中学体育课教学随笔

中学体育课教学随笔（精选17篇）

1.中学体育课教学随笔 篇一

中学数学教学随笔

我国古代第一部教育著作《学记》有言：学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

在学习过程中,提出反思的重要作用,认识并加强反思力度。则对于任何一个学生，不论其学习能力的起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习效能,技巧和理解的深度进行反思。从而使学生对自己的学习过程进行自我反省,对学生的发展很有好处.在此教育大潮中，如何培养学生的反思习惯和能力，构建师生反思模式的互动应运而生.它们是初中数学反思的核心，这也是人民教师应重视贯彻落实的地方。

时代在发展,发展有要求.数学教学的价值目标不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学学习探讨活动中，体会数学,了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在数学教学中处理好知识性目标和发展性目标的平衡与和谐，在知识获得的过程中,让学生体会数学的过程美,促进学生发展严密推理能力.在发展过程中落实知识点的内涵和外延。这就要求学生对学习过程进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。当然基础知识依然很重要,一切是建立在基础知识智商的.教学活动是师生双向的活动，它是以教材为桥梁，以学生为中心,教师教的指导活动和学生的学习活动相互作用.使学生获取数学知识、提高应用技能和发展个体能力，提高学生思维品质，培养学生创新意识，并形成良好的学习探究的习惯。

教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师素质的提高及学生能力的发展，都是在实践的探究之中逐步确立的。由此可见，教师与学生要想发展，必须将实践与探究融为一体，使之成为促进师生共同发展、全体能力不断提升的过程.而反思则是有指导意义的基础,能将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

(一)预习,为反思拓展空间

以前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。预习做的不到位,听讲没有针对性.老师备学生可能不充分,从而拓展学生思维空间的可能就不会大.而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课前预习,之后在课堂有针对

性的简要摘记。预习中的问题和课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课前预习和课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

(二)方法,使反思健康成长

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的活动。学生的反思实践，可以是对自身的认识进行反思.譬如，对日常生活中的事物和课堂中的内容对比反思，可以提高学习效果.平时多引导学生问一些为什么.同样可以联系别人的实践活动，引发对自己行为的反省，可以引导学生多进行同类比较，差异分析.博观而约取,以致达到“会当凌绝顶，一览众山小”的状态.也可以是对生活中的一类现象，或是周围的一种思潮的分析评价.此外学生的反思很大程度上是阶段性的：一节课结束后，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等,然后改进,为自己更好的发展做基础.可以有如下的尝试:

1，在解决问题中反思，反思的是过程与知识的结合.掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，达不到触类旁通的学习效果.很大程度上只是为完成任务而解题，导致解题速度和准确度不高，学习兴趣一片苍白,对于发展很是不利。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，建立模块化思想.使解题的过程清晰、思维条理化、步骤精确化和方法概括化。

2，在集体讨论中反思，理解概念的内涵和外延：讨论是活动,而活动是感知的源泉，是思维发展的基础。概念则是思维的细胞,思维是概念的矛盾运动过程.而每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，故认识深度相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，拓宽自己的思维空间.有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，理解才能万岁.所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现对知识点的相对全面理解.3，在回顾知识获取时反思，提炼思想方法.获取知识背景,深化理解层次：在教学活

动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受到具体情景的制约，如果不对它进行提炼、概括和反思，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学思想方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想.4，在分析解题方法中反思，体验不同方法的优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单

一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性.于是就找不出解题的最优策略,也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多元化、灵活、精细和新颖的方向发展.在对问题本质的认识不断深化的过程中,提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构体系。

5，在审问错误中反思，在改正错误中享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，概念的内涵外延不求甚解.这是造成许多错误的重要原因。许多题目的结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中反思并掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，刺激他们的反思意识。

6、在学习情况的反思及作业情况的自我反思中,促进反思能力的培养.一节课结束，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上的一些发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类,总结与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路及创新。

(三)帮助学生提高反思效果

经常引导学生反思中，如果每次只是简单地做一做，学生很快就会觉得枯燥,就会产生厌烦情绪.这一点就要求我们在每次引导学生反思的过程中，给予其大量的启示性鼓励、正强化评价，让学生体会自己反思的好处，使他们在反思的过程中，得到激励和启示，并在后

面的学习中获得成功。在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他看齐。我经常对学生说：理解才能万岁,要理解透彻,反思必不可少.只要能反思,就比以往有进步，比以往有进步,就是最大的成功.而有这样行为的学生就是一个勇士了，因为他已能有了战胜困难的利剑，获得胜利就比较容易了。让同学们感到自己在不断地反思中，能不断的进步.能够经常地、认真地,下意识的反思.如此,学生就会在反思中真正领悟的学习的魅力.从而转化思想意识、总结方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识.总之,有反思就有对比,有对比就有进步,有进步才会更好的发展.

2.中学体育课教学随笔 篇二

1. 中学体育课游戏教学的目的任务

1.1 引导学生积极参加游戏, 培养对游戏活动的兴趣, 并通过游戏了解自我能力。

1.2 学习体育知识, 提高身体活动能力, 增进健康, 开发智力和创造力。

1.3 培养自立、自信、自律、自强的个性和乐观向上的进取精神。

1.4 发挥集体主义精神, 进行社会主义精神文明教育和道德品质教育。

2. 中学体育游戏教学的特点

2.1 寓思想品德教育于游戏活动中

每个游戏差不多都是集体活动, 学生参与游戏活动时分别扮演着各自角色, 在分工合作中各尽其责, 在活动中都体现出集体主义、团结协作精神, 不怕苦不怕累, 顽强拼搏的精神, 在每次活动中, 学生都不知不觉地接受思想品德教育。如游戏“负重接力跑”游戏是培养学生不怕苦, 不怕累的顽强拼搏精神。

2.2 寓趣味性于游戏活动中

“教人未见意趣, 必不乐学” (程颐语) , 对哪些严肃有余, 活泼不足的体育课, 其效果可想而知。在游戏中, 有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣, 获得良好的情感体验, 满足体育活动的欲望和需求, 使体育教学生动活泼, 更有成效。如在训练快速应变时采用游戏“贴膏药”;在准备活动中变跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”, 所得效果更好, 同一内容变换条件方式, 使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体, 陶冶情操, 发展智力, 培养美感。

2.3 寓竞争性于游戏活动中

中学生的心理、生理发展过程中, 有一种强烈的进取心, 在活动中都想以争夺最后的胜利而告终的, 这种胜负的较量实质上是体力和智力的竞争, 因而在游戏教学中, 每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去, 以确保竞争的连续和发展, 最终取得胜利。我国学者曾在这方面做过研究认为:如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中, 对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的。可见通过竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有一定的促进作用。例如游戏“迎面接力”、“篮球传接球比赛”等。

2.4 寓技术技能学习于游戏中

每一个游戏, 是以某个技术动作为素材, 或以几个技术动作合并为一体, 巧妙地揉合到一个游戏中进行。要进行游戏教学, 首先应懂得游戏的目的、任务、规则、方法和注意事项;其次在进行前要有必要的讲解和示范, 学生在快乐的游戏气氛下, 就不知不觉地掌握动作技术、技能与技巧, 并容易掌握牢固。如“跳背接力”游戏、“穿梭立定跳远游戏”、“推实心球比赛游戏”等等, 这就是单一技术教学所无法比拟的。

3. 中学体育课游戏教学的组织

中学体育课不是单一的游戏课, 都是在基本教材教学进行中穿插游戏, 这样就要求教师在组织教学时, 必须事先做好准备工作, 例如教案的编写、教具准备、场地布置和助手等。例如游戏“斗鸡”对初一学生来说练习时会生动活泼, 而随年龄增长在初三年级就不会有同样的效果, 必须有的放矢地选择游戏, 并注意游戏的时间、负荷, 在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必要的示范, 在活动中注意观察, 尽量使学生无拘无束, 轻松自如, 又有规范地活动, 以期取得预期活动效果。

4. 中学体育课游戏教学的实践

爱好玩耍, 爱好游戏是人固有的天性, 中学阶段体育活动的基本方式也就是:走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等, 学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。中学体育教师在教学中, 要以育人为目标, 进行快乐教学, 特别在游戏教学中, 让学生在愉快的气氛下接受学习、训练, 促进学生全面发展。根据教学大纲要求, 在选用教学游戏时注意做到以下几方面。

4.1 适时安排游戏教学, 教学效果事半功倍

为按时完成教学任务, 如果按以往固定的程序进行教学, 学生往往会感到单调和枯燥。在教案编写时, 适当地编入一定量的相关游戏教材, 使学生在练习某一技术动作时, 保持新鲜感, 这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时, 变以往绕跑道练习, 让学生在游戏“原地闭目跑、连跑带跳”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图形追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等中去进行练习, 学生在游戏中乐不知疲, 有效地进行体育锻炼。

4.2 教师应在游戏教学中扮演重要角色

在游戏中, 教师教学必须注意课的密度、负荷, 训练情况, 学习气氛, 及时给予肯定或指正, 及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”, 教师注意观察两位同学传球情况, 又要注意抢新球学生的情况, 教师可以暗示或指出一些隐蔽动作, 以便使传球传得准, 接球接得稳, 抢断积极, 位置合理。还有教师应面带笑容上课, 一方面能体现对学生的情和爱, 尊重和理解学生, 建立融洽的师生关系;另一方面有利于活跃课堂气氛, 调节学生的精神和生理负荷, 使学生在愉快中获得知识, 掌握技术, 取得育人的最佳效果, 既给学生勇气、自信和力量, 又能消除学生的心理紧张和胆怯现象。

游戏是一种特殊的体育锻炼方法, 深受学生们欢迎, 作为教师只有在充分考虑学生个体条件, 游戏的目的任务及特点、环境变化和设备, 场地器材等主、客观因素的前提下进行游戏教学, 才能收到最佳效果, 达到快乐教学的目的。

3.农村中学体育课教学初探 篇三

[关键词]农村体育 实际 场地 器材

多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。但是要看到农村中学生对教学内容简单枯燥的体育课仍然表现出极大的热情。虽然授课内容单调，但体育课仍然是学生最喜欢的课程。因为在物质条件落后、精神生活匮乏的农村，体育课带给孩子们“身心愉悦”的意义弥足珍贵。 下面我根据自己多年的实践，谈谈如何进行农村中学体育教学。

(一)要进行体育课创新

首先要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。

其次要注重心理健康教育与体育锻炼相结合，提高体育教学的心理培育效益、娱乐身心效益以及思想品德教育效益。教育学生热爱共产党、热爱祖国，培养学生为祖国而锻炼的社会责任感和献身精神，使其有服从组织、遵守纪律、团结协作的集体主义精神，使学生具有高尚情操、强烈的民族自尊心、自豪感。在教学过程中，注重情境创设，让学生在快乐环境中学练，体验成功，使得学生在体育课教学中身心得到协调发展。

最后，教学活动要积极采用不同的尺度衡量每个学生。学生之间存在着个体差异性，只用一种标准来衡量、评价学生，显然是不科学的，在授课时，要充分满足不同层次学生需求，确保每一个学生受益；在评价学生时，宜采用多种尺度来衡量学生。这样才能调动学生的积极性，培养学生对体育的兴趣和锻炼的习惯；才能培养学生的自信心。

(二)要设计有兴趣的体育课

兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。

农村中学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

(三)要根据农村实际合理地运用场地

场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。只要留心，校外到处都是学生活动的广阔天地：如农闲时的打麦场、冬天里一望无际的麦田、夏天里绿荫连天的河堤，这些都是我们天然的运动场。在这里既保证了活动的需要，又让学生广泛接触了大自然，学生的活动兴趣很高，真可谓

是一举数得。

(四)要自己动手制作体育活动器材

农村学校经济条件差，不可能把所有的教学和活动器材都准备齐全，所以我们从事农村体育教学的教师要在教学中必须开动脑筋，因地制宜地自制一些活动器材。如开展踢毽子活动，就可先组织学生进行了“制毽子比赛”，这样，既丰富了学生的课外生活，又充实了活动器材 ；再如学校的体操棒、跳绳、乒乓球台等都可以通过体育教育的努力能够完成。这样既节约了开支，又培养了学生动手动脑的能力，养成了学生从小节俭的好习惯。我们还可以利用学生身边常见的物品来做体育活动器材。

(五)要适当进行室内体育综合课

体育课教学一般以室外为主，如遇风雨、酷暑等恶劣天气影响就不能按原计划进行室外课教学，所以适当进行室内体育课是非常有益的。室内课教学上得好同样可以吸引住学生。如介绍篮球、羽毛球起源，及国际比赛和我国在国际比赛中所取得的成绩。随着学生年龄的增长，知识的增多，学生渴求室内课和室外课同样生动活泼、丰富多彩。教师可以将自己平时在电视中、书籍中积累来的新闻性、趣味性、常识性、健康性、安全性等有关与体育知识融于一体，采取灵活多样的教学手段和方法传授给学生，使学生对体育产生兴趣和爱好。

4.体育教学随笔 篇四

在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

一、创设情景，激发情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围

体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动，提高体育教学积极性

体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

五、不断提高业务水平，加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

每个孩子都有自己的闪光点，这就要要求老师细心的去发现，发扬。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯树也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育 成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好老师的关键。就让这些含苞的花蕾在阳光的沐浴和雨露的滋润下尽情开放吧。

5.中学英语教师教学随笔 篇五

当老师是从小到大的理想，可能是恐惧与大孩子接触，所以一直只想当一名小学老师，再加之本身自己是没有太大上进心的人，所以只希望自己安安稳稳待在一个小学校里，一辈子最好。

可因为入编考试，专业以及学校的的种种因素，我来到了##中学，说实话来之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能与大孩子们相处融洽，并能胜任自己的工作吗？前方有太多的未知与不安。在忐忑不安中我开始了自己初中英语教师的日子。

在洒中的一年里，各种各样的挑战接踵而至，我能做的就是尽自己的努力，把每一件事情做好，无愧于自己，无愧于学生。慢慢的适应工作之后，我开始想怎样上好每一节课，怎样让学生学有所获，提高成绩呢？

我现在想到的提高学生的英语成绩，主要有两方面工作要做：

上课之前一定要备好课本、备好学生、备好自己，这个工作一定要充足充分。而上课则要精讲，少啰嗦少无关紧要的话。把握课本整体，针对每单元的课程内容要求，一定要认真备课，严格按照我们每个单元的听说课，语法课，阅读课，写作课这4种课程类型，来进行教学设计，来上好每一堂课。课堂一定要逐步进入全英教学，提高学生的听说能力。留心学生的上课反应，不断进行反思。

课下一定要利用边角时间抓学生，不能让学生离我离英语太远。主要是抓学生的听写，背诵以及作业。

6.中学信息技术的教学随笔 篇六

把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学自己探索“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。

创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

7.中学体育课教学随笔 篇七

“情动五环”教学模式是由大连高新区第一中学校长顾伟利提出, 并在全校教师的教学实践中不断完善的一种自主高效的课堂教学模式。

中学体育教学有其不同于其他学科的鲜明特性。传统的体育课堂教学或过于注重体育技能的学习掌握, 或过于注重“愉快体育”、“快乐课堂”, 而往往忽视了情感与认知的有机结合。

而我们以“情动五环”教学模式作为体育教学改革的实践研究载体, 积极探索以情启智、以情促动、以情优教的教改之路。

二、理论依据

情动教学以冷冉先生的“情知教学”思想作为理论基础, 用情感开启生命的灵动。冷冉先生认为从学生心理过程来分析, 学习一方面是感觉—思维—知识、智慧 (包括运用) 的过程, 即认知过程;另一方面是感受—情绪—意志、性格 (包括行为) 的过程, 即情绪、性格的过程。这两个过程在教学实践中是统一的。简言之, “情知教学”是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境, 使课堂教学成为有效获得知识, 同时又陶冶情操、培养情感的过程。

现代心理学的研究也表明, 作为人的心理活动的两个方面, 情感与认知之间存在密切的关系, 它们相互作用, 构成一个整体。综上看来, “情动五环”教学模式是符合客观认知规律的, 体育教学应用“情知教学”思想是有价值的, 中学体育课堂应用“情动教学”模式也是可行的。

三、实践应用

我校的“情动五环”教学模式经过近两年的探索实践研究, 有了比操作性更强的含义。“情”就是教师在教学过程中应有的教育意识、情怀和能力, 通过课堂德育、课堂美育和课堂文化的渗透融合, 从而达到教育和教学的完美统一;“动”就是学生在课堂教学的各个环节主动参与、主动学习。

1. 课堂德育

在体育课上, 课堂德育主要从爱国主义理想、意志品质的培养和心理健康教育这三方面入手。其中意志品质的培养是课堂德育的主要载体。培养自信果敢、勇敢顽强的精神;培养不怕挫折、积极进取的态度;培养坚持到底、绝不放弃的意志品质;培养竞争意识和团队精神。

不同的教学内容, 德育的渗透也自然不同, 比如说田径课, 重在培养坚强的毅力和顽强拼搏的精神;体操课要培养勇敢自信的态度;球类课要培养合作精神;武术课要培养民族自豪感;健康知识课要把重点放在心理健康教育上。

2. 课堂美育

体育课的美育无处不在, 体育课的美主要是运动之美, 每一个动作都可以给人带来美的享受, 在体育课堂教学过程中, 可通过多种手段创设情境, 比如说教师通过示范、看视频、看挂图、语言描绘情境等多种途径营造氛围, 让学生感受运动之美, 从而对所要学习的技术动作产生兴趣, 进而主动地投入到学习、体验当中。

3. 课堂文化

文化看似和体育关联甚少, 但是追根溯源, 体育和文化是一脉相承的, 文化从体育中来, 体育也是一种社会文化。体育课堂不能像其他课一样大篇幅地讲文化, 但可以将体育文化渗透于课堂各环节之中。比如说足球文化, 可以这样介入:“足球运动起源于中国, 但现代中国的足球水平并不高, 造成这种现状的原因何在, 出路何在?每一位关心中国体育的人都应该深思, 同学们有什么见解呢?”再比如, 也可以在小组中体现团队文化, 每一个学习小组都各自取一个体现自己团队文化的名字, 并为各自团队的荣誉努力进取。

所有“情”的渲染渗透都是为了“动”的实现, 为了学生能够主动参与、自主学习, 培养自主锻炼的意识。“情动五环”教学模式有五个课堂教学环节, 即温故创境明目标;分组合作共探讨;汇报评议师精导;练习巩固结纲要;反馈拓展步步高。这五个环节环环相扣, 紧密相连, 都是为了实现学生的“动”。

为了学生能“动”起来, 我认为首先就是要让学生在情感上喜欢体育课;要激发运动参与的兴趣;要注重学生内在心理因素的转化。“乐知”才能促成高质量的学习。教师要充分利用体育课本身具有的趣味性、活力性、竞争性等特点, 增强课堂教学内容的“吸引力”, 调动学生参与的积极性和主动性, 让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣, 进而提高课堂效率。简言之, 激发运动兴趣就是要让学生在玩中学, 学中乐, 这也是情感和认知的统一。

其次, 确保每一名学生受益, 让每一名学生都有成功体验的机会。体育技能的学习会因为个体身体素质的差异而客观地造成学习难度的差异。身体素质好的学生在体育课上表现的机会肯定要多一些, 获得成功体验的机会也自然会多一些。但体育课堂要确保每一位学生受益, 那就需要在课程内容的设置上关注学生的个体差异, 设置难度梯度, 让每一位学生都有机会体验成功;在游戏比赛项目的选取上多考虑身材小、体能差的学生的实际情况, 安排一些灵敏性、技巧性的项目, 便于这类学生获得成功体验;教师还应利用评价手段让学生树立信心, 评价指标应多选取情感因素, 利用运动参与、身心健康等指标作为评价的主要方面。总之就是让每个孩子都有展示自我的机会, 让所有学生都树立自信心, 乐于主动学习, 自主参与体育活动。

综上所述, 体育课堂要注重学生的情感教育, 以情启智、以情促动、以情优教。我校的“情动五环”教学模式是推进体育高效课堂改革的有效手段, 在此进行深入的实践研究是有现实意义和实用价值的。

参考文献

[1]冷冉.冷冉教育文集[M].大连:大连出版社, 1998.

8.中学体育课教学目标研究 篇八

【关键词】体育教育 ； 教学目标

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0147-01

在中学阶段，体育是学生增强体魄、磨练意志的重要课程。尤其是在新课程改革的引领下，我们的中学体育课迎来了新的发展契机。中学生的体育锻炼积极性大大提高。然而，在中学体育不断发展并取得一些成就的同时，我们也应该注意到在日常的教学过程中，由于教师对教学目标的实施缺乏科学的规划与有效的管理，致使学生在体育发展方面存在一定的偏差。因此，从基础教育的角度，对中学体育课程的目标进行分析具有非常重要的现实指导意义。

一、中学体育教学目标的内涵与特点

1.中学体育教学目标的内涵

从整体上看，中学体育教学的目标与其它学科的教学目标是趋同的。但是，从学科的具体特点来看，中学体育因其所面对的教育对象的特殊性及差异性，在教学目标的设定中有着自身的特点与内涵。中学体育教学目标主要是中学体育教师依照教学大纲的要求而设定的教学中要达到的教学结果及标准。就目前而言，中学体育教学的目标主要是引导中学生积极参与体育活动，通过各种教学游戏来培养学生进行体育锻炼的兴趣与习惯，提高身体素质。

2.中学体育教学目标的特点

相较于小学、大学体育教学目标而言，中学体育教学目标具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：

首先，目标具有基础性。因中学生自身生理发育特点，中学教学目标的内容与维度都较为基础。换言之，目标在达成过程中的难度系数相对较低。中学生只要经过一定的引导和练习就可以实现。

其次，目标实施灵活多样。中学生的心智发育还处在较初级的阶段。因此，在教学目标实施的考核过程中，不要通过硬性的考核标准来实施考核，要从中学生的具体情况出发，以灵活多变的实施策略来进一步引导学生实现教学目标。

最后，目标要兼具人性化。在中学阶段，学生在进行体育学习的过程中，需要中学体育教师充分考虑到学生体育学习的动机与情感需要，以人性化的沟通和教学方式，逐步地激发出学生的学习兴趣，使其能够主动参与到体育学习中来，增加其主观能动性。

二、中学体育教学目标的实施策略

想要很好的实施教学目标，就要制定相应的教学策略。因此，在中学体育教学的实施过程中，应该制定符合中学体育教学特点以及学生需要的教学策略。

1.在游戏中学习体育

在中学体育教学中，按照教学目标的要求，学生要系统地接受必要的体育技能训练与练习。如乒乓球、羽毛球、篮球、足球在内的诸多球类运动，以及体操、武术、田径等运动项目。然而，在日常的教学过程中，体育教学与专业的体育技能训练是有一定区别的。在这个过程中，就需要在体育教学中融入游戏的成分。一方面可以提高学生参加体育运动的趣味性。另外，这种寓教于乐的体育教学方式也是今后基础教学课程改革所倡导的重要方向。

2.锻炼与德育相结合

中学时期是学生形成基础的人生观与世界观的重要阶段。现在大部分的学生都是独生子女，他们在成长的过程中，由于父母以及长辈的过于保护或者溺爱，因此，在日常的生活和学习中就会表现出一定的骄纵。这会对体育教学目标的实现起到很大的阻碍作用。因此，我们在日常的体育教学中，要在爱护学生，尊重学生的基础上实施体育锻炼与道德培养相结合的教学策略，让学生在体育活动和体育竞赛中学会团结合作、无私奉献，不断地修正与完善自我，最终实现德育与体育的相互融合，共同促进。

3.完善教育奖惩方式

在中学体育教学目标的实施过程当中，因中学生的身心发展还不够成熟，需要教师去加以引导，然而口头枯燥的说教只能引起学生的厌烦，无法达到应有的效果。教师应完善体育教学中的奖惩方式，从行为中，而不是从语言中让学生学习尊重秩序和规则。不仅是学生，我们每个人都会犯错，我们要允许学生犯错，我们要让学生在修正自身错误中不断成长，在承担责任中建立责任感。但是从行为中学习尊重秩序绝不等于使学生受到体罚，教育惩罚不一定要让学生感到痛苦，但一定要触及学生的内心，使之从心底认识到自己的错误，从而达到从他律到自律的转变。反之，如果学生在教学过程中有某一方面表现突出，教师要及时抓住这一闪光点，让学生感受到成功的快乐与备受关注的欣喜。教育奖惩的方式并没有固定的模式，需要教师结合自身的教育智慧来因材施教。

4.改变家庭教育方式

家庭教育也是体育教育的一个重要环节，教师和家长应该从各自的角度出发，来为教学目标的实现贡献出自己的力量。因此，家长作为孩子的第一任老师，应该通过自己的言行举止来影响孩子，使其提高参加体育运动的积极性。在这种积极地成长环境中，学生会不断地强化体育锻炼的意识与动力，在学校体育课程的参加过程当中会表现出更大的积极性。

同时，中学体育教师应与家长沟通交流，让家长认识到关爱与溺爱的区别，不要因家长自身的行为而影响孩子的健康发展。对孩子的纵容会影响孩子的健康成长。家长方面应该理性的看待教育奖惩，只要教育奖惩方式合法合理，就应该配合学校教育，给予孩子所需要的管教，使家庭教育和学校教育保持一致，真正扶持孩子健康成长。孩子是祖国的花朵，但只有经过了风雨锤炼，他们才能绽放光华。

良好的身体素质是中学生全面发展的基础，只有从基础教育阶段，引导中学生树立好良好的体育学习目标，在今后的学习和成长过程当中才会有更大的发展空间。当前我们在中学体育教学的硬件设施上已经取得了不错的成就，但是在具体的教学目标实现与管理中，我们还还能继续努力，争取有更多的提升。本文从中学体育教学目标的具体内涵与特点出发，对今后的中学体育教学目标的实现，提出了一些改善策略，希望能助力于今后中学体育教学理论及实践研究的深入和发展。

参考文献

[1]刘鸥.素质教育融入体育课堂的探索[J].体育与科学，2001（03）：126.

[2]刘昕.关于体育课程实施若干问题的理论探析[J].北京体育大学学报，2011（09）：347-348.

9.小学体育教学随笔 篇九

小学体育教学随笔

素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。体育课正是学生展示鲜活个性，迅速获取成就感的大好舞台。为此，体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。然而，学习的快乐也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性快乐是较低层次的；而对体育课形成自觉习惯，主动通过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，通过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至形成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师必须把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。体育课的快乐，往往因人而异。例如有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，教师不可能保证每一个学生对教学内容都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教育思想得到自由快乐之时。

10.体育教学感悟随笔 篇十

20xx年3月4日，顺德区中小学体育教师专业技术培训班(第一期)于勒流新球初级中学顺利开班，我代表学校参加这次培训。本次培训主要是学习花式跳绳的技术。

培训第一天，顺德区东风小学温克健校长主持了“跳绳运动现状及发展趋势”讲座，在讲座中，我们了解到各国各地跳绳运动的特点以及技术的差异，还观看了许多花式跳绳比赛的视频。讲座结束后，我们来到体育馆进行花式跳绳学习，包括个人跳绳，双人单绳跳绳，双人双绳跳绳，8字跳绳等。培训第二天，温校长又主持了“跳绳比赛规则”的讲座，讲座后我们回到体育馆进行分组练习，练习下午考核的内容，下午全体学员进行考核。

经过两天的培训，我们学会了花式跳绳的技术。这种新颖的跳绳运动将跳绳运动“玩”出新高度，丰富了体育课堂的形式和内容，既锻炼学生的身体，又提高学生的运动兴趣，同时，也启发了我今后的体育教学。

11.中学体育课教学兴趣培养浅析 篇十一

【摘 要】新课改在强烈的应试教育的重负下步履维艰，幼弱的初中生也在不堪重负的课业高压下延口残喘。体育课教学必须在极其艰难的生存环境中负重前行，尽展功能，凸现价值，科学施教，才能为中国广大青少年铺设一条健康成长的大道，只有加大社会体育运动的开展，从而才能提高全民参与体育锻炼的终身意识，形成一个良好的循环体系。

【关键词】中学体育；兴趣培养

课程改革的实施为中学体育教学引入了新的理念及活力，使得学生“喜欢体育，但是不喜欢体育课”的状况得到明显改善，使得中学校园里的体育基数慢慢增加，原本很多只能由一部分体育尖子生玩的起来的项目，现在变成了大部分学生的共同爱好，从少数人玩转变为了大家一起参与。为此，中学体育教学将继续做出更多改变，融入更多趣味元素，以学生为本，让学生在运动中放松身心，强健体魄，激发学生积极上体育课的兴趣，促进学生健康快乐的成长。

1中学体育课教学的现状

学校对体育这门课程始终是抱着比較功利的心态，受传统应试教育的影响，教师在体育课堂上比较注重对中考项目的锻炼，忽视了学生自身的兴趣爱好以及运动项目的多元化。另外，学校往往会把体育比赛的成绩作为体育教师的唯一考核内容与考核指标，导致教师在体育课堂上只重视部分体能比较好、天赋比较高的学生，忽视了整个学生的心理兴趣以及身体的全面发展。其次是在教学过程中，体育教师的教学方法往往比较单一，忽视了对学生兴趣的培养，大部分教师选择的是指标式的教学，强制性地让学生在体育活动中达到标准训练的指数，不重视因人施教以及学生自身对体育项目的适应性，在教学过程中选择的教学手段往往是比较传统的，没有很好地利用现代信息技术来帮助学生建立对体育的兴趣。最后是对体育这门学科的定义也比较狭义，单方面地认为体育只是一门活动课，没有从根本上认识到体育是帮助学生增强体质以及综合素质得到全面发展的一门学科。

2中学体育课教学兴趣培养对策

2.1提高学生参与体育训练的意识

参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。而这一意识的形成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐形成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，可以改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。

2.2培养学生合作学习习惯

师生关系要平等、民主、合作，教师在教学中，对于培养师生情感要悉心，对于学生要关心、尊重和帮助，要使得学生对教师要敬爱、信赖。对于每一次活动教师都要尽心的组织，对于每一位同学都要关心，并且对于每一位学生的正当需要都要设法的满足。认真考虑和回答他们提出的意见和建议，冷静对待他们流露出的不满，要表扬他们的成功；分析他们的失误。在教学中，对于学生的情感，教师要善于用语言和非语言的方式，如鼓励的语言、赞许的目光等。在课堂上，教师要参与到学生的活动中去，成为学生的一员，活动中要适时引导，参与交流讨论，切磋技艺，使学生更好地掌握技术动作，达到更好地锻炼身体的目的。通过这样的交流合作，师生关系就会更加融洽，致使教师在教学过程中能更有效地开展合作学习，这对培养学生合作学习的习惯意识有着举足轻重的作用。

2.3激发学生参与体育训练的兴趣

每个人都有惰性，所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有进步，也会有波动；有成功，也会有失败）。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。

2.4营造愉悦的课堂气氛

传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是师生之间的单向传递，现在不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围过于沉闷和压抑，师生缺乏交流，这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此，现代体育课堂信息传递方式，应由“单向”转向“多向”。良好的课堂气氛，可概括为“心情舒畅、和谐统一、乐观主动、自觉向上”。心情舒畅，指老师学生都有一个好心情，精神抖擞应对课堂；和谐统一，指师生之间关系融洽，配合默契，友好相处，达成互动；乐观主动，指课的内容、练习形式、教法组织能够引发兴趣；自觉向上，指教师把课上成高质量、高水平的课，圆满完成教学任务。教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。体育课上，让学生自由充分地发挥，让学生感受到成功的喜悦，也让学生学会解决困难。一节体育课似是简单，却蕴含着诸多因素，体育课教学从指导思想到教学目标，从教学内容到组织形式，从练习方法到教学环境，从教师的要求到课堂上的及时评价都发生了巨大的变化，对我们体育教师提出了更高的要求。因此，建议体育课教师在搞好本专业的同时，还要捕捉多方面体育信息，加强多方面的知识学习，充实自己；体育教师应从教材、教学条件、学习性格、学生生理、学生心理、家庭、社会、学校体育等多方面去把握，认真对待每一节体育课。课堂教学的主要目标，是进行素质教育，让学生在学习过程中掌握体育的规律，方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融会贯通的能力，引导学生逐步由“学会”向“会学”发展，要想实现这样的目标，教师必须结合体育教学，引导学生逐步掌握获取体育知识的方法，使学生能更好消化吸收，应用体育知识，从而提高学生素质的目的。

3结束语

总之，体育在中学教育中对学生的健康成长起到相当重要的作用。在我们体育课的教学中，只有教师深入学生，了解学生体育课学习兴趣浓厚的地方，才能符合学生的口味，有计划的采用相应的方法和措施来实施教学，在体育教育中培养他们全面发展，使体育教育更好地培养有健康体魄、精神饱满的劳动人才，并使学生养成终身体育的意识。

参考文献：

[1]王鹏.普通高校“三自主”体育教学的实践研究明[J].北京体育大学学报，2015

12.中学体育课教学随笔 篇十二

1、篮球教学现状

1.1、中学生篮球学习兴趣的情况

通过调查中学生对于篮球的学习有着强烈的兴趣。84%的学生愿意学习。10%的学生能够接受。我们知道任何课程要学有所成必须对其有浓厚的兴趣。如何培养学生, 使更多的人参与到篮球运动中去, 体验篮球运动的快乐, 是我们的重点。

1.2、中学生篮球学习动机

通过我们的调查64%的中学生学习篮球的目的是为了强身健体;有24%的中学生希望通过参与篮球运动丰富自己的业余文化生活;有6%的学生是为了耍酷满足自己的个性需求;有5%的学生是为了能在篮球的参与中有所成就, 希望达具备一定的运动水平达到一定的高度。由此可见, 中学生对篮球的参与目的以强身键体列第一位。这同时说明年龄到一定阶段后, 群体成员对篮球运动的目的性更加趋于理性。

1.3、中学篮球教学内容

在调查的几所中学开设的篮球课所学的内容中, 运球、传球、投篮、这些项目都是必须要学习的。但是在实际运用教学的过程中这些内容太过呆板, 无法提起学生的兴趣。此问题的解决关键在于教师的教学水平和态度。很多老师都是任务观点, 认为教学完成就算。我们知道, 游戏是调节气氛和引导学生进入课堂内容的最佳方法。篮球比赛这在学校中是能够广泛开展的, 我们要注意的是对比赛我们要正确引导, 我们一定要正确的使用篮球规则来规范比赛, 用正确的规则让学生真正懂得如何比赛。

1.4、教学场地

参与调查的几所学校的都具备一定的场地。在所调查的学校篮球教学的编班形式上, 基本上采用男女分班上或男女混合上, 在上课时人数大部分在50—60人。外国专家认为像体育, 绘画这类技能型课程, 为了能使学生拥有充分的活动机会和同学们进行充分的交流同时也获得教师的指导和帮助, 编班人数应该设计在24人左右, 最多不超过30人。但是目前这种要求很难实现。

1.5、师资力量

目前中学体育教师中老中青的比例差不多是1:3:1是一个较合理的年龄结构, 形成了相应的成长的梯队综合体。但是大部分教师都是本科学历, 长此下去也必将不能适应对学生对教学提高的需要, 同时在性别比例上女教师的比例多了点, 也使其在教学中有时难以达到教学要求, 完成教学任务。

1.6、篮球的课外活动组织

中学的课外活动组比赛中织篮球比赛的非常多, 这是因为学生喜欢篮球比赛, 同时篮球比赛对场地的要求相对简单。在一学期大部分学校均有两次较为大型的全年级比赛, 平时还有班与班之间的小型对抗赛, 相对来说比赛形式是比较丰富的。但在比赛组织过程中有个别学校的裁判水平太低, 这就导致比赛场面很难看。同时没有很好地进行有组织的学生观看篮球比赛。

2、结论与建议

2.1、以中学生为传播对象, 普及篮球运动知识

在篮球发达国家篮球的普及水平相当高, 那些国家中学和大学已经拥有大批的高水平的篮球运动员, 比如美国NBA联赛选拔球员就是在高中和大学进行选秀的。我们认为他们从对篮球的理解和普及都值得我们学习。这也是因为在他们的青少年从小就能够接受正统准确篮球知识。而在我国的篮球竞技体育主要依靠少体校的训练, 而篮球教师水平有限。所以做好中学正确篮球理念的传播很重要。

2.2、以学生为主导安排设置篮球课的教学内容

在中学对于篮球的普及不单纯是选拔高水平运动员, 更重要的是要让学生理解篮球后真正的爱上这项运动。在选择教材内容时, 既要考虑教材的实际可行性, 又要联系要学生的兴趣爱好, 投其所好, 不断激励中学生的学习热情, 使中学生在学习篮球的过程中一直保持较高的兴趣。

2.3、革新教学手段, 多种教学手段相结合

各个学校的教学条件越来越好, 充分利用随时改变的教学条件, 扩展教学内容, 拓展学生知识面, 大胆创新, 不断尝试新的教法, 以此激发学生的学习热情。

2.4、丰富篮球课堂教学、提高校园文化建设

通过开展篮球运动, 改变学校乏味枯燥的学习局面, 创造出校园文化的多样性, 制造紧张严肃与生动活泼相统一的丰富的、生动的校园氛围。满足了学生各方面精神情感需要, 为其提供一个广阔的学习空间和适宜的学习环境, 充分激起他们对体育课的兴趣, 给校园文化注入勃勃生机。

参考文献

[1]黎雄心.初中体育教学管理初探[J].现代阅读 (教育版) .2011 (19) .

[2]张钊雄.广州市区中学篮球运动开展现状调查[J].山西师大体育学院学报.2008 (S2) .

13.体育教学随笔案例感言： 篇十三

通过一段时期对《体育与健康课程标准》的学习，让我意识到，新课标下该如何上好一堂体育课？为此，我提出一些肤浅的看法和观点，与广大体育教师交流。要上好一堂体育课，我认为：体育教师首先应该“用心”去投入，并做到“三个追求”：追求真实的课堂；追求有效的课堂；追求理性的课堂。具体的是：

一、用心去理解《新课标》，落实课程理念

1.在新课改革中，我们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》？即新课程到底是什么？

2.第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

3.体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。

我认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。

二、用心去设计教法和布置场地器材

精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。前一段时间，有部分学生呼吁：“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别的其他因素外。我认为：关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像我们有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，只要充分发挥我们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”。

三、用心去让每个同学们能够“动”起来

要上一堂好的体育课我认为：自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望……

今天的学校体育在“健康第一”思想的指导下，呈现出欣欣向荣的发展趋势：活动的样式多样化了，活动的空间扩大了，活动的时间增多了，活动的内容丰富多彩了。学校体育课程改革的形式和内容可以千变万化，但必须坚持让同学们动起来，必须保证让孩子们到阳光下，到操场上，到大自然中去锻炼。为了有效地增强学生体质，学生体育课和体育活动中，必须让学生承载一定的运动负荷。我们体育教师要在体育改革中，应时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成“休闲”课。

四、用心去关注“每一个学生”

世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，我们在体育教学中教师要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。

本次改革是课程改革不单是教学改革,要甄别传统的课堂教学内容、改进教学形式与方法,推进校本教研促进教师专业化发展,让学生们喜欢学乐意学体育并学会和会学。

14.中学体育课教学随笔 篇十四

体育教学，就是要让学生在欢快愉悦的活动中锻炼自己的体魄，培养学生合作、团结、不怕吃苦的精神。所以在体育教学安排过程中，往往在主教材的后面就会安排一个辅助设计教材，它通常是一个适合本次教学任务的有趣游戏。而且这个游戏的设计与教材十分吻合，它以丰富多彩的内容、生动活泼的展现形式和有趣便于操作的组织形式深受广大小学生欢迎。其实这样的游戏安排，它不仅可以调动学生的学习体育的积极性，同时还能有效地促进学生的.身心健康，以一种和谐，有趣的形式使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握本教材所要求的技术动作，同时没有负担的让学生高兴地锻炼了身体，提高了各方面素质，同时还能够使课堂气氛活跃宽松、民主和谐，从而提高了学习效率。

大家都知道，小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在自己教学中，能够充分调动他们学习的积极性，根据每次课程安排的教学内容，设计和安排与教学内容相关或上下肢协调的带有竞赛性的游戏项目来配合教学，不仅可以达到活跃课堂气氛，顺利完成教学任务的效果，还可以潜移默化地提高学生对相关动作技能的掌握，同时还使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，不但能积极巩固技术动作，而且还能更进一步增强学生的体质。有的老师在自己的教学中，总是简单地做些热身活动，不但动作生硬而且内容无趣，孩子很不喜欢，于是造成学生要么对准备活动不充分容易受伤，要么课程技术掌握不彻底，教学任务没完成，教学效果差等，长期以往学生就对体育课产生了厌倦情绪。

作为一名合格的体育教师，我们一定要明白“游戏”是体育教学的支撑，一堂好的体育课，必将是一个有意义的、有趣的、活泼快乐的游戏，要让学生在游戏中不知不觉并且十分高兴地完成教学目标。因此体育课对游戏的设计和要求就十分必要，无论是教学的开始准备部分，还是教学技术的突破和训练掌握部分，我们都要针对学生的生理、心理和年龄特点安排有教学教材相适应的游戏作为支撑。例如：教师要利用体育课常见的棒操、球操以及一些舞蹈动作来做学生的热身运动，使学生一开始上课就有上课的兴趣。在主教材方面，也要多想一些竞赛性的游戏，结合主教材进行教学，增强学生的学习兴趣。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课十分喜爱，只要是体育课他们就欢呼雀跃。但是往往由于主教材的教学形式单一，技术含量较高，导致学生有畏难情绪，加之有的体育教师教学方法也单调，学生也就敷衍了事，配合不积极，不主动，导致体育教学达不到增强体质、掌握技巧这个目的。因此我们体育教师一定要把握时机，利用学生这个“玩”的心理，结合主教材来精心进行游戏设计，以玩促学，这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。

怎样才能结合教学发挥好“游戏”的支撑作用呢?我有以下体会。如：针对每一个年级学期开学就是跑的教学，高年级原来我们一味强调练习次数，这样时间一长，学生觉得又累又讨厌。不妨我们利用情景设计一些追逐跑、接力跑等游戏，利用体操棒或实心球设计跨步跑游戏，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅，达到意想不到效果。针对低年级的学生而言，由于他们注意力难以长时间地集中，上课时很易被一些外界事情干扰，加之他们自控能力水平还处于一种较低的状态，不可在40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课，所以我们要利用郊游的情境，设计喜洋洋与灰太狼类似有童趣的游戏去教学，这样一来学生的注意力就会被教师吸引，课堂学习气氛就会浓，学习效果也会相对好些。例如在课堂结束部分的放松运动，我们可以用一个缓慢轻松的音乐来代替口令，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

15.中学体育教学初探 篇十五

一、运用现代教育技术

传统的教学是教师的讲授, 加上身体示范, 教学形式单一, 学生学得枯燥, 而且一些复杂的动作, 根本不可能通过讲解来说清楚, 这就又增加了学生学习的难度。多年来我坚持探索实施该课程现代化教学手段的有效途径, 逐步扩大多媒体使用的比例, 我采用电子教案, 并通过自身努力制作了课程的多媒体课件, 全程进行多媒体教学, 使教学内容更具体化、形象化、整体化, 加大了教学信息量, 收到了良好的教学效果。

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上, 不重视利用多媒体技术进行教学, 或对多媒体技术知之甚少。当然, 身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣, 使学生易学易懂, 印象深刻;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

创建网络学习平台, 服务学生自主学习创建精品课程网络课程平台的辅助教学活动;创建学习QQ群, 用于师生课后的讨论和交流;充分利用各种体育相关网站的文字和音像资源, 这些网络资源, 既可作为教师教学案例, 又可为学生自主学习提供丰富的学习资源。

二、建立科学的评价体系

以往的评价就是用考试说话, 评价手段比较单一, 束缚了学生个性的张扬和发展的要求。现代教育的评价弱化了甄别的功能, 评价目标多元, 注重过程性评价, 不以一考定成绩, 注重平时的考核和对学生的引导。将“形成性考核”和“终结性考核”相结合, 注重实践能力的考核。平时成绩占学期成绩的30%, 实践考核占学期成绩的30%。评价方法多样。我们采用知识和操作的不同的考核方式。在考核学生时, 既注重考核学生的理论知识, 更注重对学生体育技能等实践操作能力的考核, 突出对学生的探究、创新和实践能力的评价, 从而促进学生全面发展。

三、改革传统教学观念

中国的教育从幼儿园开始, 就给学生灌输知识, 告诉对错的观念, 考分成绩至上。这种填鸭式的教学以课堂、书本和教师为中心, 教师成了教学的主宰, 学生在教师的影子下学习, 学习被动。教师教什么, 学生就学什么, 学习的特点就是中规中矩、按部就班, 没有丝毫越轨之处, 长久下去, 学生在学习上过于依赖教师, 对体育的兴趣以及个人对项目的爱好缺失, 从而使学生对体育活动产生冷淡, 甚至厌倦的心理, 这就扼杀了学生个性的发展, 不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育, 要让学生做主人, 发挥学习的主动性。教师成为学生学习的帮助者、启发者、合作者, 在教学中强调和学生的互动, 促进学生参与到学习探究活动中。变“要我学”为“我要学”, 使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

四、建立良好的师生关系

体育教学的效果如何在一定程度上取决于师生之间的关系如何, 师生关系和谐、融洽的班级, 学生的学习成绩和各种素质能力都表现良好, 反之, 师生关系有矛盾的班级, 学生普遍的成绩落后, 积极性低。因而, 建立良好的师生关系对体育教学是很重要的。

爱生是每一位教师的职业道德的体现, 也是建立良好师生关系的前提。有了爱, 教育才能显得温和、人性化, 没有家长式的威严, 高高在上的身架。教师要用爱心对待学生, 关心学生的学习和生活, 了解他们有没有困难。在教学中对学生的态度要耐心, 带出爱的情感。如果总是板着脸, 没有笑容的教学, 表情冷漠, 学生会敬而远之, 不想回应教师, 师生关系缺乏沟通和互动, 关系疏远。

我班的学生有的是住宿生, 离家远, 他们需要教师的关心爱护。因此, 我尽量在课下多和学生聊天, 说家常, 和他们一起进行体育运动等, 这些看似小事, 却在师生之间搭建了情感的桥梁, 为建立情感打下了基础, 时间长了, 师生之间成了朋友, 学生面对教师无所拘束, 教师开展教学就顺利多了。

我始终关心对后进生的转化工作, 后进生在学习上、思想上都比较落后, 对自己没有严格的要求, 习以为然。比如, 有一个学生, 非常叛逆, 上体育课总是不按照教师的要求去做, 还经常迟到, 怕苦怕累。我在自由活动时, 就和他谈一些教学之外的话题, 比如, 篮球比赛、足球运动员等, 找到交谈的共同话题, 学生非常愿意与我聊, 而且说起来头头是道。我对他给予了表扬, 认为他知道得很多, 借机开导他在体育学习中也应该有积极的心态。我感到, 当教师投入真情, 用爱进行情感陶冶时, 学生就会在教师对其关爱中感悟教师的良苦用心, 以情染情, 从而找回希望, 找回自尊, 努力去克服和改正自己的不足, 教师的爱是激励他们进步的动力。

五、将思想品德教育纳入教学体系中

德育是素质教育的重要环节, 一个人只有具备了优良的道德品质才能为以后的发展保驾护航。学校作为教书育人的场所, 要把德育作为教学的一部分, 智育和德育一起抓。通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质, 树立正确的体育道德观, 具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌, 教育学生自觉维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是结合教学内容进行传授的, 不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯, 要细心构思巧妙安排, 以画龙点睛的揭示, 引导学生去感悟, 使学生在锻炼身体的同时, 不知不觉地受到思想品德教育;在教学中还要考虑到学生的差异, 不能用同一把钥匙开一把锁, 要针对每个学生不同的思想情况, 进行思想教育。

总之, 搞好体育教学是每一个体育教师追求的目标, 我们要让学生在体育课上感受到体育的魅力, 在学习中充满快乐, 学得知识, 受到教育。教师要运用多方面的教学技能来考虑如何缩短与学生认知之间的距离, 提高教学质量。

16.不要忽视中学体育课理论的教学 篇十六

关键词：体育；理论

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-043-01

中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教 学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成为锻炼身体的习惯，在“中学体 育目的和任务”一章中明确指出；“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是 教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”，然而，长期以来，中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子，几个球，老师学生都自由”，或教师只注重教授技术动作，学生单纯模仿技术动作，不注重基本理论和技术理论 的教育，因此，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，那 么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢？

由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必 要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习 和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。

1、加强理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果 教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学 ，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教 学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业 务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不 断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授學生，这是体育教师完成体育理论教学 任务的必备条件。

2、结合学生实际，传授基本知识。相当部分中学生认为：”只要不生病，即为身体素质好“；”经常干 农活，就是最好的体育锻炼‘；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一 揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际 ，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻 炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

3、讲授所教项目，做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们 的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动 项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及 单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生 讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体 育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

4、改进教学方法，激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做 到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过 生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、 “马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更 广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明 确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

5、结合重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来 越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁 的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增 强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。

6、定期进行考核，引起学生重视。学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体 育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。而可 以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽检学生出来做 示范，并要求学生边做边讲述动作要领，看其能否将理论与实际相结合。另外，还可适当布置课外理论作业， 教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问，以此引起学生对理论课的重视。

17.中学体育课教学随笔 篇十七

山东省即墨市长江路小学 孙营国

在体育课堂中，为更好地完成教学任务，灵活的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

在小学体育课中，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排一些游戏或自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题。

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师的在体育课中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。

小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感。教师语言应做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。”

运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从小学生心理出发，根据不同年龄段的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作媒介。