学习霍懋征老师有感心得

2024-07-19

学习霍懋征老师有感心得（精选6篇）

1.学习霍懋征老师有感心得篇一

学习霍懋征老师先进事迹心得体会

通过自学霍懋征老师的先进事迹以后，让我的思想得到了洗礼。她的模范事迹深深地震撼着我。她崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识、无私的奉献精神、敢于牺牲的精神，使我的心情难以平静。她是育人的模范、做人的楷模，是当代人民教师的优秀代表，是我学习的榜样。

著名教育家魏书生也曾讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，与学生以心换心是作为教师能得到学生信任的关键，教育学生必须深入了解，了解学生心灵。如此以往，师生在情感上会产生共鸣，我们的教育才能在信任和爱中发展。“没有教不好的学生”是霍老师又一爱生理念，在教学中，我们仅仅有爱还是不够，但是爱生既是基础又是核心，因为“爱是阳光，可以把坚冰融；爱是春风，可以让枯木发芽；爱是神奇，可以点石成金。”

对照霍懋征老师的事迹实在有太多的差距，她有几十年的教育生涯，我仅有十几年，我们现在的教师没有年代的制约，只有新时代的教育理念，新的教学思想，她为教育付出了很多，失去的太多，可她们仍然那么爱教育胜于爱自己、爱家人，实在令人钦佩，这样的教育事迹对我是一个洗礼，我总认为无愧于学生就是个好老师！其实不然，要把爱真正献给孩子不是那么容易简单的事。霍懋征老师的教育理念是：“没有爱就没有教育”。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的孩子，尤其是智障孩子，更应该向他们倾注更多的爱，使他们在快乐中成长。从事教育教学工作以来，我心中一直有一个梦想：“做孩子心中的好老师”。此语听起来很肤浅、很朴素，但是要把它真正地落实到平时的教学工作中，是相当的不容易。因为只有胸怀理想、敬业爱岗、无私奉献、关爱学生、尊重家长；自信、自强，敢于面对挑战，建立和谐，融洽的师生关系，赢得孩子的信任、尊重、爱戴，才有资格说自己是学生心中的好老师。

为此，我一直不懈的奋斗着，它鼓励着我干好每一天的工作，育好每一天的学生，热爱每一天的本职工作。今后在教育教学过程中，我将以霍懋征老师为榜样，积极丰富自身学识，努力提高自身能力，业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心，责任心，爱岗敬业，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，树立正确的人才观，重视对每个智障学生的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在能力，做学生心中的好老师。

2.学习霍懋征事迹心得体会篇二

应用语言系马琳

学习了霍懋征老师的先进模范事迹以后，我被深深地震撼了。她崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识、无私的奉献、敢于牺牲的精神，使我的心情难以平静。

春风无痕，爱满天下。霍懋征老师以她博大的襟怀，独特的人格魅力，宝贵的创新精神，丰富的教育教学经验，精湛的教学艺术凝聚形成了她特有的闪烁着哲理和实践推广价值的教育思想。教育部授予“首批特级教师”称号的知名教师；周总理称赞的“国宝”级教师-著名教育家；“建议设立教师节”提案人之一；教育著作《没有教育不好的学生》的作者......她让我感动，也让我震惊，一个高大的形象矗立脑海中，挥之不去，这就是我一生要追求的目标！霍懋征的教育理念一次次冲击我的心灵深处，教育我，指引我，让我反思，自我完善！她是育人的模范，做人的楷模，是当代人民教师的优秀代表，她是学习的光辉榜样。83岁的老人，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月。如果用简练的语言概括她一生从教的体会，那就是六个字：“光荣，艰巨，幸福”。1956年，被评为全国首批特级教师，许多单位请去工作，但她离不开孩子。这时她知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，她要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到她的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。“文革”后，组织上安排她做校长，但她仍然坚持要做教师，仍然坚持在教学一线，坚持搞教学改革。60年来，她的生活中经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到的非人虐待，经历过严重疾病的折磨。但这都没有摧垮她的意志，没有改变她从事小学教育的选择，没有改变她对孩子的爱。这种爱还影响了她的子女。如今她一家三代8人，都选择了“教师”职业。她说：一个老师必须热爱学生才能教好她们。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气„„她的教育理念在当今的时代，依然是她们作为教育工作者解决德育问题的“良方”。

霍懋征谈到教育教学工作的秘诀时，总结了以下几点：

第一，做一名教师必须要有先进的教育思想，即全面发展的思想，这是教育教学工作的灵魂。

第二，教师要忠于党的事业，把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有献身于这个事业的决心，要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育。

第三，教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学“为“他要学“。创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益。

第四，当一名教师必须时刻努力学习，不断提高自身的素养，更新观念，改进教学方法。过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而在今天要给学生一桶水，教师应是长流水，只有渊源不断而来，才能滔滔不绝而去。

第五，要想向课堂四十分钟要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不同的教学方法。教师备课要进入角色和作者的思想感情产生共鸣，要用自己的语言、丰富的感情去感染学生，才能达到好的教学效果。

第六，必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。素质教育的核心是以人的个性发展的教育，个性发展的教育能努力开发每个学生创造潜能。因此在教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学喜学，自愿参与培养他们的自学能力，教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、提出问题探讨研究问题并能设法解决问题。

霍老师提出精讲多练，向课堂要质量要求。这更是值得我学习的。她注重培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。我想想自己以往的教学方法，如果每一节课都能像霍老师那样认真钻研，积极思考，探究出巧妙的方法，激发学生的学习兴趣，那么学生将会更喜欢我任教的学科，学生的成绩也会迅速上升的。可是，有时侯只是有美好的想法，但却是始终落实不到行动上。尤其是每一节课都要仔细琢磨，精心设计，并且一直坚持下去。说实话，我缺少的就是坚持的毅力。什么事刚开始做起来还不错，可后来就慢慢放纵了自己，人也变的懒惰了。然而霍老师做到了常人做不到的事情。班级中有46人参加考试，平均成绩97.46分，全班没出现一个错别字。听到这里，我暗暗翘起了拇指，真是了不起，我由衷地佩服霍老师。

“没有爱就没有教育”，正是霍懋征同志教育思想的精髓，是他教育的动力和源泉。霍懋征同志热爱学生、尊重学生、关心学生，对所有学生一视同仁，把真诚的爱给予每个孩子。霍懋征老师从教60年，从没有对学生发过一次火；从没有惩罚一个学生；从没有向一个学生家长告过状；从没有让一个学生掉队。霍老师所做的一切着实让人佩服，更让人赞叹。一般老师很难做到。恐怕作为我来讲，这四个从没有在我身上都有过。“假如我是孩子，假如是我的孩子。”从这句座右铭就知道，他一定是一位好老师。他努力以一个教师的真诚的爱去理解，宽容，尊重和关心每一个孩子。他教育犯错误的孩子的方法更是值得我们学习。他认为，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌的对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱，超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量。

对照霍懋征老师的事迹实在有太多的差距，她有60年的教育生涯，我们现在的教师现在没有年代的制约，只有新时代的教育理念，新的教学思想，她为教育失去的太多，可她仍然那么爱教育胜于爱自己，实在令人钦佩，这样的教育事迹对我们是一个洗礼，我总认为无愧于学生，无愧于工作就是个好老师！其实不然，要把爱真正献给教育不是那么容易简单的事，虽然这几年的工作我也付出了很多，曾经忘乎所以的工作，也可以说我是“工作狂”，虽然我一直在教育第一线上，可我感觉我是那么的渺小，通过学习霍懋征老师的先进模范事迹进一步体会教育的真谛，老师的快乐，为教育事业默默的奉献下去，做一名好的教师，一名好的教育工作者。

1、改行为教孩子做人

言传身教，从师德感染学生，教学生做人，做好人，做一个对国家有用的人！霍懋征的理念关注孩子的品德，把孩子的做人放在首要位置，这是一种多么人性化、前瞻性的教育理念！我对此深深感动中，素质教育以学生为中心，促进学生全面发展，这其中就包括了德育教育，立业先立人！

2、没有教不好的孩子

没有教不好的孩子。有的孩子确实很聪明，一学就会，有些孩子比较不开窍，需要老师帮助。我觉得只要能调动起孩子的积极性，每个孩子都能学好。我的教育方法就是“激励、赏识、参与、期待”，以极大的爱心、耐心、细心、信心、责任心，把孩子教好。从中我自身反思，不能总找孩子原因，有时也要找找教师自身的原因，把不好的孩子教好，这是最美最实用最有成效的育人艺术和教育硕果！

3、培养孩子兴趣是关键

兴趣是最好的老师！我就深有体会，我比较喜欢电脑，所以利用大部分业余时间来学习电脑，坚持不懈，终于小有成就！那孩子也如此！教学时要善于激发孩子学习积极，培养学习兴趣，变被动学为自动学，自己学，这样就能无教而学！

4、好老师一定要爱学生

要爱教育这个事业，爱你的学生，要相信每一个学生都是可以教好的。你想想天底下哪一种工作会有这么多眼睛盯着你，你讲课，50个学生，就是100只眼睛全神贯注地看着你。每只眼睛都是摄像机，每只耳朵都是录音机，大脑就变成了计算机。爱就是无形的动力！

5、看着学生成长最幸福

当老师最大乐趣是什么？看到我的学生，淘气的变乖了，不会的学会了，看到他们长大了，我最幸福。的确，没有哪种快乐比得上桃李满天下的幸福与荣耀了！

霍懋征的先进教育理念还很多，我正努力慢慢学习消化中，相信每一次的心灵沟通，都会促进我快速成长，实现跨越式发展！

3.学习霍懋征的事迹报告心得体会篇三

最近，学校组织观看了《霍懋征的故事----------师德师风报告会》。霍懋征的事迹深深地打动了我，在感叹的同时，也在心里视为一种传奇。

也许当我们还在抱怨教师的工作是多么的平凡和琐碎的同时，一些前辈和同行正用默默的行动做着无悔的奉献。日复一日，年复一年地迎接着一个又一个朝阳和落日。“传道、授业、解惑”，她用毕生的精力，去坚守教师、一线教师最最平凡的岗位。为了更好地育人，她选择了语文教学；为了更好地完成她的教育梦想，她放弃了许多机会。也许有人会问这些放弃、牺牲值得吗？但是，当历经几十年风霜改变，当曾经的学生对着电话深情地呼唤一声“母亲”时，我想我们所有的疑虑都烟消云散。这就是霍懋珍老师的真正收获和价值所在不是吗？坚守平凡的育人岗位，是平凡也孕育着伟大，更拉近人与人之间的心的距离。学生，把老师当作母亲，对于教师而言，是一种多么骄傲的殊荣，让无数听者为之动容。

记得自己第一年刚刚走上工作岗位，接手的一个毕业班，那个班的孩子很调皮，也很聪明，但是成绩并不是很好。那个时候有阶段我一直感叹：现在的教师真难当，对学生严了不行，学校三令五申不能体罚学生；爱学生也不行，给他一点阳光，他就“灿烂”，你关心他，爱护他，他倒更是无法无天了！后来，通过自己的实践和反思，我慢慢意识到这是对爱与严的错误理解。这既不是真正的爱，也不是真正的严。

真正的爱是一种关心、真诚、奉献，更是一种尊重、宽容、激励。真正的严应该严之有理、有度、有方、有力、有恒、有别。爱要与严结合起来。没有爱的严是桎梏，是束缚；没有严的爱，是溺爱，是放纵；二者都会扼杀学生的聪明才智。教师的严与爱是教育成功的基石。

让我印象最深刻的是：霍老师从教60年，从不在学生面前发过火；从没让一个学生掉队；从没惩罚过一个学生；从没向学生家长告过状，这是多么的不容易。她这是用爱的教育来打动学生的内心世界，这使我深深体会到：师德的核心问题是爱，这种爱是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，高尚纯洁的爱。著名的教育家陶行知先生也曾说过：“学高为师，德高为范”。作为一名光荣的人民教师，广博的知识固为重要，可高尚的道德更是不能缺少的。我们的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上，那就是说教师对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响，所以，要把学生教育成什么样的人，我们就要是怎样的人，像霍老师这样一个充满爱的人，正是学生的榜样，同样也是我们的好榜样，我一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，所以，我们要对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤培养出有高尚情操的学生。同样，爱心更是师德素养的重要表现，像霍老师一样，把崇高的师爱表现在对学生一视同仁上，绝不厚此薄彼，要尽可能地做到对学生有爱心、有耐心、有细心，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，对他们多加鼓励，帮助他们走好人生的起步。

4.学习霍懋征老师有感心得篇四

教人[2010]2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属6所师范大学：

霍懋征同志是我国当代著名教育家，全国首批特级教师，是“爱的教育”的倡导者和实践者，是我国高学历人才从事小学教育的先行者。从教60多年来，她为国家培养了大批优秀人才，为我国的教育事业做出了卓越贡献。

霍懋征同志是教育战线上的一面旗帜，是教师的楷模，是一代师表。她生前曾荣获北京市模范教师、全国“三八”红旗手等荣誉称号。她的崇高精神受到党和国家领导同志的高度评价，深受广大教师和教育工作者的赞誉。为深入学习霍懋征同志的崇高精神，发扬她的教育思想，宣传她的先进事迹，教育部号召全国广大教师和教育工作者向霍懋征同志学习。

学习她终身从教、矢志不渝的坚定信念。在北京师范大学读书时，她是品学兼优的高才生，1943年毕业后她放弃了留北京师范大学任教的机会，毅然到北师大第二附属小学（现北京第二实验小学）任教，终身从事小学教育事业，曾经担任过数学教师、语文教师、班主任、副校长。其间，面对多个上级部门和单位的调动要求，她都婉言谢绝，从没有离开过她的学生和教室。文革期间，她被打成“反动学术权威”，受到不公正对待。恢复工作后，她不易其志，坚定地回到了小学校园，继续从事着她心爱的小学教育事业。1998年退休后，霍懋征同志仍心系教育。为传授教学经验、传递最新的教改信息，她不顾年迈，先后到新疆、甘肃等多个省份讲学、上示范课，把多年积累的教育教学宝贵经验毫无保留地奉献给人民。

学习她以爱执教、文道统一的教育思想。“没有爱就没有教育”，是霍懋征同志教育思想的精髓，是她教育的动力和源泉，是她追求的目标和境界，也是她一生的座右铭。霍懋征同志热爱学生，尊重学生，关心学生，对所有学生一视同仁，有教无类，从无偏向和歧视，坚持把真诚的爱给予每个学生。她坚信“没有教育不好的学生”，用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术，成功教育好了每个学生。她信奉教师的爱不仅直接影响着眼前的教育教学质量，而且必然会影响着国家和民族的未来。在长期从事语文教学中，她始终强调语文教学的首要任务是要从思想品格和道德情操方面育人，坚持把语文教学与思想教育、审美教育统一起来，教书育人，寓德于教。

学习她孜孜不倦、勇于进取的创新精神。霍懋征同志是一位自觉而勇敢的教育改革实验者，是新中国历次教育改革的带头人和成功经验的创造者，是上世纪50年代就蜚声全国教育战线、具有影响力的教育家之一。她曾积极参加了汉语拼音的试教、拼音教学经验和五年一贯制改革等教改经验的推广工作，一直指导并参与小学语文教材的编写工作。她教艺精湛，具有非凡的教育智慧，探索出在减轻学生负担的前提下提高教育质量的途径。上世纪50年代她就形成了自己独特的教学法，在不断总结经验的基础上，进一步提出了“数量要多，质量要高，速度要快，负担要轻”的十六字教改方针，把着眼点放在提高课堂质量、开发学生智力、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力上。改革开放以来，她深入实施素质教育，积极在小学语文教学中进行创新教育，开发学生的创新意识和创造潜能，努力为培养全面发展的具有良好素质的创新型人才打好基础。

霍懋征同志在60多年的教育生涯中，认真贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，爱岗敬业，勤奋耕耘，无私奉献，开拓创新，为我国的基础教育事业改革发展贡献了毕生精力。霍懋征同志是把爱心献给教育的人，是德高望重的教育大家，她的崇高师德精神、先进教育思想和成功教改经验是我国教育事业的宝贵财富。广大教师和教育工作者要以霍懋征同志为榜样，进一步增强社会责任感和历史使命感，自觉肩负起为中华民族伟大复兴教书育人的崇高使命，努力做人民满意的教师和教育工作者。各级教育行政部门和各级各类学校要认真组织开展向霍懋征同志学习的活动，要把学习活动与学习实践科学发展观结合起来，与学习贯彻党的十七届四中全会精神结合起来，与推进教育改革创新结合起来，进一步加强教师队伍建设，激励广大教师和教育工作者献身教育事业，不断提高学校教书育人水平，为建设人力资源强国和创新型国家作出更大的贡献。

教育部

二○一○年二月二十日

新华社北京３月１７日电（记者吴晶）什么样的教师，可以在基础教育领域坚守６０余年，创造出不让一个学生掉队的奇迹„„当代著名教育家、我国首批特级教师霍懋征就是这样一位教师。在她走后，她毕生倡导的“爱的教育”再次在全国教育系统掀起学习的热潮。

１７日下午，教育部专门召开了“把一生献给教育事业”——教育系统深入学习宣传霍懋征同志先进事迹座谈会。霍老师的亲属、同事、领导和朋友通过缅怀她的事迹，学习她的精神。

在霍老师女儿赵萱的回忆中，母亲没有周末和假期，因为她除了正常上课，还要到全国各地讲学；母亲的课总能做到常教常新，因为即使在８５岁高龄，她仍然要时常备课到深夜；母亲经常带有困难的孩子到家里吃住，从没丢掉一个学生；母亲到处讲学，却从不收讲课费，还自费组团去西部讲学„„

中国教育学会会长顾明远说，霍老师对学生的爱不是普通的所谓喜爱孩子，而是建立在对教育的忠诚，对儿童的信任的基础上。她相信每一个儿童，相信“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。她坚守“激励、赏识、参与、期待”的八字方针，给每个孩子金色的童年。

“我们学校是霍老师生前执教的地方，我们要为霍老师塑一座铜像。”北京市第二实验小学校长李烈说：“更要号召青年教师用实际行动学习、传承霍老师的师德精神，续写‘爱的教育’新的传奇。”

“我们有责任，也有决心把霍老师的爱传承下去，并赋予爱新的内涵。”北京市第二实验小学教师冯勉说。

２３年前，冯勉循着霍老师的足迹，来到北京市第二实验小学执教。如今，她凭借创新的教育理念和教学模式，成为深受学生爱戴的全国模范教师。

在长期担任班主任的过程中，冯勉摸索出“怎样爱学生”的办法：每学期，她都要把家长和孩子请到学校召开睁大眼睛找优点的“报喜会”，让孩子们懂得，即使“做路边的小草”也要“绿得出奇”，要做最好的自我。

即使学生们犯了错误，比如有人出现浪费学校卫生间卷纸的行为，冯勉也要发动他们开展调查，在实践中受触动、受教育。“如果教师把学生的问题都当成一种教育资源，那么学生在改正错误的过程中，也能感受到老师浓浓的爱。”

在一代又一代教育工作者的心中，“爱的教育”是先进的理念，是崇高的师德，更是一面充满感召力的光辉旗帜。

据了解，教育部已于日前发出通知，号召全国教育工作者向霍懋征同志学习。北京市教委主任刘利民说，北京市将通过事迹巡讲、主题征文、师德讨论以及建立和完善师德建设评价考核制度等措施，大力提高教师素质，提高教育质量和办学水平，用实际行动学习、践行霍老师的先进理念和教育思想。

东北师范大学校长史宁中说，霍老师得到了国家和社会的尊重，一方面体现了国家对教育事业以及教师的关怀和鼓励，另一方面也说明目前我国还十分缺少优秀教师和教育家。应在提高教师待遇、调整师范教育规模和结构、更新教师教育理念、增强教师培训等方面下大力气。

教育部部长袁贵仁指出，党中央、国务院历来高度重视教育工作和教师队伍建设，十分关心广大教师和教育工作者。贯彻“两会”精神，启动实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，学习霍老师先进事迹，要进一步加强师德建设，全面提高师德素养和水平；要大力加强教师和校长培训，提高教师和校长专业化水平；要创造有利条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教；要鼓励改革创新，努力培养造就一大批教育家。

霍懋征老师是我国高学历人才从事小学教育的先行者，也是当代师范院校毕业生心中的一面旗帜。６０年来，她经历了失去亲人的痛苦，经历过严重疾病的折磨，却从未改变她从事小学教育的选择。霍老师的事迹深深打动了北京师范大学学前教育专业２００８级免费师范生张菁，也坚定了她毕业后从教的决心。

张菁认为，“教育跟着时代走”是霍老师教育教学的主题。在国际化、信息化大潮冲击学前教育领域的今天，我们有责任研究符合本国国情的教育理念，形成中国本土的学前教育体系。

“也许我不能成为第二个霍老师，不能如太阳般把光辉撒满每一个角落，但我依然可以做一棵大树，为孩子们带来一片绿荫。”她说。

中国当代著名教育家霍懋征老师走了。教育界失去了一位爱的教育的旗帜，我们失去了一位长者和朋友。今天我们怀着无比敬仰的心情来纪念她，就是要学习她的教育理念和经验，学习她忠诚于祖国教育事业的无私精神。霍老师教育思想的精髓是什么？我觉得可以用真、善、美三个字来概括。

首先，霍老师的教育思想可以说集中在一个“爱”字上。霍老师对儿童充满着爱，对教育事业充满着爱。她提出“没有爱就没有教育”。霍老师的这种爱不是普通的爱，不是普通的所谓喜爱孩子，而是建立在对教育的忠诚，对儿童的信任的基础上，是一种无私的爱，不求回报的爱。霍老师认为儿童是民族的未来，祖国的希望，她把育人作为她的天职；她相信每一个儿童，相信他们将来都能成才，“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。她坚守教育学生的八字方针，即“激励、赏识、参与、期待”，给每一孩子一个金色的童年。她认为教育的本真是培养人才，相信人人都能成才，而基础教育最为重要，从小学到的知识，养成的习惯使学生一辈子受益。这是霍老师的教育信条，也是霍老师所追求的教育之真。

第二，霍老师爱岗敬业，勇于创新。她把教育教学作为一门科学，孜孜不倦地钻研，研究理论、研究教材、研究学生，不断改进教育教学方法，使它尽善尽美。霍老师毕业于北京师大数理系，但她成为小学语文教学的专家。当然她也曾是小学数学教学的专家。这一方面说明霍老师在数学语文方面都有深厚的基础，另一方面也说明霍老师无论在哪个工作岗位都深刻钻研。教学经验不是凭空从天上掉下来的，也不是随着教龄的增长自然增长的，而是要不断钻研教材，不断反思自己的教学行为，总结提高，上升为理性认识，才能成为成熟的经验和理论。霍老师在教育实践中从不停步，不断提高自身的素质，更新教育观念，改进教学方法，在教育教学中精益求精，这就是霍老师的求善的精神。霍老师的经验所以具有普遍意义，就在于她不是在研究室里凭空想象出来的，而是植根于长期的教育实践的沃土中，是反复实践，不断钻研，不断提炼，上升为普遍的理论。温家宝总理多次提到，要让教育家办学。我在想什么样的教师称得上教育家？霍懋征老师为我们树立了教育家的具体形象和榜样。也就是说，一名教师如果忠诚教育事业，在教育实践中不断钻研，不断提升自己的素养，提出自己的教育理念，形成独特的教育风格，就称得上是一名教育家。霍老师就是这样的教育家。

第三，霍老师把教育教学视为一种艺术。语文本身就是一种艺术。但是在日常学校生活中居然会有不少学生不喜欢语文。这说明，有些老师没有把语文视为艺术，更没有把教育教学视为艺术，把课讲得枯燥无味。霍老师却相反，她把语文视为艺术，把语文教学视为老师的艺术创作。她重视学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性，重视培养学生的学习兴趣。上世纪80年代初我听过她的课，课堂里生气勃勃，充满激情，师生配合默契，活生生是一堂艺术课。

小学语文课本每一册的课文，一般只有20多篇，但是霍老师每学期可以让学生学到上百篇课文。这样，非但学生不觉得负担重，而且越发喜欢语文课。这就是霍老师的教学艺术。这种艺术不是一般的技巧，而是霍老师用心灵表现出来的。就是霍老师教育之美。

霍老师出版过一本论文集，叫《真善美的丰碑》，这个书名对霍老师来讲再贴切不过了。今天我们来缅怀她，就是要学习她在教育工作上不断地求真、求善、求美的精神。霍老师的真善美，不仅表现在她的课堂艺术上，而且表现在她的整个教育生涯中：她追求自己工作的真善美，她要把学生培养得更加真善美。真善美就是霍老师的人生追求，也是我们学习的榜样。

2月19日是我最难忘的日子，我怀着极其悲痛的心情和母亲作最后告别。

母亲用尽一生心血耕耘小学教育讲坛，用爱的教育艺术力争让每个学生成才；她始终坚持教学改革、教育创新；她始终情系教育，情系农村教育，情系大教育，她的一生是一部感人的教育诗篇！

记得小时候，我们经常盼望她能带我们出去玩，可是她却要到全国各地讲学，很难有时间和我们在一起。几十年里她走遍了祖国的大江南北，为各地学校做了上百节观摩课，产生了巨大影响。那时候，每当我们深夜醒来，总是看到她在备课。她在讲课时总是做到常教常新，即使到了85岁高龄，外出讲学还时常备课到深夜。她是与时俱进的人，几十年前就按照党的教育方针努力探索全面育人；力争减轻学生负担，给学生营造金色的童年；引导学生进行合作探究学习，产生了良好的教育教学效果。

她经常带有困难的孩子来家里吃住，她的学生不管多调皮，不管学习有多差，在她爱的抚育下和教育下，一个个都成才了。她从没丢掉一个学生，她常说，没有教育不好的学生。

母亲是我们学习的榜样，在她的言传身教下，在她爱的教育的熏陶下，我们几个子女全部从事教育工作，都在自己的岗位上取得了优异成绩。至今全家已经有4代11个人从事教育工作，1991年我们被评为全国优秀教育世家。

母亲博大的胸怀，她的积极乐观，总是陶醉于学生成长成才给她带来的快乐，这一切都深深影响着我。记得我刚当班主任时流露出了不愿当的畏难情绪，母亲跟我说，当班主任太有意义了，我一辈子都没当够。于是她经常给我传授当班主任的经验，后来，我的班上无论出现什么问题我都能应付自如了。

我当了学校校长后，母亲当了学校的顾问。她说要把一个学校管理好，优良的师资是关键，为此她亲自为我们学校的教师作师德报告等。在她的点拨下，我找准了成长的方向。

我和母亲感情至深，共同的事业把我们连在一起。多年来，母亲为教育事业奔波的脚步一直没有停下，即使得了可怕的癌症，也没有令她放弃。她把提高教师的素质当成义不容辞的责任，她常说，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。她的人格魅力、丰富的教育教学经验感染了数以万计的教育工作者。

世纪之交，党中央国务院提出了开发西部的号召。母亲知道后兴奋极了，这是她多年的心愿。当时已80岁高龄的她身体力行，自费组团去西部讲学，没有经费就让我和我的女儿筹措。她说，她要为西部教育献出她最后的力量。我陪同她先后去了江西、宁夏、重庆、甘肃等地，她还不顾艰辛坚持进贫困山区看望孩子们。回来后，她到处呼吁支持农村教育，因劳累过度又病倒了，积劳成疾的她从此倍加珍惜时间。没有对祖国、人民赤诚的爱，没有对教育事业强烈的责任感，是不会写就母亲传奇的教育生涯和收获丰硕教学成果的。

温总理说她是在传播精神。我想，这个精神就是为教育事业献身的精神。她是爱的化身，这个爱是对教育痴情的爱，对学生无私的爱，对教师真诚的爱，对学科执著的爱，对亲朋好友、对周围的人宽广的爱。

我作为霍懋征老师与之相伴终生、倾尽毕生心血实践“爱的教育”的北京第二实验小学现任校长，此时此刻，心潮起伏。传颂在我们北京第二实验小学的霍懋征老师高尚师德的一个个感人故事，萦绕在我心头。

北京第二实验小学已经走过百年“爱的教育”的光辉之路，霍懋征老师的教育思想和教育实践是我们二小爱的教育传承中重要的组成部分。霍老师对爱的教育的贡献主要体现在：

她倡导“没有爱就没有教育”，这揭示了教育的真谛。霍老师以爱教书，以爱育人，她爱学生、爱老师、爱朋友、爱学校、爱党、爱国家，爱满天下，霍老师是爱的化身。

她提出“没有教育不好的学生”，这是一位教育家对教育的庄严承诺。霍老师既掌握学生的共性，更重视学生的个性，并炉火纯青地驾驭小学一至六年级的语文、数学全部教学内容和班主任工作。同时，她始终如一地不断学习，不断补充，不断提高修养，并以“赏识、激励、参与、期待”的教育艺术，实现教育好每一个学生的目的。

她不断改革创新，永不满足。霍老师的课常讲常新，同一篇课文，在不同的班级，不同的时间，她都充实新的教学内容，采用不同的教学方法，教出不同的特点和效果。北京第二实验小学从上世纪50年代初起，就是教育部直属的实验学校，从学制改革以及后来的各学科改革实验，霍老师都是走在改革的最前面。

她把自己所从事的教育事业看成是光荣的事业、幸福的事业。这使她在教师这一平凡而又艰巨的工作岗位上，桃李满天下获得了巨大的成功。

有爱才有魂。霍懋征老师用她完美的一生演绎了一部生动感人的爱的教育篇章，诠释了教师最高贵的品质。今天纪念霍懋征老师，更要继承和发扬她这种“爱的教育”的精神。

从1997年起，我们北京第二实验小学提出并践行“以爱育爱”的“双主体育人”的教育思想，丰富了我校“爱的教育”这一最宝贵的精神财富的内涵。“以爱育爱”将“爱”升华，正是在新的历史条件下弘扬以霍懋征老师为代表的老一辈教育家“爱的教育”的崇高传统！

在我校不久前举办的霍懋征老师学习追思会上，全体教职员工一致决议，在我们美丽的校园里，为霍懋征老师塑一座铜像，让霍老师永远和我们在一起！爱的薪火，将由新一代教师一脉相承，薪火相传，生生不息，无数个霍懋征将继往开来，续写“爱的教育”新的传奇！

认真了解了霍懋征老师的先进事迹，用心感受了她用毕生精力谱写的教育赞歌，我在心头涌上深深敬意的同时，更多的是心灵震撼。霍懋征老师用她60年的教育教学，实践着自己对学生的爱，对教育事业的爱。

霍老师曾用6个字概括她一生从教的体会：光荣、艰巨、幸福。60年来，她经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过严重疾病的折磨，但这些都没有摧垮她的意志，没有改变她从事教育事业的选择，没有改变她对孩子的爱。“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这耳熟能详的话里，没有华丽的词藻、空泛的理论，有的是霍老师对教育矢终不渝的追求。60年的教学生涯中，她把“全心全意爱自己的学生”作为座右铭，把有教无类、一视同仁、尊重理解、赏识激励作为对待学生的准则。60年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。

在我心目中，教师是一个神圣的职业，在三尺讲台用粉笔书写桃李满天下的华章更是我的梦想。带着这份心愿，我毅然选择成为一名免费师范生。进入大学一年多来，我从对教育的一无所知到现在的略有所思，我时常想：什么样的教育才是真正的教育？什么样的教师才是优秀教师？我又怎样成为一名优秀的人民教师？霍老师的事迹无疑给我上了生动的一课，她让我懂得，教育不仅是传道、授业、解惑，教育还是爱、包容、理解和真情。

在品读了霍老师的事迹后，我更加坚定了终身从教的信念。一位年过七旬的老者依然执著前往祖国西部做教育指导，而我能在毕业后去乡村工作两年又是一笔多么宝贵的财富。也许我不能成为第二个霍老师，不能如太阳般把光辉洒满每一个角落，但我依然可以做一棵大树，为孩子们带来一片绿阴。

60年，时代在发展，教育同样也在发展，“教育跟着时代走”是霍老师教育教学的主题。作为素质教育的首批倡导者，她提出的“速度要快、数量要多、质量要高、负担要轻”16字方针如今已成为素质教育的基本原则。而我作为一名学前教育的学生，在不断充实知识和技能的同时，更多地是要去琢磨如何成为一名有理念、有方法、有科研水平的新时代教师。学前教育是一个阳光的职业，它让我的内心充满阳光，我也要把阳光播撒到更多孩子的心田，让爱在那里生根发芽，开出最灿烂的花朵！（本版照片均由本报记者高海涛摄）

23年前，我从师范学校毕业，怀着一颗敬畏之心走进实验二小的大门，因为这里是霍老师工作过的学校。在师范学校时就学习了许多霍老师的先进事迹，她对教育事业执著的追求，对学生无私的爱以及教学上的探索创新，都使我们对她产生深深的崇敬之心，对实验二小这所名校产生无限向往。

虽然那时霍老师已退离二小工作岗位，但她仍然热心参加学校各项活动，乐此不疲。学校的青年教师评优课上，当初出茅庐的我看到台下听课老师中霍老师的身影时，那份激动又紧张的心情至今记忆犹新，恍如昨日。

人们说霍老师是一座丰富的宝藏，她带给我们太多太多的东西。的确如此，她的教育之魂就是爱，这种爱是对教育事业的孜孜以求，对学生的无微不至，对教育的大胆创新……这些都使我对爱有了更深的理解和感悟，不断提升自己爱的能力和艺术。

我认识到，爱是一种追求，这种爱源自教师的心灵深处，犹如一泓泉水滋养学生心灵，使他们不断感受到人生的真谛和生命的意义。因此，我追求，让自己带着理解、包容、机智走进每个孩子的心里。长期的班主任工作使我注意到，通常当孩子们犯错误时，在教师、学生、家长之间会形成一个剪不断、理还乱的链条，处理不好就会“崩链”，于是，我努力尝试换个角度看问题。每个学期，我都把家长和孩子请到学校召开睁大眼睛找优点的“报喜会”，一张红红的请柬，一杯淡淡的清茶，一张张兴奋而幸福的笑脸，使小小的“报喜会”成为爱的桥梁。其实，教师的爱就是要在包容中理解差异，在理解中体现不同的包容。最重要的是将每一位学生的成长都纳入教师的视线，让孩子们懂得，即使“做路边的小草”也要“绿得出奇”，要做一个最好的自我。

5.学习霍懋征老师有感心得篇五

教育理论：霍老师认为，没有爱就没有教育。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。这件事证明，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的`环境中接受教育，自觉学习。

教育格言二：对学生的八字方针，激励、赏识、参与、期待

教育事例：班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼这个小姑娘的意志，于是就提议让米盈余担任一个角色，演“小白兔”，米盈余的第一反应是“不行，我不敢”。“试试吧，老师相信你准行，”霍老师抚摸着小米的肩膀亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好?”最后演出成功了。从此，米盈余变得大胆、开朗起来。

教育理论：霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生求进;赏识每个学生的才能;创造条件让每一个学生参与教育教学活动;来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力;要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。

教育格言三：育德于教、文道统一

教育事例：《落花生》一课是通过平常的故事告诉人们一个深刻的道理：即做人的标准。教学过程中教师往往注重教育学生“不做外表好看而对别人没有用处的人”，而霍老师进一步扩展课文的主题，把这样三句话同时展示，由学生充分讨论：1.“它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。2.“人要做有用的人，不要做只讲外表，而对别人没有用处的人”。3.“人既要做对别人有用的人，也要注意外表和礼仪”。霍老师在对教材内在的思想意义全面、准确地挖掘后，在句子教学中、字词理解的过程中，将一番严肃的话题渗透其中，学生在接受知识的同时，对老师的人生观也给予认同。

教育理论：霍老师“育德于教、文道统一”的教育目标是从提高学生的素质、发展学生的智力与能力方面提出的。语文教学就是要育人为本，语文课应在训练学生语言能力的过程中，塑造学生的灵魂，坚持“一课一得”的原则。语文德育功能的充分运用，应该是教师自觉地把德育意识和德育内容渗透于语言训练之中的。霍老师在教学中关注的不仅是语言文字本身，更是通过语言文字能作用于人的文中之“道”。

教育格言四：教育是科学也是艺术

教育事例：班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。一天，霍老师对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗?”他惊讶地说：“你行吗?”老师说：“不如你的话，就向你学呀。”第一盘老师故意输了，他特高兴。老师说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”霍老师趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗?我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样?”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。

教育理论：霍老师的一个学生说，霍老师教我们做人，不是说出来的，而是做出来的。霍老师觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的楷模，所以教育是科学也是艺术。

教育格言五：没有教不好的学生只有教不好的老师

教育事例：三年级有4个女同学课上从不发言，课下也不和其他同学交往。霍老师发现她们手很巧，喜欢劳动。于是想办法，找机会让她们展示自己的才华。教室后面墙上有一排挂钩，其中的几个已经断的断、脱落的脱落，学生们挂上去的东西常掉下来。老师就把这几个女生约到办公室，让她们帮着想办法，修好这些挂钩。第二天，老师和这几个女同学早早来到学校，让她们动手修好了挂钩。上课后，老师让学生们看教室后面的变化，学生们看到衣服又整整齐齐地挂在挂钩上，赞不绝口。霍老师马上表扬了那几个女同学，夸奖她们爱集体，善于观察，动手能力强，学生们情不自禁地鼓掌。后来她们帮老师为班里建立了“自然角”，让同学们观察种子怎样发芽，蝌蚪的变化……渐渐拉近了和同学们的距离，开始主动和同学们交往，参加班级活动，也调动了学习的积极性。