武汉生物工程学院吧

武汉生物工程学院吧（14篇）

1.武汉生物工程学院吧 篇一

学校地处“国家自主创新示范区”—武汉市东湖高新技术开发区,即“武汉·中国光谷”腹地,环境优美,设施优良。占地面积1000余亩,建筑面积33万平方米,仪器设备总值8800余万元,教学用计算机6147台,实训(实验)室175间;图书馆馆藏图书385余万册,其中纸质图书54余万册,电子图书341余万册,学校师生可通过校园网共享清华同方、万方数据等中文数据库。

学校设有计算机学院、机械工程学院、电子工程学院、汽车工程学院、商学院、艺术与传媒学院、环境与生化工程学院、人文学院(思政课部)、体育工作部等院部。

学校现有教职工732人,其中专任教师530人,高级职称教师240人,双师素质教师300人。现有国务院政府特殊津贴专家1名,全国行业职业教育教学委员会委员2名,湖北省楚天技能名师8名,武汉市政府津贴专家10名,武汉市学科带头人20名,武汉市优秀青年教师42名。

学校现开设专业52个(其中国家骨干高职院校重点建设专业4个,省级重点专业3个,省级教学改革试点专业1个,湖北省战略性新兴产业人才培养计划专业1个,“楚天技能名师”设岗专业10个),面向全国30个省市招生,全日制学生14000余人。

学校始终坚持“谋发展、重质量、出特色、上水平”,坚持走内涵发展、特色强校之路。人才培养质量获得企业广泛认可,可持续发展的综合实力显著增强。新生报到率连续多年居全省高职院校前列,毕业生就业率稳定在90%以上,形成了“规模大、进口旺、出口畅”的良性循环。

学校建有计算机应用技术,模具设计与制造、激光加工、汽车检测与维修、服装制作等生产性实训基地;其中激光加工技术、计算机应用及软件技术、数控技术、影视动画等实训设备配置居专业前沿、科技含量高;各系均建有仿真实训室,运用仿真虚拟工艺、虚拟实验软件系统等现代信息技术手段,为提高学生专业实践能力提供了反复训练的平台。

学校与“中原电子”、“华中科技”、“富士康”、“华中数控”、“楚天激光”、“格力电器”等210家企业签订了合作协议,搭建了在专业建设、实训基地建设、双师素质培养、人才培养、技术研发和科技推广等方面紧密合作的工作平台,实施了“全方位合作式”、“分阶段介入式”、“行业嵌入式”、“结合区域经济全面合作式”等多种校企合作办学形式。建立了120多个稳定的校外实习实训基地,为学生获取工作经验及提高综合能力提供了生产实习和顶岗实习的保障。与“正源光子”、“东风楚凯”、“厚溥信息”、“楚天激光”等企业合作,共建模具设计与制造、计算机应用技术、激光加工技术等校内生产性实训基地;与“IGA全球”及“中百仓储”合作,建立IGA中国零售学院,为中国的零售连锁企业培养符合IGA全球标准的中高级经营管理人才。

学校不断深化校企合作,重构课程体系、实训体系和保障体系;充分利用现代信息技术手段,构建融“教、学、做为一体的教学模式,形成“课岗对接、工学交替、订单培养的人才培养模式。围绕“光谷”核心圈、武汉都市圈和“1+8城市圈,以市场为牵引,服务武汉高新技术产业、先进制造业和现代服务业,对接产业链,优化专业链,形成人才链。旨在培养立足“光谷”,服务武汉,面向湖北,辐射全国,以人为本,厚德尚能,培养素质全面、忠诚企业、胜任岗位专业能力和计算机应用能力突出的高素质技能型专门人才。

2.王宏伟放歌武汉音乐学院 篇二

王宏伟的演唱声音高亢、音色纯正，歌声饱含激情、细致委婉。尤其是在演绎西部民歌上，表现出了他扎实的艺术功底和精湛的演唱技艺。他对维吾尔、新疆、哈萨克民歌的独到的二度创作，使观众领略到这位“西部民歌王子”独特的演唱魅力。他深厚的艺术修养、坚实的演唱功夫加上激情满怀的演唱，将中外不同风格的歌曲演绎得令人如痴如醉。

这次音乐会是王宏伟为了回报2005年11月21日晁浩建师生音乐会中观众对他的厚爱而举办的一次倾情演出。本场音乐会由晁浩建声乐中心主办，武汉音乐学院演艺学院、湖北楚天演出公司承办。演出曲目以维吾尔、新疆、哈萨克等地脍炙人口的经典作品为主，也突出了王宏伟在意大利民歌和意大利歌剧唱段上的演唱功夫。歌曲主要有新疆民歌《可爱的一朵玫瑰花》、《燕子》；维吾尔民歌《一杯美酒》、《阿瓦尔古丽》、《牡丹汗》以及《再见了大别山》、《儿行千里》等经典歌曲。他还演唱了《西班牙女郎》、《重归苏莲托》等艺术歌曲，歌剧《爱的甘醇》选段《偷洒一滴泪》、歌剧《弄臣》选段《女人善变》等，音乐会的高潮是意大利歌剧《波西米亚人》中的唱段《冰凉的小手》，他以良好的乐感、准确的咬字以及对人物精确的理解，打动了在场的每一位观众。最后，在大家的强烈要求下，王宏伟返场加唱他的几首保留曲目，《西部放歌》给音乐会画上了圆满句号。

3.武汉生物工程学院吧 篇三

晚7时整，活动正式开始。首先，原活动主持人涂传威向在场观众介绍了活动由来，并将深情的一首歌送给了在场的嘉宾和观众，祝大家早日找到理想的另一半。随后，两组各八个女嘉宾伴随着欢快的音乐闪亮登场，当她们在台上一字排开时，观众席一片欢呼。她们依次简单的介绍了自己，并说出了极具感染力的爱情宣言，将现场的气氛推向了高潮。介绍完后，女嘉宾们便按号码入座。然后由主持人抽取男嘉宾，被抽到的男嘉宾上台自我简介后便选择坐到想首先了解的女生对面。确定了两组各八对后，主持人介绍了活动规则：每组八对人，总共进行八轮八分钟的交流，每轮交流后，女嘉宾不动，男嘉宾顺时针错开一位女嘉宾，八轮下来，一个人和八个异性都交流过了。

在第四轮结束后，我们进行了中场休息的游戏环节和才艺表演。首先玩的是“双人运气球”，男女嘉宾背靠背手牵手将气球夹着运到终点并坐破。然后是“超级模仿秀”，一组人依次将指定动作模仿后传下去，由最后一个人猜。才艺表演时，带着面具的神秘嘉宾为我们带来了一场精彩的双节棍表演。中场休息后继续进行后四轮的交流。

八轮交流结束后，是活动的另一个高潮，真情告白时间，男嘉宾们上台向中意的女嘉宾表白心意。男生们各个踊跃的向自己心意的女神表白，无论是成功还是失败，观众们都为他们的勇敢所鼓掌。更有男生当场为我们的美女主持人笛子独奏了一曲《我愿意为你》，更是感动了现场所有的观众。

接下来的就是我们的结果公布环节，主持人公布了最受欢迎女嘉宾，最受欢迎男嘉宾和四对配对成功的最佳配对男女嘉宾。

这次活动很成功，反应良好。观众表示期待我们下期的举办，很多单身男女表示下次一定要报名参加。

4.武汉大学电气工程学院保研条例 篇四

（2011年6月修订）

（六）成绩优秀，必修课中专业基础课、专业课无重修现象。全国英语六级考试422分及以上，或雅思成绩6.5分及以上，或TOFEL成绩90分及以上。

第三条学院按课程成绩占85%，文艺、体育及社会工作特长等占5%，科研活动能力占10%制定综合评价体制，计算申请人的综合排名分。根据所有申请人的综合排名分进行排序，额满为止，如果排名在前的申请人放弃其推免资格，则依次递补。综合排名分计算公式为：综合排名分＝0.5（必修课程GPA绩点分+必修课、专选课程GPA绩点分）+综合素质加分。

（一）、科研活动能力类加分（总加分不超过0.5，超过部分一律按0.5分计）

1.科研类

获得与本专业有关的国家专利：

国家发明专利：0.3 / 项 实用新型专利：0.1 / 项 只计前二位作者，其中第一作者按满分计，第二作者按1/4计。已公开发表与本专业相关科研论文：

国内外学术刊物（SCI收录）：0.4 / 篇

国内外学术刊物（EI收录）：0.2 / 篇中文核心期刊、国际会议论文（ISTP收录）：0.1 / 篇一般期刊（非电气工程类期刊不计分）：0.02/ 篇

只计前二位作者，其中第一作者按满分计，第二作者按1/4计。国家大学生创新训练项目：

主持人0.15 / 项 参与者0.05 / 项 大学生科研面上项目（校级立项）：

主持人：0.05 / 项 参与者：0.02 / 项

2.竞赛类

国家级（由国家教育部高教司主办）（包括全国大学生“挑战杯”比赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国计算机仿真大赛、全国大学生机器人设计竞赛等全国性大型竞赛）

一等奖：0.5 / 人/项

二等奖：0.4 / 人/项

三等奖：0.3 / 人/项省级（由省教育厅或者国家一级学会或者国际性协会主办）（包括省级电子设计竞赛、数模竞赛、全国电工数模竞赛、全国大学生英语竞赛、省创业大赛、“挑战杯”比赛、国际数模竞赛、国际计算机大赛等）

一等奖：0.2 / 人/项

二等奖：0.15 / 人/项

三等奖：0.1 / 人/项校级（由校级或省部级行业协会主办）（校级创业大赛、学习竞赛等，不包括校内各学生社团组织的竞赛）

一等奖：0.1 / 人二等奖：0.05 / 人三等奖：0.02 / 人

团队参赛获奖前3名按满分计算，第四名及以后者，按1/4计分。以颁奖文件或获奖证书为依据。

（二）、文艺、体育及社会工作特长加分（总加分不超过0.25，超过部分一律按0.25分计）

1.社会实践类

省级优秀团队负责人0.2参与者0.1

校级一等奖负责人0.1参与者0.05

校级二等奖负责人0.05参与者0.02

校级三等奖负责人0.02参与者0.01

2.文体活动比赛类（只计单项）

国家级比赛（由国家主管部级行政机构主办）

一等奖0.25 / 项

二等奖0.15 / 项

三等奖0.07 / 项

省级比赛（由省属主管行政机构主办或者国家一级协会或者国际性协会

主办）

一等奖0.1 / 项

二等奖0.05 / 项

三等奖0.03 / 项

校级比赛（由校学工部或省部级行业协会主办）

一等奖0.05 / 项

二等奖0.02 / 项

三等奖：0.01 / 项

3.社会工作类

第一类学生干部：（包括院学生党总支成员、校院两级学生会主席团副

主席）0.2~0.15 / 人

第二类学生干部：（包括校院两级学生会各部部长，年级学生会主席及

0.13~0.1 / 人

第三类学生干部：（各班班委、年级学生会各部部长，院学生会各部副

部长）0.08~0 / 人

第四类优秀学生： 校级优秀共产党员0.04/次

校级三好学生、优秀学生干部、优秀团干

0.02/次

0.01/次

学生干部具体加分分值与任职期间的工作业绩挂钩，任职时间应满一届或一年。担任过前三类学生干部的加分不重复计算，取高分值。

第五条 满足第一条，成绩绩点排名在全年级前3%者，直接获得推免资格。

第六条 确有特殊学术专长或具有突出培养潜质者，以及全国竞赛一等奖获

得者，并由三名学院本专业教授联名推荐，满足第一条推免条件

（一）至

（五），综合排名未能获得推免资格的申请者，经学院组织答辩、测试且合格后，可破格取得推免学术型硕士研究生资格，紧随综合分依次排名，并且公示学生有关说明材料和教授推荐信。学院每年

提供0到3个指标。

第七条 所有申请人GPA绩点排名应在本院年级前40%以内。

第八条 在推免研究生过程中弄虚作假者一律取消推免资格。

第九条 学院对申请人进行考核、审查、筛选，并在学院内公示推荐候选人

名单、成绩排名及综合绩点，公示期一周。

第十条 本办法由学院推免工作领导小组负责解释。团总支书记，党支部书记、班长、团支部书记等）校级优秀团员、社会活动积极分子、实践先进个人

5.武汉生物工程学院吧 篇五

今年的考研喜忧参半，本不想上来发帖的，因为我考上了，但我女朋友考武大传播英语差一分没考上，现在她已经决定再考一年了，也就释然了，也借此机会给她鼓励和支持。

首先说说跨校及跨专业的问题吧，跨校这个问题貌似有点尖锐，说武大很黑的比比皆是，其实照顾本校的情况很正常，很多学校都是这样的，我女朋友后来准备调剂到中南民大或者湖大，结果调剂的名额都已经内定给他们本校的了，所以大家也不必再纠缠这个问题，其实换个角度想一下，也是当初高考的结果，既然选择考武大，就要有这个心理准备，下定了决心就别考虑这些客观原因了，我后来了解了一些，如果你初试分够高，复试专业问题也比较了解的话，你绝对能上。

我是跨专业考电气的，所以对跨专业感受很深，跨专业难么？难，但是不是初试难，是复试难，电路这门课很基础，不管什么专业的都很好上手，但是复试就不是那么回事了，大学几年的耳濡目染在那里摆着，跨专业考研的专业课需要花很多时间才能补回来。

再说说我的考研经历吧，我复习的算是比较晚的了，奥运会完了才开始复习的，将近4个月吧，不过只要有效率的话足够了。

政治这门课今年考了70多，我觉得政治的话拉分的主要是选择题，当时复习的时候近的真题选择，以及市面上大部分模拟题的选择题都做过，我认为还是有效的，总结下来就是选择题要多做多看，今年政治要改革，增加几门，有能力的就报个班吧，还是很有用的，可以节省很多时间去抓重点，至于什么班，看各人了。

英语这科是我们工科最担心的，我考了60多，很满意了，其实最后考完英语来看，和考前完全不是一个感受，我发现英语确实还是一个能力问题，短时间的突击复习提升不了多少，所以各位同学现在复习考研的话，英语一定要定时定量了，还有就是真题，一定要做个3遍以上，好好总结，第一遍最好是单词记的差不多的时候开始做，第二遍是自己总结了之后做，第三遍最后考试前做，还有就是考研作文，一直以来大家都有一个误区，就是英语作文最后半个月背模板，背范文，我想说，难，很少有用的上的，在那么紧张的时候，最后写上去的，最少三分之一还是自己复习考研之前的英语，所以英语作文复习的是能力的提升，而不是记忆。

数一难度还是有的.，我考了130多，数学我不建议报班，除非你基础很差，或者自学能力很差，不然报班就是图个心理安慰，数学是有迹可循的，复习时循序渐进的，我记得我做数一真题时，是在开始复习不久，平均分大概就能做个50分，然后巨受打击，开始看复习全书，看了一遍之后做真题，大概能做个70多分，很多题思路还是得看答案才能出来，之后总结了一些，把自己很弱的章节列出来，重点看复习全书并做题，之后第三遍做真题，能到100分左右，然后开始做模拟题了，我主要就做了李永乐的400题，很有难度，几乎只能做7-80分，但是每次看答案后，做题思路就扩展了些，复习到最后再做真题几乎不看答案都能做对，真题我最少做了5遍，大家可以借鉴一下，但是不一定适合每个人。

专业课是我这次最幸运的一个，考了120多，虽然分数不错，但是我复习的并不好，我只看了电路书和真题，其他辅导书都没看过，所以今年考电路的同学一定要多看一本参考书，华科的参考书好像还不错，因为电路总共才8-9个题，一个就是10多分，丢一个都划不来，我大概有3个不太会做，不过写了基本步骤和思路，所以想说步骤分还是很多的，即使考场上一个题不会做，也要把相关的步骤写上去，比如今年二端口网络的题，我思路不太会，但是我把二端口的参数都算出来了，估计这样至少给了一半的分，还有也是做真题，做了1-2遍后你会发现，每年出的类型无非都是那么几个，今年好像换出题老师了，出了2个新章节的题，有20分左右，大家有武大电气本届的同学可以最后多联系一下，今年院里最后划了次重点，里面就包括了今年新增的2个章节，对了，专业课报班的纯熟扯淡了。

置于复试的话，如果是外校外专业的话，一定要好好准备专业面试和笔试，至少电气开的专业课的基本概念都要了解，他考的也就是些基本概念，不会考公式推导啊什么的，大家要有争对的突击，英语复试很简单，大家准备个自我介绍，本专业的把自己的毕设组织一下语言，工作过的把自己的工作准备一下，还有就是自己的有关家乡的话题准备一下，其实还是很简单的，分数差别也不大，大家不必担心英语面试。

今年电自报的人太多，有些高分被刷到工程了，所以大家也可以想想，人多也不好找工作啊，如果自己拿高分的信心不是很足的话，高压也是不错的选择。

6.武汉生物工程学院吧 篇六

关键词：产业升级,高职教育,开放合作办学

武汉软件工程职业学院是武汉市人民政府主办的综合性高职院校, 武汉软件工程职业学院商学院 (以下简称商学院) 是该学院的第二大院系, 设有物流管理、连锁经营管理、电子商务、会计、金融管理与实务、商务英语、报关与国际货运、工商企业管理、旅游管理9个专业。商学院以“面向市场、服务企业”为宗旨, 围绕高职教育的办学特色, 锐意进取、开拓创新, 积极构建服务区域经济、适应产业结构升级的“开放合作办学”教育模式, 并在实践中探索前进。

产业升级背景下开放合作办学教育模式的确立

1.武汉产业结构升级背景

上世纪90年代初, 经国务院批准先后设立了国家级经济技术开发区———武汉经济技术开发区、国家自主创新示范区———武汉东湖高新技术开发区, 重点发展汽车、电子信息、激光、生物工程、新材料等新兴产业。与此同时, 武汉已逐渐发展成为中国内陆主要的商贸中心和全国重要的金融中心。进入新世纪, 湖北省为实现中部崛起战略, 出台建设“武汉城市圈”, 该城市圈在2007年被国务院批准为“全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区”。近年来, 武汉积极转变经济增长方式, 加快产业结构优化升级, 努力实现经济社会的快速发展。

2.开放合作办学教育模式的确立

随着产业结构调整, 区域经济对高职经管类人才的需求在能力、数量等方面处于转型调整过程之中, 这就要求职业教育要密切关注产业结构调整和市场需求变化, 教育教学全面与市场接轨, 为地方经济服务。为此, 武汉软件工程职业学院根据武汉产业结构升级调整形势, 积极进行教育教学改革。商学院通过对高职经管类专业教育教学模式进行的深入系统研究, 确立了服务区域经济、适应产业结构升级的“开放合作办学”的教育模式, 并在实践中不断发展完善。

开放合作办学教育模式的内涵

1.校企合作, 共育经管人才

(1) 成立校企合作办学管委会和专业共建委员会, 共商经管教育发展。商学院各专业在设立之初就明确了以市场需求为导向, 以学生为主体的办学方向, 为更好地把握行业发展和市场需求, 培养适应市场需求的经管人才。商学院积极与行业联系, 选择行业中有代表性的企业, 成立了由企业领导、专家组成的校企合作办学管委会和专业共建委员会, 保障了商学院培养经管一线从业人员和基层管理者的办学定位。校企合作办学管委会和专业共建委员会定期召开会议, 共同谋划服务区域经济的经管教育发展, 在行业调研、专业建设、课程开发、学生实习就业等方面为商学院的发展提供帮助, 成为联系学校和行业之间的紧密纽带。

(2) 深入行业调研, 深化校企合作。为了更好地了解行业需求, 商学院各教研室走访了武汉城市圈众多企业, 开展了应用型经管人才培养调研。比如, 从2008年起, 金融管理与实务专业教师先后调研了平安养老保险湖北分公司、农业银行洪山支行、金元证券武汉洪山路营业部、招商证券武汉航空路营业部、中国银行湖北省分行、光大银行武汉黄鹤楼支行等金融机构。物流管理专业教师走访了武汉市东西湖区舵落口大市场物流协会、武汉大道物流有限责任公司、武汉金致物流有限公司、武汉京昌物流有限公司、九州通集团湖北物流公司等企业。通过问卷调查和访谈等方式, 深入了解当前企业对应用型经管人才培养的要求, 并与企业在加强校企合作方面达成了意向。通过坚持不断地深入行业企业调研, 商学院了解了企业的需求, 加强了与企业的联络, 并就校企合作基地建设、人才培养、学生实习就业、教育服务等方面, 签订了校企合作协议。

(3) 开展订单培养, 满足行业需求。商学院创造各种机会深化校企合作, 针对经济社会人才需求制定培养计划, 相应加大实训和实习在整个教学内容中的比例, 使学生通过仿真实训和顶岗实习接受企业文化熏陶, 在实践中锻炼学生的职业技能。商学院积极创新订单人才培养模式, 采用定向培养模式、“2+1”人才培养模式等订单培养模式培养行业企业所需人才。在实习实践过程中, 商学院派出骨干教师对学生进行跟踪指导, 使学生在实习期间权益有保障、实践过程有指导, 确保学生真正通过在岗位上顶岗实践, 全面提高职业能力和就业竞争力。一是物流管理、连锁经营管理专业采用定向培养模式, 与武汉中百连锁仓储超市有限公司、武汉苏宁云商销售有限公司等多家企业密切合作, 为企业“量身定做”培养人才。在订单培养方式下, 学校与企业共同制订人才培养计划, 签订用人订单, 双方通过在师资、技术、实习和就业等方面的合作, 从培养方案、课程设置、实习就业等方面入手, 共同培养企业的亟需人才。新生入学即确定就业方向, 接受订单培养, 毕业后根据订单直接到企业就业, 实现学校课堂与企业岗位的零距离对接, 同时也为学生就业提供了坚实的保障。二是金融管理与实务专业采用“2+1”人才培养模式, 为招商证券、捷信金融输送人才。在“2+1”人才培养模式下, 学校根据对行业企业调研结果制定前两年的培养方案和课程体系, 学生前两年在学校学习金融类通识课程, 企业在第三学年进入学校与学生签订订单, 与学校共同制订实习方案, 为学生提供实习和就业岗位。这种培养模式解决了金融专业学生顶岗实习和工学结合的难题, 解决了教师“教与学”脱节问题, 帮助企业解决了人才需求短缺和岗前培训问题, 也实现了学生实习与就业的零过渡。在物流管理、连锁经营管理和金融管理与实务专业的引领带动下, 商学院各专业积极探索适应本专业的拓展订单培养模式, 实现人才培养与企业岗位的全面接轨。

(4) 建设校企合作基地, 引入企业资源办学。商学院全面推进校企合作基地建设工作, 各专业都建立了较为稳定的校企合作基地。比如, 金融管理与实务专业于2011年与招商证券成立了“校企合作基地”, 学院与企业相互支持, 企业为学院提供顶岗实习、学生就业等方面支持, 学院为企业提供人才输送、员工培训等方面支持, 双方实现互利共赢。又如, 物流管理专业与武汉大道物流有限责任公司等多家物流公司设立了物流管理实训基地, 使物流管理专业教学过程实现“教学做一体化”, 学生在干中学, 提高了专业操作能力, 丰富了专业实践经验。

2.开放互动, 服务产业发展

(1) 成立连锁经营管理研究所, 探索教育提振区域经济发展途径。为了更好地服务区域经济和行业发展, 商学院在2013年成立连锁经营管理研究所, 研究所具有区域经济人才需求趋势和就业信息研究、经管类政策咨询、经管人才培训项目开发与服务、行业互动交流、学术交流、经管应用研究等服务功能。成立三年来, 中心已先后立项课题近30个, 内容涵盖专业建设、教学改革和社会服务等领域, 极大地推动了专业建设和社会服务, 为高职教育提振区域经济发展起到积极的促进作用。

(2) 提升培训功能, 助力行业人才继续教育。商学院依托学院教育教学资源, 积极开展各类企业培训。根据产业结构调整升级形势, 尤其是市场对应用型、复合型经管类人才素质提高要求, 商学院组织教师深入了解行业企业培训需求, 根据市场需求开发培训项目。比如, 物流管理专业根据当前物流行业发展迅速亟需中基层管理人才的现状, 开发了物流企业经营管理技能培训, 帮助受训者深入认识物流管理的主要环节, 参悟科学的管理原理和方法, 全面提升物流经营管理能力。培训项目一经推出便受到物流企业的欢迎, 并开展了多期。又如, 会计专业与武汉市市政建设集团合作, 面向该集团及其下属分、子公司管理人员开展ERP沙盘模拟经营培训, 通过培训使受训者提高企业全局和长远策略意识, 更好地理解不同决策对企业总体绩效的影响, 提升其策略性思考能力和沟通技巧。再如, 会计专业与武汉市财政局合作, 面向全市会计从业人员开展继续教育培训, 根据市财政局的要求设计并录制培训课程并传送至会计从业人员继续教育培训网站, 实现培训内容的信息化建设, 培训效果受到市财政局、企业和受训人员的肯定, 实现了商学院利用优质教育资源为行业和地方经济服务。

(3) 推进咨询服务功能, 促进企业转型升级。商学院依托专业优势, 面向行业积极开展咨询服务。比如, 金融管理与实务专业在与行业企业合作时, 了解到楚天激光三大产业集团之一的武汉市楚坤文化科技有限公司亟需金融专业人才支持进行融资和资本运作方案设计, 学院选派金融专业能力强、熟悉资本运作的骨干教师赴企业提供咨询服务, 协助进行融资方案设计, 方案实施后实现了较好的经济效益, 为该企业的发展提供了重要支持。再如, 在了解到当前餐饮行业整体不景气的背景下, 酒店餐饮经营普遍存在困难, 商学院组织相关教师针对酒店餐饮经营管理进行咨询策划, 为企业提供全面的分析评估和策划, 帮助企业调整经营思路, 拓展营销渠道, 加强内部管理, 降低管理成本, 确保企业正常的经营运行。通过开展咨询服务, 商学院取得了良好的社会效益, 促进了企业转型升级, 为区域经济发展添砖加瓦。

(4) 借力开放平台, 服务社会大众。为了拓展国际视野, 自2012年以来, 商学院连续三年先后选派优秀中青年教师远赴美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国交流学习, 在职业教育的专业设置、课程开发和社会服务等方面学习他国先进经验, 并与加拿大圣力嘉学院、百年理工学院、乔治布朗学院等多家高等职业院校达成合作意向。商学院还选派优秀中青年教师赴国内知名高职院校 (如浙江金融职业学院、广州番禺职业技术学院等) , 学习高职教育教学的成功经验和先进做法。国内外交流与合作拓宽了教师们的视野, 促进了商学院教育教学服务经济发展的改革创新。武汉软件工程职业学院承接了国家数字化资源中心武汉中心、武汉终身学习网建设。这两大远程开放学习平台的建成, 让广大群众足不出户就可免费获得学习辅导和技能培训等服务。商学院依托这两大远程开放学习平台, 积极推进课程的信息化建设和资源共享, 将积累多年的教育教学改革成果转化为网络公开课程资源, 供学生、从业人员和广大市民自由浏览自主学习, 为经管知识与技能的普及搭建起开放平台。

开放合作办学教育模式的效果

1.人才培养随行业变化动态调整

传统上由于高职教育人才培养周期为三年, 学院对人才培养目标和过程的调整存在滞后期, 总是跟在产业结构调整之后。而按照开放合作办学的教育模式, 校企深度合作和订单培养使学生提前明确就业去向和培养目标, 培养过程也随企业需求而定, 商学院对人才培养过程根据行业、企业人才需求类型、数量、层次及时进行调整, 实现人才培养和行业企业需求协调发展, 近三年各专业学生就业率均在90%以上, 为武汉经济建设输送了一批批急需的应用型高素质经管人才。

2.学生具备良好的适应力和发展潜能

商学院在以市场为导向, 服务区域经济宗旨的指导下, 通过校企深度合作、工学结构和订单式培养, 教育教学过程加深了对经管类专业学生应用能力和职业道德的培养, 使学生具有更强的就业适应性和进一步深造的能力, 能更好地适应产业调整升级加快的经济形势, 也为学生专业学习和可持续发展打下基础。

3.共享教学资源, 提高办学效益

开放合作办学教育模式下, 商学院不仅建设了一批管理类、经济类和金融类的网络公开课程供学生和公众使用, 还积极主动根据行业和企业需要开发社会服务项目, 以优质的师资、完善的教学管理为行业和企业提供培训服务;以实用的专业知识、科学严谨的工作为行业企业提供咨询策划服务, 更有效地发挥教育教学资源的作用, 避免了教学资源配置的闲置和浪费, 提高办学的效益。

4.形成办学特色, 增强学院竞争力

通过开放合作办学, 面向市场需求、服务区域经济, 引入企业资源, 接轨行业标准, 提升各专业与产业升级的契合度、建立起“双师”型优秀教学团队, 提高了人才培养质量, 也提升了商学院在行业中的地位, 使行业企业支持办学力度得到不断发展, 学生就业质量得到不断提高, 打造了武汉软件工程职业商学院人才培养的特色和品牌, 增强了学院的竞争力。

参考文献

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[2]向丽, 刘晓欢, 陶济东.产业结构升级背景下企业人力资源需求及对高职教育的启示——基于武汉城市圈部分企业的调查[J].职教通讯, 2013 (13) :63-68.

[3]周建松.生态学视阈下的高职院校开放合作办学模式构建——以浙江金融职业学院为例[J].高等教育研究, 2009 (12) :67-72.

[4]张鉴.产业升级背景下高职教育专业结构优化的路径[J].高等职业教育:天津职业大学学报, 2013 (6) :55-58.

7.搭建实践平台武汉音乐学院双赢等 篇七

一套长达6.5米、高2.7米、根据随县出土的战国时期“曾侯乙编钟”研制而成的编钟与新型民族管弦乐“合作”把《我的祖国》、《秦·兵马俑》幻想曲、等经典乐曲以全新的“编钟”版本呈献在观众面前。

特 色

由二胡演奏家胡志平、笛子演奏家荣政担任独奏的武汉音乐学院原创、特色作品《纳兰性德辞意》（二胡与乐队）、《巴楚行》（笛子协奏曲）引领观众感悟了《纳兰性德辞意》蕴含的淡雅柔美和《巴楚行》宣泄的楚风楚韵，真正以“金石丝竹、八音和鸣”奏出了楚地的魅力、内涵和性格。

阵 容

100余位乐团成员在乐团艺术总监、首席指挥、指挥家彭家鹏的带领下精彩完成了武汉音乐学院旗下品牌东方中乐团在国家大剧院音乐厅的首演音乐会。

11月8日晚，武汉音乐学院东方中乐团“华韵楚风——大型民族管弦乐与编钟音乐会”让现场观众亲眼目睹了齐全的拉弦、吹弹、打击乐组和编钟的完美结合。看着眼前的热烈场面、听到观众雷鸣般的掌声和欢呼、想起演出前几日门票就已告罄的场面，武汉音乐学院院长彭志敏、书记杨锋眼里都噙着泪水——武汉音乐学院这次参加国家大剧院“春华秋实”演出要完成和印证的“3个试（示）”全部达到了大家最期待的效果：虽然建立这支全国最大规模的民族乐团面临经费、人员、时间等各方面的困难，但这种搭建实践平台的“尝试”，必须；于全国观众面前在充分展示中华民族音乐精华的同时突显武汉的地方特色，必须；从演出反馈和专家意见中得到暗示：继续坚持这样的学科、人才建设方向，必须！

这台演出仅展露出武汉音乐学院搭建力创更多实践机会收到良好效果的点滴。据该院副院长胡志平介绍：“武汉音乐学院音乐表演专业的实践教学是国家级的音乐表演示范中心，东方中乐团是在原武汉音乐学院民族乐团基础上组建的、由武汉音乐学院中国乐器演奏学科的中青年教师和品学兼优的学生组成。学院要求教师必须参加乐团活动、必须在实践第一线，不能纸上谈兵，目前有20多位教师在乐团担任首席、声部长或骨干，这些固定的乐团成员有效地带动着流动的学生团员”。

二胡演奏教师任靖认为：“平时教授给学生的多数是独奏曲目，乐团让我和学生有更多机会进行合奏曲目的研究”。中胡声部首席楚俊老师最欣慰的是“能够利用每周两次的排练保持自己专业水准并把台风等课本以外的知识传递给学生”。二胡专业学生廖颖一直对乐团的排练十分期待：“上课时我们接触的基本都是传统的老曲目，但乐团里排练的大多是现代且技术难度较高又风格多样的作品。另外，平时我们对看五线谱视奏的速度并不是很在意，但乐团作为一个整体就对我们的视奏速度提出了统一的要求”。学生王远召和涂瑾媛则对乐团对演奏节奏等需要大家合作、同步的要求感触最深。

乐团艺术总监指挥家彭家鹏由衷地认为：“武汉音乐学院在学科建设方面目光敏锐、思路清晰，找准了音樂学院应培养更多不是独奏家的乐队人才这个定位。学生通过在东方中乐团的排练和演出，对中国民族音乐有了更深层次的了解、对民族管弦乐团这种形式更加清晰、对异常丰富的乐队作品也有了更深刻的理解”。

搭建实践平台、争取实践机会让学生受益匪浅，在东方交响乐团、东方中乐团两个乐团实践过的武汉音乐学院毕业生在毕业分配时更容易得到用人单位的青睐。除对教师和学生个人的帮助外，武汉音乐学院也因自己成功搭建的实践平台得到了更多的信赖，院长彭志敏表示学院这两年的生源确实大有增加。裴诺

世界民族音乐学会第四届年会将开幕

8.武汉生物工程学院吧 篇八

2011工作总结

时光飞逝,转眼间2011年即将告于尾声。本学期,院团委宣传部在团委老师的指导下，各系团总支宣传部的配合下，紧紧围绕团委中心工作，顺利完成各项任务。通过这一年的工作我们学到了很多，无论在个人素质还是在工作上都有所提高。为加强我院广大团员青年的思想政治教育，提高整体素质，引导其树立正确的思想道德观念，为使下学期工作更加顺利，现将我部门本的工作作出如下总结：

一、以团日活动为契机、提高团员青年的综合素质

本院团委在全院范围内开展多次团日活动，即三月份的《创先争优当先锋、环境改善我给力》、九月份的《尊师重教、感怀师恩》、十月份的《百年辛亥、千秋中华》、十一月份的《增强使命意识、弘扬爱国精神》。在团委老师的指导下和在各系团总支的积极的配合下，团日活动得以顺利开展。

二、提高学生素质，彰显学院风采

为提高大学生的思想素质,使其在思想上始终保持先进性，通过开展暑期社会实践活动来组织我院的优秀学生去外省进行实践。在我院第三届“校园十佳青年”评选活动中，通过对校园先进典型学生的挖掘，充分展现了我院学生“厚德尚能”的学子风采。

通过活动的开展激励了我院广大青年学生自强不息、奋发向上的精神，强化了他们努力学好专业知识的决心，争做优秀青年的信心，在活动开展中为让活动与我院实际相结合，使我院学生更好的参与到活动中，活动方案经过多次修改才最终确定，而本部门人员的工作水平及能力也在活动的开展过程中有了很大提高，加强了我们开展大型活动的信心。

三、以招新为契机，加强部门的战斗力

为给我部门输入新鲜血液，充分做好下一届学生干部的培养工作，在我部门各位成员的共同努力下，开展招新工作并选拔了一批优秀的干事，但同时由于新干事在最开始的一段时间中对我们部门的工作职责不了解，所以使得开端工作效率较低，后经指正，大一新干事很快便跟上工作节奏。

四、以活动为载体、抒发爱国之情

为纪念“辛亥革命100周年暨建国62周年”，贯彻落实科学发展观，院团委在十月份开展纪念“辛亥革命100周年暨建国62周年”系列活动，团委宣传部负责活动的策划工作，通过活动的开展丰富了我院校园文化，展示我院共青团的工作和风采。

五、做好基础工作，营造和谐校园

1.为配合好学院各项工作，本部门加强对橱窗的管理工作。在橱窗的更新工作中有点枯燥乏味，但是当我们看到青年学生在橱窗边观看最新的信息时，也就认为这是值得的，同时知道更新橱窗的重要性。

2.大一新干事的写作水平相对刚开始有所提升，但写作中仍存在许多不足。

3.团日活动的考核,我部门人员能秉着公平、公正的态度对各系团支部考核评估。

六、存在的缺点和不足

由于新干事的加入，及干事本身经验的缺乏和与其它部门的联系与交流不够，团队协作意识还不够强，不能有效利用资源。在开展的各种活动中，考虑不够全面。新成员工作积极性不高，办事效率还有待提高。在以后的工作中应加强与其他部门的合作交流，同时加强对干事的思想教育，团结协作，为以后的工作打好基础。

回首即将过去的这一学期，我部门在团委各位老师的指导下和各部门的协调下顺利完成了各项工作，但也存在不足，我们需进一步在制度上完善，紧紧围绕团委中心工作，夯实基础，为我院发展贡献力量。

院团委宣传部

9.武汉生物工程学院吧 篇九

武汉设计工程学院(Wuhan Institute of Design and Sciences), 于经教育部批准成立，面向全国统一招生，实施全日制本、专科学历教育。学校历经湖北美术学院艺术设计学院和华中农业大学楚天学院两个发展阶段，经教育部批准更名为武汉设计工程学院，获批参照独立设置的.本科艺术院校进行招生，已发展成一所以艺术为主、多学科协调融合发展的本科院校。学校下设成龙影视传媒学院、环境设计学院、时尚设计学院、公共艺术学院、食品与生物科技学院、商学院、信息工程学院、亚心护理学院、公共艺术学院等9个学院，现有在校生9100余人。

10.武汉生物工程学院吧 篇十

【关键词】 横断面调查；武汉科技大学大学生 ；抑郁自评问卷；抑郁症

抑郁症是情感性精神障碍的一种主要类型，具有发病率高、患病率高、复发率高、自杀率高，而知晓率低、治疗率低等特点，中国卫生部的有关资料显示，抑郁症已占中国疾病负担的第二位。

近年来，高校大学生抑郁症的发病率明显上升，已成为高校大学生心理健康方面的主要疾病。为探讨大学生抑郁症状的表现及流行状况，我们选用美国新一代心理治疗专家、宾夕法尼亚大学的戴维·伯恩斯博士设计的抑郁症的自我诊断表“伯恩斯抑郁症清单（BDC）”自评问卷，对武汉科技大学城市学院的1000名在校大学生，采用美国新一代心理治疗专家、宾夕法尼亚大学的戴维·伯恩斯博士设计的抑郁症的自我诊断表“伯恩斯抑郁症清单（BDC）”自评问卷，采取横断面抽样调查。现报告如下：

1 材料与方法

1.1 调查对象的选择 抽样调查武汉科技大学城市学院的1000名在校大学生。

1.2 调查内容及诊断标准 采用美国新一代心理治疗专家、宾夕法尼亚大学的戴维·伯恩斯博士设计的抑郁症的自我诊断表“伯恩斯抑郁症清单（BDC）”，这个自我诊断表可快速诊断出被调查者是否存在着抑郁症。调查内容及诊断标准如下：

请在符合你情绪的项上选分：

没有0轻度1中度2严重3

（1）悲伤：你是否一直感到伤心或悲哀？（2）泄气：你是否感到前景渺茫？（3）缺乏自尊：你是否觉得自己没有价值或自以为是一个失败者？（4）自卑：你是否觉得力不从心或自叹比不上别人？（5）内疚：你是否对任何事都自责？（6）犹豫：你是否在做决定时犹豫不决？（7）焦躁不安：这段时间你是否一直处于愤怒和不满状态？（8）对生活丧失兴趣：你对事业、家庭、爱好或朋友是否丧失了兴趣？（9）丧失动机：你是否感到一蹶不振、做事情毫无动力？（10）自我印象可怜：你是否以为自己已衰老或失去魅力？（11）食欲变化：你是否感到食欲不振？或情不自禁地暴饮暴食？（12）睡眠变化：你是否患有失眠症？或整天感到体力不支，昏昏欲睡？（13）丧失性欲：你是否丧失了对性的兴趣？（14）臆想症：你是否经常担心自己的健康？（15）自杀冲动：你是否认为生存没有价值，或生不如死？

总分：＿＿＿＿

测试完之后，请算出您的总分并评出你的抑郁程度。

抑郁自测答案：

0—4分 没有抑郁症；5—10分 偶尔有抑郁情绪；11—20分 有轻度抑郁症；21—30分 有中度抑郁症；31—45分 有严重抑郁症并需要立即治疗

1.3 统计方法 采用ＢＤC各个分数段占总调查人数的百分比进行统计。

2 结果

0—4分 没有抑郁症的126人，占12.6%；5—10分 偶尔有抑郁情绪的225人，占22.5%；11—20分 有轻度抑郁症230人，占23%；21—30分 有中度抑郁症的353人，占35.3%；31—45分 有严重抑郁症并需要立即治疗的66人，占6.6% 。

3 结论

在校大学生抑郁症状较为普遍，大多数大学生为轻度或中度抑郁，少数为重度抑郁，因此大学生的心理健康工作应引起学校的重视。

4 讨论

抑郁症是一种综合病症，患者以持久的明显的情绪低落为主要特征，常表现为失去平日的兴趣爱好，多愁善感，郁郁寡欢，做什么事情都没有心情，精力明显减退，疲乏感强烈;反应迟钝，自卑，自我评价过低，悲观忧愁，思考能力下降，对生活失去信心，出现自杀的念头，有过自杀或者自伤的行为。

大学生抑郁症发病率明显上升的原因主要有：心理失衡、贫困学生的生活压力增大、学习压力增大、失恋、毕业生就业压力增大

对于大学生抑郁症，辅助的解决办法有如下几种：

第一，沐浴阳光，多运动、散步 有关研究表明，阳光是极好的天然抗抑郁药物，尤其是早晨的阳光，温暖而明亮，对抑郁症患者的治疗效果最好。有抑郁症状的大学生，在温暖阳光的照耀下，会渐渐的感受到生活的美好，慢慢找回珍惜美好生活的信心。大学生抑郁症的治疗，还多运动、散步，观赏美丽的风景，感受生命的意义。

第二，找到精神支柱，宣泄抑郁情绪 从人的心理的角度而言，人都有交流、宣泄感情的需要。治疗大学生抑郁症，要引导大学生找到自己的精神支柱，找到努力的方向，体会生命的意义。同时在情绪低落的时候要合理宣泄，可以听音乐，向朋友倾诉，或近郊旅游等。

参考文献

［1］陈尧菊;大学生抑郁及其影响因素研究[D];四川大学;2004年

［2］周宇，周际.大学生成才教育与抑郁症的辅助治疗［J］.大连民族学院学报，2003（2）

［3］王仕芬;大学生成人依恋、应对方式与负性情绪的关系研究[D];上海师范大学;2006年

［4］亢莉;大学生抑郁与应激源、认知评价、人格特征及社会支持的相关研究[D];陕西师范大学;2004年

11.武汉生物工程学院吧 篇十一

“校企交替分段式”教学能让学生与企业用工一线“亲密”接触, 亲身感受和掌握连锁企业的生产设备、器材以及经营管理岗位所需的工作技能, 切实领悟理论和实践的学习结合点, 实地了解连锁行业和零售市场的实际运作情况, 拉近课堂学习和工作实践的距离。更能让学生针对市场和企业对连锁经营管理专业人才的需求和定位做出符合自身的设计和调整。武汉软件工程职业学院连锁经营管理专业通过引进“分段式”教学、实施教学模式创新和提升教学实效等方面的改革实践, 取得了良好的效果。

一、现有教学模式存在的问题和不足

通过对学生评教和用人单位反馈等方面的调查, 我们发现部分专业课程存在教、学、做一体化程度不足的现象, 即教学过程偏理论、重讲授, 实训、实践教学比重低, 导致课程设计缺乏职业性、实践性和互动性。学生动手机会少、实践能力弱, 参与课程的主动性、积极性较低, 教学效果不好。如何在现有的教学条件上将专业课程设置、课堂教学组织与实施和连锁零售企业的岗位技能要求切实有效地结合起来显得刻不容缓。同时, 企业也越来越注重学生是否具备良好的职业素养, 是否在具备一定理论知识的基础上掌握更多的实践操作技能, 是否能够迅速地适应岗位要求。因此, 找到理论和实践紧密联系的教学方法和途径, 授人以渔, 才是教学模式改革的关键。

二、教学模式改革的思路

1、明确课程设计理念

武汉软件工程职业学院连锁经营管理专业以IGA中国零售学院为依托, 成立了中百学院、连锁经营管理共建委员会, 汇聚行业、企业专家来共同探讨、设计课程内容和教学思路, 确立了连锁经营管理专业的课程设置重点还应在专业知识和职业技能之间的联系和衔接上。应该按照连锁企业的不同工作岗位任务的相关性来设置教学课程, 以完成工作任务和掌握职业能力来划分教学单元, 将专项技能和职业能力转化为课程的教学目标, 确定课程单元所需传授的专业知识和职业技能能够与实际工作任务紧密衔接。学校和企业共同参与到课程教学, 突出对学生专业技能的训练和职业素质的养成, 充分利用校外实训基地和校内课堂实施校企交替分段式教学, 把企业的实际工作任务融入到课程设计中来。

2、制定校企交替分段式教学模式

连锁经营管理专业自2009年开办以来, 依托IGA中国零售学院的强大平台, 相继与中百连锁仓储超市有限公司、深圳人人乐商业集团等企业展开校企合作。企业与学校共同参与教学大纲的规划与制定、教学内容的组织、考核与评价体系的构建, 以职业岗位技能知识为教学内容实施分段式教学。其目的是让学生能够适应企业岗位的需要, 在掌握相关理论知识的前提下, 强化实践技能的培养, 将理论知识及时、快速地转化为工作技能, 从而与快速发展的连锁零售行业相匹配。

三、“校企交替分段式”教学模式改革的实践探索

1、创新传统理论教科书为现代多媒体视频化讲义, 提升课堂教学真实感

连锁经营管理的众多课程对实际操作和实践技能的要求较高。以《商品陈列技巧》为例, 该课程属于连锁经营管理专业核心职业技能课程, 其实践性和操作性非常强。但现阶段市面上相关专业教材匮乏, 可选择余地很小, 尤其是缺乏适合高职教育教学使用的具有“工学结合”特色的教材。且传统学科式思维痕迹过重, 现有可供选择的教材大多以工具书的形式来进行内容的组织与编排, 理论多, 实训少, 缺乏系统性、实践性。

在“校企交替分段式”教学模式的框架指引下, 专业教师和企业教师针对上述情况进行了良好的分工与协作, 共同收集、整理了大量关于连锁零售行业的销售设备、陈列工具、技术工艺、生产流水环节以及最新的行业资讯和发展动态等一手教学资料, 将真实的职业场景以精美的PPT图片和视频课件的形式引入到课程教学中来。通过将多媒体教学设备和课堂理论讲授教学相结合, 可增强学生对实践操作技能的直观感性认识。同时, 按照职业岗位的要求来设计教学内容和考核体系, 力求做到“做中学、学中做”, 有效提高了教学质量, 使专业课程设置、教学内容和实际行业需求更好地实现无缝对接。

2、改革课程内容章节化到“基于典型工作任务”化, 教学方式从纯课堂到“教学做”一体化

为体现本专业的职业性、实践性及开放性, 增强教学内容的针对性及适用性, 连锁零售专业课程在内容的选取、组织及编排上, 打破传统教材的理论章节式设计, 依据“职业工作过程为导向”的设计理念, 广泛收集教学资料, 对教学内容的选取、组织、编排等进行科学设计。在教学方式上, 由以往的课堂内讲授创新为校企交替分段教学。在教学中不断优化课程体系, 推行分段式教学组织形式的教学改革, 依据连锁经营专业人才培养目标和零售企业一线人才岗位 (群) 的职业技能特点, 努力尝试将课程教学要求与岗位能力要求直通;将课程内容与职业标准直通;将实践教学与核心技能直通。在具体的教学过程中将“直通”精神体现在重点课程内容的打造过程中, 将理论知识与实践教学相结合, 将企业需求与教学内容无缝对接, 形成了职业素养和专业技能相融合的课程标准。

具体而言, 即以连锁超市店面布局及陈列的实际工作任务为主线进行教学内容的选取, 按照一个完整而典型的超市店面布局及陈列的工作过程 (陈列商品—设计柜台—规划布局—店面设计) , 同时遵循学生职业能力培养的基本规律, 依次由简单到复杂, 循序渐进导出超市陈列、布局、设计的典型工作任务。

为突出对学生实践能力的培养, 充分挖掘学生课堂学习与实际工作的一致性, 课程整个教学过程均在校内课堂、校外实训基地现场实施交替分段式教学。并依据“反复训练、强化体验、提升技能、形成素养”的循序渐进原则, 通过任务驱动、案例分析、小组活动等多种教学方法, 建立“教中学、学中做、做中学”行动导向的教学模式, 突出鲜明的理论、实训、实践一体化特色。教研室会同企业专家对课程开发设计了一定数量的质量高、实操性强的实践实训项目, 并单独设立了综合实训能力任务模块。同时加大了实践、实训课时占总课时的比重, 达到现在的近45%。校企交替分段式教学模式下“教学做一体化”的建立与实施, 加强了学生的课堂体验, 活跃并提升了课堂氛围, 增强了课堂教学的效果。

3、改革教学任务载体从虚拟化到真实化, 调动和扩大学生的学习兴趣和课堂外视野

连锁经营管理众多课程较强的实际操作和实践应用性决定了实践实训环节成为课程的重要组成部分。为真正做到逐步培养学生的岗位适应能力以及促进学生职业综合素质的养成, 教师在教学过程中围绕实践教学环节科学设计了大量实操性强的实践实训任务, 并以校外实训基地 (武汉中百紫薇星连锁仓储超市) 为主要课程任务实施载体。推行了“厂中校”、“校中厂”的企业现场理论讲授和实践技能演示相结合的校企交替分段式教学组织形式, 充分将理论教学实践化, 进行适当的教学拓展迁移, 以进一步缩小学生实践能力与企业岗位要求的差距。

通常是, 学生在课堂上完成课程设置所要求的基本技能训练后, 再将其安排到武汉中百紫薇星连锁仓储超市中的“厂中校”现场完成课程综合实践和技能提升部分的实训。在“厂中校”中, 大二学生将实地接触到企业的真实工作环境和员工的真实工作状态, 亲身感受到企业文化和经营管理的真实流程, 这比校内课堂上所看所学更加真实直观, 印象深刻。

在校企交替分段式教学期间, 一方面, 专业教师和企业教师分段协作为学生现场提供和展示真实可行的实用技能和工作技巧;另一方面, 学生在竭尽所能地完成预先设计的实践任务时, 也可以把在实践过程中的所见和疑惑带回到校内课堂, 以公开讨论、集思广益和教师点评的方式加深理解并传递给全体同学。这使得学生在深入理解连锁企业在经营管理上的知识和方法的同时, 也进一步扩大了同学们在课堂外的专业视野。

四、结论

武汉软件工程职业学院与中百连锁仓储超市等企业进行的“校企交替分段式”教学模式, 激发了学生对自身专业学习的热情, 促进了学生学习过程中的主动性和创造性, 使学生的实际操作水平得到了很大的提高。通过与企业的合作教学, 可实现企业、学生和学校的三方共赢:企业获得了优秀的应用型人才;学生掌握了适应行业和企业的工作技能;而学校在提升教学技能的同时也提升了教学实效。

摘要：高职连锁经营管理专业具有较强的社会性和实践性, 如何构建科学合理、务实高效的“校企交替分段式”教学模式, 为企业培养理论、实践紧密结合的高素质应用人才成为专业建设和教学模式改革的重点。本文以武汉软件工程职业学院为例, 对其在“校企交替分段式”教学模式改革方面的实践探索进行了分析和总结, 以期为其他院校本专业的教学模式改革和发展提供借鉴和参考。

关键词：高职,连锁经营管理,教学模式,校企交替分段式

参考文献

[1]王青:对高职《连锁经营管理》课程构建“校企交替分段式”教学模式的探讨[J].青年与社会, 2014 (8) .

[2]高皖秋:论连锁经营管理专业校企合作教育模式改革[J].学理论, 2013 (35) .

12.武汉生物工程学院吧 篇十二

（2006年12月12 日通过）

为加强本科教学工作，保证教学秩序，强化教学管理，不断提高教学质量，依据相关法规和文件规定，结合学院发展实际，特制定本教学管理条例。

一、日常教学管理

1、教学任务下达与落实

每学期学院依照教学计划下达下一学期教学任务，各教研室将教学任务的具体安排落实到教师，学院复审把关。如果需要调整教学计划，必须及时与学院本科教学管理办公室联系，在《课程安排表》确定前提出申请报告，并经教研室主任、学院主管教学负责人审批报教务部批准、备案。教师接到教学任务后，必须落实教材。教材的选用由教研室主任审核，报学院主管教学负责人批准和教务部审定。教材的征订由学院报学校教材供应部门统一进行。任课教师须在每学期开学第1周内向学院提交教学日历(一式三份)，并于开课的第1周向学生公布。教学日历由主讲教师依照教学大纲，按照学校教学日历表的要求填写。

2、课程调整审批

为保障正常的教学秩序，开学第1周不准调、停课。因特殊情况必须调、停课的，须提前提出申请，并经教研室、学院审批报教务部批准。其它时间需要调、停课的，须填写《武汉大学遥感信息工程学院调、停课申请表》，并经教研室、学院审批。原则上，每位任课教师一学期调、停课次数不得超过3次。调、停课时间在1周之内的由教研室、学院审批报教务部审查备案，1周以上的经教研室、学院签署意见后报教务部部长或主管教学的校领导批准。

3、新开设课程审批

新开设课程必须填报《武汉大学新开设课程申请表》，并提交相关教学文件（教学大纲、教材、参考书等）交学院审核，经教务部批准后方可列入教学计划。

4、同一门课程应根据课程教学大纲统一填写教学日历，并统一教材、考试（查）命题和阅卷。

5、考试（查）环节规定

任课教师认真做好考试（查）命题和阅卷评分工作，具体规定参见《武汉大学遥感信息工程学院课程考试（查）、试卷评阅及试卷档案管理规定》。考试（查）时间、地点应严格按学校下达的《期末考试安排表》进行，未经批准，任何人不得擅自调换。主、监考人应提前10分钟到达考场，做好开考前的准备工作，并如实填写《考场评 1 估记录表》。评卷结束后，主讲教师要认真填录《学生成绩登记表》（一式三份），签署教师姓名，连同学生答卷，考场评估记录表、课程小结，在考试（查）结束后1周内交学院本科教学管理办公室。

6、毕业论文（设计）管理要求

毕业论文（设计）的指导教师必须硕士研究生毕业并具有中级职称，或者具有博士学位，或具有高级职称。

每位指导教师一般指导学生人数不超过5名，特殊情况，经学院审批，指导教师指导学生人数不超过8名。

指导教师必须填写《毕业论文（设计）任务书》并在指导教师签名处签名。指导教师必须审阅学生的开题报告，并签署审阅意见和姓名。在毕业论文（设计）过程中指导教师须对学生进行指导，答疑和检查，并填写《本科毕业论文（设计）中期检查纪录表》。

指导教师必须审阅学生毕业论文，在“成绩评定表”中指导教师评语栏写出对学生完成论文或设计的内容、能力作全面评价的评语，并按百分制给出分数；评阅教师评阅完学生毕业论文后在“成绩评定表”评阅教师评语栏写出评语，并按百分制给出分数；答辩小组在答辩委员会评语栏写出具体详细的评语（不能仅用“答辩通过”做评语），并按百分制给出分数；答辩小组按指导教师成绩、评阅教师成绩、答辩小组成绩各部分所占比例规定给出总评成绩，记入“成绩评定表”的成绩评定栏中。答辩小组组长必须在“答辩记录”表签名处签名。

所有表格的“签名”、“审阅意见”、“评语”、“答辩记录”必须由指导教师、评阅教师、答辩小组老师填写，不得由学生代签、代写。

本科毕业论文（设计）归档材料包括：学生毕业论文、《毕业论文（设计）任务书》、《毕业论文（设计）开题报告》、《毕业论文（设计）成绩评定表》、《毕业论文（设计）答辩记录》。

二、教师教学工作要求

1、教师的教学活动和行为必须遵循《武汉大学教师教学工作规范》。

2、教师应按照教学规律办事，力求好的教学效果。同时教师要为人师表，以身示教。

3、教师应服从学院和教研室的教学工作安排，教师有责任承担并完成规定的教学任务。

4、有高级职称的教师原则上每学年至少为本科生讲授一门课程，在岗期间连续两年不讲授本科生课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。专任教师原则上每学年必须指导本科生毕业论文（设计）。

5、教师执教期间，必须坚守岗位，不得擅自停课、缺课、调课、请人代课。

6、任课教师要承担完成相关课程的主讲、辅导、答疑、批改作业及考试（查）任务。

7、有课间实验、实习环节的课程，任课教师须填写《课间实验总结分析表》。

8、任课教师要严格遵守上课时间，不得迟到、早退。上课时，必须关闭手机。

9、加强课堂纪律管理，保障正常教学秩序。

10、所有承担教学任务的教师，必须按各教学环节的要求履行职责，由于失职造成教学事故的，将追究事故责任。

三、教学质量管理与监控

1、坚持听课制度。每学期，院领导集体听课不少于1次，个人听课不少于3门次，系及教研室领导听课不少于2门次，教师听课不少于1门次，并认真填写《武汉大学干部教师听课记录表》，交院教学管理办公室存档。

2、充分发挥教学督导组的督导作用。督导组成员通过深入课堂听课、参加试讲评议、参与指导教研室、课程小组的教研活动、协助学院进行各项教学检查（如试卷、毕业设计论文、实验、实习报告等）、参与学院各种教学活动等形式对学院教学工作进行监督指导。督导组每学期须向学院提交一份书面报告，对学院教学工作进行评估，并提出建议。

3、未取得岗前培训合格证书的教师，所任课程的实验内容较多，不能指导学生实验、实习的教师，教学效果差的教师不得担任主讲教师。没有硕士学位的中级职称教师以及没有博士学位的初级职称教师不得担任本科毕业论文（设计）的指导教师。

4、坚持试讲制度。新到教师岗位的年青教师开课、教师首次任课或开设新课时，必须在开课前进行试讲。试讲活动，由督导组成员、教研室教师、院系领导参加，并填写《武汉大学遥感信息工程学院教师试讲情况记载表》，交学院教学管理办公室存档。对首次兼任本院本科生课程的院外教师，要求提供知识结构背景及任教经历的材料说明，并要求试讲。

5、根据学校教学检查工作的安排，每学期进行期中教学检查。同时检查教研室工作计划执行情况

6、教师学生座谈会制度化。每学期学院组织召开一次师生座谈会，听取教师和学生对教学工作的意见和建议，研究解决教学过程中遇到的各种问题。

7、本科毕业论文（设计）实行二次或三次答辩制。对第一次答辩成绩优秀和排列倒数的合格或不合格的学生，学院集中组织进行二次或三次答辩。

四、教研室与课程小组

1、教研室须在开学前对每学期教学工作做出具体安排，落实好教师以及选用教 3 材的审批等。如因特殊原因需调换任课教师，必须提前提出申请，并办理更换任课教师手续。

2、教研室制订学期工作计划并认真执行。教研室学期工作计划应于每学期开学第2周提交学院。每学期末教研室进行教学工作总结，并在学期结束前将总结报告提交学院。

3、教研室负责组织、落实、配合学院完成相关的教学工作（如监考、本科毕业论文（设计）答辩、听课、试讲、各项教学检查等）。

4、教研室负责组建课程小组，确定课程小组负责人。

5、列入教学计划的课程或教学环节，必须根据专业培养方案，制订配套的课程教学大纲（实践教学大纲）。教学大纲由教研室（实验室）主任主持制定，报学院主管教学负责人审核批准。

6、积极开展以教学内容和教学方法等为内容的教学研究与改革活动。每学期以教研室、实验室为单位组织开展教学研讨活动至少2次，同时填写《武汉大学遥感信息工程学院教学活动记录表》，并交学院教学管理办公室存档。教学研讨活动情况学期末统计公布。

7、以课程为单位设立课程小组，课程小组成员可跨教研室，一般由3名以上教师组成，实行课程小组组长负责制。

8、课程小组负责课程的基本建设，如教材、课件、教案、题库等建设。

9、课程小组根据专业培养方案，讨论制定课程教学大纲，协助制订教学计划，统一考试（查）命题和阅卷。

10、课程小组组织教师相互听课，每学期开展不少于3次教学经验交流，教学集中研讨等活动。填写《武汉大学遥感信息工程学院教学活动记录表》，并交学院本科教学管理办公室存档。

五、实验、实习教学管理规定

1、根据本科教学计划承担、落实本科实验、实习教学任务。在落实实验、实习教学任务过程中严格执行实验室工作的各项规范。

2、实验、实习指导教师应遵循实验、实习教学的规律，积极探索和开设综合性、设计性实习，力求取得好的实践教学效果。

3、实验、实习指导教师要为人师表，以身示教，严格遵守实验、实习时间，不得迟到、早退。实验、实习时，要求关闭手机。

4、实验、实习指导教师要根据实验、实习任务要求进行教学，要认真准备实验、实习教案，编写实验、实习指导书，做好每一次的实验、实习教学工作。

5、对首次担任实验、实习课程教学的教师应组织进行试讲，同时填写《武汉大 4 学遥感信息工程学院教师试讲情况记载表》，交学院教学管理办公室存档。要求教师亲自预做实验、实习，熟悉实验、实习全过程。

6、实验、实习指导教师要注意理论与实践结合，不仅要熟悉基本课程理论与技术，也要熟悉实验、实习仪器设备，实验、实习手段的新发展，并运用于实验、实习教学。

7、以本科培养方案和教学计划为指导，编写实验、实习教学大纲，规范实验、实习教学工作。实验、实习教学大纲应根据教学改革内容、知识更新以及技术发展及时加以修订和完善。

8、做好学生实验、实习情况记录，检查学生预习情况，认真批改实验、实习报告，严格按教学工作规范评定成绩。

实验、实习教学人员应认真、及时填报实验教学计划、工作记载表及其它统计分类工作表。在每次实验、实习结束后的2周内，向实验中心提交本次实验、实习的相关材料。上交材料一律为A4幅面编辑的电子文档或打印件，内容包括：1)实验、实习安排表；2)实验、实习指导书；3)实验、实习教案；4)实验、实习成绩单（加盖院教务章的复印件）；5)实验、实习课程小结；6)实验、实习指导日志；7)实验、实习总结报告；8)已批改的学生实验、实习报告（学生实验、实习报告要求全批全改，以百分制评分，并有教师签名）。做好实验室档案资料的收集、整理、存档、上报等工作，建立完整的工作档案和实践教学档案。

六、教学工作的奖惩

每学期末学院对教学的各项工作，如承担本科生课程情况、指导本科毕业设计情况、调、停课情况、教学效果情况、听课情况、试卷、毕业设计论文以及实验实习报告等检查情况、教学日历、学生成绩登记表、试卷档案、本科毕业论文（设计）档案等按时、完整提交情况、教研室教学工作计划和总结、教研活动开展情况等进行总结、统计公布，将这些教学工作完成情况及效果作为教师年终工作考核内容之一，并与年终分配、职称评定等相挂钩。

13.武汉生物工程学院吧 篇十三

【武汉铁路职业技术学院专业】武汉铁路职业技术学院招生网站-武汉铁路职业技术学院分数线

七、录取规则1.严格执行教育部以及各省、市、自治区招生政策、原则与规定，招生录取工作实施“阳光工程”，遵循德智体全面衡量、择优录取、公平竞争、公开选才的原则。2.按照考生报考学院志愿先后录取，即先录取院校第一志愿的考生，若第一志愿不满时再依次录取二、三志愿考生。非第一志愿考生无分数级差限定。3.对于进档考生的专业录取，按专业志愿先后方式从高分到低分择优录取。所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂，将由学院根据分数高低和招生计划空额调剂到相应专业。高考成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从调剂的，作退档处理。4.对享受加分政策的考生，可按生源地省级招生部门的规定加分提档，但实际录取时以实考分为准。高考成绩总分相当的情况下，优先录取政策加分考生和相关科目分数较高的考生。5.执行最新《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。旅游管理、护理专业要求男生身高168cm以上，女生身高158cm以上；助产专业要求女生身高158cm以上；高速动车组驾驶专业要求裸眼视力5.0以上，无色盲及色弱。

6.高速铁路工程及维护技术、铁道工程技术、高速动车组驾驶专业适合男生报考；助产专业只招女生。

7.往届生的录取按照生源地省级招生部门的有关规定办理。8.报考我院语种不限，但我院只提供英

语教学。9.2012年所招各专业各科类考生均可报考。

武汉铁路职业技术学院重点专业:

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武汉铁路职业技术学院报考指南:

高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

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14.武汉生物工程学院吧 篇十四

武汉地区大学生众多,根据2013年楚天金报有关报道,武汉地区在校大学生数量达到104万,是全国大学生数量最多的城市。[1]大学生业余生活丰富,除了学生、体育锻炼,旅游成为很多学生日常生活之余的一个重要选择。在中国居民可支配收入的提高的经济条件背景下,旅游日益成为居民生活中一个重要的行为意向,高职学生也不例外,通过旅游,高职学生可以增加见识,提高对祖国大好河山的热爱,在旅游中锻炼自主生活和应对困难的能力,另一方面,在旅游过程中,与同学、朋友沟通,交流感情,是培养人际交往一个很好的途径,也较好的培养了学生的团队的合作意识。研究高职学生旅游的意向和消费倾向,通过对这个群里的调查,较好的制定高职学生旅游产品、进一步规范高职学生的旅游行为,提高安全意识都是很有意义的。

一、选取的调研对象

以武汉航海职业技术学院2013级二年级学生作为调研对象,其中选取了航运物流系、旅游管理系、汽车工程系四个专业方向的学生作为主要的调研对象,其中发放调查问卷的总人数为200人.样本问卷调查分为基本情况和旅游行为的选择题,基本情况包括个人的基本情况,如性别、年龄等,旅游行为主要是对旅游出行的意愿、精力和态度进行调查。[2]样本回收183份,样本回收率为91.5%。其中回收的样本全部有效,有效率为100%。

二、调查问卷的结果分析

(一)基本情况分析:见表一

通过以上数据得出,由于武汉航海职业技术学院本身的专业设置导致了生源的特点与其他武汉的高职学院有些显著地不同,主要表现在男生比例相对高、工科相关专业设置较多、来自农村地区的生源较多。通过对高职学生每月生活费的调研得出,由于家庭的背景不一样,生活费相对比较悬殊,其中最低只有600元,最高达到2500元,其中通过对生活费的平均计算,大约在900元左右,在武汉地区,高职学生每个月如果有900元的生活费的话,除去生活等必要开支,有一定的结余。

(二)获得旅游信息的途径

通过表二的数据可以得出,由于高职学生大部分时间在校园,接触广播电视以及专业旅游推荐会的机会比较少,在获得旅游产品信息渠道的时候更多的采取了网络、同伴和校园的传单,其中同伴介绍的比例是最高的,因为这与高职学生喜欢群体旅游的原因是息息相关,很多同学在旅游出行的过程中,更喜欢推荐同伴一同前往。高职学生接触网络的机会比较多,校园传单又是最直接和简单的信息获得通道,这两种方式在高职学生获得信息途径的比例是比较接近的。

(三)旅游动机的调查

在旅游学的理论中,专家指出旅游动机,只是旅游者更为深刻的旅游需要的反映。这种动机对旅游者具有目标导向的作用,在调查高职学生在旅游目的地选择的时候,首先要选择高职学生的旅游动机,动机决定了最终选择的目的地。

通过表三的显示得出,高职学生在选择旅游目的地的时候,更多的是为了缓解学习的压力、为了到户外去与自然的亲近、在旅游中得到新奇的体验,所以高职学生在选择旅游目的非常集中,其中大部分集中在自然风光和运动探险。在调查问卷中,有一道自主问答题“你最想去旅游目的地是?”。在这道问题中,答案主要表现在:凤凰、西藏、庐山、沙漠等。

(四)出行时间调查

在对出行时间的调查中,高职学生的旅游出行时间比较集中,其中80%左右的集中在暑假和五一。在平时的双休和课余时间则是比较少。在183人中有120人会选择暑假,比例达到66%,由于暑假的时间相对比较充裕,在暑假容易邀约到高中或者是初中的老同学一起出游。五一期间由于是春暖花开的季节,很多学生则选择在这个时间去春游。国庆节出行的选择比较低,主要原因是高职学校在9月中上旬才开学,国庆节离暑假太近,很多旅游消费在暑假已经进行,国庆节的全民出游,很多景点、酒店和交通不堪重负,很多高职学生也会主动在国庆节避开高峰。寒假由于天气较冷、回家过年等原因,高职学生旅游出行比例也比较低。

在旅游出行天数方面有两个数据。一个是理想出游时间和实际出游时间。其中理想出游时间80%以上的学生选择了7天以上,而实际出游时间95%左右的高职学生选择了2到3天。很多学生期望较长的出游时间,深度的旅游,获得更好的旅游体验和满意度,但是由于经济条件和家庭管理等原因,很多学生不得不在整个出游时间控制在3天左右。

(五)单次出行费用调查

通过上表四显示,80%左右学生的单次旅游消费在600元以下,这是由于高职学生本身的经济条件的限制,由于武汉航海职业技术学院本身的生源特点,学生的旅游出行只能局限在省内或者是周边的2日到3日游。其中有20%左右的旅游单次消费在100以内,这样的消费能力比较适合武汉郊区的一日游产品,所以木兰山、木兰天池、江夏的龙泉山等景点是学生最喜欢的目的地。

(六)其他的调查结果

除以上的调查外,还有其他的一些调查武汉航海职业技术学院学生旅游行为的数据。如90%以上的学生在出游会选择3个以上的同学结伴而行,采取的自助而不是团队游的形式。团队旅游费用较高,尤其中团队的行程不自由、没有个性化体现、旅游体验无法得到保证等原因。在出行交通方式的选择方面,由于出游的目的地不远,90%以上的学生选择了把汽车作为出行的首选的交通运输方式。在旅游消费方面,其中交通、住宿和吃基本占据了学生出行的全部费用,因为学生旅游的目的主要是对自然景观的体验,在费用方面和其他类型旅游者不一样,旅游产品消费和旅游购物的费用基本没有。

三、结论

通过以上的调查报告显示:由于武汉地区大学生众多,高职学生出游行为应该得到相关机构的重视。武汉高职学生的旅游市场是一个积极培育的阶段,绝大部分武汉高职学生是积极的旅游者,他们旅游的动机很集中,自然观光是首选,但是由于大部分高职学生的资金有限导致了旅游目的地的选择距离近,消费谨慎,自主旅游比例大。武汉高职学生更适合选择武汉市区、郊区一日游产品和短线的周边游。

四、发展武汉地区高职学生旅游的发展意见

(一)加强高职学生出行中的教育、监控和管理

高职学生的安全是各大学校最重视的方面,如果出现安全事故对学生、家庭和学校都是无法挽回的损失,高职学生出行,脱离了学校的监管,不确定因素很多,所以安全是高职学生出游最值得注意的问题。除了加强学生的安全教育外,班长和辅导员要对学生的动向实施的跟踪和报告,出现了问题要及时的上级汇报。高职学校要形成相关的应急管理制度,各大景区和保险公司要配合制定适合高职学生短期的保险产品等等。

(二)针对高职学生出游特点,旅游产品设计多样化

各大景点要根据高职学生出游的特点,制定出产品的内涵和价格更适合高职学生的旅游线路,如拓展旅游、真人CS,篝火旅游等等。由于高职学生的出行目的太单一,景点要更多改变这种现象,大力发展科技游和红色游等产品来吸引学生,一方面增加高职旅游出行的多样性,另一方面在旅游的过程中也增加了学生的知识和爱国主义教育。

(三)加强对高职学生旅游产品的宣传