纪昌学射教学设计及反思

2024-10-10

纪昌学射教学设计及反思（10篇）

1.纪昌学射教学设计及反思篇一

《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。

本节课教学有以下几个亮点：

一、注重读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地反复品读句子。

二、注重学习方法的渗透，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

三、拓展故事，激发学生学习寓言的兴趣

古人云：学起于思，思源于疑。课前阳光五分钟以《纪昌拜师》故事导入，教学中补充古文《纪昌贯虱》，目的是激发学生学习的积极性，让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。

四、充分预设教学中可能出现的问题

备课时通过深入钻研教材，全面了解学生，我发现“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟悉，甚至没有见过，设计教学方案时就准备把这些内容结合课件展示来学习，课堂教学效果很好，学生能够直观的看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子，从而深入地理解课文内容。

2.纪昌学射教学设计及反思篇二

一、读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的, 第一次是第二次的基础。在教学中, 要把重点放在第一次练眼力上, 引导学生品读、理解师傅飞卫的要求, 让学生初步感受到练好眼力是练好射箭的基础。为了引领学生感悟纪昌苦练的品质, 笔者带领学生层层深入地品读句子, 让学生抓住关键词谈自己的体会, 包括“注视”“躺”“睁”这些最能够体现纪昌品质的词语。在我的层层引领下, 学生通过亲身体验与联系自己的实际, 一个坚持不懈的纪昌形象在学生的脑海中已然形成了。

为了让学生充分感受到纪昌学射的专注与持之以恒, 笔者进一步带领学生想象纪昌在练习眼力的过程中, 会遇到哪些困难, 包括纪昌的妻子、朋友、邻居会说些什么。只让学生体会到纪昌认真刻苦的品质还不够, 关键还要体会纪昌做事的恒心和毅力, 让学生在品读词句中深层次地感悟纪昌的学习品质。

二、授之以渔

授人以鱼, 不如授之以渔。教师要通过自己的教学逐步培养学生的自主学习能力。解读这则寓言的时候笔者发现, 故事中的第二、三自然段有相同之处, 都包含了三层意思:一是飞卫提出的要求;二是纪昌练习的过程;三是练习后的结果。这些都是按事情的发展顺序清晰明了地记叙的, 这种叙述安排与寓意关系紧密。这样的解读让我的认识又提升到了另一个层面上。

初读课文后我给学生进行了概括文章主要内容的句式训练, 目的是渗透给学生概括文章主要内容的方法和技巧, 教会学生运用“首先”“接着”“然后”“最后”这些词语把语言组织得更有条理。学完全文后, 再次进行概括文章的句式训练时, 就水到渠成了。另外, 语言来源于生活。教学中, 渗进联系生活的教学方法, 使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然, 对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻, 体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事, 笔者在教学中重点强调联想和想象在文章中所起的作用, 用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容, 力求把联想和想象化成学生的一种能力。对学生在课堂上运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼, 使学习方法从学生中来再到学生中去, 让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

三、激发兴趣

3.《纪昌学射》教学设计篇三

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“语言文字运用”“综合性”“实践性”三大关键词清晰、明确地表述了语文课程的性质。《纪昌学射》是一则寓言故事，寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意，而寓意的揭示要通过对人物形象的感悟来实现。如何让语文课体现出浓浓的语文味？如何让理性的寓意揭示水到渠成？如何让感悟和实践、运用水乳交融？如何将课堂收益延伸至课外，这是我努力想在本课教学实施中实现的。

二、教材分析

《纪昌学射》一文是一则寓言故事。这则寓言选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺都要从基本功入手的道理。

三、教学目标

1．认识“妻、虱”两个生字，会写“昌、妻、刺、绑”四个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．利用品味关键词句、联系生活和展开想象的方法，感悟纪昌的认真刻苦、坚持不懈，体会到“无论学习什么本领都要练好扎实的基本功”的道理。

四、教学重难点教学重点：

把握课文内容，理解寓意；结合重点语句，体会人物品质。

教学难点：明白练好眼力与成为射箭能手的关系，清楚纪昌取得成功的原因，并能结合实际进行理解和应用。

五、教学过程

（一）图片激趣，揭示课题

1．同学们，上课前我们来玩个猜谜游戏，怎么样？教师逐幅出示图片，学生猜故事名字。这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!这节课，我们就再来学习一则寓言，看看它能带给我们什么。

2．板书课题《纪昌学射》，认读“纪”在姓氏中的读音，指导书写“昌”字。

3．读了课题，你有什么疑问吗？

【设计意图】学贵有疑，质疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题发现新问题而不断发展。课题是理解全文的着眼点，抓住课题质疑，能培养学生的思维能力。

（二）初读课文，整体感知

1．这些问题的答案都藏在课文里呢！请同学们打开课本，自由读课文，要注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了一个什么故事？ 2．检查生字词。第一组词：妻子、梭子、虱子；指导“子”的读音，书写“妻”。第二组词：请、教练、眼力、开弓、放箭、百发百中。3．你能说说这篇课文讲了一个什么故事吗？可以用上第二组词语中的一个或几个。

【设计意图】把握中年级学段要求，注重学法指导。四年级学生已有较强的生字学习能力，此板块安排了两组生字词，第一组囊括了课文中带生字的词语，第二组词语只要会认读即可，设计的主要目的是为课文主要内容的概括埋下铺垫，给词叙述主要内容，既降低了难度，又能让学生较准确地概括。习得方法，在学习中获得成功的体验。4．学生谈初读感受：文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手，你认为他为什么能获得成功？

（三）研读课文，体会情感

飞卫是如何教纪昌练眼力的呢？请你默读课文，用横线画出飞卫教射的语句，用波浪线画出纪昌学射的句子。

1．学习“第一次练眼力”，归结学习方法。

句1：开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”（1）能不能通过你的朗读把训练的重点强调出来。生自由读、指名读，师评价。

（2）简单概括就是──牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。我们一起把训练要求告诉纪昌吧！生齐读。过渡：那么纪昌是怎样练习的呢？

句2：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（2）理解“注视”。（盯着一种物品或东西不放、视线不离开）③小结学习方法，指导朗读：抓住关键词来体会是非常好的学习方法，你能不能抓住这两个关键词读出纪昌的专注劲？指名读，师评价。（3）联系实际生活理解“注视”，体会纪昌的认真刻苦。②小结学习方法：联系生活体会句子的深刻含义。（4）展开想象，体会“注视”中蕴涵的恒心和毅力。

①古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，请大家展开想象的翅膀，猜想一下两年时间可能会发生什么事？从中，你感受到了什么？

②设置情境，朗读提升：夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，可在妻子织布的时候，他──（齐读）；冬天，北风呼呼，寒气逼人，可在妻子织布的时候，他──（齐读）。

句3：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

（1）什么叫“相当到家”？

（2）指名学生朗读，谈感受，体会对纪昌的佩服之情。男女生读，师评价。

【设计意图】第一次练眼力是第二次练眼力的基础。在学习第一次练眼力的过程中，我适时向孩子们渗透学习语文的方法，用抓重点词句、联系生活、展开想象等来品读句子，为孩子尝试运用这些方法学习纪昌第二次练眼力的部分打下基础。2．合作学习“第二次练眼力”。（1）总结学习纪昌第一次练眼力部分所运用的方法，学生合作学习。（2）学生谈感受，教师抓住学生所用学习方法进行点评。

预设1：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。预设

2：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着他。

（3）重点感悟：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。（可指导生做动作，然后朗读。）

（4）课外拓展：看虱子是这样，那么看稍大一点的东西呢？课件出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。

【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。通过学生自主、合作学习，逐步培养学生主动学习和探求新知的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。

3．实践语言，回归整体让我们回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅能______而且能______。

（四）实践运用，感悟寓意

1．飞卫师傅为什么非让纪昌先练这些呢？这些和射箭有关吗？【设计意图】以《纪昌贯虱》的故事作为拓展阅读，一是让孩子们深入体会打好基本功的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。2联系生活，句式练习：要想学好______，必须先练好______基本功。

3由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白这个寓言要告诉我们的道理了：无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

六、板书设计

基本功练眼力百发百中认真刻苦坚持不懈

4.《纪昌学射》教学设计篇四

学习寓言《纪昌学射》

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)

3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)

教学方法：

教师引导、学生合作探究

教具准备：

教学卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天咱们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文――《纪昌学射》(板书课题)

二、课题质疑，初读感悟。

1、质疑课题

师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。

生：纪昌学习射箭。

生：他跟谁学呢?

2、朗读活动一

师：咱们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。

(学生自由朗读，然后)

师：将刚才自己的问题解决了吗?帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语，

(课题：纪昌____学射)

生：勤奋、刻苦……

师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了，

三、细读品味。

1、朗读活动二

师：那纪昌学箭飞卫教他了吗，

(生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教)

师：练了多长时间?(两年多)

师：同学们，两年多。射箭想来很简单，咱们试一下(师生模仿)，飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。

(引导学生知道基本功的重要性，并出示深入学习图表)

师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。

2、朗读活动三

(学生再次读课文)

第一次拜访

第二次拜访

第三次拜访

老师的要求

纪昌的练法

练习的效果

3、模拟情景，入境体验(结合表格的填写)

师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢

(生自由思考，畅所欲言)

师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。

(告诉学生纪昌的恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一)

师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。

(学生大胆表达，教师适时点拨)

师：这里有一个夸张句，咱们来了解一下。

师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。

师：飞卫说“你就要成功了!”时，心里会赞扬纪昌吗?会怎样赞扬。

四、大胆评议，深化感受。

师：你从纪昌的身上学到了什么。

(生举例如毅力、恒心、刻苦等)

五、交流体会，延伸课外。

5.纪昌学射教学实录篇五

执教：安吉天略外国语学校王自文

课堂实录整理：费燕萍

【教学目标】

1、认识2个生字，会写4个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”三词，理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。

【教学过程】

一、课前聊天，温故揭题。

师：王老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。我们家的孩子跟大家一样天天缠着我讲故事，不过，你们现在已经学会自己看故事了，今天我们不讲别的故事，单讲一类故事——寓言。看王老师写字（板书寓言）。

师：你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？

生：亡羊补牢；生：揠苗助长；生：买椟还珠；生：南辕北辙；生：刻舟求剑；生：守株待兔。

师：其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。

出示图片。

亡羊补牢，守株待兔，南辕北辙，揠苗助长。

师：你怎么就见得他就是揠苗助长呢？

生：因为我以前见过……。

师：真会观察，一看就知道图上这一对人是父子关系，还注意了很多很多的书，那就是家长布置的作业，有没有不同见解。

生：他是揠苗助长，那是因为家长一直在把孩子拉高，所以是揠苗助长。师：奥，苗变成了孩子，脖子都拔细了，是哇。这里所说的拔苗助长或者说是揠苗助长一定是把孩子的身高往上拔吗？生：不是。

生：是把学习往上提高，生：把自己种的种子往上拔。师：孩子是父母的种子，不过现在种子已经长成苗了。

生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。

师：我们现在把目光再聚焦到这张图片上，这里还有一个英文词。这个据说是全球工商管理的硕士学位。（MBA）

师：现在你明白了这个父亲想干嘛？

生：想很快让他的孩子学到很高的水平，因为最上面一本才是MBA。

师：一直读到MBA，但是这样行吗？（不行）有没有这样教育孩子的（没有），跟我们常见的一样吗？（不一样）咱们今天不上四年级课，上高中一年级的课行吗？（不行）这就违反了规律嘛，所以我们说这个图片用一个寓言故事来概括就是——揠苗助长。

师：真聪明，看来寓言故事跟一般的故事不一样，不一样在哪里啊？

生：它有道理。师：告诉我们一个道理。

生：每个故事中都含有哲理。

师：它有哲理，它还往往带有一种劝勉的意味。所以有人说寓言是智慧之花，是哲理之诗。

师：今天我们就要学习一篇新的寓言，看看这篇课文让你获得哪些哲理。谁来读读课题。

生读题——纪昌学射。（“纪”读了四声）。

师：带字典了吗？生：没有。

师：王老师考虑到了。（课件出示字典中的读音和意思）再读一遍（请原来读错的同学）。

生：纪昌学射。（纠正读音，“纪”读了三声）

师：刚才为什么从纪（四声）变成了纪（三声）啦？

生：因为“纪”在姓氏里面念纪。（三声）

师：带领大家读一遍。生读，齐读。

二、整体感知。

师：课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。生字要读准。

学生自读课文。

交流：

师：我们来检查几个词语。

出示词语

妻子梭子虱子

请教练眼力开弓放箭百发百中

一生读第一行词语。纠正妻子的读音，轻声。

师：第一排都有一个子。都念轻声。

齐读第一行。

师：第二行请一个同学读。

学生读第二行词语。

师：读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。这两排词中觉得哪个字比较难写的？

生：我觉得“虱子”比较难写。

师：“虱子”比较难写，你会写吗？还有哪个字比较难写？

生：“妻子”的“妻”比较难写。

师：“妻子”的“妻”比较难写，在座的男孩子将来都会有妻子，女孩子也会成为别人的妻子。我们把妻子的妻来写一写。师板书范写，学生写。

师：一起来把这两排字来读一遍。生读词语。

师：这两个词，“开弓”、“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。

师：还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。

师：朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。师：咱们这篇课文《纪昌学射》，是不是在写纪昌怎么开弓怎么放箭？

生：是在写纪昌怎样练眼力。

师：是写纪昌怎样练眼力，而我们的题目是——《纪昌学射》，却在写纪昌练眼力？有什么问题。

生：学射应该是学开弓啊，学放箭啊，这才是射箭的基本内容。

师：是啊，那为什么用了那么多的文字来写练眼力？你找到练眼力文章用了整整几段啊？

生：2段。

师：整整两大段，那么开弓放箭用了一段啊？

生：一小段。

师：一小段中的一小句。

三、读文习“言”

师：那我们就来研究，为什么花了那么多的笔墨来写练眼力，就请大家读一读2段和3段，读的时候可以借助王老师给大家的思考题。

出示思考题：这两段课文在写法上有相同的地方，都是先写（），再写（），最后写（）。

师：读完之后，每个人肯定会发现其中的规律。

学生读课文。

交流：

师：我们来交流

生：前两段课文都是先写纪昌拜见飞卫，再是写纪昌练习，最后写练的结果。

师：你们是不是这样的？是。

师：再明确一下，都是先写——拜见飞卫，飞卫对纪昌的要求，再写纪昌回家练的——过程，最后再写纪昌练的——结果。我们发现了这两段写法上的规律。这样读课文是不是更有滋味一些。

师：那我们就来读一读，两次飞卫对纪昌的要求，是不是这两段，谁来读一读。

生读。请两个同学读。（第二个学生把成绩读成成果）师：成绩越来越大之后才能叫成果。

生：我想再读一遍。

师：你想再读一遍，给不给他这个机会？

生：给。

师：好，那我们再给他个机会，其他同学边听边思考，这个飞卫师傅对纪昌的要求说的很明白，能不能简单地概括出来。好不好？你不要辜负大家，你把你觉得飞卫想强调的读出来。王老师跟你合作。

师生合作读。

师：不得不承认你读得很卖力，你试图把你想强调的表现出来。大家听出来了吗？飞卫对纪昌的要求，简单的概括就是——

生：看东西不能眨一眨，不能动。

师：不能眨一眨不能动用一个字来概括就是——

生：目不转睛。

师：这是四个字。

生：盯。

师：大声地说——

生：盯。

师：你们发现这个字没有？

生：发现了！

师：发现了给它做个记号。

师：还有吗？

生：把很小的东西看成很大的东西。

师：很小的东西，文中是说——极小。把极小看成极大，这是第二次的要求，那么第一次呢？

生：牢牢地盯住它。师：而且——生：不能眨一眨。师：眨眼睛这个动作会做哇？（会）眨眼睛用一个字来说就是“瞬”。我们常说“一瞬间”。

师：现在是让他做到瞬还是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一个字——盯。

师：你们再做一个“盯”的动作。（学生做动作）

师：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出来了。（生再做动作）

师：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一个地方。借你一个地方盯一下，鼻尖。盯着它。

师：同学们，刚才我们已经概括出飞卫对纪昌的要求，简单地说就是一个字——盯。那么，现在再让你来当师傅，你该怎么对纪昌说，请同学读。（再给一个同学机会和老师配合读）

师：表扬一下师傅怎么样。（好）。

师：同学们，我们一起来一次，男同学读第一次教导，女同学读第二次教导。（师生配合读）

师：飞卫这么要求，纪昌回家去怎么练呢？师傅要求他“盯”啊，他有没有做到盯啊。（有）

生：“睁大眼睛注视着梭子来回穿梭。” 师：从哪里看出在“盯”啊？

生：梭子来回穿梭他都看到了，就说明他是在“盯”。

师：梭子来回穿梭我们也能看到，你还是看那段话。

生：睁大眼睛。

师：…… 生：注视着。

师：注视着，怎么注视？

生：注视就是盯。

师：你注视我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注视就是盯嘛，把目光集中到一个地方。可见他注视了，他在盯，那第二次呢？盯了没有。

生：盯了，第二次他用自己的头发绑住一只虱子，然后就盯着他，然后把它看成一只…… 师：他说用自己的头发绑住一只虱子？生：课文上写着了。

师：据我所知，那跟头发是问他妻子借的，因为妻子的头发比较长。有道理。第二次，他有没有“盯”啊？

生：有。

师：哪个词？我们再确切一点说。

生：聚精会神。

师：还有一个字。

生：盯。

师：干脆就出现了“盯”。

师：好，我们来想象一下，第一次纪昌在哪里“盯”？跟王老师一起做，拿出你的手，这是什么了？（梭子）我们开始织布啊，开始！（做梭子穿梭的动作）。速度快！光阴似箭，日月如梭。那时候梭子的运行速度可能古人认为是最快的。光阴似箭，日月如梭，同学们！现在运行的是什么？（梭子），那么我们平时说的马路上穿梭的是什么？（车子）穿梭还可以用在来来往往很频繁。继续啊，怎么停下来了？光阴似箭，日月如梭。（一边做一边说）

师：谈谈感觉。

生：我根本就看不到，就是感觉只有影子在那边动了。

师：你的意思就是说出现了幻觉？

生：就感觉影子在动来动去，看也看不见，只看见影子。

师：感觉都看累了。

生：感觉压根就没看见。

生：我被催眠了。

生：我要昏倒了。

师：他都要昏倒了，他都要催眠了，同学们，那么你想想看，纪昌这个动作看上去有点不可思议，当时纪昌是怎么练的你知道吗？王老师这里有一段录象，想不想看？（想）想看，老师有一个要求，那就是盯着看，所谓盯就是不能——眨一眨。

播放视频。师：眨眼睛了没有？（眨了）师：眨了没有？（眨了）。眨了没有？（没有）。

师：纪昌的眼睛练得是——

师：同学们，纪昌每天就这样，爬进爬出，妻子在上面织布，他在下面看，每天如此，妻子感到很纳闷，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了个新发型，我今天换了套新衣服，脸上还涂了点胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有话想对纪昌说，你觉得妻子会说些什么？

生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？

师：不满意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。

生：脑子烧坏了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。

师：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的吗？

生：相公，……

师：我听来听去怎么都不理解。

生：相公，你怎么一点都不看我，…… 师：还是不理解。

师：你一天不理解，他这样做，两天不理解，他还这样做，妻子该换一点话说了。你看他人都瘦了。

生：夫君，你这个人那，摆在面前的大美女不看，讨这个梭子当你老婆去吧！

师：都不理解，这样的妻子不要也罢，天天如此，人都练瘦了。据说这样练了两年了。

生：相公不要一天到晚练了，你看你练得身子都那么瘦了，当心感冒了。

师：关心他的身体，这才称得上是贤妻。

生：你在干嘛呀，一天到晚这么练，我不管了，反正都那么多年了，你爱练就练贝。

生：相公，你到底是喜欢我还是喜欢梭子啊。

师：纪昌没有回答，课文中纪昌始终没有说过一句话。没有对妻子说，通过刚才同学们的想象，师：妻子不解的时候，纪昌——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）。

师：妻子埋怨他的时候，他——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）师：不管是妻子埋怨也好，关心也罢，他仍然是——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）

师：妻子天天织布，纪昌天天——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）

师：这样练练出了什么成绩？读句子。（两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼睛，他的眼睛也不会眨一眨）请两个孩子读。

师：有没有发现这两个同学在读这句话的时候，读到红字“相当到家”的时候，就喜欢这样（用力点头）“相当到家”，可见他们理解了“相当到家”。再请一个孩子，看你能不能读得相当到家。

生读。

师：还没有相当到家，“针”都漏掉了。

生读。

师：咱们的热情也是相当的高涨，咱们一起来读。

生齐读。

师：这次第二次练眼力的过程，没有文字了，只有一幅话，你能不能根据这幅图来说说第二次练眼力的过程。

生：纪昌用一根头发把一只极小的虱子挂在屋檐下，每天都盯着看。饭也不吃，觉也不睡，没日没夜地盯着看。

师：你那叫“废寝忘食”，“没日没夜”估计夜里不大会看。生：看不见了。

生：他用妻子的头发绑住一只极小的虱子，废寝忘食地盯着那只虱子。

师：废寝忘食地盯着，文中有一个词说叫怎样的盯着？

生：聚精会神。

师：还可以说怎样地盯着？

生：目不转睛。

师：还可以说怎样地盯着？

生：眼睛都不眨一眨。师：哦，一眨不眨地盯着。还可以说怎样地盯着？

生：还可以说非常专注地盯着。

师：专注地盯着。

生：还可以说全神贯注。

师：全神贯注，聚精会神，一心一意。

生：什么东西都不管，就盯着。

师：那叫专心致志地盯着。

师：这样盯下去的结果会怎样？一起读。

生齐读。

师：同学们，告诉大家，虱子在他眼里就变成了——车轮。

师：车轮一般大，说完整。

生：车轮一般大。

师：师傅让他不眨，他果然不眨。这样练下去，小小的虱子也变成了车轮一般大，如果看别的东西，那又会出现怎样的效果和变化呢？

出示一段话：旬日之间，浸[jìn]大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。

师：这段话书本上没有，谁也能读？文言文谁有研究？

请一生读。

师：什么意思？

生：三年之后，如车轮焉

师：把什么看成了车轮？生：把小虱子。

师：再看其余的东西呢？

生：也变得很大

生：在三年之后，小虱子在他的眼里如车轮般大小，其他东西大得如山丘一样。师：大得如同山丘一样，现在如果让你来议论评价纪昌练的效果，你又想到什么词语？

生：相当到家

师：换一个词，不用相当到家。

生：滚瓜烂熟。

师：那是指看书，记事，读书。

生：无可挑剔

师：已经达到无可挑剔，我们现在不挑剔，我们现在只是对效果进行评价。

生：完美无缺。

师：你认为已经完美无缺了，不可再高了吗？

生：无人能比。

师：他已经达到了无人能比，天下第一了是哇，那还有师傅呢。

生：十全九美。

师：这个词只能这里说一次，没有这个词语，我们还能想到很多词，他的武功已经练到了——

生：炉火纯青。

生：天下第二。和十全九美差不多。

生：如虎添翼。

师：同学们，看来大家始终放不下“相当到家”这个词，我们能不能写句话？

师：第一次书中用了相当到家。纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。第二次，纪昌的本领相当到家了，后边该怎么写呢？时间关系，我们就改说。

仿写练习：

纪昌的本领练得相当到家了——

生：就像小小的身子也变成像车轮一般大小。

师：好的，书中是这么说的，没有创新。生：就像很小的蚊子也变得像飞机那么大了。

师：如果那时候有飞机的话蚊子就变成飞机了。

生：就像一个小小的杯子就像山丘一样大小。

师：杯子都像山丘了。

生：连一滴水都看成了一片湖那么大小了。

师：水变成湖了。

生：一个老鼠洞都变得像山洞那么大了。

师：老鼠洞变山洞，老鼠变大象是不是？看来大家对纪昌的本领是相当的佩服。同学们，学到现在，我们再看黑板，学到这里你是否明白，课文用了整整两段写练眼力的原因了吗？

生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

生：练眼力是射箭的基本功，要把基本功学扎实，才能学好本领。

师：说得好哇。练眼力是打——基础，所以纪昌去请教飞卫的时候，飞卫对他说——一起读。

生读课文：你要想学会射箭，首先要练眼力。

师：后来他果然成了——百发百中的射箭能手。

师：我们的课堂也接近尾声了，学了这则寓言你知道了什么呢，你还知道了什么？找到一个答案的，可以再深入一点。

生：我知道了，一个人只要努力，什么事都能做成。

师：只要努力，这样才能成事。

生：好的老师指导，自己要刻苦求学，都对学习有所帮助。但无论怎么学习，都要从基本的练起。

师：你一口气说出三点，超出王老师预料，他说要好的老师的指点，自己要刻苦地练习，还要从基本功练起。

生：只要刻苦学习，就会有好结果，学习不能半途而废。

师：这叫坚持不懈，万不得半途而废。生：我知道了冰冻三尺非一日之功。

师：冰冻三尺非一日之寒。好，最后再给大家看一段小标语，这是王老师在湖州的一所学校的阅览室，墙上看到的，一起读一遍。

出示小标语：学跑之前先学走。

师：这一句小标题在强调什么。

生：学一样重要的东西先得把基本功学好。

6.纪昌学射教学设计及反思篇六

教学目标：

1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

3．品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。

看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔

师：看来这些故事留给你们的印象很深，他们有一个共同点，都是----------寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同吗？

生1：有讽刺意味生2：告诉人们深刻的道理生3：能学到很多东西、、、、、、师：所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多

东西来。”这节

课，我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》，看看今天这个魔袋里装的是什么。

2．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。

“昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题

二、感知大意，设疑读文看题猜意。

师：寓言的题目往往是故事内容的浓缩。想想这个寓言会讲什么？

生：纪昌学习射箭的故事

师：你还想知道什么？（生答）

既然是寓言，我们还要懂得它的寓意。这些疑问我们不仅能在文中找到答案，相信

你还能得到有益的启示。下面请同学自由读课文，要求：读准字音，读通课文。想想纪昌怎么学习射箭的？生自由读文

自读后词语检测：妻子

梭子

虱子

眨一眨

开弓

放箭生做“开弓

放箭”动作

课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？

生交流读文明理

师：设疑：课题是“学射”，照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪

昌练眼力，为什么呢？我们仔细学学课文的第二三自然段。

找同学来读，其他同学想想，这两段结构上有什么相同之处都是先写什么，再写什么，最后写什么。

生1:说内容（语言较为繁琐，也许是为给足够的时间思考故未能理解）

生2：飞卫的要求

纪昌学的过程

最后写纪昌学的结果

师：虽然要求不同，过程不同，结果不同。但是都是相似的情节，用相同的结构来写的。（1）明要求。

师：请同学找出飞卫教的要求是什么

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”

飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”

师：第一次的要求是什么？

生答：略

师：总结为不能眨眼睛

第二次呢？文中有一组对比的词语：生找极小很大，就是把小东西看大。

明白了师傅的意思谁再来读？指名读。

都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求有所不同，目标在提高。（2）悟勤奋,晓结果

师：纪昌听了飞卫的话怎么做的？

a)生找出课文中相关语句，出示：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

再指一名读。

师：纪昌按严格要求进行练习。两次都是回家之后，就开始练习起来。你能理解到什么？

生1：这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。生2：他虚心听从老师指导。并且

生3：他真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。师：创设情境：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

出示梭子图。这是梭子图片。请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇晃一人盯不眨眼，看谁能坚持住。指名到前面演练。谈感受。生1：头晕生2：眼花缭乱

生3：好像很多支笔在晃，看不清目标。、、、、、、师：同学们说说看，他为什么注视梭子而不是别的？生1：射鸟的时候鸟在动生2：练习的难度加大、、、、、、师：纪昌练眼力累吗？

作为纪昌的妻子，他看纪昌每天只注视着梭子不耕田种地梭子，心里一定有很多话想对纪昌说。

妻子可能对丈夫劝阻，可能很支持丈夫，她怎么说？

生1：学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！生2：你就别练箭了，该把眼睛累坏了！

生3：等你练好了箭射到猎物拿到集市上换钱。（全场笑声）、、、、、、师相机回答：家里的事辛苦你了，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？

大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！、、、、、、师：从你们丰富的想象中，老师知道了-----创设情境引读，出示：不管妻子怎么劝，纪昌都是---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

妻子每天鼓励纪昌--------躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

妻子天天织布，纪昌天天---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

B)师引读：2年以后，出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：你怎么理解想到到家？生1：练得很好了生2：别人没法比

生3：本领练得好练得高练得强达到了一定的境界及至。师：好到什么程度？生：针刺眼皮都不眨一下眼，师：多让人感到惊奇呀，再指名读。

c）师：纪昌整整用了两年的时间练成了不眨眼，但是飞卫觉得还不够。听了飞卫师傅的第二次要求后，引读，出示：

他用一根长头发，-------绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：出示图片，这是纪昌看虱子的画面。有资料记载这项要求他又练了三年。

看细线盯虱子枯燥无味，一天，两天，一年两年，谈何容易。这样坚持了三年，------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。三个365天，一千多个日子

-------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站

在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：纪昌看虱子的本领也练得相当到家了，出示：——那只比芝麻还小的虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，---------大得竟然像车轮一样。

师：虱子多大？比划比划。车轮呢？大得竟然像车轮一样。更加让人惊奇呀！谁再读？读出惊奇。

生争先恐后地读，师指一名座位较偏的同学，他的朗读竟然让人发出唏嘘的赞叹！

师：从人们惊叹的声音中就知道你读出了把虱子看成车轮的惊奇。3 古文拓展。

师：看虱子是这样，那么看稍大一点的东西呢？原文中这样写道：（指读教师读）

出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）

师：两年的时间练不眨眼，三年的时间看虱子，前后利用五年时间练习眼力，你看到了怎样的纪昌？生1：不怕苦不怕累生2：勤学苦练，师：你还看到了怎样的纪昌？生3：坚持不懈

生4：坚持不懈生5：坚持不懈

师：有没有其他的词语可以表达的？生6：持之以恒坚持不懈，毅力可见一斑。生7：有耐心的纪昌、、、、、、师：所以纪昌的本领练得---------相当到家了（炉火纯青）

同学们，让我们再来读二三段，把你的理解融到你的朗读中，小组比赛读。

生入情入境地读文

师：老师从你们的读中听出了你们的理解。两组同学朗读水平旗鼓相当难分胜负。

谁能看着提示把第一次连眼力的要求，学的过程和结果复述出来？出示：

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“----” 纪昌回家之

后，就

开

始

练

习

起

来

。------------------------。2年以后，-----。

回家后把第二次练眼力的要求过程结果复述给父母听。

三、说成就，谈收获

1．说一说。

师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后

成了-----出示：

------百发百中的射箭能手。

师：资料记载，后来纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却一点儿没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。可见其射箭本领之高强

学到这里，你是否明白了学射和练眼力的联系？

生1：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。生2：要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。师：可见练眼力是学会射箭的第一步。

2．谈一谈。

师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）

师：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

纪昌学射取得成功，除了有自己的汗水之外，还离不开谁？生：飞卫

师：百步穿杨的故事讲的就是飞卫，它不仅自己是射箭能手，还把纪昌也教成了射箭能手。他高明在哪？生：疑惑状，似乎未理解“高明”一词

师谈话引出（严格，知道要先练眼力，每次要求不一样。）师：看来好老师的指导会事半功倍有助于成功。

3．悟一悟

师：课文到这里就结束了，这节课你从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？生：略

师：纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与张继刚图片；陈中和与女排图片。）四

积累

师：今天老师也给你带来了无声的好老师，出示：成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

让这三位好老师常伴你左右吧.因为他会引导你走向成功之路！请同学课下搜集一个自己喜欢的寓言故事讲给同学听《纪昌学射》教后反思

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学

什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。从另一个角度看，还可以体会到学者的恒心毅力、名师指点对学习结果的重要的作用。

7.《纪昌学射》评课篇七

这是一节朴实.扎实的语文课。陈老师以整体入手，让学生先对课文初步有个总体感知，再深入到各个局部，然后回到整体上来，总结全文。教学中，陈老师围绕着“纪昌是个怎样的人”展开教学，一步步深入，使学生在理解课文内容的过程中加深对词，句的理解，为阅读打下坚实的基础。本节课的思想教育不是停留在对题意做出简单的结论，而是寓道理于朗读，评价，感悟探究的过程中。引导学生在体会称赞带来的快乐之中受到情感的熏陶。再者，教学中还让学生互相评价，引导学生发现他人长处，展开同学之间的相互表扬，体验被称赞的饿心情。当然，这种称赞是实事求是的，不是夸大其词，且出自学生内心，增强了教育的效度。

总而言之，陈老师这节课目标明确，思路清晰，抓训练扎实有序，学课文图文相依，舌问题紧扣主题。

传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节，数目繁多的提问，教师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得天衣无缝，步步深入，环环相扣，形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生所有的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中，上课成了教师演示教案的过程。陈老师的预设很周详，却忽视了教学时间和效率，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息，有的环节看起来只是为了哗众取宠，没有使学生得到真正的提高。比如自由质疑——解疑的过程就显得缺少教学调控，走过场的痕迹身份明显。在实际教学中不但没有使教学过程紧凑高效，反而横溢斜出，导致最后有两个学生自己提出的问题没有得到很好的解决，不了了之。新课程呼唤生成的课堂，倡导板块设计。灵活开放的板块式教学设计要求教师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。

在教学中，陈老师根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先拟定一个大致的框架和多条学习路径，以供学生选择，并在运用中随时调整。比如在引导学生想像纪昌的妻子会对他说些什么时，学生们暗暗发笑，而后纷纷“”交头接耳”，开始了主动而积极的阅读实践活动，在预设中有多元的情景想象，课堂上陈老师及时引导，从鼓励型和劝阻型两方面进行评价，气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。像这样的小高潮还出现在阅读拓展上。

新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情，今天听了陈老师的《纪昌学射》，觉得她有几点做得很好：

一、基础扎实。通过生字词的教学，并且在读中讲解，特别是“聚精会神”这个词，可谓“润物细无声”。通过找重点字词，可以充分理解人物的品质。陈老师让学生找到句子，并有感情地朗读，渗透了阅读教学的主旨。

二、学生为主。教材是教师、学生、文本之间的对话，教师是整个教学的引导者，陈老师将这个角色深入，让学生参与文本的讨论，亲自实践知识的习得过程。这个将新课程的理念充分得展示出来。而且那些学生流利的朗诵，富有个性的回答，让在场的老师惊叹不已。

三、收放结合。陈老师让学生去体悟纪昌是个怎样的人，给学生充足的时间，也让他们表达了自己的真实的感受，学课程要注重每个人的情感，并且点评及时，学生的回答都得到了中肯的评价。

四、课外延伸。学了课文要举一反三，同样，这节课也是如此。在学完了课文，陈老师推荐学生阅读《寓言中的道理》，让学生拓展课外知识，去了解寓言的精髓。陈老师准备这节课很用心，而且从课堂中我们也看到学生的实效。我从中也学到了很多，希望以后有跟多学习的机会。

“纪昌学射”听后感

听了陈老师的<纪昌学射>一课,受到了不少的启发.陈老师课上得质朴,实在,用心.学生思想活跃,情趣浓烈,学得主动积极,语文综合能力得到了切实的训练.古人云：“学起于思，思源于疑。”引导学生通过质疑——解疑，变演绎为探究，主动读通读懂文本，体会主人公的品质。新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。学生对寓言的学习热情应该是高涨的，短小的故事，精辟的道理，引人入胜的情节，鲜明的人物个性„„无不吸引着孩子们的注意。学生在多读、多讲中，在读中感悟里，体会故事蕴含的哲理和情感。学生还可以以课文为生发点，把目光引到课外阅读中去，通过大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣.学生通过一个阶段的学习，已经基本掌握了常用的阅读方法，比如质疑——解疑，抓住重点词句体会人物品质，移情想像与文本对话等等，教师应尽量“放手”，让学生主动探究，鼓励学生跳出来，用自己的“眼睛”看课文，引导他们与文本情境平等自由的对话。通过对文本的诵读品味，与蕴含在语言当中的人物的情感碰撞、交流、共鸣，从而获得自己的独特感受和体验。

这节课也给我这样的启示;正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间认真读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣；正是由于预案设计的简洁明快，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，引导学生与文本对话。如此学生也才会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。新课程呼唤生成的课堂，倡导板块设计。灵活开放的板块式教学设计要求教师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。比如在引导学生想像纪昌的妻子会怎么说?学生们暗暗发笑，而后纷纷“”交头接耳”，开始了主动而积极的阅读实践活动，在预设中有多元的情景想象，课堂上我及时引导，从鼓励型和劝阻型两方面进行评价，气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。像这样的小高潮还出现在阅读拓展上。在每个版块中若给师生活动留下一片空间，摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，头脑才能卸下重重负累；个性才能摆脱层层束缚。删繁就简，以约驭博，简约为美。

新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情，充满情趣与活力。

听《纪昌学射》随想

陈玲丹老师执教的《纪昌学射》，教学思路清晰，教学步骤紧凑。课堂预设和生成之间如果能够再处理再得当点就会更好。

和经验丰富的老教师相比，在学生的课堂生成与自己的预设不一致时该如何处理呢？特别是公开课时。这也是我自己平时教学中的困惑。

如：在初读感知课文后进行字词的检查，其中有一位男生把“虱子”读成“風子”。这位男生的学习基础还是不错的。他能够从“虱”联想到“風”，虽然认读错误，但不是一点关系都没有，两个字只相差一笔，这是很难得的课堂生成资源，老师如果能马上引导一下，并范写一下“虱”，对课堂生成资源的充分利用是否会更使课堂更为精彩呢？

再如：老师提问学生：“你觉得纪昌是一个怎样的人？”学生基本上都能够说出来，其中一位女生说是“坚持不懈”，确实纪昌是个坚持不懈，持之以恒的人。老师的预设板书是“勤学苦练”，其实这时候随机板书为“坚持不懈”也未尝不可。根据学生的正确理解随机板书是否比老师后来自己的刻意板书要好一点呢？

这样的例子还有.......在这节课上，在我们的平时教学中。

8.纪昌学射续写篇八

纪昌高高兴兴的去找飞卫说：“师傅，我把眼泪给练好了。”飞卫说：“你就要成功了，今天我来教你开弓。走去我的练箭场去。”“好!师傅。”纪昌说。于是纪昌就跟飞卫去了练箭场。

到了练箭场，飞卫没有给纪昌一把弓，而是一块三五千克的大石头，说：“开工时一定要把宣拉的很紧，这样的剑会飞很远。而这个就是臂力的问题。你把这块石头搬回家，一天10万个举训练，一年下来一定会成功的。”纪昌记住了飞卫的话，带上这块石头回家了，他每天举石头10万次，一日一日，不管风吹雨打，风雨无阻的练，一年过后纪昌竟然可以举起将近一吨重的东西。

起床，赶快跑到飞卫那里说：“师傅，我成功啦!”飞卫笑了笑，拿起一架弓，拉开。纪昌学着飞卫的样子学起了拉弓。飞卫就开始教纪昌怎样搭箭，怎样放箭。

9.读《纪昌学射》有感篇九

纪昌拜神射手飞卫为师，跟飞卫学射技，飞卫先叫纪昌练眼力。于是，纪昌就躺在妻子的织布机下看梭子。这样一晃两年，即使梭尖刺到他的眼眶，纪昌的眼睛也不会眨一下。可是，飞卫说，还不行，又叫他练习把微小的东西看大。纪昌就天天看虱子。三年后，他竟然把小小的虱子看得像车轮那般大。就这样，纪昌从基本功开始，经过长期的持之以恒、坚持不懈的苦练，终于把飞卫的射技全学到了手。

这个故事说明，苦练基本功是取得成功的必由之路。俗话说，万丈高楼平地起。学习也是从零开始的，就像创立了相对论的爱因斯坦，也是由基本功练起，最后取得成功的。又如18世纪意大利著名画家达芬奇，他是从画蛋入手，扎扎实实地苦练绘画基本功，经过长期的艰苦训练，成为一代大师。以前，我在学习数学时一味钻难题，经常找些难题问父母，结果忽视了基础知识的学习，在课堂测试中只考了90分。后来，我寻找到原因后，就开始重视基础知识的学习，不放过每一题。这样，我的数学基础就比以前更牢固了，终于在后来取得了优异的成绩。

10.语文《纪昌学射》教案篇十

1、认识2个生字,会写4个生字;理解“梭子、“相当到家”等词意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。

4、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。

学情分析

四年级学生已经具备了一定的识字、阅读和理解能力,但由于本文背景是在古代,因而在理解个别词语时有一定的难度,比如“梭子”、“射箭”、“织布”等。

重点难点

1、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。

2、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。

教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动活动1

【讲授】教学过程评论

教学过程:

复习寓言,揭题质疑

1.同学们,今天老师给大家带来了几张图片,这些图片里都藏了故事,你能发现吗?(逐幅出示):

拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢

2.看出来了吗?这些都是什么故事?——寓言故事。(板书:寓言)

3.寓言故事有什么特点呢?(寓言短小,但是蕴含道理)板书:小故事、大道理。这节课,我们再来学习一则寓言,看看会有什么新的收获。

4.(手指课题)谁来读题目?注意:“纪”是个多音字,在这儿作为姓时读“jǐ”,跟老师读课题。

二.初读语言,把握整体

1.读完了题目,我们走进课文中去。请同学们打开课文纸,自由大声地读课文,一定要读准字音,读通句子,并想想课文主要讲了一个什么故事?

2.同学们读书又响亮又专注,真不错。那我们来看看,这些词语你都会读了吗?梭子、妻子、虱子

3.谁来读?预设1:听出来了吗?他把三个轻声字都读准了!我们学着他的样子来读一读。预设2:诶,有问题了,妻子这个词语也是念轻声。跟老师读“妻子妻子”,我们一起来读。

4.我们看这个“妻”(“妻”字标红),在座的男孩子将来都有妻子,女孩子将来也要为人妻子。这个字容易写错,请同学们伸出手指,我们来学写这个“妻”。先写横,横都写完了,再写竖,这竖到这里戛然而止,别出头。紧接着,在竖的`顶点这个地方接着写女字,这便是妻子的妻。请你在练习纸上认认真真地把这个字写两遍。

5.这些词语谁来读?请教

练眼力

开弓

放箭

百发百中

(指名两生读)两位同学都读得很不错,尤其是把这两个多音字给读准了。我们一起来读一遍。下面,老师要考考你们了,看谁能把这五个词语连起来,说说课文主要讲了什么呢?(预设1.听出来了吗?他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。)(预设2.谁能说得更简单些吗?最好用上“先,然后,最后”等这些连接词。他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。)

品“练眼力”,悟寓意

1.同学们,(手指课题)纪昌学射,从题目看,课文写的是纪昌学习射箭的故事,那么课文主要写纪昌学习开弓、放箭吗?(不是)那他学的是什么啊?板书:练眼力。哪几个自然段写练眼力?(第2、3自然段)

过渡语:课题叫做纪昌学射,为什么作者要用两大段文字来写练眼力呢?我们带着这个疑问走进2、3自然段。

2.这里老师有个提示(出示:2、3两个自然段在写法上有相同之处,都是先写______,再写__________,最后写____________),请同学们带着这个问题仔细默读2、3自然段。(生读)

3.反馈:谁来说说看?

2、3两个自然段,都是先写什么,再写什么,最后写什么?(师父对徒弟的要求,练习的经过,取得的成绩)我们发现了这两段写法上的规律,这样读课文就会更有滋味一些。

4.同学们,师父的要求是什么?请你用波浪线画出相关的语句读一读。

交流出示:

你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!

虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!

师父一共提了(两)次要求,重点想让纪昌学什么?(练眼力。)

5.那怎么练眼力呢?谁能把飞卫师父的要求概括得更简单些?