如何培养班级学生干部

如何培养班级学生干部（精选12篇）

1.如何培养班级学生干部 篇一

德育论文

小学低年级如何培养班级小干部

从事多年一年级的教学工作让我深刻体会到一个好的班干部，对班级管理的重要性，好的班干部是老师的得力助手，同时在班上也能起带头作用。一个好的班干部是班级灵魂，让一个班级更有凝聚力。

一、细心挑选班级

观察力对班主任来说尤为重要，他可以使你见微知著，防患于未然,寻找到好的班委“苗子”。当然这要建立在高度的责任感和爱心的基础上，我在这几年的班主任生涯中，靠我的敏锐观察力、分析力每一届均找到了不错的班委班子。在孩子上小学的第一天,第一时间我就开始观察他们，如:上小学的第一天,很多小朋友都带糖果来,我往往会把孩子们带来的糖堆在讲台上,让每位孩子上来用一个手抓一把,能抓多少就是多少，只要你抓到的，那就是你的了。并告诉他们，只有一次机会，错过了就没有了。他们在进行这个活动时，往往非常兴奋，不会顾及到边上还有老师的。这个时候，我就站在一旁不发言，悄悄地观察他们。此时，他们的个性就会一下子呈现在你眼前，或腼腆、或开放、或机灵„„刚从幼儿园升上来的小朋友特别天真。一有机会他们就会凑近老师，主动和老师交流。这样的好机会我一般都不会错过的。我会让他们谈谈幼儿园里的老师啊，小朋友。诸如：你喜欢谁？为什么？最喜欢玩什么„„他们会围着老师争着讲的，这个时候他们讲的一般都是实话。通过短时间的观察，对班内的小朋友都有所了解了。我就会挑选几个比较优秀的学生，初步确定一下他们各自的任务，声明是临时的，做得不好就要换人。

二、细化责任，分类指导完成班级任务。

作为一个班主任，琐碎的事情很多很多，都要自己去做，那真的忙不过来。比如说，教室里的粉笔没有了，要去总务处领，本子没有了，要跑去前面找李老师，扫把没有了要跑去储藏室找到张阿姨，复印什么资料，要跑到文印室找王老师„„再说，他们负责的事情也很多，不会一直呆在这个地方等着你去的。很多时候，你不免会白跑一培养学生的自主管理能力。趟。一节空课才40分钟啊，如果来回跑几趟，你根本就做不成其他事情了。所以每次我接到新生，很重要的一件事情，就是带着两个比较聪明的学生认识几个常要去领东西的地方,并给他们介绍相关的负责人,而且还得告诉他们，万一负责的老师不在,找另外哪个老师也可以的。别看他们年纪小，经老师这样一介绍，下次叫他们办事的时候，他们都能出色地完成老师布置的任务。每当这个时候，作为班主任千万不要吝啬自己的表扬，可以是一句亲切的话语，也可以是一个亲密的动作，使孩子有一种成就感。有了这样几个热心人，不只是我一个人体会到了好处，我们办公室的同事一样得到了同样的待遇。每次他们有什么事，也会去找他们。

三、精心训练“小老师”

作为一个班主任，在学习上也必须得培养出几个得力的小助手。因为孩子还小，刚进入小学，你一开始要求过高，往往会使自己很失望。因此，得慢慢来，不要着急。还得讲究方法。比如：你想在班内挑选几个领读的人，这个时候，我通常是这样做的。先选5个班干部，轮流领读三、四周，而后再确定真正的领读人。主要看谁领读的那天，小朋友读得认真，内容形式多样，纪律又好就算胜出。如果大家领读得都很好，那这几个小朋友依然可以照旧全班领读。反之，谁领读时，其他小朋友都无精打采，那就只能放弃了。如果你不服气，随时都可以提出来，再次试领读，这也包括其余小朋友。别看他们年纪小，他们都有一股不服输的劲儿。都不会轻易作出让步，有时他们领读的内容和方式比较新颖，很受小朋友喜爱，作为老师的都没有想到。有了这样一批朗读的领头雁，我只要在关键时刻稍加点拨就可以了。自己可以利用这段宝贵的时间批批作业或者准备第一节上课的内容。我只是个班主任，语文老师，但学校的会议实在是多得很啊，每每遇到这样的情况，同校总有老师抱怨，担心班级内的学生？这点我一直没有担心过的。因为我班总有个非常出色的小老师。每次我接到新班时，平常我总不忘告诉学生，当老师不在的时候，班长就是你们的小老师，你们都得听她的，当然，她如果做得不对也可以提出来。而班长就要拿出老师的样子来，不能跟他们嬉皮笑脸。刚开始的几次，你外出了，一般都要交代班长让同学们做什么，班长自己应该怎么做。而后可以试着不布置，看看情况如何。一般不布置的时候，纪律要比你想象中的还要好。为什么呢？班长也是小孩啊，她知道，学生喜欢什么。比如班长会请同学来讲故事，如果没有人讲了，她会亲自上阵来讲，或者猜谜语，阅读比赛等等。他们的点子很多的，你完全不用担心，你不看着，他们会没有事情做。每次同事发现，我班学生在老师不在的情况下也能遵守纪律时，他们都很羡慕。其实要让孩子们做到这点，没有想象的难。你只要重点教好一个就可以了。总之，作为一个称职的班主任不是事事都要亲力亲为，“授人以鱼不如授人以渔”，作为一个新时期的班主任我们不是事事自己会做，而是要教会学生去做，这样他们才会适应现代社会。班级管理是一门艺术只要我们善于探索，还会发现许多窍门。

单位：过风楼镇中心小学 作者： 邓 萍 电话：***

2.如何培养班级学生干部 篇二

班级建设是高校学生工作的一项重要内容, 一个有凝聚力的班级不仅能使学生产生对集体的归属感而且有利于形成良好的学风和纪律性。而班级是否有凝聚力, 首先取决于是否有一个有凝聚力的班委团队, 而这其中班委团队的学生领导是否具有卓越的领导能力又是一个关键的因素, 这里所说的班委团队的学生领导指的是班级的班长和团支书。管理学对领导的定义是指导或影响群体或组织成员, 为实现所期望的目标而作出的努力和贡献的过程或艺术, 领导的本质是组织成员的追随和服从。在管理学中领导理论包括领导品质理论、领导行为理论、领导权变理论 (也称领导情境理论) 、激励理论和沟通理论。其中领导品质理论着重从领导者的个人特性出发来探讨领导的有效性, 领导行为理论着重从分析领导者的领导行为和领导作风出发来探讨领导的有效性, 领导权变理论着重从研究影响领导行为和领导有效性的环境出发来探讨领导的有效性, 这些理论都为高校班级建设中如何培养班级干部的领导能力提供了指导。

1 高校班级组织中领导的权力构成

权力是指个人所具有的并施加于别人的控制力, “行政组织理论之父”马克斯﹒韦伯认为, 任何组织都必须以某种形式的权力作为基础, 没有某种形式的权力, 任何组织都不能达到自己的目标。权力主要来自两方面:一个是职位的权力, 包括法定权、奖励权和强制权;另一个是领导者个人的权力, 包括个人影响权和专长权。在高校的班级组织中, 法定权即组织赋予给班长和团支书的合法的正式的权力, 如对班级成员发布命令和指示的权力。奖励权和强制权是指班级领导应拥有决定是否给予还是取消奖励的权力以及惩罚性的权力, 当然在高校中这种权力不建议直接授予班级负责人而应变成向辅导员教师的建议权, 辅导员教师在尊重班级负责人的建议基础上经调查核实后执行。著名的管理学家巴纳德认为, 管理人员的权威取决于支配部下行动的命令是否为部下所接受。这一观点尤其适用于高校班级组织的学生干部, 笔者认为班级干部在平时的工作中应多使用来自个人的权力, 即个人影响权和专长权, 以赢得同学们的认可和支持。对此, 辅导员教师应发现班级学生领导的特殊品格或个人魅力, 并在此基础上通过言传身教来培养学生领导高尚的品德、勇于创新、富有同情心的品质, 帮助他们获得班级成员的敬佩、认可和信任, 从而使班级成员从内心愿意追随并遵从。同时, 通过多种方式培养班级学生领导拥有某种专门知识、技能, 如办公软件、管理理论的学习, 以得到班级同学的尊敬和对班级工作的支持。因此, 在高校班级建设中, 应注重从提高个人影响权和专长权方面来培养班级学生领导的领导能力。

2 领导理论对班级学生干部领导力培养的启示

在领导品质理论中传统理论认为领导者所具备的特殊品质和性格是由遗传决定的, 而现代理论认为领导者的品质和性格是在实践中逐步形成的, 是能通过教育训练加以培养和改造的。高校班级组织中的学生干部都是从学校进入学校, 缺少相应的实践经验, 因此辅导员教师应通过主题班会、班委会议、班级活动等来提供实践机会, 并通过对班级工作的指导和点评来教育和训练学生领导的领导能力。巴斯经过大量研究之后提出有效领导者的特质包括:强烈的责任心、执著追求目标、能发挥首创精神、有冒险性和创造性、富于自信、愿意承担决策和行为结果, 愿意承受压力和忍受挫折、具有影响他人行为的能力。辅导员教师应从这些方面特质的培养来提高班级学生领导的领导力, 不断在实践中发现并指出学生领导特质的不足, 进行有针对性地指导和教育。领导行为理论主要有四分图理论、管理方格图理论、领导行为连续统一体理论、利克特四种管理方式理论、领导作风理论等, 综合来看无外是领导是对工作更关注还是对人更关注, 是采用专制式管理还是民主式的管理。在高校班级工作中, 不能说哪一种方式是最好的, 要结合不同的任务、情境和学生特点来灵活选择。总体而言, 对于明确的工作如各种资料和信息的上报, 采用专制式管理和关注工作效果要好, 班级建设等自主性工作民主式管理方式更好。鉴于高校学生具有较强的独立性和自尊心, 笔者认为民主式的管理应是首选的, 在民主方式无效的情况下再选择专制式。辅导员教师应在平时通过言传身教培养学生领导如何采用适合的管理方式来做好班级日常工作, 达到预期效果的同时也应使同学们满意。领导权变理论主要有菲德勒模型、路径-目标理论、领导生命周期理论等, 这里只结合路径-目标理论来探讨。领导者在行使领导职能时首先要做好方向的引导工作, 这就要求辅导员教师指导班级学生领导在做各项工作时对下属班委应设置和澄清工作目标, 即要完成什么, 同时帮助下属清除障碍, 给予必要的支持, 寻找实现目标的最佳路径, 使执行任务的班委学生能顺利达到目标, 并获得激励和满足。

3 学生领导的激励和沟通方面能力的培养

在学生工作当中, 除了辅导员教师需要对班委团队成员进行激励并保持良好沟通外, 班级学生领导也需要在工作中对班委成员做好激励和沟通。激励理论中的三种需要理论、双因素理论、公平理论、强化理论和归因理论都可用于指导学生领导如何做好对班委成员的激励工作。高校班级组织不同于企事业组织, 难以采用物质利益方面的激励手段, 但不是说学生班委团队成员不需要激励, 班委团队成员的激励应主要采用非物质方面的手段。学生领导可以用鼓励、肯定、赞扬、荣誉来满足班委团队成员的成就需要, 用与班委成员建立亲密的私人友谊来满足成员合群的需要, 用工作的授权来满足成员的权力需要。在安排工作任务时考虑成员的兴趣和能力特点, 让成员能从工作任务中感受到由此带来的愉快和成就感, 并及时对成员的工作成绩进行肯定, 以增加成员工作的满意感并产生直接的激励作用。学生领导在布置工作任务时要根据工作的难度和繁重进行合理分配以让团队成员感受到公平, 从而能以积极的态度接受更多的工作任务。学生领导在日常工作中应多使用正强化的手段如肯定、表扬而非负强化手段如“杀鸡儆猴”和惩罚如批评, 以增加成员工作的积极性。在团队成员工作中出现差错时应和成员一起更多地从不稳定因素如能力和努力程度方面分析原因, 从而使团队成员增强信心并坚持不断地努力。对于沟通, 学生领导应采用多种沟通方式以及时地发布信息和发现解决问题, 这此方式包括:电话、面谈、短信、QQ、会议等。

4 结束语

高校班级的班委团队凝聚力和工作积极性是能否打造一个优秀班集体的基础, 而班委团队的领导是否具有较高的领导能力是班委团队能否有凝聚力的重要因素。高校班委团队的领导也是学生, 缺乏领导的实践经验, 因此需要辅导员老师在平时的工作中注重培养学生领导的领导能力。本文结合管理学原理中的领导理论对如何培养学生干部的领导能力进行了初步的探讨, 以期抛砖引玉, 希望更多的高校学生管理工作者在这个领域提出更多具有实践意义的成果。

参考文献

[1]孙慧中.管理学原理[M].中国财政经济出版社, 2006.

[2]孙迎晖, 李红梅, 王晓川.高校班级凝聚力现状及建设意见的调查分析[J].中国青年政治学院学报, 2010 (02) .

3.班级管理如何培养班干部 篇三

关键词：班干部要有创造能力；平等意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在班级工作中，班干部的作用是非常重要的。一个班的班干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之干部能力差，同学不服从干部的领导，班主任则疲于奔命，班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。根据多年的班主任工作经验，培养班干部要做到以下几点：

一、培养班干部要有创造能力

要求别人做到的，自己一定要做到。班干部自身素质一定要高，要达到这个标准，班干部主动接受学校各类行为规范教育，让他们能够自觉的用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立长久的威信。班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班干部具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，宣传委员在组织开展主题班会时，常常需要全班同学参加，在她召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取宣传委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。

二、培养班干部树立平等意识

既要让班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“班干部”自居，要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。

三、培养班干部要树立自律意识

班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，如：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少以权谋私，多公道处事；少自以为是，多和气待人。当然要做到这些并不是一件容易的事，班主任还要在平时工作中对班干部言传身教。

四、培养班干部要树立职责意识

班干部对班里的各项工作有不可推卸的责任，班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时班干部工作的着眼点是整个班集体，要教育班干部无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难，班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责，绝不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集体是班干部的共同职责，因此班干部必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹马不能干事业，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。

五、培养班干部要树立竞争意识

现代社会是竞争的社会，因此必须培养班干部树立竞争意识，为了让所有班干部都有锻炼的机会，我采用了职务轮换制，让班干部轮流担任班内各种职务，在学生干部职务轮换时，鼓励能者为先，竞争“上岗”，从管理方法和管理内容两方面来考核班干部，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质，使班级核心力量更加坚强。

4.如何培养班级学生干部 篇四

欧治国

（荆楚理工学院 10级数学与应用数学）

［摘要］：小学班干部责任重大、地位相对重要，需要高度重视，努力培养一支德才兼备的干部对伍。对班干部自身，提高他们在未来社会中的竞争力，适应社会、服务社会、迎接激烈的社会竞争与挑战，具有重大的现实意义。班干部是班集体的核心，是班主任进行工作有力助手，因此，班主任要重视班干部的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。［关键词］：小学；班干部；培养；管理

班主任要管理好一个班级，关键是要正确选拔、培养班干部。作为班主任,我们应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好,使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀。的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。

1.1.1 留心观察，适时举荐。班级

初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，应带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。

1.1.2 教给方法，逐步放手。培养

一．小学班干部的选拔

随着社会的发展，激烈的竞争随处可见，在校园里学生的成绩与能力的竞争也司空见惯。我国的小学平均每个班至少有40个人左右，而班干部总数最多有十几人次，由于小学生不同年龄的特点，参照不同的标准方式竞选。

1.1小学低年级 “引导式”选拔。

小学低年级的学生，学习上处于转型期，由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境，教给他们工作的方法，培养他们

小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组

织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的 过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。

1.1.3学习交流，互相借鉴。定期召

程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。

1.2.2随机指导。轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。

1.3小学高年级 “开放式”选拔

开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。

1.2小学中年级 “自主式”选拔。“自

不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任班干部，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主选举的方式实现。自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。1.3.1自荐为主，推荐为辅。开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说，最后，由全班同学进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部。

主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，这种模式比较适合于中年级的班干部选拔。1.2.1加强训练。按照惯例，一般班主任每个班带一年，即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过

1.3.2引导合作，发挥长处。班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。1.3.3经常反馈，及时纠错。班干部上岗后，班主任一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。

面某项占多少分，学习方面各项占多少分，情感态度方面各县占多少分。但要注意，要在过程中进行评定，即评价标准要有阶段对比性。2.1.1道德方面

道德是指社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德是催人奋进的引路人。它培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正 确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。

班干部的基本道德要包括明礼诚信、团结友善、勤俭自强、爱岗奉献、尊师敬长。2.1.2学习方面

学习方面要评价的是，每个阶段中，各个班干部的学习方法是否合适、学习态度是否端正上进、以及学习成果对前两项的基本验证。要注意，评价的目的是为了助其更好的在下一阶段调整自己，所以，关注其过程性。2.1.3情感态度方面

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。班干部情感态度体现在责任心和乐于奉献方面。对班级和职位有爱的情感，才能表现出乐于奉献的精神以及强烈的责任感。

2.2利用督导评价结果

二．监督评价机制建立

监督，即对现场或某一特定环节﹑过程进行监视﹑督促和管理﹐使其结果能达到预定的目标。所谓评价就是对人或物衡量评定其价值。对于班干部的评价要注意过程性，即过程评价。实现监督和评价要注意：建立监督评价标准、建立监督评价团体、利用评价结果。

2.1建立监督评价标准

督导评价结果可利用于两方面：奖励和改进

2.2.1奖励班干部

小学生很容易满足也很容易被激励，一朵小红花、一句夸奖、一个鼓励的眼神„„都能使小孩从中收获力量和

班干部评价标准可以从道德方面、学习方面、情感态度方面与班干部共同讨论来进行范定。比如说，道德方

自信。所以我们应该注重奖励。奖励的形式多种多样：精神奖励——表扬，物质奖励——奖品。

（一）精神奖励——表扬

比如，当生活委员及时发现某同学体温偏高并第一时间告知老师，请求援助。这一善于观察的眼睛值得老师表扬，这一关爱同学的心值得老师表扬，这一种自己无法驾驭便迅速请求援助不耽误事的果断气魄值得老师表扬。但老师要斟酌着哪些方面公开表扬，哪些方面私下略微提提更好。也就是，对小学生来说，要表扬，但要适度、及时。1.适度。

小学生容易骄傲，表扬太多太好太概括性容易让他们忘乎所以，唯我独尊，意识不到缺点和需要团结。适度的表扬是指，就事情本身出发，来对他的行为进行肯定。从某个细小角度对其表扬，更容易让他正视自己。2.及时。

表扬要及时才有效果，不然的话事情都过去好几周了，再提出来表扬，有些人都不记得了，这样的表扬既不能鼓励当事人，也不能起到榜样示范作用。所以，表扬要及时。

（二）物质奖励——奖品

总而言之，培养好班干部，要在“选拔指导、监督评价”等环节下足功夫，这样，班干部才能更好地发挥自我灵动性，锻炼自我，与教师一起管理好班级。

1.发奖品也要师出有名

可根据班干部会议召开的时间设置 参考文献

“每周工作小明星”，在会议上进行颁奖。可根据班干部谈体内开展的活动，设置“某某活动璀璨星”，对他当次表现进行肯定，并鼓舞了其他同学。可在期中期末评出“小小先进者”„„

2.发奖品不宜太频繁

发奖品次数不宜过多，每次领奖的名额也不宜过多。试想，在每次发奖时，大部分人都上台领奖了，这奖品又能有多大的激励性呢？对于那仅有的几个没拿奖的同学，又情何以堪，能使他们有什么奋斗信心呢？ 3.奖品要创新

所发的奖品不能每次都是同样的，这样就没有吸引性了。比如，上次奖品是 摇摇卷笔刀，有两位班干部已经获得，若这次又是同样的奖品，或许没什么关系，但是，一而再再而三的发同样的奖品，班干部会觉得意料之中，达不到强烈的吸引效果，所以动力也不大，更无法激励已经拿过奖的班干部。

2.2.2改进不良事项

通过阶段性的过程评价，找出本阶段的问题所在，讨论解决方案，并与上阶段对比，发现其进步之处，加以肯定和发扬。

魏书生.《班及自动化管理》《班主任学习材料》2004.2

汪炜杰.《班干部选拔制度，不应成为课改遗忘的角落》

5.如何培养班级学生干部 篇五

从事工作几年来,我一直把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体为目的，也是我做好本职工作的追求。一个成功的班集体，应该是师生关系良好、学生之间相互配合、相互理解、有良好的学习风气、有归属感、具有较高凝聚力。那么，怎么才能把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体呢？我一直用这句话“一个学生在部代表的是某个专业、某个班的学生，一个学生在校代表的是某个系、某个辅导员老师的学生，一个学生在校外代表的是某个学校的学生” 引导和教育同学们。目的是让学生找准位置，核心是提高班级凝聚力，下面谈一谈自己如何增强学生班级凝聚力培养学生集体荣誉感的几点认识。

一、要成为具有较强学习能力，乐观、积极、角色定位准确的辅导员

班主任是班级的带领者，是班级氛围的营造者，除了需要广博的知识，更需要有良好的心态、较高的情绪控制能力。辅导员应时刻引导学生和提醒自己，班级绝不仅仅是辅导员的，更是学生自己的。很多事情需要发挥学生的集体意识，参与意识。在处理问题的过程中要让全体成员参与，重视每个班级成员的意见，让学生在处理各类问题中成长，从而可以增加班级的凝聚力。同时，班主任还应该通过学校培训、自学等方式不断学习新知识，并将所学知识运用到管理实践中，提高班主任在学生中的威信，用辅导员的实际行动去影响学生。

二、选拔得力的班干部

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系辅导员与学生的桥梁，作为辅导员的助手，他们工作能力的强弱，工作方法的对错，在同学中威信的高低，直接决定一个班级的精神风貌与学习风气。所以，正确地选拔、使用和培养班干部，有助于他们的健康成长。同时，对促进班集体的巩固，使全班同学德、智、体得到全面发展、增进班集体凝聚力有着至关重要的作用。

1.在新生入学接待中就要仔细观察、与部分家长沟通、走访宿舍谈心、查阅他们的档案，获得学生进校以前的有关资料。如以前是否做过班干部工作，是否有组织集体活动的能力，个人自我表现如何等。

2.有重点地对物色上的人选进行初步考察。如军训是一次难得的磨练学生意志品德的机会。因此军训过程中，教官在前面指导学生操练，我就在旁边监督，看哪些同学能严于律已、能吃苦。如在内务考核学生在宿舍、班集体服务的思想，从而发现那些学生持之一行、组织能力。

3.班主任在了解了上述资料的基础上，对认为合格的班干部要有意识的与其座谈并帮助他们在班级同学中树立威信，以使他们将来更有效地做好班级工作。

4.组织全班同学学习做一名合格班干部的标准，使全班同学掌握这些标准，用来选举、考核、检查自己的班干部。

5.充分发扬民主、尊重班级大多数同学的意愿，根据不同的职务选代理班干部。

6.在一个月的代理期全体师生的认真监督，并组织全班同学对班干部按标准进行考评，选出符合条件的班干部。

三、充分发挥班委的作用 选出了班委，就要对班委进行培养。要十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习和生活。关于对班干部的培养，我认为应从六个方面进行。

1.组织班干部学习各自的岗位职责。针对班干部中存在的思想问题，如：当班干部吃亏、得罪人、没什么好处等种种思想，通过组织他们学习省、市、校、系优秀学生干部事迹等方法，对他们进行启发和教育。通过班主任工作实践，我认为在很多情况下，班干部所做的学生思想工作，对促进班集体团结、促进后进学生的转变，提高同学们的学习兴趣往往很有效，有时就能达到辅导员都做不到的程度。

2.具体交给班干部工作方法及技巧，使他们在工作时得心应手，不至于遇到问题不知如何处理，影响班集体工作。例如:班干部和学生说话的语气，班干部谁然任职，但班干部也是一名学生。

3.帮助班干部正确处理班级工作与学习知识技能的关系，以及他们自己与同学的关系。使他们真正的做到学习、工作两不误。帮助他们正确认识到班干部是班级同学的公仆，不是班级中的特殊公民。此外，还要具体指导不同职务的班干部制定自己本职工作计划。

4.在帮助、指导干部工作一段时间后，要大胆放手、放权，培养他们的独立工作能力，以便他们能够在班级日常工作中独挡一面。但在一些重大问题或重大活动中，辅导员老师要给予指导，当好参谋，把好方向。例如：在放手的同时时刻提醒班干部不要想朋友许下什么承诺，否则会影响自己在学生中的形象。

5.发挥入党积极分子、党员队伍的作用，依靠党员同志和培养学生中的积极分子，不断扩大班干部的后备军。6.加强班干部队伍管理，在校规校纪及班规面前，班干部违纪一切从严，例如：学生迟到一次0.5分，班干部迟到一次1分；班干部违纪3次，劝其退出班干部队伍等。

四、建立完善的班级管理制度，严格按照制度办事

要提高班级凝聚力，培养学生集体荣誉感，管理好一个班级，就必须依据本班实际，制定出一系列切实可行的制度，如《班规》、《班干部制度》、《早操、自习课制度》等。通过制度来管理学生，自己觉得轻松，也能以理服人。

制度一旦制定，一定要严格执行。要想让制度发挥最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特别是对第一个触犯班级制度的人和事，一定要认真处理好。对违规犯纪的学生要批评、帮助，并按制度给予惩戒；对为班级争得荣誉的学生要大张旗鼓地表扬，按规章制度给予奖励。

五、对学生充满爱心和耐心，学生之间相互尊重，营造温馨的氛围

爱是一个永久的话题。关爱学生，不但要关心他们的思想、纪律、学习，也要关心他们的身心健康。

学生生活上遇到了困难，给予力所能及的帮助。使他们感觉到老师真正的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使班集体真正成为充满爱意的集体。学生生病，你上去轻轻的关心地问几句，并及时与家长沟通，常说“受滴水之恩，当涌泉相报。”学生是不会忘记你的好。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更有凝聚力了。

6.如何培养班级学生干部 篇六

摘 要：对于中学生干部而言，属于重要的自我管理力量，是师生之间进行有效沟通的桥梁和途径。随着移动互联网的不断发展，新的发展阶段到来，使得学生干部的培养环境发生改变，因此，新时期的中学生干部需要重视对环境的适应，注重素质培养，以更加有效地发挥学生管理的价值。本文立足移动互联网背景，全面分析了这一环境下，加强中学生干部素养培养的价值，提出了其发展的方向，有针对性地指出了强化互联网环境下中学生干部素养培养的途径。

关键词：移动互联网；中学生；干部素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-340-01

前言：对于中学时期的学生干部而言，其主要的作用是协助师生之间的交流，发挥桥梁的作用，其在整个学校管理中，意义重大。一旦缺少学生干部，学生管理工作将无法顺利进行。随着移动互联网时代的到来，中学生干部工作面临挑战，要在这一趋势下，强化学生管理，做好服务工作，就应该将学生干部的培养与网络信息进行结合，从而实现二者的更好融合。

一、全面分析移动互联网时代中学生干部培养的价值

1、重视中学生干部素养的增强是时代发展的必然要求

在移动互联网时代，主要的基础为现代信息技术，重视效率的提升。对于中学阶段的学生而言，其自我管理能力刚刚形成，但是学生干部在整个学生管理工作中发挥的是中坚力量的作用。在传统的学生干部管理工作中，主要借助会议的形式实现，管理效率不高。网络时代的发展，联系方式更加多样化，管理手段更加多元化，管理效率得到提升，冲击了传统的培养模式，因此，对学生干部的培养方式需要进行不断创新和突破，在根本上满足新时期发展的需要。

2、强化中学生干部需要的提升是学生自我发展的根本需要

对于学生干部而言，中学时期是强化管理能力的关键时期，是重要的意识形成时期。学生干部是学生的代表，肩负着学生管理的重任，对于学生自我能力的培养意义巨大。在当前的网络环境下，需要以信息为手段，对学生干部的培养方式进行创新，提高效率，促使其综合能力的提升，以求在根本上满足学生的需要。

3、重视中学生干部素养的增强是学生管理工作的发展趋势

在当前的中学管理中，为了满足素质教育的需要，学生自我管理成为主要形式，能够强化学生的管理能力，对未来发展具有指导性的作用。另外，当前很多学校管理人员存在不足的情况，面对大量的学生，不能仅仅依赖学校的管理。也就是说，加强学生自我管理具有显著的现实意义。尤其是面对网络背景，传统的管理模式彰显不足，效率不高，缺乏目的性与针对性。因此，要重视对学生干部的培养，同时，实现与学生工作的紧密结合

二、对网络时期中学生学生干部培养方向的介绍

在网络环境下，中学生干部的培养面临环境的变化，因此，需要对干部培养的目标进行变换，也就是说，网络时代，对于学生干部的培养需要立足管理和服务两个方面。在自我管理中，要树立管理者的思想。另外，重视对学生实际需求的分析，提升学生干部服务的针对性。除此之外，发挥对师生关系的有效协调，满足网络时代对教师的有力协助，协助教师进行相关工作的处理，结合网络技术，发挥其自身的优势。

三、移动互联网时代如何培养中学生干部素养

1、发挥网络媒介的作用，实现对学生干部工作能力的提升

对于网络而言，其存在的基础是信息共享，发挥技术平台的作用。在网络背景下，其资源丰富，能够发挥其优势，实现对学生干部工作情况的协助，实现对其能力的培养。例如，可以通过网络平台，实现与先进学生管理和干部培养经验的交流，尤其是借鉴经验。在工作中，强调对学生能力的培养，尤其是组织、协调、管理等。借助网络优势，使得学生干部发挥作用，成为教师的得力助手。

2、借助网络环境，实现对学生干部眼界的开阔

对于网络环境，信息量众多，发挥网络优势，实现更多信息的获取。学生需要不断增长知识，拓展眼界，只有这样，才能在未来社会生存。网络作为资源共享的平台，信息量巨大，借助这种资源，能够实现对学生干部的有效培养和培训，满足学生干部的知识和能力的需求，尤其是开阔视野，使得其在面对新事物的时候，能够以更加沉着和从容的心态应对。

3、重视培养学生干部的服务观念

对于学生干部而言，其主要的工作是协助老师，为其提供服务。因此，学生干部要具有服务观念，尤其是面对网络的快节奏，服务质量备受关注。在这种环境中，学生干部需要增强服务观念，具有服务精神，关注学生的动态。在进行学生干部培训的时候，要切实将服务意识引入其中，培养其谦逊的人格，具备更加积极的工作态度，同时，将这些工作内容融入其中。

4、促使学生干部树立端正的思想追求

对于当代中学生，要具有端正的思想观念。尤其是面对复杂的网络环境，信息量巨大，信息质量各异，因此，在进行学生干部培训的时候，要注重意识形态的深入，使得其能够认识到制度的优越性，端正思想。在实际的操作中，要发挥网络特点，将社会热点灌入其中。另外，要正确给予指导，保证其思想的先进性，从而带动全体学生思想的进步。

5、对工作模式进行改变，实现工作效率的提升

对于网络时代而言，其突出的特点就是效率较高，因此，网络时代的学生干部工作也要融入其中。要注重培训，切实提升工作效率。在实际操作中，可以立足网络技术和社交平台，例如微信、微博等，可以在学生干部中建立群，进行工作的传达，也可对传统开会模式进行改进，使工作效率提升。

结束语：综上，对于中学生干部的培养和教育而言，在整个学生自我管理中意义重大，结合网络时代发展的环境，需要进行学生网络能力的培养，重视培养目标的确立，创新培养途径，实现二者的有机融合，在根本上发挥学生干部的积极作用。

参考文献：

7.如何有效管理班级培养学生能力 篇七

作为教师, 尤其是班主任教师应该怎么做呢?笔者认为首先是要更新管理理念。具体说来就是要放手让学生去管, 确认每个学生在班级中的主体地位, 真正把每位学生都变成班集体的主人, 尊重学生的人格、个性, 加强自主意识和民主意识的教育, 让他们都能积极主动的参与班集体管理, 做到“人人有事做, 事事有人管”。

一、科学分组、合理分工、明确职责, 形成有效小组管理格局, 培养学生能力

分组原则:每组6人, 做到男女比例适当, 成绩优差要均衡, 个性特长要搭配, 另外还要考虑学生性格、家庭情况等。

组内分工及职责:每组内设置组长一名, 学习干事、纪律干事、环卫干事、体宣干事、生活干事各一名 (学生在组内可兼任两种职务) 。组长负责本小组的全面管理工作, 记载对应小组的累计得分情况和学生累计得分情况, 做好每天的小组工作总结。学习干事负责记载对应小组举手加分、学习任务的得分以及其它各种加分记载 (好人好事加分、优秀值日生加分、每天环卫工作优秀加分等) 。纪律干事负责本组纪律管理、负责对应小组的所有的扣分记载 (出勤、环卫、礼仪、学习任务的扣分等) 。环卫干事负责本组人员清洁工作的安排、督促、检查记载等。生活干事负责本领取额组成员的牛奶、小组成员的就餐督促、关心小组成员的身体状况等。体宣干事负责办理班级黑板报、手抄报、学习园地等、负责组内成员优秀事迹的收集和宣传。组内各学科设学科组长一名, 即语文组长、数学组长、英语组长、理化组长、政史组长、体艺组长。学科组长负责小组预习情况的督促、检查, 督促组内学生完成作业及本学科的其它学习任务。

二、健全管理制度、加强量化考核, 充分调动学生的学习积极性

1、值日制度。

每天设值日学生一名, 由各小组轮流派出, 负责当天每节课的课前三分钟准备检查, 擦黑板、做好讲桌的清洁卫生, 给老师准备好粉笔、开关电脑等。每天设立值日部长一名, 负责值日当天的小组的课堂考评和值日生的考评, 以及班级情况总结。

2、课堂考评制度。

每节课各小组整体的课堂表现情况由值日部长 (任课教师) 进行考评, 根据每人每节课课堂表现:即课堂举手、课堂自主学习、合作讨论、交流展示等情况, 优秀的得1分, 表现特差的由相应人员做好记载并扣1分计入学生考核, 然后交班主任处理。这样能起到有效调节课堂, 培养学生自主学习、合作学习、研讨交流展示的能力。

3、课堂举手加分制度。

每节课将学生的举手加分纳入学生的个人考评和小组考评。举手回答问题一次加0.5分, 课下后由学生自己到对应小组的学习干事处登记。这样能培养学生主动学习的习惯, 提高听课的效率。

4、学习任务检查制度。

每天对课前预习、课堂作业、课文背诵、字词 (短语) 的听写由相应人员进行检查, 把检查结果纳入学生的个人考评和学习小组的考评。

5、活动加分制度。

在学校组织的各类比赛中获市一等奖的加10分/次、二等奖的奖9分/次、三等奖的加8分/次, 获县一等奖的同学加8分/次、二等奖的加6分/次、三等奖的加5分/次, 校一等奖的加5分/次、二等奖加3分/次、三等奖加2分/次, 获年级的一等奖加3分/次、二等奖加2分/次、三等奖加1分/次。把所得分数记入学生的个人成长档案。同时将对应等级加分计入小组的每周汇总考评。

6、建立寝室小组考核制度。

寝室是学生学习后休息的主要场所, 因此学生在寝室的表现拿入小组建设考核也显得特别重要。把学生在寝室的考核加、减分计入学生个人档案和小组每周汇总考评。

7、优秀评比和送星制度。

(1) 每周评选两名优秀部长。每天值日部长总结后由小组长、班主任打分考核, 周末评比。第一名奖2“☆”, 第二名奖1“☆”。

(2) 每周评选四名特优干事, 四名优秀干事。由各组推荐2人, 待被推荐人述职后组长打分确定。特优干事奖3“☆, 优秀干事奖2“☆”。

(3) 每周评两个特优小组和两个优秀小组。由一周累计得分确定, 一二名为特优小组, 成员每人奖2“☆”, 该小组并免扫一天地。三四名为优秀小组, 成员每人奖2“☆”, 不免扫地。另特优组长和优秀组长各奖1“☆”。

(4) 室长工作认真负责的每周奖2“☆”, 由班长和寝室人员评定。

(5) 每周评两名优秀值日学生。由当天值日部长和班长打分确定, 得分高的前两名为优秀值日学生, 每人奖1“☆”。

(6) 每月小组评比制度。每月评选2—3个学月优秀小组, 以累计得“☆”的多少确定;评选学月优秀学习标兵、纪律标兵、环卫标兵、进步之星3—5名, 由学生个人各种得分和得“☆”的多少确定。

由此可见, 要想有效的管理好班级和培养学生的能力, 更新观念是前提, 科学管理是保证。这样的管理比较全面的培养了学生组织管理能力, 自主能动能力。所以为了学生的将来, 我们教师要学会放手,

给他们一片蓝天, 让他们自己去描绘。

参考文献

8.如何培养学生成为班级管理的主人 篇八

【关键词】 班主任 工作 管理

“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用。只有良好的、科学的管理,集体才会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望融入生活,更渴望自己的才干能得到老师和同学们的认可,渴望自己获得成功,品尝成功的喜悦。因此,笔者在班级工作中特别注意这一点,常给学生创造机会和条件,让他们成为班级管理的主人。

一、当好“心理医生”,因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否科学地把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作的成败有着决定性的作用。如何做好学生思想政治工作,如何正确地对学生进行心理辅导与疏导,培养学生健康的心理和健全的人格呢?

1.一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,为此班主任必须深入到学生中去,与学生交朋友,了解并熟悉每一个学生的性格特征等情况。及时了解学生的思想动向,一旦发现问题,应及时跟踪,深入了解,区别不同的对象,选择不同的形式,因人而异,对症下药,及时做好每一个学生的思想工作,做到“一把钥匙开一把锁”。

2.循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成,对暂时落后的学生要注意尊重和爱护,从学习、生活、个人交往等方面去关心他们,让他们感到集体的温暖,循循善诱,动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。

3.重视心理健康,做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安,甚至一蹶不振等等。针对这些现象,笔者开展一些有益于培养学生心理素质的活动,如“学雷锋、献爱心”社区服务,勤工俭学等社会实践活动,让学生在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体,寓教于乐,陶冶学生的情操,转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化,内容丰富,又符合学生实际,各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。为此笔者策划了许多主题班会活动。如《爱护我们可爱的家——地球》,通过本次活动,了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏,危及人类的生存,激发了学生热爱地球的情感,培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识,让学生从小树立环保意识,从小事做起,从自己做起,积极参与环境保护的行动。

三、开展各项有益活动,实现自我发展

心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示自己能力和才华,从而获得老师和同学认可,因此如何引导他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。我们可以结合重大节日、纪念日和国内外大事,在班级中相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。

四、发挥示范教育的作用,探索自我评价

班委会和班长是班级的骨干分子,他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理,无形的激励,正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

实行班级学生自主管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,让他们真正成为学习生活的主人。

9.班级班干部的设置和培养 篇九

班长、组长、学习委员，这些都是小学班级里的“干部”，他们在老师的帮扶引领下，负责协助老师参与班级的管理，老师不在的时候负责管理和监督一般学生学习秩序，向老师反应学生课堂、课间的简单情况，成为老师的助手，成为班级――这个学校“基层组织”学习、遵纪的带头人。

班干部的“职位”不能只拘泥于学习好、守纪律的层面上，从某种意义上来讲，是一次机会，是一次锻炼的机会，这些机会每个孩子都应该有，孩子的能力都差不多，只不过看有没有施展的机会，学校期间如果有班干部的经历，孩子长达后在组织能力、协调能力、思维能力是很有帮助的。要想做到公平首先就要打破班干部“终身制”，实行班级干部“轮换制”。具体为：班级里的班长、副班长一学期一轮换。文体委员（体育音乐科代表）、生活委员、组长、语数英美术科代表），包括安全文明礼仪小督察等，定期轮换。如一周或两周一换，也就是班干部的任期只有两周，或按座次排列，或由老师决定排列。总之，人人都有机会，在确定“本届”班干部之后，告诉其他学生注意班干部的言行，第一是学人之长，补己之短。第二是进行全员监督。

实行班干部轮流“制度”时本人采取了“混搭”的方法，既男生和女生的比例力争平衡，活泼的和沉稳的“混搭”；学习好的和学习差的“混搭”，班干部之间相互学习、相互借鉴。并采取任职到期时开一个全体会议，肯定上一任的“工作成绩”，适当的批评不足，为下一任班干部的“工作”打下基础。同时，让即将“上任”的班干部表明态度，拿出“工作计划”。

第一部分：班级班干部的基本设置 班长（1名）职责：

1、协助班主任管理班级，做班主任的得力助手。

2、关注学校开展的各项活动，并协助班主任做好协调工作。

3、处理同学之间的纠纷等。如遇不能解决的可向班主任汇报。

4、注意学校发布的各项通知、要求，做好记录，安排好这些工作的落实情况，并及时向班主任汇报。

5、负责召开每周一次的班委会，做好每周五的一周小结工作。

6、班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，协助副班任管理班级。

7、负责学校相关材料的领取与保管。

值日班长（学生轮流担任）职责：

1、协助班长做好班级管理工作。

2、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为。

3、协助文体委员，督促同学们认真做好课间操。

4、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。

5、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

6、每节课下课督促值日生檫好黑板，整理讲台，下午放学时给值日生打出分数。

7、和劳动委员一起检查班级卫生，及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求学校值周学生对班级卫生的意见。纪律委员（2名）职责：

1、负责班级上下午的纪律管理。分两名负责。

2、具体安排：早上纪律委员：早上的早读、课间的秩序、课前的准备。下午纪律委员：下午的午休、课间的秩序、课前的准备。

3、管理办法：用观察法，将其名字记在黑板上，改正的就消名，不改正的就记入纪律委员工作手册上，准备进一步处理。

4、纪律委员应该自觉地学习相关的管理办法，提高自己的工作水平。

劳动委员（1名）职责：

1、负责班级卫生，督促班级同学保持教室、走廊的卫生。

2、在班长的协助下，于学期初安排班级每天的擦黑板、包干区、值日工作。

3、与清洁小组长配合，检查“每天五分钟劳动”的情况，保持班级的卫生。

4、协助值日班长给值日生打分并做好登记。

5、对清洁小组进行打分并做好登记。宣传委员（1名）职责：

1、负责班级宣传版、板报、墙报的编辑、出版工作。

2、负责学校布置的班级体育工作、文艺表演等文艺活动工作。

3、负责班级明星榜的定期改换工作。组织委员（4名）职责：

1、根据月考评细则对管辖同学及时作出扣分或加分，并做好登记；

2、月末对小组进行总结。文体委员（1名）职责：

1、负责早操的整队、带操。

2、在信息技术课、音乐课、美术课和体育课前，组织全班同学排队集合。并负责在课前提醒同学们应带的材料、工具。

路队长（2名）职责：（南、北各一名，也可根据所住区域设置各小队）

1、负责放学时自己所在路队同学的整队、维持纪律，带领同学向老师行礼问好。

2、负责出校门后的路队纪律。小组长（4名）职责：

1、负责收本小组同学的书面作业，做好登记，并上缴科代表；负责检查本小组同学的口头作业，做好登记。

2、负责检查学生的个人卫生情况，做好登记。

3、督促同学做好课间眼保健操及课间活动秩序，做好登记。各学科科（凡是有作业的每个学科一名）代表：

将各小组的作业收齐，登记没交的名单，上交科任老师。并负责课前带读。

一、固定式班干部的弊端：

小学班干部“固定式”现象颇为普遍。不管谁当了班干部，至少一年不替换，“五连任”或“六连任”的班干部也占了相当比例。诚然，班干部“固定式”在保持班务工作的连续性和理顺师生关系方面都发挥了积极的作用。然而，长此下去很容易助长一部分班干部的傲气，使其产生唯“我”独尊之心理；有的班干部工作敷衍塞责，“刀切豆腐两面光”，胸中的正义之气荡然无存，致使班级缺乏生机和活力。同时，班干部“固定式”也剥夺了多数学生锻炼成长的机会和权利。

“班级干部轮换制”益处

师每周安排几名同学担任“班委”中的相应职务。上任前，让其作“就职”演说；一周结束后，再由其向大家作“述职”报告，总结一下各自在工作的得失，给下周“班委”提供一定的工作经验；同时，教师还要全体同学依据本周每个班委的工作能力和表现予以评分，所得分值作为学期末该生操行评语和等级评定的重要依据。一年的实践证明：班干部“轮流式”不但没有使班级陷入混乱状态，反而更增强了班集体的凝聚力。这种放手给学生，民主管理班级的做法，给每个学生提供了平等的发展机会和活动空间。“轮流制”使班级产生了积极效应。概括起来主要表现在以下几个方面：

一、培养个体能力提升整体素养能力

每个同学都知道“一周班委”这个机会来之不易，因而都从自身做起，时刻严格要求自己，在学习、纪律、卫生等方面做同学们的榜样，极力地将自己的美好印象留在老师和同学们的心里。因此，同学们的集体意识和集体荣誉感大大增强，言行得到了规范，群策群力，为班级工作出谋划策。真可谓：凝聚产生力量，团结诞生希望。这种合力拉动了班级各项工作的开展。我班成了全校的“明星”班级。

二、对“素质教育”的深化和拓展

在对学生实施素质教育的今天，广大教师在使每个学生获取广泛的科学文化知识，不同的学生得到不同发展方面做了大量的、卓有成效的工作。然而，这毕竟是单一的，对学生实施素质教育还应包括对其进行组织能力、管理能力培养在内的多个层面，从而提高一个人的全面素质，将来才能适应高速发展的社会，经受住各种风浪的考验。因此，班干部“轮流制”是对学生实施素质教育的有益补充，更是一种深化和拓展。

三、班干部“轮流制”有益于学生的成长 有些能力是一个人天生就有的，即本能；而多数能力则是通过后天在一定的环境中培养和造就出来的。试想，如果将一个普通的学生推到班长的位置上，那么他的思想觉悟、行为方式、做事策略能不发生变化吗？他会时时、处处做同学们的表率，做老师心目中的好学生，做一个听家长话的好孩子。

我班的李硕同学就是一个很好的例子。她从小娇生惯养，爷爷、奶奶对其宠爱有加。在学校里纪律涣散；在家里更是“衣来伸手，饭来张口”的“小公主”。她经历了“一周班长”的锻炼后，就像变了个人似的：在学校里成了老师的“好助手”；在家里成了“小大人”，经常帮妈妈做饭，洗衣服，还给妈妈洗脚„„

一句话：小学班干部轮流来做效果好。

班级中设置班干部，不仅是为了协助班主任管理班级的，更重要的是通过设置班干部，培养学生的管理能力。因此，不管实行怎样的班干部轮换制，班主任都有一项重要的任务，那就是培养班干部的能力。怎样培养小学生班干部呢？

一、传授方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。

1、“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。

2、“领着走”

这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织春游活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明春游？班里的家庭特困同学怎么办？假如那天下雨，有没有第二方案？.....像这样经过班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。

3、“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理。独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。

二、严格要求

“响鼓更需重槌敲”，班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。对班干部严格要求应注意以下几点：

1、当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，班主任要一视同仁。

2、要强化班干部的服务意识，要求班干部对同学“一视同仁”。

3、教育班干部不要翘尾巴。

三、树立威信

班主任要主动热情地帮小干部树立威信。其具体做法是：

1、要给班干部独立工作创造机会

每月可设一次“自主日”，这一天从早到晚，班里所有的事情都由学生自己解决处理，这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

2、要教育学生尊重班干部，服从干部的领导

班主任教师应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。

3、要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳

4、在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压

10.如何培养班级学生干部 篇十

文/王利军

班级管理工作是学校的一项中心工作，作为班主任，我们都深感要带好一个班是一件十分不容易的事；班级管理的成功与否，其牵涉的因素往往是多方面的。在这众多的因素中，我深深体会到充分发挥好班干部在班级管理中的作用能替班主任管理班级减少很多苦恼。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？

一、重视班干部在班级管理中的重要作用。

作为班主任，工作严谨细致固然重要，但毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，尤其是面对我们的高中生。即使能做到，如果未能充分调动学生自己管理班级的积极性，工作往往是吃力不讨好。实际上有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。班干部就是班主任的“左右手”，相信学生的管理潜质。我们必须认识到位。

二、认真做好选拔和培养班干部的工作。

几年的班主任工作使我深刻地认识到班干部在班级管理中的重要作用，因此在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。每次接到新班时，常常是通过原班主任了解每位学生情况，召开部分学生座谈会、与个别学生谈话等方式，尽快确定班干部人选。选拔班干部时引入了竞争机制，同时，我还注意学生学习成绩与能力的兼顾，成绩好的同学，不一定都具备当班干部。学习成绩一般但如果对班工作有积极性和较强的组织管理能力，这些同学也可当班干部，这样不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情。

班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个“由扶到放”的过程。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。通过落实责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。

三、建立严格的管理制度，使班级管理规律化、科学化。

俗话说：”巧妇难为无米之炊”。再能干的班干部，如果没有一套严格的制度作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知如何操作。鉴于这种情况，我是通过班会建立符合本班实际的班规，作为班干部管理的依据。

但要使班规得到落实，必须采取一些有效的措施。具体是：

1、落实好每个班干部的工作责任。

2、值日班长负责制。值日班长负责班级每天的每个同学平时在学习、纪律、出勤及参加、安排当日学校的会议、工作等方面的管理登记，做好检查督促的工作，这样既能锻炼每位班长的组织管理能力，又能节省每位班长的学习时间。

3、班长组织班会。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，在每周的班会课上对上周本班各个方面的情况进行小结，每月张贴对每位学生的考核分数，这些资料作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”，以及评定每位学生德育等级、助学金的发放等的重要参考。组织本次班会主题。

有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。

四、大胆放手，让班干部真正成为班级管理的主人翁。

对班级的管理，班主任要大胆放手，把管理工作交给班干部；要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管；要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到有的放矢、合理指导。这样，班干部才会在实际工作中尽快成长起来，才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。

由于班干部与普通同学年龄相同，思想、观念十分接近，他们之间的沟通往往比师生之间的沟通要容易得多。（班级管理）他们的一言一行在同学中的影响力往往是不容低估的。只要班主任大胆放手让他们去开展工作，往往可以收到事半功倍的效果。

充分发挥班干部的作用，并不意味着工作量的减少和减轻，班主任要把更多的时间和精力用于了解班里的各种情况，用于做好家访工作和协调各位科任老师与学生间的关系，以便及时综合各种因素作出决策，指导班干部处理好班里的日常事务，使班级之”船”正确航行。

11.如何培养班级学生干部 篇十一

关键词：班级管理 自主管理 岗位 制度 班主任工作

中国分类号：G635.1

班级管理一直是班主任工作的重中之重。如何管理好班级，需要班主任们不断探索，然后根据自己班级学生的特点制定一套符合自己班级实际情况的管理制度。在班级管理过程中，我总结出一些经验：要想管理好班级，首先得让学生学会自我管理，其次才能去管好别人。因此，我在班级管理工作中，非常注重培养每个孩子的自主管理能力。我提倡的学生自主管理指的是：人人参与班级管理建设，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，找到自己的位置，做到人人有岗，个个履职。

那么，如何在班级管理中培养学生的自主管理能力呢？下面就我多年的班主任工作经验来谈谈我的看法。

一、要让学生树立集体意识

刚刚开始建立起来的班集体好比一盘“散沙”。这盘“散沙”要想抱成团，形成一个整体，需要班主任的智慧。那么在班级建立之初，班主任首先要做的就是个这个班级树立一个班级目标，然后拟定一句让学生能够形成合力的班级口号。如：我的班级目标是每周都能夺得得“五星班级”。我的班级口号是“我为班级添光彩，班级因我而精彩”。班级口号要学生每天在上课前进行集体诵读。这样，久而久之，学生慢慢就会有一种集体意识。从他们刚开学时“各自为政”，不关心班级的事情到后来只要一听到有人议论我们班怎么怎么不好就会愤愤不平。让学生有集体意识，还应该经常利用一些契机，对全班进行集体教育。比如，当一个学生早晨因迟到、未戴红领巾等一些行为而导致班级被扣分时，教育学生自己犯的错误不仅仅是自己一个人的事情，还是班级的事情。呼吁班上的学生都来帮助他，提醒他。当学生做了一件好事被学校表样时，我也会在班上大力表扬他，并告诉他：你一个人的荣誉也为班级挣得了荣誉。集体意识建立起来了，学生自然就会关心班级事务，主动为班级努力表现自己。慢慢就会建立起一种为班级做事的责任心来。

二、班干部队伍实行轮岗制

我在一年级开学初，就制定了小岗位定岗，大岗位轮岗的班干部制度。所谓小岗位指的是负责开关、书柜、黑板、饮水机、窗户、卫生洁具等教室里需要有专人管理的小岗位指定到人。让每个同学都有机会上岗“施政”，让每个同学都有机会为同学服务，同时也能锻炼自己、提高自己的管理能力。所谓大岗位指的是我们传统意义上的“班长”“体育委员”“课代表”“卫生委员”“组长”等。这些岗位实行每周轮换制。第一周实行自我推荐，集体选举通过的办法选出大岗位的学生干部。第二周起，制定学生的考核表，按照一日常规各项要求进行考核。每周五利用班队会时间公布考核结果，并进行下周小干部的选拔。考核合格的，得到大多数学生认可的班干部可以继续连任，考核不合格的班干部就重新选举。这样一个学期下来，班上的孩子基本上都当过班干部，也都有事可做，都能真正意义上为班级添光彩。每个孩子在担任班干部的过程中既能培养他的主人翁意识，又有考核制度的约束，还有激烈的竞争对象在等着他，使得班干部不得不认真负责地对待自己的工作。为了使每个孩子的管理能力得到锻炼，我专门把“小组长”这个职位实行的是根据座位轮岗的制度。“小组长”的职责是负责收发作业和检查组员的卫生、背诵等情况。这个“小组长”无论成绩好坏，也不需要大家的选举，谁都可以当。只要每周座位调换时，谁的座位调到了第一排的第一个，谁就是“小组长”。这樣做的不仅仅是为了方便学生交作业和发作业，更是为了给每个孩子机会锻炼自己的管理能力。小组内实行的是另外一套评比制度，每周评出优秀小组。评得优秀小组的学生都有奖励。这种做法打破了传统的那种挑选班干部并且一当上就当到底，至少当一个学期的做法。

三、要对班干部进行培训

不是每个孩子都知道怎么当领导。在孩子刚入学之初，很多事情都没有搞清楚，就更不知道该怎么去管理别人。在这种情况下，就需要老师对班干部进行培训。首先要告诉他哪些归他管，哪些不归他管。其次要告诉他一些管理的技巧和方法。如果孩子自己有一些好的管理的技巧的话，班主任老师要适时地提出表扬，并鼓励其他班干部对自己的管理进行创新。

由于班干部是由同学投票选举产生的，被选同学已经在同学心中有一定的威信。班主任可以定期召开班干部会议，共同探讨班级的近况，存在的问题，商讨解决办法。这样不仅可以增强班干部的洞察力和管理能力，还能逐步加强班干部对自己所负责的班级职责的工作能力。另外，还可以定期召开主题班会，让班干部逐次对自己担当的班级职责部分进行总结和叙述，提出下一阶段的努力目标。这样也可以增加班干部在同学心中的威信。

这样，学生从完全不懂管理，到慢慢找到管理的方法，到最后学会管理就是顺理成章的事情了。

四、共同制定班级管理规章制定

一个班级的管理离不开规章制度，因此，在接手班级之初，就向学生征求班级公约和规定。学生积极参与，并提出自己的建议。班主任根据学生的建议，进行整理和归纳，再提出一些自己的要求，最后制定出符号本班实际的《班级公约》和《班级管理制度》。制度制定出来了，就需要全班都去遵守它。因此，要求学生人人会背《班级公约》和《班级管理制度》。于此同时，还要制定出与之相对应的奖惩措施。

五、奖惩机制要跟上

教师对学生的奖励是一种重要的教育手段，也是师生之间相互影响的重要方式.它有三种重要作用：一教育作用。对某一行为的奖励，等于成人肯定这一行为的正确性；二激发作用。推动学生再去干被人们赞许的事；三强化作用.加强学生作出正确行动的意念；如不奖励，这种行为意念将会减弱。这样的话，每个孩子都能够在班集体获得荣誉时得到奖励，让孩子们意识到班级的荣誉与个人是紧密联系在一起的，班级的荣誉是每个同学共同努力得来的结果。这样就再次强化了学生的集体荣誉感和主人翁意识。

12.例谈班级小干部的培养 篇十二

一、信任，给孩子舞台。

开学第一天，虽然我对学生还不太了解，但我相信肯定有孩子有能力也愿意为班级服务。我在课上问：“同学们，谁能帮老师排一张值日生表?谁排得合理、周到的，我就选用谁的。”孩子纯洁、自信，又都充满热情和渴望。果然第二天就交来了一叠他们手写的值日生安排表。我从中选了一张特别用心的，略作修改，就宣布了班级值日方案，并把这位设计者——杨允文选为值日班长。她觉得特别自豪。是我的信任给了她莫大的鼓舞，以后她经常能为我出点子，管理班级，是我得力的小助手。

姚宇辰是我班的电脑高手，以前我只感觉他打字很快。但我相信他还可以做更多。于是我任命他为我班的班级主页管理员。我教了他一些出班级主页的知识，其余让他自己研究。再给他配了一名小助手——文字编辑周方略。每次出班级主页的时候，他们就一起商量，一个写稿子，一个编辑照片。现在我班的班级主页几乎不用我操心，内容丰富，更新快，能干的姚宇辰还会将我班学生活动的视频上传。在这次的班级主页评比中，我们六(1)班被评为年级第一。

二、鼓励，送孩子自信

四年级时没人说我班有什么能人，反而是调皮捣蛋鬼抓抓一大把，拖拉作业者查查一大群。徐嘉是我上了几节语文课后的惊喜发现。我发现她朗读课文音色甜美，感情丰富，感觉是一个可以塑造的苗子。一天朗读完课文，我情不自禁地竖起大拇指说：“徐嘉，听了你的朗读，我才明白什么叫余音绕梁。你的朗读把我们带入了课文的情境中，真是令人佩服啊!”正好当时学校举行红色经典诗歌诵读比赛，我请她担任领背，果然她不负众望。现在她是学校红领巾广播的小主持人，还经常代表学校参加各项朗诵比赛。

王楚寒是我班的一个小女孩，她胆子很小，我特意选她参加少年军校。看她做事比较负责，就让她担任小组长，目的是要锻炼她的胆量。她当时死活不肯，我肯定地对她说：“王楚寒，老师相信你能行。你试试看吧!”看到我对她如此信任，她终于答应了。一开始少年军校的成员还比较认真，到五年级下学期的时候有些孩子就不太准时值班了。我就让王楚寒每周记录，谁准时到位，谁需要提醒。如果有人缺席或总是迟到，我也让她了解情况，找同学谈心、教育。做得好的地方马上表扬她，让她这个少年军校小组长带领好班级其他成员准时上岗值班。慢慢地，王楚寒越来越有信心了，她的组织管理能力得到了提高，学习成绩也有了进步。

三、鞭策，让孩子平等

食堂纪律一直是班主任的心头病。因为学校评比很严。一开始，我班就有同学老练地拿一个小碗，自己舀汤，在盛汤的地方他们你争我抢，好不容易舀到，端到自己桌上的也只有半碗了。针对这种情况，我把就餐同学分成七组，每组一个组长负责管理纪律，不准自己盛汤。每个小组每天安排一名盛汤的同学，依次轮流。每个孩子都有为小组同学服务的机会，也都有机会享受小组同学的服务。一段时间实践下来，大家觉得这样做挺好。有时几个调皮的孩子一起伸手拿汤匙，我跟他们讲：“最好有谦让的美德。如果实在都要舀，那就猜拳，不用讲一句话，默默猜拳，谁赢了谁先舀汤。”他们马上尝试这样做了，刚才剑拔弩张的形势马上变得轻松有趣。赢的同学笑眯眯地先舀汤，输的同学也心服口服，耐心等待。没有了争执，就餐过程就变得安安静静。

四、方法，扶孩子管理

小学阶段的孩子的特点是热情高涨，遇到挫折的时候却很容易沮丧。这时班主任应该指出一条明路，教给他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。

张程鹏在检查广播操时，发现朱奕豪做操时有些不认真，就提醒了朱奕豪。过了一会儿，张程鹏发现朱奕豪有一个地方做得不好，就教朱奕豪怎样做好这一节。可是，朱奕豪有些不耐烦了，于是张程鹏就记下了他的名字。上课时，我正在讲课，朱奕豪却在底下悄悄地抄写课文，张程鹏发现了，就叫朱奕豪现在不要抄了，朱奕豪不领情，反而打了张程鹏一拳，张程鹏一气之下把朱奕豪的本子撕了。而这件事他们却没有告诉我。第二天，朱奕豪的奶奶和妈妈来到学校，要为朱奕豪讨一个说法。

看着怒气冲冲的恨不得扇张程鹏一个耳光的朱奕豪的奶奶，我的心揪得紧紧的。班干部张程鹏是班干部，看到同学做得不对，好心相劝，他的出发点是好的，但他撕破朱奕豪的本子实在不应该。但朱奕豪没有遵守纪律在先，他打人也是不对的。两个人都有不对的地方。我让他们说说自己做得不对的地方，再互相赔礼道歉。我把我的一套新书跟朱奕豪的旧书对换，他的家长很满意。看着满脸泪水的张程鹏，我担心他会泄气，会认为管同学是吃力不讨好的事。过后，我把张程鹏叫到办公室，悄悄地对他说：“你的出发点是好的，以后如果同学实在不听你的话，那么你就告诉老师，千万不要做出格的事。”

经过我的耐心引导，张程鹏逐渐成熟起来。看来，对于孩子来说，放开手让孩子管理班级并不是撒手不管，班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。