小学生命题作文指导

小学生命题作文指导（19篇）

1.小学生命题作文指导 篇一

小学生命题作文

写菊花的作文(一)

世界上有很多很多的花种，但每个人都有自己喜欢的花。有人喜欢迎风傲雪的梅花，有人喜欢出淤泥而不染的荷花，有人喜欢艳丽晃眼的玫瑰，而我却喜欢这普普通通的菊花。

菊花乃“花中四君”之一，它错过了春暖花开的春天，错过了绿意盎然的夏天，待到百花凋落的秋天，它迎风招展，展开美丽的花瓣。不管是风吹雨打还是各种灾害，它依然挺着腰，有一种壮士的精神。

它也是多姿多彩的。它有着不同的品种，有白色的银菊，黄色的甜菊等等。它还有不同的形状，每一种形状配上各式各样的颜色，一点也不输给玫瑰花。一阵风吹过菊花的香味，沁人心脾，全身特别精神。不仅如此，它还有很多的用处。它的花瓣供人观赏，花茎可入药，有清肺解火的功效，花蕊可用来酿酒，总的来说，菊花全身都是宝。

而且，不管把菊花种在哪里，它总是把花盘扭向有太阳的方向。我想，它也像我们一样向往光明。它的生命力也非常强大，不管种在哪里都可以存活，即使把花茎剪掉，过一段时间，它又会长出新的`茎。

也正是这样，我才特别喜欢菊花。我也会向它一样在困难中毫不退缩，迎难而上，直到战胜困难。

描写乡村美景的作文(二)

我住在乡村，家乡四季的景色都很迷人，但我独独对独特的秋日美景有一份不舍得情怀。

不知不觉，蝉鸣声儿淡了，枫叶儿红了，稻儿熟了。哦，秋天到了。

乡村秋日的山上，满是秋的报信员--似血的枫叶。有地躺在地上倾听大地母亲诉说历史;有的随风飞舞，犹如一群红蝴蝶在与清风嬉戏;还有的站在树梢上，了望远方。山儿披上它们组成的巨大红纱衣，别具韵味。微风拂过，红纱衣也与风儿互相迎合――舞动起来。如此美景，怎不叫人陶醉?

秋波澹澹。成就秋水的是它的冰冷与清澈。说它冷，那可不亚于冬的统治者--雪。你就是沾上一点，也叫你哆嗦几下。他的清澈便更为独一无二了。经常是站在河岸上，可以清楚地看见在河底游动的小鱼、小虾。这个秋水真是叫人又恨又爱!

在乡下，秋天是最忙的季节了--家家户户都忙着收稻。也许正是因为那份忙，使秋日更为的独特。田野里弥漫着稻子成熟的芳香。随处可见正在割稻的农民，豆大的汗珠顺着农民们早已被烈日烤的黝黑的脸颊上流过，湿透了衣衫，可他们全然不顾，心中只有一个念头――快割。打稻场上，“哒哒哒”的打稻机声经久不息，震耳欲聋，似乎在预示着今年又是一个丰收年。一筐筐金黄色的稻谷从打稻机后不断的运出，主人早已笑得合不拢嘴了。越干越有劲，似乎下定决心明年还要打出更多的稻谷。这一筐筐稻谷伴着那一张张灿烂的笑脸与此起彼伏的欢笑声为这张秋景图缀上了最美的图案，最妙的点睛之笔!

山、水、人，互相映衬，相得益彰。融合汇聚成了这独特的秋日美景!

抓老鼠作文(三)

在我的童年中，发生了许许多多有趣的事。最让我难以忘怀的，还是我在爷爷家抓老鼠。

小时候，我和爷爷最亲。每个周末，都会去他家玩。

有一次，我正在客厅津津有味玩着我心爱的玩具。突然，奶奶大叫一声：“哇!有老鼠啊!快来抓老鼠。”大家都放下手中的活，循声来到厨房。我看到姑奶脸色苍白，神情激动。“怎么了?老鼠在哪?”姑爷镇定地问。“在冰箱下面”姑奶跑到姑爷背后躲起来，“这有什么好怕的?”姑爷顺手拿起旁边的棍子，在冰箱下面捅。可捅了好一阵子，还不见老鼠出来。姑爷把捅的范围扩大了。哈哈，老鼠耐不住，跑了出来。我们都很害怕，尖叫起来。老鼠像风似的，从我身边一扫儿过。接着，我就看到姑奶把门、窗全部关上，生怕老鼠跑出去。老鼠只能一个劲的往前跑。时不时还往后看，姑爷有没有追到。姑奶追着老鼠打。追了半天，也没追到。可不是吗?姑奶这架老骨头，怎么可能追到呢?叔叔见了，立马两手空空，跑来帮忙。他一边追，一边不停地用脚踩。可踩了好几下，连一根毛没踩中。我实在忍无可忍了，拿起手中的玩具，向老鼠扔去，只听见“的”的一声，老鼠没砸中，还把玩具砸开了一条缝。我恼羞成怒，恨不得把它剁成肉i。姑爷说：“客厅东西太多，我们把老鼠赶到空房子去。”我们齐心协力，终于把老鼠逼得无路可逃了。它在墙角，左右张望，看看有没有逃路。使劲想爬上墙，可墙太滑了，怎么也爬不上去，只能可怜巴巴地看着我们，好像在对我们说：“求求你们，放过我吧!”可姑爷一点儿也不领情。拿起棍子，就往老鼠身上打。老鼠一会儿跑到左边，一会儿跑到右边。姑爷只好到厨房拿了把菜刀，老鼠一看到菜刀，双腿发抖，缩成一团。姑爷往老鼠身上一拍，只见老鼠两腿一蹬，直挺挺地躺在地上。一股鲜红的血从口中流了出来，惨不忍睹。姑爷立刻把它装进袋子里密封，然后扔到小区的垃圾桶里。

我们都非常开心，因为老鼠被我们抓到了，心头大患解除了。

2.小学生命题作文指导 篇二

好的命题应该是“一石激起千层浪”, 引发学生隐含的真情实感的题目。怎样的命题才能称之为好的命题呢?

一、尊重学生的个体差异, 遵循儿童的学习心理特征

一般来说, 班级学生的写作水平呈现纺锤分布, 大部分学生的写作水平处于纺锤的中间部。因此, 好的命题要符合学生的年龄特点, 既能让大部分学生有话可说, 又能区分出水平的差异, 让不同发展水平的学生都能表达自己的所见、所闻、所思, 自由地抒发自己的情感, 在抒写表达中体验作文的快乐。好的命题还要能激发学生写的欲望, 一下子抓住学生的眼球。

首先, 命题宜新。有一些题目是“老生常谈”, 学生看来总是似曾相识, 不能激起写作的激情与欲望, 更别提写好作文了。所以教师在命题时, 应找准生活的闪亮点、事件的新奇点、景物的细致点、人物的闪光点来拟题。这样所命的题目新颖别致, 学生一见就跃跃欲试。如五年级的一次单元习作要求学生“以难忘的童年为话题写一篇作文, 题目自拟”, 这样的命题就从学生的心理特点出发, 钻到他们的心里去命题。因为童年是纯真的、难忘的岁月。身处童年的人, 每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫, 一个玩具, 一次发现, 一场争执……看起来微不足道, 却饱含着快乐、梦想和追求。这样的命题不会束缚学生的思维, 他们可以自己选择着眼点, 能激发他们的写作热情。

其次, 命题宜小。题目大而不当会让学生无处着手, 也无法捉摸。如果学生连题目都弄不清楚, 何谈写好作文呢?如写“家乡的变化”, 要求学生写出家乡的变化, 让过去与现在形成鲜明对比。但是试问一下, 如果让农村的学生按照这样子的要求去写, 怎么能写好作文呢?学生年龄相对较小, 没有经历过过去的苦日子, 对于过去的一切根本一点儿也不了解, 所以只能胡编乱造了。家乡变化过程的时间说漫长就漫长, 说天天在变化也的确是真的。因此教师应该给出这样的提示:“楼房代替了平房, 柏油路代替了泥泞的小道, 冬天盖起了种菜大棚, 很多人家的黑白电视也变成了彩色电视, 乡村也有了厂房, 摩托车、汽车奔跑于柏油马路, 电话在家中放, 手机挂腰间, 可爱的家乡日新月异, 天天变, 年年都在变……”这些都是学生亲身感触到的, 只要教师引导得当, 学生写起来便容易多了, 远胜于硬让学生写出他们出生前的“茅屋、煤油灯”时代的家乡的效果。教师还可以指点他们自拟题目:《爷爷用上了智能手机》《我家开起了小汽车》等。

再次, 命题宜巧。如作文题目《“罗曼蒂克”的小伙伴》就巧, 比《我的小伙伴》好得多, 学生看到题目也会觉得耳目一新, 写出的作文自然能别开生面。

最后, 命题宜活。教师的命题要少给学生一点限制, 多给学生一点自由, 让他们自由发挥。“放权给学生, 让学生自己命题”也是个好办法。

二、与学生生活结合, 珍视体验感悟

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”作文题要引导学生热爱生活, 表达真情实感, 真正做到说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。教师在作文命题时, 必须贴近学生的生活实际和情感世界, 使他们有事可叙, 有人可传, 有景可写, 有情可抒, 有感可发, 刺激他们的写作欲望, 真正做到言为心声。具体地说, 如以感动、难忘、幸福、友好、关爱等内容为话题或半命题作文, 可以引导学生对美好事物和情感的关注和体验。又如, 以第一次、合作、秘密、朋友、宽容、家、校园生活等为话题的作文, 内容上贴近学生的成长经历, 与他们的生活实际密切联系, 感受也多, 从而使他们既有素材可写, 又能激情运笔, 一吐为快, 写出真情实感。

三、与社会生活接轨, 体现与时俱进

作文命题时要从自然景观、地域特色、历史变迁、社会发展及社会现象中取材, 引导学生走出学校家庭, 走向广阔的社会。以学生生活为基点向外辐射, 延伸触角, 不断拓展生活空间, 丰富生活积累。

如在五年级下册“聊聊热门话题”作文教学中, 教师可以适时提示:话题可以是国际、国内的重要新闻;可以是学校、家庭、社区中的好人好事好风尚;可以是关于家庭、友谊的品德问题……写的时候, 可以叙述看到或听到的事物, 注意把事情的过程说清楚;也可以谈对这些事情的看法, 要把理由说充分。

事实证明, 这样的提示语充分打开了学生记忆的仓库, 打开了他们语言思维的闸门。学生纷纷以“雷锋叔叔, 你在哪里”“跳舞的奶奶们”“我心中的歌”“您辛苦了, 邮递员叔叔”等为题进行习作, 从习作中可以感受到他们对生活的关注和热爱。

四、给予想象的空间, 激发创新能力

新课程标准指出:“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”想象作文为学生提供了展示想象能力和创新意识的空间, 提供了自由驰骋的支柱。想象作文激发了学生无拘无束的想象, 给学生提供了更为广阔的思维空间。所以说, 想象作文命题要有利于学生从生活实际出发, 大胆展开想象的翅膀, 让学生在想象中创新, 在创新中展示自己。比如“十年后的我”“假如———”等命题不但能刺激学生的写作欲望, 还有利于调动他们的生活积累, 使他们观察生活, 重新思考生活, 更有利于他们的想象创作。

说到底, 作文命题的关键是如何打开学生头脑中的信息储存器, 使之面对题目能快速筛选有价值的材料, 进而言之有物, 从容下笔, 挥洒成篇。如果教师命题时能做到以上几点, 那么学生的听说读写都能得到全面的训练, 这样的命题才是高质量的。

参考文献

[1]唐艳平.把握尺度科学评价——浅浅谈小学作文命题[J].小学教学研究, 2012 (8) .

3.谈小学生命题作文的辅导 篇三

一、只要切题，不强求主题鲜明

大多老师在拟定好一道题目布置下去后，总喜欢强调这样的要求，中心突出，主题鲜明．内容健康，积极向上。固然，这样的写作要求无可非议，但小学生毕竟初涉文字形象思维，他们既没有娴熟的语言组织能力，也不具备高超的写作技巧，更缺乏认识和感悟大干世界的纷繁错综，谈何中心?谈何主题?一篇习作，要言之有序，叙事有条理，能把一件事叙述完整，使读者了解主要内容，这就是一篇成功的习作。如写《我的父亲》一文，要求写出父亲的外貌特征，性格特点，以及父亲是如何科学种植，勤劳致富的，但我又作了这样的补充：内容一定要真实，要写出一个真实的、有血有肉的父亲。在反馈上来的作文本里，我发现平时一个对作文不感兴趣，作文水平一般的学生所写的内容较有特色，他叙述了父亲因厌烦农活的苦累，盲目地跑到外地打工，因为文化水平不高，又无一技之长，难以生存，只得打道回府。在回家的途中，仅有的路费也被小偷扒去，只好一路乞讨回家，自己不好意思进家，挨到天黑才喊门。这篇作文文字流畅，条理清晰，可见小作者当时是一气呵成。我作了这样的批语：“文章真实可信，并能反映出现实社会的一些问题。你应从父亲的遭遇中得到启发，知识就是出路，知识就是财富。要总结习作成功的经验。写文章一定要有感而发，无病呻吟，你自己厌写，同学厌看，老师厌改。”这位学生倍受鼓舞，写作文的兴趣一下子高涨起来。

二、命题不可过分拘限写作范围

作文贵在创新。正如前文所述，命题作文往往造成内容雷同的现象，没有哪一个老师有如此耐心去批改那些内容千篇一律的作文。如何避免这一现象，关键在于老师如何去要求和指导。命题时，力求只框定范围，在框定的范围内让学生自由命题。过多的规定，不仅束缚学生的大胆想像，而且令他们无所适从，无从下笔。如写《我发现了》一文，习作的要求是把自己的发现写出来，让同学们共享发现的快乐．可以写平时观察中的发现，可以写学习中的发现，也可写实验制作中的发现等。但对小学生来说，写这些发现部比较困难，虽然写了，但发现的过程却不易写具体、详细，难以收到训练的效果。若将题目范围再拓展一些，可以写生活中的发现，只要是自己的发现都可以写，这样学生的思维就异常活跃，发现的内容也更加丰富多彩。有写发现妈妈变美了，有写发现同学进步了，有写发现爸爸戒烟、戒赌了，有写发现家乡变美了、道路变宽了等等。虽然内容千变万化，但却紧扣题眼"发现"二字。学生写起来得心应手，老师批阅也觉得赏心悦目。无论风筝飞得多高。但线儿却在老师的手里牵引着。

三、尊重原件。力求文章原汁原昧

在语文教学中，一些教师，尤其是青年语文老师，在批阅小学作文时，不是站在学生的位置，而是全凭自己的喜怒爱憎去批改，一篇作文这也不是那也不是，到处是纵横交错的勾勾画画，圆圆圈圈，学生看不懂，自然也弄不明白。这不仅在学生的心理上造成一种学习上的压力，也挫伤了学生的习作积极性。任何一种体裁的一篇文章，总是或多或少地表达了作者的一些意志和思想。天真烂漫的孩子们正睁着一双求知若渴的眼睛打量着眼前的世界，他们可不会循规蹈矩地看待大千世界，他们的想像丰富奇特、大胆而创新，也正是由于他们那些往往令成人不可思议的想像而创造了许许多多的神话。学生们在习作中所流露的恰恰是他们对社会、对生活最真实的感悟，我们的教师又何必去横加指责，刀劈斧砍呢?说不定在不远的将来，某个学生的想像就有可能变成现实。

4.小学生命题作文400字 篇四

今天早上一到教室，我正准备一屁股坐下时，被我的“神眼”看到了，就是昨天下午，全班三分之二的参加表演，其余的都是观众，大家因为种种原因太appy了，一直在扔糖果，突然没到一分钟，整个教室就已经像是打了战似的。我自己的椅子粘粘的，同样周围的人也差不多，彭凌轩一个早读一个劲的在擦桌子，我去一下又回来一下，跑了好多趟了。其实我那不是因为大家扔糖果，而是因为昨天下午放学后，蒋文诺收拾书包的时候在跟彭韬林大打出手，结果一不小心心蒋文诺碰到了那个饮料瓶，正倒在我的书包侧面和底部，这都是什么逻辑，我也不知道我遭了什么运，就那一会儿，不仅书包湿了，连书桌里的书都染上了那个“不明物体”，我现在已经不敢想象了。

第一节课的时候，我连动都不想动一下，如果碰移一下桌子，就会粘上黏乎乎的……反正就会惹上很多麻烦。自己都已经用了四五张纸了。到快下课的时候，我一直在忧郁要不要把那个粘满“不明物体”的美术学具袋子给抽出来呢?好吧，没关系了，迟早都要拿出来，拿就早拿出来早安息。我打算扔掉的，结果彭韬林主动向我要了那个不明物体袋，真把我给笑喷了!他看到那种局面袋子已是惨不忍睹!突然，下课铃响了，我终于解放了，但又要清理那粘乎乎的桌子了。

5.小学命题作文 篇五

在我的身边，有许多不说话的“朋友”，其中有一个是我最友好的“朋友”——水性笔。

我最喜欢我的“朋友”了。你们可别看它的个子小，它的用处可大着呢!在我要写字的时候，它就在我的手中不停地挥动，不一会儿就写出了一篇文章;当它“肚子”里的墨水用完的时候，我就把它漂亮的外套脱下来，重新给它换另一个“肚子”……它陪伴我一年多了，总是默默无闻地为我服务着，不像人一样，服务到最后还是会得到主人的奖赏。有一次，不知怎么了，我的“朋友”居然不见了，我不知所措，拼命地寻找一直陪伴我的“朋友”。翻箱倒柜了一会儿，我的“朋友”还是不见踪影，我急得哭了起来。顿时，不知摸到了什么东西，一看是我的“朋友”兴奋得跳了起来，一直抓着“朋友”不放，不想再让它从我的手里“跑走”。时间像离弦的箭一般飞快地过去了，转眼间我上了五年级，一直陪着我的“朋友”还是没有“抛弃”我，仍然握在手里，帮我写出一篇篇好文章。都已经这么多年了，不知道该如何报答我的“朋友”，但我很希望它一直陪在我身边。

不说话的“朋友”就是水性笔，是我最喜欢的一支笔。它总是默默地服务着我、陪伴着我，一直和我度过美好的童年。

6.小学命题作文 篇六

“怎么办啊 ?天，我这次死定了，没人能救我的!”我对她们说道。“好了，乐乐，我给你想办法了。实在不行你就闪人，今天就别出现在你爸爸的眼前，这就OK了啊 !”果果说，“恐怕不行吧!”飞燕接过话“你今天不见是可以，但是你以后不可能不见你老爸了吧?要我说啊，不如离家出走算了啊!”“不，算了啊!该来的总归是要来的!是福不是祸，是祸也就躲不过了!我只能认命了!”我装可怜的和她们说着!“好了，看你们比我还担心呢，怕了你们了，没什么了啊，我看老爸也就是批我一顿吧!那就这样了啊，我先闪了!!”说着我撤出了她们的视线。

现在反省自己的过失，真的太不应该了，小孩子，花那么多钱都不知道干了什么了!现在只想对老爸说声：对不起!女儿，错了!!

其实爸爸真的很不容易的，一个人把我和哥哥拉扯大，我真的很对不起他，可是我又能怎么办呢?也许我只能乖乖的听他的话，但是我连这点都做不到，我真的很不听话，我真的是个坏小孩!!

7.小学生命题作文指导 篇七

以上要求表明,根据题意完成作文即合题,是考场作文的基本要求。从阅卷来看,是否合题也是高考作文评分入类的依据,不合题的文章,内容再好、立意再高,也难以在考场上取得高分。所以对于高考作文来说,审题是第一重要的环节,审准题、明辨写作方向是考场作文得分的起点。

[课前准备——完成命题作文]

阅读下面的文字,根据要求作文。

生命的含义是极其丰富的,有生物方面的,也有社会方面的……生命的养分是多种多样的,有物质方面的,也有精神方面的……

请以“生命的养分”为题,写一篇作文。立意自定,文体自选,不少于800字。

[教学过程——讲评与修改]

一、审准题目要求:立意选材要切题(写什么)

1.审好题目类型:比喻类命题作文

作文的审题首先是要审好题目类型。从形式上看,是命题文还是材料文;从修辞上看,是比喻类还是实际概念类;从性质上看,是偏于抽象概括的还是感性描述的。只有对题目特点观照全面,才能

有针对性地把握好题目,根据题意写作。“生命的养分”属于比喻类命题作文,从形式上看是一个偏正短语,核心概念是“养分”,“生命”是修饰限制语。

2.审准中心词,明了比喻义内涵

以下几组词语作为生命的养分是否合题?

第一组:挫折、失败、苦难

第二组:自信、信念、理想、梦想

第三组:学习、思考、旅游

第四组:雨、大海、水、瀑布、茶

学生辨析发言与教师点拨归纳:既然中心词是“养分”,审题的关键就是要准确理解“养分”的内涵,把握“养分”的特点。“养分”的字典义是指物质中所含的能供给机体营养的成分。根据这一理解,“养分”首先是指对机体有益的好的物质,那么挫折、失败、苦难等应该是不适合作为养分的。其次,“养分”是供给机体营养的,所以它应该来自机体外部,那么来自自身内在的自信、信念、梦想、理想、感动等应该是不适合作为养分的。再有“养分”是一个名词,那么学习、思考、旅游等只能是获取养分的途径,也是不能直接作为养分的。

3.审清修饰限制语

核心词“养分”之前的修饰语“生命”有何意义?它的限定性体现在哪里?

学生辨析发言与教师点拨归纳:根据题目前的提示,这个“生命”当是指作为社会的人的生命,并非物质的生命,这就使得“养分”有了比喻的意义,它应该是指能促进人精神生命成长的某种精神产品,比如书籍、诗歌、艺术、音乐、书法、绘画、电影等,这些都是符合本命题所说的养分内涵的。至于“雨、大海、水、瀑布、茶”等能否作为生命的养分,要看作者能否提炼挖掘出其能作用于人的精神生命成长的精神特质与内涵。一个学生这样写道:“雨,是情感得以增色的调味品。记得黛玉在风雨袭来之时,责怪宝玉不知灯与人孰轻孰重的温存,几点秋窗风雨,使故事增加了温情的颜色,如指间泛起的流水,有一种难以言说的妙处。又如戴望舒的《雨巷》,若没有雨,也少了些许温婉悠长,而那紫色的丁香的幽香,也难以寻觅了。雨,可以使黯淡的情感生出明丽的色彩来。点点滴滴的雨,敲打着窗,使生命更加生色,更加丰富。雨是生命的养分,它丰富着情感,滋润着生命。”在这里,雨是情感增色的调味品。更为重要与难得的是作者还举出了具体的文学作品,巧妙地将自然的雨与人的情感勾连,使雨成为丰富情感、滋润生命的养分,在雨和人的精神生命之间建起了一座桥梁,赋予了雨人文内涵,使得立意合情合理。

二、审明写作重心:行文论证要扣题(怎么写)

审准了题目、要求,下一步就是怎么写的问题了。行文怎样扣题?举例要扣合哪个方面议论呢?

这些还是取决于对题目重心的把握。考场作文有时也像是一道大答题,根据题意,这篇文章首先要确定所写的养分是什么,然后要回答它为什么是生命的养分,即它是怎样具体滋养生命,如何促进生命成长的。所以,我们举例论证也应扣住这养分对人精神生命成长的具体作用来写,解决“为什么”的问题—为什么它就能成为生命的养分?它是怎样发挥营养作用的?请看下面作文片段:

音乐表达的情感多种多样,认真体会与领悟,便能达到作者的内心,这既丰富了自己的情感,也使生命更加厚重。聆听着钢琴曲《月光》,静静品味着,仿佛一切在此刻静止,唯有那一抹银色光华洒落心头,让心变得宁静而恬淡。当你再仔细聆听时,似乎听懂了贝多芬的心,懂得了他虽经命运的打击,仍能沉静如常,似乎听懂了他内心的坚韧与平和。因此欣赏音乐也是与作者对话,是从中汲取养分,为我们的精神世界注入甘泉。

师生讨论后明确:这段文字以音乐中的一首曲

子为例,并结合这首曲子的具体内容谈它对“我”心灵的影响与滋养,举例恰当,议论分析紧扣养分对人生命(心灵)成长的作用,论证是扣题的。

再看下面作文片段有没有问题:

①书籍是人生命的养分。但是现在读书的人越来越少了,随着生活节奏的加快,中国人的读书状况呈现整体下滑的趋势。最近来自一本权威杂志的一项调查显示,中国人阅读率6年来持续走低,人们几乎“没时间”读书和不习惯读书。而课业负担非常重的我们,更是没有自由阅读的时间和精力。有限的时间也被教学辅导书占得满满的。

②往昔的各色人物,其传奇的经历,或悲或喜的命运,流芳百世的丰功伟绩,每每打动着我。烛之武那样一个七旬老者,能够在国家危难时刻不顾个人安危,夜缒而出,凭借自己的三寸不烂之舌,挽救了郑国。邹忌能运用自己的智慧巧妙讽谏齐王,使齐王欣然接受了他的建议。这些人物都是我们学习的榜样。

经过讨论,学生认为第①段文字立意虽然没有问题,书籍的确可以作为生命的养分,但内容主要是在强调当前国人读书的现状,已经将题目“生命的养分”完全丢掉了,属于严重跑题。第②段文字叙述重点在人物的事迹,未能很好地提炼出人物所具有的精神内涵,即养分具体是什么未明示。此外,更没有强调其对生命具体的滋养作用。所以举例分析未能扣合题目来论证。

修改意见:第①段应该举出所读具体书目以及书中的哪些养分对生命成长产生了具体的作用。第②段应提炼出人物的精神内涵,并分析其对我们生命成长的具体作用。

三、修改作文:将作文讲评落到实处

根据作文讲评中师生共同发现的问题和在审题与论证方面达成的共识,重点修改两类文章:一是立意选材不合题的要重写;二是论证未能紧扣住题意,即不强调某种养分如何滋养生命、供生命成长的要改写。

上面有问题的作文片段修改后:

①书籍是人类生命的养分。书籍如涓涓细流滋润着我的心灵,滋润着情感的种子在幼小的年纪悄然发芽。还记得自己深夜里顶着被子打手电筒看书的艰难一幕,瞒过父母,牺牲睡眠,只为探求

《傲慢与偏见》中的一对冤家是否真的尽释前嫌,从此幸福快乐。最终读到伊丽莎白与达西夕阳下的牵手,自己竟情不自禁地在被子里痴笑。小小的年纪哪里懂得爱情的真谛,只不过白纸黑字的细流浇灌了心中深埋的情感种子,让爱与希望在那时悄然生根发芽。就像后来追捧了6年的《哈利·波特》,简单的善与恶的较量,却因爱的魔法而熠熠生辉。书籍给了我人生中最重要的情感养分,让我对人世间的爱笃信不疑,塑造了我对真善美的渴望与追求。

②世代不息的爱国精神是我们生命的养分。烛之武,一个七旬老者在国家危难时刻挺身而出、冒死谏秦师的大义凛然;邹忌,一个忠正之臣机敏果敢,运用自己的智慧巧妙讽谏;屈原,一个心系国家安危的忠臣,高吟着“伏清白以死直兮”,“虽九死其犹未悔!”投身汨罗。他们都有着一颗坚守正义、热爱国家的心灵,这使得他们在危难面前大义凛然、毫不畏惧。这爱国的精神绵绵不断,让整个中华民族在其哺育下挺起了身板,使我们在面对黑暗、面对外来的侵略时永不会曲下双膝。

动手修改的过程,是进一步领会题意的过程,也是将讲评成果最终化为写作能力的过程。在动笔修改前,鼓励学生与老师沟通,在沟通交流中明辨自己的修改方向,力争一改成功。

四、迁移训练:举一反三,融会贯通

作文题:有一首歌唱道:我有一双隐形的翅膀,带我飞,给我希望;我有一双隐形的翅膀,带我飞,飞向远方。

请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目,写一篇不少于800字的文章。除诗歌外,体裁不限。(2009年北京高考作文题)

[题目辨析]首先明辨喻体“翅膀”的特点:是帮助飞鸟前行的,因此确定本体时也应该选择帮助“我”前行的、促使我精神上进步的事物。这点同于“生命的养分”。其次“翅膀”为“我”所有,它可以是外来的助推力,比如来自外部的爱国主义精神;但更可以选择自身所具有的事物,如:理想、信念、坚守的精神、顽强的意志。这点不同于“生命的养分”。最后,明确论证方向,应该要写出“翅膀”与“我”的关系,即对我的助推作用,这一点与“生命的养分”相似。但需注意区分它们的不同作用,一是助推,一是滋养。

五、课堂小结与反思

这节作文评讲课归纳起来成功之处有三点:一是首先确定了一次作文课突破一个主题的指导思想,不求每次讲评面面俱到。本次作文突出深思细察的审题意识,培养分析论证的扣题能力。二是讲评课立足于问题从学生中来、再由学生自己辨析评判,充分调动了学生的主观能动性,使得讲评针对性强;由学生自我辨析,而不是老师讲解灌输,使学生易于接受,认识也容易统一。三是动手修改的环节使写作能力提升落到实处。修改前给出学生的反面示例,共同探讨,使学生能迅速明辨问题所在,明确修改方向。

作文能力的提升非一朝一夕之功,但在高三这一特殊时期,作文也需要快速提升。所以科学设计作文环节,精心设计讲评课,加强讲评的针对性,提高讲评效率,进而提高学生作文进步的速度,是作文备考的必由之路。

8.作文训练命题与学生主体的关系 篇八

关键词：作文教学；训练命题；学生主体

一、作文训练和作文考核的区别

（一）语文新课程标准对学生训练作文的要求：“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。”“写作理论类文本，如评论、随感、杂文等；写作实用类文本，如提要、自荐书、考察报告、读书报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等；尝试进行诗歌、散文等文学类文本的写作。”“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。”

（二）语文新课程标准对学生考核作文的要求：“作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”“根据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。”

（三）作文训练和作文考核的区别。从新课程标准看出，作文训练和作文考核是两码事，笔者认为，至少有以下两方面的区别：

1．文体的区别。新课程标准要求的写作理论类文本，是不可能在作文考核中出现的，因此，作文训练的最终结果也未必是作文考核。然而，反观我们现在的作文教学，功利性非常严重，以高考中的作文考核作为作文教学的标准，置学生的能力培养不顾。平时的作文训练只训练高考要考的文体，记叙文、议论文。

2．命题的区别。新课程标准对学生训练作文的要求是多写自由作文，体现了拓展学生思维，拓宽学生眼界，写作内容多样化的理念。然而在实际教学中，一切瞄准高考，为训练文体意识，为提高每一次的作文效率，甚至，老师会在每周的所谓“自由作文”，或叫随笔中也规定作文题。

另外，作文考核是综合性的，它的命题应考虑到各个层次的学生，甚至性别、区域、文化的差异等。过于情感细腻的题目对男生是不公平的，过于城市化的题目对农村的孩子是不公平的，如2009年江苏高考题《品味时尚》，对很多农村孩子是不公平的。

而平时的作文训练，应在循序渐进、步步为营的训练中，夯实学生的作文基础，形式应多样，内容应丰富，思想也可有争议，不同的声音才有可能脱颖而出。

二、作文训练命题和学生主体的关系

（一）学生作文不同于作家的创作

创作需要灵感，“作家或一般人的写作心理可以这样来表示：材料—认识—文章”。所以作家的创作是人生丰富经历的积淀，是生活体验的再加工和创造。但学生因种种原因，其作文写作和作家创作是无法相提并论的。

首先，学生的写作心理是“定题—立意—选材—构思—写作”。在写作教学中很少考虑学生是否有写作欲望，是否对该作文题有深切的感受，是否有素材可写。所以，从写作心理来说，学生更多的是被动接受写作，被要求写作，而不是主观愿意写作。

其次，如果在学生被动接受写作时，能激发学生的写作欲望，能调动学生的积极性，把对写作的畏惧化为兴趣，那就会减少学生写作的心理难度。而这需要教师高超的引导技巧和自身的教学魅力。

最后，就是作文题对学生的吸引力。作文题若能激发学生写作的欲望，那么一切问题就能迎刃而解。它能让不愿意写作的学生不讨厌作文，让愿意写作的学生，更有兴趣和成就感。

（二）作文训练该怎样来命题

作文训练首先要解决的是，学生主体喜欢什么样的作文题，该怎样来命题。笔者认为以下几方面值得借鉴：

1．题目的难度。就学生的最近发展区来分析，略高于学生现有水平的题目能引起学生征服它的欲望，成功感是学习的动力，有了成功的可能才能激励学生不断地挑战自我。而过于简单的题目会被学生唾弃，他们即使未必能把简单的题目写好，但也不愿意被小瞧。

2．题目的内容。社会生活丰富多彩，可学生的生活三点一线。很多学生阅读经验也不够，不能通过阅读间接地了解社会。但他们渴望看到外面的世界，渴望理解和被理解。所以教师可在课堂上正面引导，把学生从言情小说、玄幻小说中拉回课堂，在作文中写下他们的愿望，写下他们的心声。例如：《我最爱的……》就是很好的题目。与其让他们把爱挂在嘴边，不如让他们写下来，写出真实的生活、真实的情感，并提升他们肤浅的对爱的理解。也许在习作中有不符合正统规范的主题，没关系，老师的责任就是很好地引导。

3．题目的新颖和陈旧。在心理学上有一种思维叫求异思维，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。如果一个命题能引起学生的多维度思维、多角度认识，能让他们在作文中更愿意写出与他人不一样的、具有创造性的内容，那么这就是好命题。比如：请以“钥匙打不开门”为开头写一篇文章，就可展开联想想象，也可谈谈你的生活感悟。

4．作文教学形式的多样化。有些学生不喜欢作文就是因为怕写，什么题目都怕。那么我们可改变一下教学形式，可尝试在多样化的语文学习中来完成作文教学，而不是传统的纯任务型的形式。

首先，作文的形式是多样的，有话题作文、材料作文、全命题作文、半命题作文等。这些命题方式各有千秋，全命题的优点是有利于任务型写作的思维严密性训练，但不利于自由表达；自由命题的优劣与全命题相反；而半命题作文的优点恰恰兼有二者，故被目前作文教学命题广泛采用。自由命题中主要有材料作文和话题作文，话题作文指向性更强一些，由于有提示语，比较容易上手；材料作文审题有一定的难度，学生容易犯断章取义的毛病，不容易把握。这些在作文训练的命题过程要兼而用之，不可搞单打一，影响学生习作的应对能力。

其次，作文教学可和不同的文体教学结合，训練不同文体的写作技巧。比如，讲授《春江花月夜》、《苏幕遮》（范仲淹）时，诗歌情景交融，画面感强，学生在课堂上用自己的语言描述诗境，是诗歌学习的好方法。课后形成文字稿。这可训练学生的口头表述能力，也可培养景物写作能力。而描写的技巧、口语（下转第1１3页）（上接第4６页）和书面语的不同表述方式，在该类练习中都能顾及。学生只把它当作作业来做，不会当成作文来做，减少了对作文的畏惧感，提高了写作兴趣。

另外，作文也可和学生的活动、和研究性学习结合起来。比如：高二上半学期，本校开展了“家乡城市景观的调查与建议”的活动，通过研究，学生都形成了长篇的文字稿，对家乡的城市景观进行了评价和建议。

总之，学生是写作教学的主体，学生心理在作文训练命题中是必须认真考虑的。教师的任何教学行为都应建立在对学生的充分了解的基础上，建立在引发学生内驱力的基础上。所以，任何强制的学习要求，效果都是不好的，只有愿意去做，才能做好。

在我们不可能立刻改变现行高考制度的情况下，我们能主动应对的就是怎么把作文训练和作文考核结合起来，达到一石二鸟，一箭双雕的目的。该文主题之所以要突出作文训练命题，就是想把作文训练和作文考核区别开来，把作文训练命题和学生主体结合起来。

【参考文献】

[1]程良焱.《高考作文命题的几个原则》[J].教学大参考.2005，(11).

[2]汪成秀.《我谈高考作文命题的一般原则、规律及特点》[J].青海教育.1999，(7-8).

[3]王大绩.《作文命题的演变与实质》[J].语文教学通讯·高中版.2005，(10).

9.学生命题作文 篇九

渐渐地我和露露的感情好了许多，但有一天，我忘记了给露露水和狗粮，它就躲在厕所的角落里，低声呻吟着。当我想起来的时候，我大声叫着：“露露吃饭了！”可是等了好久都没反应。我就去找它，我看到了在厕所里的露露，便想把它带出来，但我怎么叫它都不听。我曾听它之前的主人说过，它一生气就喜欢躲厕所里不出来。我仿佛听到小狗在抱怨：“叫你不给我狗粮，叫你不给我狗粮，我就不理你，我就不理你！”我就想了个办法，给它加餐。每天都给它加餐，我们关系又好起来了。

晚上，我和露露一起玩球，我把球扔出去，它把球捡回。当我想把球扔出去的时候，露露差点要咬到我的手指。它就坐下来，低着头，嗷嗷地叫着，好像在说：“对不起，主人，我下次再也不敢了。”我的心顿时就软了。

10.我长大了小学生命题作文 篇十

记得又一次，妈妈晚上不舒服，爸爸又不在家。我赶紧拿来体温计给妈妈量体温，我定睛一看，哇度！我急忙跑去端了一杯水，又找到退烧的药，让妈妈服下。看着妈妈那难受痛苦的样子，我又把妈妈扶到床上，给她盖上被子，然后拿来一条凉凉的毛巾，铺在妈妈的额头上，一个晚上，我都守候在妈妈的身边。以前，总是妈妈细心地照顾我，这一回，就让我无微不至地照顾妈妈吧。妈妈病好之后，高兴地夸我说“小皇帝”终于长大了。

父母是生我养我之人，所以我们要孝顺父母，要爱父母，懂得尊重父母，感恩父母。在家里，自己的事情自己做，还要帮父母做一些力所能及的事，不要让父母再为你操心。这样。父母一定会觉得你长大了。

11.小学生命题作文指导 篇十一

作为语文水平的一大重要考查对象，写作能力是学生学习语文的重要培养目标之一。不管是应试还是实用，写作能力都不容忽视，尤其是初中阶段，结合学生的自身发展特点，掌握一定的写作技巧，熟悉多种表达方式，对于解决各种作文命题都有非常重要的意义。

半命题作文，是中考作文的一种常见命题形式。即命题人仅仅给写作者提供一个不完整的作文题目，也就是去掉完整题目的一部分，让考生来填补所缺的部分。这种作文命题形式给予学生更多的发挥空间，无论是在选材上，还是在立意上，都会有更多的选择性自由，对学生思维的限制较少。

二、半命题作文常见的审题误区

（一）雷同

在半命题作文中，出现填题雷同的概率非常之高。比如半命题作文“ 的味道”，大部分学生都会填补成“爱的味道”“父爱的味道”“母爱的味道”这就出现了填题方面的雷同。再比如半命题作文“一路与 同行”，该题目大部分学生都会补题目为：一路与父爱同行，一路与老师同行，一路与月亮同行。再看2014年江苏省的中考作文半命题题目“不错过 ”，这个题目很多学生会想到用类似于“机会”这样的词语去补充，也是容易发生雷同的。而黄石市的作文题是二选一，其中就有一个半命题形式的作文题目，即“又到一年 时”，学生可以填的题目非常之多，“又到一年花开时，又到一年毕业时，又到一年中考时，又到一年端午时……”雷同题目也不少。

（二）过大

半命题作文不像命题作文，给予学生更多的发挥空间，于是很多学生就开始充分发挥自己丰富的想象力，天马行空，泛泛而谈，首先表现在补题上是填题过大。以上面所举的例子为例，半命题作文“一路与 同行”，如果学生填题为：一路与大自然同行，一路与爱同行，一路与青春同行……那么题目就显得非常之大，导致泛泛而谈，缺乏真情实感。这种填题方式没有新意，范围大，很容易导致内容空洞无物，不能打动人。就以今年黄石市的选题之一的半命题作文来看，如果填题为“又到一年花开时”，则显得大了一些，当然这只是从题目来看，如果学生的写作功底深厚，还是可以化大为小的。但是作为中学生，普遍涉世尚浅，无论是对于生活感悟还是对于情感把握都还不够深刻独到，并且作为中考考场作文，既受到时间的限制，还受到字数版面的限制，是很难写出深刻、透彻的文章的。

三、半命题作文的审题方法探讨

针对学生容易出现的以上两种审题误区而导致的填题雷同或是过大现象，笔者提出以下审题以及填题方法。

（一）填题的虚实探析

有的学生面对一个较为抽象的题目无从下笔，而有的学生却能利用这种抽象写出妙趣横生的文章来。因此根据不同学生的实际情况，需要学生掌握这样的两种方法，一种是化虚为实，一种是化实为虚。通常情况下，要采取化虚为实的方法来审题、填题。而第二种化实为虚则需要写作功底较厚的学生来充分发挥其作用。所谓化虚为实，就是要求学生擅长细节描写，尤其是心理描写，这种写法可以更好地表达出真情感，能够以情取胜。比如2014年湖北省黄石市的中考题，若填题为“又到一年花开时”，这个题目本身是大而虚的，如果学生能够掌握化虚为实的审题方法，就可以将“花开时”进行实化，细节化，比如花开时节发生的某件感人之事，让人难忘的事等等，这样就能成功转化到自己的擅长上来。所以擅长散文化语言的学生不妨使用这种审题法，以发挥自己的特长。比如半命题作为“不错过 ”，如果要化实为虚，就可以填成“不错过那一米阳光”“不错过那美好春光”等等，学生就可以肆意挥洒自己的诗化语言，写出动人的文章。

（二）以小见大填题法

点滴之水折射七彩阳光。笔者认为以小见大不失为一种行之有效的审题方法。在审题过程中做到内容要熟悉、立意要新颖。在审题过程中，可以寻找一个小的切入点，以不断缩小定作范围。比如某地中考半命题作文“我与 的亲密接触”，如果填题为“我与真善美的亲密接触”，是个这么宽泛的题目。不过即便是拟了一个这样的题目，在写作过程中，也还可以将其缩小为一件可以体现出真善美的事。另外拟题时，一定要避生就熟，无论是哪一个题目，都必须能和自己熟悉的人或事物联系起来，否则难以下笔。比如某地的中考半命题作文“ 在其中”，就可以从自己熟悉的题材来定题目，紧紧扣住“爱、真情”之类的关键词来填题，学生就可以避生就熟，做到胸有成竹。

四、小结

总之，在半命题的作文审题中，拟题填题是一个非常重要的环节。要想提高学生半命题作文审题能力，就需要在平时多多训练审题拟题方法，在不断的训练中，让学生能够驾轻就熟地运用在考场中。

参考文献：

[1]吴平安.半命题作文的审题和立意[J].青春男女生（少年作家），2009，（04）.

[2]周雪桂.半命题作文审题拟题技巧训练之“变形记”[J].语数外学习（语文教育），2013，（07）.

12.中考命题作文审题指导 篇十二

笔者对2007年30个省市的中考作文试题进行了统计,在命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、选题作文五大题型中,命题作文共9个,另外,在选题作文中,出现命题的有5个。2008年,命题作文所占比例又有所提高,在笔者所了解的30个省市的中考作文试题中,命题作文有8个,选题作文中出现命题的有11个。

命题作文为何受到命题者的青睐,我们又该如何应对命题作文呢?

一、命题作文的优势

命题作文最大的特点是限题性、规定性比较强。对命题者而言,它既能全面考查学生的审题、选材、立意、构思、表达等综合写作能力,又利于提高作文区分度、统一评分标准、避免抄袭和宿构,体现出中考的公平性和选拔功能。对考生来说,选择命题作文可以省去拟题的时间,使思维迅速集中,而且,题目中限制的条件越多,范围就越明确,作文内容就越容易具体。

二、命题作文的类型

中考命题作文的类型大致有两种:一是“独题式”,即只给出题目及要求,简洁明了。如2007年南通市中考作文题:以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。

要求:(1)要有自己的亲身经历或体验,不得抄袭;(2)除诗歌外文体不限;(3)不少于600字;(4)文中不得出现真实的地名、校名和人名;(5)书写要正确、规范、美观。

二是“提示式”,即除了题目和要求外还有提示语或引语。如2008年温州市中考作文试题:

春雨蒙蒙,万物苏醒,大地写满诗意;夏雨初歇,池蛙欢唱,纸船处处飘荡;秋雨点点,敲打残荷,声声落进心里;冬雨无声,苍白大地,渴望张开眼睛。

春夏秋冬,四季轮回,多少故事在雨天生动演绎,多少欢乐在嬉戏中尽情绽放,多少温情在伞下默默传递,多少幢憬在静寂中悄然孕育……

雨天,适合回忆与联想,可以漫溯过去,也可以遥想未来。雨天,仿佛有很多蓝色的精灵,赋予这个世界以新的生命。

请以“下雨天,真好”为题写一篇文章。

要求:(1)文体自选,(2)不少于600字(写成诗歌不少于20行);(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

三、命题作文的审题

审题是指细心揣摩题意,把握题旨,明确要求,即对作文题目所显示的中心、范围、立意方向和所暗示的体裁特点等做全面审视。审清题意是写好考场命题作文的关键,因此我们要加强命题作文的审题训练。那么,怎样才能做到正确审题呢?

一般来说,我们在审题时,要认真细致地通读全题,首先记准题目内容,以免在写作时添字、丢字、改字甚至另起题目。接着要分析题目中的每个字、每个词的意义和作用,还要把握它们相互间的联系。对有提示语的,还要字斟句酌地研究提示语,用心领悟。最后还要看清写作要求共有几点,分别从哪些方面提出了限制。这样才能为写出符合题意的文章奠定基础。如《长大的路上,他(她)牵着我的手》(要求:(1)请先写出题目。(2)除诗歌外,文体不限;600字左右。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。)这一命题,题目较长,审题时须对题中各部分的含义及其相互间的关系仔细推敲、揣摩、辨析,然后综合起来。“长大的路上”限定了写作的素材,即应当写与“我”成长有关的内容;“他(她)”限定了写作的中心人物,从“牵着我的手”又可以看出,“他(她)”应当是“我”成长的领路人,是一直关心呵护“我”,并不断指导激励“我”成长的长辈或老师。

具体来说,审题时要注意以下几个方面:

(一)抓住题眼

题目中的关键词就是命题作文的“题眼”。找到了题眼,就抓住了重点,抓住了中心。命题作文题目只有一个词的,题目本身就是题眼,如《心声》、《惜》。词组型的题目,一般来说,起修饰作用的词或动词常是题眼,如《充满活力的岁月》一题中,题眼是“充满活力”;《这件事我做对了》一题中,“做对”是题眼。我们在写作时就要抓住题眼来做文章,如围绕“心声”,可以写“是谁的心声、是怎样的心声、为什么会有这样的心声”等。

(二)注意限制

命题作文题目本身就从不同方面对写作进行了限制。如《记住这一天》中“这一天”限制了时间,我们可以写“这一天”从清晨到日暮的活动,也可以写“这一天”的某个时刻,如果所写内容超出“这一天”就不切题了。还有的题目限制了人称,如《下雨天真好》中的“下雨天”限制了环境,《大自然,我们的朋友》中“大自然”限制了朋友的范围,等等。

另外,写作要求中对文章的字数、体裁、表达方式、文章内容、书写等方面也有规定限制,应当看清记牢,在写作时注意遵循。

(三)重视提示

现在的命题作文往往带有引语或提示语,我们一定要重视这些内容,仔细推敲,充分利用。如,题目:责任。

提示:做一个有责任心的人,是时代的需要。有人把“天下兴亡,匹夫有责”改为“天下兴亡,我的责任”。意思是说,“我”应当义不容辞地担负起对国家、对社会的责任。的确,我们每一个人都应当做一个有责任心的人,都应当承担起自己的责任。国家遇到了困难,学校出现了问题,家庭发生了矛盾,同学违反了纪律,自己成绩不理想……都应当问一问“我应当承担什么责任?”

这个命题作文中的提示,循循善诱,既给人以思想上的教育,又启示写作者如何把“责任”这一抽象概念具体化,应当围绕怎样的中心来写,可以选取哪方面的材料等。因此,你可以叙述自己在面对“国家遇到困难、学校出现问题、家庭发生矛盾、同学违反纪律、自己成绩不理想……”时是如何承担起自己的责任的,体现“做一个有责任心的人”这一中心。你也可以议论说理,用事实或道理来论证“应当勇于承担责任”等论点。

(四)领会深意

有些命题题目带有比喻或象征意味,我们要注意分析,既要研究文题字面的具体意义,又要领会其中的深刻含义。

如《带着微笑出发》这一命题中,微笑不仅指外在的一种面部表情,更是指内在的一种心态、一种信念、一种涵养、一种品性,因此,在写作时,就应由内见外,由表及里,把其中蕴含的诸如乐观、信念、友善、从容等精神特质表现出来。

13.我的烦恼小学生命题作文 篇十三

我认为只有我们小学生最忙，烦恼最多，有的人可能会提出诸多事例来反驳。但我认为他们的事例跟我们小学生烦脑的事例比起来，那可真是小巫见大巫了!

看，最近我正在准备参加钢琴八级考试的曲目。一回家，我就得马上扔下书包，开始马不停蹄地写作业。写完作业，我也只能休息几分钟，就得三步并作两步地跑道钢琴前，开始专心致志地开始弹琴。

我只上四年级，就让我考八级，何况，老师还晚让我做准备呢!就因为这样，我一周就要弹六个小时琴。周末，我写完作业，不能马上和同学一起玩，只能在家里弹琴。每当同学打电话约我去玩儿后，我就很难认真地弹琴了，心早就飞到九霄云外去了。琴弹完了，也错过了玩耍的最佳时机，根本没人要和我玩儿了。

快要期末考了，父母常常对我说：“快要期末考了，你要抓紧时间，你就想着：考完就可以痛痛快快玩了。你们考试结束后的一周，不是不用写作业吗?”话虽这么说，可事实并不是这样啊!爸爸妈妈就趁着那一周没作业，让我一天弹四小时琴。一天弹四小时，我的天啊!瞧瞧，我都快赶上李云迪了!你说有多烦啊!

气愤归气愤，我还是敢怒不敢言。面对爸爸妈妈施加给我的弹琴任务，我只能忍气吞声。唉，爸爸妈妈呀，就因为你们让我常常弹琴，我都近视三百多度了!如果再这样下去，可怜天下父母心，改称为“可惜天下父母心”了。

14.小学生命题作文指导 篇十四

孝顺父母感恩父母，是中华民族的传统美德。古人云：“谁演寸草心，报的三寸晖？”父母赐给了我们生命，赐给了我们良好的生活环境……

夏天他们不顾夏日的炎热，给了我们优异的条件——空调、电脑、手机……我们在看电视、玩电脑，可他们在太阳的照射下，辛苦的养家糊口。回来他们黑了、廋了，脸上的皱纹多了，头上的白发更多了。

秋天，收粮食，收完满身是灰，脏兮兮的。下雨送我们去学，哪怕自己被雨淋，也不愿让我们淋雨。头发上的雨珠滴滴落下来，滴到脸上，递到我的心田里。

冬天下雪了。我们在玩雪，他们担心我们摔倒了吗？疼吗？冻伤了吗？需要抹药吗？送我们去学，大片的雪花落在身上，看着我们却开心的笑了……

15.小学语文考试命题存在的问题 篇十五

一、注重形式, 忽视价值

毋庸置疑, 新课程改革的春风给语文测试带来了一些新的气象, 在试卷命题的形式上开始关注学生的精神和情感需要, 如添加温馨提示、改革标题设置、创新呈现形式等, 让测试焕发了人文光彩。然而随着时间的推移, 卷首千遍一律的温馨提示, 卷尾如出一辙的好心忠告逐渐演变成了一种形式主义, 学生早已熟视无睹, 失去了其应有的价值。如卷首的温馨提示:“亲爱的同学们, 在愉快而紧张的学习中, 我们又迎来了丰收的时刻, 相信聪明的你一定会交一份满意的答卷作为礼物送给自己!认真、细心一点哦, 祝你成功!”卷末的好心忠告:“祝贺你顺利完成答卷!再回头认真检查检查, 争取发挥自己最好的水平。赶紧行动吧!”这些提示语少则几十字, 多则上百字, 无非是提醒学生要放松心情, 细心答题, 认真检查。然而事实上我们发现学生一拿到试卷, 很少有人会仔细地读这几句话, 大多是关注考试的内容, 迫不及待地动笔答卷。换言之, 对于考试的注意事项, 老师们早已反反复复、不厌其烦地对学生作了无数次的交待, 考试的规矩以及相关的学习行为也许早已烙在学生的脑海中, 所谓的温馨提醒恐怕只是老师自己的一厢情愿罢了。真要是遇上那些听话、乖巧的孩子, 读完了这些温馨提示, 是否也预示着已浪费了自己宝贵的考试时间呢。所以, 笔者认为应向这些形式主义说“不”, 真正关注考试的内容、题目的形式, 让学生从考试中体验到学习语文的无穷乐趣, 这才是根本。

二、表述随意, 缺失规范

句子的考查是语文测试的重要内容, 每份试卷都少不了句子考查的内容, 一般根据学期、年级学习的重点, 考查扩句、缩句, 按要求改写句子 (如“把”字句与“被”字句的互换, 陈述句、反问句和双重否定句的互换等) , 判断句子正误, 修改病句, 补充句子以及排列句序等。

如五年级下册考题:句子万花筒。 (可要看清题目要求噢!)

1.写出下面句子的意思。

未闻孔雀是夫子家禽。

_____________________________________

2.粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。

_____________________________________

3. 例:水渐渐窜上来, 没过了人们的腰。

水渐渐窜上来, 放肆地舔着人们的腰。

枙子花在微风中摇摆。

_____________________________________

4. 我们怎么会忘记老师的教育之恩呢? (改为用句号的句式)

_____________________________________

上述考题是对句子理解的考查, 标题“句子万花筒”意喻句子的丰富多彩、变幻多样。然而括号里的提醒“看清题目要求”似乎和下面的呈现不一致, 第2题和第3题并没有明确的要求。那么第1题的要求对2、3题有约束吗?显然, 这样的表述过于随意, 会使学生不明题意, 无所适从。另外, 改写句子的要求呈现的地方不统一, 第1题标注在句前, 第4题又标注在句末。前后不一致, 不规范。第1题的要求“写出下面句子的意思”应统一移到句子的最后用括号标注说明。第2题同样也应在句末标注要求“写出诗句的意思”。第3题应注明要求:“照样子改写句子”, 学生才能明白下面的句子要照着上面的样子去改。第4题句末“改为用句号的句式”显然表述不当, 正确的表述应该是“改为陈述句”。

笔者认为, 此类题目只注重了内容而忽视了规范。没有正确规范的语言表述, 学生就可能产生理解上的偏差, 导致科学非合理的作答, 使考查失去原有的意义和价值。因而, 考试命题不能随意而为, 语文教师更应对题意的表述再三推敲, 做到科学规范。

三、难度偏大, 超出基准

新课程呼吁“减负”, 切实降低试卷的难度是当前考试的基本要求, 所以试卷命题应关注大部分学生, 而不能仅仅满足少数尖子学生的需要, 更不能让大多数学生因为难度大而产生畏惧考试的心理。

如四年级上册考题:

1. 读句子, 完成练习。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据, 给这幅古生物学家们描绘的画卷添上了“点睛”之笔。

(1) “点睛”之笔在句中指_____________________。

(2) 请用上“点睛之笔”说一句话_____________________。

2. 想一想, 填一填。

(1) 尺有所短, _____________________。

(2) 莫以_____________________, 莫以恶小而为之。

(3) 仿照上面的格言, 结合自己的想法, 自己创作一条格言。

___________________________________。

第1中的第 (2) 题“点睛之笔”是一个不太常用的词语, 它的使用范围也有一定的局限, 用上“点睛之笔”说一句话, 这对四年级的学生来说是有难度的。

第2题中 (1) 、 (2) 两题考查学生对格言警句的积累情况, 难度不大, 第3题仿照创作一条格言, 难度就偏大了, 一是格言不是一般的语言, 是含义深刻、蕴含道理的名言;第二还要仿照上面的格言, 要求学生模仿上面的来写, 这对学生来说是难上加难了。如果说最终学生写出来的都是一些大实话、大俗话, 那么此题的得分应该如何给呢?因而考试命题要关注大部分学生的能力水平, 难度系数要合适, 尽可能让他们“跳一跳摘到桃子”。

四、自相矛盾, 前后不一

习作是语文测试的重要内容, 除了要精心设计习题话题, 让学生有话可写、有情可抒之外, 切不可在题意的表述上犯自相矛盾、前后不一的低级错误。习作命题时一定要做到内容要适合学生, 表述要科学确切。

如五年级下册作文考题:

地震牵动着你我的心, 在这个特殊的“六一”节里, 你是怎样度过的, 把你的快乐以书信的形式告诉地震灾区的孩子, 并带去我们的关心与问候。请注意信的格式要正确, 内容要具体感人。

题目:给灾区孩子的一封信

众所周知, “5·12”汶川大地震震憾了全世界。此题紧扣重大事件, 引导学生给灾区孩子写一封信, 给人以鲜活的时效性, 体现了“情系灾区、关爱孩子”的动人主题。然而仔细读题, 却有“自相矛盾”之嫌, 请看作文中的提示:“在这个特殊六一节里, 你是怎样度过的, 把你的快乐以书信的形式告诉地震灾区的孩子。”显然, 信中要告诉灾区的孩子自己六一的快乐。如果说写信本意是美好的, 但信中内容恐怕就要“伤人”了, 试想, 灾区的孩子吃、穿、住亟待解决, 许多人还沉浸在失去亲人的悲痛中, 生活在与身体的伤痛痛苦抗争中, 你却叫学生用自己的快乐去刺伤灾区孩子们已经伤痕累累的心, 这显然与本题的意愿相违背的。笔者认为这段话应改为:“地震牵动着你我的心, 在这个特殊的六一节里, 请你以书信的形式给地震灾区的孩子写一封信, 带去我们的关心与问候。请注意信的格式要正确, 内容要具体感人。”

又如三年级下册作文试题:

你愿意向朋友介绍你温暖的家吗?你可以选择你最熟悉、最亲近的人介绍给大家。也可以说说你家住在哪里?周边环境怎样?是怎样的一个家?别忘了向大家表达你对家人或家的感受噢!自己取个题目, 注意把句子写通顺。

读一读上述这段话不难看出, 意思的表达前后矛盾, 句1提示要介绍温暖的家, 句2又提示可以介绍最熟悉、最亲近的人, 句3又重新提示可以写家的地址、环境等。一段话中意思多样, 前后不一, 作文的要求缺失了科学性, 学生下笔自然无所适从了。笔者认为应这样表述:您愿意向朋友介绍你温暖的家吗?可以说说你的家住在哪里?周边环境怎样?是怎样的一个家?也可以选择家中你最熟悉、最亲近的人介绍给大家, 别忘了向大家表达你对家人的感受噢!自己取个题目, 注意把句子写通顺。

五、对号入座, 开放不够

词语的考查形式多样, 如改正错别字、写近义词反义词等、照样子写词语、根据提示写词语、写出词语的意思、给词语排序、选用正确的关联词语等题型。常用的形式有填空题和连线题等。

如四年级下册考题:选词填空

违背 违抗

1. ( ) 了诺言, 就会失信于人。

2.军令如山, 上级的命令要不折不扣地执行, 不得 ( ) 。

呼吁 呼喊

1.看到幼龟已成了食肉鸟的口中之食, 我们赶紧大声 ( ) , 抢救幼龟。

2.四川汶川发生了大地震, 新闻媒体 ( ) 各界人士捐款救灾。

又如一年级下册考题:读一读, 连一连。

上述两题, 都是考查学生对词语的理解, 要求学生将合适的词语填入句中或搭配成对。题目中的词语一个不多也一个不少, 刚刚够对号入座。我们发现学生做此类题目时, 第一句或者说前面几个会认真比照, 作出选择, 但剩下的一个几乎不用思考, 将其照抄填入准不会错。久而久之, 学生养成不动脑筋的答题习惯, 可谓危害大矣!笔者建议, 此类考题不妨多设1个或2个词语, 让题目的答案不再唯一而具有开放性, 想必学生不会“想当然”地作答了。这对培养学生的思维能力、创新能力肯定是不无好处的, 更何况传统试题答案的唯一性已经扼杀了孩子们的想象力和创造力, 作为新课程背景下的命题理应倡导多元、开放。

16.命题作文训练中的命题方式初探 篇十六

[关键词]命题作文 作文训练 作文命题与生活

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674

刚过去的2015年南宁市中考语文科的作文题《日成一事》，命题组又回到传统的全命题方式，看到此我有感而发，命题作文可以综合考查学生的审题、选材、立意等能力，命题作文没过时。命题作文是由教师直接出示作文文题，规定题材、体裁；规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。这种作文方式有助于落实教学大纲所提出的训练目标，但容易出现为作文而作文的现象，不容易写出具体的内容，不容易写出真情实感，有时因为文题的陌生感会令学生无从下笔，产生对作文的畏难情绪等。如何充分发挥命题作文的优势，避免其弊端？首先就应该改变要学生写“传统文”，诸如《暑假生活》、《我的老师》、《有意义的一件事》、《我熟悉的一个人》之类的题目的习惯，其次是在“新”意上做文章，选材力求新颖，不落俗套，才能把学生的作文兴趣激发起来。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有让学生广泛地参与作文教学的活动，才能不断地开发他们的作文潜能，也才能相应的提高作文教学水平。学生是整个作文教学过程中的主体。因此，教师就要想千方、设百计地去调动学生阅读和作文的兴趣，激发他们心灵的力量，唤醒创造意识。命他们想说，喜欢说，有东西可说的题目，把题目命在他们的心坎上，他们就会积极地投入到作文训练之中，实现“我手写我心”，写出来的东西自然有个性，有灵性，有真情实感。在作文教学过程中，我在命题作文训练上有以下几个体会：

一、命题要有生活价值

有实用价值的命题容易引起学生的学习兴趣。好的命题，会让学生觉得对自己有用，与生活接近，从而引起他们去思考，这样就不至于出现学生仅仅是为作文而作文，为老师而作文的问题。因此，在作文训练的开端——命题的时候，教师首先从学生的需要出发去拟题目，让学生一看到题目便能迅速地进入良好的写作心境，觉得有话要说，对自己有用，这样，学生就可以将写作由“苦事”变为“乐事”了。如《开学啦》、《一个格言的启示》、《生活告诉我》、《成长的足迹》等，这些题目都有利于激发学生的写作兴趣。2014年9月，我带了一批七年级学生，开学第一个星期学校就组织军训。9月份，骄阳似火，学生顶着烈日进行操练，其中艰辛可想而知。有些娇生惯养的学生打起退堂鼓，一度想偷着跑回家，当时我给他们讲道理，结果学生都留了下来，并顺利地完成了为期六天的军训任务。军训结束后，我想到，这次军训虽然苦却可以锻炼学生们的身体，磨炼他们的意志，不妨拟一文题，给他们写作文，思想上也可以提高认识。于是，我出了这样一个作文题《我享受到了克服困难的乐趣》，很快，作文都交上来了，效果很好。很多学生都领悟到“以苦为乐”的真谛，有学生这样写道：“顽强的毅力是在克服困难中磨炼出来的……”由于军训是每个学生都经历过的，大家感慨颇多，所以这一命题很快就打开了学生们的话匣，使学生从人为的套子中解放出来，将写作从“做”文章位移到自我感受、自我意识上来，真正实现了我笔写我口，我手写我心的境地。

二、命题要切合学生的思想和生活

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是语文教学的源头活水。同样，作文教学不能脱离现实生活，我们必须将作文和生活衔接起来。在《语文教学与生活》中著名语文教育家刘国正先生有这样一段话说得很明白：“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。”“不联系自己的思想，既难以深刻领会课文的思想内容和表达方式，又难以写出真实感人有血有肉的作文来。”著名语文教师于漪也曾说：“要变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生。”因此，命题要结合学生的思想和生活，才能触动学生的感情的琴弦，引起学生的共鸣，使学生情动而辞发，有话可说，有利于帮助学生克服作文讲假话、空话的毛病。如，对刚入学的新生，可出《开学第一天》这样的文题，让他们写自己开学第一天中的所见、所闻、所感。对将近毕业的学生，可出《跟老师说句心里话》等。又如，针对学生中出现的集体过生日现象，我拟文题《谈谈中学生集体过生日》，针对这一现象，学生谈了自己的看法。意见有三，一种意见为“不好”，第二种意见表示“下不为例”，第三种意见则为“非常好”。在作文评讲时，我提出这三种不同意见，经过讨论，大家一致认为：集体过生日，不好。理由是：集体过生日不仅浪费时间，而且还会影响学校秩序，更重要的还有：学生本身是消费者，不能滥用父母的血汗钱。像这样针对学生生活和思想的文题，不仅可以训练运用语言文字的能力，提高他们的写作水平，还能提高思想认识水平，真正把育人与端正思想连在一起，这不正符合素质教育的要求吗？

三、命题要结合学生的阅读实际

命题要结合学生的阅读实际。写作与阅读相结合，有利于指导学生从模仿到创新的能力发展。湖北省教研室雷秋山先生著文说：教学与课外学生生活实践经验不只是一般的联系，而且要求“衔接”得贴切、自然，还要求相机行事，相互渗透，相互为用，融为一体，切忌牵强附会。如，在教朱自清的《春》时，我先引导学生领会课文是如何绘春，如何颂春的，进而带领学生去南宁青秀山公园看桃花，帮助学生更好地感受春天的美好，最后要求学生也写一篇题为《春》的作文。这一次作文，学生学会了由“春”联想到春风、春雨、春花，由春花联想到春花一般美的人。有学生这样写道：“桃花在春天里红艳艳地开放，装点了春天；花落了，也只为留给人们果实。花开花落，这便是桃树生命的全部。”这样，学生通过边读边观察边思考边体验，挖掘了自己对知识，对生活的积累，最终写出了有血有肉的文章。

四、命题要切合热点时事

如果生活是写作的源泉，那么感悟则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表达，而人的思想感情来源于对生活的感悟。时事是社会的焦点，每天各种新闻媒体报道频频，学生可以从各渠道了解这些社会焦点问题，了解社会生活的方方面面，拟文题时，把这些备受大家关注的问题提到学生面前，就可以引起他们的兴趣，促使他们去思考，从而将自己对生活的感悟淋漓尽致地抒写下来。例如，近来中央电视台一档《中国汉字听写大会》节目吸引了不少观众，针对这档电视节目，我设计了这样的作文题《我看“中国汉字听写大会”》。学生个个兴趣盎然，写出了许多见解深刻、观点鲜明的佳作。实践表明：经常结合时事命题作文，既可以培养学生的观察力，爱思考的习惯，同时又有利于学生开掘写作之源。

总之，提高命题作文训练的成效，关键在于作文的命题要有新意，要联系学生的实际。如何联系学生实际，如何出新意？做法有以下几点：1.教师平时要深入班级，了解学生的想法，可通过直接交流了解，也可以从家长处了解，还可以从学生日记中发现。2.平时多看一些书报，关注一些青少年共同存在的社会现象，找出他们的问题所在，懂得学生争论的热点等。3.结合实际命题，如《中学生该不该打扮？》《如果我当班主任》，《检查团要来，我们很——》（忙碌、快乐、烦恼）等等。这些问题即使老师不让他们谈，他们也会在下面说，让他们写文章公开谈，自然是一吐为快，写得就有兴趣了。由此可见，要提高初中生写作水平，命题作文训练仍有价值。在作文训练中，讲究命题方式可帮助学生们找到作文的源头活水，帮助他们在轻松愉快中写出言之有物，具有时代感和生活气息的习作，作文训练将获得事半功倍的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]刘国正.刘征文集（第一卷：语文教育论著）[M].北京：人民教育出版社，2000（6）.

[3]余蕾主编.语文教学与生活（——课内外衔接语文教学实验的理论与实践）[M].北京：人民教育出版社，2002.

17.小学生命题作文春天在哪里集 篇十七

柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，长长的柳枝刮了下来，风一吹，一晃一晃的，可美了!我知道了，春天在柳树上荡秋千。

小草从地下钻出头来，随着风跳起了美丽的舞蹈，花儿也开放了，有红的、黄的、白的，多好看啊!我知道了，春天在花草间欣赏风景。

泉水丁冬，冰雪融化，小溪也正在丁丁冬冬地歌唱，小鱼儿在水里快乐地游来游去。我知道了，春天在小河里游泳。

18.观猴-学生命题作文 篇十八

远远望去，绿毯似的草坪中央矗立着奇形怪状的假山，成群结队的猴子正在假山上玩耍。看！最引人注目的要数那两只正在“倒挂金钩”的猴子，它们俩的本领可真大！不远处那只“猴王”却稳坐，蹲在主峰上一动也不动，好像在向人们展示它吃桃子时的快活神情。

快瞧，躲在山脚下的“两姐妹”正在亲密地窃窃私语呢！一只成年的猴子屹立在悬崖边上，仿佛让人们一睹它威风凛凛的身姿。剩下的小猴子们个个身手敏捷，行动自如：老大望着“猴王”嘴边的桃子，上蹿下跳，抓耳挠腮，馋得口水直流。老二像个没牙的老头，干脆一屁股坐在石头上呆若木鸡，犹如一尊雕像。老三时而伸头缩颈、挤眉弄眼，时而蹑手蹑脚、眉飞色舞，欢天喜地地面对观众，给大家留下了深刻的印象。老四全神贯注地盯着观众的一举一动，好似彬彬有礼的孩子，在跟游客们挥手告别……大人和孩子们都看得目不转睛，大家从猴子的表情中知道动物也有了解人类的欲望。

19.高考作文与作文命题的取向 篇十九

综观近年来的高考作文题, 可以用“为自己写作”和“为公众写作”来概括高考作文的命题取向, 这也应是我们平时作文教学训练的重点。

从实质上说, 写作教学就是通过写作训练, 使学生学习写作基础知识, 掌握写作能力。作为一种记忆、交流、组织和传达自己思想和信息的工具, 写作应该是一种享受, 是享受有人情味的和有创造性的生活的必备能力之一。因此, 作文训练时我们应该把握这样两个方向:一是“为自己写作”, 二是“为公众写作”。

“为自己写作”一方面是指取材内容的“生活化”, 写表现学生自己的文章, 表达自己的所作所见所闻所思所感, 以自己的生活为基础, 写出真情实感。“有真情实感”正是高考作文评价标准中比较重要的一条。因此, 作文命题要根据学生的身心特点和生活需要来培养他们的独立人格, 而不应以成人世界的规矩来束缚学生。2010年高考天津卷的作文题“我生活的世界”很鲜明的体现了“为自己写作”的个人化生活化的命题取向。世界很大, 如果从自己的视角去看, 它又很小。这样的命题选材空间大有话说, 能比较真实地写出自己的情感、态度、价值观。2010年江西卷的作文题“找回童年”在选材上更是离不开自己的童年体验和生活感悟, 为了“找回”学生势必要去思考功利、压力、沉重、童真、自由等这些严肃的问题, 而这些问题又与学生的个人生活体验密切相关, 离开了真实体验只会写得虚浮空泛。再如2009年北京卷的作文题“我有一双隐形的翅膀”与2010年广东卷的“与你为邻”, 这一“你”一“我”之间也离不开现实生活的积淀, 内心的积蓄。这些“自叙”性的命题体现了一种倾向, 侧重于让学生深刻地认识自己, 挖掘自己的内心世界和个人独特的经历, 触及学生的神经, 有利于培养健康健全的自我人格。如果我们在作文教学中注意把握这个方向来训练, 会收到积极的效果。

“为自己写作”另一方面是指立意角度的“道德化”, 这些作文命题着重引导学生去思考如何做人、人生的意义、生命的价值、人与社会的和谐等道德范畴的问题。比较典型的如2009年宁夏海南卷结合社会现象对“诚信和善良”的探讨。再如2010年山东卷结合“光明和阴影”去认识人生。2008年辽宁卷则要求结合青少年在公共场所的一些不文明行为来透视青少年的价值观、人与社会的和谐问题。这些命题都说明具备与社会相适应的道德品质是个人安身立命、人生幸福的前提条件也是个人其他素质发展的重要条件。再深入一步讲, 由于现代科技成为经济发展和物质进步的决定性因素, 科技的发展深刻地影响着人们的生产方式、生活方式以及思维方式、思想意识和价值观, 不能否认, 这种经济在给自然界带来了一些不可避免的危机与灾难的同时, 也给人类自身带来了精神和信仰危机, 而人自身的危机是最根本、最危险、最可怕的。该如何应对这些灾难和危机?每年的高考作文几乎都会涉及这个方面的问题, 高尚的道德原则、行为规范和伦理价值观, 这些既是安身立命之本、做人之本也是作文之本。

如果说“为自己写作”是注重联系生活实际, 发展个体人格的命题取向, 那么“为公众写作”则表现出作文命题面向社会、参与社会、认识社会的取向。这样的命题不回避现实问题, 不粉饰现实, 把问题抛给学生, 让学生“指点江山, 激扬文字”, 通过自己的眼睛去关注社会热点, 积极地分析是非, 无疑可以增强学生的社会责任感, 而且还锻炼了心理素质。正如2010年海南的作文题──“参与”, 非常直接的概括了这种作文取向。而江苏的作文题由2009年的“品味时尚”到2010年的“绿色生活”则更是引领我们以开放的视角去观察社会生活, 站在自然、人类、生命、生态的角度放眼世界, 思考我们当下的生存状态, 由小我走向大众。再如“世界读书日浅阅读行动” (2010全国卷2) 、“丹麦人钓鱼和孟子古训” (2010上海卷) 、“角色转换之间” (2010年浙江卷) 、“我说90后” (2009年天津卷) 、“明星代言” (2009辽宁卷) 、“圆明园兽首拍卖” (2009江西卷) 等, 这些命题或大或小都与社会现实相关。以中学生的智力结构和文化素养来看, 让他们比较深刻地评价社会问题难免捉襟见肘或失之偏颇, 但只要言之成理、论之有据, 我们就应该尊重学生思想和表达的自由, 提倡“为公众写作”, 增强他们的“公民”意识和社会责任感, 进而作文评价也不能搞“主题先行”的压制甚至专治, 武断地否认学生个性思考的价值。这种“人文精神”正是教育目的的价值所在。

相对来说, 高考作文在“为公众写作”的命题取向中, 对民族文化及其传统的继承和发扬问题的涉及略显不足。从2004年福建卷要求学生写出历史人物或文学形象, 如“孔子”“苏轼”“曾国藩”“鲁迅”“史蒂芬·霍金”“曹操”“宋江”“薛宝钗”“冬妮娅”“桑地亚哥”对自己的影响开始, 到2006年北京卷“北京的符号”是这方面命题可喜的探索;2007年北京卷继续了这个尝试, 让学生感悟唐诗名句“细雨湿衣看不见, 闲花落地听无声”的魅力, 同年湖北卷倡导对“母语”的重视, 而母语正是民族文化的载体;2008年湖南卷也是类似的命题, 对“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”这句诗进行意境和哲理的审美;2009年高考上海卷作文则引领学生对“郑板桥书法”进行了一次“不可无一, 不可有二”的思考;2010年安徽卷作文带着学生围绕“吴兴杂诗”做了一次哲理的思维体操:“交流四水抱成斜, 散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻, 不深不浅种荷花。”这些命题对培养学生的民族感情和对本国文化的热爱有着积极的意义。不过, 上述命题除了“历史人物的影响”、“北京的符号”、“母语”更有文化深度之外, 其余的似乎仅仅是浅尝辄止, 只借助古典诗词作为媒介去考查学生的思维品质, 侧重哲理本身的理性延伸。我觉得这方面的作文命题有必要引导学生对本国历史、文化、风俗习惯、民族价值观甚至是宗教信仰等问题进行反思评价, 来丰富和完善学生的文化素养, 如对本国历史上有重大影响的历史人物或文化思潮进行再认识, 做些“今读”“再谈”式的命题尝试, 如“今读《论语》”“今读庄子”“再谈春节”“再谈汉字书法艺术”等等, 对我们的传统和经典进行反思和构建, “百家讲坛”的教授们在这方面倒是为我们如何进行作文命题做了榜样。这样的作文命题无疑能够进一步加强本国文化的精神渗透, 以期造就一代能够继承国家文化遗产的国民, 明了“中国风”作为文化之根的意义作为民族之本的意义, 而不至于在眼花缭乱的“韩流”“哈日”中迷失了自我。

面对信息革命的挑战, 无论是“为自己写作”还是“为公众写作”, 我们有必要正确定位学生的角色, 因为“写作”已经成为丰富个人阅历及其融入社会的重要手段, 是生活甚至是生存的基本技能之一。为了清楚而有效地交流思想, 学生必须成为训练有素的“思想者和学习者”, 写作是学习的过程, 但不是简单模仿更不是被动被迫的学习, 而是积极主动的思想参与的过程, 学生们要以学习者和思想者的双重身份参与到作文中去, 因为:条理清楚的作品来源于清晰的思维和写作技能的科学运用。如此看来, 理想的作文教学应该是一种学生既按照教学目标的学习行为又是运用自己的思想独立创造的行为。在这里, 有必要强调作为“思想者”的一个必备思维能力──批判性思维的重要性。简要地说, 批判性思维就是对所接触到的东西的性质、价值、精确性和真实性等方面做出个人的判断, 通俗地说就是“善断”能力。当今社会, 信息是首要的资源, 谁能获取并适当评价信息谁就更能获取成功, 同时这也是一个合作的社会, 对不同的人的立场、行为也要进行判断, 以期更好地解决问题。作文教学正是进行批判性思维训练的较好的途径之一, 反之, 有了较强的批判性思维能力就能写出更好的作文。