初中政治创新教学设计

初中政治创新教学设计（精选14篇）

1.初中政治创新教学设计 篇一

初中政治教学创新策略

[摘要]

政治是初中阶段的一门基础课程，也是对初中生的发展有着重要影响的课程。作为一名初中政治教师，要采取适当的教学策略，激发学生政治学习的兴趣，让政治教学在学生的成长过程中发挥出其应有的作用，对于学生的人生观、价值观，以及世界观的正确形成起到积极的作用。

[关键词]

思想政治

创新策略

教学

一、建立良好的师生关系

教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，既要做严师，树立自己的威严，亲其师而信其道。作为老师要不断提高自己的业务水平，要给学生一滴水，自己本身就要有一桶水，学习新的教育理念，把握好教育的改革方向，在学习的路上不断摸索前进。

对不同的学生采取多样化的管理方式，教育要承认差异性，善于发现不同学生的优点，评价的方式要多样化。不以分数作为唯一的评价标准。不能生硬采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，做到因人施教。充分使每个学生都能得到充分地发展。

教师心中要有民主公平的心态，确保尽可能做到无论是学霸还是学渣，都要用一双发现美的眼睛看待他们。同时学生作为学习的主体，需要发挥自身主观能动性，做到我想学，我要学，树立学习的主人翁精神。

学生在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在政治课程教学过程中充分体现教师的主导作用和发挥学生的主体作用，才能真正地提高政治教学效果。

二、营造良好的课堂环境

首先班级环境的营造需要发挥教师的主导作用，教师要制定必要的课堂规则，古人有语：无规矩不成方圆。规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。

并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前做到师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。

情感教育不必刻意的提出处来，在课堂上教师可以通过案例让学生自由讨论，让学生发挥自己的思维，结合日常，把有关的精神建设渗透到其中，做到教师可以利用课程教材知识来教育学生，例如在学习《建设社会主义精神文明》这一课时，教材中的举例有：公交车上你推我搡，互不相让的不文明行为；遇到困难时向人求助时，无人理睬现象；个别人在网络聊天室里肆意满骂人，这些都是不文明社会生活现象，都不是我们要学习的，我们要培养和形成文明行为习惯，需要每个学生的共同努力，教师鼓励学生花费一定的时间和精力来和同学的交流，在知识学习和生活上互相帮助，共同努力营造一种温暖、互帮、互爱的班级环境。

同时教师在政治课程的教学过程中和下课时间都应当和学生进行一定的交流和沟通，当学生在政治课程的学习过程中遇到困难时要及时的帮助学生解除困难，学习上有所进步时，教师应当给予鼓励，与学生共同去分享那种进步的快乐，充分让学生感受到班集体的温暖，有利于学生在一种良好的心境下全身心地投入到政治课程的学习当中去。

三、鼓励学生进行合作学习

初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。

通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，不但可以解决疑难问题，而且启发了学生的独立思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

四、灵活运用教学手段

要达到政治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效地结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是政治课程内容多是些抽象的理论知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生的阅历浅，影响了他们关于政治观点的理解。

学生缺乏学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，赋教于乐，可以利用一些多媒体技术来进行政治课程的教学，例如在学习《承担社会服务社会》这一课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来播放一些英雄人物的视频，如焦裕禄的英雄事迹，让学生通过观看真实的画面来感受这位英雄人物如何为兰考人民谋幸福的，如何真实实践为人民服务的，这些画面能够直接显现教学的主题，在视觉和听觉上有强烈的震撼效果。学生会从中学习到如何承担自己的社会责任，如何用自己的行动去服务社会，正确处理自己与集体、与国家的关系，树立正确的人生观和价值观，从而轻松实现了课程的教学目标。

教师也可以利用多媒体技术，来进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性和趣味性，课堂气氛调动起来，使课程内容更容易被学生理解和接受，大大地提高教学效率。

五、有效开展课程实践活动

课程实践活动是有效教学的延伸，通过课程实践活动让学生充分的理解课程知识，并利用自己的亲身实践来感受到知识就在我们身边，我们要随时不断地学习知识，例如在学习《满怀希望迎接明天》这一单元课程时，教师可以组织学生进行采访活动，让学生对其他学生进行访谈，谈一谈自己的生活中理想是什么？有没有实现？没有实现的话，自己有何感受？教师要求学生采访后进行总结，这些学生在走向理想的过程中遇到了哪些问题，如何处理理想和现实之间的问题，听过这些故事后自己的总体感想是什么？

学生对课程知识的学习后加上对访谈实践活动的展开，学生能够领悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能够实现，在通向理想的过程中会遇到种种的问题，我们应当树立一个良好的心态，树立一个我们通过努力能够实现的现实地理想。

学生通过自己的实践活动能够正确的理解知识内容，领悟知识的真正内涵，新课程标准要求教师注重学生实践能力的培养，对知识的运用能力，通过政治实践活动的展开，学生能够真正学习到知识，并能把知识运用到生活当中。

六、客观公正地进行自我评价

对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。

例如在学习《诚信做人到永远》这节课时，教师要引导学生正确的评价自己，要鼓励学生多看到自己的优点，对自己进行积极的暗示，提高对自己采用的学习策略的认识，并思考将来做得更好的方法。通过自我评价，能够让学生树立自信心，对课程内容的学习不再畏惧，并形成自主学习的意识和较强的自主学习能力。学生在学习中形成良好的心理抗压作用，学会学习，学会拥抱自己，塑造良好的品格。

总之，政治是初中阶段一门重要的课程，在学生成长的过程中有着其他学科不可替代的作用。每一位政治教师都要正确看待政治教学，让学生认识到政治学习的重要性，把政治课堂教学放在其应有的位置之上。在进行课堂教学时，教师要转变传统的教学模式，创新教学策略，提高政治课堂的教学效果，让政治学科在学生的成长中发挥出其作用。

参考文献：

[1]张旭东，周国韬．自我调节学习的若干研究综述[J]．内蒙古师范大学学报：教育科学版，2001（2）．

[2]贾金怀．把握生成性资源提高思品课实效[J]．中学政治教学参考，2006（9）．

[3]郭红芬．试论如何提高初中政治教学的有效性[J]．吉林教育，2011，

2.初中政治创新教学设计 篇二

一、通过创设情景课题, 增强学生的兴趣, 培养创新意识

兴趣是最好的老师, 也是人的一种带有倾向性的心理特征。一个人如何才能产生强烈的求知欲呢?笔者认为, 只有一种情况, 那就是对某一事物产生了浓烈的兴趣, 只有这样才能引导其去主动积极地探索。而思想政治课的理论性较强, 相对来说比较枯燥, 所以教师应采用各种方法引导学生, 这对提高课程的教学效率非常重要。近几年提出的情景教学便考虑到了这个方面, 其主要思想便是教师根据教学内容, 有意识地通过诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜的情景设置, 来活跃课堂气氛, 让学生对课堂充满兴趣, 从而在这一过程中自然地达到掌握知识的目的。

例如, 在讲爱国情操这部分内容的时候, 正值非典时期, 考虑到这一点, 笔者翻阅了大量资料, 为学生们讲解抗争非典的感人故事, 让他们在这些故事中感受到真爱, 明白爱国人人有责, 从而自然地理解了爱国情操的内容。可见, 通过引入故事, 不但可以丰富课堂内容, 还可以唤起学生的学习热情, 且效果较好。此外, 在课堂上还可以用音乐辅助教学, 让音乐走进课堂, 从而有效地培养学生的创新意识。

二、培养学生的创新欲望

好奇心的培养是学生学习的关键, 也是个性培养的关键。因为好奇心可以促使学生不断地观察、思考、分析并解决问题。因此, 在课堂教学上要想法设法地激发学生的好奇心, 以便让他们自己去探索、发现、开发自身的创新意识。例如, 笔者在讲授《发现自己的潜能》一课时, 首先给学生们讲了一则故事。故事的大概内容如下:一个上夜班的工人走在回家的路上, 穿过坟场的时候, 不幸跌进了一个墓穴, 他极力挣扎, 想尽一切办法想爬出墓穴, 可惜墓穴太深, 不论他怎么努力都无济于事。于是, 他决定干脆在墓穴里休息, 等第二天天亮再求助他人。但就在他半睡半醒的时候, 一个醉汉也掉进了墓穴, 他看到醉汉也在像他之前一样极力挣扎着往上爬, 便开口说道:别挣扎了, 没用的。但他话音刚落, 醉汉大喊一声“鬼啊”, 竟然轻松地爬了出去。

问题:醉汉在听到工人的“鬼话”前后有什么不同表现?

学生:听到工人的话之前怎么也出不来墓穴, 但听到“鬼话”后, 轻松爬出了墓穴。

老师:为什么?

学生:遇到刺激后潜能得以释放。

老师:这就是潜能。

由此可见:大胆想象引导学生, 创新课堂, 培养学生个性非常重要。

三、采用三步教学法提高创新能力

三步教学法自实施以来已经得到了广泛的应用, 所谓三步教学法是指:提出问题———展开讨论———分析概括。这些都需要从学生创新能力的培养入手。

1. 提出问题。

教师首先要熟悉教学内容, 以此提出问题, 并对学生预习进行相关的提示。学生根据提示, 通过自己查阅资料获取相关知识, 从而提高学习的积极性。这样就有效地增强了探索欲望, 并养成了发现问题、自我提出问题的能力。

2. 展开讨论。

思路的开拓, 活跃思维的养成都是通过相互之间的讨论完成的。在知道了提示问题的答案后, 学生之间可以展开讨论, 不但增强了交流能力, 还能培养自信与勇气, 同时, 自然而然地养成融洽的师生关系。

3. 分析概括。

最后, 便是教师的概括了, 教师提出问题, 学生则在讨论的基础上, 对问题及其知识进行概括, 纠正错误, 鼓励创新, 从而不断提高解题能力。

四、创立科学的评价机制

教学评价作为教学工作中必不可少的环节, 在教学中起着价值判断、导向的作用。一直以来, 学生都深受应试教育的限制, 因此, 建立一套科学、合理的评估机制就显得尤为重要了, 这不仅可以摈弃落后的应试教育, 还能提高教学质量, 提高学生的素质, 培养学生的个性。科学合理的评价机制要求在实施中做到以下几点:

1. 综合评价。

评价时:综合考虑各个方面, 分数不是唯一的, 要重视平时的行为、过程, 以及整体素质的评价, 力求做到全面兼容。

2. 评价的内容要具体、适度兼容, 尽力透明化。

具体操作时, 可以先让学生了解评价内容的明确适度性, 使之记住各个评价细则, 让评价有章可循, 从而实现道德评价的科学、规范。

3. 自主化评价方法。

要充分发挥学生的自主性, 学生、家庭、老师多方参与, 进行综合测评, 以使评价结果公正、客观。只有这样, 才能对学生的创造力予以充分的肯定, 进而促进其创造力的进一步发展。

总之, 培养创新能力的方法多种多样, 每个政治教师都有自己的方法。学生的状况不同、氛围不同, 教师引导的方法也各具特色。教师在教学中只有多观察、多总结、多学习, 一切从学生的实际出发, 并根据自己的教学实践进行调节, 才有助于培养学生的创新能力。

同时, 培养学生的创新意识不是一朝一夕的事情, 也不是教师能单独完成的工作, 它需要家庭、社会、学校相互配合, 并提供适宜的创造环境。这样, 学生的创新火花才能随时随地地迸发出来, 我们的民族才能越来越有希望。所以, 我们要共同努力, 为培养学生的创新能力尽一份力量。

参考文献

[1]王淑霞.浅析如何提高初中思想政治课的教学质量[J].金色年华 (下) , 2010, (4) .

[2]肖锋.谈初中思想政治课如何进行创新[J].中国教育发展研究, 2010, (3) .

[3]李笑梅.初中思想政治课实施研究性学习的思索与实践[J].现代教育论丛, 2010, (4) .

3.初中政治教学创新与实践 篇三

【关键词】创新 实际 教学

新课程教学改革中，教师应该更新教育教学观念，重视转变教学角色，改变课程教学中知识传授的方式，教育学生学会学习，学会思考，学会主动参加学习，学会在教学中充分尊重学生，充分突出学生学习的主体地位，发挥教师积极生动的角色，开展一些有趣的探讨，在具体的教学实践中应该努力做到以下几方面。

一、实现教师和学生的共同进步

主动更新观念，运用一切为了学生发展的意识和观念。学生是学习的主人，老师在教学过程中都应该发挥学生学习的主人作用，优化初中思想政治教学步骤，发挥学生学习的主体性，让学生跟着自己的思维旋转，形成好的学习模式。一些学生缺乏学习的主观能动性，教师应该激发学生学习的自觉性，教育学生主动学习知识，接受知识，提高学生的素质。教师应该在教学中加强探索和研究，全面确立学生为主体的教育教学思想，重视在教学过程中充分发挥学生学习主体的重要作用，创造和谐民主的氛围，带领学生全面参与学习过程，实现教学交流，培养学生学习的能力。教师应该转变教学的角色，发挥教师的领头人作用。在现代教学过程中，教师要承担平等中的首席的作用，主动承担起学生学习组织者的作用，发扬学生学习的引导者的作用，教育学生成为学习的参与者和实践者，创造民主平等的和谐的师生关系，充分发挥教学的全面作用，在充分发挥教师教学的主体性的同时，重视引导学生形成学生自己的意见，保证学生能够发挥自己的意见，形成自己独立的见解。例如，在初三的政治教学中，教师应该根据国家建设和思想道德建设的要求，改变学生辩论的形式，运用辩论的题目，教育学生正反两方面来进行辩论。这样班里的学生就能够为了辩论比赛而广泛地搜集资料，并事先做好准备。采用新颖的学习形式，实现了学生最大化的学习和交流，学生成为学习的主人。

二、实现小组合作

发挥学生学习的主人的作用。学生学习过程中不可能总是一个人学习，新课程应该重视实现小组合作学习，在课堂教学中教会学生合作和研究，积极提升学生团队合作的品质，提高学生自主学习的能力。例如，教师在带领学生学习可持续性发展战略的时候，可以组织学生学习有关水污染的资料，教育学生学会分成几个学习小组来进行学习，确保学生成为学习的主人，调动学生学会分析水资源的情况，通过开展调查研究活动，学生从不同的角度来搜集学习资料，确定学生学习主题，帮助学生了解河流的变迁，水资源的运用等情况，然后进行学习交流讨论活动，形成好的调查报告，并形成最终的研究成果。

三、培养学生提取信息的能力，教师应该在自主学习中创造学生学习的主体地位

教育家陶行知曾经启示我们，教师的责任不在教，而在教学生学。教师教学的法子必须根据学生学习的法子来。教师在讲课的时候，应该突出学生学习的能力，信任学生，教学生学会学习。教师在突破一些教学重点和难点的时候，应该充分估计学生的潜力，不仅重视讲解，更重视让学生说，引导学生学习。教师应该教会学生学习方法，解决学生在课堂教学中产生的问题。教师要转变学生的学习观念，让学生自己喜欢学习，提高学生学习的能力。要教会学生学会看书，提高学生看明白教本的能力。

总之，教师应该教会学生不断提出问题，学会思考问题。很多学生在考试的时候，面对材料不知道怎么行动，教师应该增加学生的辨别能力。学生在政治学习的时候，教师应该教会学生学会多问几个为什么，学会自己思考，提出问题。教师应该教育学生学会阅读报刊杂志，收集学习素材，提高学生分析问题、解决问题的能力，重视培养学生的提问能力，教会学生学会思考，学会自主学习。

【参考文献】

[1] 吴华荣. 思想政治课与情感教育[D]. 首都师范大学，2001年.

[2] 陈蓉. 集群式模块课程的初步研究[D]. 福建师范大学，2001年.

[3] 詹荔蓉. 中学思想政治课教师素质探略[D]. 福建师范大学，2001年.

4.初中政治创新教学设计 篇四

初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养

文/谢关火

??我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。本人以为，研究性学习对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。

??对于研究性学习的含义，归纳起来一般有两种情况。一是指学科教学中的`研习活动，是一种与接受学习相对应的学习活动，强调学生要探究、自主学习，发现问题、解决问题。这种学习方式可在校内外的各种教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、教学活动中渗透运用。二是指一种专题式的研究学习活动，指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合应用知识解决实际问题，是一种项目学习活动。本文阐述的思想政治教学中的研究性学习，属于前者。现在，本人根据自己的认识和教学实践，谈谈在初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养。

??一、构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想像力

??我们要想培养学生的创造性想像力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。

应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。设计出来的最理想的题目应该是让学生通过跳一跳的努力，就能摘到果子。同时，设置问题应面向大多数同学，兼顾两头，让全体同学都能去思考、去分析，这样才是我们追求的目标。例如，在讲授初一“性格的形成”这一内容时，我不是简单地把有关性格的知识原理给学生做一番讲述，而是设计以下问题：(1)请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组(给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字)；(2)我希望有同学列举出两个性格完全相同的人(年代身份等不受限制)，你们能帮助老师实现这一愿望吗?(3)“世上不会有两个性格完全相同的人”是什么意思?A?完全不同，有些相同；B?有些不同；C?有相同之处，也有不同之处。(4)这些人的性格为什么会有不同呢?(5)假如××和××生活在同一家庭，在同一班级学习，请你推测一下两人的性格会相同吗?(6)请大家说说，在我们的学习中应怎样培养良好的性格?这些问题能够使全体同学都动起来、积极思考、大胆想像，从而使学生的主动性得以发挥，让学生在实践中学会知识，转换和拓展知识，检验和运用知识，并学会分析问题和解决问题，从而较好地培养了学生的创造性想像力。

??二、转换题型、转变背景，培养学

5.初中政治教学特点 篇五

初中政治课教学应联系时政热点 内容摘要：

初中政治课教学一直以来都是教师讲解占了大多数时间，学生主要是被动接受，死记硬背。导致许多学生对本学科不感兴趣，成绩不理想。我觉得作为一个政治课教师应该在教学中做到：超越教材，唤起学生主体意识，把时政热点引进课堂。

关键词：政治 教学 联系 时政

作为一名初中政治教师，经常有学生问我：“老师，政治学科究竟怎样学啊？我背了很多原理、路线、方针、国策等，可一到考试，我的成绩就是提不高，怎么办呢？”学生问的这个问题的的确确是困扰很多学生的一个难题，也是摆在我们政治教师面前的必须加以解决的问题。而没有把教材知识和时政热点相结合。因而功夫没少下，可是效果却不明显。作为教师必须重视这一问题，采取有效措施，帮助学生走出困惑，让学生“学的博”。在教学实践中，宜从以下几个方面操作：

第一，超越课本。采用课内知识与课外知识相结合的方法，有时不免旁征博引，引导学生从课本中走出去。如教学“共同富裕是社会主义的根本原则”这一内容时，可以让学生联系当地实际找出党和国家哪些政策体现了这一原则。学生如果找起有困难，可以分小组讨论，教师也可以提示。最终让学生知道：党和国家进行的西部大开发、免除农业税、义务教育免收杂费等等都体现了共同富裕这一原则。使学生在一个更广阔的背景中理解“共同富裕”这一原则，掌握了更多知识，开拓了眼界。我以为在课堂上经常恰到好处地向学生“灌”一点，扩大学生的知识面，对他们把课本知识与实际相联系是有极大帮助的。

第二，唤起学生主体意识。在教学实践中，我以各种时政热点为载体，引导学生在一个广阔的领域中学习政治，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。

在授新课前要求学生先预习课文（当然，由于政治课的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂课前都要求学生预习，但尽量要求对一些重要课时进行预习），独立阅读，发现问题，找出自己预习中不清楚、有疑问的问题。教师可以在每堂课后（有晚自习的可以利用晚自习）提出下一节课的预习要求或提纲。

学习任何一个学科，没有学生自己的思考、理解和领悟，都是事倍功半的。而纵观政治教学的现状，教一新课，其中1/2到2/3的时间被老师滔滔不绝的讲解、分析占用了。学生缺乏自己的咀嚼品味。因而很难真正地理解课文内容，更不用说去应用了。第三，课后作业的布置要注意综合性。根据政治课的学科特点及中考要求，课后作业的布置不能简单布置几个书面作业，让学生做了，再去背到。课后作业不一定每节课都有，也不一定要当天完成，也不一定要独立完成。作业的布置要根据《课程标准》中的要求，要避免题目简单，题型单一，缺乏创新性，机械重复，浪费时间。作业题要注意启发性，选题要有新意、有针对性、有层次性。如学习了《资源和环境问题》一课后，可以布置学生利用节假日去调查当地的环境状况，产生的原因，并提出解决的办法。这比简单的布置几道书面作业让学生做了再背了要好得多，学生在调查、分析并提出解决办法的过程中，无一不用到教材的知识点，不但有利于知识的识记，而且有利于知识的理解应用。

浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用

一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。如此，一对一天材教育 哈尔滨天材教育

本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。

二、政治需识记的内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。

思想品德课是我们对中学生开展德育工作的一个主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，这就要求我们必须保证每一个学生更好地理解每一个课程。因此，在政治课的教学中，必须挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性。

现就政治课教学中如何发挥学生的主体作用问题，谈谈自已的认识：

一、转变教育观念，当好一名“引导者”

我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者”，教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者”，才能充分发挥学生主体的能动作用。

二、创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体性的发挥提供良好环境

学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教学中，我们教师基本上仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体作用。

三、激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难

美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，如果能充分激发学生的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。

兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛、枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣，我主要是通过以下几个方法来达成此目的：

首先，教师以师德感化学生，做到课上是老师，课后是朋友、是长辈，尽心

一对一天材教育 哈尔滨天材教育

尽力为学生着想，赏罚分明。让学生由喜爱这科的教师从而喜爱这一门课。

其次，教师应尽量丰富自己的教学语言，幽默风趣的授课方式往往使学生更容易接受，更好的理解知识，从而激发学生对这一门课的兴趣。

四、实施差异化教学，提高学生学习主动性

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。

一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解，从而也便有了优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。

6.浅谈初中政治课的创新教学 篇六

首先, 应大力培养学生的自主学习能力和创新精神, 落实学生在课堂上的主体地位, 营造一种以创新精神为核心的教学环境。在教学活动中, 教师与学生的关系应该是平等的关系, 传统的教学模式大多是采用老师讲、学生听的方式, 老师形成了绝对的权威, 是学生学习表现的评定者, 将学生的思维限制在一定的范围内。因此, 要求教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色, 更要成为学生学习活动的参与者、合作者, 使学生感受到教师对自己的尊重。如果老师和学生的关系表现得平等而和谐, 将会诱发学生进行创新性思维, 把学习的主动权还给学生, 在这种平等而和谐的环境中, 学会调动起自己的兴趣, 从而激发出创造的灵感。关注学生的主观能动性, 注重学生潜力的发展, 使学生在课堂上畅所欲言。例如我在讲授初三政治课《党的基本路线》这一课时, 书本上涉及到了坚持四项原则这一内容, 要求学生谈谈红色旅游的作用, 之前我并没有作任何提示, 于是就有学生谈到了搞红色旅游可以增加革命老区的经济收入, 还可以使大家都富裕起来, 还能让人们感受到共产党人的奉献精神, 坚定共产主义的崇高理想。还有学生说到了要在景区增加一些基础设施来吸引游客, 把公路修好, 还可以卖一些地方特产, 提升服务质量等。面对这些, 我都予以赞扬。可以看出学生会产生出各种美妙的想法, 创新意识也由此被激发。作为教师也要本着创新的精神, 进一步去拓展学生的思维空间, 随着时代的发展, 学生在某些方面的知识往往超过了教师的知识贮备, 提出一些让教师无法回答和解决的问题, 在这种情况下, 教师千万不要去回避, 应大胆的鼓励学生去探索, 通过各种途径帮助解决。甚至有时会出现一些“奇谈怪论”, 如果我们以教师的权威去压制这些所谓的“奇谈怪论”, 以自己的标准答案来作最终的评价, 那只会限制学生的思维, 导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退, 最终会遏制学生个性的自由发展, 这样一来, 学生有什么新的想法也不敢在课堂上发表了。所以作为教师我们应该理解和尊重学生的发言及所提出的问题。同时还要学会倾听, 要把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程, 一个知识拓展的过程, 努力创造出一个有利于塑造学生创新意识、创新精神和有利于发展学生创新思维、创新能力的教学环境。

其次, 要创造出各种教学方式, 让学生主动参与, 以学生为主体, 根据学生的心理特征, 开展丰富多彩的教学活动, 使之能创造性地学习。例如在讲到《承担对社会的责任》时, 要求学生利用课余时间去做一些服务社会的事, 于是就有学生在放学后向人们宣传保护环境的重要性, 并亲自参与到环保的实践中, 还有学生去敬老院帮助老人们扫地, 通过这些活动可以让学生们体会到承担责任所带来的快乐。在学到《我们的社会主义祖国》这一课时, 让学生分组去收集各种资料来体现当前我国取得的巨大成就, 以增强学生的爱国情操和强烈的民族自豪感, 同时还补充一些资料来显示我国与发达国家之间的差距, 使学生认识到我们不能陶醉于已有的成绩而稍有懈怠, 我们必须加快发展, 从而增强学生的社会责任感。这样, 能加深学生对所学知识的理解。因此, 教学方式的多样化尤其重要。

再次, 学生的主体活动是学生认知情感、智慧发展的基础, 教育要改变学生, 就必须让学生作为主体进行活动, 当学生在教学中成为主人后, 人人都有机会畅所欲言说出自己的想法, 在这样一个和谐民主的氛围里, 学生学习的主观能动性被充分调动起来, 学生的创新精神、实践能力就能在自主活动中体现, 而不是外界强加的。因此, 教师要改变以往的以知识为准、教师传授和灌输为主的教学模式, 使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上, 通过全面、多样的主体活动, 增强学生的积极性, 促进学生在创新精神、实践能力和各方面素质的全面发展。

最后, 让学生自主参与评价。把学生引导到评价中去, 把评价的权利还给学生, 使学生在评价中交流, 在交流中学习, 在学习中发展。当学生提出自己的认识后, 需要得到的是肯定或是引导, 倾听别人的评价或者建议, 这是对学习的改进或补充。如果老师成了评价的权威, 将会压制学生的思维, 所以需要学生人人参与评价, 都可以说出自己的想法或是看法, 其间需要教师作出正确的引导, 帮助学生掌握评价的方向, 评价他们评价的方法和要领。注意充分理解和尊重学生的发言, 学会放下教师的架子, 同学之间经过交流和讨论, 深入学习, 最终获得知识, 使学生的创新激情得到有效的持续。学生在课堂上得到的也不仅仅是知识, 而是人际交往、协调合作的个性品质的培养, 还有利于学生发扬团队精神。

7.初中政治教学的创新策略研究 篇七

关键词：初中政治；新课改；创新策略

新课改对初中政治教学的目标要求非常详细，具体要求学生应当准确把握相应的政治内容。因此，教师应当采取科学合理的方式来对学生加以指导，从而以此来培养学生积极探索和学习政治知识的意识，并为其树立科学的世界观和价值观念。这就要求初中政治教师应当针对以往所采取的传统教学方式进行创新改革，结合新课改的教学理念，不断创新教学方式，以此提升教学效果。

一、创造良好的课堂教学环境

一个良好的课堂教学环境是保障课堂教学氛围的关键，教师能够在这种良好的教学氛围中，充分发挥出自身的作用。因此，必须营造出良好的课堂教学环境，可直接制订出相应的课堂教学规则，以此来促使良好班风的有效形成。在整个政治教学当中，教师需要注意培养学生团结友爱的道德精神，尽可能营造出此类主题的精神风格。在这种背景之下，学生才能真正感受到相互间的爱、信任及尊重，由此强化了整个班级的亲和力和凝聚力。

例如，在《建设社会主义精神文明》的教学活动中，教师可以充分应用教材当中的现实生活例子，比如，可推出一系列破坏文明和谐的行为“在公交车上你推我搡、互不相让”“向人求助时，无人理会”“在图书馆、聊天室内肆意喧哗”等，此类破坏文明和谐的现象都是不可取的，以此来引导学生，使他们自觉培养并养成文明和谐的行为及习惯。由此促使每一位学生都能够具备互帮互助的品德，真正创造出文明、和谐、向上的课堂教学环境，最终使整个课堂教学效果得以提升。

二、创设教学情境，培养学生创新意识

学生创新意识的培养要求教师应当从学生们的兴趣入手，以兴趣来促使学生对政治知识的学习产生巨大的热情以及强烈的学习欲望。所以教师在教学活动中要采取相应的方式进行引导，促使学生从被动学习的状态，迅速转变为主动探求的状态。政治知识大多是纯理论性的东西，枯燥乏味。采用创设情境的方式来引导学生，可激发学生的学习兴趣，使课堂富有趣味性，生动而活跃，学生由此进入到主动、积极的学习状态当中。

例如，在《中华文化与民族精神》的教学中，教师可在课前搜集相应的课程相关资料，主要涉及一些民族精神方面的内容，以此放入课堂进行一一列举。比如，在汶川地震时，军民共同努力，携手抗灾，感动了全中国的人们。教师可列举出其中一些富有代表性的英雄人物编辑成故事的形式给学生讲述，整个过程可充分结合多媒体技术来进行，加入相应的视频和图片等，给学生带来更加直观的体验。这样学生就能够在整个教学过程中，充分体会到全国人民面临灾害时团结一致的精神，从而促使整个课堂教学的内容获得更深入的延伸和拓展，最终有效保障了教学效果的提升。

三、有效开展相应的课程实践活动

通常课程实践活动属于教学发展的有效延伸，借助课程实践活动，能够促使学生更加充分且深刻地对课程知识进行深入的了解，并且可直接由此借助自身的实践经历来真正感受到知识的内涵，从而养成一种不断学习的意识和心态。

例如，在教学《满怀希望迎接明天》这一内容时，教师可在课堂教学知识传授之后，直接组织相应的采访活动，让学生相互之间进行访谈、讨论，所讨论的话题主要围绕自身的理想和梦想来进行，主要谈自身的理想和梦想是什么、自身的理想和梦想有没有开始和实现、有什么感受等。而教师可在一旁进行引导和总结，以此来分析学生在向往梦想和理想的过程当中，可能遇到什么类型的问题、如何去处理此类问题等。然后可询问学生，在听过此类的故事之后，自身有什么总体的感想等。

学生在接受课程知识有效学习之后，直接展开相应的实践访谈活动，通过和同学之间的深入交流，不仅能够很好地培养相互间的友谊，同時还能真切领会到理想的美好。然而，并不是所有的理想都能够实现，一般在通往理想的路上都会面临多种问题和挫折。因此，这就必须要由此树立一个良好的心态，然后在此基础上有效树立起真正能够通过努力来实现的理想。整个过程具体要求教师要充分尊重学生，重视学生实践能力的培养，强化其对知识的运用能力，从而由此提升教学的质量水平。

综上所述，初中政治教学的创新改革，具体要求教师充分发挥出自身的教学能力及智慧，不断创新改革传统教学方式，促使学生积极主动地参与到教学活动中，最终实现课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]郑劲松.新课程下初中政治教学的现状与策略[J].新课程导学，2015（34）：28.

8.初中政治教学心得 篇八

初中教师，深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要作用。我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学理念，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的学习能力。密切关注教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：

1．转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

2．营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣

教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动是不成功的，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

3．引导学生积极主动参与教学过程

由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

（1）运用探究式教学，使学生主动参与。

在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。

（2）． 运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。

变式教学是对教学进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

4．强化交流和合作，培养学生的合作意识

在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行合作与交流，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和含作。

小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组交流与合作学习活动中，把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。

教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

5．注重传授知识，不忘育人

如何在教学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现，法国著名教学家包罗朗之万曾说：“在教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是的教学故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的教学史，如果将教学科学史渗透到教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适应地选择教学科学史资料，有针对性地进行教学。为了让同学们了解问题，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特点，适当选配史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对问题认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。

归纳几点：

1、要以人本主义为宗旨，善待学生，关怀学生，了解学生，与学生打成一片，成为学生的朋友。

2、以学生为主体，创造探究、合作、互动的学习环境，变学生的被动学为主动学，做学习的主人。

3、预设教案，讲究方法，适时帮助和启迪学生，切不可一切代办之。

4、要注重培养学生的正确的价值观和高尚的道德品质，育人切不可忽视。

9.初中政治教学反思 篇九

一、荣誉激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。新教材图文并茂，设计生动活泼，美观大方。增强了教材的趣味性，可读性。内容简练符合学生的认知水平，贴近生活实际。案例，材料新颖，突出时代感，生活化，容易引起学生的共鸣，激发学生学习兴趣。如果教师用现代的教学手段，更能激发学生参与学习的兴趣和热情。改变过去教学的枯燥无味。而采用多种教学形式，如大家谈，谈论式、探究式、小品、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。

二、创设师生互动的氛围通过活动探究，变过去教学中的师―生关为师―生、生―生、生―师之间的多向交流。构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如“人生难免有挫折”教学设计，就“挫折”是好事还是坏事，让学生进行谈论。然后分正反两方辩论，双方唇枪舌剑，你来我往，教师再加以点拨，在辩论中，学生轻松愉快地学到了知识，既锻炼了口才，又提高了能力。学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法和见解。从中感悟到了与老师主动交往的快乐，师生之间形成了良好的互动。

三、给学生一个自由发展的空间新教材充分给学生一个自由学习的空间，使学生在课堂上能想，能干，能说。新教材设计了不同层次的系列开出一层空间，启发学生进一步谈论问题。设置了形式多样的活动栏目，为学生的实践活动开辟了广阔的天地等。因此，教师在教学中应让学生自由发展，少指责，否定，多理解，肯定。开发学生想象力，培养创新意识，发散思维，求异思维等。

10.初中政治教学创新意识及对策分析 篇十

【关键词】初中政治教学 学生创新意识 培养措施

前言

在基础教育阶段，初中政治占据着非常重要的位置，起着举足轻重的作用。在新课改理念的推动下，创新教学理念已深入广大教师心中，并得到了非常广泛的应用。初中政治是对学生思想的开拓，通过政治知识的学习和积累，引导学生独立思考、探究、谈论，一步步提高学生的政治觉悟能力，从而为学生今后的政治觉悟能力搭建坚实的基础。创新是社会发展的基础，因此，创新意识成为了当前教育的重点内容，探究初中政治教学如何培养和提升学生的创新意识具有现实性的重要意义。

一、政治教学中学生创新意识培养的原则

首先，激发学生兴趣。阿基米德说：“古往今来，人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。”爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，兴趣才是最好的老师。”由此可见，兴趣在人们开始探索和学习的过程中至关重要。兴趣是产生创造力的源泉。因此，在日常教学过程中，教师应积极、主动地与学生进行交流，纵观初中生的实际生活经验，根据学生特点，结合教学内容，巧妙地设计教学活动，融合多媒体教学手段，创设新颖的问题情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣。

其次，鼓励学生质疑。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习其实就是思考的过程，而思考则起源于质疑。因此，在日常教学活动中，教师应积极鼓励学生积极发现问题、探索问题、敢于提出问题。并且，教师对学生提出的问题始终要报以和悦的态度，不训斥、不排挤，给予积极鼓励和肯定。

再者，对于学生来说，他们需要学习的知识是非常广泛的，他们的知识需求量是无限的；而作为一名对学生学习起着重要引导作用的教师来说，应该不断进行学习，不断提升自身业务水平及素养，不断开拓进取丰富自身知识，使自己成为一名学识渊博、道德高尚的教师，从而更好地适应学生学习需求，吸引学生注意力，调动学生学习激情，激发学生的创新思维，进而培养和提升学生的创造能力。

第四，尊重学生个性。由于学生来自不同区域、不同家庭环境及背景，因此，其的性格特点有很大的不同，包括兴趣爱好，思维及各方面能力等。所以，在日常教学过程中，教师要尊重每一位学生，善于发掘他们的闪光点，积极鼓励他们，积极地与他们进行交流沟通，尽可能地为学生营造良好的个性发展平台，从而激发学生自身潜能及求知欲望。

二、初中政治教学中学生创新意识培养策略

创新是社会发展的基础，是民族兴旺的动力源泉。随着新课改的步步深入推进，培养学生的创新意识已成为新时期教育的关键内容，成为了广大教师及教育界广泛研究的内容和热烈追捧的话题。因此，为了抵达新课改的教育目标，教师必须对此高度重视起来，树立创新教学理念，尊重学生个性特点，教学过程中充分体现出学生的主体地位。教师可以从以下几个方面做起：

1.积极运用现代信息化教学工具

作为一名合格初中政治教师，首先要树立新的教学理念，不断地进行学习，不断提升自身业务水平及素养。为跟进新时代发展的步伐，教师必须积极运用现代信息化教学工具——多媒体。科学、合理地将政治教学内容与多媒体有效融合，利用多媒体丰富、新颖、生动的感官效果触激学生实际生活经验，从而激发学生个性思维及想象力，培养学生的创新意识。

2.巧妙地创设课堂情境

趣味性课堂是培养学生学习兴趣的主要来源和必由之路。只有课堂内容具有趣味性，才能够吸引学生注意力，调动学生学习、探究的积极性，激发学生的学习兴趣和想象力及个性思维，逐步将学生引入智慧的殿堂，使学生全身心地投入，充分发挥主观能动性进行观察、发现、探究，并沿着自身个性思维轨迹进行思考，从而充分发挥自身潜能，富有创新意识地进行解决问题。因此课堂情境的创设对于培养学生的创造意识来讲是非常重要的，起着非常大的积极作用。教师在进行课堂情境创设时，必须纵观学生实际生活经验，结合教学内容，充分考虑到初中生的整体特点和学生的个性特点及兴趣爱好，以学生为中心创设教学情境，只有这样，创设的情境内容才能够符合学生的思维范畴，才能够吸引学生注意力，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，使学生全身心地投入其中，自然而然地展开创新思维，进而培养和提升学生的创新意识及能力，促进学生综合素质与能力的发展。

结语

总之，初中政治教师需要与时俱进，不断学习和提升自身业务水平及修养，树立创新教学理念，积极地为学生创设个性思维及能力发展平台，树立起高度的工作责任心和事业心，以学生为中心，全方面开拓创新教学资源，从而培养和提升学生的创新意识及能力，促进学生综合素质与能力发展。

【参考文献】

[1] 廖信松. 新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J]. 教育教学论坛，2013（44）：131-132.

[2] 梁思敬. 浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J]. 学周刊，2014（02）：198.

11.初中政治创新教学设计 篇十一

1 更新教育观念

中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话, 在学校要听老师的话, 在单位要听领导的话, 于是, 服从听话就成了他们做人的基本准则, 缺乏一种创造的内在冲动, 缺乏一种大胆质疑的批判思维。

家长和教师都要彻底改变“听话就是好孩子、好学生”的陈腐观念, 以民主平等的态度对待孩子和学生, 鼓励他们大胆质疑, 逢事多问一个“为什么”、“怎么样”, 自己拿主意, 自己作决定, 不依附, 不盲从, 引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲, 使他们逐步养成自主、进取、勇敢和独立的人格。

教师要树立创新意识。创新意味着异议, 因此, 不必过多地考虑错误的危害性。教师首先要尊重学生提出的“古怪”问题, 尊重他们别出心裁的想法, 并对他们的好奇心和探究性行为以及任何探索迹象予以引导, 必要时给予适当的肯定, 而不是一味的否定或打击, 甚至是批评。创新思维是与发散思维联系在一起的。课堂上教师除了让学生知道“是什么”之外, 还要注意引导学生思考“还能是什么”, 也就是说可供选择的还有什么, 不将学生的思维限制在“一”上, 而是努力促使他们探索“多”。

教师要善于创设活跃的课堂氛围, 激发学生的求知欲和创造欲, 鼓励学生大胆发言, 勤思考, 多讨论, 在所有的环节中把批判能力、创新性思维和多样性教给学生, 培养学生的创新精神, 努力创造一种宽松、自由、民主的“教学相长”的良好氛围, 建立和谐的“教”与“学”关系。

2 改变教学模式

传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”的弊病。教师整堂课讲解, 学生一字不拉地速记, 教师的职责就是“传道、授业”, 学生不能随便提问表示异议。这种上课方式缺乏信息反馈和民主气氛, 灌输有余, 启发不足。学生对教师讲解内容的消化方式是记忆, 被强迫读死书, 死读书。这样就不利于让学生发挥作用, 而且也不利于学生对知识的吸收, 复制有余, 创新不够。再加上思想政治课本身理论性强, 教师在教学中往往是先向学生展示概念、原理, 然后再举例分析说明, 帮助学生理解。这种传统的教育模式, 不但不能培养学习兴趣, 而且使学生的注意力容易分散, 久而久之, 学生对政治课不感兴趣。

因此, 教师要更新教育观念, 在教学过程中, 采用“参与式”、“讨论式…”“启发式”等为主, 注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境, 鼓励学生大胆质疑, 独立思考, 用自己的方法去探索现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例, 如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点问题。在互动中教学与学习, 教会学生运用正确的方法去分析材料、事例, 从而让学生轻松地掌握知识, 触发学生的灵感, 培养学生创新能力。

3 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是一种巨大的动力, 学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣, 他们就会产生强烈的求知欲, 就会如饥似渴地去学习和钻研。

从实际情况看, 学生对政治课感兴趣与否, 将直接影响着思维的积极性。因此, 千方百计、想方设法地去调动和激发学生的兴趣, 是教师在课堂教学中首先要解决的问题, 这也就需要教师不断改进和优化教学方法。教师在教学中首先应富有创新意识, 设计形象生动的教学情景, 激发学生那种强烈的探索欲望, 使学生处于一种积极的思维状态;积极创造条件, 让学生积极参与教学过程, 以使学生从被动学习转变为主动学习。这样才能有利于培养学生的创造能力。

在教学过程中应多运用现代教育教学手段和方法, 对于教材中比较抽象的概念和原理, 在教学中多运用挂图、录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料, 充分调动学生的感官、视觉, 使教学更生动、形象, 学生的学习积极性也会大大增加。

4 打破常规上课模式

班级以统一为特征, 在批量培养相同规格的人才上具有得天独厚的优势, 而要培养以自主、多样、探究为特征的具有创新能力的人则需加以调整。也就是说, 必须要辅之以其他的教学组织形式。针对学生好动、好强的特征, 一般可以采取演讲、调查、参观、竞赛、讨论、查阅式 (收集资料) 等, 开展灵活多样的活动课。这样就充分发挥了学生的自主作用, 让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。例如, 教师为学生设置一个课题, 让3～5名学生组成学习小组, 由其共同完成。在具体操作的过程中, 教师可以实行统一上课、小组研讨、个人独立钻研相结合的教学模式, 并以灵活的时间单位取代固定划一的上课时间, 其特点是教学不拘形式, 无固定结构, 不搞分科教学, 不按教材传授知识, 学生可以根据自己的兴趣在教室或其他活动场所自由活动和学习, 教师的职责是为学生的学习创设并布置好学习环境, 给其以最大的学习、探究空间。

5 改进考试方式

传统的课堂教学重视的是对已有知识的传授, 学生只有靠平时死记硬背式的知识积累才能顺利通过考试。这样的考试方式显然不利于学生创新能力的培养, 这就要求我们改革传统的考试方式。

在考试方式上, 我们可以采用适量的开卷考试。开卷考试的试题更具开放性, 更加灵活, 学生可以自由查看资料、课本。与闭卷考试相比, 开卷考试为学生提供了充分的思考空间, 有利于学生充分发表自己的见解, 展现自己的能力, 发挥自己的水平。考试时允许学生发表不同的见解, 对那些有创造性见解的答卷要给予鼓励, 力争把学生的精力引导到对问题的分析和解决上来。

在考试内容方面, 我们要尽量减少试卷中有关基本知识和基本理论方面需要死记硬背的内容, 尽可能地安排一些没有统一标准答案的探讨性问题, 需要学生经过充分搜集资料、深入地思考才能够做出解答;或是安排一些综合性较强的问题, 需要学生运用所学理论知识经过反复、仔细地分析思考才能做出回答。这有利于培养学生的创造性思维和创造能力, 并对他们起到一种重要的导向作用。

总之, 提高学生的素质, 培养学生的创新精神和实践能力是当今时代的要求, 也是初中思想政治课教学的一项重要任务。思想政治课是一门理论性、实践性极强的课程, 有许多理论问题, 实践问题需要探讨。我们政治教师要充分利用各种教学手段和方法, 给学生创新的时间和空间, 对学生进行创新能力的培养。只要我们始终以培养学生的创新能力为目标, 不断更新教育观念, 在政治教学的改革和实践中努力探索, 开拓创新, 一定能在政治教学这块土地上结出丰硕的果实。

摘要：在科学技术飞速发展的今天, 创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。科技部2011年7月13日发布的《国家“十二五”科学和技术发展规划》提出, “十二五”科技发展的总体目标是:自主创新能力大幅提升, 科技竞争力和国际影响力显著增强, 重点领域核心关键技术取得重大突破, 为加快经济发展方式转变提供有力支撑。未来五年, 国家综合创新能力世界排名由目前第21位上升至前18位, 科技进步贡献率力争达到55%, 创新型国家建设取得实质性进展。

12.初中政治教学设计及反思 篇十二

生长在越南的一种野生水稻，不用浇水施肥，一年四季都在疯长。由于长得过快，机体里囤积了大量的有毒物质，使它成了无法食用的废物。科学家发现，只要控制住它的生长速度，让它缓慢下来，毒素就会被它自身慢慢排除，野稻米则会变成金米稻。

其实，教育又何尝需要快节奏?我们不妨将“教育”二字拆开后来诠释其内涵：教是教导、教化，有引导、传授之意，又有感化、内化之意;育是培育、育心，有培养、养育之意，又有养心、修心之意。从表面来看，教育注重知识、技能的达成，关注的是一种应试本领;从深处来看，教育更应追求孩子心灵的`发育，努力为孩子的精神成长创造契机。前者是显性的，以分数来衡量;后者是隐性的，难以用具体的数字来评价，因为烛照的是孩子的心灵，是一个长期的感化、浸润、触动直至学会选择、独立、超越的过程，自从孩子降临到这个世界到离开这个世界一直就未曾停止过。也就是说，教育的过程是充满曲折的，它面对的不是流水线上的产品，而是一个个鲜活的生命。由于每个人的生命成长历程是个性化的演绎，其生命的内在需求是不会被轻易察觉的，更何况我们所面对的是处于青春叛逆期的孩子?既然孩子的生命需求及其成长自有其独特的印记，我们能做的只有在尊重孩子个体生命特点的基础上做好导航，创造孩子成长的良好氛围，循循善诱地激发起孩子向上的愿望。不过，整个过程绝非一蹴而就，有事更需要我们有一种大无畏悲壮的耐心坚守。

13.初中政治教学案例 篇十三

背景：上学期我在繁峙县砂河四中支教，带的是初一三个班的思想品德课。因为我自己是历史学专业的。刚开始带思想品德（政治）课有点陌生，也有点力不从心，加上在支教的第二天我得知三个班上个学期的政治成绩分别排到全校倒数第一、第二、第四，十个班，他们三个班的思想品德是最差的呀！我顿时感到身上的压力好大，我生怕自己教不好他们。平时自己研读书本，习题，还买了参考书，打印新课标，看了许多名师备课，听示范课，也总结了一些方法。同时，最重要的一点是我对他们很严格，一般上课都不会笑，下课学生叫我出去玩也通通拒绝！但，直到临近期中考试的一个晚自习„„

具体过程：

一个周四的第三自习，在176班，176班是我带的三个差班中最差的一个，上课纪律差，整体成绩差，作业平时表现最糟糕。每次去他们班上课我最愁，就连班长都带头扰乱纪律，更别说其他人了。当然，平时我在他们班上课也就最凶了，对学生的惩罚也是最多的。

这天，同平时一样，上课铃响完了，还有大批学生在门外“游荡”，我大吼一声：“上课了！！”，这才陆陆续续进教室。一个个灰头土脸的，我开口说：“都初中生了，不讲卫生，整天脏兮兮的，以后注意卫生！我都替你们不好意思！”教室慢慢静下来，我安排好这节课的内容。在教室转了几圈，回到讲台上，刚坐下，左边后面角上开始吵吵嚷嚷的，我假装没看见，咳了一声，静了一些。不一会儿，声音又起，我抬头，还是那几个人！！我有点生气了，瞪了一眼，又静了不到一分钟，声音比之前都高了。我简直忍无可忍了，但还是不想当堂发火，影响其他学生学习。我从讲台上走下去，在那片儿停了一会儿，一个个低着头，装模作样的，一看就不是专心看书。我看没什么，继续转，听到身后有人嘀咕：“老师一来咱们班就板起脸，去177/178还和他们笑呢„„”我没有听下去，也没有看是哪个孩子说的。一阵脸红，从走道的另一侧绕回讲台，心想，是不是我真的从没给过他们好脸色？从没公平地待他们？是不是从来就这么凶?他们会不会和我越来越远？这样做，我是不是真的，错了？想着，我抬起头，“同学们，停下手中的事”，有好多学生抬起头，又低下头，以为我又要训斥他们了，“今天这节自习，咱们聊聊吧！”话音刚落，一股诧异袭来，眼神、语气都是诧异！“我们聊聊吧！”我又笑着说了一次，下面安静了。就这样，第一次，我和176班的学生平心静气地，聊了开来，他们的学习，兴趣，梦想，爱好，生活„„随心所欲地敞开心扉地，我看到孩子们也是可爱的！原来我不该那样想他们的！聊到后来，我和他们说“人的一生中，会遇到很多人，但愿意和你掏心掏肺地交流的人少之又少，所以珍惜那些真心带你们的人。现在的你们还小，每个人未来过什么样的生活，走什么样的人生路，都是要自己把握的，而现在你们可能会把假象当做真相，可能会分不清是非真假，就需要真心对你的人来引导一下，这些人，是家长，是老师，或者是好朋友。这些人的忠告，现在听起来也许觉得老套，不好听，但等你浑浑噩噩地走过初中三年，高中三年，再想这些话，你会后悔没有听，我愿意帮你们，愿意看你们健康、幸福地成长，希望我的话你们能听进去，也许不全对，但对你有帮助。好好思考自己的路，你该怎么规划人生，十年，二十年之后，自己该干什么，该为什么而活„„”说着说着，我看到有的学生居然哭了，我想

他们是后悔没好好学习？是感动？是激动？委屈？？？“我相信我们这个集体不比别的差，因为我们每个人都不能比别人差！”我从好学生的眼中又看到了信心„„后来的一段时间，班长好好维持纪律了，上课没人吵了，作业本摆在办公桌上明显比以前高了，不交作业的名单也短了„„凡此种种，在期中考试中得到了印证，176班，思品，全校第五！虽然不是最好的，但能进步就是最棒！成绩出来那天，我和孩子们都开心地笑了，我知道那是发自内心的幸福！反思：

14.初中政治创新教学设计 篇十四

疑问与对策:作为一名教师我一直在思考这样一个问题:难道我们不能引导学生自己去发现问题、提出问题、解决问题吗?毕竟21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代, 国力的强弱越来越取决于劳动者的创新素质。江泽民也曾说过:“创新是一个民族的灵魂。”那么, 如何培养初中阶段的学生具有创新意识呢?经过近年来的摸索与实践, 本人提出以下对策来培养学生的创新意识。

对策之一:培养学生的“问题意识”

问题是科学研究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙。产生学习的根本原因是问题, 没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题、感觉不到问题的存在, 学生也就不会深入思考, 那么学习也就只能是表层和形式的。而问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象, 从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。如何使学生们有问题意识呢?我的做法如下:

(1) 榜样法。初中生一定会对爱提问题的爱迪生印象十分的深刻, 我要让他们明白:爱迪生之所以成为令人尊敬的发明家, 是因为他总是喜欢思考和提出各种各样的问题并尝试用各种办法去解决, 如果谁希望自己也能成功, 那就多问几个为什么吧!当然除了爱迪生的故事, 我给学生们讲述了许多在日常生活中提问问题、解决问题的逸事, 引导他们认识到善于思考、提出问题往往孕育着创新的火花。比如在讲到劳动者合法权益受到法律保护的知识点时, 我就由于“五一”黄金周全国统一放假从而造成各地交通拥挤的状况, 举出这样的例子:有位全国人大代表对“五一”假期的安排提出了自己的疑问:能否全国“五一”放假实施分片进行?正是有了这个疑问, 促使代表们进行了积极的探讨, 激发出许多创新的想法。一个个形象、生动的例子让学生领会到:敢于提问、善于提问不仅使人的思维得到极大拓展, 而且也是迈向创新的第一步。

(2) 表扬法。我常常鼓励学生们要敢于向书本知识和老师的答案提出质疑并勇于超越老师。当他们能提出各种问题时, 我会用“你真棒!”“这个问题提得很有水平”等诸如此类的话来激励学生。有一次, 我就某一案例引导、分析公民的概念时, 有一个学生问:“老师, 无国籍的公民是不受一国法律保护的, 那么是否意味着这个人一旦违法犯罪, 法律就无权处置他呢?”这个问题出乎我的意料之外, 但同时也令我感到惊喜, 至少证明我的学生是在认真思考并敢于提出问题。 (因为书本及教参中对无国籍的人只提到:没有国籍就不能成为公民, 就不能受到一国法律的保护。) 我立即表扬了他, 而且请其他同学为他鼓掌。这种适时的鼓励与表扬应该无处不在, 它能激发学生们参与课堂教学的热情, 同时也树立了学生的自信心。

(3) 端正和引导法。构建主义认为:“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”由于每个人的知识、经验和信念不同, 每个人都有自己对世界的独特理解。所以, 我教育每个学生:要学会尊重他人提出的问题, 不能因为自己觉得别人提出的问题可笑和幼稚而去奚落、挖苦他们。别忘了, 爱迪生提出的问题也常常让别人觉得可笑。聪明的孩子应该把讥笑他人的时间用在帮助别人解决问题或提出新的问题上。从而使学生们端正提问问题的态度, 让他们明白:只要是经过认真思考的, 任何问题都有可能成为通向科学之门。如果任由学生们去抨击他人的意见, 不仅不利于学生思维的拓展, 反而会让课堂成为无主流的闹市。“教学过程如不能成为学生道德提升和人格发展的过程, 就是学科本位教学的最大失误。”在此基础上, 聪明的教师应该积极引导学生如何提出高质量的问题, 教师可以有意地示范提问的角度, 让学生学会从不同的方面来看待事物。比如:对某保安强行搜查顾客身体的行为。你可以从保安的角度进行提问:他有权利这样做吗?如果没有, 那么谁有这个权利?你也可以从“强行”这个字眼来提问:面对保安这一做法, 如果是你, 你会怎么做?同时你还可以从“搜查顾客的身体”的角度来提问:我国法律对此是怎样规定的?别的国家在这一方面有何不同规定?等等。在老师及其他同学的带动下, 学生们提问的水平和难度会越来越高, 而他们潜在的创新能力也在一步步提高、发展。

对策之二:创造条件发展学生的批判意识, 培养其创新意识

学生的学习方式一般有接受和发现两种, 前者把学生当成是知识的接受者, 后者把学生当成是知识的发现者。这两种方式都有其存在的价值, 彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过于突出和强调接受与掌握, 冷落和忽视发现与探究, 使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识, 这种学习窒息人的思维和智力。而新课程改革要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。可见, 教师应该创造更多的条件让学生成为知识的发现者。

(1) 布置学生就一节课内容发现、提出问题并积极寻找解决问题的途径

由于初中阶段的学生已经有一定的理解知识的能力, 因此我要求学生们以组为单位, 每一节课轮流由一个组的同学负责“提出问题”的任务。由组长负责组织本组成员在下一节课上课前提出自己的问题并进行归类。在每个问题的后面, 写上出题人的名字。届时由大家评出最有创意、难度最大的问题并给予奖励。于是, 学生们为了出好题不得不认真钻研教材、搜集资料, 开动脑筋大胆地提出各种问题。而且他们为了完成老师布置的另一项“当好回答问题裁判员”的任务, 在出题过程中必须想好出现各种答案的可能性, 以免其他同学回答了你的问题, 却无法给个满意的评判。这样学生的思路就大大地拓展, 各种创新思维有了尽情发挥的空间, 许多精彩的问题也随之而出。比如:在学习公民的人身自由权利受到法律保护一课时, 有一位男生从网上摘录了美国搜查、逮捕的手续, 他问:请你对比我国在这方面的法律规定, 并谈谈你的感受。这位男生摘录的知识不仅让其他同学而且也令我大开眼界, 而他的提问让同学们加深了对我国在人身自由权利方面知识的了解, 同时也引导同学们从更高的角度去分析问题、解决问题。学生们质疑问题的能力往往会让我感到兴奋和惊讶。从而更促使我鼓励学生大胆地独立思考与发现问题, 进而慢慢培养学生“我能学”、“我会学”的信心与能力。

(2) 要求学生必须做好分析问题和解决问题的准备

为了让学生对同伴们提出的问题有一个分析、讨论、交流的充足时间, 我让负责提出问题的小组课前半天或一天把问题写在小黑板上。同时, 为了让每一位学生都动起来, 我规定每节课对其中的两个问题采取随机抽查的方式进行提问, 如果是没有准备的应付回答的, 给一次机会对其他问题发表自己的见解, 如做不到, 就与平时成绩挂钩, 而且我还设立了“分析或解决问题最能干奖”, 这样同学们钻研问题的劲头可足了, 有的三三两两凑在一起讨论, 有的拿着答案来问老师, 还有的虚心地向他人请教。由于有了时间上的保障, 学生们也就信心十足地参与到课堂教学中, 课堂气氛也就活跃许多。当然, 教师在整个交流过程中要始终处于引导者的地位, 在适当的时候要进行补充、纠正或启发。对标新立异的想法要及时表扬, 并且不能随意地批评学生的分析方法。这样一来, 我相信会有更多的学生大胆地站起来说:“我来回答!”

(3) 希望学生能对各类练习、习题大胆地提出自己的疑惑之处

学生们在课堂上做各类练习或课前做其他习题时总会遇到一些疑问, 如果教师对习题只是公布答案而已, 就会使学生养成依赖心理。所以, 我们应该鼓励学生大胆地讲出自己的想法或困惑, 允许其他学生先去解惑, 让他们有一个施展才能的机会, 激发他们的思维和运用知识来解决问题的能力。除了让学生自己提出问题外, 我有时还鼓励学生对某一习题从不同角度去思考, 发散他们的思维。因为课堂讲授知识的时间比较短, 而学生消化和运用知识的能力也有一个过程, 所以适当的点拨与鼓励显得十分重要。比如:练习册中有这么一题“我国婚姻法规定, 结婚必须具备的条件是:A.男女双方完全自愿;B.达到法定的婚龄;C.符合一夫一妻制;D.男女双方父母同意。”此题相对来说比较简单, 但你也可以从这道题目中设计出很多问题, 从而达到复习、巩固、归纳的目的。你可以提醒学生从A选项中提问:如果男女双方被迫结婚, 该怎么办?而对B选项, 你可以启发学生想一想:法定的婚龄是指多大?是否一达到法定婚龄就一定要结婚?为什么一定要规定婚龄呢?面对“一夫一妻制”, 你可以结合时下盛行的“包二奶”现象请学生谈谈自己的看法……如此一问, 不仅使学生扩大知识容量, 构建自己的知识体系, 而且让学生又多了一个如何发现、提问、解决问题的机会。

(4) 从知识结构中去培养学生总体分析、把握事物的规律

每节课, 我都会通过板书的形式把课文的知识点科学、有序地展现给学生。让学生对一节课应该掌握的知识进行思考与提问, 发问的对象可以是老师, 也可以是同学。这个环节实际上是一次课堂小结和巩固知识的过程, 通过训练, 可以使学生从总体上去把握整节课的知识脉络, 学会了解和掌握结构之间的联系与规律。

对策之三:建立合理的评价制度, 促进学生创新意识的形成

产生学习的根本原因虽然是问题, 可如果没有促使学生去发现、寻找、解决问题的动力, 是无法使学生投入到问题情景中的。教师的积极评价, 会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力, 使学生的实际发展状况比预见的更好。当然, 掌握和运用知识是评价的重要内容, 但不是评价的重点, 更不是评价的全部内容。为此, 在教学过程的每一个环节, 我都用评价制度作为激励动力。而且, 评价制度要与成绩挂钩, 才能最大限度地激发学生参与的热情。比如:课前准备问题, 比谁最认真, 谁搜集的资料最好、最丰富;课堂讨论与交流时, 比哪个小组讨论最活跃, 比谁的回答更精彩;练习与习题训练时, 比谁能大胆地提出疑问以及运用知识的能力;知识结构发问时, 比谁更能从总体上把握知识点?同时, 我把评价制度也延伸到课外。如:比谁的作业完成得最好?比谁课前预习做得最棒?比谁收集的材料更齐全?……因为我相信“多一把尺子, 就会多出一批好学生”。我们的最终目的, 是通过激励促进学生建立起学习的自信心、做人的自尊心, 养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法, 懂得怎样进行创造性学习。

体会:培养学生的创新意识不是一朝一夕的事情, 也不是老师能单独完成的工作, 它需要家庭、社会、学校相互配合并提供适宜的创造环境。这样, 学生的创新火花才能随时随地迸发, 我们的民族才能越来越有希望。所以, 让我们共同努力, 为培养学生的创新能力尽一份力量吧。

摘要：传统教学方式无法拓展学生的思维, 更谈不上激发学生创新意识了, 我们应当创造条件让学生敢于提出问题、善于提出问题、勇于解决问题, 培养他们的创造能力。本文通过榜样法、激励法以及适当的引导寻求培养学生的“问题意识”, 在教学过程中巧妙地创设“问题环境”以期学生在提问中学会思考、在分析问题中得到收获、在解决问题中学会创新。

关键词：创新,问题意识,问题环境,思维拓展,评价

参考文献

[1]孟繁华主编.赏识你的学生.海南出版社.

[2]许惠英著.思想政治课课堂教学技能训练.东北师范大学出版社.