光合影教案

光合影教案（8篇）

1.光合影教案 篇一

《校园的合影》属于“综合?探索”学习领域，是以摄影器材为媒介，以训练学生学会拍摄有主题的合影作品。

随着影像时代的来临，生活中越来越多的场景需要人们拿起相机将宝贵的瞬间记录下来，本次活动就是引导学生从校园生活中寻找拍摄题材，用敏锐的目光去捕捉师生在校园生活中具有构图美感的精彩瞬间，将绘画领域中的构图、比例、透视等相关技能应用到摄影中，掌握“一”字形构图、“三角形”构图方法拍摄，培养学生对摄影艺术的兴趣。在艺术实践的过程中，体会教师的关爱之情、同学之间的同窗之情

2.合影作文500字 篇二

阳春三月，春暖花开，各式各样的树木都争相开出美丽又芬芳的花儿结满枝头，生怕自己落后。而那棵红枣树呢？浑身都是黑褐色的树皮，上面还有着横七竖八的伤痕，看上去就像不会开花，不会结果的枯树一样……

站在这棵红枣树前我拍下了与它的第一张合影……

四月中旬，我再次经过那棵红枣树时，它奇迹般长出了椭圆形的绿叶，散发出生机。不久，它开花儿了，一朵朵黄色的小花挂在树枝上，纤细的花蕊被几朵不规则花瓣包围着，散发出淡淡清香……我用手指轻轻划过枣花，仿佛感受到了它其中生命力的涌动，那么急促，那么蓬勃，不断地流着，流着，流向我的心底。我站在远方眺望，就好像看见了黄色的云霞，吸引着蜜蜂，蝴蝶，也深深吸引着我……

站在这棵红枣树前我拍下了与它的第二张合影……

盛夏三伏，红枣树张开它那茂密的；繁盛的；深绿色的叶子，为一颗颗青涩的小枣遮风挡雨，它们一同享受着阳光的沐浴，仿佛是老父亲在照顾一群孩子们，让我都心生羡慕……

站在这棵红枣树前我拍下了与它的第三张合影……

金秋季节，枣树成熟了，一串串枣儿由绿色变成了鲜艳的红色；由青涩无味变成了香甜可口。摘下一颗红枣，咬一口，满满的幸福……

站在这棵红枣树前我拍下了与它最后一张合影。

希望同学们也可以像这棵红枣树一样，从低谷――长出绿叶――开花――结果！

3.《光》教案 篇三

1、让幼儿初步接触光的穿透现象(仅限手电筒的光)，知道光穿过不同的物质会产生变化。

2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备：

手电筒，布，毛巾，镜子，皱纸，手工纸，厚纸板，塑料杯碗，玻璃片、不锈钢杯，瓶，水彩颜料，棉签，小盆，筐。

活动过程：

一、设置情景，提出问题

带幼儿进入比较昏暗的活动室，悄悄将手电筒的光照在白屏幕上：你们看，这是什么呀?你看到了什么?(光)

二、观察尝试，操作感知

1、教师操作，幼儿观察光影：

①你看见了什么?

②教师用厚纸把光遮住：我是不是把手电筒关掉了?光到哪里去了?(光被遮住了，光穿不过去。)

③提出问题：是不是所有的东西遮住光，光都穿不过去?

2、幼儿操作：这里有很多不同的东西，小朋友用手电筒试一试看光能不能穿过去。

①幼儿操作，鼓励幼儿尝试不同的物质。

②幼儿发表意见并当场实验(我发现光能穿过……光不能穿过……)

③小结：有些东西光能穿过去，有些东西光穿不过去。

三、交流讨论，发现不同

1、教师引导，激发幼儿回忆：刚才你们有没有发现什么有趣的事情?

(“光变颜色了”，“光穿过去变淡了”……)

2、教师同幼儿共同检验。

3、提问：光穿过这些东西，照在白屏幕上的影子一样吗?

4、幼儿操作透光材料，在白板上实验光影的变化。

5、小结：穿过不同的东西，光会变得不一样。

四、游戏巩固，加深印象

1、结合生活实践提问：

①、你们见过彩色的灯吗?(红绿灯、舞台灯……)

②、猜猜看它们是怎样做出来的?(灯泡上盖上有颜色的东西，灯就变颜色了……)

③、老师这里有一个彩灯，猜猜看这是怎么做出来的?

2、幼儿游戏：用棉签沾上颜料，溶解在水中，晃动形成彩色的灯。

3、检验成果：你的灯会是什么颜色的?为什么?(用手电筒检验)

五、迁移活动

1、提问：你们觉得光怎么样?为什么?

2、再次小结：有些东西光穿不过去，有些光又穿得过去，而且穿过去以后还会变颜色，真好玩。

3、提问：除了光穿过以后会变颜色，你们还发现了什么有趣的事情吗?

(根据幼儿的回答迁移，引起下次再探索的兴趣。)

活动反思：

4.光现象优秀教案 篇四

第一节 光的直线传播

【教学目标】

知识与技能

1.了解光源,知道光源的分类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法

通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验,理

解实验是研究物问题的重要方法。

情感、态度与价值观

通过观察、实验探究活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

【教学重难点】

重点:理解光沿直线传播的条件及其应用。

难点:光沿直线传播的应用。

【教学准备】

教师:课件、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器

学生:激光灯、喷雾器、牛奶水及容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具

【教学过程】

教 学 过 程 设 计

教学内容 教师活动 学生活动

一、创设情景

导入新课 【播放视频】凿壁偷光的故事

【提出问题】

你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗?

他为什么要偷光?

这个故事,对你有哪些启发?

【导入语】有了光,我们才可以看到一个清晰明亮的世界,光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以,我们的生活离不开光。那么,光是从哪里来的?它是如何传播的?它有哪些性质呢?从今天开始,让我们一起来探究光现象,这节课,我们来学习第四章第一节。

板书课题:光沿直线传播

学生观看视频

学生回答:

枣庄人

光可以让人看见竹简上面的字

学习匡衡读书时刻苦用功的精神

(设计意图:通过历史典故,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,体现“从生活走向物理”的理念,同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。)

二、新课

讲授

(一)光源(二)光的直线传播

1、光沿直线传播

2、光沿直线传播的条件

3、光线

4、光沿直线传播的应用

5、影子、日食月食

6、小孔

成像

(三)光速

【设问】光是从哪里发出来的?

你能说出哪些物体可以发光?

根据学生的回答

【出示相关图片】

【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源

板书:能够发光的物体叫做光源

【设问】以上这些光源可以分为几类?

【过渡语】生活中有各种各样的光,使我们的世界变得五彩缤纷,那么,光是如何传播的?请大家先回忆声音是如何传播的?

【设问】光可以在真空中传播吗?

【指令语】光在其他介质中是如何传播的?请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。

【出示图片】生活中一些有关光传播的现象

【过渡语】我们的经验真的可靠吗?请同学们利用桌面上的器材分组实验,探究光在空气、水和玻璃中的传播方式,比较一下,是否和你刚才的想法一致。

【课件展示实验提示】

1、让激光笔发出激光在空气中传播,观察其传播路径。(温馨提示:为了增大可见度,可沿着激光的传播路径喷雾。)

2、让激光笔发出激光射向水中,观察其传播路径。(温馨提示:为了增大可见度,可向水中滴入少量牛奶。)

3、让激光笔发出激光射向玻璃中,观察其传播路径。

(温馨提示:小组同学相互合作,分工明确。比一比,看看哪个小组做的最好。)

教师来回巡视指导,辅助学生完成实验。

(设计意图:先让学生根据生活场景猜想光的传播方式,再亲自动手实验验证自己的猜想,得出光在同种介质中沿直线传播,让学生充分体验实验探究的过程。)

【设问】光在同一种介质中一定沿直线传播吗?

请大家认真观察下面的实验。

【演示实验】光在不均匀的蔗糖水溶液中传播

(提前5分钟准备:把一大块有些潮解的蔗糖投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液)

向容器中倒入适量热水,并用搅拌器充分搅拌,使蔗糖完全溶解。

【演示实验】光在均匀的蔗糖水溶液中传播

总结以上的几个实验,你能得出什么结论?

(设计意图:通过蔗糖溶液由不均匀到均匀,光线有弯曲传播到直线传播的动态过程,突破了“均匀介质”的难点)

板书:光在同种均匀介质中沿直线传播

【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况?请大家自学课本70页“光线”部分,思考什么是光线?光线实际存在吗?为什么引入光线?

教师点拨:光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型,实际上并不存在。

应用:“井底之蛙”这个成语我们很熟悉,请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天,所见甚小”。

【出示图片】

【过渡语】我们已经知道,光在同种均匀介质中沿直线传播,那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢?请同学们结合课本内容以及生活经验,小组成员相互讨论,然后以小组为单位进行抢答竞赛。(根据学生的回答出示相关视频和图片,对部分事例进行点拨,让学生加深理解)

1.激光准直(播放视频)

2.打枪--“三点一线”原则

3.看队伍直不直(方法:老师现场观察学生的某一排座位齐不齐)

提问最后一位同学:你看这排齐了吗?为什么?

【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的?

4.影子的形成【播放视频手影戏】

【设问】影子是如何形成的?

【出示课件图片】

5.日食和月食【播放视频】

6.小孔成像

【过渡语】通过上面的学习,我们知道,生活中的很多现象都能用光沿直线传播来解释。下面我们通过实验来认识一种新的现象—小孔成像。请同学们根据提示,利用手中的器材进行实验。

【课件展示实验提示】

实验目的:探究小孔成像的特点

器材:蜡烛、火柴、自制小孔成像器具(针孔照相机)(制作方法:两个套在一起的硬纸筒,内筒可以前后拉动,内筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜,外筒的前端用硬纸片封死,硬纸片上穿一个小孔,直径约1mm,不同小组小孔形状不一样。)

操作步骤:

1.让针孔照相机的小孔对着点燃的蜡烛,使蜡烛与小孔的距离在10-15cm之间,观察塑料薄膜上所成的像的情况。

2.改变蜡烛与小孔的距离,观察像的变化情况。

3.保持蜡烛与小孔的距离不变,前后拉动内筒,观察像的变化情况。分析思考:

1、像是正立的还是倒立的?改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒,像如何变化?

2、小组间讨论,成像情况与小孔的形状有关吗?

3、像是怎样形成的?小孔成像的原理是什么?

教师点拨:塑料薄膜相当于光屏,用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的为实像。

教师总结:小孔成像成倒立的实像,像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关,像的形状与物体自身有关,与小孔形状无关。

小孔成像原理:光沿直线传播

你能画出小孔成像的光路图吗?

7.知识拓展(sts):在生活中,是否见过小孔成像现象?

【出示图片】树荫下的光斑是如何形成的?

【设问】为什么会先看到闪电,后听到雷声?

【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分,识记光在真空中和空气中的传播速度,了解光在水和玻璃中的速度大小。

【感知光速之大】引导学生据书上插图形象的理解光速:如果一个人以光速绕地球飞行,他在1s内(打个响指、一跺脚)可以绕地球转7.5圈。

【解疑】

(1)解释先看到闪电后听到雷声的原因。

(2)思考:百米赛跑时,裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确?

解释:看到枪冒烟是光的传播,听到枪声是声音的传播,故看到枪冒烟计时准确

学生思考并回答:

太阳

电灯 蜡烛

火炬

水母

学生讨论并回答:

天然光源:太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源:电灯、蜡烛、火炬。

学生回忆:

声音的传播需要介质,真空不能传声

思考回答:阳光、月光、星光从太空中传播到地球上,说明光可以在真空中传播

学生相互讨论并根据生活经验总结:

光沿直线传播

学生分组实验:

1、光在空气中路径

结论:沿直线传播

2、光在水中路径

结论:沿直线传播

3、光在玻璃中路径

结论:沿直线传播

总结实验结论:

光在三种相同介质中沿直线传播

学生认真观察

得出结论:光在不均匀的介质中不再沿直线传播,而是沿曲线传播

得出结论:光在均匀的介质中是沿直线传播的 学生讨论:光沿直线传播是有条件的:只有在同种均匀介质中光才沿直线传播

学生自学:

光线:一条带有箭头的直线,表示光传播的径迹和方向

动手画一条光线

学生根据要求动手作图

学生对照课件图片进行自我纠错

小组成员相互讨论,准备回答光沿直线传播应用的例子

小组抢答:

挖隧道时用激光准直,引导掘进方向

看图片并思考打枪“依据”:光沿直线传播

学生挪动、看齐

齐了。因为:光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

学生思考回答:

影子

学生观看视频

赞叹手影的形象

回答:光沿直线传播。当光照到不了解光在水和玻璃中的速度大小。

【感知光速之大】引导学生据书上插图形象的理解光速:如果一个人以光速绕地球飞行,他在1s内(打个响指、一跺脚)可以绕地球转7.5圈。

【解疑】

(1)解释先看到闪电后听到雷声的原因。

(2)思考:百米赛跑时,裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确?

解释:看到枪冒烟是光的传播,听到枪声是声音的传播,故看到枪冒烟计时准确

学生思考并回答:

太阳

电灯

蜡烛

火炬

水母

学生讨论并回答:

天然光源:太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源:电灯、蜡烛、火炬。

学生回忆:

声音的传播需要介质,真空不能传声

思考回答:阳光、月光、星光从太空中传播到地球上,说明光可以在真空中传播

学生相互讨论并根据生活经验总结:

光沿直线传播

学生分组实验:

1、光在空气中路径

结论:沿直线传播

2、光在水中路径

结论:沿直线传播

3、光在玻璃中路径

结论:沿直线传播

总结实验结论:

光在三种相同介质中沿直线传播

学生认真观察

得出结论:光在不均匀的介质中不再沿直线传播,而是沿曲线传播

得出结论:光在均匀的介质中是沿直线传播的

学生讨论:光沿直线传播是有条件的:只有在同种均匀介质中光才沿直线传播

学生自学:

光线:一条带有箭头的直线,表示光传播的径迹和方向

动手画一条光线

学生根据要求动手作图

学生对照课件图片进行自我纠错

小组成员相互讨论,准备回答光沿直线传播应用的例子

小组抢答:

挖隧道时用激光准直,引导掘进方向

看图片并思考打枪“依据”:光沿直线传播

学生挪动、看齐

齐了。因为:光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

学生思考回答:

影子

学生观看视频

赞叹手影的形象

5.肥光小学教学开放周教案 篇五

《要是你在野外迷了路》

李唐

2011年4月18日

要是你在野外迷了路

[教材分析]

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。[学习目标]

1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。[教学重点]

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。[教学难点]

讨论：雪化得快的是南面还是北面。[教学准备]

课件，了解辨别方向的其他方法。[教学过程]

一、设疑导入，揭示课题

1、小朋友,如果你在城市迷了路，会怎么办呢？

2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。

二、范读引路，整体感知

1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。

2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。

三、精读课文，细细品味

（一）创设情境，自读自悟

1、有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图

1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图

2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图

3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。

4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

2、生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。

（二）扶放结合，朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

[第二小节]

1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）

[第三小节]

1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。

[第四小节]

1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

4、小组推荐读，想读的站起来读。

[第五小节]

1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。

2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。

[第六小节]

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

2、从这一小节中，你读懂了什么？

四、课外延伸，培养能力

1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？

2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。

3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。

五、总结全文，推荐好书

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现

大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

板书设计：

要是你在野外迷了路

白天

（太阳）

晚上

(北极星)

细细观察 阴雨天

（大树）

多多去想 冬天

（积雪）

【附：野外辨别方向的方法】：

1、使用有指针的手表〈适用于北半球〉

中北法：

将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方

外南法：

将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

2、年轮：

年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

3、竹子：

竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

4、青苔：

当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

5、山崖峭壁：

山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。

6、立竿见影：

在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

7、南十字星

在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

9、地物特征 ：

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此：

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；

6.高中物理光的衍射教案 篇六

《光的颜色 色散》是人教版高中物理选修3-4第13章第五节的教学内容，主要认识光的衍射以及衍射光栅的原理。

二、教学目标

1、知识目标

(1)通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识.

(2)通常学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律.

2、能力目标

(1)通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想.

(2)在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力.

3、情感、态度和价值观目标：

通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德.

三、教学重点难点

1、教学重点

单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件.

2、教学难点

衍射条纹成因的初步说明.

四、学情分析(根据个人情况写)

五、教学方法

1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想.

2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现.

3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解.

六、教学用具

JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝(可调缝宽度)，光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔(学生自备)，日光灯(教室内一般都有)，直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针(吸小钢珠用)，投影仪(本节课在光学实验室进行).

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

复习水波的衍射

[投影水波衍射图片(试验修订本第二册P14图10—26，10—27)]

[师]请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：

1.什么是波的衍射?

2.图10—27中哪一幅衍射现象最明显?说明原因.

[生1](议论后，一人发言)波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图10—27中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小.

[师]前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法?

[生2]我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比.

[师]很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么?

[生总结]障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多.

(二)情景导入、展示目标

光的衍射实验

[师]通过上一节课光的干涉的学习，我们知道光是具有波动性的，光既然是一种波，那么在传播过程中也应该具有衍射的现象，大家有没有见过光的衍射现象呢?能举出例子吗?

(学生讨论后，一致认为，光波也应有衍射本领，但无法举出例子)

[师]根据我们刚才复习的明显衍射现象的条件，大家说说看，为什么平时我们不易观察到光的衍射?

[生]可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象.

[师]很有道理，大家来想想办法解决这一问题.

(三)合作探究、精讲点拨

(学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励)

[实验观察]

安排学生根据上面的设想，自制单缝和小孔.

1.用单缝观察日光灯光源.

2.用小孔观察单色点光源.

[师]请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象.

(学生回答基本上有两类现象，一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点，二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹)

[师]大家做得很认真，有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象.

[教师演示]

在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如右图20—19所示.

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调节单缝宽度演示，得出下列结果.

7.高中物理教案光的干涉 篇七

第十三章第2节光的干涉

课前预习学案

一、预习目标

预习“光的干涉”，初步了解产生光的明显干涉的条件以及出现明暗条纹的规律。

二、预习内容

1、请同学们回顾机械波的干涉现象 以及产生的条件 ；

2、对机械波而言，振动加强的点表明该点是两列波的 ，该点的位移随时间 （填变化或者不变化）；振动减弱的点表明该点是两列波的 ；

3、不仅机械波能发生干涉，电磁波等一切波都能发生干涉，所以光若是一种波，则光也应该能发生干涉

4、相干光源是指：

5、光的干涉现象：

6、光的干涉条件是：

7、杨氏实验证明：

8、光屏上产生亮条纹的条件是

；光屏上产生暗条纹的条件是

9、光的干涉现象在日常生活中很少见的，这是为什么？

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点 疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

1．说出什么叫光的`干涉

2．说出产生明显干涉的条件

3．准确记忆产生明暗条纹的规律

学习重难点：产生明暗条纹规律的理解

二、学习过程

(一)光的干涉

探究一：回顾机械波的干涉

1．干涉条件：

2．干涉现象：

3.规律总结

探究二：光的干涉条件及出现明暗条纹的规律

1.光产生明显干涉的条件是什么？

2.产生明暗条纹时有何规律：

（1）两列振动步调相同的光源：

（2）两列振动步调正好相反的光源：

（三）课堂小结

(四)当堂检测

1、在杨氏双缝实验中，如果 （ BD ）

A、用白光做光源，屏上将呈现黑白相间的条纹

B、用红光做光源，屏上将呈现红黑相间的条纹.

C、用红光照射一条狭缝，用紫光照射另一条狭缝，屏上将呈现彩色条纹

D、用紫光作为光源，遮住其中一条狭缝，屏上将呈现间距不等的条纹.

2、诺贝尔物理学家将授予对激光研究做处杰出贡献的三位科学家。如图所示是研究激光相干性的双缝干涉示意图，挡板上有两条狭缝S1、S2, 由S1和S2发出的两列波到达屏上时会产生干涉条纹。已知入射激光波长为λ，屏上的P点到两缝S1和S2的距离相等，如果把P处的亮条纹记做0号亮

条纹，由P向上数与0号亮纹相邻的是1号亮纹，与

1号亮纹相邻的亮纹为2号亮纹，设P1处的亮纹恰好

是10号亮纹，直线S1 P1的长度为r1, S2 P1的长度为

r2, 则r2－r1等于（ B ）

A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ

课后练习与提高

1. 在双缝干涉实验中，入射光的波长为λ，若双缝处两束光的振动情况恰好相同，在屏上距两缝波程差d1= 地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d2=

地方出现暗条纹；若双缝处两束光的振动情况恰好相反，在屏上距两缝波程差d3= 地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d4=

地方出现暗条纹 。

2.

用白光光源进行双缝实验，若用一个纯红色的滤光片遮盖一条缝，用一个纯蓝色的滤光片遮盖另一条缝，则

(A) 干涉条纹的宽度将发生改变．

(B) 产生红光和蓝光的两套彩色干涉条纹．

(C) 干涉条纹的亮度将发生改变．

（D) 不产生干涉条纹 ［ D 】

3. 双缝干涉中屏幕E上的P点处是明条纹．若将缝S2盖住，并在S1 S2连线的垂直平分面处放一高折射率介质反射面M，如图所示，则此时 [ A ]

(A) P点处仍为明条纹．

(B) P点处为暗条纹．

(C) 不能确定P点处是明条纹还是暗条纹．

8.与父亲合影不容易 篇八

我大学的照片不多，那时还没有流行数码相机，相机、胶卷、冲洗相片等费用加起来是笔不小的花销。

大学相册里面的我，很少正儿八经地穿属于那个年龄女孩应该穿的漂亮衣服，而是喜欢捡师兄不要的夹克衫穿，将外贸店淘来的最大码男式格子衬衣当裙子穿，脚上还经常套着一双绿色的长筒雨靴。偶尔有穿得比较正常的照片，皆是因为父母驾到。

那时候，父亲在一个出差机会非常多的部门工作，母亲已经办理了内退。但凡有到武汉出差的机会，父亲都会努力争取，然后带着母亲一路南下。到了武汉，父亲去忙他的事儿，带母亲游玩成了我那几天的头等大事。

有一张照片，是我与母亲在黄鹤楼拍的，时间是大学一年级的秋天，那也是我第一次去黄鹤楼。我们站在黄鹤楼正门的台阶上，母亲比我矮，我偏偏又在比她高一级的台阶上，整个身体扑在她的肩上，看上去像她在背我下山。母亲照相很少有笑容，她总说自己不会照相，但在那张照片上，我们像刚刚互相挠完痒一样，脸上挂满笑。那时候黄鹤楼的门票5毛钱一张，如今已经80块钱一张了。

有时候，找不到合适的差使，父亲也会接下长沙甚至广州的公差，将武汉作为中转站，放下母亲，自己继续南下。这样的情况，母亲便会与我一起住宿舍，同睡那张一米宽的硬板床。另外的一张照片，是我与母亲坐在床上拍的。从我们肩膀的空隙看过去，我的床铺整洁异常，这种奇怪的现象，全赖于母亲勤劳的双手。当时，我们宿舍六个人，只有一个江西女孩可以坚持做到每天起床叠被子。我的蚊帐上挂着各种树叶标本，有梧桐、银杏、红枫，都是我在书里夹干后，用大头针别上去的。它们在当天晚上我与母亲同挤一张床时，经受了我的大腿疾风暴雨的扫荡，大部分都阵亡了，这张照片便成了树叶们的遗照。

整本相册，竟然没有一张照片，是我与父母在一起的。父亲不喜欢照相，但他无比享受给我和母亲做摄影师的感觉。我要求父亲找一位路人帮我们照一张合影，他总是不肯。一次，他悄悄地对我说：“如果让别人帮忙照合影，你妈会担心人家拿着咱家相机跑掉。”由于母亲的谨小慎微，我的大学相册缺失了最重要的一张照片。

大学前三年，母亲共来看过我六次。我上大四后，母亲在家门口的马路边开了一间报刊亭，开心地做起小老板，探望我的重任便落在了父亲一个人身上。我最喜欢的与父亲的一张合影，是在东湖楚天台拍的。那一天光线特别好。我即将毕业，头发剪短，电了卷，身上穿着上一个寒假回家，母亲为我选购的一件贵重的羊毛衫，深咖啡色，缀着浅黄的蕾丝花朵。我的头只到父亲的肩膀，我们都背着手，意气风发。

上武汉大学是父亲少时的梦想，当我帮他实现了这个梦想后，我总觉得他来看我，与母亲来看我，有着截然不同的动机。母亲是单纯出于对我的思念与担忧，热衷于陪我买东西，看风景名胜，去一切我想去的地方；而父亲只喜欢在校园以及周边转悠，每次都感叹校园之美，那股子自豪劲儿，好像他的女儿不是武大成千上万的小星星中不起眼的一颗，而是校长。

楚天台前那张与父亲的合影，是我当时的男朋友帮忙拍的，到了本科最后一年，我似乎觉得可以名正言顺地谈恋爱了。那个男孩长得无比端正，母亲看了照片甚是欢喜，父亲却始终不怎么喜欢他，后来我们分手，他还说了一句“分得好”,生生地往我的伤口上撒了一把盐。

我的家乡离武汉一千多公里，大学四年，宿舍六个女孩中，我父母来探望我的次数最多。

毕业那年夏天，我回家乡，母亲说起来探望我的千里长途，“有一次，我们没买到火车票，坐汽车，我胆汁都快吐出来了。”母亲闻不得汽油味儿，晕车严重，然而这些事情，他们当时都没有对我讲，不知是怕我担忧，还是看到女儿的喜悦冲淡了路途的艰辛。