小学英语学科开展英语竞赛活动

小学英语学科开展英语竞赛活动（20篇）

1.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇一

英语学科知识竞赛方案

为检测各年级英语兴趣小组的教学效果，调动学生学习英语的热情，培养学生运用英语知识解决问题的能力，促进学生英语综合能力的发展，根据教导处期初计划，特组织本次竞赛。

一、比赛时间 ： 6月 15 日下午 3 ： 00-3 ： 40（收、发卷以广播为准）

二、参赛对象 ：全体学生。

三、评奖方法：

以年级组为单位，设团体与个人两类奖项、团体奖项：一个班级；、个人奖项：年级组设一等奖 2 名、二等奖 4 名、三等奖 6 名。

综合教研组

2012年6月10日

2.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇二

自新课程改革实施以来, 《全日制义务教育普通高级英语课程标准》提出:“采用活动途径, 倡导体验参与。让学生在教师指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务目标, 感受成功。”中学全新的理念和要求均强调学生的研究性学习, 而研究性学习在英语学科方面, 开展一系列学生喜闻乐见的活动, 对提高学生的品味, 加强文学修养和语言运用能力都具有积极作用。“寓教于乐”更是我们一线教师追求的一种价值形态, 在全校范围内开展丰富多彩的主题活动, 以活动引领学生, 积极鼓励他们在“做中学”, 在朗读、模拟、演讲、学英文歌、影片鉴赏、听力训练、主题讨论、同台表演中不断锻炼才能, 完善品质, 陶冶情操, 砥砺心性, 培养学生的模仿、观察、分析、比较、思维及综合语言运用能力, 更能使学生在主动参与、合作竞争、登台表现过程中增进体验, 品味成功, 树立校园主流文化意识, 培养社会主义核心价值观、人生观, 促进他们积极健康地成长, 获得终身发展;更能使学生树立科学的学习态度。

此外, 学校英语组历时十载的“明港人的一台戏”和已经成功举行了三届的“明港校园英语节”。为本课题实施研究提供了坚实的舞台和实际操作经验;我们发现, “以学生自主学习为中心”的教学方式转型, 代表了当代基础教育改革的正确方向, 也为开展有效教学提供了重要的借鉴和启示。

课题研究缘起于区教研室主任张曙波学期初在指导普通高中英语学科如何更好地撰写课题的若干有效建议, 在我们外语组扎实进展的过程中, 将如何实施的可行经验加以反思总结, 认真整理材料, 具有一定的理论意义与实践意义, 对体现新课程教学具有重要意义。

在2012年第二届市教科研例会上, 笔者在《大海边, 捡起心形的卵石;蓝天下, 放飞研究的翅膀———市德育课题研究心路历程》发言交流中, 就“开展丰富多彩的英语主题活动”搜集整理了学校外语组通讯员发送的所有外语组活动纪实通讯、活动照片, 向与会代表进行了成果展示, 效果良好。

一个旧的梦想的实现, 往往会引发一个新的梦想。于是, 本着对学生高度负责的精神, 我们走进了本课题的研究。

二、国内外关于同类课题的研究综述

新课程改革在全国范围实施以后, “任务型教学”和开展丰富多彩的活动向来是老师们研究的方向。但是, 如何在任教班级形成一个核心文化、核心价值取向, 在交际过程中习得语言, 国外研究的题材较多, 但国外孩子的基本状况、学情、家庭教育等均与国内高中学生差异悬殊, 尤其是我校高中处于城乡结合部, 在新课程理念下主要面向全体学生, 尊重每个学生的个体差异, 倡导学生自主合作, 探究学习, 崇尚积极的情感体验, 开发课程资源, 拓展学用渠道;采用活动途径, 倡导体验参与。而通过学校大型主题活动的参与, 全程跟进, 学生的语言发展能力也会与时俱进, 与校同台, 与成长共在。

三、课题研究的内容及预期目标

1. 课题研究的内容。

本课题主要研究学生在主动参与班级及学校开展的“主题活动” (包括影片欣赏类, 社区服务类, 女排志愿者类, 大型歌舞演讲秀, 实践类, 研究类, 手工制作类, 港口考察类, 体育竞技类, 国际友人联欢比赛类等) 中如何促进自身语言能力的发展。尤其以英语演讲比赛和英文歌曲比赛中师生语言教学的策略、训练及原声带模仿朗读, 演讲稿的准备, 主题的设定, 听力的训练, 歌曲的排练、演唱为重点研究内容。因为学生有效学习语言的延伸与他们对经典演讲的耳濡目染、经典歌曲的传唱息息相关, 在实践体验、同台竞技、互相勉励等多层次立体活动结构中提高学生的多元语言发展能力。

1.预期目标。 (1) 探索高中英语语言教学如何拓展学用渠道, 主题活动开展同样作为探究有效语言学习的一种途径, 并将每次活动举办的目的、参与人数、评价方式、学生获奖感言、活动反思等记入学生成长档案。 (2) 立足语言教学, 丰富形式, 让学生在导师指点下, 实现主题活动任务的目标, 在学生积极主动报名参与中潜移默化地培养学生健康的审美情操, 探索“无招胜有招”、“教无定法”的多元语言学习形式。 (3) 提高教师和学生拓展教学资源, 开发课程实践能力。在各个主题活动开展过程中, 通过影片分段下载制作等 (上课五分钟欣赏) 课堂教学活动实践和课外演讲等延伸策略, 进一步开发语言教学正能量和积极因子。 (4) 为诸如“走进西澳”等区级或区级以上各部门比赛培养语言基本功扎实、思维敏锐、语言综合素质俱佳的人才。

四、课题研究的实施

1. 构建务实的“主题活动”实践体系。

本课题组由学校外语组五名一线教师组成, 由学校教科室主任林耕波老师牵头引领;聘请经验丰富的区教研室和教科所主任张曙波为课题指导老师。

首先, 确定五位老师及他们所在9个不同年级的班级为本课题的实施对象。其次, 建立务实的活动操作体系, 其核心是扎根课堂, 功夫下于课外, 多样实践。

总的活动操作系统由多次活动形成, 每一次的主题活动基本流程:活动海报设计—学生自主报名—抽签决定场次—师生一起研究准备—预赛淘汰赛—问题分析、比较、改善、跟进、指导—决赛—评委当场亮分—颁奖—获奖感言—活动反思—得出结论, 即综合提炼学习语言的多功能章法。每学期举行2到3次这样隆重的英语实践探究主题活动, 循环往复, 逐步积累, 从而获得多种途径学习语言的普遍规律。

在这个实施过程中, 学生在活动过程前认真准备, 课题组教师以多种形式给学生提供帮助, 他们出现的问题如何得以解决是研究的关键所在。本课题主要采用的“主题活动”如下:

(1) 纵线比较实践活动———英文朗诵演讲类。英文演讲主要为一年一度的“西澳杯”区级、市级演讲比赛选拔人才。在具体操作中分为两类:一类指学生在课堂上进行三分钟之内的演讲, 可以是即兴, 也可以事先准备, 然后教师或演讲人本身就演讲内容对全班进行提问, 这样有助于培养学生的口语表达能力和听力水平, 便于激发课堂气氛, 但局限于教室;第二类演讲主题活动为全校性演讲比赛, 准备统一的十几个话题给学生做准备, 让学生进行第一轮筛选。具体过程:选定《新概念英语》或牛津教材朗诵篇目, 先检测学生的语音语调;然后根据筛选出来的佼佼者, 立足自备演讲材料, 以学生的原创材料为主要评价标准, 并在年级组取前六名, 最后全校选出18名选手进入决赛, 赛中增加“抽签问答”项目。

(2) 横线比较实验活动———“同一首歌”英文歌曲大蝉联。横线比较主要是指多名学生在第一轮英文经典歌曲选定曲目中抽签定曲目和次序, 横向比较进行分析研究。具体过程:歌曲准备 (3首) , 每班限报两名, 全校36个班, 每个年级组有24名左右选手参赛, 8人左右同唱一首歌, 相互倾听, 再由老师点评、指导, 进行选拔。

(3) 网线比较实践活动———国字号体育文化类 (附件三:图片新闻《中外女孩明港球场竞展技艺》、《女排志愿者口译活动》) 网线比较是指既有个体的纵向先后比较, 又有群体的横向相互关照学习, 并且还有课题组老师围绕研究主题的评析和判断。

案例———以明港中学、阳光学校、北仑职高部分学生和教师一起观看来自爱学国际书院和明港中学女子篮球队的一场联谊赛为例, 学生基本都用英语口语交流、站队、中场休息, 双方彼此既有同队队友之间的语言沟通, 在比赛完了之后与对方队友切磋技艺, 讨论传统节日文化, 使得口语语言技巧在交流中得以不断提升。

2. 探索有效的“主题活动”, 激活语言能力的操作策略。

在这一遍遍的实践流程中, 课题组探索了“主题活动促语言能力发展”的有效操作策略

策略1:由“互动”激发学生语言思维和才能 (附件四:《红五月国际友人联欢活动》照片与文字解说海报) 。主题活动, 顾名思义, 就是每个活动有其主旨内涵。选择了怎样的活动就有怎样的话题“Topic”功能, 而语言需要在使用时才体现出其交际价值。于是教师在安排外籍教师五月活动的一个主题是“环保”, 以此作为一个话题, 引导、启发学生深究底里, 披文入情, 从而提升品位和文学涵养, 锻炼口语, 拓展国际视野, 激发自己对环境的保护意识, 抒发对生活的感受。

策略2:通过语言练习开启逻辑思维。从语言出发的思维训练方式是多种多样的, 通过主题活动, 使学生欣赏文学作品, 树立自己正确的鉴赏观。从语言学习的效果来看, 这是一个动态地引入学生由浅入深进入语言学习的过程。

其实我们英语课的境界之一就是让学生的思维能自由地飞翔。所以, 在口语主题活动中让学生实践, 学生的想象和思维也会和情感一起得到激发和推动, 穿越既定的时空, 神游古今和四海, 这样就能够让自己的想象力得到不断的发展, 从而让自己的精神世界能够借助丰富的想象与表演才情抵达新的境界。

五、课题研究的成效

1. 构建了高中英语“主题活动”锻炼英语综合语言能力的科学途径。

本课题研究过程中, 引导教师关注通过活动搭建平台的语言输出与情感投入的平衡;引导教师关注学生的知识学习、语言熏陶与思维训练的结合。这种平衡和融合, 是我们高中英语学科借助“主题活动”平台, 展示学生才情的辩证追求。

2. 促进了教师的专业成长。

研究过程中, 本调研组成员在区级、市级都获得了荣誉奖励, 撰写的相关文章均获奖。

3. 激发了学生学习英语的情趣。

3.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇三

【关键词】小学英语 教育教学 优质课堂 有效 氛围 合作

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。对于小学阶段英语学科教育教学，提高课堂教学效率尤为重要。为了强化教学效果，教师必须在仔细研读教材的基础上，潜心钻研教法，优化小学英语课堂教学结构，提高课堂教学效率，增强课堂教学效果，从而让每个孩子乐学善学。作为渔沟镇韩圩九年制学校的一名英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段英语优质教学课堂的合理构建，有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、正确认识有效教学的含义

不容否认，构建有效教学课堂是每一位教育工作者的教学目标，同时大家也在为之奋斗过程中。然而，何为有效？并没有一个准确的定界。经过多年的教学探讨，我认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。所谓有效教学，指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调发展。有效教学是一种客观属性，同时也是一种价值属性。不论“效”之大小如何，“效”之代价多少，均应以该活动的结果作为客体是否符合主体需要为依据。“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或者发展，即学生是否有进步或发展足教学有没有效益的唯一硬指标。这里的教学有没有效益，并不是通常意义上的教师是否完成了教学内容或者是教学的时候教师的态度是否认真。当我们充分认识有效含义的时候，才能真正的提高小学英语教学效果。

二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围

小学阶段的学生年级尚小，并没有形成正确的人生观价值观。对于知识的学习主要依靠教师。作为教师，我们要为学生创建欢快和谐的教学氛围。学生在这种环境下才能放松心态，提高学习的积极性，才会出现更多的互动，才能有助于优质课堂的构建。在教学过程中，我们应该时而严厉，时而放松。老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。回答问题的时候要大声回答，小组讨论的时间就要求学生能够立即投入积极地讨论。同时我们还可以通过一些方式来激发学生们的学习兴趣。小学生刚刚开始学习单词时名词较多。教师可以那一些实物和图片进行教学，这样更加容易理解和记忆。针对小学生爱说好动，乐于接受新奇趣味化的活动的这种特性点。我们可以在课堂教学中增添动作辅助教学，赋予枯燥的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情，带领学生做动作。游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱，它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。游戏的形式多种多样，最主要的是结合不同的教学内容编出适合的游戏。丰富多彩的游戏形式，将我们的课堂教学形式变得不再单一化，呆板化，真正作到了寓教于乐。同时合理控制节奏，重视开头的导入。有了良好的开端，就成功了一半。我们师生要在课内外拥有和谐，甚至在社会，都会体现出它的魅力。我们英语教师在开始自主高效课堂教学模式時，老师首要的任务是把工作做实、做细。通过上述方法的合理开展，学生们就会活跃起来，从而有助于和谐氛围的构建，更加重要的是构建高质量的小学英语教学课堂。

三、合作学习模式的合理开展

俗话说的好：三人行，必有我师焉。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一句句古语告诉我们合作学习的重要性。新时期，对于小学阶段的英语教育工作，作为教师的我们要引起重视，为了改变学生被动接受的学习状态要构建一种主动探求知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，引导学生自己去发现，主动地探究，从而获取新知识、新经验。我认为在教学过程中，对学生通过阅读产生的疑问，通过学生合作讨论的方法探索解决。在探索解疑的过程中，教师成为学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师要边巡视边参与讨论，适时指导。教师在小组活动中要注意小组中成员的划分，尽量将学习稍好的和学习上有困难的学生分在同一组，让好带动差。对于发言的时候，也要注意给每个学生的机会要平等。某些教师过分注重听课的效果，甚至听课的时候让所有同学都举手，却指定部分学生回答问题，这不仅是对稍差学生的巨大打击，也是有损师德的行为。教师本应当对学生一视同仁，相反某些教师的行为却亵渎了这个职业的神圣。实践证明，适当的小组活动可以提高学习稍差的学生主动发言的机会，要避免组内选择一个人进行发言，调动小组中所有人的能动性。对于现在的英语课堂，有能力的教师应当能够在有限时间内调动起所有学生的积极性，充分发挥教师指挥家的魅力，师生协作，奏出动听的交响乐。通过小组合作教学的合理开展，从而促进优质教学课堂的合理构建。

4.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇四

2012-11-16 10:07:54|分类： 安全工作 |标签： |字号大中小 订阅

为进一步做好普及安全知识教育，增强师生及家长的安全防范意识和自护自救能力，促进安全知识进学校、进课堂、进家庭。日前城西小学按照省教育厅《关于举办全省中小学生安全知识网络竞赛活动的通知》要求，精心组织，认真安排，在全体师生及家长中开展“福建省首届中小学生安全知识网络竞赛”活动。本次竞赛活动采用中小学生喜闻乐见、生动活泼的多媒体模式，通过学习、练习、竞赛相互结合的参与方式，向中小教师、学生及家长普及安全知识和技能，得到了学校、教师、学生和家长的积极响应。活动开展以来，学校就此项活动对班主任进行了登录、注册、参赛等专题培训和指导。学校各班利用班会课、家长会、发信息等形式对学生及家长进行专题的宣传和培训。学校还组织师生在电脑室或利用周末在家中上网进行答题。有力地推动了学生安全知识的普及和安全教

5.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇五

安徽省、太和县、皮条孙镇中心学校、马万宝

5月 25日，皮条孙镇中心学校小学数学青年教师说课竞赛在镇中心学校多媒体教室开展。来自全镇的7名优秀青年教师参加比赛，全面展示了他们先进的教学思想、精彩的教学设计及独特的数学说课方式。本镇全体小学数学教师在现场观摩了比赛。

各参赛教师准备充分，从钻研教材、设计教法学法到安排具体的教学流程，都进行精心推敲。说课中，参赛教师充分运用教育教学理论，紧扣新课标的思想与理念，并结合学生实际设计教学，体现了数学教学所追求的“实”、“ 活”、“新”的教学目标，展现了教师们较高的基本素质与较强的业务能力。经过激烈的角逐，大赛分别评选出一、二、三等奖若干名。

本次比赛不仅为青年教师提供了一个锻炼与展示的平台，而且通过以赛促研、以点带面，进一步提升了皮条孙镇中心学校小学数学教师的专业素养，促进了教师专业发展，推进了数学课程改革，为全镇构建小学数学高效课堂起到了极大促进作用。

6.英语知识竞赛活动总结 篇六

英语知识竞赛活动总结

2010年12月9日下午,阳光明媚,天气晴好,两丫坪镇中学在操场举行了英语知识竞赛,各班参加竞赛的同学都整齐的坐在操场上,认真地答题,沐浴着温暖的阳光,同学们都很遵守纪律,没有任何声音,只听到笔尖唰唰地写在纸上.通过这次知识竞赛,好多同学的英语词汇掌握了不少,并得到了加强,之前,他们为了准备这次比赛,利用了好多课外时间记单词,读课文,和同学们进行英语对话,同时各任课老师也在这方面做了指点使同学们能够有所突破.好多同学在这次竞赛中取得了比较优的成绩,也得到了锻炼,有同学说,像这样即能学到知识,又是一种活动,培养了他们的各种能力,希望以后能多举办这样的活动.同时这次竞赛活动还增强了老师的信心,也体现了同学们很强的班集体荣誉感,有得于学校的教学和管理.两丫坪镇中学英语组

2010.12.16

7.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇七

关键词：初中英语,教育教学,优质课堂,兴趣,方法,合作

众所周知, 课堂是教师教学的主阵地, 是学生学习的主战场。为此, 新时期的教育工作者, 我们要注重高效课堂的构建。高效课堂, 是高效型课堂或高效性课堂的简称, 是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好, 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界, 高效课堂基于高效教学。为此, 作为新时期涟水县外国语中学的一名英语教育工作者, 经过多年的教学, 以及参阅大量的文献, 对于新时期初中英语优质课堂的构建有着深刻的认识, 在此表述, 供同仁参考指正。

一、兴趣培养是优质课堂构建的关键

俗话说的好, 兴趣是最好的老师。兴趣是使人成功的动力。在教学过程中, 特别是像英语一样的语言学科更要注重学习兴趣的培养。兴趣对学习有着神奇的驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效, 能坚定学生的信心, 克服学习中的困难。兴趣的培养, 教师是关键, 有人认为兴趣是天生的, 但无可否认, 兴趣也是可以靠后天培养的。兴趣是教学的潜力所在, 兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生的年龄特征.采用灵活多样的教学手段和教学方法, 创设出丰富多彩的教学情境, 这些有利于引起学生的学习动机, 激发他们的学习兴趣, 从而调动全体学生学习英语的积极性。

二、优质课堂构建的有效策略

优质课堂构建的重要性不言而喻。为此, 作为教师的我们要想法设法促进有效课堂的合理开展。首先, 传授语言知识和任务型教学相结合。课堂教学应该改变以教师为中心, 单纯传授书本知识的教学模式, 尽量采用任务型的教学途径。任务型教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务型教学关注学习的过程, 注重学习者的主题作用, 强调生生之间及师生之间的多边互动, 使学生在完成任务的过程中, 通过实践、体验、参与、合作和交流等方式, 实现任务的目标, 感受成功, 从而培养学生运用英语的能力。其次, 注重个人差异, 以及情感的投入。英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力, 一方面培养学生的自我控制情绪能力, 培养学生以良好的情绪带动学习, 以促进其多维智力的全面发展。在课堂教学中, 教师应该善于授业和传道, 因人而异, 因材施教, 不能做拔苗助长的事情。再次, 调动学生课堂积极性, 增加互动。全员参与课堂互动是初中英语高效课堂的显著表现。根据学生的实际水平, 教师设计相关的合作学习环节, 安排必要的交流体验流程, 开展即兴的问答探讨活动, 并提供话题的关键词、任务的逻辑框架、交流的参考案例等素材, 帮助学生尽快参与互动, 减少互动环节的衔接困难, 让学生在互动中学英语、用英语, 提高课堂的效性。最后, 积极组织教学活动, 提高学生英语运用机会。在新课标中提倡让学生在活动中学习, 从任务出发, 来完成一定的语言任务。所以, 如何让更多的学生有效参与活动是我们必须解决的问题, 我们应该积极组织教学活动, 为学生提高运用英语的机会, 通过机会的运用从而促进优质教学课堂的合理开展。

三、小组合作的综合运用

古人云:一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句古语告诉我们合作教学的重要性。为此, 在英语课堂教学过程中, 我也重视小组合作的合理运用。我要求相同小组互帮互助、相互配合, 明确分工、各负其责, 并即时转换角色。以促使小组内同学的相互合作。促使他们共同解决讨论中所面临的问题, 也以此达到学生人人有事干, 人人都动手, 个个有收获的目的。小组长搞好控制与管理。安排探究成果的记录、整理, 展示, 确保高效且有深度。有的学生学习能力比较弱, 我们要多一份理解、宽容和鼓励, 让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果, 这样, 久而久之, 就会激发他们的学习热情。当然讨论的时间要合理, 即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际, 做到收放自如。教师一定要即时参与到合作小组中去, 和学生共同探讨、交流。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育, 很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究。让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中, 学会分享与合作。为此, 新时期的教育工作者要加大学习小组的运用, 发挥其优势, 从而促进优质课堂教学的合理开展。

8.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇八

英语课堂活动小组竞赛兴趣是最好的老师，学习外语也一样。想起自己教九年级时学生昏昏欲睡的样子，班级死气沉沉的气氛，老师一厢情愿地想改变而又无从下手、束手无策的情形。今年刚好接手七年级的新生，决定要好好扭转这种局面。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果一开始就培养学生学习英语的兴趣，那么日后的教学就取得事半功倍的效果。再说初一新生还具有活泼、好动、表现欲强的特点，于是，我决定在课堂活动中尝试采用小组竞赛的方式，力图使学生保持积极的学习态度，构建良好的学习氛围。新课标中特别指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

小组竞赛并不新鲜，每个教师都用过，但在我接触的同事们中，能较长时间坚持在课堂中使用小组竞赛的老师很少。一般只会在公开课上用一用。开学一段时间后，我对班级每个学生的课堂表现情况以及他们的基础有了一定的了解，再参照学生小升初的英语成绩，把学生分成六个小组，每小组约5～6人，每组选出一个比较有上进心，性格较为开朗且英语成绩较好的学生当组长，组与组之间的男女生人数、个性特点及各组员的英语学习成绩尽量做到均衡，以便竞争更加的公平。根据教学内容及问题的难度系数，设计成1分、2分和3分的题面，题面以必答题和抢答题这两种形式呈现。题面设计总体上遵循由简单到复杂、由分值少至分值多、由必答题到抢答题这种循序渐进的方式。而且题面设计时我特别注意以下几点：（1）是否符合学生的学习过程。（2）是否能让学生学以致用。（3）是否有利于增强学生的合作意识。（4）是否有利于培养学生的竞争意识。每天上课前由班长负责把竞赛的表格画在黑板上，以便不耽误上课的时间。下课后班长把各组的得分记录在专门的记录表上，并根据他们的得分排出名次，排名第一的组得3分，第二的组得2分，第三的组得1分，其他组得0分。每个星期各组的总得分情况和每个月各组的总得分情况都会统计并粘贴在班级的布告栏上。因为采用竞赛的机制，学生的积极性被最大程度地调动起来，课堂气氛十分热烈，这跟九年级的学哥和学姐们有着天壤之别。看着他们个个渴求的目光，尽量伸长的小手，我的内心也开始汹涌澎湃，激情油然而生，这种感觉仿佛又回到了刚刚毕业的时候，不过比当时对了份自信、从容与自如。通过一段时间的竞赛实践，我深刻感受到了小组竞赛的好处：

首先，学生的思维变活跃了。大部分学生都能在课堂上积极主动思考问题，看看学生的表情就知道，那些知道答案的学生脸上洋溢着喜悦的心情，还东张西望看看其他同学做出来了没有，而那些想不出答案的学生还紧锁着双眉。看着学生脸上各种各样的表情包，我时常心里偷着乐。

其次，学生积极参与到课堂中来。学生们举手的积极性空前高涨，只要认为自己懂得回答的学生都会举起手他们的小手，以前在课堂上经常看到的那种“事不关己，高高挂起”的旁观者不见了，而且有些学生甚至还要站起来，嘴里不停地叫到“老师，我来！我来！”看到那么多学生举手，有时还真纠结要叫哪一个学生回答好呢。课堂上充满了生机和活力，一节课的时间总是不知不觉的过去了，学生们也在纳闷地问“这节课怎么这么快？”一部电影有主角、配角和群众演员，课堂上也一样，一批活跃分子脱颖而出，他们争当课堂的主角。

第三，组内合作密切，组间竞争激烈。当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。通过小组竞赛活动，他们小组内的合作更密切了，有几个小组长在上课前会和组员交流预习的内容，讨论碰到的问题。同时小组间竞争也变得更激烈了，我甚至看到一小组长给隔壁的组员提供错误的答案。当时，第五组的一个组员对自己的答案不太肯定，旁边第六组的组长告诉她答案，结果她就照着说了，没想到答案是错的。而第六组的组长脸上则是洋溢着幸灾乐祸的表情，认为自己的机会来了，结果我故意不提问第六组，就是想告诉她“君子爱分，也要取之有道”哦。

就像任何事物都有它的两面性一样，小组竞赛在连续进行了一段时间后，我也发现了不少的问题：

第一，回答问题的学生始终是那几个。每个组的组长积极性都比较高，可组员的能力水平参差不齐，随着课程的深入，就不会那么一直配合了。有的学生是因为性格比较腼腆，有点害怕答错而不愿意回答；有些学生是基础比较差，不懂得回答而选择沉默。所以，每次都是那几个学生举手。上课时，我本打算让某个学生来回答的，结果她都没有举手。为了改变这种状态，我后来补充了比赛规则，规定每个学生每节课回答的次数不能超过三次，结果发现他们又投机取巧了，会的学生干脆偷偷把答案直接告诉其他的组员，虽然如果被我发现，他们将失去答题的机会，但总有人这样做。

第二，有少数学生事先抄答案。我发现部分学生上课反应挺好的，可是碰到一些课本没有的题目，他们就不懂了。通过一段时间的特意观察，我发现他们为了在课堂上能回答问题，把其他班学生的书借来或者买了有答案的参考书，甚至个别学生乘我在班级整理课件时探头探脑的，以便抄些答案。为了自己本组的利益，也是“用心良苦”，可是这对他们的学习有百害而无一利呀。

第三，有的组员积极性逐渐下降。按照我制定的比赛规则，每节课都会算一次分，所以一星期中如果某一组有一次得0分，那么这一组想在本星期排名较前的可能性就不大了，因此，他们的积极性也就不那么高了。第五组的组长性格相对比较内向，看到自己的组已经无缘得到奖励，自己举手的积极性都不高了，怎么能带动其他组员呢？当我注意到这个问题时，我把规则修改了一下：把一个星期所得的分全部加起来，然后再评出前三名，避免他们因为某一节课的失利而导致“满盘皆输”，并且规定得分最后的那一组要给予一定的惩罚。这样一改，真有不少学生的积极性又回来了，当然，这是被“逼”的。由此看来，奖励和惩罚要同时并存才行。

第四，学生过于看重比赛结果，而不注重比赛过程。老师在加分时难免会出错，把第一组的分加到第二组之类的事情常有发生，这时学生特别在意，往往还会引起他们之间的口舌之争，导致课堂教学秩序受到一定的影响，要收回学生的注意力又要花掉一些时间。为了均衡各组之间的成绩，我在提问时也会特别关照分数比较落后的组，或把机会让给比较少举手的学生，而那些举手却没机会回答的学生脸上则明显呈现出失落的表情。

综合考虑小组竞赛的优缺点，以及自己对课堂的把控程度，小组竞赛在尝试了一学期之后，我还是决定放弃这种竞赛方式。记得《静悄悄的革命》中写到：在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。我觉得这话挺在理的，教师追求的不应是“发言热闹的教室”，而应是“用心地相互倾听的教室”，而小组竞赛恰恰属于前者。

参考文献：

[1]张洲.初中英语课程标准（2011）导读与教学实施.北京：北京理工大学出版社.

9.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇九

为了认真贯彻落实《中小学公共安全教育指导纲要》的通知精神，进一步加强我校学生安全管理，提高学生的安全意识和自我保护能力，有效防范侵害学生人身安全的恶性事件和安全事故的发生，保障学生人身安全，维护中小学校正常教育教学秩序，决定于2012年4月5日至2012年4月10日，在我校开展学生安全知识教育和竞赛活动，为保证此项活动的顺利开展，特制订如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实中央领导同志关于学校安全的重要批示和全国综治维稳工作电视电话会议精神。以《中小学公共安全教育指导纲要》为依据，以学生应对歹徒伤害，防范楼梯拥挤踩踏、疾病预防、防火、防盗、防爆炸、防中毒、防溺水、防交通事故及自然灾害等方面的知识学习和实际演练为重点，以竞赛活动为载体，围绕开展学生安全知识教育和竞赛活动，进一步增强学生的安全意识和自我防范能力。

二、组织领导

成立我校开展学生安全知识教育和竞赛活动领导小组，小组成员如下：

组长：庞恩华

副组长：沙淑艳

成员：李成辉、王坤、李家兴、李想、李展

三、活动内容

本次活动参加对象是我校3至6年级在校生，学生安全知识教育以《中小学公共安全教育指导纲要》为依据，学生安全知识竞赛由学校安保处统一组织，采取卷面考试形式进行，并进行个人、团体奖励。

四、活动要求

1、加强领导、精心组织。各年级组要有一名中层干部专职负责，认真组织，广泛宣传，围绕本次安全知识教育和竞赛活动的内容，精心策划，制定好工作方案，分阶段，分步骤地组织实施，让更多的学生参与到本次活动中来，确保参赛率达98%以上，使活动开展得有声有色。

2、抓住重点，突出活动。各年级组要以本项活动为契机，紧紧围绕《中小学公共安全教育指导纲要》的主要内容开展工作，增强学生的安全意识，提高学生的安全防范水平和自我救护能力。

3、创新形式，注重效果。本项活动的开展必须坚持以人为本，针对学生的特点进行，要创新形式，做到目标明确，内容落实，过程扎实，确保学生安全知识教育的实际效果。

4、加大宣传，强化考核。各年级组要加大对学生安全教育和竞赛活动情况的宣传报道，及时将活动信息报安保处，同时，应注意文字、图片、影像等资料的积累。

我校将把这次学生安全知识教育和竞赛活动的开展情况，作为一项重要内容纳入学校重点工作督导评估，对参与率高，成绩优秀的年级组将进行表彰。

10.英语听力竞赛活动总结 篇十

为激发我校学生英语学习的兴趣,进一步促进学生英语听力能力, 学以致用，同时检测前一段教学效果及学生的学习情况，提高学生的英语听力能力和水平。于星期二进行了三到六年级英语听力竞赛。为了开展好这次竞赛活动，我们英语组教师精心准备测试题，做好精心的组织和安排，经过阅卷评比，三至六年级评选出了24名成绩优异的学生。

这是我校首次开展的英语听力竞赛活动，为学生搭建了一个展示自我平台，每位参赛学生在这次活动中有不同程度的收获，让我们参赛同学看到了自己在竞赛中的知识缺失，以后应具备的听力答题的技巧。从这次活动中，我们看到了同学们极大的热情，态度重视，答题认真。

在本次竞赛中，我们发现有相当一部分学生的英语听力有一定的难度，毕竟我们练的较少，平时教学中时间有限，我们希望在日常的教学活动中，能充分利用教学光盘、英语录音磁带等英语教学资源，引领学生展开听说、听写等教学活动，创造学生学习英语的环境。

有些同学因为少参加此类的活动,学生要通过多听，多练来锻炼,老师也要在教学活动中多创设语言训练的环境，为学生创造一些展示的机会，教给学生一些听的技巧，引导学生在大量练习中提高听的能力。本次在竞赛中取得优异成绩的同学，学校给予表彰奖励，希望取得成绩的同学虚心进取，再接再厉！大家用热烈的掌声向获奖的同表示祝贺！

获奖同学名单：

六年级：李乐

耿珊

王宇娜

赵之梦 五年级：白晶晶

张延庆

11.开展英语活动 篇十一

一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话。做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年儿童都有爱看爱听爱说的特点，他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪，激发主动积极的学习精神，有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生，通过以上英语活动的锻炼，已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。

二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性。少儿时期是大脑发育逐步完善的时期，他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西。并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。我组织学生自编自演过：“A Happy Birthday party，”“It's you，1ittle Jean！”“Lethie help you，Grandpa！”等节目。在“六一”儿童节庆祝大会上，学生献演了自编的英语短剧——“On Sunday",受到师生的欢迎和家长、来宾的好评。学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创更佳成果的决心和信心。

三、开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛。好奇心、好胜心都强。教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合作精神，去争取集体荣誉。

我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。每组选定个专题。如到商店买东西。到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力。又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。

12.开展活动,创设英语高效课堂 篇十二

针对上述问题,经过长期的观察、思考,我决定从活动入手,激发学生学习英语的兴趣,调动他们参与学习的主动性和积极性。

一、“Listen and point”和“Listen and say”是每一单元的英语教学内容最主要的两项活动,它可以训练学生的听说能力。课文的彩图设计卡通化,每幅彩图都吸引着学生。教学时不忙着听,首先让学生看一遍插图,了解文意。然后指着每幅图,同桌互相说说图上的内容,可用英语说,也可用汉语说。这样可通过同桌互助清除学生学习新内容的障碍,同时给学生说的机会和情境。听第一遍的时候,我要求学生指着图中的句子、猜意思,锻炼判断力。听第二遍时要求学生逐句跟读,模仿发音,语调,并说出句意。听第三遍时,要通过跟读,记住句子读音。

当学生能够独立表达句子时,我就给学生说的机会和时间,同桌说、小组内说、班内说,循序渐进,从看着课本说,到离开课本说。根据课文内容,可用第一人称表演,也可用第三人称讲故事。学生们配上动作和表情,会说得有声有色,手舞足蹈。教师在静静的观察中,也会得到许多启示,正所谓是“教学相长”。

二、“Point,ask and answer”这一类活动往往先让同桌二人合作完成,再在四人小组内进行,组长负责掌握汇报情况。这样,可以使学得慢的差一点学生有一个熟悉的过程,从而在小组活动时有信心、有成就感,不挫伤积极性。

三、“Act it out”这项活动很灵活,可以表演课文或课文以外的内容。如果容易的,学生直接表演就行了。难一点、复杂一点的,教师可以先跟基础好的学生做示范,帮助那些差一点的学生,不给他们心理上的负担。

四、“Listen and say,then chant”和“listen and say,then sing”这两项活动学生非常喜欢,每当学会了一首歌谣或一首歌曲,他们都会在课下不停地说唱,脸上洋溢着快乐和满足。英语歌曲、歌谣不仅语言材料地道、真实,而且节奏明快、琅琅上口,学生易学易记。小学生可以通过英语歌曲、歌谣自然习得英语的音韵、语法、词汇和词义,并且有助于形成一定的语感和良好的语音、语调基础。教材中的歌曲、歌谣都考虑到学生的语言水平和理解能力,使歌词的难度体现出一定的层次性。

学唱时先让学生听录音中“说”的部分,让学生模仿正确的语音和语调,如果有新单词,教师可适当指导,多听两遍录音。再让学生同桌互相说歌谣或歌词,这个过程主要是让学生互帮互学。然后听录音学“唱”,可以反复多次。最后跟着“音乐”部分表演唱。如学习“Poit to the door”,学生都主动指向身边的物品、兴趣盎然地演唱。有的歌谣、歌曲拍手唱。学会的歌谣、歌曲可成为后面课堂热身活动的内容,让学生体验成功。

五、“Game”这项活动可以说是学生最喜欢的活动了。教学中发现,哪怕一种最简单的游戏,如说数伸手指、说颜色指物品等,学生们都兴致盎然。游戏种类很多,如捉迷藏、听听做做(simon says)、找朋友、摘苹果、给字母排座位等。教学中可以结合教学内容穿插进行。枯燥的教授单词,相当一部分学生表现得不感兴趣;如果把单词做成彩色的卡片,贴在苹果树上,进行摘苹果的游戏,效果就截然不同了。字母教学难点之一是字母顺序记不住,把字母制成卡片、选出3-5个字母做排座位游戏就显得容易、有趣多了。字母的大小写不容易记住,就让学生做肢体表演游戏,学生兴致高、记得牢。听听做做游戏是会经常进行的,它对于提高学生听力很有帮助。如练习指令性句子“Stand up.”、“Sit down.”时,教师说、换一名学生说,其他学生做,做错的淘汰。在这个游戏的过程中,学生必须遵守一个原则:只有当发指令者说了Simon says学生才执行这个命令,如果不说Simon says,则不执行。学生听得用心、做的认真,效果当然不错了。

六、“Match”这项活动是教学中必不可少的。孩子们都有不服输、争强好胜的心,所以开展竞赛活动很有效。它的用法很灵活,可以在课堂中进行,也可以在课堂结束时进行。竞赛的形式多样,可以个人赛、小组赛,也可以行与行之间赛,要依据时间和内容而定。如学习了“What’t your name?”、“Hou old are you?”之后,我采用每行对话接龙的方法比赛,看哪一行的学生先完成就是优胜。分角色表演赛可以小组间进行,读、背课文可以同桌赛。比赛原则是省时、有效、面广。优胜者可以获得表扬或贴图奖励,让每个学生的参与学习变得积极主动。

活动贯穿低年级英语课堂教学,整个课堂是愉快的、自主的、合作的,取得的效果是明显的。学生学习英语的兴趣浓厚,听、说、读的能力逐渐提高,语音、语感都比较强。就是其他学科的差生学英语的劲头都十足,项项活动不甘落后。我班的学生在课堂外遇到,都习惯用英语打招呼。无论什么样的学生,平时说英语就如同说汉语一样的自然。

13.英语组学科活动总结 篇十三

开学初，我在我们组订的英语报纸上看到了“小学生英语作文大赛”的消息，免报名费，但是，又仔细一读，每个参赛选手要订阅全年的报纸，大约三十多元，这等于是有报名费的。在教研会上讨论时，大家认为订阅报纸钱数过多，订阅的报纸也没有时间组织学生学习，不如在五、六年级组织比赛作文，不收报名费，成为我们组的学科活动，这一共识达成之后，我们五、六年级的四位英语教师就把任务布置下去了：题目自拟，题材不限，字数达50个单词以上，语言流畅，书写美观。

我们给学生的写作时间是一个月。

十一月，我们的活动正式开展。经过统计，此次作文比赛共收上来英语文章240余篇，其中五年级110篇，六年级130篇。经过各位教师的评选，批改，共评出一等奖20人，二等奖50人，三等奖80人，鼓励参与奖90人。各奖项已经发了奖品作为奖励。

本次活动的举行，五、六年级的学生参与性强，经常有孩子来问老师怎么选题，用什么时态来写，这个句型这样写行不行，这句话中的这个词能不能用别的词来代替。他们写好以后，还请教师批改，再工工整整的重新誊抄一遍，在写作文的过程中，他们的词汇增多了，句型运用更灵活了，就连书写也美观了，许多学生有了收获。

本次活动的举行，体现了小学英语课程标准的对学生的写的能力的要求，并且高于新课标的要求，对学生的写作能力是个锻炼，提高了他们写作的积极性，促使他们积极主动的学习，从要我背单词到我要积极的多背单词。学习态度发生了转变。体现了新课标的要求。

本次活动也有值得注意的地方：

一．学生的参与面再广一些就好了；

二．教师先给范文，再让学生摹写，对更多的学生是个锻炼；

14.有关英语竞赛活动的策划书 篇十四

为继续推动高职高专英语教学改革，展现和提高我院学生英语口语表达能力，激发广大学生学习英语的积极性，同时为河北省世纪之星英语演讲比赛储备优秀选手，学院决定举办“飞扬青春，助力梦想”英语朗诵比赛。

二、组织机构

1、主办单位：学生工作部

2、承办单位：基础教育部 英语教研室

3、协办单位：英语社团

三、参赛人员

全体在校生

四、作品要求

1、以“青春”、“梦想”为主题，作品形式自由创新，主题鲜明突出，内容积极向上。

2、比赛不做脱稿要求，评委老师结合选手表现评分。

3、鼓励原创，评委老师根据原创作品质量酌情给予1-5分的加分。

4、作品表现形式不限，可以一人或多人(最多四人)，参赛选手可根据作品需要使用多媒体(如：适当加入图片、视频、汉语翻译、背景音乐等)。

5、比赛时间不得超过5分钟。

五、奖项设置

一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖6名

最佳风采奖1名、最佳组织奖4名(以班为单位)

六、比赛时间安排 1、选拔赛：

时间：4月24日(暂定) 地点：另行通知

形式：所有参赛选手朗诵指定作品，评委从中选出16名进入决赛，并抽取决赛出场顺序。评委老师根据选手特点在语音、语调、朗诵技巧等方面给予指导。 2、决赛：

时间：5月8日(暂定) 地点：科报厅(暂定) 七、比赛评委

基础教育部英语教研室专任教师 八、决赛评分办法及标准

1、决赛评分办法

比赛采取百分制，评委打分汇总后，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分作为最终成绩，得分均保留两位小数。参赛选手抽签决定比赛顺序，比赛时按抽签决定的顺序依次上台朗诵，评委现场打分，公布最后得分。

2、决赛评分标准 ⑴ 发音 40分

以标准英国英语或美国英语为准，语言准确(发音清晰，音调、音高合适，选词用词准确、相关)。语言流利(连读、词重音、句重音、语调、节奏等准确、适中)。

⑵ 对朗诵文章的熟悉程度 15分。 ⑶ 仪态仪表 15分

衣着整洁，仪态端庄大方;举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌;上下场致意答谢。

⑷ 其它技巧 20分

注意手势、眼神接触与身体语言，自信;适当使用多媒体。 ⑸ 总体印象 10分

按照比赛时间完成朗诵任务;语言具有感染力，吸引人;现场反映良好，评委满意。

⑹ 附加分5分

紧扣主题，具有较强的逻辑性，无明显句法错误。

九、注意事项

1、以班为单位，参赛选手于4月21日统一将报名表交予英语社团负责人。

(杨博栋，联系电话：15032578098)

2、请认真填写报名表，以便组织者与参赛选手取得联系。

3、本次比赛特设最佳组织奖，希望各班同学积极宣传、参与，对表现突

出的班级颁发此奖。

4、如遇问题，可向相关教师咨询。

基础教育部英语教研室负责人：范雪蕾，联系电话：15133919009

15.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇十五

而小学英语课程标准又指出:“根据学生的年龄特点和兴趣爱好, 积极开展各种课外活动有助于:学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。教师要善于诱导, 保护学生的好奇心, 培养他们的自主性和创新意识”。

近几年, 在全市小学英语教学研究方面贯彻落实“展示+评价”7321有效教学策略, 在过程中发现, 很好落实的学校, 学生明显表现出勇于参与、大胆自信、敢于表达、成绩优秀的特点, 而没有落实到位的学校, 学生参加活动的人数少、展示成绩低, 差距十分明显。同时由于我省课程方案的实施, 小学英语课时相对减少, 在实际教学中有所不足。为了拓展小学生英语学习空间, 丰富校园生活, 提高小学生良好英语口语, 培养小学生良好的英语学习习惯和自主学习英语的兴趣和能力, 展示小学生勇于开口, 大胆表现的精神风貌, 提高小学生学习英语的自信心, 使英语素质展示常态化, 校园英语生活化, 培养小学生自信心, 打造自信课堂, 在全市小学开展校园英语生活化活动, 搭建校园英语展示台开展英语展示活动。具体做法如下:

一、组织形式

1.学校安排合适、明显的位置, 确定为校园英语展示台。充分利用活动课、课间进行活动。

2.将一周按年级分为四个展示日。六年级周二、三年级周三、四年级周四、五年级周五, 也可以根据实际自行安排, 学生较少的学校可以每年级每天都进行展示。

3.各班级根据分组, 由英语教师牵头, 以小组为单位进行展示。各小组长、课代表及英语教师为评委, 对展示质量作好记录和评价。

二、活动步骤

展示分阶段进行。第一阶段是由教师引导组织学生活动。第二阶段是在形成习惯后, 由各班学生自行组织活动。第三阶段是学期总结, 学校统一组织展示验收, 总结表彰。

三、展示内容

展示的目的是复习巩固、拓展延伸, 培养兴趣、提高信心, 因此, 内容不限, 以学过的教材内容为主, 可以是歌曲、课文对话角色表演, 可以是书写、唱歌、演讲, 可以是单词记忆、串编句型和课文、口头作文、书面作文等。

四、活动要求

一是要制度化。建立校园展示台不是一阶段、一学期、一学年的事情, 而是需要持之以恒, 持续发展, 伴随学生的小学阶段的学习生活, 学校要做好协调, 制定好方案和计划, 作好记录和评价, 搞好阶段性总结。

二是要生活化。作为学校教学活动的常规, 在校园中时时、事事、处处都体现生活化。

三是要专业化, 即标准化。要让专业英语教师以课题研究的角度进行指导, 引导学生发标准音, 写规范字, 说、演、讲、做都要专业化。

四是要系列化, 即专题化。在校园展示形成常态后, 学校要组织教师进行系列化宏观调控, 分专题进行, 如:词汇记忆比赛、口语秀、英语故事赛、英语作文比赛、英语手抄报展评、英语书法展评、英语短剧编演、CHANT创编赛等, 要确保专题的深度。

英语课程标准指出:“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主, 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”因此, 一定要做好记录与评价, 确保活动的实效性。

根据计划安排, 由英语教师组织, 每天大课间和下午课外活动时间各年级各班以小组为单位轮流上台展示, 由各班课代表负责记录, 各小组长做评委进行评价。表格举例如:

日常展示要以班为单位每周评选出朗读、背诵、表演、创编、单词记忆等表现最佳的学生, 参与下周重要活动。同时建立展示明星榜, 将评选出的展示小明星的相片、作品粘贴在榜上以示鼓励。如下图:

校园展示评价与课堂评价结合, 进行阶段性全校范围的综合评价, 要评价到班、组及个人。全校范围的展示活动, 举行英语展示会或英语专题展示等。可以是每月一次或每学期一次, 或结合节日举办英语专场等。为使展示多元化持续进行, 同时建立英语广播站、英语文学社、英语故事会等英语社团特色项目。

在校园英语展示活动中, 充分发挥英语教师的聪明才智, 大胆创新, 注意总结经验、心得体会, 注意每个活动、每个项目材料 (专题活动、特色项目档案、学生展示材料、记录、评价、图片、音像等) 的收集和积累。我们通过实地观察、问卷调查、查验材料等进行跟踪指导, 确保活动的实效性。

16.有效开展农村小学英语课外活动 篇十六

一、紧密联系课堂，以活动促进发展

课堂教学是教学工作的中心环节，是英语教学的基本形式；是学生在教师的指导下获得英语基础知识、基本技能的方式；也是教师通过听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语进行交际的基本途径。课外活动是课堂教学的重要补充，它有利于增长知识、开阔视野、培养能力、发展智力，比课堂教学更便于因材施教，易于培养学生的兴趣和发挥他们的爱好和特长，使他们能生动活泼地学习。但教师应当清楚，课外活动不是课堂教学的延长，两种渠道也不能单纯地理解为课堂教学讲知识，课外活动做练习。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。比如，教师教过学生们身体各部位英语名称之后，便可有目的地指导学生去做Simon says，“Touch your nose（mouth/head/ear/eye）”游戏，这样，可以让学生自然而然地掌握这些单词；在学了“There be”句型后，教师可以在班级开展实物记忆游戏；学了祈使句型之后，教师可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行；总复习时，教师则可以借助游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等；教师还可以通过开展“猜职业”“猜物”等游戏，复习一些“职业名词”和“物质名词”。

二、创设活动情境，激发学习兴趣

皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动。学习一种语言要有一定的语言环境，要遵循儿童学习心理，教师可从视觉、听觉、动作、情景诸方面找到入口，在活动过程中采用形式多变的手法，鼓励学生在活动中运用英语，使学生处于兴奋活跃的状态，从而提高学习英语的主动性和积极性。如，让学生通过收集使用英语的国家的节日、事件、庆典、食品、风俗习惯等；观看相关教育影视片；学唱歌曲、学演舞蹈，增强学生学习的主动性，增添浓厚的学习气氛。

作为现代教育者，要经常利用情景和设置情景进行教学，要跳出课本的条条框框，从自己的身边出发，在生活中找教材、寻知识，从而活化教学内容，让学生直接具体地获得英语知识。教师在教学对话时，可创设情景或通过多媒体等电教设备让学生听音、模仿、跟读、表演。如教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参与，从而自然地运用英语进行交际活动。所以，在活动中，教师可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”“购物（Shopping）”“谈论天气（Talking about the weather）”“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）。另外，教师可以根据儿童心理和语言的特点进行多形式、多手段、多环节的练习，如让学生唱英语歌曲、背儿歌或绕口令，让学生做小表演，让活动充满了英语的气氛。儿童有争强好胜的心理，活动中教师可采用小组赛、男女生赛、个人挑战赛，分歌曲、单词、猜谜、会话等形式。竞赛项目一宣布，同学们的学习热情立刻高涨起来，看谁读得准、听得好、写得好、演得好或猜得对等，这些活动的开展，使学生的学习自觉性增强，学习效率大大提高，从而达到在活动中学习的目的。实验表明，积极的态度和兴趣能更持久地激励第二语言的学习者，从而强化其学习动机。

三、重视实践，以活动增强语言能力

英语是一门实践性很强的课程，学习英语的目的是为了使其在今后的生活中得到运用。学习任何一门语言，只有在实践中反复运用，才能巩固提高，而交际活动就是对所学语言知识的模拟运用。在英语课外活动中，教师要做好导演。例如，可以让学生先听完讲解后，再根据所讲内容发挥各自的想像力和创造力，上台兴致勃勃地表演、自由发挥。用同一内容设计几个趣味不同的“小品”，让学生表演不同场合下的不同角色。如在学校里、在家里、在动物园……各种情景也不一样。表演过程中，如踩了别人的脚，遇到困难得到别人的帮助等都可以引出一系列的对话。这种模拟情景的方法，可以运用以境生情的机制来沟通认知与情感的联系，通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，使学生获得直接的情境气氛的感染，从而帮助学生理解所学内容，并在语言活动中提高学生的表达能力。为今后该语言在实际生活中的运用打下良好的基础。

17.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇十七

活 动 方 案

一、指导思想

为推动我校课改工作的深入开展，大力落实学科渗透法制教育的精神，结合《纳雍县教育局关于开展学科教学渗透法制教育优秀教案和优质录像课评比活动的通知》，我校将开展数学学科渗透法制教育优质课评比活动，通过本次活动，探索新型有效的课堂教学模式，改进我们的课堂教学，提高我们的课堂教学有效性及课堂教学中有效渗透法制教育的实效性，促进教师的专业成长。

二、活动时间及地点

2012年9月20日第三至第六节课；自新小学六年级班教室。

三、活动参与对象：

执教教师：张 鹏

陶玉基

汪 融。

参与老师：李 鹏

李 靖

第三至第六节课无课的老师。

四、活动内容及形式 形式：课堂教学；内容自选。

五、活动评委

所有执教教师及听课老师。

六、活动组织及要求：

1、各执教老师要精心设计好教学设计，充分发挥自己的教育教学智慧，在课堂教学中体现新课程理念、有效渗透法制教育。

2、参赛课应体现新课标理念，注重创设平等、和谐、宽松的学习环境，在教学活动中注重培养学生的发现问题、解决问题、与他人合作交流、互动评价等方面的能力，培养学生的创新意识。

3、教师教态自然，普通话标准，语言精练，板书规范、工整。

4、参赛教师每人要准备8份教案，用小四号字体、4纸打印，并上交教导处。

5、希望无课教师都能积极参与听课、评课，发挥自身的优势，提升本次活动的有效性。

猪场乡自新小学

2012年9月18

自新小学开展数学学科渗透法制教育优质课评比

活 动 总 结

为推动我校课改工作的深入开展，大力落实学科渗透法制教育的精神，结合《纳雍县教育局关于开展学科教学渗透法制教育优秀教案和优质录像课评比活动的通知》，我校开展了数学学科渗透法制教育优质课评比活动，通过本次活动，转变了教师的课堂教学模式，提高了我们的课堂教学有效性及课堂教学中有效渗透法制教育的实效性，促进了教师的专业成长。

本次活动是采用现场好上课，上课教师经过一天的准备就直接上课的形式进行，评比内容是按说课、上课、结合小专题的交流点评等几方面综合打分的。

在这三节课中，6名选手在比赛中发挥出色，以全新的教学理念、独特的教学设计、活跃的课堂气氛、良好的个人素质给在场的每一位教师留下了深刻的印象。充分体现了自新小学数学教师的专业发展水平。总的来说，３名选手中，各有千秋，每节课都是经过参赛学校的备课团队细心研究，精心设计的，都是集体智慧的结晶，应该都是精品。但是，我们也应该知道，课堂教学是一个有多元素构成的复杂的动态系统，能否把精心预设的教案通过教学活动反映出预期的效果来，这完全不是授课教师一厢情愿的事。为了使本次活动对我片区今后的小学数学教育教学有所推进，尽量客观的对本次活动作出评价，主要从“能否有效地渗透法制教育”这方面对参赛课的亮点作出以下点评。其结果如下：

张鹏 96分

汪融 95分

陶玉基 93分

18.英语词汇竞赛活动方案 篇十八

一、参赛对象：高一年级全体普高学生

二、比赛方式：

1、各高一普高英语老师先在所任班级经行选拔，每班选出10人参加年级竞赛(其中高一10班和11班要求全体学生参加年级竞赛)

2、4月26日上报班级参赛学生名单，5月3日下午4：10在学校东阶.西阶多媒体教室及高一10和11班教室同时举行年级竞赛

三、比赛要求

1、词汇的范围为本学期学生必修3的考点词汇

2、整个活动需遵循“人人参与，层层选拔”的原则，鼓励全体学生主动记忆单词，为英语学习打下坚实基础。

四.比赛形式和评分标准

1、比赛形式：比赛以书面测试的方式，进行单词与短语的翻译

2、评分标准：在书写清晰标准的前提下，得分最高的为优胜

五.奖项设置

本次英语单词竞赛分为两个层次，各设一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖若干名。

19.如何开展初中英语课外活动 篇十九

一、统筹兼顾,巧妙安排

英语课外活动是课堂教学的辅助形式,和课堂教学实际联系密切,但又不是课堂教学的简单重复。不然课外活动便失去了意义。因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语认知水准,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。

如何开展好英语课外活动?我们的做法是:学期初在制订个人教学计划的同时,有目的地制订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制订,要以调动全体同学的活动积极性为前提,活动内容不能过难,而要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。

一是要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。二是制订英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,一般是挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期都可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生危机感,还能调动其他同学的学习积极性,增强竞争意识。英语课外小组的活动时间基本上每周一次,每次一节课左右时间。活动内容除必要的课外辅导,还可穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。

每次开展课外活动,教师都必须事先做好充分准备。要备齐活动所需的材料,制定出比赛规则、评分标准及奖励办法等。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。

二、形式各异,寓教于乐

英语课外活动形式多样,如何选用那些适合于学生年龄特点和知识水平,生动活泼,简单明了,能寓教于乐的活动形式?各校校情不同,做法也不一样,但往往大同小异。譬如,英语朗读比赛,我们以所学课文为内容,要求学生按一定的语音规则朗读,人数不限,可自愿报名,可以组织学生评委进行评分。这种活动,对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如英语书法比赛,对初中低年级学生来说尤为重要。活动时,先以班级为单位,人人参加,从中筛选出较好的同学参加年级比赛。比赛时,务必统一书写内容,书写格式及其他要求。参赛者在规定时间内完成比赛,还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加,比赛前必须向学生们宣布制作要求,包括纸张的大小及内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识,又可增长学生的见闻,深化学生对所学语言国家的理解。此外,还可以开展英语游园会、英语故事会等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性,又无需花教师过多时间准备,而且能达到寓教于乐的效果。开展英语课外活动,还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如,在我们教过学生们身体各部位英语名称之后,便有目的地指导学生做游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了There be句型后,可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后,可以让学生分两组轮流发布命令,互相指定对方一个学生执行。总复习时,可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。

三、及时总结,巩固成果

每次课外活动结束之后,各个班级要及时做好比赛成绩评定工作,再由教师或专家评委认真总结,肯定成绩,指出存在的问题,分析原因,纠正错误,提出今后努力方向。此外,教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的书面小结,总结经验教训,提出今后改进办法,以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要及时张贴,做到善始善终。值得注意的是,整个活动要有条不紊,不要违反上级有关文件精神。

四、因材施教,全面提高

20.小学英语学科开展英语竞赛活动 篇二十

【关键词】竞赛活动 大学英语 教学 应用 反拨意义

在我国许多高校中都会有各式各样的英语竞赛活动，这些竞赛活动的举办都在不同程度上提高了大学生的英语综合素质，为以后就业发挥大学生的高质量的综合能力奠定了扎实的基础。在高校教师一般都会组织学生去参加各类英语竞赛，学生也会认真去准备，从另一层面来说促进了高校英语教学的提高，学生在参加英语竞赛的过程中得到了很好的心理和学习体验，同时也提高了学生学习英语的热情。

一、开展高校英语竞赛活动的必要性

通过举办英语竞赛可以提高大学生的综合实际运用能力，激发学生学习英语的热情，多数学生在参加英语竞赛时或多或少会有点紧张，缺乏自信，这个时候需要教师的不断鼓励，很多学生参加英语竞赛后希望还能参加，极大提高了他们学习英语的热情，同时也能调动其他学生的英语学习兴趣，改善不良的英语学习习惯，推动英语教学质量迈上一个新的台阶，通过举办各类英语竞赛可以提高学生的思维判断能力、分辨能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的团队精神，为学生毕业走上工作岗位便于职场交流打下扎实的基础。

二、竞赛在大学英语课堂中的应用

1.开展背诵竞赛活动。在选择背诵的单元时，可以选择那些难易程度适中的进行背诵，限定时间对学生进行检查，了解他们的背诵情况，教师应跟学生讲清楚时间的紧迫性，比赛形式采取“抢背”的方法进行，教师喊了口号之后哪个先上台，哪个学生先上台就获得背诵名额，对于背诵的内容不要求完全正确，只要能背出大概的意思就可以了，其他学生在台下可以纠正背诵学生的错误部分。例如，错词漏词，对于那些挑出错误的同学给予鼓励和支持，这样可以使原本枯燥乏味的课堂变得轻松有趣，学生的学习积极性大大提高，形成一种良好的学习氛围。

2.开展词汇听写竞赛。词汇比赛形式采取以两个班为竞争双方，在课前布置好听写的任务，并且双方商量好比赛的规则，各班选出代表上黑板听写，两名代表的比赛成绩直接与所在班级的成绩挂钩，比赛输的一方班级会不甘示弱，决心下次在扳回来，从而形成一个良好的竞争氛围，其他没有上台的同学在下面进行听写，相互间交换听写纸进行批改，只改对错，不纠正出现的错误，让学生自己发现问题并进行改正，这有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，以班级为竞赛单位，可以增强学生的集体荣誉感，增强为集体而努力学习的动力。

3.开展小组活动。运用小组来完成活动是英语课堂中常出现的一种形式，对班级进行分组，男女搭配，优生和差生分到一组，全班可以分成10个小组，每组选出自己的代表并设计出自己的组名，设计相应的小组口号，与学生商定好比赛的规则和评定的标准，奖励时不一定要是全对的，让学生明白比赛重在参与，使参与的每一位学生都能体会到学习的成就感，从上课的开始，就应该让学生体会到竞争，并将这种竞争意识贯穿到整个教学活动中，定期进行总结，最后按照各小组的名次对小组成员进行评分，对于分数比较靠后的组进行适当的惩罚，惩罚的方式可以是在全班学生面前进行唱歌跳舞的形式进行展示，这样既可以缓和紧张的竞赛氛围，又不会因此而影响到落后小组的学习积极性。

三、竞赛活动在大学英语课堂教学应用中的反拨意义

1.竞赛使英语学习更加有趣。教师在课堂教学中应开展各种形式的竞赛，尽可能为学生创造多种语言实践的机会，充分满足每一位学生的表现及创造欲望，让学生感受到英语学习的乐趣，从而产生较强的学习要求和饱满的学习热情，如果竞赛活动设计得当，学生愿意参加，学生的语言交际能力就会得到提高，课堂气氛也会更加活跃，更好的激发学生的学习欲望，增强学习信心，学生从以前的被动接受知识到现在的主动成为课堂教学的参与者，学习成绩自然而然就会提高，学生的主体意识在这一过程中得到强化，增强主动学习的热情，提高了学习的能力，学生的创新意识和创造能力得到进一步提升。

2.培养学生的竞争意识。随着经济社会的快速发展，当今社会的竞争也是越来越强，大到国与国之间的竞争，小到班级群体的竞争，因此，在实际课堂教学中引入各类竞赛活动就显得非常有必要，通过竞赛可以培养学生的科学竞争观，作为高校教师应积极鼓励学生参加各类竞赛活动，并为学生竞赛提供必要的条件，例如进行适当的指导和一定的心理辅导，这些都将会使学生更加乐意的去参加竞赛。很多大学生在求职的过程中会面临许多的竞争压力，而这种压力又会给他们带来紧张感，这种心理变化会使他们渐渐的失去学习的热情和兴趣。为激发学生的学习兴趣和热情，培养学生运用英语来进行交流的信心，在教学中教师应引入各类竞赛形式，让每一位学生都参与到竞赛当中去，有助于学生英语技能的提升，让学生接受竞争意识，可以为他们以后工作成为有竞争力的英语人才。

参考文献：

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[2]韩秀莲，冉亚维.探析大学英语个性化教学之实施策略——以河北传媒学院为例[J].大家，2011（6）：178-179.