智慧型班主任交流

智慧型班主任交流（15篇）

1.智慧型班主任交流 篇一

用爱和智慧引领学生成长

——班主任班级管理经验交流发言稿

各位领导、各位老师：

大家好！

首先感谢领导给我一次与大家交流的机会，如果是说经验交流倒不如说是班门弄斧了。在这里就和大家谈谈我十多年来班主任工作的一些想法，做法，一些不成熟的意见跟大家交流交流。

一、童心是师爱的源泉。

童心是师爱的源泉，作为一个小学教师，特别是在班主任工作中，应该放下“尊严”与孩子们“同哭泣，共欢笑。”以前，我只知道教育需要爱，但不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我们都认为“严是爱，宽是害。”所以在我的课堂中，常常不允许同学们有丝毫的怠慢，哪怕是回一下头，摸一下下巴······也不行，当然在这种“高压政策”下，孩子们出奇的“乖”，班风学风很正，学习成绩也有目共睹。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，有时候我也想和孩子们一起玩耍，一起谈心，一起聊天，但是无形中那道墙隔在了我们中间。“老师，他······老师，他······”以前那些爱在我面前叽叽喳喳告状的声音消失了；课后那些在我面前熟悉的身影不见了······今天，我终于明白了是自己缺乏那颗童心。教师的童心意味着有一颗儿童般的心，有着与他们相同的兴趣爱好，在与学生嬉笑游戏时，教师越放下“尊严”，他们会不知不觉地把老师当朋友，学生越会对老师产生亲切之情，在困难时越会对你依赖！

二、用智慧引领学生成长，让我来影响整个班。

作为班主任，靠“死缠烂打”能起一定的作用，但效果不是很好，要用我们的智慧来引领学生成长。其实每个人都是一个巨大的传播源，你的快乐，你的痛苦，你的一切的一切，都从你开始以正能量的形式向整个世界传播······我想，我将让我的行为来影响整个班，整个班的学生，让他们拥有一生的正能量。

1、为人师表，言传身教，严于律己。

班主任和学生相处的时间最长，孩子们通常把老师当做自己的榜样。因此，老师要规范学生的行为，首先要规范自己的行为，要求学生做到的，首先要自己做到。我经常和同学们比赛背课文、阅读、写读书笔记等等。

2、完善管理制度，加强养成教育。

在班级管理中，我推行了“小班主任管理”，充分体现了民主。做到有话大家说，有事大家做，轮流做小班主任，共同管理班级。小班主任每天除了做好清洁卫生、纪律方面的事之外，还要做好“好书推荐”“名人名言”“凡人凡言”，小班主任工作日记等事宜，让我轻松了很多。

3、抓准时机，对学生进行思想品德教育。

俗话说“心宽不如海宽，地厚不如德厚”。一个人，要成才首先要成人。一个人如果没有德，那就是缺德。我除了利用语文，品德，周会，班会小结等课对学生进行思想教育外，还善于捕捉学生们的课余生活个别案例，不乏时机地对学生们进行教育。这学期的第七周周一的第二节课后，同学们正在津津有味地吃营养餐，我们的小班主任王璐正忙着写营养日志，这时何诗苓正好走过去丢垃圾，王璐的笔芯不小心画在了她的身上，她们为此争吵起来了。这时，有人来给我报告了，我笑盈盈地走到教室，叫他们俩把情景回放了一下，在我和全班同学的参与下，她们热泪盈眶地拥抱在一起，同学们并写下了这篇作文。这样同学们既有了活动场景的作文题材，又受到了同学之间要友谊、友善，宽容等教育。本学期第九周，语文课上学习《钓鱼的启示》时，同学们通过对那个故事的学习，从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

三、加强学习，不断成长

今年三月，学校派我参加了南充的班主任培训，让我学到了许多班级管理的新理念，观摩了别人的个别案例处理，学习他们处理问题的方式方法，自己不断推陈出新，用智慧取胜。

总之，作为一个小学班主任，应做到有爱心、童心、耐心，责任心。做到心勤、腿勤、眼勤、口勤。谢谢大家！

阆中市妙高中心学校：邓雪梅

二零一四年十一月

2.智慧型班主任交流 篇二

1. 平等对话———促进学生和谐发展。

教学是师生双方相互交流、相互启发的过程, 意味着人人参与, 意味着平等对话, 意味着合作建构, 不仅是一种认识活动过程, 更是一种人与人之间平等精神交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来, 与学生平起平坐、平等交流, 构建和谐课堂。

[案例一]教学“20以内进位加法”, 老师问:“你们会计算8+4吗?”随后就有学生举手回答:“老师, 这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的观点。这时一个男孩胆怯地站起来说:“老师, 我是用小棒数出来的。”其他学生哄的一声:“这题也要摆小棒才能算出来?”小男孩听后低下了头, 脸红红的。教师随后说:“老师也是这样想的, 能说说你的想法吗?”男孩低声地回答道:“我是在8的基础上又数了4根小棒。”话未说完, 学生中传来了更多声音:“老师, 我也有一种方法……”

思考:

真正的对话要求教师尊重、信任学生, 与学生平等交往, 营造宽松、和谐的学习氛围。这样的学习氛围能激活学生的思维, 释放学习的潜能, 让学生敞开心扉, 与老师和同学真诚对话。在上述案例中, 教师给了这位男孩莫大的鼓励, 给了这位男孩学习的自信心。试想如果没有教师这种平易近人的态度, 肯定没有后来那么多学生的各种计算方法。

2. 畅所欲言———绽放学生的个性。

学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 造成了学生学习间的个性差异。教师在课堂教学中, 要把这一理念贯穿于其中, 宽容学生的不同意见, 鼓励学生去发现、去思考, 积以时日, 自然会使他们冲破思维的束缚, 畅所欲言, 从而有利于学生个性的发展和创新能力的培养。

[案例二]教学“分一分”, 教师出示了一串气球问:“这儿有14只漂亮的气球, 分给小朋友, 每人分2个, 说说看, 可以分给几个人?”学生经过讨论, 有的说, 可以用圈一圈的方法, 每2个圈一圈, 圈了7次, 就可以分给7个人;有的说, 可以用减法计算, 14-2=12, 12-2=10, 10-2=8, ……2-2=0, 一共减了7次, 正好减完, 这样可以分给7个人;还有的说, 用乘法口诀来算, 二七十四 (还没有学习过) , 这样也可以分给7个人……

思考:

建构主义学习观认为, 学习不是被动地接受, 而是学习者以其特有的经验与方式对学习材料进行选择、加工和改造并赋予独特意义的过程。因此在教学过程中, 教师与学生展开面对面的交流, 学生才通过交流想出了多种解决问题的方法, 这样有利于学生思维的深化, 同时也使课堂充满活力。

3. 据理力争———让课堂充满灵性。

在数学课堂教学中, 学生在学习活动中会对某一问题有不同的看法, 鼓励学生大胆阐明自己的观点, 提倡“据理力争”, 学生在相互交流中极易萌发灵感, 发现新知, 激活创新的火花。

[案例三]教学“商不变性质”。教师出示算式24÷8= (24+24) ÷ (8+8) 是否相等。通过讨论以后, 教室里的学生展开了激烈的争论。最后甲方认为, 这道式是错的, 因为它的被除数与除数同时增加, 不是同时扩大或缩小, 前面做的一道题 (60+20) ÷ (20+20) , 它的商就变了;乙方认为, 这两题是不一样的, 前面一题是“被除数和除数加上同一个数”, 而这道题“被除数和除数都加上一个和自己一样大的数。24+24=24×2, 8+8=8×2, 被除数和除数同时扩大2倍, 商应该不变。在事实根据面前, 甲方同学被乙方同学说得心服口服。最后教师再次引导学生对这题进行了分析……

思考:

上面教学案例中, 教师组织两组学生进行“辩论”, 正是有了两组学生的“据理力争”, 促进了学生对“商不变性质”的深刻理解, 创造了一个充满着灵性、涌动着激情的课堂。

4. 别具一格———演绎动态智慧的课堂。

在课堂教学中, 教师应鼓励学生从“新”的角度去思考和批判问题, 提出有个性、有新意的见解, 避免学生的思维定势。即使学生最终没有更好的办法、想法, 但也训练了学生动脑、动口的能力, 培养了学生不迷信、不盲从、独立质疑的探索精神。

[案例四]题:水果店运来的梨有15筐, 运来苹果的筐数是梨的3倍, 苹果的筐数比梨多几筐?大部分学生都是从问题入手, 用“苹果的筐数—梨的筐数=苹果的筐数比梨多几筐”, 先算苹果有几筐, 然后利用关系式算出了此题。谁知, 有位学生“节外生枝”:“老师, 这道题用15×2计算就可以了。”教师听了笑了笑, 给了他一个鼓励的眼神, 问道:“你是怎样想的呢?”他用两只手比划着:“把梨的筐数用一条线段表示, 苹果的筐数是梨的3倍, 就用这样的三段表示, 苹果比梨多的是二段, 一段代表15筐, 所以我用15×2计算就可以了。”听完以后, 教室里响起了热烈的掌声。

思考:

3.与孩子交流的小技巧大智慧 篇三

学会老师们与孩子的交流技巧，其实不难。

踢开尊重交流的“绊脚石”

尊重孩子是新一代父母通行的教育理念。但知道是一回事，实际交流中，要么抓不住孩子的年龄特点，要么与孩子交流的方式有欠妥当。

对年幼的孩子，尊重即是“听懂他的话”。在幼儿园组织的家长分享会上，草莓班的小嘉妈妈分享了自己的交流经验。平时她很喜欢和孩子一起讲故事。讲到一半，就会把故事中的情景与幼儿园联系起来，比如询问：“在幼儿园有没有像‘大熊’一样的大班孩子，会欺负小伙伴呢？”小嘉就很认真地回答：“有。但‘大熊’是‘坏人’，幼儿园里的大孩子不是‘坏人’。他只是讨厌。”

对更大一点的孩子，不仅要能“听懂”他们的话，更要尊重他们的情绪表达。

小鹏是幼儿园大班的一个孩子。早上奶奶送他进来后，就一直情绪低落。“小鹏，为什么不玩玩具，也不想吃饭呢？”老师询问，但小鹏却摇头沉默。经验丰富的老师并没有再度追问，只是轻轻地抚摸了他的额头。下午，孩子的情绪自动好转，老师再问原因，就给出了答案：上午忙着赶飞机的妈妈没有“如约”送小鹏到学校，他想妈妈了。

所以交流不等于对话，当孩子出现低落或者反常激动时，可以先让他自己发泄一下，冷却一会儿后再由父母询问原因，除了温和的语气，还可以佐以表示亲昵的肢体语言。

当孩子进入青春期，交流的核心就是“平等”。父母们此时最容易犯的错，就是本想用自己的经历拉近与孩子的距离，却拿自己的长处和孩子的短处相比，好心办坏事。

徐梦的女儿初二时曾经因为没有考好，被爸爸当着妈妈的面在车里一阵数落，也许是嫌不够有分量，爸爸还拿自己以前的英语成绩做例子：“我当年，100分满分，就没下过95分。” 这可触到了孩子的叛逆心，女儿不高兴地顶了一句：“下次我考零分好了！”眼看气氛充满火药味，聪明的妈妈及时打岔转移了话题。

“世上任何教育都要顾及对方的自尊心。没有了尊重，就谈不上教育。”徐梦说。事后，她選择避开老公，私下和女儿沟通。先是肯定女儿在英语上的进步，然后再和女儿商量请家教补习的事。“在这以后，我和女儿更亲密了，有了困难她也更愿意找我，跟我分享。”

“蹲下来”交流

一个很流行的教育理念是：当你和孩子对话时，请蹲下来，和他保持一样的“身高”。而“蹲下来”，其实不只是身高上的平等。

“我女儿两岁时，曾用晾衣竿把墙上的钟戳了下来看，钟的玻璃碎了一地。”徐梦说。小孩子闯祸，大多数家长的本能反应是责怪，无论语气温和还是严厉，其实都在内心认定“这是孩子犯错了”。但她选择了蹲下来询问女儿原因。女儿说：“钟太高了，我看不到。”这真是个令人哭笑不得的理由！可它的确是孩子最真实的想法：看不到，就把钟取下来。

而再想深一点，两岁的孩子根本看不懂钟，她的行为只是一种自我意识苏醒的表现：我想要和大人一样“看到”。

明白了女儿的心思，徐梦选择了接纳的方式，主动把破掉的钟挂在略高于女儿的墙面上，让她也“能够看到”。

“蹲下来”理解是交流的第一步，而做得更好的父母还会在理解之后，帮助孩子尝试。

幼儿园有一个故事让徐梦印象深刻。正值冬天，西瓜班的小女孩丹丹却穿着吊带裙出现在校园里，身后是追得气喘吁吁一脸无奈的外婆。看到丹丹班上的老师，老人像抓到救命稻草一样：“老师快劝劝这孩子，让她穿上外衣怎么都不听……”

蹲下来询问丹丹原因，孩子很直率：“昨天晚上我在电视里看到明星们都是这样穿的，太漂亮了。我想和她们一样。”老师没有立刻让孩子穿外套，而是继续问她：“冷吗？”小丹点头。于是老师又说：“明星穿漂亮衣服也只走那么一会儿，人家走到屋子里就把厚衣服穿上了，那你要穿吗？”小女孩想了想，说：“那我也把衣服穿上吧。”

“遇到孩子提出奇怪的要求时，在家长可控的情况下，让他们试一试，直接感知结果后，孩子会自己思考得出结论的。” 徐梦建议，家长遇到问题请多思考“为什么”，这是理解孩子一条很重要的途径。

交流需要不断提升自己

孩子在每个成长阶段都有不同的表现形式和内容，要想和他们保持良好交流，父母们也要不断提升自己，不断学习，才能与孩子同步。

当孩子还小时，喜欢问“为什么树叶有红色、黄色、绿色？”“为什么鱼在水里不会死？”之类的问题。当父母一时不知道怎么回答时，可以告诉孩子：“妈妈也不知道答案，但可以帮你在网上查查看，到了周末再告诉你，好吗？”

千万不要用错误的答案敷衍孩子。孩子在成长，家长却固步自封，带来的结果只能是更多的摩擦与间隙。

进步，还意味着要多走进孩子的世界，了解他们周围的情况。

徐梦的女儿在初中时担任班长一职，曾经为管不住同学而苦恼。“她每天负责带领同学早读时，总有一个迟到的同学‘不按规定’从后门进入，故意扰乱课堂秩序。”孩子最后选择向“无所不能”的妈妈求助。“下次直接推她出去！”徐梦告诉女儿，“因为你代表了正义的一方。”果然，同学在被推出去一次后，就乖乖地从前门进入了，再也没找麻烦。

如此强势，万一与同学发生更多冲突怎么办？“这就是关键所在，”徐梦说，“因为我足够了解女儿班上的情况，包括那名同学的情况、女儿的地位以及女儿比那名同学身材高大等详细情况。而这都是平时我和女儿不断沟通取得的信息。”

当你真正能帮助孩子解决困难后，孩子会对你充满佩服、信任之情，会愿意与你分享更多信息，而这些又将帮助你更深入地了解孩子。

巧妙守护你的原则

不管多么有原则的父母，在面对孩子的特殊情况比如生病时，难免容易动摇。这时的沟通就要讲点技巧，让孩子觉得你没有放弃原则。

“女儿也曾和其他小孩儿一样，生病时要求购买医院外面的大风车玩具。而在平时，这是不被允许的。”徐梦知道随意打破原则容易使孩子获得一个错误的信息：我只要表现出这样的状态，就可以随便对父母提要求。但强硬地拒绝只会把交流中断。于是她提出一个折中办法：“回家后我们可以一起到网上挑选，价格会更低，不但有红色、蓝色、黄色的各种选择，样式也会更漂亮。”孩子想了想，欣然同意了。这样，不但挽救了原本险遭打破的原则，还增加了与孩子同处、交流的机会。

看来，只要处处留心，掌握与孩子交流的特点，沟通也并非那么难！

4.智慧型班主任交流 篇四

寒假里，阅读了《教学智慧：从平凡到不凡》一书。这本书是台湾著名教授郭玉霞所著。郭教授曾获美国哥伦比亚大学教育学博士学位，曾任中学教师，原台湾省政府教育厅研考室主任、督学，是台中教育大学退休教授，她的专长领域是课程与教学、教师发展、质性研究及行动研究。

本书共分六个部分四十五个单元，分别从教师的特质、教师的能力、学生的特质、教学的脉络、教学行为、教学后的反省进行了著述。我翻开目录后，迫不及待地拜读，真是“乐在读书”。每个单元都以实例开始，并以浅入浅出的学理为依据，文笔流畅生动，析理清晰，只要一读，就不想停下。除了“你是个有幽默感的老师吗？”和“有品位 VS.没品位”外，每个单元都附有“给聪明的伙伴们”，项目包括“自我省思站”、“脑力激荡站”、“角度交换站”及“心灵加油站”等，加广加深读者的思维空间，全书的构思令人耳目一新。

令我印象最深的是在第一部分的第三个单元“没关系，老师等你”。郭教授提到在印度听一位医师主讲的课程，医师虽年轻，步调却有如年长者，什么事都慢慢来，耐心听同学们提问，郭教授急得不得了，可主持人却说：“为什么这么急？难得同学们关心自己吃的食物，你急个什么劲？”

这个经验让教授反省到：时间是我的“罩门”吗？自己真的无法承受让时间“消耗”在我认为“没有重大意义”的事情上吗？时间的“罩门”，让老师们无时无刻不在催赶着生命的脚步，一刻也不曾停下，也影响了教育的进程。老师们在时间的压力下，没有耐心等候表现迟缓的学生，不论是心智发展的，还是行动的。而芬兰教育中老师总是等所有的人都学会了，才会进入下一个单元。同学们不会嘲笑学得慢的人，他们习惯等，老师们除了耐心，还是耐心。作家简嫃说，很多老师欠孩子的一句话是：“没关系，老师等你”。想想自己，在平时的工作、生活中，有时候也经常喊着“没时间“，没时间等待学生的成长，没时间等待学生，没时间从事进修，”动作快一点“几乎成了我的口头禅。时间，是老师能给学生最珍贵的礼物，也是每个大人能给孩子们最珍贵的记忆。

5.做一个智慧型班主任 篇五

信念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。...信念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的班主任类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。做一个智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。

做一个智慧型班主任，有这样几个点：

一、以教育学生成才为教育的原点。

教育也需要与时俱进的教育理念。陈腐的教育观念，往往会令人倒胃口；虚假的爱，并且以爱的名义来摧残学生，则更为学生所不齿。在我们班主任眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，我们需要读点书，至少要读过一两本教育家的专著，而不是教育心理学之类的教科书。还要能记住几条教育名言。只见分数不见的人的教育，是把自己和学生都当成了工具。最后往往是老师辛苦，学生痛苦。

二、以教育策略的积累为基点。

几乎所有的成功都是站在前人或巨人的肩膀上的。在今天我们还时常温习春秋战国时代的教育经典故事。所以，我们的头脑中要贮存几个经典的教育故事，如孔子的《侍坐章》，陶行知的《四块糖的故事》，美国老师的舔猪的故事，诺贝尔奖得主读书时杀掉校长的爱犬的故事，鳄鱼吃鱼的寓言，青蛙被煮的故事，老鼠跳不出米缸的故事，等等。这些故事或者寓言都从不同的角度来告诉我们，教育应有智慧。还要能通晓几个著名的心理效应，正如金正昆教授所讲的首轮效应、光环效应等，教育上特有的门槛效应、边际效应和罗森塔尔效应、鲶鱼效应、蝴蝶效应、破窗效应。这些都对我们正确地处理各种关系有启发。同时，我们还要积累一些策略，比如，跟同事相处的策略、跟领导相处的策略，跟家长相处的策略，最重要的是跟学生相处的策略。著名的特级教师邓彤就认为，任何一个成熟的老师，都要掌握至少八种教学的策略，才可以足以应付各种类型的课。我想，做好班主任也是如此。比如，如何对付刁蛮的家长，如何对待野蛮的学生等，我们都值得积累这些方面的经验。因为我们的工作中肯定会遭遇这样的情形，到时拿出来用用，可比毫无思想准备好。

三、努力形成自己个性化的工作风格，展现给别人的是自己的亮点。

要创造性地完成工作，很多人之所以成功，也往往是一个方面，比如，陶行知的平民教育，李镇西的爱心教育，苏霍姆林斯基的和谐教育，杜威的民主主义教育，等等。无论什么时候，都要有自己的几个得意之作，得意门生，也就是在任何时候都能把自己的工作中的最辉煌的地方说出来，如我是否在班级文化建设上有过特色，在转化差生上有过成功，在班规制定上有过创新，在自主管理上有过探索……还有，最好能记住几个典型的学生，特别优秀的，还有特别差的，这些最具有说服力。这些得意之作，得意门生，最好要能用相关的教育理论来佐证自己做法的合情合理合法，而不是一些被人所唾弃的土办法、歪点子、馊主意，有些东西，你虽然做了有效了，但是领导不敢表扬你，同事也不认可你，学生更是暂时让着你，切不可滥用。将来，无论你是在小型会上交流，还是在大型会上作报告，人们只要一想起你，就会想到你的优势，那你就成功了。没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！如果连个“萤火虫”也没有，那我们这根“蜡烛”能否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。

6.做一个智慧型的班主任 篇六

什么是智慧班主任？我一直在想，对事件正确理解并处理巧妙周到不留痕迹，算不算有智慧？对事件有预测能力并迅速灵活地做出判断，算不算有智慧？怎样才能获得智慧？我也在想，第一，智慧应该来自学习，因为他山之石可以攻玉；第二，智慧应该来自反思，因为凡事我们都要吾日三省吾身；第三，智慧应该来自交流与合作，三个臭皮匠赛过诸葛亮，关键在于强大的经验信息量。学校和社会都需要我们做智慧型的班主任，因为智慧型班主任所带班级通常是和谐并且有凝聚力的，这种和谐和互帮互助互爱的凝聚力是对学生深入骨髓的影响，还有可能对学生的一生都有至关重要的影响，智慧班主任给予学生们的不但是知识，更重要的还有学生对世界的认识以及他们对生活的态度，正确的世界观和积极乐观的生活态度，应该是学生们一辈子的精神财富。

教育无小事，事事都育人，我不敢说自己是一个智慧班主任，只是在班主任工作中运用小智慧解决了一些实际问题，有收获也有遗憾，今天我把几个工作经历说给老师们听，目的是分享我曾经的喜悦，并寻求进一步解决问题的办法。

偶发事件一——爱心体恤不留痕迹

生物课上老师正在讲人类生命的形成，学生们对这个章节特别感兴趣，老师讲得精彩，学生听得专心，忽然井然有序的课堂上响起了一声口哨声，打乱了课堂的节奏，老师停止了讲课，学生们都好奇地四处张望，想看看到底是谁这么大的胆子，竟然敢在课堂上挑战老师的尊严，问来源，谁都不承认，老师很生气，无奈终止了上课，愤然离开了教室，并且留下话：如果找不出吹口哨的学生，我永远不会给你们班上课。老师一离开，学生们就像炸了锅一样乱起来，有相互指责的、有胡乱猜测的、更有看热闹的，班干部挺身维持一下纪律，这样的时刻，班干部的威信没有让学生安静下来，只能求助于班主任了。

班主任静是个很认真负责的老师，在自己班里出现了这样的事，静是绝不会姑且的，一定要追查出来是谁在恶作剧，好好批评教育，给生物老师一个交代，顺着口哨传过来的方向，划定了一个小圈子，挨个找学生谈话，但没有一个学生承认是自己吹的口哨，一天的苦口婆心还是没有结果，第一年做班主任的静，对自己的学生和班级充满了无限的热情，爱学生也深受学生的爱戴，学生常常会做一些让静感动的的事，但在这件事上，学生的消极抵抗使得静有点无能为力，也很无可奈何，碰巧遇到我，就把这个问题简单地一叙述，谦虚地征求我的意见。

凭我做班主任多年的经验，我告诉静：这件事不要再追查下去了，再查下去也不会有什么结果，反而让自己下不了台，小孩子们经过一天反反复复已经有了足够的思想准备，在没人指证的情况下，谁也不会承认，除非你能抓他个现形。静问：生物老师不上课怎么办？我告诉静：那就需要你这个班主任做工作了，你给生物老师打个电话，实事求是地给他说出你的困惑，你就说“实在对不起，我的学生惹你生气了，都是我平时教育不够，这件事也让我很生气，但我第一年做班主任，年轻没有经验，事后我做了大量的工作，可是小孩子们就是不承认，我真是没招了，你去上课吧，我保证类似的事情绝对不会再发生。”静接着问：我给学生怎么说？学生千万别觉得我是个软弱的班主任。我告诉静：你完全不必有这样的担心，小孩子也是人，他们也有自己的思维和想法，你已经追查了一天的时间，实际上，吹口哨的学生已经很害怕了，只是迫于老师的威严害怕被惩罚，不敢承认就是了。当班主任的，在学校里就是学生的保护神，不管出了什么事，都要像孩子的父母一样尽量给予他们保护，但有一点要让孩子们知道，无论发生了什么样的事，都要如实地告诉班主任，小孩子没有不犯错的，小孩子犯了错上帝都会原谅的，更可况是疼爱你们的老师，你们不敢说出事情的真相，肆意掩盖错误，我想帮都帮不了你们，那还怎么想办法解决呢，这件事就这样了，我给你们留个面子不再追究，以后再有什么事，记得一定要如实告诉我。

静回到办公室先给生物老师打电话道歉，请求老师去上课，给学生们一个改正的机会，然后把那一段话说给学生听，说完，教室里响起了雷鸣般的掌声，全班同学的眼睛真诚地看着静，一起喊出了“谢谢”，生物老师进教室上课了，静偷偷地观察上课的状况，和往常比起来出奇地好，学生们很坦荡地坐在教室里，没有心怀鬼胎、没有局促不安，班主任工作不较真，讲方式，在学生中的威信更高，事件的处理也达到理想的效果。

隔天，静又把过程给我说了一遍，她很满意，我也很高兴，但是我告诉静，这件事还要再做点文章，找个时间开个主题班会，目的是提醒学生，在家庭、在学校、在社会，哪些事情是该做的，做了大家都赞许；哪些事情是不该做的，做了会让人反感，一个有修养、有素质的人，应该有分寸地做人做事，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。这样才能真正从这件事里老师获得经验，学生得到教训。

偶发事件二——用心观察预测事件

初中生这个年龄正是活跃激情的年龄，他们凭着一股初生牛犊不怕虎的大无畏劲头，什么事都敢想、什么事都敢做，想要荷尔蒙分泌过剩的中学生按部就班接受教育，这几乎是不可能的，所以出事很正常，当班主任的应该对事件有预见性，把可能发生的事情消灭在萌芽状态，这样才能班级平稳，暗流涌动的场面不会发生。山是我班的问题学生，一直都是我严防死守的重点，他平时我行我素，经常不听老师的教诲，表现的大大咧咧，好像什么事都不放到心上的样子，实际上，他再怎么装样子都是个十几岁的小孩子，只要仔细观察就能发现他脸上的阴晴圆缺。上学期的一天早自习时间，我发现山尽管也是迫于压力装模做样地坐在自己的座位上，但面对我直视他的目光有些躲闪，再观察，他的脸色发黄发暗有些干涩，不断地舔嘴唇，额头上有汗珠渗出，当时天气并不热，我开始上课了，他显然不能专心听课，时不时地偷看我一眼，我看他时，他就迅速低下头，整整一节课他都坐立不安，偶尔会皱皱眉头，我知道他心里有事，这个时候把他叫出来问，他肯定什么也不会承认，说不定还会让事情走向极端化，我告诉自己还要继续观察，直到找出真凭实据。（班主任

）接下来的三节课，每一节课我都从教室的窗户口向教室里看山，每一次，都觉得他在座位上坐得很累，不停地来回移动着屁股如坐针毡，我更加确认他一定有事。下了第四节课，他给我请假说是不吃小饭桌了，家里有事要回家，我准了他的假，正好利用这样的机会向其他同学问问情况，有一个同学说的细节让我猜测到了事情的大概，他说：山今天向他借钱了，因为数目有点多就没借给山；山就说：我回姥姥家再想想办法。我心里更有数了，到了下午，我很早就在教室里坐着等山，山按时进了教室，脸上有了一丝笑意，额头也舒展了好多，但我能感觉到他看见我时的紧张和慌乱，我没等他坐下，就把他叫到教室外面，我给他说：山，你是了解我的，我要找你一定有事，没有确切的证据我是不会找你的。他张口就问：我又怎么啦？我没有犯错误啊！上课的时候我没乱讲话，作业也都全部交上了。他是在转移我的注意力，但我根本就不听他的这些托词，直接问他：你请假说是回家有事，可是你没回家，而是去了姥姥家，我说的是不是真的。这时候他低下了头不再辩解，我接着问：去姥姥家干什么了？他不敢再找其他的借口，告诉我：给姥姥要了点钱，前两天我借了别人一百块钱，给爸妈要，他们不给。说着拿出了一百块钱给我看，我还是不相信事情会这么简单，我立即打电话给他妈妈，他妈妈说不知道有这么回事，事情既然被我察觉，不问个水落石出我是不会就此罢休的，于是把山带到了办公室，不一会，他妈妈就来到学校，原来山中午去他姥姥家一下子要了一千五百块钱，这时候山才像撒了气的皮球彻底捏了，我和他妈妈继续审问，这才知道：外校的学生通过艳艳老师班的东给山要钱，如果放学前不给钱，就在校门口灭他，山没有那么多钱也不敢给爸妈要，东比他高比他壮，又比他高一个年级，再加上一帮外校的学生，山害怕了，想尽了各种各样的办法，只能哄骗最疼他爱他的姥姥，他从姥姥那里拿到钱饭都没吃，就自己留了一百块钱，其余的给了东，当时还有另一个学生也在场，东给了那个学生两百块钱，一千二百块钱就装进了自己的钱包，还没捂热，我就找到艳艳老师把正在上课的东叫了出来，一开始东还不承认，但面对着我和艳艳老师的咄咄逼人，最后也只得把钱掏了出来，还有另一个学生拿到的两百，加在一起正好一千五百。批评教育、苦口婆心、动之以情、晓之以理，他们都各自认识到自己的错误，钱没有败坏掉，从哪里来的还是回到了哪里，就这么一个短平快的小小遭遇战就此以胜利收尾。不敢想象，这件事如果不及时发现，该会陷入怎样的连环套，处理起来费时费力不说，还可能有连锁、传播、恶化的后果。我可以这么说，凭山的心智、胆量和家庭环境，他是一个极有可能成为人物的学生，但直到现在他也没有发展起来，是我对他的威慑力还在，尽管他也管不住自己，小打小闹的事经常发生，但他知道我对他的责任和爱，不得不规矩、收敛自己。

但这件事结束后还是给我留下了很多遗憾，至今都困扰着我，没有理出个头绪来。我为什么说山的家庭环境是他极有可能成为人物的一个条件呢？又为什么小打小闹的事经常发生呢？

骗取姥姥的信任拿钱、留下零花钱、给同学钱还有同学见面分钱，一笔钱分了四部分，在我看来这是件大事，今天他被无故勒索，明天也许他就会向别的同学索取更多，尽管我处理得迅速及时，孩子的妈妈也给予了配合，但是到了晚上孩子爸爸的一个电话却让我陷入了无尽的愁绪中。孩子的爸爸说：崔老师，今天的事让你费心了，真不好意思老是麻烦你，孩子不省心我们家长也有责任。但话锋一转他又说：崔老师，其实这件事你也不要生气，这个年龄的孩子在一块打打闹闹、你借我点钱、我借你点钱，都是无所谓的事，咱们家不缺这点钱，如果为了这点钱，小孩子之间能成为朋友，我觉得也值得，人与人之间的感情就是你给我花些钱我给你花些钱建立起来的，你看我现在生意做这么大，我的生意伙伴都是小时候一起打仗认识的，小时候从来没打过架的孩子没出息，你说咱们学校管理这么严，我儿子还能认识外校的学生，我觉得孩子这种善交朋友的能力还真有点随我，我这么一大摊子，以后都是儿子的，做生意还得靠朋友，只知道看书学习的学生只能是书呆子，我不希望儿子成为那样的人，希望崔老师能理解我的真实想法，当然我现在不会给儿子说这些，免得影响他学习。家长的这席话让我心完全凉透了，按我的性格，我要用最难听的话反驳他骂他，甚至想说让他把孩子领走的话，但我控制住了自己，骂人发火都不能真正解决根本，执着与自己的事业但还要尊重社会现实，这些天我一次又一次地想：这样的家庭环境下长大的孩子该怎样实施我的教育？思路不清晰；有这样想法的家长我该怎样和他打交道？办法少之又少。

就在我反反复复不得其解心灵受折磨的过程中，工作还是得一天一天地做，山还是一天一天地在我面前晃，事件还是不断地发生，在教室里不让吃零食的问题，天天说天天讲，班里几乎绝迹了，山绝不放弃这种爱好，偶尔发现一两个学生因为一些特殊原因吃点零食的事，我会罚他们给班里买一桶水，他们都能接受惩罚，并保证以后不再违反规定，但在山这里这样的惩罚就是执行不下去，他就是不买水，批评教育不起作用，我无计可施，对其他同学的惩罚因为山的不配合也不得不终止，我利用开家长会的见面机会，给他爸爸说这事，他爸爸说：孩子就小就好饿，不吃东西就心慌出汗，我找中医看过，也不是什么大毛病，可能长大一些就好了，千万请崔老师担待，我告诉孩子再吃东西的时候背背人，这一点人家国外就很宽容，咱们中国啊。另外，班里的喝水问题，我刚才在家委会主任那里放了五百块钱，让孩子尽管买水喝，钱花完了，你告诉我，我再给咱们班送钱，再穷不能穷孩子的喝水，你说是吧，崔老师。我非常珍惜和家长的友谊，凡事都会用心做但从不急于求成，但家长的话真让我心里恼火，我有无数条的理由痛斥他，我知道这时候更应该量力而行摆正自己的位置，我不能说过分的话，可学生的问题没有解决，又多了家长问题。我又是一遍一遍地反问自己：难道学校规定的不让吃零食不近人情？难道我的惩罚措施不得当？可怎么规定才好呢？什么样的措施才合适呢？

7.例谈如何做一名智慧型班主任 篇七

一、以身作则是管理好班级的前提

案例一:学校卫生区轮到我们班值 周打扫时,有几个淘气的学生拿扫帚你追我赶地打闹了一番,其他同学看到也不愿意打扫了。听到班长汇报了这样的情况,第二天早上,我到打扫的地方,主动弯腰捡拾操场上的垃圾,当那几个学生到操场时,他们看到我在认真打扫,也主动一起打扫。这时,我就和他们谈劳动意义,他们一边打扫,一边听,回到教室的时候,面对全班学 生,我认真表扬这几位劳动的学生不怕苦,不怕累,呼吁全班向他们学习。

点评:古人云,其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。以身作则,显示出榜样的力量是无穷的,教师为学生作出榜样,学生会受到潜移默化。这样的示范作用起到点石成金的效果。

二、表扬鼓励是班主任工作的重要手段

案例二:自习课上王某等几个学生 经常讲话,有时候还打闹,但他们并不是什么时候都讲话。所以每当我发现他们在某一阶段表现特别好的时候,会在班会课上毫不吝啬地表扬他们,还特别点出他们在遵守纪律方面起到的积极带头作用。此时,我发现他们几个脸上露出开心的笑容,还有一份强烈的自豪感,这时候我就把他们的名字放在表 扬栏中,表明他们 就是遵守 纪律的典范。这之后,他们慢慢 喜欢上了 这种总是 被表扬的 感觉,纪律方面再也不好意思违反了。

点评:要善于抓住中学生的心理特 点,他们还是 天真可爱的,尽管自控能力比较差,对于教师的批评教育一般是一天两天管用。所以我认为以表扬的形式来鼓励学生的进步,比单纯的批评和压制更加管用。每个学生的心里都希望得到教师的认可和肯定,有时候教师的一个微笑,一句赞美,往往会改变一个学生的未来,甚至会影响他的一生。

三、尊重每个学生的情感是班主任工作的关键

案例三:张某在班里因为成绩不够理想而得不到同学的尊重,特别是单元小测试以后,很多同学都嘲笑他的考试成绩差。有一次,在单元测试前一个晚 上,我偷偷将试卷给他带回家提前练习,并告诉他明天就考这张试卷。听后,他将试卷非常认真 地做好。第二 天,张某考出85分的好成绩,在测试总结会上,我认真地警示其他同学要尊重每个同学的情感,其实,张某有时候考试不够理想是他自己平时马虎,只要他认真努力,一定能取得好成绩的。

点评:以人为本,尊重学生是教师的责任,也是学生的情感需要,让他们感觉到班主任是平等对待每位学生的,并感觉所在班级是安全的,能得到教师的尊重,受到班主任的关心与体贴。只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。班主任要为每位学生创造良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感氛围,要特别注意极易产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负面情感的学生,帮助学生保持良好的情感状态。

四、民主竞争的管理模式是班主任工作的核心

案例四:开学初,班级选举班干部,很多学生毛遂自荐,争先恐后地要当班级干部,包括几个经常调皮捣蛋的学生。经过认真考察和民主推选等程序,班内分别成立了以王某为代表的班委会和以刘某为代表的班委会,所有班委成员接受全班学生的监督与考核。每周一次轮换,在每周的班会课上,由执政的班委会主持班会,将上周的工作情况进行总结汇报,另一个班委会进行监督和补充工作中的不足,班主任只起旁观点评的作用。

点评:如果我们沿袭传统,只用一套 班委会管 理班级工作,长期下去必然会引起班干部责任心淡化,工作方法单一,形成名存实亡的班级管理格局,不利于班风、学风的形成,也必然会 出现甚至 有损于班 级的良好 形象。因此,我在平时的班级管理中大胆创新,改革过去的传统做法,打破了“班干部终身制”的常规,又另外组建了一套新的班委会,严格按照班委会形成规则在民主选举基础上选拔任用。

8.做一名智慧型的班主任 篇八

一、大处着眼

智慧型的班主任应该做到把快乐带给每一个孩子，感染每一个孩子，让他们在快乐中学习，在快乐中学会做人，在快乐中健康的成长。俗话说有怎么样的班主任就会有怎么样的学生，要学生快乐，班主任首先要快乐。

1.积极接受是快乐的源泉

有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地去接受，著名教育家任小艾老师说过不做班主任的教师人格是不完美的，既然做了就不能带着情绪去工作，要积极接受。

2.成功体验是快乐的关键

美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。

3.自我调节是快乐的法宝

有一个这样的故事：秀才第三次进京赶考，住在一个常住的店里，考试的前两天他做了三个梦，第一个梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是背靠着背。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天找算命的解梦，算命的一听，连拍大腿说：你还是回家吧，你想想高墙上种白菜不是白费劲吗？戴斗笠还打伞不是多此一举吗？跟表妹脱光了躺在一起却背靠背，不是没戏了吗？秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店主觉得奇怪，询问之下才知道原委，店老板乐了：我也会解梦啊，我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你的表妹脱光衣服了背靠背躺在床上，说明你翻身的时候就要到了。秀才一听，觉得有道理，于是精神振奋地参加了考试，居然中了个探花。这说明：积极的人像太阳。照到哪里哪里亮；消极的人就像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么的想法，就有什么样的未来。

二、小处着手

人们常说，班主任工作是一个“良心活”，需要全身心的投入与奉献。同时，班主任也是一门“艺术活”，因时因地因材施教，开拓创新。智慧型的班主任不仅需要做到“大处着眼”，还需要做到“小处着手”。

1.构建班级民主制度：建立《班法》

不同的分配制度，就会有不同的风气。一个班级，如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个教育工作者需要考虑的问题。我的经验是建立《班法》，《班法》由全班同学共同编写，内容包括班级目标，班级格言，班级誓词，班徽，班歌。

2.营造班级快乐氛围：班级明星评比活动

一个班几十个学生，每个学生都是一个鲜活的个体，都有自己鲜明的个性，学生有一个共同的特点，那就是很想在老师、同学面前很好地表现一下自己。抓住这一特点，多表扬，少批评，以激发他们的自信心和表现欲，所以可以设立“班级明星”等相关的评比活动，评出“优秀班干”“优秀组长”“进步之星”“学习标兵”……奖项越多越好，最好一个学期下来，学生都能获奖。这样做的目的是让每位学生都能找到自己的位置。

3.发掘后进学生亮点：善用袜子效应

一双洁净的袜子，促使人们去换一双新鞋；而鞋的更新会引起人们更新裤子的愿望；而裤子的更新之后，上衣就成了人心中的痛；上衣的改变会使得人面部的洁净……不久，一个人的形象就变了。

对于个人教育而言，也可运用“袜子效应”。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而以偏概全。要善于发现他们身上的“洁净袜子”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”，有意识地去扩大后进生的亮点。

三、手眼并用，提高效能

9.新时期智慧型班主任培训体会 篇九

台上一分钟，台下十年功

xx学校 温知新

都说教师是辛勤的园丁，是知识的传递者。在教师的身上，被赋予了许多神圣的职责。我在这小小的三尺讲台上，挥洒着我的青春与热血。我期望自己的每一个学生都能从我的教育中有所收获,我期望自己与学生间的互动是亲密的。但理想与现实总是有所距离。在工作中，我开始渐渐迷茫。到底什么是教育？我该如何让德育渗透在教学中？如何让学生爱上学习？我想，通过这两天的培训，我已经找到了答案。

在这两天的培训中，三位全国优秀班主任分别从自主教学、学会聆听和内在师德三个不同的领域，给我打开一扇全新的大门。他们每一位都是有着几十年教龄的老老师，他们向我们分享了自己在教学中的所思、所得、所做。他们的讲课中都有一个相同的核心，那便是对学生的爱。这种爱是发自内心的。在教学中我们总是不自觉地用爱约束学生，让学生按照自己说的话去做。这种爱就变质了。爱不是过多的要求，爱同样不能成为绑架学生的理由。在郑老师的班级自主管理讲课中，我最大的收获就是，管理就是要不断的创新。他将他的班级打造成一个小学校，让每一个学生都去主动寻找自己的位置、他的班级通过感情、制度、文化三块打造。独一无二的班规创造了独一无二的学生。

“静静聆听孩子童心的呼唤。”“教师一手是孩子一手是种子。

”“小小一粒米，粒粒都很重，粒粒能生万粒米。”这是万老师给我们说的话。她用诗一般的语言，将她和学生的故事缓缓向我们道来。这些故事每个都那么真实，让人听了不禁会想，如果这件事情发生在我身上，我会怎么办，能做到像她一样棒吗、？她遇到的学生远远比我来的更难更特别，但她用她独特的方式，用自己的耐心和细心让孩子回头。从她的身上让我看到了一个好老师的标准，让每个孩子因你而改变、进步、有力量；不忽略每一个孩子；公平对待每一个孩子。

而从李老师的课中，我明白了，方法来源于理念。有了对的理念，才能有正确的方法。照搬方法只能是学葫芦画瓢，遇到新的就只能挠腮抓痒。李老师告诉我们，爱是教育最核心的内容，师者必备大爱之心。师德是教师的灵魂，要拥有一个纯净的灵魂就要做到人性化的修养。李老师的课充满了实践与理论的结合。她和学生的互动是平等的，她教育学生并不是劈头盖脸的一顿大骂。而是一步一步地接近学生的心。她真正做到了换位思考。她将德育渗透到了每一句话，每一个行动当中。她是学生的朋友，她也是老师的导师。

10.《做一个智慧型班主任》读后感 篇十

如今，越来越多的老师感叹：“现在的学生越来越难教。”“学生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不会感动。”“道理说了几箩筐，但就是不入他的耳。”……是啊，当我们一次又一次口干舌燥地宣讲大道理的时候，却不知道活生生的艺术形象最能激起青春少年心海的冲天巨浪；当我们班主任目不转眼的盯着学生的时候，却不知道一双眼睛根本无法盯着如火的青春激情，稍稍一放松，他们犹如脱缰的野马飞出牢笼的鸟儿；当我们一次又一次地用批评、处分来震慑人心的时候，却不知道许多人依然如故……我们不禁要问：这德育到底怎么了？难道是班主任不勤快吗？不，君不见，每天清晨，班主任们踩着晨露走向教室，开始了一天的“人盯人”战术；君不见，休息时间，走廊间，操场上随处是班主任疲倦的身影；君不见，自习时，班主任随时出现在教室的后门或者窗边……班主任，最小的“官”却干着最重最多最繁杂的活。

我们的德育为何远离？是因为，我们总是担心这也影响学习，那也影响学习，我们只是希望学生只有一个目标：考分！但，多样的智力活动是对学生学习状态的唤醒，学习内驱力的唤醒是能够让他主动求知的，读后感《《做一个智慧型班主任》读后感》。在学校，相对于一般的任课老师而言，班主任确实是个劳心劳力的角色。“文山会海”里挣扎，鸡毛琐事中纠缠，劳心容易神经衰弱，劳力影响身体健康。这就需要一个智慧型的班主任。

一个智慧型的班主任不仅要具备指挥官、外交官和演说家的素质，还应善于灵活变通，不拘于陈规，以四两拨千斤之力处理棘手的事情，化险为夷。

譬如，某个女生发型奇特，严重违反学校仪容仪表的规定。喝令其立马恢复原状过于粗暴，语带讽刺批评她发型难看也太伤人，急召家长过来又太兴师动众。这正是考验班主任是否具有应变能力的时候。或许微笑着跟这女生说一声：“我更喜欢你原来扎马尾的模样，活泼又可爱。”多数人都喜欢听好话，用这种明褒实贬的方法会比强按牛头喝水更能收到明显的效果，既达教育目的，又不伤师生感情。

熟练地掌握与学生沟通的心理学知识和技巧也是一个智慧型班主任应该具备的能力。与学生沟通是管理班级工作的重要突破口。无沟通，工作就是瞎子摸象；难沟通，工作就是胖子履薄冰。“沟通从心开始”，做学生的知心人，班主任工作将势如破竹。

做一个智慧型的班主任的最大前提是教师要发自内心的尊重学生、关怀学生，“对人由衷的关怀，这就是教育的血和肉”（苏霍姆林斯基语）。一个缺乏爱心的班主任，何来动力管好学生，何来精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己当作管理机器，当警察当监工太不近人情，高声呵斥恶语相向更达不到教育效果。班主任的权威应该靠个人的人格魅力和个人的智慧建立起来。正如某教育家所言：“教师的人格对于年轻的心来说，是任何东西都不能替代的。”甚至有人为智慧赋诗：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花开花落，智慧的花也随风舞动。”

11.温暖学生的心灵 做智慧型班主任 篇十一

学生是有思想、有情感、有独立人格的活动个体，他们需要被关注，需要被尊重，需要被理解，他们有坚强的意志，也有脆弱的心理，他们有远大的目标也会迷茫困惑，甚至他们还会自卑、叛逆等，家庭、社会的影响严重影响着青少年的价值取向。作为教育工作者，我们要用真心去温暖学生的心灵，用关爱去开启他们的心扉，要创造一个愉悦的学习环境，培养学生积极乐观的阳光心态，使他们真正快乐成长。

一、真心关爱，树立信心

教育教学不仅传授知识，还有着师生间的情感交流。在教学活动中，教师与学生逐渐熟悉、亲近，进而可以发展成为朋友。教师的品格会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。广西关心下一代委员会的李英庆认为：教就是上所施，下所效也；育就是养子使做善。一个优秀的教师不是指手画脚，而是以一颗大爱之心给予学生动力，培养他们的定力。

作为班主任，我们要时常与学生交流，了解他们内心的真实想法，尊重学生的个性发展。特别是对待后进生，我们更应该以真心、耐心去开导他们。在生活中多关注他们，让他们切实感受到教师关爱的温暖；在学习上多帮助他们，让他们在学习上多一份信心。

我们班的凌古（化名）同学也曾经很努力地学习，但是学习成绩总是低下，一次次的失败让他对学习失去了信心，这是一种消极的学习态度，非常不利于他今后的发展。发现他这个问题后，笔者积极和他交流，与之共同分析问题所在，帮助他树立学习的信心。然后，开展一帮一活动，让他培养良好的学习习惯。经过一段时间的帮助，凌古同学首先从主观上积极主动学习了，各科成绩逐步上升，这些成绩增强了凌古同学的学习信心，学习也就成了一件令他乐意接受的事情。

新时代要求下的师生关系应当是友好和谐的关系，教师不仅是学生学业方面的导师，更应当是心灵上的挚友，他们共享教育的成功与学生成长的快乐。教师要与学生多进行交流，做学生的知心朋友，在思想与心灵上与学生相通，这是有效管理学生的基石，也是给学生创设愉悦学习环境的根本。有了融洽的师生关系，有了令人精神振奋的轻松环境，学生的学习激情才能被激发，也才能收获更多的知识。

二、发现亮点，赏识教育

教育家徐巧英强调：“用关爱的眼睛去发现学生的闪光点，用智慧的语言去鼓励学生，让微笑成为我们生活的常态。”作为班主任，我们要善于发现任何一个学生的闪光点，懂得欣赏他们表现出来的爱好、特长等方面的积极表现，并能及时给予肯定和表扬，让他们能展现自我，肯定自我，从而信心十足。

青春期的学生主要存在着叛逆心理，他们很容易自暴自弃，有“破罐子破摔”的心理，做智慧型的班主任，我们只能用真心与耐心去开导他们，多关注他们，用爱去温暖他们。学生刚开始的时候都会很排斥与拒绝教师的帮助，如果我们就此放弃了对他们的教育的话，将是一件很可怕的事情，也是对社会极不负责任的表现。

其实，每一个学生都有自己值得肯定的地方。学习成绩好的学生常常受到教师的表扬、同学的羡慕，于是他们会加倍努力学习，表现出高度的学习积极性。而要激发后进生的学习兴趣也应以鼓励为主，当他们在学习方面取得进步的时候——哪怕是一点点的进步，班主任也应该及时给予肯定，使他们在学习上有成功的喜悦体验。当学生的求知欲得到了适当的满足，便会产生愉快的情绪和较高的学习积极性。

三、分享快乐，收获成长

教育理论认为，宽松和谐的环境能让人心旷神怡，能使人的思维活动达到较高的兴奋点。一名智慧型的班主任就是教会学生用丰富的知识压住那颗浮躁的心，时常清扫内心的垃圾，永葆一颗明净之心，这就需要我们有积极向上的乐观精神。快乐生活就是要对生活充满热情。快乐会传染，给予学生一份真诚，一份宽容，一份快乐，那么，我们就会有收获一颗真心，一份成长，一份喜悦。

快乐教育是当今教育改革所提倡的一种教育方式。崇尚乐观，懂得微笑，是解决困难与问题的良药。微笑可以抛开工作的烦恼，让人心情愉悦；微笑可以拉近师生距离，实现心灵的沟通；微笑还可以给予困境中的学生以鼓舞，让他们看到前进的希望。教师乐观开朗，心态平和有亲和力，这是一种阳光的形象，它必定潜移默化地影响和感召着学生，使学生能够笑对困难、笑对挫折、笑对一切人生风雨，激发他们昂扬的斗志，去迎接未来社会的挑战。

从事教育教学十来，笔者以身作则，通过召开主题班会、建设班级活动、体味生活心得等方式把乐观理念灌输给学生，让他们善于发现生活中的乐事，享受生活中的快乐，在快乐中生活，在快乐中学习，化“苦学”为“乐学”，自然也就由“要我学”转为“我要学”了，良好的班风、学风自然就形成了。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999.

12.智慧型班主任交流 篇十二

一、智慧型班主任的界定

关于智慧的解释有许多, 智慧是个体生命活力的象征, 是个体在一定的社会文化背景下。在知识、经验习得的基础上, 在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力。从这段解释中我们就可以看出, 智慧不是简单意义上高智商、头脑聪明, 而是一种品质和境界, 是需要人们在生活历练中领悟的。智慧型班主任也是如此, 仅仅用表面定义是说明不了的, 而是需要在教育工作中体现出来, 这也是一种良好教育的品质。从这一角度来看, 智慧型班主任是一个乐于学习、勤于思考、敏于实践、勇于创新、善于总结, 注重专业发展;同时充满激情和想象力, 崇尚智慧, 有独特人格魅力的优秀教师。

二、如何成为智慧型班主任

1. 让学生建立主人翁意识

许多班主任在班级管理中呕心沥血, 投入了大量的人力、物力、财力却没有达到理想的效果。究其原因就是管理观念没有改变, 摆出管理者的身份, 疏远了学生, 缺乏师生之间真诚的交流。作为智慧型班主任我们应该树立服务观念, 让学生建立主人翁意识, 明白班级管理是自己权利也是义务, 积极参与到班级管理当中。要和学生处在平等的位置上进行交流, 积极听取学生在学习生活中反映的问题和意见, 让他们意识到自己就是学校的主人。

2. 加强与学生之间的沟通

管理其实就是人与人之间的交流。中职学生年龄较小, 好奇心重, 班主任可以根据实际情况组织一些有意义的户外教学活动。通过户外活动, 培养学生学习的兴趣, 在活动中进行教学工作, 拉近和学习之间的距离。这样, 学生在遇到问题的时候才会主动寻求老师的帮助。

3. 尊重学生的人格, 支持学生个性化发展

青少年普遍自尊意识强烈, 这是十分可贵的。班主任在日常的管理上要注重对学生自尊心的保护。和学生成为朋友, 尊重学生的人格, 这样也有利于在学生中树立起自己的威望。对学生的个性和差异要正确看待, 不能还是传统的分数第一。社会是多元化的, 学生的个性和能力也必然是要多元化, 支持学生的个性化发展, 并且在过程中给出建议和指导, 使学生拥有自己独特的人格魅力, 发现自己的优势。

4. 严于律己, 宽以待人

在日常教学管理的过程中, 学生往往会效仿老师的行为或者言语, 所以说老师是学生的榜样, 学生是老师镜子。在潜移默化中, 老师的各种行为都影响着学生的发展和认知, 因此老师在日常的教育管理中要时刻注意自己的一言一行、一举一动, 以免给学生带来不好的影响。例如, 教师延迟下课, 下课铃声一响, 任课老师因为课程没有讲完耽误同学们的休息时间可以理解, 对着学生们说就一分钟、五分钟结束 (结果永远超过这时间) , 或者私自占用学生们自习或者休息的时间进行课程教育, 老师在这个过程中认为这只是小事, 没关系。学生们也因为对老师的尊重接受事实, 觉得耽误几分钟无所谓, 等他们走出校园, 时间观念就会严重缺失, 和朋友聚会, 等几分钟就到;工作中, 等一下就完成;人生计划, 等等就好, 一味的等下去, 不仅是时间观念问题更是一个人的行为问题。

中职学生在学习和生活中会经常犯一些错误。就拿考试作弊来说, 学生考试作弊被老师发现后, 作为班主任的人会如何处理?对, 孩子确实是错了, 不诚实, 应该受到惩罚, 但是管理学生就是对孩子爱的奉献, 我们不应该只是一味的责罚或者训话, 首先是要宽容, 原谅他们的错误, 然后告诉他们那样做是错的, 这样做才是正确的。通过爱的教育给孩子成长的世界, 学会去等待, 教育是一种过程, 成长一个阶段。

三、智慧型班主任带来的影响

作为一名智慧型班主任, 不仅要奉献出自己的光和热, 照亮学生前行的道路, 温暖学生成长的心灵, 更在这个过程中发展自己、充实自己、升华自己。智慧型班主任是学校的形象也是良好教育的标杆。作为智慧型班主任在未来的教育中充当着先锋, 是创新教育的典范。智慧型班主任使得中职学生得到良好的课本教育, 德智体美也得到完善。

做好班主任工作可以在中职学生管理中可以起到良好的教育目的, 也能促进教育事业更好更快的发展。而智慧型的班主任就是教育工作者应该去努力发展的方向, 智慧型班主任是爱的教育, 智慧的教育培养出来的是智慧的人, 智慧型的班主任培养出来的学生必然是智慧的学生。

摘要：在中职学生管理中成为一名智慧型班主任是解决中职学生管理问题的主要途径, 也是教育工作者新形势下的教学任务。本文从智慧型班主任的基本内涵入手, 重点对如何成为智慧型班主任提出了相关措施, 以期能够为改善中职学生的管理工作提供一定的参考意见。

关键词：中职学生管理,智慧型,班主任

参考文献

[1]应含锦.中职学生管理中智慧型班主任的界定与实践探讨[J].卫生职业教育.2009 (8)

[2]陈杰山.中职班级管理工作设计[J].当代职业教育.2013 (2)

13.智慧型班主任交流 篇十三

会议时间：2016年3月19日上午14:00——20:30 会议地点：深圳华侨城益田假日广场Westin酒店三楼 参会人员：

中国智慧城市建设投资联盟：联盟主席李林、执行会长张晓新，会员单位相关人员等 创新港公司：王锴、张凡 记 录 人：张凡 会议主题：

2016 SCSS三周年会员大会暨智慧产业交流合作大会 会议议程：

会议成果：

一、合作交流

1.通过本次会议，向中国智慧城市建设投资联盟相关负责人详述了中国西部科技创新港最新的建设进程及发展动态。联盟主席、会长李林教授表示中国西部科技创新港的规划理念及发展方向与中国智慧城市建设投资联盟的建设理念是高度吻合的，他将在近期合适时间亲赴中国西部科技创新港，就双方合作及智慧城市建设标准等事宜与我司人员进项详细交流。

2.通过本次大会，与中国智慧城市建设投资联盟相关企业就未来合作方向进行了良好互动。其中，中国物联网技术领导企业深圳市安冠科技有限公司董事长刘三明教授表示将与四月下旬赴西安就其与中国西部科技创新港在物联网方面的全方位合作进行业务洽谈

二、要点学习1．背景介绍

（1）中国智慧城市建设投资联盟（CSCCIA）。该联盟于2013年在中国香港注册成立，其主要成员有：深圳市智慧城市研究会、深圳市智慧城市建设协会、深圳市信息网络促进会、深圳市智能建筑协会等13家商协（学）会组织。

（2）深圳市智慧城市研究会（SCSS）。该联盟于2013年3月经深圳市人民政府批准成立，是由浙江大学、北航、北邮、武大、华科、厦大、中大和中科大等18所高校深圳研究院和中科院云计算创新与育成中心等科研机构与130家深圳企业联合发起成立的社会组织。主要以科研、技术和教育培训力量支撑智慧城市建设标准，发展模式和软课题研究、建立智慧城市联合实验室和新一代高新技术产业孵化服务等。（3）中国智慧城市建设投资联盟主席李林教授。李林教授1982年毕业于南京邮电大学无线电通讯专业，现居新加坡，为新加坡著名智慧城市规划专家。曾参与新加坡“智慧岛”和香港“数码港”建设，从1992年至今参与近100个智能建筑、数字社区、数字城市乃至智慧城市系统工程的规划、设计、项目顾问和系统工程承包。出版有关智能建筑、数字社区、数字家庭、数字城市、智慧城市等方面专著10多部，近1千多万字，为目前在信息化、网络化、数字化、智能化知识界出版专著最多的专家之一。现为深圳市智慧城市研究会会长、中国智慧城市专家委员会首席科学家、数字东胜首席顾问、智慧克拉玛依首席顾问、智慧长治首席规划师、智慧罗湖首席规划师。

2.通过本次大会，使我司相关人员对中国智慧城市建设投资联盟的功能更加明晰。智慧城市建设投资联盟是中国智慧城市综合运行服务平台，秉持抱团发展，合作共进的宗旨，其集聚了以深圳为主体的400余家（其中上市公司70多家）智慧产业各领域企业，其拥有智慧产业基金平台、相对独立开发的城市级技术大平台和大数据平台，以及包括6位院士、15位国家级专家在内的163位专家智库。经过3年多的发展，其形成了“智慧城市系列标准”，并正努力使之成为国家标准试点。

14.智慧型班主任交流 篇十四

我一直这样认为，“班主任老师应该是班级的核心和灵魂，一个好的班主任老师就是一个好的班级，班级管理是一门艺术、一门爱的艺术、一门创造性的艺术！

从当初对班级管理的一无所知，到现在的颇有一些收获，个中滋味，非言语所能表达，其中，既有失败的辛酸更有成功的喜悦！我深深的知道，做班主任老师难，做新形势下的班主任老师更难。

崇高的人格魅力、渊博的学识、宽阔的胸襟、果敢的作风、无私奉献的精神、生动风趣的课堂教学艺术。这些品质都应是一个现代优秀班主任老师所必须具备的职业道德。

教育新形势的发展，需要我们做一个充满爱心的、学习型的班主任老师。

班主任工作的灵魂和核心是爱，没有爱就没有教育。一个优秀的班主任老师对自己的班级首先应该具有无私奉献的精神。爱每一个学生，对他们的心灵、学习、健康、发展等全方位的关爱，是一个班级健康发展的前提。好的班主任老师，对学生的发展起着至关重要的作用，有的影响甚至是终身的。蔡云芝先生对魏巍的无私关爱，彻底的改变了魏巍的一身，为我们成就了一个伟大的作家！安妮。莎莉文老师对海伦。凯勒慈母般的呵护，影响了海伦。（班主任

）凯勒的一身，使一个又聋又哑而且双目失明的对生活已经失去了信心的人，成为了全世界著名的社会活动家。由此可见，班主任老师对学生无私而伟大的爱，是抚平学生心灵创伤的一剂良药，更是促使学生健康成长，驱散心灵阴霾的一盏航灯！

当然，教育只有爱是远远不够的，教育形式的不断发展变化，还向我们老师提出了更高的要求，尤其是班主任老师，要不断的加强自身的理论学习和实践，做一个学习型的老师，与时俱进，才能够跟得上时代的步伐。我们应在搞好了教育教学工作的同时，积极地加强学习，主动的与先进的教育理念、先进的教育方法接轨，用自己崇高的人格魅力、渊博的学识去感染学生、启迪学生，我们虽不能人人都成为大师、名师、专家，但是，只要我们努力学习，成为一个优秀的班主任老师还是可能的！

“学然后知不足，教然后知困。”这应该成为我们每一位班主任老师时刻牢记的警言。

教育的特殊性需要我们做一个创新型、智慧型的班主任老师。

教育是一门艺术而不是一门技术。它对老师的要求非常特殊，我们面对的是一个个鲜活的生命，孩子们都有自己的个性、都有自己的优点和缺点、都有自己的兴趣爱好。我们班主任老师的最大作用就是创造性的调动学生的积极性、主动性，充分的挖掘学生的潜力。用自己崇高的人格魅力、渊博的学识、宽阔的胸襟、果敢的工作作风、无私奉献的精神、生动风趣的课堂教学艺术去引导学生、启迪学生、感染学生，使他们都能够朝着有利于自己的方向健康成长！李镇西、于漪、魏书生等老师无一不是班主任、学科老师中最杰出的代表！他们个性鲜明、方法前卫、理念超前、见解独到。在所有人的心目中，他们既是优秀的学科教师，更是超群的班主任老师！

班级管理工作是一门艺术，是一门具有大智慧的、创新精神的艺术。班主任老师应该明白这样一个道理。我们应该是教学的业务能手、是学校的品牌和口碑！学生、家长、社会对我们应该有绝对的信任感，我们还应该是一名钢琴师，在班级的发展、学科教师等方面起好沟通和协调作用，只有这样，才能奏出和谐的音乐！班主任教师的智慧就在于做班级发展的一面旗帜、一盏航灯，公平、公正、客观的善待班级的每一位学生。也难怪，我们的许多家长要选择一个好的班主任教师，而不在乎其他情况的原因或许也大都在此吧！

创新精神的核心和前提是尊重和爱。尊重和关爱班级的每一位学生，只有在这一基础之上开展工作，才可能谈得上创新。否则可能会因循守旧。尤其是对学生的教育和管理工作，我们要用多种教育或教学艺术对学生加以引导，尊重学生的个性发展、尊重学生的身心发展规律、尊重学生的兴趣爱好和特长，学生的一切都被尊重了，身心才自由，因为自由是人生的最高境界。自由的学生才会快乐，才会变“要我学习”为“我要学习”，班主任教师应全力为之创造这样的氛围，使班级的学生真正的做到“张扬个性、释放潜能，从而达到远举高翔”之目的。

由此看来，班主任工作既是一份责任，还是一份荣誉，一个优秀的班主任老师除了具备崇高的人格魅力、渊博的学识、宽阔的胸襟、果敢的作风、无私奉献的精神、生动风趣的课堂教学艺术这些品质外，还要意识到自身的价值：

“班主任老师是班级的核心和灵魂，一个好的班主任老师就是一个好的班级。

“班主任老师应该是班级的一面旗帜、一盏航灯。”

“班主任老师还应该是学校的品牌和口碑。”

15.班主任工作的实践智慧 篇十五

一、用真诚赢得信任

真诚赢天下,一定要以身作则。要求学生准时到校,准时出早操,自己就要身体力行,不得迟到;要求学生不抽烟,自己进入校园,也要严禁吸烟;要求学生为人和善,自己就要做到谦逊、随和;要学生信任自己,自己必须时时努力才行。

我们一直都在说信任,但信任可不是,嘴上功夫,是要落到实处的。老师要用真诚赢得学生的信任。要勇于承担责任,随时为学生挺起可靠的肩膀,这是建立信任的最佳方式。要把信任放在我们的肩上,这是一种身教胜于言教的艺术。真诚,是班主任智慧的根本。班主任要搞好班级管理工作,指导思想不能偏,目的要明确,要“爱”字当头,无私奉献,只讲付出不讲索取;一碗水端平,切莫偏三向四,有嫌弃后进生的想法,要处处真诚相待,时时显耐心显热情,积极抓好这些学生的转化工作,做他们的知心朋友,帮助他们消除种种心理担忧,努力使他们以“失败者”来,以“胜利者”走,让他们认识到自己的价值。学生情绪波动时,班主任要找他们谈心;学生参与义务劳动时,班主任要率先垂范;学生生病住院时,班主任要呵护关心……班主任的工作是如此的具体而细微,班主任只有具有务实精神,才能在学生中树立威信,才能具有强大的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。

教育是承前启后的事业,是爱的艺术,是奉献的艺术;是绿叶陪衬花朵,是沃土滋润青苗。要从关心学生健康成长、关心国家发展的高度审视班主任工作。发现问题要及时,处理事情要冷静;有问题要问明原因,不能动不动就向学生发火。要耐心地、真诚地扶助幼苗成长,让他们开花结果成为栋梁。真诚待生,保持爱心与童心,把成人中那些杂乱无章的角落清理出来存放真理,用爱赢得爱。

二、以科学管放求得高效

陶行知说“教是为了不教”,魏书生说“管是为了不管”。这种观念,从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任管理的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;在学生中培养一支强而有力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。学生能干的,班主任坚决不能包办代替,要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等。

要充分调动学生的积极性、主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。要管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,为学生将来的组织管理工作打下坚实的基础。

三、让愉快教育生根发芽

学生从内心深处呼唤有人格魅力的班主任, 他们渴望在这个星球上诗意地栖居。班主任的教育工作因此应该美化、诗化、艺术化、哲理化。曾经听过两堂化学课,在讲化学变化与物理变化的区别时,一个老师举的例子是:两位学生打架时把凳子的腿弄断,是什么变化? 是物理变化还是化学变化? 另一个老师举的例子是:明朝爱国将领于谦写了一首《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,留得清白在人间。学生说哪几句属于物理变化,哪几句属于化学变化? 相比之下,后一个例子就是把教育教学目标、发展性目标合为一体的诗化、艺术化的教育。

四、让激励艺术伴随始终

用微笑激励,多点微笑,微笑是最美丽的润肤霜,是心灵的电波。笑是对学生表示善意的最单纯、最伟大的捷径。笑不但可以使自身形象变好,而且能唤起学生的好感,抓住他们的心。笑能使学生产生愉悦的心境,班主任一定要学会微笑,不要一走进教室就板起面孔,用表扬激励,多表扬少批评,重视榜样的力量。

物理上在研究机械运动时,讲究参照物的选取,教育也要选好参照物。批评的参照物是落后,表扬的参照物是先进。要做聪明的班主任,尽量选择表扬而不要选择批评,更要避免滥用批评。用尊重激励,特别要注意尊重学生的缺点和隐私。班主任既要喜欢学生的优点,又要尊重学生的缺点。人非圣人,孰能无过。即使是伟人,也是在不断克服缺点中成长起来的。思想教育不是给予,只能是唤醒。尊重学生的隐私,该清楚的时候清楚,不该清楚的时候,不妨糊涂一点。班主任应点到为止,恰到好处,这样才能尊重学生的情感隐私。