教师应该如何让学生喜欢学习

教师应该如何让学生喜欢学习（共17篇）

1.教师应该如何让学生喜欢学习 篇一

教师应如何让学生喜欢自己并提高学生学习数学的兴趣

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。很多学生也因此怕数学这一课。那么要攻破数学这一关，最重要的是要提高学生对学数学的兴趣。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异是一种苦役。那么作为一名老师，就要真正起到诱发学生学习兴趣的作用，做一名称职的、学生喜欢的老师。那么，老师要怎样才能让学生喜欢上自己并提高学生的学习兴趣，下面我就我所选的科目提出我的见解：

学生在求学期间接触最多的人就是老师，可以说学生的学习兴趣与老师本身是息息相关的，而且，中小学阶段的学生的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性，教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。所以首先要让学生对教师的印象要好，学生要从心理上认同教师。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢这老师所教的这门学科--数学，并逐渐对它产生兴趣，而要达到这样的效果，则自身必须具备以下几个条件： 1.教师本身应该对学数学表现出浓厚的兴趣

兴趣有一定的感染力。教师对数学的兴趣在课堂上完全是可以体现出来的，课堂上老师的兴趣、激情可以感染学生对数学的兴趣，老师在课堂上对学生的激励、鼓舞和正确引导也会唤醒学生主动学习数学的兴趣

2、教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣

一个老师的艺术修养对数学课堂是非常重要的，课堂的气氛对学生学习数学的兴趣也是起着关键作用的。作为数学教师同样要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美,在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地。

3、教师应利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣

由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。精心设计问题情境, 以导、疑、动引趣，并鼓励学生质疑问难，增强学生学习数学的兴趣。鼓励组成学习小组，共同探讨数学问题，让学生在小组中感受学习数学的兴趣。

4.从生活中提炼数学问题，应用数学知识

数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。

5.营造师生间良好的情感氛围

课堂上教师要充满激情（激情来自于教师自身对本职工作的热爱），让课堂充满活跃、民主激励的气氛，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣。对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“乐其师，信其道的效果” 6.培养学生的创造创新能力

数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。在中学数学的教学中，侧向思维和逆向思维显得尤为重要。对这些思维方法的训练、掌握，我的做法是在解题后进行有目的有计划地反思、总结，并教会他们运用已掌握的知识对一些未知的问题进行“先猜后证”的方法。

7.从成功的喜悦中激发学习兴趣

任何人都渴望成功，成功会给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的一丝丝闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。

一位教师如果做到了以上几点，他的学生会在数学这方面有大大的挺高，甚至会让学生终生受益，他会是一位成功的受学生爱戴老师。

以上仅代表个人见解。如有不合理地方恳请指正，谢谢！

2.教师应该如何让学生喜欢学习 篇二

语文教师从事语文教育工作, 经常接触思想感情较强的文字, 思想丰富, 德行认识层次相对较高。在教育教学中, 语文教师的德行将直接影响着学生品德的塑造, 影响着学生今后的人生道路, 甚至影响学生的一生。语文教师的人格魅力对学生成长起决定性的主导作用。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书, 就是一种强大的精神, 以德明方向, 在良好的德行引领下, 学生能健康前行。

(一) 要坚守公正

公正是弥足珍贵的精神财富。正直的人光明磊落, 襟怀坦荡。学生喜欢公正有爱的语文教师。语文教师能本着在健康与发展的前提下, 公正处理学生的情绪与行为。同时在平时的工作生活中, 不管是在学生面前, 还是在同事面前, 都要注重自身的公正形象, 对学生的爱, 对事业的执着, 都应公正于心, 时时不忘, 以公正促进学生健康成长。

(二) 要富有爱心

爱是一个永恒的话题, 语文教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的, 它要毫无保留地献给所有学生;语文教师的爱是深沉的, 它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中;这种爱是神圣的, 它能凝成水乳交融的情谊。语文教师充分运用语文特长, 春风化雨, 润物无声。爱是一种高尚的道德, 是可以感化人的最强有力的方法, 可以征服学生的心。

(三) 要仪表端庄、举止文雅

孔子曰:“其身正, 不令则从, 其身不正, 虽令不从”。语文教师不仅要有这种做人的威望, 人格的力量, 令学生所敬佩, 还要以最佳的思想境界, 精神状态和行为表现, 身正语雅, 积极地影响和教育学生。目光爱而灼灼, 行为正而规范。一个细到言行从不污染学生耳目的老师, 学生也将会回报老师以文明雅致。

二、以强大的基本功, 增加个人魅力

强大的基本功, 在课堂上是可以吸引学生的, 一个语文教师有丰富幽默的语言能力, 书写能力, 作图能力, 现代信息能力, 会给学生留下深刻印象, 自然会博得学生好感。

(一) 要有丰富的语言能力。

一个老师能口吞莲花, 音准腔纯, 不仅能说一口普通话, 能正确使用名词和术语。清晰准确, 具有启发性, 逻辑性, 趣味性, 更有文学色彩, 反应灵敏, 遇突发事件, 能合理利用并巧妙地因势利导, 变被动为主动, 这样的语文教师学生怎么能不喜欢?如果能加进机智幽默, 那么这位老师怕是学生心中的神。

(二) 要有超强的书写能力。

书写如展示一个人的外貌, 文如其人。字写得好不好, 似乎代表了一个语文教师的外貌形象, 说明写字美观度对一个语文教师的重要性。能写得一手好板书, 字形美观大气, 板书布局合理, 字迹工整规范, 条理清楚, 详略得当, 富有欣赏价值, 让人赏心悦目, 就会赢得学生发自内心的赞许, 这样的语文教师定会魅力大增了。

(三) 还要有现代信息能力。

面对多媒体走进课堂的时代, 教师必须具备超强的现代信息能力。能在教学过程中以形、声、光、色等表现手段, 形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境, 这种智能化的双向教学活动过程不仅大大简化了语文教师的操作, 使得语文教师能集中精力于教学本身, 而且使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识, 使他们爱学、乐学, 达到学会的目的, 语文教师能恰当运用现代信息技术, 精心收集相关音像内容, 给学生不同的视听享受, 学生会充分感受到老师的现代技术应用能力。

三、以组织协调能力, 疏通学生心理

学生在学习生活中成长, 他们的理念, 有很多不成熟的地方, 和老师的观点想法相悖, 需要老师以各种方法疏通学生心理, 并使学生从心理上接受自己, 而不被迫。所以融洽师生关系的方法和手段, 彰显一个语文老师的智慧。语文老师既要理性疏导, 又要考虑学生心理承受能力, 不仅要靠语言魅力, 更需要机智, 配以相应的神态, 动作, 让真诚在眼睛里流淌, 让爱在轻抚中传动。真诚可以撼动强大的心理防线。

(一) 要有亲和力

亲和力是一个综合性的概念, 亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。有句话叫: 力在则聚, 力亡则散。语文教师真实的亲和力, 是以善良的情怀和博爱的心胸为依托, 是一种发自内心的特质和素养。有亲和力的语文教师会赢得学生的认同和尊重, 拉近距离, 使得师生双方轻松合作在一起, 平等探究, 气氛友好和谐, 更有利于学生识记与思考。这种魅力会如磁石一样, 吸引学生靠近自己。

(二) 要有应变力

上课时会遇到各种事情, 懂得随机应变, 不能只会依照计划进行。对新出现的问题具有较好的判断和转化能力。一个老师不可能被所有的学生喜欢, 那么很有可能会有学生搞恶作剧或有损老师形象的行为, 面对这样的事情语文教师首先要理性, 不能激动, 要思考如何化被动为主动, 化不利为有利, 利用坏的情境及时应变, 转化为教育学生的有效阵地。这样做既表现出老师的宽容, 又彰显老师的智慧。

(三) 还要善于沟通

做一个学生喜欢的老师, 沟通是必要的。有意的沟通是一个语文教师应该做好的。除此之外, 还要进行无意间的沟通。沟通不只与学生, 还要与家长私下沟通, 了解学生家庭状况, 掌握更多情况, 了解学生生长环境, 便于与学生增进情感, 有的放矢, 直中要点。有效的沟通, 能使学生重拾起学习的信心, 在学习上更上一层楼。

3.如何让小学生喜欢学习英语 篇三

一、从兴趣入手，以趣激学——“我爱学”

教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。

在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，能活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶、力争上游的学习氛围……

二、激励评价，树立信心——“我能学”

成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。“Good，try again.”“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations！”恳切的激励，能让失败孕育成功；“You are wrong.”“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警戒和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。

教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。

三、授人以渔，挖掘潜能——“我善学”

教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如“bedroom，classroom，dining room，reading room，sitting—room”等单词可以通过构词法来记忆，而“I—eye，whose—who’s，right—write，meet—meat”等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利于开发他们自主和创新的学习潜能。

总之，在英语教学中，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，让英语课堂成为学生实现目标、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。

（作者单位 山东省新泰市翟镇中心小学）

4.教师应该如何培养学生学习能力 篇四

教师可以创设与课堂内容相关的情境，通过情境创设来调动学生的视觉、听觉、触觉和思维等，激发学生的潜在求知欲望和学习兴趣。通过课堂创设情境感性的素材使学生养成理性分析的学习态度。也可以通过这种对知识探索的动机，达到解决教学问题的目的。

二、充分落实自主学习

教师实施培养学生自主教学的时候，要立足学生、教辅材料、课标等全方位结合，要找准切入点。教师在实施过程中，可以适当的点拨学生。要让学生形成问题意识、养成思维缜密、步骤严谨的思维习惯。逐步提升学生的自学习惯，最大限度的开发学生的自主学习能力。

5.作为父母应该如何让孩子爱上学习 篇五

生活中，经常会听到妈妈们抱怨：“我家的孩子整天热衷于游戏机，一点儿也不想学习，真令人心烦。”这样的话似乎成了妈妈们的口头禅。现在，游戏机、电脑游戏、手机游戏在大孩子们中间形成了一股风潮，这是什么原因呢?也许除了“好玩”之外，不会找出第二个答案。

任何孩子都会对游戏充满兴趣，因为他们觉得游戏好玩。同样的道理，如果学习变成“好玩”的事情，孩子们也会像热衷于打游戏一样，每天主动拿出固定的时间来学习。

一位上小学三年级的孩子特不爱学习，然而，在他聪明妈妈的引导下，他成了班上的“突飞猛进者”。让我们一起来听听这位妈妈的原话：我家孩子的语文成绩很差，但他就是不爱学语文。对此，我哄过他、骂过他，还打过他，可他就是不爱学。有一天，我看报纸时，指着一处错误说：“这么简单的问题都会犯错误。”儿子立刻跑过来，很感兴趣地问道：“妈妈，哪呢?我看看。”这时，我意识到，让孩子主动学习的机会到了，于是我就告诉他：“这篇报导里有两处错误，相信凭我聪明儿子的水平一定能找出来。”就这样，儿子读完了那篇文章，并指出了一处错误。后来，我就经常拿着给儿子买的课外读物对他说：“儿子，你读读这本书，看看它的水平怎么样，有错别字吗?”诸如此类的事情，渐渐成为了我和孩子间经常做的一种游戏。每当此时，儿子都会很乐意地去读书。

由于孩子的阅读量增加了，语文成绩自然也就提高了。不仅如此，由于孩子学习的兴趣被调动起来了，该学习的时候他从来不用我和他爸去催促了。

6.家长如何让孩子喜欢学习英语 篇六

我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。基于上述内外两个因素，要学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。

2、培养兴趣

有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议学生，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。

3、教育学生要勤奋

7.让学生学会并喜欢学习 篇七

一、调研——寻找起点

本学年开学初,我们组成“基于课程标准的教学与评价”的一年级研究小组,在小学一年级开展了一系列的调研工作,从教师与家长的层面了解他们对“零起点”教学的理解,以及一些具体的需求,以更好地开展教学。通过调研,我们发现有40.4%的家长对“零起点”教学的认识不仅包括对孩子在学前进行知识的储备,更重视对孩子进行学习习惯的培养和学习兴趣的激发与保持,让孩子能够更持久地学习,这比在学前教给孩子更多的学科知识更重要。根据调查,家长对孩子在记忆思维、语言表达以及文明礼仪方面都较有自信,但认为孩子的学习习惯以及生活习惯不够理想。这样的调研有助于教师更有针对性地进行教育教学。教师应注重学生行为习惯、学习习惯的纠正及养成。通过对教师的问卷调查,我们发现,一年级的各学科教师对学生学习习惯的培养以及过程性评价的要求更加重视。通过这样的调研,我们更加明确了在一年级“零起点”教学中,教师不仅要帮助学生做好从幼儿园到小学的过渡,更要注意与家长间的家校合作,合力对学生进行学习习惯的纠正及培养。

二、教研—确定目标

从学习准备期开始,我们一年级组的教师多次坐在一起,讨论怎样通过对学生开展准备期综合活动培养其好的学习习惯。所有学科教师群策群力,一起商量、备课,从“熟悉新环境、认识新伙伴、了解新规范、养成好习惯”四大板块实行“综合活动”的课程设计。同时,一年级教师全体参与制订各学科的学生学习习惯培养目标。语文教师从“听、说、读、写、问、答、想”几方面结合学科特点和课堂教学内容来培养学生的习惯,如“学会正确的翻书方法,教会学生一页一页和一叠一叠翻等不同翻书方式,学会左手按书、右手指读、字字过目的读书方法”。数学教师则提出了“会听、会背、会写、会用、会看、会想、会交流、会合作”的具体要求。英语教师在“课前准备、课堂行规、课后听读”等方面提出了细致的养成规范。音乐、美术、体育、自然学科教师也分别针对自己学科的特点制订了自己学科学生学习习惯的培养目标。我们希望在入学准备期阶段中通过放慢教学速度,逐步使学生养成良好的学习习惯,并且让好习惯能在学习过程中一直陪伴学生的快乐成长。

三、评价——注重过程

8.谈如何让小学生喜欢语文课外学习 篇八

关键词：语文课外学习；生活的外延；快乐学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0103-01

一、小学作业存在的问题

长期以来，为了让班里学生能获得一个好成绩，老师们经常会留大量的留“抄、写、默”的作业，书面作业基本上成了唯一形式，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。作业存在的问题主要表现为以下几个方面。

（一）作业现成内容多。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了作业的主要内容。

（二）作业知识巩固多。老师们布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。

（三）作业统一任务。不管你属于优秀的学生还是学困生，都是这些作业，造成优秀生吃不饱，学困生吃不了，学生能力不能得到发展。

作业是教的强化，是课堂教学的延伸和补充，现在由于作业内容仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。只注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练。作业成了学生的沉重负担，他们厌烦作业，采取应付，偷工减料，甚至有的学生放弃作业。为了让学生写作业，教师们也一份份作业认真检查，就像验收员。搞得师生疲惫，而且作业效果很差，这样无助于学生的真正成长。因此，作业的革新迫在眉睫，也势在必行！

二、小學生作业的创新

为全面落实《语文课程标准》，改变这种枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微的学生写作业的弊端，在作业形式和内容上可以做以下尝试。

（一）活动作业。

教师要从这种固化的、单一的抄写作业中走出来，听、说、读、写全面开花，以激发学生获取知识，培养他们的学习能力，体会学习的快乐。

1、搜一搜。《语文课程标准》中“初步养成搜集和处理信息的能力”作为语文教学目标提了出来，那么我们在平时的作业中培养学生的搜集资料的能力是完全有必要的。例如：学了“我国的世界文化遗产”单元时，教师可以让学生查找关于我国的世界文化遗产的其他资料，在课堂上交流这样既开阔了学生的视野又能在交流，巩固所学知识。

2、演一演。让学生融入到角色去，从而更好地理解课文的内涵。教材中有许多素材，比如《陶罐和铁罐》、《小木偶的故事》，教师可以课后指导学生排演，然后让他们在同学、老师、家长面前演一演，学生多种能力在表演中得到了锻炼，同时帮他们树立了自信。

（二）超市式作业。

情趣是乐学的条件和基础，乐学是情趣的体验与目的。教师应最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生的不同特点布置“个性化作业”让其根据自己的兴趣自主选择。如在《颐和园》教学中可以安排四项学习任务：想当建筑师的同学给这篇课文画一张设计图；想当文学家的同学写出本文的游览顺序；想当播音员的同学练习有感情地读读这篇文质兼美的文章；想当小导游的同学试着讲解这美丽的大公园。学生通过完成不同的作业扬长避短，互补共进，张扬了个性。

（三）阶梯式作业。

学生的语文能力存在着差异，教师要布置难易有别的作业，给学生留有自主选择和发展的空间，让好的学生吃饱，差的学生吃得了。如：每课的预习作业可以这样布置。（1）我能做：正确读准字音，读通课文，对不理解的生词用查字典或联系上下文的方法解决。（2）我会做：能按照导读、预习提示、课后思考联系的要求，带着问题读，做到读中有思。（3）我最棒：在读中提出问题，养成质疑的习惯。这三项作业的难度依次提高，兼顾了不同层次学生的需要，好的学生能把三种类型的作业全部做出来，部分学生能做前面两个类型，当然个别学生我只要求他完成第一个类型的作业了。但不管学生完成几种类型，对他自己来说收获是最大的，因为他尽力了。

（四）手抄报替代家庭作业。

手抄报融知识性、趣味性、活动性、实效性于一体，拓展了学生的学习和生活空间，让他们充分地张扬个性，挖掘其自主学习的潜力，从而获得可持续性发展的学习能力。上学期我曾尝试让学生每两周办一期手抄报，替代学生的家庭作业，具体做法是：学生根据课堂上的知识学习情况，自己确定主题，每两周出一期手抄报。内容可以是语文学科的，也可以是各学科的综合。周一至周五进行材料上的准备，周六和周日可以编辑小报。周一到周三是手抄报展示时间。十个指头有长短，学生间存在着层次差异，我承认他们的差异，鼓励他们尽力而为，使各种学生“各尽所能”做好作业，于是展示在我眼前的作业内容丰富，形式多样。作业内容不仅充分体现了教材内容，还广泛地涉及到与教材相关的方方面面的知识。它调动了学生作业的积极性，使学生获得了许多的知识，锻炼了参与学习的能力。

9.教师应该如何让学生喜欢学习 篇九

孩子到了上学的年龄了，就需要将孩子送去幼儿园去上学，让孩子有更多的小伙伴玩耍，这时，如何让孩子喜欢老师是很关键的一点。

家长篇

1.首先家长要和孩子做好沟通，孩子不清楚老师的概念，家长就需要给孩子做好学前教育，让孩子了解老师是干什么的，给孩子在心里种下一个尊重老师的种子，然后让孩子在和老师接触的过程中慢慢喜欢上老师。

2.孩子的心里是很单纯的，家长要告诉孩子老师是很和蔼的，还能够交给他很多东西，并且在老师那里还有很多小朋友玩耍，通过诱导的方法让孩子对老师产生好感，这样孩子离喜欢老师就很接近了。

3.家长可以找一些学校老师和小朋友玩耍的视频给孩子看，或者是带孩子去幼儿园看幼儿园里面的情景，让孩子有一个对上学的憧憬，天长日久之下孩子就会慢慢的喜欢老师了。

老师篇

1.老师应该对孩子表现出你那和蔼的一面，孩子都会对和蔼的人产生一种亲切感的，老师对孩子和蔼了，孩子就会对这个老师有一种见到亲人的感觉，然后孩子就会慢慢的喜欢上这个老师了。

2.平时在幼儿园里面下课之后老师可以组织孩子做游戏，爱玩是孩子的天性，一个会带着孩子玩的老师在那些小朋友的心中是有很高的地位的，孩子也对这样的老师更有好感。

3.老师可以在平时的时候多给小朋友一些小东西，如买块糖或者是小玩具放在幼儿园里，这样小朋友就会对其产生一种憧憬的心里，并且希望这个老师能够给他玩一玩，久而久之，孩子就会越来越喜欢这个老师了。

4.除了玩，孩子还喜欢听故事，一个会讲故事的老师对孩子的吸引力要更大一些，老师讲的故事越吸引人，孩子就会越高兴，因此，老师如果能够平时多看看小故事然后讲给孩子听是很不错的。

10.如何让学生喜欢上课教学反思 篇十

让学生喜欢上课，首先要做一名学生喜欢的老师。这就要精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。

要有足够的知识储备与经验，因为现在的孩子有自己的思想，会判断老师的水平。所以要想做一名好老师，就要不断的增长自己的知识！一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。

11.如何让学生喜欢科学课 篇十一

看到“科学”两个字, 不少学生就会觉得科学是那么的神秘, 那么的遥不可及, 从而对科学课产生一种畏惧感。其实, 在我们的日常生活中, 有许多看起来平平常常的事情里, 就蕴含着许多的科学道理, 例如:湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快;天气太热了, 巧克力就会容易熔化;乒乓球憋了放在热水里会鼓起来……因此, 在平时的科学课教学中, 教师应以探究为核心, 注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程, 通过创设生活情景, 调动学生已有的生活经验, 激发思维, 使课堂情景趋向生活化, 打消学生对科学课的恐惧感, 让学生了解到科学就在我们身边。

二、让学生走出教室上科学课

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径, 但不是唯一的途径, 学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里, 教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。因此, 可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会, 使课内、课外、生活、社会互相结合, 让学生获得最大程度的满足与发展。

小学生由于年龄的特点, 好奇心重, 对新鲜的事物比较感兴趣, 教室外的事物更能吸引他们的注意力, 而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象, 所以教师应该结合实际, 把学生带出外面去, 培养学生观察事物的能力和探究精神, 让学生走出教室去上科学课!

在教学三年级上册的《寻找生命物体》这一课时, 我们要填写一个《探究的记录》, 刚好我们学校有草坪, 于是我就带着学生们到校园内观察真正的的草坪, 一听到要外出上科学课, 学生们都很活跃, 连平时最调皮的学生小帅也认认真真地按照老师布置的任务去观察草地里有什么, 并认真地作好记录。课后, 不少学生都说, 这节课怎么过得这么快啊?也有不少学生感慨地说, 这样外出上课真有趣, 而且对所学的知识记得也特别牢。通过外出观察, 不仅能让学生们在真实的环境内解决这些问题, 也培养了学生们的观察能力。

科学课的很多内容、很多例子都来源于生活, 作为一名科学教师, 不仅要在教室内上好每一节科学课, 还要结合课本的内容和生活的实际, 组织学生走出教室, 到大自然、商场、工厂等地方去上课, 使学生逐步领会科学的本质, 乐于探究, 热爱科学, 并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

三、从学生已有的生活经验入手, 激发学生学习的兴趣

每一位学生都已具有一定的知识经验, 有一定的思维能力, 他们具有极大的学习潜能, 只要引导得当, 学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。

在教学《声音的产生》时, 提供给学生生活中的一些材料, 比如学生的塑料直尺, 纸张等常见的材料, 要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来, 使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中, 通过观察, 很容易就得出了这样的结论:声音是由物体的振动而产生的。布鲁纳说:“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生的东西, 越容易引起学生心灵的共鸣, 越有助于激发学生的探究的兴趣

四、采取灵活多变的教学方法, 引起学生的兴趣

游戏符合儿童的身心特点。在科学课中, 在导入环节以游戏的方式进行教学, 学生们十分欢迎, 教学效果也比较好, 如教“关心天气”一课, 大屏幕上先出示几条谜语, 有“雨、雪、风”的, 学生们兴趣很高, 当猜出来时, 他们非常开心, 就会由被动的看看、听听, 变为主动的说说、做做。

五、让学生享受科学知识所带来的乐趣

《科学课程标准》的总目标指出:通过科学课程的学习, 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识, 并能应用于日常生活, 逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

学生学习了有关的科学知识之后, 教师应尽可能创造条件, 让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用, 享受科学知识带给他们的乐趣。

六、注重感情建立, 培养持久兴趣

教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。一般说来, 学生对某位教师喜欢, 其课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。因此, 教师要重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。首先, 我在上课时, 力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心, 使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折, 不随意批评学生, 更不能挖苦讽刺学生, 以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时, 我还与学生经常谈心, 了解他们学习上的困难, 并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”, 玩过风筝, 有的同学做的风筝飞不起来, 我就和他们一起研究其中的原因, 帮助他们改进。由于师生感情融洽, 不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来, 而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学, 也积极地参加了课外的科学课研究活动。因此可以说, 教师与学生建立了一定的感情, 在一定程度上就培养了学生学习科学课的持久兴趣。

12.如何让学生喜欢数学教学反思 篇十二

数学有效教学一

1、会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，在教学中教师尝试如下做法：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。

2、会看。主要是培养学生观察能力和善于观察的好习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察的提纲或提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3、会想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了老师的启发外，还要“促”，促使他们动脑子。一节课的安排不要过于紧张，要留有余地给学生充分思考的时间。

4、会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

数学有效教学二

1、以数学知识的魅力，萌发学生的好奇心

数学教学是科学，也是一种艺术。我非常注重引导学生在数学王国中感受它严谨的科学美，辩证的哲理美、简洁的内容美，和谐的规律美。细心品味数学家心灵智慧撞击出的这种数学知识的魅力，以数学独有的知识魅力吸引学生，萌发他们的好奇心和求知欲。如：表示小华比小红大2岁时，可以用A+2表示；每枝钢笔8元，买b枝可以用8b元来表示……让学生在经历数学的过程中，感受到用字母表示数太方便了。

2、以新颖有趣的设计，激发学生的学习欲望

教学的艺术会使学生喜欢自己所教的学科。如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈地求知欲望。求知欲望的强弱，决定着参与意识的高低。求知欲望是支持、推动学生认识事物的巨大内驱力，也是学生参与探究学习的前提，孩子们对新颖有趣的事物容易发生兴趣，有了兴趣才会产生探究的愿望。教学《分数的认识》中，我以分西瓜的故事引入新知，唤起了学生极大的学习兴趣和求知欲望。 让学生想想，师徒4人平均分，可以吃1/4，猪八戒却想吃1/8，它的.想法是聪明，还是愚蠢呢？同学们七嘴八舌地议论开了，有些同学拿起了准备好的纸片，又画又剪彩。在操作探索中发现了1/4和1/8的道理，无须让学生死记硬背结论。

3、以数学知识的价值，增进对应用数学的信心

数学在生活中有着广泛地应用。教学中我常常从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们展示生活这个在舞台中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中实际价值，从而激发学生对学习数学知识的兴趣和爱好。学习“圆的认识”时，我提问在生活中哪些是圆的？学生说了很多，又追问：“为什么车轮要做成圆形的？”正方形的车轮，椭圆形的车轮又是怎样的前进的？在一次次的探索中让学生明白车轮要做成圆形的真正的原因。数学来源于生活，同学们都在自觉不自觉地感受着数学，经历着数学，体验着数学。

数学有效教学三

“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。

面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。

数学有效教学四

活用教学方法

“四环节循环教学法”现已在我市开花结果，四环节教学法，不是死的教条，不能生搬硬套。在运用该教学法时，有效分组是前提，分组时要根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，从而使不同层次的学生能够优化组合。在自学质疑环节，教师给出的学习目标必须明确、具体和留有余地，且贯彻“强动机原则”。教学目标的要求：使学生跳一跳能够摘到树上的桃子，这才是激励学生探求新知识的最好目标。这样的目标能引导学生动脑筋，想问题，最大限度地调动学生学习的主动性，从而使学生在阅读课文的基础上经过潜心思考解决全部或部分问题。对于部分学生在自学质疑环节中不能独自解决的问题

要转移到下一个环节：合作释疑环节。在这个环节中，小组成员把上一个环节中不能独立解决的问题提出来，在组长的协调下，相互切磋，取长补短，纠错立正，既增加了学习兴趣又活跃了课堂气氛。有些学生在讨论问题时，与其它同学的见解相一致时，便产生学习的快感；与其它同学意见相矛盾时，为了证明自己的意见正确，和同学争论的面红耳赤，不肯轻易让步；也有的学生在问题的思索中产生困惑，在老师的引导下能顺着问题的线索去寻求解决的思路，能够使讨论沿着正确的方向，获得理想的效果，一方面，教师在该环节要善于启发诱导，鼓励学生表达自己的观点，以使讨论不断引向深入：另一方面，要细心观察，把握动向，抓住时机，针对出现的问题，予以适当点拨。这种点拨，仿佛是“及时雨”，会使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。如此灵活运用教学方法，学生怎么会不喜欢数学呢？第三个环节是展示评价。在该环节，教师通过提问，测验等方式，对学生的学习效果及时评价，及时评价比延时评价效果好，教师对学生评价时，语言要委婉，实践证明，肯定的评价会强化学习积极性，否定的评价会降低学习积极性。所以，为使大多数学生都得到更多肯定的评价，可适当把考察的标准订得低一点。巩固深化阶段，教师可根据学生情况，分层次布置练习，从而使不同层次的学生都能运用所学知识解决问题并从中体味到学习的快乐。

要使学生获得成功的满足，切忌给予反复失败的刺激

在学习过程中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪体验，这种情况反复多次，学习就会和愉快建立联系，从而提高学习的兴趣和学习的信心，学生就会喜欢数学；反之，如果不能获得成功，就会产生苦恼的情绪，这种情况反复多次，学习就会和苦恼建立联系，从而降低学习的兴趣和学习信心。因此，在教学过程中，要使全班学生都能看到自己的进步，得到成功的满足，教师要对不同学生提出不同的要求，给予不同的练习，使基础好的学生得到智力的挑战，使基础差的学生也能看到自己的进步，看到自己的力量。

13.如何让学生喜欢你和你的课 篇十三

第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。

如何让学生喜欢你呢?

1、学会公正。尽量多注意一下自己的行为，要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

2、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮。只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。

3、学会坦然。有的学生行为习惯和学习习惯都比较糟糕，加上父母工作较忙，无暇顾及自己的孩子，所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在唠叨来唠叨去的话，往往没有什么效果，一边耳朵进一边耳朵出，要么令学生听得厌烦，从而讨厌你。不如站在他们的立场去想，甚至说得现实一点，当他们意识到，也许他们自己就会努力。

4、学会幽默。我喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。

5、学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但是要让学生始终牢记你是老师。

6、学会鼓励。没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。

总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：

一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。

二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老——“乱”就不可避免了。

三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。学生在每天七节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！

首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用一定的时间让学生休息或放松一下。心情好了，做事、学习自然就有精神了。

其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。

当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，对不良学习行为的否定，是一种提醒。我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是很不利的。第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。

“第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。第四、要想让学生喜欢你的课，必须要认真备好每节课。

说到备课应该是每个老师的拿手好戏，怎么备，怎么上，每个学科都有其自身的特点，我就不在这罗嗦了，只要你把课备得精彩，还怕学生不喜欢吗？

14.如何让学生们喜欢历史课 篇十四

一、成绩好坏一视同仁

不放弃学习差的学生。我了解到很多学习差的学生是遇到了困难, 他们渴望老师的帮助却又不敢, 于是我分别找他们谈话, 了解他们的真实感受, 表示了我愿意帮助他们的心情。学生都很感激, 于是我提出了一些要求, 让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习。他们平时没有养成坚持的习惯, 容易忘记, 于是我就经常提醒和督促他们, 或者直接到班上去找他们, 使他们养成习惯, 终于都能够按时找我复习, 甚至一有空就来问问题, 因此在会考前, 他们的成绩都获得了很大的提高。我看到了进步的喜悦挂在了他们的眉梢和嘴角, 心里也默默地祝福他们会考能有个好成绩。

二、教学语言风趣幽默

语言风趣诙谐, 语调抑扬顿挫, 讲起课来才能把历史课堂搞活。在上下五千年、纵横十万里的古今中外历史上, 涌现了一代又一代天之骄子, 他们站在时代的风口浪尖, 纵横捭阖, 推动着历史的进步, 从而演绎出一幅五光十色的历史画卷。

历史人物教学重在突出人物的鲜活个性, 展示出生动的形象, 揭示其精神风貌, 如分析历史人物诗人李白时, 就可以说嗜酒如命, 如果诗写得不好, 就是一个浪子形象, 但是人家才华横溢, 斗酒诗百篇, 被称为诗仙 (说到这, 学生都笑了起来) , 从而使学生对李白形成了生动的形象。

三、自我挑战教学相长

现在的学生成长在改革开放的年代, 思维发达, 获取知识的途径多样化:电影、电视、书刊等, 因此获取的知识是多样化的, 也有真真假假的。他们上至天文, 下至地理, 各方面都知道一些, 知识可谓五花八门。当然, 这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来, 关注现实, 经常对现实的问题要问个为什么, 却似是而非, 容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富, 思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求, 也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来, 在考试指挥棒的指挥下, 历史这门学科成为单纯的复述性学科, 强调记忆性成为历史教学的一大特点。具体而言, 从教学方法来看, 还比较单一、陈旧, 学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法, 让历史课焕发出应有的生机与活力, 这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来:看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主, 这就使得学生很难形成具有主体意识的人文精神。从教学内容来看, 历史课的内容是讲述人类历史的发展过程, 人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的, 时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素, 教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力, 因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度, 不能将自己所学的知识加以运用, 新课程实施后, 如何改变原来的教学模式, 让学生变被动接受知识为主动提高自己的能力, 成为历史教师共同面对的一个难题。

15.大学生应该如何培养学习能力 篇十五

一切技能都是可习得的，包括积极主动的学习态度。都是可以后天训练出来。

很多人都有这样的经历，兴冲冲的办了一张健身卡/报了一个兴趣班，一开始凭着一时兴趣去了几次，之后兴趣慢慢减弱不再坚持，最后浅尝辄止。其实学习也是一样，每个人都知道学习很重要，都有一种想好好学习的意识，但落到实处，真正能做到每个月精读一本书/学会一个新技能的人，寥寥无几。

道理人人都懂，但臣妾就是做不到，这怎么破?

不妨尝试，先说服自己大脑，从现在开始我需要看书/写作/学英语(一件具体的事情)，否则我考试就要不及格/工作完不成/没法和老外交流了(不做这件事情的后果)。不断给自己大脑施压，直到开始这个动作为止。

这样就造成了一种紧迫感，一旦有了紧迫感，我们大脑自然就会觉得，嗯，看来这件事情还起来还是挺重要的，我还是先做这件事，不做的话可能就会有种罪恶感。

很好至此我们就有了积极学习态度的第一步。

二、要先给自己设定一个小目标

当真正开始做一件事情之后，兴趣(新鲜感)会随着时间推移慢慢消耗，这个时候设定目标就会给到我们帮助，犹如出海捕鱼，积极的学习态度只是让我们先有了捕鱼的动力(或者觉得这件事情很有趣)，而目标就是具体设定去哪里捕鱼?捕什么鱼?捕多少鱼?这些具体问题。当船已经出海，这些目标就变得格外重要。

在所有目标设定方法中，我觉得最精妙的表达是

好的目标=难度X具体

难度需要结合自己实际情况，我们拿旅游举例：正常人一般不会去设定3个月内登上月球这样的目标，因为这个基本是mission impossible，再来看下一个3个月去次南极，貌似也很难，但毕竟还是有人能做到的，而3个月出一次国，这个难度更小，能做到的人也变的多了。至于3个月去一次周边游，我想这个难度就更低了。有些人天生喜欢挑战，那么不妨设定的目标稍微高一点，有的人刚开始学习设定目标，那也没事从一个低难度的目标开始也挺好。最终只要完成了，都是一个积极的正反馈都是收获，只是收获的多少不同罢了。

再来看具体，这个是设定目标的关键，目标的有效性必然取决于目标的具体程度。一个具有可操作性的目标需要包含以下几点：

Specific(明确性)

Measurable(衡量性)

Achievable(可实现)

Relevant(相关性)

Time-based(时限性)

这部分具体内容大家可参看度娘。

三、做一个时间规划，养成习惯

有了一个好的计划就是成功的一半，接下来就需要检测一下自己的时间，看看自己每天的时间都去哪了，做一个合理的时间规划。时间这东西挤挤总还是会有的。我们需要自己去找一段时间为了之前制定的目标而努力。

比如：计划一年是背诵5000个词汇。那么5000/365=13.69 那我们每天需要做的就是坚持背诵14个新单词。然后可以利用每天起床时间，路上的交通时间，吃饭之后的休息时间，或者睡前这段时间。时间的选择因人而异，只要达到每天睡前能背出这14个单词就可以。然后周而复始，持续一段时间，直到背单词成为自己的一种习惯为止。

四、制定策略，坚持计划

习惯的养成，绝非一朝一夕这么简单，罗马也不是一天就能建成的。梦想都是伟大美好的。现实总是冰冷残酷的。坚持这两个字说来容易，做起来确是格外的艰难。

坚持这东西就好比手机电池，用了一段时间是需要充电的。总有那么几天是自己觉得意志力薄弱，有各种原因觉得自己坚持不下去了。这时候其实就是和电池电量低是一个道理。我们的意志力也需要重新充能。举个栗子，比如背单词，已经坚持了5天，每个晚上都清掉了任务。第6天突然朋友要请吃饭/ 发烧生病了/ 或者各种奇怪的理由拖延了，总之就是没有完成自己当日的小目标。这时候分岔就出来了。

自我原谅型：常用语言，哎，反正之前那么几天也没什么效果，算了就不坚持了吧。/反正我也学不会的，算了不学了。总之就是给自己找个理由半途放弃了。

自我责备型：常用语言，哎呀，怎么昨天把这件事情忘了呢，今天一定补，一定把昨天的份额补回来。这类人有进行自我反思的能力，知道轻言放弃不是个好习惯。

这种反思过后，又会出来分岔，1.继续坚持了几天，最终走向自我原谅，选择放弃。2. 虽然偶有中断，但依然能坚持到目标完成。

这样的一种分型：得出的结论就是能坚持到最后的人终究是少数。就如马云说的：今天很痛苦，明天更痛苦，后天很美好，但绝大多数人死在明天的晚上。

始终如一的坚持很难做到(总会有电量不足的时候)，但我们总能找些方法骗骗自己的大脑，让我们的大脑去再多坚持一下(找一个充电器，续航)。

就我个人我有这样一个小方法，来促进自己坚持：

做错一个事情要给自己一个小小的惩罚，比如今天单词没有背完，第二天除了尽量补掉之外，还需要罚自己10块钱(逼迫自己存钱)/ 做20个俯卧撑(逼迫自己健身)/ 主要目的就是要告诫自己，没有坚持是要有代价的。

习惯的中断始终是个不好的开始，但他也终会发生。只要我们合理应对。

五、每月坚持回测查看自己成长足迹

当坚持到一个月的时候，可以给自己一个小小的奖励。吃一顿好吃的，买一件新衣服，总之做一件能让自己开心的事情，犒劳一下自己。给自己一个正向的反馈往往能鼓励自己进一步的坚持。

同样，有些时候坚持一件事情本身，也会看到自己的成长，比如刚才说的背单词这件事，持续了一个月我们新会了14*30=420个词汇，当你在工作和学习中，在阅读，听力，写作中看到或用会这些单词的时候，当你会发现你成长了，原来看不懂的单词，这次看懂了，这本身就是一个正反馈，在这样的正反馈中，真切的看到了自己的成长，本身就会极大的鼓励我们进一步的去坚持。

16.做一个让学生喜欢的人民教师 篇十六

孔竹

一、人民教师职业特点辨析

先说题目，二个部分，一是人民教师，什么是师？二是作为一名人民教师，怎么才能让学生喜欢呢？先说第一个，所谓“师”，有人解释是，“学高为师”。用韩愈《师说》解释，任务是“传道、授业、解惑”。从人民教师一方面讲，与学生是有很大差别的。与学生有很大差别，而又想让学生能喜欢自己，这里就有许多问题要解决。比如说，喜欢，要学生喜欢自己的什么呢？对于人民教师来说，或者就是让学生能接受自己所传的“道”，就是能接受自己所授的“业”，就是能满意自己所解的“惑”。这三点做到，不大易，做好，更不容易。学生本身也还有个“上智下愚”的差别，这就更难办，也就是说能让每一个学生都满意，就很不容易，更不用说让学生喜欢自己了。所以，把学生对老师的喜欢，仅限于对于人民教师“传道、授业、解惑”方面，是不够的。或者说，这是缩小了范围的，是太单一的，仅从知识的传授上，也许是不容易做到的。

这里就要引伸开去，就是说，人民教师做好自己的本职工作，是第一位的，是基础，这无话可说。更进一步，是人民教师在完成自身工作的过程中，所表现出来的品质是怎么样的，具体地说，人民教师表现出的性格是怎么的，表现出来的毅力是怎么样的，表现出来的习惯是怎么样的，对学生的态度是怎么样的，或者再进一步说，对待工作的态度甚至生活的态度，是怎么样的。这些综合的东西，加上人民教师的本职工作，形成人民教师一个形象的整体，从而对学生产生影响。

比如说，有一些文化成绩不理想的同学，与老师的关系却十分融洽，很喜欢自己的老师，如果这仅从“传道、授业、解惑”方面讲，是不可能的事，三方面做的不好，他与人民教师的关系肯定不好。倒推古人的一句话“亲其师，重其道”。反之，不重其道，也一定是因为与师不亲或说不亲其师，但事实却非如此。这里却印证了西方的一句名言，“我虽然不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”对应此话，颇有点幽默。只是这里，我要说的，不是幽默，而是以外的东西。也就是说，学生，还没有那么深邃的思想，还没有那么智慧的思辨能力。他对老师的喜爱，还有其他方面的原因。这原因是什么呢？三言两语恐怕也说不清楚，所以只能化繁为简，以下逐一分析。

前面讲过，学生与老师之间，有很大的差别，在传统的意义上，实际是矛盾对立的二个方面，人民教师的教，与学生的学，本身就是一对矛盾，如何教得好，而又如何学得好。教得好，是否就能学得好？学得好，是否一定是因为教得好？这其中，都存在着一个“不一定”，所以，教与学之间的差距之大，足可见问题有多复杂。不谈教与学本身，这样不容易寻出结果，现在只说，作为教与学双方的当事人，老师与学生，说说他们二者之间的关系。人民教师要与学生作有效的沟通，应该采用哪方法，或者说哪些渠道或方式方法可有效联络学生？分三点说。

二、人民教师与学生相处途径

（一）是平等尊重。平等，做到不容易，特别是老师与学生之间，古有“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”之古训，可见老师与学生之间的鸿沟有多宽。现在不讲这一套了，可根深蒂

固的传统观念，还像是驱扫不去的阴魂，还会时常在教育的天空中徘徊。但是，要做到平等，就不能不一扫这些东西，作为人民教师，首先要扫除自己身上的“权”思想，扫除认为学生就应当听从、服从老师的陈词滥调。当然，这样做，人民教师是肯定要负出“代价”的，就会被别人认为是失去“师道尊严”，就会被别人认为没有“老师的样子”。为什么会有这样的评价呢？这与现今的世风有关，当今社会风气，与古时相比，不能说是“世风日下，”但在社会上，又确实存在着歪风邪气，比如，现在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顾外在好看，奢侈浪费，不问实际效果的东西，就是这种不良风气的明证，也就是说，现在无论做什么事，都要“象模象样”，都要“有个样子，”所以，说到人民教师，就要求人民教师也得要有个“人民教师的样子。”正因为这样，作为老师，真正想与学生做到平等相待，是很不容易的。不容易，才有挑战性，才值得去做。

平等，要无处不在。课堂上的平等，是尊重学生的见解，不以老师的一言堂，来禁锢学生的各抒己见，要鼓励学生说出自己的想法，哪怕是偏见，也要给予包容。课下的平等，更加重要。按一般的惯例，人民教师习惯只把学生看单一的角色，好像学生在学校，就只能是“学生”，只能是人民教师教的对象，只能是学习的那个主体的角色。很少把学生当成一个“人”看待。正因为这样的原因，所以人民教师与学生的接触，也就只是以课堂为主了，课下，人民教师与学生，基本上不搭界了，二者之间没有联系，或联系了，也是点到为止。其实，从人民教师与学生的关系来说，人民教师与学生在课下的接触，比课堂更为重要，一是课堂毕竟时间有限，人民教师不可能关注那么多的学生；二是课下是个广阔的空间，只要人民教师愿意，是可以接触众多学生的；三是课堂上，在有限的时间内，人民教师与学生的交流基本上仅限于知识方面，其他方面，即使有，也是一带而过的。所以说，课下，人民教师，一是可以面对众多的学生，二是可谈知识、学习方面以外的更多的事情，学生，他是一个“人”，他的生活、精神需求，也是多方面的。与学生谈，谈学习以外的方面，更容易打动学生的心灵，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的爱好，比如他的苦恼，比如他的将来的打算，等等。人民教师可以聆听学生的诉说，倾听学生内心的隐藏，了解学生平常不为人所知的生活点滴。学生，也许不会从人民教师这儿，真正想得到些什么具体的东西，也许，他只是把他的想法告诉你，他慢慢会认为你可以承载他的精神诉求，成为他的情绪抒发的一个窗口，是他可以坦城交流的对象，慢慢的，他就会喜欢你这个人民教师。

学校的生活是丰富多彩的，实际上，有时又是枯燥无味的。当一个学校，仅把学习当成这个学校的唯一的目标任务时，这个学校是让人不感兴趣的。因为，学生的需求不是单一的，除了学习，学生还有身体的成长，精神世界的发展，情感的丰富与发展，还有性格的形成，还有品质的建立，而这些的需求，在学校得不满足时，学生就会对这个学校产生冷漠的态度。而且，现在的学校的功能，已经很单一，知识的储量已远远不能满足学生的发展要求，网络的高度发达，信息资迅的飞速传播，对人的精神世界影响是巨大的。一个学校，还是用老传统，走老路子，只把学习当成学生在校的唯一目标，那已经背离了学生的发展实际了，眼前获得的，可能是一时之得，可也多是在问题重重的情形下，狼狈不堪的情形下取得的。

学校，必须寻找它久已失落的功能。而不走知识教育的极端，是教育功能回归第一位要做的事情。要让知识的教育，回到正常的轨道，为了读书而读书，为了读书而牺牲一切，为了读书而让学生付出情感、付出健康、付出思想、付出品质的代价，教训实在是太大了，也使现在的教育，扭曲了人性的发展。正常天性的受到遏制，就是违反人性的教育。

说得太远了，大道理说得太多没有用，事实明摆在那里，彻底的改变，不是朝夕之事，不说也罢。还是说人民教师与学生的关系。认清一些道理，可以使人民教师，在与学生交往的过程中，更清晰明白二者之间交流的必要性和正当性。平等好，还是不平等好？一般认为，肯定是平等好。但在学校里，平等，要付出代价，前面已经说过。一有代价付出，要执行平等，可能就要打折扣。也许有人为了图省事，口里喊着平等，实际施行的，却还是不平等的事，也就是“我说你听你执行”，这样做不仅来得轻松，而且还能体现自己的“权威”，突出做人民教师的“权”的优越感。但是，这样一来，又回到了要讨论的问题，就是人民教师怎么让学生喜欢自己。用这种权威的做法，效果，肯定有，但是会到什么程度，估计不会怎么样。其实，实现人民教师与学生的平等，并不难，所谓的平等，就是去掉不平等的东西，如此而已。正如深宅大院与通衢大道的连接，虽冰火两重天地，其实很简单，扒掉院墙而已。

人民教师与学生的关系，不是不能平等，更多是不肯、不愿、不想、不作。

（二）是包容体谅。人民教师与学生，前面说过，是一对矛盾体，其中的差别是巨大的。这个差别表现在，一是因为人民教师是成人，成人的世界，当然有自己的特点；二是学生是未成年人，所谓未成年人，表现在生理上和心理上，身体处在成长时期，思想处在发展时期，总之，都是“未成熟”，这两方面，与作为成年人的人民教师相比，区别是明显的。先不说学生生理的不成熟，只说学生心理的发展。青年学生处于快速的成长时期，对什么东西都充满兴趣，对新鲜事物充满了好奇，他们接受新事物快，没有陈规陋习阻碍，对接受大人的意见，能听进去，但又不盲从，他们喜欢用自己的眼光去观察世界。对感兴趣的事情，能乐此不疲，对不感兴趣的事情，则会无动于衷，或是蜻蜓点水，浅尝辄止。由于心理发展的不成熟，从而导致心理的不稳定，所以他们的心理波动会很大，大喜大悲会集中于一体，这就是未成年人。在学校，这些心理地东西，显为外在的表现，就是学生常常会做出超过常规的事情，具体地说，就是他们会不自觉地违反学校的规章制度，外在的约束，与学生的内在发展，是一对矛盾。而学校的教育现状，人民教师的心里，是最怕学生违反学校规章制度的，因为，这会很麻烦，学校的规章制度是针对全体学生的，可具体的执行人，是人民教师和班主任，一个班级的纪律好否，又是与班主任的“政绩”挂钩的，所以，班主任，对学生的违纪现象是深恶痛绝的。

人民教师该怎么样做？了解了学生的内在发展需求，包括生理和心理方面的，人民教师，就要理解学生的心理，就要宽容体谅学生，要以最大的耐心对待学生，教育无小事，任何的盲动，都是不理智的，或者说是简单的，粗暴的，弄不好，结果会是灾难性的。学生的任何的违纪的行为，永远都不要认为他是故意的。对于课堂，对于学校的正常秩序来说，学生的任何违纪行为都是不容许的，但是，作为人民教师，千万不能认为，学生是朽木不可雕也。看学生，一定要用发

展的眼光，要知道，学生是处在成长之中，这些问题是成长中的问题，而不是他们本性真的出了问题，退一步讲，即使有那样的学生，也是只是极少的，不可以偏盖全的。

对于一个违纪的学生，人民教师用宽大的胸怀，包容他，也许，会比严厉的批评，更能促进他进步。教育，不是一蹴而就的事情，十年树木，百年树人，精心的呵护，耐心的等待，宽大的包容，才能使其在不知不觉中，茁壮成长，“团团如车盖矣。”

对学生的宽容体谅，才能显出人民教师教育的功夫，人民教师的工作，并不是仅仅上几节课的简单劳动。学生的违纪，都会有他们自己的理由，只要不是强词夺理，作为人民教师，为何不能对他们宽容一些呢？为了班级的实际利益，为了突显学生的听话，为了显示自己的权威，对待违纪的学生不能容忍，或者粗暴打击，或批评处罚，等等，此一类的做法，都是人民教师工作方式简单的表现，也可以说是教育不成功的表现。这样的人民教师，怎么会得到学生的喜欢呢？不听学生的解释，不管学生的具体情况，不肯倾听学生的内心感觉，只是用学校的规章制度的放大镜，往学生的身上照，这种只“唯上”的管理做法，根本就没有把学生的正当诉求，放在考虑范围，学生没有任何的辩解机会。说得重一点，深一点，就是对违法乱纪的犯人，在法庭上，还有个人申请的机会和权利，而今天的学生，在学校，却没有正当的说话机会，真是岂有此理？

多倾听学生的心声，学生是怎么想的，学生为什么去违反学校的规章制度，他的出发点是什么？原因到底在哪里？是执行学校的规章重要，还是学生的发展重要，怎么处理好二者的关系呢？学校，人民教师，真正做到“以人为本”了吗？学校真正做到，“为了学生的一切发展，为了一切学生的发展”了吗？口号叫得响，实际做得怎么样呢？

宽容体谅学生，其实很简单，多倾听学生的声音，把他们作为一个真正的“人”对待，设身处地，了解学生的心声，用人文关怀来对待学生，而不是把学生当作学校规章制度下的遵守者、服从者。对待能理解宽容学生的人民教师，对待能体谅学生的偶尔出轨的人民教师，学生怎么能不从心底里喜欢呢？

（三）是用爱，用正面的心态对待学生。爱，是教育永恒不变的主题，没有爱，其实，也就没有教育，学校教育的一切，都应该是以爱作为基础的。怎么样爱学生呢？有人提出，要把他们作为自己的孩子，有人说，要他作为自己的弟弟妹妹，等等，总之，说到底，就是一个意思，是说要像爱自己的孩子一样，爱他们，要像爱自己的弟弟妹妹一样，爱他们。我们怎么爱自己的孩子，每个人都清楚，这不用说。移植到学生身上，能做到吗？实际上，我们说，要像爱自己孩子那样的爱学生，主要是取其那种爱的自然流露，而不是表面的繁琐的形式。

人民教师，一个良好关键的心态，是要用正面的方式，积极的态度看问题，对待学生，尤其要如此，“爱则欲其生，恨则欲其灭”，不应当把事情想象得那么严重，对待学生的缺点，人民教师要能就事论事，不可用放大镜去看待学生，看到学生的一点缺陷，就把学生“一棒子打死”，认为这个学生“完了”，而且是“一辈子”。世界上的事情，真有那么简单吗？人民教师这样做的结果，其实，是一种推卸责任的做法，或者说是一种不负责任的做法，让学生放任自流，这不是人民教师的失职又是什么？在这个世界上，谁又能把谁，一下看透呢？真有那样的神人吗？更

何况学生还处在人生的成长时期，漫长的人生，对他们来说，还仅仅只是开始。用正面的心态看待学生，就会看到学生的主流一面，就会从整体去看待学生，就不会拘泥学生的一枝一节，对待学生，就会鼓励他们的长处，而忽略他们的不足，就会欣赏他们的特长，隐藏他们的短处，培养学生的良好的心态。作为年轻的学生，他们当然喜欢人民教师张扬他们的长处，当然不喜欢人民教师经常揭露他们的所短。据说，美国哈佛大学，曾做过一个实验，把学生分成二个班，其中一个班的人民教师被告之，他们所带的，是一个快班，学生的智力天分都是一流的，而在另一个班，却没有说，三年以后，两个班出现了明显的差别，被告之先进的，班级的学生，成绩明显比没有告之的另一个班级高出一大截。为什么会出现这种情况，那就是人民教师的正面评价起了相当大的作用，人民教师经常在学生面前说，你们这个班是先进班级，智力天分是高出其他的班级。学生的心理受到暗示，加上人都是喜欢正面的评价，所以，结果就出现了意想不到的良好效果。其实，不独学生如此，成人的世界，谁又不是如此呢？

人民教师，有对学生深深地爱，又有积极良好的心态，积极鼓励学生上进，欣赏学生的点滴进步，耐心看待学生的成长，这样的人民教师，学生怎么能不喜欢呢？

三、结 语

17.如何让学生喜欢上数学课 篇十七

关键词：数学,教学情景,兴趣

一、建立良好的师生关系

英国教育家洛克指出:“你不能在一个战栗的心理上面写上一个平正的文字, 正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的.”这说明, 只有让学生感到安适和自由的人际关系时, 他们才能对数学产生兴趣.良好的师生关系, 首先的是教师对学生的尊重, 尊重学生学习数学的权利, 特别要宽容犯错误的学生.尊重是爱的前提, 数学教师对学生的尊重, 使学生对数学产生“移情”效果, 从而爱上数学课, 爱上数学.其次的是教师能关爱理解学生, 数学作为一门基础学科, 知识量较大, 对学生能力要求也教高, 除了要求学生能理解掌握, 并能运用一些定义、定理, 公式外, 还要求学生能把所学知识与实际生活联系起来, 并能应用于实际生活中, 让学生体会出数学来源于生活也服务于生活.

二、坚实的数学专业知识和文化知识

有人曾形象地说, 教师自己拥有一桶水, 给予学生的那一杯水才会有分量和质量.所以, 作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时, 还应加强相关学科的学习, 如心理学、教育学、文学和其他自然科学等;关心时事学习, 尤其是现代信息技术的学习.在教学中, 既能旁征博引, 深入浅出, 又富有强烈的时代气息.相反, 如果教师对学生普遍关心的现实问题, 一问三不知, 或者采取回避、敷衍的方法, 这个教师在学生中的形象就要大打折扣, 也就谈不上提高学生的兴趣了.学生在学习中最反感的是教师照本宣科, 无休止的搞“题海战术”, 会使学生感到数学难、繁、枯燥无味, 很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧.

三、创设生动的数学教学情景

数学源于生活、用于生活, 我们的生活正逐渐数字化, 生活是数学的源头活水, 又是数学研究的终极目标.把数学问题设置在生动活泼的生活情景中, 带着学生走进了问题情景, 无疑也就带着学生走进了数学王国.数学问题情景的创设, 必须做到有序、有趣, 才能有效.有效的数学情景, 往往牵一发而动全身, 事半功倍.

1. 巧设悬念, 激发学生学习的欲望

导入新课是上好一节课的重要一环.好的开头, 可以给学生创造一种良好的情境, 把学生带进学习的氛围里, 可以起到事半功倍的效果.例如全等三角形概念刚学习完, 于课尾给学生一个这样的问题:BD是长方形ABCD的一条对角线, 思考△ABD与△CDB全等吗?你是怎么知道的?此问题的结论应该是肯定的, 而利用全等的概念很难描述!自然地, 学生会探索其中的奥秘.甚至想到去剪一剪, 做一做这种实验式的好方法来说明.此时我说:“还有另一种方法在叙述上比较方便, 到底是什么方法呢?欲知后事如何, 且听下回分解”.留了一个问题就下课了.这对于下节课三角形全等的条件 (SSS) 的学习无疑产生了非知不可的紧迫心情.

2. 满足需要, 激发学生的兴趣

活泼好动是孩子们的天性, 但是他们的自我约束能力差, 容易受新异刺激的影响.如果不采取一定的措施, 将阻碍学生提高学习数学的兴趣, 因此我们要充分满足学生的好奇心理, 并加以诱导.在数学课上学生希望教学内容、方式常常换新, 使每节课有新东西、新收获、新活动.数学教师应在贯彻课程标准内容的前提下, 尽量在这方面下功夫, 如, 一段幽默有趣的故事, 一段优美动听的语言等, 只要教师注意教材内容安排的新颖性, 教法手段运用的多变性, 充分体现数学课的实效性, 就能提高学生的求知欲, 激发并发展学生学习数学的兴趣.如, 讲“勾股定理”是以故事引入的:我国的数学家华罗庚曾经建议, 发射一种反映勾股定理的图形, 如果宇宙人是文明人, 那么一定会识别这种语言的.这个事实可以说明勾股定理的意义重大.

3. 提供动手实践的机会, 引发学生兴趣

例如, 在进行一元二次方程这一章教学时, 首先让学生用一张长40 cm, 宽30 cm的硬纸板, 在四个角上截去相同的小正方形, 做成底面积为750 cm3的没盖的长方体盒子, 想一想要如何做呢?首先学生要分析计算出小正方形的边长, 才能动手制作, 于是设小正方形边长为x m, 列出方程 (30-2x) (40-2x) =750, 整理得, 2x2-70x+225=0, 如何解呢?学生用已学知识无法解决, 就产生了解一元二次方程的需要, 这样学生通过自己动手实践获得知识, 带着极大的兴趣进入新知识学习.

4. 注重数学知识的实际应用, 引起学生兴趣

许多数学知识被直接应用于生活领域和生产实际.在教育教学中, 应尽可能为学生创造实际应用知识的环境, 使学生在一次次实际应用数学知识来解决问题的过程中, 感受到学习数学知识是有实际意义的, 从而提高对学习数学的兴趣.如讲平行四边形时, 介绍它在建筑、艺术、语言、生物等方面的奇巧应用, 使学生惊叹数学无所不在, 神通广大, 提高了学生的求知欲望, 使他们感到应主动掌握这一知识.

参考文献

[1]邵瑞珍, 皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 1988 (4) .

[2]姚成俭, 陈锴.浅谈中学数学课题导入方法[J].宿州:宿州师专学报, 2002 (2) :138-139.