高三复习的最好方法

高三复习的最好方法（精选16篇）

1.高三复习的最好方法 篇一

2018年国家公务员考试复习效果最好的三个方法

一、紧抓大纲，有的放矢

凡事要抓住重点，有的放矢。公务员考试大纲已经明确的提出了考试的基本知识面，并且分门别类的提出了考察的要素，各考察要素也都作了解释并且告知了相关题型。比如，《行政职业能力测验》就明确要测查言语理解与表达能力，并且很全面的阐述了这一考察要素的含义就是锻炼你的阅读理解、分析判断的能力。因此认为在复习言语部分的时候考生们就要注意阅读积累，对词语、成语的含义要准确把握，并要结合语境掌握含义的变化。紧抓考试大纲，有目的的复习才能事半功倍，在短时间内较快提升自己的知识和能力。

二、练习真题，自我检测

人们总是倾向于做自己擅长的事情，而无意识地规避自己不擅长的事情，复习公务员考试也同样存在着这样的问题。很多考生在复习的过程中，不能很准确地了解自己对知识的掌握程度，从而导致盲目复习、重复复习和无效复习，造成了知识体系缺项而不自知。所以在备考公务员考试的前期，一定要找来公务员考试真题，比如2017年国家公务员考试行测真题和2017年国家公务员考试申论真题，按照考试的时间安排认认真真的做一遍，找出自己知识体系的短板，查漏补缺，并且在复习过程中紧握真题这一宝库，一切从真题实战出发，经常自我检测，从而及时发现问题、找出结点、查漏补缺，最终完善知识体系，丰富知识门类，提高应试能力。

三、总结提升，攫取要领

在公务员考试的实际备考过程中，有一个普遍情况就是“时间紧”，很多考生甚至只有一两个月的时间来复习考公务员，如何在这么短的时间里快速学习、查漏补缺是一个很矛盾的事情。除了高强度的增加阅读，丰富知识面之外，解决之道就是归纳总结、举一反三。再比如申论考试，很多人说要想考好申论就是背模板，其实这是误入歧途的做法。如果光靠背模板就能考好申论，那公务员考试岂不是真的成了八股考试，成了历史的倒退了。要想考好申论，认真阅读、把握重点、规范答题固然重要，但是学会攫取重点，归纳总结，举一反三才是以不变应万变的关键。

结语：从小学到大学，我们经历各种大考小考，一定知道考试复习除了要有毅力外，还要有科学得当的复习方法。在备战国家公务员考试的过程中，希望考生们能采用科学的复习方法，让复习效果达到最佳，事半功倍。

2.高三复习的最好方法 篇二

一、注重基础知识的梳理, 形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉, 生物复习过程中, 教师应引导学生对基础知识加以整理和归类, 使之成为知识链和知识网, 便于学生理解性记忆和回顾。如, 脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线, 以利于学生系统地获得知识, 并形成联系的观点, 活跃思维。

二、贴近生产、生活, 设计问题, 培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题, 尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化, 引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃, 否则无法解决高考综合能力问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法, 应该以发展人的品质和智力为目标, 应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中, 以增强理论与实际的有机结合, 促进学生思维活动的发展。教学不再是封闭的而是开放的, 不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果, 应充分利用课堂教学培养学生的人文精神, 从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。例如, 植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。

三、注重图表图解表述问题, 培养学生的思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习, 加强对学生的思维迁移能力的培养。如, 光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明 (图解见课本) , 复习时引导学生分析图解:1、在食物链中能量储存于有机物, 有机物的多少即能量的多少。2、依据食物链中能量流动特点:低营养级高能量, 高营养级低能量。3、依据图解写出本题的合理的食物链。4、依据食物链中生物的捕食关系, 分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。

高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养, 帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式, 促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力, 这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此, 教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养, 但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差。从图、表中获取有用的信息能力不足, 对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯, 对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

四、突出比较法的运用, 有利于培养学生良好的思维方法

选择运用比较法, 把课本中相关的知识放在一起进行比较, 有利于学生将知识系统化, 并形成知识结构网络。如, 通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较, 形成系统的知识体系, 培养学生良好的思维方法。因此, 生物教学中教师必须根据教材的内容, 前后知识的联系, 学生的知识基础, 思维能力等, 指导学生进行比较法的学习。例如, 原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种 (杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种) 的比较等, 这样易于理解和掌握知识, 有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

五、强化给材料题的复习, 利于学生良好思维品质的形成。

教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习, 精心选题目, 加强学生的阅读能力、分析能力的培养, 始终要求学生必须细心阅读给出的材料, 围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题, 这种复习充分体现了认知规律, 利于学生积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题, 打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局, 改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。

备课时常提醒自己:课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用, 教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生, 引导学生积极地参与教学活动的全过程, 充分发挥学生的主体作用, 这种主导和主体作用的有机结合, 可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性, 使学生具有较明确的指向性和受控性, 久而久之, 能使学生从“学会”到“会学”, 在教师的启发下形成良好的思维品质。思维品质包括:思维的广泛性、深刻性、逻辑性、批判性。教学中应鼓励学生提出问题, 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。同时, 设置问题梯度引导学生积极思维更利于激发学习的积极性和主动性。

六、增强实验设计能力, 培养学生的创新思维能力

复习教学中不断总结近年高考的实验设计题, 认为实验在高考中仍有非常重要的地位, 复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究, 要求学生学会根据给出的条件, 自己设计实验合理科学的步骤。如, 给一定浓度的KNO3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤, 以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习, 更具有开放性, 给学生的思维留下了更大的空间, 让学生顺着题意发挥思维想象, 进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平, 更有利学生个性的发展。

教学中, 应善于提出问题并引导学生提出问题, 使学生质疑思维不断深入, 形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性, 并指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。课堂教学应注重引导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题, 从而培养学生的发散思维能力。比如, 实验教学, 教师应有计划、有步骤地从演示实验、教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性实验, 进一步给实验目的、实验器材和材料的设计型实验;从教师指导下的实验现象观察、学会分析和解释现象, 过渡到自己发现问题、讨论并解决问题。在实验中让学生充分发展自己的个性, 为学生创造一个展示自己独特见解的机会, 进而为学生形成创新思维能力打下良好的基础。但我们应当清醒地认识到长期的灌输式教学, 使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“恶习”, 学习往往缺乏主动性和积极性, 对生物学知识的学习往往只见树木不见森林, 忽视问题的方方面面。

综上所述, 在学习生物高考大纲的基础上, 突出能力的培养, 在选择题目时, 立意于能力, 注重学生对知识分析和运用, 但是不忽略基础知识的复习, 生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点, 改变教法, 消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法, 重视了学生能力的培养, 全面提高了学生的素质。

摘要：在全面推进素质教育的今天, 高考从形式到内容都发生了深刻的变化。“3+X”形式中无论“X”是文理小综合还是文理大综合或是单独150分试卷, 试题都离不开以能力立意这一主题。本文浅谈了高三生物复习的方法与技巧。

3.高三复习的最好方法 篇三

【关键词】高三总复习；地球运动；方法

高三总复习是建立在之前复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段，也是实现学生由学科知识变成高考分数的一个重要阶段。其目标是：重组知识；训练技能；查漏补缺；完善体系。 其重点是：针对之前复习中学生的不足，构建应用性知识体系，并针对考纲中的高考要求和高考题型进行重点训练，以在审题答题方面培养学生仔细、认真、严谨，专业的能力。 要提总复习的效果，就要求我们在复习中要讲究一定的策略。

1.重点、难点的讲解

高中地理中的重要也是最难的地方就是地球运动这一块。考纲要求有：地球自转的方向，它的速度和周期，以及地球自转的地理意义；(昼夜交替，地方时，沿地表作水平运动物体的偏移)；地球公转的方向，轨道，速度和周期，黄赤交角，地球公转的地理意义；（正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化，四季的形成，五带的形成）。地球自转运动重点内容有：地球自转运动的规律，如：它的自转方向；周期和速度等；自转运动的意义：如昼夜更替，地方时差及地转偏向等。它的难点就在于以极点为中心的经纬网图上自转方向的判断、晨昏线判读和地球上水平运动物体运动方向发生偏转的规律。对于这些问题，必须要将知识与实际生活实际联系起来，难点就在于培养学生的把理论用于实际的能力，如：利用线速度考查卫星发射点的有利条件，利用国际和国内的大事发生的时间计算时差，利用地转偏向考三角洲形成的方位，河道两岸的侵蚀与堆积以及河港的选址等。地球公转运动重点有：黄赤交角以及它的意义；光照图的判读及应用；地球运动与生活实际的联系。难点在于地球的运动规律、太阳光照图等一些知识与热点时事的联系。

总复习时，不能像之前的复习一样每一个知识点都考虑到，要讲重点，抓难点。这样才能有更多的时间对重点、难点多讲多练，从而提高总复习的效率。

2.边讲边练

高三时期的地理总复习一定要对重点、难点细讲多练。练习可以帮助学生理解难点、重点，所以讲解辅助适量的练习是十分必要的。教师将重难点知识讲座，并通过练习使学生明确应用知识解决问题的方法，从而提高学生的问题解决能力。学生边学边练，能及时理解消化课堂上所教的知识，并能起到巩固加深的作用。

同时，教师在教的时候也要讲究方法，可以用简单的话总结一些常用的解题方法。如：盯住两点，即为盯住晨昏线与赤道的交点和晨昏线与极圈的切点。晨线即为由夜半球转入昼半球的交界线，它与赤道所交的点所在经线时间是 6时，昏线即为由昼半球转入夜半球的交界线，它与赤道所交的点所在经线时间是18时。如果图中并没有画出晨昏线与赤道的交点的话，那么看晨昏线与极圈或者极网内其他纬线的切点，则该切点所在的经线时刻为12时或24时(即0时)。许多时候还需判断该点所在经线的经度，最核心的是要判断出是东经还是西经，即沿纬线向东度数增大的为东经，沿纬度向西度数增大的为西经。盯住了这两点，又知道其所在的经线度数，那么就可以计算出北京时间了。再如牵牢两线，牵牢两线指的是牵牢国际日期变更线和地方时为0时的经线。国际日期变更线代表了地球上新的一天的起点同样也是终点，地球上日期的更替都是从这条经线开始的，也就是地方时为0时(或24时)的经线。从这条经线往东的方向一直到日界线之间的地区是今日，从这条经线往西一直到日界线之间的地区是昨日。

3.知识点及解题办法的归纳

如果没有总结归纳，就无法提升能力。也就是如果教师每次讲课都只是零零散散地讲知识，将题目，而没有相应的归纳总结的话，那学生的自主解题能力就不会很高，遇到新的题型就会出现无从下手的情况。所以教师的适当归纳很有必要，可以培养学生的立体思维，有利于学生今后解题。运动的天体因为相互吸引和绕转而形成了现在的天体系统，地球是太阳系行星中的一颗虽说普通但是又最特殊的行星。地球绕着太阳公转的同时，同样也在绕轴自转着。因为黄赤交角的存在，使太阳直射点只在南北回归线之间移动，引起了正午太阳高度和昼夜长短的变化，形成了天文四季。由于地球的自转，昼夜会不断地更替，各个地方经度不同引起地方时的不同，运动物体在南北半球发生了偏向，地球成为三轴椭球体。在讲解地球的运动时，要注意把一些有差别的现象分开来说，例如哪些是由自转引起，哪些是由公转引起的；还要帮助学生归纳常见的光照图的类型，晨昏线的判读等。例如，地方时的计算方法归纳：计算某地的地方时，一定要知道另外一条经线的地方时及它们之间的经度差，并按以下思路计算（以“3月21日当我国最东端（135°E）日出时，求我国最西端的地方时”为例）：

（1）列式（注意东西关系）：

73°　　135°E

■　　 ６：００

（2）求经度差：135°-73°=62°；

（3）求时间差：1°:4=62°:x，得x=248分钟，即相差4小时8分钟；

（4）求时间：6小时－4小时8分=1小时 52 分。

4.运用多媒体来辅助教学

多媒体技术，采用丰富多彩的媒体使如此乏味的地理课堂变得生动有趣，能够大大激发了学生学习的积极性。同时也能使复杂的问题得到生动化、具体化、形象化地表达，使学生更容易理解掌握知识要领。多媒体还可以增大教学内容，节约了课堂时间，从而产生了提高教学效率的作用。多媒体技术在地理教学的应用里更能产生不可忽视的良好教学效果。例如：黄赤交角及太阳直射点的南北移动，正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化是重点也是难点，用多媒体动画演示讲解，能使学生更容易的理解掌握；在讲练结合时的大量练习，也可以用多媒体放映出来，可以节省大量的板书时间，增加课堂的容量。

5.课本理论知识与实际应用问题的结合

运用所学知识解决实际问题不仅是高中新课标的要求，同时还可以培养学生对地理的学习兴趣。 因此，在总复习中也要有所体现。如：研究楼高、楼距的关系问题（使前楼的一层楼在冬至日也能得到充足的阳光）：解题的关键点是算出当地的冬至日的正午太阳高度，并且用三角函数计算楼高与楼距的关系。 与生活有关的问题，更能调动学生的兴趣。

6.总结

高三的每一节课都是很宝贵的，提高学生的课堂学习效率是尤其重要的，总复习对学生的成绩影响是很大的。复习的效果好，学生的成绩可以得到很大的提升。教师要采取适当的方法，才能使学生在以后的解题中灵活自如地运用知识解决问题，这也就是高三总复习所要达到的目标。同时，地理教师也应跟上时代的发展, 进行教育的创新。教师应该不间断的学习新的知识,关心并且要学习地理学科的新发展和动向,不断地探究教学的方法,跟上进步的脚步，提高总复习的效率。

【参考文献】

［１］鲁爱华.“地球、地图与地球运动”复习.地理教学，2011（17）.

［２］张亚南.“文科综合能力测试”命题与组卷构想[J].教学月刊, 2000. 10.

［３］赵越.新的起点,新的视角,新的高度[J].教学月刊,2000.10.

［４］林月影.地理学科中《地球、地图、地球运动》的复习.福建地理，2001（12）.

4.高三化学的复习方法指导 篇四

高三化学的复习方法指导

一、整合教材科学安排

以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。

二、注重基础落实细节

第一轮复习注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。

即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。

三、训练思维，注重能力的培养

第一轮复习应在通读、精读教材的基础上梳理、归纳知识，按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构。将教材章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律形成知识体系，以便应用时能快速、准确地提取相关知识，解决化学问题。要用“结构——位置——性质”、“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”、“类比和逻辑推理”、“实验探究”、“建模思想”等化学学习方法，复习掌握化学知识，提升学科能力。

复习中可以精心选择近几年的高考试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度，严格按照要求答题，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。

第一轮复习应根据掌握知识的情况，多穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项能力，如：离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法(一、二、三、四)、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导(限制条件与不限制条件)、有机分子式确定、有机官能团推导等等。对于多种能力的综合训练，第一轮复习不可涉及过多，以免要求太高，一时达不到，会挫伤学习积极性。

高三化学差如何快速提高

高三化学是要分专题进行复习的，其中实验是一个重点，很多基础性的东西，大家一定要背熟了，把相关的知识点总结归类，把类似的问题对比分析，这样记忆更深刻。

化学最后复习阶段要把历年真题好好研究几遍，看看都考什么题型，每种题型会考什么题目，每类问题怎么回答，有哪些规范答题术语等。

化学其实不是最难的学科，只要大家用心背了，细心做题了，不懂就及时问了，相信化学成绩短期内就能提高上去。错的题目一定要留心，找到确切的错误原因，效果会很好。

提高高三化学成绩的方法

1、化学主要首先理解原理，然后结合实验现象、化学方程式，勤动手勤记忆，再结合一些典型习题，强化理解和记忆，然后注意知识点的对比、归纳和整理。其实题目都是挺有共性的，抓住方程式和各种计算公式，记住各种物质的性质。

2、学习化学另一个重点就是效率，只有高效的学习才能事倍功半。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

3、课前要预习。上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

4、听好每堂课.听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难。

5、认真记好笔记。要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

5.高三学生复习物理的方法 篇五

一、结合考试说明全面复习知识点

在第一轮复习中，要求仔细研究考纲，按照考试说明把每一个知识点都分析透彻，不要有遗漏，做到所有的知识点心中有数。那么，如何研究考纲和考试说明呢?北京新东方优能一对一部老师建议同学们必须做到以下三点：一、研究命题思想，近年来的物理学科命题思想基本上是保持一致的，突出强调联系实际、回归教材、注重基础、体现思想等特征;二、研究考试内容，考试内容包括学科知识和解题能力;三是要研究考试说明的变化，关注内容的增减和考察能力的变化情况。只有把考纲和考试说明以及高考真题研究透彻，才能定制出合理的备考计划，为迎接高考做好充分的准备。

二、以课本为基础，夯实各个知识点

第一轮复习的目标，就是梳理基本知识。什么是基础?当然是课本。第一轮复习要对照教材梳理每一个知识点，不留空白。对于概念不要死记硬背，而是理解记忆。从定义、定义式、物理意义等多个角度把握。对于习题，新东方一对一老师不建议采用题海战术，第一轮的复习要认真研读课本上的习题和书后题。夯实好基础，在二、三轮的复习上才能有质的飞跃。

三、总结知识结构，形成网状知识体系

课本中的物理知识点都是有相互关联的`内在联系的，考试说明中明确规定：高考对能力的考核放在首位，因此高考题的编制绝非只考一个知识点，而是考查学生的知识迁移能力。在第一轮复习中一定要整合物理模型，把具体的问题抽象为模型，这对于提高解题能力和解题速度会有很大的帮助。因此，新东方一对一老师叮嘱同学们在复习中，既要注重物理知识的积累也要注意物理模型的总结。

四、归纳总结基础题型及变形

6.高三复习的最好方法 篇六

高三数学二轮复习的难度大于一轮复习，我基础不好，跟不上，该怎么办?

有很多基础差的学生在高三数学一轮复习中还勉强能跟上老师的节奏，而到了高三数学二轮复习中感觉很吃力，跟不上老师的教学节奏，每天的作业中都有很多不会做的题目。

对这部分的学生，你们所要做的是两个字“坚持”!所谓“黎明前的黑暗”就在此，保持好高三数学一轮复习中的那种状态。在学习上注重“储备学习”(所谓储备学习就是在老师上课前的内容自己先自学一遍，让自己在课堂上能够很好地跟上老师的节奏。)你们在二轮复习中要特别的注重自主超前学习，把自己不懂的地方提前发现在每天老师的讲课过程中，重视对题目的总结和归纳，不能就题论题，尽量做到“做一题通类似”。课后对于你来说相当重要，你要花大量时间在研究老师上课所讲的例题上，仔细揣摩老师所讲的数学思想、数学方法、解题技巧等等。另外，遇到自己不能搞清楚的问题一定要及时地问老师，做到“不留问题过夜”，这对你来说是很重要的。

7.浅谈高三英语复习方法 篇七

关键词：高三,英语,复习方法

高三英语总复习内容之多, 往往令学生头晕目眩, 若不把握好复习的重点环节, 采取行之有效的方法, 总复习效果必然不尽人意。笔者以为这一阶段的主要任务, 不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏, 更为重要的是, 要能够使学生丰富语言使用经验、增强语感, 掌握英语学习的方法, 学会学习, 改进观察、分析、判断、联想等基本技能以及应试技能, 从而提高学生的全面素质。通过笔者具体的教学实践, 认为应该在高三英语复习中抓住以下几个方面:

一、明确目的, 理清思路

教师们都很清楚高考主要考查的是学生英语运用能力。但是仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的复习方法组织新教材的复习, 大量的课堂时间都被用于串讲复习课文中重复的语言点, 而忽视听、说、读、写等各种应用能力的培养。这样做不仅使学生感到枯燥无味, 更有碍于创造性思维能力的发展, 对学生参加高考, 对学生的可持续发展帮助不大。

所以, 高考复习首先应该要明确目的、理清思路。高考英语在重视基础知识的同时, 更突出考查语言运用能力, 高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但同时我们也要清楚地知道知识是能力的基础, 对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试, 这是对学生累积的、系统化的知识测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现, 熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如, “阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题, 如果学生词汇知识贫乏, 或是语法知识不巩固, 就理解不了结构复杂的句子, 看不懂篇章内容, 就不可能去正确地解答试题。同样, 没有一定的词汇量和语法知识, 就谈不上正确的英语表达, 就写不出通顺的英语短文。当然, 高三复习的过程不应只是对已学知识的简单重复和强化, 而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。因此, 在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。

二、构建知识网络, 夯实基础

构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上, 进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置, 从宏观上建立知识间的内在联系, 形成综合化的知识体系, 做到心中有数, 条理清楚, 因果明确;夯实基础就是要深刻理解教材, 掌握教材的主干知识, 掌握教材中的关键字句, 正确理解基本概念、基本原理。如果把备战高考比作盖高楼, 那么构建知识网络, 夯实基础应是这座高楼的基石。

教师要在认真研究《课程标准》以及《考试说明》的基础上, 以《课程标准》为依据, 以《说明》为指导, 以课本为基础, 按照知识的内在联系, 将所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来, 使已学知识网络化, 形成一个完整的知识体系, 从而摸索出带有规律性的东西, 这样可收到举一反三、触类旁通之效果。在复习过程中, 教师还要结合高考考点进行针对性地训练, 帮助学生在短时间内完成所有的语言知识复习工作, 提高效率, 以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读理解等专项能力训练和模拟训练, 避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上, 再通过科学系统的训练, 全面提高英语交际能力, 从而收到事半功倍的效果。

三、把握复习内容的“度”

复习课到底应容纳多少内容, 这个问题值得研究。把握好复习内容的“度”既能减轻学生学业负担, 也能减轻教师的劳动强度, 是提高复习课质量, 调动学生学习积极性的关键。

记得笔者第一次带毕业班时, 备课时常常把一个词的用法从词典里全部搬出来, 有时一个词的用法要一节课甚至更多的时间才能讲完, 在讲解某一语法项目时, 恨不得把大学所学的内容全部传授给学生, 因而在课堂上总感到时间不够。老师费了九牛二虎之力, 结果还是事倍功半, 费力不讨好, 成绩不突出。通过多年毕业班的教学实践我深感把握复习内容的“度”对于提高单位时间的学习效率, 全面而又扎实地完成复习任务, 是至关重要的。熟知考点内容和认真研究高考试题, 用高考试题作为讲课的指针, 复习课就可以做到胸有成竹, 有的放矢, 就可以花少量的时间讲清重要的语言点, 而腾出更多的时间去培养学生综合运用知识的能力。

1. 备课的“度”

教师备复习课应该详细, 知识覆盖面要广, 这样做有两个好处:一是有助于自己业务能力的提高;二是有准备地回答学生所提出的与该课题相关的问题。但详细中必须分清重点和难点, 不要把备课的内容事无巨细地全部倾泻给学生, 要把难点、重点分散在每一堂课中。每节课只讲一个重点, 一个难点就够了。

2. 授课的“度”

上课伊始, 首先向学生通报这节课的复习内容, 明确师生共同努力的目标。一节课切忌让教师一人独占, 精讲之后至少要留给学生15-20分钟进行各种针对性的操练, 教师在一节课里所占的时间越短, 对教师传授知识的准确、精炼等要求就越高。

3. 练习的“度”

练习是巩固所学知识的必不可少的途径。没有练习和讲解就犹如没有收获的耕耘。然而过多过难或太杂太乱的练习均会产生负效应。我在讲解后常就所讲授的内容配以“一分钟练习”、“五分钟练习”, 做到既精讲又精练。有时则采取讲中有练、讲练结合的办法。

4. 检测的“度”

8.高三生物实验复习的方法策略 篇八

教材中的经典实验是经过科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，并经后人多次重复证明是正确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验，让学生在理解实验设计思想的基础上，对实验选材、实验条件的控制、实验过程的评价和修正、实验结果的预期和分析、实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。

例1 达尔文对植物生长向光性的研究

观察：■草胚芽鞘生长具有向光性

提出问题：为什么具有向光性？

假设：胚芽鞘尖端产生的某种物质的影响

验证：①去掉胚芽鞘尖端;②用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端。

结果：去掉尖端的胚芽鞘不生长，在单侧光照射下也不弯曲;罩住尖端的胚芽鞘，直立生长不弯曲。

结论：■草胚芽鞘生长具有向光性是因为尖端产生某种物质的影响。

通过以上分析，学生明确了科学研究的一般过程为观察—提出问题—假设—实验验证—实验结果—得出结论以及方法、注意事项等。表1列出了教材中部分经典实验，以供参考。

二、扎实做好实验   关注迁移性和发散性实验   训练科学思维方法

教材实验大体可分为四类。

（一）验证性实验类（成分分离鉴定、显微镜、生物技术）

1.使用高倍显微镜观察几种细胞。

2.生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。

3.用高倍镜观察叶绿体和线粒体。

4.观察DNA和RNA在细胞中的分布。

5.细胞质流动的观察。

6.观察植物细胞的有丝分裂。

7.叶绿体中色素的提取和分离。

8.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

9.DNA的粗提取与鉴定。

10.学习微生物培养的基本技术。

（二）探究实验类（探究和设计）

11.比较过氧化氢在不同条件下的分解。

12.探索淀粉和蔗糖的作用。

13.影响酶活性的条件。

14.植物细胞的吸水和失水。

15.环境因素对光合作用强度的影响。

16.探究酵母菌细胞呼吸的方式。

17.细胞大小与物质运输的关系。

18.低温诱导植物染色体数目的变化。

19.生物体维持pH稳定的机制。

20.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

21.培养液中酵母菌种群数量的变化。

22.土壤中小动物类群丰富度的研究。

23.土壤微生物的分解作用。

24.设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。

25.设计实验，证明性外激素的作用。

26.观察SO2对植物的影响。

27.收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统。

28.植物向性运动的实验设计和观察。

（三）模型类

29.利用废旧物品制作生物膜模型。

30.尝试制作真核细胞三维结构模型。

31.制作DNA双螺旋模型。

32.性状分离的模拟实验。

33.构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

34.建立血糖调节的模型。

（四）调查信息处理类

35.体温的日变化规律。

36.用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

37.调查人群中的遗传病。

38.调查媒体对生物科学技术的报道。

39.调查当地农田生态系统中的能量流动情况。

40.调查环境污染对生物的影响。

41.收集有关生物工程产业发展信息，并作交流报告。

42.搜集我国利用生物技术保护生物多样性的资料。

43.调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告。

以上类型的实验全面地反映了考纲对能力的要求，如设计实验的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力等。认真分析和完成这些实验，对于学生形成基本的实验思想和方法，培养严谨认真的实验态度，提高动手能力，获得基本技能等都有重要作用，是提高实验成绩的基本保证。下面举一例加以说明。

例2 比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率

（1）分析实验目的和原理，确定实验类型

一般来说，实验目的在题目中就明确给出，实验原理可根据实验目的和现有知识来确定，而实验类型可由实验目的、原理和整个实验来确定。

①实验原理：2H2O2■2H2O+O2

②实验目的：探索酶的催化效率的方法;探索过氧化氢酶与Fe3+催化效率的高低

③实验类型：探究性实验

（2）学会根据实验原理来选择实验材料和确定实验方法

①观测指标：气泡产生的速度

②方法步骤：略

③确定变量：过氧化氢酶和FeCl3

④设置对照实验：在相同条件下用过氧化氢酶分别处理相同体积、相同浓度的过氧化氢溶液

（3）实验结果的预测和实验结论endprint

对于未知实验要预测各种可能的结果，如本实验可能有以下三种结果，在相同时间内（短）产生的气泡数：甲>乙，甲=乙，甲<乙。而实验结论就是要对提出的问题作出肯定的回答。

①实验结果：在相同时间内使用过氧化氢酶的试管比使用FeCl3的试管产生的气泡多

②结论：酶的催化效率比无机催化剂要高

此实验完美地体现了对照实验原则，对照实验中的单一变量原则和等量性原则，有很强的借鉴性。

三、挖掘教材实验题素材   针对性变式训练   提高创新思维能力

综合近几年的高考题可知，生物学实验题一般来自教材中某一个或几个实验，也可来自教材对理论问题或社会实践问题的实验化探索，还可来自对生物学经典实验过程的再发现和再证实。为了进一步提高学生的理论水平和实验设计能力，教师可引导学生挖掘教材中的“实验题素材”，进行有针对性变式训练，提高学生的创新思维能力与应试能力。

例3  鼠妇是一种小型的陆生节肢动物，现计划对鼠妇的某些生活习性进行验证性实验。请你根据需要选择利用所提供的材料、用具设计一个简单的实验方案，以了解鼠妇是否喜欢生活在常温下的湿土中。

材料用具：鼠妇15只，圆形纸盒若干个（半径为40cm）、干燥土壤若干千克、清水、冰箱。

实验方案：（可绘出示意图予以说明）________

实验结果预测及结论：__________________

解析：在学习非生物因素对生物的影响时，教材中提到了昆虫具有趋光性、趋化性以及如何验证这些动物的趋性等。解答本题利用本题提供的材料、用具，根据动物的趋性，通过设计对照实验来证明。

实验目的：了解鼠妇是否喜欢生活在常温下的湿土中

实验原理：动物的趋性

方法步骤：

①将部分干燥土壤加水搅匀

②将部分干燥土壤、湿土放入冰箱中冷藏一段时间

③将等量的常温下的干土、湿土以及用冰箱冷藏的干土、湿土均匀放入圆形纸盒中

④将15只鼠妇放入纸盒中央（如图）

实验结果预测和结论：

①常温湿土中分布的较多，说明鼠妇喜欢生活在常温湿土中

②常温干土中分布的较多，说明鼠妇喜欢生活在常温干土中

③低温湿土中分布的较多，说明鼠妇喜欢生活在低温湿土中

④低温干土中分布的较多，说明鼠妇喜欢生活在低温干土中

9.高三迅速进入复习状态的方法 篇九

一：巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的.成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来、成功的开始。

二：巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考(微博)中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

三：巧寻读书环境

寻找最佳的环境读书。学校环境自不必说了，主要是在家里读书的环境。不论是晚上还是周末，建议尽可能少呆在家里，因为家里是港湾，主要是休息的地方，哪怕有相当好的学习环境。

可以跟两三个同学一起，去图书馆最好，又安静，又有气氛，一起写，有问题还能问，累了也可以休息一会一起玩玩。特别是周末回家不想学习的学生很容易荒废周末。

四：巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

五：巧做限时训练

高考是个大系统，各科目是零件，加强限时训练是协调多学科学习、单科学习卓有成效的做法。

在做章节练习时，对每一题分配相应时间，尽量在规定时间完成，最后才对答案，看自己完成练习的正确程度，查找自己知识掌握程度，快速发现自己问题所在，在最短时间内予以弥补或矫正。正确率低于70%往往意味着自己在相关章节存在着较大问题。

六：巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

七：巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

10.高三数学学习复习方法、复习计划 篇十

一．回顾知识、总结方法、突出重点

1.继续强化对基础知识的理解，掌握抓住重点知识抓住薄弱的环节和知识的缺陷，全面搞好基础知识全面搞好基础知识的复习。（备考指南与知识点总结）中学数学的重点知识包括：

（1）集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数知识解决函数问题是重点，特别要注重交汇问题的训练。

（2）三角函数、平面向量和解三角形。此专题中平面向量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。

（3）数列。此专题中数列是重点，同时也要注意数列与其他知识交汇问题的训练。（4）立体几何。此专题注重点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点。

（5）解析几何。此专题中解析几何是重点，以基本性质、基本运算为目标。突出直线和圆、圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。

（6）概率与统计、算法初步、复数。此专题中概率统计是重点，以摸球、射击问题为背景理解概率问题。

（7）不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，注重不等式与其他知识的整合。

2、对基础知识的复习应突出抓好两点：（1）深入理解数学概念，正确揭示数学概念的本质，属性和相互间的内在联系，发挥数学概念在分析问题和解决问题中的作用。（2）对数学公式、法则、定理、定律务必弄清其来龙去脉，掌握它们的推导过程，使用范围，使用方法（正用逆用、变用）熟练运用它们进行推理，证明和运算。

3、系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，构造知识网络，从知识的联系和整体上把握基础知识。例如以函数为主线的知识链。又如直线与平面的位置关系中“平行”与“垂直”的知识链。

4、认真领悟数学思想，熟练掌握数学方法，正确应用它们分析问题和解决问题。数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，在平时的做题中必须提炼出其中的数学思想方法，并以之指导自己的解题。

数学思想数学在高考中涉及的数学思想有以下四种:

（1）分类讨论思想：分类讨论思想是以概念的划分，集合的分类为基础的解题思想，是一种逻辑划分的思想方法。分类讨论的实质是“化整为零、积零为整”。科学分类的基本原则是正确，不重不漏，合理，便于讨论，科学分类的步骤是：明确对象的全体——确定分类标准——科学分类——逐一讨论——归纳小结得出结论。

（2）函数与方程的思想：函数与方程是贯穿中学数学的主线，函数是客观实践中量与量之间相互依存，相互制约的关系的反映，方程则是这种关系在某种特定条件下的具体形式。

（3）变换与转化思想：在研究和解决一些数学问题时常采用某种手段进行命题变换，以达解决问题的目的。常见有以下三个方面①把复杂问题通过变换转化为较简单的问题。②把较难问题通过变换转化为较易的问题。③把没解决问题通过变换转化为已解决的问题。常见转化方法有：直接转化法、换元转化法、数形结合转化法、构造模型转化法、参数转化法、类比转化法。

（4）数形结合思想：数形结合思想是应用客观事物中数与形的对应关系，把抽象的数学语言与直观的图形结合起来：①寻求解题的切入点 ②简化解题过程 ③ 转换命题 ④验证结论的正确与完整。数形结合的思想就是利用图形进行思维简缩，对选择、填空题的求解住住能大大简化思维过程，争取解题时间。数形结合住住借助：① 函数与图像的对应关系② 方程与曲线的对应关系③ 以几何元素，几何条件建立的概念。④ 数与式的结构具有明显的几何意义。

二．强化思维、规范答题、反思提高

1．加强思维训练，规范答题过程

解题一定要非常规范，俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以大家要形成良好的思维品质和学习习惯，务必将解题过程写得层次分明结构完整。通过训练过好四关：一是审题关，审题要慢，答题要快，要逐句逐字看题，找出关键句，发掘隐含条件，寻找突破口；二是运算关，准字当先，争取既准又快，为此，同学们熟记一些常用的中间结论是非常必要的；三是书写关，要一步一步答题，重视解题过程的语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。在第二轮复习中我们认真学习高考评分标准，学会踩得分点。四是题后反思关，做题不在多而在精，想要以少胜多，贵在反思，形成题后三思：一思知识提取是否熟练？二思方法运用是否熟练？三思自己的弱点何在？熟练的前提是练熟，能力的提高在于反思。

2．加强客观题的解题速度和正确率的强化训练

选择、填空题都是客观试题，它的特点是：概念性强、量化突出、充满思辨性、形数皆备、解法多样形、题量大，分值高，实现对“三基”的考查。

每次小题训练应不断强化自己选择题的解法，如特值法、数形结合等，另外，在解答一道选择题时，往往需要同时采用几种方法进行分析、推理，只有这样，才会在高考时充分利用题目自身提供的信息，化常规为特殊，避免小题大作，真正做到准确和快速.通过训练，要达．．．．到这样一个目的：大部分同学都能在40分钟以内完成十道选择题和四道填空题，并且失误控制在两题之内。

选择题的方法:(1)特殊法:是“小题小作”的重要策略，辩证法认为矛盾的特殊性是矛盾的一般性的突出表现，是矛盾的一般性的集中反映。特殊法就是利用数学问题中的普遍与特殊的关系来简化解题过程的一种方法,只能用选择题和填空题的解答.一般有特殊函数法,特殊数列法,特殊值法,特殊图形法(特殊位置法).(2)图解法：就是利用函数图像或数学结果的几何意义，将数的问题(如解方程、解不等式、求最值，求取值范围等)与某些图形结合起来，利用直观几性，再辅以简单计算，确定正确答案的方法。这种解法贯穿数形结合思想，每年高考均有很多选择题(也有填空题、解答题)都可以用数形结合思想解决，既简捷又迅速。

(3)直接法:涉及数学定理、定义、法则、公式的应用的问题，通常通过直接演算出结果，与选择支比较作出选择称之为直接法。

(4)代入验算法：就是将选择支中给出的答案或其特殊值，代入题干逐一去验证是否满足题设条件，然后选择符合题设条件的选择支的一种方法.在运用验证法解题时，若能据题意确定代入顺序，则能较大提高解题速度.适合于题干提供的信息较少时或结论是一些具体的数字时，我们可以从选择支中先选较为简单的数进行验算，逐一验算是否与题干相符合。(5)特征分析法:根据题目所提供的信息，如数值特征、结构特征、位置特征等，进行快速推理，迅速作出判断的方法，称为特征分析法.(6)排除法:是运用选择题中单选题和特征，即有且只有一个答案是正确的这一特点，在解选择题时，先排除一些肯定是错误的的选择肢，从而达到缩小选择范围确保答案的准确性，并提高答题速度。

(7)逻辑分析法：通过对四个选择肢之间的逻辑关系的分析，达到否谬误肢，选出正确肢的方法，称之为逻辑分析法。（1）AB同真必假,(2)AB同假必假,(3)AB真假不同,则CD必假.3．及时总结反思，发现存在问题，明确改进方向。

在做成套完整的模拟题后，将多套题中的选择题、填空题、解答题放在一起比较，才能诊断出你哪一类题容易做错，这就是诊断性练习。只有找出错误和不足，重做错题，分析错误原因，找准对策，并及时请教同学和老师，及时查漏补缺，将问题解决在考前。要求每位学生准备错题集，注明错误原因与反思心得，时常翻阅。

三．几点具体建议

1．每天数学时间安排：20分钟完成课后作业，20分钟总结反思当天内容（知识、方法、思想），20分钟看备考指南或知识点总结（全部内容）。

2．重视“做着别扭”的题型和薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施。

11.高三毕业班的地理复习方法 篇十一

关键词：高三地理；复习方法；规律

学习最重要的就是寻找到对的学习方法，原本高三毕业班的学习氛围就很紧张，时间也很有限，所以在有限的时间里复习更多的内容就是找到了正确的学习方法，而正确的学习方法则可以为学生带来事半功倍的效果，成绩自然而然也就提高了。老师的任务正是除了上课以外关注毕业班学生的学习生活以及日常生活，在学生需要的时候及时给予帮助，比如帮助成绩不理想的同学找到能够提高学习成绩正确的学习方法。

一、培养学生学会找规律

地理这门学科虽然被划定为文科，但是地理的学习关键还是在那一个“理”字上，虽然有很多知识点是需要背诵和记忆的，但是只要掌握了其中的规律，理清了其中的关系，也许根本就不需要背诵和记忆了。有的学生反映有的内容之前明明就已经背下来了，过了一段时间关于那个知识点的记忆就变得模糊不清了。究其原因，还是没有真正地將那个知识点学透彻，只有借助理论、规律，才能深刻理解相关的内容，记忆才能更加长久。宁肯花费些时间去寻找规律，也不能只采用死记硬背的方法。所以，学会找规律就是找到了正确的学习方法，就可以用最短的时间换回长久的记忆。

二、错题集和考试总结

根据多年的工作经验，建立错题集和每次都做考试总结的同学成绩明显比一般同学要高很多，到了高三大多数老师会建议学生采用题海战术复习知识，但是题做得再多，不总结出错的原因，也是无济于事的。因为题做错的地方肯定都是自己知识点薄弱的地方，就该及时去学习弥补，将没有学精的知识弄透彻，而不是继续盲目地做题，知错不改永远都不会进步，这种通过创建错题集，找自己问题的方法比盲目的题海战术有更好的效果。当然，每次考完试之后，都要认真做总结，要想清楚自己的成绩提高是因为什么，以后就要继续保持，自己的成绩下降又是因为什么，保证同样的错误不再犯第二次。

总之，要想学好地理，就一定要根据自身条件找到正确的学习方法，善于寻找知识与知识之间的规律，用心做自己的错题集，每次考试过后都要总结自己的优点与缺点。相信同学们有了正确的学习方法，一定会实现自己梦寐以求的大学梦。

参考文献：

[1]赵祥忠.略谈如何上好复习课[J].成才之路，2007（32）.

[2]陈绍友.从自身出发 提高复习效率[J].才智，2009（23）.

[3]蔡雪松.重视六种意识 提高复习效率[J].新课程研究：基础教育，2010（7）.

12.高三复习的最好方法 篇十二

一、在教学设计上, “以点串线”整合知识

高三数学复习面广量大, 不少学生感到无从下手.更何况是基础班学生基础较差, 思维能力较单一这种情况, 这就更需要教师在设计教学时能帮他们把零散的知识点串联起来, 相互联系, 形成清晰的知识脉络, 同时又鲜明地展示了知识的获取过程.这样, 避免了本质属性相近的数学知识孤立地存在于学生的头脑中, 使学生将所学知识条理化、系统化;使知识以“系统中的知识”的面貌出现在学生面前.再者, 高考命题都是在知识的交汇处命题, 如果不把知识形成网络是难以应对高考的.

案例1 南安市水头镇新营中学高三年文宪老师的校级公开课.

教学片段

由一道模拟卷的试题引入:

试卷原题:已知函数undefined

(1) 求f (x) 的最小值, 并求取得最小值时x的值;

(2) 将f (x) 的图像向右平移ϕ (0<ϕ<π) 个单位后得到函数g (x) 的图像, 使得g (x) 在区间undefined上单调递增, 写出一个满足条件的函数g (x) 的解析式.

当他与学生共同分析完这道题后, 并归纳出解题过程中容易出现的错误后.他以提问的方式引入, 三角函数题型一般情况下还有什么样的考题出现 (即函数的性质) :

1.求f (x) 的最小正周期;

2.求f (x) 的单调区间;

3.若undefined的最小值是-3, 求m的值并求取得最小值时x的值;

4.求f (x) 在undefined的最大值和最小值;

5.函数y=f (x) 可看成是函数y=sinx如何变换而来?

通过这样的归纳, 学生对三角函数的考法以“线段”形式出现, 只要这些会了, 无论题目在怎么变学生都不会被卡住了.

反思 对于基础班学生而言, 他们只会单纯的背概念、公式、定理等.虽然他们也很认真的想读好数学, 但就是比较缺乏知识联系、沟通的能力.所以, 高三复习课就应该多像这样, 把一章节的内容集中到典型的例题, 再由这道例题出发引出涉及的方方面面的知识点.通过这一堂复习课不仅可以帮助基础班的学生巩固知识, 串联知识点, 更重要的是可以在无形中培养他们的读数学的良好习惯 (多发现知识点之间的联系) , 帮他们搭建一个小双基平台.学生可以以此为例, 归纳其他“线段”式的复习结构, 比如:数列, 圆锥曲线等.

二、在教学设计上, “形象”地突出难点

高三复习首先必须立足“双基”教学, 掌握基础知识和基本技能, 但这过程中不乏很多难点.基础知识很多学生都过不了了, 更不用说难点.那么如何形象、简单地化解难点, 使之理解、掌握.我觉得在教学设计上, 可以采取先回顾复习所制约难点的知识;将概念、公式、原理理解到位;利用教具、多媒体动画等将抽象的知识转为直观生动, 易于理解和接受;最终将利用数学思想方法解题培养成习惯.

案例2 本人开的校级公开课

教学片段

由一道高考题引入:

(2007年普通高等学校招生全国统一考试 (福建卷) 数学 (理工农医类) ) 如图1, 正三棱柱ABC-A1B1C1的所有棱长都为2, D为CC1中点. (一个放倒的正三棱柱)

(1) 求证:AB1⊥面A1BD;

(2) 求二面角A-A1D-B的余弦值;

(3) 求点C到平面A1BD的距离.

本小题主要考查直线与平面的位置关系, 二面角的大小, 点到平面的距离等知识, 考查学生空间想象能力、逻辑思维能力和运算能力.显然, 最简单的思路就是用向量法.而用向量法解立体几何的难点就是空间坐标系的建立.我采取让学生自由发挥建立空间直角坐标系, 利用先前制作的课件, 和几何画板演示.

以上三种都是学生所建立的成功的坐标系.通过多媒体把“用向量法解立体几何”的难点 (建立适当的空间直角坐标系) 具体化、形象化, 从而提高学生学习兴趣, 也突破难点.还用多媒体把 (图2) 解答过程详细的放映出来.并通过这堂课, 我们也解决了另一个难点:空间直角坐标系建立后, 关键就是点坐标的确定.

反思:基础班的学生空间想象能力薄弱, 数学语言表达能力缺乏, 在这样容量较大的高三复习课很有必要制作一些多媒体课件, 一方面可以形象的提高学生的空间想象能力, 另一方面可以给出规范的数学语言供学生模仿、参考.

三、在教学设计上, 培养学生的灵活性, 重在变式训练

在高三复习过程中, 学生往往熟练地掌握以往的考题形式, 但今年高考题相对去年和平时练习卷的题型凸显灵活性.这应该是导致今年高考学生成绩比平时练习差一些的主要原因.所以, 在平时复习课上培养学生的灵活性, 变通性至关重要.讲解习题时, 恰当的变化, 如变化习题的非本质特征或本质特征中的一种, 便可举一反三, 触类旁通, 使学生活学活用, 把书读薄.基础班学生原本反应可能比较慢, 而且对题目变化的适应性不强, 再加上基础又不扎实, 所以对这种训练更必不可少了.虽然高考数学试题不会考查课本或平时练习卷的原题, 但是不少高考题都是对课本原题或平时练习题的变形、改造及综合.所以, 在高三复习课上尤其是像我们这样的基础班更应该多注重变式训练.

案例3 (2009年高考数学安慰卷理科第16题) 在△ABC中, undefined

(1) 求sinA的值;

(2) 设undefined, 求△ABC的面积.

变式1 (2008年高考数学全国卷Ⅱ文科第17题) 在△ABC中, 已知undefined

(1) 求sinC的值; (2) 略.

变式2 在△ABC中, undefined, 求sinC的值.

变式3 (2009年高考数学北京卷理科第15题) 在△ABC中, 角A, B, C的对边分别为undefined

(1) 求sinC的值; (2) 略.

变式4 (2009年高考数学四川卷文科第17题) 在△ABC中, A, B为锐角, 解A, B, C所对的边分别为a, b, c, 且undefined

(1) 求A+B的值; (2) 略.

反思 变式训练是我国传统数学解题教学有效的训练手段, 它对培养学生的逻辑思辨能力、创新意识、发散思维具有不可代替的作用.用高考题作为针对性训练题, 可充分发挥高考题的示范性和导向性.所以在引导基础班学生冲向高考之路上, 绝不能少了这样有效的复习手段.同时要注意的是所采用或设计的变式训练不能求难, 求深, 应该简单点以适合学生的接受能力, 即把握一个“度”.

四、在教学设计上, 对“形同质异”的试题对比分析

在高考题上很多题目很面熟, 往往学生不是不会做, 而是因为太熟悉了, 直接把原答案或原方法套用, 没有去挖掘它们之间的细微差别, 这也是导致学生丢分的一个重要方面.尤其基础班学生原本做题就比较少 (因为做题速度慢, 所以做题量就少) , 一看到是曾经做过的题, 就更加兴奋.理所当然他面临的就是往陷阱上跳.所以, 在教学设计上, 我们对教材中的例题与习题应进行仔细的对比、分析与思考, 可以专门设置“形同质异”的题目在复习课上.通过这样“形同质异”的一堂课不仅给学生打了预防针, 还可以训练他们的思考和做题习惯.

案例4 在等腰直角△ABC中, 在斜边AB上任取一点M, 求AM

解 记“AM

所以, undefined

将案例4改为:如图6, 在等腰直角△ABC中, 过直角顶点C在∠ACB内部任作一条射线CM, 与线段AB交于点M, 求AM

解 记“AM

反思 有了这样的例子, 确实会给我们带来成功的喜悦.通过这样两道看上去且思考上去似乎一样的题目的对比讲解, 我相信学生肯定会留下深刻的映像, 一个小小的细节就能导致结果大相径庭.同时, 也告诉他们“越在熟悉的地方就越容易跌倒”.

总之, 对于基础薄弱, 学习主动性差的基础班, 我们的高三复习课不能没有自已的思路, 一味跟着复习资料走.一定要在课堂上设计好适合的教学内容, 不能随意性太大, 浪费时间, 像翻烧饼式的折腾.当然, 以上所提只是高三复习课的一些个人不成熟的思考而已, 对于提高基础班高考数学成绩的有效课堂方式仍等待着我们去探索、发现和完善.

摘要：高三数学复习主要是通过课堂引导学生完成的, 可见复习课是学生通往高考城堡的必经之路.因此, 在高三数学复习时间紧迫的情况下, 必须讲究复习课的最大效率.我主要从教学设计上, 通过四点思考来提高基础班的课堂复习效果, 从而提高学生成绩.我认为在教学设计上, 可以注入“以点串线”整合知识, “形象”地突出难点, 重在变式训练, 对“形同质异”的题目对比分析.

关键词：高三数学复习课,教学设计,基础班

参考文献

[1]张海君.利用类比迁移法提高高三复习课效益[J].现代教学, 2007 (12) :45-46.

[2]王惠清.摭谈提高高三数学复习实效性的策略[J].福建中学数学, 2009 (1) :29-31.

[3]董海涛.三角形中的三角函数求值问题[J].中学数学教学参考, 2009 (11) :51-52, 55.

[4]张彬.教师应当注重对教材的使用与挖掘——几何概型中测度的理解与辨析[J].中学数学教学参考, 2010 (1-2) :35-36.

13.高三英语复习方法 篇十三

呼凌

本学期我们高三应届班新课教学已快接近尾声，补习班已经开始第一轮复习，应届班和补习班在第二轮开始统一进度。为了迎接2012年高考，圆满完成本学年教学工作，有条不紊地搞好毕业生的复习备考工作，现制订计划如下：

一、高三英语新课结束前后亲手演练2011年各省、市高考试题，研究试题趋向，体会试题特点，将考点内化在平时的课堂教学和复习中。

二、认真归纳、分析高中所学的知识点以及语法点，搞清它们在高考中所占的比例。在深刻领悟高考试题趋向和大纲要求的前提下，精心选定高质量、高水平的复习资料一本，模拟试题若干套，并根据2011年试题趋势穿插一部分学生容易失分的补充练习，指导学生复习。

三、要与同组教师团结协作，以大局为重，要树立“高考一盘棋”的思想，统一复习进度，统一练习，统一测试，及时讲评试题，及时查漏补缺，并搞好与其他学科之间的协调工作。

四、复习阶段的划分和要求：

第一阶段：结束新课（2011年10月中旬左右，第7周）

本学期高三新课共16个单元，计划本学期第七周前结束新课内容，新课要体现“精”、“实”二字，删去部分不重要的内容，加快教学进度。

第二阶段：第一轮全面复习（2011年10月中旬——2008年3月底）

复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，首先我们必须明确复习的任务。

复习的任务大致有三项；

1、强化记忆。将以前学过的单词、短语、句型、语法等牢固地内存在大脑里，以便随时取用。

2、查漏补缺。及时补足以前未学会的和一知半解的知识，保证知识的完 1

整性。

3、融会贯通。将高中三年所学知识相互联系，归纳总结，上升为考点，使知识系统化。

总之，第一轮复习要以课本为中心，系统复习初高中所学的全部知识，归

纳总结1—3册中每单元的核心话题，语法知识，语言点以及重点句型、短语，基础词汇。使学生将知识条理化、系统化。分类推进，力求全面提高。努力提

高学生的答题速度，规范其答题过程，从平时作业抓起，在月考中落实见效。

第三阶段：第二轮专题复习（2012年4月——5月中旬）

1、语法专题复习

我们在五月份侧重基础语法的复习，夯实学生基础知识，提高综合语言

运用能力。我们将按考点、分专题，侧重复习：①动词（即词组和短语比较、时态、语态，情态、语气和非谓语）；②三大主从复合句（即名词性从句、状

语从句、定语从句）③特殊句式或结构（即独立主格结构、主谓语一致、并

列句、反意问句、倒装句、省略句和强调句等），帮助学生总结、归纳，努力

促使学生实现知识与能力的有效结合与应用。

2、题型专题训练

此阶段要求从答题思路、答题技巧入手，训练答题方法和得分策略。本

阶段主要训练如下题型：

①单选。此项虽在考试中基础性强，但其灵活度大，综合性强，注重语

境，所以失分严重，要重点训练。

②完形填空。此题为学生失分最严重的题型，应侧重训练快速阅读理解，全面整体接受信息的能力；分析文章结构，理解主题思想和各层次之间的逻辑

关系；利用已知信息和英语阅读语感，准确判断的能力；英语词汇意义的辨析

能力和少数词语的固定搭配知识。

③阅读理解。我们根据近几年高考阅读理解题的特点，训练时应注意：

选题体裁多样，内容广泛，让学生限时阅读。指导学生做阅读理解时，从整

体上把握文章脉络，明确章节大意，理解文章中心，分析语篇结构、找准获

得语言信息的切入点，从关键词中找出语篇内容、主旨，准确理解作者的态

度、情感和意图等。

④书面表达。为了提高书面表达的成绩，我们要求学生在这两个月内，将朗读、背诵和书写结合起来，将训练内容按体裁分类，每周至少布置一到

两则的写作任务并加以讲评，加强学生审题、构思以及语言表达的正确性、流畅性和多样性等诸方面能力的提高，同时对学生书写的规范提出要求。

第四阶段：综合模拟训练（2012年5月中旬——月底）

要求：先进行综合试题的现时训练，再进行模拟考试。要保证试题质量，方向把握要准，在试题的选编上尽量在质、量、难度上与高考题接近，并及时

查漏补缺。提高学生临场发挥和应考的心理素质，提高解题速度。

总之，我将在学校以及年级组的领导下，以高度的责任感和使命感，与同

组教师团结协作，及时调整完善复习策略，树立我们必胜的信心，使本年级高

考工作能在上一级成绩优秀的基础上，再接再厉，再创佳绩。

PS：课余时间可放松观看一些英文原版电影电视剧来提高自己听力及复习巩固

所学过的词汇，语法！掌握经典句式…

14.高三化学复习方法 篇十四

高三是高考前最后的冲刺阶段，时间紧张，在这么关键的时间里，同学们一定要集中精力，做好复习工作。要稳定情绪，抛开其他杂念，全力以赴地迎接高考。

二、要紧跟学校教师课堂教学，按照老师的指导做好每部分的专项复习

在复习阶段，要跟紧学校教师的复习步骤，在教师的指导下做好每个部分的专项复习，并在此基础上做好各个知识板块的典型习题。

三、复习过程中，要注意发现问题，及时解决

在化学复习的过程中，同学们要注意发现问题及时解决。有没有搞懂的知识点，要及时请教老师或者和同学商讨。问题不过夜，发现一个问题解决一个问题。每复习一个知识点，就牢牢地掌握这个知识点。

四、在抓住主干知识，落实基础的前提下，做好成套的练习

15.高三物理中的第三轮复习方法研究 篇十五

一、解决措施及要求

第一, 回归书本。学生跳入题海也是不明智的, 边讲边练的同时应该回归“书本”, 把一轮中自己建立的“书” (和错题本) 精心咀嚼一遍。一味地花大力气“啃硬骨头”是得不偿失的 (高考命题中低、中档约占80%甚至以上) 。

第二, 限时训练。模考中发现学生的解题速度较慢, 不是不会而是没有时间。原因:规范办学时间少、重视不够课时少, 投入不够训练少导致的。办法:限时训练。并总结答题技巧, 答题技巧有审题要慢, 答题要快;运算要准, 胆子要大;先易后难, 敢于放弃; 先熟后生, 合理用时。

第三, 调整心态。学生的心理素质对备考及临场发挥的影响不可忽略, 许多高考有经验的教师不是一直强调“, 高考成功=实力十心态”吗?多年研究表明, 在对高考成绩发生作用的诸多因素中, 考场心态排在第一位, 备考心态排在第二位, 学习方法排在第三位, 学习基础排在第四位。可见, 调整心态是学生获得高考成功的前提, 而调整心态的首要任务是端正高考态度。在端正态度的前提下, 考生要有意识、不断地进行自信心的培养和自我情绪的调节。

二、教师试卷讲评的要求

第三轮复习, 试卷讲评是课堂教学的主要内容。这就要求教师试卷评讲课不能面面俱到, 要清楚地了解学生存在的最突出、 最主要的问题, 在课前做好对试卷的分析, 针对性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺, 每一次考试、每一次试卷评讲都是一次发现问题、解决问题的过程, 这就需要教师精心准备, 在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时, 延伸发散, 总结规律, 巩固指导。最大限度地优化试卷讲评课的技巧和方法, 提升学生学习质量与效率。

第一, 结合考纲, 整体分析试卷。《考试大纲》对高三物理复习具有指导性的意义, 对于试卷讲评课也不例外, 高三物理复习备考要求始终贯彻抓纲意识, 要求老师和学生吃透考纲、遵循考纲。 针对试卷, 从整体上对本次考试试卷的情况进行分析。一是分析试卷的考试范围, 覆盖的知识点, 考点的分布是否合理, 有没有超纲题出现;二是分析试卷的难度, 按照考纲对各个知识点规定的 Ⅰ级或Ⅱ级要求, 评价试题是否难度适当;三是分析试卷中的亮点以及易错点, 并说明亮点为什么亮?好在哪儿?易错点为什么错?会怎么错?

第二, 结合学生答题错误, 分析失分原因。试卷讲评课是在教师批阅试卷完成以后进行的, 根据试卷的批阅情况, 统计试卷中存在的典型错误和共性问题, 找出学生的失分点, 因为失分点一定也是长分点, 针对学生的失分点, 指出学生在答题中存在的典型问题, 分析造成失分的原因, 并且提出防止解题失分的措施。在分析学生答题错误时, 要客观的看问题, 不能一味的归因于学生, 也要从试题本身来分析, 分析试题的难度, 看是否超出学生的能力范围, 还可以从教师自身寻找原因:如知识点的复习有没有遗漏, 重难点处理的到不到位, 解题策略有没有进行指导。

第三, 结合解题思路, 构建物理模型。从试卷试题上看, 总会有“新题”或“生题”的出现, 而“新题”或“生题”呈现的特点是:物理情景新颖、物理问题新颖等等, 学生面对这些问题时往往无从下手, 没有思路, 没有条理, 答错率明显偏高。从物理情景新颖、物理问题上看, 世界如此纷繁复杂, 以生活和生产为背景的物理习题多如牛毛, 新题更是层出不穷, 靠题海战术是解决不了问题的。

在试卷讲评课中, 要重视解题思路的引导, 解题思路的呈现, 其实就是物理模型建立的过程。面对“新题”或“生题”时, 关键在于突破新情景, 建立与新情景对应的物理模型, 然后在已有的知识方法与物理模型之间架设桥梁, 实现用“老”方法解“新”题, 实现情景同化、思路顺化、解题方法模式化、解题过程快捷化。从而提高解题质量和效率。

16.高三复习的最好方法 篇十六

【关键词】复习方法 复习效率

近几年来高考化学试题，总体覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少，基本实验内容的题也较少，化学用语较多，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使学生将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。总之通过复习使学生掌握中学化学技能和基本知识，提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。但当前化学复习课往往效益很低下。究其原因，主要有两方面：

一是操作主体。从教者往往把复习课变成“讲读课”，“教者拿来就讲，学生见题就做、见空就填”，整节课处于“浓缩化”的状态，学生课上课后没有区别，从“听例题到做试题”，循环往复而已。或者将复习课变成“说课”。教者凭借扎实的基本功，将复习课当成自我表演的舞台，一节课几乎没有“留白”、“静悟”，既不对学生的问题进行有效诊断，也不充分暴露学生的问题，在“自我陶醉”中将复习课推向完结。

二是操作形式。当前最典型的复习课模式是：教师提问学生知识点，教师归纳知识点，教师再剖析几种典型例题，学生巩固训练，故將此称为“四环节复习”。这种课型，学生最难接受的是枯燥、乏味的“回顾知识点”环节，原有知识性缺陷未得到解决，能力性缺陷没有得到弥补，这种模式的长期运行，导致学生有厌倦感。

化学总复习是高三学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。因此，在化学总复习中，强化对学生进行复习方法即复习策略的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学总复习效益的关键。

一、扎实基础，突出知识梳理和学科内综合

高三化学复习应立足化学学科的理论体系、思想方法和学习特点，进行有序复习。

首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。

1.教材为主、复习资料为辅。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中应以《考试说明》作指导，以教材为主，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务的，决不能本末倒置。

2.重视基础、培养能力。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能，如复习化学概念时，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，而复习元素及其化合物等规律性较强的知识时，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用，同时规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，积极探索解题过程中的思维方法，长期坚持，基础知识和技能得以巩固、能力得以提高。

二、突出主干，落实重点

化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

三、精心选编试题，控制难度，提高练习效率和准确性

新高考明确侧重基本概念、基本理论、基本方法和主干知识的考查，其中Ⅰ卷主要考查基础知识，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的难题中不是知识的偏、深、怪，而是能力要求高。

练习量和复习效率相得益彰。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。讲评习题时要抓要点、抓本质、抓联系，坚持轻结论、重分析过程的原则，要在一题多解、多解一题、和“借题发挥”上下功夫，激发学生思维，解题后要反思涉及的知识点、解题方法和规律、解题失误和解题思路等，同时构建知识网络，积累解题经验，全面掌握中学化学各类题型的解题能力。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

四、联系实际，注重学科知识的应用与能力的培养

现行高考的命题，打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路，加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用，即用所学知识分析、解释实际问题的思想。因此，在抓好化学基础知识复习及学科内综合能力培养的前提下，引导学生关注社会热点，关心社会动态，增强环保意识，联系生活实际去拓展学生视野，促进学科知识上午交叉与渗透，发挥想象力与创造潜能。