课堂教学组织与实施

课堂教学组织与实施（共8篇）（共8篇）

1.课堂教学组织与实施 篇一

课堂教学的组织方法与实施策略

记得一篇散文中这样写道：有一种幸福是学会忘记，有一种快乐是共同分享。那么作为幼儿教师的我们是幸福的，因为我们忘记了年龄，每天与孩子们一起开心游戏；我们快乐着，因为我们分享着课堂上的点点滴滴，与孩子们一起学习、一起成长。工作十多年来，我觉得作为教师没有什么比上好一堂课更为幸福了，在幼儿一日生活环节中，集体教学活动尤为重要。组织课堂教学既是教师的基本技能，也是一门艺术。组织好课堂教学是我们教师的天职，更是一个幼儿园教学质量的生命源泉。那么，如何组织好课堂教学呢？下面，结合我自己的一些做法从课前、课中、课后三个方面做一下介绍。

一、课前充分准备，做到心中有数

﹙一﹚理顺思路是前提。在主题教学的推进中，三位老师需要协调教授内容，哪一个学习点放在前，哪一点放在后都要事先设置好，列出活动安排计划而后方可投入备课。而备课作为课前准备的重中只重，又直接影响着课堂教学的效果。三位老师要分析本班孩子的已有经验，对孩子的基本能力等做到心中有数，然后备课时还要注意：一要充分熟悉教材，吃透每一个教学内容，挖掘其中的教育点，找准重点、难点。二要制订适切的目标。制定的目标要具体、明确，使活动目标自然地渗透和涵盖情感态度、习惯与能力、知识与技能等三个维度，突出创新精神和实践能力的培养，使活动目标既符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。

﹙二﹚教具准备是基础。

教具准备是活动顺利开展的保障公开活动的准备，教师一般会运用色彩鲜艳的教具、生动有趣的课件等来展开，孩子的注意力就容易集中。另外还要根据教学需要做好课前知识了解和生活体验经验上的准备。教具室会有一些常规的教具：图片、头饰、磁带等。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小动物等都可以拿来当教具，还可以根据需要自己制作小型教具。教师一定做到课前有教具，使幼儿接触到直观、形象操作材料，在动手动脑中获得有效的学习。

（三）环节设计是关键。

一个有效的集体教学活动，除了选材好、选点妙，目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。我们要精心设计课堂教学的每个环节，一：开始部分：承担着集中幼儿注意力、引起幼儿的学习兴趣和探索欲望作用。如：形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。二：基本部分 ：基本部分是活动过程的核心，在这一过程中要突出重点、难点，指导幼儿去活动、去探索、去体验、去发现。首先要集中孩子的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发孩子的学习兴趣。根据孩子注意的特点，把最重要的内容安排在上课后5分钟~15分钟这个时段；其次要根据孩子思维的特点，考虑教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次是根据孩子学习的特点，要调动孩子的多种感官，创设环境、提供材料让孩子亲身参与，亲自体验，操作练习；还要根据孩子身心发展的特点，考虑动静交替，又要考虑孩子个性发展的特点，安排的内容要有层次性、挑战性，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个孩子在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。三：结束部分：教师以各种形式（语言小结、情景成果展示等）归纳总结，帮助幼儿对新知识经验有一个完整的印象，并鼓励、肯定幼儿的活动，使幼儿有成功的满足感，产生再次探索的愿望。

（四）常规培养是后盾。

教师要对孩子的课堂常规有一个统整的要求。一个老师这样教了，另外的老师也尽量随从，如果常规不统一，孩子将无所适从，缺乏正确的意识反应。常规培养非一日之功，日常培养很重要。还可以采用敲铃鼓或弹琴等方式，巧妙组织好课前活动，有利于教师和幼儿都以阳光的心态进入课堂，使整个活动取得较好的效果。方法：

1、静一静 学生的情绪状态会非常明显地影响课堂的效果，当学生情绪兴奋的时候，可以采取一些比较安静的方法，以静制动。比如：做手指谣、念儿歌、讲故事、说悄悄话等，让孩子迅速安静下来。

2、动起来 在炎热的夏天，天气闷热，小朋友常会无精打采，情绪低落、烦躁，为了活跃气氛，可以和孩子们做各种小游戏，让他们以积极的状态上课，这样更有利于调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性。

3、设疑 下一节课的内容是课前组织活动的重要依据，我会将与课堂有关的音乐、图片、视频等在小朋友注意转换的过程中放给他们听和看，这样，他们就会被这些新鲜的东西吸引过来。

二、课中机智应对，灵活驾驭课堂

﹙一﹚建立平等友好的师生关系，营造宽松开放的课堂氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是孩子乐于参与课堂教学的先决条件。因此我们老师要融入到孩子中去，跟他们交朋友，从而让孩子喜欢我们，也喜欢上我们的活动。如从课堂的导入开始，就可用绘声绘色的语言、亲切的体态语，消除教室里的干扰，及时组织教学。同时，对班里每个孩子都要做到一视同仁，不偏爱某人，也决不放弃一个孩子。对能力偏弱的孩子，要给予更多的关心和耐心。在授课过程中，要善于激励孩子，同样一个“好”字，可以说得平淡如水，也可以说得激情满怀，让孩子感受到老师发自内心的赞赏，如可以用简短、恰当的语言，“你真会动脑筋”、“你听得真仔细”等外部刺激，激活孩子内在的学习动力。

﹙二﹚设计恰当的提问，激发幼儿学习兴趣

在学校集体教学活动的过程中，教师的提问很关键，好的问题设计能够有效地激发幼儿学习的兴趣，能够引起幼儿的思考、探索，能把活动引向深入。设计的问题要有层次，能满足不同层次的幼儿。如难度大较灵活的问题，请能力较强的学生回答，基础性的综合性的问题，请中等能力的孩子回答，比较简单的问题，请能力相对弱的孩子回答，要让每个孩子都有机会有能力回答老师的提问，这样可以帮助孩子建立自信，提高学习兴趣。

（三﹚采取有效的回应，使幼儿获得主动发展

在课堂中，教师要灵活应对来自孩子的多种信息，并作出有效的回应，这是一个幼儿教师必备的教学素养。

首先要对来自孩子的信息作出价值判断，作为老师要以新课程理念为基础，以现代儿童观为指导，要有敏锐的观察力和判断力，来捕捉分析来自孩子的信息，然后作出判断，到底该不该回应，要不要拓展。

其次要了解孩子，尊重孩子。《刚要》指出：教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受，支持鼓励他们大胆探索和表达。教师对儿童可采用语言、动作、神态等表示肯定和赞赏。教师要真正的静下心来了解孩子的所思、所想、所作、所为，那只有深入到儿童中间，发自内心的尊重，去理解和接纳儿童。接纳儿童的年龄特点，接纳儿童不同的个性特征，接纳儿童的不同见解，接纳儿童的失误与错误。只有充分了解孩子，掌握孩子年龄特点、发展规律和最近发展区，才能发现儿童的需要，满足孩子的需求，从而作出有效的回应。

再次考虑回应的策略：有表扬、设疑、追问、参与等等。表扬，就是对幼儿的回答或行为作出认同、肯定，并加以发扬光大，使幼儿受到鼓励，从而提高学习的积极性。设疑，就是用疑问的方式，促进幼儿去思考、探索，使幼儿的行为具有一定的方向性。如：在探索物体沉与浮的活动中，老师这样设疑：你知道哪些东西是沉的？哪些东西是浮的吗？怎样让沉的东西浮起来？又让浮的东西沉下去呢？一系列的问题，把幼儿的探索活动一步步引向深入。追问，就是老师不断提出问题，帮助幼儿将零星的、不完整的经验进行总结和梳理，深化幼儿对事物的认识。如果没有教师的追问，幼儿的思维是肤浅的，经验是零碎的。参与，也是一种回应的策略。在集体教学活动中，幼儿有时会表现出没兴趣，有时碰到困难会放弃，这时老师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。如：中班的“小树叶”活动中，让幼儿听着音乐编舞，幼儿觉得很难，不知道怎样编，这是老师及时地参与进来，随着音乐和幼儿一起编舞，老师还解下脖子上的纱巾，翩翩起舞，一下子调动了学生的积极性，男孩女孩都随着音乐变成一片片小树叶。活动取得了良好的效果。

﹙四﹚激起师幼互动，促进幼儿积极情感的形成

所谓“师幼互动”，就是指教师在应对具体的师幼关系情境时，为了建构良好的师幼关系，实现促进幼儿发展的根本目的而采取的有效策略或方法。

师幼互动的策略具有多样性和复杂性，根据不同的活动内容，不同的活动形式，互动的方式也不一样。比如：在阅读活动中师幼互动的策略有支持式互动：主要是激起幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿在阅读中积累提升经验。有诱导式互动：帮助幼儿分析阅读材料，并给予适时的点拨诱导，提供阶梯。有介入式互动：采用抛砖引玉、设疑推理的方法，让孩子带着问题去阅读。合作式互动：那是一种平等的对话，在交流中分享阅读的快乐。这些互动策略，应根据实际情况灵活运用。任何一种策略的运用都应该是面向全体的互动，以幼儿为主的互动。互动的关键还是在于教师的观察、判断，在于教师的即时调控，在于教师的专业化水平。比如：在看应彩云老师的一个教学活动：有趣的报纸。应老师提了这样一个问题：你们喜欢看报纸吗？在一般情况下，小朋友都会说“喜欢！”可有个小男孩却理直气壮地说：我不喜欢！我不喜欢看报纸！在这样一个出乎老师意料的情况下，老师怎么回应呢？怎么和孩子互动呢？应老师不慌不忙地说：是吗？可我知道爱看报纸的小朋友可都是很有知识的哦！可都是小博士呢！这样一说，孩子们马上纷纷抢着回答：我爱看报纸！应老师这样一个巧妙的回应，不但保护了那个孩子的自尊心，同时又给其他小朋友一个良好的引导：大家都爱看报纸，这样能增长知识。从这个例子中我们体会到，一个教师的专业化水平的高低，决定了孩子的学习态度。所以，作为一线教师的我们，平时一定要多学习，不断积累知识、开阔视野、提高自身综合素质。

﹙五﹚巧于调整备课，体现教育机智

老师在课堂中面对的是一个个活生生的孩子，而不是静止的物体。这种特殊性决定了我们的教学方式必然是有不确定性的。我们时刻面对教学状况的“即时性”，也就是说老师应根据课堂的实际生成情况，即时调整备课环节，随机应变、临时掌控课堂内容，保证课堂教学的圆满进行。这是对老师驾驭课堂能力的又一考验。

三、课后及时反思，不断总结提高

那怎么反思？一可反思教学亮点，即教学过程中最满意的方面，分析其中的原因，以便今后发扬借鉴。二可反思教学“败笔”，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们可以对它们进行回顾、梳理，找出失败的原因，使之成为以后课堂教学中应吸取的教训。三可反思课堂生成，即课堂教学过程中某一细节引发产生的独到见解或创新的思路。这里既有教师自己的“瞬间灵感”，也有孩子的“创新火花”，可拓宽今后的教学思路。

总之，要上好一个优质的集体教学活动，还有很多的因素：教师的素养、语言的功底、教学风格、风趣幽默等等，有待于我们在实践中不断地去摸索、去磨练，去反思。作为幼儿园老师，每个人都有自己不同的特点，每个人都面对不同的孩子。即使孩子相同，孩子今天和明天思考问题的方式、角度也是不同的，这些因素综合在一起决定了即使上同一节课，每个老师都会上的不一样。但是，任何一节课、任何一个老师，只要用心准备，用心去上了，都会有其闪光点。或许，各种形式的优质课、观摩活动、评选活动中的课闪光点更多一些、优质部分更多一些。而这些，掩盖不了我们这些普通老师们在常态课堂中的“优质部分”。所以任何一节融合了老师心血的课，都是我们心中的优质课。经常有人说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我们只有不断的总结，不断的反思，才会不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。老师教的开心，学生学的快乐，也许就是高效课堂的境界吧！愿作为老师的我们做一个实践者、演绎者、创造者，用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光。

2.课堂教学组织与实施 篇二

关键词：对外汉语,口语,课堂教学

在各专项语言技能中,口语技能的培养是一项较难的教学任务。由于教学的主体已转为学习者,对外汉语教学的口语能力训练可以在精读课上的口语技能中训练,也可在有了一定的汉语基础以后,专门开设口语课进行专门系列的训练。本文着重讨论专门开设的口语课中的教学技巧。根据口语课和口语技能训练的特点,本文拟分以下几部分讨论:怎样引入课文;怎样操练课堂;怎样纠正错误。

一、怎样引入课文

课文一般是口语课的核心,处理好课文是口语课教学的关键之一。一般来说有两种引入课文的方法,可以根据所学内容和学生的实际情况选用。

方法一:先处理课文。让学生熟悉课文,在此基础上进行记忆、操练、扩展和发挥,最后达到掌握当堂学习技能的目的。教师先口述对话或课文二至三遍(较长的课文可分段口述),同时把课文中的关键词语写在黑板上,以帮助学生熟悉和记忆。然后教师跟学生就课文内容对话,使学生熟悉课文记忆课文。接着学生进行成对会话练习,教师可以借此机会巡视指导,解决学生存在的问题。学生练习熟练后,再请每对学生在全班同学面前进行对话练习。最后由教师纠正学生普遍存在的问题包括语音、语调、语气和语法方面的错误。在此基础上组织学生进行扩展和情景会话练习。这种方法使练习目标集中,教学环节紧凑,利于组织课堂,有较多的时间进行练习。

方法二:从与课文相关的对话开始。此方法不直接进入课文,而是围绕本课要学生掌握的功能、情景或词语,先组织小的练习,然后再进入课文的练习。先用话题排列法或相关排列法组织排列生词。然后是教师跟学生对话,引出一个话题或情景。教师用自己设计好的对话,并对学生的回答进行纠正。通过这种方法练习本课所要掌握的语言点之后,再练习一两遍课文。为了对有些会话进行限制,在引入之前教师可以先画一个示意图或给出重要的词语,这样就比较容易引到所要学习的内容上来。

二、怎样操练课堂

(一)基础对话训练

基础对话训练主要是针对学生最急需的方面,进行一些比较实用的练习。在学生水平比较低时也可以进行一些纠正发音和语法、词汇方面的训练。主要方法有:

第一、师生问答。问答是人类最基本的交际方式,也是口语课最基本的训练方式。问答练习要求老师了解教学对象的性格、爱好、所学专业和日常生活情况,问的问题应真实、亲切、自然、学生感兴趣。如对要去旅行的学生可和他们谈购买机票、车票及旅行计划等;对喜欢流行音乐、电影、电视的学生就可谈谈这方面的内容。注意不要问学生的隐私和比较难答的问题。要让学生知道老师是在与他练习口语,因而乐于回答。成功的问答练习可以增进师生之间、学生之间的语言及情感交流。

第二、提问练习。提问能力是交际最基本的能力之一。由于汉语的问句与英语的区别较大,所以有的学生尽管学了有一段时间,但提问能力提高不大。因此口语课应加强口语提问训练。训练提问能力,最常见的是定向提问和自由提问。定向提问就是教师提出要提问的项目让学生对这些项目进行提问。如初级阶段可训练学生问姓名、年龄、职业、家庭成员、电话号码、价格、时间等。中高阶段的可训练学生问个人感受、兴趣爱好、对某人与某事的看法等。自由提问是学生就所关心的问题进行提问。这种练习多用于中高阶段,可在口语课主要内容结束后利用短时间进行,也可在学习到一定阶段后集中一两节课进行。如老师利用讲课前或下课前的10分钟左右向学生发出指令,要求每人向老师提问1-2个问题,老师就同学们的问题作简短的回答。学生问的大多是自己感兴趣或不解的问题,通过教师的解答,不但融洽了课堂气氛,而且训练了学生的听说能力,这样做给学生留下的印象十分深刻,可以起到事半功倍的效果。

第三、情景练习。教师给出情景,由学生说出在此情景中应当说的话或根据情景用所要求的语言项目对话。一定的交际项目都是在一定的情景中产生的,如不设计情景,学生只会用一些简单的对话而达不到交际运用水平。所以口语课还应在一定的情景下,完成必需和实用的交际项目,达到正确的交际目的。

第四、表演。学生根据教师提出的要求进行表演,表演是说话和动作的结合,便于加深学生对词语和句式的记忆,把学到的语言项目用到交际中去,也便于学生边学汉语边动脑思考,是训练学生自动处理语料的一个生动活泼的方式。可先分角色练习,再请学生按角色到台上进行表演,最后由教师就主要语言项目进行重复和强调,对学生的表演进行鼓励,对影响交际的错误予以纠正。

(二)基础独白训练

第一、看图说话。利用各种图片练习说话。这是口语课堂形象、直观、生动的练习方法。如利用交通图练习问路,利用相处介绍家庭、朋友、同学等。

第二、复述。可以是听后复述或读后复述。听或读的内容应是生词较少、口语化、有故事情节、人物关系简单、适合复述的文章,并且文章的篇幅及难易程度可根据学生水平来确定。复述的目的是培养听读之后,记忆语言材料的能力和接受信息并把它转化为自己的话表达出来的技能,同时也能起到丰富和规范学生口语的作用。复述训练一般是先让学生听或看要求复述的材料几遍,教师把学生复述时必须要用的词语和句式写在黑板上加以提示,然后叫学生复述。

第三、口头描述。描述的对象可以是人的外貌、宿舍、校园,也可以是一项活动、一场比赛、一次旅游等。描述可以长短不等,一句话或十几句话皆可。

第四、概述。在学生看过文字或声像材料后,口头说出所看内容的梗概。这是成段表达的训练,要求学生有综合能力和概括能力,把自己的所见所闻组织成连贯的语段用口头表达出来。概述的内容可以是看过的一篇文章、一部电影或一段亲身经历等,这些内容要从学生自己的所见所闻出发,学生讲述起来就更生动更真实。

三、怎样纠正错误

纠正错误是保证口语课堂教学质量的重要环节。纠正口语错误要讲究艺术,既要保证口语水平的提高,不使学生将错就错,又不能打击学生的积极性。常用的方法有:

(一)再问一遍

一般来说学生犯错误是由于不能熟记语言材料或粗心造成的,老师只要稍加提醒他们便会很容易地自我纠正。

(二)再说一遍

学生说错后,老师应立即请他再说一遍刚才说的话,学生自然明白刚才是说错了,再说一遍就会说对。

(三)把正确的句式给学生

有些学过的语法,学生常常因不注意而说错。例如,趋向补语与处所宾语的位置,是学生很容易说错的。学生说错后,用正确的句式引导一下,便可纠正。

(四)用动作提醒

老师少说话,可以把时间给学生,从而保证学生有充分的时间练习。例如用点头微笑表示正确,用摇头微笑表示不对,用手势表示再说一遍等。

(五)板书

在归纳总结阶段,板书是比较好的纠错方式。在学生操练时板书,容易转移他们的注意力,打断他们的思路。在最后阶段,用板书纠错比较不会打扰学生,但纠错的内容应为全班较为普遍的错误。

(六)用正误卡片

对虚荣心较强的学生或只是个别学生的个别错误,可把正误句子都写在卡片上并标出正误,这样不会影响他们的情绪。

参考文献

[1]周小兵,李海鸥.对外汉语教学入门.中山大学出版社,2004.

[2]杨寄洲,崔永华.对外汉语课堂教学技巧.北京语言文化大学出版社,1997.

3.化学有效课堂教学的组织与实施 篇三

关键词：只言片语；活力；高效；化学教学；互动

一、创设生动有趣的情景，引领学生走进“活力课堂”的课堂

对于每一节新课的导入，老师都应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作——创设情景。想尽办法创设一个生动有趣、别开生面的情景导入环节，让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地投入到新课知识的学习中去，让学生从一开始上课就成为“活力课堂”的主人。

二、创设学生竞赛活动，开展“活力课堂，高效教学”

在课堂教学中，对一些重点知识或一些难点内容，应当设计一些“小试牛刀”的知识竞赛或游戏活动，这不但可以及时反馈学生学习、掌握新知识的情况，增强学生学习新知识、参与课堂活动的积极性，还能够培养学生的竞争意识，让学生从竞赛活动中收获自信心和成就感，增强学生学习的兴趣和热情，促进“活力课堂，高效教学”开展的实现。

例如一次“创新教学”的区化学教学比赛课上，我在讲《分子的运动》这节知识，设计了这样一个游戏比赛活动：我请各小组各派一位同学上台比赛，提出的问题：温度对分子运动有何影响，可以采取什么措施？各位参赛同学马上展示各自的答案：有的同学立即把装有浓氨水的矿泉水瓶放入热水中，有的同学当即加热，甚至有位选手马上把热水加入浓氨水中……当即全班同学哗然，课堂气氛达到了高潮。这个游戏活动的设计、开展相当成功，既活跃了课堂的气氛，又让学生在轻松、愉快的竞赛活动中巩固了对新知识的理解。因此，在教学中适当设计一些竞赛活动，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。

三、课堂上老师的激情演绎，也会促进师生的互动

“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听，并积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。如果教师忽视自身的情感投入，上课缺乏激情，情绪低落，表现贫乏无力，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就很难得到良好的展现。这样，学生会感到情绪压抑，造成心灵闭锁，师生交流互动失败，学习的效果肯定不好，更不要谈什么“活力、 高效”的课堂教学。

四、教师要合理的分配自己的注意力

教师注意力能否合理分配对他的教学组织成功与否至关重要，作为一个化学教师，在课堂上面对班里几十个学生，要做的事情很多，讲授、提问、板书、演示、观察，要做到因材施教，还要冷静处理课堂上的突发事件。教师要想把这些都安排得井井有条，就要求教师在教学设计时充分考虑，充分备课，才能游刃有余的分配注意力。

五、要机智地处理课堂生成问题，恰当评价学生

教师要想很好地驾驭课堂，那么在课堂上教师要精神集中，要能机智地处理课堂生成问题，恰当给学生做出评价，已达到激励学生的作用。比如，“你回答得很好”、“你在思考思考这个问题”、“你回答得很幽默”、“我想很多同学都同意你的观点”……

有效教学活动主要表现在：教学活动目标的制定和落实有效、教学内容选择和情境创设要适宜有效、教学过程的学习指导要有效、学生的学习要取得明显的学习效果。

六、营造课堂环境，诱导学生讨论意识

自由、宽松、民主、平等的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能促进学生积极参与课堂讨论。教学中教师要将教学内容、学生特点，利用有趣的方式将知识展示出来，将学生内心的好奇、欲望激发出来，从而使学生积极主动地参与到课堂讨论中来，逐步养成主动学习的良好习惯。学生在讨论的过程中，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，整个课堂学生的讨论情绪高涨，使课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。

七、自信心在初中化学教学中的应用

自信对于一个人的生活和学习来说起到了至关重要的作用，对于化学的学习更是这样，自信心可以帮助他们克服很多学习中遇到的困难，一旦失去自信心的支撑，他们很有可能被困难打败，从此一蹶不振。然而令人遗憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明确表明自己在化学的学习中缺乏足够的自信心。很多学生的学习都是在教师的“拉扯”中完成的，化学仿佛成了他们初中学习阶段的致命伤。因此帮助初中生建立学习化学的自信心成了初中化学教师一项艰巨的任务。一方面教师可以在教学中总结出一些对于学生来说比较容易的题目，比如偏向于简单概念理解的题目，让学生能够轻松的应对，从而提升学生对化学学习的自信心。另一方面教师可以从精神层面对学生实行激励措施。当学生在学习中遇到困难时，教师要从精神方面来激励学生的斗志。比如教师可以通过以往成功克服化学学习困难的学长们的成功案例出发，给学生讲述别人在面对困难时是如何面对的，当学生认识到自己目前的处境是很多学生都会面对的时候，自信心就会被重新的激发出来，学生就会坦然对待眼前的困难，从而在化学学习上迈出关键的一步。

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八、深入现实生活，学以致用

课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而化学学科，本身就是一门集合了哲学、科学与实践性为一体的学科，其知识不仅源于生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到化学知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标。如学习科粤版九（上）第三章第1节内容“氧气”之后，学生基本上能够解说生活中关于空气的性质和用途，这时，教师引导学生学以致用，将该知识应用到实际生活中。比如，在病人急救的时候，注意氧气的输出和输入，以及输出速率的大小等，从而在实践中巩固新知。

九、立足实验，培养创新能力

激发兴趣，让学生在认知冲突的体验中努力探究、开发心智，使新的学习内容与学生原有的有关知识系统建立实质的联系。实验是达到这个目标最有效的途径，但是在传统的教学中，实验常常除给学生以“新、奇、好玩”以外，没有给学生留下更深刻的影响。所以在课堂教学中，除要发挥教师主导作用外，还要发挥学生的主体作用。调动学生动脑、动手积极性的有效措施，力求使学生感到设计性实验有探索价值，能引导学生探索、发现，激发其独立思考，联系教学实践，理解实验的可操作性和可行性，提高知识应用和解决实际问题的能力

十、讲究有效提问促进学生积极讨论思考

尽管教师的讲授在某种程度上精彩、生动、感人，但讲授毕竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“辅助性”就是讲授的特性，教师如果想有效地促使学生投入到化学学习中去，还必须有效地开展提问并引导学生进行思考和讨论，使教师与学生、学生与学生保持学习上的互动。有效提问是一种教学技巧，一个令人深思的问题，能够使学生聚精会神进行思考，对提高学生的思维能力和思维积极性有重要的意义。因此，教师要善于提问，一是所提出的问题对于学生的发展、知识、技能的提高有积极的促进作用，并且提问是由浅入深的。二是要善于引导学生对提出的问题进行讨论、思考、探究。

十一、课堂教学必须“务实”才能“高效”

当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效，我们要实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。而是从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众，这样课堂才能得到有效的组织和实施。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，我们必须理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己的追求。只要我们勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

4.勤务组织与实施教案 篇四

日常勤务的组织与实施教案

第一部分 实施内容

1.目 的

为让各岗位动作统一及提高业务能力，熟练掌握上下班的基本动作和一般程序，学会执勤的基本方法，为今后工作打下良的基础。2.适用范围 3.正 文 3.1主要内容 3.1.1上哨前的准备； 3.1.2上 哨； 3.1.3换 哨； 3.1.4站 哨； 3.1.5下 哨； 3.2时 间

约一个小时 3.3地 点 综合训练场 3.4方 法

示范讲解、动作练习、模拟演练。3.5要 求

3.5.1一切行动听指挥，严格遵守操场纪律； 3.5.2认真体会，刻苦训练，互帮互学，共同提高； 转载类学习文档

3.5.3精神振奋，姿态端正，警容严整，动作迅速准确，协调一致。3.6 实施步骤 3.6.1上岗前的准备

上岗前的准备工作，就是哨兵在接到上哨通知后，应在十至十五分钟内迅速完成的各项准备工作。内容通常包括三项： 3.6.1.1排除

为排除执勤中的麻烦琐事，上岗前要迅速完成就餐、饮水、排除大小便等工作。3.6.1.2着装

按规定着执勤服装，按照甲方需求，根据不同季节换着工装。3.6.1.3携带

按规定携带执勤用品，包括装备器材、笔、本、警棍、头盔、对讲机、水壶、雨衣等执勤用品。

 哨兵在完成上述准备工作后，应迅速到预定集合点集合，班长（或领班班员）应做如下几项工作：

1）集合；2）清点人数；3）整理着装；4）明确岗位；5）抽查任务职责；6）提出要求； 3.6.2上 岗

上岗就是按领班员明确的岗位，采用不同的形式和方法向哨位行进，到达岗位进行换岗。

上岗的形式，通常有徒步、骑自行车、乘车三种形式。根据岗位与驻地距离及执勤条件分别采用。转载类学习文档

3.6.2.1导线法

导线法，就是由领班员带领队员依次到达岗位，并监督队员换岗方法。这种方法适用于岗位集中、距离较近和带新队员上岗时使用。3.6.2.2光线法

光线法，就是按领班员明确的岗位和方法，队员自行到达岗位接

岗，领班员只监督主要岗位和队员交接的方法。这种方法适用于岗位分散、距离较远时采用。

3.6.2.3光线、导线结合法

光线法和导线相结合的方法，就是部分队按领班员明确的岗位和方法，采用光线法上岗；部分队员按领班员明确的岗位和方法，在领班员带领下采用导线法上岗。这种方法适用于岗位多，个别岗位远和带新上岗时采用。3.6.3换 岗

换岗，就是队员按勤务规定进行交接班。换岗的内容包括：交接班的礼节、方法、内容、要求和交班中的情况处置。3.6.3.1礼节

礼节，是我们之间团结友爱，相互尊重的具体表现。队员交接时应相互敬礼。3.6.3.2交接方法

队员交接的方法有同向交接、异向交接和侧向交接三种。根据目标的性质、岗位附近的地形，周围的环境和上岗的时间分别采用。3.6.3.3同向交接

同向交接，就是交接队员面向同一方向并肩站立进行交接的方法。这种方法常用于背后没有安全顾虑的岗位 转载类学习文档

3.6.3.4异向交接

异向交接，就是交接队员面对面相对站立（特殊情况下或因地形条件所限，也可并肩而立或背靠站立），进行交接的方法。这种方法常用于情况比较复杂或夜暗条件下的岗位。3.6.3.5侧向交接

侧向交接，就是交接队员双方，面向内侧，成九十度角站立，进行交接的方法。这种方法常用于白天各类目标的岗位。3.6.3.6交接内容

3.6.3.6.1讲解：交接内容，是根据当班执勤情况，队员相互交接的具体内容。概括地讲：一任务、二规定、三设施、四情况、五待办。具体内容如下： 1）本岗位的任务及活动区、控制区、监视区的范围和警戒线的位置； 2）证件及使用方法

3）岗位设施及执勤用品的数量和完好情况； 4）当班发生、发现问题及处理结果； 5）上级指示及待办事项。3.6.3.6.2要求

交接中不论采用哪种方法，都要注意做到以下三点： 1）交接时，口齿要清，声音要小，以对方听清为宜。

2）交接内容要清，没听清或未弄懂的问题，要及时问清弄懂，必要时可要求接班队员复述

3）交接中，警惕性要高，要严密监视周围情况。3.6.3.6.3交接中的情况处置 转载类学习文档

交接中发生情况，队员立即停止交接，以交班队员为主，接班队员协助进行处置。3.6.4站岗

站岗，是队员履行职责，完成执勤任务的关键阶段。

站岗的内容包括：正确地选择站岗位置，观察和对各种情况的妥善处置。3.6.4.1选择站岗的位置

选择站岗位置，就是根据不同的季节，天候条件和岗位附近的地形地物，在规定的活动范围内适当的站立位置。3.6.4.1.1选择岗位的原则： 1）便于观察控制； 2）便于出击，处置情况 3）便于隐蔽 4）便与友邻联络。3.6.4.2选择的位置：

主要着眼于观察和处置情况，选择高而突出的位置；夜间主要着眼于隐蔽，选择低、静、避光的位置。3.6.5岗位的选择 3.6.5.1门卫岗

门卫岗，是控制人员、车辆出入，保证目标安全的重要岗位。选择的时机，主要掌握选择职工上、下班高峰时和夜间大门关闭后的时间。3.6.5.2要害部位岗

要害部位岗，是为保证目标的安全，在易被反坏分子利用、破坏的部位设立 转载类学习文档 的固定岗。是保证目标安全的重点岗位。

要害部位岗的选择，如临时现场警卫勤务中的主席台区岗、休息室岗；机关警卫勤务中的楼道岗、工厂、仓库、科研机构守卫勤务中的机房岗、主控、室岗等，白天应选择在靠近出入口、门窗和易于控制的部位；夜间应选择在便于隐蔽的避光处；雷雨、刮风等恶劣天候条件下，应选择在下风避雨的位置，尽量避开独立建筑物、树木和高压线路，但要便于对要害部位实施不间断的控制。3.6.5.3游动岗

游动岗是为保证目标内部安全和加强对部分安全设施较差地段的控制而设立的岗。

要领：游动的路线，白天应选择地势较高，便于观察控制的路线；夜间应选择地势较低，灯光较暗，便于隐蔽的路线；雷雨天 应选择避开独立高大建筑物和高压线路的路线。

选择岗位的要领归纳：选择岗位看地形，不同天候各不同。上班门外左侧站，下班门内右侧站，夜晚避光暗处站，风雨交加防雷电。灵活选择保安全，四个便于是关键。3.6.5.4观察

观察，是队员在执勤中发现情况，争取主动，准确判断，妥善处理情况的重要手段。

要领：观察时应由左至右，由近及远，不间断地反复观察。在正常情况下视线不在一处停留过久；发现可疑征候，应细心观察，及时弄清情况；夜间对要害部位和阴暗角落，应重点进行观察。

对人员要远看衣着打扮，近看表情，重点判断行动企图注意发现可疑征候； 转载类学习文档

对车辆要远看车型，近看车牌号，分清内外部车辆，重点观察司机行动及车上物品；

对地形地物要注意察看形状、位置和细微的变化。

对可疑征候要善于从异常的声、响、光亮和气味中发现可疑征候，采取听、看、溴相结合的方法，及时弄清情况排除可疑征候。

观察的要领归纳：察言观色看表情，规律特点要摸清，细微之中看异常，蛛丝马迹不放松。3.6.5.5验证

验证，是门卫队员控制人员、车辆出入，保证目标安全的重要手段，也是单兵单哨执勤的基本动作。

验证时，根据目标性质，采取认人认证相结合的原则；针对不同时机，或严或宽，灵活掌握。如：领导住地、机关、宾馆、科研单位等目标，进严于出；一般目标是进门以查工作证为主，出门以查携物证为主。具体验证的方法可分为以下三种：

3.6.5.5.1第一个方法：逐个查验

对进入目标的单个人员，一般采取逐个查验的方法

要领：验证时，当来人行至距队员五至七米时，队员根据观察和判断，应主动询问其来意，如“师傅（或同志），请您出示证件”。待其递证件时，队员侧身上步，一臂（一般是左臂）曲伸向前，掌心向上稍向内，接过证件，置于胸前一侧，先看封面，再看内页，重点查验照片、钢印和有效日期查验无误后，将证件交还对方，并表示谢意，同时伴以手势示意放行。“谢谢，请进”，并伴以手势示意放行。转载类学习文档

对携物外出的验证，应先查本人证件，再查验携物证（或出库单等）及证物是否相符。查验无误后，将工作证交还对方，将携物证收存，以备后查，同时示意放行。如：“请您收好，谢谢，示意放行。

要领归纳：保持距离侧身站，适时伸手接证件，单位是否对钢印，看清相貌对照片，有效日期细查验，思想警惕防突然。3.6.5.5.2第二个方法：重点查证

对人员出入集中时，如上下班高峰时，一般采取重点查验的方法。要领：在人员、车辆出入集中时，如工厂、仓库、机关、科研单位的上下班高峰时，由于人员流量大，不便逐个查验，应采取重点查验的方法，队员选择在门口一侧较高的位置上，一面招呼职工出示证件，如：“大家主动出示证件”。一面仔细观察，人群中发现可疑人员。对熟悉的持证人员不接证查验，对陌生可疑人员和不出示证件者，可将其叫到跟前，让稍等，如：“对不起，耽误您时间了，请进。”（或“我不认识您，请您协助我们，谢谢”），并伴以手势示意放行。

要领归纳：人员出入高峰期，一侧高站要警惕，宣传疏导细观察，注意异常和可疑。有证免验放过去，无证请到一边聚，待到高峰过去时，再逐个查验细。3.6.5.5.3第三个方法：免验

免验，就是对本目标的领导和保卫部门的负责人及上级事先通知的人员、车辆，根据其相貌、车号、车证和特殊的免验标志，免于查验，及时放行。

要领：当本目标领导或上级事先通知的车辆进入时，队员应根据其相貌、车号、车证或特殊的免检标志，及早做出判断，核实无误后，伴以手势示意放行。3.6.6下岗

下岗，就是当班队员交班完毕后，返回驻地，汇报执勤情况，交回执勤用品 转载类学习文档

后，转入正常的学习、训练或休息。

下岗的工作主要有以下内容：

当班队员按照接班的内容向接班队员交班 返回时做到以下几点： 3.6.6.1清点人数 3.6.6.2汇报执勤情况 3.6.6.3收缴执勤用品 3.6.6.4讲评执勤情况。

第二部分 附件内容

1.执勤基本动作

1.1执勤文明十字用语：“您好、请、谢谢、对不起、再见” 1.2车辆放行：车辆左放行、车辆右放行的各种手势。

1.3拦车：统一规定手势。右手向上抬起与肩同高，五指并拢，掌心向左，约三秒钟后自动放下。

1.4验证：动作显示：来人距离我执班人员三至五步时，我主动伸出右手向上抬起，手臂伸直与肩同高，五指并拢，掌心朝前。后自然放下，并说，“您好，转载类学习文档

请出示证件”。这时迈出右脚向前大半步，伸出右手，五指并拢，掌心向上，斜上方45度角，向来人接证件，先看照片是否与本人一致，后看有效期，确认无误后，给予放行。

1.5打接电话：当班哨兵执勤中听到电话铃声响时，（示范铃声）注意观察周围情况，同时右脚向右后方向撤半步，伸出右手接电话：“您好，我是门卫值班员，请问您找谁、好的、请稍等再见“。通话完毕后，自行放下电话，做好相关事项的记录。

2.单兵单哨情况处置综合训练

目的：通过训练，使同志们掌握日常勤务情况处置的原则和方法，学会对各种情况的正确处置，提高应变处事能力，为圆满完成执勤任务和组织业务训练打下基础。2.1内 容

2.1.1对常遇情况的处置 2.1.2对特殊情况的处置 2.1.3对涉外问题的处置 2.2时 间

约二个小时。2.3方 法

理论讲解、队列作业、模拟演练。2.4要 求

2.4.1集中精力，认真听讲，细心观摩示范动作。2.4.2严格遵守队列纪律，以假逼真，搞好演练。转载类学习文档

2.5讲 解

我们是首都的保安队伍，担负着繁重的日常执勤任务，执勤中，任务重，政治性和政策性强，接触面广，所遇情况复杂，处置情况时对值班队员要求很高，所以，我们要加强单兵单哨队员执勤能力的训练，是提高业务水平，保证执勤任务圆满完成的基础和关键。

队员在值班过程处置情况时，必须以党的路线、方针政策和国家的法律、法规及有关规定为依据，正确区分和处理两类不同性质的矛盾，妥善处理涉外问题，坚持和遵循勤务情况处置的原则，对人民内部矛盾，应坚持说服教育的方法，弄清是非，以理服人；对敌我矛盾问题，要及时报当地公安机关处理；对涉外问题，应本着维护国家主权和尊严的原则，做到不卑不亢，有理有利有节，遇有紧急和重大情况，要果断处置，及时报告。

下面分别讲解和演练单兵单哨对各类情况的正确处置。2.5.1对常遇情况的处置  讲解：

常遇情况，就是哨兵在执勤中经常遇到的属于一般违反规定和人民内部矛盾的问题。如：进入警卫目标手续不符，忘带证件，出入大门不下车，对哨兵的正常验证嫌麻烦而引起的说话不文明、举止粗鲁，对哨兵提出一些不合理的要求，这类问题均属人民内部矛盾，处置时要坚持文明执勤和说服教育，以理服人的方法。既要坚持原则、保证安全；又要方法得当，防止警民纠纷。2.5.1.1情况一：

对不主动出示证件的处理

 印象示范：充当哨兵，与显示员配合，显示对不主动出示证件的处理。转载类学习文档

 讲解示范：与显示员配合，边讲边做。

 要领：当有人出入大门不主动出示证件时，哨兵在距来人二至三步时应主动予以提醒：“同志（或师傅），您好，请您出示证件”。当对方拿出证件，确认无误后，哨兵可说：“谢谢，请进”；当对方嫌麻烦不掏证件时，哨兵可说：“查证是厂里的规定，请您协助我们做好工作”对态度蛮横，拒不出示证件者，哨兵要坚持原则，但不使用过激的语言和动作，避免矛盾激化，及时交传达室或保卫部门处理。 常犯毛病及纠正方法：

 询问时机、距离不当。纠正时，应集中精力，认真观察,及时发现情况，适时提出询问。

 语言不文明。纠正时，应强调在执勤中克服方言土语，使用普通话注意运用执勤常用语。

 动手拉人，拉车，不及时报告。纠正时，应强调讲究方法，耐心说服，不耍态度，不感情用事，杜绝动手拉人，拉车，锁车现象，及时报告保卫部处理。2.5.1.2情况二： 对忘带证件的处理

 印象示范：（充当哨兵，与显示员配合，显示对忘带证件的处理） 讲解示范：（与显示员配合，边讲边做）

 要领：当有人忘带证件进大门时，哨兵因根据认人与正相结合的原则，如对方是熟悉的内部人员，哨兵可说：“请进，请您下次带好证件。”如果不认识对方，哨兵可说：“对不起，我不认识您，请您少等，我给你联系一下。”问清所在单位和姓名，与其所在单位联系。经核实后放行，并说：“耽误您的时 转载类学习文档

间了，请进。”如果对方表示歉意或谢意，哨兵可说：“不客气。”或让其找人证明，对证明着，记清单位，姓名和证件号码，并说：“谢谢，请进。”  常犯的毛病及纠正方法：

 语言不文明，引起对方反感。纠正时，应强调在执勤中文明用语，坚持文明执勤。

 不登记。纠正时，要支持处理后忘带证件者和旁证人的情况登记清楚，以备后查。2.5.1.3情况三：

对证件不符的处理

 印象示范：（充当哨兵，与显示员配合，显示对忘带证件的处理） 讲解示范：（与显示员配合，边讲边做）

 要领：当有人持过期或转借证件进大门时，哨兵可说：“对不起，您您的证件已经过期了，请您到传达室登记一下吧。”或说：“对不起，这不是您本人的证件，亲您到传达室登记一下吧。”在其办理登记手续后，可说：“请进”，予以放行。对过期，转接的证件不交还与对方，上交保卫部处理。如对方索要，可向其讲明规定：“对不起，证件使用有规定，凡过期或转借的证件要上交保卫部处理，请您协助我们。”  常犯的毛病及纠正方法：

 发现问题不及时。纠正时，因强调从观察各类人员出示证件的举动人手，及早发现问题，争取主动。

 登记不完整。纠正时，应强调处理后登记详细，及登记忘带着，又登记证明着，以备后查。转载类学习文档

 扣人。纠正时，应强调积极主动，不耍特权，对态度蛮横和持假证者也不随意扣人，及时报告保卫部处理。2.5.1.4情况四：

对携带亲友等无证人员进入目标的处理

 印象示范：（充当哨兵，与显示员配合，显示携带亲友要进目标洗澡的处理） 讲解示范：（与显示员配合，边讲边做）

 要领：当有人携带亲友等无证人员今目标内洗澡、看电影、录像时，哨兵应坚持原则，耐心讲清规定，可说：“对不起，机关有规定，外部人员无证不能进入，请您协助我们”；如对方执意要进，可交传达室或保卫部门处理。 常犯的毛病及纠正方法：

 态度生硬。纠正时，应强调原则，执行勤务规定，不迁就照顾。 原则性不强。纠正时，应强调坚持原则执行勤务规定，不迁就照顾。2.5.1.5情况五：

对人员车辆写物无证或证物不符的处理

 印象示范：（充当哨兵，与显示员配合，显示职工携物外出，证物不符的处理） 讲解示范：（与显示员配合，边讲边做）

 要领：当有人员、车辆携物外出时，哨兵要按门卫制度检验携物证。如证物相符，将携物证收存，予以放行。如证物不符，可说：“对不起，您的证物不符，麻烦你再去办理一下吧。”待对方办过后，检查无误，将携物证收存并予以放行，可说：“耽误您时间了，请走好。”  常犯的毛病及纠正方法：

 查验不认真。纠正时，应强调查验时，既要查验有无证还要查验证物是否相 转载类学习文档

符，坚持携物外出制度。 拦车不及时果断。纠正时，应强调掌握拦车时机，动作果断利落、不过近距离突然拦车引起司机反感。2.5.1.6情况六：

对外来人员来目标办事的处理

 印象示范：（充当哨兵，与显示员配合，显示外来人员来目标办事的处理） 讲解示范：（与显示员配合，边讲边做）

 要领：当有外来人员来目标办事时，哨兵要热情接待，有传达室的一般交代传达室（接待）室处理，可说：“请您到传达室（或者者是接待室）办理一下登记手续吧。“如无传达室可帮其与有关部门联系，可说：“请你稍等，予以放行。

 常犯毛病及纠正方法：

态度不热情。纠正时，应强调热情接待，礼貌待客，主动帮助联系。2.5.1.7情况七：

对有人借用电话的处理

 要领：当有人要借用电话时，如是外部你员非特殊情况，一般应婉言谢绝，可说：“对不起，这是内部电话，不是外线，请您到别处去打好吗？”如是内部职工因公或特殊情况，可充许使用，可说：“好，请用。”  常犯毛病及纠正方法：

 态度生硬。纠正时，应强调婉言谢绝，既讲清规定，又指明就近打电话的位置。

 不区分情况一概拒用。纠正时，应强调具体情况灵活处置，一般情况婉言谢 转载类学习文档

绝，特殊情况充许其使用。2.5.1.8情况八：

对有人要托哨兵转交或看管物品的处理

 要领：当有托哨兵转交信件、物品或要在岗位附近存放物品，让哨兵看管时，哨兵要婉言谢绝，可说：“我正在执勤，不便帮您转交，请您另想办法。”待对方离去可说：对不起，再见。 常犯毛病及纠正方法：

 拒绝态度生硬。纠正时，应强调婉言谢绝，态度和蔼，并根据情况给其指明。 迁就照顾违反规定。纠正时，应强调坚持原则，不为对方好言相求而迁就，也不为熟人碍于情面而照顾。2.5.1.9情况九：

对有上访人员要找领导解决问题的处理

 要领：当遇有上访人员要找领导解决问题时，哨兵应以关心的口气询问情况，如果找本单位的，交传达室（或接待室）处理，如无传达室或接待室，可打电话告知有关部门，请其处理。如不是找本单位的，可劝其离开，可说：“这里不是解决问题的地方，请您到有关部门反映吧。待其离去，可说：现见。如其无理取闹，可报告保卫部门处理。 常犯毛病及纠正方法：

 态度粗暴。

2、在上访人员的过激言行下感情用事。处理方法是：不岐视，不感情用事，头脑清醒，冷静。2.5.1.10情况十：

对出入不下车的处理 转载类学习文档

 要领：当有人出入大门不下车时，哨兵坚持不赌气，耐心说服教育，讲清规定。可说：“同志或师傅，请您主动下车出示证件，如验证无误后予以放行，不追究不下车原因，提醒下次注意。如态度不好，可说：出入大门下车是机关的规定，也是为了您和他人的安全，您说对吗？”如态度恶劣，不讲道理，值班人员应以诚相待，及时汇报有关部门处理。 常犯毛病及纠正方法：  遇事不冷静，说理不充分。 动手拉车或锁车，引起纠纷。

 处理方法是：不感情用事，头脑清醒，冷静。2.5.1.11情况十一：

对有人挑逗、讥讽和辱骂值班人员的处理

 要领：当有人发生这样的情况，骂保安是傻子、电线杆子、木头等脏话时，值班保安要保持克制，不要恶语相还，不感情用事，不为对方所激怒，可说：“请你自重些，骂人是不文明行为。不要影响我执勤。”如对方继续纠缠，应及时报告有关部门处理。

 处理方法：不感情用事，头脑清醒，冷静，做到骂不还口、打不还手。晓之以理，动之以情。及时报告有关部门处理。2.5.1.12情况十二：

对有人对值班员动手动脚的处理

 要领：有这样情况发生时，要及时制止，可说：“打人是一种违法行为，请你自重些，不要影响我执勤。”如其不听劝阻，可说：“我正在执勤，是受法律保护的，由此而产生的后果，你要承担法律责任。对情节严重的，可将其暂 转载类学习文档

留，找出旁证人，及时报告上级或公安部门处理。

以上我们讲解了单兵单哨对常遇情况的处置。值班人员要在保证安全，方便群众的原则下，不耍特权，不以管人者自居，遇事态度和蔼，防止和发生激化矛盾。

2.5.2对特殊情况的处理

 讲解：特殊情况，就是哨兵在执勤中遇到的紧急重大和属于智敌我矛盾性质的问题。如：目标内发生重大灾害事故，敌对分子蓄意对目标进行破坏和袭击警卫人员，抢夺等重大情况和违法犯罪行为，这类问题，发生突然，情况重大，大都属于敌我矛盾。处置时，要沉着果断，采取强制手段，坚持打击犯罪，并及时报告上级和公安机关处理。2.5.2.1情况

一、目标内发生火灾时的处理

 要领：当发生火灾时，值班人员应迅速查明情况，及时报警，拉响警铃，不直接报火警，迅速向上级或有关部门报告。如：打电话，我是大门哨兵，距大门处50米办公楼内发生起火，现火势正向中心处蔓延，请迅速派人前来处理。尔后坚守岗位，严密监视事故现场，待上级和有关人员到达后，及时报告情况，根据上级指示进行处理。2.5.2.2情况

二、遇有歹徒行凶、杀人、盗窃物品时的处理

 要领：当有歹徒行凶、杀人、盗窃目标内物资时，哨兵要临危不惧，英勇果断地运用方法及时汇报当地上级或公安机关，并注意保护现场，留取物证，迅速报告上级或有关部门处理。转载类学习文档

常犯毛病及纠正方法：

 处置不果断，动作欠熟练。纠正时，应强调临危不惧，果断处理并熟练准确地运用所学擒敌技术动作。

 报告不及时、准确。纠正时，应强调按：七字要素报告情况，简明扼要，准确及时。2.5.2.3情况

三、遇有歹徒对目标和警卫值班人员进行袭击、破坏时的处理

 要领：遇有歹徒对目标进行袭击破坏时，哨兵要临危不惧，及时报警，英勇果断地运用擒敌技术将歹徒抓获，并注意保护现场，留取证据，迅速报告上级或有关部门处理。

2.5.3对涉外情况的处理

 讲解：涉外问题，就是在执勤中哨兵同外国人接触而发生的问题。如：外宾主动向哨兵问话，外宾主动提出与哨兵合影留念、赠送特品，外宾主动提出请哨兵转交或看管物品，以及外国人企图混入或闯入警戒区域或守卫目标等情况。

正确处理涉外问题，不仅关系到党和国家的政治声誉，而且关系到国家和民族的尊严。因此，哨兵在处置时，必须本着维护国家主权和尊严的原则，有理、有利、有节。2.5.3.1情况

一、遇有外宾主动向哨兵问话时的处理

 要领：对外宾的礼节性问话，哨兵要热情友好，以礼相待。如外宾问：“您好、可答：您好。对外宾提出的问题，哨兵一般不作回答，可说：很抱歉，我正 转载类学习文档

在执勤，不便回答您的问题。如外宾提出一般的问题，可根据内外有别的原则，给予简单答复，如回答不清或无把握，可说：我正在执勤，不便回答，请您看我们国家的报纸或向有关部门询问，如外国人提出一些挑衅性的问话，哨兵可答：对先生这种不友好的问话，我感到遗憾。

常犯毛病及纠正方法：

 回答不大胆。纠正时，应强调回答外宾礼节性问话要热情友好，简单明了。对外宾的其他问话，要内外有别。

 只作回答，不予驳斥。纠正时，应强调对外国人的挑衅性问话，要据理驳斥，以维护国家尊严，但不予纠缠，事后及时报告。2.5.3.2情况

二、遇有外宾要给哨兵拍照或合影时的处理

 要领：遇有外宾要给哨兵拍照或哨兵合影时哨兵应尽量避开或婉言谢绝，可说：谢谢，我正在执勤，不便拍照。如谢绝不了时，可保持良好的警容警姿，允许其拍照，事后如实向上级汇报。2.5.3.3情况

三、遇有外宾主动赠送物品时的处理

 要领：哨兵应婉言谢绝，可说：先生，我正在执勤，不能接受您的物品，谢谢。如外宾放下东西就走时，应及时报告上级和有关部门处理，如外国人以金钱、物品腐蚀、拉拢时，哨兵应严词拒绝，可说：请收起你这一套，我不需要你的东西。事后及时向上级报告。2.3.5.4情况

四、遇有外宾提出请哨兵转交或看管物品时的处理 转载类学习文档

 要领：当遇有外宾请哨兵转交或看管物品时，哨兵应婉言谢绝，可说，对不起，我正在执勤，不便帮您看管，请您另想办法吧。2.3.5.5情况

五、对外国人企图闯入或混入目标、警戒区域时的处理

5.教师协作教研组织与实施(小学) 篇五

《教师协作教研组织与实施》课程教学大纲

中学高级教师、硕士 龙安保

（2011年1月4日）中学高级教师、硕士 龙安保

课 程：教师协作教研组织与实施 学时数：两学时

执笔人：龙安保 编写时间：2010年12月

课程的性质和目的：

通过短期集中培训，让参训教师掌握“协作教研”的含义、教研方法和途径，使他们在实施基础教育课程改革、素质教育和教师培训等方面发挥示范辐射作用；着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进农村中小学教师教学能力和专业水平的提高；积极探索农村教师有效培训模式。教学内容及要求：

教师协作教研组织与实施 教学重点难点：

协作教研、组织与实施 教学内容：

一、协作教研的定义

协作教研是城乡之间，学校之间协作，利用优势、共克差异、实现校际良性发展的教学研究双赢活动；

协作教研是处在同一平台上联合，要建立相应的制度保障；

协作教研是一种自觉、自发的行为，但要有一个有效的管理层，即协作体的组织领导 ； 通过校长和教务、科研部门间来共同研讨和制定活动计划，实施活动方案。

协作教研的开展

每次活动都有校长和教务、教科研主任必须参与； 聘请专家、中心校区领导和骨干教师指导；

协作教研目标明确，活动内容要精心设计，积极研讨，做好记录，认真反思，彼此支持； 资金承担做到合理分担，简约为主，能者多供。

协作教研成员：

做好角色担当:

贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义

达成共识—行为跟进—进一步认识—进一步改进 

5、关注过程的生成性 充分准备，关注生成 预设为生成服务



6、理论结合实践的指导性

学习理论—应用理论



（三）策划的前期准备



1、发现问题 ①意义: ②途径：个人、集体(问题征集)③方法：

问题关键词：表现、范围、如”课堂评价”、原因、结果、解决。

④筛选问题：

从不同的角度，不同层次拆分要研究的问题： 时间：过去、现在、将来

种类：如直问、曲问，远问与近问，大问与小问，实问与虚问 地点：本地、省市、国家

要点：现状、原因、影响、解决办法 

2、确定课题（主题）

问题：课堂评价 地域：本学区课堂评价 种类：本学区英语教学课堂评价 目标：本学区英语教师课堂评价的情况

具体地方：本学区某校英语教师课堂评价的情况 时间：本学区五年来某校英语教师课堂评价的情况 要点：本地区五年来某校英语教师课堂评价的情况及对策

题目：《近五年来，本学区英语教师课堂评价的现状分析及对策研究》 

3、理论准备

阅读相关的理论书籍：

如：《教育心理学》《教学论》 《学习理论》《有效教学》等

（四）活动方案设计

贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义

主题: 在新课程中我们该怎样做 活动时间：40分钟

预期效果：合作探索出一些促进学生自主性发展的途径和策略

学习材料 ①从英语阅读（作文）情况看外语教学的差异

②自主学习的表现

③非指导性教学的5条原则

④要让所有的奖励都能提高学生学习的自觉性

活动用具：活动卡等

活动步骤： ①将活动卡发给教师阅览

②分小组活动，选案例辩论

③小组内达成共识并写出总结

④大组交流

⑤组织者总结



3、反思型协作教研活动设计：寻找课堂成败的特征 

4、微格型教研活动设计

主题:课堂提问中的曲问

活动时间: 40分钟

活动内容: ①英语阅读、词汇、语法教学等  ②实践（上实践课）

③课后评价

活动作业：写一篇反思性的文章

罗杰斯倡导的“非指导性”教学思想：

其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。

“非指导”是用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。

“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们主动发展的教育决策。

“非指导性”教学模式独特的教学原则

贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义



3、示范带动

要用集体研究带动个人研究，培养“科研型”教师推动人人参与教研，促进教师的专业化发展。



4、成果激励：建立相应的激励机制、外出学习交流培训制度

要让教师的研究有成就感、成功感。

过去的研究活动往往是一种看不见显性成果的活动，讨论完就完了，集体备课完了就完了，评课完了就结束了。

现在要力求所有的研究活动都有显性的成果表现：

1、集体备课以后可以产生教学案例

2、听课评课以后有教学反思

3、撰写教育叙事要有展评（问题即课题、反思即研究、解决即成果）

⑤人人参与

组织设计教研活动，要着眼于每一位教师，面向每一位教师



（二）开展协作教研的一般步骤



1、收集问题：如在课改过程中，遇到“三维教学目标整合的落实问题”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、“建立平等、民主的师生关系问题”、“教学方式转变的问题”、“多元评价的问题”、“课程资源的开发问题”、“研究性学习的问题”



2、筛选问题：

选择当前教师在教育教学过程中普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，学生养成教育问题等作为研究的课题。（紧迫性、关键性、条件性、普遍性）



3、设计方案：围绕要解决的问题，设计研究活动方案，如围绕如何开展合作学习，设计一个学校层次的专题研讨活动，以解决教师遇到的困难。



4、公布方案：

让要参加的教师或教研组了解要求，提前做好准备。如围绕“如何开展合作学习”，要先学习有关的理论，搞清如何分组，何时合作，组织合作学习的技巧等。



5、实施方案：

确定学区中参与研究的主办学校、教研组、或学科组。

按方案规定的程序和内容进行，如举行专题研讨，每组要选一代表发言，制定活动安排表，交待清楚有关“时间、地点、内容、承担人”等内容。



6、总结反思：

集体总结反思：如写出一份如何组织合作学习的研究报告。

在完成几项大任务之间完成一些小任务,要保证成员中每个人都必须有任务。贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义

原理4：激励原理

人最深层的内驱力：渴望伟大、期等有成就被认同 发现人的长处，并给以展示的机会

原理5：尊重原理

黄金法则：己所不欲，勿施于人。

你想让别人如何对待你，那你就应该如何对待别人

6：魅力原理 原理用学识魅力、人格魅力吸引人、为人厚重感召人

附录：主要教材及参考书

6.新课程改革的组织与实施 篇六

教育部领导并统筹管理全国基础教育课程改革工作；省级教育行政部门领导并规划本省*自治区、直辖市）的基础教育课程改革工作。

基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。各省（自治区、直辖市）都应建立课程改革实验区，实验区应分层推进发挥示范、培训和指导作用，加快实验区的滚动发展，为过渡到新课程做好准备。

基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材改革；支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”，开展中小学课程改革的研究工作，并积极参与基础教育课程改革实践；在教育行政部门的领导下，各中小学考研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，民基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革；建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革。

建立课程改革持续发展的保障机制。各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。为使新课程体系在实验区顺利推进教育部在高考、中考、课程设置等方面对实验区给予政策支持。对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。新课程评价的改革

学生评价：

道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信，维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感。

学习能力：有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系救民于水火，运用已有的知识和技能分析、解析问题，具有初步的探究与创新精神等。

交流与合作：能与他人一起确立目标，并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为。

个性与情感：对生活，学生有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难，表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质、学科学习目标以各课程标准为依据。

教师评价：

职业道德：热爱教育事业，热爱学生；积极上进，具有奉献精神，公正、诚恳、具有健康心态，和团队合作的团队精神。

了解学生、尊重学生：能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异；鼓励全体学生充分参与学习；进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬。

教师设计与实施：能确定教学目标、设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平。理解力和其它能力发展的现状与要求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；积极利用现代教育技术、选择利用校内外学习资源。

交流与反思：积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己地教育观念、教育教学进行反思，并制定改进计划。

此外，评价标准应用清楚、简炼，可测量的目标术语加以表述。

参考题

一、试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？

答案要点：

新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。

教师角色的转变：

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。

从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。

4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

教师行为的变化：

在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。

在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

在对待自我上，新课程强调反思。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

二、简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？

答案要点：

学生是发展的人：

学生的身心发展是有规律的；

学生具有巨大的发展潜能；

（3）学生是处于发展过程中的人。

学生是独特的人：

学生是完整的人；

每个学生都有自身的独特性；

（3）学生与成人之间有着巨大的差异。

3.学生是具有独立意义的人：

（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。

（2）学生是学习的主体；

（3）学生是责权主体。

三、阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？

答案要点：

要明确教师的职责：

帮助学生检视和反思自我，明了自己要学习什么和获得什么；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；

帮助学生设计恰当的学习活动；

（4）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

2.要开发和提供充分的课程资源：

从最广义的角度来看，我们试图带给学生的和学生经验得到的一切都是课程，而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质、精神、材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。

3.确立新的教学观：

7.课堂教学组织与实施 篇七

一、初中英语教学中合作学习活动的重要性

根据我国英语教学的实际现象来看,在初中英语教学中,教师的传统教学仍然占据着主导的地位,长期性注重英语理论知识的讲解以及大量的题海战略,过分重视学习效果,从而忽视了合作学习的重要地位,教师与学生之间一直都是教师单方面的信息灌输,压制了学生在学生英语上的独立思考、相互交流以及合作学习的能力。教师在教学英语过程中,学生一直是属于被迫、强制性的接受地位,没有学生与学生之间的相互交流,严重的导致了学生之间不团结、不信赖,始终热衷于分数上面的攀比。这样便使得学生对英语教学活动产生枯燥乏味的心理,也因此影响了学生身心健康的发展,并且也达不到有效的教学目的。那么,在初中英语教学的过程中,开展合作学习既可以弥补教师在课堂中英语信息的传输不足,又能增强学生与学生之间的相互来往和学生与教师之间的互动,从而促进彼此的发展。在实际上,英语教学本身就是以激发学生潜能与兴趣的一门学科,只有这样的教学开展,才能够使学生更加有效地掌握英语语言的基础和技能,让学生发自内心的喜爱英语。

二、初中英语教学中合作学习的组织与实施

1. 创造有利的学习环境。

在任何教学的有效实施方法上,都是需要营造轻松自由的氛围和有利的学习环境,所以教师就必须要达到现教学的要求,改变传统的教学模式,注重学生的主体地位,以学生为中心来开展教学活动。第一,需要让学生与教师建立起和谐的师生关系,对于英语背后的文化知识,学生应该对此有着不同的理解。教师必须要加强自身与学生之间的相互交流,及时解答学生在学习过程中遇到的问题,以此获得学生的信任。第二,创造有利的学习环境来营造轻松有趣的课堂氛围,教师也应该积极地参与到小组合作学习中去,在学生合作学习过程中发现问题,并及时的告知,再为学生提出相关的建议。

2. 激发学生学习的积极性。

进行合理的分组是合作学习的主要基础,所以教师在组织和实施合作教学法时,需要按照学生之间的学习差异来进行混合分组,才可以实现组内成员之间的互帮互助和共同进步的目标。在小组合理的分组之后,教师需要从多方面对学生提出不同的学习目标,并且正确的引导小组有效地进行合作,以此开展多种英语的合作学习活动。例如,学生在学习“What kind of food do you like”时,学生对基本的食物单词已经有了足够的掌握,其英语教师可以以小组的形式来进行猜词游戏。这样的学习方式不仅能够激发学生学习英语的积极性,还能有效地掌握英语单词。

3. 提高合作学习的效率。开展英语的合作学习法需要教师正确的引导,通过教师的引导,来加强学生之间的交流,鼓励学生进行自主学习。但是引导不是放任学生不管,大部分的教师为了能够充分地发挥学生的主体作用,甚至允许学生在课堂上可以自由的掌控,这样的方式往往只会严重的影响到课堂纪律,对合作学习的效果也得不到提升,所以教师必须重视这一点。面对这样的纪律情况,教师应该在组织实施合作学习之前就应当向学生明确地告知需要注意课堂纪律,并且要求学生在进行合作学习时,一定遵守纪律。教师需要按照严格的课堂制度来对其进行管理,一旦发现有学生捣乱、影响他人的现象,及时地对其学生进行批评,再给予适当的思想教育。

三、结语

综上所述,本文主要针对初中英语教学中合作学习活动的组织和实施的应用简单了的阐述。从而得出想要初中英语教学中的合作学习方法达到好的成效,就必须激发学生学习的积极性,同时也要创造有利的学习环境,并且要控制好课堂纪律,保证学生在合作学习中的有效性。使学生在合作学习英语的过程中,能够自己发现自身的问题,以吸取他人身上的学习优点来弥补自身的不足。

参考文献

[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊,2009,(3):165-165.

[2]孙华.初中英语教学中合作学习组织的实施[J].考试周刊,2014,(40):101-101,102.

[3]顾弇.初中英语教学中合作学习组织的实施[J].新课程研究(下旬),2015,(3):90-91.

8.初中化学有效教学的组织与实施 篇八

关键词：有效备课；有效课堂模式；学生；认真反思；有效组织

初中课程改革的教学理念和策略最终都要落实在教学的各个环节上，只有在教与学的方式上进行改革，才能给新课程的教学注入新的活力。课堂作为传统教学的一个重要环节，也必须适应新课程的需要，创建一个富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。一个富有个性化的课堂对学生学习化学兴趣的培养和保持、学习化学信心的强化、对学习效率的提高、对初中课程改革的顺利实施起着不可忽视的作用。

成功地教学的评价标准应该是：“是不是使每个学生都成为有效的学习者，而不是单纯看是不是把该讲得知识都讲清楚了。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。”

有效教学是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过程评价和目标管理而提出的一种新的教学理念。 “有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中使学生尽可能获得最高效益。简单地说，就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。

化学有效课堂教学应按照目标管理的教学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，优化课堂教学。下面我就从教学过程的三个阶段——教学的准备、教学的实施和教学的反思评价，来谈一下自己的浅见：不打无准备之仗—课前精心准备策略

一、从有效备课入手

新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。

首先，把握教材是有效备课的前提。新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点，建立起知识之间的联系。

二、备课的目标要重实效

新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。教师的备课应体现学生全面和谐的发展，个性充分发展。教师的备课应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。

我们备课的重点应该转移，激发学生学习兴趣是有效备课的关键。我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，哪种类型的学生应采取何种方法，个体与整体学习效果最好。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，记下学生学习。

三、备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合

传统的备课形式主要是教师一人或抄教案或查资料，但必须每个过程，每句话都写在本子上，备课成了“背课”。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容，教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，扩大信息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。总之新课该下的化学教学要求我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使备课真正意义上为教学服务。

备课只是其中一个环节，我们还要抓住主阵地，有效教学实施关键：新课程要求我们教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生的自身潜能，培养学生健全的人格，这又要求教师是一个开发者、引导者、组织者。教育创新需要教师在课堂教学中转变角色，由知识的传授者转变为学习的促进者，由知识的权威者转变为学习的激励者。课堂教学中教师要放下架子，乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生和尊重学生，应该注重学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

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课堂管理很重要，管理课堂的目的是为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要和学生一起参与学习的全过程，让学生积极参与、合作学习、自主探究。建立以爱为基础的情感联系，“爱”是从尊重学生人格为依托的，没有侮辱、贬损，更没有威胁、体罚，以学生为主体，把学生的发展作为化学课改革的着眼点和目标，教师的教是教学生会学。因此，牢记“爱”的前提，适时的提示话语和眼神、动作变学生的被动学习为主动学习，是让学生能提高课堂听课效率的必备手段。

要提高课堂效率要策划课堂45分钟，提高听课的有效性，优化教学设计。有效教学的核心就是教学中的效益问题。教师要有时间和效益的观念，要从学生的整体利益出发，促进学生整体素养的协调发展。

首先，选择合适的教学模式。优化教学方式，多手段激发兴趣。还要优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。

不但如此，而且根据教学实际调整教学内容。在调查过程中发现这样一对矛盾：中学生知识的前沿性和教材内容的滞后性，比如，学生通过电视、网络等媒体了解了各种尖端技术、社会现状，可是教材不可能及时补充，为此我们在教学过程中，适时向学生介绍一些自然科学与社会热点有关的知识。根据宁波三江口出现的大量水葫芦事件，向学生介绍有关水葫芦的知识；介绍纳米技术，介绍疯牛病的有关知识等等。让学生明白化学就在身边，身边就有化学知识，学生体会到“课堂上学化学，生活中找化学、用化学”，这种做法对激发学生的学习动机很有帮助。

有效教学还要求我们去反思，注重教学反思，争取更上层楼。学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为。“不会写反思的老师不会成为名师”是一句至理名言，我们不仅要关注课堂教学的结果，备课以及教学结束后的反思所体现出来的主要教育思想也是应该关注的重要环节。