中考文言文阅读要点之《曹刿论战》(九年级必修) 教案教学设计

中考文言文阅读要点之《曹刿论战》(九年级必修) 教案教学设计（4篇）

1.中考文言文阅读要点之《曹刿论战》(九年级必修) 教案教学设计 篇一

曹刿论战(河大版九年级必修教案设计)

26、曹刿论战

一、学习目标：

【知识目标】

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

【能力目标】

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

【情感目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

二、学习重点：

1、理清行文思路。背诵课文。

2、体会课文剪裁得当的.叙事特点。

三、学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述。

四、课前自学：

【自学指导】

1、长勺之战背景。

2、对照课文注释，疏通文句，并勾画出难词难句，待交流，并翻译课文。

3、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

4．关于历史散文体例。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

5、全文共三段，每段为一部分。

第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：

第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。

第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。

第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：

第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。

【自学检测】

1、重点实词含义：间、信、孚、福    通假字：偏

古今异义词含义：①肉食者鄙  ②又何间焉 ③牺牲玉帛  ④大小之狱

2、读准字音：刿  又何间焉   鄙  弗敢专也  小惠未编  玉帛  小信未孚  公与之乘  辙  夫战  轼  旗靡

五、探究活动：

【探究活动】

1、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。重点句子：

①肉食者谋，未能远谋。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

2、提示：以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。

明确：事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；

人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑

曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从……中可以看出……”的句式说话。）

3、分析人物

曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

4、关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

【概括提炼】

六、夯实基础

归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

七、智能提升

同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：

齐人三鼓--一鼓作气

望其旗靡--所向披靡

彼竭我盈--恶贯满盈

小信未孚--不孚众望

惧有伏焉--危机四伏

故克之--克敌制胜  攻无不克

三而竭--弹精竭虑 精疲力竭

观其辙--南辕北辙 重蹈覆辙

放逐之一--逐鹿中原 追亡逐北

难测也--莫测高深 心怀叵测

未能远谋--足智多谋 深谋远虑

吕士凯

2.中考文言文阅读要点之《曹刿论战》(九年级必修) 教案教学设计 篇二

《左传》

教学目标

1、了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

2、学习本文剪裁详略得当的方法。

3、借助文中简洁的语言及动作描写来分析人物形象。教学重点和难点

1、抓住“论”为中心组织材料栽剪得当的写法；

2、运用对话简洁传神地刻画人物的方法。课时安排：2课时 教学步骤

第一课时

一、创设情景、导入新课

古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，孙子、孙膑、曹操、诸葛亮、拿破仑、毛泽东„„这些名字，我们耳熟能详。可今天，我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上的以少胜多的著名战役，他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场指挥的风范„„他无愧于“平民军事家”的称号。

二、自读感知，整体把握

1、关于左传

本文选自《左传·庄公十年》，“曹刿论战”的意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。

《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和文学著作，相传为左丘明所著。书中保存了大量史料，文字优美，叙事说明，有很重要的史学和文学价值。《左传》长于写战争，雄辩地显示了战争胜负的必然性，语言简练、精严贴切。

2、背景资料

春秋时期，齐鲁两国邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸候国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸候国。齐襄公荒淫暴虐，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。前685年齐国发生内战，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的的公子小白都抢先赶回了齐国想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，将要抵达边境地的时候，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击护送公子纠的鲁国军队。当时齐强鲁弱，鲁军大败，公子纠被逼死。当时齐桓公刚当上国君，很想显示自已的威风，建立威信，便又以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年再次兴兵攻鲁，战于鲁之长勺。

3、指导学生积累生词

4、整体感知

教师范读课文，学生听准字音并思考：这篇课文讲述了一个怎样的故事？文中的主要人物是谁？选几位同学概述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情 1 况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。通过人物的对话及动作描写，着力刻画了一个深谋远虑、有着高超的战略思想及卓越的军事才能的“平民军事家”——曹刿。

5、梳理结构

课文的三个自然段分别对应了战争的哪三个阶段？各自论了什么？

【点拨】文章以时间先后为序，记录了曹刿与庄公在战前、战中、战后有关齐鲁战争问题的讨论，即

第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战胜的原因）

三、合作交流，解读探究 师生共同研习第一段 1．学生齐读第一段。

2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

教师提示本段中的重点字词。4．内容梳理

（1）提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

（2）提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——————小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情——————忠之属也。可以一战。

（3）提问：为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件? 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。5．学生根据思路提示背诵课文。

四、布置作业

中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。

第二课时

一、检查背诵

二、合作交流，解读探究 1．研读课文第二段。

(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢? 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

2(3)学生根据板书提示，背诵课文。

2．研读课文第三段。

(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思? 明确：分两层意思，一讲攻击的最佳时机，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的条件，我们可以概括为“辙乱旗靡”。这两层都表现了他考虑周全、行动谨慎。(3)学生齐读第三段，背诵。

3、内容小结

三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色 1．关于人物塑造(1)关于曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。

综上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2．关于详略

课文剪裁详略得当。以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

四、课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

3.中考文言文阅读要点之《曹刿论战》(九年级必修) 教案教学设计 篇三

1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

2、了解作者及《左传》的有关常识

3、掌握文中重点实虚词的含义及用法

4、了解本文 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

5、分析文中的两个主要人物的形象 教学课时：2课时 教学过程

第一课时

教学目的及要求：

1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

2、熟读课文。教学重点：

1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

2、熟读课文。

一、创设情境，导入新课

导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东„„这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。

二、自读感知，整体把握

1、了解背景

春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。

2、关于《左传》

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

3、给出重点字词，引导学生自读理解课文。（1）、重点字注音：

guì

móu jiàn

bó

zhé

jié

mǐ

刿

谋

间

帛

辙

竭

靡（２）、重点词解释：

齐师伐我——军队；

又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；

衣食所安——养； 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品； 神弗福也——赐福、保佑；

小大之狱——案件； 忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借；

公将鼓之——击鼓；

公将驰之——驱车（追赶）； 彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛； 故克之——战胜。（3）重点句式及词语：

1、判断句式： ①忠之属也。②夫战，勇气也。③夫大国，难测也。（4）、古今异义的实词： 古义 今义

间： 参与 隔开，不连接

牺牲： 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命 狱： 案件

监狱

可以： 两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可（5）、重点句翻译：

1、肉食者谋之，又何间焉？

2、肉食者鄙，未能远谋。

3、何以战？

4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之狱，虽不能察，必以情。

7、忠之属也，可以一战。

8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

4、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。

5、整体感知

文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论，即： 第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战生的原因）三：学生再读课文

四：布置作业：查找关于历史上以少胜多的战役

第二课时 教学重点

1、了解本文 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

2、分析文中的两个主要人物的形象

一、复习上节课内容

1、长勺之战——以少胜多，以弱胜强

2、主要内容

第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战生的原因）

二、演角色，品人物，释疑难

师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。

（学生推荐了三名女同学分别扮演同乡人、鲁庄公和曹刿。）

师：这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧分三个片断：请问——参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。(三名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。)师：请同学们评一评这两位同学的表演。学生老师共同评论。教师设置问题提问：

1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？（学生讨论，教师巡回）学生回答

（1）战争前做好准备（2）战争中捉住时机

2、针对学生的第（1）个答案，师问：在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件？

学生回答：三个（“ 衣食所安，弗敢专也，必以分人。”“ 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”“ 小大之狱，虽不能察，必以情“ 师问：曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？

学生讨论回答

教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。板书：战前——取信于民

师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？ 学生回答：愿意

师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。

3、针对学生的第（2）个答案，师说：那好，现在我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的？

师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？

（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。）师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？

学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

（教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因）

4、分析曹刿的形象

（紧承上面分析）师说：很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？ 学生回答，教师小结：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。

5、分析鲁庄公的形象

学生甲回答：善于用人，善于纳谏，是个明君。学生乙回答：昏君，身为君王却不懂得打仗。

学生丙回答：是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。

教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。他急切迎战，说明他军事上无知。但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。

6、师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写？师引导。生：写战争场面。

师：那本文是怎么写的？ 生；主要写论战。

师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写？ 生：不语。

师：本文的主角是谁？ 生：曹刿。

师：看黑板。曹刿有哪些特点？ 生：谨慎小心，深谋远虑等等。

师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/ 生：是。

三、学生再次朗读课文

四、布置作业

请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。教学反思：

我开的公开课是本文的第二课时。

4.语文文言文阅读理解：曹刿论战 篇四

中考语文文言文阅读理解：《曹刿论战》 【甲】公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（节选自《曹刿论战》）

【乙】宋公①与楚人期②战于泓③之阳。楚人济④泓而来。有司⑤复曰：“请迨⑥其未毕济而系之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不厄人，吾虽丧国之馀，寡人不忍行也。”既济⑦，未毕陈⑧，有司复曰：“请迨其未毕陈而击之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不鼓不成列。”已陈，然后襄公鼓之，宋师大败。

①宋公：即宋襄公，宋国国君。②期：约定时日。③泓：水名，今河南柘城西。④济：过河。⑤有司：专门管理某种事情的官，这里指宋国的子鱼。⑥迨：趁着。⑦既：尽，完了。⑧陈：通“阵”，这里是摆好战斗队列的意思。

6.解释下列句中加的字。（2分）

（1）彼竭我盈，故克之 克： （2）然后襄公鼓之 鼓：

7.下列句子中的“于”与例句中的“于”意义和用法不同的.一项是（2分）（ ）

例句：公与之乘。战于长勺。

A.骈死于槽枥之间（《马说》）

B.行者休于树（《醉翁亭记》）

C.未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）

D.能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》）

8.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。

译文：

（2）请迨其未毕陈而击之。

译文：

9.有人说鲁庄公“鄙”，也有人说“不鄙”。你同意哪种说法？请简述理由。（2分）

10.阅读甲乙两段文字后，你认为宋国大败的主要原因是什么？（2分）

参考答案：

6.（1）战胜（攻破）（2）击鼓进军（答成“击鼓”也算对）（每小题1分）

7.C （ABD三项均为介出所处，可译为“在”；C项为介出对象，可译为“对”）

8.（1）第一次击鼓时士气振作起来，第二次击鼓时士气就衰弱（减弱）了，第三次击鼓时士气就耗尽（枯竭）了。

（2）请趁着楚军还没有全部渡过河的时候就攻打他们。（每小题2分，意思对即可）

9.示例：鲁庄公“不鄙”。理由合理得分，结合选文或全文内容作答均可