淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感（共6篇）（共6篇）
1.淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感 篇一
江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动有感
为进一步深化语文课程改革，促进教学研究，提高语文教学质量，2013年5月22-24日，由江苏省中小学教学研究室、江苏省教育学会小学语文专业委员会主办，无锡市崇宁小学承办的江苏省小学语文第十四届青年教师课堂教学观摩活动在无锡市蓓蕾影院隆重举行，来自全省11个大市的14位青年教师带来了14堂精彩的课堂教学展示，我有幸参加了这次教学课堂的盛宴。
本次观摩活动中14位老师的课堂覆盖了小学低、中、高年级，老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及变化多样的多媒体课件，让与会代表深切感悟到了语文课堂教学的魅力。观摩活动接近尾声，省教育学会小学语文专业委员会的各位专家对本次观摩活动进行了精辟、细致的点评。
1.教师的教与学生的学发生了变化。课标提出要关注学生的学，利用课文这个范本，引导学生在言语实践中感悟语言。老师在教学中要和学生一起入情入境，内化、积累。比如朗读。老师指导少，学生读得时间少，过程性指导少，朗读是培养学生语感养成的重要手段，比如默读。随堂十分钟写字要求，做得不够，要让孩子在课堂上写字。不要只热衷于讲文本，要重点，特别是低段教学要讲好识字、写字、朗读。老师的目标意识加强，年段目标要分清，低段要时刻把识字和写字作为重点教学目标。中高年级段课时目标，要弄清第一课时要讲基础，学好生字新词，难读的句子，扎扎实实学好读通句子。通读课文一定要做好。
2.不同的文本应有不同的教学方式。
课标的目标要求难以得到很好的落实，不同的文本应有不同的教学方式。要多读多悟。如“孔子游春”，要通过朗读培养语文素养，有些文本是用来朗读的好范本，有些则不是，故事一类文本重点应该在于讲故事、复述故事。《最后的姿势》写人，应关注如何写人。《古诗》则要读出韵味。如：识字教学原则是反复。学习语文是一个循序渐进的过程。首先要把课文读薄，再把课文读厚，首先要知道文本传递的是什么信息，然后再延伸拓展。
3.拓展延伸，要多思考，必须是为了解决课文重难点的拓展。写话要考虑好写的时间，正常阅读过程中是否要停下来写？大篇幅的写话要不要在课堂上写。高难度的，长时间的写作是否有必要。要记住，写话不能冲淡阅读，不能代替阅读。
建议：
1.让儿童更像儿童。
儿童是用形象来思维的，是主导。生活在想象的世界，对活动的需要比对实物的需要更重要。《夹竹桃》反复朗读，多种形式。欣赏书法等活动方式，在欣赏中激发学生的兴趣。如想象读“皮香肉嫩”等，必须遵循学生的身心特点。
2.让语文成为语文。
语文是字词篇，阅读教学要强调朗读品味，通过朗读来体现自己的理解，并不是都必须是问答形式。注意课堂时间安排。抓住根本，提高效率。
3.让启蒙回归启蒙
母语启蒙点燃热爱夯实基础，培养习惯。小语姓“小”，备课要从探究生字，汉字的魅力入手、以及文本重点字词入手。汉字教育非常重要。关注汉语言文字的特点。加强字词教学，随文识字，强调在语言文字中讲识字。抓住课文关键字词，丰富文本。
2.淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感 篇二
黔江城东小学
费远飚 早在一个多月前，我就接到了学校安排的重庆听课的通知。终于有机会去感受全国名师们的风采了，对于一个巴渝边陲区县的一只井底蛙来说，我感到十分的荣幸。
四月初旬，正值暮春时节，天气却犹如初夏，我和来自黔江不同学校的六位同行一起如约参加了《本次全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会》，认真听取了罗才军、薛法根、朱文君等五位全国知名教师的课，圆满地完成了共计20学时的取经活动，虽然收获颇丰，却觉意犹未尽，现将一些收获提炼了整理如下：
一、语文教学究竟教什么
语文教学究竟教什么？说实话，这个问题看似简单，却很复杂，就拿我们的课文教学来说，一学期下来，二三十篇课文的教学任务是完成了，可是你每节课教了什么，又是把什么当作重点来教的呢？我想有些老师是茫然的，我也是其中的一个糊涂虫。
观摩了此次全国语文名师经典课堂的教学，我有了一定的启发。名师薛法根老师就给我们提出了一个观点：学生知道的，我们不教；学生自己读了就懂的，我们不教；老师教了学生不懂的，我们也不教。以其执教的《匆匆》为例，他说:“这是一篇优美的散文诗，是朱自清先生的名篇，其文笔优美，精华很多，看起来所要交给学生的东西很多，我们都一一地教吗？”答案当然是否定的，他在本课的教学中就摒弃了一般老师抓字词，逐字逐段的对内容分析，分析修辞手法特点，抓优美的语句的教法，而是从学生不易觉察，不易懂的叠词入手，先圈点文中的叠词，体会其效果，从而指导学生的朗读，定下本文的感情基调。
然后抛出一个时间过得快慢的问题，让学生体味，重点落在帮助学生感受并理解文中所说的二十几年如针尖上的一滴水。
二、小学语文怎样教
小学语文教什么，我从薛老师哪里得到了一些体会，那么小学语文怎样教呢？自本次学习过后我也有一定的看法。
1.深挖教材
所谓的深挖教材，不光是明确教学标准，熟悉教材，认真备课，还要认真研究每一篇课文，确定每一堂课的教学任务，如何利用合理的方式方法处理好教育教学，让学生学有所获，学有所值。
2.语文教学重在读
语文教学是学生与文本的对话，而教师的作用重在引导、点拨，学生要想更好地学习好语文，牢固的掌握知识，最好的方法就是读。“书读百遍，其义自见。”使其读通、读熟、读出感情，从而读懂、读透，各位名师的教学中无一不是利用这一点。
3.注重发挥学生的能动性
学生是教学的主体，教学的目的是让学生学知识，只有让学生充分的参与到其中来，自觉主动地、欢乐地学习，学习的效果才更好。各位名师在其教学活动后的经验交流中都谈到，他们最怕遇上的学生就是死气沉沉的，问他们无动于衷的，木讷的学生。
4.注重学生多重训练
语文的教学是多角度，多层次的教学，只训练学生的某一个方面是不够的，应该是听、说、读、写并行，全面发展。
三、教师的感染力十分重要
俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”老师能够感染所教的学生，对他们的情绪，以及知识的接收都有十分重要的作用。本次所有的执教名师感染学生的能力都很惊人，其中尤以罗才军老师最为突出。罗老师为什么有那么强的感染力呢？首先，他有良好的精神面貌，饱满的情绪，说话声如洪钟，使得学生上课激情高涨；其次他上课的语言幽默，善于点拨，使得课堂气氛异常活跃；当然，他还具有良好的修养，知识渊博，使得驾驭课堂的能力超群，讲课收放自如，教学的各个环节水到渠成，试问：“有此三点，学生学得能不欢快吗？”
3.淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感 篇三
为总结我省小学语文阅读教学课改经验，深刻领会语文课程“学习语言文字运用”，准确把握语文课程“学习语言文字运用”的学段特征，强调“面向全体学生”的语文实践，积极探究语文实践的有效途径和方法，2013年福建省第十届小学语文阅读教学研讨活动于11月12日至15日在泉州举行。我有幸亲临现场参加了这次教学观摩研讨活动，聆听了华东师范大学中文系方智范教授题为“阅读目标与教学”讲座报告及省教育教学研究室的陈建志老师的讲座，并听取来自全省各县市优秀教师的12节赛课，每节课都让我收获很多。我谨将自己的所得所悟作如下汇报：
本次研讨会的首场，华东师范大学中文系的方智范教授给我们上了题为“阅读目标与教学”的讲座报告。方教授在讲话中，明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。他首先阐述了锁定阅读目标所遵循的基本原则：阅读与阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，教师应设计对话情境，善于倾听对方、创造和谐氛围。阅读目标应渗透情感态度和价值观的要求，重视阅读过程与阅读方法。接着，方教授向我们提出了阅读教学建议：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲解和操练，更不应该要求学生死记硬背概念、定义。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段有所侧重，但不应机械地分开。理解性阅读和创造性阅读应和谐统一。
从十二节优质赛课而言，他们的教学目标定位明确，教学能朝着实现目标的方向步步深入。他们在引导学生学习的方式上有了很大的转变，能把听说读写综合起来，在教学中培养孩子提取信息、理解、阅读、质疑、感受、欣赏等语文学习的能力。围绕语文课程“学习语言文字运用”的学段特征，给我们做出了很好的引领示范。
最后，省教育教学研究室的陈建志老师的讲座主题聚焦在“把握语文课程实质，更新语文教学观念”两个方面。陈老师指出，课改十年，小学语文教学取得了很多的成绩，但通过专家的调查研究，发现我们的语文教学存在不少误区，例如：以理论课程、知识课程的思维代替语文实践性课程的思维；把知性的“认知方法”等同于学习方法、掌握方法、使用方法等；我们常常误以为语文实践就是大量的语文仿写、填空等练习；关于教学反馈，我们常常是为了间接灌输知识，为了展示所谓出彩的教学效果，是为了矫正个别学生的学习行为；关于自主与合作，我们常常只注重外在的形式，关注自主合作的结果而忽略过程，把自主于合作对立起来。
针对存在的教学误区，陈老师提出改进的建议：语文教学应明确语文教学改革的实践研究于导向，落实语文实践，必须面向全体，还必须坚持合作。语文教师应明确语文的课程思维是学习语言文字的运用。阅读教学是基于理解的阅读实践，包括阅读中获取文本主要内容、语言形式、思想感情。阅读教学是基于表达的阅读实践，包括表情达意地读、有序有条理地读、强调关键词句作用地读、积累语言材料地读、培养语感默认思维地读。语文教师要正确理解语文实践，明确语文实践应是个体关于语言方面自觉自我的一切行为，语文实践应考虑自由选择和发展的空间。语文实践注重目标要求，低年级注重记中学，而中年级注重做中学。语文实践不是一定要写，读中学习，边思考边学习和体验学习、感悟学习都是语文实践，但一切都要紧扣文章的语言表达特点进行。语文实践提倡老师少讲，讲学生不懂的，讲得有智慧，因此，教师的教学语言非常关键。而教学反馈应是课堂灵动的课程资源开发于利用期的，是为了更好地落实和加强面向全体的语文实践。陈老师的讲座呼吁所有老师要准确把握语文课程实质，更新语文教学观念。
联系这次听课之行，反思我们的语文课堂教学：
1、改变观念。我们要改变老师的主体地位思想，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，要善于激发学生探究的天性，让学生自主的讨论和辨析。
2、要不断提高老师自身的专业素质和知识的储备。本次众多名师精彩纷呈的课例，展示了他们丰厚的文化底蕴和高超的把握教材、吃透教材的非凡能力。这要求教师不仅只做到传统的“传道授业解惑”，其角色应是多元的，因此老师在观念上要养成终身学习的思想，提高自身的素质和各种知识的储备。在名师们的现场观摩课上，融洽的师生关系，良好的课堂启迪，真挚的情感流露，以及各位教师自身丰富而深厚的文化底蕴使我折服。同时我也深深地体会到只有教师深入地挖掘教材，同时具备广博的知识才能自如地驾驭课堂。现在的小学生获取信息的渠道多种多样，如果教师只是抱住教材和教参不放，很显然是不能很好地胜任现在的教育教学工作。
教学是一个复杂、漫长的过程，是一个终身学习的过程。我们要想在课堂教学中得心应手，游刃有余就要坚持不懈地提高自身的业务素质，就要不断地完善自我，战胜自我，超越自我。都说教学苦乐相伴，让我们把握好今天，尽力做好每一件事，认真、踏实、坚持，或许会让自己的昨天少一点遗憾，明天少几分后悔。
4.淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感 篇四
培训心得体会
梭戛乡中学
陈润祥
2012年4月21日上午，在六枝特区影剧院先观看谢全碧老师的三年级数学课“三角形的认识
（一）”，谢老师简单的教学课件，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的环境下学到了新知识。
接着陈大伟老师就谢老师的课并没有做点评，只是就课堂上的现象就老师们课堂关心的问题进行讨论。就谢老师的教学实践，和大家讨论了如何把教材变成教学内容、如何更有效地发现和利用学生的发言、概念教学中的基本要素（名称、定义、反例、正例）及处理方法，边的命名及意义等问题。
讨论了谢老师的课，陈大伟老师进行了讲座《观课议课与小学数学教学》，本次讲座结合生动、鲜活的案例，对“新课程对观课议课的要求”、“新课程理念下如何观课”、“新课程理念下如何议课”等三个方面进行了细致的讲解。通过本次讲座，老师们强烈的感受到教研活动已改变了相对单一的“听评课”模式，走向信息多元的“观课议课”。以前的听评课主要关注教师教学活动，以“表现、展示”为献课取向，而“观课议课”是用多种感官收集课堂信息，以“改进、发展”为主要献课取向，关注的焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移动关注课堂情境；议课时不能再当一面镜子，光照别人不照自己，而要同献课者一起精心准备，聚焦问题，共同探讨，共同进步。同时，教师们还真切的体会到，忙碌的日子里，体味充电的感觉是富足的；在专业成长的道路上，平等对话、真诚交流是温暖的；在职业人生中，携手并肩、共同体验是幸福的。
下行，仲广群老师上了五年级《解决问题的策略——倒推》，仲老师像个孩子们的大朋友，带领着一群小朋友在一玩耍中掌握新知。首先他从学生熟悉的上学时间入手，让学生在顺推算时间与倒推算时间的比较中较好为体会方法的不同，引出倒推策略。紧接着在方格的填空中也别有用心，在数字在中间出现，让学生正反的推导突出应用的不同。同时设计的玩扑克与抢12的游戏，学生都兴致盎然，对策略的体验非常深刻。尤其是最后播放花儿乐队的歌曲——嘻唰唰，简直是神来之笔，听到其中的“请你拿了我的给我送回来，吃了我的给我吐出来”这两句，既让人忍俊不禁，又回味出“倒推”之韵味。充分体现了仲老师独具匠心的设计与对生活的深刻挖掘。接着，仲老师进行了讲座《数学课堂教学的智慧转身》，仲老师就我国当前的小学数学课堂风格特征进行了讲解，一是务实高效、着眼“双基”的目标设定，二是科学严谨、清楚连贯的语言表达，三是系统结构、注重审美的板书要求，四是精心变式、螺旋递进的作业设计，五是严格有序、整齐划一的课堂管理，六是整体一统、局部差异的教学风貌。接着讲了西方研究人员如何看待我国的数学教育？
2012年4月22日，观看了钱守旺老师上的六年级《数的认识总复习》，此课设计的知识很多也很广，让学生的思维不光只停留在课本上，幻灯片就有100多张。与他的报告《如何上好整理复习课》，紧紧地联系在一起。通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、提示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出教师角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。情境教学是名师们课堂教学的一大亮点。
总之，通过这次培训，使我更深刻的体会到学习的重要性。作为教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在将来的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为党的教育事业贡献全部的光和热。
5.淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感 篇五
Wild Animals(For 6th graders)
Where do pandas live? What can they do? What do they eat?
3.Read the 2nd paragraph individually and talk about the blue whales with partners.Then watch a video to know more about them.4.Get more information from the passage in pairs.5.Listen to the passage and follow the tape.6.Retell about pandas and blue whales.执教：山东省青岛市实验小学 王霞
Teaching Aims: 1.Students know some knowledge about the survival and the living conditions of animals.2.Students improve some reading skills and enjoy reading.3.Students make clear that we should live in harmony with the animals.Teaching Procedure： I.Pre-reading.1.Enjoy the movie “Animal World”.2.Talk about some well-known wild animals.III.Post-reading.1.Know more about other wild animals in danger.2.Make the posters of protecting wild animals.IV.Homework: Get more information about wild animals
6.淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感 篇六
2017年3月，我有幸参加了全国中小学语文“学段融通”高端论坛课堂教学观摩研讨会。
参会期间，我先后聆听了王红梅、肖培东、陈延军、刘恩樵等全国知名语文专家的观摩课及杨再隋教授的课堂点评。他们深厚的文学底蕴、高超的教学艺术、激荡的人文情怀深刻地阐释了语文教学的内涵。
回顾这场语文教学的视听盛宴，真可谓是感受颇多，受益匪浅。他们以阅读教学为主线，循着十二年语文学段目标为突破口，努力打通学段界限，为我们指出了课堂教学的切入点，也展示了教育教学改革的新视点。经过几天的积淀与咀嚼，现将学习教师的共性认识和浅见与大家分享：
一、教育要把握一个“慢”字
古人云：十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，名师之所以成为名师，能成为我们学习的榜样，也是他们长期探索研究的结果。陈延军老师幽默风趣的课堂语言，肖培东老师挥洒自如的教学方法，王红梅老师简单实用的阅读习作技巧，刘恩樵老师在课堂上循循善诱的语言和写满期待的笑容让人记忆犹新。从某种程度上也折射着他们苦心钻研的身影。作为师者，首先就应该静下心来，勤于反思，善于总结，勇于实践，慢慢来，慢慢教。毕竟教育不是一蹴而就的事，教学过程中，我们往往会犯急功近利的毛病，总是幻想学生能在短期内就实现自己的教学设想，但常常会事与愿违，因为我们总会忽略学生的个体差异。其实，我们每一位老师都应该学会等待，静待花开。孩子，你慢慢来，慢慢学。
二、教学要突出一个“读”字
新课标指出，语文教学就是以语言学习为本位的阅读教学。刘恩樵老师执教的《卖油翁》一课，单是读的训练就达十余次，其中包括“去掉标点读，竖版文字读，原版书法图试读，以不同主人公视角进行诵读”等多种朗读方法，在读中感悟，以悟来促读，无形中使学生对课文就有了深层理解。肖培东老师所讲的《植树的牧羊人》，也跳出了一般常用的教学模式，紧紧扣住故事的时间变化，真正教会的学生读小说的方法和通过这些动作细节描写以达到理解人物的性格与命运，条理清晰，使故事显得真实可信，又通过“我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。这节课，彰显了目标融通的教学目的，给人耳目一新的感受。在后面的报告中，肖培东老师还给我们提出几点建议：一是语文就是老老实实地教会学生读书。语文教师一定要树立大语文观，语文教学一定要实实在在，以语言为核心，以语文活动为主体，以发展培养学生语文综合能力为终极目标，进一步学生提高语言素养、学会表达的能力。二是碧波深处有珍奇。钱梦龙先生曾说过的一句质朴的金句是：教学生就是教会学生读书。是的，碧波深处有珍奇，要胜任语文教师这一角色，就得静下来，拿起书，沉下去。只有沉得下去，才能教得上来。“洗尽铅华见本色”。读才是语文教学的本色，也是学习语文的法宝。三是当大家都致力于创新的时候，我回归常识；当常识性思维支配一切的时候，我努力创新。今天，我们都在探索学教方式的转型，方式很多，路径也很多，但能做到形神兼备的主动学习、有效学习，还不很多。所以，语文教师要进一步转变理念，重新体味学为中心的内涵，从语言文字切入，精心设计语文活动，把更多的时空留给学生，让全体学生进入学习场，步步深入。当课改的声浪此起彼伏，创新的模式日新月异，语文教育专家提醒我们：老老实实，回归常识。三是为人师者永怀赤子之心。不忘初心，方得始终。不忘初心、继续前进。
三、课堂要留下一个“写”字
“读写结合”是本次学习者中共性认识的最重要的收获。所谓“读写结合”，就是以文章为载体，从文章内容出发，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写，以写促读的训练方式，培养学生良好的语文能力。王红梅老师在执教《第一次抱母亲》一课时，课前让学生选择自己喜欢的关于母亲的句子，其次让学生自己写出
一、两句并交流，给学生一次自主写话的机会。在课堂上重点利用母亲、作者、护士之间的对话来帮助学生理解文章的情感内涵，并巧妙地设计了让学生自己编写故事对话的练习。这一随文练笔既升华了文章的感情，又拓展了写作训练，学生写作能力得到了锻炼，一举两得，相得益彰。
四、学段要关注一个“通”字
语文教学要遵循学生的认知规律。本次学习在探寻语文教学的学段轨迹，打通学段界限。遗憾的是我们有些老师往往只在自己的学段、年段“埋头拉车”，却不曾思考跨越学段“抬头看路”。几位专家老师站在不同的高度、不同的角度，为我们清晰地诠释了语文学段目标的融通。