妇产科护理学教研组教学工作总结

妇产科护理学教研组教学工作总结（精选15篇）

1.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇一

护理学教研室教学工作计划

社区护理学教研室在学校和护理学系人才培养理念的指引下，根据计划安排，围绕学校教育教学的中心问题展开工作。为使工作有序、按时完成达到预期目标，提高教育教学质量，特定此计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，紧紧围绕“聚焦课改、聚焦特色、聚焦质量”的工作思路，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的工作方向，以课堂为立足点，以教研活动与课题为载体，推进课堂教学模式的变革，推动自主学习全面展开；坚持不懈地贯彻落实教学质量保证体系，突出重点环节，加大检查力度，保证教学质量，不断提高教育教学水平。

二、工作措施及具体内容

(一)课堂教学改革

1、教研室组织全体教师统一思想，统一行动，统一步骤，对影响教学改革的各方面因素进行深入研究和设计，包括教学内容、教学方法、教学手段、课堂组织形式、现代教育技术、实训设备及教学场所等，使教师能够树立先进的教育理念和以学生为本的思想，从个别参与转变为全体教师的共同参与。

2、教学方法从以教师为中心的灌输式、填鸭式教学转变为师生互动以学生为中心的启发式、情景模拟及角色扮演的开放式教学，把学习的主动权还给学生。组织学生在自主学习、合作探究的基础上，结合实际情况进行教学设计，结合教学内容对每个重点环节作创造性地探索，对教学时间进行合理的`分配，适时、适当地发挥主导作用，从而建立起适合学科特点和学生自学要求的课堂教学模式。

3、教学手段为利用多媒体课件和板书相结合的教学；教学内容从严格遵循教学大纲转变为以培养目标为中心，努力实现教学内容的基础性、先进性和前沿性。

(二)教研活动

1、开展校本培训，做实教学常规工作。组织教师认真研究教材的基础上，利用集体备课和业务活动时间进行培训。

2、落实备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”的教学工作“十字”方针。

3、加强集体备课指导、研究与实践，制定集体备课的活动流程。严格执行“个人初备——集体研讨——个人复备”的备课程序。把集体备课做为教师自身发展、提高质量的途径和手段，要求教师每次备课坚持做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法，突出个性化的教学风格，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

3、积极鼓励撰写“教学反思”，以达到在反思中有感悟，在感悟中有改进，在改进中有提高的目的，从而促进教师的不断成长和自我完善。

(三)师资培养

1、要充分认识理论学习对教师素质提高、教育发展的重要性，提高学习的积极性和主动性，加强针对性和实效性，结合实际合理选材，学以致用，提高学习质量和学习效率。

2、加强现代教育理论、特别是基础教育新理论的学习，全方位转变教育教学观念，用现代教育思想指导教研和教育教学实践。

3、选拔优秀青年教师观摩课，举行教学案例研讨等系列活动，为教师的成长提供平台，探索教师素质提高的有效途径。

4、举行各种课型的观摩课示范课。以听评课为载体，开展案例评析活动，借评析找缺点，以评析促优化，细化内容，完善过程，以达课堂教学的精细化管理。

三、教学管理

1、坚持面向全体，建立课堂教学监控机制，着力抓好学科课堂教学效果监测工作。

2、坚持教学目标管理和过程管理，加强针对性，增强质量意识，促进教学质量的提高。

四、科研工作

1、在教研室逐步形成教学研究气氛，以老教师为骨干，建立教研团队。

2、积极申报新项目，争取有省市级以上科研立项1项。倡导科研协作精神，在相互协作中激发科研创新能力，鼓励教师多出科研成果。

五、实践基地建设

本年度在以往建设的基础上，将要选取老人院作为社区护理实践基地，扩大社区护理学实践的范围，增加实践内容，切实培养学生的社区护理理念，形成为人群健康服务的意识，培养社区护理临床能力，促进学生创新思维，激发学生的学习兴趣，促进综合素质的形成。

2.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇二

工作过程模式下学习领域评价方案思路的解读

(一) 工作过程模式的教学组织方式

妇产科护理学习领域是护理专业的学生接触实际岗位的课程之一, 重点是培养学生解决妇产科护理问题的能力和职业素养。在基于工作过程模式的课程改革中, 妇产科护理学习领域的内容设计和编排均围绕职业能力培养, 按照工作过程即资讯、决策、计划、实施、检查及评估的逻辑关系组织教学。以“妊娠期护理”学习情景为例, 完成该工作任务的学习过程, 其教学组织流程可以分为任务学习准备 (收集资料、完成学材) →完善任务、制护理计划 (工作流程) →典型护理工作任务的实施 (护理评估、护理一般体检及产前检查、健康指导) →成果汇报 (典型病例的护理情景模拟) 4个阶段。

(二) 工作过程模式下教学改革中形成性评价方案思路

形成性评价与理实一体化教学组织的融合 根据以上“妊娠期护理”学习情景理实一体化教学组织方式, 笔者将形成性评价有计划地贯穿于整个学习活动中, 其过程充分体现了形成性评价的全程性、多元化、个性化等特点。 (1) 第一阶段:任务学习准备。要求在规定时间内通过到医院访谈病人、观看视频、上网查找资料等, 完成学材。评价重点反映学生的自主学习能力, 即按时完成学材和多途径收集学习资料。 (2) 第二阶段:制定护理计划 (工作流程) 。以小组为单位, 讨论、补充、修正前期相关知识, 资源共享, 进一步完善学材, 并制定、完善护理计划 (或护理操作程序) 。重点反映学生的综合素质及逻辑思维能力, 此时是通过学生个体参与态度、制定的护理计划、分析问题提出建议等活动表现进行评价。 (3) 第三阶段:典型护理工作任务的实施。具体包括孕妇入院时护理评估———护理检查 (一般检查及产前检查) ———妊娠期健康指导, 反映的是理论知识的实际运用及技能实践学习。评价项目设定为护理评估全面, 设备使用得当、操作规范, 团队合作、关爱病人等。 (4) 第四阶段:成果汇报。以小组为单位, 角色扮演, 完成临床典型护理工作任务模拟。重点评价内容除了第三阶段的项目外, 还有应变能力、病情观察异常识别能力。而对未参加展示的小组, 特别设定了观察点评任务。对观察组的评价侧重在发现问题、提出问题思维判断能力、客观评价等。

评价的设计及组织 (1) 评价表及标准的制定。教学开始前笔者对评价表及评价标准进行了构思设计, 以利有效地组织开展评价活动。评价项目根据“妊娠期护理”学习情景的教学目标与护士职业核心能力的要求设计, 评价实施分别在四个阶段学习结束时进行。评价标准设定为5个等级, 即A (好) 、B (较好) 、C (一般) 、D (稍差) 、E (再努力) 。

(2) 评价的组织。首先, 在进入“妊娠期护理”学习情景学习前, 学生自由分组, 8~10人一组, 每组选举一个负责人。教师说明基于工作过程模式下学习组织形式和过程性评价方法, 包括质性评价的标准、各个小组成员共用评价表的使用方法、在阶段任务实施过程中发现问题的记录方式, 情景或领域学习结束时的综合评价办法, 资料存档备查。其次, 发放各种评价量表, 并要求小组负责人组织全组学习评价表内容, 使学生提前了解评价项目内涵, 在学习过程中能更好地参照标准要求自己、展示自己。再次, 每一个阶段学习结束时, 均留5~10分钟进行个人自评和小组互评, 以确保及时反馈;而教师的评价则贯穿于整个学习过程, 对单个学生的表现做出及时、即兴的点评。帮助学生认识学习上的不足, 并提出指导性建议;对好的方面给予肯定, 并将结果以获一颗星方式记录在“学生行为评价表”, 作为期末综合性评价的参考。以上每个情景学习结束后将评价表存档备查。

工作过程模式下学习情景形成性评价解读

在基于工作过程模式的学习中, 具体的形成性评价实施是围绕每项工作任务的学习成果展开, 包括一系列学习过程、问题解决过程中学生的表现, 根据以上评价方案思路, 评价要素包括评价主体、评价项目内容、评价方式等。在学习“妊娠期护理”情景过程中采用了灵活、多样的全程多元综合评价。

(一) 评价主体

在“妊娠期护理”学习过程中, 参与评价的主体分为四个层面:个人自评、组内互评、组间互评和师评。

第一层面是学生自评。学生参照已有的评价标准对自己在学习过程的学习方法和学习态度进行全程自我评价。学生参与对自己的评价, 能够充分发挥其主体性。

第二层面是小组内互评。小组内互评是以团队组织方式完成工作任务后, 小组内部相互交流评价, 以鼓励学生合作学习, 互相取长补短、共同进步。

第三层面是小组间互评。小组间互评是对小组以团队合作所表现出的专业知识与技能、综合能力进行的互评。引入小组间竞赛机制, 增加了团队合作的凝聚力, 同时让学生学会信任他人和诚实、公正地对待他人。

第四个层面是教师评价。其一是对某一学生具体个性化表现的评价, 教师的作用是展示学习方法和评价方法, 并指导学生对照标准自评。其二是对小组在集体活动中的团体合作情况评价。教师评价应本着激励性原则。

(二) 评价内容

笔者从护士职场可能会面临的护理实践问题的实战演练出发, 根据妇产科护理学习目标及护士职业的能力要求, 在分析学生需求的基础上, 围绕4种基本的学习能力 (学知、学做、学会共同生活和学会发展) 确定相应的评价项目, 主要分为五个方面:学习态度、自主学习能力、综合素质及能力、专业知识应用、护士职业素养。内容涵盖了妇产科护理专业知识、专业技能掌握情况, 同时还包括学生的工作态度、交流与合作、创新精神、实践能力、逻辑思维能力等等, 特别将护士专业岗位 (群) 的职业能力与素质, 如人文关怀、护理礼仪、慎独精神等融入评价体系中。每一个评价项目都有其明确的目的指向性, 同时还体现出不同阶段教学目的与重点的差异。

(三) 评价途径

在“妊娠期护理”学习过程中, 评价途径主要有以下方面: (1) 书面课业是否完成及完成质量 (学材、同步练习、护理计划制定、健康教育小报编制等) 。 (2) 课堂活动观察 (病例辨析、提出问题、回答问题) 。 (3) 专科护理操作学习 (骨盆测量、四步触诊) 。 (4) 成果汇报 (典型病例模拟护士或病人、模拟病房、健康指导沟通) 等。

(四) 评价方法

在整个典型工作任务学习过程中, 评价方法多样, 并贯穿于全程。学生个人与小组内评价多采用以下方法评价: (1) 表格测评法。采用相应的评价表格记录学生活动中的行为表现。 (2) 档案资料收集法。在学习“妊娠期护理”过程中完成的学材、同步练习、孕期健康教育小报制作的评价等。 (3) 情景测验法。创设临床护理情景, 通过对学生角色扮演、技能操作、健康指导等综合实践模拟中展示的能力进行评价。 (4) 讨论互评法。在课堂讨论中, 让学生对自己或他人的行为有充分的解释和反思, 其中隐含着学生的自评与互评。

教师对学生的评价除了采用上述方法外, 还采用了其他方法: (1) 语言评价法。教师在学习情景活动过程中, 随时捕捉信息, 以最及时、简便、艺术的语言对学生即兴评价。 (2) 行为评价法。通过课堂巡视和细致的观察, 发现学生中一些良好的行为习惯, 并给予表扬。 (3) 典型事例评价法。抓住学生在活动过程中出现的典型表现做出评价。

实施效果讨论

(一) 实现了理实一体化与形成性评价的同步改革

在实施“以学生为中心、以能力为主线、以师生互动为纽带”, 融“教学做评”于一体的教学模式改革中, “评”是教学改革中不容忽视的内容。而目前较重视的是教学方法的改革, 其评价模式基本上仍然采用单一的终结性评价。笔者在护理专业理实一体化妇产科护理学习领域, 对教学实践各个环节的形成性评价进行统筹安排, 将理实一体化改革与形成性评价二者有机结合、相互渗透, 初步探索出适合护理学生能力发展和素质提高的多元化、多样性的人才培养评价机制。

(二) 实现了“以评促改”

基于工作过程模式的教学改革在中职护理专业处于探索阶段, 教学管理层面对质量的有效监督与评价目前也同样是缺失的, 因此, 需要教师在教学过程中进行自我反思修正来弥补。形成性评价是指在一个新的教育方案、计划、课程等编制过程中和试验期间, 为了获得修改、完善所需的反馈信息而进行的评价。笔者通过对学生学习过程的监控和评价所收集到的信息, 为正在进行的工作过程模式的教学活动实施了诊断, 重新审视、反思自己设计的学习情景教学方案的不妥之处, 并对学习目标、活动内容、过程等进行调整, 使下一轮的教学获得更加理想的效果, 由此促进工作过程模式教学改革活动质量的提高, 实现“以评促改”。

(三) 促进中职护生职业综合能力的提高

针对护理服务对象是生理、心理都发生改变的特殊人群, 且护理质量具有不可逆转的特殊性, 对从事护士职业的护生从专业水准、技术能力、综合素质等方面都提出了较高的要求。基于工作过程模式的教学改革中实施形成性评价, 使学生除了学习护理专科理论知识和技能操作外, 还促进了学生在道德品质、交流与合作、创新精神、实践能力、个性与情感等诸多方面的发展, 建立工作任务与知识、技能的联系, 让学生在完成具体工作任务的过程中实现从护生到护士人的关键性转变。

摘要：从妇产科护理学习领域的典型工作任务出发, 根据护士职业所要求的专业知识、技能及综合职业能力, 提出适合中职护理专业全新的理实一体化、多元全程的学业形成性评价方案, 通过对所在中职学校护理专业课改班进行的行动研究, 探索理实一体化课改中形成性评价方法与技术的应用, 取得了一定成效。

关键词：工作过程模式,妇产科护理,形成性评价,理实一体化

参考文献

[1]徐瑾, 叶爱英.基于项目教学的高职工业分析课程评价体系改革实践[J].职业技术教育, 2009 (14) .

[2]胡艳琼, 陈先华.护理教育中形成性评价的研究现状与展望[J].护理学杂志 (综合版) , 2010 (10) .

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社, 1998.

[4]韦丽秋.以评促学:形成性评价方案设计策略探析[J].中国成人教育, 2012 (12) .

[5]吕子静.构建高职护理专业“五位一体”课程体系的实践探索[J].高教论坛, 2012 (5) .

3.中职学校妇产科护理学教学新探究 篇三

关键词：中职学校；妇产科护理学；教学探究

社会在发展，医学模式在转变，护理学先后经历了以疾病为中心、以患者为中心、以人的健康为中心的三个阶段。目前，我国农村妇女的健康水平仍然较低，基层卫生医疗治疗、护理水平更需要进一步提高。基层妇女的健康关系着国家和谐社会的建造，对此，中等职业卫生学校的培养目标，则要顺应社会的发展需要，为基层培养高素质的实用型医学人才。妇产科护理学是护理学的专业课程之一，是一门专业性、技术性、操作性、实践性很强的课程，鉴于此，本文将对此课程的教学进行探讨。

一、提升妇产科护理学教师的专业素养

目前，大部分中等职业卫生学校师资力量较为薄弱，有调查显示，66.6%的职业学校教师从学校毕业后直接上讲台，这一比例在有的学校达96%。大多数青年教师缺乏教学经验和临床经验，加之中职学生知识基础、自律性差，妇产科护理学内容抽象、枯燥、繁琐复杂，导致教师课堂教学难度较大。要想顺利教学，这就需要青年教师用人格魅力吸引学生、感染学生。学习是一个日积月累的过程，对于中职卫生学校，一次成功的教学，不在于传授的知识有多高深，而在于学生在课中、课后对妇产科护理学内容有感触、有反思，意犹未尽，这就是一位成功教师的人格魅力所在。

妇产科服务的对象是女性，该课程讲授内容与学生今后生活密切相关，这在一定程度上为妇产科护理学教学奠定了基础。但是，中职卫生学校青年教师的工作量超负荷，缺乏时间到临床累积实践经验，对新技术、新仪器感到陌生，导致授课资料缺乏，没有足够的临床案例为学生展开“实战演练”，既然缺乏“真”，又拿什么来“教”？长此以往，学生有再高的学习激情，到头来都会被泯灭。对此，笔者认为，妇产科护理学专业教师要保持与临床接轨，收集大量临床案例，使妇产科护理学的教学言之有物，论之有据。

教学是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程，青年教师在教学过程中更要学会如何察言观色，如何与学生互动沟通。例如，妇产科护理学中第二章“女性生殖系统解剖及生理”的内容繁多、复杂，加之学生自律性差，往往导致妇产科护理学的第一节课在学生心中留下内容乏味的印象，不利于后期教学的开展。而在这堂课开始的解剖部分讲授时，笔者要求每位学生伸出双手摸到自己的在骨盆浅表的骨性标志，摸不到的学生可以和同桌相互配合，由此让学生从潜意识中认识到妇产科护理学和自己密切相关，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量，与此同时，营造了良好的师生关系，增进了情感交流。

二、培养德才兼备的人才

目前，我国大多数农村地区的医疗条件差，观念保守，加之服务对象的特殊性，妇产科疾病的诊疗常涉及患者隐私，甚至关系到患者的婚姻美满及家庭和睦。笔者认为，当前我国医患关系正陷于尴尬的处境，基层医疗单位护理人员素质的高低，直接影响着医患关系。因此，在中职卫校妇产科护理学教学中，在理论教学以及临床实践教学中渗透职业道德教育，提高学生的职业道德素养势在必行。例如，在妇科检查或产前检查相关内容授课过程中，让学生懂得尊重患者，保护患者的隐私权等；在患者分娩过程中，由于宫缩导致患者疼痛难忍，患者紧张，医生要态度和蔼，动作轻柔，要让学生懂得理解、宽容、鼓励患者；在与医患沟通时，要注意用词准确，不要夸大其词，要切合实际，实事求是地记录医患沟通内容。只有注意到这些细节，才会避免不必要的医疗纠纷。

医学模式在转变，“护士资格证”成为所有护理专业学生进入工作岗位的通行证。脱离学校后，学生考证复习就靠自己了。所谓教学，不仅仅要教会学生“学会”，还要教会学生“会学”。所以，在日常的教学工作中，教师要培养学生的思维能力和创新能力，让学生学会变通，培养学生正确的护理观，让学生实现由知识向能力的转变，实现学生自学成才的梦想。

总之，中职卫生学校妇产科护理学教学要始终以理论结合实践为重点，以学生为主体，以教师为主导，师生共同进步，真正为中国基层医疗事业培养专业护理人员。

参考文献：

[1]王铁超.中职护理专业妇产科护理学实践教学存在的问题及对策[J].职业技术，2012（138）：19.

[2]农金红.浅析在中职卫校妇产科护理学教学中渗透职业道德教育[J].护理教育，2012（7）：87.

[3]于红虹.妇产科护理学教学方法探讨[J].检验医学与临床，2010（20）：2296-2298.

4.妇产科护理工作总结 篇四

1、鼓励护士参加成人高等教育，有3名护士本科在读。

2、按年计划共组织业务学习6次，分别为“外科手术部位预防与控制技术”，“术后管道护理规范”，“新生儿抚触、游泳的临床意义”，“妊娠合并心脏病的临床护理”，“开心工作法则”，“羊水栓塞诊治新进展”等，在备课时要求主讲人员一律制作幻灯片，不仅提高了学习效率，也使主讲人提高了计算机水平，收到了较好的学习效果。理论考试2次，操作考核6次，均取得较好的成绩，组织专科护理查房近6次，进一步提高了护理人员处理疑难问题的能力。

3、加强了实习护士、新入科护士的专科理论培训和专科技术操作训练，鼓励年轻护士参加医院操作比赛，提高应试能力。

上半年参加护理部组织的临床护理及安全知识竞赛中，樊婷、刘丽娟、王月枝、田聪聪分别取得了满分的好成绩，全科理论平均成绩在全院名列前茅，并按要求组队(王月枝、田聪聪、张美玲)参加了护理部组织的抢答竞赛，选手现场表现积极，获得一致好评。

4、组织9名护理人员参加了卫生局组织的母婴保健专项技术培训，并顺流通过了资格考试。

5、上半年副主任护师王雪梅的论文《热敷乳房促进宫颈成熟临床观察》通过了国家级杂志《中国社区医师杂志》的终审，拟定于下半年刊登。

二、深入优质护理服务，努力提高基础护理质量

上半年，我科以医院“优质服务竞赛活动”为导航，以“优质护理服务”为中心，继续“夯实护理基础，开展优质护理服务”，科室反复多次组织护士学习文件的.内容，领会文件精神，讨论具体实施方案，坚持以病人为中心，努力为病人提供一流的服务，满足患者需求，主要做了以下工作：

1、严格床头交接班，坚持每日由夜班对全部住院患者的诊断、治疗、手术等情况进行梳理、登记，使晨间交班更详细、严谨，并随时检查基础护理情况，及时指出存在问题及时改正，确保患者安全。

2、加强晨晚间护理，使床单平整无皱折，并确保床单、被褥无血迹、污渍，随脏随换，对所有患者使用的褥子、褥皮进行了大清洗，使每位患者床单元平整、清洁、舒适;晨间护士主动为患者洗脸、清洗外阴，保证患者清洁无污染。

3、加强医患沟通，进一步落实健康教育工作，提高临床效果，住院时做好入院宣教，消除其紧张情绪，住院后护士及时到病房与产妇进行沟通与交流，随时了解病人的思想，帮助病人排忧解难，将患者意见调查表与健康教育有机结合，督促每位主管护士根据自己所管患者的意见进行有针对性的教育，及时向病人讲解疾病相关知识，防病知识，药物作用等，做好出院指导，出院时为每位患者发放“爱心联系卡”，保证患者能随时与科室保持联系。针对科室工作特点，制作了”好医生、好护士“评选表，对“医生、护士、助产士’进行满意度调查，并制作了优质护理服务版面，将评选出来的优秀员工上榜公示，其中张娣、田聪聪、刘腊平、王雪梅、琚丽霞、刘丽娟等分别被评为3、4、5月份好护士，科室在绩效考核中对这些优秀护士进行了奖励，使大家的工作积极性明显提高。

4、加强了出院随访，科室专门购置了插卡电话，对出院后的患者进行了电话随访，及时了解出院后患者遇到的护理问题，进行电话咨询，对特殊问题，请其及时来院检查，上半年共电话随访 303人，受到了患者及家属的广泛好评。

5、为使优质护理服务更精、更细、更优，科室以“六一”儿童节为契机，开展了 “让美好回忆留给人生第一个儿童节”为主题的系列活动，免费向每个宝宝赠送出生照、全家福、洗澡、抚触，向每位妈妈送上一支康乃馨，以表达我们衷心的祝福。该活动不仅使住院的产妇及家属深受感动，在焦作电视台、焦作日报社报道后也引起了广泛的反响。

三、规范工作流程，细化管理，提高护理质量

1、进一步完善了护理工作流程，利用晨会和业务学习时间组织护士学习。按照流程进行落实，各项工作的管理逐步趋于规范化、标准化。充分发挥质控小组的作用，按照质量检查标准，每周进行质量检查，并详细记录，在每月召开的质量分析会上进行反馈，分析原因，最后进行总结并制定出相应的整改措施，限期改进，进一步增强了护士的质量意识，护理质量明显提高。

2、强化护理安全管理，提高护士的安全服务意识。科室每月组织进行质量安全分析，认真落实患者安全十大管理目标，严格执行各项规章制度和技术操作规程，重点管理安全隐患的薄弱环节，上半年未发生护理不良事件。

3、通过以上工作，各项护理指标完成如下。

护理表格书写合格率97% 基础护理合格率93% 急救物品完好率100% 常规器械消毒合格率100% 护理技术操作合格率100% 病人对护理工作满意度92.3%。

四、继续加强重点部门产房的管理，积极控制医院感染

严格按照医院重点部门管理标准，规范各种急救流程及各种急危重症的应急预案，落实各项消毒隔离制度，加强各种感染监测，完善了产房工作质量检查标准及产房工作周日程，每周进行检查落实，奖优罚劣，定期召开助产士会议，反馈工作中出现的问题，认真总结分析，制定下一步整改措施，并进行质量缺陷跟踪检查，强调质量管理人人参与，提高了助产士的质量意识和管理意识，从而提高了接生质量。

五、产房各项工作指标完成如下

上半年共接产221人 处理难产1例 抢救新生儿窒息3例 开展早接触早吸吮100% 实行母婴同室 95% 工作人员母乳喂养技巧合格率100%。

围产儿死亡率1% 活产新生儿死亡率0 新生儿筛查率 96% 产后母乳喂养宣教率 100% 五、新业务开展。

上半年，根据卫生厅要求，在医务科的指导下，与五官科共同开展了新生儿听力筛查，目前该业务已对所有新生儿普及。

六、不足之处

1、优质护理服务的内容还需深化，服务形式还需创新。

5.医院妇产科护理工作总结 篇五

导读：加强产房管理，印制产科常见急症抢救流程，张贴在产房内墙，强化操作流程化，落实腕带识别制度，严格执行新生儿腕带配戴工作，建立产房交接流程并督导实施，有效加强产妇及新生儿安全管，同时完善疫苗上报及查对程序，加强疫苗管理。另外，根据管理年验收标准，再次进行产房改进，配置消毒用品，调整待产室、隔离产房、及隔离待产室位置，以达到标准要求。

一、脚踏实地，从护理基础工作做起。

首先，科室人员偏年轻化，工作经验不足，专科知识欠缺，为提高护理服务质量，从基础护理工作入手，严格执行查房程序和交班制度，将晨间护理与交接班作为交流平台，深入细致的开展专科健康知识教育，和人性化沟通，有效的提高病人满意度，取得良好效果。同时，将核心制度落实作为本考核重点，每周考核一项，逐步规范工作流程。另外，提高服务质量，从改进工作细节入手：.改进查对方式，将传统的称呼病人床号、姓名，改为问病人姓名，让病人主动回答，避免查对差错发生的可能性；.改进备皮方法，使用一次性备皮刀，撤消民用备皮刀，将滑石粉润滑备皮改为肥皂液润滑备皮，提高工作效率和备皮效果；.推广使用家属陪护椅，只象征收取使用费，为病人提供很大方便；.建立护士交流沟通本，将日常工作质量控制内容，传达会议内容，交接须注意事项等写入沟通本，各班参阅，减少须开会才能传达的周期长、不能及时改进的弊端，达到质量持续及时改进目的。..联合都市宝贝照相馆，免费为新生宝宝提供出生第一照，将新生的喜悦留给我们，也留给病人全家，取得特殊的良好效果。

二、抓制度落实，明确工作分工，防范工作漏洞。

将工作细化，进行分工，文书书写由责任护士和质检员三人负责，开成管床护士责任下完成病历，责任护士把管，质检员质控的三级质控模式，有效的控制书写错误和不规范书写，提高书写质量。工休座谈、抢救药品、实习生讲课、业务学习分别责任到人，形成人人有事管，事事有人负责，大家共同参与科室管理，有效提高了大家的积极性。

三、严格产房管理，完成布局改造。

加强产房管理，印制产科常见急症抢救流程，张贴在产房内墙，强化操作流程化，落实腕带识别制度，严格执行新生儿腕带配戴工作，建立产房交接流程并督导实施，有效加强产妇及新生儿安全管，同时完善疫苗上报及查对程序，加强疫苗管理。另外，根据管理年验收标准，再次进行产房改进，配置消毒用品，调整待产室、隔离产房、及隔离待产室位置，以达到标准要求。

四、苦练技术，严把质量关。

针对护理人员年轻化情况，制定操作训练计划，将基础操作项目纳入日常考核，每周检查督导一项，将常用操作项目逐一进行考核，尤其中医操作项目，制定操作标准，全员训练，并在操作考核中不断改进操作流程。提高操作技术，有效提高服务质量。

五、开拓创新，不断学习，完成继续教育及带教工作。

不断充实专科知识，派出助产一人到北京学习，护士长到上海及杭州进修学习，引进新的理念和技术，改进工作，提高技术，带动科室学习气氛，完成业务学习每月两次，开展中医护理技术项目，学习中医理论，完成国家级论文一篇，同时，督导全科护士完成继续教育任务，加强专科知识学习。今年实习生人数多，为保证带教质量，制定详细带教计划及带教老师授课计划，确保每批学生接受专科知识两次，圆满完成全年带教任务。

6.妇产科优质护理服务工作总结) 篇六

一、优良护理服务试点工作实施情况

(一)、改变排班模式

1、根据工作需要实行责任护士包干患者，确定了两个责任组长分两组共13每位责任护士分管6-7位患者，实行责任护士8小时在岗，24小时负责，负责病人的生活护理、病情观察、医治、康复、健康指导等，为患者提供连续、全程无缝隙的护理。

2、排班周期为一个月，护士们可以了解自己一个月的排班，有效调控自己的时间。

3、增加薄弱时间段的护理职员，主要处理中午补液及晚间护理。

(二)、夯实基础护理

1、为每位新进院的患者做好清洁护理，根据患者的具体情况，有效落实基础护理的服务项目。如：剪指甲、洗头、温水擦浴等等;按需要给予翻身、拍背、协助排痰，必要时给予吸痰，指导有效咳嗽.根据病情选择适合的卧位.妇产科病人大部份对生活都能够自理，在病情答应的情况下，我们鼓励患者自己做好部份生活护理，增加病人，减轻病人的病人角色依靠。

2、加强晨晚间护理：天天早上采用湿扫法清洁并整理床单元，必要时更换床单及被套，询问夜间睡眠等情况;晚上整理患者床单元，开窗透风，为病人创造一个良好的睡眠环境;为生活不能自理的患者做好晨晚间护理。

3、加强了安全护理：加强病人身份辨认(腕带、床头卡)使用安全警示标识，包括防跌倒，防压疮，防坠床等，对危重的患者给予护栏等保护措施，确保患者安全。

(三)、落实健康教育

1、进院时护士主动热忱的自我介绍，进行进院告知：向病人或家属介绍管床医生和护士、病区护士长，具体介绍病区环境、作息时间及有关管理规定等，进住后责任护士会根据患者的病情份阶段性的进行健康教育，讲授疾病的的有关知识，饮食指导，排便护理，休息指导等等;，为了做好健康教育，每位责任护士都会具体的用通俗易懂的语言讲授给病人或家属，陪人更换一名讲一名，对患者易忘难懂的知识反复进行宣教，直至每位患者、每位家属都把握健康教育知识。对文化知识水平较高的患者我们会给予患者书面的东西，经过我们讲授后再加强自己学习。

2、加强了患者口服用药的安全，每位住院病人我们都建立了口服药单，天天由责任护士核对口服药单后再发放，讲授用药有关知识，催促患者及时服药。从而改变了原来口服药由患者自己调配后口服的不安全隐患。

(四)、落实分级护理指导原则

1、落实了巡查制度，责任护士根据所管患者的护理级别，能按护理级别按时巡查患者的病情，对患者的病情能全面把握。

2、落实了特、一级护理患者的晨晚间护理、口腔护理、饮食护理、卧位护理、床上擦浴、管道护理等一系列护理，确保患者在住院期间干净、整洁、舒适。

(五)、规范护理服务 科室展开优良护理以来，我们制定了优良护理服务理念，护理服务承诺和优良护理宗旨;制定了各种工作流程，和工作质量标准，要求护士坚持以病人为中心，以质量为核心 的服务宗旨，建立 尊重，理解，关爱的服务理念，发扬敬业，爱院，创新，奉献，仁爱的精神。工作主动热忱，温馨护理，微笑服务，接待患者做到五主动：主动起立、接物、问候、自我介绍、进院介绍。耐心解释做到四个不：不直呼床号、对询问不说不知道、对难办的事不说不行，患者主诉不说没事。同一规范着装、仪表行为，做到微笑服务，举止端庄。使用文明礼貌用语，在接听电话、接待病人或做护理操纵时，主动用您好!、请问您有甚么需要帮忙吗?、对不起，请稍候!、谢谢您的合作!等文明用语，做到有问必答，随叫随到。温馨的人性化服务，良好的行为仪表，使病人感到亲切和暖和，建立起护理职员良好的外部形象。天天清晨，护士都会笑脸可掬问候患者昨晚睡得好吗?今天看起来气色不错!、今天怎样样?开始一天的医治护理工作。输液了，护士具体地告知患者每瓶药水的功效和使用目的，消除患者心中的茫然。检查前，护士把检查的目的、配合等留意事项逐一告知，患者内心的恐惧及不解减轻了很多。责任护士天天主动巡查病房，减少患者的呼唤次数，及时发现题目，及时总结，及时改进。危重患者、医治失往信心的患者我们制作精美的小卡片，上面写上关心的话，鼓励的话，帮助患者建立克服疾病的信心.改变对病人的称呼，从过往的直呼其名到现在的李叔，张姨、王姐，每位护士都会这样称呼病人，使病人和我们的关系更近了。通过美好的言语、和蔼的态度，给患者以心理上的抚慰。

新生儿预防接种等护理服务项目，落实腕带识别制度，严格执行新生儿腕带配戴工作，建立产房交接流程并督导实施，有效加强产妇及新生儿安全管理，同时完善疫苗上报及查对程序，加强疫苗管理。妇产科根据管理年验收标准，于XX年先后2次完成产房，待产室与婴儿沐浴间的布局改造，配置消毒用品，调整待产室、隔离产房、及隔离待产室位置，以达到标准要求。同时，工休座谈、抢救药品、实习生讲课、业务学习分别责任到人，强化病人交接班制度，加强院内感染的控制，大家共同参与科室管理，有效提高了大家的积极性。

科室质控小组加强监督、检查及考核。护士长督查，下班前组织当班人员进行交流和总结，以便查漏补缺，确保护理工作的细致安全。妇产科护理人员较少(正常七名护理人员)，每日在院病人数达20人，由于住院病人多数来自农村，病房杂物较多，同时病人住院周期短，工作量大、繁琐，急、脏，我们妇产科白班护理人员主动提前半小时上班，做好晨晚间护理。大夜班护理人员通常不能准时下夜班。由于产妇产后知识缺乏，不能够很专业地照顾好新生婴儿，病房里常常看见熟悉的忙碌的身影，或在指导产妇如何哺乳，或在不厌其烦回答病人家属的咨询，或在观察产妇产后出血情况。

妇产科是高危科室，工作要求较高，细心发现异常情况极为重要，曾记得有一次，夜班护士照例巡视病房，发现病人家属把孩子裹在被子里，家属说孩子睡得正香，叫护士不要打扰孩子，细心的她坚持要看孩子一眼，结果发现新生婴儿脸色青紫，满嘴粘液，情急之下，她什么也顾不上，嘴对嘴地把孩子嘴里的粘液吸出来，经过一番紧张的抢救忙碌，一条小生命被她从死亡边缘拉了回来。虽然很累很紧张，那一刹那微笑还是挂上了她的嘴角!还有什么比这更欣慰呢?打针、发药、铺床、输液，是在苦中感受呵护生命的快乐;交班、接班、白天、黑夜，是在很累很繁杂的服务工作中体会到了自身努力价值的意义。每当看到一个个痛苦而的来患者，一个个健康的走出病房，我们每天留下的虽是一身疲惫，换来的却是他们的身心的安康。虽然辛苦，但再苦再累也不会改变我们优质服务的志向，因为我们有优秀楷模，有坚定的信念，有南丁格尔精神的支撑

。如今，在妇产科，每个患者一入院，责任护士就会热心的将他领进病房开始详细的环境介绍，并向患者介绍自己和主管医生，还有用餐、打水、洗漱等等。转瞬间患者的陌生感消失了，拉近了护患的距离，关注服务对象的感受，通过具体的行为举止把热情传递给病人，护士走在红灯呼叫之前、想在患者需要之前、做在患者开口之前。我们感慨护患之间心的距离还有多远?护士用真诚的付出把以病人为中心的理念实实在在地体现到了行动中，赢得了患者的心患者对护理服务的满意度高达100%。

7.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇七

1 反思教学目标, 明确教学方向

教学目标通常是在课前备课时制订, 但目标制订得是否恰当, 目标能否引导、控制、评价教学过程, 学生能否达标却要通过实际教学来检验, 通过课后反思来总结。回顾教学过程, 如果学生精神饱满、心情舒畅、反应灵敏、思路清晰, 则说明学生勤学好想、学有所得;如果学生无精打采、眉头紧皱、反应迟钝, 则说明学生学习吃力、效果欠佳。由此分析教学目标是否存在问题, 思考补救措施, 并明确以后教学的方向。只要做到教学目标具有可实施性, 其就能真正起到引导、控制、评价教学全过程的作用, 教学必然会收到事半功倍的效果[1]。

2 反思教学方法, 重视学生的主体地位

教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”教师在教学过程中不仅要向学生传授知识, 更重要的是要教会学生如何自己学习、自己获得知识。“教学有法, 但无定法”, 反思教学方法就是使教与学都不定法。每一次的反思, 教师都要根据学生在课堂教学中的表现, 以学生为主体, 寻求最利于学生接受、学生最乐于接受、最利于调动学生学习主动性、最利于培养学生创新能力、最利于学生综合发展的最佳教学形式, 使学生学会学习。例如, 笔者在刚开始讲授月经失调妇女的护理时, 认为护理专业学生绝大多数是青春期女生, 常常出现月经失调, 学生对这部分内容应该会很感兴趣、容易理解, 因此笔者采用单纯的理论讲授法进行该部分内容的教学, 但在教学过程中却发现多数学生兴趣不高。笔者课后通过了解得知, 多数学生感觉这部分内容很复杂、很抽象、很难理解, 因而无兴趣学习。经过多次反思, 笔者在教学过程中组织学生结合案例进行角色扮演, 让学生探究月经失调的相关问题, 充分发挥学生的主体作用, 增强了教学效果。

3 反思学生心理, 提高学生职业心理素质

苏霍姆林斯基说过:“应该让我们的学生在每一节课上, 享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”学生的这种精神生活是学习兴趣的体现, 而学习兴趣是学习的内在动力, 是开发智力的钥匙。因此, 在教学中, 教师要观察和捕捉学生学习的心理反馈信息, 加强学生职业心理训练, 从而充分挖掘教学中的积极因素, 提高学生的职业心理素质。在护理教学中探索科学、系统、切实可行的职业心理训练方法, 对提高学生的职业心理素质、促进当前护理教育教学改革具有重要的指导意义[2]。例如有些学生在学习异常分娩时, 感觉分娩很可能随时出现异常甚至有生命危险, 因此产生恐惧心理。反思学生这种心理状态, 笔者在教学中播放分娩视频, 让学生感受接产者如何指导产妇在精神上、身体上做好分娩的充分准备, 增强产妇分娩的信心, 同时也感受产妇产后的幸福情绪, 并结合临床资料说明充分的准备可以大大降低甚至避免异常分娩的发生, 使学生增强学习的信心, 提高学生的职业心理素质。

4 反思教师情绪, 增强教师人格魅力

情绪是能够互相感染和影响的。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学过程中的情绪积极饱满, 能给予学生正能量, 感染学生, 使学生主动、积极地参与教学活动, 能大胆地与教师互动、求知;而教师以消极情绪对待教学, 无疑会使学生心理上产生压抑和紧张感, 不利于学生的学习。我们现在大力提倡素质教育, 要提高学生的整体素质, 作为教师首先应该全方位提高自身整体素质, 以增强自身人格魅力[3]。因此, 在教学过程中, 每次课后笔者都特别注意反思课中的情绪状态及其对学生的影响, 经常通过课后与学生的沟通了解是否无意中把个人情绪带到课堂中, 从而提高控制情绪的能力, 增强人格魅力, 增强教学效果。

5 反思教学价值, 净化学生心灵

教学的价值在于塑造学生的人格, 教会学生做人的道理, 培养学生科学的思维方法和自我发展的基本素质。反思教学价值就是充分分析课堂教学中的知识价值、思维价值、情感价值、道德价值、行为价值能否满足学生综合发展的需要。笔者在妇产科护理学教学中, 结合国家对妇女身心健康的相关方针、政策, 加强学生爱国、感恩等思想教育, 净化学生心灵, 培养学生全心全意为人民服务的观念。

6 反思教学遗憾, 增强教师的教学能力

备课时, 有些问题不容易发现, 在课堂教学结束后进行教学反思, 能够发现教学中的疏漏之处。因此, 笔者很重视课后教学反思, 对教学过程进行回顾、梳理, 并做深刻的反思探究和剖析, 及时发现问题并寻求解决的方法, 总结经验教训, 实现自我超越, 提高教学能力。

7 反思教学亮点, 积累教学、教研、教改素材

教学过程是师生思维发展及情感交流的过程, 课堂教学中常有意想不到的“精彩片断”, 包括学生的创新活动、精彩答题、探究质疑等, 教师课后若能及时捕捉、提炼、记录, 就能为以后的教学、教研、教改等积累宝贵的第一手素材。

8 撰写反思笔记, 形成独特的教学风格

撰写反思笔记的过程是教师深入思考、总结经验的过程。及时撰写反思笔记, 不断吸取教训、积累教学经验, 逐渐形成个性化的教学模式, 从而形成自己独特的教学风格。撰写反思笔记后, 平时还可以时常拿出来翻翻, 遇到类似问题也可以增添新的感悟, 这对于提高自身综合素质能力、增强教学效果具有重要的实际意义。

德国诗人海涅说过:“反省是一面镜子, 它能将我们的错误清清楚楚地照出来, 使我们有改正的机会。”课后反思就是一面课堂教学的镜子, 可以照清教学过程, 使教师能对教学目标、教学方法、教学价值等进行总结, 能使教学行为、教学态度不断修正、转变, 提高教师的问题意识和教科研能力, 从而进入更优的教学状态, 使学生得到综合性发展。

参考文献

[1]张全亮.着眼学生发展确立可实施性语文教学目标[J].卫生职业教育, 2010, 28 (6) :62-63.

[2]李艳玲, 马锦萍, 徐美贤, 等.心理训练对护生职业心理素质的影响[J].广东职业技术教育与研究, 2011 (4) :102-103.

8.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇八

关键词：妇产科教学；PBL教学模式；教学改革

随着人类的进步和发展，培养适应当代社会发展的德、才兼备的医学人才是医学教育界的当务之急，医学教育的改革日益紧迫。而护理实习是医学生由理论学习走向工作岗位的重要桥梁，直接关系到我国今后医学人才的质量。多年来，我国医学院校的护理教学大多采用以教师为中心的灌输式教学方法，学生缺乏学习的积极性和主动性，从而达不到护理实习的预期效果。

妇产科学是护理医学中一门涉及面较广和整体性较强的学科，我们在护理实习教学过程中发现学生普遍存在理论学习和实践操作脱节，缺乏对疾病的诊断能力，同时护理操作基本功不扎实，从而一旦走上工作岗位感觉无所适从。因此传统的教学模式难以满足现代教学要求。如何培养适应现代医学模式的医学人才是我们每一位妇产科教师面临的问题。为解决这一问题，我们在妇产科护理教学中初步引入PBL教学法，并取得一些成绩。现总结如下。

1研究对象与方法

1.1研究对象

沧州医学高等专科学校2013级专科护理专业3班、5班和18班共计168名学生。这些学生已接受过传统教学方法教学，系统学习了相关的基础医学以及其它护理课程。随机选取护理5班作为研究对象，共58名学生。再按照随机的原则分为3组，（分别为20，18，20人）；其余两班为对照组，采用传统的教学方法，共110人。

1.2研究方法

1.2.1PBL教学实施过程

1.2.1.1编写病例，隐含问题：以护理遇到具体问题或妇产科代表性常见病为学习起点。如以孕妇妊娠经过中的出血症状为线索编写产科出血性疾病的学习模块，以乏力、痛经为主要症状编写子宫相关的一系列疾病的学习模块，在编写病例中隐含大量鉴别诊断的信息，利于学生据此提出问题。

1.2.1.2根据病例中提供的病史、体格检查结果，让学生提出需要进一步做何种辅助检查后，给出相应的结果，鼓励同学提出假设。

1.2.1.3自我学习：某一症状出现常涉及多种疾病，让其利用图书、网络（我院图书馆），查询相关资料，明确各相关疾病的特点，允许小组成员之间交换资料，收集各种信息。这部分自我学习过程是PBL教学的中心环节。

1.2.1.4在教师带领下的小组讨论：通过小组讨论，综合各种信息和资料，作出诊断及鉴别诊断，作为论证假设的第一步，其后则根据具体的病情变化，进一步证实原来提出的假设，提出治疗原则及具体的治疗方案，在具体实施后产生的效应，验证原有假设，修正假设。

1.2.1.5总结：完成上述四步骤先进行小组内总结，使知识和信息系统化。我们最有特色的，也是与其他院校不同的是在每一个模块学习即将结束的最后2学时，将3个小组集合，每一小组将还没有解决的问题提出来，而这些问题可能在其它组已得到很好的解决，通过这种交流和综合，使同学对该部分的知识掌握得更深入，认识得到进一步提高，最后由老师总结。

1.2.2传统教学小组的教学实施笔者运用启发式、病例式教学方式，结合多媒体教学，教授学生相应部分的知识。

1.2.3教学效果评估

采取阶段考试和期末考试相结合的方法。在相关内容学习结束后进行阶段考试，内容为学生尚未学习的病例题，重点考查其护理思维及获取信息的方式。期末考试根据教学大纲要求命题，包括100道选择题（其中病历分析内容题占40%），10道填空题，5道英文名词解释，5道问答题，共100分，主要考查对妇产科基础知识掌握和应用。此外在期末考试试卷中另设附加问答题（20分），内容为病例分析题，主要考查护理思维过程及步骤，其分数用于评估教学效果，不计入期末总成绩。

1.2.4统计处理

结果以平均值标准差表示，统计学分析采用ANOVA检验，用SPSS11.0统计分析软件进行处理。

2结果

结果如表1所示，PBL教学实验组期末考试成绩与传统教学组相比无明显统计学差异（P>0.05），其中填空、名词解释、简答和论述题分数无明显差异（P>0.05），表明PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握（见表2）。但笔者发现选择题中病例分析类型题PBL教学实验组得分显著高于对照组（P<0.05），而其它类型选择题得分则无显著差异（P>0.05），此外还发现PBL教学实验组学生的PBL阶段考试和期末考试的病例分析题的成绩均显著优于传统教学组（P<0.01，P<0.05），这均表明PBL教学模式训练的学生在临床思维方面显著优于传统教学模式。

3妇产科护理教学中应用PBL教学的必要性和优势

妇产科学是一门实践性很强的科学，它要求医学生掌握并且能够灵活运用妇产科学的理论知识。长期以来，妇产科教学采用传统的讲授方法，这种教学方法以教师为中心，以知识灌注为主，往往教师在讲台上讲得很起劲，但学生的反映总是较平淡，学生被动地听讲、记笔记，缺乏主动性与参与性。在临床实习带教中，也存在学生对课堂知识记忆不深，或者出现不能将理论知识融会贯通等现象，完全依靠传统教学方法已经不适应新时代培养医学生的要求，因此非常有必要对妇产科教学进行改革。

参考文献：

[1]乔宠，刘彩霞，栾南南，等.妇产科PBL教学促进学生护理思维培养的研究[J].医学理论与实践，2007，20（2）：243-245

[2]黄素霞，俞方.谈PBL教学模式与医学生素质培养[J].中国高教研究，2002，9：695

9.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇九

摘 要：目的：探索PBL教学模式是否适用于妇产科教学。方法：在2013～2014学年，在我校2013级专科护理专业168名学生的《妇产科学》教学中运用了PBL教学模式，并通过课堂内容测试和问卷调查的方式从几个方面分析了教学效果。结果：课堂知识测试成绩高于传统教学班级，调查表显示PBL教学法能调动学生的学习积极性，使学生自学能力，分析问题，解决问题的能力得到增强。结论：在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生的自学能力和提高学生解决实际问题的能力，值得进一步实践和推广，但目前适合中国国情的PBL教学模式还不成熟，需要进一步探索，总结经验。

关键词：妇产科教学；PBL教学模式；教学改革

随着人类的进步和发展，培养适应当代社会发展的德、才兼备的医学人才是医学教育界的当务之急，医学教育的改革日益紧迫。而护理实习是医学生由理论学习走向工作岗位的重要桥梁，直接关系到我国今后医学人才的质量。多年来，我国医学院校的护理教学大多采用以教师为中心的灌输式教学方法，学生缺乏学习的积极性和主动性，从而达不到护理实习的预期效果。

妇产科学是护理医学中一门涉及面较广和整体性较强的学科，我们在护理实习教学过程中发现学生普遍存在理论学习和实践操作脱节，缺乏对疾病的诊断能力，同时护理操作基本功不扎实，从而一旦走上工作岗位感觉无所适从。因此传统的教学模式难以满足现代教学要求。如何培养适应现代医学模式的医学人才是我们每一位妇产科教师面临的问题。为解决这一问题，我们在妇产科护理教学中初步引入PBL教学法，并取得一些成绩。现总结如下。

1研究对象与方法

1.1研究对象

沧州医学高等专科学校2013级专科护理专业3班、5班和18班共计168名学生。这些学生已接受过传统教学方法教学，系统学习了相关的基础医学以及其它护理课程。随机选取护理5班作为研究对象，共58名学生。再按照随机的原则分为3组，（分别为20，18，20人）；其余两班为对照组，采用传统的教学方法，共110人。

1.2研究方法

1.2.1PBL教学实施过程

1.2.1.1编写病例，隐含问题：以护理遇到具体问题或妇产科代表性常见病为学习起点。如以孕妇妊娠经过中的出血症状为线索编写产科出血性疾病的学习模块，以乏力、痛经为主要症状编写子宫相关的一系列疾病的学习模块，在编写病例中隐含大量鉴别诊断的信息，利于学生据此提出问题。

1.2.1.2根据病例中提供的病史、体格检查结果，让学生提出需要进一步做何种辅助检查后，给出相应的结果，鼓励同学提出假设。

1.2.1.3自我学习：某一症状出现常涉及多种疾病，让其利用图书、网络（我院图书馆），查询相关资料，明确各相关疾病的特点，允许小组成员之间交换资料，收集各种信息。这部分自我学习过程是PBL教学的中心环节。

1.2.1.4在教师带领下的小组讨论：通过小组讨论，综合各种信息和资料，作出诊断及鉴别诊断，作为论证假设的第一步，其后则根据具体的病情变化，进一步证实原来提出的假设，提出治疗原则及具体的治疗方案，在具体实施后产生的效应，验证原有假设，修正假设。

1.2.1.5总结：完成上述四步骤先进行小组内总结，使知识和信息系统化。我们最有特色的，也是与其他院校不同的是在每一个模块学习即将结束的最后2学时，将3个小组集合，每一小组将还没有解决的问题提出来，而这些问题可能在其它组已得到很好的解决，通过这种交流和综合，使同学对该部分的知识掌握得更深入，认识得到进一步提高，最后由老师总结。

1.2.2传统教学小组的教学实施笔者运用启发式、病例式教学方式，结合多媒体教学，教授学生相应部分的知识。

1.2.3教学效果评估

采取阶段考试和期末考试相结合的方法。在相关内容学习结束后进行阶段考试，内容为学生尚未学习的病例题，重点考查其护理思维及获取信息的方式。期末考试根据教学大纲要求命题，包括100道选择题（其中病历分析内容题占40%），10道填空题，5道英文名词解释，5道问答题，共100分，主要考查对妇产科基础知识掌握和应用。此外在期末考试试卷中另设附加问答题（20分），内容为病例分析题，主要考查护理思维过程及步骤，其分数用于评估教学效果，不计入期末总成绩。

1.2.4统计处理

结果以平均值标准差表示，统计学分析采用ANOVA检验，用SPSS11.0统计分析软件进行处理。

2结果

结果如表1所示，PBL教学实验组期末考试成绩与传统教学组相比无明显统计学差异（P>0.05），其中填空、名词解释、简答和论述题分数无明显差异（P>0.05），表明PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握（见表2）。但笔者发现选择题中病例分析类型题PBL教学实验组得分显著高于对照组（P0.05），此外还发现PBL教学实验组学生的PBL阶段考试和期末考试的病例分析题的成绩均显著优于传统教学组（P<0.01，P<0.05），这均表明PBL教学模式训练的学生在临床思维方面显著优于传统教学模式。

3妇产科护理教学中应用PBL教学的必要性和优势

妇产科学是一门实践性很强的科学，它要求医学生掌握并且能够灵活运用妇产科学的理论知识。长期以来，妇产科教学采用传统的讲授方法，这种教学方法以教师为中心，以知识灌注为主，往往教师在讲台上讲得很起劲，但学生的反映总是较平淡，学生被动地听讲、记笔记，缺乏主动性与参与性。在临床实习带教中，也存在学生对课堂知识记忆不深，或者出现不能将理论知识融会贯通等现象，完全依靠传统教学方法已经不适应新时代培养医学生的要求，因此非常有必要对妇产科教学进行改革。

参考文献：

[1]乔宠，刘彩霞，栾南南，等.妇产科PBL教学促进学生护理思维培养的研究[J].医学理论与实践，2007，20（2）：243-245

[2]黄素霞，俞方.谈PBL教学模式与医学生素质培养[J].中国高教研究，2002，9：695

10.妇产科护理工作计划 篇十

妇产科护理工作计划1

一、继续加强护理人员的细节管理和分级管理，确保护理安全。

20__年将严格执行绩效考核制度，实行责任班组长竞聘制度。所有的质量控制工作都将被划分到人员中，并将责任分配给人员。充分发挥责任组长和责任护士的作用，在日常工作中加强检查，增加科室各班的自我管理能力，规范科室管理。

二、加强业务学习，更新知识，拓展服务内涵，增加经济收入。

制定助产士培训计划，重点培训助产士观察产程、判断难产，并在护理文件中添加产程观察记录，详细记录整个产程的进展，提高助产士观察和处理异常产程的能力。同时组织全体护士对科室常见病、危重病进行专业学习，对危重病人及时组织护理查房；加强新业务、新技术培训，严格执行准入制度，提高全部门理论和操作能力。

第三，严格消毒隔离，防止医院感染

1.产房和新生儿室的管理：产房和新生儿室是预防医院感染最重要的。助产课工作人员实行周班制，责任组长负责，护士长负责全面质量控制工作。严格消毒、隔离和物品交接管理，加强医院感染控制和监测。通过检查监督，全面提高产房和新生儿室的管理水平，完成护理质量控制和管理工作。

2、规范医疗废物处置，严格消毒灭菌。并做好报名工作。

3.加强病房管理，严格执行消毒隔离制度，每天对母婴和发热病人病房空气进行消毒。出院当天，应对患者进行消毒，防止交叉感染。

四是加强护理安全管理，严格实践教学

实践教学是护理安全管理的重要组成部分。对实习生和进修生实行一对一的教学模式，不盯着他们，加强劳动纪律管理，制定学习计划，定期进行学科考试的变更，对实习学生进行教师满意度调查，选出当年最满意的教师。

5.晨会护理班以注销的方式交接，提高护士对患者“十大知识”的掌握和语言沟通能力。

六、继续开展优质护理服务，不断拓展服务内涵，增加优质服务内容，提高服务质量。

继续免费为新生儿提供第一步出生，做好产后乳房护理和新生儿护理的健康教育，开展中医护理操作技术，尽可能满足患者合理需求，定期征求患者意见，提高服务质量，为患者家属提供满意的医疗环境。

七、加强医疗设备的管理，急救医疗设备，责任到人，设备放置在每个区域都要指定专人负责管理、维护，定期检查和维护，确保每个设备处于良好的备用状态，实现医疗设备的最大经济性；

加强急救医疗设备管理，专人负责，定点安置，定期消毒，定期检查维护，随时处于待命状态。

八、加强健康教育和产后访视。

20__年，科室将录制《母乳喂养》、《新生儿护理》等科教片，在病房播放。同时日常工作会保证房间里有教育，随时指导治疗护理，抓住一切机会做好教育工作。助产士负责电话15-40的产后访视

十、规范收费，认真研究收费标准，由科室物价员和护士长检查科室收费项目，做好不漏收费工作，坚决拒绝不该收费的收费，管好合理收费。

妇产科护理工作计划2

20xx年，我科为进一步提高护理质量，改善服务态度，保障医疗安全，根据护理部的工作计划，特制定年护理计划如下：

一、加强细节管理，培养良好的工作习惯。

细节决定质量，妇产科随机性强，平时工作习惯差，由于护士长忙于日常事务，疏于管理，20xx年将把精力放在日常质控工作，从小事抓起，将质控工作贯穿于每日工作中，每周质控一到两项，形成规范，让科室人员也在质控中逐渐形成良好的习惯，减少懒散心理及应付心理，真正从方便工作，方便管理为出发点。另外发挥质控员及责任护士的作用，将一些日常质控工作交给她们，提高大家参与意识，动员全科人员参与管理，有效提高自我管理意识，提高科室管理的效率。

二、规范业务查房，提高查房效果。

改变往年查房应付的局面，由管床护士负责病历选取，真正选取科室疑难病历，责任护士负责讨论该病的疑、难点护理问题，集思广义，提出解决问题的办法，达到提高业务水平，解决护理问题的目的。同时，讨论的过程也是学习的过程，学习专科疾病的知识，规范专科疾病护理常规，每规范一种专科疾病，便将此种疾病的护理常规应用于日常工作，逐步提高护理工作的规范性。

三、加强业务学习，提高整体专业水平。

加强专科业务知识学习，系统学习妇产科学，围产期知识，新生儿复苏，妇产科急症护理及应急程序，全科人员参与，大家轮流备课，每月一次。并进行妇产科急症抢救演练，人人过关，提高应急能力及专科护理水平。

四、完善并加强责任制护理，设计并制作责任护士分管病人一览表，责任到人。

五、加强护理安全管理。

1、不断强化安全意识教育，把安全护理作为护士例会的常规主题之一。工作中不安全的因素及时提醒，并提出整改措施，以院内外的护理差错为实例讨论借鉴，使护理人员充分认识护理差错新情况、新特点，从中吸取教训。

2、进一步将各项规章制度落到实处，定期或不定期检查，监督到位。

3、进一步加强重点病人、特殊病人的管理，如手术病人、高危孕产妇及新生儿等，在晨会或交接班时做为交接讨论重点，加强床头交接班，对病人现存的和潜在的风险做出评估，引起重视。

4、加强重点员工的管理，如实习生、新入科护士，对他们进行法律意识教育，提高抗风险的能力，使其只有在带教老师的监督指导下才能对病人实施护理。同时指定有经验、责任心强、具有护师资格的的护士进行一对一的带教。

5、重视现阶段护理文书存在的问题，进一步规范护理文书书写，完善各种记录，以减少安全隐患。

6、加强护理人员自身的职业防护，每月组织一次科内的院感知识学习，提高防护意识。

7、完善各项护理应急预案，平时工作中注意培养护士的应急能力。

六、改善病区环境，增加床位配备。

适当增加优质病房，以满足各种层次病人的需求，让病人住得更舒心更满意。

七、以病人为中心，加强护患沟通，提高病人满意度，减少医疗投诉，避免护理纠纷。

做好各项宣教及告知程序，加强责任护士与病人及家属的沟通，做到主动、热情、人性化，认真对待每月的工休会。

八、各项护理指标：

1、基础护理合格率≥90%；

2、等级护理合格率≥95%；

3、急救药品物品完好率达100%；

4、护理文书合格率≥90%；

5、护理人员考核合格率达100%；

6、常规消毒隔离合格率达100%。

妇产科护理工作计划3

又一个新的起点，又一轮努力的新开始，用新的希望，充满新的起点，又一轮努力的新开始，用新的希望，充满新一年的征程。计划也是新的突破：

一、加强细节管理，培养良好的工作习惯。

细节决定质量，产科随机性强，平时工作习惯差，做护士长忙于日常事务，疏于管理，２０１4年将把精力放在日常质控工作，从小事抓起，将质控工作贯穿于每日工作中，每周质控一到两项，形成规范，让科室人员也在质控中逐渐形成良好的习惯，减少懒散心理及应付心理，真正从方便工作，方便管理为出发点。另外发挥质控员及责任护士的作用，将一些日常质控工作交给她们，提高大家参与意识，动员全科人员参与管理，有效提高自我管理意识，提高科室管理

二、加强业务学习，提高整体专业水平。

加强三基三严培训，专科业务知识学习，系统学习产科学，围产期知识，新生儿复苏，产科急症护理及应急程序，全科人员参与，大家轮流备课，每月一次。并进行产科急证抢救演练，人人过关，提高应急能力及专科护理水平。

三、设计使用专科健康教育手册，加强健康宣教工作。

设计专科健康教育手册，分为新生儿保健手册，产褥期保健手册，将保健知识以简洁、明快的语言形式表达，设计清新的版面，吸引病人真正去了解知识。同时规范科室健康教育内容，制作护理人员健康教育手册，形成一体化健康教育内容，科室备份，人人掌握，有效提高健康宣教工作。

四、调动科室人员积极开展新业务、新项目，不断提高我们的业务水平。

五、加强病房管理，坚持晨晚间护理，每天两点上班之前再整理一次病房，同时要加强宣教让病人知道清洁、舒适、安静的环境对产妇和新生儿的重要意义。

定期进行病房、治疗室、处置室的消毒，严格遵守无菌技术操作规程，加强手卫生，预防院内感染的发生。

一年的开始，愿意付出日常工作每一天，愿用每一天的辛苦换取科室工作的顺利开展，用每一天的付出提高管理工作的规范实用，用每一天的心血争取科室每位护理人员的愉快工作。

妇产科护理工作计划4

近日，我院妇产科即xxx市第一人民医院，正在积极开展优质服务。通过我们的“微笑服务，让患者满意”，让患者感受到我们的医务工作者与他们站在同一战线，可以增强他们战胜疾病的信心，让患者到我们医院就医时感到温暖。

为了保证这项优质服务的实施；我们部门主要从三个方面入手

1.管理科学，素质强：妇产科工作复杂繁重，风险大，尤其是产科的母子两个生命掌握在我们医护人员手中。为了给患者提供安全满意的服务，我院妇产科实行科学管理，牢牢把握制度建设及其实施，通过日常交接班，使日常工作有序进行。我认为妇产科是一个敬业的团队，管理质量，做出成绩，以制度管人，以制度调动人的积极性，使科室工作顺利，得到社会的认可。

2、优质服务树的形象：医院要给患者一种信任、安全感、亲密感，有了这“三感”，服务质量就在其中。但这三种感官离不开优质的技术和周到细致的服务。近年来，在医院的支持下，科室派医护人员出国留学，积极联系专家来我院讲学、会诊、指导。传承、帮助和教导我们年轻的医务人员不断提高我们的技术水平，为患者减轻了许多痛苦。部门非常重视新技术，部门主任以身作则，孜孜不倦地追求，不断学习新技术。

3.家庭服务温暖人心：优质服务是患者获得信任、安全感和亲密感的基础。我们坚持在医护人员中开展“如果我是病人”的共情，从规范的言语和家庭式的行为入手。通过我们优质的服务，让患者感受到温馨的提示和知情的通知，而不是死板的条款；我听到的是亲切的问候和亲切的解释，而不是“生、冷、硬、顶”。

我总是感到非常自豪和自豪，因为我的工作是迎接新生活的到来，我的手中握着明天的希望，祖国的花朵。看着活泼可爱的小天使的到来，心里会感到无比的喜悦。产房的工作极具挑战性。我们面对的是即将成为母亲的人。我们必须密切观察分娩过程，以确保新生儿顺利安全到达，我们不能容忍任何疏忽。在分娩中，我们经常会遇到意想不到的情况，这也使我们紧张和危险，因为我们经常接触血液，如果不小心，我们可能会染上传染病。虽然我们的工作又脏又累，但我们的汗水会得到回报。当我们听到一个新生儿来到这个世界上的第一声强音时，我们看到一个又一个家庭幸福地从这里走出去，我们的心中充满了喜悦。

妇产科护理工作计划5

为进一步提高护理质量，改善服务态度，确保医疗安全，根据护理部工作计划，制定护理计划如下：

第一，加强细节管理，培养良好的工作习惯。细节决定质量。妇产科随机性强，平时工作习惯差。因为护士长日常事务繁忙，疏于管理，所以20年后她会专注于日常质控工作，从小事做起，把质控工作落实到日常工作中，每周一两项质控，形成一个标准，让科室工作人员逐渐形成良好的质控习惯，减少懒惰心理和应对心理，真正以工作和管理方便为出发点。此外，要充分发挥质控人员和责任护士的作用，给他们一些日常质控工作，提高大家的参与意识，动员全科医生参与管理，有效提高自我管理意识，提高科室管理效率。

二、规范业务查房，提高查房效果。

改变往年查房的情况，床管护士负责选择病历，真实选择科室疑难病历，责任护士负责讨论该病疑似、疑难护理问题，集思广益，提出问题解决方案，提高专业水平，解决护理问题。同时，讨论的过程也是一个学习的过程，学习专科疾病的知识，规范专科疾病的护理常规，将此类疾病的护理常规应用到日常工作中，逐步提高护理工作的规范性。

三、加强业务学习，提高整体专业水平。

加强专业知识的学习，在全科医生的参与下，系统学习妇产科、围产期知识、新生儿复苏、急救护理、妇产科急救程序，每月轮流备课一次。开展妇产科急救演练，让每个人都能通过测试，提高应急反应能力和专科护理水平。

四、完善和加强护理责任制，设计并制定负责病人的责任护士名单，责任到人。

第五，加强护理安全管理。

1、不断加强安全意识教育，把安全护理作为护士例会的定期主题之一。应及时提醒工作中的不安全因素，并提出纠正措施。以院内外护理差错为例进行借鉴，让护理人员充分了解护理差错的新情况、新特点，并从中吸取教训。

2、进一步落实各项规章制度，定期或不定期检查、监督到位。

3.进一步加强对重点患者和特殊患者的管理，如手术患者、高危孕妇和新生儿等。并在晨会或换班时以交接为讨论重点，加强床边换班，评估患者存在和潜在的风险，引起重视。

4.加强对实习生、新护士等关键员工的管理，对其进行法律意识教育，提高其抗风险能力，使其只能在老师的监督指导下对患者进行护理。同时指派有经验、责任心强、有护士资质的护士进行一对一教学。

5.关注目前护理文书存在的问题，进一步规范护理文书的书写，完善各项记录，减少安全隐患。

6、加强护理人员自身的职业防护，每月组织一次住院常识知识学习，提高防护意识。

7、完善护理应急预案，注意培养护士在正常工作中的应急能力。

六、改善病房环境，增加床位配备。

并适当增加优质病房以满足需求

5.护理人员考核合格率100%；

6.常规消毒隔离合格率100%。

妇产科护理工作计划6

20xx年的时间转瞬即逝，回顾这一年来的工作，有许多的收获，更有许多的不足，总结经验，吸取教训，结合科室的实际情况及护理部的要求，现制定xx年护理计划：

一、继续加强细节管理及护理人员的层级管理，保证护理安全

20xx年将严格执行绩效考核制度，采取责任组长竞争上岗制，把各项质量控工作分工到人，责任到人，充分发挥责任组长及责任护士的作用，在日常工作中加强检查，增加科室各班人员的自我管理能力，规范科室管理。

二、加强业务学习，更新知识，拓展服务内涵，增加经济收入

制定助产士培训计划，着重培训助产士对产程的观察及对难产的判断，护理文书中增加临产观察记录，以详细记录整个产程的进展，从而提高助产士对产程异常的＇观察及处理能力，同时将针对科室常见病及危重病的护理组织全体护士进行业务学习，对危重患者及时组织护理查房；对新业务、新技术加强培训，严格准入制度，以提高全科室的理论及操作能力。

三、严格消毒隔离，预防医院感染

1、产房及新生儿室管理：产房及新生儿室是预防医院感染的重中之重。助产班人员实行每周轮班制，责任组长负责制及护士长总负责的方式做好全面质控工作。严格消毒隔离及物品交接管理，加强院内感染控制及监测工作。通过检查与督导，全面提高产房、新生儿室的管理，完成各项护理质量控制与管理工作。

2、规范处置医疗废物，严格消毒灭菌。并做好各项登记工作作文。

3、加强病房管理，严格执行消毒隔离制度，对母婴同室和发热患者的病室每日行空气消毒，患者出院当日做好终末消毒处理，防止发生交叉感染。

四、加强护理安全管理，严格实习带教

实习带教是护理安全管理中的重要部分，将对实习生、进修生实行一对一的带教模式，放手不放眼，加强劳动纪律的管理，制定学习计划，定期进行转科考试，并对实习同学进行带教老师的满意度调查，评选最满意带教老师。

五、继续开展优质护理服务工作，不断拓展服务内涵，增加优质服务内容，提高服务质量

继续免费为新生宝宝提供出生第一步的脚印，做好产后乳房护理及新生儿护理的健康教育工作，开展中医护理操作技术，尽可能的满足患者的合理需求，定期征求患者意见，改进服务质量，为患者家属提供一个满意的医疗环境。

六、加强医疗设备、急救药械的管理

责任到人，将各区域放置的设备分给专人负责管理、保养，定期检查维修，确保每台设备都处于良好的备用状态，实现医疗设备的最大经济化；加强急救药械的管理，专人分管、定点放置、定期消毒、定期检查检查维修，随时处于备用状态。

七、加强健康宣教及产后访视

在xx年科室将自录“母乳喂养”、“新生儿护理”等科教片，在病房进行播放，同时日常工作做到入室有宣教，治疗、护理随时有指导，利用一切机会做好宣教工作。由接生助产士负责在产后15-40天打电话进行产后访视，了解产后恢复、母乳喂养情况及督促产妇产后42天来院复诊及计划生育指导。

八、开设孕产妇知识讲座

“准妈咪课堂”计划于xx年xx月xx日开课，由科室资深的医生、助产士进行授课，授课方式采取讲授演示、问答互动、参观学习等多种方式。并广泛征求意见和建议，以调整授课内容，满足准爸爸、准妈妈对保健知识的需求。

九、规范收费

认真学习收费标准，由科室物价员及护士长作好科室收费项目的检查，做好该收取的不漏收，不该收取的坚决不收，做好合理收费的管理。

妇产科护理工作计划7

又一个新的起点，又一轮努力的新开始，用新的希望，充满新一年的征程。计划也是新的突破：

一、加强细节管理，培养良好的工作习惯。

细节决定质量，妇产科随机性强，平时工作习惯差，做护士长忙于日常事务，疏于管理，XX年将把精力放在日常质控工作，从小事抓起，将质控工作贯穿于每日工作中，每周质控一到两项，形成规范，让科室人员也在质控中逐渐形成良好的习惯，减少懒散心理及应付心理，真正从方便工作，方便管理为出发点。另外发挥质控员及责任护士的作用，将一些日常质控工作交给她们，提高大家参与意识，动员全科人员参与管理，有效提高自我管理意识，提高科室管理的效率。

二、规范业务查房，提高查房效果。

改变往年查房应付的局面，由管床护士负责病历选取，真正选取科室疑难病历，书写护理计划，责任护士负责讨论该病的疑、难点护理问题，集思广义，提出解决问题的办法，达到提高业务水平，解决护理问题的目的。同时，讨论的过程也是学习的过程，学习专科疾病的知识，规范专科疾病护理常规，每规范一种专科疾病，便将此种疾病的护理常规应用于日常工作，逐步提高护理工作的规范性。

三、加强业务学习，提高整体专业水平。

加强专科业务知识学习，系统学习妇产科学，围产期知识，新生儿复苏，产科急症护理及应急程序，全科人员参与，大家轮流备课，每月一次。并进行产科急证抢救演练，人人过关，提高应急能力及专科护理水平。

四、设计使用专科健康教育手册，加强健康宣教工作。

设计专科健康教育手册，分为新生儿保健手册，产褥期保健手册和妇科疾病保健手册，将保健知识以简洁、明快的语言形式表达，设计清新的版面，吸引病人真正去了解知识。同时规范科室健教内容，制作护理人员健教手册，形成一体化健教内容，科室备份，人人掌握，有效提高健康宣教工作。

五、申请护理科研项目，开展科研工作。

已申请护理科研项目：中药贴敷促进泌乳的效果观察与研究。年内全面开展效果观察与研究，进行统计学分析，撰写研究论文，上报申请材料。并要求全科参与科研项目，学习开展科研的知识，提高各类人员整体素质及专业水平。

六、加强产房管理，完成日常各项工作及质控工作。

产房管理是科室管理的薄弱环节，产房交接及查对工作一直不能系统贯彻落实，XX年产房管理工作细化，每项工作指定一位负责人，小组长总负责全面质控工作，全面提高产房的管理工作。同时加强院内感染控制及监测工作，完成各项护理质量控制与管理。

11.妇产科护理工作的防护 篇十一

妇产科护士在临床护理工作中，经常被产妇或患者的体液如血液、宫颈分泌物、阴道分泌物、羊水、泪液、唾液、乳汁等污染。如性传播疾病(STD)的潜伏期长短不一，STD患者在感染后的很长时间可能无特异性临床表现，从外表无法辨别，却具有传染性。由于防护措施不严，医护人员被污染的器械误伤，接触污染的被服等有可能致感染。妇产科护士在临床护理工作中面对更多的是潜在的、隐匿的传染源，如防护措施不力，自身健康就会受到影响。

妇产科护理工作中易被污染的环节如在助产、人工流产、引产过程中；或妇产科手术患者的术前准备：阴道灌洗、备皮、留置尿管、后穹隆穿刺、妇科双合诊、用物准备、给污染的器械去污、负压吸引器吸管和污物品的清洗等；术后产后会阴伤口的护理、给新生儿沐浴等工作，经常接触被血液和(或)污物污染的被服、器具、利器、废弃物，护士不可避免地处于高度暴露的环境中。

妇产科护理工作中的具體防护措施：①紫外线消毒时尽量安排在各项工作完成后，消毒过程中若必须进室取物，应关上紫外线灯，消毒后开窗通风，加快臭氧的排除。②在使用含氯消毒剂和含酶清洗剂时要戴口罩、帽子、护目镜、穿隔离衣；含氯制剂应存放在阴凉处，配置时水温＜30℃，若皮肤直接接触或者溅到脸上、眼睛里时，要用流水大量冲洗，严重时就医；环氧乙烷消毒柜应单独安装在供应室内较僻静的地方，远离火源，通风良好，最好设有专用排放设施及物品储藏室，尽量减少操作人员接触的时间，减少由于操作失误而引起的污染。③护理人员必须正确掌握有关医院感染的知识，严格履行医院感染的管理规范，并且认真执行相关的预防和控制医院感染的技术规范，学习妇产科常用护理技术相关知识，在临床护理工作中做到心中有数、有条不紊。④在清洗医疗器具时，水流不可过大，以防污水溅入眼内或溅湿工作服，使用防护设施避免直接接触体液，如乳胶手套、口罩、眼罩、隔离衣、鞋套；工作完成后应脱去防护离开工作地点，切勿用被污染手套触摸常用物品，护理下1例患者，应更换手套；指导母乳喂养前后要洗净双手。⑤使用过的产床、妇科检查台应用含氧消毒液擦拭，产房内不得放置工作人员的生活用品及进行非接生活动。一次性医疗用品要收入隔离的污物袋内，用双层袋包扎后焚烧。⑥妇产科护士要认真学习六步洗手的方法。以下情况应该认真洗手：上厕所前后，护理特殊易感患者前后，接触伤口前后，护理感染患者或可能携带病原微生物的患者后。水龙头最好是感应式或用肘、脚踏、膝控制的开关，水流不可过大以防溅湿工作服，肥皂要求质量好，刺激小并保持干燥。护士接触污染品后，必须在洗手后再进行手的消毒，消毒剂要作用速度快，不损伤皮肤，不引起过敏反应。⑦如果发生针刺、切割伤应尽量挤出损伤处的血液，用肥皂和大量的流动水冲洗伤口并消毒，注意相关病员的病情诊断。

12.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇十二

关键词：循证护理,护理教育,妇产科护理学

1 循证护理

循证护理 (Evidence-Based Nursing, EBN) 又称实证护理, 是20世纪90年代发展起来的一种新的护理观念, 其定义为护理人员在计划其护理活动过程中, 审慎地、明确地、明智地将科研结论与其临床经验及病人愿望相结合, 获取证据, 作为临床护理决策依据的过程[1]。其核心思想是运用现有最好的研究证据提高病人的照护水平和满意度。

2 护理教学中引入循证护理的必要性

EBN作为一种全新的护理模式, 近年来日益得到国内外广大护理同仁的推崇[2]。虽然循证护理理念引入我国已有十余年, 但未能在我国护理实践领域真正深入推广。影响循证护理开展的主要因素是护理人员对循证护理认识不足[1]。李亚洁等[3]对第一军医大学附属南方医院护理人员循证护理认知现状调查结果显示, 有73.25%的临床护士从不同途径知道循证护理, 但只有9.54%的护士认为自己“熟悉”循证护理。该调查同时提示, 在护理大专学生中, 有77.94%的学生对循证护理一无所知, 本科生中也有61.36%的学生从来没有听说过循证护理。邹健等[2]调查的216名上海在职护士中, 对循证护理内涵一无所知的有101人, 占46.8%;大致了解的有107人, 占49.5%;了解较深的有8人, 占3.7%。钟玉杰等[4]采用自行设计的EBN认知问卷对156名本科护生进行调查显示, 75.6%的护生听过EBN, 其中60.9%的护生最早接触EBN的途径是通过教师授课。众结果显示:护理人员普遍对循证护理认识不足;循证护理已引入我国本科护理教育;循证护理在高职护理教育中尚处于空白。我国护理人员学历层次以中专、大专为主, 要提高护理人员对循证护理的认知度, 在高职护理的教育中引入循证护理迫在眉睫。

3 在妇产科护理学教学中引入循证护理

3.1 普及循证护理知识

授课过程中抓住教材与循证护理的内在联系, 渗入循证护理理论, 对学生进行循证护理启蒙, 介绍循证护理现状、临床意义及发展前景, 引入循证护理理念、原则及实施步骤, 使学生在掌握知识的同时, 也掌握该知识与循证护理之间的关系。

3.2 培养学生循证思维能力

3.2.1 引导学生提出循证护理问题

改变传统的教师讲、学生听的教学模式, 大量采用病案教学、情景教学、PBL教学等多种教学方法, 使教学模式由“填鸭式”变为“启发式”。在教学过程中, 教师主要负责答疑解惑, 要让学生成为主体, 培养学生善于思考、发现问题和提出问题的能力。如在讲授“产褥期护理指导母乳喂养”时, 除了向学生讲解母乳喂养的重要性、影响母乳喂养的因素、如何正确母乳喂养外, 还向学生介绍母乳喂养率持续下降这一现状, 引导学生提出“为什么母乳喂养率持续下降”的问题。

3.2.2 引导学生进行循证思考

提高学生主动学习、独立思考、收集和处理信息、获得和更新知识的能力。如在讲授“妇科腹部手术备皮”时, 除了向学生讲解传统的剃毛备皮法, 还指导学生查询其他备皮方式。当学生给出剃毛、剪毛、脱毛、局部皮肤清洁等多种备皮方式后, 引导学生思考术前该采取何种方式进行备皮, 当学生经过激烈讨论各执一词时, 及时告知学生, 临床护理实践活动不能只按照习惯或凭借临床经验, 而应对所查文献进行评价, 将评价后的最佳证据与病人需求相结合, 应用于护理实践, 并及时进行效果评价。通过这样一步步的引导, 让学生了解循证护理的实践步骤, 熟悉循证思维过程。

3.3 引导学生进行循证护理实践

3.3.1 提出循证护理问题

在学生熟悉循证护理模式的基础上提出循证护理问题。当学到“产褥期保健操”时, 就有学生提出保健操能否增强盆底肌肉张力, 能否有效预防产后尿失禁、子宫脱垂等问题, 教师给予针对性解答后, 选择“盆底肌锻炼是否能有效预防产后尿失禁”作为循证护理问题。

3.3.2 相关文献检索

收集研究证据是循证护理实践一个不可缺少的重要组成部分, 其目的是通过系统地检索文献, 为循证护理实践获取最佳证据奠定坚实的基础[1]。指导学生针对护理问题进行文献检索, 收集研究证据。首先, 介绍常用医学数据库, 如中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据库、万方数据资源系统等来查找原始研究的证据;其次, 介绍循证医学数据库, 如Cochrane图书馆、澳大利亚JBI循证护理中心网、华西医院中国Cochrane中心、复旦大学的循证护理合作中心等来查找经过循证后形成的证据。

3.3.3 对获取的证据进行严格评鉴

学生针对问题, 搜集到的证据包括妊娠对尿失禁的影响, 阴道分娩对盆底肌的损伤, 盆底肌锻炼方法, 盆底肌锻炼对尿失禁的预防、缓解、治疗效果等。对众多的证据, 我们对其有效性、真实度、临床价值等进行质量评价, 选择能应用于护理实践解决病人实际问题的证据作为最佳证据。

3.3.4 运用最佳证据指导护理实践

将最佳证据应用于临床实践中, 并与临床专业知识和经验、病人需求相结合, 帮助护士做出最佳临床决策[1]。

3.3.5 效果评价

效果评价的反馈有助于护理研究质量的提高, 使得循证护理更丰富、更确切[1]。告知学生将最佳证据用到临床护理实践活动后, 根据护理结果, 及时进行效果评价, 不断发现问题、寻求新的证据、提高护理质量。

3.3.6 证据传播

证据传播指将证据通过期刊杂志、电子媒介、教育和培训等方式传递到卫生保健人员、卫生保健机构、卫生保健系统中[5]。证据传播是循证护理的重要步骤, 能起到丰富循证护理资源、推广和普及循证护理实践的作用。

4 讨论

在妇产科护理学教学过程中引入循证护理理念, 开展循证护理实践, 在一定程度上培养了学生的自学能力、分析和解决问题的能力及循证实践能力。在实施过程中发现, 普遍存在外语水平低、不熟悉检索技巧、证据评价能力差、教师观念难转变、循证意识淡薄及课程设置不完善、缺乏相关教材等问题。要求学生加强计算机、专业英语、医学统计学、护理学研究、护理信息学、心理学等与循证护理相关知识的学习, 提高综合能力, 为日后临床实习和工作中更新专业知识、专业技能, 进行循证实践打下坚实基础;要求教师更新观念, 改变传统教学模式, 使学生由“学会”变为“会学”, 并通过自主学习、专题讲座、教师培训班、继续教育等途径提高循证护理素质, 积极调整课程设置, 进行相关教材编写, 改善教学环境, 提供护理学可用数据库, 丰富循证护理资源, 普及和推广循证护理。

参考文献

[1]胡雁, 李晓玲.循证护理的理论与实践[M].上海:复旦大学出版社, 2007.

[2]邹健, 叶旭春, 薛金娣, 等.上海护士对循证护理认知现状的初步调查与分析[J].中华现代护理学杂志, 2005, 2 (12) :1057-1059.

[3]李亚洁, 蔡文智, 李瑛, 等.护理人员循证护理认知现状调查与启示[J].中华护理杂志, 2004, 9 (8) :627-629.

[4]钟玉杰, 段明娟, 钟秋.护理本科生循证护理认知现状调查[J].护理研究, 2008, 22 (12) :3211-3213.

13.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇十三

为贯彻落实国家中医药管理局制定的（23个病种中医护理方案），规范优势病种的中医护理，发挥中医药特色和中医护理特色优势，提高中医护理效果，规范护理行为，为病人更好的服务，我科实施了的中医护理方案，在实施过程中提高了护理人员学习中医知识和使用中医的积极性，强化了护士的主动服务意识。具体开展工作总结如下：

一

中医适宜技术开展情况

在开展中医护理方案中，体现了中医特色优势，在临床上广泛的应用，操作简便易行，直观安全，收费低，2016年我科共实施了中医适宜技术；神灯理疗

例

二

健康宣教

对符合中医护理方案的病种基本上按照方案内容去具体实施健康宣教，实施中医护理方案应用的主要辩证方法有：药物治疗，饮食指导，情志护理，康复指导，运动指导。

三

护理效果评价

对符合中医护理方案的病种均能够进行相应的护理效果评价及护理依从性和患者的满意度以及对本护理方案的实用性进行全面的护理效果评价。

四

存在的问题及原因分析 护理效果评价缺乏客观指标支持，护理效果评价是由责任护士的主观认识感受来进行评价，造成评价标准不一致。

总体病人量少，中医适宜技术工作量少，中医技术操作和患者沟通不到位。

医生不重视中医护理操作，医嘱少。中医适宜技术操作少，穴位定位不准确

14.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇十四

课程中文名称：妇产科护理学

课程英文名称：Obstetric and Gynecology Nursing 课程学时学分：课程总学时：72

课程总学分：4

实验课总学时：20 课程性质：必修 适用专业：护理

使用教材及实验指导书：

《妇产科护理学》第四版、郑修霞主编，人民卫生出版社，2006年出版。

实验项目设置

助产演练基地是我校投资建设的一仿真性实验室，实验室设置全部按临床医院实际仿真设置，实验室占地面积约400M2，学生人均面积约4M2。

目前，助产演练基地设置了大小产房、母婴同室模拟病房、计划生育手术室、新生儿室、待产室、更衣室及准备室。产房设置产床13张、治疗车13台、新生儿红外线抢救台、分娩监护仪、产包、各种医疗器械、常用药品、新生儿喉镜及气管插管、新生儿窒息复苏模型、仿真分娩接生及胎儿模型等。母婴同室病房设有病床、不锈钢新生儿活动床、模拟病人。计划生育手术室设有妇科检查床4张、自动控制人工流产吸引器、宫腔镜、输卵管接扎手术包、人工流产手术包、上取环包、避孕药具、宫颈局部治疗电烁仪、阴道灌洗设备、常用器械及药品等。新生儿室设置新生儿车台、新生儿处理台、新生儿沐浴设备及物品（浴盆、淋浴设备、沐浴液、浴巾、爽身粉等）、新生儿模型、新生儿保育箱等。待产室设有待产床若干、超声多普勒仪、胎心听诊器等。

助产演练基地全天为学生开放，学生利用课余时间在演练基地练习操作，目前实验开出率达100%。我院自己编写了实操考核标准及实操指导书，并且各间实验室均制定了管理制度及注意事项。操作考核项目有产包准备、新生儿沐浴、骨盆测量、分娩接生、新生窒息复苏、臀位助产术、会阴（冲）擦洗。妇科一般检查、常用妇科局部治疗及护理技术、放取宫内节育器、人工流产术、水囊引产、利凡诺尔引产。1 女性生殖系统解剖

验证 必作 2 妊娠期护理

验证 必作 3 分娩期护理

验证 必作 4 产褥期护理

验证 必作 5 妊娠并发症

验证 必作 6 分娩期并发症

验证 必作 7 妇科护理计划

验证 必作 8 月经失调

验证 必作 9 化疗护理

验证 必作 10 腹部手术

验证 必作 11 计划生育手术录像

验证 必作

见习一 女性生殖系统解剖 目的与要求：

1、说明女性生殖系统解剖在妇产科护理学中的重要性。

2、使用骨盆模型演示女性生殖器的主要结构。

3、在女性内生殖器标本上指出不同部位的解剖特点及临床意义。

4、明确女性生殖系统中的标志性结构及意义。见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作演示考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习二 妊娠期妇女护理 目的与要求

（一）：

1、说明骨盆测量常用的重要径线及意义。

2、指出产科病历的基本内容。

3、明确产科病人问诊中的注意事项。

4、通过产妇问诊，独立完成一份产科病历。

5、使用骨盆测量器正确进行骨盆测量。见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。

3、骨盆测量器。

4、空白产科病历。

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；产科病历作业；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。目的与要求

（二）：

1、说明高危妊娠监护的范畴及意义。

2、指出高危妊娠监护的主要内容。

3、明确胎心监护的相关操作及结果意义。

4、通过高危产妇问诊，初步确定产妇高危妊娠监护的主要项目。见习条件：

胎心监护仪、听诊器 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。目的与要求

（三）：

1、说明妊娠期护理的主要内容。

2、指出妊娠期母体的主要变化特点。

3、明确妊娠诊断的辅助检查及结果意义。

4、对产妇进行正确的健康教育，包括异常症状的判断，孕期自我监护等。

5、帮助产妇进行分娩前的准备。见习条件： 皮尺、听诊器

实验课考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习三 分娩期妇女护理 目的与要求：

1、说明临产判断的主要指标。

2、指出三产程的观察内容和方法。

3、明确子宫收缩的特点和意义。

4、对分娩产妇进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够演示枕先露分娩机制。见习条件：

听诊器、产包、产床、VCD，女性骨盆模型，布娃娃 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习四 产褥期妇女的护理 目的与要求：

1、说明产褥期护理的重要性。

2、指出产褥期观察内容和方法。

3、明确恶露改变的特点和意义。

4、对产褥期妇女进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够根据产妇表现，指出其可能存在的问题。见习条件：

大毛头，新洁尔灭，VCD 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习五 妊娠并发症妇女的护理 目的与要求：

1、说明妊娠并发症对产妇的不良影响。

2、指出常见妊娠并发症的观察内容和方法。

3、明确妊娠并发症的护理要点。

4、对妊娠并发症正确评估，提供妇女存在的护理问题。

5、根据妊娠并发症妇女的个人情况，提出相应的护理措施。见习条件： 多媒体设备、医学图片 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、平时表现；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习六 分娩期并发症妇女的护理 目的与要求：

1、识记产后出血概念、分类。

2、领会产后出血病因及症状、体征。

3、运用护理程序制订产后出血病人的护理计划。见习条件：

典型产后出血病人。考核方式：

1、评估产后出血病人的身心问题。

2、讨论产后出血病人的护理计划。

3、书写产后出血病人的护理计划。见习七 妇科护理计划 目的与要求：

1、识记妇科护理的护理评估、护理诊断、护理计划、护理目标、护理措施及护理评价。

2、领会妇科护理人员的角色与功能。见习条件

1、妇科模型。

2、相关录像、碟片。

3、窥阴器。

4、大毛头。

5、棉签。

6、玻片。

7、一次性手套。考核方式：

1、在模型上实施妇科检查。

2、列出常见的妇科症状。见习八 月经失调病人的护理 目的与要求：

1、识记相关概念、分类和处理原则。

2、对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

3、对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、典型功血病人。

2、典型子宫腺肌症病人。考核方式：

1、评估功血病人的身心问题。

2、讨论功血病人的护理计划。

3、书写功血病人的护理计划。见习九 腹部手术病人的护理 目的与要求：

1、识记：腹部手术种类、手术适应证。

2、领会：术前、术中和术后的护理。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人。考核方式：

1、评估子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的身心问题。

2、讨论子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

3、书写子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

见习十 化疗病人的护理 目的与要求：

1、识记：妊娠滋养细胞疾病的相关概念。

2、领会：妊娠滋养细胞疾病的症状、体征、辅助检查及绒癌与侵蚀性葡萄胎的病理区别。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、典型妊娠滋养细胞疾病的病人。

2、典型妊娠滋养细胞疾病化疗的病人。考核方式：

1、评估妊娠滋养细胞疾病的病人的身心问题。

2、讨论妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。

3、书写妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。见习十一 计划生育手术录像 目的与要求：

1、识记：避孕概念、绝育方法、常用的避孕失败补救措施及计划生育受术者常见的心理问题。

2、领会：不同避孕方法的禁忌证、女性绝育禁忌证、计划生育受术者各种禁忌证。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、绝育手术录像。

2、人工流产手术录像。考核方式：

1、讨论计划生育受术者的护理问题。

15.妇产科护理学教研组教学工作总结 篇十五

1 背景

由于受学生多、学时少、资源少、场地小等因素的制约, 我校妇产科护理学一直采用传统的教学模式, 即理论教学采用“教师讲授—学生机械记忆—单一书面考核”的方式, 实践教学采用“教师示教—学生模拟练习”的方式。

我校从2008级护理专业随机抽取5个实习班进行教学效果问卷调查, 结果显示:41.5%的学生认为理论知识储备无法满足实习工作要求, 3 7.8%的学生认为操作技能水平无法满足实习工作要求, 67.6%的学生认为自己的职业能力和综合素质无法满足实习工作要求。由此可见, 我校妇产科护理学教学效果不佳, 特别是职业能力培训还有待改进。

为找到我校妇产科护理学教学中职业能力培训“短板”所在, 我校随机抽取了5所市内三级甲等实习医院和5所县医院的妇产科带教护士 (每所医院选取3名带教护士, 共3 0人) 进行访谈和问卷调查, 结果见表1。

根据问卷调查和访谈, 我们了解到实习医院对我校学生的职业能力满意度不高, 表明我校对学生职业能力的培养无法满足护士工作要求。

2 培训方法和过程

2.1 确定职业能力培训内容

借鉴日本对护士职业能力的分类, 护士职业能力包括人际关系能力, 护理观与临床实践能力, 社会角色能力, 组织管理能力和教育、指导、科研能力[3]。我们根据学生实习情况和实习医院带教护士的反馈, 重点选取了与妇产科护理密切相关的6种职业能力进行专项培训, 分别是:人际沟通能力, 团队协作能力, 环境适应能力, 分析问题、解决问题能力, 自学能力, 应激能力。

2.2 培训方式和步骤

2.2.1 第一步

选择合适的妇产科疾病作为护士职业能力培训载体。所选择的疾病载体必须符合3个条件:一是妇产科常见病、多发病, 有学科代表性;二是难易度符合中职护生的理解力;三是有可塑造性, 能形成典型案例, 对职业能力的培训有代表性。根据这3个标准, 我们选取了妊高症、习惯性流产等1 2个疾病作为载体。

2.2.2 第二步

将选择的疾病进行形象化、案例化处理, 根据疾病的护理特点, 将6种职业能力中相关的护士职业能力融入其中, 形成一个完整的案例。案例的表现形式要多样化, 可以是文字案例, 也可以是视频案例, 还可以是模拟案例, 最特别的, 还可以在医院里寻找真实案例。案例的形成使原本抽象、枯燥的理论知识变得生动和内涵丰富[4]。

2.2.3 第三步

学生对案例进行护理处理, 在处理的过程中既要应用相关的理论知识, 也要应用护理操作, 还要应用我们所设置的职业能力。通过评价护理处理全过程找到学生职业能力缺陷所在。

2.2.4 第四步

针对学生在护理过程中暴露出的职业能力缺陷进行强化训练。

2.3 教学方法和过程控制

在整个教学过程中, 我们秉持“以教师为主导, 以学生为主体”的教学理念, 将课堂还给学生, 以学定教, 根据学生的具体情况确定教学内容和方法, 教学兼顾学科的“共性”和学生的“个性”。同时灵活应用行动导向教学法, 激发学生学习兴趣和学习主动性, 启发学生的护理情感, 明确学习目标, 使学生由被动学习变为主动学习, 提高学习效率。

2.4 教学效果评价

2.4.1 评价标准

摈弃以往以卷面考试分数为评价标准的评价体系, 建立新的评价体系。新的评价体系包括3部分:第一部分是卷面考试, 占2 0%;第二部分是学生对模拟案例进行护理处理, 占3 0%;第三部分是学生到医院对真实案例进行护理处理, 占5 0%。这种评价体系能够让学生“自知”“互知”“共知”, 从多方面了解自身情况, 同时拉近了学校教学和临床应用的距离, 真正学以致用。

2.4.2 评价方法

第一部分卷面考试以医院实际案例作为试题载体。第二部分对模拟案例处置中, 由学生模拟一个案例, 由被考核学生进行护理处理, 之后由模拟案例的学生和教师打分, 分值各占5 0%。这种评价方法既能激发学生学习兴趣, 还能通过角色转换, 使学生受到二次教育。第三部分对真实案例的护理处理, 先在医院选择合适的真实案例, 与患者充分沟通后, 由被考核学生进行护理处理, 最后由患者和带教护士进行打分, 分值各占5 0%, 真正做到以实战定优劣。

2.5 培训举例

以人际沟通能力培训为例来说明职业能力培训的全过程。第一步, 确定护士人际沟通中常见的3种情形:护护沟通、医护沟通、护患沟通。每一种情形根据沟通对象的年龄、性格特点、疾病等因素细化为多个子情形。第二步, 选择疾病载体, 比如我们选择了不孕症、妊高症、月经失调、习惯性流产等多个疾病载体。第三步, 编辑案例, 将人际沟通能力的多种情形融入疾病载体, 形成文字案例、图片案例、视频案例或者模拟案例, 也可以是真实案例, 如果选择真实案例, 要注意案例对象的选择, 不能伤害患者;特殊疾病, 我们采取教师或带教护士模拟的方式进行。第四步, 由学生进行护理处理和人际沟通, 其他学生观察。第五步, 由旁观学生、教师和模拟患者进行评价, 指出问题所在。第六步, 针对存在的问题进行强化训练。第七步, 评价, 以真实案例评价为例, 我们选择合适的患者或者由带教护士模拟患者, 设定人际沟通情形, 由学生进行真实护理处理, 之后由患者和带教护士共同打分。

3 讨论

3.1 提高了学生的职业能力, 促进了其专业思想发展

我校在2 0 0 9级和2 0 1 0级护理专业进行了护士职业能力培训, 对医院带教护士和患者的访谈及问卷调查结果显示:我校学生的职业能力和综合素质较以往有了很大提高, 患者和带教护士对我们选择培养的6种职业能力的满意度都超过7 0%。此外, 通过对学生的访谈发现, 学生对护理职业的理解和认同感都有所增强, 护理专业思想有所发展。

3.2 激发了学生学习的主动性, 促进了理论教学

在对学校教师和医院带教护士的访谈中, 我们发现学生的学习积极性和主动性也有了明显提高, 逻辑思维能力也有所提升, 理论成绩也有了提高。通过培训, 学生的综合素质得到了提高, 有效促进了理论教学。

3.3 思考

(1) 只是针对选择的6种职业能力进行培训, 如果将护士职业能力全部纳入培训范围, 那么学生的学习效率和综合素质是否会有更大幅度的提高。

(2) 只是在妇产科护理学教学中加强了护士职业能力培训, 如果能够在所有专业学科和基础学科教学中都进行护士职业能力培训, 那么学生的护士职业能力是否会有更大幅度的提升。

参考文献

[1]教育部职业教育教学指导委员会.中等职业卫生学校医药卫生类教学计划和教学大纲汇编 (护理专业、助产专业) [M].北京:人民卫生出版社, 2 0 0 1.

[2]蒋利霞, 常燕.妇产科护理学教学改革初探[J].卫生职业教育, 2006, 24 (8) :108-110.

[3]杨石麟.日本护士职业能力的培养方法与评价标准的介绍[J].现代临床护理, 2010, 9 (1) :61-62.