分类与整理教学设计新

分类与整理教学设计新（14篇）

1.分类与整理教学设计新 篇一

《分类与整理》教学设计

一、教学内容：人教版小学数学一年级下册第三单元第一课时

二、教学目标：

1、学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。

三、教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。

四、教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。

五、教学方法：对比分析法、合作探究法等。

六、教学准备：教师：多媒体课件

学生：气球卡片

七、教学过程：

（一）、情境引入

师：今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 想想你是怎么知道的？ 学生自由回答：（学生可能会按不同的角度去列式计算）

师：你们都是想解决有几件礼物的问题，为什么列的算式不一样？3+3是把这些礼物按什么分的？4+2呢？

可能会说出：有的是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一样了。

师：其实你们不管是按颜色来分，还是按大小来分，你们都是把这些礼物进行分类。（板书：分类）

（二）、探究新知

1、生活中的分类

师：生活中你见过哪些分类的现象？ 学生举例。

师：其实在我们生活中也有许多分类的现象（出示相关的课件并解说）超市里香蕉、西瓜、桃子都不一样，为什么摆放在一起？

垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们方便地取物品，师：分类的作用可真大。

【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。】

2、动手操作（主题图）

这些小朋友手里拿的是气球，有这么多的气球，可以怎样分类的呢？（课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图）

指名回答（学生可能会说出按颜色分类、按形状分类）

（板书：颜色

形状）

师：老师也给每位同学准备了这些气球，现在就请你们按形状分一分，然后数一数，整理一下，然后把结果记录在白纸上。【设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。】（每种方法请一名学生上黑板摆）方法一：先分一份、再数一数。

请学生介绍作品，先分成一堆一堆的再数。教师边总结便圈。

方法二：一排一排的放（用图表示整理的结果）

刚才那位同学是一堆一堆的放，你为什么一排一排的放？ 追问：谁分类的方法和他是一样的？

这样很容易看出谁对谁少

师：你们能一眼看出谁最多，谁最少？（指名回答）

师：为什么不用数？你们是怎么一眼就看出来的？（指名回答）师：老师觉得这两个一样多呀，因为他们一样长，你们觉得呢？ 谁能有好方法？

教师根据学生的回答边说边调整。强调比较时要一一对应。师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在图下面画一条线，然后在下面做上标记，告诉大家我们是从这里开始数的。让孩子们拿出手指跟老师从下往上一个一个的数。师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品（板书：图）

方法三：用表表示整理的结果 师：教师拿几张学生作品，发现了一个共同的特点，你们看，（展示学生作品）他们都是用什么记录个数的？（数）

师：刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。（板书：形状。）下面是什么（个数）（板书：个数）

竖着看，通过第一列你能不能看出第一列的图形有几个？第二列，第三列呢？通过老师画的线，你看它是什么？（板书：表）

师：你们可真厉害！不仅仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。板书：与整理

【设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。梳理分类后进行整理的有效方法】

3、区分“一类”和“一个” 师：我们来看按图形分的这幅作品，我突然发现我有一个气球忘了放进去了，这个气球应该放在这幅图的哪里？（出示绿色糖葫芦型气球）指名回答。

追问：为什么要放在这里？（学生可能会说出因为我们是按形状分的，和颜色无关）图的问题解决了，数呢？添了一个糖葫芦，表怎么办？

师：我这里还有一个兔子形状的气球，这个放在哪里?（根据学生的回答把兔子型的气球贴在其他气球的旁边）图的问题解决了，表怎么办？

师：都是增加了一个气球，为什么一会增加一个数，一会又增加了一列？

（学生思考后回答）

教师帮助学生总结：虽然都是增加了一个气球，糖葫芦型是增加了一个，小兔子是增加了一类。

【设计意图：帮助学生更形象、具体地掌握分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和灵活性。】

这三种方法你喜欢哪一种？为什么？

4、介绍另一种分法

刚才我们把这些气球按形状进行了分类，我们还可以按颜色来分。现在同学们迅速把这些气球按颜色分一分、并数一数每种颜色的气球有多少个。

5、总结“分类标准”

师：都是把这些气球进行分类，可两次分得的结果为什么不一样?（得出：标准不同，结果不同。同时板书。）师：什么没有变呢？（总数没变）

【设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。】

（三）、巩固练习

（一）圈出每组不同的那个。

（二）（课件出示29页水果图）。

1、请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。

2、学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。

3、分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。

4、涂一涂，填一填。

（三）、分铅笔。

【设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。】

四、课堂总结 师:今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成图或表，明确了标准不同，结果也不同，总数相同。板书设计： 分类与整理

按颜色分：（学生作品）按形状分：（学生作品）

标准不同

结果不同

总数相同（设计意图： 通过图文并茂的板书，展现教学意图，重点，淡化教学难点，唤起学生的学习兴趣。

突出教学

2.分类与整理教学设计新 篇二

在现有的软件上进行定制修改和功能扩展, 然后方便地实现某一特定功能, 都不会改变原有系统的内核。本文重点介绍CAE行业常用软件的二次开发类型与方法。

二次开发常用思路与步骤: (1) 开发语言; (2) 仿真类型; (3) API; (4) SDK; (5) 标准函数; (6) 数据格式。

2分类整理与归纳

常用CAE工具软件集成开发实质是对工程师常用工具软件进行有效整合的过程, 整合后的系统更加方便工程师开展业务。

常用CAD软件二次开发涉及最重要的两个方面就是构建数据库和图形库, 这两个重要的部分都有利于设计过程知识和经验的积累与沉淀。

常用CAE软件二次开发目前机械、航空航天和船舶等领域应用较为广泛的仿真软件大致分为流体软件和结构软件两类, 这两类软件一般都可以进行二次开发用以扩展软件本身的功能和使用的方便性。

CAE软件二次开发中常常涉及以下几个方面:

(1) 开发语言。首先确定该CAE软件是否具有可扩展性, 是否支持可扩展的二次开发;其次, 不同的CAE软件有各自相应的开发语言。

(2) 开发方式。开发方式有两种:一种是直接在软件内部开发, 另一种是有命令流一样的脚本产生。

(3) 模板定制。对某一特定类型的仿真计算制定一个具体的操作过程和规范, 用来固化某种仿真经验同时降低软件应用门槛、简化使用方法。

综合设计系统—模板最终归宿:企业信息化过程中涉及管理企业发展过程中积累的知识和经验, CAE软件的二次开发需要建设综合设计系统统一管理各种工具软件和仿真模板。综合设计系统包括3个部分: (1) 工作流 (Workflow) 。解决多人之间的协同工作, 提供任务分解与分派、业务关系定义、流程管理、数据协同、资源的调度和调配等技术。 (2) 工具流 (Sim Flow) 。实现学科之间的工具协同, 解决多学科应用集成和多学科优化。 (3) 步骤 (Steps) 。对应于单一设计/仿真工具, 面向设计/仿真工具内部的工作步骤。

3典型案例展示

下面的案例完整地展示了工具集成与二次开发的整个过程, 本文给出了具体的演示步骤, 给读者清晰的开发思路与具体的用户体验。Fluent二次开发案例演示如下。

第一步:启动Fluent软件。

第二步:加载内流场仿真模板。

第三步:设置模型设置用户界面。导入模型网格, 点击“导入msh文件”按钮, 弹出“Select File”对话框, 选择需要导入的msh网格文件。网格缩放与选择、求解器设置最后的结果如图1所示。

第四步:设置流场计算模型用户界面。打开流场计算模型用户界面、打开能量方程, 勾选能量方程、选择湍流模型最后的结果如图2所示。

第五步:设置添加材料属性用户界面。打开添加材料属性用户界面、设置流体 (air) 材料属性。

第六步:设置域定义用户界面。打开定义域用户界面、设置域材料属性、设置环境压力值最后的结果如图3所示。

第七步:定义模型边界条件。打开定义域用户界面、定义入口边界条件、定义出口边界条件、定义壁面边界条件、定义耦合边界条件。

第八步:求解设置。打开求解设置用户界面、欠松弛因子控制、点监控器设置、初始化设置、求解设置最后的结果如图4所示。

第九步:查看后处理结果。查看云图设置查看压力范围值、查看矢量图设置查看速度范围值、查看流线图设置压力上下限值、查看Xyplot设置坐标显示方式。

摘要：通用的CAE软件具有强大的工程应用能力和广泛的通用性, 但同时也造成了软件通用性不强的特点。针对这一不足, 常用CAE软件都提供了可扩展性平台, 方便用户根据自身需要随时进行定制开发。文章围绕CAE软件二次开发展开论述, 详细介绍了目前常用CAE软件的二次开发方法和思路并举例说明。

关键词：CAE,二次开发,分类整理

参考文献

[1]周敏, 邓学雄, 陈君梅.UG二次开发技术及其应用[J].图学学报, 2005 (5) :42-44.

3.人事档案的分类审核整理探讨 篇三

关键词：人事档案；审核整理；问题；解决措施

精准、完整、齐全的人事档案能够系统、全面的记载个人品德作风、最高学历、工资待遇、技术水平、任职经历及工作表现等进行记录，是企业选贤任能、知人善任的重要工具。由于我国现阶段进一步深化改革用人制度，所以更要充分发挥人事档案工作的重要作用，认真分类、审核、整理人事档案，对人事档案真实、完整、安全及精准性进行有效维护，使认识档案作用得以充分发挥。

一、整理人事档案时所存在的主要问题

（一）档案整理主要为手工操作，使很多现代化技术得不到应有的开发。通常人事档案管理员由组织部门或者人事部管辖，且其人事档案管理措施也对以往操作方法进行了延续，他们基本上都是手工操作人事档案排序、分类、裁剪、编号及装订等各道工序。因为人事档案相关配备人员缺乏、单位领导重视度不够等因素，使得各单位很少有精力去科研怎样通过计算机对人事档案进行分类、审核与整理，怎样通过数据库对人才结构进行分析，怎样构建电子档案以不断与科技发展现代化需求相适应。

（二）当前资料与以往资料装订规格不相符。《人事档案整理细则》中明确指出，干部人事档案材料和目录采用国际标准A4纸型（297mm×210mm）。材料左边应留有2.5cm的装订边。A4纸型的干部人事档案材料和目录按照靠左下对齐的方式打3孔装订，中间孔距上、下孔（从孔中心算起）8.3cm，下孔距材料底边5.4cm，孔中心距左边沿1.2cm，孔直径为0.5cm。干部人事档案材料转递单统一采用国际标准A4纸型。以前档案材料都是规格为16开的办公用纸载体，档案左边需要预留2.5cm左右的装订边。而目前的档案材料规格大多为A4，比如学历材料、职称评审材料等。档案中原有小于或等于A4纸型且已按照要求装订的档案材料，不需要重新打孔和裱糊，但是A4和16开的纸张放在一起整齐度无法得到有效保证，而如果对16开的材料进行重新打孔和裱糊，则又会浪费大量的人力，提高时间成本，且影响美观。

（三）人事档案整卷装订，不易长期保存，且具有较差保密性。虽然档案整卷装订较为美观、整齐，但是，在对档案进行查阅时，通常要全卷查阅，对个人隐私的保护极为不利，在材料添加或者复印时，必须全部拆开材料，由此反复拆卸，极易破坏材料，对长期保存极为不利。

二、人事档案的分类审核整理工作的规范措施

（一）人事档案的审核工作是实现档案规范管理的重点，在审核过程中工作人员必须要时刻保持细致严谨的工作作风，按照人事档案管理的相关流程和注意事项进行档案的审核，认真检查档案的完损工作，对于损害或遗失的篇章进行及时的补交。在审核过程中由于档案的数量较多，必须度杜绝错装和乱装事件的发生，时刻履行自身的工作职责，将别人的工作前途视为工作的重点，培养工作责任感。在审核中还要进行细节的检查，查看手续是否齐全，印章是否清晰等。在审核工作中避免低级错误的发生，不为其他人的工作前途造成困扰，履行好档案审核人员的工作内容。

（二）完整的进行个人档案的收集工作。个人档案的内容比较复杂，从就学到就业的过程中都有细致的记录，在个人档案收集的过程中就要对各个学习和工作阶段进行完整性的工作。在学校就学期间有关人事档案人员要依据档案内容进行收集，学生每学期的成绩、在校期间的奖惩、政治面貌和每学期的学习总结等。对于社会中的工作人员的档案收集，要按照相关单位的工作性质进行，例如党政机关的要对政治活动和政协会议等阶段性材料进行记录和管理，对于企业单位的要进行季度考核表和工作表现等进行档案收集工作。当然人事档案的收集工作都有具体的工作内容进行指示，只要相关工作人员能够循序渐进的进行收集，保持细心的工作态度即可。

（三）鉴别档案的真伪是档案审核管理的重要内容。档案是一个人进入社会工作的重要保证之一，为了实现公平竞争，档案管理的鉴别工作必须深刻落实。在审核过程中注意查看每个时期的工作表现和相关印章，对不规范填写和虚假信息的进行另行放置，查看相关责任人和手续是否充分，档案文件是否缺失和重复，对于异常的档案文件进行不归档处理，做到维护个人档案的真实可靠性。避免由于个别档案的虚假造成人事档案管理机构的信任缺失。

（四）在对人事档案进行整理时应该做到分类准确、审核无误。在对人事档案进行分类审核整理时，为保证所整理的档案资料与规定要求相符合，一方面应该注意对档案资料及其内容进行收集与鉴别，另一方面在加工整理每一份人事档案时，要保证档案的完整性与精美性。首先，确保人事档案能够准确分类。建议对档案资料的类型分为十类：a.履历材料；b.自传材料；c.考察、考核、鉴定材料；审计材料；d.学历学位材料；职业（任职）资格和评（聘）专业技术职务职称）材料；反映科研学术水平的材料；培训材料。e.政审材料；f.党、团组织建设工作中形成的材料；g.表彰奖励材料；h.涉法违纪材料；i.工资、待遇材料；招录、聘用材料；出国（境）材料；人代会、政协会议，人民团体和群众团体代表会议，民主党派代表会议形成的材料；j.健康检查和处理工伤事故材料等其他材料。依照人事档案材料的这些具体分类要求，对材料排列、分类合理与否进行分析，避免材料出现颠倒混淆、错装等情况。

三、结语

作为人事组织工作的关键组成部分，人事档案被称为人事管理工作的重要环节与基础。所以，在分类、审核、整理人事档案时，一定要做到细致、完整、精准、真实。作为人事档案管理人员，在其具体工作中应该将档案审核融入档案鉴别与收集、资料整理全过程。认真完成人事档案的分类审核整理工作对人事档案的有效利用具有重要意义。

参考文献：

[1] 董雪雁.浅析人事档案的分类审核整理[J].现代经济信息， 2014（09）.

4.《分类与整理》教学反思 篇四

我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中。

练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做。

最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高低分，后来有一个学生说按高低排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准，对分类给予提升，并不是让学生单纯地会分。教学时我没抓住这个生成、

《分类与整理》教学反思2

一、优点：

课前温馨提示学生做好上课准备，并按照课堂教学要求学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对知识理解，并帮助学生形成及时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。

二、缺点：

1.学生在使用统计表分类整理时，很多学生并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使使用了表格在表头处依然有很多学生把表格的总人数写在应该空起来的`位置。本节课堂发现了这个问题，并跟学生多次强调了，希望学生能改正过来

三、改进措施：

课堂上还是要多关注后进生，鼓励孩子多进行积极连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。拍照确实可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对使用统计表进行统计还存在较大问题，需要让学生明白如何使用统计表进行整理，并进行一定的绘制统计表格练习。

《分类与整理》教学反思3

《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此课中第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表。整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培养孩子们良好的学习习惯与能力。上完课我从以下方面进行了反思：

学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色或把没有把图形颜色涂满的现象。出现这样现象，有我的疏忽。学生通过网课的形式学习知识，在看视频的过程中，没有足够的额时间去思考、尝试，也没有教师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会出现这样或那样的细节错误。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家学习，自觉性和监督力度都不高，就造成了个别学生的偷懒现象，不看视频直接写作业。

学生在学习新知识前就是一张白纸，第一次接触新知十分重要，如果第一次接受知识有偏差，以后再去纠正就十分费劲了。二一年级的学生年龄小，自主学习的能力比较低，结合这些因素，在今后的网课学习中，我们将更加严格的筛选学习视频，遇到需要教师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小视频及时分享在班级群中，方便学生参考和家长辅导。同时还要督促家长，即使工作忙碌，对孩子学习的管理却不能松懈。

【《分类与整理》教学反思】相关文章：

1.分类与整理的教学反思

2.分类与整理二教学反思

3.分类与整理教学的反思

4.一年级教学反思：分类与整理

5.数学《分类》教学反思

6.图形分类教学反思

7.分类与整理教学课件

8.分类与整理教学设计

5.分类与整理教学设计新 篇五

安溪第七小学

陈友铭

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在“分类与整理”本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课我让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：

1.由于课堂资源的限制，只准备了少量同学的动手操作活动，如果能为每个孩子都准备气球，让每个孩子都动手进行分气球，这样孩子们的动手体验会更有助于他们的对分类知识的认识。

2.上课时把从统计图中获取数学信息：哪种形状最多，哪种形状最少？这一活动设置在了拓展“一类”和“一个”的活动后面，造成误导，个别学生变成从拓展后的统计图里获取知识。

3.在课堂中的语言不够精练简洁，有些点拨不够明确，导致学生对想解决的问题不是很理解，造成很多课堂时间的浪费。

4.学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色，这是我授课中疏忽的知识点。

《分类与整理》教学设计说明

安溪第七小学

陈友铭

本节课是一年级下册第三单元的《分类与整理》的第一课时，本节课的教学目标是：1.通过具体操作，掌握分类的方法。2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题的习惯。3.与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点是引导学生从生活中发现一些分类方法。教学难点是让学生掌握对物体进行分类的方法，会按给定标准对物体进行分类。

根据一年级孩子的年龄特征，整堂课我用孩子们喜欢的卡通人物喜羊羊贯穿全课，创设一个参观青青草原的情境，激发学生学习的欲望，调动了课堂的学习气氛。在教学设计中，我从“你愿意去哪家超市”入手，引导孩子们明白“把同样的或同一类的东西放在一起，就叫分类”。

接着我在如何把气球进行分类这一环节，设计了让学生动手按气球的形状分类，引导哪种方法能让我们一下子看出数量的多少，让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而引出“象形统计图”这一概念，然后又抛出“你还有更简便的记录方法吗？”引导他们通过讨论得出还可以用图文结合的方法来表示。整个过程让学生经历了从无序到有序，学生们就更容易掌握这个知识点。接着小结指出“同学们不仅能够按照形状把这些图形分类，而且能自己设计图、文字等形式把分类的结果表示出来，这个过程就叫整理。”使孩子们对“分类”与“整理”这两个概念的理解更加透彻。然后对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。接着我又设计了“一类”和“一个”的区别体验，拓展了孩子们对分类以及分类后的数据整理的进一步的认识。接下去是放手让孩子们按“颜色”对气球进行分类，并进行对比体会按形状分和按颜色分的区别：“我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样？”引导学生通过比较得出：分类标准不同，结果也就不相同。

巩固练习时我继续延续本节课的情境，设计了坐车继续参观青青草原和帮慢羊羊村长分水果两个环节，让孩子们在练习中加深对分类的理解，并在对比中继续体验不同分类标准下分类结果的多样性。

6.分类与整理教学设计新 篇六

第一课时教学设计

教学目标

1、让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单整理。初步感知分类的意义。

2、学生通过分一分，看一看，提高学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。学情分析

一年级学生年龄小，喜欢玩。本节课教学结合学生特点，依据学生已有的知识和经验基础，通过分一分的活动，初步体会分类的意义，培养初步的分类能力。

教学重难点

重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。

难点：会用不同的标准进行分类。教学过程

一、创设情境，体会分类整理的意义

课件出示整理前后的书架图，让学生观察后谈谈自己的感受。如果要找本书你愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。

二、创设情景 探究新知 出示例1 师：你们都看到了什么？（很多漂亮的气球）师：这么多气球放在一起很乱，可以怎样分类呢? 揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。这节课我们来学习分类与整理。

板书课题：分类与整理（1）

师：有这么多气球，可以怎样分类呢?请你仔细观察一下，说一说你的分法。

2、分类计数，认识象形统计图（1）选定标准，分类计数

师：按形状来分一分，可以分成几类，每种气球各有几个？（2）动手操作，表示结果

你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？

（提示：可以想一想、画一画、写一写）

讨论汇报。板演分法。

（3）认识象形统计图，读图回答问题

课件出示按形状结果图。

师：像这样画出的图，可以称为象形统计图。问：哪种气球最多？哪种气球最少？你是怎么知道的？（2）按其他标准分类

师：还可以怎样分类呢?先分一分，再数一数。讨论汇报。板演分法。

三、巩固提升

发散创新

练习七1、2、3题，学生集体完成并汇报交流。

四、课堂小结

师：这节课，我们一起学习了分类与整理的方法，知道了可以根据物体的颜色，形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小，用途……只要大家说出适当的理由，我们都可以对物体进行分类。

五、作业

对自己房间的物品进行分类整理。

板书设计

分类与整理分类：

按形状分：球形的气球（5个）心形的气球（4个）长气球（3个）

按颜色分：红色（）黄色（）

7.分类与整理教学设计新 篇七

关键词：土地整理；区域； 生态环境；影响评价

引言

在我国人口和经济发展两重压力的影响下，提升土地整理的效果，成为更好的保护耕地，合理利用土地的一项重要的举措。目前，我国各个地区土地整理工作，在各级政府和工作人员的参与下，取得了一定的成绩。但是因为土地整理工作的系统性和动态性较强，在土地整理的过程中，仍然存在一些问题，其中土地整理与区域生态环境保护，就是较为突出的问题之一。因此，加大对土地整理区域生态环境影响与优化策略研究有着重要的意义。

1 我国区域土地整理的效益分析

1.1 我国土地整理的经济效益

在我国土地整理的经济效益层面上，土地整理项目区是通过对现有耕地的平整、耕地面积的再扩大为目标开展的。土地整理的经济效益以促进可耕地面积的增加、农民人均耕地面积增加、农民耕地收入提升为参考。

1.2我国土地整理的社会效益

在我国各个地区土地整理的社会效益层面，土地整理项目区在保护现有生态环境和土地结构的基础上，不断提升交通运输能力，加大对现有配套设施的完善，以此来提升区域土地与农业生产的效率，进而促进土地整理社会效益提升。受到我国地域广阔性的影响土地整理项目区的工作目标是多样化的，例如：某地区主要是以提高土层的厚度为目标，而一些地区可能以提高灌排能力为主。

1.3 我国土地整理的前景

通过土地整理工作，从系统的角度分析，我国区域生态环境得到了改善，区域耕地面积得到了有效的增加，这给我国各个地区农业发展创造了更为广阔的空间。但是因为土地整理区域目标设置较为单一，即以增加耕地面积为主，使得生产结构的优化、生态环境保护等工作存在一些问题。这也为下一步我国区域土地整理工作的开展，为进行针对性的土地整理改革，提供了参考的依据。

2土地整理的生态环境影响分析

2.1 土地整理对生态环境影响的客观性

土地整理工作作为耕地等资源利用方式的重组与优化过程，其经济效益、生态效益、社会效益是非常明显。但是，在土地整理的过程中，由于整理对地表生态系统的改变，直接会影响到生态环境的稳定性。我们从生态学视角分析，土地整理活动会影响到原有生态环境的稳定性，对项目区域内的水环境、土壤、植被、生物等产生一些直接或者间接的影响。因此，在分析土地整理对生态环境影响的基础上，才能够更好的开展和实施土地整理工作。才能够在充分认识这些影响的基础上，构建完善的土地整理生态环境影响评价指标与标准体系。

2.2 土地整理对区域水环境的影响

在土地整理工作的过程中，借助各项土地整理的工程举措，能够有效的改变区域的水文结构、水环境的质量。水环境质量和水资源分配格局的变化，以促进农业生态环境的优化、农业生产效率的提升为目标。

2.3土地整理对区域土地结构的影响

土地整理对土壤及生态过程的影响，表现为有效的土地整理活动，能够优化土壤的结构，改变现有土壤的质地，提升土壤的肥力，为农业种植和生产的发展创造必要的条件。保证了农业生产效率的有效提升。因此，加大对土地整理工作的前期分析，需要在调研的基础上，实施有针对性的策略。

2.4土地整理对区域敏感生态系统的影响

在土地整理工作开展的过程中，对大气的影响主要表现在将会间接的造成大气污染，影响土地整理区域局地小气候环境。这种对区域敏感生态系统、区域景观组分的影响是客观存在的。在土地整理工作实施时，可能会受到短期利益的驱动，而使得土地上面的一些自然生态系统、人文景观等受到破坏，而导致无法彌补的损伤。

3有效提升我国土地整理效果的策略

3.1 落实土地整理对区域生态环境影响评估

土地整理作为土地资源和利用方式的再组织与优化的一个动态过程，在土地整理的过程中，将会改变区域地表生态系统的现有结构，对区域生态环境产生直接的影响。这些影响主要表现在水资源、植被破坏、土壤结构等方面。因此，在各地区土地整理工作开展之前，要做好土地整理工作对当地区域生态环境影响的评估，在此基础上，采取科学的措施来降低不利的影响。

3.2 全面做好土地整理工作效益的评价

土地整理综合效益的评价，需要从以下几个方面着手：即土地整理的经济效益、土地整理的社会效益、土地整理的生态效益三个方面。土地整理作为一项系统性较强的工作，在影响评价的时候要综合使用定性与定量结合的评价方法，就土地整理效益的各项指标做出科学的计算与整理。在评价的过程中，需要通过实地调查等方法，获得关于区域土地整理的真实数据，提升区域土地整理的有效性。

3.3 提升土地整理工作的制度化

我国各个地区土地整理工作作为一项复杂的工作，其涉及的内容、人力、物力非常的广泛。因此，在开展土地整理工作之前，需要做好土地整理项目的实践工作计划，在现有的工作模式的基础上，提升对我国地区土地整理工作的认识，加大科学整理举措的制定与落实，为保证客观、准确的土地整理效益，而提供良好的保证。

结语

综上所述，为了更好的适应我国经济和社会发展的要求，提升土地整理的效果，需要在不断优化和创新土地整理工作思路、方法、理念的基础上，做好对现有土地结构、使用性质、生态环境状况、整理涉及的利益等方面的评价。在此基础上通过统筹土地整理工作等方法，提升土地整理的效果，为我国土地整理工作的有效性提供保障。

参考文献：

[1] 陈利根，于娜，曲欣，孙杰. 土地整理生态效益评价指标体系研究及应用[J]. 安徽农业科学. 2008（20）

[2] 齐梅，杨庆媛，杜静. 农村土地整理综合效益评价——以山东省章丘市为例[J]. 西南农业大学学报（社会科学版）. 2008（03）

[3] 吴冠岑，刘友兆，付光辉. 基于熵权可拓物元模型的土地整理项目社会效益评价[J]. 中国土地科学. 2008（05）

8.分类与整理教学设计新 篇八

教学内容：教科书第27页例1及相关练习。教学目标：

1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2．经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。3．养成爱整理，爱劳动的好习惯。

教学重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。教学难点：体验分类标准的多样化，会自己定标准对物体进行分类。教学准备：多媒体，气球卡片。教学过程：

一、创设情境

1、师：同学们，老师今天接到了动物王国的一个担任评委的邀请，他们准备动物森林里开展一个有“我是勤劳小少年”的比赛，比比看谁是爱劳动，爱干净的。想跟老师一起去看看吗？你们也来担一下评委，谁会赢？

学生回答，教师进行引导让孩子进行房间的整理。

2、揭示课题：分类与整理。

二、出示课本情境图

师：我准备了一些气球想送给大家，它们太乱了，我想知道这每种气球都有多少个，我可以用什么方法又快又准确的知道呀！引导孩子对其进分类标准进行思考。

三、操作探究，充分交流

（一）操作活动1：按给定标准分类计数

1．说明活动要求

要求：先分一分，再数一数，然后把数出的结果记录在学习单上。2．开展操作活动

教师巡视指导，了解学生活动情况。

3.教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有：

学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动

（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。

（2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。（3）表扬优秀的作品。

5.观察思考

师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？

（二）操作活动2：让学生自选标准分类计数 1．提出问题

师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）2．学生独立完成分类整理的过程

要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。3．教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。4．展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？ 小结：不同标准下分类结果的多样性。

四、练习反馈，巩固新知 练习七的第2题

五、课堂小结 今天你学习了什么

六、板书设计

分类与整理

标准；

9.分类与整理 教案 篇九

松阳完小 李静景

学习目标:

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。学习重点:按标准进行分类 学习难点: 定标准进行分类 教法学法：

教法：实验研究法 学法：实践操作法 教学准备：

气球图片、课件 教学过程： [自主学习]

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。[合作探究]

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。③展示表格记录数据的方法

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、体会不同情境下分类标准的选择

师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

A情景：门口买票 B情景：戏水乐园

小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

2、尝试用图表记录分类结果

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

3、展示画图的方法

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

4、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

师：那有什么是相同的呢？

10.分类与整理教学设计新 篇十

【关键词】新媒体 研究生 分层分类职业规划教育

我国大部分高校都将职业发展与就业指导的相关课程引入大学课堂，以便更理性、合理、科学地进行探索与实践，引导大学生对自身的职业规划有更为清晰的认知，进一步提升毕业生的就业能力和职业素养，提高大学毕业生的就业竞争力。2007年，教育部发文：从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。2008年，浙江省教育厅发文，明确要求各高校开设大学生职业发展与就业指导课，并组织专家统编教材。新媒体时代是相对于传统媒体而言的指综合运用各种表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体地展示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。据《第25次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2009年12月，我国网民规模已达3.84亿，手机网民达2.33亿；青少年整体占到网民的60.4%。大学生的学习习惯、交流方式、生活方式乃至获取信息的方式都逐步发生变化，在迎合研究生思想教育方式多样性的需求下，通过对媒介的运用，可以更加高效、务实、信息化、网络化地对学生进行教育。

一、研究生职业发展与就业指导教育模式现状

（一）传统就业指导模式向职业生涯规划模式的转变

伴随职业生涯规划理念进入大学校园，越来越多的学校开始重视研究生职业发展与就业指导的融合。从新生阶段就开始建立相关的教育体系，并侧重对不同年级分层教育。例如：帮助一年级学生认识职业生涯规划、进行自我探索、探索工作世界、学会职业发展决策时可以借鉴的简单工具；针对三年级学生职业素质培养、社会环境、家庭影响等因素进行实践与探索，引导学生完成社会角色的过渡与转变。

（二）就业服务的师资团队走向专业化

我国首个校网职业测评系统于2004年在清华大学开通，该测评系统的使用标志着高校职业发展与就业指导教育的进一步完善，高校就业服务的师资力量也向更专业的方向发展。大部分高校依托就业指导中心，有的学校甚至设立了大学生职业发展与就业指导教研室、课题组等相关机构部门，为大学生职业规划进行课程设计，提供职业咨询等服务。虽然高校的就业服务团队无法与国外的职业规划师相提并论，但是越来越多的思想政治辅导员与专业教师开始通过TTT、GCDF等不同类型的培训，兼职或全职地参与大学生职业发展与就业指导教育，利用理论知识，结合社会资源帮助学生开展职业方面的活动与工作。

（三）职业规划的咨询服务更具针对性

职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。大部分研究生对于“职业生涯”和“职业生涯规划”没有足够清晰的认识，认为参加招聘会就可以获得一份工作，至于这份工作能够坚持多久，取决于待遇如何、地域限制和家庭影响因素，但是工作的具体内涵却含糊其辞，不得而知。因此，指导研究生树立正确的职业生涯理念是高校就业指导教育工作者面临的重要课题。

二、研究生职业发展与就业指导教育存在的主要问题

（一）教育内容、形式较为单一

职业发展与就业指导教育与一般的大学基础课程教育有所不同，它并非一门具体的科目，而是结合课堂教学、专业实践、讲座访谈、企业招聘、案例分析、团队拓展、创业教育等不同形式的就业指导教育的综合。目前大多数高等院校均采取以课堂教学为主的教育形式，单从教案内容来看已经越来越充足和丰富，但是长远考虑，仅靠一些理论知识的支撐，无法满足学生的需求，也无法跟进社会对职业发展的变化。因此教育内容形式单一是研究生职业发展与就业指导教育存在的主要问题之一。

（二）就业指导专业人才缺乏

在大部分高校，辅导员担任研究生职业发展与就业指导教育的主要角色，因为辅导员与大学生的关系更为紧密，更容易与学生进行沟通，并且辅导员的工作职责中就包含就业工作，成为学生职业发展教育的理想人选。反之，大多数辅导员其实并未有丰富的职业体验和人生经历，很多人是本科或者研究生毕业后留校工作，因此就业指导人才的专业化就显得比较薄弱，除了通过各类培训外，如何培养或者引进更具就业指导资质的人才显得尤为重要。

（三）专业特色难以有效彰显

教育工作者运用专业的评估测量工作，注重沟通技巧，将各种职业发展理论从书本搬入课堂，学生普遍感觉形式新颖。但是，在引入职业生涯理念的过程中，一定程度上却忽略了专业特色的体现，不同专业的学生职业规划方向也不同，专业差异对于学生学业和职业的发展起着决定性影响。因此，学习并利用先进的职业规划理念需要与学校特点、专业特色甚至区域经济的模式相互融合，更好地为研究生提供就业指导教育。

（四）职业生涯规划意识淡薄

研究生对于职业生涯规划的认识，更多还停留在规划好了能有一份不错的工作，对职业生涯规划的理想化倾向十分显著，工作环境舒适、薪资待遇高、员工福利好、生活交通便利等理想化的就业期待值过高。也有学生对于自己将来想做什么，适合做什么都缺乏主见，抱着“船到桥头自然直”的心态。可见，尽早树立正确的职业生涯规划，对于这些职业生涯规划意识淡漠、职业方向感缺失的研究生来说是多么紧迫和重要。

三、新媒体时代研究生分层分类职业规划教育的途径

（一）新媒体时代对研究生就业的影响

新媒体在高校就业指导工作中发挥着重要的作用，网络的飞速发展使信息传播更加便捷，几乎每个企业、事业单位都会选在各类招聘平台发布信息。新媒体使用频率的增加直接影响着研究生通过新媒体技术以达到信息的收集、培训的机会及就业的目的。如微信、微博、人人网、学校及学院网络平台等等，这些平台操作简单，不受时空限制，是学生使用较多和比较感兴趣的媒介。

（二）研究生分层分类职业规划的意义

研究生是高校培养的高层次创新人才，是国家建立创新体系和推动科技发展、社会进步的重要人力资源，对经济发展和社会稳定发挥着重要作用。研究生培养方式、学制年限有创新和特殊性，一般一年级以选修课为主，二年级开始做课题或实验，三年级完成毕业设计或论文进入就业环节。紧凑而高压的生活模式使研究生对就业有较高的期望值，虽然学生回避了本科毕业的就业高峰，但是面临的是更加严峻的就业竞争。分层分类的职业规划可以帮助研究生挖掘自身的优势、拓宽就业视野、树立高远的目标和社会责任意识，做到客观评估自己和外界环境，并且培养积极乐观的生活态度和抗压能力，确立正确的人生职业方向和奋斗目标。

（三）研究生分层分类职业规划教育的途径

加强思政教师、专业教师与企业导师的全方位育人。辅导员作为研究生职业规划指导教师有其自身优势，然而现实情况是辅导员有大量的事务性工作，因此，加强职业规划师资建设十分重要，专业教师在专业知识领域涉足较广，一般也会与企业有合作项目，对该专业的发展趋势和就业环境有更多机会深入了解，为专业教师和企业导师提供一定的职业规划培训，对就业指导教育发挥更大的作用。

挖掘专业、学科和学校的特色教育。对新生开展类似团体辅导、讲座、职业测评等教育，对二年级学生进行模拟招聘会、求职简历比赛等不同类型的活动，既可以提升学生活动的品质，更能分层次、有针对性地进行职业发展教育。不同的学生会有不同的职业发展方向和目标，同样，不同的专业、学科和学校均有不同的培养目标和计划，可以在学生的就业指导教育中加强学业规划的部分，以此鼓励学生升学、出国。部分专业的就业率比较高，那么如何提高就业层次，提升职业素养就可能会成为该专业教师在就业指导教育中的重点。不同区域的经济发展程度不一，需要挖掘专业、学科和学校的特色，关注地域文化背景、了解区域经济发展。

注重校友资源和毕业生就业的跟踪服务。研究生职业发展与就业指导教育不是静态的理论研究，需要教育工作者搜索大量的信息，进行调研、分析、总结。除了面对在校大学生，注重校友资源的联络和往届毕业生的就业跟踪对在校研究生就业指导教育也有重要的意义。教师可以搜集一些典型的职业发展案例，既可以是成功就业也可以是失败应聘，针对真实的信息结合专业情况进行点评，引起学生对职业发展的重视。优秀校友、杰出校友代表也是能够引起在校学生共鸣的人物，缺乏社会实践的学生往往缺乏自身的核心竞争力，甚至不少学生盲目自信或者自卑，阻碍了自身的就业发展。学校应该提供“请进来，走出去”的平台，让优秀校友现身说法，让在校学生体验职场，在校友互动的过程中可以增强规划意识、确定清晰的职业目标、完善自我认知、理想择业就业。

科学、合理的研究生职业发展与就业指导教育不仅可以帮助学生顺利渡过大学生活，在毕业后的人生道路上，同样能够帮助他们确立人生目标，更是高校育人工作的重要“法宝”。

【参考文献】

[1]蒙维洋，李玉清.提升大学生职业规划素养的思考[J].江西教育学院学报，2012（33）：57-60.

[2]王楊菁.大学生职业规划教育教学模式初探[J].黑龙江科技信息，2009（26）：160.

[3]赵磊.引入体验式教学模式开展大学生职业规划与就业指导课程[J].河南科技，2011（7）：23.

[4]楚少保.大学生职业规划设计价值、问题与对策探微[J].西北成人教育学报，2009（6）：14-15.

11.小学数学《分类与整理》教案 篇十一

教学目标

1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3在与实际生活的联系中，初步感知分类是统计的一种方法，体会分类的目的和作用。教学重点 掌握分类的方法，学会把整理的结果用图或表记录下来。教学难点 体会分类时必须标准统一。课前准备 教学主题图、多媒体课件。教学流程 反思和补充

一、创设情境，体会分类整理的意义 课件这是两个书架

师：你喜欢在那个书架找书看？

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。板书课题：分类与整理

二、分类计数，认识象形统计图

（一）借助情境，进行分类 出示：气球图片课件

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

（二）选定标准，分类计数

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

（三）动手操作，表示结果 师：你分了几类？每类有几个？

（四）认识象形统计图，读图回答问题

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚

师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

（五）研讨其他标准 让学生评价。

三、运用知识，解决问题 课件出示题目，学生解题 小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

四、布置作业

作业：第29页练习七，第1题。

12.分类《整理房间》教学设计和反思 篇十二

辽宁省大五家子小学

教案背景：

在当前小学数学教学活动中，情境设计已引起了普遍重视。情境的创设，使数学课堂充满灵动的气息，使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际，使学习过程变得更有意义，情境的设计可以改变枯燥、抽象的数学教学现状，是当今新课程理念下课堂教学改革的要求。本节课的教学就是在情景中进行，使学生置身于教学情景中轻松愉悦的经历分类的过程，学会简单分类的方法。

教学课题：整理房间

教材分析：《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书北师大版的小学数学一年级上册第四单元第一节。本节课是分类的开始，也是以后学习“在同一标准下的一致性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣。通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地整理事物的习惯。

教学方法：情景教学法 教学目标

1．体会生活中处处有数学。

2．初步养成有条理地整理事物的习惯。

3．经历分类的过程，能够按一定的标准分类，或者是按照自己定的标准分类。

教学流程

一、创设情境 引入新课

小朋友们，今天老师给你们介绍一个新伙伴，（出示课件）他叫淘淘，和我们班的小朋友一样也刚刚上一年级，可自豪了。这不，他正高高兴兴地背着书包去上学呢？可是到了学校才发现忘带数学书了，真急人。离上课还有一点时间。赶快回家去取吧，可千万别迟到了。

看，这就是淘淘的房间，（出示课件）你们猜他能很快的找到数学书，及时赶到学校上课吗？这是为什么呢？还真让你们给猜着了，他迟到了。

看来啊，做事没有条理还真不行。

二、经历分类过程，体验分类方法

谈话：看到这么零乱的房间你最想做的是什么呢？（整理房间）

那我们就来帮助淘淘整理房间好吗？

１、讨论交流：怎么整理淘淘的房间？为什么这样整理？

老师在每个小组的桌子上都放了一个房间的模型？先看看房间里都有什么，再想想该怎么整理，然后把你的想法和小组里的同学说说，共同商量商量，最后再动手摆一摆。看看哪个小组把房间整理得最好。有困难的同学可以请小组同学帮忙。

２、汇报交流：谁愿意说一说你们是怎么整理的，为什么这样整理？其他小组还有不同的整理方法吗？为什么这么整理？谁和他的想法不一样？

３、课件演示：你们可真是生活的小主人，给淘淘提供了这么多整理房间的好方法，淘淘决心自己动手把房间整理干净？他要把学习用品放在书架上。哪些是学习用品？他要把玩具放在玩具柜中，哪些是玩具？他要把服装放在衣柜里。最后，把鞋放在鞋架上。

同学们看！这回淘淘的房间怎么样？整洁漂亮多了。

４、揭示分类的概念：刚才老师发现同学们和淘淘在整理房间的时候都是把同一类的物品放在一起。像这样把同类的物品放在一起就叫“分类”。（板书分类）

三、练中巩固加深

１、房间收拾完了，淘淘妈妈也下班回来了。妈妈买了好多他爱吃的东西。快看看都有什么？

（在黑板上贴图片）这些东西堆在这里多乱啊。淘淘要把他们放在两个篮子里。谁愿意帮帮他，到前面来分一分．

其他的同学别着急，它们就在你书上第53页的上面，找到了吗？是水果的在下边画对号，是蔬菜的画圆圈。

指前面同学问：你为什么这么分啊？其他的同学和他分的一样吗？

在这些水果和蔬菜当中，你都喜欢吃什么呢？只有不挑食、偏食。你们的身体才会棒棒的，头脑才会更聪明。

２、今天啊，淘淘不但把房间整理得那么漂亮。而且还帮妈妈做家务。妈妈好高兴啊。晚上要带他到超市去买东西。我们先来看看他们都要买什么？（出示图）

这个超市好大啊，看！卖什么的都有，怎样才能很快的就买到他们需要的东西呢？想一想，想好了就在书上标一标，和同座的小朋友互相说说。

汇报

老师用电脑操作。

有了同学们的帮助啊，他们很快就买全了所有的东西。看来把商品分类摆放还真方便。

３、我们刚才不但帮助了淘淘，还学习了分类了知识。老师祝贺你们。下面我们来进行一场比赛，看看哪个小组的同学表现得最棒 给图形分类，比一比，看看哪个小组的同学分类的方法最多。同学们能用这么多的方法给图形分类，真了不起。４、你们还能给我们的教室里的人或物品分分类吗？

把教室里的人群分类。物品分类。

你还在哪里发现过把同一类的物品放在一起的分类现象吗？还有很多呢！课后你们可以继续寻找。看谁发现的多。四、总结延伸：

1、今天这节课，你们都有哪些收获呢？那就用我们学的知识把你的书包整理好吧。整理的时候一定要安静，不要影响其他的同学。

2、老师相信你们回家以后也一定会把房间整理得整齐干净。

五、分类下课

下课的时间就要到了。让我们一同乘上音乐列车好吗？我要先选两名司机。各位乘客请注意，音乐列车就要开车了，请你们拿好自己的行李。男孩乘男司机的车，女孩乘女司机的车。小个子在前面。高个子在后面。不要拥挤注意安全。准备好了吗？开车。

《整理房间》教学反思

1.创设情境，从生活中切入。

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学过程中，我并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣。

2.自主探究，体验成功的乐趣。

《课程标准》在基本理念中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本课正是落实这一理念，在教学时，我不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践，自主探索与合作交流的学习情境，让学生畅所欲言，学生凭借着数学事实和生活经验，通过深入思考与合作交流，他们的思维被激活，别出心裁地探究出了不同标准的分类与方法。

3.学生合作意识得到加强。

有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。

总之，本课我以学生的发展为本，精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，动手能力、交流能力、合作技能也势必得到了发展。真正成了学习的主人。

13.分类与整理教学设计新 篇十三

教案

教学内容：

不同标准

教学目标：

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点：

按不同标准进行分类。

教学过程：

一、引入新课

[复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？]

引入：今天这节课我们继续学习分类。（板书课题：分类）

二、小组活动，探究新知

1．出示例2

[观察这些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。]

2．小组讨论。

[说出自己是按什么分类的，又是怎样记录分类结果的？]

汇报交流。

[要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。] 3．指导看书。

a．说说书上两个小朋友是怎么分的。

按大人和小孩分：大人8人，小孩 4人。

按性别男和女分：男 6人，女 6人。

[可以把分类的结果整理在统计表中。突出统计表的简洁性。]

b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。体会不同分类标准下分类结果的多样性。

三、巩固练习，体验根据不同标准分类

1．完成做一做：把全班同学分成两组，可以怎样分？请填在书上的表格中。

2．分图形（第30页第4题）

[要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？先逐步整理完成第（1）小题，然后填在（2）题的表格中。]

在表格中表示分组结果。

3．分图片。（第31页的第5题。）

[启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？学生自选标准把动物分成两类，并用简单的统计表呈现出来。（①按照行进的方式分为飞行的和爬行的；②按繁殖方式分为胎生的和卵生的等）]

4．小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

5．混合练习。（第31页的第6题）

[引导学生理解象形统计图或简单统计表中数据所表达的意思：①说说图中呈现的是什么统计结果。②问学生：小乌龟这一项上涂了3个圆圈，表示什么？是学生真正理解象形统计图的含义。]

四、应用练习

1．给公园中的人分类。（第32页第7题）

[引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。]

同桌互相说一种分法，然后交流。

2．给自己小组中的小朋友分类。

[引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？]

a．小组活动。（放背景音乐）

b．集体反馈交流。

c．优胜组介绍所有的分法。

五、总结

[上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。]

教学反思：

14.分类与整理教学设计新 篇十四

教学目标：

1、知识与技能

通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、过程与方法

尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受象形统计图的清晰。在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

3、情感态度与价值观

培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。重点、难点：

体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类 教学过程：

一、创设情境，体会分类整理的意义 出示画面：

整理前的书架 整理后的书架

问题：如果要看《丑小鸭的故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。（通过学生的回答，引出“分类”。）（板书：分类）

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。（学生举例）

师：垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们更方便取物品，分类在我们生活中的作用可真大，是不是？今天我们就来一起学习“分类与整理”。

板书课题：分类与整理

二、分类计数，认识象形统计图

（一）借助情境，进行分类 出示：气球图片

师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

预设学生回答：按照颜色分、按照形状分。（板书：颜色 形状）

（二）选定标准，分类计数

师：那这样吧，我们先按形状给气球分分类。老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，一会就请大家按照形状把他们分一分，然后用你自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地记录在老师发给你们的白纸上。

学生活动

师：好，孩子们停下你手中的工作，一起看老师这，王老师看到你们整理得特别好，我呢拿了一个同学的作品，我们请他来说说他是怎么分类的？

（1）展示先分再数的方法

师：你分了几类？每类有几个？他是把相同形状的放一堆（2）展示象形统计图的方法。

师：老师还看到别的同学有跟他不一样的作品。刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？

预设生回答：方便看出谁多谁少？（整齐、清楚）师：你们能看出哪种最多吗？ 师：你怎么知道的？ 预设生回答：那一排最长。

师：我听明白了，是按长短来分，最长就是最多。那老师这里也有一幅作品，你们看，这两列一样长，那就表示他们一样多吗？

生回答

师：那我们在排列的时候应该注意什么？（要一一对应）

师：这样排列真清楚，为了让我的图更加清晰，我还要给它补一些东西，我要在这里画一条线，告诉大家我是从这儿开始数的，还要在下面做上标记，画上一个葫芦形表示第一列是糖葫芦形的，画上一个心形表示第二列是心形，画上圆形表示第三列是圆形的，这样别人看我们的图是不是一眼就能看清我画的是什么意思了。你们知道吗？像这样的图我们经常使用，它还有一个名字：象形统计图。（板书：象形统计图）（3）展示数形结合的方法

师：还有别的同学有很多有创意的作品。这个同学记录方式你能看明白吗？

师：心形的气球有几个？他是用什么来记录气球的个数的？ 生回答

师：刚才我们用象形统计图记录了整理的结果，这回用数也能表示我们整理的结果。师：小朋友们你们多棒啊，不仅能把这些气球进行分类，还把分类的结果整理成这样的图。虽然我们用了不同的方式表示结果，但分类的结果都是一样的。

师：好的，我们已经按照形状把气球分类并整理完了，那小朋友能按照颜色把这些气球再次分类，并用刚刚学的象形统计图把分类结果表示出来吗？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？

三、运用知识，解决问题 出示课后练习七第二题

师：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？按水果的种类分可以分为几类？按卡片的形状分又可以分为几类呢？

四、总结

今天这节课你学会了什么？ 板书设计：

分类与整理（象形统计图）

形状 颜色