毕业设计作品规范

毕业设计作品规范（共12篇）

1.毕业设计作品规范 篇一

规范化课堂教学设计竞赛参赛作品

——死是千真万确的（第一课时）

李敬梅 卡伦中心校

总课时序号：总第21节 教学时间：2011年3月25日 课 题：死是千真万确的

教材分析：《死是千真万确的》是长春版小学四年下册语文教材“幽默”板块中的一篇课文，课文内容浅显易懂，反映人物品质鲜明。

设计思路：课文内容浅显易懂，因此本课时主要任务是解决字词，学生理解词语后再理解课文就容易多了。教学目标：

1、知识与能力：认识4个生字，会写8个生字。

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度与价值观：感受文中句子所表现的语言魅力，体会马克•吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。课 型：新授课 课 时：第一课时 教学重点：

通过抓住重点词句，感受文中句子所表现的语言魅力，体会马克•吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。教学难点：

通过抓住重点词句，感受文中句子所表现的语言魅力，体会马克•吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。教具准备：

愚人节来历、马克•吐温的资料、生字词语卡片。教学程序：

一分钟训练：古诗背诵。

一、了解版块特点。

1、今天，我们要学习一个新的版块---幽默（板书）。

2、说说看，在以前的学习中，“幽默”这个版块的课文有什么特点？（课文一般都比较短小，但其内容却十分有趣，有的还向我们揭示了一些的道理。课文看似很浅显，但实际上内涵却十分深刻。）

3、学习幽默这一类的课文，我们重点应该学习什么？

（感受课文的语言魅力）

设计意图：从总体上了解幽默特点。

二、揭示本课课题。

1、今天，我们来学习一节新课，齐读课题——《死是千真万确的》。

2、根据自己的预习情况，谁来解释一下课题？

千真万确：形容情况非常确实。

3、用“千真万确”说一句话。

4、课文是说谁的死是千真万确的？

5、把你搜集到的关于马克•吐温的资料汇报一下。（学生边说，教师边把重要内容板书在黑板上）

设计意图：了解人物特点，为体会人物品质做准备。

三、汇报预习情况。

根据自己在家里的预习情况，有步骤的进行汇报。

1、汇报读文情况。纠正字音：讣告亲戚吊丧（多音字）报道（不要读成“报导”）

根据学生的读文情况，采用指读、齐读的形式，把课文读通顺。

2、汇报自己的识字情况。

3、报生词理解情况。

4、报课文的主要内容。

5、汇报本课会写的字。

愚：第七画是竖，第八画为提

丧：下面没有一撇。

遣：上面是个“中”字，不要和“央”字上半部分混淆。

6、修改预习本中的错误。

7、汇报自己对课文不懂的地方。设计意图：掌握字词，打好基础。作业设计：

1、抄写字词。

2、收集马克•吐温的幽默故事。

板书设计：

幽默 死是千真万确的 马克•吐温：美国作家 愚人节： 4月1日 愚 纽 刊 讣 戚 丧 谴 谣

教学反思：

幽默这一类的课文一般都比较短小，但其内容却十分有趣，有的还向我们揭示了一些的道理。本课文章看似很浅显，但实际上内涵却十分深刻。因此在教学中我着力于介绍故事发生的时间背景和理解文中词语，为下一课时分析文章打好基础。

2.毕业设计作品规范 篇二

黄耀莹 / 一件霓裳

杨俊洁 / 剪花——宝相花

帅静泉 / 世界上最好的家

陈智强 / 南宁市少年儿童图书馆创意海报

尹述睿 / 新精卫补海篇

陶 珂 唐胜天 / 华·韵——中式餐厅

黄军 / 华(海报)

张凌霄 / 文房四宝

张潇珑 / 民族特色手机游戏《高跷捕鱼》角色设计

陶玉 /“美意延年”包装设计

牟炼 / 永和豆浆历史人物篇系列海报——玄奘篇

彭丽莎 / 剪狂纸舞（书籍装帧设计）

周景秋 / 0排放——吸尘器篇

3.毕业设计作品规范 篇三

关键词：翻译规范；汉诗英译；徐志摩

中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0091-02

引言

徐志摩是中国现代新月派的代表诗人，同时他也是一位翻译家。在徐志摩短暂的一生中，他一共翻译了80余首诗歌，他既提出过一些独特的译诗理论。在其译诗作品中，有一些在视觉和听觉上都取得了良好效果。尽管徐志摩的诗歌成就享誉极高，他的翻译实践却一直饱受争议。

以译入语语言、文化为指向的翻译理论为重新研究徐氏的翻译奠定了理论和方法论基础。本文将从图里规范理论中初始规范和操作规范两个角度探索和解释徐志摩的翻译实践。

二、描写翻译学与规范理论

Holmes提出描述翻译学1这个术语后，以色列学者图里于 1995 年发表了专著《描写翻译学及其他》则进一步详述了描写翻译理论。他从行为理论指出在社会交际层面中，译者行为会受到目的语社会、文化和语言等规范的限制。

图里一直强调所述规范在宏观社会文化约束层面，认为不需要界定规范行为与具体在语言层面的规范形式；他认为语言形式存在规范，但同时还有其他潜在影响因素。

（一）初始规范。

译者在源语和目的语规范之间做出的基本选择称为初始规范。如果译者偏向于源语规范，则为充分性；如偏向遵守目的语规范，则为可接受性。但这种划分只是从整体倾向性而言；若无法确切从宏观层面进行，也可从微观层面进行解释。

（二）操作规范。

操作规范是在文本结构和语言层次上的规范，也直接指导译者翻译决策。从某种程度上，操作规范即是图里提出的语言形式上的规范。其中包括两方面：母体规范和篇章——语言规范。

三、操作规范在徐志摩译诗中的体现

图里将操作规范定义为实际翻译过程中影响译者抉择的准则。他将操作规范又细分为母体规范和篇章语言规范。接下来将分别从这两个操作规范对徐志摩在译诗实践中采取的不同翻译策略进行分析。

（一）初始规范在徐志摩译诗中的体现。

观察徐志摩的译作，可以发现，他总是以其独特的形式翻译并介绍西方诗歌给中国的读者。徐志摩翻译了哈代的诗《火车上的懦夫》，这首诗的格律基本上是抑扬格四音步的，但抑抑扬格也打破了其中一些诗句。为了保持中文传统的韵律，他适当地做了增减，以保留原诗的韵律。

Faint heart In Railway Train

At nine in the morning there passed a church，

At ten there passed me by the sea，

At twelve a town of smoke and smirch，

At two a forest of oak and birch，

And then， on a platform， she：

A radiant stranger， who saw not me.

I queried，“Get out to her do I dare？”

But I kept my seat in my search for a plea，

And the wheels moved on. O could it but be

That I had alighted there

徐译：

在火车中的一次心软

在清朝时过一座教堂，

再过去望见海滨的黄沙，

正午过一处烟黑的村庄，

下午过一座森林，黑橡与赤杨，

最后瞥见了在月台上的她：

她不曾见过我，这光艳的妙影。

我自问，“你敢在此下车，为她？”

但我坐在车厢里踌躇未定，

车轮已经离站开行。顽冥！

假如你曾经下车，为她！

可以看出，他极力将西方诗歌的音韵格律介绍给中国的读者，他试图通过对不同格式的诗歌进行翻译，尽力保证译作符合国内读者的阅读思维和习惯，因此徐的译诗实践对于中国读者来说更具接受性。

（二）母体规范：增译、删减和改译。

通过比较分析源文本和徐志摩的译本，可以发现他没有遵守原文的组织，他在实践过程主要采取了增译、删减和改译。他翻译哈代的I Look into My Glass可以看出他使用了以上翻译策略。

I Look into My Glass

I look into my glass，

And view my wasting skin，

And say，“Would God it came to pass

My heart had shrunk as thin！”

For then，I，undistrest

By hearts grown cold to me，

Could lonely wait my endless rest

With equanimity.

But Time，to make me grieve，

Part steals，lets part abide；

And shakes this fragile frame at eve

With throbbings of noontide.

徐译：

窥镜

我向着镜里端详，思忖，

镜里反映出我消瘦的身影，

我说，“但愿仰上帝的慈恩，

使我的心，变成一般的瘦损！”

因为枯萎了的心，不再感受，

人们渐次疏淡我的寒冰，

我自此可以化石似的镇静，

孤独地，静待最后扥安宁。

但只不仁善的，磨难我的光阴，

消耗了我的身，却留着我的心；

鼓动着午潮般的脉搏与血运，

在昏夜里狂撼我消瘦了的身形。

这首诗中，“look into”是一个动词短语，其字面意思是“看镜子里的自己”。在徐的译本中，他将“look into”译成“窥”，第一行的“look into”被翻译成“端详”、“思忖”。他将“waste skin”译成“消瘦的身影”，将“fragile frame”译成“脉搏与血运”，这是改译。至于增译，在译本第二行的“反映出”，第六行的“寒冰”，第七行的“可以化石似的”等都有体现。

（三）篇章语言规范。

在徐志摩的诗歌翻译中，他特意用富有诗意的语言来偏离源文本的韵律和汉语诗歌的韵律，以达到意想不到的效果。下面以徐志摩翻译Maurice Thompson’s Atalanta’s Race 一诗为例。

When spring is old，and dewy winds

Blow from the south，with odors sweet，

I see my love， in shadowy groves，

Speed down dark aisles on shining feet.

徐译：

芳春之莫兮，薰风宛自南，

南风一何醇，中有花香涵，

春林甚凉爽，矫然现仙嫱，

云驰下暗廊，双足露奇芒。

在他的译本中，他利用语言节奏来显示诗歌外在节奏，他的许多译诗节奏鲜明，具有音乐般的旋律。这个译本中的“熏风”，“何醇”，“花香涵”，“矫然”和“仙嫱”等新词都通过调动人的感官，使人脑中产生丰满的画面从而使诗歌律动起来。

他还靠内在感情的流动来体现诗歌的内在节奏。下面以徐志摩翻译英国诗人华兹华斯的 Lucy Gray 为例。

原作：

You yet may spy the fawn at play，

The hate upon the green；

But the sweet face of Lucy Gray

Will never more be seen

徐译：

精灵的雏康嬉嬉茸茸，

玲珑的野兔逐逐椽椽

可怜露水儿的香踪

已经断绝了尘缘。2

首先在选词上，原作“fawn" "hare”前没有定语修饰，徐志摩将其处理为“雏糜”“野兔”，这样的翻译在一定程度上避免了一字顿或四字顿的结构，可见译者采用增词法使译文更具张力。同时，作者赋予“Lucy Gray”生命的律动，将“fawn”和“bare”这两种动物拟人化。

四、小结

图里的描写规范理论为重新研究徐氏的翻译奠定了理论和方法论基础。它将历史和社会的变化性考虑其中，认为这些可能参与翻译过程，使读者更为客观地了解徐志摩的翻译。运用图里的描写规范理论分析徐志摩的译诗作品，可以看出他对源文本的选择及翻译策略的采用都是以理解和满足目标文化和目标读者为出发点的。

然而，本文的分析还存在以下不足。首先，“规范”本身是一个非常复杂的概念，它将随着时间的推移而发生变化。在徐的翻译生涯中，规范有一定改变，徐应该对这些变化作出回应。由于资料的缺乏，只能对他的翻译活动作为一个整体的分析和讨论。其次，图里的规范理论是一个整体，他的理论和规范准则密切相关。但为了方便讨论，笔者分析徐的翻译是在他的规范下几个准则分别进行讨论，给人以理论分离的感觉，并不有利于整体把握图里的理论。

注释：

1.Holmes 在《翻译学的名与实》（The Name and Nature of Translation Studies）一书提出翻译研究包括纯翻译理论研究和应用理论研究。

2.徐志摩著，晨光编《徐志摩译诗集》，湖南人民出版社，1989年，第28页。

参考文献：

[1]Munday， Jeremy. Introducing Translation Studies---Theories and Applications. London and New York： Routledge， 2001.

[2]Toury Gideon. Descriptive Translational Studies and Beyond[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

[3]]Holmes， James. The Name and Nature of Translation Studies. Amsterdam： Rodopi， 1972.

[4]韩石山.徐志摩传，北京：北京十月文艺出版社，2000.

[5]王蕾.诗人兼译者：徐志摩译哈代诗歌，文教资料，2008（29）.

[6]徐志摩.《徐志摩译诗集》，湖南人民出版社，1989.

[7]郑夏兰. 徐志摩译诗音乐美解读[D].中南大学，2010.

4.毕业设计作品(教案) 篇四

题 目 《我的伯父鲁迅先生》

专

业

初等教育

专 业 方 向

中文与社会

作 者

姓 名

邓瑶

班

级

1306

学

号

201310901212

指导教师姓名

李慧林

二0一五年十二月

小学语文 毕业设计作品

教材版本： 人教版

六年级上学期 教学内容：我的伯父鲁迅先生 课时安排：2课时 授课类型：新授课

教学目标

知识与能力目标：能有感情的朗读课文，感受鲁迅先生“为别人想得多为自己想得少”的高尚品质。学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

过程与方法目标：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。通过人物动作、语言和神态来感悟人物崇高品质。通过反复朗读，升华情感，唤起文本共鸣。

情感态度与价值观：感悟并学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多为自己想得少的崇高品质。教学重点、难点

重点：学习抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。难点：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。教学方法：讲授法、谈话法 教学准备：PPT课件

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣，引入文本:

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了伟大的文学家鲁迅先生。在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者周晔笔下的主人公。那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》，看一看课文都写了哪些事。板书课题。

二、初读课文，整体感知: 1.读通课文，并勾画出生字词。2.检查生字词预习情况。

（1）难读字：囫、霜、嗽、扎、夹。（2）易错字：挽、枣、章。

（3）需要理解的词语：挽联、追悼、惊异、爱戴、严肃、羞愧、碰壁、黑洞洞、呻吟。

（4）需要理解的成语：饱经风霜、囫囵吞枣、张冠李戴、3.教师出示课件，学生完成练习题。4.学生再次自由朗读全文，了解课文大意。

（1）课文主要写了作者回忆伯父的哪几件小事？试着给每件小事加个小标题。(课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的四件小事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救车夫、女佣的回忆。)（2）文中为什么用了四处空白？想想作者这样做的好处是什么？(课

文用了四处空白，把内容分成了清晰的五部分，这样便于读者阅读和理解。四件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相联，组合起来构成整篇课文。)（3）鲁迅给你留下了什么样的印象？

5．小结：作者用清晰的结构向我们展示了四件小事，开篇引人无限哀思，结尾令人心生无限敬意。

三、深情朗读，精研细品:

1．过渡：对于小周晔来说，失去伯父是一件多么残忍的事情啊！现在就让我们一同走进万国殡仪馆，看看那里的场面吧！2．共同学习课文第1自然段“痛怀伯父”。探究性问题设计：

（1）周晔亲眼看到了什么？读一读相关语句。(许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。)（2）“追悼”这个词是什么意思？你能从课文中找到答案吗？（3）请学生用线画出描写作者当时心理活动的语句。

教师指导朗读“我呆呆地望着„„泪珠就一滴一滴地掉下来。”(“呆呆地”，说明作者悲伤至极，表情呆滞了，应用一种十分低沉的语气来读；“永远”表明作者已经难以控制自己的情感，应加重语气，悲伤地读；“听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了”，此时作者的心情如落万丈深渊，充满了对失去伯父的悲痛与不舍，应

满怀哀情地朗读。)3．过渡：那个对“我”疼爱备至的伯父，那个受到那么多人爱戴的伯父，就这样安静地、永远地离开了，怎能不让人悲伤？伯父生前的点点滴滴，此时此刻涌上作者的心头—— 4．回忆片段一：谈《水浒传》。

（1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：张冠李戴、囫囵吞枣。

（2）课件出示伯父的话：“哈哈！还是我的记性好。”（3）说说自己的想法。

（4）伯父送给“我”两本书：《表》《小约翰》，说明了什么？ 5．小结：伯父关心“我”的学习，教育“我”认真读书。这样的伯父，是多么和蔼可亲啊！伯父去世了，“我”怎么能不难过呢？怎么能不落泪呢？

6．课件出示：“我呆呆地望着„„一滴一滴地掉下来。”学生有感情地齐读。

四、思维拓展，想象练笔: “那时候我有点惊异了„„泪珠就一滴一滴地掉下来。”这段话

可见作者周晔与伯父之间浓浓的亲情，请你将自己化身为小周晔，想象当时的场面，将自己心里想到的写下来，内容多少不限，表达真实即可。

第二课时

一、以疑促思，引入文本:

导语：课件出示：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”为什么这样说呢？这节课让我们再次走近鲁迅先生！

二、以情激思，读中感悟: 1．师生共同探究课文第三部分：谈“碰壁”。

（1）学生自由朗读课文第三部分，画出描写伯父的神态和语言的语句，说说自己的感受。

（2）课件出示神态描写：“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”指导学生反复朗读。围绕这段神态描写，谈谈自己想到了什么。(教师引导学生围绕着写法来谈这样写的好处。)（3）“那怎么——”这个句子应该怎么读？句中的破折号是什么用法？

（4）对话表演，体会伯父的亲切与幽默风趣。

课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”结合课前查阅的资料，谈一谈自己的见解。

（5）小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用100多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅，甚至企图杀害他。所以鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。这就是他所说的“碰壁”吧！（6）再读课文的第三部分，赏析写法。

师：这个小故事采用了对话的形式，对人物进行了大量的语言与神态描写，借以表现人物的品质，值得借鉴。

2．小结：这么好的伯父，就这样离开了周晔。这叫她怎能不悲痛？再次出示课件：“我呆呆地望着„„一滴一滴地掉下来。”全体同学齐读，体会周晔的哀痛。3．学习“救助车夫”。

（1）过渡：那是一个发生在寒冷的冬夜里的故事，请同学们打开书——

（2）指名朗读课文第四部分，教师指导朗读。并结合上下文理解词语：呻吟、饱经风霜。

（3）默读这一部分，找到自己认为最精彩的语句画下来。（4）学生先朗读让自己受感动的语句，再说出自己的感受，同时课件出示课文插图。学生用自己的话描述看到的画面，并说出自己由图片内容想到了什么。

（5）课件出示图文对照“爸爸跑到伯父家里„„扎好绷带。”请学生找出表示动作的词语，说说自己从这些词语中体会到了什么。(教师指导：这些动作描写在表现人物的思想与品质时起到了至关重要的作用，这种具体、生动的描写方法值得学习与借鉴。)教师引导学生再次充满感情地朗读，并适时点拨这段话的内涵。(内涵参考：这段动作描写充分体现出爸爸与伯父对社会最底层劳动人民的关怀。)（6）“天黑了„„那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”从作者的心理描写中，你体会到了什么？(点拨：当时天真幼稚的“我”

并不懂得生活在社会最底层的穷苦人民的充满了艰难困苦的生活，所以才会生出这些疑问与感触。)（7）课件出示：“这时候„„最后深深地叹了一口气。”引导学生有感情地朗读，读后思考：此刻，伯父在想些什么呢？伯父叹气说明了什么？学生交流，教师点拨。(伯父的叹息里充满了对旧社会的黑暗的憎恨，更有对饱受欺凌与压榨的劳苦大众的深切同情与无奈。就在伯父叹息的同时，或许他正在心中酝酿着如何拯救时刻处于艰难困苦生活中的底层人民。)（8）总结：就是这样一位善良的伯父，一位心里把劳苦大众看得比自己更重的伯父，他永远地离开了人们，离开了周晔。此时此刻，小周晔怎能不悲伤？

（9）再次出示课件：我呆呆地望着„„一滴一滴地掉下来。全体同学齐读，再次感受周晔的哀伤。

4．小结：在读描写人的文章时，就要学会从作者对人物的语言、神态、动作描写中来感受人物的个性品质。5．过渡：女佣阿三在回忆中是这样说的—— 6．学习“关心女佣”部分。

（1）指名朗读课文最后一部分，共同作批注。（2）朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

（3）齐读课文最后一个自然段。“别人”是指哪些人？(黄包车夫、女佣阿三等劳动人民)（4）写法盘点：首尾呼应。文始提到：那时候我有点惊异了，为什

么伯父得到这么多人的爱戴？原因就是——结尾：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（5）小结：同学们读书的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底地读懂它。

三、拓展思维，升华感情: 1．导语：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样远去了，想到这里，小周晔——(出示课件)齐读：“我呆呆地望着„„一滴一滴地掉下来。” 2．课件出示鲁迅先生葬礼图片，学生思考。

（1）如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？ 3．拓展阅读。

（1）在万国殡仪馆里，除了黄包车夫和女佣阿三，还有哪些人来参加伯父的追悼会呢？著名作家巴金先生记录下了这难忘的一幕——请同学们打开书，阅读一下教材86页的“阅读链接”。要求：读给同学们听，再谈一谈自己的感想。

（2）此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？

四、开阔视野，巧设作业: 1．课件出示鲁迅的文学成就简介，学生欣赏。

2．布置作业：请同学们选择其中自己感兴趣的书来读一读，更多地了解鲁迅。板书设计:

5.室内设计毕业作品大赛选手发言 篇五

能参加这次xx教育组织的室内设计班毕业作品大赛，我感到非常荣幸。经历了比赛的大风大浪之后，我总结了整个过程的经验教训，在此谈一下我参加这次比赛的感受和体会。

这次比赛中虽然只获得了一个参与奖，但我也很荣幸，比赛前我们付出了很多，无论是汗水还是精力，这段时间是付出的过程，是互助的过程，是快乐的过程，更是收获的过程。

很感谢老师们在这次比赛中对我的点评，告诉了许多自己的不足和缺点，方便自己以后加以改正。在以后工作中我们就可以避免这些不足，使自己变得更加充实。也很感谢同学们对我的帮助，对我提出的问题并且不停的给我讲解和鼓励，在此我对那些帮助过我的老师和同学们深深鞠一躬，感谢我的任课老师，谢谢你们。在以后的工作中我也将同样浴血奋战，全力以赴，一定可以创造新的奇迹。

这次的比赛给了我很多的感悟，俗话说“失败乃成功之母”没有失败何来的成功，如果我们有好的想法却不去实施，那都是空想，害怕失败就不会获得成功。

6.毕业设计作品规范 篇六

主要目的：

综合检查动漫专业毕业生几年来在校学习的成果。让专业学生充分发挥创作思维和专业操作技术，施展自身艺术才华。同时鉴定毕业生在个人独立创作以及团队合作方面的能力。为即将踏入社会的毕业生开启一个道路的起点。对象班级：

2008届动漫设计与制作专业

一、计划原则

1、适当提前进度：充分利用第六学期的毕业实习时间，将毕业论文总体进度提前。

2、努力提高质量，将毕业（设计）论文成绩的评分为四个模块，分别是最终毕业设计及论文、毕业论文、过程评价和答辩评价。特别是通过过程控制实现提高质量。

二、时间进度1、2011年1月31日前完成毕业设计及论文。

2、2011年5月进行毕业设计作品展。

5、2011年6月，进行论文答辩。（暂定）

毕业设计作品内容及要求：（以下三道题目，学生任选一道完成）

1．动漫视频作品类

以动画的形式制作一部有主题思想和一定情节的短片。表现手法不限，三维动画、二维动画、Flash动画、停格动画等均可。也可以手法相互结合和制作出具有独创效果的手法动画。角色动画类的剧本、分镜头、人物设定、场景设定甚至配音等全可自行安排。

作品可分为个人作品和团队作品两种，其中团队人数最多3人。视频作品一律为：标准尺寸720*576DVD格式输出

作品时间长度为：一个人作品一分钟左右，两人团队两分钟左右依次。。（作品时间长度可于作品的质量，复杂度以及艺术表现的效果来鉴定，质量和效果比较好的作品在时间上可以放宽处理。时间稍短点亦可）

为视频作品制作一张60cm*90cm海报，打印附KT板标边，供展览宣传使用

2.影视特效片头片花类

以商业广告片头的表现手法制作一个影视片头。要有明确的品牌形象定位，可以是实际现有的品牌及形象也可以是自己设计的新品牌新形象。必须充分体现品牌形象或者商品形象等。片头必须包含丰富影视特效、片花、字幕特效等。分为15秒片头和30秒片头（必须为个人作品，其余要求与上同）

3.手绘作品类

以动漫手绘的表现手法绘制出一套有主题的系列手绘作品或者插画等。手绘内容不限，手绘动漫角色、动漫场景、科幻动漫、抽象艺术均可。

作品纸张大小最小为4开，最少16张作品（需一张单色线稿，其余上色稿）作品全部排版于黑色KT板上成一整体（必须为个人作品）

（备注：以上为动漫毕业设计作品的基本内容和要求。如果毕业生作品有另外的情况可与指导老师协商）

四、论文要求

1、设计报告者的内容必须来源于毕业设计，字数不少于3000字，设计报告书的内容主要包括设计选题、市场调研、设计定位、设计理念、创新价值、未来展望等部分。论文中应含有分析草图、效果图、成品图等图片不少于8幅。

2、论文必须按照长清远职业技术学院2011届《毕业设计（论文）》中论文 格式的要求认真完成。

3、交稿时同时提交毕业论文成品及电子文件（与毕业设计作品一并刻盘，一式两份，并附于毕业论文中）。

四、答辩

1、所有学生都应做好答辩准备工作，在规定时间提前将论文与300字内容 摘要交评审组审阅。

2、答辩时，要求学生使用PowerPoint软件制作成幻灯片，先由学生对毕业（设计）作品及论文扼要叙述（约10分钟），然后回答评审老师提问，答辩完成后学生退场，评审组当场评分。

五、论文指导要求

在毕业论文（设计）进展阶段，必须与指导老师至少有三次以上的沟通并密

切保持与指导老师的联系，及时根据指导老师的意见进行修改。

六、指导老师及联系方式

陈慕如(chenmuru913@163.com***)

李顺英(lisying3927@163.com***)

郭峰(qygf1979@163.com***)

李阳辉（124802500@qq.com***）

贺雁翎（1352254106@qq.com

7.如何去欣赏设计作品 篇七

当我们看到一副平面设计作品时，不同的人对同一副作品肯定会有不同的见解，先不说你是否专业，简

单的说当你看到一幅作品时，觉得很养眼很舒服实用，这就是好的作品。

欣赏设计作品和欣赏衣服、艺术作品是一样的。可以简单的直接看文字，造型色彩等。看图面大的配色是否顺眼。行内有一句俗话叫：“和谐就是美”。首先要从第一感觉来看。这是从大体上来说的，不

管是不是内行人，其实都会有自己的一种看法和审美观。如果要精略的去欣赏，就要看作品的美观性，如颜

色，形态，文字的使用效果等等。

利用专业的角度去看一副平面设计作品的话，应从色彩、构图、语言欣赏、创意、内容等多方面去

考虑。

1、色彩：柔和对比还是强烈的对比。

2、构图：有聚有散。是否均衡。

3、语言：点、线、色。

4、创意：是否新颖。

5、内容：主体是否突出，表现关键部分。

当然，有些大师的作品是很难让看懂的，当然也不能说它不一个好的设计作品，我们去应该了解

设计师的生活，他的阅历、学历、背景等等，从而更好的了解他的作品。当然，毕竟平面设计是面对大众的，不是每一幅作品都是参赛作品。所以，大可不必如此。只要有创意，色彩搭配好，文字搭配好，功能表达

8.儿童文学作品教案设计 篇八

《卖火柴的小女孩》教案设计 教学要求

一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为…”“虽然…但是…”造句。课前准备：放大的课文插图。课时安排三课时。第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。第二课时：讲读第二段1-4节。

第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。

第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。(出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。)

二、讲读课文第二段第四部分。你们看：1.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁?2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么?3.指名读。4.奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。)看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。2.自学，做记号。Δ提出疑问；Δ分层次；(第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。)Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”)3.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”)4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。(出示幻想画面)5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么?看图、想象、描述。

6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。)(1)比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。为什么要先用“三个”来强调?(2)练：我们可以从全篇来看。小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁?为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?这是为什么?回答时，注意胙“国为”。(3)这说明之所以用“没有.没有.也没有.”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢?轻声齐读部分。

7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有..来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么?快乐又是什么?”指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。△朗读示范。速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。△齐读。△女生齐读。现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙，是为了什么?特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1.导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。(自学、想象)3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.的时候”，冻死了，强调社会的不公平。

4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。____，_____，卖火柴的小女孩______。

2.现在我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷)△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。提示小黑板：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

9.《视觉传达设计》考试作品要求 篇九

一、作品内容：

学生以《公平竞争》主题进行视觉传达设计作品的制作，要求所设计内容必须健康且符合主题思想。

二、作品具体要求：

1.要求作品设计采用电脑形式表现，内容积极健康且符合主题。

2.以“公平竞争”四个字为主体进行字体设计，制作内容不少于2幅；以“公平竞争”为主题进行公益宣传海报的制作，制作内容不少于三幅且内容必须具有系列特征。

3.作品设计内容必须符合提倡公平竞争这一主题思想，采用任意图形图像内容进行创作；作品主标题为“公平竞争”，副标题及广告宣传语学生自行拟定，要求与主题内容相一致。

4.作品规格：所制作的作品幅面为297mm*210mm(版面横竖关系学生根据制作内容自行确定），分辨率不少于100DPI。

5.作品提交方式：

（1）提交最终考试作品幅面为彩色A4打印稿和电子作品（格式为*.jpeg）。

（2）提交作品的制作说明打印稿及电子稿。

10.作品简介及教学设计 篇十

本微课视频的教学内容为会计凭证中的原始凭证审核的教学。目前导致会计信息失真的现象时有发生,因而加强原始凭证审核,发挥会计监督职能已刻不容缓，只有在核算过程中正确审核原始凭证,才能充分发挥会计监督的作用,规范会计工作,确保会计资料真实、正确和合法。因此让学生掌握原始凭证的审核十分重要。

本部分的教学内容和教学重点是掌握原始凭证审核的5个具体要求以及对于审核发现的问题所作的处理。

1.教学目标是让学生通过微视频的学习，能够对于会计核算过程中的原始单据进行审核并根据具体审核要求提出相应的处理建议。

2.教学难点是让学生判断原始凭证的正确与否，重点是根据所掌握的具体审核要求，学会查找错误。

3.情感态度方面，需要学生具有通过微视频学习知识的兴趣，能够积极、主动的参与到教学活动中来，通过微视频学习的方式，掌握专业技能；能够根据自己对理论知识的掌握程度和工作实际需要借助视频学习的优势，解决自己的原始凭证审核的难点问题，巩固和运用所学知识。

教学设计： 一.教学内容：《基础会计》第四章会计凭证 二 教学目标：让学生通过微视频学习，能够正确的审核原始凭证，并能够熟练运用。

三.教学重点：熟练掌握5个审核要求

教学难点：如何根据审核要求去判断原始凭证的正确性 四 教学过程：

（一）、借助情境视频，激发兴趣，揭示课的主题

1.出示情景剧，小李拿着发票去报销却被财务拒绝了，原因是小李报销的发票出现了填写错误的问题。

（二）、知识探究

.揭示课的主题一：原始凭证的审核有哪些具体要求？

根据现有的原始凭证针对审核的五个具体要求一一进行讲解(1)、真实性审核

(2)、合法性审核

(3)、正确性审核

(4)、完整性审核

(5)、及时性审核

（三）.案例讲解

以阳光公司外购办公用品为例，收到对方单位开具的一张原始发票

1、审核原始凭证

审核发现：

（a）购货单位名称写错；（正确性的体现）（b）没有小写金额合计；（完整性的体现）（c）销货单位没盖章（完整性的体现）

2、审核结果的处理：根据原始凭证审核的要求，该发票应退回阳光文化用品公司，不予接受。

（四）、总结收获

原始凭证的审核是一项十分重要、严肃的工作，经审核的原始凭证应根据不同情况处理：

（1）对于完全符合要求的原始凭证，应及时据以入账。

（2）对于真实、合法、合理但内容不够完整，填写有错误的原始凭证，应退回经办人员将有关凭证补充完整、更正错误或者重开后，再予以办理。

（3）对于不真实、不合法的原始凭证，会计机构和会计人员有权不予接受，并向单位负责人报告。

（五）、实战演练

组织学生进行课堂实战演练

1、先填写原始凭证，完成后相互交叉审核

2、进行审核结果的讲解

五、学习指导作用：

跟随主讲老师，开动脑筋地参与到各个教学环节中来。积极参与到视频教学中的各个操练环节中，巩固所学知识，提高对知识的运用能力。对于难点问题和自己没有完全掌握的知识点或者有疑问的地方，可以通过微视频的优势，反复点播，循环播放，反复观看，解决自己的难点问题。

六、作品特色：

1.以日常小故事进行导入；

2.以学中做的案例分析方式进行知识点的讲解和巩固； 以课堂实战模拟形式完成做中学，学中做的教学活动。

配套学习资料：

五年制高等职业教育会计专业精品课程系列教材 《基础会计》

郑在柏主编

11.毕业设计作品规范 篇十一

2013年12月21日，新疆建设职业技术学院城建校区迎来了建筑学院第一届装饰设计学生毕业作品展。普高装饰10-

1、普高装饰11-

2、普高设计11-2的数十位学生参加了本届作品展。学生们富有创意的设计、超前的理念，给前来观展的老师和同学们留下了深刻印象。

早上十点整，建筑学院的毕业作品展正式举行。首先由我院程玉兰院长回顾了装饰设计学生的学习经历、取得的成果以及优点和不足，对大家未来的发展寄予了殷切的希望。

此次毕业展展出的作品包括室内设计、平面设计、建筑设计等多种形式的时尚创意，本次展览以“酒店设计”为主题，处处红蓝底的图片透露出的元素，既新奇又寓意深刻。

12.2012毕业电影作品展 篇十二

泉州理工2012届计算机多媒体专业毕业电影作品展 2011年11月7日晚七点，泉州理工2012届计算机多媒体专业毕业电影作品展在思恩楼3A学术报告厅隆重举行。此次作品展郑重邀请到了院长苏志明、教务处副处长刘皿伟、新闻中心杨陈老师等嘉宾前来观看。

本次电影作品展放映了 《勉强的幸福》《彩票风云》《这么近那么远》等七部作品。这七部作品分别由七个小组在郑文杰老师、杨木生以及柳小勇老师的指导下,历经十周的时间制作完成。七部作品风格不一,各有千秋，带给我们不同的感触。

七部作品持续放映了一个多小时,最后在观众热烈的掌声中进入尾声。为了表示对09级计算机多媒体专业毕业生的嘉奖及勉励，本次作品展设立了最佳作品奖、最佳导演奖、最佳剪辑奖等五个奖项。《勉强的幸福》制作团队以其新颖的构思,绝佳的制作拍摄,荣获最佳优秀作品奖,《追逐》的导演李宛玲荣获最佳导演奖,其他作品亦硕果累累,苏志明院长、刘皿伟副处长等嘉宾为获奖团队及获奖者颁奖。获奖团队合影留念庆祝首届毕业电影作品展的圆满结束。