新大学法语第一册总结

新大学法语第一册总结（精选4篇）

1.新大学法语第一册总结 篇一

延一的语法（上）

语法1点---ㅂ니다/습니다：

尊敬阶陈述句终结词尾，用于陈述句的结尾

谓词词干末开音节时用ㅂ니다。闭音节用습니다。

语法2点---ㅂ니까/습니까：

尊敬阶疑问句终结词尾，用于谓词词干和体词谓词形后，表示疑问。ㅂ니까用于开音节后，습니까用于闭音节。

语法3点---이/가助词，用于体词后，表示主语，有指定的意思。没有收音时用-가, 有收音时用-이。

一个句子里有2个或2个以上以上主语时，大主语用는/은，小主语이/가

＊特殊：谓语是表示喜恶等心理状态的形容词，可把形容词变换成他动词，表示喜恶对象的“가(이)”则换成“를(을)”。

例如：저는 채연누나를 좋아해요翻译：我喜欢蔡妍姐姐。(근데 나 채연누나 좋아할 뿐만아니라 여가수좋아해요.)

语法4点---에 助词。用于表示地点的体词后。（还有用于修饰时间，아침에...)一：表示时间（时间后面用에）。

(1)점심 저녁 아침后面加에(2)周的后面加에

(3)봉 여름 가을 겨울 春 夏 秋 冬后面加에

(4)今天，明天，后天什么的不加에

二：表示到达的处所 가다/오다 /다니다/ 이르다 /도착하다 前面用에

例句：저는 지난주에 한국에 왔습니다 例句：저는 8시에 집에 도작했어요

翻译：我是上周来韩国。翻译：我是8点钟到达家

三：에 있다/없다/계시다/在....地方，不在.....地方。也用에 例句：책상 위에 책이 있습니다.翻译：书桌上有书

表示固有：감기에 걸리다：得了感冒。

语法5---에서：动作发生的场所 하다.表示“来自于。。”=from.에서 까지 从...到...补充语法：에게서（非活动体）/한테서：（活动体）선생님에게서 선물을 받았어요.从老师哪里得到了礼物。

语法6 여기, 거기, 저기

处所代词。여기：离说话者近的地方

거기：离听者近而离说话者远的地方，或者前面已经提过的地方 저기：离说话者和听话者都远的地方。

语法7点---(으)십시오/으세요：表示命令，请求。例句：먼저 가세요.：您先走。

语法8点---ㅂ시다 /읍시다：共动，一起做

例句：시간이 없으니까 빨리 갑시다.：没有时间了，快走把。（尊敬阶）

语法9点---시 / 으시 ： 尊称词尾。用于谓词词干和体词谓词形后。谓词词干末音节是开音节时用–시，闭音节时用–으시，体词谓词形后用–으시。表示对动作、状态、性质主体的尊敬。（体词后加이就是谓词型）例句：선생님이 오십니다.语法10点---을/를：表示宾语。前面的体词没有收音用–를，有收音用-을。宾格助词，谓语部分一定要是动词.例句：그분은 신문을 봅니다.翻译：他在看报纸。

语法第11点---도： 补助词。表示包含、包括，类似于汉语的“也”、“还”等。有时也表示强调。

语法第12点---고 싶다:用于动词词干后，表示愿望。用于主语是第一人称的陈述句和主语是第二人称的疑问句。类似于汉语的“想„„样”。

语法第13点---하고 连接助词。用于体词(名词，数词，代词，量词)后，连接两个体词。类似于汉语的“和”，用于口语中。

补充1：(이랑 / 랑：用于人称后有收音用이랑，无收音用랑）

补充2：（와 /-과：用于体词和体词的连接，表示并列关系。类似于汉语的“和、与、同、跟”等。体词词干末音节有收音用과，无收音用와）

例句1：나는 빵하고 우유를 먹습니다.例句1：어머니께서 과자하고 과일을 사셨습니다.翻译1：我吃面包和牛奶。翻译1：妈妈买了饼干和水果.例句2：토요일과 일요일에는 집에서 쉽니다.例句2：책상 위에 시계와 라디오가 있습니다.翻译2：星期六和星期日在家休息。翻译2：书桌上有表和收音机。（有...东西，“有”的前面用이 가）

语法14.-는/-은

补助词。用于体词和部分助词、词尾后面，开音节后用-는，闭音节后用-은。

1）表示谓语所要说明的主题，构成主语。该主题是说话者心目中已确定好的，说话的重点在说明部分，即谓语部分。

例句：만리장성은 세계적으로 이름난 명승고적이다.翻译：万里长城是世界闻名的名胜古迹。

2）区别对比。

例句：나는 한국말을 배우고 내 동생은 일본말을 배웁니다.翻译：我学韩国语，我弟弟学日本语。

语法第15点---겠： 时制词尾。(表示将来时)

(1)当主语是第一人称的나 时候，表示的是意志或者将来。打算（想...样）。例句：지금부터 열심히 공부하겠습니다.例句：내일 한국에 가겠어요.翻译：从现在开始我要努力学习（表示意志）翻译：明天我准备去韩国。

(2)主语是第3人称的时候，表示的是推测。

例句：밖에 날씨가 흐르니까 비가 오겠어요。

翻译：外面天气变阴了，可能要下雨

语法第16--지요：用于谓词词干后，根据句尾的升降调不同，可分为表示陈述式、疑问式、命令式和共动式。带有肯定、确认的语气。用于疑问句时，它表示说话者对所提问题已有所知，只是希望对方给肯定一下。相当于汉语的“...吧”。例句：제가 돈을 내지요.例句：그가 멋있지요？ 翻译：我来付钱吧。翻译：他很帅把？

语法第17点：지 않다惯用型。用于谓词后，表示否定。不能用于命令句和共动句。（共动，命令句可以用下面的语法5안）例句：내일은 학교에 가지 않습니다.例句：그 학생은 숙제를 하지 않습니다.翻译：明天不去学校。翻译：那学生不做作业。

***对比例句：우리 내일 학교에 안 가겠습니다（不能用于共动句，所以使用안）***对比翻译：明天我们不去学校.语法18.안副词。表示否定，主要用在动词前面。

例句：그것은 안 사겠습니다.例句：우유를 안 마십니다.例句：라디오를 안 들으십니까?

翻译：不买那东西。翻译：不喝牛奶。翻译：不听收音机吗？

语法19．-ㄹ까요/을까요（准敬阶疑问式终结词尾）开音节后用“ㄹ까요”，闭音节后用“을까요”。

用于动词词干后，表示对未来或现在事情带有疑问的推测、推断、意图。

1：第一人称单数时，表询问对方意见。（对于我这样的行动，让对方提意见）回答的时候用세요 或 지 마세요

例句：내가 내일 북경에 갈까요?我明天去北京，怎么样？ 가세요 或 가지 마세요.2：当主语是第一人称复数时，表示说话者建议听话者一起行动，语气共动句婉转。

3：当主语是第3人称单数的时候，表示的是推测，一般用于自言自语。

例句：무엇을 먹을까요? 例句：무엇을 드실까요? 例句：저는 불고기를 먹겠습니다

翻译：（咱们）吃什么？ 翻译：您吃什么？ 翻译：我要吃烤肉

例句：이 선생님 어떻게 생겼을까요? 老师长的怎么样呢？

语法20.–와 같이/-과 같이 惯用型。用于体词后边。

1）表示与比较的对象相似，有时具有比喻的意义，相当于汉语的“像„一 样”。例句：그분은 한국말을 한국사람과 같이 말해요.例句：전등불이 대낮과 같이 밝다.翻译：他韩国话说得和韩国人一样。翻译：电灯亮得如同白昼一般。

와/과 같이...은/는 것은 없다.像.....一样的东西没有了 例句：시간과 같이 중요한것은 없다.（形容词名词化，有收音直接加는,没有收音加은）翻译：没有像时间那样重要的东西了。(시간처럼 중요한것은 없다)

2）表示一起进行某一行为，相当于汉语的“和„一起”。

例句：김 선생과 같이 이야기를 했습니다.例句：그분은 부인과 같이 제주도에 갔습니다.翻译：和金先生一起谈话了。翻译：他和夫人一起去济州岛了。

语法第21点：---았/었/였：过去式过去时制词尾与前面词根的连接法要由前面词根的最后一个音节的元音的性质来决定，多音节词词根最后一个音节的元音是“ㅡ”时，还应由前一个音节的元音性质来定。

例句：나는 점심에 비빕밥을 먹었어요.例句：그 영화는 재미있었습니다.翻译：我中午吃了拌饭。翻译：那个电影很有意思。

例句：내가 한국 사람처럼 한국말을 잘 했으면 좋겠어요 翻译：我的韩国语说得像韩国人一样好就好了。

特殊变化：하다: 하+였습니다—하였습니다—했습니다.做了

语法第22点：---와 같이/-과 같이

와/과 같이...은/는 것은 없다.像.....一样的东西没有了 惯用型。用于体词后边。

1）表示与比较的对象相似，有时具有比喻的意义，相当于汉语的“像„一 样”。

例句：시간과 같이 중요한것은 없다.（形容词名词化，有收音直接加는,没有收音加은）翻译：没有像时间那样重要的东西了。(시간처럼 중요한것은 없다)

2）表示一起进行某一行为，相当于汉语的“和„一起”。

例句：김 선생과 같이 이야기를 했습니다.例句：그분은 부인과 같이 제주도에 갔습니다.翻译：和金先生一起谈话了。翻译：他和夫人一起去济州岛了。

语法第23点：---아/어/여 주다/（给的对象是我的时候可以省略）주시다/ 드리다 1：动词词干+–아（动词词干是阳性音时）주다/어（动词词干是阴性音时）주다

2：类似于汉语的“给„„做„„”。

双个动作~~~（其中一个是给 주다 另一个是动词词干）

1主语（需要尊敬）께서 对象(不需要尊敬)에게 /한테 아/어 주시디 例句: 선생님께서 학생에게/한테 선물을 사 주셨어요)

2主语（不需要尊敬）은/는 /이/가 对象(需要尊敬)께 아/어 드리다

例句: 학생은 선생님께 선물을 사 드렸어요 主语（不需要尊敬）은/는 /이/가 对象(不需要尊敬)에게 /한테 아/-어 주다

例句:저는 云凡에게/한테 선물을 사 주었어요

同例句1类型：선생님께서 저에게 선물을 사 주셨어요.（尊敬了动作的发出者）翻 译 ：老师给我买礼物

同例句2类型：저는 선생님께 선물을 사 드렸어요.（尊敬了动作的接受者）翻 译 ：我给老师买礼物

同例句3类型：친구가 나한테 선물을 사 주었어.翻 译 ：朋友给我买礼物。

单个动作~~~只有一个주다 给

을/를 주다/드리다/주시다（翻译的时候是给某人东西）

선생님께 선물을 드렸어요给老师礼物

선생님께 선물을 사（사+아=사）드렸어요 给老师买礼物

对象是没有生命的 只能用에게

例句：나무에게 물을 주다（给的对象如果是没有生命的，只能用에게）翻译：给树浇水。

补充语法：달라

*让别人给自己做某件事，这个人是自己比较亲熟的平辈或是晚辈，则用“, 달라（我请求别人的时候用的。）”。

例句：어서 편지를 써서 소식을 알려다오(长者对晚辈).=알려주다（晚辈对长辈）翻译：快写信把消息告诉给我。

问安 给传达 例句：수길아, 집으로 돌아가면 너의 아버지에게 문안을 전해달라.翻译：秀吉啊，回家的话，替我向你爸爸问好。

语法24.---고

接续词尾，用于谓词词干和体词谓词形后。(名词、代词、数词、量词：统称体词)

1)连接两个以上的词、词组或句子，表示并列。(介绍这个是...那个是...，名词+이：名词谓词化)

例句：이 물건은 싸고 좋습니다.例句：이분은 선생님이고 저분은 학생입니다.翻译：这个东西又便宜又好。翻译：这位是老师，那位是学生。

2)表示行为和动作的先后关系。

例句：전화를 하고 가십시오.例句：그 아이가 김치를 먹고 울었어요.翻译：打了电话再去吧。翻译：那个孩子吃泡菜后哭起来了。

例句：점심을 먹고 시장에 갔습니다.例句：날마다 수업을 끝내고 점심을 먹습니다.翻译：吃完午饭去市场了。翻译：每天上完课后吃午饭。

补充语法：第一人称

나(我)：第一人称的基本型，用于对平辈或者长辈对晚辈。

저(我)：用于听话者比说话者年长或社会地位高时，表示说话者的自谦和对对方的尊敬。우리(我们)：第一人称的复数表现形式。韩国人还常常用우리表示저和나。우리 어머니 我妈妈 우리 학교 我们学校 우리 나라 我们国家

第二人称

너:用于很亲密的朋友之间或对孩子使用。和第一人称的나属于同一阶，但多用于长辈对晚辈。

선생님: 除表示“老师”的意思外，称呼需要尊敬的对象时也使用这一词汇。당신: 主要用于夫妻之间。

자네: 用于中年以上的朋友之间，或对成年人晚辈使用。

韩国人说话时，当听话者年轻或地位低时，人称代词常常被省略。

第三人称

*一般是在指示代词이, 그, 저后面加上분, 이, 사람等。

누구, 아무: 根据句子不同，词义也发生变化。

例句：누가 방에 있습니다.例句：누가 있습니까? 例句：아무도 없습니다.翻译：有人在屋里。翻译：有人吗？ 翻译：谁都不在(没人)

例句：아무나 오십시오.例句：아무거나 관찮아요

例句：아무것도 없습니다 翻译：(随便)来个人吧。翻译：什么都可以/什么都没关系 翻译：什么东西都没有

자기: 当主语是第三人称或需要重复时使用。例句：자기 이름을 한자로 쓰다 翻译：把自己的中文名字写出来

例句：그 사람은 자기 일은 자기가 한다.例句：그 여자는 자기 남편 이야기만 합니다.翻译：那个人自己的事自己做。翻译：那女人只讲自己丈夫的事。

*当나, 너, 저后面连接助词-이/-가做主语时，词形要发生变化(내가, 네가, 제가)。*当这些人称代词后面连接助词-의表示所属关系时，词形要发生如下的变化。나의—내 내 가방 我的书包 저의—제 제 연필 我的铅笔 너의—네 네 책 你的书

语法第25点：---로 /(으)로 ：体词格助词，前面只能接名词(语法很多，目前只学这5点)

（1）用于交通

类型1：택시로 시내에 간다 翻译1：打的去市里。

（2）表示수단：手段

例句：흙으로(을)벽돌을 만든다.例句：쌀로(을)밥을 지었다.翻译：用土做砖。（把土做成砖）。翻译：用米煮饭（把米煮成饭）。

（3）：表示原因:원인时候，构成原因状语。相当于汉语的“因”、“由于”等。例句：그는 병으로 결석하였다.例句：그들은 시험준비로 요새는 바삐 보내고 있다

翻译：他因病缺席了。翻译：他们因准备考试，最近很忙。

（3）방향：方向

类型3：한국에 간다 区别：한국으로 간다 翻译3：去韩国 翻译：往韩国的方向走。

（4）신분：身份

类型4：선생님으로 학생들에게 잘 가르쳐야 한다 例句：자식으로서 부모님의 은혜에 보답해

야 한다

翻译4：身为老师，就应该好好教学生。翻译：身为子女就要好好的报答父母的恩惠。

（5）表示转成的结果。例句：얼음이 녹아 물로 되었다.例句：나도 지금 대학생으로 되었다.翻译：冰化成水了。翻译：我现在也成了大学生。

语法第26点：---까지

1）表示时间、处所、顺序的终点，相当于汉语的“到”、“到…为止”。例句：나는 어제밤 12시까지 책을 읽었습니다.翻译：我昨天晚上看书到12点。

2）由表示“终点”引申出表示“包含进去”的意思，相当于“连…也（都）”。例句：그는 이런 일까지 자기손으로 하지 않았습니다.翻译：他连这样的事都不自己动手。

*一些助词、词尾或副词后面也可以用-까지。例句：친구가 집에까지 왔습니다.翻译：朋友到家里来了。

补充语法：-에서……까지 /-부터 ……까지 惯用型。用于表示时间、处所的体词后，类似于汉语的“从……到……”、“从……起，到……为止”。一般说来，表示处所时用 “-에서……까지”，表示时间时用 “-부터……까지”。例句：북경에서 상해까지 직통열차가 있습니다.例句：여기(에)서 종로까지 걸어갑니다.翻译：从北京到上海有直达列车。翻译：从这里到钟路走着去。

语法第27点.---쯤 后缀。

1)用于表示时间、数量的体词后，表示概数。相当于汉语的“左右”、“大约”、“大概”等。2)直接用在体词后，表示程度。

例句1：지금 몇 시쯤 되었습니까? 例句2：젊은이로서 이런 곤란쯤이야 두려워하랴?

翻译1：现在大概几点了？ 翻译2：年轻人还怕这一点困难？

语法第28点:---아서/어서/여서

接续词尾。前面不能加时制词尾。用于谓词，表示两事相接，前一事是后一事的原因、根据。它的特点是：

（1）作为原因的前一事实一般是既成事实；

（2）用它表示原因的句子不能是命令句、共动句，它只用于陈述句、疑问句中；（3）它表示原因的语气不很强，主要是在说了甲事的基础上，顺势说出作为结果的乙事，话着重在结果。

例句：방이 커서 좋습니다.例句：배가 아파서 약을 먹었습니다.翻译：房子大真好。翻译：因为肚子疼，吃了点药。

例句：비가 와서 우산을 샀습니다.例句：약속을 어겨서 죄송합니다.翻译：因为下雨买了雨伞。翻译：我失约了，真对不起。

补充语法.动词的活用

*韩国语句子中，谓词不变的部分是谓词词干，变化的部分是词尾。

谓词词干表示谓词的意思，词尾表示谓词的语法功能以及和其他句子之间的关系。

谓词 谓词词干

词尾 词尾的功能 갑니다 가

ㅂ니다

갑니까 가

ㅂ니까 终结词尾 먹어요 먹

어요

좋지만 좋 지만

크니까 크 니까 连接词尾 놀아서 놀 아서

공부하기

공부하

기

名词形转换词尾

자는 자 는 定语词尾

*韩国语词尾的变化，大部分有一定的规则，但也有一些不规则变化的词尾。补充语法1：.르特殊音变

词干末音节以르结尾的大部分谓词，和第一个音节的头音是아,어的词尾连接时，르音节中的으省略，辅音ㄹ变成ㄹㄹ，一个成为前一个音节的收音，另一个与后面的아, 어结合变成라, 러。原型：빠르다 原型：부르다 原型：이르다 转化：빠르+았습니다—빨랐습니다 转化：부르+었습니다—불렀습니다 이르+어서—일러서

2.五语第一单元 篇二

第一单元教学设计

主备人：黄萍

教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

学生分析：《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏习惯的培养和方法的指导，本组教材将其作为一个专题，引导学生在学习的同时，进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法。明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。基本教学目标：

1．认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。课前准备：

1．引导学生开展读书活动。

2．搜集名人读书故事、名言。教学流程：

一、课前交流

让我们回顾一下自己的读书生活，交流自己的读书体会。你读过什么书？你的读书感受是什么？最喜欢的是哪本书？知道哪些关于读书的名言？知道哪些读书人的故事？„„

先在小组内交流，然后选代表进行全班交流。

二、教学建议

（一）《窃读记》

教学本课时应首先与学生交流自己的读书经历，从中自己的读书体验。

首先，教师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流自己的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。

然后，引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”，让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

还应注意的是课文的动作和心理描写可谓精妙传神，引导学生有感情地朗读，加以体会。并进行积累。

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再引导学生搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备。

（二）《小苗与大树的对话》

本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。

教学时应放手让学生自学，自读自悟。

首先引导学生反复自读，把握主要内容，然后可以进行分角色朗读把握人物的特点，体会人物的情感。还可进行模拟采访。让学生在实践活动中更加深入的理解课文内容。接着可以引导学生进行小组交流：谈谈自己对阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的看法。

还可以布置课外实践作业，自己选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进行交流。

（三）《走遍天下书为侣》

读罢此文，让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。

教学时还应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。

“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，对课文学习的拓展。可引导学生感情朗读，交流神奇在哪里。体会作者的写作方法，结合实际谈理解和感受，在多读的基础上进行背诵加强积累。

（四）《我的长生果》

本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。

（五）《口语交际·习作一》

“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

教学时，教师可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开交流。先以小组为单位，各抒已见，相互评说。再选小组代表进行班级交流。最后指导学生写下来。

（六）《回顾··拓展一》

交流平台

结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。交流的过程中，还应让学生充分展示自己的所得。

教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。先在小组内交流，然后教师再引导全班交流，共同回顾。

日积月累

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这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法，激励过一代又一代人。

在教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。

展示台

这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。其目的是激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

教材中提供了三个展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；制作阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。在展示过程中不只局限于书中的几种形式，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等。

《窃读记》教学设计

学习目标

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程 课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时 直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么? 3

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(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时 复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。使用意见：

弥市小学五年级语文备课资料

《小苗与大树的对话》教学设计

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时 教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

（四）、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

（五）、课外拓展：（任选

一、两项）

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1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。使用意见：

《走遍天下书为侣》教学设计

学习目标

认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程 课前准备

生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.第一课时 谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)6

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4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时 激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.使用意见：

《我的“长生果”》教学设计

学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程 谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知

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1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.使用意见：

《口语交际·习作一》教学设计

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程

第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价

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1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作 谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报

3.大学生英语第一册翻译 篇三

Useful Expressions

1.断断续续 off and on 2.对…感到腻味 be bored by...3.觉得…枯燥难懂 find...dull and difficult 4.以…而出名have a reputation for...5.据说某人… sb.be said to be...6.拘谨刻板，落后于时代 formal, rigid and out-of-date 7.随笔小品文 an informal essay 8.躺在沙发上 lie on a sofa 9.不得不面对… face up to...10.围坐在晚餐桌旁 be seated around the supper table 11.…重现在我脑海中...reawake in my mind 12.自得其乐 for one’s own joy 13.违反规定 violate the rules 14.不及格分a failing grade 15.别无选择，只好做…There is no choice but to do...16.更重要的是，而且 what’s more 17.专心地听 listen attentively 18.乐呵呵地开怀大笑 laugh with open-hearted enjoyment 19.心花怒放pure delight 20.最后的时刻 at the eleventh hour

Sentence Translation 1.The idea of becoming a writer had come to me off and on since my childhood in Belleville, but it wasn’t until my third year in high school that the possibility took hold.Paraphrasing: Ever since I was a child in Belleville, I had thought of becoming a writer from time to time, but I didn’t make up my mind until I was in the eleventh grade.从孩提时代，我还住在贝尔维尔时，我的脑子里就断断续续地转着当作家的念头，但直等到我高中三年级，这一想法才有了实现的可能。

2.Until then I’d been bored by everything associated with English courses.Paraphrasing: Up to then I had lost interest in things related to English courses.在这之前，我对所有跟英文课沾边的事都感到腻味。

3.I hated the assignments to turn out long, lifeless paragraphs that were agony for teachers to read and for me to write.Paraphrasing: I found it painful to write long, boring essays as required by teachers;neither did teachers enjoy what I wrote.我痛恨那些长而乏味的段落写作，老师读着受累，我写着痛苦。

4.When our class was assigned to Mr.Fleagle for third-year English I anticipated another cheerless year in that most tedious of subjects.Paraphrasing: When it was decided that Mr.Fleagle would teach us English during my third year in high school, I expected the English course to be as boring as before.弗利格尔先生接我们的高三英文课时，我就准备着在这门最最单调乏味的课上再熬上沉闷的一年。5.Mr.Fleagle had a reputation among students for dullness and inability to inspire.弗利格尔先生在学生中以其说话干巴和激励学生无术而出名。6.Late in the year we tackled the informal essay.Paraphrasing: Late in the year we learned how to write informal essays and practiced writing them.后半学期我们学写随笔小品文。

7.None was quite so simple-minded as “What I Did on My Summer Vacation,” but most seemed to be almost as dull.像“暑假二三事”那样傻乎乎的题目倒是一个也没有，但绝大多数一样乏味。8.Lying on the sofa, I finally faced up to the unwelcome task, took the list out of my notebook, and scanned it.我躺在沙发上，最终不得不面对这一讨厌的功课，便从笔记本里抽出作文题目单粗粗看了一下。

9.我的目光落在“吃意大利细面条的艺术”这个题目上。

The topic on which my eye stopped was “The Art of Eating Spaghetti.” 10.This title produced an extraordinary sequence of mental images.Paraphrasing: At the sight of the title I saw an unusual series of pictures in my mind’s eye.这个题目在我脑海里唤起了一连串不同寻常的图像。

11.突然我就想描述那一切，描述当时那种温馨美好的气氛，但我把它写下来仅仅是想自得其乐，而不是为弗利格尔先生而写。

Suddenly I wanted to write about that, about the warmth and good feeling of it, but I wanted to put it down simply for my own joy, not for Mr.Fleagle.12.To write it as I wanted, however, would violate all the rules of formal composition I’d learned in school, and Mr.Fleagle would surely give it a failing grade.照我希望的那样去写，就会违反我在学校里学的正式作文的种种法则，弗利格尔先生也肯定会打它一个不及格。13.等我写完时已是半夜时分，再没时间为弗利格尔先生写一篇循规蹈矩、像模像样的文章了。

When I finished it the night was half gone and there was no time left to compose a proper, respectable essay for Mr.Fleagle.14.I was preparing myself for a command to report to Mr.Fleagle immediately after school for discipline.Paraphrasing: I expected that Mr.Fleagle would order me to see him soon after school for the purpose of punishing me.我正准备着遵命一放学就去弗利格尔先生那儿挨训。

15.我尽力不流露出得意的心情，但是看到我写的文章竟然能使别人大笑，我真是心花怒放。

I did my best to avoid showing pleasure, but what I was feeling was pure delight at this demonstration that my words had the power to make people laugh.16.In the eleventh grade, at the eleventh hour, as it were, I had discovered a calling.Paraphrasing: In my eleventh grade, and one might say at the last possible moment, I had found something I wished to take up as a career.就在十一年级，可谓是最后的时刻，我找到了一个今生想做的事。

Proverbs and Quotations 1.Youth and age will never agree.少年和老头，永远不相投。2.Youth is the season of hope.青春是希望的季节。

3.Youth must have its fling(猛冲).年轻人要敢闯。

4.You have to believe in yourself.That’s the secret of success.— Charles Chaplin, American actor 人必须相信自己，这是成功的秘诀。—— 美国演员 C.卓别林

5.Follow your own course, and let people talk.— Dante, Italian poet 走自己的路，让人家去说吧。—— 意大利诗人 但丁

Writing Practice A Brief Introduction A letter of congratulations, or congratulation letter, is used in both personal and business situations.Its primary purpose is to formally congratulate someone on an outstanding achievement.Certain types of congratulation letters are also referred to as “commendation letters” in some situations.In order to write an effective congratulation letter, you can follow the following tips: 1.Write the congratulation letter as soon as possible after the fortunate event takes place.2.State in the beginning the specific occasion that has motivated you to write your letter.3.Express praise and approval of the reader’s accomplishments.4.Keep your congratulation letter simple and concise —under one page in length.5.Be positive and don’t include any negative comments or unhappy news.6.Don’t suggest that the fortunate event should benefit the letter-writer in any way.7.Don’t exaggerate your congratulatory words, or your letter may seem sarcastic or mocking.8.Edit your letter for correct structure, grammar, and punctuation.9.Don’t forget to spell check your letter.10.Wait some time and proof-read your letter again before sending it.Sample Letters Informal Hi Moon，I am very glad to hear from you that you are getting married.Congratulations on your marriage.You are so lucky.You married a handsome and intelligent man.Anyway, I wish you happiness.By the way, since you are getting married, how are you going to plan your wedding? Is there a wedding ceremony or a wedding party? I think it would be romantic if the ceremony is held in a church.And where are you going to spend your honeymoon? I really hope to join your wedding ceremony.Congratulations again.How lovely to hear the good news.Yours sincerely, Edward

Formal June 25, 2009 Belinda Asher 620 Mayview Ave.Pineville, WV 24874 Dear Belinda:

On behalf of everyone here at Deerwood Resorts Ltd., I

would like to sincerely congratulate you on your recent graduation from Mountain State University with your M.B.A.(Marketing).I must say that I was not surprised to read of your success in the newspaper.During your first of four summers as an employee at our Lakeland Family Resort, I noted how bright and quick-minded you are for business.Combine those attributes with your relentless work ethic and commitment to quality customer service, and it is obvious that you have a wide-open future ahead of you.I can only hope that your experience working with us contributed in some small way to your success.On behalf of the management and staff at Deerwood Resorts, I wish you all the best in your future career and life endeavors, whatever they may be.Yours sincerely, Bruce Atkinson President and CEO Exercise You are required to write a letter of congratulations based on the information below.1.XX是你高中的同班同学。

2.获悉他（她）考上XX大学，攻读XX专业，特此祝贺。

3.他（她）的成绩是他（她）刻苦努力的结果，希望他（她）在新的环境里取得更好成绩。4.再次表示祝贺。

Sample Writing 29th July, 2009 Dear Xiao Ma, I am writing to congratulate you on having been admitted to Southeast University and majoring in electronic engineering.All that you have gained is the result of your hard work.I wish you would continue your efforts and gain further success in the new environment.Although we live in different cities, we still feel close to each other.Please keep in touch with me.I often recall our life in high school.In those days, we stayed, played and studied together.We enjoyed each other’s company so much that we have maintained our friendship till now.Besides, I have learnt a lot from you, and even today I often remember how hard you studied.You told me that you were determined to be an expert in Double E, and now you are beginning to realize your dream.Your success tells me that hard work will pay off in the end.Congratulations again.Sincerely yours, Tang Jinguo

Language Exercise Vocabulary 2.1)George has been assigned to the newspaper’s Paris office.2)The man’s story was so extraordinary that I didn’t know whether to believe him or not.3)She had a clear image of how she would look in twenty years’ time.4)When the officer gave the command the soldiers opened fire.5)As long as people keep buying bikes we’ll keep turning them out.Translation 1.1)As it was a formal dinner party, I wore formal dress, as my mother told me to.2)His girlfriend advised him to get out of/get rid of his bad habit of smoking before it took hold.3)Anticipating that the demand for electricity will be high during the next few months, they have decided to increase its production.4)It is said that Bill has been fired for continually violating the company’s safety rules.(Bill is said to have been fired for…)

5)It is reported that the local government has taken proper measures to avoid the possibility of a severe water shortage.(The local government is reported to have taken proper measures to…)

4.第一册语文教学工作总结 篇四

教学工作总结

昌乐育才双语学校

孔 维平2011.12

2011—2012第一学年上学期工作总结

一、教学总述

时间如白驹过隙，不知不觉间一个学期又将结束。这个学期，我按照制定的教学计划有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念在教学中我有很多体会。

二、本学期教学总目标和要求

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求：

（一）汉语拼音

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1．喜欢学习汉字有主动识字的愿望。2．认识常用汉字400个，会写100个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、提高教学质量的主要措施

1．对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。2．识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3．“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4．在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

四、教学成效

1.通过多种渠道加大了识字量

本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得轻松学得愉快是我很头疼的问题，这就需要我们教师在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。在课堂中，我以创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮助学生识字。并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。比如，在学习“苗”字时可以结合情境图，让学生说说秧苗的样子，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草”。还可以同类记忆“笔”“休”两字。这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

2.在生活中教学生学会识字

在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。如

A利用广告牌、商标识字。B让学生通过搜集资料去识字。

C认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小朋友的名字。D认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。E让学生在逛商场、超市时认字。

F平时同学之间互相做字卡识字。多给学生展示的机会。教学中多加赞赏。

这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。

3.培养了学生的朗读的能力

我很喜欢朗读有感情的学生，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。书读出感情了，也就说明把握了文章。所以在平时的教学中我特别注意对学生读书的指导。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读、分角色朗读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。当然也注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

五、存在的不足

在摸索的一学期中我的工作中也存在着许多的不足，如：教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。多上公开课，在锻炼中让自己成长起来。其次对不同学生还要有不同的教学方法，这样才能缩小学生间的差异。最后是对学生语言能力的培养还不够到位，一年级学生语言要有条理性、完整性。但我在培养学生的口语交际的能力方面还不够重视，下学期一定注意。

总的来说，这个学期的教学工作是有收获也有不足，优点我会继续发扬，不足的我会努力改正，争取以后会做得更好。相信一份耕耘一份收获，教学中我会全力以赴去做好本职工作。