小学英语高效课堂心得体会

小学英语高效课堂心得体会（精选20篇）

1.小学英语高效课堂心得体会 篇一

学习满意课堂心得体会

三界中学

王寿英

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，实现学生满意、老师满意、学校满意、家长满意，提高课堂上的教学效果，以下是我的学习心得体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

满意课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但满意课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明 确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐 爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状 态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们 和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

三、从我们教师的角度来说，满意课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

由此可见，评价课堂是否得到学生的满意主要是看能否高效地促进学生的发展,实现预期教学的目的.它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否满意的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率.所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。

2.小学英语高效课堂心得体会 篇二

1. 在探索中培养学生的能力 ,提 高课堂效率

1.1 通过有趣问题情境的设置 ,有效激发学生好奇心

学生可以通过运用观察、类比与归纳的方法在自己的认识、技能与经验的基础上进行合情的推理. 小学数学教师在为激发学生好奇心时所设置的具有挑战性与有趣性的问题情境, 应充分考虑到学生本身的认知水平. 在我们的实际生活中处处都隐藏着数学问题, 生活与数学息息相关. 小学教师在教授数学理论知识的过程中应让其变得生活化,教师可以根据教学内容设置一些具有生活性的教学情境,生动有趣的问题情境对激发学生自主学习的积极主动性是十分有利的. 此外,教师应该做到多激励表扬学生. 由于小学生阶段的特性,老师的鼓励对增强学生的自信心与学习兴趣有很大的推动作用. 教师过多的批评学生将阻碍学生学习 兴趣的调动,阻碍开展小学数学教学.

例如:《圆面积计算公式的推导》的教学过程中,在学生学习过三角形、梯形以及平行四边形的面积公式的推导过程的基础上教师可以采取先让学生回忆这些图形面积计算公式的推导过程,猜想圆形面积公式推导过程的问题情境来引导学生学习圆面积计算公式的过程. 在这样的问题情境下,可以有效地引导学生积极思考,充分调动其学习的积极主动性.

1.2 在小学数学实验中培养学生观察推 理能力 , 并进行归纳总结

教师可以在数学试验中培养学生的观察力与实验能力,从一定程度上提高其推理能力. 学生通过观察现 象了解本质,懂得其中的数学理论. 数学实验实质上是思维实验,其不同于一般的实验,数学实验中通过采用抽象的方式模拟或人为地控制某些现象. 在这个过程中学生具有一定的价值观对教师培养其科学研究经验是十分有利的. 教师在进行小学数学教学的过程中所设置的教学应注意结合教学内容以及其中的数学原理. 在数学实验最后阶段进行从具体到抽象,从感性到理性的归纳总结,这也符合小学生的认知规律,也容易被学生接受. 通过实验归纳得出的法则, 公式会让学生记忆深刻,有助于培养其逻辑思维能力.

例如:在讲述《三角形内角和》一课中,教师可设置一个实验让学生通过自己动手验证其内角和为180°,首先预备一些不同形状的纸质三角形, 在课堂中发挥小学生的动手,思考能力. 可以提示学生用量角器量出三个内角, 看其加起来是否等于180°,或将三个内角剪下来拼一拼看是否能拼成一个平角等方法进行验证. 最后得出结论后进行归纳总结,加深学生的印象.

1.3 加强习题练习 ,在实践中提高学习能力

教师在小学数学的教学过程中应从实际出发设计教学内容,促进学生全面发展. 教师应该以学生的认知能力为依据,不断加强提高课堂学习效率,有效提高学生学习成绩. 教师编写习题时应时刻坚持教育性的基本原则,让每一名学生都有机会感受到成功的快乐. 同时, 教师还要考虑到学生水平参差不齐,设置难易程度适宜的题型,最终达到训练的目的.

2. 在猜想过程中培养学生的学习能力 ,提 高课堂效率

2.1教师为学生创造推理机会 ,提升学生的猜想能力

作为小学数学教师, 应该主动创造机会进行验证猜想,从而提升学生的演绎推理能力. 教师可以通过辩论等一系列的实践活动来培养学生的证明能力,并对此加强锻炼与发展.教师可以为学生创设出合理的质疑情境,并对学生的自由回答给予鼓励,使得学生对于演绎推理拥有足够的兴趣,从而使学生的演绎能力得以提升.

例如,教师可以在学生完成数学习题后,通过询问学生“做的对吗”来为学生创设出质疑情境 ,使得学生产生对所作答案的怀疑心理. 接着教师就应该引导学生思考“为什么是对或者不对”,鼓励学生自行找到对或者不对的理由,锻炼学生进行推理演绎的能力. 如果出现学生不能通过数数或实验来进行答案验证的情况,教师需要指导学生学会用其他的方法来对学生所做结果的正确性进行验证.

2.2 教师要注重教学过程 ,提高学生的学习效率

随着教学改革的不断发展,数学的教学过程越来越受到教师的重视. 所以在小学数学的教学过程中, 教师应该以教学实际为基础, 组织学生对于演绎推理能力的相关训练,重视教学过程中学生对于课堂知识的掌握,注重学生对于数学理论知识的理解, 提高学生对于数学知识的学习效率. 教师在教学过程中,应该让学生真正的掌握到演绎论证的学习方法,从而提高学生的演绎推理能力.

例如,在讲授《奇偶数》一课时,教师可提出两个奇数的和是否是偶数的问题,然后让学生带着这样的问题进行推理验证,通过举出一些生活中的实际例子,例如奇数为一和三的一个苹果加三个苹果, 可得出偶数为四的四个苹果的结论,从而加深了学生对这一结论的理解.

3.初中英语高效课堂几点体会 篇三

关键词:初中英语 高效课堂 合作学习

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0204-01

高效的课堂应该是学生自主学习的课堂、小组合作学习的课堂、共同探究的课堂、兴趣盎然的课堂。在英语教学中我不断地运用不同的教学策略来真正地实施新课程的要求,以学生为中心,以课堂为主阵地。就这几年教学经验谈谈自己在教学中采取的一些做法。

1 规范作业书写,培养学生良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效做准备。

2 建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,主动而愉快的学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的困难,尊重他们的思想,善于激励他们。

3 激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性

要使学生产生学习动力,光讲大道理,明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作,运用恰当有趣的例子,活跃课堂气氛,扩大学生的知识面、增添学习兴趣,使学生自觉的将注意力集中到授课内容,以便更好的掌握这些内容。要让学生学得好,学的生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的区位因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,便“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语一样轻松自如的掌握。所以,要求学生在课堂中要高度的集中注意力。培养学生兴趣是使学生热爱这门学科的途径,而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣,必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,作为教师,要通过不断的观察和总结,把培养学习兴趣贯穿与整个教学过程中,使学生被动学习转化为主动学习。建设高效的课堂,努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学,所以上课一定要设法吸引学生,不让其分心,上课内容力求丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。另外,每天都坚持保持充足的精神,让学生感受到一种积极上进的气氛。这样,授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来,凡是学生自己能讲清楚的问题,都让学生自己解决,老师决不越俎代庖,课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

4 培养学生学习的积极性,合理运用小组合作学习

英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分的进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生个体挺、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中,我们会组织各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,我都会把对话操练放到小组活动中,让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的,在对话和课文操练过程中,学生所需承担的内容也是不一样的,因此,在合作小组建立的过程中需尊重差异,让每个学生都体会到成功的喜悦,学习的快乐。

运用小组合作学习,可以调动学生学习的积极性,主动的参与到学习中来。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,学生成为课堂的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。

5 建立有效的小组评价机制,对学生进行有效的评价

制定小组活动和学习评价方法,奖励方式,如个人加红星,小组得笑脸,表现不好的得黑星,得哭脸等,这样的评价可以使学生认识自我,樹立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。小组活动活跃了课堂气氛,成为学生所喜爱的学习活动方式之一。

英语课堂教学活动是一门艺术,英语教师要致力于优化课堂教学的改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结灵活多样的教学方式,使学生增强学习英语的兴趣,增强他们的自信心和学习的主动性,在学习语言的同时,提高英语水平和素质。实践证明,它是行之有效的。

4.小学高效课堂心得体会 篇四

(一)课堂教学模式应简单实用

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤……，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

(二)其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

(三)在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由于学生的数学层次参差不齐，有针对性的辅导比较完善。另外学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，可加强学法的指导。

(四)改变单纯以成绩高低评价

5.小学语文高效课堂心得体会 篇五

金台区南坡小学

吴利强

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是„„？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

（二）课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

6.小学美术高效课堂心得体会 篇六

2013——2014第二学期

柴威

高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。

我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。

一、教师方面

高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学四年级《可爱的蛋壳玩具》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的蛋壳玩具等等。

其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。

二、学生方面

1、课前预习、收集资料习惯的养成

我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。

2、课堂学习习惯

针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。

3、学生做作业的习惯

这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。

7.构建高效课堂点滴体会 篇七

在教学中，结合自身教学和学生实际，我把教研课题确立为：自主学习、合作探究，构建高效课堂，在实践中收获颇多。其具体教学模式为：课上预习———小组合作探究———展示探究成果———拓展延伸。在教学中，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考和活动的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，充分调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，使每个学生都有自主提高的机会，体验成功，增强自信心，从而使课堂教学更加有效。

课上预习：指出本节课要学习的内容、重点以及注意问题等，学生带着思考和问题进行自主学习，目的是让学生运用已有的学习方法去尝试、去体验，养成自学习惯，培养自学能力，这是每节课的基础环节。

小组合作探究：这一环节完全是根据学生的学习情况和性格特点，把学生分为几个合作小组，由组织能力强、理解能力好、有亲和力和凝聚力的学生担任小组长进行小组合作探究。这个过程由小组长指挥，小组和组员可以自选问题，自选角度探究，也可以由老师命题，由小组长记录问题，掌握情况。整个过程是自主的开放的，极大地调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

拓展延伸是自主探究的实践环节，是学生巩固知识的必要手段，也是检测学习完成质量的最佳方法。教师要精心设计适量、多层次、多样化的练习题，在学生自学的基础上，进行互评、互议、互批、互改。教师讲解关键点、重要点，这样学生学习就形成了良性循环，从根本上巩固了学习内容。

每节课最精彩的应该是展示环节：“小老师”在讲台上尽展风采，“学困生”在辩论会上唇枪舌战，快板小品也争着亮相……我惊喜地发现学生脸上的笑容多了，手举得勤了，回答问题的声音大了，那些沉默寡言的孩子终于敢开“金口”了，昔日沉闷的课堂也有笑有乐了。

前不久，讲了一节课，自己特别满意。课堂内容是讲师生沟通的方式。在合作探究环节给学生确定探究内容，我利用了书上的一个案例，内容如下：

案例：数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。老师不停地催促，小强气呼呼地坐在那里就是一动不动，大家预感到一场冲突就要爆发……活动要求是：把这个故事续写完整，以小组为单位，同学们自编、自导、自演，同时思考以下几个问题：

第一：你设计这个结局的目的是什么？

第二：这个结局的好处或存在的问题是什么？

第三：出现这一问题的原因是什么？

第四：如何解决类似的问题？

活动的目的：通过体验师生交往中的矛盾冲突所带来的烦恼和困惑，体悟与教师主动沟通的重要性。

在课堂上，同学们争先恐后地展现自己的才华，这种小组学习让学生由被动变为主动，在分组讨论中，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中获得共同提高。六小组的同学编排的小品新鲜有趣、热闹非凡；全班同学积极参与，热情高涨，设计出不同的结果，出乎老师的想象。孩子们都有很强的表演欲望和表演才能。总结的几个问题中，各小组互相补充，把这节课要讲的内容归纳整理出来，效果很好。同学们感到课堂上轻松愉快，又学到了知识。

8.小学英语高效课堂心得体会 篇八

关键词：目标；内容；结构；活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-354-01

随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的阶段----如何促成课堂教学的高效，提高教学质量。改进课堂教学行为，追求课堂教学效益的最大化已成为教师共同追求的目标。而英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，课堂教学应该有各种模式，各种方法，关键是提高课堂效率。如何提高课堂教学效率，在我们倡导的新课程改革下，高中英语课堂究竟具有什么样的面貌才是最有效的课堂教学方式？为此，笔者从以下几个方面，谈谈对构建高中英语高效课堂的认识和体会。

一、面对师生，优化教学目标

高效课堂注重学生主体意识的积极发挥，同时教师活动是课堂效率的保证。有效的教学目标，有利于这两者在单位课堂时间内的活动，以达到教学效果的最大化。因为有效的教学目标为学生的学习提供了方向，明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的目的地。当学生对本节课的学习任务和要求及学习目标有了清晰的了解，才能自觉地以目标指导自己的学习，真正唤起其主体意识。教学目标还对教师的教学具有指导意义，课堂教学始于教学目标的制订而终于教学目标的落实。明确具体的教学目标是实施课堂教学的前提和基础，课堂教学只有设计好教学目标，才能把握住教学的起点，才能体现教学的针对性，才能设计好教学的各个环节。同时，明确的教学目标可以保证学生的主体地位，规范教师的教学行为，克服教学中的随意性。著名教育家布鲁姆也曾说过：“有效的教学，始于期望达到的目标。”可见教学目标既是教学活动的起点也是教学活动的归宿，更是灵魂。因此，优化教学目标在打造高效英语课堂中具有关键性的作用。

二、整合教材，优化教学内容

在新课程理念下，教材不再是教学的全部内容，只是达成教学目标的一种主要载体，是可变的，发展的和开放的。要实现课堂教学的高效化，就要走出机械地“以教材为本，教教材”的误区，结合教和学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，优化教学内容。我们在实际教学中，可以删减掉繁难的内容，保留适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的内容。当然我们也可对教材中不适合学生的练习进行针对性的改编。在教学内容确定后，按语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。

三、以生为本，优化教学结构

素质教育提倡“学生为本”，提高课堂教学效率也要以学生为主体，在教学中应通过优化课堂教学结构，确立学生的主体地位，为学生创造一种宽松，自主的课堂教学氛围，提高学生的学习效率。课堂结构既包括宏观的结构，即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构，即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何安排等等。要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标，备教材，备学生，备教法，备学法上下功夫，每一堂课教师都要写详案，精确安排每一个教学步骤。当然，我们上课写详细的教案并不是千方百计地把学生思路往既定的方向引，让学生往老师设计好的“圈套”里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生的组织者，引导者，合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主体作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂。

四、有的放矢，设计教学活动

要让整个课堂更富感染力，教师必须深入研究教材，并研究学生的需要，根据学生的不同层次，兴趣爱好来设计课堂，让学生真正感受到英语的魅力，达到教学之目的。我们提倡“减负”，它的立足点应该根据新课程标准对教学内容进行重组，让教学内容贴近学生的生活，符合学生的心里需要，变枯燥乏味的教学为学生需要的东西，以此来激发学生的求知欲。

9.小学语文高效课堂心得体会 篇九

4.处理好生活与课本知识的关系，提高课堂教学的高效性。

课本知识源于生活，高于生活，引领生活，回归生活。构建以实际生活为基础、以中国传统文化为支撑的语文课堂教学，应当是语文教学的基本追求。高效课堂教学应以学生的实际生活为“教材”，从生活问题创设教学情景，从多元的生活问题解决教学难题，在生活化的教学中实现课本知识与生活的水乳交融。让学生参与生活体验，积极参加社会实践活动，在解决实际生活问题中，掌握课本知识，激发语文课学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是培养能力的钥匙。

5.处理好理论与实践的关系，提高课堂教学的高效性。

实践是理论产生的源泉，是使理论之树常青的动力，是检验理论正确与否的标准。语文教学中的写作部分与社会现实问题、热点问题密切相关。进行写作教学最不能回避的是社会现实、热点问题。要让新闻热点成为作文教学的“恒温点”。课堂教学要贯彻理论联系实际的原则，巧妙的运用新鲜素材，创设学习的情境。情境问题要有探究性和深刻性，要让学生有思维的深度，有讨论的价值，有探究的空间。教学活动中师生通过对情境问题的共同探究，收获知识、提高能力，实现三维教学目标。理论联系实际的写作课，能把握现实性强的社会问题，更能调动学生的学习积极性，提高其理解基本理论、分析问题、解决问题的能力，从而增强语文课堂教学的实效性。

6.处理好教学与教材的关系，提高课堂教学的高效性。

高效教学的特征是用教材教，而不是教教材。只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要构建高效课堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看与教材内容相关的经典文献和理论文章，“再造”教材。只有对教材的理解达到一个较高的层次，对相关内容做到融会贯通，才能在教学中居高临下，驾轻就熟、旁征博引、游刃有余，才能根据内容的要求，选择典型合适的案例资料，设计出高质量的`教学活动和教学课件。

7.处理好师生之间的关系，提高课堂教学的高效性。

师生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，课堂教学中教师和学生都是主人翁，二者应当是平等、民主和谐的双向交流关系。专制的教材，专制的教师，专制的教学方法必然培养出专制的学生。要解决好这个问题，应当提高课堂教学的开放性，增强课堂教学的实效性，用民主的方法进行教学。做到师生以诚相见，平等相待，共同协商，一块参与，同时要尊重学生，关注个性，理解差异。

8.改进学生评价方式，提高课堂教学的高效性。

对学生的学习活动进行必要的、及时的、准确的评价是对学生学习信息的及时反馈，对学生具有点拨导向、解疑释惑、激励教育的功能，是课堂教学必不可少的一个重要环节，也是构建高效课堂的重要组成部分。我们要改变那种简单的肯定、简单的否定、简单的重复与概括的评价方式，多注重从学生认识、回答、发言、表演等对问题解决的意义和价值上去评价。坚持鼓励性评价和发展性评价的原则。灵活运用自主性评价促反思，激励性评价注活力，互动性评价导异化，过程性评价促发展的评价策略，使评价活动与课堂教学有机结合，同步进行，使学生更加积极的投入课堂，参与课堂。

10.英语高效课堂体会 篇十

全面激发学生潜能构建英语高效课堂

徐平

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为一名英语教师，在教学过程中，我尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁生动，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生们的英语语言素质，构建英语高效课堂。结合教学实际，我认为可以从以下三个方面来构建英语，高效课堂。

一.强化课堂预习---强化预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。在英语课堂上，让学生以小组为单位，自主选择本小组预习内容，结合预习内容，学生自主查阅与本课相关的资料，并制作PPT课件。经过课前预习，学生可以扫除部分课堂学习的障碍。学生一旦有了学习兴趣，在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二．注重课堂展示---积极的课堂展示是高效课堂的核心。

我们教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。例如，在英语课堂上，我一般首先让学生以小组为单位汇报本小组的预习内容，并解答其他小组的疑问。在这个环节上，努力让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。辩论是我平时课堂展示的第二种惯用方式，学生结合本课的知识及预习内容，正反双方进行了一场主题英语辩论赛，一场精彩的辩论充分实现了在课堂上学生的态度、情感和价值观的统一。

三．加强自主合作---建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障。

小组合作学习是课堂改革的基本形式，英语学科小组建设显得尤为重要。组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好英语基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和英语学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。

11.1121高效课堂体会 篇十一

关键词 1121 导学案 自主课 互动课

作为一门非考试科目在这次1121高效课堂中我们没有严格按照学校要求进行实施，但是学校组织的每次关于1121高效课堂活动我们都积极的参与其中，下面我来谈谈我的体会。

一、高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。

（一）高效课堂的特点

1.三高：高效率、高效益、高效果

2.三动：身动、心动、神动

3.三量：思维量、信息量、训练量

4.三特点：立体式、快节奏、大容量

5.三学：肯学、想学、学会

6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

（二）高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本

1.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全

2.由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长

3.由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求

4.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系

（三）高效课堂的五项策略

1.预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置

2.教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节

3.注重对抗质疑，落实小组评价

4.注重当堂纠错，及时矫正反馈

5.课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业

（四）高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养

1.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率

2.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

（五）高效课堂的基本元素

1.教学抓手：导学案—学生学习的路线图和方向盘

2.核心理念：自主、合作、探究

3.技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

4.学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

二、“1121”含义

一个目的——在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力

一个原则——先学后教

两种课型——自主课、互动课

一个载体——导学案

三、“1121”不同于昌乐二中的“271”高效课堂，它是体现德州一中特色的高效课堂，它出生于德州一中，生长于德州一中

首先我们从载体导学案出发，导学案包括：学习目标、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、日期和编号。导学案要求以教材为主、为根，要通过问题引领，呈现学生的思考过程。要将学习目标任务化，任务要具体、明确、可检测。明确告诉学生“学什么”、“如何学”、“应该学到一个什么效果”、侧重于学生“会学”。

两种课型——自主课和互动课。一个学案由一节自主课和一节互动课两个课时完成。学生先自我学习，完成导学案，从根本上解决学生靠老师喂填的问题。自主课要求学生在导学案的引导下独立的学、独立的思。学生通过自主课的学习后，带着一定的知识儲备、带着学习中遇到的困惑、带着解决的问题走进互动课堂的。互动课上科学合理地运用学习小组进行讨论，小组讨论促使学生在学习过程中积极参与、合作探究，使学生学会交流、学会表达，让不同层次的学生在讨论、交流中互补互促，共同提高。

我们的教学遵循“先学后教”的原则，这儿的先学不光指自主课上导学案自学，还指的互动课上同学间的互学，然后才有老师的总结提升，老师需要心里一直装着学生，当放则放，当讲则讲，一切要视学习内容和学情而定。

通过上面的分析可以看出，我校的“1121”高效课堂基本实现了高效课堂所要求的所有目标，同时也使学生的综合能力得以提升。

参考文献 ：

[1]《我眼中的1121课堂教学改革》张素梅

12.打造优质高效数学课堂的体会 篇十二

一、转变教学观念

传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,教师讲。学生被当作了消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。教师要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指:(1)由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;(2)由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法;(3)由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;(4)由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学;(5)由“一刀切”的教学方法转变为因材施教。

“四种教学观”是指教师在数学教学过程中要确立如下四种观念:(1)整体观。即是用整体观点指导课堂教学,从整体上进行数学教学改革,充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性,使它们合理组合,和谐发展,实现课堂教学整体优化。(2)重学观。就是要重视学法指导,积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。(3)发展观。不但要引导学生有效地学习,而且要培养能力、发展智力。(4)愉快观。要把愉快因素带进课堂,让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、精心备好每一堂课

备课是教学活动的起始环节,是加强课堂教学计划性、预见性的前提,也是实现课堂教学高效率、轻负担的重要保证。我校数学组全体老师经过探索和实践,初步形成了以“导学学案”为载体的数学高效课堂教学法。可以说有什么样的导学学案就有什么样的学生自主学习。因此导学学案是学生自主学习的前提和保障,是实现高效课堂的关键。

学案不同于教案。学案是在教案的基础上为了让学生自主学习而设计的,由学生直接参与,并自主求知的学习活动的案例。它着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生自主获取知识,侧重于让学生“会学”知识。学案和教案一个侧重于“学”,一个侧重于“教”。学案主要从学生的角度,从学生的学习实际出发,帮助并促进学生自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”,力求把学生放到主体地位上来。教案主要从教师自身如何完成教学任务,以及怎样传授知识的角度来考虑,所解决的重点问题是“教什么”、“怎样教”的问题,力求把教师放到主导地位上来。因此要想真正实现课堂的优质的我很矛盾,再过几分钟任务就完不成了,但看到学生们渴望知识的不肯罢休的样子,我说:“好吧!再给你们几分钟时间。”这时有几个学生竟跑到了这位学生座位旁看个仔细,并一起七嘴八舌地讨论起来,没过几分钟,就听见一个学生说:“我做出来了。”通过这位学生的回答我才知道,他们组用的是面积法。课后我反思:如果不给学生充足的时间去合作交流,那么合作只能流于形式,就会出现学生刚刚进入角色,思维刚刚展高效,要想把整堂课学生的学习“导”好“导”活,关键在于学案的编写设计上,编写的学案要能够最大限度地调动学生的积极性。

三、课堂教学中注重教学反馈

教学反馈是课堂教学中师生互动的主要环节之一,是新课改一直重视的问题。美国心理学家加涅认为,“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈”,反馈是学生学习的重要条件。

数学课堂教学反馈,一是要有及时性,因为反馈的目的在于根据反馈信息调整教学,因此教师应该及时了解学生的反馈信息,以便改进自己的教学。二是要有准确性,由于教师把反馈信息作为改进教学的主要依据,因此教师得到的反馈信息必须是准确的。否则,就会像指挥员根据错误的情报进行决策而导致战斗失败一样,课堂教学就会成为“盲人摸象”,凭着错误的感觉走,更谈不上教学效率的提高。

1. 重视学生在情感态度上的反馈。

数学相对其他科目来说,确实比较枯燥乏味,因此教师要重视学生在情感态度上的反馈,要让学生愿学、乐学。在数学课上,学生愿不愿学,学得怎么样,这些信息都会体现在他们的表情上。如果学生表现得积极配合,眼睛炯炯有神,说明学生听了、懂了、会了,课堂效率肯定比较高;反之,则说明学生注意力不在课堂上,对老师讲的内容没有兴趣,或者对所讲知识一知半解,处于脱节状态。这时教师就需要及时调整教学方法,利用各种手段增强课堂的趣味性。另外,课堂反馈和评价应尽量用具有激励性的言语,使学生了解应该从哪些方面进行学习,应该以什么样的标准评价自己的学习。这样,学生才能更好地提高自己课堂学习的效率。

2. 在反馈形式上要体现面向全体。

新课程标准明确要求:“数学教学要面向全体,使人人都能参与数学的学习活动。”数学教师往往偏爱优生,但是在讲究民主、和谐的现代课堂中,偏爱“尖子”学生,势必造成反馈信息的失真,学生的两极分化。

因此,在数学课堂教学中教师要“强调面向全体,让每个学生都有机会得到发展”。要改进反馈方法,根据问题的不同,合理地采用小组讨论、自学质疑、生问师答、生问生答、小组提问集体讨论作答等多种反馈形式,创造让全体学生参与、展示的机会。

3. 反馈要体现分层思想,切合学生的实际情况,重视个体差异。

新的教育理念既然要求以学生发展为本,就应当承认学生的个性差异和发展的不平衡。教师可以把个体差异作为一种宝贵的教学反馈资源来开发,充分发挥学生个体差异的作用。例如,利用个体差异,可加强数学课堂教学中学生与学生开,所研究的问题刚刚有所深入时就被终止,学生的创造力就会被扼杀,学生的激情就会被挫伤,学生的能力当然也得不到相应的提高,合作效果就不言自明了。

合作学习是初中数学课堂最具活力的方式,它的推行为我们的课堂教学开拓出一个更为广阔的天地,值得每一位数学教育工作者躬行探索。只有把它坚持下去并不断光大,我们才能切实有效地提高学生的数学素养。

确立创新意识,让课堂“活”起来

王亚娣

(常州市武进区礼嘉中心小学,江苏常州

“多元化”的社会需要的人才也是“多元化”的。思维活跃,观念新颖,能力出众,有创新意识和潜力,是当今社会上所需人才的标准。学校应向社会输送这样的人才,而传统的教学模式已不能满足社会的要求,教育改革势在必行。其中重要的一环就是优化课堂,使课堂活跃起来,使课堂成为学生能力培养、意识交流的摇篮,让学生在自主、快乐的学习环境中成长、发展。我认为教师要做到以下几点。

一、转变观念,转换角色

长期以来,我们的基础教育仅仅把学生当作是抽象意义上的客体,教育教学的目标千篇一律,教育教学的过程也高度程式化。掌握知识的量与质成了评价学生优劣的惟一标准,学生的内心体验、情感、个性、人格的发展都被视为可有可无的东西。学生在教育教学过程中所体验到的只是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、失败和高度的受挫感,而不是积极、愉悦、兴奋和在求知过程中发现新知的巨大成就感。结果学生所感受到的只是沉重的学业负担,对学习越来越淡漠。面对新世纪的挑战,我们必须确立全新的教育观念———尊重生命个体,也就是说把学生作为一种特殊的生命个体并加以肯定。教育教学不仅要关注学生认知方面的深化与扩展,而且要深入到学生内心的体验和感悟、情感和意志等非理性成分。教学过程应更多地关注学生和教师两种生命体之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等方面的交流和互动,教师更多关注的将不再是学生学习的结果,而是学生学习和发展过程中的即时状态。总之,教师应确立全新的教育理念,对自己正确定位,让教育成为培养学生生动活泼的个性的摇篮。

二、确立创新意识,让课堂“活”起来

传统的教学片面强调教师怎么教,把重点放在教“懂”和教“会”上,把学生当作接受知识的容器,采用了“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等教学方法。这样的课堂教学往往不能给学生创设主动学习的机会,不利于学生主体意识和学习能力的形成。教育必须培养出能思考、会创造的人,我们应该改变传统的课堂教学模式,建立一个全新的、自主的、创新的学习环境,让学生真真实实地、快快乐乐地学习。为了真正使课堂“活”起来,我认为要做到以下三个方面。

1.给学生创设一个宽松、活泼的心理环境。

调查显示,学生最喜欢上的课是体育课。为什么?因为体育课活泼,无过重负担,形式多样,学生能亲身体验成功和失败,学生自发的情感贯穿着整个课堂。如果我们的数学课堂教学也有这些特点,那学生也会喜欢数学这门学科,也会喜欢学习数学。所以,我认为,情感是师生之间的纽带,是意识交流的核心,是迸发创新智慧的交织点。教师对情感的把握,往往会之间的互动,让反馈矫正在互动中进行。

4. 注重当堂检测反馈。

通过当堂检测反馈,教师不仅可以准确了解学生“学”的情况,而且可以发现自己“教”所存在的缺陷,从而为教师进一步改进教学方法提供重要依据。

四、注重课后及时自我反思,提醒学生进行自我反馈

曾经有位教育家说:“教师的成长=经验+反思。”荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授也指出:“反思是数学思维活动的核心和动力。”教师及时地进行自我反思,合理取舍反馈信

影响学生的心理、思维、能力的发展。教师要把微笑带给学生,把鼓励送给学生,尊重、宽容、理解学生,允许学生犯错误,允许学生出差错;当学生遇到困难时,教师适当点拨、提醒、探讨,鼓励学生发表自己的看法和建议,对其中的合理成分给予充分的肯定;当学生取得进步时,给予热情的表扬。

2. 教师设身处地地问,学生自由自在地答。

许多教师提了问题后总是想着让学生一语中的,把答案一下说到自己的心坎上。学生如能做到,教师心花怒放、点头称赞;如不能做到,教师就挖苦讽刺。这哪是在教学生,分明是在寻觅“知音”啊。这种提问忽略了学生体验的过程,把学生推进思维的绝境,使学生觉得无从下手,不知如何回答。在教学中设法打开学生的思维空间,是我的理念。我在教学中,由浅入深,创设了一个一个的一环紧扣一环的问题,让学生一步一步思考想象,或根据学生已有的生活体验,换位思考,或大胆假设,让学生在否定中得到肯定。

比如我在教学小学数学中的比例问题时这样设计问题:一上课,我就端了两杯冒热气的牛奶,分给学生喝。我问:“什么味道?”学生说:“一杯牛奶太浓了,一杯牛奶太淡了。”“是哪里出了问题?”我问。学生说:“一杯牛奶放得多,水放得少;另一杯牛奶放得少,水放得多。”“怎样放得正好?”学生说:“按比例放。”我接着问:“应按怎样的比例配制呢?如果是1∶2,或者1∶10,会配制成什么口味的牛奶?”这时,我又拿出一桶奶粉晃了晃,有学生马上喊:“看说明书。”上面是按1∶8配制。很多学生都想来配制一杯可口的牛奶,我抓住这一契机,马上就问:“一杯200克的开水,应加多少奶粉合适?”学生有的已报出答案,有的同桌讨论,有的独立思考,整个班级都沉浸在积极主动学习的氛围中。

3. 鼓励学生,用自己的方法去学习数学。

每个孩子都有成功的欲望和需求。当学生通过独立思考、探索,终于解决了一个富有挑战性的数学问题时,就会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验。如果他们能在以后的探索活动中继续获得成功的体验,那么这种需求就会得到加强。因此,学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功,老师都要及时给予鼓励和赞赏,用语言、微笑、手势等方式进行鼓励,让学生尽情表现自己,树立起学习的自信心,从而最大限度地展现他们的潜力,用内心的体验与行为参与到学习中去。

例如教学“两位数加两位数的进位加法”时,我让学生在小组讨论的基础上寻求不同的计算方法,通过思考,学生想出了十多种不同的解题思路。无论是哪种算法,我都给予肯定(当然,也指出了最优的方法),用各种形式表示对学生的赞息,可以有针对性地调整后续教学。

以上是我对如何打造优质高效的数学课堂教学研究的一些体会,也是我对自己多年数学教学经验的简单概括。如何提高课堂效率是一个教育工作者必须苦心研究的课题,我会继续努力,争取使自己成为这方面的先行者。

参考文献

13.学习小学语文高效课堂心得体会 篇十三

第七周星期一，在学校的组织下，我们参加了小学语文高效课堂的学习。通过学习，我知道了，所谓“高效课堂”就是老师教会学生高效做学问的方法和过程。针对我们而言，我们要的高效课堂，一是体现在教学时间、教学任务量、教学效果等三要素方面有突破，即“轻负担，低消耗，全维度，高质量” 二是体现在教学活动和教学方法有所突破，概括为：“自主建构（核心理念：自主、合作、探究），互动激发，（学情、氛围和师生、生生关系），高效生成（知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度），愉悦共享（师生、生生经双向激发的愉悦交往过程）”。

我们都知道，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

当然，我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

此次学习，使我更坚定了课改的信心。我觉得，我们真的不能再做费力不讨好的事情了，不妨做个“懒”教师，把课堂还给学生吧！

14.小学科学高效课堂培训心得体会 篇十四

10月26日我参加了县进修学校组织的“优化教学模式，构建高效课堂”听评课活动，感触很深，收获颇丰。

什么事高效课堂？我查阅了资料，高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。

通过听课学习使我明白了高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

15.小学英语高效课堂心得体会 篇十五

教师只有通过钻研理解教材, 熟悉《标准》中的教学要求, 确定教学目标、教学重点、难点, 制定突破难点的措施和选择有效教学方法的策略, 才能把自己的思想修养、文化素质、专业知识、教育理论及学者经验转化为教学能力。只有这样才能提高课堂教学效果, 提高教学质量。

下面仅就教学实践中钻研理解数学教材这一环节, 谈谈粗浅的体会。

一、抓住重点, 把握基础

一节课的教学目标就是确定重点、难点。重点就是贯全局、带全面的知识点, 是处于教材的核心和关键地位的内容, 通常就是基础知识。有的教师认为基础知识比较简单, 学生容易懂, 备课时往往会有忽略, 这是不正确的。

如学生在七年级学习“平方根”时, 教师就应该把握好重点。 (1) 平方根的概念:若x2=a, 则x叫做a的平方根; (2) 平方根的表示:正数a的平方根记作。在教学中常因为教师为求难度, 没抓好重点而使教学失败, 下面看看学生出现的问题:

9的平方根是±3, 7的平方根______? (学生认为开不出) ;

(不理解就是9的一个平方根, 他们脑中是1.73…2=?) ;

(认为就是求49的平方根) 。

那么教师要做的就是教学时强调学生理解:正数a的平方根记作。

又如, 在学习二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 时, 笔者认为, 二次函数图像的顶点坐标作为重点。这是因为: (1) 从知识的发展上看。为了寻求顶点坐标, 教材中先介绍了配方法, 其次介绍公式法。 (2) 从函数性质上看。有了顶点坐标 (x0, y0) , 即得出对称轴方程x=x0;极值y=y0;增减性 (在a>0的情形下, 当xx0时递增。在a<0的情形下, 当xx0时递减) 。 (3) 从绘制函数图像上看。首先找出顶点坐标 (x0, y0) , 再找出零值点 (x1, 0) 和 (x2, 0) , 最后找出截距点 (0, c) 。这样就能较确切地画出抛物线。

二、明确难点, 关键突破

教学难点处理不好, 会引起学生学习上的畏难情绪, 降低积极性, 影响教学效果。要突破难点, 通常是, 使抽象的内容形象化, 理论的问题具体化, 我们可以从日常生活或学生所熟悉、或已掌握的知识开始引入, 即由浅入深, 由熟到生, 这样学生听起来容易接受。

例如, 笔者在备“直棱柱的表面展开图”这一课时, 确定难点是认识立方体的11种表面展开图, 课本合作学习呈现了3种, 如果直接给出其他8种, 学生难以接受 (需要较强空间想象力) , 于是课前我让学生自己动手尽量多做几种模型, 最后课堂上把大家的作品会聚成成果, 这样学生亲历过就比较容易接受其他没想到的一两种方案, 再让他们分类掌握, 那么难点也就突破了。

还有就是分散难点, 逐步渡过难关。如在“方差”的教学中, 浙江温州●涂圣德

学生对方差的定义中的平方很难理解。课本是对甲、乙两名射击手的5次成绩进行研究, 先将两组数据画图, 得到直观离散感觉。课本中在方差概念后又设置了“想一想”:如果直接计算甲、乙每次射击成绩与平均数的偏差的和, 结果如何?于是笔者将这一环节提前让学生分析。

甲: (7-8) + (8-8) + (8-8) + (8-8) + (9-8) =-1+0+0+0+1=0

乙: (10-8) + (6-8) + (10-8) + (6-8) + (8-8) =2-2+2-2+0=0

结果是各数据偏差有正有负, 正好相互抵消结果都为0, 不能整体反映数据与平均数的偏差。有什么办法能解决这“互相抵消”?在学生想不到的情况下, 教师给出方法:将各数据偏差先平方再求和, 这样就可以巧妙地解决问题。

甲: (7-8) 2+ (8-8) 2+ (8-8) 2+ (8-8) 2+ (9-8) 2=2

乙: (10-8) 2+ (6-8) 2+ (10-8) 2+ (6-8) 2+ (8-8) 2=16

由此, 每次射击成绩与平均数的偏差的平方和越大, 数据波动越大, 可见这个平方和可以用来描述数据的离散程度。于是学生恍然大悟, 这样就突破了难点, 整个过程水到渠成。

三、挖掘教材, 探索规律

在钻研教材时, 首先要掌握教材全局的知识体系结构, 要参照课程标准要求, 掌握教材的深度、广度;注意习题、复习题的训练要求等, 尤其要突出把握知识结构中的基本理论和其中蕴涵着的基本数学思想和数学方法。进一步钻研教材, 挖掘和总结教材中知识上、方法上的规律性。

例如, 在“一元一次不等式组”的教学时, 笔者以为综合各条不等式的解来确定不等式组的解是重点也是难点, 课例的方法是数轴法, 蕴涵数形结合的数学思想。但是课后有个探究活动的栏目:

解由两个一元一次不等式组成的不等式组, 在取各条不等式的解的公共部分时, 有几种情况?笔者将这块内容在课堂上突出, 让学生合作探究, 得出结论并总结。最后将这一结论化成口诀传于学生, “大大取大, 小小取小, 大小小大中间找, 大大小小找不到”, 学生读来朗朗上口, 更有便于记忆使用, 达到很好的教学效果。

如在“直棱柱的表面展开图”的课后作业题中有道题是值得挖掘的:

例如, 图1各图中, 经过折叠不能围成一个立方体的是 () 。

让学生们想了一会儿, 大部分学生得出C不行;将C折叠, 最终得出有两面会重合, 如图中黑色的面;探究在表面展开图中, 互为对面的两个面通常是怎么分布的;学生探究后总结对面的分布4种情况, 如图2所示:

只要学生掌握了这个知识, 以后碰到有关于立方体表面展开图的大部分问题就都能迎刃而解了。

作为一名数学教师在教育教学实践中, 要刻苦潜心地钻研教材, 要读出教材的本意、新意, 把握教材的精髓和难点, 把教材内化为自己的东西, 这样一堂课中会生成更高效的价值, 使学生不仅获得真理, 而且更能使教学成为思想与情感的交流。因此, 教师熟练地掌握教材, 把教材读活, 是使数学教学成为思维活动教学的前提, 也是提高我们教学效率的前提。

摘要：好课的关键在于备课, 备课的关键是深入分析钻研教材。怎样才能做到深入钻研数学教材呢?本文从抓住重点, 把握基础;明确难点, 关键突破;挖掘教材, 探索规律;研究习题, 筛选拓展等几个方面进行了阐述。

16.高效生命课堂的教学体会 篇十六

【摘要】 山东杜郎口中学“三三六”自主学习教学模式是当今中国基础教育改革中的一朵奇葩，为借鉴杜郎口教学改革的成功经验，我校积极探索适合本校学情的高效生命课堂教学思路。在践行“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改理念的同时，我校同仁共同研讨教与学方式的新方法，从激发学生的兴趣为切入点，与学生建立了朋友式的师生关系，并通过撰写导学案等途径来引领学生走入高效学习的快车道。

【关键词】 杜郎口教学模式 转变教学理念 学习方式 师生关系 导学案 因材施教

中国分类号：G632

在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，我校先后三次派教学领导与骨干教师赴山东杜郎口中学学习，大胆追求我校高效生命課堂改革的教学新思想。三年中，通过学习杜郎口这种教学模式，我发现孩子的胆子大了，敢于表现，敢想、敢说、敢问、敢做；学生的思路打开了，乐于提出问题、善于解决问题、敢于评价是非、勇于挑战权威；他们表达清楚，思维清晰，合作有秩序，学习有兴趣，能力有了发展，个性得到张扬。 学习与实践之余，感触颇多，下面谈几点打造高效课堂的自己的心得体会。

一、教师教的转变和学生学的转变。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。

二、激发学生的乐趣

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。

三、建立朋友式的师生关系

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议； 四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备 ，即导学案的拟定

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，分层次设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象的拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

【参考文献】

（1）王坦 宋宝和 刘吉林.走向自主：杜郎口中学教学改革解读. 山东教育出版社.2008-12

17.小学英语高效课堂心得体会 篇十七

3月8—9号两天，校领导安排我们六位小学语文教师参加了安康市组织的关于‚全国中小学课堂改革，小学语文高效课堂大型观摩活动‛的学习，本次给我们讲课和讲座的分别是三位来自昆明和江苏的特级教师，听了三位专家的课例和讲座，真是让我耳目一新、受益匪浅。

罗蓉老师讲的课例是《杨氏之子》，罗老师首先用独特的文言文形式介绍了自己，一下子调动了学生对学习文言文的浓厚兴趣，这一成功的导入课堂，对后面整节课的学习做了非常好的铺垫，在拓展环节，罗老师也独出心裁，将文章中的‚‘孔’指以示儿曰‛中的‚孔‛巧妙的换成不同的姓氏‚梅‛、‚黄‛等，让学生举一反三，进行相应的练习。既加深了学生对杨氏之子‚甚聪慧‛的深刻体会，也拓展了学生的思维。可谓精妙之极！整节课的教学流程清晰而不失灵动、丰富而不失真实。我知道，这是罗老师充分挖掘教材，在备课环节做足了功课，正像她的讲座所说‚让精彩的备课成就高效的课堂‛。罗老师就‚高效课堂‛为在座教师做了充分指导，从高效课堂的概念、怒气按存在的问题、高效课堂需要的能力等几方面做了画龙点睛式的点拨。听完罗老师的讲座，我最深的感触是要要实现高效课堂，必须做的功课是：备课充分、学会整合、师生互动、注重语文工具性和人文性的统一。

接下来云南的陈文老师上的《蚁国英雄》和江苏的许习白上的‚再读《渔歌子》‛也非常精彩。陈老师在课堂中注重抓住小学生的心理特点，巧妙利用学生的好奇心，适时的运用幽默来带动学生的求知欲，正符合他后面的专题讲座‚让学生迷恋你的课堂‛所阐释的语文课堂教学观。而许习白老师将张志和的《渔歌子》再现给同学们时，用完全不同的手法将教材重新处理，以独特的角度让学生们再次走进《渔歌子》所描绘的意境，通过大量的相关资料让学生充分感受《渔歌子》这首词的韵味和作者悠然自得的心境。教学过程中，老师充分发挥学生的主体地位，组织学生进行自主研究性学习，尊重学生的独特感受，也大大拓展了学生的思维。给学生以独特的感受、给教师们新颖的感觉。许老师的教学手段正如他所讲‚追求有价值的语文教学‛。

18.学习小学高效课堂心得体会 篇十八

2011年5月

学习《小学高效课堂》心得体会

学习《小学高效课堂》心得体会

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 通过高效课堂教学策略研讨学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、提高小学课堂教学效率，深入解读教材，认真确定课堂教学目标

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识

点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

二、打造平等、和谐的师生关系，创设学习情境，激发学生学习兴趣。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作

者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂应研究和设计好课堂提问，加强对课堂节奏的把握和管理。

真实常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定

难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了深入解读教材，认真确定课堂教学目标、打造平等、和谐的师生关系，创设学习情境，激发学生学习兴趣，、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

19.探讨小学英语高效课堂 篇十九

一、有效的课堂管理

在课前几分钟的时间, 可以让学生轮流演讲、唱英文歌曲、做游戏等, 从而调动学生的热情, 把学生的注意力吸引到英语环境中来。教师要明确课堂的指令, 节约时间, 比如, 读书的信号是“read after me”, 小组活动的信号为“let’s do, four by four”, 把小组的四个成员分为ABCD, 这样进行明确的任务分配可以节省很多时间。通过教学经验发现, 课堂的信号要进行更换, 因为学生对长期使用的信号失去兴趣, 缺少活力。课堂教学过程中, 教师也要让学生了解课堂的公约: 先举手, 再发言; 其他同学在发言时不能打断, 不能嘲笑, 有不同的意见可以举手发言; 朗读的时候用手指指着读, 增加学生对字形的识记。教师还要建立奖罚制度, 对于课堂表现优秀的学生要发小奖品, 不认真听课的学生适当给予惩罚。

二、适量的教学内容

小学生年龄小, 而且没有英语的基础, 所以学生的接受能力很有限, 低年级的学生一节课学习几个单词就很不容易了, 所以低年级英语课堂教学要尽量减少教学内容; 而在中高年级的学生在学习英语的时候, 教师不能仅仅满足于单个模块的教学, 要把学过的知识组织起来, 丰富课堂教学的内容。选择适量的教学内容, 避免由于教学内容过多, 还没有深入开展教学, 学生没有思考的时间, 没有得到锻炼的机会, 课后又不能进行有效地不久, 这样时间久了, 学生的知识不能扎实, 而且学生不能消化所学知识, 会失去学习的信心。教师要关注每个学生的发展, 确保每个学生都能够得到锻炼, 达到最优化。

三、合作学习

合作学习就是小组学习, 是以小组为单位来制定教学目标, 选择合理的教学内容, 师生要合作起来, 参与课堂的评价, 摈弃传统的旁观者的身份, 而是转变成课堂的参与者, 在课堂教学中提高英语水平。合作学习要提供给每个学生锻炼的机会, 让学生有成就感, 增加学生的信心。教师还要了解学生掌握知识的情况, 从而能够及时调整教学进度和教学策略。合作学习的方式减轻了教师的教学负担, 还增加了学生的能力, 提高了课堂教学效率。一般都是分成四人组, 让组内的成员自己选择角色, 可以争相表演, 其他组的成员在表演或者发言的时候其他人要倾听, 改正自己的错误, 加强学习的氛围。还可以把教学内容分割开来, 让不同的小组在课堂上呈现自己的学习内容, 小组成员可以通过表演、玩具、模型、唱歌或者游戏的方式来创造情景, 提高学生的积极性。教师可以巡回对各组进行指导, 对个别学习困难的学生进行辅导, 答疑解惑。

四、落实学生的主体性

教师要摈除灌输式教学, 发挥学生的主观能动性, 在英语课堂教学中可以把自己当做导演和观众, 让学生自己作为主角, 按照自己的意愿进行表演, 教师可以给学生提意见和建议, 要让学生参与到教学过程中去, 可以让学生到讲台上讲课, 调动学生的自主性, 发挥他们的潜能, 教师的教学要由简入难, 要不断让学生感觉到自己的进步, 让学生在自信当中成长, 教师要摈除灌输式教学, 发挥学生的主观能动性, 在英语课堂教学中可以把自己当做导演和观众, 让学生自己作为主角, 按照自己的意愿进行表演, 教师可以给学生提意见和建议, 要让学生参与到教学过程中去, 可以让学生到讲台上讲课, 调动学生的自主性, 发挥他们的潜能, 教师的教学要由简入难, 要不断让学生感觉到自己的进步, 让学生在自信当中成长, 逐渐让学生产生对英语的学习兴趣, 让学生学会独立思考, 提高课堂效率。

五、培养自主探索精神

小学英语教师要放手让学生自主探索, 然后通过课外的探索学习, 在课堂上面进行汇报, 比如, 自编英语手抄报、展示英文作品等。英语是一门语言, 最终的目的主要是应用到生活和工作当中, 教师要引导学生搜集日常生活当中存在的英语知识, 关注周围的英语, 如英语条幅、商店的英文名字等并且把从生活中搜集到的英语知识积累起来, 在课堂上告诉其他的同学, 一起学习, 扩大英语的知识面。

培养自主探索的精神重要的就是丰富课外的生活, 小学英语应要着眼于未来, 一些学生没有在课堂当中充分表现自己, 所以在课外的学习机会也很重要, 教师可以组织课外活动来辅助教学。教师要鼓励学生在生活当中使用英语, 可以制作单词卡、改编歌曲、评比朗诵等, 增强学生的学习兴趣。

综上所述, 小学英语教师要适应新的教学模式, 研究高效的教学方法, 在教学实践中发现问题, 并且解决问题, 提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李东, 李丽.基于小学生心理特点的英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报, 2012, (3) .

[2]杨艺媛.小学英语教师课堂反馈语中重复的心理探析[J].山东师范大学外国语学院学报, 2012, (3) .

[3]王丹, 熊艳艳.工具性和人文性相结合的小学英语课堂——一堂小学英语阅读课的启示[J].英语教师, 2013, (9) .

[4]薛东强.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].中国教育技术装备, 2013, (25) .

[5]黄芳.注重能力培养强化技能训练——《小学英语教学法》技能训练略谈[J].儿童发展研究, 2013, (1) .

[6]邱惠卿.小学英语课堂教学导入活动的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报, 2013, (3) .

[7]杨丽娜.在小学英语教学中如何培养学生的创新思维[J].传奇, 2013, (6) .

20.构建高中数学高效课堂的体会 篇二十

摘 要：教师是课堂教学的主宰者，是使学生进入学习状态的引导者。教学目的是教学过程中的主要环节，它在数学教学中乃至所有教学过程中起着至关重要的作用，它决定课堂教学的整个教学过程。针对高中数学教学的有效性进行了综合论述。

关键词：高中数学；有效性；独立思考；想象空间

随着教育的不断发展与改革，知识运用和更新不断加剧，新一轮的改革需要有新的教学方案、教学手段、教学计划等，需要进一步提高学习策略，以便提高教学质量，让学生更好地领会学习方法；迅速地掌握所要学习的理论知识；快速地提高学习成绩。高中数学知识更是重点，所以，数学教师要全面掌握适合时代发展的教学模式，让学生快速掌握知识，构建高中数学高效课堂。那么，怎么样才能达到目的呢？本文对此进行了综合论述。

一、揣摩教材，明确教学目的

教师是整个课堂教学的主体，也是数学课堂的组织者，教师教学模式可以更好地促进学生第一时间走进学习状态中。所以教師在教学前期要全面揣摩教材，让教材的目的更能全面体现出来。

在这一过程中，教师可以结合所有数学教师的教学经验来进行练习分析，在分析过程中明确教学。教师在熟悉教材的过程中还要分析班级学生的实际学习情况，并且找到更适合本班级学生的教学策略，将教学策略与教学目标有效地结合起来才能更好地让学生理解教材中的基本内容，从而达到最后的教学目标。

二、促进学生想象，提高思考能力

在数学教学过程中，应用题是非常重要的知识部分，这一部分是难点也是重点，所以教师在教学高中数学应用题部分的时候就要全面促进学生对数学应用题的理解以及运用。为了更好地促进学生对知识的理解，教师在讲解知识的时候可以采用实际问题分析模式来促进学生对数学应用题的思考以及分析。例如，在讲解高中数学的一道应用题的时候，教师要拓展学生的想象与分析能力。如某高中数学题，一个加工厂需要购买一些生产资料。得知一公斤材料是2元钱，要购买这些材料就需要为其支付大约800元钱的运费。其中含有一些保管费用大约0.4元钱，求该厂每天需要消耗原材料400公斤，每次购买的原材料即开始使用（即有400公斤不需要保管）。（1）设该厂每x天购买一次原材料，写出其中的一天购买材料在x天内总的保管费用为y，关于x的函数关系式；（2）求该工厂多少天购买一次原材料才能够使得平均每天的支付费用最少，针对于这样的高中数学应用题，教师可以让学生展开系统性的分析与讨论。让学生结合生活中的事例来讲解。促进学生对问题的理解，然后让学生开始思考，如果自己就是那位采购员，会怎么样计算等。进而让学生学会分析并且理解数学应用题，从多方面提高学生的想象能力与思考能力。

三、新颖的提问方式

在数学课堂教学过程中，采用新颖的提问可以让学生更好地参与到学习过程中。伟大的教学思想家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人类沟通的桥梁，是教学整个过程中的贯穿者。富有鲜明的、有趣的、丰富的、色彩语言也是提高学生思维和上进的良好方法之一，所以高中数学教师可以采用新颖的提问，让学生更好地学习高中数学知识。高中生学习紧张，如果没有更好的提问模式，会让他们在更加紧张的氛围下学习，如果教师采用更加新颖的模式会让学生感觉到课堂的轻松。例如，教学时候的询问、疑问，或者在游戏中进行更好的提问，以故事的方式进行提问讲解等多种提问方式。学生带着这些问题进行学习，不仅课堂上活跃，同样还在活跃中学会了知识点，激发了学生的学习热情，还有效地激发了学生的自主思考能力。所以在高中数学教学过程中新颖的提问方式非常重要。

四、加深学生的独立完成能力

伟大的教育思想泰斗曾说过：“教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选出这样的智力任务，促使他使足力气，集中注意，运用已有的知识去认识未知的东西，促使他取得成绩。同时认识到：不付出劳动就体验不到克服困难的欢乐。”教师在教学过程中要将知识全面地传递给学生，所以就要教会学生怎么样理解以及解答数学题。为了更好地让学生学习数学知识，教师可以促进学生对数学问题的独立思考能力。教师可以在教学过程中分组讨论，开始一些小活动例如、小组竞赛、辩论赛等。一节课后让学生自己反思这节课所讲的内容，学生能否独立的叙述出来。在课后作业上，可以留一些动手的数学题提高学生的独立学习能力。

综上所述，优秀的教师是教学中最美的奇葩；是引导学生创造优秀成绩的万事通。良好的教学策略是学生掌握学习方法的桥梁，是学生未来的指明灯，更是通向人生成功的必经之路。

参考文献：

[1]车伟艳.有效课堂管理的范围、要素及策略[J].教学与管理，2015（04）.

[2]林琼.打造高效课堂：让“倾听”渗入课堂教学[J].教育教学论坛，2015（06）.

[3]卢臻，许巧枝.课堂评价：推动课堂教学效益的有力手段[J].教育测量与评价：理论版，2015（02）.