爱生教育案例(10篇)
1.爱生教育案例 篇一
爱生学校案例
爱·激励·她能行
段老师上三年级数学课不久,发现有一位女同学上课时,从不主动举手发言,老师提问她也不答,在课堂上做游戏时,她也从不参加,只是一个人木然的坐在座位上,毫无表情地看着。她的家长曾对段老师说:“这孩子小时发高烧,烧坏了脑子,什么都干不了,学习就更没指望了。”但是,凭着多年的教学经验和对学生的了解,段老师深信她和别的孩子一样,也向往欢乐,盼望成功。段老师在寻找教育的机会,有一次,学校要求三年级每一位学生都交一份美术作品,段老师发现她的画不差,就拉着她的手说:“你的画不错啊!”她眼睛一亮,从这一亮中段老师看到了希望。于是段老师开始与她交朋友,平等地以礼相待,鼓励她说:“老师觉得你并不笨,在老师的心里你是一个很可爱的学生。”她听了,眼里闪出一种少见的喜悦神情。
段老师鼓励他勇敢地面对自己的不足,按照老师的要求去做。段老师鼓励他上课积极举手回答问题,一个简单的问题答对了,段老师便在全班同学面前大加赞赏。每次的作业,段老师都会给她注上一句简单的话,从“有进步”到“真棒”再到“太好了”。看得出她的作业质量在逐步提高,兴趣也被调动起来。对于学习中掌握不好的知识,段老师便利用课余时间给她补课,用鼓励挖掘她的潜力,用爱去点燃她的智慧之光!
一次,段老师去县城开会,一周后,当段老师重新回到学校上班时,她拿着作业本走到段老师面前说:“老师,这是我上周的作业,您看看。”段老师接过来打开一看,那上面工工整整地写完了上周老师走前安排的作业,而且还有自己选做的一些题,段老师非常高兴。段老师抬头看了看她,她正冲着老师笑呢!笑得那样甜,那样美,那神情已不再是胆怯,不再是惶恐,分明是一种自信。段老师相信这朵小花会开得更美更艳!
2.爱生教育案例 篇二
一、以“师德建设”奏响爱生序曲
教育为厦, 师德为基。关爱学生, 师德起着至关重要的作用。如今, 在社会不良风气的影响下, 一些教师存在着体罚、变相体罚学生和以罚代教、以教谋私的现象, 以及热衷于“有偿家教”, 严重违背了爱生教育。面对这样的状况, 唯有通过加强师德建设才能提高教师的思想道德素质水平, 才能对学生实施爱的教育。为此, 我校围绕两个专题展开了师德建设。
首先是“铸师魂”。我校认真组织教师系统地、有计划、有步骤地学习相关师德建设的文件, 还特意制定了《教师每日十问》, 其中有两问就是如何在课堂与课间实施爱生教育的问题, 对教师起到了鞭策、激励和监督的作用。我校还成立了以校长为组长的读书组, 引领教师学习教育名著, 定期举办读书沙龙, 在交流中老师明白了陶行知先生提出“爱满天下”的教育, 其实质就是要求教师给予学生一种平等的尊重和爱护。
其次是“为师表”。当教师在学生面前一站, 就应该是言行一致的标尺, 是表里一致的透镜。全校教师在校领导的带领下, 模范遵守社会公德、语言规范健康、举止礼貌、注重身教、为人师表, 在社会、家长心中留下了较好的声誉。每一位教师都坚信“学高为师, 德高为范”, 正人先正己;只要不断地加强师德修养, 用高尚的职业道德严格要求自己, 就一定能够用自己的忠诚、智慧和汗水播撒教育的爱, 实现爱生教育。
二、以“168”行动谱写爱生篇章
爱生教育不能只是喊空头口号, 必须落实到具体行动中去, 只有这样爱的教育才能生根开花。为此我校组织全体教师开展“168”爱生行动, 要求参加活动的每一位教师关心、帮助一名困难学生, 并每月与所教班级的学生开展谈心或对学生家访不少于6人次, 每月为所教班级学习困难的学生义务补课、辅导不少于8人次。
在“168”爱生行动中, 我校每个教师除了具体的帮扶对象外, 还自发地资助一些家庭生活困难的寄宿生、生病住院的学生。如我校四年级一同学患肝癌, 教师自发地进行捐款, 还发动全校学生资助, 三次捐款共达五万多元。寄宿生中有不少同学不具备寄宿条件, 平时学习费用都很困难, 领导和教师对这些同学都倾注了一片爱心, 送礼物、给食品、给零花钱已是平常的事情。
通过几年的“168”爱生行动, 我校老师已将“168”爱生行动的内涵铭记于心, 并用实际行动抒写着爱的凯歌, 用清新的文字记录着与孩子们一同走过的风风雨雨。我校的许老师在《因为爱所以幸福》中写到:“我一直坚信:爱是世间最美好的情感。当你毫不吝啬地赐予他人爱时, 自己也同样收获着快乐和幸福。”许老师多年来一直帮助她班上一位患上白血病的女生。因为治病, 这个女孩落下了好几年的课程, 懂事的她看着其他的孩子都能快乐地上学, 坐不住了, 硬缠着妈妈要来上学。许老师被孩子感动了, 于是几乎是每个双休日, 她都主动上门为孩子补习功课。许老师是教英语的, 她在日记中记录着这样的文字:“从字母、到单词、到句子, 我手把手教她, 一遍又一遍地领读……当然, 她学起来更是废寝忘食, 通过我俩的共同努力, 我们最终补完了五册教材的内容……”这位学生也在她的日记中写到“……我不知我的生命还有多长, 但我很幸运遇到了像妈妈一样爱我的老师, 她让我感受到了生命的意义和生活的充实, 我一定好好学习, 不辜负她的期望……”
在“168”爱生行动中, 我校老师用真诚的心去关爱每一个孩子, 用实际行动谱写着爱生篇章。
三、以“四爱”教育升华爱生主题
爱生教育需要教师的实际行动, 更需要创设活动载体, 寓教育于活动之中, 培植学生爱的种子, 让他们懂得如何去“爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国”, 努力实践“一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育追寻, 让爱生教育主题得以升华。
“爱他人”就是要求学生从爱身边的人做起, 爱父母、爱师长、爱同学。我校少先队大队部提出明确的活动要求, 通过一系列的活动, 让学生体验亲情、友情、师爱, 从而由关爱身边的人开始迁移, 延伸到周围的人、事、物, 充满爱, 奉献爱。
在爱学校教育中, 我们要求学生好好学习, 养成一些良好的学习、生活习惯, 让学生明白一个连自己的学校都不爱的学生, 又怎么可能去爱自己的家乡去爱自己的国家呢?为此我们开展了“我是学校小主人”系列活动, 在活动倡议中有这样一段话:“当你随手拧紧滴水的水龙头, 你可知这并不是一般的节约;当你随手捡起地上的废纸, 然后扔进垃圾桶, 你可知这不是简单的爱清洁……”
在爱家乡的教育中, 我们组织开展以“爱护家乡环境, 共建美好家园”主题活动, 教育学生从身边做起, 从小事做起, 开展美化家乡环境, 爱护大自然和生态资源的教育实践活动。
在爱国教育中, 每周一的升旗仪式和国旗下讲话是对学生进行爱国教育的最佳时间;“八一”节进行爱军和国防教育;“十一”国庆节组织爱国主义手抄报竞赛;十月十三日举行入队仪式对学生进行少先队队史教育及爱党爱国教育实践活动等等, 在系列的活动中, 学生潜移默化地受到了爱国主义的熏陶。
爱生教育任重道远, 愿我们都来用心谱写爱生乐章, 一路探索, 一路收获, 将爱生旋律弹奏到永远, 让孩子们在爱的旋律中自由健康地成长。
3.爱生教育案例 篇三
摘要: 苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻,他说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落:就会破碎不复存在。学生的创造心灵,就如同露珠,需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。关键词:民主平等爱生 德育
在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则,爱也是中华民族的优良传统。可以说:没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的生命也就失去了意义和价值。可见,教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱,这不是血缘关系,亲情关系,而是教师职业的特有的道德准则,也就是说,你是一个教师,就必须真心诚意地关爱你的学生,应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素,否则“教书育人”就达不到预期的目标。
一、热情地面对全体学生。
爱是人的一种基本需要,更何况身心处在发展变化尚未成熟的中学生,他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解,更迫切需要爱。爱是学生的一种心理寄托,是一种内心渴望,教师只要真心付诸爱,不仅可以是学生体会到温暖之情,而且很容易使学生感动,一旦学生这种心理需求得到满足,就可以启迪学生的心灵,唤醒学生的理智,沟通师生之间的了解,增进师生之间的友谊,使师生之间的情感产生共鸣,学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感,学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重,接受教师的教育上,学生的学习兴趣就会油然而生,从而产生最佳的学习效率。“亲其师、信其师”进而“乐其师”,爱生之师受人爱。教师只要付出爱,就能得到爱,就会体验爱,因此,爱是一种心与心的交换。只有这样,教师爱的教育才能获得事半功倍的成功,这就是爱的感染作用。反之,如果教师用粗暴专制的教育方法去等待学生,用讽刺挖苦的口吻去数落学生,那么,教师不仅不会得到良好的教育效果,反而会给学生的心灵投下阴影,让学生内心感到痛苦和教导,反而会对教师望而生畏、敬而远之,这些学生还会与教师产生对立情绪、逆反心理,久而久之,这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活,导致自暴自弃,消极无为,不思上进,有的学生甚至走上违法犯罪的道路。我们知道,爱优生、好生,对大多数教师来说不是困难的事,而要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的差生却不是容易的事。这也正是需要我们用心去等待现实。我们要认识到:差生也是你的学生,你不能视而不见,不能把这些学生搁在一边,漠不关心,或一味批评、漫骂。不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个,忽视那个。每个教师都应该清楚,你的学生,他们每个人都很明白自己在教师心中的位置。
例如,下课了.许多学生围了过来,想与老师交谈,当教师面对的是优生时,教师脸上是笑容灿烂,边说边点头,流露出的是赞赏与肯定.而当差生挤过来想与教师交谈时,教师却马上眉头一皱,用不满的眼光看了他一眼,更有甚者,或用手将他推开,或自己转过身子背对此生。因此,教师要热情面对全体学生,仅仅不训斥、不指责、不苛求他们,是不够的。必须重视自己的非语言方面的行为在与学生交往中作用。教师要让所有学生感到老师对我很好,老师是喜欢我的。所以,热情地面对全体学生,是全社会的需要,是素质教育的需要。在学生的心中培养一种爱,需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家庭富有的学生,教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生;教师不仅要关心学生的学习生活,还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富,精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。总之,爱是一种最有效的成功教育。爱,可以使好的学生更加充满信心,朝气蓬勃,积极向上,也可以使违法犯罪的学生产生犯罪感和忏悔感,使他们悬崖勒马,从而产生教育的奇迹。实践证明:只要教师有爱心,并把爱心奉献给每一位学生,那么,教师就能把握成功教育的真谛。
二、给予差生更多的偏爱。所谓偏爱,只是给差生关注多一点而已,情感靠近差生一点而已。对相当一部分教师来说,偏爱优生已成为一种倾向,好像这是理所当然的事情。因此说起来优生来,他们是津津乐道,如数家珍。而在对待差生,特别是双差生时,他们的态度则截然相反,不是抱怨这、抱怨那,就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白,大骂一通。更有甚者,那是想尽一切办法甩包袱,直弄得你自觉在此再无法待下去,想法走人了之。而对这种种现象,我们不禁要问:这些差生真是无可救药了吗?但答案是否定的。特别是中学生,他们的可塑性很强从生理、心理的角度看,他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视,使得差生觉得自己一无是处,怎么做得到的总是批评、训斥,甚至嘲笑、讽刺、漫骂„„,干脆将错就错,破罐子破摔,竭尽捣乱之能事,叫你头痛没商量。
然而,有些教师在等待“差生”问题上却是另外一种态度,以全部心血倾注在他们上,全心全意,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬,少批评。从不伤害他们的自尊心和自信心。记得,我在班主任工作期间,班上有一位叫刘吉祥的学生,由于父母离婚而造成家庭变故,使其更加放任自己,自暴自弃,经常出入游戏室,厌学情绪突出,学习成绩越来越差。为此,我经常找他谈心。有一次,发现刘吉祥已有两天未到校上课,于是及时进行家访,其母反映刘吉祥这两天早出晚归,不知所为。当天晚上,终于在集镇的某一游戏室找到了他,没有责备,也没有呵斥,而是为其买来了可口的饭菜,送来了干净的衣服,用爱心的甘露滋润着该生的心田。之后,该生彻底地转变了,毕业以后,入了伍,多次受到部队的嘉奖,曾来信中有这么一句话:“老师,我感激您,是您改变了我的一生。”这句感激之言,道出了对我工作成绩的肯定,这也是我为做好差生转化工作的一个成功的典型事例。爱是一种纯洁的感情,它不是说教,不是靠强制,更不是利诱培养起来的。那么,我们究竟该如何去面对这些差生呢?其实很简单,只要你像爱优生一样去爱差生就行了。要做得更好一点,那么给予差生多一点的偏爱即可。给予学生更多的爱吧!素质教育需要给学生更多的关爱!
三、在移情中,善于与学生沟通。所谓“移情”,就是指自己在觉察他人情绪时自己也体验到的与之相同的情绪。也就是人与人之间的一种心理体验过程。美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情感智商的重大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,教师在教育教学过程中,应做个有心人。用“移情”这一心理互换的方法来等待学生中出现的问题,发生的事情。这样,往往可以收到事半功倍的效果。
常常看到这样的现象:有学生进办公室,要向老师报告,而老师此时谈趣正浓,因此,学生刚开口说话,或说了半句,或还没有说完,教师就极不耐烦地说:去,去,去,别来烦我!教师这样粗鲁地对待学生,完全不顾及学生的情绪、学生之所想,能跟学生心心相印吗?如果教师能站在这个来报告的学生的角度去考虑一下的话,那么他就体验到学生的无助。他是抱着求助老师的希望来报告的。如教师能及时认识到这一点,体验学生当时的心情,那么他,不应该出现的场面就可以避免了。实际上,这里面也有一个师生理解的辨证关系。教师理解学生,尊重学生,那么相应的,学生也一定会产生“我要好好学习”“我要对得起老师”“我一定要出色”这些朴素的思想感情,并会用行动来回报老师。对于教师来说,其实也有一个“被认同”的问题。自己的学生是不是能认可你,你在教学中是否能如鱼得水,这都取决于你与学生之间的沟通程度,沟通的成效。
人是感情动物,在与学生的沟通中,教师要以情为重。也就是说,你所说的每一句话,你所做的每一件事,都要顾及到学生的感情。是“动之以情”“以情育情”,还是“一意孤行”“惟我独尊”?显而易见,前者更能引起师生双方情感的共鸣,更能满足学生情感的需要,从而有利于师生双方的沟通。
两位同时分配到学校的新老师,由于他们对学生态度的截然不同,所以,两人的教育教学效果也就有悬殊的不同。一位教师在工作中想学生所想,经常把自己融于学生之中,得到了学生的爱戴、认可。而另一位则常常把自己置于学生之上,脑子里想的就是如何“制服”学生,结果,师生之间关系紧张,影响到教育教学工作的正常开展。
因此,教师在教育教学活动中,应时时事事运用行之有效的方法与学生沟通。
一个教师曾碰到这样一个学生。由于这个学生散漫成性,再加上他经常不断的惹是生非,以往的带班老师历来不让他参加学校的春、秋游活动。该生及家长对此颇有微词,而这个学生早已在心理上设置了一道防线,往往以更多的犯错这样的对抗情绪来“回报”教师。在这种师生情绪强烈对抗的情况下,教师的严厉批评已失去了作用。这个教师了解到这一切之后,从一开始,就从“移情”这个角度来思考、等待该生的问题。当这位教师与该生第一次见面,第一次交谈的时候,教师将两把椅子靠近,与这位学生并排而坐。
从这一谈话形式上,这位教师用自己的行为在明白无误地告知学生:我明白你的心思,你希望得到老师的平等对待。
由于这位教师对这位特殊的学生做出实事求是、符合学生心理的教育、帮助,最终,达到了师生情感上的共鸣。后来,这位学生取得很大的进步,并能在班集体活动中起积极作用。
四、建立新型的师生关系。爱是教师的天职,爱是一种伟大的教育力量,一个有爱心的教师是有足够的魅力去吸引学生的。假如我们年轻的教师都把学生视作自己的兄弟姐妹,年长的教师都把学生视作自己的亲生儿女,那么,我们的学生是多么的快乐,我们的校园生活又是多么的美好。古人说:“知之深,爱之切,行之坚。”如果每一位教师都懂得要去关心爱护学生,那么,就必须深入到学生中去了解学生的内心世界,把握学生的情感动向,从而赢得学生的尊敬和爱戴。当然,教师爱学生也要讲究方法。只要教师采取爱中有严,严中有爱,严而有度,爱而有方的科学方法,就会受到良好的教育效果,实现教育的目标。
因此,在教育教学中,创设民主平等的气氛,建立亲密无间的新型师生关系,关键在于观念的转变,在于教师是否有与学生讲民主平等、把学生当作朋友的意识。如果不树立这样的观念,还会一味地坚持自己是师长,惟我独尊,颇指气使,自己是金口玉言,只能你听我的。这种家长式的专制教育,已远远落后于时代的要求和教育改革发展的要求,不是吗?
在学校里的任何地方:教室、办公室、走廊„„,我们经常可以听到教师说的这些话:我懒得对你讲了,你不要拖欠作业了,拖欠作业最后受害的是你自己;我这样也是为了你的孩子好,他的这些毛病再不改,后果不堪设想;你怎么这么不争气,总是给我捅漏子,你不会学学好吗?凡此种种,都让我们感觉到了教师在为学生着想,教师是恨铁不成钢。但事实是如此吗?实际上,教师的这些话给学生留下的信息是:我不好,我没救了!至于自己究竟该如何做,学生却是稀里糊涂不明白。有人说,教育是一门艺术。面对个性各异,千人千面的学生,如何引导他们,积极鼓励他们努力向上,这对教师来说不是一个简单的课题。教师要对学生少警告、多鼓励。法国教育家第惠多斯说:“教学的艺术不在于传授的本质,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是这样,教育又何尝不是这样呢?
4.爱生格言集锦 篇四
△ 欣赏每一位学生,因为每一个人都是独一无二的。——陈黎华
△ 学生是花蕾,关爱是雨露,丝丝雨露扣开春的希望。——沈志能
△ 接受修剪和制约的盆景,才会登上美的殿堂。——刘永发
△ 小溪尽管走了许多弯路,充满爱心的大海仍乐意容纳它。——张裕根
△ 将心比心,以情换情,做学生的知心朋友。——李敏
△ 回归生活,贴近生活,教育才会富有成效和生命力;走进学生,热爱学生,生活才会更为充实和多彩!——裘培莉
△ 多一点鼓励,多一点平等,多一点沟通。——郁惠斌
△ 给孩子以希望,让孩子在希望中成长。——于海燕
△ 多交流,师生如友;多沟通,教学互长。——胡玲珍
△ 同学们:愿做永远流淌在你们心田中的一泓清泉。——袁志良
△ 爱生必须用真情,情真方能育良才。——范玥
△ 师生互爱,微笑每一天!——孟显霞
△ 爱生如己,教生如子,待生如友。——郝艳梅
△ 既志存高远,又脚踏实地——朱熙
△ 每个学生都是一幅纯净的白纸,我们要用爱挥墨,为它增添鲜亮的色彩;
每个学生都是一架上品的乐器,我要用爱作谱,为它奏出美妙的乐章。——徐彬
△ 骏马不奋,徘徊原地。笨鸟先飞,能行万里。——吴晋秀
△ 让读书支撑我们的生命——叶志伟
△ 如果不想在世界上虚度一生,那就要学习一辈子。——曹培明
△月亮明丽,多亏了太阳;学子成才,离不开恩师。
△ 培桃育李的园丁,在尽力芳菲别人时使自己更美丽了!
△ 丑孩子身上也有美的东西。
△ 绊脚石如果引导得好,走上正轨,也会变成可爱的铺路石。
△爱花的园丁,从不排斥带刺的玫瑰。
△良好的习惯是美德的摇篮。
△ 在心灵的园地上,莫让诚实的花谢了;在生活的广宇中,莫让希望的太阳落了。——陈冬年
5.168爱生总结 篇五
一、关心、爱护后进生
任何学生、任何人都有优点和缺点,对于优生的优点是显而易见的,而对后进生则易发现其缺点,而看不到其优点,这种现象是不利于学生进步的。作为老师,应尊重他们,进可能地去发现他们的闪光点,爱他们,爱是具体的,渗透在对学生的一言一行中,慢慢地去感动、感化学生。
二、关爱后进生,就是真正做到以情动人
1、做到“真诚”二字,教师不应该有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”,因为他们缺少辨别能力,他们会说:“老师是说给我们听的,才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。
2、做到“接受”,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任后进生,鼓励他们自由讨论。
3、做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用,教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。
6.爱生小故事 篇六
吴中区特殊教育学校 陈利萍
老师爱护学生既是教师职责的基本道德准则,更是老师要达到教育目的的有效途径。在学校的教育教学活动中,师生是两大主体,尊师爱生是师生关系最理想的境界,无数事实证明,只有教师“爱生”,才会有学生“尊师”。实际上,只有热爱学生的教师,才有可能热爱教育事业,献身教育事业。我国古代伟大的教育家孔子说得好:“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲焉?”
一、爱心洒向贫困生,让她享受到了“富有”
家庭条件差的学生,容易让人看不起。由于交不起伙食费、买不起书包、穿不上漂亮的新衣服而受到老师、同学的歧视。有时候还会遭遇“逼债”**。我班级里就有这样一位贫困生刘某。
一、二年级的成绩很优秀,是一位勤奋好学的孩子,等她慢慢懂事后这种“贫困”的羞愧感常常掩盖住了她强烈的求知欲。为此一个月内我先后去了三次家访,了解到刘某同学的父母都是外地来苏打工的,就靠父亲微薄的收入过日子,还要供养一个也在上学的弟弟,家庭条件相当拮据,她母亲的话也证实了刘某同学是一位极其渴望知识的孩子。了解了这一切后,我常常找她谈心,在其他学生不知情的情况下给她最漂亮的衣服,给她令人羡慕的书包。有一次,刘某同学在上楼梯的时候。不小心把脚扭了,出现粉碎性骨折。可是刘某同学强忍着痛,谁都不告诉。早晨做操时,脚疼得站不稳了。我发现后连忙扶她到了医务室,校医嘱服她一定要上医院去上石膏,可她怎么也不肯去。老师、同学都不明白为什么,只有我知道,这个小女孩是怕父母付不起医药费。最后是我的一个手势宽慰了这个小女孩的心。在她养伤期间,我不仅垫付了她所有的医药费,还常常买来补品给她吃。是我让这位贫困生享受到了别人所享受不到的“富有”。就是我这种看似母爱,又超越母爱的爱,给了这位学生成长的内在的驱动力。她知道只有勤奋学习,快乐生活,用自己的行动去回报社会、温暖别人,才能让我的爱延续得更久,辐射得更广。正是这种动力,刘某同学被评为区“十佳阳光少年”、区优秀少先队员、区才艺十佳;连年被评为校三好学生、自强好少年、学雷锋积极分子等荣誉称号。
二、宽容带给问题学生,让他学会了 “尊重”
一个班级里面总有那么
一、两个问题学生,在他们身上能发现一大堆的不足,却又让班主任束手无策。他们往往被忽视、被冷落。孙某是全校公认的问题孩子,就是因为这样一个问题学生,好多老师都不敢接手这个班。我义无反顾地挑起了这个“烂摊子”。也就是我的宽容给这位学生摘掉了“问题”这个帽子。数学课刚结束,孙某就和隔壁班的一个男生打起来了。见到此景,我第一反应就是上前制止,没想到老师的出场,令他像点燃的爆竹----边打手语边吼叫:“关你屁事!” 在场的学生被这“肮脏”的手势惊呆了,眼睛直直地望着我。同学们预期的场景没有出现,我平静的对他说:“不管发生什么事,先松开手好不好?”顺手又拍了拍他那鼓鼓的肚子(因为他很胖),轻松的给他开了个玩笑:“哎哟,看来你小子早饭吃了不少气,肚子都鼓起来了。”他感到很意外,吃惊的看着老师。憋不住“噗哧”的笑了,抓衣服的手也慢慢的滑落了......走上讲台的那一刻,似乎什么事也没有发生,我还是那样笑容满面、和蔼亲切。下课后,孙某同学低着头走进了办公室,向我承认了错误,不仅错在与别的同学打架,更错在没有尊敬老师。以后的孙某开始慢慢地信任老师,坏习惯也逐渐改掉了。毕业后还在公司里当上了主管,人际关系处理得相当好。成功了!是我的宽容改变了这个孩子的一生。
三、耐心留给后进生,让他感受到了“智慧”
我是一名教坛新秀,在课堂教学中她有着自己独特的教学风格。聋孩子由于生理缺陷,在学习上有相当大的困难,给教学也带来很大的麻烦。我总是耐心地帮教,课前做好充分的准备,结合学生的实际设计教学思路,课上总是循循善诱,引导启发学生探知求知,课后及时总结反思。对于班内的后进生,我从不放弃,总是热情鼓励他们,帮助他们树立起学好知识的信心,燃起他们心中的希望。许多学习跟不上的孩子在我的耐心帮助下成绩都有了很大的提高。如学生朱某是班内成绩最差的孩子,平时考试总是个位数,我经过研究分析后采取了必要的措施,找他谈心,分析了他学不好的原因,并请了班上学习好的同学帮助,经常主动地询问学习上的困难,给予适时地指导。有了进步,我及时在班上表扬,帮他树立起学习的信心。渐渐地,该学生有了上进心,对学习有了兴趣,甚至不懂的地方还能主动地问老师和同学。现在该学生的语文成绩有了明显的提高,每次考试基本都能及格了,还有好几次考试考进了前三名,智慧的火花在此迸发。后进生提高了,全班级的成绩也都提高了。
7.爱生作文 篇七
广兴镇小学杨梅
学生是祖国的未来,民族的希望,是跨世纪的建设人才。教师对所有的学生要一视同仁,要给予所有的学生同样的关心和爱护。作为教师的我们应该蹲下来同我们的学生交谈,在同一高度上让我们的学生少一些敬畏,多一些信任,把教师当作一个真诚的朋友,用我们的真诚的心,换取孩子们的信任,用我们宽大的胸怀安抚孩子们的忧伤,使学生在爱心的哺育下茁壮成长。这正像原苏联教育家赞可夫所说的那样:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”
如何真正关爱学生,每个人也许有着不同的阐释。但有一句话,曾经震撼了许多教师的心灵:请把学生当人看。每个孩子,都是有血有肉有感情的人,有着他们的喜怒哀乐,他们渴望得到别人的尊重,获得做人的快乐。学习不是学生的全部,而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存,而应该是学习为他们更好的生存服务。对学生来说爱是阳光,给好的学生关心和鼓励,可以促使其上进。其实,差的学生更需要关爱,很多的学生尤其是成绩差的学生。只有发自内心地热爱学生,教师才会全身心地投入到教育这一神圣的事业中。才会在工作中勤奋进取,不断学习,不断丰富自己,不断开阔知识视野;才会勤于钻研,不断更新教育观念,掌握从教规律;才会几十年如一日,在平凡的岗位上辛勤劳作;才会一视同仁地对待学生。
每个学生都是不同的独立的个体,教师要尝试着走进孩子们稚嫩的内心世界,学会用孩子的眼光看问题,去认识、了解每一个学生。
首先,教师在教学生活中,要时刻注意学生的举动,保持与学生的密切联系。经常以朋友的身份和学生谈心交心,倾听学生的心声,发现问题及时给予帮助。对那些“差生”,不能冷嘲热讽,应及时了解造成学习差的原因,及时引导、帮助,促进他们健康的成长。这样
就会在与学生相互理解中建立真挚的感情。教师对学生抱有希望,相信他一定会成为一个好孩子,这本身就是一种动力,会使学生觉得老师看得起自己,自己要多努力。还要善于关心爱护学生。其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
其次,教师在教学生活中还要注意做到以身示范,“身教重与言教,榜样地力量是无穷”这些格言都说明了以身示范示强有力的教育手段。大量地教育实践证明,一个缺少教学素养,心理和品质欠佳地教师,难以得到学生得尊敬和爱戴,其教育自然不会有好得效果。在对待学生上,教师也要以身示范。其实,教师每一次赞许的点头,期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸,都会使学生受到激励和鼓舞。一个爱学生的教师,才能得学生得爱。
再次,要善于尊重信任学生。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过:“每个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。”黄沙如海,找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云,找不到两片完全一样的叶片;人海茫茫,没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前,没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性,尊重学生的个性,发展学生的个性。
最后,教师对学生既要体贴人微,也要严格要求,两者不可偏废。关心爱护学生,就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。做到严中有爱,严就是爱。当然,对学生严格要求,并不是越严
越好,应该掌握一定的分寸,严而得当,要平等待人,建立师生平等关系。教师只有把对学生的爱建立在平等的基础上,才能换回学生的信任;教师在教学与生活中要做到尊重学生,不伤害学生的自尊心,不体罚,辱骂学生,不大声训斥学生,不冷落学生,不随意当众批评学生;在教学活动中要做到不能偏爱优等生,鄙视学困生,应根据学生不同的基础、情趣、性格、特长进行因材施教,坚持一视同仁,公平地对待每一个学生,与每个学生都建立平等的关系,使每个学生都能感受到教师慈母般的爱,在教师温暖的呵护下健康茁壮地成长。
8.教师爱生守则 篇八
爱生是教师的天职,是师德的核心,在教书育人的过程中,每位教师必须做到以下十条:
一、爱护、关心每一位学生,努力构建民主和谐合作的师生关系。
二、尊重学生的人格,尊重学生的兴趣和爱好,尊重学生的差异,尊重学生的合理要求和正当权益。
三、信任和平等地对待每一位学生,以极大的热情和信心鼓励暂时后进的学生。
四、耐心帮助学习有困难的学生,自觉抵制有偿家教,不接受学生或家长的任何礼品和礼金。
五、文明执教,使用文明用语。
六、和学生文明相处,不与学生过份亲热,不可随便失态。
七、与学生广泛接触,但避免与学生公开争论,多作个别交换意见。
八、对学生评语客观、公正,不持偏见,肯定成绩,充分发现其闪光点。
九、上课不拖堂,放学后不补课,保证学生有充分的休息时间。
9.爱生乐教(共) 篇九
陶行知是伟大的人民教育家,他以德立教“爱满天下”,是“万世师表”的楷模。他爱国、爱民、爱教育。由于有了这种深切的“爱”,才有了他那种“千教万教,教人求真”的执着追求。他穷毕生的精力,投身于人民教育的各项革新运动,以“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,在旧中国矗立起一座人民教育的丰碑,铸就了民心所向的一代师魂,成为“中国近代教育史上的一代巨人”。他的教育思想是超时代的,他的教育成就是卓越辉煌的,他的教育影响是跨国界的。因此,不管是过去,还是现在,或者是将来,他都是师之楷模,是广大教育工作者学习的典范。要弘扬陶行知思想,光大陶行知精神,首先,我们就要学习陶行知忠诚履职、爱生乐教的崇高师德。
正如陶行知先生所说:“道德是做人的根本。”没有道德这根本一环,纵然你有一些学问和本领也无甚用处?由此可见,师德是立教之本。正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性,时代与社会对教师的职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中,是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模,是先进思想文化的传播者,是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业集团,它的道德水准高低将与民族的存亡,国家的命运息息相关。可以说,没有教师的社会劳动,没有教师道德的高素质,便没有新一代民族素质的提高。因此,教师应以德立教,以身示教,与时代同步,锻造不朽师魂!
锻造师魂先立德,学陶师陶重实践。教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。这种表现概括地说,可以归结为以下几个方面:
其一,教师应该爱岗敬业,树立忠诚教育,教书育人的信念。这种信念源自于对现代教育的性质、地位和功能的深刻理解上。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”,取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。教师应像陶行知先生一样“千教万教,教人求真。千学万学,学做真人”;教师从一选择上教师职业,就应具备“捧着一颗心来,不带半根草去”,永不为外物所动的胆魂与气概。
其二,教师应该关爱学生。热爱教育事业是一种理想与情感,爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说:“待学生如亲子弟”。爱是教育的基本要素,“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现,实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此,爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。“爱是一门艺术。”能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。作为教师,爱的形式与内容,就是教师品德、学识和情感的结晶。因此,教师要做到能爱、善爱:要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要以爱动其心,以严导其行;“爱”要以理解,尊重、信任为基础。只有这样的爱,才是以德立教。只有以德立教的“爱”,才能爱出师生间的“师生谊”,爱出社会主义社会新型的师生关系,爱出“爱满天下”的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化,“爱生”的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介,润滑油和催化剂,不热爱学生的老师,学生决不会欢迎他。因此,“爱生”是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。
其三,教师应当勤奋学习,走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任,是从事精神产品生产的劳动者,因此必须有真才实学。陶行知先生说:“教师对自己从事的教学工作抱什么态度,对掌握业务专门知识抱什么态度,这也是师德问题。”面对当今时代的发展,社会的进步,科技的飞跃,以及学生成长对“学高为师,身正为范”的挑战,教师如果不强化“自育”意识,自律自爱,持之以恒,力学苦练,做到“闻道在先”,“术业有专攻”,要“为人师表”,恐非易事。故此,当代师德对教师的要求也包容了“勇于和勤于不断提高自己各方面素质”这一内容。
其四,教师要尊重科学,遵循规律,认真负责,勇于创新。教师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补,学生教育出了问题,几乎无法补救。以众多优秀教师工作成功的表现来看,我们不难发现其共同点之一,就是尊重教育科学,遵循教育规律办事。他们讲求教育艺术,坚持“文道统一”,他们不是照本宣科的“经师”,而是融科学、艺术、文化、道德于一身的教育精英。他们有科学的头脑,敏锐的触角,艺术的手段,善于从不同的科学领域撷取时代信息,提炼精髓,精心设计,合理运用乃至创造性地施为。他们无不时刻以自身的科学态度,科学精神去催化新一代的科学潜能。因此,他们获得了创造性劳动的成功。由此看来,科学化教育才能对全体学生素质的全面发展负责,对教育的社会效益负责。讲究科学,无疑是现代师德所应涵盖的内容之一。
其五,教师还要乐于合作,善于合作。现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动,教师的工作需要竞争,更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣--为教育增添了活力--如竞争中涌现了大批专家型教师,大批星级教师,展现了大批教育教学成果,造就了大批新型的人才。但教师又要乐于合作,善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展,决不是一个教师的劳动成果,而是教师群体与家长,社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间,教师与家长及社会积极力量的关系,才能减少教育过程中的内耗,从而形成取向一致的教育力量。
其六,教师还应有高尚的人格,端庄的仪表,优雅的风度。教师高尚的人格,大度的仪表,优雅的风度具有无穷的感召力,亲和力。教师高尚的人格来自教师的道德修养;教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美,才能以德立教,以身示教,塑造出当代教师的美好形象,造就新一代的师魂。
综上所述,良好的师德具有多方面的价值。它是教师敬业乐教的动力,是贯彻教育方针,提高教育效益的保证,是提高教师自身素质,加强精神文明建设的催化剂。因此,它在教育中发挥着重要的教育、调节、影响作用。学陶师陶重在实践,弘扬师德要正师风。让我们站在新的历史高度,重新审视陶行知崇高师德的价值,在教育、教学的工作实践中,用高标准的师德观念规范自身的行为,提高自身的素养,塑造自身的形象,锻造新一代的师魂,把中国的教育推向新的辉煌!
从“爱生乐教”中一路走来
——坦头中心小学 陈慧雅
“既选择从教,则首应爱生,与学生建立深厚友谊,力建和谐优良的师生 关系;既选择从教,则应乐教,饱含责任感,以传道授业解惑为己任,既教育学生成人成才。”这句话就是我对“爱生乐教”的理解,也许浅薄,但却是我最真实的感悟。从开学到现在,我从“爱生乐教”中一路走来,收获颇多。
从“爱生”中所得:“要想教好学生,首先要爱学生;要让学生喜欢这门课,首先让学生爱你这个人。”过去我们说的“爱”只是一般意义上的爱。这种爱,很多时候表现为长辈对晚辈的关心、领导对下属的关爱,两者之间的地位是不平等的。而我们现在提倡的"爱生",着重强调"平等、友善",这是一种职业爱。表现在日常工作中,就是学校与教师所做的一切,都要替学生着想,不仅要考虑到满足他们对知识、技能的需要,还要考虑到满足学生学习需要的方式也应适应他们的接受方式。因此,爱生教育实际上就是以学生为本,建立有助于学生学习的环境和新型的师生关系。
教师有时候难免会在“尊师”与“爱生”的问题上产生分歧,当一个老师把“尊师”放在首位的时候,她会要求学生无条件地遵从自己,认为学生是教育的对象,师生是领导与被领导的主从关系,自己的每一句话都是“金玉良言”“至理名言”,作为学生必须“铭记在心”。而当一个老师把 “学生”放在首位的时候,她会首先站在学生的角度去考虑问题,思考学生的问题出在什么地方。还记得刚开始的时候,真没少和这些“小萝卜头”生气:不知道,为什么我布置的作业是写一行他们却写两行,也不知道为什么他们总是有打不完的“小报告”,上课总是有说不完的话。我是一个快乐的人,所以我不希望我是一个让人害怕的老师,但吵闹的课堂,调皮的孩子,却让我好长一段时间不知该如何面对,甚至焦头烂额。直到有一天,我意外的在一篇文章中找到了一个好办法,文中提到可以尝试着在孩子喜欢的游戏中培养孩子遵守游戏规则的习惯,而且我觉得这也很适合低年级的学生,孩子都比较喜欢玩一些游戏,而每个游戏都是有规则的,尤其是学生们喜欢的一些体育活动。于是,我让同学们把自己想象成一名运动员,然后定一些小规则,对于表现好的同学进行加分,对于那些违反纪律的学生要进行扣分,每周选出冠军、亚军和季军,至此之后,课上纪律便好多了很多。这让我觉得要教好学生是需要方法的,一味的批评或处罚,并不是最好的办法,老师大多数时候的身份应该是“学生”,站在学生的角度去考虑问题。而“尊师”与“爱生”的尺度,应该是以学生为基础的前提下去衡量,作为一名教师在处理问题时应该是以学生为出发点的。
从“乐教”中所得:“在教育别人的同时也是在让自己成长。”这学期给我最深的感触就是后进生的进步问题,由于刚踏入这行不久又加上脾气有些急噪,所以在处理后进生的问题上没少碰壁,但学生的每次进步却让我有种说不出的惊喜,在他们成长的过程中,我意识到自己也在成长。我这学期我担任的是一年级(1)班的班主任,本班在学习上的两极分化一直十分严重,大部分学生属于理解力较快的,所以在一、两遍后就能明白课程内容,而还有个别学生,要说上好几遍才有可能只有一点的了解,在这些个别学生中大部分是知道学习的,只是学习的方法不太正确,所以,开开“小灶”还是有机会赶上来的,不过这其中有一个小家伙却尤为的放肆,上课不听讲,总是想当然,不写作业,考试也不答题,无论我怎样说服教育,就是听不进去,每次问他为什么不写作业和不答考试题的时候,他都会用一双迷茫的眼睛看着我,仿佛在说,为什么要写作业,为什么考试就一定要答题,不答也不会怎么样啊?小家伙总是这样的想当然,我只有向学生的家长了解情况了,父亲说这孩子从来都不把事当事,从幼儿园就这样,课下我向许多有经验的老师讨教了不少的建议,并逐一的进行了尝试,终于,让我找到了一剂适合小家伙的“良方”,原来小家伙一直希望很想表现自己,引起老师的注意,于是我不再批评小家伙,反而总是找机会让他表现自己,让他知道只要自己努力,就会赢得荣誉,他也可以是个优秀的好孩子。一段时间后,当听到他上课和同学们一起大声回答问题,而且比其他人的声音都大时,我知道小家伙进步了。记得有一次小家伙看着其他同学一百分的试卷问我:“老师,我还差多少分,也能考一百分啊?”我心中霎时被一股莫名的感动与欣慰所填满,我知道小家伙成长了,懂得自己要做些什么了,而这对于我来说就是一份最甜的收获,是我有勇气迎接下一个挑战的动力。
10.爱生行动方案(范文) 篇十
一、指导思想:
为深入开展“争先创优”活动,建立和谐的师生关系,办好人民满意的教育。结合我校的实际情况,经研究决定,开展以争当师德模范,树立师表形象为主题的“爱生行动:我帮您”活动。以全面提高教师将师德认知转化为师德实践,将热爱学生,尊重学生,促进学生的全面发展工作落到实处。
二、组织管理:
为了使该项活动长期有效深入开展下去,学校党支部、行政召开了专题会议进行部署落实,特成立“爱生行动:我帮您”活动领导小组。
负责组长:罗湘君
执行组长:邓改明
副 组 长:蒋丽君陈雅芳李文斌
执行部门:教导处大队部办公室(负责资料收集整理)
三、参与对象:
本次活动的参与对象为七层坡小学全体教师。党员、行政干部率先垂范。
四、活动时间:
2012。
五、活动内容:
1、开展关爱一个学生,联系一个家庭的一帮一爱生活动。即学校每一位老师结对帮助一名困难学生,每学期与所帮学生开展谈心或家访活动不少于5次。
2、帮助对象以贫困生,学困生,问题生为主。对学困生,贫困生,留守儿童,外来工子女等从心灵上关爱,学习上帮助,经济上资助,生活上照顾,切实帮助他们解决实际困难,促进他们的身心健康发展。
3、学校设立爱生行动志愿书和一帮一活动记录表。广大老师要自觉履行爱生行动各项求,并有较为完整的工作记载,内容属实。
4、加强爱生行动的过程管理,树立先进典型,表现突出者予以表彰,并纳入师德考核。
四、实施工作部署:
1.4月份学校召开全体教师大会,认真学习七层坡小学 “爱生行动:我帮您”活动方案,明确方向,激起全体教师强烈的社会责任感,进一步明确作为一名教师关心我们身边那些贫困生、学困生、问题生是我们义不容辞的职责,号召大家主动积极地去投身到大手拉小手帮困助弱活动中去。
2.在我校全体学生中进行全面详细摸底了解,各班统计出贫困生、学困生、问题生,并对确实需要帮助的那些学生进行一帮一结对,填写好结对志愿书,根据不同年级段学生制定帮扶规划。
3.为使“我帮你”爱生行动切实有效地开展,杜绝花架子,克服形式主义,我校对每一位帮扶工作者进行考核、督查,及时发现推广先进经验、先进事迹,鼓励教师创造性地做好帮扶工作,使爱生行动结出丰硕的成果。
五、总结考核评比:
每学期在各办公室总结交流帮扶行动经验汇报的基础上,推选出帮扶工作先进个人。学校爱生行动领导小组邀请帮扶学生家长召开座谈会,全面详实地评估教师的帮扶工作成绩,评选出先进个人,进行表彰。
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