所有拼音学习

所有拼音学习（共18篇）

1.所有拼音学习 篇一

小学一年级拼音学习方法，拼音学习诀窍

汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。在这里整理了几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。

⑴图片法

“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像收音机。左边的竖像什么？像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。

⑵日常用语法

教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗„„，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

⑶口诀法

儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”又如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡泡藏嘴里，离开j、p、x，泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。

⑷表演法

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。

⑸游戏法

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟读da、da、da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。

⑹竞赛法

利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。

⑺换位法

儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生上台当小老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确。小老师举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个d，请大家跟我读d„„”，教师适时的进行正音，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的发挥。

⑻歌唱法

小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识。

⑼课外读物法

为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。例如拼音绕口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

1谈话激趣

汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗？然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱/

2用生动形象的形式引出学习内容 /由图导入

拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图；学声母时，“y”旁画着晾有衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形；“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。/绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教学之中，可以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程。如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的小鸡？学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生的审美情趣，又提高学生的学习兴趣。

/实物演示导入

根据字母的特点，进行音或形的演示。如教“t”时，可拿一把带钩的伞，伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗？ 小学汉语拼音的学习至关重要，是学习的基础。学习方法多种多样，适合的才是最好的，希望孩子们都能找到最是适合的学习方法。

2.所有拼音学习 篇二

一、抓住年龄特点, 激发学习兴趣

兴趣是乐学的先导, 小学生只有对事物感兴趣了, 他们才会想方设法去认识它、研究它。《小学语文课程标准》也指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话相结合。”因此, 在教学中, 教师应结合小学生好动、注意力不容易集中等特点, 进行有趣味的引导, 让学生把完成学习任务变成做小游戏。这样, 不仅吸引了学生的注意力, 还激发了学生的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性, 使学生轻轻松松、高高兴兴地获取知识。

二、采用赏识教育, 增强自信心

自信心是相信自己实现目标的心理倾向, 是推动人们进行活动的一种强大动力, 也是人们完成活动的有力保证, 它是一种健康的心理状态, 是建立在不断成功的基础之上的。因此, 我每接手一个新班, 第一节课就是给学生讲爱因斯坦做小板凳的故事, 让学生正确认识自己的潜力, 相信自己通过努力一定会一次比一次做得更好。学习拼音的重要方法是朗读, 但刚入学的小学生因为缺乏自信心, 经常因为怕读错会被同学耻笑而不敢大声朗读, 不敢大胆地参与课堂教学活动, 导致学习效率低下, 更谈不上在快乐中求知。为了改变这种现状, 我采用了赏识教育, 即充分肯定学生, 通过各种暗示, 不断培养学生的自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心, 也有不断进取的动力。当然, 在教学过程中, 还要注意个体差异, 根据学生的不同特点, 选择不同的教学方法和教学语言。

三、运用比较法, 帮助学生区分相似的拼音字母

两个或两个以上相似的字母同时出现时, 学生往往出现辨认困难。这主要是因为一年级的小学生在学习拼音字母时, 大多是靠形象记忆, 一旦遇到两个或两个以上相似的字母时, 他们的形象记忆就有些模糊, 难以分辨, 以致读错字母的发音。在这种情况下, 我运用比较法, 帮助学生区别相似的拼音字母。从学生的认知发展规律来看, 7岁左右的学生在辨别事物时常出现差错。因此, “b”、“d”、“p”、“q”4个声母就成了最易混淆的字母。当这4个声母同时出现时, 学生的记忆就开始模糊。为了让学生彻底了解它们之间的区别, 在教学时, 我先板书4个声母“b”、“d”、“p”、“q”, 请学生先横着看“b”、“d”和“p”、“q”的区别, 从而得出“b”、“d”的半圆在下面, 而“p”、“q”的半圆在上面。然后再让学生竖着看, 找一找“b”、“p”和“d”、“q”的区别, 从而得出“b”、“p”的半圆在右面, 而“d”、“q”的半圆在左面。学生通过反复比较、归纳, 最终正确地认读这4个声母。

四、创设生活情境, 提高学生的想象力

小学生年龄虽小, 但他们喜欢想象。基于此, 在拼音教学中, 我努力创设实际生活情境, 引导学生将所学知识与现实生活联系起来, 使学生在掌握知识的同时, 最大限度地发挥创新能力。在学习字母“t”和“f”时, 我启发学生将这两个字母与现实生活中用的雨伞联系起来。然后, 我拿出两把弯钩雨伞, 一把撑开举着, 另一把合拢当拐杖拄着, 请学生仔细观察。学生通过观察后领会了意图, 很快回答:伞把朝上为“t”, 伞把朝下为“f”。这样教学, 学生不仅记牢了拼音字母, 还提高了想象力。

3.抓住所有机会尽可能学习 篇三

放弃一个所有人都觉得稳定的工作，从医院转型到公司，祁晟也用了很长时间去准备过渡。在进入第一家医药公司赛诺菲之前，祁晟就用了一年半的时间去了解这个新行业，也尝试着通过医药代表等业内人士去熟悉公司，以确定自己未来的职业方向。可即便如此，刚到赛洛菲的两个月里，他还是有些不适应。作为赛诺菲的医学经理，他需要对自己所负责的产品提供各类医学专业方面的技术支持，相当于内外沟通中的桥梁角色，既要研究医学药理，又需要和医药代表保持良好沟通，给予他们更多的销售支持。尽管专业相通，但从医生到公司人的角色转换还是带来很多问题，比如如何获得公司资源，如何走流程等，都让从未在公司待过的祁晟感到困惑。

好在这个过渡期不算太长，随着时间和经验的积累，祁晟也越来越适应公司的节奏。两年后，由于公司架构的调整，祁晟选择跳槽，加入德国制药公司勃林格殷格翰。

勃林格殷格翰最初吸引祁晟的其实是个新项目，一款用于预防房颤引起的中风的药品，有望代替此前使用了几十年的药物，在祁晟的判断里，这会是一个很有潜力的项目。

祁晟成为了这款新药的医学顾问。和此前医学经理的工作方式一样，他仍然需要为公司内外各方面提供技术支持。同时由于是新药上市，祁晟还需和医生、官员进行必要沟通。这时，四年的从医经验就成为他很好的沟通基础，因为他比别人更懂得医生需要什么，“要在短时间内和人拉近关系，并取得对方的信任。”祁晟认为这是他从医的最大收获。

帮助新产品上市的过程艰难而漫长。作为医学顾问，祁晟必须针对不同分类的客户，设计不同的信息。药物上市必须经过药监局批准，也需要和新药审批中心沟通，等待时间长且有很多不可控因素。所以尽管从2011年就递交项目，但最后真正的上市时间是2013年6月，但这个结果给了祁晟巨大的职业成就感，“这个过程让我印象深刻，当时心里没底，等终于通过审批的那一刻，觉得很兴奋。”

目前祁晟的手里已经有一个5人的团队。尽管他已经从当年的住院医生转变为一个有经历的公司人，但由于之前没有和下属相处的经验，人员管理是他碰到的新问题。“不仅要想自己的事，还要想他们的兴趣，如何与他们沟通激发这些兴趣，让大家朝着一个方向努力。”这些都是祁晟目前在学习的课题。

“新工作让我接触到更多人，他们能认同我的想法，我能把自身的知识和经验传递给他们，自己也从中学到很多。”祁晟从未后悔自己曾经转行的决定。

如今，他对待工作的态度是将其视为玩的一部分，做事更多从兴趣出发。对于自己的未来，祁晟并没有看得太清楚，“中国医药行业未来走向还不清晰，我擅长的将来是否有用我不确定，而不擅长的比如管理等我也会去学习，因为不知道会跨到哪一块，所以我会抓住所有机会尽可能学更多东西。”

C=CBNweekly Q=Qi Sheng

C： 平时获取医学信息的渠道是？除医药业外还关注哪些行业？

Q： 有网络订阅《新英格兰》杂志，还有一些国内外网站，主要是研究论文、行业动态，看专业媒体和相关微信公共号，基本想要的信息都能拿到。我还关注金融，觉得利用金融资源来整合产业链、促进医药发展，这块大有可为，比如有越来越多的私立医院正在兴起，它们大多由投资公司、投行、大集团开办。未来我最看好网络在线医疗，远程会诊、后期服务都已经有人在做。

C： 最近在看哪些书或电影，比较喜欢什么题材？

Q： 电影主要看好莱坞大片，对国产的不太感兴趣，比较喜欢看军旅、侦探推理类，还有到现场看话剧，书喜欢看奎因、阿加莎、京极夏彦等的推理小说，喜欢带有紧张感的剧情。

C： 你如何看待生活与工作的关系？有哪些经验？

4.拼音学习总结 篇四

韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）

复韵母，真有趣，口型变化要注意。看前音摆口形，快速向后滑过去。

复韵母 9个

弟弟矮，aiaiai干活用劲，eieiei

围上围巾，uiuiui

冬天穿袄，aoaoao

一只海鸥，ououou

钻进邮筒，iuiuiu

大椰子，ieieie

月儿弯弯，üeüeüe

一只耳朵，ererer

前鼻韵母：5个

天安门，an anan摁摁门铃，en enen，树荫乘凉，in in in蚊子叫，un unun

撞到门上，ününün

后鼻韵母

昂头唱歌，angangang

点头答应，engengeng

一只老鹰inginging天上彩虹，ongongong

整体认读音节 16个

zhchsh r z c s，自成音节后加i。

yiwuyu 一无雨，ye yueyuan夜月圆，yin yunying 隐云影。

标调规则

先标a o e，再标 i u ü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着

拼写规律

j q x小淘气，见了ü眼就挖去。小ü见大y，去掉两点还读ü。

nl和ü拼，两点省不得。三拼法

三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。型近字母

5.拼音学习 篇五

前音轻短后音重，两音相连猛一碰

直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。”

2．三拼法。

其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当” 例如，拼读“瓜”（guā）这个音节。音节guā是由声母“g”，介母“u”和韵母“ā”组成的。拼读时把声母、介母、韵母快速连读g—u—ā→guā，一气呵成，重音在ɑ上。

3．声介合母连拼法。

这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。

如：“桌”（zhuō）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。声介合母的优点是不容易丢掉介母。

二）对比类推法

如：学生学会了音节“ba”，将声母“b”去掉，换成声母“p”，组成音节“pa”，以此类推出新音节，ma、na……而换韵法是指在原声介不变的情况下，变换韵母而成新的音节，如音节“gu”，将韵母“u”去掉，换成“e”、“a”等，组成新音节ge、ga……

（三）拼读规则的运用能力

1．省点规则。

jqx真有趣，从不和 u 在一起。

jqx真淘气，见了鱼眼就挖去。

小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü。

2．四声读法规则。

起音高高一路平，由中到高往上升，先降后升曲折起，高起猛降到基层；一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3．标调规则。

6.拼音如何学习 篇六

1、韵母在拼读时声调读得不正确，如pú，在拼的时候拼“pū”却拼出“pú”

2、声母“n”和“l”， “k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确

3、声母“b、d、p、q”易混。

指导孩子拼读的建议

1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。

2、分解难度，逐步突破。

(1)6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母;尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。

(2)单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。

(3)学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。

3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。

7.创设“生态情境”快乐学习拼音 篇七

为了增强拼音教学效果, 笔者积极探索创设“生态情境”教学拼音, 让学生快乐地学习拼音。何谓“生态情境”?“生态情境”就是在学习场景中, 坚持以人为本, 以提高学生的生命质量为主旨, 教师、学生和教学环境之间追求自由开放、和谐协调、共生发展的氛围和状态。若在“生态情境”中开展拼音学习活动, 可以降低学习内容的抽象性, 提升学习效率。“生态情境”最基本的特征是:从教育生态学出发, 根据学生认知规律, 尊重学生学习的主体性, 实行人、教材和环境之间的平衡, 使学生在自然、和谐的状态中快乐地学习。

一、“生态情境”的自然性——让儿童直观学习

生活是自然的、本真的。自然、本真的事物都是形象可感的。教学内容具有较高的具体性和直观性, 就更易于被儿童所接受。刚入学的儿童感知形象直观, 思维具体化, 无意注意占据优势。根据“生态情境”自然性的特点, 笔者采用从生活表象入手教学拼音。

1. 模拟情境。

笔者用多媒体、图片和道具布置了这样的“情境”教学a、o、e:清晨, 优美的乡村河畔, 小女孩在唱歌, 公鸡在啼鸣, 大白鹅在水中游嬉。然后提问:“小女孩张大嘴巴会发出什么声音?公鸡啼鸣是什么声音?鹅在水中的倒影像什么?”自然而然引出a、o、e。

2. 形象直观。

在教学情境中, 教学对象越直观, 教学效果越佳。教学声母f和t时, 笔者拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞, 伞柄朝下, 雨水“t、t”滴下, 雨停“f”把伞收起, 伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法, 再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p, d和t, g、k和h发音是否送气, 笔者拿一张薄纸放在嘴边, 有意识地发出不同的音, 让学生直观地观察送气的情况。

二、“生态情境”的主体性——让儿童自主学习

学生是学习的主体, 教师只是学生学习的辅导员和伙伴。这在“生态情境”中显得更为突出。

1. 自主表演。

学习声母j、q、x与ü相拼时, 组织学生戴头饰、唱儿歌、开展课堂表演等学习活动。让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生表演, 其余学生大声朗读儿歌, “j、q、x好朋友, 手拉手郊外游, 游到桥头见小ü, 小ü小ü有礼貌, 脱下帽子问声好”。在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律, 然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动, 使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律, 又受到了“尊重他人, 做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2. 摆弄学具。

用学具识记拼音练习先易后难, 循序渐进。先练习找拼音, 即:同桌同学一位读出一个声母或韵母, 另一位快速地从学具中找出对应的声韵母;然后再练习拼复韵母 (方法同上) ;再练习摆二拼音节;最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时, 可以同时开展各种各样的比赛, 也可以指名让学生进行摆放表演。

三、“生态情境”的趣味性——让儿童快乐学习

处于幼童期的孩子, 是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具进行学习活动是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑, 做做知识性游戏是很有必要的, 也是极为有效的。加强手脑并用, 深刻记忆, 促进学习。

1. 编说童话。

声调教学中, 应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事, 以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店, 东西非常好卖, 这不, 小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上, 想着商店红火的生意, 小熊高兴地唱起了歌:“ā—ā—ā”。不一会, 前方出现了一个斜坡, 为了爬上这道坡, 小熊加大了油门, 汽车在坡上吃力地行驶着, 小熊嘴里哼的歌也变成了“á—á—á”。好不容易爬完了这道斜坡, 低头一看, 眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平, 坑坑洼洼。唉, 又是一段难走的路!小熊是乐观的, 尽管眼前的路不好走, 汽车上下颠簸着前进, 但它仍然没有忘记唱歌, 不过此时的歌已变成了“ǎ—ǎ—ǎ”。走完了这段难走的路后, 前方又出现了一大段向下的斜坡, 站在坡顶, 已能看见城里了。小熊高兴得不得了, 大声叫着“à—à—à, 进城啦!”汽车飞快地下了坡, 小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

2. 读字游戏。

准备一些教学卡片, 卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形, 另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生, 要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词, 若读正确, 则可将卡片送给其他同学, 若读法错误, 则将卡片还给老师。

四、“生态情境”的发展性——让儿童创新学习

1. 拍手记忆。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀, 伴以简洁、鲜明的节奏, 再加上拍手伴奏, 使拼音字母易读、易记, 便于学生掌握。例如, 教“a、o、e、i、u、ü”时, 可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学:霹霹啪啪, 拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“a、a、a”, 嘴巴圆圆“o、o、o”, 嘴巴扁扁“e、e、e”, 牙齿对齐“i、i、i”, 撅起嘴巴“u、u、u”, 口吹哨子“ü、ü、ü”。

2.“自创记忆”。

在教学“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母时, 笔者采用“自创记忆”的形式巩固。为了便于小朋友记忆, 笔者编了“顺口溜”:“左下半圆d、d、d, 右下半圆b、b、b;左上半圆q、q、q, 右上半圆P、P、P;一个门洞n、n、n, 两个门洞m、m、m。”讲了“顺口溜”后, 笔者引导说:“谁还有其他的记忆方法?”小朋友就七嘴八舌的议论开了, 有的说“d、b、q、p”像拴了小棒的气球、有的说像豆芽、还有的说像手枪。李××小朋友别出心裁地说:“我把d、b、q、p中的1看成人的上半身, 那么就是蹶着屁股d、d、d, 挺着肚子b、b、b, 后脑突出q、q、q, 前额突出p、p、p。”他被评为“自创记忆能手”。

8.所有拼音学习 篇八

关键词：拼音 观察 语言

汉语拼音是帮助学生识字、学好普通话的有效工具，是幼小认知衔接的桥梁和纽带。可以说，学好汉语拼音是学好语文的前提和基础，而语文就是要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。因此，在教学汉语拼音的过程中，应结合实际，努力培养学生学习语文的能力。

根据拼音教学的特点及学生的实际，在教学中要注重以下几种能力的培养。

一、观察能力

小学生开始系统学习文化科学知识，各科知识学习需要具备一定的学习能力，其中，观察力的发展尤为重要。观察力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础。观察力的高低，直接影响学生感知的精确，影响学生想象力和思维力的发展。培养学生善于观察的能力和良好的观察习惯是小学教育极为重要的任务。

小学语文第一册每一课都有配合字母教学的情境图，给学生提供学习字母的情境，1到9课还安排了字母的表音表形图，帮助学生掌握字母的音和形。此外，每课中的带调音节、音节词和拼音句等都有相应的插图，通过看图来引导学生学习。

初入学的学生观察的目的性较低，观察事物极不细心、全面，观察事物又很零乱，不系统，东看一下、西看一下，看到哪里就算哪里。针对学生的这些特点，教师在教学中要加强指导。在观察中，教师要用语言引导儿童观察的方向，使他们掌握观察的顺序。如：《Z C S》一课，学习“zā cā sǎ”这三个音节时，有这么一幅图：妈妈在扎辫子，小女孩在擦窗，爷爷在洒水。指导学生看图时，引导他们从左往右看有哪些人？在干什么？学生在教师引导下很自然地学习了这三个音节，达到了学习音节的目的，且在潜移默化中，学生学会了一种观察的顺序，培养了观察能力。

二、语言能力

声母、韵母是记录汉语语音因素的符号，就其本身而言是没有任何意义的。所以，在教学中把拼音放到语言环境中去，和词句的训练结合起来，启发学生根据声韵母说词造句，赋予字母以意义，这样不仅有利于引起儿童注意和学习的兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童思维，丰富了语言积累，这也是《课程标准》对语文教学目的的一个基本要求之一。

（一）规范口头语言

初入学儿童口头语言发展处于以对话为主的水平。如回答问题、某种场合发言等有一定的发展，但水平不高，说话往往颠三倒四，不合语法，缺乏连贯性，辞不达意。培养学生的语言能力，教师要把重点放在规范学生的口头语言上。

教学中，学生学习了音节后，可以让他们用所学音节来说词造句。如：学习了“ zi ci si ”这三个整体认读音节后，让学生分别用它们的四声来组词，说话。学习了“dǎ gǔ”“bá hé”这两个音节词后，让学生用这两个词说说话。在这个过程中，学生的兴致往往很高，但会有不少问题，如声调混淆，句子不完整等，教师要及时给予提醒、纠正，以此来提高学生的语言能力。

（二）注重朗读训练

拼音教学中注重朗读训练，对学生的语言能力培养也有着至关重要的作用。重视朗读训练将会为小学生以后的学习打下坚实的基础，并能受益终生。

在拼音教学中，朗读训练的材料比比皆是。1.导入声韵母学习的语境歌。如：声母《y w》这一课的语境歌是：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”2.帮助学生记忆声韵母的音和形的顺口溜、口诀。如：像个6字，b b b 。竖上加点，i i i 。等。3.用来记忆一些特殊音节的儿歌。如教学“ju qu xu”时，为了让学生记住j q x 与u相拼要去掉两点这一规则，就用了这样两首儿歌：“u u 见了j q x ，摘了墨镜再拉手。”“u u u u真有趣，见了声母j q x ，摘了墨镜还念u ”。教学整体认读音节“yi wu yu”时，用了这样三首儿歌来帮助记忆：“大y和小i，一起去穿衣，整体认读音节yi。”“大w和小u，一起来跳舞，整体认读音节wu。”“大y和小u，一起去钓鱼，整体认读音节yu。”四、课文中出现的拼音句。这些都是用于朗读训练的极好的材料。

针对初入学儿童朗读能力较差，普通话不标准，拖调现象十分严重，语感很差的现状，拼音教学过程中朗读训练的重点是让学生读准字音，对语感有初步的感知，朗读注意停顿，有节奏感，做到轻快、流畅。在教学中，要加强教师的示范作用，并给予具体指导，可以领着学生一句一句地读，在经常反复的训练下，提高学生的朗读能力，从而提高学生语言的能力。

三、识字能力

《课程标准》提出：能借助汉语拼音认读汉字。让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”但这时期的识字，重在读音上。

教学“认一认”时，除了“认一认1”外，每一课都有几个汉字的拼音是学生学过的，这些字完全可以让学生通过自读，再指名领读等形式来掌握。同时，可以让学生的识字活动延伸至课外。可以让学生在一些拼音读物上去寻找一些已经学过的音节，并认识相应的汉字。学校里组织学生进行交流，学生会很乐意去看书，寻找。这样，既巩固运用了所学的拼音，又增长了知识，一举两得。

四、写字能力

《课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要的作用。必须从小打好基础，从低年级开始就严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。

在教学中，教师要努力优化良好写字习惯的培养。可以充分利用教材上正确、规范的写字、执笔姿势对学生进行教育，让学生明白怎样的姿势才是规范的。教师可以自编写字儿歌，帮助学生强化。同时，在拼音教学中，要重视培养学生自学字母书写的能力。在学习字母书写时，让学生自己观察字母的笔顺及在田字格中的位置，然后让学生来交流学习结果，久而久之，学生的学习能力也将会有很大提高。

9.拼音学习应注意什么 篇九

汉语拼音是学生识字、正音和学说普通话的基础。汉语拼音的学习目标是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

要以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。

孩子的汉语拼音学习应该注意些什么呢？根据学生作业的反馈、家长的反映来看，应从以下几方面入手：

1、让孩子知道整体认读音节不能拼读。“j、q、x”和大“y”见了“ü”就摘眼镜。

2、让孩子背熟（课本65页）的“声母表”（23个）、“韵母表”（24个）、“整体认读表”（16个）；会按顺序默写声母表和韵母表。

3、让孩子熟练掌握声母、韵母和整体认读音节。如，平舌音z、c、s：翘舌音：zh、ch、sh、r;单韵母：ɑ、o、e、i、u、ü；复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe；特殊韵母：er;前鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün；后鼻韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ；加“i”的整体认读音节：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si（7个）;加“y”的整体认读音节:yi、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ（7个），还要记住yuɑn。以上这些都要能分辨清楚，正确运用。

4、家长每天给孩子听写音节词和句子。家长害怕自己拿不准对错，可以查字典和词典，从语文课本或注音的儿童读物中选音节词、句子，给孩子听写。

5、每天让孩子指读带注音的读物，如童话故事、儿歌、谜语等。这样，既可以巩固孩子对拼音的掌握，又可以让孩子多认识汉字。

另外，孩子不会听写音节词或者句子怎么办？

10.汉语拼音学习教学反思 篇十

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于一年级的孩子来说有着非常重要的意义。

一、汉语拼音教学目标

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

二、本班学生的情况

新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。班上的学生人数多,大多来自农村,还有几个是来自外省，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在学前班就已经学过一部分汉语拼音，所以现在上课时我的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们就会插嘴回答、急于表现自己，有些新转来的孩子从没接触过汉语拼音，因此他们在课堂不会听，感觉无味、开小差自行玩耍。

三．教学反思

经过一个多月的教学,我所教一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括„„每部分都有它的作 用和意义。总结这一个多月以来的拼音教学,我发现有几个问题需要反思(一)拼音教学应图、形、音结合记。

课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看，教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如第一课学习aoe,根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑可以先引导学生观察情景图,然后说说看到的内容,再指导学生编小故事.从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为头几节课做得还不够好，我课后反思，原来是没有指导学生看图的方法，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，才没有达到预期的教学效果。此后，我加强了培养学生的观察能力和说话能力。(二)、要把学习的主动权还给学生

刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生

教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

(三)、采取灵活的教学方法,激发学习兴趣，培养学习热情。

新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。拼音教学还有很多的方法，如如记字母的形状可采取顺口溜记忆法，采取形象记忆法，采取对比法等，这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”，好多了，学有好的方法会终生受益。如:顺口溜辅助记。“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培养他们的创新意识和创新能力，真正做到陶行知所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。

汉语拼音教学中仍有许多问题，都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，相信在不断的反思中，我会有更大的进步。

11.引导学生愉快地学习汉语拼音 篇十一

一、利用直观的教具，引起兴趣

形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作“泼水泼水ppp。”

二、编儿歌，读出情趣

人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。识记过程也是这样，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。如：

1.单韵母儿歌

公鸡打鸣，嘴巴圆圆　o　o　o

白鹅照镜，嘴巴扁扁　e　e　e

妈妈晾衣，上下对齐　i　i　i

乌鸦衔食，嘴巴小小　u　u　u

小鱼吹泡，嘴巴扁扁　ü　ü　ü

2.声母儿歌

像个6字b　b　b，小猴推车p　p　p，

两个门洞m　m　m，一根拐棍f　f　f，

左下半圆d　d　d，模特表演t　t　t，

一个门洞n　n　n，一根小棍l　l　l，

鸽子飞翔ɡ　ɡ　ɡ，机枪向上k　k　k，

一把椅子h　h　h，　i下加钩j　j　j，

像个9字q　q　q，一个叉子x　x　x，

像个2字z　z　z，半个圆圈c　c　c，

蚕儿吐丝s　s　s，z加椅子zh　zh　zh，

c加椅子ch　ch　ch，s加椅子sh　sh　sh，

小树发芽r　r　r，树叉树叉y　y　y，波浪波浪w　w　w。

儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，能增强学生的愉悦感和音乐感。

三、讲故事，学得有趣

汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。我教学第一册《看图说话学拼音第5课ɡk　h》时以故事引入：放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形式一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“ɡ”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀！小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。

四、运用多媒体，激起兴趣

在拼音教学中，利用多媒体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。如教学第一册《看图说话学拼音第6课jqx》，可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调：ɡōnɡ　jī　qì　qíu　xī　ɡuā，对应出示在图片下面。引导学生读：dà　ɡōnɡ　jī的j，qì　qíu的q，xī　ɡuā的x。运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。

五、让学生动起来，点燃激情

一年级的学生都爱玩，一节课四十分钟的拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，以点燃学生的激情。根据学生爱唱爱动的特点，在教学中我尽可能地让学生一边唱、说，一边拿出手来描空、做动作，特别是对那些容易混淆的字母如b　d　p　q等声母的教与学就解决了。跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，b　b　b；举起右手，左手叉腰d　d　d；左手放下，右手摸头p　p　p；右手放下，左手摸头q　q　q。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听，还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

12.拼音教学之于学生学习的价值 篇十二

一、激发学生的学习兴趣

对小学生来说, 虽然拼音字母具有复杂的发音和写法, 但是在他们熟悉并掌握了拼音以后, 就会发现学习拼音的好处。学习拼音可帮助学生认字、阅读, 使他们不再局限于阅读教材上的注音课文, 而是不断利用自己所学的拼音阅读更多的课外内容, 这能使学生产生学习兴趣, 并能通过自学主动阅读更多的课文, 从而产生成就感, 进而激发其学习语文的兴趣。学习拼音能使学生的自信心获得提高, 使他们相信, 只要通过自身努力, 就可对更深层次的知识领域进行探究, 对其学习语文的积极主动性的提高具有促进作用。小学生的年纪较小, 注意力难以获得长时间的集中, 极易被新鲜事物吸引, 教师在开展拼音教学时, 应抓住学生的这些特点开展教学。

例如, 在制作课件时, 可借助小学生喜欢的游戏、人物形象和动画片等, 制作色彩鲜艳的课件, 这不仅能吸引学生的注意力, 还能帮助其进行记忆, 从而对拼音教学的内容进行掌握。

二、发展学生的语言能力

拼音教学不是简单地教会学生识字与认字, 培养其语言能力, 增强其对语言的敏感性, 使其感受到文字的魅力, 并运用于实际生活中, 才是拼音教学的重点。语言能力发展的过程就是学生借助所学到的拼音知识开始学会认字与写字, 然后逐步进行自主阅读和知识积累, 最后学会将自己的想法运用语言书写、表达出来。语言能力发展的源头是拼音教学, 它是语言能力得以形成的工具, 可有效缓解语言学习的难度, 使其更具直观性。拼音教学使学生明白, 语言不是生硬的字母或者笔画, 它可以通过声音表达出来, 在教学过程中, 学生可以充分感受到语言的魅力, 在学习其他语言的时候, 也会将这种语言能力运用其中, 从而获得发展。

例如, 学生在学习分解音节时, 往往会存在一定难度, 对于草 (cao) 很多学生都会念, 却不会将其分解成声母c和韵母ao, 难以将声母与韵母进行有意识的拼读。教师可于上课前准备好不同声母与韵母的卡片, 然后在上课的时候把卡片发放给学生, 运用游戏教学法, 指导学生根据自己所拥有的声母或者韵母寻找能与其进行拼读的声母或韵母, 并且在学生寻找完成后让其进行拼读。这种方法抓住了小学生爱玩的天性, 使课堂活跃性大为增强, 令学生在愉悦的环境中接受知识, 既加深了学生的记忆, 又为其提供了开口表达的机会, 使其语言能力获得发展。

三、培养学生的学习思维与学习技巧

拼音学习一直是小学生的学习难点, 在新课程背景下, 使学生的学习积极主动性得以激发, 促进其学习思维的发展, 掌握学习技巧等已成为课堂教学的目的。教师不仅要将知识传授给学生, 还要让学生掌握学习方法, 建立属于自己的学习思维, 以便其日后能够通过自主学习获得知识, 这样也有利于其综合素质的提高。

例如, 在学习“w”这个字母的时候, 教师可在投影仪上为学生提供两座房屋的倒影图, 然后引导学生联想, 提问其“房屋的倒影像什么?”, 学生很自然就会联想到字母“w”。最后教师将字母写在图片的旁边, 运用具有联想性的句子, 使学生将生活实例与学习内容结合起来, 将字母的正确发音和写法等教授给学生。学生可在以后的学习中, 运用同样的方法对新的学习内容进行学习与记忆。令学生掌握学习的技巧, 不仅能培养其学习思维, 还能促进其创新思维的发展。

13.家长如何辅导孩子学习拼音 篇十三

新课标指出学会汉语拼音要做到：

(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要急于求成，把老师提到的要求一步步做好即可。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。

2二、耐心细致：

当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以不用一本正经地让孩子读五遍，练十遍;读得不好再罚几遍……因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

1、购买或制作只有拼音字母而无图案的卡片，因为孩子会通过记住图案而间接记住字母，取消图案依然不认识字母。

2、寓教于乐，通过丰富多采的游戏来学习拼音：如在把字母卡片或写有音节的卡片摊在地板上，每张卡片旁放一玩具，让孩子读卡片上的字母或音节，读正确即拿取玩具，可以取名“超市大采购”，几个孩子一起玩更好。

3、让孩子当老师教爸爸妈妈当学生学。有时爸爸妈妈或老师偶尔装傻，往往能很好地调动学孩子的积极性，让他们体验成功，增强自信心。

4、“玩拼音扑克牌”指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈(爸爸)拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

5、贴标签。贴标签孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。

6、在基本熟练掌握字母的基础上，让孩子拼读音节时，就教孩子尝试看注音读物，发短信或打字，让他知道学会拼音有很多用武之地。

7、可以尝试让孩子用拼音写话，写自己一天最想说的话，开始不要太长。

14.如何提高所有人的学习质量 篇十四

OECD国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部长新近关注焦点：

近日，经济合作与发展组织(OECD)教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部长会议在爱尔兰首都都柏林举行，本次会议的主题是

“提高所有人的学习质量”。与会各国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部长达成共识：建立明确的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标；投资保证所有人都能平等接受适合自身发展的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）机会；建立丰富的校园资源系统，满足所有人对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的多元需求。

教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）标准要透明、一致

与会教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部长认为，公众和政府对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）关注的焦点在变化，原来仅仅关注教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内容，现在已经转向更加关注教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的质量和效果，强调教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评估标准的制定、执行以及监督、反馈。与此相应，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量的参照指标应该从主要评价学科知识、技能，扩展到更加宽泛的层面，应该包括学生的社会技巧、学习状态以及整体的健康、良性发展。

但是，并不是所有的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）成果都能被科学地评估，需要重新扩展量化结构和评价机制，而国际合作有助于监督教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的质量。

一线教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者应该有自主权

教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）产出质量是强化学校自主和责任的一个先决条件，所以应该将学校权力的强化和学校对社会快速发展变化的应对能力与国家课程和标准框架的发展结合起来。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）决策者应该给予更多的支持，并通过制度保障促进学校层次上的自主。政府面临的主要挑战就是如何将关于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）产出质量的信息反馈给那些提供教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）服务的机构，建立反馈和支持机制，树立学校自主的.典范。

而要做到这一点，就应该强化个性化的学习方式。个性化学习包括学习环境和学校组织，学校与社区的互动以及教师最初和持续的专业发展。个性化学习要求评价的理念从“学习评价”变成“为学习评价”，同时还要求先进的反馈机制、教师参与和家长参与机制。部长们认为，个性化学习能够对整个教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体制产生深远的影响。

教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该具有弹性

教师的质量和工作是学生学习质量和学校系统品质提升的决定

15.所有拼音学习 篇十五

一、创设情境, 让学生在具体语言环境中去掌握汉语拼音

情境教学借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段, 把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中, 它拆去传统教与学的樊篱, 把所学内容变静为动, 变无声为有声, 让师生和谐地融为一体, 在欢乐, 和谐的氛围中激发学生的学习热情, 培养学生的学习兴趣。如, 学习声母“q”时, 老师拿来几个五颜六色的气球, 学生的兴趣一下子被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 学生很快就记住了“q”的音和形。再如, 学习声母“d”时, 教师首先放录像:一匹马在公路上“得得得”地奔驰, 路上留下一个个脚印。借助音像, 在老师的指导下, 学生很快掌握了“d”的音和形。这样, 学生在极大的兴趣中学习并运用了汉语拼音。

二、直观教学, 使汉语拼音课堂教学形象化, 趣味化

汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练, 时间长了, 学生会产生厌倦情绪, 也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点, 充分利用各种教具, 进行直观教学, 将大量的练习寓于游戏之中, 强化学生的学习兴趣, 使其巩固所学知识。如, 在汉语拼音全部学完后, 我设计了“找朋友”的游戏, 首先请一组小朋友每人手拿一种水果, 再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片, 然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中, 手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起, 他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习, 不仅扩大了学生参与学习的量, 同时也提高了学生参与学习的质, 使学生乐在其中, 强烈地感受到了学习的乐趣。直观教学灵活多变, 丰富多彩, 既要事先有准备, 准备一些实物、图片、幻灯片, 又要善于发现和利用道具, 如班级出现的东西, 学生手边的东西, 学生穿的衣服, 学校的景物, 学校的环境等等, 并能画简笔画。直观教学是很充实丰富的, 直观教学就避免了抽象化, 化刻板为生动, 帮助学生寻找掌握汉语拼音的捷径。

三、用儿歌的形式来巩固新知识

儿童对歌曲还是很喜欢的, 用儿歌说唱的形式来学习汉语拼音, 不仅能够保持儿童的注意力, 还能培养儿童学习汉语拼音的兴趣, 儿童会觉得学习汉语拼音不是一件枯燥乏味的事。平时, 注意收集汉语拼音儿歌和说唱, 自己也能编一些儿歌。比如学习认识ɑ、o、e:圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴ɑ-ɑ-ɑ。太阳出来红通通, 公鸡一叫o-o-o。清清池塘一只鹅, 水中倒影e-e-e。又如复韵母标调儿歌:有ɑ在, 把帽戴, ɑ要不在o、e戴, 要是i、u一起来, 谁在后面给谁戴。由于儿歌、说唱琅琅上口, 好记易背, 很受欢迎, 在无形中就培养了他们学习汉语拼音的兴趣。

四、把游戏、竞赛引入课堂, 寓教于乐

儿童与游戏有着天然的联系, 在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏, 孩子们觉得好玩, 从而能够延长小学生注意的保持时间。例如:在关于汉语拼音的复习课中, 学生要会看、听和说汉语拼音, 为了避免学生们厌倦, 可以设置一些小游戏, 从而调动学生学习的兴趣和积极性。如可以让一组学生起立, 其他同学监督, 老师出示字母卡片或是做出相应的姿势, 让学生们迅速说出相应的汉语拼音。未能正确读出汉语拼音的同学被逐一淘汰后坐下, 坚持到最后的学生为优胜者。又如, 老师也可以用“击鼓传花”的游戏来巩固一些汉语拼音, 录音机放音乐, 图片被依次传递, 音乐一停, 图片传到哪, 那位同学就得起来回答问题“这个字母读什么”。在每次妙趣横生的游戏中, 学生学习的兴趣浓厚, 情绪高涨, 课堂上既有紧张的思考, 激烈的竞争, 又有开心的欢笑, 愉悦的享受。

五、帮助学生树立自信

新课程标准把激发学生的学习兴趣, 帮助他们树立自信放在了课程任务的首位。所以在汉语拼音教学中, 我从来不挖苦讽刺学生, 不挫伤孩子学习汉语拼音的积极性, 适当地鼓励学生, 哪怕只取得一丁点儿进步也给予充分的肯定。学生有了自信, 才会开口读拼音、说拼音、学拼音。小孩子就要多用赞赏的, 鼓励的语言, 这样他们在以后的学习中也会更加自信。如在拼音课结束后, 把课堂用过的卡片作为奖励送给学生, 对他们在课堂上踊跃的表现给与肯定和表扬。那样的话, 即使平时上课注意力不集中的同学, 下堂课上课状态肯定会有好转。老师的一个肯定的目光, 一句激励的话语, 一次赞美的微笑, 都会为孩子注入无穷的动力, 增强孩子的自信心, 使他们的学习状态, 学习成绩以及对拼音的学习兴趣都大大提高。

16.所有拼音学习 篇十六

【关键词】拼音教学 儿歌 兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效的学习，还可以通过一些富有感染力的教学语言激发学生的学习兴趣。汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、贴近实际，

纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神.不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。

一、编儿歌，发挥学生的创造性

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它节奏明快、浅显易记，能克服拼音学习中的枯燥和单调，很适合儿童的语言特点。教学中要相信学生，指导学生大胆想象，充分发挥学生的创造性。一年级学生非常喜欢歌谣，若再将儿歌配以明朗欢快的手击节奏声，他们就更喜欢了。在汉语拼音教学中，无论是教学字母的发音，还是记忆字母的形，运用歌谣的韵律之美不仅能加快孩子们的记忆，还能激发他们求异的积极性、想像的创造性。这点在学生自编的歌谣中表现得特别明显。如：声母教学中，学生编的记忆声母的儿歌有：听广播，b b b，上山坡，p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f；木棒敲鼓d d d，小伞把t t t，一个门洞n n n，男孩赶猪l l l；女孩写字z z z，刺尾打滚c c c，春蚕吐丝s s s；妈妈织衣zh zh zh，小朋友吃苹果，咬一口ch ch ch；一头狮子sh sh sh；种子发芽r r r……

在教学复韵母üe时，学生就编了这样一首歌谣：“十五的月亮üe，挂在天空中，ü在前e在后，没有小口缺。” 在学习复韵母ao时，当我问学生如何记住这个复韵母的发音时，他们个个积极思考，有的孩子说：“五环奥运旗”还有的孩子说：“五个环，五种色，五大洲一齐参加奥运会，更快更强向前进。” 这样，通过说唱，学生不仅记住了拼音字母的音与形，还为他们创设了一个大胆思考、想像、创造的欢快的课堂氛围，学生一边拍手一边说唱歌谣，在明朗的节奏中创新意识与创新思维得到了发展。只要我们相信学生，放手让学生大胆想象，大胆创造，学生的潜力就会得到充分的挖掘，个性就会得到充分的张扬。

迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移、结构重组性迁移。上面三个案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”数字“9” 有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。还有结构重组性迁移，重组性迁移就是将已有的认知结构中的有关知识成分，按照新的需要重新组合，建立起一种新的认知结构。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。

二、反复复现 加强记忆

字母的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握，因此为提高教学的有效性，教师应尽一切可能让重点知识反复重现，从而加深学生记忆，达到预期目的。同时兴趣是记忆的加速器。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，注意力高度集中，强化各感觉器官和思维器官的活动，形成大脑的兴奋中心，将各种知识信息不断地传给大脑的神经中枢，从而留下较深的印象。我在教学中常常会设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中，兴趣盎然地达到识记的目的。如：利用拼音卡片进行《小小邮递员》《照镜子》《摘果子》《猜一猜》《小老师》等等游戏。一个个游戏，让简单枯燥的字母在“复现”的同时生动、活泼起来，从而达到识记的目的。

总而言之，这些方法的应用，更注重让学生身临其境去体验、去探索、去实践、去感悟等。这一切不仅激发了学生学习的兴趣，更提高了教师自身专业素质。为“高效课堂”提供了有力保障。

17.一年级汉语拼音学习表 篇十七

a o e i u ü b p m f d t

啊

喔

鹅 衣

乌 迂

玻

坡

摸

佛

得

特

n l g k h j q x zh ch sh

呢

勒 哥 科

喝 基

欺

希

知

蚩

诗

r z c s y w 日 资 雌

思

也

乌

声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

单韵母表 a o e i u ü 复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

顺序

a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ün ang eng ing ong

zhi chi ri zi ci ri ye yue ying yuan yi wu yu yin 拼音练习

①yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、yao（腰）、you（忧）、yan（烟）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、yong（雍）。

②、wu（乌）、wa（蛙）、wo（窝）、wai（歪）、wei（威）、wan（弯）、wen（温）、wang（汪）、weng（翁）。

③、yu（迂）、yue（约）、yuan（冤）、yun（晕）、。

④、niu（牛）、gui（归）、lun（论）

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

18.汉语拼音总结学习 篇十八

一、单韵母 6个单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

记住字形读音（形象记忆）

a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.o像公鸡早早起，嘴巴圆圆ooo.e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.i字好象大头人，穿件衣服iii.u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu.ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü.二、声母

像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞m m m，左下半圆 d d d，雨伞把子t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，一根拐棍f f f，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉字 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

记住字形读音（形象记忆）

唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb.p字好象水出盆，妈妈泼水ppp.m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm.f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）.d字好象小马蹄，跑起路来ddd.t像一把小雨伞，下雨打开ttt.n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.l像一根大木棍，打跑老狼lll.g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.c像一只小刺猬，弯起身体ccc.s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.r像田里小禾苗，向着太阳rrr.zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘.说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）.y字好像小树杈，挂件衣服yyy.w字好像小屋顶，乌龟小屋www.三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）

复韵母 9个

复韵母，真有趣，两个单韵在一起。说前音，念后音，快速滑过变新音。

记住字形读音（形象记忆）

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。

ououou o+u 大海上空飞海鸥。

iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。

ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。

üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）

鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。

enenen e+n 白鹅门前把铃摁。

ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。

ununun u+n 乌鸦门前修车轮。

ününün

ü+n 小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。

engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鹰。

ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节 16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。

yi wu yu 一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调规则

先标a o e，再标 i u ü。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。

小ü见大y，去掉两点还读ü。

ü拼n和l，两点省不得。

八、两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

九、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：

三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则

心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

总结：（ZT）

线三格记

四

a o e，i u ü，标调多按此顺序；

如果 i u 紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立； zh ch sh r z c s，自成音节后加i。iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）

如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）i母打头搞独立，i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）其他所有复韵母，都把小i变大y。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）u母为首独为户，要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

凡带ü 母要注意，独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）n l相拼不去点，去点只指j q x。

重要规则

（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）（3）ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。（5）u前无声u改w（独u除外），ü前无声ü改yu。（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）

汉语拼音的声调标注规律：

a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）

没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）

i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）

复习要点及方法：

形近字母：

b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。