高一写景作文学生

高一写景作文学生（精选8篇）

1.高一写景作文学生 篇一

整个冬天都将脸庞埋在薄云中的太阳终于扯开了面纱，明媚的阳光普照着大地。暖暖地映在脸上，使我禁不住想要用指尖去触摸它的明亮与柔和。

徐徐的春风轻佛世间万物，湿润的空气中夹带着泥土的芬芳与草叶的清香，送来了春的气息，那醉人的味道令人心旷神怡。

阳春三月，虽然灿烂的阳光与和煦的春风已作为春的使者来到了人间，但天气因为仍是早春时节，依然是乍暖还寒的，离春暖花开的时候还远。可是到山间的小径去走一走，却会发现在去年的枯枝败叶中，已经有了一抹抹的色彩。

早开的迎春花正是争奇斗艳的时候，一簇簇的在山间绽放。细长的深绿色枝条上，缀满了一朵朵的浅黄色小花。六片薄薄的花瓣不知被谁的玉手灵巧的捏在一起，远远望去，就像一颗颗闪烁在山间的小星星。

石径边的杂草中，一朵不知名的小花也悄然开放了。淡紫色的小花只有指甲大小，从浅绿色的枝条上探出小脑袋，它大概是春之花的精灵吧?这柔和可人的天使!

虽不是暖春，但几只早归的小鸟已经在细长的树枝上蹦蹦跳跳，山石上，一只黑白相间的喜鹊也“噗”的一声展翅飞去，颇有白居易笔下“几处早莺争暖树”的景致。山间的空地上，几只花色鲜艳的美丽“鸟儿”正迎风飞扬，那是顽童手中放飞的纸鸢。望着被春风高高托起的风筝，孩子们清脆愉悦的银铃般的笑声被风儿送向远方。几位精神矍铄头发花白的老人，坐在石凳上谈天说地，沐浴着春风的老人们怡然自得，谈得兴致勃勃。

走得疲倦了，我懒懒地在青石台阶上坐下。看着山脚下的小路上悠闲踱步的行人，又眺望着远处白光闪闪的海湾，我默默赞扬起春的美好。

2.高一写景作文学生 篇二

一、导语美。

“清晨醒来, 你会听到潺潺的流水声、啾啾的鸟叫声, 走出门去你还会看到满山满坡的小野花, 蓝的、白的、紫的, 蝴蝶在花中飞舞。”说到这儿, 你会看到下面一双双眼睛亮了起来, 他们似乎闻到了一股来自山间的清新自然的气息。这是在学《美丽的小兴安岭》设计的导语。刚刚一上课, 我就打开了录音机, 里面放出了优美的音乐, 仔细听, 还会听到哒哒的马蹄声, 伴着乐声开始学习《草原》。

为了传播美, 我描述了一幅美的画面, 营造了一种美的氛围, 以此来抓住学生的心灵, 将他们带入到美的情境中去, 使其带着一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。一位心理学家说过:愉悦的情绪对学习有明显的优越性, 它能引起和保持学习的兴趣, 给大脑带来明晰的状态。事实证明, 美的导语可以瞬间激发学生的热情, 集中学生的精力, 思维的活跃得到美的感染, 引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。

语文课中美的导语可以设计成一段优美的语言, 出示一幅画, 播放一段轻松明快的音乐等。

二、品味美。

《美丽的小兴安岭》中有这样的句子:春天, 树木抽出新的枝条, 长出嫩绿的叶子。“抽出”一词生动地写出了春天新枝不知不觉长出来的情景, 通过品味, 学生感受到春天的勃勃生机美。再如“秋风吹来, 落叶在林间飞舞。”我让学生将“飞舞”换成“飘落”, 比较哪个词用得好, 通过比较, 学生体会到“飞舞”这个词用得恰切, 因为它把落叶随着秋风悠悠飘落的情景写活了。而且还带有情感, 表达了一种活泼、快乐的情绪。

教学中, 引导学生细细品味这些精妙的词句, 自然能使他们受到美的熏陶。所以, 要让学生充分体会课文的美感, 就要艺术地咬文嚼字, 这样就把蕴含在词句中的美感和情趣体会出来了。

三、视觉美。

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文, 意境优美, 以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。教学中, 当学生读到“溪水很静, 静得像一面镜子, 两岸的山峰、绿竹映入水中, 就像一幅水上的风景画”时, 我让学生说一说自己想象中的武夷山水是什么样子?之后出示武夷山水的课件, 再配上一段轻柔舒缓的音乐, 学生看着美美的画面, 听着音乐, 小脸上洋溢着一种幸福感。是啊, 多媒体教学, 给课堂带来了生机与活力。我们可以借助于多媒体电、光、形、声的神奇配合, 绘制赏心悦目的图画, 选配优美动听的音乐或加以适宜的朗读, 让画面与声音有机结合起来, 创造出了丰富多彩的信息刺激, 先声夺人地吸引了学生的全部注意力, 视觉上得到了美的享受。

四、诵读美。

在课堂上, 学生一旦对课文有了一定的理解, 走进了文本中, 诵读时自然就能享受到景物的美。这时朗朗的读书声多么像音乐流淌在学生的心田啊!如我在教学《西湖》时, 引导学生反复诵读, 在有滋有味的诵读中, 学生渐渐领略“一山浓, 一山淡”的美妙, 绸带“漂浮在碧水之上”的神奇, 天上人间“全都溶化在月色里”的朦胧。学生在诵读中感知了语言的优美, 领略了文章的韵味。

一般说来, 柔美的文章, 可以采用范读或个别读, 从而体会到节奏的阴柔美。景象壮观的文章可以采用齐读, 从而体会文章的奔放美。因此, 在指导学生朗读课文时, 老师应在学生与文本之间架起情感的桥梁, 产生共鸣, 自然就享受到美感。

3.高一写景作文学生 篇三

[关键词] 写景作文；观察顺序

笔者在17年的语文教学中，发现很多学生“谈作文色变”，尤其是对写景作文，他们更是无从下手。其实，写景作文如同一幅优美的风景画。如何用文字描绘出美景呢？南宋诗人朱熹在《观书有感》中说道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”是的，要想写景作文美如画，要靠观察来实现，观察是写作的第一要素。如何从观察入手，培养学生写好写景作文的能力？

一、从观察顺序入手，培养学生按顺序写作能力

任何作文都有一定的写作顺序，可以从以下几点入手。

1.按时间顺序来观察。我们学过的《美丽的小兴安岭》一文，作者按照四季的时间顺序观察了美丽的小兴安岭：春天，树木抽条，积雪融化；夏天，树木茂盛；秋天，落叶纷飞；冬天，雪花飘舞。作者把观察到的美景按观察顺序记下，就成了一篇条理分明的写景作文。在教学生写《家乡的小河》一文时，学生开始不知如何下笔。于是，让学生先去观察家乡的小河，有的学生观察了四季的小河，有的学生观察了早、中、晚的小河，有的学生观察了白天、夜晚的小河。他们把观察到的美景按自己观察的时间顺序用文字表达出来，就完成了一篇层次分明的写景作文。

2.按空间顺序来观察。何为空间顺序？是指景物的空间结构顺序，从上到下，从远到近，从整体到局部。如老舍的《草原》中第一段景物的描写，作者按照从上到下的空间观察顺序，把看到的天空、小丘、平地、羊群等景物一一描写出来，构成了草原初入作者眼中的样子。在教学作文《美丽的校园》时，让学生先选好校园的观察点，按从前到后或从左到右等空间顺序进行观察，最后，用文字就能轻松地按观察的顺序表达出观察的景物，习作也就完成了。

3.按游览的顺序来观察。游览顺序就是地点变换的顺序，也叫移步换景法。叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》就是一篇按游览顺序记叙的游记，他按照“路上、洞口、外洞、内洞、出洞”这一个游览顺序，用文字记叙了自己沿途所看到的美景，让读者有身临其境之感。在教学《游中华贤母园》（九江县景点）时，让学生先游览贤母园，确定自己的游览顺序，大部分学生是按“入口（母爱之门）、大道（仁爱台阶）、最高点（中华贤母园主题雕塑）”三个地点来观察，也有部分学生是按四个主题馆（岳母馆、金戈铁马苑、母范天下主题馆、陶母馆）的顺序来观察，最后，让他们把自己的观察顺序当作写作顺序，用文字记下沿途的风景。这样，一篇写景作文也就完成了。

观察是写景作文的第一要素，学会了观察就是学会了搜集素材，观察顺序就是素材的整理顺序，明白了写作顺序可以从观察顺序入手，那么要写写景作文就简单多了。

二、从观察细致入手，培养学生写景鲜活的能力

我们观察景物，除了要按照一定的顺序把每一部分都观察到，还需要让每一部分景物鲜活起来，如同画家笔下的景物要栩栩如生、惟妙惟肖一样。如何让景物鲜活起来呢？这就需要我们对每一部分的景物进行细致的观察，要从观察细致入手。何为观察细致？是微小细节都能被观察得清清楚楚。如《七月的天山》作者把自己的观察点放在天山脚下，按照从上到下的顺序观察。他观察得非常细致，在观察雪峰时，看清了雪峰间的云影像是在白缎上绣上了银灰色的花，看清了雪水是从高涧上、峭壁断崖上流下来，溅起时会形成盛开的雪莲。作者在看溪流时，竟然注意到了水底的石子是五彩斑斓的。作者通过细致观察，抓住了景物的特征，最后用形象、鲜活的文字表达出来，让人看了文字就能有身临其境之感。下面的文章是一名学生在观察了凤仙花之后写的：

“风仙花的颜色丰富多彩，我只种了两种颜色——红的、白的，红的似火，白的似雪。仔细观察，我发现凤仙花的颜色与茎的颜色有关，靠近根的茎是红色，它的花也是红色的；靠近根的茎是绿色的，它的花就是白色的。我轻轻地摘下几朵，白色的就是纯白的，而红色的还有一点小规律，越靠近花蕊的颜色就越淡，越靠近花瓣顶端的颜色就越浓。凤仙花的形状像凤凰的尾巴，我想它的名字大概就是由此而来的吧。最奇特的是它的花瓣与众不同，是由两片大花瓣和两片小花瓣组成的，最有趣的是有一片小花瓣像漏斗。咦？这花难道没有香味吗？那怎么引来蝴蝶翩翩起舞呢？我把鼻子凑近一闻，它那淡淡的香味立刻扑鼻而来，它真是一个不骄傲而永远谦虚的花啊！老师告诉我，它是天然的染料，可以用来染指甲和头发，听说古代埃及皇后也用它来染过头发呢。”

凤仙花的颜色我们大家都能一眼看出来，但能发现它的颜色与其茎的颜色有关，这就需要细致观察，他的这一观察让我们看到了凤仙花茎就好像看到它的花一样。在观察红色花时，能发现其颜色有规律的变化。经过小作者细致的观察，我们的眼前仿佛出现了水仙花摇曳的身影。

三、从观察感受入手，培养学生写作情感的能力

写作不是文字的叠加，也不是自然界景物的客观存在，而是作者感情的流露。写景作文名为写景，实为抒情，即写景是为了抒情。写景时，把你的情感渗透进字里行间，你的喜怒哀乐同景物结合在一起，通过对景物的描写来表现你的感情。托“景”言“情”的“情”从何而来呢？我认为应该从你观景时的感受入手，不同的心情，对同一景物的感受也就不同。如《山中访友》中，作者初到山中，看到山中的老桥时，第一感受认为它是一位朋友。当得知老桥长年累月、默默为人们无私地奉献，不再感受它是一位普通的朋友，而是一位德高望重的老人。学生在写《游中华贤母园》一文中，当在岳母馆看到“岳母刺字”的蜡像时，有的学生写出的是“字刺在身上好痛哟，难道岳飞不怕痛吗”，而有的学生却写道“岳飞的母亲是多么的伟大啊，为了使其永以报国为志，终身报效祖国，特在其背上刺‘精忠报国’四字”，升华了景物本身的内涵，让人接受到贤母文化的教育。

观察是写作的前提，认真观察是写作的基础，细致观察是积累丰富写作素材的途径。尤其是写景作文，我们只要学会观察，学会从观察入手，就不会谈文色变，而会下笔如有神的。

4.高一写景满分作文 篇四

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的高一写景满分作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高一写景满分作文1

“春天在哪里呀、春天在哪里、春天在那小朋友的眼睛里……”每当听到这首歌，我眼前就会浮现出春天那种万物复苏、生机勃勃的景象。

清晨，我迎着朝阳走进校园，首先映入眼帘的事一排排翠绿的柳树，远远望去，笼罩着一层淡淡的轻雾，好似披上了一件美丽的纱衣。走近仔细一瞧，柳树尖尖地叶子里还包裹着柳絮呢，像一只只毛毛虫在柳枝上嬉戏、玩耍。微风吹来，细细的柳条好似少女那美丽的秀发随风飘扬。我非常喜欢校园里的柳树，每次看到她那美丽的身姿，都是我却想起唐代诗人的《咏柳》诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

教学楼前草坪上的草在微风吹拂下抬出了嫩嫩的小脑袋，为校园增添了点点新绿，四季长青的松柏树像一把把绿绒绒的大伞屹立在草坪上，它那威武的身姿像一个个战士，在保卫着校园的一草一木。天气晴朗，灵巧的麻雀在绿树间里来回穿梭，唱着欢乐的歌。

啊!春天使大地焕然一新，给学校带来满园春色，给我们欢乐和希望，催促我们奋发向上。我愿做一颗小草，给校园增添新绿;做一朵小花，在园丁的精心浇灌下，为校园增添春色，把校园的春天装点得更加美丽。

冬天渐渐远去，春姑娘的脚步已悄悄的踏入大自然，她带着三件特殊的礼物来到了。

河水被冻的结成了冰，春姑娘来了，她把第一份温暖传给了河流，冰块渐渐舒展的化开了，只听见河水轻轻流淌的声音，只听见那枯萎的草叶上流动的露珠、春姑娘笑了，小草害羞地低下了头，接着所有的小草都绿了，大地布满了绿色，小花儿也活了，点缀着这片大地，就像一张无边的绿毯。

这美丽的景色让正在沉睡的桃树看见了，她可羡慕了，对河流说;你能个哦我一些你的源泉吗?河流答应了，他让自己的源泉流向大地，桃树得到了河流的甘露，绿了，打第一下绿油油的，所有的树木不再枯黄，他们的生命被重新唤醒了，挺直了腰板，正乐呵呵的交谈着。旁边的花儿垂着脑袋，花骨朵儿看起来非常饱满，这是桃树上开了许多桃花，可爱极了，它们的香味让迎春花醒了，他伸伸懒腰，睁开沉睡已久的眼睛，高兴的说;又是新的一年啦!

这一叫声，惊醒了许多花，那些蓝色的花，把脸伸到河面上，看着自己的倒影，夸耀到;我们是最美丽的花儿，谁也比不过我们!。

慢慢的，所有动物都醒了。小鱼在水里自由自在地游来游去，兔子在草地上蹦来蹦去。当然除了蜜蜂和蝴蝶以外还有一些其它的昆虫。蜘蛛，它在树上编织着一张张白色的网;蟑螂正注视着自己的目标，还有蚂蚁，也不赖，他们排成了一条长长的队伍，正在搬运着食物……春姑娘又笑了。

就剩最后一个礼物了，你一定很想知道是什么，不用急，春姑娘正要把它拿出来呢。看，春姑娘从口袋里抽出了一条彩色的带子，她把那条带子抛向了蓝天，蓝天上出现了一道彩虹，那条彩虹跨过了蓝天、江山河大地。

风，轻轻的在吹着，春姑娘即将离开，因为春姑娘的礼物已经送到了整个大自然中。

高一写景满分作文2

梅雨时节梅雨潭，潭上有松山。

雁荡风景雁荡山，山上有清潭。

柔水绕江南，似袖舞，流水逝，水墨古瓯。她从诗画中来，弹一曲岁月，温柔了多少流水人家，忘不了的景，淡不了的情，满城飞絮。梅时的雨打湿心扉，用峻山秀水点缀风情。梦想在这里放飞，一苇如渡，人生在流浪，却忘却不了梦里的古瓯。

梦里的古瓯此时正值梅雨。

当梅雨时节的雨随风而来时，雨，落得轻盈，缠绕住水乡流苏的温州，缠住了雨时的潭。

雨落梅雨潭，浮起涟漪的波纹，层层荡漾，藏住行者的诗，映衬这山上的古松，洗涤风尘的旅途后，显得翠绿。如一阵莞尔的银铃声，转身便消失在这水墨诗画中，不思量，却自难忘。袖襟间的是瀑布，溪水随着他自上而下的淌过，流经绿林，碎起的晶莹是人鱼的眼泪，伴随着缕缕松流的酥香，落在看风景的人的心底，无限的是美好，而那若影若现的风景在看看风景的你。

梅时的雨是会缠人的，通袖有她的微凉。她落在你的眉梢，肩头，衣袖，鞋上，连绵的系在你的心间，她是一位你熟悉的裁缝，密密麻麻的缝着游子身上衣，问一句安好。她将你引领，给你一个拥抱，雨打湿了眼眶。你站在绿色中，你在哪儿，雨便陪着你，这梅雨潭便是你的归乡，系上你多年的乡情与心间，微风唱断尘沙，给予你这无尽的.绿，忘却烦恼与哀伤，是雨打湿了你的眼眶，还是……，只愿你能置身这温情的梅雨水墨诗画中。

如果说梅雨潭的雨是三千弱水的美，那雁荡山的景便是超凡脱俗的奇。

忘不了的瀑布，黄昏迟暮，衣袖间的龙湫，从天际而来，跳跃的水珠，像律动的音符，似一曲沙沙笛声，落入清潭，像淡雅的琉璃，融入高脚的玻璃杯中，沉淀下梦幻的墨色。近处的影，远处的山。黄昏投落的斑驳，婆娑了树，像是这山天生的斑纹，山的阴冥留下墨色，百峰是姿态各异的，仙女的裙边好像正在随风舞，留下妙曼的舞姿，天狗正仰天盼月，正看着月色步步的挂上枝头，老翁与老妪正在喃喃私语，似乎在感慨“夕阳无限好，只是近黄昏。”风吹沙声，溪水潺流，荡漾起浪花，沙哑的碎念，仿佛是深山暗谷的一阵幽兰芳香。穿过琼林，穿过峰峦，穿过云巅，穿到晚归人的耳畔，唱晚，只愿你能置身这黄昏的破墨山水中。

柔水绕温州，欧江养育了温州，山峦点缀着温州，这里是海滨的温州，是车如流水的温州，是“繁华胜似小杭州”的温州，似一幅动人的水墨画。在这里拼搏的人如这满城的飞絮，温州人用自强不息的精神让脚步留在了全中国，甚至全世界。海滨的沙地里留下串串的脚印，每一个都印在我的心弦，我知道潮起潮落也无法掩盖这脚印，他们用自己的努力让温州辉煌，用汗水点缀着温州。山水似流星，美丽了温州，他们是琥珀，用温州精神一点点的建造着温州，他们只为让温州更繁华，为温州更具魅力，他们用怀有飞絮般的精神，渡江河，越山岭。他们的脚印布满了全中国，为温州扬名而努力。昨日的他们的不懈奋斗仿佛还在眼前，这幅满城飞絮的诗画。

5.高一写景作文 篇五

这是丘陵地区，整齐的水田静静地躺在山涧的平地上。农民伯伯有的忙着播种，有的忙着除草，有的忙着施肥……一边劳动一边快乐地说着、笑着。绿油油的田野在天空的映衬下，显得格外生机勃勃。

山坡上是一片片油菜田，金黄的油菜花在阳光下显得光彩夺目。微风拂过，油菜花翩翩起舞，放眼望去，犹如一片金色的海洋，向人们展示着即将丰收的气息，家家户户都沉浸在油菜花的香味之中了。油菜花的芳香还招来了辛勤的小蜜蜂，嗡嗡地跳着“8”字舞。

山的最上面是一片竹林，一场春雨过后，那晶莹的水珠挂在竹尖上，象颗珍珠闪闪发光。竹林里弥漫着清鲜空气，用力吸上一口，细细品尝，还有一股股淡淡的甜味呢。几只小鸟飞上飞下，追逐在林间，吱吱地叫着，夹着一些昆虫的叫声，感觉这里热闹极了。

天空一碧如洗，蓝天里几朵白云不断地在变着戏法，一会儿象四蹄腾飞的骏马，一会儿象可爱的小绵羊，一会儿又象温顺的大黄牛……天空中不时有鸟群飞过，如果你的运气好，也许会看到一群大雁唱着嘹亮的歌声从远方回来。

不远处有一个圆形的大池塘。池塘的水清澈见底，下面的小石头色彩斑斓，偶尔还会有几条小鱼探出头来向你打招呼。风平浪静的湖面，犹如一面亮晶晶的镜子。微风吹过，塘面泛起一道道波纹，金光闪闪。蓝天、白云、翠竹、绿树……倒映在池塘中，组成了五颜六色的图画，美丽极了。

6.高一写景作文：冬天 篇六

冬天到了，一棵棵大树剩下光秃秃的枝干，只有没几片树叶孤零零地挂在枝头摇摇晃晃，仿佛也要随时掉落下来。听说，冬天的雨是冬婆婆思念亲人时流下的泪水;冬天的雪是冬婆婆鼻子痒痒时打的喷嚏;冬天的风是冬婆婆呼吸时呼出来的气息。

冬天一片萧瑟而寒冷，但是在一年四季里，我最喜欢的仍然是冬天。在我们五年级第一学期即将结束的最后一天，突然，外面下起了鹅毛大雪，一片片洁白晶莹的雪花，从天空洋洋洒洒、安安静静地飘落下来，没过多久，窗外就变了颜色，白雪皑皑，玉树银花。

一放学，我们立即兴奋地冲出教室，跑到操场上。我听到我们班的华柯莹大叫着，追着施力文跑，原来她是被施力文做的雪球砸中了，她发怒的样子可真可爱，她急忙做好一个雪球准备报复施力文。这时候王梓焱突然冲了过来，华柯莹扔出的雪球不偏不倚正好砸中了他。他大喊着“谁在砸我?”于是一场激烈而疯狂的雪战正式开始了。我也瞬间加入了战斗，哈哈，我们在洁白的校园里，欢天喜地地结束了本学期的学校生活，迎来了20xx年的寒假。

会“长大”的雪娃娃

今年已经下过三场雪了。

第一次下雪，爸爸用车顶上的积雪堆了一个拳头大小的雪娃娃。雪娃娃顶着红色枫叶做的头发，眯着黄色腊梅花蕊做的小眼睛，看起来好萌!

第二次下雪，我和妈妈用阳台上的积雪堆了一个篮球那么大的雪娃娃。雪娃娃戴着用彩纸做的帽子，披着红红的围巾。那红红的小嘴好像在说：看，我多漂亮!

第三次下雪，我和爸爸在岗墩的山上堆了一个和我蹲下来差不多大的雪娃娃。这一回，绿绿的竹叶变成了雪娃娃的头发，杨梅枝变成了他的小手。他向我伸着手，好像跟我说：你愿意和我一起玩吗?

7.高一课堂学生思维过程探析 篇七

一、新入学高一新生及课程特点

物理课程是从初中开始开设的。初中时段的物理课程设置都是物理学中最浅显的知识, 更多地只是让学生认识和了解这门学科。初中的物理现象和物理规律大部分是定性的分析, 学生通过死记硬背和套公式的方法在考试中也能取得成绩。从这个层面上讲, 高中的物理课程设置无论是深度、广度、还是理论系统方面, 都加深许多。学生进入高中后物理学习的任务要求他们由经验性的形象思维转化为理论性的抽象思维, 对于成绩好的学生, 这一转化过程需要半个学期, 而对中差生需要一个学期甚至更长的时间。这样培养提高学生的思维能力就显得尤其重要和迫切, 而在课堂教学中暴露学生思维过程, 才是培养学生思维能力的切入点。

新课程改革后教材在编写方面有了一些调整。过去的教材, 由于内容多, 大多浓缩成了概念定律, 定理等主干知识, 即使这样, 还有许多老师再压缩课本, 腾出大量时间, 搞题海战术。在课堂上也是口若悬河, 面面俱到。直至下课铃响。过去教材第一章是力。虽然力是整个物理学的基础。先开始学习力再来学习物体的运动似乎因果关系比较明确, 但这样不符合学生的认知规律。

在初中时只是一些简单的经验性形象思维, 而力的概念比较抽象。对物体受力分析更是难以搞清, 对刚进入高中的学生来讲马上接受这么抽象的概念还要正确受力分析确实很难, 容易失去学习物理的兴趣, 势必使以后的学习很被动, 越发没有兴趣, 形成恶性循环。新课改将第一章调整为运动的描述, 从几个基本概念入手。先有描述物体运动的工具然后再逐步认识物体运动各物理量之间的关系, 由浅入深。而且教材编写时注重从初中知识的基础出发、从学生的生活实际出发, 内容贴近生活, 让学生有意识地从身边的生活中观察物理现象, 重视体现学习的层次性, 激发学生学习的兴趣, 使学生更快适应高中物理。

二、如何设计教学程序暴露学生思维过程

课堂是培养学生思维能力的主阵地, 学生的思维锻炼的主要场所就在课堂上, 需要教师设计科学合理的教学程序, 充分暴露学生的思维过程。以往有一些不合理的教学程序掩盖了学生的思维过程。比如满堂灌、题海战术, 肤浅提问, 专讲轶事趣闻, 看起来课堂活跃, 其实质是吵吵闹闹的表面现象, 掩盖了求实的思维过程, 学生根本得不到思维的锻炼。那如何精心设计教学程序使学生的思维过程暴露, 并在课堂学习中得到科学训练, 克服思维障碍, 形成科学的知识结构和思维方式呢?

1.上课前的备课要对物理学家的思维活动重新准确认识

教师的钻研教材时要通读教材, 把握教材知识体系, 理解编者的意图, 理清编者的思路把握住教材的特点。其中就包括对物理学家思维过程的重新认识。这个过程必需准确, 首先保证不能有科学性的偏差, 要求教师在备课时候, 避免只停留在对教材文本表面的结论和表述的理解上, 还要深入挖掘文本的深层价值。

另外, 备课时要从教材内容中去把握住教学的重难点, 上课时就不会盲目引导学生。教学重点是针对教材而言的, 是构成每个教学阶段的基础知识和思想方法。教学难点是针对学生主体而言的, 比较抽象隐蔽。在备课时就要找到理解、掌握的某一部分知识或需要解决的某一类问题的突破口, 找到突出教学重点、突破难点的中介与桥梁。

2.最重要的环节是上课, 要还原和稚化教师的思维

吴加澍老师说引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考, 而不是代替学生思考或者比学生更聪明地思考。只有师生思维同频才能达到共振。他认为老师越“聪明”, 学生就会越笨。教师的角色是学生思想的助产婆, 负责的老师是经常给学生找麻烦的老师, 高明的教法是先把学生问迷糊再把学生教明白。在上课时尊重学生, 不能单一地按照预设的教学程序按步就搬地进行教学活动。上课过程中要根据学生的实际情况, 给学生一些主动权暴露他们的思维过程。站在学生的角度, 感受学生的学习情况, 揣摩学生心理。考虑如果我是学生, 我会遇到什么样的困惑和问题;如果我是学生我希望老师讲解什么。教师与学生一起思考, 从学生的角度引导学生暴露学生思维过程。

3.课后反思

对上完的每一节课要做一个反思, 反思上课过程中不成熟或者有遗憾的地方, 并做出总结, 为以后再上这节课提供素材。

三、结语

总之, 要想设计暴露学生思维过程的教学程序, 是不断改进地一个过程。一堂课上完不可能没有遗憾。把遗憾逐步改进, 逐步完善课堂教学, 真正使学生成为课堂的主人, 在课堂上暴露他们的思维过程, 使得他们的思维能力及习惯等各方面都得到锻炼和培养。

摘要：设计暴露学生思维过程的教学程序, 是不断改进的过程。一堂课上完不可能没有遗憾。把遗憾逐步改进, 逐步完善课堂教学, 真正使学生成为课堂的主人, 在课堂上暴露他们的思维过程, 使得他们的思维能力及习惯等各方面都得到锻炼和培养。

8.抓住契机 指导学生写景 篇八

先找学生“号脉”探寻不会写景的原因，再向有经验的老师请教，大致总结出三个原因：

1.学生不会赏景。

2.学生不懂描写手法或不懂怎样可以把景描写得更好。

3.学生对景物描写没有兴趣。

了解问题症结所在后，就要找“药”了，根据以上的三个问题，我制定了如下教学方案。

一、寻找时机，课内课外齐赏景

最初我认为赏景是人与生俱来的本能，并不需要技巧，后来通过与学生的交流才得知，很多学生眼中，赏景就是用眼看，评价景物就是好与不好，针对这种情况，我决定课内课外齐动手，先帮学生建立起自信。

首先，我不和学生谈论写作一类的事，而是告诉大家我来上课的途中看到了什么，感觉到了什么。比如早晨卫生区地面上清白色的扫帚印迹，操场旁在秋风中瑟瑟发抖的梧桐树以及提到古代诗文中的不同秋意。久而久之，我发现学生开始主动观察景物了，开始只用眼看，接着用耳听、用鼻嗅、用手触摸……由最初的冷眼旁观到后来的用心体味。我欣喜地看着他们的一点点进步，并适时给予鼓励。

其次，从书本上印证赏景的方法。如果课外只是感性的感知，那么课内就是理性的总结。以散文佳作《荷塘月色》和《故都的秋》为例，我先夸赞这两篇文章来提高学生的积极性。然后与学生一起探讨出赏景时的一些技巧。大致分以下几项：

1.注意赏景的顺序。如是定点观赏还是移步换景，按时间顺序还是空间顺序等等。

2.观察时要确立重点。面面俱到等于面面不到。

3.观察时要调动五官并用心去体味。这样写出的景物才会多层次、多侧面、多状态。

4.要观察出此景物与其它景物的不同之处，各自的特点。

明确方法后可以选择常见景物让学生试着去观察，去体味，为后来的正式练兵打下基础。

二、切合时机，感知写作技巧

学会了赏还不够，毕竟怎样把“胸中竹”化为“手中竹”才是最终的目的。写景不能只是言之有物，还要言之有文、言之有情，这就涉及到写作技巧。就目前情况看，存在的问题大致是：

1.学生不懂哪些技巧可以使描写更美。

2.学生不知道自己已用的某种技巧。

针对这种情况我决定从课内赏析和课后批阅两方面入手解决问题。

第一、抓住课本，让学生明确文学大家常用哪些手法，有何表达效果。

1.不仅赏景要有顺序，写景也要按顺序。写景可按照赏的顺序写，这样文章才会思路清晰。

2.修辞让景物活起来。比喻让景物更加形象，如《荷塘月色》中对荷叶、荷花的描写，拟人可以让景物更有情态，夸张让情感更浓烈……

3.写景要有重点、要有层次感，要调动各种感官去积极感受。如《荷塘月色》中视觉——荷叶、荷花，嗅觉——荷香，感觉——《故都的秋》中秋的凉意等等。

4.写景的一切手法的运用必须要符合情感的表达需求。

第二、让学生在周记上小练笔，批阅时要多指出学生已用的描写技巧。这样既让学生对这些手法有更清楚的认识，也可提高学生写作的积极性。

三、巧抓时机，小试牛刀

在学生掌握了基本技巧后，我没有立即布置作文，否则目的性太强，刚调动起来的积极性容易受挫。

天公作美，一次我正在讲析诗歌时外面忽然下起了雪，同学们脸上掩不住的好奇与喜悦。我灵机一动，知道应该把他们的兴趣从“赏”引到“写”上来。于是我问大家：“雪花的形态是什么样的？”并引导道“东晋大学问家，也是后来的宰相谢安也曾问过他的子侄们这个问题，当时其侄谢朗说：“撒盐空中差可拟”，而其侄女谢道韫却说“未若柳絮因风起”，同学们跃跃欲试，我再趁热打铁：“它有声音吗？有气味吗？有性情吗？……”部分同学这时已相互争论了起来，我便停止讲课，要求大家写一写心中的雪。并在黑板上写出要求：

1.必须用比喻、拟人或其他修辞手法。

2.要写出雪的姿态、颜色、声音以及大家见到雪时的心情。

3.尽可能做到情景交融。

作文收上来，发现大部分同学写的还不错，如：

它迈着轻快的步子来了，丝毫不顾及人们那讶异的目光，你挤我一下，我撞你一下，发出窸窸窣窣的私语声。

它总是以自我为中心，它的到来总不允许其它东西的存在，它用自己的身体装饰着万物，天地间纯白一片，它用这纯白为自己来到人间接风，偶尔几个倔强的，也被它拉弯了身躯，摧断了脊梁，经过一番打击后，只能低头服输了。

从学生的作文中，我发现他们眼中的景物动起来、活起来了，他们笔下的景物有形、有情了，更重要的是我感受到他们赏景与写景的决心与努力。

四、把握时机，撞好尾钟

作文收上来后，我发现自己的努力没有白费，但怎样给这次教学实验画上句号也很重要。我把工作重点放在批与评上。

首先，在批阅时特别注意鼓励学生。把好的段落、句子甚至某个字在学生的本子上划出来。既让学生知道自己什么地方写的比较好，又知道了老师很认真欣赏了他的作文。这样会进一步激发他们的写作兴趣。

其次，上课时特意拿出时间来评。把写的不错的作文摘抄在我的备课本子上，以备上课评读时用，把写得好的文段在班上朗读，并告诉学生为何写得好。这样既能提高学生写作的积极性，也能对学生进行较实用的作文指导。

这次的教学实验虽花了不少时间，却收获颇丰。对于学生来讲，他们学会了如何赏景、写景，树立了写作的信心；对于我自身则积累了作文教学的经验、树立了教学的信心。以后碰到类似的教学难题，我都会笑着对自己说：嗯，要不试着找个法子来解决吧，说不定会有一些收获的。