化学教师教学经验

化学教师教学经验（共14篇）

1.化学教师教学经验 篇一

高中化学教师资格证面试经验分享

本人于2016年5月22日参加了陕西教师资格证高中化学的面试，由于之前看到了关于面试流程的一些分享，受益匪浅，觉得要将这种分享精神传递下去。现将本人参加的面试流程分享给大家。

按照准考证的候考时间来到考场，接着进入侯考室，在侯考室还可以看书看手机之类的。老师按照分组点名，点名后确认个人信息并签名，进入抽题室，抽取试题。接着进入备课室写教案，此时课本、资料、手机就不看了，备课时间大约15-20分钟。备完课，会有工作人员带领去面试的教室。面试时，会随机出两道结构化面试试题（我会另外整理），回答完毕后就可以开始讲课了。讲课时间10分钟左右，一般讲到5-7分钟，就可以考虑收尾了，后面老师会根据讲课内容进行提问，回答完毕后，记得擦掉板书，谢谢老师，离场。

本人的一点小小经验，希望对大家有所帮助。

2.化学教师教学经验 篇二

1 实验预习

长期教学实践证明, 实验课前认真预习可有效减少仪器破损和试剂消耗量, 有效提高实验效率和教学效果。课前预习应认真做到以下两点。

(1) 了解实验分组情况, 确定实验时间和地点及自己所做的实验项目名称, 专门准备一本练习本作为实验预习报告本。

(2) 仔细阅读实验教材, 在实验预习报告本上写好实验预习报告。预习报告应包括实验目的、简单的实验原理和操作步骤及实验时应注意事项等部分, 重点是要预习实验设备及装置的使用方法、明确实验要测定的数据和最终要求的物理量, 画出装置图和实验数据记录表格。

2 实验过程

进入实验室进行实验操作实战, 是实验教学的主体环节, 应格外重视。

(1) 正式实验前, 由指导老师检查学生对实验内容的预习情况, 准备工作是否完成。经指导老师许可后, 才能开始做实验。首先核对仪器和药品试剂, 对不熟悉的仪器及设备, 应仔细阅读仪器说明, 请教指导老师。在实验预习报告本上记录室温、大气压等实验环境参数, 记录实验材料和试剂的名称、生产厂家、纯度和浓度等信息, 实验设备及装置的名称、型号、精度等参数。仪器和装置联接完毕后先不要通电, 需经教师检查后才能开始实验。

(2) 特殊仪器装置须向教师领取, 完成实验后归还。

(3) 实验时应按教材进行操作, 如有更改意见, 须与指导老师进行讨论, 经指导教师同意后方可实行。

(4) 公用仪器及试剂瓶不要随意变更原有位置, 用毕要立即放回原处。

(5) 对实验中遇到的问题要独立思考, 和指导教师讨论解决。

(6) 实验现象和数据应随时记录在预习报告本上 (不能用铅笔和红笔) , 记录数据要详细准确, 注意有效数字取舍, 且注意整洁清楚, 不得任意涂改。

(7) 实验完毕后, 将实验数据交指导教师检查。

(8) 每次实验完成后应对实验过程中的得失及时小结。这样做有利于进一步加深对实验所涉及知识的理解与掌握, 有利于进一步巩固相关实验技能。通常可围绕实验就如下几个方面进行小结:实验成功的经验或失败的教训;实验所涉及到的理论知识的掌握情况及今后的努力方向;实验条件和实验方案的改善意见, 包括对实验仪器, 药品的准备情况, 实验教师的指导以及实验教材中的实验方案等存在的问题提出合理化建议。

(9) 实验完毕后应清理实验桌, 洗净并核对仪器, 若有损坏, 应报告老师进行登记。经指导教师同意后, 才能离开实验室。

3 实验报告

实验报告是学生对实验结果的最终表达和总结, 它与预习报告侧重点不同, 能够反映出学生的综合能力和实际水平。通过书写实验报告, 能把从实验过程获得的感性认识上升为理性认识, 从而进一步巩固实验所涉及到的化学理论知识, 加深对理论知识的理解。具体应注意以下几点:

(1) 实验报告须用专用的实验报告纸书写, 首页须填写的项目应填写完整。

(2) 须在规定时间内独立完成实验报告, 及时提交给实验指导老师。

(3) 报告内容包括实验目的、实验原理、主要仪器的型号、药品的规格或浓度、原始数据、数据处理、实验结论、实验讨论及思考题等部分。

(4) 实验报告应注意书写规范。对于附图, 应在其下方正中书写图名并编号;对于表格, 应在其上方正中书写表名并编号。在报告正文叙述中应引用相应图表编号。应尽量采用列表法记录原始数据。

(5) 实验报告中原始数据应与预习报告本上的记录一致, 并须注明实验环境参数如室温和大气压力等数据。

(6) 应尽量使用Excel或Origin等计算机软件来进行数据处理, 确需手工绘图应在坐标纸上用铅笔进行, 不能在坐标纸上书写数据处理过程。

(7) 实验讨论是实验报告水平高低的重要体现。在这里既可对实验结果与文献数据进行比较, 讨论实验结果的合理性, 也可对实验中特定现象进行分析和解释, 对实验方法的设计、仪器的操作及误差来源进行讨论;同时还可提出自己对该实验的认识和改进及对今后实验工作的建议;进一步可延伸讨论, 将该实验与日常生活、工农业生产以及科学进展相联系。总之, 讨论范围可宽可窄, 取决于每个人对实验结果的分析与体会[4]。

(8) 每个实验的思考题都是与该实验相关的化学理论和实验技术密切联系的, 应结合实验原理、文献查阅和实验结果认真分析, 用自己组织的语言阐述。

4 实验室规则

实验室规则是人们长期从事化学实验工作的总结, 它是保持良好环境和工作秩序, 防止意外事故, 做好实验的重要前提, 也是培养学生优良素质的重要措施。

(1) 实验时应遵守操作规则, 遵守一切安全措施, 保证实验安全进行。

(2) 遵守纪律, 不迟到, 不早退, 保持室内安静, 不大声谈笑, 不到处乱走。

(3) 不浪费水、电和药品试剂。

(4) 未经老师允许不得乱动仪器设备, 使用仪器设备时应遵守操作规程, 如发现仪器设备功能异常, 应报告指导教师并查找原因。

(5) 实验中用过试剂瓶后应及时盖好瓶盖, 留意去离子水桶盖子是否盖好。

(6) 实验中用过的火柴梗和纸张等废弃物只能丢入废物缸内, 不能随地乱丢, 更不能丢入水槽, 以免堵塞下水口。实验完毕将玻璃仪器洗净, 把实验桌打扫干净, 公用仪器、试剂药品整理好[5]。

(7) 实验时要集中注意力, 认真操作, 仔细观察, 积极思考, 实验数据要及时如实详细地记在报告本上, 不得涂改和伪造, 如有记错可在原数据上划一杠, 再在旁边记下正确值。

(8) 实验完毕后, 由各班班长安排学生轮流值日, 负责整理打扫实验室, 用垃圾袋带走无毒害废弃物及垃圾, 检查水、电、门窗是否关好。

5 结语

物理化学实验是具有承上启下桥梁作用的重要基础实验课程。其实验原理相对复杂, 实验要求较高, 如何有效提高物理化学实验教学效果是一项长期而艰巨的任务[6]。以上是我们在实验教学过程中的一些经验总结, 希望能与同行进行探讨, 提高物理化学实验课教学质量。

摘要：物理化学实验是综合性及难度较高的一门基础实验课程。如何有效提高该课程的教学效果, 是国内外物理化学实验教师长期关注的焦点。多总结多交流是有效提高物理化学实验教学质量的基础途径之一。经过长期教学实践积累, 从实验预习、实验过程、实验报告、实验室规则等教学环节中总结出教学经验。在总结中不断完善物理化学实验教学体系, 切实提高实验教学质量。

关键词：经验总结,实验预习,实验过程,实验报告,实验室规则

参考文献

[1]郑传明, 吕桂琴, 王良玉.在物理化学实验教学中注重培养学生的能力[J].实验技术与管理, 2008, 25 (1) :132-134.

[2]张国艳, 金为群, 王岚.物理化学实验教学的改革与创新[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (6) :329-331.

[3]李延伟, 姚金环, 姜吉琼, 等.物理化学实验教学改革与探索[J].高校实验室工作研究2010, 105 (3) :4, 13.

[4]罗鸣, 石士考, 张雪英.物理化学实验[M].北京:化学工业出版社, 2012:4.

[5]孙尔康, 高卫, 徐维清, 等.物理化学实验.2版[M].南京:南京大学出版社, 2010:2.

3.初中化学教学经验谈 篇三

[关键词]培养兴趣熟记用语巧思妙记创新探究

[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140081

学生

对化学的学习是从九年级开始的，此阶段是学生学习化学的入门阶段，对以后化学的进一步学习至关重要。那么该怎样学好初中化学呢？下面我谈谈自己多年的一线教学经验，以期与大家共同探讨。

一、培养兴趣，爱上化学

对于刚刚接触化学的学生而言，化学是陌生的，上化学课就如听天书一般，枯燥、抽象、不知所云。特别是教学微观粒子、化学用语部分内容时，部分教师就要求学生死记硬背，部分学生因跟不上教学进度而产生厌学心理。兴趣是最好的老师，因此，我主张在学生学习化学的初始阶段，培养学生的学习兴趣，一旦学生对化学产生了兴趣，爱上了化学，就会变被动学习变为主动学习，教师就不用对学生实行“专政”了。我的几点具体做法是：演示现象明显的实验，如“火树银花”（铝热反应）等;让学生学以致用，探究生活中的化学实验，如鉴别真假金戒指等;观看展现化学科学家科研精神、最新化学科学成果等视频。这样一来，学生便会逐渐对化学产生兴趣，进而爱上化学。

二、熟记用语，走进化学

每门学科都有自己独特的语言，如数学常用的是阿拉伯数字，语文是汉字，英语是26个英文字母，当然化学也不例外，化学也有自己独特的语言——化学用语。化学用语一般是没有规律可循的。对初学化学的学生来说，记化学用语是一件非常头痛的事情。我有两种处理方法：其一，分解。例如，对常见符号的记忆，我从第二节课开始，让学生每节课记忆两个化学用语，逐渐积累;其二，宽容。在教学化合价时，大多数教师让学生背化合价歌谣，反复记忆，直至完全正确，对学生严格要求。我则相反，学生记忆化合价时，允许学生记不住，宽容学生，在随后的化学式书写过程中，再让学生慢慢熟悉、掌握化合价。

三、巧思妙记，掌握化学

在初中化学中，有很多的实验现象、仪器使用、操作步骤以及实验结论需要记忆，这也是学生最头疼的事情，学生总是容易记错。于是，我根据不同的实验，抓住要点，将实验内容改编成通俗的说法或者顺口溜进行总结。比如：对于试管的使用，可根据管口向上、向下、向左、向右等不同位置，让学生画出实验图，再结合教材实验总结，进行一管多用的复习，帮助学生掌握实验内容和实验操作方法。比如，可以将一氧化碳的还原性和氢气的还原性实验放一起对照复习，让学生记住“早出晚归”四个字，学生既感到好奇，增强了学习化学的兴趣，又容易记忆这个难点。又如，在记忆酸碱指示剂变色时，学生也很容易记错记混。我就将“紫色石蕊遇酸变红色，遇碱变蓝色”改编为“捡（碱）了一篮（蓝）子山（酸）里红”，学生很轻松地就记住了。在教学过程中，引导学生初步认识化学对社会发展的重要作用，增强学生对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时，能做出更理智、更科学的思考和判断。

四、探究分析，运用化学

学习化学的本质是为了应用，让学生学会实验的手段和探究的方法，是终身受益的。结合这点，我在教学过程中，除了展现教材中的实验探究以外，还重点把生活中和教材中的家庭小实验拿出来作为学生探究的内容，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。比如，如何除去家中水壶内壁的水垢及探究它的主要成分;如何制取汽水和冰糖;自行车哪些部件容易生锈;可以采取哪些防锈方法等，这些都是学生非常关心和感兴趣的话题，学生在快乐的氛围中掌握了知识点，又学会了探究的方法和应用原理，真正地体现了学以致用，化学服务生活的观点。让学生参与到实验中去，自己动手，建立起自己的小小化学实验室，应用生活中的很多废弃的物料，如吸管、塑料盒、厨房中的醋、碱、盐等，运用化学知识表演很多有趣的小魔术，如“鸡蛋跳舞”“牛奶变咖啡”“彩色喷泉”“空中生烟”等。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发了学习化学的兴趣，增进了对化学的情感，又学到了实验探究的基本方法，初步形成了探究能力。

总之，教师要努力探索科学有效的教学方法，让学生体验到学习化学的乐趣和成功的喜悦，调动学生学习化学的积极性和主动性，提高学生的综合能力。

4.化学教学经验交流 篇四

尊敬的孙主任，尊敬的各位领导老师们，上午好！

首先感谢孙主任、全老师能给我这么一个展示自我，锻炼自我的机会，借此机会我想与大家分享我参加工作以来的成长经历。

一、创造和谐的师生关系，激发学习兴趣

俗话说“亲其师，近其道”。学生因为喜欢一个老师会对这个老师所教的学科有兴趣。而我们年轻教师，最具有这方面的优势。首先在刚接手新班级的时候，我努力做到：以最短的时间熟悉每一个学生，和学生打成一片，在授课中尽可能的用一些学生的流行语言，做到在第一堂课上，第一次对话就让学生有亲切感。其次在每一本作业上写赏识化评语。诸如“你太有化学思维了。”“这题做的实在太棒了。”“聪明加马虎等于零”等等。以赏识化的评语取代传统的优加和优减，完成了和学生的第二次对话，使师生之间的关系更加亲密。最后，在课后加强与学生的联系。我利用QQ和学生联系，通过和学生聊天，看学生日志深入了解学生的想法和性格；以便于平时能够选择适合学生性格的教学方法。从教四年来，我不间断的把自己制作的一些微课小视频发到班级qq群里，为学生二次答疑，并鼓励学生利用周末或假期时间自己制做微课，并在群里交流、讨论、共享。这样既激发了学生的学习兴趣，又使师生间关系更加融洽和谐。

二、积极参加集备和教研活动，提高业务素质

1.莱西四中的集体备课，是我们学校的一大亮点，更是我们年轻教师汲取知识，获得经验，掌握方法的温床。刚参加工作时，我很不理解集体备课的必要性，感觉不用备课也可以讲好课，结果在我人生的第一次讲课中，我感觉自 己原来什么也不会，什么也不是，我的第一堂课，与其说是给学生上课，倒不如说给自己好好上了一堂思想课。

之后在每次集备前，我就至少把教材、教学用书、课程标准自己先研究三遍以上，并用铅笔标注上自己对于教材内容的一些想法，以及自己不理解、不会讲的地方，在集备前我的课本就让我用铅笔划成了“大花脸”。在集备时，我就像久旱的幼苗遇到甘霖一样，专注的聆听，疯狂的汲取，认真听取各位老师的意见和见解，在笔记本上记录下好的方法，在教材上理顺自己的思路。我们每一次集备是两节课的时间，我总是在集备结束后感觉意犹未尽，就给自己加一节课写集备反思，写反思时候又会有新的不理解的内容或者自己的一些新的想法，这时候我比上学时候得奖状都兴奋，马上抓着同组的前辈们不放，继续交流，直到弄懂。在刘美强主任，孙淑红主任，张瑞丽老师的耐心教导和引领下，我对教材的理解逐渐深入，在现在的集体备课中，我抢先发言，踊跃参与。我总是把我的备课方案第一个拿出来，而组内三位老师就给我挑刺，找毛病，指出我不足的地方，并且耐心的引导我拿出正确的方案，往往我的一处不足，会收获好几种精彩的方法，我的备课方案完善了，我们组的集备方案往往随之也就完成了。同组三位老师经常开玩笑的埋怨我说，集备时如果用我的方案备一节课，比用他们的方案备两节课都累，而每次，他们总是不厌其烦的，津津乐道的，先拿我的方案开刀！

2.全晓红主任在莱西市教研活动上最常说的一句话就是，“咱们化学老师要把每一节课当成公开课示范课去上”，现在的我一直把这句话当成座右铭，每次教研活动我都主动要求，积极参与，回来后认真反思，写好笔记。去的多了，听得多了，也就知道了公开课，示范课的精彩巧妙之处。我深深的体会到多参 加教研活动，多跟着有经验的专家老师们学习，是年轻教师快速成长的最好的东风！

3.多向有经验的老教师学习，在讲每一节课之前，我先听刘主任和其他两名老师所讲的课，然后变更我自己的方案，再讲给学生。这样简直是事半功倍！讲完后利用教室内的监控查找刘主任和其他两名老师的课堂实录，对照自己的课堂实录，再找不足，不断提升自我。这个习惯我一直坚持到现在。

三、重细节，抓落实，提效率

所谓重细节，重的是基础知识、基本技能，所谓抓落实，就是使尽可能多的学生掌握这些基础知识与基本技能。所以我现在上课，每学完一节课，一定要跟上当堂检测，针对学生暴露出的问题，当堂落实解疑，并且下一节课上课以前一定用简短的时间来一个课前复习。对于基础知识点的识记，我尽量检查落实到每一个学生。

要上好一堂课，课堂效率是关键，大海航行靠舵手，而高效课堂必然离不开孙主任提出的问题衍生法，这和我们学校的三四五模式相得益彰。我总是设计一些与实际生活密切相关的问题组，把问题抛给学生，教师适时的引领，每节课我都设计了小小老师上讲台的环节，这样，让学生在探究中收获知识，培养能力，陶冶情操。

5.初中化学教学经验交流材料 篇五

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很荣幸能在这里与大家一起讨论、交流。

今天我将从六个方面与大家交流探讨教学理论。

一、吃透教材、把握大纲、紧跟中考动向

要吃透教材，把握中考动向，就要多看、多做、多钻研中考命题。这样我们在实际的教学过程中才能心中有数，知道哪些该讲，哪些不该讲，哪些要点到为止，哪些要拓展延伸；也只有这样才能抓住每节课的考点，突出重点，突破难点，避免做无用功；也只有这样才能告知学生哪些题不必做，哪些题要多做，哪些一定考，哪些一定不会考，节约学生的时间，真正提高课堂效率。只要我们知道中考会考什么，怎么考，就能心中有数，有的放矢。

二、讲深讲透、提高课堂效率

1.导课要有新意，要能激发学生的兴趣

俗语说“好的开头等于成功的一半”。我们不光要能“上一堂好课”，更要“上好每一堂课”。要让学生听我们的课能有如沐春风的感觉，让我们的学生恨每一节课的时间过得太快而不是太慢。

2.锤炼我们的课堂课言，做到简洁、明了

语言是我们向学生传输知识的纽带和桥梁，课堂的成功在很大程度上是教师语言的成功。好的教学语言是开讲时的“一语天成万古新”；是导入处的“未成曲调先有情”；是点拨时的“巧把金针度与人”；能让课堂达到 “拍案叫绝”的地步。

我们不防从这样几个方面去锤炼自己的教学语言：

一是力求发音的准确、清晰，让学生能听得清，听得懂，这是最基本的要求。二是力求语言的简洁、明了，决不拖泥带水，措词一定要准确，不能含混不清，晦涩难懂。这样才能把问题讲清楚讲透彻。

三是要能恰当地使用一些比喻。好的比喻能把一些难以理解的知识一目了然地呈现给学生。

四是语言尽量做到幽默风趣，温婉动人，多用鼓动性的话语。

风趣温婉的语言如歌、如画、如诗。“腹有诗书气自华”，平时多看些书，这样哪怕是一堂枯燥无味的化学课也能上得如行云流水般畅快淋漓，如散文诗一般优美动听。1

如果能让我们的课堂语言如涓涓细流般润物无声，如春风化雨般点拨于无形，还有学生会不愿意上我们的课吗？

三、注重细节、打稳根基

1.适当练习找漏洞

我常对我的学生说的一句话是：练习不必多，吃透一本就足够。用好用透一本教辅书。布置的作业老师一定要改，哪怕是当天实在没时间，我也会批改一部分或是看一看哪些有错误。练习未必都要讲，但针对学生错得多的一定要在课前抽三五分钟讲解，纠错、补火。老师改过的作业一定要督促学生订正。对于没有时间全批全改的作业一定要在第一时间给出正确答案，督促学生自己去批改和订正。

2.课前板演查巩固

象元素符号、离子符号、化合价符号、化学式、化学方程式等化学用语对于刚学化学的初三学生来说有难度又是必考知识，怎么办？针对“年年考，年年错误不断”的情况，我们只有多练多写。比如明天要听写化学方程式，我一定会在今天提前告知学生准备复习。教学常规的检查不兴偷袭，因为我们要的不是考倒学生，而是要通过考试或是听写督促学生自主复习，掌握知识，所以提前告知是很有必要的。给足学生时间然后再听写，学生的自信也更足。然后再叫学生上黑板写，对于那些写不出的同学，我也不体罚他，但是我相信如果下次再叫到他上黑板他还是写不出的话，他会面子上挂不住的。

四、多做实验

实验是化学的基础，是化学的灵魂，是学生的兴趣之源，是化学的魅力所在。我们有条件要实验，没条件创造条件也要实验。只有这样才能巩固化学知识，提高兴趣，开发能力，拓展思维。

五、搞好试卷分析，树立目标意识

我总是对我的学生说，如果你做作业不订正不如不做作业；如果你考试不做试卷分析不如不考试。考试完后认真地做试卷分析能找到自己学习的缺陷，在此基础上制定出下一阶段的学习目标，调整自己的学习方法。对于现在的大多数初中学生来说，缺乏一种规划未来的意识。我们要帮助学生确立自己的目标，并鼓励他们为着心中的目标不断前进。我总是告诉我的学生：只要方向不错，朝着既定的目标一步一个脚印，脚踏实地地前进，我们就一定能成功。

六、多关心、鼓励和赏识自己的学生

好孩子是夸出来的。不管什么时候，多表扬，少批评。爱是我们手中最厉害的武器，仁者无敌于天下；赏识更是教育好孩子的不二法门。爱与教育，犹如水与水池，教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。“当一个好老师的最基本条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心与童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。”

没有最好，只有更好，与大家共勉，多提宝贵意见。谢谢大家！

6.高三化学组教学经验交流材料 篇六

时间：2011-6-23 10:15:01 点击：983

化学组

2011届高三化学备课组也有一些成功的做法，借这个机会，我做一下总结以便供大家参考。

一、高考化学复习的总体思路

1、依纲椐本，回归教材

教材是学生学习的依据，一定要让学生回归教材，记忆、巩固教材上的知识。

2、化学复习要有“据”

《考试大纲》是命题的依据，我们要对《考试大纲》中的“了解、理解、综合、应用”各个层次要求做到心中有数，也就要求教师仔细阅读大纲。

3、化学复习要有“序”

注意知识体系的“序”，把同类型的知识内容系统化，网络化，综合化，便于学生理解和记忆；注意学生学习知识难易的“序”，讲题、练题要由易到难，不要一来就把高深的综合题，高难的高考题一步到位；要掌握时间安排的“序”，首先制定详细可行的复习计划，把复习分成几个阶段，明确每一个阶段的目的，保证复习时间的合理性。

4、注意大胆放手

对于一看就懂的要大胆的放手给学生自己看；对于高频考点要精讲、详练，使学生达到熟练的程度。再利用历年高考题由浅到深，启发学生的综合能力。

5、化学复习要有“度”

控制难易度，适度练习，规范用语，提高答题的准确性。

二、高考化学复习各阶段的具体措施

1、一轮复习的措施

抓基础知识、基本技能、加强学科内容的综合技能。要精选试题，防止题海战术和重结论，轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。立足学生实际情况，搞分类指导，分层推进。在夯实基础的同时，重视优秀学生拔尖训练。采取抓中间促两头的教学方式，努力使不同层次的学生都有所提高。

认真研究历年高考试题，熟悉高考的方向和试题的难易，以便复习时选题出现偏难、偏怪的现象。通过集体备课，高质量地完成一轮复习。

坚持激发、鼓励学生的学习信心，提高学生的学习效率和课堂效率。

坚持每周一次的集体备课，对过难的试题进行删减。讨论解题的最佳方法进行教学。

2、二轮复习的措施

7.化学教师教学经验 篇七

一、留学生有机化学实验教学中的一些问题及分析

留学生有机化学实验教学中, 如下问题的明确和反思有重要意义:

1. 实验教学的主要目的及授课对象特征的明确。

留学生有机化学实验教学的主要目的与普通本科学生的教学目的类似, 即通过实验操作, 对理论课程中的一些关键内容以实践来加深体会;同时培养学生的动手操作技能和实践能力。然而, 留学生教学中因其授课对象是非药学专业的临床医学外国留学生, 在有机化学实验教学中, 授课教师除了具有较好的英语表达能力和实验教学经验外, 还需要关注留学生的非药学专业特征及来自不同国家留学生的基础水平差异明显大的问题。另外, 还存在刚来入学的留学生要适应新一国家的新教学环境问题。因此, 在实验课程内容设置时, 在教学大纲中所制定的教学要求主导下, 根据留学生的专业特点和基础知识对实验教学内容进行合理的调整和安排, 并在教学过程中不断进行优化和补充, 使教学方法逐渐适应留学生的特点;对他们严格要求的同时, 重视得到他们的配合, 激发学生对教学内容的兴趣, 引导学生较好地适应新教学环境和体系, 以提高实验教学质量和效果。

2. 实验教学内容的合理设置方面。

对非药学专业类外国医学专业留学生施行实验教学时, 根据教学大纲要求, 可选择实践性和通用性较强的实验;同时在保持所选定实验教学主题内容不变的前提下, 根据临床医学专业的特点, 对实验内容进行必要的补充和修改, 增加一些关于药物和临床相关的内容, 促进留学生对纯化学性内容的进一步理解和兴趣, 以提高学生对实验内容的重视。

二、因材施教方面的一些措施和体会

刚刚入学的临床医学类外国留学生对新一国家教学体系和新教学环境的适应性、纪律性、实验室安全操作意识、实验内容的理解力、实验操作的主动性等诸多方面, 与本校普通本科生可具有一定的差异。因此, 在一年级的教学开始时 (例如, 有机化学课程) 就需要积极培养留学生对新教学环境的适应能力, 培养他们良好的纪律性和安全操作意识, 以保证实验教学保质保量的完成, 而不要因为留学生水平差异问题而对实验教学内容的完整性及对学生的要求方面打折扣。这对留学生培养良好的适应能力、纪律性、科学态度和专业基础方面特别重要, 也是为今后的高年级课程的认真学习打好基础。为此, 在以下几个方面可采取一些必要的措施。

1. 严格的考勤制度。

外国留学生总的来说, 还是因为受外国环境的影响, 显得比较自由, 有些学生刚开始纪律性和自觉性不太高, 旷课和迟到现象比较普遍。因此, 在实验课开始前, 需要实行较严格的考勤制度 (check on attendance) , 并将此制度与实验成绩挂钩, 有利于提高留学生的纪律性, 保证实验课程按进度顺利进行。

2. 实验内容的讲解尽量与实物模拟配合。

实验讲解时, 由于英语口音及教学基础的差异, 来自不同国家的留学生对所讲实验内容的理解程度可能有明显差异。有时讲完实验后, 有的留学生根本不知道要干什么, 需要一个个地重新解释和引导。因此, 在讲解实验过程中, 尽量配合实物模拟, 将有些主要实验仪器和设备尽量放在讲台上或讲台附近, 将实验操作流程以简单的示教模式进行介绍, 可显著提高讲解效果和学生能动性。讲完实验后, 可留点时间让学生提出不懂得问题, 或者如果时间允许, 可请一名留学生代表上讲台, 把实验的主要操作流程简要地介绍一遍, 这样可进一步加深学生对实验内容的理解程度, 有利于提高实验教学效果。

3. 安全操作意识的培养。

有机化学实验中, 腐蚀性强的强酸、强碱和强氧化剂类化学试剂用得比较多。而且在操作过程中往往需要把化学试剂混合并进行加热, 这会进一步增加不安全系数。因此, 在讲解实验时, 需要特意强调安全操作常识, 把有些较危险的化学品单另用红色标签标注, 并把它们引入到本次实验的重要注意事项里面进行强调, 以全力避免实验过程中化学试剂或电热设备引起的烧伤和烫伤现象。

4. 实验操作过程中的监督管理。

(1) 操作方法监督, 留学生的操作能力和操作进度不太一致, 操作差异较大, 有的相当被动, 喜欢旁观;有的特别粗心, 容易打坏玻璃仪器或弄坏设备, 或导致实验失败而需要重做。因此, 在留学生的实验过程中, 对学生操作过程的监督和指导性的引导有利于保证实验按进度顺利进行。 (2) 原始记录管理, 有机化学实验中, 原始记录是实验操作过程记录和结果分析中的重要资料, 因此需要高度重视其原始性和真实性, 要将它列入为实验成绩评分中的重要一项。如果老师对某一个学生做出来的实验结果给予肯定, 则此信息很快被传开, 类似的数据马上就形成, 学生轮流地开始给老师出示并寻求老师的评价, 原始记录也被涂改或修改。因此, 为保证学生实验的个性化、准确性和原始性, 除了严格监督和敦促记录之外, 对某一小组先做出来的实验数据先不给予特别的肯定, 只给“比较接近”的答复, 让其他留学生继续认真地进行实验现象的观察和数据处理分析。

5. 实验结束时的管理。

(1) 实验仪器及药品试剂管理。当实验结束时, 应敦促和协助留学生把玻璃仪器清洗干净, 并把个人仪器和公用设备存放原处;将药品试剂按规定摆放并清点, 还要严格监督有机实验的三废处理, 以保证实验室安全操作规范。 (2) 实验成绩检查及签名制度。根据每个实验的特点, 可设计一个本次实验中最重要数据 (如, 熔点、产量或旋光度等) 的登记并签名的表格, 对做完实验的学生, 可先检查他的实验仪器清理和清点情况, 再在名单表上登记学生做出的重要实验数据, 并让学生亲笔签名, 这样可进一步提高学生做实验的认真程度, 同时可有效地避免学生在做实验过程中自行溜走或在实验结束时没有清理完仪器就撤离的现象。 (3) 实验报告的撰写问题。我校留学生有机化学实验报告的格式是按照实验课程的要求用英文自编的, 供学生复印使用。内容包括封面及正文部分。正文部分主要由一些较详细的引导性标题和表格组成, 内容包括实验目的和要求 (Objective and requirements) 、实验原理 (principle of the experiment) 、主要仪器设备和药品试剂 (apparatus and reagents) (以表格形式, 包括试剂规格、用量、用途及必要的物理常数) 、操作程序 (experimental procedure, 包括要求画出实验装置图) 、原始记录栏目 (original records) (包括要求各步实验现象和实验数据记录) 、回答问题 (questions) 、实验讨论 (discussions) 、老师评分栏 (teacher comment) 等一系列内容。这种设计可有助于留学生对实验要求做一清楚的了解, 并对报告内容的撰写起到引导性作用, 培养他们认真操作、仔细观察、及时记录和思考分析的习惯, 这有助于提高实验教学的效果。

三、对留学生授课老师的要求

为了达到较好的实验教学效果, 给留学生授课老师需要备以下几方面的优势:

1. 较好的英语水平和表达能力。

我校来自17个国家的外国留学生中, 有的来自以英语为官方语言的国家 (如巴基斯坦, 印度等) , 而有的学生则是出国前受到过英语培训的。因此, 这些留学生的英语水平差异较大, 还带有不同的地方口音, 这就增加了用英文授课的教学难度。在课堂上, 对学生和老师来说, 英语却是“外国人的外语”, 难以避免不同地方口音的影响。为保证实验教学的质量和效果, 授课老师应具备较标准的英语口音和较好的英语表达能力, 同时在讲课时尽量以实物模拟和示范手段为辅助, 提高学生的理解程度及讲课的效果。在此方面, 新疆医科大学执行了这样一项政策, 即除了显著提高对留学生实验教学的投入和授课老师英语水平的要求外, 根据留学生比例特点, 专门选派一批授课老师到巴基斯坦去进行为期3个月的外语培训, 主要学习“巴基斯坦英语”, 以便提高留学生的授课质量和教学效果。

2. 授课老师适当理解外国留学生的文化。

语言和文化是分不开的, 要学好语言, 宜适度理解授课对象的文化特点, 在授课和实验操作过程中注意尊敬他们的文化习惯, 如男女留学生不宜安排成一个实验小组 (尤其是来自巴基斯坦留学生) ;为实验教学资料的需要而需照相时, 应征求学生的同意 (尤其是女留学生) , 等。

3. 授课老师应具有较丰富的教学经验。

授课老师除了具有较强的英语表达能力之外, 还需要具备较丰富的实验教学经验。在实验操作过程中所出现的问题和实验现象, 应给予正确的回答、满意的解释并可共同讨论。这不但有利于保证良好的实验教学效果, 同时有利于建立老师甚至学校的良好形象。

四、其他问题

1. 实验室卫生问题。

一般, 我校本科生完成实验后, 给他们轮流安排值日, 留2~3个学生对实验室进行清洁卫生是正常的。而对多数国家的外国留学生而言, 他们一般较难以接受课后做实验室卫生的任务, 主要是因为在他们的国家里, 实验室卫生可能是由专业的清洁工负责, 学生几乎没有搞教学环境卫生的概念。因此, 在实验课程结束给留学生需要安排做实验室卫生时, 尽量不要用命令语气, 而要利用客气的求助语来提示, 例如:“Can you help me for cleaning the lab?I will be thankful!The broom and mop are here!” (你们能帮助我清理实验室吗?我会感激的!扫把和拖把在这里!) 等, 以较好地使他们接受、得到他们的协助。

2. 附:

有机化学实验教学中较常用的一些用语: (1) Monitor, checking attendance, please! (班长, 你点一下名吧) ; (2) The topic of our experiment is… (本次实验的题目是……) ; (3) Do you understand?Any question? (你们懂了吗?有什么问题吗?) ; (4) Repeat please, your question? (请你把问题再重复一遍?) ; (5) Who can try to explain the important steps and requirements of this experiment?I will invite one student to explain this, who can try?谁能讲一下本次实验的主要步骤和实验要求?我将邀请一位同学来讲一讲, 谁能试一下?) ; (6) The more important requirements of this experiment are… (本次实验的重点要求是……) ; (7) Do you try to explain this experimental phenomena?What will be the possible reason? (你能试图解释一下这种实验现象吗?其主要原因可能是什么呢?) ; (8) Your original records (or lab report) were written non-standard, there are several important steps missed, for example, …, please give a supplement”. (你的原始记录/或实验报告写得不太规范, 几个步骤拉掉了, 例如……, 请你给予补充) 。

8.化学教师教学经验 篇八

关键词：学生经验；初中化学；有效练习

在初中化学教学中，练习是一个很重要的过程，它能够帮助学生巩固其在课上所学到的知识，查漏补缺，完善自身的知识体系。然而，学生在具备了一定的经验后，教师应当如何在初中化学教学中进行有效练习呢？下面主要讲三点：

一、初中化学练习要考虑学生的实际情况，为学生量身定做相应的练习

我们都知道，初中生的年龄尚小，他们的心理和生理发展尚未成熟，缺乏一定的自觉性和自我约束、自我管理的能力，因此，在初中化学教学中，教师应当充分发挥学生的主体地位，考虑学生的实际情况，包括学生的学习能力、学习状况等，从而为学生制定相应的、符合他们认知能力和认知水平的练习。同时，为确保初中化学教学中的练习能够有效进行，教师布置练习时需要结合学生的经验，便于学生突破思维定式，通过进行有效练习加强他们对于化学知识的掌握。

与此同时，由于每个学生均具有不同的性格特征，他们的思考方式、学习方式等各不相同，对于化学知识的掌握程度存在差异，导致成绩参差不齐。因此，基于这种情况，教师应当根据学生的实际情况对练习进行设计和布置，通过为学生设计不同层次、不同角度的练习，给予学生具有针对性的训练，加强他们的薄弱环节，这样才能使学生在日常练习中查漏补缺，不断地使自己的短板得到加强，进而帮助他们形成较为完整的知识体系，通过进行有效练习帮助学生提高自身的化学成绩。

二、为学生布置一些实践性较强、违背及遵循学生经验的

练习

化学学习不应当仅仅局限于课堂上，还应当走出课堂，走进实验室，让学生真真切切地感受化学知识的奥妙。当然，初中化学的练习也不例外。教师在为学生布置相应练习时，应当适时地为学生选择一些实践性较强的题目，让学生在做实验的过程中体会化学的魅力，培养学生对于化学学习的兴趣和热情。教师可以根据书本上的知识点等设计化学实验，并鼓励学生独立完成，从而加深学生对于化学知识的理解和记忆，通过为学生设置一些实践性强的练习，让学生接近生活实际，在轻松愉快的学习氛围中学到化学知识，提升学生的探究能力。此外，学生在日常学习中由于会形成自己的经验，难免会对某一问题产生固定的思维模式，而这种固定的思维模式对于某一问题是行之有效，然而对于另一问题难免会掉入该题的陷阱，因此，教师在教学中还可以为学生布置一些违背及遵循学生经验的练习，使学生能够在不同的题目中迅速且准确地辨别是否应当遵循自己的经验来解答题目，从而避免掉入题目所设的陷阱中，有效地利用自己积累的化学知识来分析，这样能够提升学生解答题目的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。

三、勇于创新，使练习更加贴近学生的生活

在传统的初中化学教学中，基本上没有对初中化学有效练习进行创新，部分教师由于担心对练习进行创新会影响其教学进度，会出现时间不够用的情况。然而，由于初中生的心理和生理发展尚未成熟，他们对于新鲜的事物较为感兴趣，倘若教师一味地采取书面练习方式的话，难免会导致学生出现厌烦的情况，使学生学习的积极性降低。因此，教师在布置练习时，可以适当地进行创新，比如，变换一下练习的形式，使练习更加贴近学生的生活，这样才能激发学生根据自己的经验、利用自己所学的知识解决一些与自己的生活相关的问题，能够有效提升学生的积极性，使学生化被动为主动，大大提高学生练习的质量和效率。

综上所述，对于基于学生经验的初中化学教学中的有效练习这一问题，除了上述所说的几点之外，作为一名优秀的化学教师，还应当在自己的日常教学中不断地去摸索，充分贯彻以人为本的教育理念，时时刻刻记得站在学生的角度及立场上去思考问题并解决问题，同时，在课下，及时与学生进行沟通和交流，及时去了解学生的所思所想所感，倾听他们在学习化学的过程中所遇到的困惑等，进而在教学中充分考虑学生的想法，通过为学生布置相应的基于学生经验的练习来帮助学生巩固知识，这样一方面能够使学生更好地掌握知识，另一方面对于教学质量的提高也有着显著的作用。

参考文献：

[1]唐少华.基于学生学习的初中化学复习课教学设计研究[D].广西师范大学，2011.

[2]倪志凤.基于学生经验的初中化学练习作业有效设计探讨[J].考试周刊，2016.

9.教师教学经验总结 篇九

第一招：持之以恒地训练常规

老师讲课时眼光跟随老师，同学发言时仔细倾听，发现问题时举手提问，小组讨论时轻声细语，作业时独立完成，该开口时开口、该安静时绝对保持安静等。只有学生严格遵守常规，你的精彩教学才会有效!

第二招：课堂训练及时有效反馈。

每学期开学初，我都会请学生准备好红笔。为了让每位学生在课堂训练时能全心投入，我们每次训练完都会在小小组中实行开火车交换，而且要求交换时动作轻、速度快，集体校对后请有错的同学说说是怎么错的，其他同学帮助纠错。习惯一旦养成，每次训练时学生都会全神贯注。只有让学生带着任务学习，掌握知识才能落到实处!

第三招：作业及时批改严格要求订正。

学生的每一份作业、每一张试卷我都会细心批阅，订正后进行第二次批阅，绝不放过任何一个错题，孩子们也习惯了我的做法，因此也养成了及时订正的习惯。这样，进行作业和试题讲评的时候，他们都能认真听讲，特别是讲评到自己的错题时会更用心。注重评价词语的使用，结合词语大全，只有让学生感受到你的严格要求，他才会严格要求自己!

第四招：变惩罚为奖励，激发学生的积极性。

为了提高学生认真作业的积极性，我采用了免做制度。我为学生准备了一张计算卷，计算卷收集了200道本学期的计算，贴在学生的书上，规定每天练习5道计算题。但如果补充习题或课作本上得到“优加星”一次，或平时做的练习卷全对都可以得到一次免做计算题的权利，为此，我还特意设计了“免做权登记表”贴在学生数学书的第一页。这种变惩罚为奖励的方法，大大激发了学生的作业兴趣，看着学生得到每一次免做权的兴奋激动的样子，我觉得我的功夫没有白花。只有让学生感受到成功的喜悦，他才会感受到学习数学的乐趣!

第五招：放低对学困生的要求，分层施教。

关于学困生，我觉得除了上课时多加关注，作业时细心指导、耐心纠错，有进步时及时鼓励外，有时适当放低一些对他们的要求，也就是我们平时所说的分层施教，会让这些学生的厌学情绪得到抑制。只有让他们感到自己能行，他们才能奋起直追!

10.优秀教师教学经验总结 篇十

一、树立正确的教学观

教师是教学过程的组织者，是素质教育最终的实践者。在新的历史时期，我们面对新的教育形式，新的教育体制，必须树立正确的教育观、质量观和人才观，不断学习，努力提高自己的教学水平，不仅要关注教学行为，使自己的教学能力不断想综合能力的探究性教学，多维度的体验性教学，互动交往性教学的方面发展、要报教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己创造力、施展才能的机会和发展自己的机会，把上好每节课看成是自己生命价值的体现。牢记：“教学是事业，事业需要奉献;教学是科学，科学需要探索，教学是艺术，艺术需要创新”为此，我每年除积极参加各种校本培训外，还自费订阅了《小学各科教与学》、《小学教学设计》等刊物，从中吸收精华，补充自己的“营养”。

二、深钻教材，改进教法，力求创新

教材是教师从事教学的依据，对教学具有规范性，因此教师要做教材的主人，对教材的应用必须得心应手，钻得进，跳得出。同时要充分理解教材的编写意图，对于任何一个知识点的把握，必须准确而深刻，把握好点与点之间的联系。要注意改进教学方法，讲究整合，融合，要以学论教，努力发展每个学生的不同潜能，使他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会创新。因此，在平时的教学中，我努力营造宽松、愉悦、和谐的学习氛围，创造性地使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”得原则，呈现的内容、形势尽可能是学生熟悉的、喜闻乐见的、灵活多样的，从而使学生感到生活中处处有数学，数学就在身边。加强开放意识、训练意识、体验意识，正确处理结果和过程。牢记“教学有法，但无定法，贵在得法。”不放过任何一个可以开启学生创新思维的的方法和途径，从备课到上课，我给自己确定的目标是“精益求精”“没有最好，但求更好”。

教学中，我处处以高标准严格要求自己，以学生的发展为本，面向学生，尊重差异，使学生主动参与，体验成功，培养学生动手、动口、动脑的互动能力，使学生自主探索，协调发展。教学中，我不断潜心钻研，不断改变教学策略，努力创设有利于学生参与的教学情境，认真备课上课，始终遵循“自主探究”的原则，把“学” 案融入到“教”案中注重内涵，关注学生的生活和直接经验有意识的努力将学生的基础性、发展性创造性整合到一起、不断优化教学结构科学的进行课堂教学改革实践。课堂上凡是学生能探索的，绝不代替凡是学生能独立发现的，决不暗示，尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，注意培养学生的问题意识和质疑能力，鼓励学生的奇思妙想，质疑问难。

为了更好的进行教学科研工作，加快课堂教学改革的步伐，全面推进小学数学素质教育实施的进程，培养学生的创新意识和实践能力。我以创新教育的思想为指导，不断进行课堂教学改革，在教学实践中我能针对高中低年级学生的特点。综合使用尝试和愉快教学法，逐步摸出了“引导自学——反馈点拨——层次训练——反馈矫正”或“激情设疑——探究发现——拓展延伸等一些适合乡村小学教学的模式，收到了明显效果，得到了领导和同事的称赞和认可。

三、制定目标，明确方向

作为一名老教师，墨守陈规，保持现状，原地踏步走是绝对不行的。一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，同时向同行请教，取人之长，补己之短。明确了努力的方向，制订了努力的民办：

1、在专业学习教学研究上更加努力，加强自身基本功的训练。在课堂教学上做到精讲精练，坚持做到“四认真”(认真备课，认真上好每一节课，认真批改作业，认真辅导每一个学生)

2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，教学中对他们实行四优先(优先提问)发现闪光点，使他们不断增强学习的信心，力求进步。

3、对青年教师积极培养和指导，发挥传帮带的作用，弘扬教师教书育人的职业精神，教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作、作为一名申报小高的老教师，不想以高度的责任心和自觉性，即使发现，研究和解决教育教学工作中的新问题，新情况，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好管理工作，以不辜负教师这一神圣职责。

四、正视成绩，不断反思

教育学生，用功在勤。课堂教学，用心在巧。由于自己的不懈努力，多年来，我在教学工作中取得了一些成绩。任现职以前，曾在1987年和1993年两次获得县教学评优一等奖和二等奖，曾获乡级教坛新星一等奖。指导学生参加数学竞赛分别获市级二等奖和三等奖。所教学科在教学统测中多次名列前茅。任现职以来的七年里，所任学科有六年的检测均分或及格率、优秀率均在全乡镇获得前一二名。XX和XX年所任的四、五年级数学还在县统测获得全县第二名的成绩。

为了不断总结自己的教学经验，自XX年以来，我根据教育部门的要求，积极撰写教学论文，所撰写的论文有一篇获国家级二等奖，有两篇获市级二三等奖。有三篇获县级二三等奖。另外还有一篇在县教育期刊上发表。

11.化学教师教学经验 篇十一

【关键词】探究 互动 转换 化学教学

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，在众多课程设置中，化学已经成为基础课，但它不同于中学的化学教学，它有较强的专业针对性，它是为专业课服务的。而由于一些原因，职校的学生在学习能力以及学习上较普通高中学生有较大的区别。面对这一特殊的群体和特殊的教学要求，怎样上好职校化学课是我们每一位职校化学教师值得深思的问题。随着教学改革的不断深入，化学教学改革的重点必然落在充分利用探究—互动的教学策略上，挖掘化学实验教学的直观性、主动性、探索性等有利成分，调动学生的积极性、主动性和创造性，把探究—互动的教学策略真正用到教学活动中来，让学生在化学教学活动中乐学、肯学，勇于创新，使学生的创新思维得到发展。

课堂的传统教学模式，可以大致描述为：“以教师（知识的传授者、灌输者）为中心，以言语和板书（教学媒体）为手段，向学生（外界刺激的被动接受者）灌输式地传授知识（教材规定的内容）；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。”而在职业教育中，由于学生学习基础较差，这种“满堂灌”“注入式”的教学方法往往起不到良好的教学效果，甚至会引起学生在学习上的畏难情绪，对化学课望而却步。

新的教学观、学习观认为：教学是要传递的，而且教师要做最必要的、最重要的传递。这种传递包括四个要素：信息、知识、价值和智慧。如果只传递信息和知识，不能传递获得知识的方法，就只能是“教书匠”。因此，要做到这四点，教师必须激发学生的学习兴趣，引导学生饶有兴趣地读书；必须在读书过程中引导学生们去发现、总结学习的方法，获得学习的价值；必须在读书过程中指导学生去思考、去探索、去创新，使智力和能力得到发展。

而“探究—互动”教学可以很好的提高学生的学习主动性，这对于职校学生来说尤其重要。这种教学方式实际是一种人际互动过程。这种互动教学包括在教学过程中师生互动、生生互动和师师互动。从职校化学教学的效益和作用来看，由于职校学生化学基础较差，这种探究互动模式有着无可比拟的优势：它易于实现教者和学者之间的对话，提高学习效果；生生互动中，教的主体和学习者都是学生，教学的方式是最适宜的；学生在互动中的体验更多的是幸福和快乐。教和学都是出于内心的需要，心情完全是放松的，因而更易体验到教和学的幸福与快乐。在教学过程中，教师和学生之间可以互相观摩学习，取长补短，共同提高教学质量。

在这种新的教学模式的要求下，对于化学教师而言，身教比言教的作用更大，因此，对教师的要求也有了不同。

一、教师的角色与观念转换

探究性学习是学生的一种重要的学习方式，学生是科学探究的主体。教师是“咨询者、引导者、帮助者和促进者。”课堂教学过程是教师如何引领学生进行科学探究的过程，在教师的启发和正确的引导下，学生提出有探究意义的问题；教师帮助学生设计出合理的探究方案，也是学生进行科学推理和验证过程的参与者。引导学生通过科学探究构建起基本概念和基本理论的知识体系，更重要以此为载体引发学生对科学的兴趣和热情，树立正确的科学思维方法和价值观。教师要在适当的时候鼓励学生，而不是推着学生走，通过鼓励增强学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生积极探索，使学习化学对于职校学生来说成为易事，乐在其中，从而起到事半功倍的效果。而对于职校学生来说“抑”反而会挫伤学生学习的积极性和主动性。

二、营造良好的课堂氛围，抓住最佳的教学时机

“探究—互动”教学需要教师为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，学生的想法即使与标准答案不一致也应得到理解和尊重。职校的学生由于大部分都是在中考中败下阵来的，在中学时被认为是“差生”。来到职校后，他们觉得自己基础差，自暴自弃，抱着“破罐子破摔”的态度学习。针对这一特殊的群体，教师应满腔热情地给予他们帮助和关心，鼓励他们坚持不懈地学习，帮助他们分析学习困难的原因，寻找对策。及时肯定他们在学习中的点滴进步。在课堂中涉及一些基础性、直观性、实用性、趣味性的问题，针对性地提问，使他们保持学习的激情与欲望。作业布置一些属于基本要求和重在知识落实的基础训练，以保证他们通过自身努力能基本完成。在课堂学习环境中，教师要时刻提醒自己：每个学生都是小的科学家，教学不是在白纸上涂抹。特别是学生在初次接触新的概念和理论时，都会有自己最初的想法和体会。学生的有些想法和体会很有新意，往往是教师预料不及的。教师要抓住这些有益的信息，及时给予鼓励、引导和启发，使学生的创新动力和思维得到发展。

三、加强教师自身的探究能力

作为学生探究活动组织者和指导者的教师，他们的科学素养有着特殊的意义，特别是教师的探究意识和能力尤其重要。首先，教师应具备良好的学习能力，养成学习的习惯是教师专业发展和探究能力提高的保障。化学教师要关注化学科学的最新进展和走向，学习是探究的基础，是创新的生发地。其次，教师应注重在化学教学上提高自身的探究能力，教学过程也是学习的过程，最好是在教学过程中与学生共同参加研究活动，教学相长。最后，在日常生活中提高自身探究的能力，在日常生活中经常遇到一些化学方面的实际问题，如果我们运用化学知识解决了它们，那么我们的探究能力就会提高一步，特别是能培养教师的问题意识、动手能力和思考习惯。

四、培養师生情感

职校学生由于其群体的特殊性，在相当一部分同学进人职校后，认为自己来上学就是要学习一门专业知识或专业技能，将来有一条就业的门路，所以化学课学不学没有关系。对化学课失去积极性，懒于学习，表现在课前不预习、上课不发言、提问不举手、实验不动手、下课不复习，作业也是一抄了之。作为化学教师，需要和学生进行多方面交流。学生有了对学习的热烈情感，就会增强积极性，从而提高他们的学习效率。课堂上教师把学生的心情调节到良好的状态，给学生以热情期望和关心，使师生情感水乳交融、心心相印。课堂外多和学生交流，无论是在学习上、思想上还是生活上都能给予关心和帮助，建立起一种平等、友爱的师生关系。

总之，职校教师应首先要高度重视自身探究能力对职校化学教学的意义，对培养学生创新能力的意义，在学习中、教学中、日常生活中、科技活动中有目的有意识的自我培养，经过日积月累，形成习惯，最终完善自己的能力结构。

【参考文献】

12.浅议化学教师如何开展教学反思 篇十二

教学反思是指教师在教学实践中,以自己的教学活动过程为思考对象,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对自己所做出的教学行为给予评定与修正的过程。它可以将“教学”和“学习”有机的结合起来,并提高参与者的自我觉察水平和能力的发展。

一、教学理念的反思

上课前,教师认真地对教学思路、教学方法、教学手段的应用及学生的年龄特点、学生的心理反应、学生身上的课程资源等方面做充分的反思准备。经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。化学课上我尝试从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。如在教学中我通过增设“无中生有”、“魔棒点火”、“烧不坏的手帕”等小实验来激发学生的学习兴趣和求知欲;通过“比一比”、“试一试”等探究活动来让学生亲历过程,体验生活中的化学;通过“阅读、思考,讨论、答辩,归纳、总结”及巧妙的板书设计来教给学生科学的学习方法。课堂中又通过“动手”、“动脑”、“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任务,实现教与学的目标。这样做能使学生积极参与、踊跃发言、气氛活跃、教学效果好。

二、教学模式的反思

课堂教学中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。教学中要根据学生的思路和热情,及时调整教学方案,激发学生的兴趣,启动学生的思维,激活潜在的创新意识,让学生在探究中创新,在创新中升华。

例如讲二氧化硫时,我首先用多媒体播放“酸雨”污染的录像,录像镜头立即抓住了学生的眼球,引起求知欲,思维火花一触即发。二氧化硫到底是怎样一种物质呢?它具有怎样的物理、化学性质?能对人类社会造成如此大的危害呢?一系列问题在他们的脑海中出现。教师抓住时机先让学生根据所看录像总结酸雨的危害,然后通过三个创新实验来进一步探究二氧化硫的危害性,并在探究中自己得出二氧化硫的物理、化学性质。

探究实验1虫子为什么会死呢?(二氧化硫具有毒性。)探究实验2酸雨是怎样形成的?

实验设计:仪器与药品——pH试纸、火柴、烧杯、酒精灯(让学生仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性),学生分组设计实验,组长汇报实验设计方案,教师给予科学分析与评价,最后得出最佳实验方案。学生做实验并汇报实验结果,得出结论:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。

(投影)酸雨的形成过程图,得出结论:

学生通过讨论、探究得出酸雨的形成过程,同时也得出二氧化硫的化学性质:还原性。根据二氧化硫中硫的化合价,启发学生二氧化硫还具有哪些化学性质(学生回答:氧化性)。教师引导学生怎样证明其氧化性?学生设计实验,二氧化硫与硫化氢都有毒,采取全封闭装置。学生写出反应的化学方程式,教师分析、讲评。最后得出结论:二氧化硫具有氧化性。

探究实验3花儿为什么会变白?

学生进行探究实验:把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中,观察颜色,颜色逐渐变浅,得出结论:二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题:二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗?

通过上述活动增强了学生分析具体问题的能力。本课从提出问题开始,又以问题结束,体现了一种全新的课堂教学模式。

三、教学后的反思

在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因以及解决问题的办法,还能再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验,使教师的教学水平上升到一个新的理论高度。

教学后教师反思可以下几个方面进行:(1)反思所得。学生学到了什么?教师受到了哪些启发?教学中有哪些新见解、新突破?(2)反思所失。分析我们的构思和设计与实际教学过程有无不相适合的地方:如教材的处理、板书的设计、知识的讲解、例题的选择、教法的采用等。(3)反思教学效果。教学理念是否符合新课程理念?教学用时是否恰当?学生的有效参与度如何?创设的问题情境是否贴近学生生活经验?所选用的例题是否典型?问题设置是否满足各层次学生的需要?作业的设置是否具有层次性等等。(4)反思改正措施。通过对各个教学环节的得失和效果进行客观的分析,我们应在反思中受到启发,并找出问题的症结。

13.教师教学经验交流材料 篇十三

大家好！我是王坟小学一名普通的教师，没有惊天动地的故事，也没有感召世人的豪言，有的是一颗做好份内工作的平常心。虽然我做得还远远不够，但党和人民却给了我很多的荣誉，乡镇多次授予我“先进教育工作者”的称号，2000年被授予“青州市优秀教育工作者”称号。下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报。

我汇报的题目是：精心育幼苗，创新求发展

一位教育家曾说过：只有“热爱”才是最好的老师，没有爱就没有真正的教育。我是一名普通的农村小学教师,为了实现心中的梦想,多年来一直在孜孜不倦的学习教育教学理论，付出了艰辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“集中识字课程教学方法”，对全镇的识字教学起到了推动作用，同时也提高了自己的科研水平，并在日常勤于钻研，撰写了多篇论文获青州市奖、潍坊市奖、省奖、全国奖。主要有《从学生实际情况出发，进行作文训练》〉，在全国教育创新征文评选活动中获得优秀奖，并入选在教育创新文集中。《加快识字速度，提高识字教学质量〉〉，在全国创新教育征文评选活动中获得一等奖，并录选在“全国创新教育”文集中，《浅谈电教手段在古诗词教学中的运用》》，发表在《地方名校与教改人物经验研究〉〉一书中。《浅谈劳动课的课堂教学效益》在潍坊市普通教学研究室和学生计算机世界报联合举办的“聚焦新课改

案例征文”评选活动中获二等奖。

工作二十九年来，我克服各种困难，把全部精力投入到教育教学的本职工作之中，认真履行岗位职责，积极参加教学改革，尽心尽力完成工作任务。

农村学校，留守儿童多，孤儿多，单亲孩子多，特困学生多，他们往往交不上书费，买不起学习用品，甚至缺衣少食。我对他们格外关爱，常常为他们代缴书费，购买学习用品，添置衣服。2000年后，我因父母常年生病服药、孩子上大学读书都需要花费很大的开支，加之父母年事已高，妻子没有工作，自己已背上了沉重的债务。可每当看到这些孩子无助的目光，我的内心就有一种内疚和责任：我的学生也是我的孩子，他们更需要我的爱。2001年，李海洋同学家庭经济非常困难，临考前还没有学习用品，我冒雨为他买回了考试用品。2005年考试前夕，一只硬壳小虫钻进学生尹建耳孔，我一边安慰她，一边送她去医院，挂号、取虫、打针消炎，做完这一切后送她回家，她的爷爷奶奶一个劲地夸我为“菩萨心肠”。其实我哪有什么菩萨心肠，我有的只是对学生的爱。多年以来自己一直从事低年级的教学，由于一年级学生小，不懂事，常常把屎和尿拉在裤子中，每当这时，我总是不怕脏，帮他们把身上的屎和尿擦干净，然后通知家长拿来裤子换上。对于在学习中遇到的困难，总是不厌其烦的耐心辅导，对于那些差生，进行家访，家校共同努力，提高学习兴趣，树立信心，使他们的学习成绩很快有了提高。在历次镇组织的考试中，所教学课的成绩均在全镇中名列前茅，受到学生家长和学校领导的好评。几年来，我从未有时间和精力陪同我的孩子游公园、逛商场，也很少为他们添置新衣。

为了更好地开展工作，我努力实现从“教书匠”向“科研复合型教师”的跨越。在二十九年的从教生涯中，我对新理念、新教法的执著追求始终如一。2003年秋学期，学校谁也不愿担任二年级班主任。原因是该班调皮生特多，上学年验收考试中各门功课成绩均为全镇倒数一、二。我了解这一情况后，感到这是我尝试教育改革的机遇，便主动找校长要求担任该班班主任。校长考虑到我的身体因素，劝我暂时不要担任班主任。我把我的想法告诉了校长，并把精心拟定的《针对新时期小学生的个性特点，矫正不良品性》的课题方案交给校长审阅，得到了校长的支持。上任后，我始终把建立平等、民主、和谐的师生关系贯穿在自己的教学实践中，用自己对事业的热爱和良好的情绪感染学生，在课堂上尽量给学生创造宽松和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的不同观点，对差生不歧视、多关心、多辅导、多提问、多鼓励表扬，帮他们树立学习的信心，培养他们的创新精神和实践能力。不到半年时间，班风学风有了明显改善。更令人可喜的是这一年验收考试中，全班二门学科均居全镇第一。

作为一名教育工作者，我深深知道，仅凭借一腔热情，要干好工作是远远不够的，为此，我还不断增强工作的责任感和主人翁意识。

为了在农村小学开展全国中小学生科技创新大赛活动，我辅导的学生在每次活动中都取得了较大成绩。2000年，辅导的赵宏波同学写的《蝉的一生》，获青州市一等奖，2006、2007、2008年，所辅导的学生孙灿获青州市一等奖。1999年，学生尹丽洁同学在潍坊市低年级小学生读报比赛活动中荣获二等奖，2008年在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中，获小学组指导教师一等奖，2007年在第三届全国语文规范化知识大赛中荣获小学组优秀指导奖，1999年，在光辉的五十年读书教育活动中，获辅导奖，1988年，在全国红领巾小建设竞赛中获辅导艺术奖。在我坚韧不拔的工作精神的感召下，在我校师生的共同努力下，每年的各班的考试成绩，在全镇年级中名列前茅，对于我们这样的农村小学，取得这样的成绩是多么的不容易啊！在教好学生的同时，自己还教育自己的孩子好好学习，使他树立学习信心，在2001年高考中，以青州市第二名的成绩获得青州市企业家英才奖，2005年，以优异的成绩被香港中文大学录取，成为最年轻的博士生。

人民教师任重道远，而我们农村学校的教师所面临的困

难更多，任务更重：生源差、教学设施差、生活条件差。然而，为了“办好人民满意的教育”，我们农村教师的信心不能差，干劲不能差，干出的实绩更加不能差。作为人民教师，我将一如既往地展示为人师表的高大形象，践行人民教师教书育人的神圣职责，展示人民教师无私奉献的崇高师德。总之，我将竭尽所能，为“办好人民满意的教育”继续努力奋斗。

14.特级教师魏书生教学经验 篇十四

（一）作者：海燕 文章来源：转载 点击数： 21 更新时间：2009-4-13

我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。

我总是与学生商量着怎么学，怎么教。有两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说，不可能。我都已替你找出两条了„„后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。我就这么点本事，把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

人要处理好自己与自己的关系。自己的内心思想要管理好。要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完蛋。我总说，更多的人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。

我们班的教室很特别，后面有一百张空椅子，欢迎随时听课。我们班每天都唱歌。唱歌的时候大家站直了唱。听课的老师课后说，你们的学生没有一个回头看我们的，也太不把我们放在眼里了。我说，对不起，当初我没有设计回头的程序。因为我要求学生在唱歌时必须双眼看黑板中间的那个点。要求把这个点看作是彩电，边唱，边想像歌曲的内容。唱“大海啊！故乡”，这个点就是大海；唱“跨过高山，走过平原”这个点就是高山平原；唱“五星红旗迎风飘扬”，这个点就是五星红旗„„这是在培养学生的注意力啊。要知道，很多后进生就是因为注意力不集中才成为后进生的。还有，这个唱歌呀，德、智、体都在里面了。

有的老师告诉我，他们班的素质教育可红火了，书法、画画、篮球、体操等等。我说，不对啊。这些爱好并非是必要的，可叫选修课。素质教育的主渠道在文化课的课堂上。高中还得抓升学率。不抓，你对得起家长？对得起学生？我这么多年能教下来，不就是升学率高吗。语文挺好学的。也就是高高兴兴写一篇文章，高高兴兴说一段话，高高兴兴读点课外书。要让学生说。大家发现没有，学生说的能力，在幼儿园时往往比较强，到了中学反而不会说话了。这语文课的“语”是怎么搞的？

以前叫学堂，后来改叫教室了，这不对呀，出毛病了。叫学堂多好呀。又说教材，也不对，应该是学材。学生学生以学为主，学生是学校的主体。我跟学生说，你来到学堂，走进学堂，拿起学材，开始学习。就这么简单。

凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。你这是剥夺人家的权力，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。我们班的学习委员负责收书费。他要一个一个收。我说我没叫你这样收。你可以用手表啊。学习委员往往都聪明的，马上拿着手表说，同学们注意了，现在各组开始收书费竞赛。请各组组长站到自己小组前面来，我喊开始就开始„„书费很快收起来了。学习委员要清点。我说，还用你亲自动手？你让四个组长捧着钱跟你去总务处不就得了。谁少谁赔。当官要有当官的样。当官的，是出点子，想办法。五个人一起去了，我就不用去了。放心啊。要是碰到打劫的也不敢动手啊。嘿，你说这是干活呀还是玩呀？

我总说，学生要“学中求乐，苦中求乐”。兴趣是最好的老师。我让他们写日记，写《谈学习是享受》之

一、之

二、之三„„直到之一百。为什么？这是第一要紧的事。一旦学习成了享受，还怕他不学习吗？

我问学生，吸毒是不是享受？学生说，不是。我说不对，肯定是种享受。赌博是不是享受？学生说，不是。我说不对，肯定是种享受。不然的话，怎么这么禁也禁不掉呢！你看，不同的享受观，决定着不同的人生观。因此，咱要谈学习的一百种享受。

教育是什么？就是帮助人培养良好的习惯。

特级教师魏书生教学经验

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特级教师魏书生教学经验

（二）二、教师要学会科学的看

知识经济时代的到来，对教育的要求将会更高，教育的高标准，首先要教师的高素质。教师的素质提高，有一条不可忽略的要素就是如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作。

世界是个整体，是由若干个国家来组成；国家是个整体，是由若干个市县来组成；市县是个整体，是由若干个村寨来组成；村寨是个整体，是由若干个家庭来组成；家庭是个整体，是由若干个人来组成„„。这样看来，一个人在整个世界——地球中又占据着什么位置？更何况整个地球才是太阳系中的一个小小的成员，而太阳系在银河系中又占据着什么位置？而银河系在茫茫的宇宙中又算得了什么？由此看来，一个人在宇宙中何其渺小！人，只有找准自己的位置，才不会忘乎所似，才容易做好自己该做的事情。因此，要想做好自己该做的事情，必须处理好以下几个关系。

（一）人与自然的关系。人是自然的产物，要热爱自然。人类只有爱护自然，保护生态平衡，自然才会赐福于人类。人要经常到大自然中去，感悟人与自然的亲密，关心自然，美化自然，这样，你才会理解人生和幸福，才会生活得快乐。

（二）人与社会的关系。人是构成社会的因素，不能脱离社会。于是，必须正确认识自己所处的时代，以积极乐观的态度来服务社会。

第一，政治宽松。你想说什么就说什么了，不扣帽子，不打棍子，不抓辫子。“大跃进”年代，“文化大革命”时期行吗？你的孩子，喜欢起什么名字都可以，起个外国人的名字也行，和党和国家的领导人叫一个名字也可以，不会有人说你“崇洋媚外’域“篡党夺权”的。

第二，生活幸福。没有战争的蹂躏，没有饥荒的熬煎，没有瘟疫的威胁，没有运动的摧残。我们比起我们的长辈要幸运得多。我们有施展才华的机遇，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。我们要把生活的摄影机，对准社会的光明面。人要经常看到大明，才容易上进，有奔头、有希望、有成绩；人一旦做出成绩，他才容易理解与其成绩经切相关的环境，才容易抓住机遇，提高情绪，努力进取。“要多改变自 己，少埋怨环境”。

（三）人与职业的关系。要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。不要见异思迁，不要得过且过。要经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。只有这样，才能静下心来，排除杂念，认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩。“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。

（四）人与人的关系。人要想做好本职工作，必须处理好人际关系。

1、不神化人。无论任何人，都没有神化的必要。无论职位多高，无论贡献多大，从人的角度来讲，他都是人，而不是神，决不能把人神化。神化人的人，被人神化的人，都不会有好的下场。

2、不丑化人。无论任何人，都没有丑化的必要。无论他身份多低，无论他多么贫穷，无论他犯过多么严重的错误，他都是人。从人的角度来讲，和我们都是平等的。我们要尊重他们。

3、与他人建立互助的关系。我们要做一个好人，不做坏人。“好人以助人为享受，坏人以整人为快乐。”在社会上也好，在单位里也好，在家庭中也是一样，必须以诚待人。人与人之间的关系，必须互相尊重、互相理解；互相帮助、互相谅解。这样对大家都有好处。只有经常想着帮助他人的人，他才能随时得到他人的帮助；只有常常谅解他人的人，他才能容易得到他人的谅解。也只有营造一个互相尊重，互相理解，互相帮助的大氛围，才能有精力办好大家的事情，办好自己的事情。说穿了，帮助他人做事，实际上正是为自己做事。

（五）人与自己的关系。处理好人与自己的关系，往往被人所忽略。或者人们还没有意识到。如果一个人能够处理好与自己的关系，那么，他的一生将是幸福的，是有造诣的。人，怎样才能处理好与自己的关系呢？

1、解放自我。很多人，往往一生也没有做出什么大事来，最重要的一点，就是没有做到自我解放，一生始终处于自我“封闭”状 态。做什么事，都前怕狼后怕虎，认为自己做不成。这样一来，就什么事情也不敢做，也不去做，于是，就不可能做出成绩来。我们来解放自我。就是高度地相信自己，即使有一线希望，我们也要锲而不舍地去追求这一微渺的希望，只要自己有信心，经常强化自己能够成功这一意念，就容易取得成功。爱迪生的发明，居里夫人的科研，哪一位成功者的奠基，不是靠自我解放呢？

2、珍爱自我。人能做到自我的解放之后，还有一点至关重要，那就是珍爱自我。

（1）珍爱自己的人格。人要珍爱自己的人格，不要随波逐流。要时刻用职业道德规范来约束自己，尤其是教师，要时刻为人师表。讲究仪表，讲究言行。社会流行的服装，多么新潮，我们也不一定穿，社会流行的歌曲，多么优美，我们也不一定唱，因为，我们要经常用教师职业道德这把尺子来衡量自己，且不可马乎越格。

（2）珍爱自己的成果。我们要珍爱自己的成果、因为一切成果的取得，都是要有一些代价的付出。只有珍爱自己的成果，才能证实你付出的代价是必要的。另外，你只有珍爱今天的成果。才能为明天成果的取得，付出更大的代价。也只有经常看到自己的成果。才能不断强化自己的付出，这样经常用成果来激励自己，能够使自己产生不断战胜困难的勇气，以便取得更大成功。但自己必须明白，珍爱自己的成果，并不是珍爱自己付出的报酬，而是用自己的成果来证实自己付出的必要。

3、超越自我。这是处理好人和自我关系的最重要一环。解放自我，珍爱自我的目的是什么，就是要超越自我。超越自我，是人生最大的一件事，要经常提醒自己，是否已胜过昨天，是否已为明天的成功奠定基础。

（1）正确地评价昨天。正确地评价昨天，是指正确地认识“旧我”。要恰当地看到自己的长处，又要看到自己的不足。经常尽可能创造条件，抓住机遇，发扬长处；承认自己的不足，改正自己的不足。

（2）客观地认识今天。已经清晰地认识 到昨天的长处与不足，还必须清楚地看到今天的优越条件，无论是主观上自我的条件，还是客观上的一些有利因素，都为自己发扬长处，改正不足奠定了基础。今天是最好的机遇，不可忽视，一定抓住。

（3）科学地规划明天。科学地规划明天，是超越自我最重要的环节。自己的明天怎样，是自己设计的，不是其他任何人安排的。要根据自己今天所具备的主观素质和客观条件科学具体地规划明天。所谓规划明天，是指自身素质要提高到什么水平，通过什么办法，采取什么措施，利用什么条件，在什么时间，达到什么程度。这个规划，越具体，越微观越好。超越自我，是人生进取的基石，任何人要想减功，都必须牢牢垒砌这块逐步升级基石。

如何写课后反思

如今，新课程的实施已全面铺开，如何加速教师成长的专业化进程，提升教师的教学水平，已是各学校的当务之急。由于受过去的一些思想观念的束缚，一部分教师笼罩在“职业倦怠”的阴影下，工作只是低水平的重复。如何使教师以全新的姿态走进新课程？我认为，写好课后反思是一条行之有效的途径。通过备课、上课的前后比较，我认识到课改教师课前备课固然重要，课后反思更有利于教师及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。课后反思可从以下几方面入手：

一思“情景创设”：教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案。

二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。

三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。

五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完美.上一篇：

怎样写好教学后记

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评论(0)| 阅读(64)| | 发表于 2010-02-01 评分

怎样写好教学后记

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但我们教师在日常教学工作中，往往只强调备好课、上好课，而对上完课之后能否写好“教学后记”，却未引起足够的重视。“教学后记”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务。改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。因此写好“教学后记”，不仅不是额外负担，还是备课的好“帮手”，它有助于改进和提高教师教学的效果。我认为，要写好“教学后记”，应做到人下四个方面：

一、充分认识写“教学后记”的重要性

1.促进思考向纵深发展的意义

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写教学后记，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象地描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，因为要落笔写，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

2.促进教师教育理论学习的深入

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写教学后记，往往使人产生一种写得深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，最终促进自己的理论水平的提高。

3.促成教师的经验积累和提升

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写教学后记，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使其对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

二、抓住重要问题写好“教学后记”

1.写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2.写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学

中吸取的教训，更上一层楼。

3.写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今

后教学的丰富材料养分。

5.写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高

到一个新的境界和高度。

三、注意写“教学后记”的方法

1.从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学；从“是”与“否”两个角度；还可以诞生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2.从转换立场处反思

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3.从转换知识系统、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4.换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5.从假设性问题处反思

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解

决问题的一把钥匙。

6.从联系对比处反思 对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7.从事物本质处反思

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

四、写“教学后记”的注意点

1.注意反思的“落脚点”

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2.注意反思的“系统化”

“反思”并不仅仅是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3.注意反思的“实践性”

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中

体现价值。

4.注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新，对教师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅是对教学实践的反思，还应有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

当然，上述所述内容，并非固定模式，教师再操作的过程中，要有感而发，体现自己对教学实践的独特思考，可以不拘一格，择其善者而