10的分与合课堂实录

10的分与合课堂实录（8篇）

1.10的分与合课堂实录 篇一

10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的，教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。例如：教学一开始创设情境采用游戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立刻被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的巩固游戏活动中，也是采用了先引后放的教学策略。

在学法上采用合作交流的学习方式，以小组为单位鼓励学生开放式探索出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展示本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种成功的感觉，让学生从听众变为主人，由消极接受变为积极发现，给学生创造充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝成功的快乐。

数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性认识上升到理性认识阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展示10的某一种分法时，要边摆边说;组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法;学完10的有序分法后，让学生用生活中的实例说说10的每种分法，让学生在交流中进一步体会10的分与合，更好的去体现数学来源于生活，同时应用于生活。

为了巩固所学知识，我最后设计了内容丰富、形式多样的练习。例如：拍手游戏、开火车、找朋友等，在师生互动、生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情境中有效的巩固了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性与一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。

2.10的分与合课堂实录 篇二

教学片段一创设游戏情境, 激发学习兴趣

师:今天, 老师给小朋友带来了礼物, (出示乒乓球) 一盒乒乓球, (手拿盒子问) 想和小朋友玩个猜球游戏, 想玩吗?

生:想! (兴奋, 有的学生鼓掌)

师:现在不管谁上来拿走几个球, 老师就能很快猜出盒子里还剩几个球.

生: (你看看我, 我看看你, 有点不相信)

师:谁愿意上来试试?

生: (纷纷举手)

师生合作做猜球游戏.

师:老师为什么猜得又对又快, 谁知道其中的秘密?猜猜看.

(学生自由猜测、交流)

生:老师能看见盒子里的球.

生:老师火眼金睛, 学生笑.

生:老师是神仙.

师:为什么说老师是神仙?

生:老师会算.

师:老师不是神仙, 可老师还真的会算.想知道我是怎么算出来的吗?

生:想! (异口同声)

师:许老师知道一共有10个乒乓球, 是根据10的组成推想出来的, 如果你们学习了10的组成, 会比老师猜得还快.

揭示课题:10的分与合 (板书)

【评析】教学是有明确目标、有时空限制的交往活动.组织数学游戏的目的在于优化学习过程, 使学习生动起来, 使课堂丰富起来, 将师生情感调动起来.“10的分与合”这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10.教学中, 针对一年级学生的心理发展特点, 在本课一开始就安排了“猜乒乓球”的游戏, 通过游戏, 学生对猜球的奥秘产生了极大的兴趣.特别是低年级学生, 让他们上来摸球, 他们会感到课堂上的新鲜, 会轻松地感受“玩”.在“摸”、“猜”的过程中, 有的学生已经知道了老师的奥秘———10个乒乓球.老师能猜出来的原因还有一点, 是因为熟悉10的分与合, 从而激发起学生求知的欲望.

教学片段二参与游戏过程, 主动探究新知

师:现在我们做分小棒的游戏.请小朋友把10根小棒拿出来, 分成2堆, 说说10根小棒可以怎样分.

(生边分边说, 师指名说)

师:10可以怎么分?我们来玩接龙游戏, 就是按照顺序说.

生: (边分边说) 10可以分成1和9.

生: (边分边说) 10可以分成2和8.

生: (边分边说) 10可以分成3和7.

……

师:请小朋友和老师一起把10的分合式写下来.

(写出10的分合式后, 师生对口令, 学唱儿歌, 记忆10的分合式.)

【评析】新课程标准强调:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在这一理念的指导下, 在我的教学中注重引导学生观察、实践、归纳、分析和整理, 为学生提供充分的实践和探索的机会, 让学生在实践活动中进行探索性学习.分小棒的游戏不是随心所欲, 旨在创设学生自主探索的数学情境, 数学情境剔除了生活原型中许多与数学无关的因素, 高于生活, 是使游戏“数学化”的过程.这种情境有利于学生展开数学思考, 引起他们更多的数学联想, 从而自然得出实践的结论即本课的知识点.这个过程中, 学生是学习的主人, 学习的过程是学生主动探究的过程, 所收获的知识、能力、情感应是学生经历探究自主得到的.通过“动手分小棒、动手写分合式、动口对口令和学唱儿歌等方式, 把学生的感官充分调动起来, 让学生自己动手实践, 积累感性认识, 并经过大脑的加工思考, 从无序到有序, 达到理性的认识, 主动构建知识结构.

教学片段三体验游戏快乐, 应用巩固知识

师:刚才, 我们一起做了猜乒乓球的游戏, 现在我们再做一次. (生欢呼)

师:这次猜球, 由一个小朋友摸, 另一个小朋友猜.谁来摸, 谁来猜?

生: (摸出3个球) 盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有几个球? (提问)

生:盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有7个球.

师:你是怎么知道盒里还有7个球的, 说说理由.

生:因为10可以分成3和7.

(多组练习.)

3.10的分与合教学设计 篇三

教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第41页 教学目标：

1、通过实际操作，学会10的分解与组成，进一步体会分与合的思想。

2、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。

3、通过实践活动，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。教学重点：

通过具体的分物体的生活情境，理解和掌握10的分解与组成。教学难点：

有序地掌握10的分与合 教学准备：

多媒体课件、内装10个球的盒子、卡片。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇的眼睛”。请一个小朋友从盒子里取走几个球，数清楚后藏于身后，老师不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试？（指定三人上台拿一拿，老师猜）

2、提问：老师真的有神奇的眼睛吗？你能猜出其中的秘密吗？（学生猜一猜）

3、谈话：老师知道盒子里一共有10个球，是根据10的分与合想出还有几个球的。如果你也学会了“10的分与合”你也能猜对。（板书课题，齐读课题）

二、主动探究，获取新知

1、涂一涂，写一写

（1）智慧仙子听说我们要学习10的分与合，给我们送来了一串串智慧子。（出示珠子图）请你数一数一共有几串珠子？每串珠子都有几颗？

仔细看！（师从左边起涂第一个）瞧，这串珠子发生了什么变化？老师把它分成了几个红珠子？几个黄珠子？

谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个黄色的，那么也就是10可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？

引导学生说出10的式子，10可以分成1和9。

（2）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？也就是把10分成了几和几呢？（老师根据回答演示）

（3）谈话：那么第三、第四、第五串又应该涂几个红色？

如果让你有次序地涂一涂，把每串珠子都分成两部分，接下来怎样涂？下面用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

（4）写出10的分与合。（学生独立填写，后指名汇报，教师板书）提问：根据图片和式子你还能想到什么？（5）观察10的分与合，体会顺序性（6）男生、女生比赛读10的分与合。

3、有序的表述10的分合式。

提问：谁能把10的分与合有次序地说出来？先将10的组成完整说给旁边的小朋友听，再指名回答，你用了什么方法来记忆10的式子？

4、小结：刚才小朋友学得真不错，通过自己动手涂颜色，学会了10的分与合。

三、游戏活动，巩固应用

谈话：小朋友们！下面我们去外面玩一玩好不好？

1、填空。

2、采鲜花

谈话：我们走啊走，走到了一片草地上，这儿开满了鲜花，还有蜜蜂在采蜜呢，我们一起看看小蜜蜂说了什么。

3、“凑十歌”。谈话：今天的课间操老师要教大家一首有趣的儿歌，学会了就可以把10的分与合很快记住，想学吗？（出示儿歌）

一九一九，好朋友，二八二八，手拉手，三七三七，真亲密，四**六，一起走，五五五五，合成一双手。

学生跟老师边拍手边唱

4、小猴子摘桃子

5、找朋友游戏

（出示游戏图片）谈话：我们来做个游戏，请小朋友拿出1~10的数字卡片，老师出示一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，我们就说几和几是好朋友，并把你的卡片举起来给老师看，看谁第一个举起卡片。（师生做游戏，后同桌练习）

6、捆小棒

7、开火车

谈话：请听这是什么声音？（出示火车声音）一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，我们把车厢上的数填好就能乘着它回家啦，好不好？

注意观察火车头上面的一个数和后面的两个数的关系。（学生独立填写，后集体订正）

四、总结评价，情知共融

4.10的分与合课堂实录 篇四

《10的分与合》是义务教育课程标准实验教科书苏教版教材数学一年级上册第37页的内容。下面我从教材分析、教学方法、教学流程和自我评价等四个方面来进行阐述。

一、 谈教材分析

《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。

二、 讲“教、学”方法

针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一开始就安排了魔术游戏，通过游戏学生对魔术的奥秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。然后通过学唱儿歌让学生熟记10的分与合。接下来是搭配花朵、急当合格检验员、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与巩固所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以魔术游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个小球，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10 的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。

三、 说教学流程

(一)、创设情境，激发兴趣

谈话：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇的眼睛”。请一个小朋友从盒子里取走几个球，数清楚后藏于身后，老师不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试？

让一个学生上台抓球，老师猜过后再来验证。

谈话：其实盒子里有10个小球，老师是根据10的分与合推想出来的，你们想不想和老师一样呢？

板书：10的分与合。

（二）自主学习，获取新知

（1）有五串珠子，每串都有10颗。（演示：其中第一串右边的一个被涂上了红色）

提问：这串珠子发生了什么变化？有几个红色的？几个没有涂色的？

谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？

引导学生说出10的式子，10可以分成9和1。

（3）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？

（4）学生独立完成

（5）按照涂色的结果依次填写10的组成。

（6）根据图片和式子你还能想到什么？

（三）、合作学习，探索交流

1．我能跟我的同伴交流涂珠子的次序和想法，并能说一说10的分与合。

2、小组讨论：怎样很快地记住10的分成

（四）、展示提升。

1、抽小组代表展示合作学习成果。

2．评出最优秀的组和最棒的学生

（五）、游戏活动，巩固应用

1、采鲜花

教师课件出示，提问：哪两朵花上的数合起来是10？（指名说，后每人在书上连一连。）

2、开火车

课件出示。一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把它填完整吗？（学生独立填写，后集体订正）

3、再玩魔术游戏（指定二人表演）

4、组织学生做找朋友的游戏。

(四)、总结评价

提问：这节课你学的开心吗？你学会了什么？如果满分10分，你给自己打几分？

四、评析

新课程理念下数学教学要求教师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，在这里对课程资源进行了创造性开发和挖掘，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战的学习内容。“10的分成有什么规律呢？怎样记更方便呢？”使学生在观察、思考、交流中，理解数学思想和方法，帮助学生记忆10的分成。而且只有当学生结合自己的生活经验进行思考，才能在解决问题的过程中才能有所发现，有所创造。学生用自己的喜欢的方式来记忆10的分成，是他们理解数学的最好体现。我是利用儿歌来帮助学生记忆10的分与合。学生对于儿歌是很感兴趣的，利用儿歌来帮助学生加强记忆，也是一个有效途径。

5.《8、9的分与合》教学反思 篇五

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几?还可以想到些什么?通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。

第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。

3、游戏――深入理解8、9的分与合。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8(9)，并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8(9)。

6.2-5的分与合教学设计 篇六

1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点： 掌握2-5的分与合。教学难点：

体会分与合的思想。教学具准备：

教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。教学过程：

一、检查预习质疑导学 1.第1题数一数。

2.自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

二、合作探究 解决问题

（一）导入

1、今天有一位新朋友来我们教室坐客，我们看看它是谁？（小猴子）同学们欢迎吗，怎么欢迎呢，来表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)

做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

（二）4的分与合。

1、小猴子来到我们教室里，想请同学们帮它一个忙，小朋友愿意吗？小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子，想把4个桃子分一分，分成两部分吗，分给2只小猴子？同学们想一想，该怎么分呢？

（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）

（1）放成3个和1个

学生说出放法，教师演示分成3个和1个。

提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？

结合学生的表达，板书

/ 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。（2）放成2个和2个

学生说出放法，教师演示分成2个和2个。

提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？

让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书 4 / 2 2

（3）放成1个和3个

还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1个和3个。你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？

学生填空后，教师板书 4 / 1 3 提问：4可以有哪些分法？ 让学生读一读4的三种分法。

2、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？

学生现在小组里说一说，再指名学生交流。

3、比较（1）、（3）两种分法

提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）

小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。

（三）5的分与合。

师：一（）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。小猴子看同学们帮了它一个大忙，十分的开心，奖励每人5颗小太阳卡片，可它有个条件。小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分，看5可以分成几和几？几和几可以合成5？

师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出纸片同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？

（学生操作，老师指导）

提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？

（老师根据学生的反馈板书：5

/ / / /

1 1 4 2 3 3 2

学生完成“试一试”中的填空

提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？ 师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。

（四）2和3的分与合

今天真是太开心了，我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子，小猴子邀请我们一起来闯关，敢接受挑战吗？

1、完成第1题。

（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出2和3的分与合。

2、游戏：对口令。

（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，用手指表示数字，边做边说。再说说几可以分成几个几，几和几合成几。用手指表示数字，边做边说。

（2）师生合作示范一次。

（3）同桌活动。

3、完成第3题。

（1）从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。

（4）找规律： 师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，依次少1；下面的一个数由小到大，依次多1）

三、拓展延伸 举一反三

（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）

（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）交流订正。

四、总结

1、学习了什么?

7.10的分与合课堂实录 篇七

教学内容：

教科书第32页例题及“想想做做”1～4题。

教学目标：

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2.发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流能力。3.体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：

通过学生的实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教具准备：

圆片、投影片

教学过程：

一、创设情境，自主探索

设疑：茄子博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他学生调整他们排列的次序。

讨论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

二、动手操作，尝试练习

讨论：茄子博士看到你们爱动脑筋、爱思考，每人奖7个圆片，你能把圆片分成2堆吗？有几种方法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空格里。

填完后小组相互交流检查，指定一名学生板书。

三、活动游戏，应用巩固 1.连一连（想想做做第1题）

描述：茄子博士看到大家那么聪明，高兴的不得了，他奖给大家6张数字卡

片，哪两张卡片上的点子合起来是6，请你连一连。2.说一说（想想做做第2题）

茄子博士一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。

同桌互相说一说。

3.对口令（想想做做第3题）

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。

学生之间玩7的对口令。4.吃螃蟹（想想做做第4题）

讨论：同学们口令对得那么好，茄子博士为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那么那只螃蟹就归你吃了。

教师指导学生。

四、揭示课题，巩固应用

讨论：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

师生齐板：

8.《2～5的分与合》教学设计 篇八

一、教学目标：

1、让学生在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学难点：体会分与合的思想。

三、教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的组成。

四、教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片、圆片各5个。

五、教学过程：

(一)、创设情境，激发兴趣：

1、豆角老师家来了很多客人，他呀都忙不过来了，想请小朋友们来帮个忙，你们愿意吗？

豆角老师要请我们帮什么忙呢？

自由猜一猜。(如有学生乱猜，可引导学生从家中来客人会有什么事。)

[陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”，人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。]

2、演示

豆角老师：把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？

动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。

原来豆角老师要请我们帮他分桃子（板书课题：分）

3、根据学生分的结果，出示4的分成。

4 4

／＼ ／＼ ／＼

□ □ □ □ □ □

先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。

再说一说4的分成。

４、我们说４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？

自由说一说，并说出认为特殊的原因。

(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个。)

５、请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。

我们除了说4可以分成3和1，也可以说，3和1合成4。

你还能说说谁和谁合成4？

自由说一说是将几和几合起来的。

6、刚才我们将分开的物体又合到了一起，这就是合。（板书课题：合）

7、做手指游戏：

师出一个数, 生出一个数。

师生出的数合起来是4。

(二)、自主探索，获取新知：

1、豆角老师为了感谢我们小朋友帮他招待客人，他想把5朵花送给两个小朋友，怎样分呢？

请小朋友将5朵花放成一排。

2、操作学具，说说5可以分成几和几。

动手操作。

3、从学生分的结果中抽象出5的分成。

（1）说一说看到5可以分成4和1，你能想到他的小姐妹吗？

／＼

4

出示 5

／＼

1

自由说一说。

学生在口答中可颠倒顺序，如果学生说不出还能想到什么，可动手操作学具，引导学生说。

（2）看到5可以分成2和3，你能想到他的小姐妹吗？

／＼

2

出示 5

／＼

3

你还能想到什么？

(三)、实践运用，巩固新知：

1、豆角老师很喜欢我们班的小朋友，他说你们很聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么他想再请大家

帮个忙，将2个圆片分成2份，你怎么分？那么3个圆片呢？请同学们把书翻到底31页，看到第1题，方框里该什么数呢？请你先用自己的圆片先

摆一摆，再填一填。

学生填好后，同桌互相说说几可以分成几和几，几和几合成几。

2、做“想想做做”第2题(对数游戏)

同桌间进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几和几。

3、做“想想做做”第3题

从左边车头上的4和第一竖排的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求，再分别填数。

4、做“想想做做”第4题

先让学生看图说说每排图形的排列规律，再让学生按这个规律按着画下去，画满为止。

5、做“想想做做”第5题

指导练写数。

(四)、课堂小结：

这节课学习了什么内容？你学到了什么？让学生间交流的说说。

回家把2~5各数的分与合说给爸爸、妈妈听有一听

课后反思：

本来以为这些知识在幼儿园里已经学过，应该比较简单，所以我就让实习老师来上。但听了一个班后，我就有新的想发了，我认识到在互动过程中小知识蕴涵这大内涵，所以另个班我就自己来上课了。

首先我仔细思考发学具、用学具带来的问题，所以我事先调查学生的铅笔数。在教学4的分与合时我用的是铅笔，先让学生用一只手拿好4枝铅笔，随后提出要求，请分别用两只手来拿，让学生体会分的含义。巡视学生的拿法后相机根据我的教学顺序让学生说分法，并让学生用4可以分成几和几来说说自己的分法。

在教学5的分与合时，先让学生用5只手指与同桌说说5可以分成几和几，在全班交流5的分法。体会分法之间的联系，找到记忆的分法。