《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》教学反思（共12篇）

1.《我为你骄傲》教学反思 篇一

谁为谁骄傲？骄傲什么？要弄清这个问题，必须读懂小男孩的心情变化。于是，在反复朗读中，我们体会到小男孩在扔石子时的开心；打碎玻璃时的害怕、担心。这些心情同学们都很理解。

可是为什么会不自在呢？同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事，想躲又躲不开，因此不自在。这里的“不自在”大家理解为害怕、担心。是这样吗？我不置可否，指导同学们继续读课文三到五自然段，并思考：“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在。过去好几天，老奶奶还是什么都不说，我觉得她以后都不会说的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。对吗？”同学们沉默着，但是没有表示赞同我的意见。我知道他们有点明白，但是说不出来。于是，让他们再读第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？从而让大家明白：第一，做错事造成的后果还没有弥补，打碎的玻璃他还没有赔偿，因此他不自在。第二，他做了错事还没有道歉，因此他不自在。由此，同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚，而是出于自身的道德观念主动认错并改错的。所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后，小男孩感到很轻松。

这样的话不能完全讲个学生听，但是我希望他们有所体验：道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励，而是出于自身的道德观念。学生没太明白这一点，但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方。

老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎样知道的？我提出这个问题，请大家猜想。

同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事，怎么知道的呢？我说：“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同学们都笑，看来不太赞同。

小贾站起来说：“老奶奶的一个邻居告诉她说，昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃。”我冲他伸出大拇指，夸他会想。

“第二天他去送报纸时，老奶奶一看他的神态就知道是他干的。”这是细心的滢滢的想法。察言观色，多聪明的想法！

既然已经知道罪魁祸首是谁，每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么？这个问题学生也回答得特别好。

“老奶奶想我相信他一定会承认错误的。”

“我再给他点时间，他一定悔改错的。”

“我对他充满希望！”

在这些猜想中，学生认识到老奶奶身上宝贵的品质：那就是宽容。

课文学到这里应该结束了，我还有话要说。这个小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一时间承认错误，并说明赔偿的期限。顺便我也教育大家：每个人都会犯错，犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错。不知道怎么办要及时求助，找家长、老师、同学帮助出主意，我该怎么办？我举了个例子：如果昨天作业没完成，老师问到时，第一要认错，第二要说明什么时间把作业补来。绝不可以说谎。

看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学习的。仅仅如此吗？这件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者选择合适的地方玩，玻璃不会被他打碎，他也不必承担三个星期的精神负担。就像自己去危险的地方玩水溺水了，被别人所救，连累别人丧命。对这样的事情，我们除了学习英雄的见义勇为，还要批判玩水的孩子一样。话题扯得再远一点，就像汶川地震之后，除了学习英雄事迹，最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员。避免类似事情发生，是最重要的。

2.《我为你骄傲》教学反思 篇二

在上《我为你骄傲》一课时, 我时时关注课堂, 时时关注学生, 没有让“花架子”成为我课堂的累赘。一堂课后, 学生该写的会写了, 该读的会读了, 该说的也会说了, 所以我现在认为, 衡量新课程的语文课堂教学是否有效, 应看在这堂课中, 教师是否关注了每一位学生, 通过这堂课的学习, 是否每个学生在语文习得方面都获得了进步, 得到了发展。也就是说, 学生语文能力、语文素养的发展才是衡量教学有效性的根本标准。

随着教学改革的深入发展, 在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下, 学生和教师的压力都越来越大。怎样才能既解放学生、解放教师, 又提高语文教学质量呢?在《我为你骄傲》一课中, 我做了以下方面的尝试:

(一) 教学目的的有效性

如果学生的学力与自己的教学设计“合拍”, 教学就顺利推进;反之, 就很难顺利进行 (除非这位教师马上改变或调整教学设计) 。因此, 我以为, 有效的教学首先不是考虑教师用什么一鸣惊人的新招, 而是要首先研究学生, 然后研究适宜的内容与目标, 最后才是方式、方法问题。因此, 我在备《我为你骄傲》一课的教案时, 我没有过多地去准备课件和教具, 而是一门心思地钻研教材, 考虑学生的实际, 我要让我的课堂因为实在而充满生机。经过思考, 我将《我为你骄傲》第一课时的教学目的制定为:

教学目标:

1.认识9个生字, 会写4个词语, 并理解“骄傲”一词的意思。

2.把课文读正确, 读流利。

3.能用多种方法学习生字, 记忆生字。

教学重点:认识生字词, 把课文读正确、流利。

教学难点:理解“骄傲”的意思;“攒”字的读音。

难点突破:查字典, 并放在具体语言环境中区别“骄傲”的意思;利用游戏学习“攒”字, 适时纠正读音。

(二) 教学安排的有效性

师:听说我们班的同学最聪明了, 今天杨老师想出道题目考考大家, 敢接受挑战吗?

生: (精神百倍地回答) 敢!

课件出示:

请在下面两个句子中的括号里填上同一个词语, 使句子通顺。

1.老师对我说:“你考了100分, 可千万不要 () 呀!”

2.神舟六号上天了, 我为自己是中国人而感到 () 。

师:这两句话中都有“骄傲”这个词语, 查查字典, 看看两个“骄傲”意思一样吗?

生:第一句话中“骄傲”的意思是……第二句话中“骄傲”的意思是……

师:中国文字可真奇妙, 同样一个词用在不同的地方, 意思就不一样了, 同学们可千万要仔细, 不要混淆了。

师:我们知道了“骄傲”这个词语的意思, 下面我们就来写一写。

师示范——学生书空——练写

在《我为你骄傲》一课中, “骄傲”一词是全文的一个重点, 不仅要求会认会写, 还要知道它在文中的意思, 而且它又出现在课题中, 所以我将“骄傲”这个词语单独提取出来, 放在这堂课的最初, 放在学生注意力最集中的时候, 让学生通过观察比较, 引发思考, 丰富学生的体验和语言积累, 激发学生的学习兴趣。在刚学了“骄傲”这个词语后我立刻就教学生写, 学生读写结合, 马上巩固, 效果很好。这样的安排使学生能利用最有利的时间学到自己这堂课必须掌握的知识, 是有效的教学。

(三) 教学方法的有效性

在实施教学过程中, 教师应全身心地去关注每一个学生的学习, 要根据课堂的生成实际, 不断调整, 展开教学。特别是学生学习发生困难时, 我们教师必须进行教学诊断, 敢于调整, 敢于引导。在《我为你骄傲》一课中, 学习了“攒”字后, 进行游戏巩固时, 还有学生把读音读成“zàn”或“zuàn”, 有的甚至还不会读。我的教学设计中有对这个难点的突破, 但学生的问题比我想像中的还要严重, 于是, 我有了下面的一个教学片断:

师:你有将零花钱存起来的好习惯吗?

多数学生回答:有!

师:“攒钱”就是“存钱”的意思。你攒钱时用手将钱存起来 (边说边写出提手旁) , 这种好习惯是大家都赞同的, 也是要受到赞扬的 (边说边板书“赞“) 。

师;现在说说你攒钱来干过什么?

生:……

通过这样一个巩固练习, 在后面朗读课文的环节中学生再也没有把“攒”字读错了, 这证明这个临时“出台”的教学是有效的。

(四) 教学评价的有效性

有人说老师的评价语言应该是一门艺术, 评价好了, 它就是催化剂, 能够让学生最大的限度地发挥出才能。因此, 在教学《我为你骄傲》一课时, 我非常注意。如:学生在写字时, 我拿着红笔到方位上去给学生评价, 与学生亲密接触, 关注每一个学生。在写字过程中不断地鼓励学生, 还在写得好的或有进步的学生的书上打上一个五星、一朵红花。当然, 还不忘随时提醒学生正确的写字姿势。学生为了吸引老师的注意力, 一个个坐得笔直, 写的字也一个比一个棒。

3.《我为你骄傲》教学片段及评析 篇三

师：这几个词非常有特点，你们小声地读一读，看看会发现什么。

生：最后一个字是轻声。

师：谁来帮帮他说，说准确。我们学语文，用词一定要准确。

生：这些词语最后一个字是轻声。

师：对了，不是一个词语，是全部。我们遇到轻声词语该怎么读呀？请你来读。

生：（读）石头、玻璃、招呼、窗户。

师：她用声音告诉我们了，读轻声词语就是要把轻声读得又短又轻。我们一起试一下。（生齐读）

师：现在我们男同学先读一遍，然后女同学紧跟着读一遍，我们再来体会一下词语中轻声的读法。（生读）

师：好了，轻声就要这样读。现在老师的手里，有四个表示心情的词，认识吗？我想考考你。

生：不自在。

师：怎么读？有没有同学想提醒他？

生：不自在。（按轻声词语读）

师：对，你读的是轻声，很好！大家跟他学。

……

师：我们读课文还要注意了解课文的大概意思。现在请同学们把这四个词再放回到课文中，让我们带着这些词语朋友来默读课文。默读是一种新的读书本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声、不指读，当然还要做到眼到、心到，明白了吗？现在开始默读课文，边读边试着画出课文中四次描写小男孩心情变化的句子。

（学生默读，教师巡视，发现问题及时与学生说悄悄话）

师：好！我请同学来读读这些句子。你来读写开心的句子，你来读一读写害怕的句子，请你来读一读写不自在的句子，最后一个是读描写轻松心情的句子。（生读）

师：别人读的时候一定要认真听。我都听到了，有轻声词语，说说读得怎么样？

生：“玻璃”的“璃”读成第二声了。

师：你读一遍。

生：玻璃。

师：“玻璃”这个词语与我们平时的习惯读音不一样，掌握起来有难度，不要紧，多读读就好了。我们一起来读读。（生齐读）

生：（读）“从这以后……我却觉得很不自在。”

师：读完整了，最后一个你来。

生：（读）“我心里顿时感到一阵轻松。”（有点顿）

师：由于刚拿到课文，同学们能读成这样已经很不容易了。老师为你们感到骄傲。那么，现在就让我们一起走进那个开心而有趣的时刻吧。老师请同学们闭上眼睛仔细听，待会儿告诉我，你的眼前仿佛看到了什么，你的耳边仿佛听到了什么，你的心里又在想些什么。（师范读）睁开眼睛，看到了什么？听到了什么？又想到了什么？你来说。

生：我仿佛看到了石头像子弹一样，我还听到了那个声音，我心里感觉到那个小男孩很开心，很有趣。

师：小男孩很开心，那你心里呢？

生：我心里和小男孩一样很开心。

师：我刚才仔细听你说话了，觉得有一个地方没说清楚，你说听到了那个声音，听到什么声音了？

生：我听到玻璃碎的声音。

师：玻璃碎的声音，还有呢？

生：我听到子弹射出的声音了。

师：子弹射出是什么声音啊？像电视里打枪的声音吗？来，你来学一下。

生：砰！

师：就这样，就一个字吗？再读读句子想想。

生：砰！砰！砰！砰！

师：同学们脸上都露出笑容来了。谁现在能完整地、精彩地说说，你刚才仿佛看到的、听到的，还有心里想到的。

生：我仿佛看到了石头像子弹一样飞快划过天空，仿佛听见了那个石头从天而降，把玻璃打碎的声音，我感到非常开心，非常有趣。

师：嗯，看来，这真是一个有意思的游戏，他们现在感受到的是这个游戏的有趣和快乐。那么，一个普普通通的小石头，在孩子们的眼里就像流星和子弹一样，多有意思的事情啊。谁来读读这句话。（生读）

师：读得真好，你们觉得她读得怎样？

生：好。

师：我们就像她这样来读。眼前仿佛出现那样美好的画面，“我们看着石头……”

【评析】阅读课堂上，我们常常能听到教师对学生初读提出这样的要求：读课文要做到读正确。但从课堂教学的实际情况来看，要求学生把书“读正确”，常常是说得多，做得少，主要表现在：假把式——说做不一致，只说不练；水过地皮湿——点到为止，不强化，齐读式走过场。李老师这节课读书指导上有三大特点：

一、 将读正确落到实处。在《我为你骄傲》这一节课上，执教者有着很明确的目标意识和良好的课堂教学责任感，初读的要求始终指向“读正确”。“读正确”首先从读词语抓起，让学生读出发现——有些词语最后一个字读轻声；让学生读出方法——轻声词语后一个字音要读得短而轻；让学生反复练读——把轻声词语读正确。老师的高明之处在于课堂教学过程中做到了“咬定青山不放松”，哪里读得不好，就在哪里下工夫读，从课堂教学现场读的实际来看，学生是越读越好。这样的课堂就是高效课堂。把课文读正确了，读流利才有意义，读出课文字里行间含着的感情才会真挚、自然。

二、 默读从起步时抓起。小学低年级有一个从练习朗读过渡到学习默读的过程，也是默读的起步阶段。令人欣喜的是，李老师在教学过程中，能紧扣《语文课程标准》的要求，向学生明确提出了学习默读的要求：“让我们带着这些词语朋友来默读课文。默读是一种新的读书本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声、不指读，当然还要做到眼到、心到。”虽然让低年级学生边读边画句子这不是个低要求，但从教学的过程来看，大部分学生都画出了老师要求画的句子，这说明李老师所组织的默读训练收到了很好的效果。

三、 把阅读兴趣培养放首位。第一学段阅读是“起步阅读”。李老师在指导学生初读的过程中，用生动的语言、巧妙的引导、适时的鼓励，用课文语言创设的情境，精心设置了一个激趣学读的过程，把学生带入课文的情境之中，同时也提出了一些问题，让学生再带着问题、悬念、遐想投入到了阅读的实践与体验之中。这样做，有利于让学生达到在阅读中“向往美好的情境”“感受语言的优美”，体会“阅读的乐趣”的目的。

（本课教学实录由周彦根据录像整理；教学片段由杨新富节选）

（李 媛，陕西西北工业大学附小青年教师；杨新富，本刊特约编辑、特级教师）

4.我为你骄傲教学反思 篇四

在课文中，有一个情节是这样的:一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。小男孩一直等在老奶奶家门口直到天黑这一举动让学生很感动，因为他一直觉得很不自在，所以才想快点改正自己犯的过错，当小男孩投进信封改正过错的那一刻，内心顿时感到一阵轻松，通过让学生品读重点词语“一直”、“顿时”、“一阵轻松”体会小男孩从不自在转为一阵轻松的心情变化。

我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。这句话主要是让学生感悟小男孩攒钱的不容易，他为了攒钱，牺牲了很多他自己很想要的东西。通过引导学生从自己身边的事情进行联想，引导说小男孩攒钱的不容易，同时学生内心备受小男孩攒钱不容易的感动，这一系列不仅锻炼了学生的想象说话，还为之后的品读奠定了很好的感情基调，所以学生读的很动情。

这节课感悟小男孩的品质为主，感悟老奶奶的品质为辅。从六七两段话老奶奶为了小男孩做的两件事，一件就是微笑地接过报纸给小男孩吃饼干，另一件就是把钱还给小男孩的同时，写了一张“我为你骄傲”的便条给小男孩。从这两句话让学生感悟老奶奶是一个慈爱和宽容的人。

5.语文《我为你骄傲》反思 篇五

本课下来总体感觉还不是很理想，还是要时刻提醒自己，教学时语速要再紧凑一些。但是我认为认认真真地去准备这样的一节课，加上各位名师指导，老师之间互相讨论，能够使得自己的教学水平有一个很大的提升，所以这次的课上下来，让我受益良多。

在教学本课之前，一直为本课的教学设计左思右想，绞尽脑汁。并且看了许多有关本课的教案，以及网上的一些教学视频，并吸取一些认为适合自己教学的设计方案。就教学设计而言，原本打算以“骄傲”一词作为导入，先让学生用“骄傲”说一句话，预设：我当了班干部，妈妈为我感到骄傲!这里的骄傲就是自豪的意思。或者学生说：“虽然我这次考试考到班级第一名，但是也不能太骄傲。”那么这时老师可以说在这里，骄傲又翘尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用课件补充第三种意思。但是最终考虑到，学生可能在用词说话上花费的时间比较多，而且不一定能达到老师所希望学生说出的各种不同含义的骄傲，于是将这个方案舍弃，直接由教师送“骄傲”如题。至于当时一位老师提出学生可能会不明白这里的骄傲是什么意思，我认为，教学完本课，学生就会明白原来老奶奶为小男孩感到骄傲就是自豪的意思。并拓展骄傲的其它意思。我的一位师傅告诉我，先不要考虑怎样将课堂上出新花样，而是要知道这节课你要达成的目标是什么，不要只考虑自己要怎么教，而要考虑教会学生什么。以这个为中心加入一些花样，这样就是锦上添花。我认为说得很对，于是先做好达成目标的这个任务。但最终还是认为自己能力有限，上了一堂家常课。

课堂中还有很多做的不够的地方，我自己认为其中在生字词教学中虽然花的时间很多，但是课后想想，发现自己只落实了学生对生字的读音，欠缺落实记住字形。在教学语言的表达上归纳的不是很好，还有评价语还需要丰富起来。

6.在你离去的多年以后，我为你骄傲 篇六

我出生成长在哈尔滨，那里除了得天独厚的美好景色之外，更多的是人与人之间的情谊。高中毕业后前往北京读大学那天，去火车站送我的亲朋好友一大群人，现在看来一定会觉得夸张，可在当时，这是习以为常的。

刚上大学时，很不适应一个人独立生活，总是想家，而盼望家信，则成为我校园生活里一个不可或缺的内容。其实每封信的内容大致相同，而我总是不厌其烦地读了一遍又一遍。家信中，除了嘱咐我努力学习和注意身体外，就是告诉我别怕花钱。事实上，我从来不是一个在钱财上懂得计算的人，有时还愿意请客吃饭。那时候每个人的家庭情况大都不太富裕，尤其是我们家有3个孩子，多少还是有些费力。可是信中，母亲经常有意无意地透露，家里的经济状况很好，让我安心学习。

清华，对于一个普通家庭来说，相当于一份很大的荣誉，而这份因我而得的家庭的荣誉，让我觉得更有责任去守护它。这也是一个功课繁重的学校，尤其是我们电子系，更是以学习压力大著称。说实话，从小到大我的学习成绩比绝大多数人要好，但在强手如林的清华里，基本就没有任何优势了，那时我才发现，原来很多事情是靠天赋的，仅仅靠勤奋是不够的。

大三的时候，我开始厌学，心中竟隐约闪现了退学的念头，整天郁郁寡欢。记得有一天，我在宿舍里整理书信时，翻看了大一时家里的来信，那来自父母的满篇的喜悦与自豪，让当时的我羞愧难当，一时竟泪流满面。心想，我不能为难善良的父母，不能打消他们在社会生活中刚刚建立的自信，更不能让我的家庭布满愁云。我暗暗下了决心，我一定要坚持到毕业，拿到学位。

回想起来，我应该感谢那些信件，感谢我的平凡而温暖的家庭，给了我最初的力量。事实证明，许多事情就是一念之差，许多结果也只有一步之遥。

你为我骄傲，我却未曾因你感到自豪

有一封信现在看来很有意思，当时我在大学经常演出，也写歌作曲，母亲担心这样会影响学业，信里写道：“你现在还是应该以学业为重，不要老想着当歌星，那些都是梦，不现实。咱家的人都是老百姓，你要学一门技术，毕业找个好工作，要做一个对国家有用的人才，父母不指望你能出名挣钱。”其实那时我就是热爱音乐而已，在校园里比较活跃，也没有想过把音乐当作一个职业，因为就像我母亲说的那样，这样的职业离我们这样的家庭太遥远了，我不可能成为经常在电视里出现的人。她也深知，靠唱歌为生有多难，因为我的父亲就是京剧演员，她看到了从事艺术工作所付出的代价。

小的时候，我一直跟随父亲上班，他们排戏时，我就在京剧团的院子里四处闲逛，陪伴我的是花花草草和蝴蝶蜻蜓，以及大把的时间。每当父亲找我时，总会有人告诉他：“刚刚还看见李健手里拿着馒头奔跑呢。”

父亲是我见过的最老实善良的人。记忆里，关于他最初的印象是在一个初冬季节，当时我也就3岁左右。我记得我站在床上，父亲边给我穿棉裤边说：“下雪了，冬天来了。”我至今还记得自己看着窗外鹅毛大雪从天而降的情景，那也是我对雪的第一次记忆。但这次记忆中，完全没有关于寒冷的感受。

几年后的一个寒冬，我常常在半夜醒来，发现父亲在写东西，有时还捂着胸口。我感到很奇怪。原来单位给许多演员都涨了工资，却没有父亲，据说是被人占了本属于父亲的名额。由于心情不好，他的胃病犯了。那是我第一次感受到他的忧郁，至今还记得他的表情。

初中毕业我考上了全市最好的高中。有一次，父亲要随单位去俄罗斯演出，当天母亲让我去火车站送父亲，我感到有些意外。以前他出差时都是自己去车站，因为平时父亲的话不多，也从来不麻烦我为他做任何事情，后来才知道，父亲是想在同事面前小小地炫耀一下他的儿子。因为小时候，那些叔叔阿姨都很喜欢我，如今多年不见，又考上了最好的高中，父亲特别想让他们见见我。我还记得当时他们夸奖我时，父亲流露出的满足的表情，那时我真正意识到他为我感到骄傲。而我也同时发现他有些老了，和从前的那个神采飞扬的武生父亲略有差别。我的心隐隐地收紧了一下。

记忆中，父亲在我面前只流过两次眼泪，一次是有一年从北京放假回家，我跟父亲说我给爷爷带了一件礼物，他告诉我爷爷去世了，我看到他流下了眼泪。还有一次是他得了癌症之后，要做手术，我和姐姐凑齐了钱去交费时，他感动得哭了，他说：“孩子们懂事了，给孩子们添麻烦了。”这让本已焦虑的我心如刀割。

我把当时仅有的几万元钱全都拿了出来，我意识到，有些时侯钱是多么重要。之后，他的病情每况愈下，危若朝露，生命的最后阶段，我送他回哈尔滨。火车上，他已经很虚弱，每次去洗手间都要我搀扶或者背着。记得当我背着他时，他说了一句：“原谅爸爸。”那一瞬间，我强忍住了泪水。他太客气了，竟然对自己从小背到大的儿子客气，而我只是背了他几次而已。

父亲的后背，曾是我童年的温暖天堂

父亲的后背曾是我最熟悉的地方，是童年的我常常在此睡觉的温暖天堂。我尽管看不到他的表情，可我知道那是我熟悉的表情，我深知这句简单的话里的含义，有内疚、有感激、有牵挂，更有不舍……当时我的歌唱事业没有什么大的起色，他一直担心我的生活。多年以后，我偶尔会想起这个场景，想起这句话，常常不能释然，就像落笔的此刻，我的眼泪又夺眶而出。

我曾经写过一首歌叫《父亲》，里面写道：你为我骄傲，我却未曾因你感到自豪，你如此宽厚，是我永远的惭愧。去年我重新录制了这首歌，在最后加了一句：我终于明白在你离去的多年以后，我为你骄傲，当谈起你的时候……我知道了，我为他感到骄傲的，是他对生活的隐忍和对家庭的忠诚。

（摘自《中国新闻周刊》，本刊有删节）（责编 悬塔塔）

7.我为你骄傲教学设计 篇七

人教版二年级语文下册 古城区金山新团完小

和丽华

一、教学目标

1、正确、流利、有一定感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，品读感悟，体会小男孩的情感变化。

3、领会故事中的道理和感情，学会诚实，学会宽容。

二、教学重点

正确、流利、有一定感情地朗读课文，了解小男孩的情感变化。

三、教学难点

领会故事中的道理和感情。

四、教学过程

第二课时

（一）复习生词，谈话导入新课。

1、谈话

同学们，在一个风和日丽的下午，我来到了一座小院，院子里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄色的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我们一起去看一看吧！

2、复习生词 师:咦，在哪儿呢？同学们,别着急，动人的故事就藏在这些优美的词语当中，我们先来复习前一节课我们学过的生词。（齐读生词两遍）

光滑 玻璃 破碎 攒起来 信封 道歉 继续 信箱 顿时 骄傲

强调：“璃”在“玻璃”一词中读轻声，师示范轻声的读法。

多媒体出示：窗户、袋子、东西、不自在、石头、打招呼，进一步巩固轻声的读法。

师：其实每个词语都是有情有味的，你们读得真好！老师为你们感到骄傲。下面我们一同走进课文，齐读课题两遍。

3、齐读课题

齐读课题两遍。

（二）初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出课文的自然段序号。

2、指名读。（师：同学们都读完了，老师要看看你们读得怎么样，哪些同学愿意来试一试呢？其他同学认真听好他们读准音了没有？句子读通顺了没有？还要边听边勾画出描写小男孩心情的词语。）开心 害怕 不自在 轻松

（三）朗读感悟，研读小男孩的心情。

1、过渡：一开始的时候，小男孩非常开心，为什么呢？你们是从哪里体会到的？

“我们看着石头像子弹一样射出去，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”

师点拨：石头像什么又像什么？这里有两个比喻，把石头比作了什么和什么？说明了他们扔得很高，速度很快。

师：这些淘气的孩子躲在老奶奶家的后院，听着石头落在屋顶发出的噼哩啪拉的声音，他们觉得非常刺激，非常有趣，开心极了。谁能把他们这种开心的心情读出来？

2、质疑：假如你在现场，你会对他们说什么呢？果不其然意外发生了，男孩把老奶奶的玻璃打碎了，孩子们听到玻璃破碎的声音，他们是怎么做的？为什么？

那这时候小女生们是不是要把闯祸后那种害怕、担心的心情读出来了呢？

（出示第三自然段）那天晚上〃〃〃〃〃〃

除了害怕，小男孩在面对老奶奶的微笑，想到自己曾经做过的错事，又后悔又自责又羞愧，所以才会觉得那样的不自在。（请几位同学到台上表演一个节目，就会有不自在的感觉。）小男孩为什么有不自在的感觉？

3、过渡：当时如此害怕和不自在的小男孩，为什么后来会感到轻松呢，他做了一件什么事？

师：原来是这样，三个星期以来内心的煎熬终于得到了解脱，顿时感到一阵轻松。老师从课文里找到了这句话你们呢？请同学们给我们读出轻松的感觉吧

（四）我为你骄傲

1、当老奶奶看到小男孩的便条后她是怎么做的？默读课文第六、七自然段。

2、老奶奶为什么要在便条上写我为你骄傲呢？

（五）谈感受

学了这篇课文你有什么收获，大家一起来分享！

师：同学们说得都很好，老师为你们感到骄傲。孩子的诚实让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们学习。老师希望在将来当你们犯错时，像小男孩一样做一个诚实并且勇于承担责任的好孩子；当别人犯错时，像老奶奶一样学会宽容别人。

五、布置作业

8.《我为你骄傲》教学设计 篇八

1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。

重难点：

1、认识生字，能有感情地朗读课文。

2、学会承担责任，学会宽容。

资源选用：

1、生字卡片、图片。

2、电脑、电视、根据IP资源制作的课件。

教学过程：

一、谈话激趣，初步感知课文

1谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。）

2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。（齐读课题）

3、现在我们一起来听听这个故事。（看电视，听故事）

二、初步感知课文，学习生字、词语

1、借助拼音把课文读一读。请听要求：自由读，边读边勾出生字，注意把字音读准确，把课文读通顺。

2、出示生字，多种形式认读生字。

3、出示词语，认读词语。（播放课件）

三、感情朗读，想象感悟

1、学习课文第一自然段。

（1）默读想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言。

（2）创造性地复述这一段课文。

（3）重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

2、学习当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。

（1）自由读。

（2）重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（播放课件）

3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

四、写字指导

1、出示生字，观察字形。（播放电视）

9.我为你骄傲生字教学设计 篇九

《我为你骄傲》优秀教学设计

六鳌中心学校 陈凤琴

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

学情分析：

学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。教学目标：

知识与能力：

1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾” 等12个生字；

2、培养学生自学生字的能力；

3、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法；

2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。

情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。学习重难点：

重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。

教学准备：

教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。学生：预习课文。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）

（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）

（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。

2、多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。）

（1）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。

3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？

4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？ 我为你骄傲优秀教案设计

二、自主预习，学习生字

1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？

2、检查识字情况，扫除生字障碍。

（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

（2）在大组中开火车认读。

3、让同桌小朋友互相读课文。（互读、互评、互纠。）

4、师示范读课文。

刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。

（1）师示范读前 三个自然段。

（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

5、互相总结评价读得怎样。

三、指导写字，规范书写

1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。

2、找字词在田字格中的特点。

3、生书写师巡视。

第二课时

一、创设情境，导入新课

大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。（出示课题）请同学们把课题齐读一遍。（齐读课题）骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字（师范写）请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。（学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学）

二、复习字词，检查预习

1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。（出示词语，指名认读）

2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家？（指名说）谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。（指名说）

3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。（齐读词语）你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢？请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。（学生自由读课文，划句子）（指名说，教师板书：老奶奶小男孩）

三、合作研读，走进人物

下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶？（学生自由读文）

1、我们先来说说小男孩吧！（指名学生汇报）

（1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第一自然段）

②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——（学生齐读）

③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作？他们会怎么说？（指名说）是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——（指名读）（板书：开心）

④你能用“像??又像??”说一句话吗？

（2）胆小的小男孩 ①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话）

②我想问问，你们犯过什么错误？犯错误后都有什么心理？

③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。（学生自由读一读）

④谁来读读这两个句子？（指名读）

⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！——（学生齐读）

（3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第四自然段）

②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条？（指名说）

③（出示幻灯片）这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容（学生讨论并书写便条内容）

④哪个同学来念一念你们的便条上的内容？（指名说）

⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。（板书：一阵轻松）

⑥说到这里，我想起了一件事，前一段时间，我们班的马飞扬同学的十五元钱放在书包的钱包里，不知道被哪个同学拿走了。我多么希望马飞扬同学的书包里也能收到一张向马飞扬说明事情的经过、承认错误的便条呀！我相信学了这一课以后，马飞扬的书包里一定能够收到一张便条！

2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧！（指名说）

（1）你为什么这样说？

（2）让我们都来读一读六、七自然段，感受一下老奶奶对孩子的宽容吧！（学生自由读）

（3）谁来读读第六、七自然段。（出示幻灯片）（指名朗读）

（4）想一想，如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话，她会有什么样的表情？怎样的动作？（指名说）谁来读读便条上的这句话？（出示幻灯片）（指名读）

（5）老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱。我们一起读这句话。（齐读“我为你骄傲”）

（6）老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢？（指名说）

（7）是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是多么值得称赞的品质呀，这是多么值得自豪的品质呀！

四、激情升华，走出文本

1、同学们，你想做一个什么样的人？

2、诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，课前我让同学们搜集了关于人的优秀品质的词语，你们都搜集了哪些？

3、这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的，希望这些好品质我们在座的每一位同学都能拥有！最后老师想送给大家一首歌曲《好孩子要诚实》，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。（出示幻灯片）

篇二：我为你骄傲教学设计

大荔县小学教师教案、板书设计参评作品

学 科：教 材：__版__册课题名称：__ 姓 名：所在乡校：_ 2014年月日

一、教材依据

我为你骄傲

设计意图

人教版小学语文二年级第四册第单 元第22课《我为你骄傲》第一课时。

二、设计思路【 指导思想】

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的合作方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。【设计理念】

本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文,会有更多的感受,会有自己的独特体验。在教学中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生自读自悟的机会,给他们个性化表达的机会。【教材分析】

《我为你骄傲》人教版第四册，第22课，这是一篇有教育性的文章，学生能通过文章的学习得到启发和教育，让孩子在生活中有个评判标准，知道自己的哪些行为是对的，哪些行为是错的，真正地去理解“骄傲”一词，课文讲述了“我”打碎玻璃，攒钱赔偿，最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事，使得学生从中深受启迪和鼓舞。【学情分析】

我执教的是第一课时，针对本班学生的学习特点，也根据《新课程标准》，低年级的课堂教学必须要做到读、写结合，围绕这一课时的教学目标我主要设计了“揭示课题，初读课文；感知整体，再读课文；随文识字，脱离文本；熟记生字，细读课文；回归整体，指导写字”等六个环节，我希望学生在简单而有趣的第一课堂教学中，在愉快的学习气氛中达到预期的教学目标。

三、教学目标【知识与能力目标】

1、掌握会认的9个生字，并能正确书写”滑、玻、璃、碎、封”5 个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】

1、在自由范读中了解课文大致内容。

2、在感情朗读中感受诚实、勇敢的可贵。【情感态度价值目标】

学会诚实勇敢、学会承担责任。

四、教学重点

1、能正确书写”滑、玻、璃、碎、封”五个生字。

2、能读懂课文内容。

五、教学难点

体会文中小男孩的诚实可贵。

六、教学方法

引导法、创设情景法

七、教学准备

课件：把书上的插图、以及课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。

八、教学过程(一)照片引入。

1、课件播放本班学生参加各项比赛获奖的照片。为你们骄傲呢？

带着这份自信与精彩学习今天的课文吧（师板书：我为你骄傲）字格边说笔顺便板演）

4、生读课题

创设情境，由照

2、看了这些照片，老师真为你们感到骄傲！对了，老师为什么要片导入，引起学

生的共鸣，激发

3、是的，老师为你们获得那么多的奖励感到骄傲，请同学们继续学生的学习兴

趣，使学生加深 师：请小朋友们举起右手，跟老师一起写出傲字好吗？（师在田理解了“骄傲”

一词，为下文的学习奠定很好

5、设疑：课题提到的“我”、“你”是谁呢？他们之间又发生了什的情感基础。么事情呢？善于带着问题的孩子读书的孩子会思考。老师给你们一些 时间，用你喜欢的方式赶紧去读读课文。(二)初读课文，感知整体。

不懂的生字多读几遍。（师与学生一起读）

2、指名介绍课文大意。

学生用自己喜

1、课文讲了一个什么故事？请自由朗读课文，把课文读通，遇到欢的方式去读

课文，初步了解课文内容，让学

3、师总结：课文讲了一个 小男孩（板书）在玩的时候，打碎了生找出难读的老奶奶（板书）家的玻璃，最后小男孩把钱攒起来，给老奶奶送去并字或句子，教师向老奶奶道歉的事。

4、同学们，刚才我们读书的时候，一定遇到难读的句子吧？(三)再读课文，随文识字。

1、同桌两个小朋友再读读课文，把有生字的句子或难读的句子多读几遍。

2、同桌互读，3、老师看到同学读书多认真啊，下面考考大家，看谁是谁是读书小能手。

4、出示句子：

我拾起一块光滑的小石子，把它扔了出去。a、谁来大声地把它读好？（指名读）b、根据学生所读出示生字。（拾起 光滑）

5、指名学生读。

出示句子：

我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（1）、这句话哪位小朋友想读一读？（2）、请举手的小朋友读一读。

（3）、谁能读准这句话里的生字？（玻璃 破碎）（4）、请小朋友听好，老师是怎样读“玻璃”。（师范读）（5）、谁的耳朵最灵，听出来了？（玻璃的“璃”读轻声）（6）、齐读两遍出示句子：

我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（1）、老师想请一对同桌读这句话。（指名同桌读）（2）、出示“攒起来”。

（3）、谁能最快地读准生字？（攒起来）（4）、请男同学读一读。出示：信封 信箱 顿时

（1）、哪位自信的小朋友能读准这几个生字？（2）、指名读，（3）、能把生字放进句子里并读好句子吗？

自然过渡到生字新词的教学。

采用随文识字的方式，不脱离文本，让学生更容易记住生字和理解字义。通过深挖文本，发现能很好体现文章故事线索的句子里也有新字，且是关键词语，于是巧妙地安排出示了相关句子，让学生深入地读，对下一课时的课文内容讲解起到较大的辅助作用。

一直到天黑，我才悄悄地来到老奶奶门前，把信封投到老奶 奶家的信箱里。我心里顿时感动一阵轻松。指名：女同学读。

6、再读难句。(四)脱离文本，熟记生字。

师忍不住想考考大家了，有信心接受挑战吗？出示全部生字。（带拼音）（1）指名读（2）开火车读（3）齐读

（4）男女或分组读

2、检测性认读。（去拼音）（1）同桌互相点读

（2）老师出示生字卡开火车读，抽读。

3、指导记忆 呢？

（2）哪些可以用拆一拆的方法记一记呢？

（3）哪些生字是左右结构的？哪些生字是上下结构的？(五)细读课文，回归文本。

老师真佩服大家，不仅生字读得准，而且课文也读得很流利。老脱离文本，熟记

生字，这是拓展延伸的方法，让学生得到生字的巩固，又可举一反三，得到课外知识的补充。（1）同学们，这些生字里，哪些可以用熟字加部分的方法记一记

把生字放入课文，体现了生字

1、同学们真厉害，这么快就能找出所有的生字并把它们读准了。的再现功能，进

2、如果能齐读课文，那就更好了。（读到某一段，师随机指名读。）一步巩固了生(六)指导写字。

1、同学们不愧是记字小能手，能不能当写字小能手呢？（能）

2、出示“我会写”的生字。“封 玻璃 破碎 ”。

指名学生说读音，结构，记忆方法。指导笔顺“封”“玻璃”“碎”“继续”。完成课本第103页，“我会写”田字格。

师随机展示一学生的书写。给写得好的画上小星星。改一改。）(七)课堂小结

字，同时也熟悉了课文。采用形象的写字指导方式，让学生快乐地写，这也是让学生落实字词学习的关键所在。

同桌互评（把写得好的在右上角画颗小星星，写得不好的提醒

让学生在学习

篇三：我为你骄傲教学设计

《我为你骄傲》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任，学会宽容。

教学重点：学会本课生字，有感情朗读课文。

教学难点：理解课文内容，学会承担责任，学会宽容。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入：

1、“我”一不小心，打破了老奶奶家的玻璃，内疚和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，老奶奶是怎么做的呢？大家想知道后来发生什么事了吗？这节课我们就来学习第22课——我为你骄傲

2、板书课题

二、新授：

1、请大家打开课本100页自由朗读课文，注意读准字音，认准字形。

2、出示课件：

光滑 玻璃 破碎 攒钱 信封 道歉 信箱 顿时 继续 骄傲 报纸 拾起 伙伴 便条 害怕 轻松 微笑 事情

① 开火车读词语

② 找出自己不理解的词语小伙伴帮忙解释

③ 带点字是今天我们要认识的生字朋友，同座互说：你准备用什么方法记住哪个字？

④ 全班交流：说说你用什么方法记住了哪个字？

⑤ 齐读词语

3、请大家端好书，谁愿意把课文读给大家听？大家边听边思考： 课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？

4、谁来说说课文讲了一件什么事？

在晴朗的天气里，“我”和几个小伙伴玩扔石子，不小心砸碎老奶奶家的玻璃。

5、师：这部分内容是课文的哪个自然段？

6、谁愿意把这段再读一读？

7、这个时候我们的心情怎样？板书：开心

你能读出当时我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降时的开心吗？

8、齐读。

9、当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的 变化？大家齐读第二自然段。

孩子们现在的心情又是怎样的？板书：害怕

10、“我”害怕什么呢？当再次给老奶奶送报纸时，“我”又有怎样的感受呢？谁来读读课文第三自然段？

回答问题后板书：不自在

11、当“我”再见到老奶奶时觉得很不自在，因为“我”很内疚，于是“我”做了一个决定。这个决定到底是什么呢？请大家默读课文。

谁来说说？把卖报纸的钱赞起来给老奶奶修窗户。

12、事情最后的结果是怎样的呢？ 谁来读一读相关的段落？指名读、齐读。

13、从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？板书：自豪

14、“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？板书：轻松

三、总结全文

10.《我为你骄傲》教学反思 篇十

教学目标：

1、认识9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任，学会宽容。教学重点：

认识生字词，体会小男孩的心情变化。教学难点：

体会小男孩子的心情变化，学会承担责任。教学过程：

一、启情导入

同学们的坐姿真漂亮，老师真为你们骄傲，你知道骄傲是什么意思吗？骄傲的确有两种意思，一种是自豪的，还有一种就是自以为了不起，骄傲自满。今天我们学习22课，我为你骄傲，看看文中的骄傲是什么意思？齐读课题。

二、初读课文、学习字词

1、自读课文，要求读准字音，读通句子

请同学们把书放下，文中的词语朋友你们预习了吗？练习读读吧。

2、带音节读字，读词

1）练读 2）领读 提示“璃”字 3）男女轮读 4）齐读

读得真流利，词语从友高兴地把帽子都摘了，瞧，他们又来了，还认识吗？

3、去音节读词

1）开火车领读 2组 2）翻浪读 读得真好，老师想向你们挑战接受以吗？ 3）师生赛读

你们的声音响亮，祝贺你们获胜了，现在词语朋友的小伙伴离开了，还记得吗？自己练习读读吧！

4、读生字

1）练读 2）领读（1人）3）男生领女生读，女领男读 4）齐领师读

我们这么快就和生字成为朋友，一定有好的记字方法，谁来把你的记字方法就给大家听。

5、记字方法

用道歉说一句话，指名说2人，同桌练习说。

同学们的记字方法真好，我们一起再读一遍生字。

字词都已经印在我们聪明的脑子里，再读课文，相信大家一定读得更流利。

三、再读感悟

1、指读课文（3人）

要求：读的同学读得准确，流利

其他同学边听边思考课文主要写了一件什么事？

2、指名说课文主要内容

（1）你说得挺具体，谁能用简单的话说说谁干什么，结果怎么样？（2）就像这位同学这样，说清楚是谁干什么，结果怎么样？ 练习说，反馈

3、理解骄傲的意思 是呀，小男孩做错事以后，能主动弥补自己的过错，所以老奶奶原谅了他，老奶奶是怎么说的？（指课题）一起说：我为你骄傲

现在谁知道文中的骄傲是什么意思？你想不想知道老奶奶为什么为小男孩感到骄傲自豪呢？让我们再读课文，用波浪线画出描写小男孩心情的词语。（教师巡视指导，小男孩为什么这么开心？）

谁知道小男孩一开始的心情怎么样？把书上的句子读出来，请同学们把书放下看大屏幕，想想我们玩时那热闹的场面，高兴的表情，能把小男孩子的开心读出来吗？2人读（老师从你的朗读中感受到了小男孩子的开心，老师从你高兴的表情中看到了开心的小男孩）我们一起开心地读。

4、用“像„„一样”说话

谁知道小男孩为什么玩得这么开心？出示句子，这句话中有两个“像„„一样”，谁能依照这个句子也用“像„„一样”说句话（2人说，说给同桌听）

5、理解害怕

小男孩玩得真开心啊，可正在这时一件意想不到的事发生了，把书端起来，谁来说说发生了什么事？（1人汇报）把书放下看大屏幕，我们一起读这句话，小男孩为什么像兔子一样飞快地逃走呢？他此时的心情怎么样？能不能通过朗读把小男孩的害怕紧张读出来？（2人读，练读 飞快地逃走了读得突也一些）

6、理解不自在

小男孩打碎老奶奶家的玻璃后马上像老奶奶承认错误了吗？这时个的小男孩心情又是怎样的？来谁找到那个词了？请同学们联系这段话想一想，小男孩为什么觉得不自在啊？（学生回答时注意引导，小男孩子心里觉得对不起老奶奶）所以他决定向老奶奶道歉，那道歉后的小男孩心情又是怎样的？―――轻松

是呀，弥补错误的小男孩心情非常轻松，他是怎样改正错误的呢？请同学们快速读4－6自然段，用横线画出有关语句读一读，在小组内交流。

7、小男孩是怎样做的？

指名读，把书放下，看大屏幕，请同学们想一想小男孩在向老奶奶道歉时都做了哪些事？（1）攒钱（2）写信道歉（3）送信 谁能用先干什么，然后干什么，最后干什么把小男孩向老奶奶道歉的过程完整地说一说，练习说

8、体会老奶奶的心情

小男孩能主动弥补自己的过失，得到了老奶奶的原谅，于是老奶奶在便条上写着：指黑板齐读我为你骄傲，请同学们想一想老奶奶说这句话时会是一种什么样的心情？学生汇报，请你像老奶奶那样高兴地说一句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2人说）还会怎样说？3人 同学们说得非常好，老师也为你们骄傲，请选择你喜欢的方式练习说一说。

9、谈感受

老奶奶是这样夸奖小男孩的，如果小男孩来到你面前，你想对他说什么？（提示：你想不想向他学习？他是不是个敢于承认错误诚信的好孩子？）

四、拓展练习

1、同学们说得都很好，生活中我们也会遇到这样的事，谁来说说你不小心犯了什么错？又是如何弥补的？用两三句话和大家交流一下。（你也是个让大家为你骄傲的好孩子）

2、老师真为刚才发言的同学感到骄傲，老师相信我们二年六班的小朋友们也和文中的小男孩一样，是个敢于承认错误、承担责任，有诚信的好孩子，那时家长、老师、同学们也会为你骄傲。

五、作业

用“像„„一样”跟爸爸妈妈说一句话，能做到的站起来对老师笑一笑，老师相信你们都是诚实的好孩子一定能做到。

板书设计： 我为你骄傲

11.《我为你骄傲》教学反思 篇十一

教学目标：

1、会认13个生字及生字组成的词语，会写“骄傲”。

2、理解“信箱、信封、骄傲、不自在”等词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子，练习“ 像，又像 ”的句式。

3、领会故事中的道理和感情,学会承担责任，学会宽容。

教学重难点：

1、会认13个生字及生字组成的词语，会写“骄傲”。

2、理解词语意思，有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学过程：

一、导入新课，揭示课题：

1、师：上课前先看老师写一个词，注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，一齐读。

2、师：要是你能用上这个词说句话，就更了不起了。学生交流句子。

3、我们今天来学习一个小故事，板书——我为你，齐读课题。

二、检查预习，集中识字。

1、课前预习任务同学们完成了吗？老师来检验大家的识字效果。（出示词语，齐读）

强调词语中轻声字的读法，师示范轻声的读法。学生读，开火车读

2、识字方法

说说你有哪些好的识字方法？学生交流用什么方法记住了哪个字？ 师汇总：换偏旁 形声字 根据词语意思

3、识字游戏：飞鸽传信。请你帮信鸽把信送回信箱。

学生在练习单上完成。课件交流，（学生拼读信箱上的拼音，信鸽送带有词语的信封回信箱）

三、初读课文，整体感知

1、课前我们同学已经预习了课文，谁来说说课题中的“我”是谁，“你”又是

谁？ 指生

板书：老奶奶 小男孩

“我为你骄傲”这句话是谁说的？老奶奶为什么这样说？让我们跟随作者到课文中去了解小男孩和老奶奶之间的故事。

四、品读课文，感受真情。

1、小男孩

（1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩

① 请同学们端起课本齐读第一段 课件

师：故事发生在一个风和日丽的下午，还可以说什么样的下午（指生 出示词语）

一起说：一个（）的下午，一个（）的下午 ②你觉得这是一个什么样的小男孩？ 板书：快乐

师：从哪句话看出来的 出示句子：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（学生齐读）

③想象当时的场景，你觉得好玩吗？你能用朗读让大家感受到当时有趣好玩的场面？（指名学生读）

师：读的真流利，让人听了很舒服。你们看，不多一个字，不少一个字，还„„这就叫正确流利。还有谁来读？（再指一名）

你们觉得他读的好不好？老师为你感到骄傲，让我们把掌声送给他。我刚才偷偷的请教过？？同学，他告诉我要读好这个句子有个小秘密，这个秘密就在老师标的红色字上面，谁能来强调着读读 课件

同桌俩互相读一读，听听能不能感受到开心有趣。④师：刚才你看到石头像——（指生）生：石头像子弹一样射出 师：又像——（指生）生：流星一样从天而降

师：你也看到——（指生）

生：石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降 师：我们大家都看到——

齐：石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降 你还会说这样的句子吗？ 出示课件

课件：天空中的星星像，又像。

.像，又像。

（2）胆小的小男孩

①师：在一旁的你，看到小伙伴们扔石头的这副情景，你会怎么说？

生：很危险啊

师：是呀，多危险啊！如果砸到自己，砸到别人怎么办呢？

小朋友，听！播放课件声音——哗啦

②就在大家玩得开心的时候意外发生了，小男孩一不小心把老奶奶家的玻璃给打碎了。

课件出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

师：齐读，我们再来看这个句子

（出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，逃走了。）你觉得哪个句子更符合当时的情景？说说为什么？指生交流 玻璃打碎后孩子们是怎样逃跑的，（课件）

所以第一句话里的“像兔子一样飞快地逃跑了”很形象地描绘出了当时的情景 齐读，男生读，女生读

③孩子们，小伙伴们为什么要这么快地逃走呢？（因为害怕）

我想问问，你们犯过错吗？犯错误后心里会怎么想？指生

师：是呀，小男孩打碎玻璃后心情和你们一样，他害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，更害怕她去告诉爸爸妈妈。所以——

④出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。——（学生齐读）

师：哪个孩子来读一读？这段话真不好读。生读

师：我听出来了，你的心里很不安啊，还有谁来读，我没请过的。

生读

师：要读好这个句子很不容易，老师隐藏了两个小秘密——是？（一和就要强调着读，二是注意两个停顿）试试吧。课件

师：那天晚上，吃饭时我想起了老奶奶家被打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！——（男生读）

那天晚上，睡觉时我想起了老奶奶家打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我呀！——（女生读）

此时，你觉得这是一个什么样的小男孩？ 板书：胆小

⑤师：这以后，我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。出示句子

师：孩子们，小男孩不自在的样子，你们都来做一做。起立。瞧，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢看老奶奶的。

老奶奶并没有批评你，你为什么要低下头？老奶奶是微笑着和你打招呼，你的表现为什么这么不自在呢？

生：我很难为情，我怕她知道是我干的。生：我想向老奶奶道歉，可是又不知该怎样开口。

师：多么真诚，多么诚恳的孩子啊，知道自己做错了，却没有勇气去承认。接下来小男孩会怎么做呢？

（3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩

①请同学们默读第四五自然段，学生读

谁来说说小男孩做了哪些事情？学生

②师：是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，向老奶奶承认自己的错误。

③ 你们认识美元吗？出示1美元，大约相当于6、3元人民币 课件介绍认识美元

7美元大约相当于多少人民币？你们攒过钱吗？要攒四十多元容 易吗？ 很不容易

④ 信封里除了钱还有一张便条，便条是用来干什么的，我们来看一

段视频。微视频播放，学习便条的写法

⑤ 假如你是小男孩，你会在便条里写什么 请同学们以小组为单位说一说，组长写下来

哪位组长来读一读你们写的便条上的内容？（组长在投影前展示，教师随机纠正便条的写法）

⑥从便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。现在，你觉得这是一个什么样的孩子？ 板书：知错就改

（4）、小男孩的心情变化

①钱和便条送出后，此时的小男孩什么心情？用课文中的句子说

师：这件事情终于解决了，几天来压在小男孩心里的石头终于放下了，现在他心情轻松。

②课文中小男孩的心情发生了哪些变化

请你到课文中划出相关句子。学生交流课件展示交流 ③同学们，假如你在生活中遇到这样的事情，你会怎么做？

2、学习写“骄傲”

（1）师：说得真好，老师为你们骄傲。让我们骄傲的对自己说——我为我骄傲。这两个字怎样写呢？

课件出示田字格里的骄和傲，学生观察 想想课前老师在黑板上是怎样写的，一起说。师在田字格里板书 学生练写

我们小朋友的写字姿势非常端正。写好的小朋友也不要闲着，把这两个字在心里默默地记一记。

投影展评两名学生写的字

就近找一个小伙伴，交流自己写的字，如果写得漂亮，你就真诚地夸夸他，如果还有改进的地方，你就给他提提小意见吧。

四、激情升华，走出文本

1、小男孩诚实，知错就改，老师这里还有一些关于诚实的小故事，大家读一读。

2、师：孩子的诚实让人感动，那老奶奶呢？她是一个什么样的人？

这个问题我们下节课再学习。

板书设计

我为你骄傲

快乐

老奶奶 小男孩 胆小

12.《我为你骄傲》教学设计 篇十二

诚实可贵 宽容无私

——《我为你骄傲》教学设计 禄丰县城南小学 周晓凤

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书二年级下册P100页第六单元第22课。

【设计理念】这是一个十分感人的故事，闯祸后小男孩内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写的细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更出乎人的意料。本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚实的美好品德，以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。【教学目标】

1、会认9个生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的感情和道理。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】领会故事中的感情和道理。学会承担责任，学会宽容。【教学准备】（教师）制作课件。（学生）熟读课文。【教学流程】

一、直奔课题，引出话题。

1、揭示课题“我为你骄傲”，师生一起学习“骄傲”，并书空。

2、刚才我为你们的好表现骄傲，今天我们学习的课文是谁为谁骄傲呢？让我们一起走进课文。

二、初读课文，感知文意，落实识字。

1、随句子学习生字，认读词语，识字。

2、指读课文，边听边想：课题中的“我”和“你”分别指谁？课文讲了发生在他们之间的什么事？

三、研读心情，感悟“真情”。

1、互动交流：课题中的“我”和“你”分别指谁？课文讲了发生在他们之间的什么事？

2、如果你是小男孩，打碎了别人家的窗户玻璃，你的心情会怎样？小男孩呢？（害怕）文中除了写到小男孩的害怕心情，还写到他的哪些心情变化？找一找，说一说。

3、走进男孩内心，体会诚实品质。引导学生感悟“我”的心理变化，找出相关的句子后，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。把培养学生的各种学习习惯有意识渗透其中。A、“开心”

（1）从何处看出“我”开心？引出第一自然段，趁势理解“风和日丽”。（2）重点理解句子：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”

（3）想象大伙儿扔小石头时开心、有趣的场面，有感情地朗读句子。B、“害怕”

（1）大伙玩得那么开心，为什么心情却变成了害怕了呢？

（2）文中那句话写出另外“我”的害怕？重点理解句子“我们听到玻璃破碎的声音，像兔子一样飞快地逃走了。理解“逃”，可举例说明。（3）交流积累的比喻句或说“ 像 ”的比喻句。（4）有感情地朗读句子。C、“不自在”

（1）“我”害怕什么？是不是害怕就随着逃走了过去了呢？“我”怎么做？心情又怎样？学习第三自然段，理解词语“往常”、“不自在”。（2）“我”的不自在说明了什么？ D、“轻松”

（1）不自在好过吗？“我”是怎样改变的？理解“美元”。

（2）终于可以还钱了，“我”再也不用害怕了，可以大方地把钱交给老奶奶了，是吗？“我”怎样做？理解“便条”。

（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？同桌讨论后说一说。（4）此时，“我”的心情怎样？（轻松）“轻松”是什么感觉？理解“顿时”。

E、懂“我” 你认为“我”是一个什么样的孩子？

4、走近老奶奶，体会宽容无私。

（1）面对“我”的认错，老奶奶是怎样做的？指读6、7自然段。（2）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（3）老奶奶为（）骄傲。你能补充完整吗？

（4）同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？齐读课题。

（5）孩子的诚实让人感动，你觉得老奶奶是个怎样的人？

四、激发情感，内化情感。

1、说说：学了此文，你想说什么？

2、出示名言，师生共勉。

五、回顾拓展，延伸知识（机动）

1、再读课文，把令你感动的地方读得有感情。

2、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？