让学生管理班级

让学生管理班级（共14篇）（共14篇）

1.让学生管理班级 篇一

让和合思想深入班级管理

中华和合文化源远流长，和、合二字都见之于甲骨文和金文。《易经》和字凡两见，有和谐、和善之意，而合字则无见。《尚书》中的和是指对社会、人际关系诸多冲突的处理；合指相合、符合。鉴于古文的记载我们可以笼统的把和合视作为人际之间的和谐相处，友善处理人、人关系。作为一名教师我们不仅要处理好和同事之间的关系，更要把师生关系搞好。

一，学生为主，教师为辅

和合教育首先是一种以学生为中心的教育。教育的全过程都应有利于学生的和谐、可持续发展；其次，和合教育是一种全面发展的教育。教育过程既要重视知识培养，又要重视人的个性发展和身心健康；第三，和合教育是协调、统一的教育。注重协调教育过程中的对立因素和矛盾过程，将不同的教育目标和内容有机协调、统一在一个完整的教育过程中，不是非此即彼，而是统筹兼顾，使各种教育因素发挥最优的效能。因此，在和合教育理念下成功的班级管理必须是以学生为中心的管理，培养和使用得力学生干部，组建分工明确、团结协作的班级管理体系，建设具有凝聚力和长效影响机制的班级文化，使班级管理由班主任管理，过度到班级干部管理，走向在班主任指导下学生团体自治。在这个建设过程中我们要坚持“和生”的原理，不断创新管理思路，发挥管理效益。

二、让阳光撒满教师的每一个角落

但凡是学生，哪有不犯错误的？有责任心但没有爱心的班主任只会对学生大呼小叫，指责批评，甚至恨铁不成钢，采取极端而错报的惩罚措施，结果会是越发越落伍，越罚自己的威信就越低，因此，有责任心还要具备虚怀若谷的胸襟和孜孜不倦教育为主的爱心。

每个班级不可能全是十全十美的学生，那么，对调皮捣蛋的学生的教育问题仍是热门话题。个人认为不可缺少的还是爱心问题，爱生不是放纵、更不是放任、放弃，爱生是要本着从根本上让其转变，让其走上正道；爱生也是对他未来发展的规划，要耐心劝解，悉心引导。深刻做到和谐师生关系，让每个不同异质的学生都能得到合理的发展

三、管理创新势在必得

有责任有爱心可以让学生感到一种温暖与亲切，为其创设一种有利于其发展的和谐氛围。但面对层出不穷的教育管理中的心现象，如何管理起来更加顺手和行之有效，还必须有一套措施得当的管理方案。

我认为：激励为主，尊重为本；具体的管理措施：实行组长负责制，抓好课堂管理，同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散，开展节假日返校汇报制度；管理的原则：激发潜意识上进心，公平合理，奖罚分明；及时总结，以小组为单位，实行复查监督，总结汇报。改变教育理念，变良师为益友，缩短与学生之间的“距离”，提高对学生的影响力。

俗话说：方法总比困难多。方法是想出来的，但关键是你对班级的关注程度，也就是你本着一个什么样的心态面对几十双眼睛。

独木不成林，教师应该要学生明白坚持“和爱”原理，才能建设和合班级文化，构筑和爱班级氛围，让班级每个学生都拥有爱心，让班级每一天每一个活动都在“和爱”影响下度过，这样我们所期待的和合自治的班级管理也就实现了。

2.让学生管理班级 篇二

一、班主任是整个班级的灵魂

“学高为师, 身正为范。”一个班主任要让学生真正地服你、信你, 必须有过硬的专业知识, 交给学生一杯水, 教师必须有一桶水的储备, 而且是长流水, 驾轻就熟, 运用自如。班主任是学生的典范, 在日常的班级管理中, 班主任要注意自己的一言一行给学生带来的影响。

二、培养小干部, 培养学生自我管理的能力

班主任亲自把班级大小事情管理得再好, 也只是一个能干的班主任, 与锻炼学生的能力没有联系。重要的是让班干部做好班上的事情, 学生能做到的, 班主任坚决不做, 学生能够完成的, 班主任决不插手, 班主任要管大放小, 管主放次, 授权负责, 分层管理, 严中有度, 才能有利于学生个性的完善、能力的提高。我班共有65名学生, 两名同学是正班长, 全面负责班级卫生、纪律、考勤与学生中出现的问题等, 全班学生人人有事做, 两位班干部都会把任务交给专人负责, 并做好各项记录。除两名班长外, 其他同学都是副班长。我们班级实行的是值日班长制度, 值日班长负责检查卫生、纪律, 制止学生中的不文明现象。这一制度不仅在班集体这个大环境中加强了全体学生的责任意识, 激发全体学生的责任情感, 还促使了学生个体的责任行为得到体现, 让每个人都找到了自己的位置, 提高了班级的凝聚力, 提高了班级管理程度, 为班级全体成员的正常学习生活提供了组织保障。值日班长制度可以培养每一个学生多方面的能力, 如组织能力、管理能力、活动能力、协调沟通能力、处理事务能力等。形成了民主、和谐、团结、向上的良好班风。

三、以班会为教育阵地, 做好学生的教育工作

每周一是我们班的班会, 班会对学生进行思想教育显得尤为重要。首先, 我组织学生从自己身边的事说起, 让学生从内心树立行为规范。其次, 我们利用班会课开展讲故事比赛 (学雷锋) 与演讲比赛, 学习先进的人和事, 使学生的情感得到陶冶, 把爱国、爱父母、爱学习等各方面内容整合在班会课上。再次, 我们还在班会课上以“我观察, 我评论”为题, 让学生开展批评与白我批评, 班长总结上周发现的好人好事和存在的问题, 达到表扬先进、鞭策后进的效果。最后, 我还经常利用班会课进行安全教育, 我们都知道“安全事大, 责任重于泰山”。在我们这个2500多名学生的大学校里, 一到课间、放学, 楼道内与楼梯上就显得拥挤了, 这极有可能发生危险, 于是在班会课上, 我会结合在电视上看到的学校挤踏事件对学生进行安全教育, 并安排安全检查员巡逻值勤, 制止不良行为, 增强学生的安全意识。

四、建立有特色的班级文化

走进一个班, 首先映入眼帘的应该是整个班级的文化氛围, 在我的班级中, 有学生自己创办的图书角, 课余时间, 有许多同学借阅图书。有才艺展示墙, 上面贴满了学生的书法作品、绘画、手抄报、精美文章。窗台上是同学养的鱼、花, 走进我们的教室, 有一种特别舒心的感觉。

五、教师之间多沟通多合作

一个好的班集体, 班主任与科任老师间相互配合、协调是很重要的。教师之间相互尊重, 相

互肯定, 有助于提高各学科教师的威信, 激发学生对各学科教师的信任, 配合教师的教学。

班主任在与任课教师的协调与合作可以从以下几方面做起。

1. 师生相互了解。

这里相互了解既包括其他任课教师了解学生的情况, 也包括学生了解任课教师的情况。双方只有相互了解了, 才有利于开展教育教学工作。

2. 树立任课教师的威信。

任课教师是班级管理、班级德育工作的重要力量, 要利用好这一力量, 班主任一定要在工作中树立任课教师的威信。班主任要实事求是, 公平客观地宣传赞扬任课教师在教育、教学、管理等各方面的贡献, 让学生产生感恩之心, 达到树立任课教师威信的目的。

3. 协调各科任课教师, 合理分配各科学习时间。

班主任可以通过组织各科老师协调会的形式, 合理分配各科学习的时间, 协调各科的作业量, 合理安排各科的测验、考试, 合理安排学生作息和辅导。

4. 协调沟通, 形成良好的人际关系。

3.让班级管理“动”起来 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）10B-0051-01

班级管理工作需要“求实创新”的精神，即要求我们求真务实、不断创新，做好教育教学管理工作。在班级管理工作中，我们认为，做好五个“动”，能使管理工作充满活力。

1？郾让座位“动”起来。排座位是学生、家长十分关心的问题，班主任在安排座位时要体现公正公平合理的原则。有些班级按学生的学习成绩排座位，学习成绩好的学生坐在前面，学习成绩差的学生坐在后面。这是对潜力生的歧视，是错误的做法。有些班级按学生的身高排座位，这个有可取之处，但“一座到底”，使座位“终身制”就不好了。为了保护学生的视力，体现公正公平合理的原则，我们的做法是，让学生的座位按纵向和横向定时滚动。横向每周从左到右滚动一次，让第一小组统一搬到第二小组的位置，第二小组搬到第三小组的位置，以此类推。纵向每两周滚动一次，为前后波浪式的滚动，让最后一桌换到第一桌，第一桌换到第二桌，以此类推。当然，对一些特殊的学生还是要特殊对待，比如视力特别差的，就应该往前照顾一下，个子特别大的就应该靠后一点，这样做学生和家长都能理解。为了防止学生不爱好公物的现象发生，对于班上的桌凳我们采取“承包制”，承包给学生。每学期我们都对桌椅进行检查评比，如果承包者的桌椅完好无损就给予“爱护公物奖”并纳入个人量化考核当中，给个人加3分。

2？郾让志愿者“动”起来。学生打扫卫生的区域一般有教室、宿舍和责任区，这些区域一般要求值日生早中晚各打扫一次。虽然打扫卫生在固定的时间固定的地点，由值日生来打扫，但由于我们学校地处腾格里沙漠的边缘，常常刮大风，风沙多，再加上学生大多数来自农村，卫生习惯相对较差，随手乱扔垃圾的现象很常见。尽管值日生值日时把校园打扫得很干净，但不大一会儿责任区又会出现瓜子皮、方便面袋、鸡蛋壳等垃圾。针对这种情况，我们采取学生自愿报名的方式，成立了环卫自愿者小分队。他们在空档的时候（课间、课外活动、周末等）到本班的卫生责任区打扫卫生、捡垃圾，使本班责任区的卫生一直保持干净清洁。

3？郾让班干部“动”起来。一支责任心强、工作积极主动、富有活力的班干部队伍对班级的发展和影响意义重大。要让班干部想做事、做好事，就得让他们真正“动”起来。首先，班干部要“民选”。班干部要通过竞选，由全体学生民主选举产生。其次，班主任要学会“放权”。班干部人选一旦确定，班主任就要信任他们，要善于搭建平台，培养班干部独立工作的能力。再次，经常培训班干部。如对他们讲班级管理的方法，并锻炼他们的协调、交际、管理等方面的能力。

4？郾让问题平台“动”起来。为了调动学生学习的积极性，培养学生的探究精神，我在黑板右侧设置了问题平台，要求学生不定时讨论，把不会做的题，由课代表进行汇总，第二天早晨交给科任老师。科任老师整理好后，针对学生所提出的问题，在下午的辅导课上集中讲解。起初，学生提问的积极性不高，问题平台成了摆设。为了鼓励学生提问，我们让课代表统计学生提问的数量，给每周提问次数最多的学生予“积极提问奖”；由科任老师和课代表评选，给提出问题质量高的学生予“诸葛奖”。期末时，我们把一学期学生所提的问题整理成册（并附上每个提问学生的名字），做成一本班级“问题集”，发给学生。这大大提高了学生提问的积极性，使得问题平台不再是一个摆设。

5？郾让班级的墙壁“动”起来。教室内墙是建设班级文化，展示学生才华的主要阵地。班主任要让墙壁变成会说话、充满感情色彩、流动着智慧的墙。我们班的墙壁除了有学校要求设置的固定的“表册栏”来张贴学校各部门、年级组和班级的各种计划和安排之外，还设有很多专栏：（1）“问题平台”栏。课代表把学生不会做的题目或疑惑的地方收集起来，贴到问题平台专栏里，以便教师在辅导时集中讲解。（2）“心情微博”栏。这是让学生一吐为快的好地方。学生的好心情、坏心情都可以写成纸条贴上去，像“太爽了，数学考了满分”“求求你，别叫我萌神，好吗”之类的话可任意倾诉。（3）“一周之星”栏。有礼仪之星、进步之星、卫生之星、文艺之星、体育之星、孝敬之星等，贴上“星”的照片，写上被评为“星”的理由，就是班上的“小明星”了。如李辉被评为第五周孝敬之星，理由是他给爸爸洗了一次脚。（4）“我的原创作品展”栏。作品形式不限，可以是一篇作文、一张简报、一幅画、一张照片等，以鼓励为原则。（5）“激励墙”栏。全班学生都可以写上激励自我的格言和奋斗目标。如学生马宁激励自我的格言是：“即使自己摔倒了，站起来的姿势也要优美”，奋斗目标是：考上中国传媒大学，当一名电视编导。

总之，班主任只有积极思考、主动工作，才能使工作落到实处，让班级管理工作充满活力。

4.班级让学生学会自主管理 篇四

所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。

在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

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新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。

一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。

过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。

针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《小学生守则》《小学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。

三、建设班级文化，创建温馨的“家”。

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建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

四、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。

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俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。同时班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。

五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。

六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高。

在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。

5.让学生快乐感受班级生活 篇五

班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是我们每位教师应树立的全新理念。下面我来谈谈本学期自己在班级工作中的一些做法：

一、亲近学生，和学生成为好朋友

我在班主任工作中，最深的体会是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。我总是寻找时间、寻找机会接近孩子们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到我对他的亲近和“爱”。我觉得这是我开展一切工作的基础。

二、学生的自我管理制度

教师再辛勤，在班级的管理上也不可能面面俱到，时时督促。所以我观察发现一些做事认真有责任心的学生，把各项工作详细分配给他们，这样既可以增强学生的责任心，又可以把班级管理细节化。学生在中间，最了解学生的是学生，管理最细致，最到位的还是学生自己。放手让班干部用学生的管理方法大胆地进行班级管理。让其他学生感觉到班干部的权威性，让其他学生意识到班干部纯粹是个小老师的形象。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

三、我的评价策略----激励和表扬

我觉得班主任在工作中不但要做到“脚勤”、“眼勤”，更要做到“嘴勤”。要用嘴举起表扬的武器，让学生经常从你的嘴中得到安慰，得到肯定，得到快乐，得到力量。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉我的学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。”“加油！老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

四、动脑筋巧设计，多种途径教育

在班主任面前没有一样的问题、一样的学生、必须采用不一样的方法。在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。每当我的脑海里出现一个新念头时,我会马上把它记下来，并尽快付诸实施。

四、积极争取荣誉树立集体的信心

朝气蓬勃的集体能为每一颗心撑起一片广阔的天空。默默无问，无所目标，连大人的锐气都会被磨光，更何况孩子呢？无论是什么活动，我都带领学生去积极参与。给定一个力所能及的目标，鼓励每一个学生尽心尽力，不轻言放弃。主题班会是第一次展示班级风貌的机会，大家经过精心策划，取得了令人意想不到的效果，听课老师的评价第一次让学生欢呼雀跃，原来我们也能行，我和学生默默树立了更远的目标。每次活动结束，学生会问我“老师今天我们很棒吧！”这样的心叫共振。大家能为集体的进步而高兴，为成为班级的一员而自豪不已。敢想敢作，学生自信的力量促使他们挖掘出了更多的潜力。

每当看到与自己朝夕相处的孩子一天天长大，懂事，我也会忘情地感觉自己和他们一样在不断地完善，也有成长的喜悦。教学相长，息息相关。从学生身上我也能够看到对自己的期望。我的心愿与孩子们的梦想一同飞翔！

总之，学生在不断成长，情况在不断变化。班主任工作锁碎、常新，只能具体问题具体处理。但有一条是有规可循的——只要爱岗、敬业、爱学生，以学生为主体，认真履行班主任职责，多动脑子，不忘用好习惯要求自己和学生，就能带好班，能在工作中体现素质教育，实施素质教育，实现素质教育的目标。

让孩子享受活动乐趣 让快乐走进班级生活

中国有句古训：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话的意思是：光从书本中学习，理解感悟得还不够深，只有通过亲身的实践，才能有所体验。因此，在学习过程中有必要多开展些实践活动。这样，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的思维观察能力、写作能力、合作能力、组织能力，发挥学生潜能，也能培养学生的个性、兴趣及爱好特长，还是架起师生沟通的简便易行的有效方法，在实施素质教育过程中起着不可估量的作用。班主任作为班级工作的领导者、组织者、管理者，应该用创新、辨证的观点来开展各种各样的活动，让孩子充分享受活动乐趣，让快乐走进孩子们的班级生活，让他们在活动中学习，活动中思考，活动中成长。那么开展什么样的活动，如何开展呢？结合我班本学期开展的一些活动，下面就从五个方面来谈谈：

一、以学校活动为龙头——确定班级活动的方向

学校少先队大队部、教导处、体育组常常是学校课内外活动的布置者和组织者，他们常以竞赛形式提出具体的活动要求及活动内容。本学期我班就以学校活动为龙头，确定了班级活动的方向，开展了班内的体验生活活动、听力竞赛、跳绳踢毽比赛、讲故事比赛、独唱独奏比赛、数学应用能力竞赛等等，根据班内的活动情况，选出优胜者参加学校比赛，不仅体现了公平竞争的思想，也为一些特长生提供了表现的舞台及锻炼的机会，还为班级争得了一定的荣誉，同时全班学生也可从中得到一些教育、启示，了解学校的活动精神。

例如，为了培养学生良好的情感、高尚的情操，本学期，我班扎扎实实地开展了体验生活的活动，收到了较好的效果。国庆长假期间，我布置了“今天，我当家”的体验活动，要求学生任取七天中的三天，向父母申请当三天家，再进行如下“四步曲”：

1、核算三天当家期间需购物品及所需的费用（包括买菜、油、盐、酱、醋等一切开销）。

2、拿物品清单及价格表、总价表等向父母支取三日所需开销，征得父母同意，开始“小当家”体验活动。

3、自己买菜或自己决定为家中添置物品，做一切家中原来当家人要做的事。

4、总结自己三天的当家体会，并写成日记。学生在活动中受益匪浅，了解了许多当家的学问，有同学在日记中写道：“因为我的帐没算好，以致于三天家当下来，原来预支的钱不够用，还大大透支了，这使我了解了数学在生活中的重要性，决心以后好好数学。”也有同学写道：“我到菜场买菜，不知道还价，也不知道挑菜的学问，让菜贩狠很地宰了一笔。这让我知道了货比三家的重要性。”还有同学写道：“一到菜场，一闻到那味道，一看见那么多的菜，不知道买什么，最后只能跑回家叫来外婆一起买菜。”等等。总之，这项活动让孩子真正走入了生活，让他们了解了很多书本上没有的学问。

二、以学科要求为根据——感受祖国文化的底蕴

语文新课程标准提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确了解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”又根据课程目标对三年级学生提出这些方面的要求，我作为他们的班主任，又是他们的语文教师，为此也设计开展了多种活动，如：课本剧表演，课文朗读比赛，诗歌诵读会，读书交流会，查字典比赛等活动，让学生在活动中感受祖国文化的深厚底蕴，这样他们不仅学得多，学得舒服，而且学得也很扎实，这激起了他们的学习兴趣以及竞争意识，对他们以后的学习有很大的益处。

例如：新课程标准要求三年级学生会使用字典、词典。为了使他们能比较熟练地掌握查字典的方法，利用课余时间，我班开展查字典比赛，分音序查字法和部首查字法两种，预先给他们一个礼拜时间准备，学生兴趣很浓，夺冠的信心也很足，他们认真地准备，有的同学为了加快查字典速度，甚至把音节表也背了下来，这一活动进行得十分顺利，最后储志超、卫立啸、王璐以较快的速度与极大的正确率取得了此次竞赛的冠军，其余同学的进步也非常大，消灭了不会查字典的现象。

三、以学习实况为依托——养成热爱学习的习惯

受年龄特点以及心理特点的影响，三年级学生比较贪玩，为了玩总是把作业草草做完，因此作业中不应该出现的错误较多，留下了许多粗心的影子，为了改变这一现象，我班开展了“比比谁最细心”的活动，与谁比？与同学、教师比。比什么？比谁写的错别字最少。活动开始前先画好记载表格，上面写好每位同学的名字，教师也不能例外，教师批作业过程中不仅要批出对错，还要圈出错别字，将每人相应的错别字数填到表格相应的位置，学生在自己的作业中发现有未被教师批出的错别字或教师在教学过程中自己写的错别字也填到教师的名字后，一星期评一次。这一活动不仅培养了学生细心作业以及作业完成后认真检查的好习惯，大大地减少了错别字，还能促进教师端正教学态度，认真批改作业。

四、以身心健康为目的——营造健康成长的氛围

作为班主任，平时应细心观察学生的一言一行，关注学生的心理健康，对于出现心理障碍的同学应及时帮其疏导，引导他们向正确的方向前进，帮助他们形成一种乐观向上，积极进取的心理状态，在班内营造出一种健康成长的氛围。本学期，根据我所观察到的学生心理方面的问题，本班也开展了一系列的活动，例如：“假如我是失败者”“不想学习怎么办”“我学解放军叔叔”“劳动光荣，懒惰可耻”等等活动，大部分以班队活动形式进行，它们都是为了解决学生的一些心理问题而产生的。

例如：前几天，我发现我班的王璐同学不大对劲，原来思维敏捷、知识丰富，常常能让老师为之惊叹的好同学，居然上课只顾干自己的事，连头也不抬，下课也不见他与同学玩，而且作业马虎，错误很多，与他妈妈联系后才知道，原来最近举行的校级三年级听力比赛以及数学应用能力竞赛，他都认认真真地准备了，却没取得丝毫成绩，数学竞赛成绩还特差，自尊心很强的他渐渐失去了学习的热情，又加上随之而来的学习班委竞选落选更使他感到灰心失望，学习劲头不足了，也不愿和同学多交流了。了解这一情况后，稍作准备，我便让班长主持在班内举行了一次班队活动，以与王璐差不多经历的“小云”的案例导入，让同学们各抒己见，对“小云”的事发表自己的看法，同学们发言非常积极，从刚学过的课文《第八次》中的布鲁斯说到失败了一千多次才发明电灯的爱迪生，从发现镭的居里夫人又说到推出质能方程的爱因斯坦，还有的从父母的经历说到了自己的经历，滔滔不绝，气氛非常活跃，被这种气氛感染，渐渐地，王璐也融入了讨论之中，他还说：“一个人无论遇到了怎样的困难和挫折，都不能灰心失望，不能自卑，要懂得‘失败是成功之母’的道理。”这几天又看见他活跃在课堂内外了，我心里也很高兴。

经常开展这样的活动，不仅可以解决学生的心理问题，还有助于形成积极向上的班级风气，为孩子们营造一个健康成长的氛围。

五、以个人爱好为特色——搭建体验成功的舞台 受年龄特点和心理特点的影响，三年级学生一个较大的特点还是好表现，他们喜欢在别人面前显示自己的本领，自己的爱好及特长，看到别人羡慕的眼光或听到别人的称赞，他们会体验到成功的滋味，这滋味将促使他们更努力地去练本领，使他们更爱自己的爱好。因此，作为班主任，可以通过一些实践活动，为他们搭建体验成功的舞台。为此，本学期我班开展了“比比谁的本领强”的综合活动，在活动中，擅长书法的同学当场奋笔疾书；爱好写作的同学在现场仍文思如泉涌；喜欢舞蹈的也当场自编自导地扭了一段，而爱唱歌的同学更是可以高歌一曲了，还有同学朗诵诗歌、讲故事、说笑话、吹口琴等等，节目只只精彩，各不相同，这个人爱好的展示，让同学们充分享受了活动的乐趣，体验到了成功，提高了他们培养特长的积极性，何乐而不为呢？

6.让学生管理班级 篇六

班级现状分析

现实中的状况是：老师们很看重自己所教班级的先天条件是优是差。虽然近年来一直在倡导素质教育，但是似乎各个学校都会有各种名目的优“差班”：什么“实验班”、“关系班”、“网络班”、“重点班”，相对应的就是“非实验班”、“非关系班”、“非网络班”、“非重点班”。起点不一样，班级综合素质自然也存在着很大的差距。

谁来教这类“非”班呢？如果说这些“非”班还不能算是“差班”的话，很多学校把纪律学习均不太好的学生集中在一起，完全像个“难民集中营”，任其为所欲为，大有“随他去吧”之势。于是，老师们在心理上自然承认了某某班是优班，某某班是“差班”。

反思对策

由于有多年带“差班”的经历，并且积累了一定的经验。笔者认为，“差班”不可能先天就差，它存在着太多的人为因素。班主任的任务就是通过自身的努力缩短“差班”与优班的差距，关注每一个孩子的发展，从而让“差班”的孩子也能充满幸福感地学习和生活。当你被安排去教“差班”时，班主任需要从以下几个方面着力，尽快步入工作正轨。

对策一　调整心态，用积极的心态去迎接新的挑战

良好的心态是事业成功的保证。没有一种对事业的执着追求，想要取得成功，那是痴人说梦。不良的情绪，不仅会让自己感到沮丧，而且会影响到对学生的态度和教育。

当领导把教“差班”的任务分派给自己时，与其推诿烦闷，不如调整心态，快乐地迎接新的挑战。这时候，就会对未来的班级充满了信心和憧憬，会感觉到每一个顽童背后都有一连串可爱的故事，会享受到教育所给予人的那种激情和乐趣。

我们每天面对学生的时候，都应该暗示自己：今天你微笑了吗？这种心态会让你尽快融入到班集体之中，而这正是做好“差班”工作所最需要的。

对策二　想方设法，用先进的方法去带好所谓的“差班”

所谓的“差班”，无外乎学生有这样的几种表现：学习差、纪律差、品德差。学习差——这是老师家长最敏感的话题；纪律差——你的话是否让学生心悦诚服；品德问题——慎用一个“差”字。

从教学方面讲，不同学生对象需要我们用不同方法对待；从学生学习现状来讲，针对不同学生客体应该采取不同的指导方法。教师要熟知每个孩子的潜能，充分发掘学习上的优势资源，这样有利于树立学生的自信心，进而弥补他们其他学科的不足。

在德育方面，需要摒弃简单的说教，把先进的理念落到实处。如通过制作“赞美卡”、举行“夸你夸我”活动，让学生和学生之间、老师和学生之间、家长和孩子之间进行面对面的真情对话活动，教会孩子学会欣赏，使每个学生的个性都得到充分的张扬和发展。

用人文性的管理，努力把“差班”带成好班，这应该是为人师者的良好愿望和至高境界。

对策三　及时沟通，用班级的进步去争取领导的支持

学校领导的关心和鼓励，对教师来说是一种巨大的工作动力。领导之所以把一个“差班”交给自己，有一份沉甸甸的信任在其中。班主任要善于把自己的工作设想与领导及时沟通交流，尤其是初教“差班”时，面临着学生这样那样的问题，心情不好是搞不好工作的。这时，要让领导充分信任自己的工作能力，把自己的想法和做法随时与领导沟通，听取领导的意见和建议，形成教育合力，共同把班级建设好。

如开学初，邀请领导参与开学第一周的主题班会。领导可以满怀激情地为班主任“美言”几句，树立班主任在学生心目中的威信；同时代表学校对学生进行学期学习纪律总动员，为开学尽早步入正轨开个好头。如此等等，让班级的一举一动都和领导有着密切的联系，学生享受着学校领导的关怀，领导参与班级的管理，对班主任工作能起到推波助澜的良性作用。

7.让学生管理班级 篇七

传统的班级管理模式往往以班主任管理为主, 以几个班干部管理为主, 少数学生从低年级到高年级“世袭”班级管理者的角色, 而大部分学生则长期处于被管理的地位, 甚至几乎从未扮演过任何管理者的角色, 从没想到或不敢向班主任争取当管理者。这种模式对学生的发展无疑有着不可忽视的负面影响, 并且它还尚未引起我们足够的重视。首先, 它会对学生的人格发展产生不良影响。在班级中长期担任班干部的学生往往有一种优越感, 容易把自己视为班级或小组中理所当然的权威, 他们的人格中有过多的自尊成分, 要求别人服从自己的欲望较强, 对其他同学会有一种居高临下的架势, 其潜台词是:我是班干部, 你得听我的。这些自视很高的学生往往看不到别人的优点, 而一旦他们的权威地位受到挑战或被老师罢免, 或被同学改选掉, 或在环境改变 (如进入高一级学校) , 自己不再像以前那么引人注目、不再被人看重器重时, 心理上的优越感就丧失了, 取而代之的是失落感, 甚至因承受不起这种“挫折”的打击而一蹶不振, 乃至因此而走向极端。与之相对, 那些几乎从未担任过管理者角色的学生会觉得自己总是得不到别人的认可, 没有伯乐来相中他, 老是在别人的管理领导之下, 这些学生的人格含有较多的自卑成分, 有些可能会对担任管理者角色的学生持不服从、不配合甚至拆台、对抗的态度, 有些则可能把自己封闭起来, 冷眼旁观, 似乎自己是班集体的局外人。

其次, 传统做法中把班级管理者角色长期集中在少数学生身上, 客观上只能是牺牲或有意无意地剥夺大部分学生体验管理实践、锻炼组织能力的机会, 以此保证少数学生的这种机会。我们承认学生的差距是客观存在的, 但能力并非天生, 而是在实践中锻炼出来的, 也并非一成不变, 而是在实践中不断提高的。素质教育不是以培养英才为目标的教育, 而应面向全体学生, 让每个学生的潜能和个性都得到充分发展。你不让他锻炼, 不给他出头露面尝试的机会, 你怎么能肯定某个学生或某些学生就不行, 就不是当管理者的料呢?其实, 从另一角度看, 参与班级管理既是学生的权利, 又是学生的义务, 班级事务应该由大家来分担, 而不是由某几个人包下来, 并且把较多的班级事务压在少数学生身上, 他们的负担也不轻。有部分学生家长不支持子女担任班干部就是怕过多的班级事务会耽误子女的学业。

我尝试在班级管理上推行值日班长轮流制, 应该说收到了很好的效果。推行值日班长轮流制, 定位在平等的基础上, 不论学习成绩好坏、原有能力高低, 每个学生都有参与班级管理的机会, 在机会面前人人平等。把班级还给学生, 让学生在自我管理的过程中做到自我教育、自我评估、自我服务, 使“自己的事情自己做”这种理念深入人心, 而作为班主任的我则退居幕后指导, 协调班级工作的开展。

我带的班级有45位学生, 都是住校生, 其中男生24位, 女生21位。因为是新接手的班级, 学生与我相互之间都是陌生的, 所以在新学期一开始, 我就进行了一次问卷调查:1.你是否担任过班干部?担任过什么班干部?2.你是否想当班干部?为什么?3.你认为班干部应如何产生?4.你认为一个好的班干部应是什么样的?5.你有什么特长爱好?根据统计:有32名学生至今没有担任过班干部, 有的甚至连小组长都没当过;每一个学生都想当班干部, 但其中有部分学生流露出当不好的担忧;在班干部的产生方式上, 有的说要班主任指定, 有的说要学生投票, 有的说可以毛遂自荐, 但没有人提及可以大家轮流当;大家都认为班干部应以身作则, 对工作主动一些, 敢于承担责任;文艺、体育方面的特长生也比较多。有调查才有发言权, 接着我宣布班级管理思路:实行值日班长轮流制, 每天由2位学生当值日班长, 依次轮流, 一学期下来, 每位学生轮到四次左右。

值日班长主要负责班级学生一日行为规范的执行情况, 管理晨跑、晨操、早自修、课间纪律、眼保健操、午睡、组织读报、晚自修、教室与绿化区的保洁, 协调同学关系, 写好班级日记, 对一日班级情况点评并打分:满意 (≥85分) 、基本满意 (85分—70分) 、不满意 (<70分) , 对存在的问题提出整改意见。前后两天的值日班长交接工作在晚餐后、晚自修前进行。值日班长是班级的管理者, 并要在履行职责的基础上, 创造性地开展工作。一个星期下来后, 由本星期没有轮到值日的35位同学在五天五组值日班长里面评选出三个奖:管理有成效———优秀奖;工作有创新———创意奖;相互协作好———最佳搭档奖, 当选者上墙公布并给予一定的奖励。当然, 如果票数低于18票 (即不到35票的半数) , 则奖项空缺。

人人出谋划策, 个个奋发向上, 学生的热情空前高涨, 潜在的积极性被大大激发。值日班长轮流制优化了班级学生的角色意识:学生既是管理者, 又是被管理者, 是两者的和谐统一。它为学生创设了施展才能的机会, 提供了培养多种能力的途径, 如良好的交往、合作能力, 组织领导能力, 观察、判断、评价能力, 总结归纳能力, 口头的表达能力, 书面表达能力。每个同学都有为大家服务的机会, 提高了学生间接触的频率, 增进了集体感情的交流, 民主、平等、合作、互助、和谐的氛围渐渐形成。有的从未当过班干部的学生, 在受到同学的肯定、在看到自己的才干后, 露出欣慰的、自信的笑容, 相信自己也能行;一些以前比较自由散漫的学生, 参与了班级管理后, 能严以律己, 加强自我约束、自我激励, 行为规范也上了一个新台阶。

为了填补值日班长轮流制带来的班级管理的空档, 我还推行小组长制。值日班长轮流制与小组长制并行不悖, 小组长制是值日班长轮流制的辅助、配套工程。小组长一般不更换人员, 实行常任制, 由学习成绩相对突出又较稳定的男女各一位做学习小组长, 相当于传统班级管理模式中的学习委员;因所有学生都是住校的, 由各寝室成员自己推选一名工作负责的学生做寝室长, 男女各二名, 共四名, 同时兼任班级的生活小组长, 相当于生活委员;在音乐、美术、书画、体育方面有特长的学生中产生男女各一位的文艺小组长和体育小组长, 相当于文艺委员和体育委员。某某小组长与某某委员并不只是称谓换了, 其本意是希望学生淡化传统模式中的班干部角色。小组长的职责是:在发动全班学生讨论的基础上, 汇总制定班级公约、制定学期班级目标与工作计划;从学生角度代表班级负责与相应学科任课老师的联系工作;组织策划班级各项活动:演讲赛、每周一期黑板报、每周周四的主题班会、班际各项体育赛事;不定期地组织班级讨论会, 等等。

学生既是班主任管理的对象, 又是班主任管理的助手。班主任要信任学生, 放手让他们干, 并指导他们大胆处理班级日常事务, 当好学生的参谋、顾问, 做值日班长的强有力的后盾。学生认为重要的事项可以征询班主任的意见, 决策权在学生, 班主任可以旁听由值日班长主持的学生会议或小组长会议, 甚至可以做值日班长或小组长的“下手”, 如帮着记会议记录。班主任千万不能事无巨细样样插手, 更不能越俎代庖。当然, 不论怎么样, 班主任都要对班级实行有效的控制, 要能把握准班集体发展的脉搏。放权不等于放任自流, 班主任要想对班级情况了如指掌, 有两种效果很好的方法:一是及时批阅值日班长记的班级日记;二是及时批阅每位学生的日记。与学生的关系, 我定位在亦师亦友、做学生的知心朋友, 因此, 在日记中, 学生会敞开心扉畅所欲言:酸甜苦辣、欣喜与委屈、疑惑与发现……批阅学生日记的过程实际上是与学生心灵的对话过程, 很多时候, 学生几十个字的日记后面是我上百个字的批语, 学生也喜欢用这种方式与我交流。在日记中, 相当多的学生流露了当值日班长的自豪感, 为大家服务的愉悦感, 从字里行间我真切地感到学生喜欢这种人人参与班级管理的模式。

8.让学生成为班级管理的主人 篇八

关键词：班级管理；放手；尊重

魏书生曾经说，管理是集体的骨架。作为一名班主任，只有管理好自己的班级，才能给学生营造良好的学习环境。可是长期以来，我们班主任起早摸黑、苦口婆心、疲惫不堪，却收效甚微、不尽如人意。究其原因是我们忽视了学生的主体意识，剥夺了他们的历练机会。这就需要我们教师积极转变观念，让学生主动参与班级管理，使学生真正成为班级管理的主人。下面是我在高中班级管理中的几点尝试，仅供大家参考。

一、放手，给学生自主管理的权利

英国的著名教育家斯宾塞说：“我们的管理目标是培养一个能够自治的人，而不是一个被人管理的人。”因此，作为一名班主任，应该放手让学生自主管理，而不是事事躬亲，只有这样，学生才能大胆前行，才能充分发挥自己的聪明智慧。所以，在平时班级管理工作中，我采取了这样的做法：（1）学生自己制订班规。班规学生自己制订，并让学生讨论通过后执行。（2）学生自己选举班干部。班干部是学生根据平时的表现自己选举的，这样班干部就能得到学生的拥护与爱戴，管理班级就会顺手一些。（3）学生自己组织班级活动。班级的一些活动由学生自己组织，这样不仅激发了他们的参与热情，还锻炼了学生的实践能力。

二、尊重，给学生自主管理的信心

由于受传统教育思想的影响，学生早已习惯于在家服从家长，

在校服从教师，可是，随着新课改的逐步深入，竞争意识的不断加剧，传统教育模式已不适应新时代的发展。所以，作为一名班主任，在班级管理中，我充分相信学生、尊重学生，让他们尽可能地发挥自己的自主性。例如，办班级板报，我只是把主题交给学生，至于版面设计、人员组合、字体大小等，我绝不加以干涉，这样就很好地保护了学生自尊心，树立了学生班级管理的信心。

当然，让学生成为班级管理的主人，并不是我们班主任什么事情也不管，而是做好引导与评价，根据学生实际情况给出指导性意见，并要做到奖罚分明，这样学生才有参与热情。在今后的工作中，我将积极转变管理观念，放手让学生自主管理自己的班级，让学生真正成为班级管理的主人。

参考文献：

[1]何勇.以人为本视角下的中学班级管理有效性探究.当代教育论坛：教学研究，2011（07）.

[2]吴人英.把握“人性特点”：班级管理中的对策.读与写：教育教学刊，2011（05）.

（作者单位 黑龙江省依兰县第三高级中学）

9.让学生管理班级 篇九

班主任在班级管理中起着主导作用。有什么样的班主任，就能带出什么样的学生。在大力提倡素质教育的今天，需要让学生学会求知、学会生存、学会做事。因此，做为一名班主任应该在工作中努力挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让班内一切工作“活”起来，让学生都参与到学习中去，都参与到班级管理工作中去，真正提高学生的综合素质。下面，笔者就谈谈自己在班级管理中的粗浅体会：

一、让思想“活”起来

现在，学生们思想活跃，喜欢追求新鲜事物，是班级鲜活的学习主体，而思想陈旧，墨守成规，高高在上的家长式管理已不能适应时代要求。做为班主任培养一个活跃的班级非常重要，这就需要班主任思想“活”起来，要改变班主任陈旧的思想，要从以下几个方面培养：

一、班主任老师要经常学习先进管理经验，勤于总结自己管理得失。作为班主任，要多读书、看报，从中汲取新思想，并结合学生实际，合理采纳运用。

二、从学生思想变化中启发老师思想的转化，要用新的教育理念，教育不同的学生。

三、同班主任同行老师交流切磋，取长补短。用新的管理方式引导学生愉快成长。

四、积极参加班主任工作培训会，不断开阔自己视野，提高自己的能力。总之，只有班主任老师思想“活”起来，才能带出有活力的班级，才能带出有活力的朝气蓬勃地学生来。例如，学校派班级A和班级B一起参加一项劳动——刮旧砖头。要求每个学生半天刮150块。A班学生在班主任带领下，搞了一次活动竞赛，任务明确，办法自己想，八仙过海，各显神通，看谁能又快又好完成任务，班主任作为一员和学生比赛，这一下子激起了学生劳动兴趣，个个身先士卒，争先恐后干起来，结果很快完成任务，受到学校表扬；

B班学生，在班主任老师的指挥下，统一借刮刀刮砖头。谁知，有的学生借上刮刀，干得还可以，有的借了一节课也没借到，时间耽误了，砖头一块也没刮，班主任老师气得火冒三丈，立刻训了学生一顿，学生挨了批评，个个垂头丧气，干活也没劲了，半天过去，还有一半学生没有完成任务。就这件事，你说，在我们平时的班级管理中，不改变思想行吗？

二、让方法“活”起来

一个良好的班集体，必须有一个共同的目标，全班同学心往一处想，劲往一处使，才能形成合力。这就必须要求班主任老师有新颖、鲜活的管理方法，领导全班同学积极创新，发展自己，团结协调班级的人际关系，营造让每一位学生愉快成长的环境。在班级管理中可采用如下方法：一是发挥学生的主体作用，齐抓共管，做好工作。例如，为搞好班内卫生，我在班会上让每一位学生充分发言，合理分工：谁管擦黑板，谁管擦玻璃，谁管扫地……细化到每一个同学，人人有份，各司其职。老师督促检查，学生团结协作，共同搞好各项工作，二是发挥班干部带头作用。好的班委是班级建设的关键，不仅能使班主任从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生的独立工作能力。班委干部的产生，既要看学习成绩、遵守纪律情况，又要看有无领导能力，让有威信的学生担任。对于有文艺、体育特长的同学，即使学习成绩不好，也要培养吸收到班委会成员中，使其努力学习，发挥特长，进而影响一大批同学奋起直追。三是做好后进学生转化工作。俗话说：“金无足赤，人无完人”，每个学生由于家庭环境，自身心理品质和基础不同，存在较大差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，这是正常的，要正视学生的差异。对“问题学生”首先要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。使学生“亲其师，信其道”。其次，要发挥激励的作用，好孩子是夸出来的，一次恰当的表扬鼓励对学生不仅是一种荣誉，更多的是对他个人价值的肯定，能激发他努力学习的信心，鼓起他遵守纪律，热爱班级的勇气，促使学生向好的方向发展。因此，班级管理方法“活”起来，整个班级才会强而有力，教育教学才会有序进行，产生好的教育效果。

10.让学生管理班级 篇十

让“问题学生”融入班级

在快乐中学习

单位：超化二初中

学科：数学

姓名：魏广辉

在我们教学中总有一些让我们感到头疼的学生，所谓就是“问题学生”，如何管理和转化他们是每个班主任和任课教师一直探索的问题，如何让他们融入班级，在班级中快乐学习呢？

我所教的班级是六一班，在我班就有这样一件事，有一名学生刚开学时，作业都能积极完成，可是几周过后，却出现了上课不认真听讲，练习题不认真做，在上课时，被我发现了，她坐在那里发呆，或者是什么不干，我就非常生气，并当时就严厉批评，结果他看了我下，该干什么还干什么，并且越来越严重，越是批评他越是不干。后来再发现问题时，我就单独和他谈，并给他讲道理。他喜欢打篮球，我就鼓励他，上课时把题完成，下课才能全心去玩，否则，上课不好好学，下课又被老师叫去，那你还有时间去玩吗？经过多次私下和他谈话，聊天，慢慢的他的思想得到改变，学习开始有了进步。后来在遇到问题时，我总会先想一想该如何去做。慢慢的我学会了思考、总结：

一、要想学生信服你就要尊重学生的自尊心

学生都有很强的自尊心，老师在处理问题时一定要注意着一点，否则会导致师生间矛盾的出现，不但不会解决问题，反而会使问题更加严重，难以解决，尊重学生的自尊心，必须做到以下几点：

1、在处理学生的过程中，不要使用过激的言语，要就问题分析问题，做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般都会取得理想的效果，假如老师暴跳如雷，对学生讽刺、挖苦、打击，即使使学生承认了错误，这也只是表面的现象，内心肯定也不服气，结果只能是解决了表面现象，却没能从根本上解决问题，甚至还会使学生的自尊心蒙上一层阴影。

2、不要当着大家的面指责学生的缺点和错误。

学生有错误教师应该给指出或批评，但要注意场合、地点。我曾经历过这样一个学生，在我批评他的过程中他表现的很激烈，甚至有几次想和我顶撞，虽然后来也顺利的解决了问题，但我却有了很大的疑惑，为什么学生会表现的这样呢？后来通过了解才知道原因：我当着那么多人批评他，他觉得没面子，所以才有那种表现。可见我们在批评学生时要注意场合、地点，要充分考虑到学生的自尊心。

3、不要歧视问题学生。由于学生个人的生活环境、条件、先天的智力水平等都有不同，所以每个学生的表现也是千差万别，能力水平也有高低之分，教师不应该根据学生分数的高低决定对学生的好恶，每个学生都有各自的优点，我们的任务就是发现他们的优点，并帮助发扬，并不是去拿着放大镜来寻找他们的缺点，对于优生我们要多帮助，使他们更优秀，对问题学生我们更应该去帮助，因为他们还有许多缺点，需要我们去帮助改正，需要老师的关爱，但在教学中我们却常常不自觉的就忽视了对问题学生的帮助和关爱，而更多的是对他们的批评和斥责，其结果是挫伤了学生的自尊心，也使师生间的关系变的不和谐。

二、教育方法要多种多样，要因人而异、因时而异

问题学生的形成是多种原因造成的，因此对问题学生的教育方法也应该是多种多样的：

1、全面了解差生的内心世界，坚持激励和惩罚的结合。分析问题学生的心理，找出他们的真正症结。针对多数问题学生学习成绩差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后，应坚定其信心和恒心；针对有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣，应坚定其意志，培养兴趣。针对其不守纪律，屡教不改，应强制其改正。针对与别人打架、顶撞老师，应让其知其危害，付出代价，永不再犯。针对其虚荣心，应揭其面纱，务实肯干。因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要热情耐心地帮助他们树立信心，做他们的良师益友；也要有打持久战的准备，增加点强制因素。这样，软硬兼施，双管齐下，保证他们跟上班级的正常步伐，很快就会融入班级。

2、捕捉问题学生身上的“闪光点”。人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，寻找发现他们身上的闪光点。问题生的闪光点是微弱的，也是多方面的。并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现他们的闪光点，就要及时表扬，以此使他们向好的方面转化，找出在学习中快乐之处，变被动学习为主动学习。

3、加强学校与家庭密切配合。经常与家长联系，一方面及时了解学生在家的表现，另方面及时向家长汇报学生在校的表现，及时发现问题，及时处理，防止问题严重化。

三、和学生建立良好的关系

“亲其师，信其道”，只有和学生建立朋友关系，学生才愿意与你交流，吐露心声，做到以情感投入缩短师生间的距离。托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好老师，如果把对教育学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”，没有爱就没有教育，爱是教育的基础和开始。我曾经历过这样一个学生，脾气很大、不服管教，和他讲道理根本没用，在几次教育失败后，我改变了原来的教育方式，把讲道理变成聊天式的谈话，并通过上网和他谈心理话，同时也发动周围学生来帮助他，带着优点去家访，时间一长，我与他的关系也变的十分和谐，对我所说的话他也能听从，各方面的表现也有了很大的进步。

当然，朋友关系并不意味着对学生放任自由，要做到严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再加九分关爱之蜜，才能酿成教育的甘霖。

四、教育学生先成人再成才

“问题学生”存在的问题往往不是单一的，这其中最显著的两点就是道德品行与学习成绩，在教育他们时应首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促进智育的发展，这是因为教育的一个重要目的就是为国家培养更多有用的人才，但如果我们培养出的人才在品德上不过关，相信他们也不会给社会带来多少好处，甚至还会危害社会。只有思想转变了，才能很快融入班集体，和其他学生打成一片，才能在学习中找到学习的乐趣，才会有进步，才会真正把“问题”去掉，成为一名好学生。

11.“勤”让班级管理更轻 篇十一

关键词：班主任工作 教育 管理

中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0211-01

1 勤于观察

班内的每个学生都是一个独特而复杂的个体，他们在不同时间、不同场合和不同事情上的表现是不一样的。为了更好地观察学生的内心世界，在接任每一届新的班级时，我总是以满腔的热情深入到学生之中，去了解他们内心世界的本质，及时并妥善地处理好发生在他们之间的问题，促进他们身心健康成长、全面发展。

首先，我通过在不同场合的“观察”获得对学生的感性认识，在课堂上随时观察学生的注意力状况、回答问题的对错、作业完成的质量和速度以及他们的情绪表现；通过家访的形式来了解学生在家里的表现、家长对孩子的教育方式；通过课外活动了解学生的个性以及处理人际关系的能力；其次，我专门安排时间与学生进行“个别谈心”，倾听他们的心声，观察他们的情绪变化，深入的了解他们的内心世界；再次，我通过“建立个人档案”，将学生的学籍、学生手册、健康状况、作业等资料进行了全面的整理；最后，我会访问学生的家庭、过去的班主任、任课教师以及同学等等，搜集客观真实的评价。通过这样的方式，我能多角度全方位地观察、认识每位学生，实事求是的给学生做好定位，做到对全体学生负责，关心、帮助每位学生，不轻视更不会放弃任何一位学生。

班主任勤于观察，从学生的言行举止和很小的情绪变化上，了解学生的思想和心理状态，掌握偶发事件的发生。这样就能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，采取防范措施，及时进行有效的疏导。

2 勤于思考

我认为，勤于思考是班主任工作的灵魂。为了管理好班级，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用有关的理论知识和“侧向思维”探索出班级工作的新规律。

例如，当我在面对班干部的选拔、班规与班级计划的制定与实施等问题时，我总是在探寻新的工作思路。每学期的班干部选拔，我采取的是民主竞选制。首先，公布班干部的职位安排，让学生根据兴趣参加竞选、独立准备演讲稿；然后，利用班会课请参加竞选的同学宣读演讲稿，并回答学生提出的有关问题；最后，进行无记名投票来选出班干部。这种活动，使学生享受到了民主权利，也培养了他们的责任感。

当新一轮班干部确定后，我会组织班干部会议，与学生讨论班规与班级计划的制定与实施问题。会上，我更多地是作为一名聆听者，鼓励学生把思路打开，畅谈对班级工作的想法，让不同的思想火花碰撞。学生经过积极的思考与发言，对班级工作的认识更加深刻，对各自的职责分工也更加明确。当然，我会在适当的时候，给予他们合理的建议。班级的各项事务采用小组管理制，班干部将全班学生分成十四个小组，各组推选出组长、组名，张贴在“魅力小组”栏内。每个小组根据班级管理计划，从学习、纪律、卫生等方面对组员进行量化管理，奖优罚劣。奖励制度主要注重精神鼓励；惩罚制度主要是通过做好事来补偿，使违纪的学生参加班级事务，通过集体的力量达到了强化。学生在这种环境下，就会自觉地用规范来约束自己，养成良好的个人行为习惯。

为了使班规得到全面、准确的落实，我每周都有效地利用好班会课和队会课，按学校计划开展一些专题性的活动，例如学习有关的安全知识、“寻找我身边的活雷锋”、“四德五心教育”等；根据班级学生的自身实际情况对他们进行针对性的教育，比如信心教育、学习习惯养成教育、学习感恩教育等；我还让每位班干部总结本周同学们的情况，对表现好的学生给予表扬，对表现较差学生进行说服教育。

另外，为了促进与学生的交流，我在班内设计了“交流栏”，栏内张贴着14个小组的信箱，每周评选出写信次数最多的小组，并奖励个人和小组红花。每天信箱里都有学生的来信，从他们的信中，我不仅了解到班内各个同学的内心世界，还知道班内发生的各种情况。事实证明，只要给他们的留言含蓄而富有哲理，学生们都会欣然地接受，并把它作为座右铭来提醒自己不断进步。对于某些在学习上有困难的学生，课堂上我总是多提问、多鼓励、多启发他；批改作业时在他的作业本上写下赞美的语言或婉转地提出小建议，让其树立起学习的信心；课余时间，我经常找他谈心，耐心地辅导他，努力挖掘他的优点，并及时地加以肯定；我还采用“结对子”的方式，发挥小干部的作用，帮助他进步。对于违法纪律的学生，我总是采用先赞赏、后批评的方法，让其心悦诚服；对于向班级工作提出好建议的学生，我都及时给予表扬，并让他在班内宣读，发动全班同学参与讨论，最终形成一个较完善的方案。这样，班内的学生都敢于发表自己的意见，班级的管理制度就会更加体系化，规模化。

3 勤于引导

作为班主任，要善用说理性语言，做到“曉之以理”去引导学生，帮助他们解开心中的疑惑和不解。由于小学生的理解力和控制力较弱，因此，班主任对学生容易出现的问题应该反复引导，该说的要不厌其烦地提醒，如小学生日常行为规范，安全教育、饮食教育、健康卫生教育要经常引导，以使学生能够铭记于心。另外，针对不同性格的学生，应该采取一些不同的引导方法。

4 勤于动手

小学生模仿性强，可塑性大，在他们成长的过程中，教师的言行举止，都对学生起很大的示范作用，并对学生的心灵产生深刻而持久的影响。比如，教室环境偶尔出现了果皮纸屑、卫生工具摆放不整齐、地扫不干净的现象，如果班主任能控制自己的情绪，不是立刻批评学生，而是弯腰拾起果皮纸屑、动手摆整齐卫生工具，那么你的行动就会成为学生效仿的榜样，进而产生“无声胜有声”这种潜移默化的教育效果，班级的一切工作都会变得相对简单，变得得心应手了。

5 勤于家访

做好班主任工作，家访是一个很重要途径。每接到一个新班级，我总是把孩子在学校的表现及时地反馈给家长，让家长在孩子出问题前采取有效的预防措施。家访与家长交谈时态度要和蔼，多鼓励，少批评学生，让学生不会有老师上门“告状”的感觉，让他们明白老师是真正关心他的成长，学生对老师便会产生一些感激之情，他们就会听老师和家长的教导。通过家访，对全班学生的家庭情况有一定的了解，对个别的学生，根据需要，还要速访或者勤访。这样，才能赢得家长的好评，才能取得较好的教育成果。

12.以德治教让班级管理快乐起来 篇十二

一、教师——从我做起

法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。记得刚当班主任的时候, 我们班级的晨读一直纪律不好, 教室里总是不静, 干什么都有, 我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好, 可是虽然纪律好, 但学习效率不高, 仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨, 这个问题困扰了我好长时间, 一天我在办公桌前学习业务, 突然眼前一亮, 我可以把我的讲桌变成我的学习桌, 从此开始, 讲台上多了我的笔记, 我的教育理论书籍, 每天早晨, 我不再站在讲台上监督同学, 索性自己专心看书、学习, 不出两天, 同学们也知道拿出书来学习了, 渐渐的, 孩子们已经养成了习惯, 不管我在不在教室, 他们都会“自习”了。我突然想起一句话:身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸, 心里真的是——幸福。

二、德育——时时处处

课堂中的德育。其实, 所有的学科都应与思想品德课进行学科整合, 每一个学习内容都有德育教育的体现。体育课, 我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课, 我们要提升环保意识;军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……我始终认为, 环境也可以对学生的心理产生不同的影响。

生活中的德育。真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为, 而且这种道德行为是发自内心的自觉行为, 为使学生具有一个良好的品质, 老师必须对学生进行道德教育, 耐心细致, 潜移默化地塑造学生的美好心灵。了解学生, 是真正理解他们, 包容他们的过错。只有充分地了解学生, 才能更好地教育学生。

在我的班主任工作中, 我特别注重家庭教育, 俗话说得好:“喊破嗓子, 不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强, 而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子, 有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为”的作用。因此, 我在家长会上要求学生家长, 为了培养孩子健康的人格, 一定要从自身做起, 以身作则, 从小事做起, “不以善小而不为, 不以恶小而为之”, 各方面严格要求自己, 凡是要求孩子做到的, 家长本人首先做到, 为学生营造更好的成长环境。

三、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位, 也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体, 需要班主任做大量深入细致的工作。

首先, 我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期目标的结合, 只有全班学生参与制定, 才有真正的集体目标, 才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情, 他们的积极性才能真正的被调动起来, 他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样, 才能形成强大的凝聚力, 形成良好的班风、学风。

其次, 发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后, 必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微, 才能使班级管理见成效, 但是, 这种细致入微的管理并不是独断专行, 还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理, 创设各种表现机会, 充分调动全班每个同学的积极性, 形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足, 民主意识得到培养, 管理能力得到增强。这样, 才能真正的形成一个良好的班集体, 使学生健康、全面的成长。

四、倾听学生的声音

为人师者, 特别是班主任, 我做到了为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的洁言洁行去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。这样, 当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时, 就会想找信赖的人——那就是我, 一吐为快, 指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐, 因此, 我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心, 与学生真心实意地融通, 这样学生才易于接受、乐于接受。每一位学生都是一个独立的个体, 他们有自己的思想, 虽然有些思想并不成熟, 而老师的职责就是要走入他们的内心深处, 把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素, 同时尊重他们的人格和各种想法, 给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此, 尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础, 这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生, 学生才会尊重你, 从而建立起和谐的师生关系。

教育的真谛是爱, 教育的最终目的是促进学生的最优化发展, 作为一名班主任, 让我们都伸出双手, 拿出全部的爱, 把基础教育的德育理念升华, 让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。

摘要：新课程改革已全面实施。《新课程标准》指出:学生是学习的主人, 教师是组织者、引导者、合作者。教师在承担教学任务的同时, 更应该做好育人工作。让德育工作无时不在、无处不在。创设宽松和谐的教学氛围, 优化良好的师生关系, 改革传统的育人理念势在必行。

13.让学生管理班级 篇十三

都说做班主任很辛苦，尤其是住校部的班主任更是如此，为了让自己更够轻松一些，我把工作重点放在了班干部的培养上，我想如果班干部往教室前面一站能够有和班主任一样的威信，那么我在与不在班级就会一个样，我管与不管班级都不会差，相反还会更好一些。于是开学初我就很注重这方面工作的培养，总之，只要学生能干的我坚决把机会让给学生，学生处理不了的我私下给学生一些建议让其出面处理，并且时时处处维护班委的形象。

真正的人才不是培养出来的。用毛遂自荐的话来说：是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点，对于班干部是：先使用，后培养，在使用中培养。

班干部的工作职责，前面已经简明扼要地阐述了，班主任的工作就是教他们怎么干，怎么干好。在班干部的使用过程中，主要观察他们是否负责，要求也不要太高。负责的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，不负责的及时调整，以利班主任的工作。

站在班主任的角度，班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。

一些乱班之所以乱，是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好学生在班上没有市场了。所以，要带好一个班，一定要让好学生在班上形成一股势力。而好学生形成势力比较难，班主任一定要把这股好势力扶上马，送一程。先把班干部中的七、八个班委，九到十个科代表，四个组长，有少先队组织的地方，还有中队长、小队长等人参加，召集他们座。人数要有全班的一半左右，人多势众才有才量，不要只找几个班委座谈。人少了，力量就单薄了。班主任的首要任务是让这部分好学生形成势力，这部分学生是班主任带班的骨干力量。首先要把这部分学生抓住，开几次座谈会，围绕三个基本的要求，展开话题：

①班干部要以身作则，严以律己。

②敢于同班上的不良风气作斗争。

③关心和帮助落后的同学。

初中阶段的班干部，只要做到这三条，就非常不错了。其它要求统统不要，多了亡不住，也做不到。

既然对班干部作了要求，孩子们稚气未脱，在班上就敢说敢管，势必出冲突。如何解雇这个矛盾和冲突？班主任在这个时候，对差生绝不能压服。就我多年观察得出的经验，往往是压而不服，接踵而来的问题还要令人棘手。班主任应该在全班语重心长地说明：班干部的工作是为了全班好，只有全班的纪律好，才有全班的学习好，同学们才能在中学扎扎实实多学到一点知识，而不是虚度光阴，这是一个大前提。我们只有在这个大前提下，才能统一认识，解决问题。这样一说，一切问题迎刃而解，枝节总是都好解决了。而且，这样一说，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。

万一是班干部出了错，千万不要当众出他的丑。可以私下交换一下意见，要他以后注意就行，花几份钟的时间就够了。

14.让班级成为幸福的家 篇十四

苏斯基霍姆林曾经说过：教育的最高理想在于让所有的儿童都成为幸福的主人。作为一名普通的小学老师，我的理想很简单，就是想建设一个幸福班级，让我的学生们和我在一起上课的时候是幸福的，让给我们班上课的科任老师是幸福的，还有我们班的学生家长提起孩子和我来是幸福的。为了达到我的教育理想，我一直在努力着，奋斗着，不断实践着。要想让班级成为幸福的家： 第一要我的学生感到幸福。

1、布置优美的环境

优美的班级环境，具有“润物无声”的特点，能培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进班级的向心力、凝聚力。教室是学生固定的学习场所，对学生而言，更是成长的精神家园。其环境美化应体现家的“温馨”，让学生有归属感。我主要做到：（1）教室整洁没垃圾。

我每天都规定4个值日生清洁，进行轮流制，并且自己亲自督促和检查孩子清洁卫生的情况，有些孩子不会扫地的，我手把手地教，言传身教，让他们学会怎样去做。教室卫生搞好了，就得要求孩子保持教室的干净，如不能乱扔纸屑，不要在教室刨铅笔，每天晚上至少准备3支削好的铅笔等等。如果不小心把一块纸屑掉到地上了，自己要捡起来。每天放学走之前都要整理干净自己的抽屉，捡捡干净自己座位周围的垃圾。久而久之，孩子就把这些要求都变成了各种好习惯。

（2）桌椅、学习用品摆放整齐。

我在孩子们刚入学的时候，就用一节课进行了课前准备的训练。请孩子们下课时保持桌面是干净的，上课铃响就统一把书和文具放到桌角，等待老师来上课。上课和下课的时候，我都要提醒孩子把桌椅和学习用品摆放好。这样久了，孩子们看到老师的举动会更自觉地摆放好自己的东西，甚至只要看到老师进教室就会自觉调整好自己的学习用品。桌椅是每天放学前先自己对其，放学后值日生再进行一次对齐，平时在早读、课间、下午2点休息时，若桌椅乱了我也会和学生一起把桌椅对整齐。

（3）办好班级园地。

班级园地包括图书角和成长乐园。我根据这些6-7岁的孩子他们对于事物的感受主要以形象思维为主，因此在设计方面我主要以图为主，并且色彩鲜艳来刺激他们的神经系统，让他们有美的享受。比如图书角，我让学生们每人从家里带一本自己的图书来充实图书角，图书要求做到图文结合，字有拼音，以故事为主，有趣味性。一个月左右换一部分书，尽量扩大孩子们的知识面。同时，为了体现美感，我要求孩子们看完书后要把书放整齐，专门找一至两位同学负责监督和负责图书的摆放管理工作。成长乐园里常常展示孩子们的各种作业，并进行美化。

2、制定明确的班规

一年级小朋友活泼好动，没有约定他们是不听的，所以要制定班规，为了适应他们的理解能力，班规的制定不能太模糊，一定要细致明确。

我设立班规主要是依据《小学生日常行为规范》，从学习、纪律、卫生、安全等方面着手，在语言上也做到儿童化。我把每一点编成了一句顺口溜，让孩子们容易记忆，贴近他们的语言表达方式。另外，为了加大孩子遵守班规的自觉性，我设计了一个“星星擂台”贴在教室里，以表扬自觉遵守班规的孩子，每个月评一次，分别是守纪星、劳动星、学习星、文明星、进步星。每个月家长都能收到孩子们的喜报，了解到评比的情况。这样一来，孩子们有成就感，他们也就会更自己地遵守纪律，逐渐养成良好的行为习惯。

3、开展有助学生健康成长的各项活动（1）配合学校开展读书活动

我告诉学生读书是一种享受，读书能使我们视野开阔，能使我们更聪明。首先是充分利用图书角，我不限制他们看书的时间，多利用课间、中午来校、做完作业后的时间都可以借书看。然后是大力提倡课外阅读，针对学生在家里的情况，我专门召开了家长座谈会，让家长在家为孩子做阅读的榜样，每天为孩子营造阅读的时空，提倡亲子阅读，为家长介绍了一些好书：《大头儿子和小头爸爸》、《小青蛙佛洛格》《床边的小豆豆》、《月亮不见了》、《古诗必备》，给家长看的《佩蓉教孩子学礼仪》《爱在左，管教在右》等。并提出阅读要求：如《古诗必备》要求本学期会背书中的前15首古诗。在检查方面我是依靠举办主题班会，如“比比谁会讲故事”，“我爱背诗”的活动来实现的，表现优异的同学有奖品奖励。定期举行“亲子读书卡”设计比赛，期末还评选“快乐阅读家庭”。（2）开展生动有趣的班队活动

隔周一次的班会是开展专题活动的好时机，根据学校规定的选题，结合班级情况，我在班会时间开展了“当好值日生”，“找优点”“食品安全小卫士”、“遇到危险怎么办”等主题班会(3)丰富孩子的课余生活

上学期我们班开展了“爱的菜园子”活动。孩子们在老师和家长的带领下，一起参与了开垦、翻地、施肥和浇水等劳作当中，亲身体验劳动的快乐。活动既让学生认识到劳动的意义，又培养了学生的良好品德，提高了学生的生活能力。“生命在于运动，幸福来自劳动”。我们不但收获了新鲜的黄瓜，可爱的葫芦，红红的辣椒，可口的花生，还一起收获了劳动的幸福，并从中得到教育的启示：(1)种植和育人是一样的，有耕耘和收获是成正比的。(2)精心培育的种子才会发芽、开花、结果，精心培养的孩子才会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。(3)做事有责任心的人，他收获会比别人更多。我们班组织的这次活动，增强了德育教育工作的实效性和针对性，做到了“延伸学校教育，衔接社会教育，实践素质教育”，帮助学生确立正确的生存观和生活观。孩子们的生活愉快了，才会愉快地学习。

第二要让科任老师幸福。

1、每天督促孩子们准备好各学科的学习用具，教育孩子要尊重每一位老师的劳动。

2、定期向科任老师了解孩子们的课堂学习表现，并虚心地听取他们对班级管理方面的意见。

3、和副班主任团结协作，共同成为这个大家庭的家长。非常感谢我的副班主任李何英老师。一年来，她对我的班主任工作给予了最大的支持。有一件事特别想和大家分享，希望能给大家一些启示。（廖伟臣受伤的事。）耳染目睹，看到两个老师如此真诚相待、齐心协力，孩子们和家长也受到感染。所以我们班不管是孩子，还是家长，彼此之间都是和和气气的。聪明的班主任，让自己的孩子们在科任老师课上好好表现吧，那样会给你和同事带来无尽地幸福，也会因此让你和同事之间的关系更和谐。当然，最大的受益者是你自己的学生，因为他们会学到比其他班级更多的知识。其中的奥秘就是，每个老师在心情好的时候课上得肯定最棒！

第三还要让家长幸福。

1、给家长搭建交流平台

孩子的成长光靠老师是不够的，还需要家长的配合，有了家长的参与，教育教学的效果会更显而易见。

寻找契机，与家长们进行小型的讨论交流，或者开展家访活动。老师们为每个孩子制作了成长袋，留下孩子们成长的足迹。

建立班级QQ群后，我把工作的点点滴滴播种在QQ群上，家长们也把他们真诚浇注在这里，让这里成为家校沟通的平台！在班级QQ群的共享里，经常会有出现家长们发的一些新照片，一些新书介绍，还有一些家教经验，甚至还能看到家长们在群里热烈地讨论孩子的学习问题。这个家校互动的平台，引领了一批又一批家长进行智慧教养。

2、召开各具特色的家长会

每一次开家长会，孩子的父长辈都会满怀希望地来到学校，听着记着。面对那些渴求的目光，作为班主任仅仅只介绍一下班里的情况，说一下张三长，李四短是不够的，我觉得还应该给什么给家长，或者是教育教学中的体会，或是儿童年龄阶段的什么特点，或是别人教子有方的经验。如果把家长会开成一个教育专题讲座会，或者经验交流会，那么到会的每一个家长都会有所收获，有一种拨开迷雾的感觉。基于以上的考虑，近两年来我们小班的家长会总要思考一个问题：这次家长会给家长点什么？然后，结合班里实际，查资料，找理论，做 大量的准备工作，让到会的家长满意而归。

这学期的家长会，我把主题定为《孩子的心灵成长需要滋养》。下面以这个专题的家长会，谈谈我的构思。（1）问题的提出。

可以说，让老师最恼火的是孩子们没有责任心的问题，随时随地都可以看到或听到孩子们不负责任的事情。如：忘了带学习用具，作业没做完就玩去了；做清洁，扫把、帚帕扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉垃圾塞得连书包、字典都放不下等。每当老师帮助教育时，孩子们都是一个理由“忘了”。那么是不是我们的孩子记性不好，是不是所有的孩子都得了健忘症呢？答案是否定的。原因是： 我们的孩子没有被培养起责任心。

说实在话，我们替孩子做得越多，照顾得越周到，孩子就越不会料理自己的事情。久而久之，孩子们会成为自己事情的局外人，一切责任都有人为他承担。基于孩子不负责任和家长过分承担责任的表现，这就决定这次家长会要讲一讲培养责任心的问题，帮助家长认识培养责任心的重要和怎样培养责任心的问题。(2)内容的安排。

首先让本班学生家长进行经验交流。让两个学生家长分别就培养孩子的自理能力和自学能力两方面发言。然后，由老师向家长进行《孩子的心灵成长需要滋养》专题发言，老师可从以下几个方面进行了阐述：

一、小学生面临的三个转变；

二、家庭教育存在的严重问题；

三、怎样培养孩子的责任心；

四、营造和谐的人际氛围。老师可结合一些事例深入浅出地告诉家长，培养孩子的责任心要“狠心”，要有韧劲，长期坚持。责任的种子才能在孩子们的心中生根开花。最后建议每个家庭给孩子一个固定的“工作”，让它们每天坚持完成。

这样的家长会才能让家长受到教育，受到启发，才会对家庭教育有新的认识。

3、通过开展班级活动，让家长感到幸福。

记得那次母亲节，我给孩子们布置的作业是为妈妈做一件力所能及的事。第二天，一个妈妈找到我，兴奋地对我说：“我儿子昨天给我洗脚了，他边洗边说，妈妈，你太辛苦了。我要好好给你洗脚，把每个脚丫缝都洗干净。看着儿子低着头，弯着腰，一个一个脚丫地给我洗脚，我哭了。老师，我要对你说谢谢你，谢谢你帮我教育了这么好的一个儿子。”

建设幸福班级的同时，我还要打造幸福课堂。

1、培养学生学习语文的兴趣。

上课的时候，我也尽量地用各种教学手段调动学生的学习积极性，让他们感受到学习语文的轻松。比如，在上课进行导入时，我就尽量地用不同的方式导入，如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影 视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等。不管使用哪种 方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。尽可能地让学习内容贴近学生的生活和最近发展区。比如学拼音时，创设畅游拼音王国的情境；复习生字时创设游览动物世界的情境等等。我一直将这些孩子们喜欢的课例保存着，也愿意和老师们分享。另外，为了激发孩子学语文的兴趣，我会抽时间给孩子们读一些外国文学作品，孩子们可喜欢了。

2、找到让学生感到幸福的教学方法。

例如：教学生字，“点”，在教学时我就引导学生观察然后告诉学生，我们可以把上边的横和竖看成是我们的爸爸妈妈，中间的口就是我们自己，最下面的四个点就是为了我们一家三口能幸福生活而努力拼搏了大半辈子的爷爷和奶奶，还有姥姥和姥爷。我们现在能拥有今天这样幸福的生活是四位老人用辛勤劳动换来的，我们要好好孝敬他们，将来报答他们。在这样的识字教学中，孩子很快记住了这个字，而且我还将德育工作融入了课堂教学，孩子不断学到了知识，还受到了良好的幸福教育，学会了感恩。什么叫好的方法，适合自己学生的方法就是好方法，正所谓教无定法，但我想说，法中有法。只有我们不断地学习，才能提高自己的业务能力，才能找到让学生感到幸福的教学方法。

3、善用、多用赞美的语言。

教师要用自己激励的语言，让学生充满自信；用赞美的语言，让他们心存感恩；用嘉许的语言，让他们爱人爱己。

不管是课堂，还是课外。我常常对孩子们说这样的话： 他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！你的眼睛真亮，发现这么多问题！会提问的孩子，就是聪明的孩子！你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！你敢于向困难挑战，我要向你学习！你已经很努力了，别急，自信点！只要认真细心，什么也难不倒你！你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

要让对学生的赞美成为我们老师的日常工作语言，要相信好孩子是夸出来的，而不是被批评出来的，现在的孩子并不是表扬太多，而是缺乏科学合理的表扬，只要我们是一位擅长于表扬学生的老师，我们就一定是学生心目中的好老师，我们的教育教学活动就会得到同学们的配合，取得意想不到的教育奇迹。（我曾经整理了一份课堂激励用语，感兴趣的老师会后也可以和我共享。）

总之，建设幸福班级，打造幸福课堂，幸福了学生，幸福了科任老师，幸福了家长，同时也幸福了我自己，在这样的班级里我是一个幸福的老师，走在幸福教育之路上的我是幸福的。