老师的生日的小学作文

老师的生日的小学作文（19篇）

1.老师的生日的小学作文 篇一

小学生日记数学老师的生日

今天是重要的一天，今天是数学老师的生日。为了在这一天给老师一个惊喜，我们早有准备。

我们在他生日前买了一个七磅的蛋糕和两根礼花炮。决定在老师生日的时候给老师一个惊喜。我们计划了很久，想到了一个好方法。

第二节课上课了。我们班的一个男生负责在门口“站岗”，老师来的时候提醒我们。班长便站在讲台上，向我们重复一次等下的计划。这时，那个男生喊道：“数学老师来了!”我们全班马上回到自己座位，端正地坐好。老师走到讲台，说：“上课!”全班站了起来，然后班长下令：“一二三，唱!”全班听了立刻唱起生日歌：“祝你年年都有今朝，岁岁都有今日。恭喜你!恭喜你!”我和同桌趁着他们唱歌的时机，各自跑到教室后面的两个角。等同学们喊完：“祝数学老师生日快乐!”的时候，我们立刻放了礼花炮。只听到“嘭!”的一声，全班都欢笑起来，随即一个同学把我们买来的蛋糕送上讲台。老师看到了，也笑了起来，说：“谢谢你们给我带来的.惊喜。”说完，老师许愿后，吹了蜡烛，分了蛋糕吃。我仿佛看到了老师的眼里有点点的泪水。

今天虽然是数学老师的生日，但比我们自己的生日还要过得快乐，数学老师，祝您生日快乐!

2.老师的生日的小学作文 篇二

中小学老师主要靠三个本事立世:说话的嘴, 写字的手, 有知识的头脑, 道德并不是当老师的必要条件。真正的老师, 应该是只凭一张嘴就能够上课的人, 没有书本, 没有笔, 没有黑板, 只靠自己的语言表达, 就能把课上得呼风唤雨、撒豆成兵;老一辈老师大概许多人有这这样的本事;作家陆文夫 (1928~2005) 写的《乡曲儒生》中的那位私塾先生秦老师, 现在倾国家之力, 也造就不出来了:

秦老师是个杂家, 我觉得他什么都会。他写得一手好字, 替人家写春联、写喜幛、写庚贴、写契约、合八字, 看风水, 念咒画符, 选黄道吉日, 还会开药方。他的桌子上有一堆书, 那些书都不是课本, 因为《论语》《孟子》之类他早已倒背如流, 现在想起来可能是属于医卜星相之类, 还有一只罗盘压在书堆的上面。秦老师很忙, 每天都有人来找他写字、看病, 或是夹起个罗盘去看风水。经常有人请他去吃饭, 附近的人家有红白喜事, 都把老师请去坐首席。[1]

历史学家何兆武先生 (1921~) 那一代人的中学是这样的:旧社会上课跟新社会有很大的不同。解放后我们学苏联……学校用的是全国统一的标准教科书, 上课前老师备一份讲稿, 一二三四、ABCD, 一条都不落。可是我做学生的时候, 各个老师教的不一样, 各个学校也不同, 有很大的自由度。比如中学里教中国通史, 每个老师都可以按照自己的一套讲, ……再如国文, 老师高兴教哪篇文就教哪篇……没有标准教本。大学入学考试的题目也没有标准一说, 倒是解放以后, 全国有统一的规定、统一的模式, 有标准教科书, 考试还必须按“标准答案”。不过我想还是应该没有“标准”, 包括自然科学, 我认为也不需要有个标准, 如果大家都按一个思路想, 科学怎么进步?包括爱因斯坦的理论也不应该成为标准, 否则永远不可能超越。[2]

现在的中小学老师对这样的教学, 陌生, 更多的是害怕, 甚至是恐惧。

据说, 我国现在有的县中小学欲行“无黑板教学”, 一般的多媒体教学似乎已经落伍, 新技术已经“侵略”到教学王国, 或者说, 我们要把新的“侵略者”请进我们的教学王国, 如MOOCs———大规模网络开放课程 (Massive Open Online Courses的英文缩写, 多音译为“慕课”) 。

很有可能, 越是使用机器教学的人, 是越没有口才的人, 越没文笔的人, 越没有知识的人。至少, 一个当老师的人, 要会两个本事, 一是赤手空拳上课堂, 一是用机器教学。正如老师应该能够使用地方方言上课, 又能够使用普通话上课一样, 一个人首先是地方人, 然后才是国家人、世界人。现在是核武器时代, 当代的核武器可以把地球毁灭上百次, 人为什么还那么崇拜拳击与相扑?拳击和相扑是人本身最原始的生命展现, 只有人本身的原始生命才是人最终的依靠。技术社会的教育正消灭着人的原始生命, 用人的生命以外的东西代替人的生命。

老师应该拿回用自己的语言教化天下的权利, 不能把自己的权利让渡给自己权利以外的机器。老师应该象高僧那样口粲莲花:

东晋时后秦高僧鸠摩罗什 (344~413) , 一生讲经译经成就, 在佛教文化中臻于极致。对人说:自己一生翻译佛经, 并不能了然译出的经文是否正确。如果译出的经文是正确的, 自己圆寂焚身之后, 身体焦烂, 舌头完好;如果译出的经文是错谬的, 舌乃焚烬。他圆寂后, 按照佛家仪节火化, 果然唯有舌头安然, 如生不毁, 身体成灰;他的一个弟子竺道生 (355~ 434年) , 传其说法衣钵, 对着石头说法, 石头也点头领悟, 这就是“生公说法, 顽石点头”的境界掌故。晋无名氏《莲社高贤传·道生法师》说:“师被摈, 南还, 入虎丘山, 聚石为徒。讲《涅槃经》, 至一阐提处, 则说有佛性, 且曰:‘如我所说, 契佛心否?’群石皆为点头, 旬日学众云集。”《莲社高贤传》:“竺道生入虎丘山, 聚石为徒, 讲《涅槃经》, 群石皆点头。”意思是说, 竺道生按照佛经的说法, 即使一阐提人, 也能成佛, 一般的僧众不明佛理, 认为一阐提人没有佛性, 不能成佛。于是, 将竺道生赶跑了。竺道生跑到苏州虎丘山中, 对着石头讲《涅槃经》, 石头点头, 十来天的功夫, 人像天上的云一样涌来听他说法。所谓一阐提人, 佛教中是指有欲望又执着于世俗荣辱, 沉溺于生死之境, 不能出离修道, 故后转为“断善根”“信不具”之人。

中小学老师是不是知识分子

中小学老师放弃用自己的嘴讲课, 还可能把自己的知识分子身份弄得不明不白。“知识分子”是一个歧义极大的话题, 是一个舶来品, 知识分子的西方意思集中在承担社会责任、社会的良心、社会精英、批判社会、正义、理想、自由、救世情怀、同情弱者等几个话题上, 他们维护人类的基本价值, 有自己的说话领域;知识分子在中国的一个主要意思是和古代的士大夫气质接续, 以社会道统自居, 民国知识分子是“先知先觉者”和“启蒙者”人格, 和工农群众打成一片, 他们的教育是先知知后知, 先觉觉后觉;新中国的知识分子的概念, 与西方和民国知识分子概念几乎是本质上的颠覆。新中国的知识分子长期是一个政治概念, 是政府和党被化的对象。新中国前三十年的教育, 是以知识分子的改造为思想的教育, 老师不是教育者, 是政府的使用工具, 更是受国家政治教育的对象。文化大革命基本上是革知识分子之命, 中小学老师集文化大革命的响应者、鼓动者和受害者于一身。

新中国的后三十年, 知识分子是一个杂糅概念: 继承古代士大夫的道统, 重新续上民国知识分子的血脉, 赋予西方知识分子的传统血脉, 又注入后现代的血脉———后现代说“知识分子死了”, 仍然保留着新中国的政治血脉, 又加上了“公共知识分子”的概念———以知识分子高于民众的身份与知识对社会公共事务说话的人。这样一来, 把中国的知识分子弄成了混血杂种, 不能定义。一般认为知识分子是接受了高等教育的“脑力劳动者”, 他们在科学研究、教育、工程技术、文化、艺术、医疗卫生等领域从事脑力劳动, 具体的身份是老师、医生、作家、工程师、科学家、艺术家、会计、编辑、记者等。其德性有几个组成:中国古代的道统精神;民国的“先知先觉者”和“启蒙者”之德性; 西方的承担社会责任、社会的良心、社会精英、批判社会、正义、理想、自由之德性;后现代的“摧毁传统”德性;公共知识分子;新中国的创造、阐发、传播或者运用知识为国家服务、受国家领导之德性。

总之, 中国知识分子拥有的是现代社会的知识权利, 服从于政府与政党的政治权利的人群, 中国的知识分子并没有自己说话的领域, 中国从来就没有独立的知识分子阶层, 无论怎么定义知识分子, 中国的知识分子都是依附于政权的人群。也许, 可叫“知识分子民系”。

那么, 中小学老师是不是知识分子?按照政府的知识分子政治政策, 按照创造、阐发、传播或者运用知识为国家服务、受国家领导之德性, 中小学老师理所当然地属于知识分子。按照中国古代的道统精神, 民国的“先知先觉者”和“启蒙者”, 按照承担社会责任、社会的良心、社会精英、批判社会、正义、理想、自由德性, “摧毁传统”, 公共知识分子, 就不容易说清楚中小学老师的身份。

民众会把中小学老师当作知识分子。以大学和研究机构为称的学术界, 以西方的知识分子概念为衡量, 对当代中小学老师是不是知识分子, 态度甚为暧昧。譬如, 近年网络上好事者鼓捣的“公共知识分子”风云榜, 没有中小学老师的席位。中小学老师在公共事务上的声音, 确实不大。中小学老师是知识群体中最大的群体与母机, 竟然成了“沉默的人”与“默默无闻”的人。

中小学老师是不是专业人士

中小学老师的另外一个陷阱是“专业化”和“证书化”。如果把中小学老师的专业化和其他专业人士医生、科学家、工程师比较, 中小学老师的专业化是最低的:“老师在所有的专业人士中地位最低, 知识修养最低。医生, 能够依靠他们的医学专业知识, 救人的性命于一瞬间;工程师, 凭借他们的专业知识, 能够在海底修隧道;科学家, 用他们的专业知识把飞船吹到太空, 像儿童吹气泡一样;教师依靠自己的专业知识, 创造出什么惊奇?教师已经沦落为糊口的职业, 失却了过去的道德威权和知识权威。网络时代教师的优势是数量最大的一个名义上凭借知识为生的群体, 和普及教育的政治意义。”[3]

当代社会的专业化, 最主要的途径是教育, 人是专业教育抟弄出来的。教育不是针对人, 教育目标是专业岗位, 人为岗位而活, 专业和岗位最后用证书保证。“专业”教育是职业养成, 并不是教育。这样培养的中小学老师, 与知识的关系不大。

“专业化”是当代社会的一个标志, 一般把“专业化”看作社会高度发达的意思, 有些领域需要很高的专业化, 如“两弹一星”。但是, 平民时代, 社会实际上不适宜精细化, 应该粗略化, 因为社会越专业化, 个人的空间与权利越小。“专业化”的社会概念下, 没有人能够从整体上体认社会, 专业人士只能从自己那狭隘的专业立场理解社会, 社会越来越小, 每个人只存在于他的那个小笼子一样的天地里, 人人都成了井底之蛙。我们经常引用美国总统布什“把统治者关进笼子里的梦想”, 在专业化社会里, 人们是作茧自缚地先把自己关进了笼子里。所以, 专业化的本质是社会的支离破碎和教育的支离破碎, 支离破碎的教育, 培养的人一定是支离破碎的。专业化教育, 不会有秦先生那样的老师。

中小学老师是不是有文化的人

从道理上说, 应该用人类的全部文化教育人。当代中小学老师, 都是通过学校培养出来的, 而且集中在师范院校。师范学校本身却是新中国教育体系中, 文化知识水平最肤浅的学校, 一般不能从国家与人类文化的整体上把握文化系统。中国文化源远流长, 从有系统文字的西周文明到当代文明, 中国文化融合了全人类的文明, 形成了自己的文化系统。大致说来, 中国文化包括三个系统:

一是先秦诸子百家文化, 二是西汉以后从印度传到中国的佛教文化, 以及自己形成的道教文化, 三是近代以来, 被动和主动进入中国的西方文化, 西方文化包括西方科技文化, 西方自由思想文化, 西方政治制度文化和西方哲学文化。

那些从外域传到中国的文化, 最终都成为中国化的文化。禅宗就是中国化的佛教, 中国共产党是西方共产主义学说中国化的政党与政府的实践, 中国特色社会主义学说是欧洲的马克思主义学说的中国化学说。然而, 先秦诸子百家文化, 是中国的底色文化, 我国现在在世界各地开办的孔子学院, 传播的就是以儒学为核心的诸子百家文化。孔子学院具有中国文化人类化的积极战略意义, 用我们的民族文化精神观照人类, 是中国智慧重新照耀人类。现在的西方文化, 是人类意义上的西方文化。一种文化, 最终能体现人类意义, 才是真正的文化, 成为全人类的教育内容。

培养教师的教育中, 远远没有如此高的文化立场, 中小学教师一般不能在国家与人类文化整体上体认教学。譬如, 中小学语文教学, 特别是小学语文教学, 碰到带有历史性质的课文 (题材) , 看起来是很生动的故事或者场景, 可能被教成了最伤人的东西。“爱国主义”是历史教学的“政治正确”;碰到中国的古迹或者古代文化, 就是“激发民族自豪感”。遭遇到历史题材, 简直就是老师与学生和历史的“狭路相逢”。老师的教学多在修辞上和政治意义上说话, 最后落在课程标准与考试的陷阱里跳舞。如小学课文中的《秦兵马俑》的教学, 很容易被课文的最后一句话弄得既狭隘又不伦不类:“形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。这是一句万金油式的套话。秦兵马俑说到底是为秦始皇陪葬的坑, 一个老师看秦兵马俑的时候, 头脑似乎应该有一个声音:“始作俑者, 其无后乎”[4]。还似乎应该心中有东西作怪: 秦始皇陵墓中有70万修墓的工匠为他殉葬。长城和秦兵马俑是冷兵器时代的掌故, 它们本来是帝王家事, 浸在人民的生命与血泪之中。火器时代那些宝贝不堪一击, 核武器时代地球都有灭亡的可能。惟有用艺术品来欣赏它们, 我们的精神才能超越长城和秦兵马俑。

中国传统文明是农耕文明, 农耕文明集中在中原, 它和北方草原上的游牧文明之间一直处于对峙与对话的状态, 到了近代, 中国遭遇的是来自欧洲的海洋文明, 现在, 人类已经进入了太空文明时代。中小学的课文一说起古代的成就, 脸笑得像一朵老菊花, 或者像骄傲的老乌鸦。实际上我们后人应该惭愧, 更应该像费孝通先生说的那样:“若是我们还想骄傲自己的历史地位, 只有在当前人类共同的课题上, 表现出我们的贡献来。”[5]中小学老师希望在完成规定性教学中, 挣扎着有些许超越, 形成气象开阔的教育意境, 这样的教学庶几风雅并济, 臻于精微高远的理想, 不会使师生掉进“秦兵马俑”陪葬的俑坑里, 成为有血有肉没有灵魂的活人俑。

中小学老师是不是道德表率

中国传统的老师, 首先是一个道德人物, 必须师表人伦。传统社会, 可以容忍一个老师没有多少文化知识, 不能容忍一个老师道德上的短腿。

老师的文明原型是春秋时代的士, 士是贵族, 他们接受文武双修的六艺教育, 六艺即礼、乐、射、御、书、数。贵族以下的人分为“国人”和“野人”, “国人”是自由民, 只有极少数人接受“书、数”这样的“小学”教育, “野人”是农夫, 为国家缴纳田赋, 也为贵族服苦役与杂役, 不能接受学校教育, 跟随父兄习学生活技能。秦以后的中国社会, 虽然发生了政治和教育上的变化, 老师和读书人是社会上层人士和社会道德象征的意义, 从来没有动摇。老师一直以“贵族精神”自居和“社会道统”自居, 社会也对他们是那样的期许。而以农耕文明立国的中国传统社会, 把道德发挥到了淋漓尽致和登峰造极的境界, 道德自觉是传统社会的自然法。这样才能理解中国传统社会对老师以道德期许, 老师也对自己以道德期许。在社会向海洋文明与太空文明进化的当代, 教育已经普及, 人人将接受学校教育, 再对老师以道德权威为期许, 将是一个腐朽的观念, 应该还原“老师是一个人”, 而不再是道德符号。

在教育普及的时代, 老师和学生在知识和道德两个方面相比, 老师只可能在知识上比学生高明, 也许, 不能说老师在道德上比学生明, 老师的地位或者学识, 不代表老师的道德。在这个意义上说, 学生跟老师学的是知识, 而不是道德, 因为, 道德更是实践, 不是课程意义上的知识。另外一个威胁是, 有网络在手, 老师也不一定在知识上比学生高明。

在教育中, 往往对道德有一个强迫意念:道德在人身上的表现, 每个地方、每个时刻都是体面的乃至崇高的, 不知道道德只能表现在一个一个很具体的事情上。也就说, 一个老师或者任何人, 只是在这个事情上是道德的, 在别的事情上未必那么道德, 在整体上更未必是道德的。更进一步说, 我们找不出理由, 人一定要在整体上是道德的。

现代文明的道德权威, 是所谓的公共理性如网络那样的公共话语平台, 而不再是传统农耕文明下的个人权威。

摘要：当代社会是无定的时代, 每个人以及每个行业都不能严格界定。如在教育普及的时代, 接受了高等教育的人, 是不是就懂得教育, 就有知识?与这个矛盾缠绕在一起的, 是老师身份的不明不白。大学老师越来越以西方意义上的“知识分子”自居, 中小学老师似乎成了一个以“专业”和“证书”为描述的群体, 却比不上其他更专业的人士。中小学老师不但在老师群体中人数最多, 而且与每家每户有直接关系, 却不能说出他们在教学、知识分子、专业人士、文化与道德几个方面的德性是什么。

关键词：中小学老师,说话,知识分子,专业,道德,哲学

注释

1[1]乡曲儒生.深巷里的琵琶声:陆文夫散文百篇[M].上海:上海文艺出版社, 2005:73~74.

2[2]何兆武口述, 文靖撰写.上学记 (修订版) [M].三联书店, 2008:107~108.

3[3]毕世响.教育的当代德性——痛苦、烦恼、愤怒与快乐辩证法[J].上海教育科研, 2013. (10) .

4[4]孟子·梁惠王上[M].

3.在美国当中小学老师的条件 篇三

目前，在加州公立中小学通行的教学执照有四种：永久执照（Life Credential，永远不需要更新的执照，在1986年以后已经不再发放）；专业执照（Professional Cleared Credential）；初级执照（Preliminary Credential）；和临时执照（Emergency Credential）。

前三种执照，都分为专家执照（Specialist Credential），单科执照（Singular Subject Credential）和多科执照（Multiple Subjects）等三类。专家执照通常是得到了专业执照以后再进修（如图书馆员执照），或者直接拿到的特殊执照（如学校心理学家执照，或者学校顾问执照等）。在课堂里面教书的教师，主要是持单科或者多科的执照。单科执照只允许教师教一个科目，通常是发给初中或者高中老师的。多科执照允许教师教从K年级（幼儿园）到9年级学生的所有科目。

取得教学执照的要求

最基本的要求就是：

1.通过一个全州的统一考试CBEST（California Basic Educational Skill Test，加州基本教育技能考试）。

2.在大学取得学士以上的学位。通过相关的专业考试（CSET，加州教师专业考试），或修读过专业的课程。

3.大学毕业后在教育学院修读60个教育学分，完成教学实习和其它的要求。

4.具备美国政府和历史知识（可以用考试或者上大学的课程来证明）。

5.具备CPR（心脏复苏救护）知识。（持有效的美国红十字会颁发的CPR证书。）

6.通过背景调查，没有刑事罪行案底，没有当过恐怖分子，或者拥护过恐怖分子的纲领。

取得临时执照的教师只需要有大学学位，通过CBEST就可以了。但是，临时执照只可以担任代课教师，不能成为正式教师，而且，每年还必须修读一定的教育学分，才能更换执照，因为临时执照的有效期只有一年。

根据最新的加州AB2042教育执照法，满足上面六个要求的人士，就可以获得初级执照。在外国受训练的教师，可以直接向加州教师执照委员会申请初级执照，只要他们通过了CBEST，并满足4、5、6三个条件就可以了。

持外国教师执照或是在外国的师范毕业的教师，可以向加州教师执照委员会（CCTC）或者加州州立大学系统的大学教育学院询问，如何验证国外的执照或师范资格。通过资格验证而取得加州的教学执照，可以节省不少重新读书的金钱和时间。

举例来说，一个在广州师范大学生物系毕业的教师，只要通过了CBEST，经CCTC指定的机构证明他在广州的师范学位资格，并参加了一天的CPR培训得到证书，就有可能马上得到加州的单科（生命科学）初级教学执照。而一个在北京大学毕业的生物学博士，因为没有接受过任何的师范教育训练，即使满足了上面1、2、4、5、6的条件，仍然不可以得到任何教学执照。

教师拿到初级执照以后，在三年内，必须在大学修读60个学分（相当于两年研究生程度的课程），才可以把初级执照换成专业执照。得到专业执照以后，必须每五年更新一次。在更新的时候，要求持照人至少要教过半年书，并且有证据证明持照人参加了各种教师进修活动达到150小时以上。

更为具体的要求

通过了CBEST以后，第二步就是决定当小学还是中学教师了。在加州，虽然不同校区的教师的年薪不一样，但基本上，在同一个校区，小学和中学教师的年薪是一样的，随年资递增。但是，在读教育课程的时候，准小学教师们读的是“多科教育执照课程”，而准中学教师们读的是“单科教育执照课程”，上的课是完全不一样的，实习要求也不一样。

小学的教学执照课程的学员，必须拥有小学教育预科（Liberal Arts Studies or Elementary Education） 的大学学位，通过了CBET和口试面谈，才有资格被录取。假如没有小学教育预科的学位，就必须通过一个教师专业统考MSAT（Multiple Subjects Assessment for Teachers）。MSAT是一个超过6小时的大型考试，内容包括英语阅读、数学、科学、历史、经济、体育、艺术、舞台表演、政治等。其中一半是多重选择题，一半是简答题。

典型的题目例如：分析莎士比亚的一首十四行诗；讨论光合作用中的能量流动；制订一个足球队的训练计划；讨论骑士制度对现代西方文明的影响；写出一个舞台艺术总监在后台应该做的十件事情和理由等。因为所问的问题非常专业，不懂的人，根本就是无从猜测乱写的。笔者在考MSAT的时候，印象最深的一道题目是出了一段柴可夫斯基D大调钢琴协奏曲的乐谱，要求回答这是哪一个作曲家的哪一部作品，用怎么样的调式和音乐元素体现了什么情感。

中学教学执照课程的学生，除了通过CBET和口试面谈以外，还必须拥有未来所教的单科大学学位。比如，希望拿数学单科教学执照的人，必须至少拥有数学专业的学士学位。由于外国的大学课程跟美国的不同，即使美国承认外国的大学学位，如果没有达到教师执照委员会要求的学分和有关课程，拥有外国学士学位的人可能无法符合这个学位要求。

比如，想要教化学的人，就必须有所有“科学”课的大学学分，包括物理、化学、生物、地质、天文、气象、海洋、水文等。所以，一个在中国得到了化学学士学位的人，可能无法被录取进化学的单科教学执照课程就读，因为他可能在中国从来没有上过植物分类学或者人体解剖学的大学课程。

nlc202309041121

假如没有符合某专业的学分要求，就必须通过一个教师专业统考叫CSET。这个统考是分科的。比如你想读的执照课程是数学的单科执照，那么，就可以去参加数学的单科统考。这一个统考要考一天，长达五到七小时。假如通过了，就符合了教学执照课程对“学位”的要求了。已经拥有一个单科教学执照的教师，也可以通过考这个试，获得额外的科目的教学执照，而无须重新再读执照课程。比如已经有了一个数学教学执照，想多要一个中文教学执照，那去考一个中文试，通过了就好了。

美国的公立学校对于教师执照的要求非常严格，没有某一科执照的教师，是不可以任教这一科的。因此，在美国的中学，绝对不会让一个物理老师去教数学，或者一个历史老师去教英语，即使我们都知道那个物理老师的水平教数学卓卓有余，那个历史老师有英国文学的博士学位。原因就是那个物理老师没有数学的教学执照，那个历史老师没有英语的教学执照。

译注：以下《标准》系2007年“全美中小学中文教师协会”（The Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools， CLASS）制订、由“外语教育项目全美标准”（The National Standards in Foreign Language Education Project）出版的一个国家级的通用标准，以促进美国中小学校中文课程的教学和学习。

链接：外国人在加州取得执照的难度

在加州要取得教学执照，并不是一件容易的事情。首先，CBEST考不及格，教育学院就不会录取你就读教学执照课程，无法满足修读教育学分的条件。

CBEST是一个长达四小时的考试，分英语阅读、英语作文和数学三部分。英语阅读虽然难度只相当于美国8年级，但对于不是在美国出生长大受教育的移民而言，是最难的，因为阅读考试的内容中大部份是考美国特有的文化，以及生物、医学、人类学、考古学方面非常专门的英语单词。

英语作文是要求在两个小时之内写一篇小说和一篇议论文。对于在外国受教育的人士，假如不熟悉英语作文的“八股”要求，几乎是不可能及格的。作文考试连美国人都觉得困难，很多英语专业毕业的美国人都有不及格的记录。

数学的程度比较低，相当于中国小学5年级的程度。但是，假如英语不好，无法理解文字题和逻辑题，也会有一定难度。

附录：美国中小学中文教师专业资格标准翻译 / 黄树生

标准1：语言精通

教师拥有示范性高水平的中文应用技能。他们在适当的文化情境中将听、说、读、写四种技能融会，并有效地进行人际交流、译述诠释和表达演示。

标准2：语言技能

教师对中文语言学及其显著特征拥有广博的知识和深度的理解。他们理解在适龄的学生和适当的文化语境中进行语法教学和语言应用的重要性。

标准3：文化知识

教师对华语世界中的多元文化拥有渊博和深刻的认识。他们理解在中文教学和学习中必须持续并有系统性地进行中国文化知识的整合。

标准4：第二语言习得

教师理解并懂得如何利用当代语言学习和第二语言习得研究成果、教学方法、教学材料与教学策略，帮助所有的中文学习者充分激发其学习第二语言的潜能。

标准5：儿童的成长和发展

教师理解儿童与少年学习和发展的机理，努力提供合乎学生心智发展、并对其相应年龄和年级具有一定挑战意义的语言学习经历。

标准6：学生差异

教师承认学生差异，并在差别的和类似的语境中，通过不同的语言学习途径，帮助不同学生取得成功。教师在中文课堂上针对学生差异，个性化地设计教学。

标准7：学习环境

教师懂得如何创造并确保支持性的教学环境，培养学生在不同情境中积极参与语言学习的能力。

标准8：教学计划和教学策略

教师理解基于标准的教学计划，创造螺旋式的课程，聚焦学生的学习需要，能运用中文传授知识、训练技能。他们懂得如何利用各种教学策略，促进学生执行有意义且有趣的真实语言学习任务。

标准9：教学评估

教师理解教学评估是经常性的、也是形式多样的，这些评估与课程标准的内容和技能是直接关联的。他们通过多种评估方式，让学生完成不同的表演任务，以评定学生在多大程度上能创造性地运用语言，在与年级水平相适宜的文化语境中进行交际。

标准10：交际技巧

教师理解并运用有效的言语、肢体言语、和书面交流技巧，在课堂教学和学校社团中促进并支持各种互动。

标准11：科技知识和技能

教师理解科学技术能支持语言教学和文化学习，并提供激发学生学习兴趣的工具、策略和操练，增加学生实践的机会。

标准12：专业发展

教师积极加入专业社团，参与各种不同的反思实践活动， 寻求专业发展机会。

4.老师的生日作文 篇四

蛋糕是双层的，每一层上都有厚厚的奶油，水果布满了表面，一圈上尽是巧克力，看起来极度美味。

同学们都被惊讶到了，经过了几秒钟，大家都一起拥到了讲台前，同学们个个都兴高采烈地围了上去，一时间讲台周围被人海淹没。

我很疑惑，因为今天没有人过生日，为什么会买蛋糕呢?原来是孙老师过生日，家长们为孙老师买了一个双层蛋糕。孙老师的生日原本是3月11日，因为周四是三八妇女节，所以就提前过生日了。

吃过了饭就开始切蛋糕了，同学们都想先拿一块，讲台被围得水泄不通，切蛋糕的同学则一脸淡定，先给孙老师切了一大块，孙老师因蛋糕的事本就很高兴，这下孙老师都笑得合不拢嘴了。

蛋糕很大，同学们一个个脸上都兴高采烈，讲台边挤满了人，就连11班的同学也来凑热闹了。先拿到蛋糕的同学高兴极了，有些人已经迫不及待地吃起来了，有些人则跑去别的班分享蛋糕。还没拿到蛋糕的同学们都着急了起来，他们都眼巴巴地看着切蛋糕的同学，有些人已经把手伸在前面“讨要”了。

过了一会儿，所有同学都分到了一份蛋糕，同学们都吃得面带欢笑。有些同学吃得狼吞虎咽，不一会就吃光了。另一些同学则是细嚼慢咽，一份蛋糕要吃好久。

后来，不知是谁起头的，大家开始了“奶油大战“。有的同学被围攻，抹得满脸都是，大家的脸上都洋溢着欢笑。我则坐在座位上专心吃蛋糕。

5.老师的生日作文 篇五

班中要投票，决定张钰格的计划做还是不做。我还看了一下投票单，竟然有三票反对。不过大多数人都支持张钰格的计划。少数服从多数!最终全班决定买蛋糕。所以全班同学都开始为了买蛋糕捐钱。你捐1元，我捐2元，他捐5元……最后张钰格和王嘉歆用全班同学捐的钱买了一个巧克力蛋糕。

终于到了周五了，我们在第二节课课间把巧克力蛋糕护送到教室去。同学们有的写祝福语，有的点蜡烛，还有的关注孙老师的动向。一切准备就绪，就差孙老师了。在外面放哨的韩易泽做了一个表示孙老师来了的手势。我心领神会，并边跑边喊：“孙老师来了!孙老师来了!”全班都慌慌张张地跑回自己的位子上坐下，等待孙老师的到来。

当孙老师推开门的一瞬间，我们边“嗷嗷”叫边鼓掌。孙老师停顿了一会儿，脸上带着掩盖不住的喜悦上了讲台。孙老师要为这激动人心的时刻拍张照。全班热血沸腾，都为了抢镜你挤我，我挤你。不过还好，所有人都上镜了。

开始切蛋糕了噢!每个四人小组一块蛋糕。我们和孙老师都津津有味地吃起蛋糕来。但我觉得这不是蛋糕，而是同学们对老师的爱的结晶，我不敢一口吃下去，只好一口一小口地吃。虽然每人的一块蛋糕很小，但却滋润了我的心田。

吃完蛋糕，老师的眼睛里溢满泪水，表达了对同学们的感谢。孙老师当教师了，她教了6届学生，我们是第一个给孙老师过生日的。我们能做第一个，我为我们五年级一班感到骄傲与自豪。

6.老师的生日的小学作文 篇六

有句话叫:“教是为了不教, 学是为了会学。”小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能, 更重要的是让学生获取学习信息技术的方法, 所以应该让学生学会自主学习, 而真正做到自主学习真的很难。

“小老师”式自主学习的提出, 让学生改变养成了不动脑、不探索、就等着老师讲解的坏习惯, 而且由于所有的知识点都是老师灌输的, 一段时间后遗忘率很高, 根本不是当初上课时的表现了。

如:在教学“认识WORD”这一课时, 课文中提出了退出“WORD”程序的方法。两个班, 我一个班是自己演示如何退出WORD, 而另外一个班, 我让学生自己尝试找找退出的方法, 比一比看谁找的方法多。让学生主动去探究, 去发现。学生听了都兴致很高, 每当他们找到一种新的方法时, 都会产生成功的喜悦感, 最后在老师的启发下, 竟然找出5种之多。显然这个班的教学, 学生的积极性高, 收获也比较大, 使学生感受到了电脑的趣味性和多样性。

二、“小老师”式自主学习的探究

什么样的信息技术课才是真正有效的课, 什么样的教学模式才能让学生真正学会?传统的灌输式、训练式教学显然已经不能适应信息技术教学的发展, 更不利于提高学生的信息素养。

在教学画笔工具时, 我介绍完“圆、椭圆”的使用方法后, 让学生自主创作, 以这个工具为主画一幅画。尽管生活中的圆的素材很多, 但不限定画什么, 没有提示, 一大半学生只是在画面上不断地画着圆或是椭圆, 后来我口头提示, 有些同学才简单地画出一些来, 吸取了这个教训, 在另一个班教学时, 介绍完圆的画法后, 我让学生看了五环旗、靶心等等图案。这给了学生一些启发, 马上就有学生能画出光盘、水晕等图案, 相继诞生了形态各异的娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘等美丽且有意义的图画。所以说自主学习, 也需要创设一定的情境, 不仅为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地, 也激发自主学习的热情。

因此, 正如古人所说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”传给学生以知识, 不如将学习方法授给学生, 让学生掌握自我学习的方法。培养学生的自主学习能力, 开发学生潜能, 在信息技术课堂中把培养学生的终极目标定为让学生学会学习。“小老师”式自主学习, 是让学生在教师的科学指导下, 通过能动的创造的学习活动, 实现自主性发展。

三、“小老师”式自主学习操作策略

(一) 合理划分自主学习合作小组, 创设团结协作的探究氛围

在自主学习的过程中, 会有很多需要学生间互相帮助、互相学习的时候, 良好的小组合作探究学习模式有利于提高自主学习的效率。因为我们的学生水平参差不齐, 有基础的学生已经掌握了课堂知识, 能自由自主学习和操作, 而没有基础的学生却接受起来比较困难。

我用利用“小老师”, 学生互助, 开展自主学习。“小老师”能缓解辅导时人手不够的矛盾。这时“小老师”就能有效地帮助其他学生, 通过“小老师”让学生互帮互助, 练习操作。运用这种“小老师”合作学习教学方式, 我明显感觉到学生一般都能掌握当堂所教知识, 既锻炼了学生们的表达交流能力, 又使部分学困生很快掌握了知识。

(二) 明确学习目标, 使学生进行有目的的探究学习

让学生学会在信息技术课堂上自主学习, 不仅教师心里要有更清晰的教学目标, 也要让学生明确自己的学习目标。自主学习的教学方法可以采用情境教学法、任务驱动教学法、讨论法等, 这要求教师在设计情境或任务时, 必须非常清楚地知道设计这样一个情境或任务能让学生学会哪个知识点, 掌握什么操作技能。

(三) 强化学习指导

指导学生学习科学探究的基本方法, 提高科学探究能力, 鼓励学生敢于质疑, 勤于思考, 逐步形成独立思考的能力, 并善于与人合作, 具有团队精神;引导学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息, 并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工;要求学生对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控, 提高自主学习的能力。

(四) 科学设计课堂作业, 允许不同层次的学生进度不一

因为不仅要动手, 更要动脑自己探索, 在探究的过程中, 学生需要一定的成就感让自己继续探究, 所以设计的练习不能一下子就达到这节课的难点, 而应将难点设计在练习题的中下部分。如一节课需要十个小任务来达到让学生掌握知识点的教学目标, 那么第一个任务可能是最简单的甚至是上节课的复习, 从第二个任务开始就应该始终贯穿着整节课的重点知识, 这节课的难点可以安排在第七题, 后面三题属于巩固题。于是基础好的学生做到第七题的时候做不出来了, 不断尝试, 等到大多数学生都碰到难题的时候基础好的学生可能已经通过探索做出来了。

7.老师的生日的小学作文 篇七

关键词：小学音乐；教师角色；课程改革

【分类号】G623.71

一、前言

随着教育改革越来越深入，人们对教师角色的转变也有了新的发现。教育的目的是为了促进学生的发展，提高学生的综合素质，帮助学生全面发展。小学音乐课程的设置就是为了完善学生的素养，培养学生的音乐基础，提升学生因欣赏音乐的能力。音乐教师要认清音乐课程的性质，抓住音乐教学的特点。顺应教育发展的方向，摒弃传统的教学观念，及时转变教师的角色。在新课改的环境下，教师的角色已经从过去的传授知识的角色转变为引导学生全面发展的引导者的角色。这也符合新课改的基本要求。

二、传统小学音乐教师角色认知与特点

（一）传统小学音乐教师的角色认知

受到传统教学观念的影响，传统的小学音乐教师认为教师应该以教学活动的主体。这种教学观念导致教师在教学过程中非常注重音乐知识的传授，轻视音乐情感的培养。这体现在小学音乐课堂教学中。在传统的小学音乐课堂上，教师是课堂的主人，学生在课堂上必须听从教师的话。当老师教授音乐知识时，学生要记老师教的知识点，学生如果没有按照的老师要求做，那么必然会受到老师的批评。在教学课堂过程中，老师没有意识到学生的主观能动性，没有重视学生的主动性以及学生对课堂知识的兴趣。这是长期以来的传统的教学观念在小学音乐教学中的体现。此外，由于传统的教学观念影响着教师的教学活动，教师的角色认知也存在一定的偏差。这主要体现为，很多小学音乐教师认为教师是音乐知识的传授者，是音乐技能的教导者。因此，在小学音乐课堂教学中，教师往往利用有限的课堂时间进行音乐技能的传授。很多教师教授音乐的相关知识，重视学生的学习能力，而忽视了学生的音乐情感，更忽视了学生对音乐的审美取向的培养。

（二）传统音乐教师角色认知的特点

在新课改的背景下，小学音乐教师不得不改变传统的教师角色，摒弃传统的教学观念，用新的教学理念指导音乐将教学活动。然而，由于传统的教学理念在教师意识中根深蒂固，很多教师还存在着传统的教师角色认知。传统的小学音乐教师角色认知的特点主要体现在一下几个方面：（1）教师角色固定化。教师在课堂教学活动中处于主导地位，教学内容和教学进程都是由老师决定的，学生只能被动的接受老师按安排，听从老师的教学要求。传统的小学音乐教师认为教师角色就是固定的，就是传授音乐知识和音乐技能的主体。这种角色认知就会使教师不管在什么时候都离不开音乐教学内容，音乐课堂就会变成讲授音乐知识的场所，而不是培养音乐兴趣、提高音乐审美情趣的地方。（2）教师角色是单向的指导者。在小学音乐教师的意识中，小学生知识面狭窄，认知能力和理解能力都比较有限。因此，在师生关系中，教师是绝对的主导者，教师是给学生傳授知识的，教师有权向学生发布命令和要求，学生只能听从教师的要求。这种观念导致教师与学生之间的关系变成单向的知识的传授关系，而不是双向的互动关系。师生之间的联系非常脆弱，教师与学生的关系是不平等的。这不利于师生之间交流感情，也不利于激发学生的学习情趣。更会加剧师生之间的对立，不利于建立和谐的师生关系。

三、小学音乐教师要转变教师角色，

在新的教学背景下，教师已经不仅仅是知识的传授者，更是学生身心发展的引导者，是素质提升的推动者，是思想交流的陪伴者。知识虽然是音乐教学的一部分，但是音乐更注重情感的培养和审美情趣的提升。在新课改下，小学音乐教师要转变教师角色。

（一）学生是学习的主体，教师是引导者

新的教育理念认为学生是学习的主体，教师是学生的引导者。教师角色由教学内容的支配者转变为学生学习的引导者。在小学音乐教学中，教师要做好引导者。学生在遇到问题时，不要急着去指出学生的错误，当学生忘记课堂知识时，教师也不要忙着去批评指责学生。教师需要认识到自己是学生的引导者，要主动耐心地帮助学生解决问题，帮助学生有效记忆课堂知识。比如，学生不明白教师在课堂上教授的音乐技巧，不明白各种乐器之间的区别。教师就要耐心地指导学生查找相关资料，帮助学生了解相关音乐技巧，同时也可以播放有关介绍乐器的音频或者视频，通过观看视频，加深学生对音乐知识的认识和理解。总之，教师要做好学生学习的引导者，多鼓励，少批评；多帮助，少指责。这样才能真正解决学习中的问题。

（二）教师是学生平等的交流者

新的教学理念和教学方法强调合作探究。合作探究包括同学之间的合作探究，也包括师生之间的合作探究。在师生两者之间，老师的专业技能和专业知识更加丰富，学生懂得的东西更少一些，但是这并不意味着师生之间是不平等的。实际恰恰相反，教师应该是学生平等的交流者。在小学音乐教学中，教师要注意保持师生对话的平等性。学生自尊心非常强，自我意识比较强烈。在音乐教学中，教师可以与学生加深交流，调动学生的学习积极性。在对话中，教师要肯定学生的思考成果，不管对与错，都要适当的鼓励和指正。比如，在教授校园歌曲这一部分内容时，教师可以让学生谈谈自己对校园的感受，探讨校园与我们之间的关系。然后播放校园示范歌曲让学生欣赏。学生在交流中能够感受到自己的存在感，更加积极参与到课堂中去，对音乐的兴趣也会增加，对校园的认识也会改变。

四、小结

新课改以来，教学理论和教学方法的更新已经成为教育界的一个潮流。其中，教师角色的问题尤其受到社会各界的关注。在教学活动中，教师到底处于一个什么样的角色一直以来都是教育工作者经常思考的问题。音乐课程是小学阶段非常重要的一门学科，音乐教学改革是新课改的重要内容。新课标强调师生角色的准确定位。传统的师生角色已经不符合现代教育发展的要求，传统的音乐教师的角色已经发生了巨大的改变。总之，小学音乐教师要转变角色，做好学生学习的引导者和平等的交流者。

参考文献

[1]孙红成. 面向多数 强调基础[D].湖南师范大学，2014.

[2]孙建芳. 关于新课标下中学音乐教师角色转换的调查与研究[D].陕西师范大学，2014.

8.给老师过生日作文 篇八

今天是10月14日,也是戴老师的生日,我和同学们商量后决定为戴老师和龙老师庆祝生日。为了准备这个生日派对，我们大家可费了不少心思呢?

午自习和第一节课我们都在为这件事做安排。午自习龙老师刚走，我们便开始准备了：首先打气球，一些同学用嘴吹，一些同学用打，不一会儿，几大堆气球出现在眼前;接着用线把气球套成一串，然后挂在窗户上，还有两个大一点的气球，里面装着金粉，挂在最前面的电扇上;然后把事先买好的花发给同学们，一人一朵;再把地上的垃圾扫干净，把中间两组的桌子挨拢，这样两边走的地方就比较宽了，是为了让送蛋糕的同学不那么拥挤，最后把“祝老师生日快乐”这几个字写在黑板上。时间一分一秒地过去了，下课铃声响了几次我们也没有察觉，当再一次响起铃声时，杨军浩大喊：“上课了!”“啊?怎么办?”我非常着急，因为字还没有写完呢!……

我和徐显玲走到办公室，龙老师和戴老师已经在等我们了，我们把老师领到教室门口，大叫：“开门”!高利和杨兰早就在门口准备好了，刚把门打开，就有几大把金粉洒在龙老师和戴老师身上。徐显玲走进教室，大声喊道：“全体起立!”同学们刷刷地从桌子下面站起来朗诵《赞老师》，你听：老师啊，老师。您像一把钥匙，打开了我们智慧的天窗;您像……，声音整齐、干脆而洪亮，龙老师和戴老师高兴得合不拢嘴。在这时，我们便开始点蜡烛……大家朗诵完后，又唱起了生日歌，刚开始唱歌我们四个同学就手捧蛋糕，走向了讲台，可没想到发生了意外，蜡烛在半路就被风吹熄了，不过老师还是很高兴。龙老师和戴老师让我们坐下，问大家还安排了什么节目，苏婷让罗佳代她说了一个笑话，笑得大家前俯后仰，笑过后，我抓住时机：“请戴老师说一说自己的感受。”戴老师说完和龙老师也说了，戴老师说时，我发现她的声音有些颤抖，我知道戴老师感动得快哭了。之后，我们又是抢糖，又是踩气球，又是唱歌，总之一句话：这节课是我至今最快乐的一节课了。

9.老师生日作文450字 篇九

时间“嗖”的一声飞奔过去，转眼间就来到了星期五，我们都盼着第三节课快点来到，好庆祝生日。

第三节课终于来临了，孙老师打开门的时候，躲在门后的顾俊哲跑老师面前，给老师带上那金灿灿的皇冠。老师激动地走进教室，我们不约而同地喊：“老师生日快乐!”老师一脸惊讶，然后缓缓走到桌子面前，看着这棕色的蛋糕，周围的奶油让它看起来更美味，蛋糕上的蜡烛已经点燃。

“许个愿，许个愿。”老师默默地闭上双眼，双手合十，许愿围在四周的同学恨不得知道老师许的什么愿，恨不得变成一个小虫，钻进老师的心房里，去看个明白。

切蛋糕啦，一刀切下去，奶油的香气弥漫在整个教室里，一盘盘蛋糕在同学的.手里传来传去，终于传到我们这里，我津津有味地吃着蛋糕。突然，有一个恶作剧的念头在我脑海中一闪而过，嘿嘿，我把三根手指在剩下的奶油里，“石进宇，石进宇。”“啊，干嘛?”他回过头来，我看准时机，往他脸上一抹，“哈哈，花猫。”他也不甘示弱，往我脸上一抹，而我去淡定地看着他，“对于一个吃货来说，任何美食都不能浪费。”说着，舔了舔手上的蛋糕。

10.对小学数学老师职前培养的研究 篇十

關键词：小学；数学教师；职前培养

一、改变职前老师对数学教学的看法

数学老师做数学教育教学最主要的原因是他正确的数学教育看法。数学是一门技术，是生活和学习的工具，教师拥有了数学这一门技术，才能走上传授数学知识的工作岗位。依靠准确的教育看法和他在教学实习中的效果，老师的数学教学水平才能得到提升。数学是来自于生活的，有助于培养发散思维，是学习其他课程的学科基础。可是教师所认为的“数学是学生考试的内容，是十分缜密的系统”的绝对数学观还没有得到正确转换。

二、更新小学教育手段

学校对小学数学教师的培养往往是借助小学教育专业的相应课程来完成，可是有些数学类基础内容，大多数还是传授数学教育理论与技能知识。然而，用讲解的数学方式并没有改变学生的教学观，所以我们要努力更新小学教育专业数学类有关课程的教育手段。如“小学数学教学论”，这是小学教育专业的一门专业课，旨在培养就职前小学数学教师的数学教育理论知识和操作技巧，这门课会对就职前小学教师的教育看法有着深远持久的意义，我们一直不懈地寻找教学手段。

三、加大探究小学数学的知识和内容

小学数学教师的专业化提升与小学数学内容知识的认真学习和不懈探究是分不开的。简洁明了的小学数学内容后面往往有着典型的数学教育思想和方法原理。我们知道，数的组成中包含着简单的函数思想。例如，数式计算包含着近似代数的基本思想，圆的周长和面积计算中蕴含着微积分中的极限思想，数的运算蕴含着近似代数的映射内容，数的整除包含着初等数学的理论知识。

小学数学教师只有认真传授小学数学内容，才能真正将教育落实下去，才能把持住小学数学的教学课堂，这样才能生动解答出小学生针对课本知识提出的有趣问题。还有对小学数学内容的不断探索，才能反映和处理现在小学数学教学设计中出现的跟风“情景化”“生活化”，进而引起的“数学化丧失”现象和数学研究指导教学中的“异化”问题。所以，我们应该积极指引学生对小学数学内容的知识和有关问题进行探究。

参考文献：

[1]杨新荣，李忠如.职前数学教师数学观和数学学习观及数学教学观的定性研究[J].数学教育学报，2009（3）.

[2]王志东，田强.论本科层次教育科研型小学数学师资的素质结构及培养策略[J].数学教育学报，2009（2）.

[3]沈超.小学数学教学“数学化”缺失的分析[J].数学教育学报，2008（4）.

11.老师的生日的小学作文 篇十一

郑老师的中学作文教学以《白妞唱大鼓》为例文, 指导学生分析作者的描写特点, 时而托云烘月, 时而幽默风趣, 不时让在场的学生和每位听课者开怀大笑, 在笑声中大家明白了如何才能写好一个人。郑老师的这节作文课, 让我这位小学语文老师来概括就是三个关键词:自然、灵动、精彩。自然是因为郑老师的课朴实无华, 没有雕饰;灵动是因为课堂上老师点播、引导巧妙, 学生思维活跃, 教师紧扣主旋律, 在与学生互动中生成很多新知识、新问题, 旁征博引逐一解决;精彩是因为从这节课, 我看到教育家精湛的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底, 在与学生交流中, 一篇篇风格各异的习作从学生的思维火花中迸射出来, 实在是精彩至极!

然而, 谁又能知道郑老师早已是一位癌症患者, 此时我在键盘上敲这几个字的时候, 我突然感觉自己浑身无力, 快要瘫倒在地。那是我在为亲爱的郑老师病情担忧, 希望他一切安好, 毕竟他才58岁, 还没到花甲之年, 让我们一起祈福!

想想郑老师报告中的每一个字、每一句话都好像在用自己的教育热情, 在呼唤我们所有的语文老师振奋精神, 做自强的语文老师!

做自强的语文老师, 要有追逐高远的梦想。如今国家的好政策全让我们给赶上了。陕西省“三级三类骨干队伍建设”就给我们教师指明了前进的方向。我就是从教学能手队伍中脱颖而出的, 由于当年赛教成绩突出又被命名为“陕西省优秀教学能手”, 我还拥有了自己的“名师工作室”, 现在我又在“陕西省首批学科带头人后备培养教师”的道路上历练。相信不久的将来, 我一定会用自己的智慧为孩子们创造一间“幸福教室”, 让“幸福教室”给予每个孩子阅读的习惯和优秀的品质。

做自强的语文老师, 要有扎实的专业基础。要寻找生活中的那份安静——阅读, 让文字来充斥我们身体的每个细胞, 让书籍来“垫底”。因为垫什么样的底, 决定了建什么样的楼。我们要师从名著, 致力根部滋养。

做自强的语文老师, 要有创新意识。要以智育人, 以特色为依托, 用特殊的措施达到特别的效果, 人无我有、人有我优。改变千人一面的状况, 形成自己的教学风格。用人格魅力、学识魅力获得社会认可。

做自强的语文老师, 要经得起挫折。人生无常, 挫折和困难是在所难免的。郑老师患病已经几年, 但他却一直和病魔做抗衡。讲课结束稍作休息, 在牛老师的陪伴下登西安古城墙, 一走就是近一个小时。他在用自己的行动告诉我们, 病魔不可怕, 可怕的是失去斗志!想想我们一些老师, 在评职、评优等活动中因条件或人数受限, 怨声载道, 意志消沉, 萎靡不振, 破罐子破摔, 我们所经受的与郑老师的遭遇怎能相提并论?

做自强的语文老师, 要博爱, 要关心爱护每名学生, 关心身边的每位教育同伴, 关心每一位需要我们的人……

12.写给老师的生日贺词 篇十二

2. 老师的生日到了，俺要送您：温暖无比的爱心被，这是用真心做的里子，用热情做的面子，用幸运扦的边，能抵挡一生的风寒，希望您喜欢!祝老师生日快乐。

3. 祝福老师生日快乐，拥有身体的身体，创造事业的奇迹，积攒财富无比，获得亲情、友情和爱情一切顺利，幸福美满!

4. 生活在于经历，不在于名牌;富裕在于感悟，不在于奢华。做不成元帅，就做无畏士兵;成不了明星，就做平凡百姓;钱多钱少健康就好，祝老师身体康健，生日快乐!

5. 不敢用华丽的辞藻来修饰你的光环;不敢用鲜艳的花朵来感谢你的恩赐;我只能用我的真心来歌颂你的为人师表!

6. 绿意盎然，那是您无穷的活力;白云悠悠，那是您圣洁的心灵;浪花朵朵，那是您渊博的知识。老师生日之际，祝愿您永远年轻!

7. 经年的期待，不变的关怀，我的思念与教师节同在;让我们今天祝福老师生日愉快!也祝愿你人见人爱，事业不败!

8. 老师生日到了，向帮过我的朋友，见过我的粉丝，请过我吃饭的兄弟姐妹，夸过我才貌双全的美女帅哥等良师益友们说声谢谢!

9. 或许有千里冰封，或许有万里雪飘，您的圣洁和温暖却使我们相信：生活里没有冬天。老师!我永远感激您!祝福您生日快乐!

10. 恩师掬取天池水，洒向人间育新苗! 恩师!你因我们而老，我们因你而傲!这深情的称呼–恩师，是我们真诚的谢语。生日快乐。

11. 祝老师能每天拥有阳光般的笑容、健康的身体，您是创造奇迹的劳动者，是您哺育了我们，我们深深感谢您!

12. 您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯——老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!生日快乐。

13.生日的小学满分作文 篇十三

我在玩游戏的时候，突然想出了一个绝妙的主意，用冰水给两只仓鼠洗澡，妈妈看见了急忙跑过来，说：“不能用冷水给两只仓鼠洗澡，那样会把两只仓鼠冻死的，必须要用沙子给老鼠洗澡，现在要用吹风机把两只仓鼠吹干，然后用沙子给两只仓鼠洗澡，你说我蠢不蠢?

我吃午饭的时候，我给小静和小欢抓了一点米粒，又拿了一小片菜叶。吃完中饭以后，我想既然人吃完饭能散步，那么小静和小欢也可以散步，于是，我把它们的小窝放在了阳台上，轻轻的把小欢抓出来，但是突然从它嘴巴里掉落了好多米粒，我感觉非常惊讶，就问妈妈为什么他们那么小，这么多米粒都不嚼碎就咽下去，会生病的!妈妈对我说，他们并没有咽到肚子里去，而是把米粒都放在腮帮子里也叫颊囊，你看它左右两边脸颊就是颊囊，这些都是他们用来存储食物的，当他们找不到吃的时候，就从颊囊里取出食物，拿出来吃。不过，我犯了一个小错误，白天，大部分时间小仓鼠都在睡觉，晚上才活动。小朋友，不要学我做，我做的是不对的，我不应该把它们抓出来遛鼠。

14.浅谈小学语文老师应该如何备课 篇十四

第一步,扫清文字障碍。字字句句认真反复读写,边读边画,比如字的音形义,凡是生字,我都会研究它的读音、写法、部首,思考怎么帮学生更快更准确地记住这个字。

第二步,朗读课文,理解各段意思。一篇文章在扫除了字词的障碍后就要读,做到正确、流利、有感情,一般要朗读四五遍。对于感情型课文,朗读的遍数还要多。朗读是备课最重要的一环。朱熹的“读书百遍,其义自见”,苏东坡的“故书不厌百回读,熟读深思子自知”等都说明朗读在语文教学中的重要作用。其实,朗读是一种理解,更是一种积累。朗读好了,各段的意思也就能理解了,钻研教材就成功了一大半!所以说朗读的意义十分重大。老师的朗读水平有多高,学生就会有多高,甚至超过老师。

第三步,理清作者思路,理解作者布局谋篇的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。如三年级下册第一单元链接中王安石的《泊船瓜州》。诗的第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字,本来是形容词,这里是形容词动用,是“使之变绿”的意思。一个“绿”字,就把春风带来的景象非常形象地表达出来了。联系全文,不难看出,作者想说的还有:一年一度,江南岸一片盎然春意,充满了欢乐美好的气氛。可是,我官居外地,虽然离家不远,“只隔数重山”了,却不知何时才能回家与家人团聚?悠悠思乡怀亲之情跃然纸上。“绿”字之妙,不言而喻。

第四步,结合实际确定教学目标和教学重点,搭建课内向课外延伸的平台。教师应该根据课文的实际去考虑学生的实际,从“备教材”到“备学生”。课文中信息,哪些是学生们比较了解的,这样的内容可以少讲或不讲,哪些是他们的盲区也就是教学的重点,比如课文的写作方法、语言特色,能否被他们吸收、消化、运用等。在面向全体学生的前提下,不要忽视个体差异,以便分类指导,从而可以使每一位学生都能提高和发展。在紧扣教学目标和教学内容的同时,教师不要忘记“努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”,结合课文适当地介绍一些有关的知识,把课文内容向课外延伸。

总之,我们还要根据时代的发展和学生的生活去备课,自觉地以课程标准的基本理念和培养目标去钻研教材、分析教材内容,创造性地用好、用活新教材。力求做到年年岁岁课相似,岁岁年年教不同。

15.老师的生日的小学作文 篇十五

老人想法得到儿女们的理解

2013年11月7日，长春市二道区某酒店的大堂里坐满了宾客，为一位80岁老妇张桂珍过生日。

随着生日歌的伴奏响起，老者在亲属的陪伴下吹灭生日蜡烛，随后家属宣布了一个“惊人”的消息：张桂珍老人要捐助50万元人民币给前郭县吉拉吐中心小学。

一时间，宴会厅里传来了大家的议论声，两名前郭县吉拉吐中心小学的同学拥抱着老人，并亲吻着她。中心小学的工会主席崔佑芹也为老人送上了锦旗，并聘任张桂珍为名誉校长。

张桂珍老人的想法得到了儿女们的理解和赞同。他们说，“母亲是一位平凡却非常了不起的老人，勤劳、俭朴、睿智，她愿意把自己辛辛苦苦攒下的钱拿出来捐助学校，我们一定会帮她完成这个心愿。”

童年的她羡慕上学的女孩子

很久以前，张桂珍和父母弟弟妹妹住在吉林省大安县城里。

那时候她只有八九岁，还没有上学。在她年幼的记忆中，父亲是一名挑水工，高高的个子，有一双明亮的大眼睛，宽宽的肩膀上被挑水的扁担压出两个紫色的大包。

每天父亲总是天不亮就出门挑水去了，一直要到天黑才回家。只有吃三餐的时候，父亲才匆匆忙忙地来，又匆匆忙忙地走了。

母亲是一个小脚女人，只能在家做做家务，照看一下年幼的弟弟和妹妹，出门买菜的事情就落到了只有八九岁的张桂珍身上。每次上街的时候，都能看到穿着白色上衣、蓝色裙子、黑色鞋子的女学生，张桂珍羡慕极了，她觉得那些女学生都是有学问、有本事的人。可是她不敢多看，因为她知道家里很穷，没有钱供她上学。

交5毛钱学费，她上一个月学

有一天吃午饭的时候，父亲匆匆忙忙地回来了，“扒拉”几口饭菜以后，递给张桂珍一个用旧床单缝制的书包，“明天你去上学吧。已经办完手续了。”说完，父亲又匆匆忙忙的去挑水了。

看着手中的书包，张桂珍不敢相信这是真的，据她的母亲说，之前一天，父亲去学校交了5毛钱的学费，可以上一个月的学。书包是父亲晚上干完活用旧床单缝制的，母亲想帮忙，可是沉默寡言的父亲坚持自己缝制。张桂珍知道父亲就是因为吃了没有文化的亏，所以从农村进城里来，什么都不会做，只能给别人挑水……

这一个月，是张桂珍一生中最快乐的一个月。可是到了第二个月头上，父亲又是在吃午饭的时候告诉她，念完今天，明天就别去上学了……

张桂珍什么都没有说，她知道那是因为父亲的收入已经不够家庭的开销了。

“一个月，仅仅上了一个月的学。”老人的手，紧紧握着手中的杯子，好像当年紧紧攥着的书本。

从50岁生日起攒钱

“从那时候，我再也没有回到过学校。”老人低声说着，“没过几年，父亲就去世了，母亲也改嫁了，我……我也嫁人了，再也没有读书的机会了。”

据张桂珍老人讲，她15岁嫁到前郭县，一住就是20年。那时候前郭县很穷，大多数孩子都上不起学，也很少能见到教书先生，孩子们光着脚，穿着带着补丁的衣服满街跑，张桂珍失望了，她不希望自己的孩子以后也这样生活。

20年以后，张桂珍随着家人走过了很多的地方，她自己的孩子都已经长大了，可她还是忘记不了在前郭县，那个小小县城里，光着脚丫的孩子们满街跑的情景。

“我要帮助他们。”不知道为什么，张桂珍突然冒出来一句话，把她自己都吓了一跳。

岁月就这么慢慢的过去了，时间就这么一点点的推移着……

张桂珍从50岁生日开始“偷偷”的攒钱，到80岁的时候，她已“偷偷”攒下了50万人民币。

她希望孩子们都能多学知识

为了更好地完成老人的心愿，帮助更多家庭贫困的孩子，张桂珍老人的儿女们陪同母亲回家乡做了细致的调研，并征求相关部门的建议，最终拟订了一份捐助协议书，委托前郭县司法局和长春天一融资一条街服务有限公司共同负责助学金的管理和发放，每年帮助前郭县吉拉吐乡中心小学家庭贫困和品学兼优的学生30人、前郭县失学儿童10人、失足少年（社区矫正对象）10人，每个孩子平均受助额为1000元。

“谢谢你！老人家！”前郭县吉拉吐中心小学的工会主席崔佑芹紧紧的拥抱着老人，“当您90岁的时候，这些孩子就22岁了，那时候他们将会坐到师范类大学的课堂里，等他们毕业以后，还会回到家乡当老师，去教那些需要帮助的孩子们。”

16.难忘的生日小学作文 篇十六

我兴奋的跑到楼下等着同学们的到来，我一等等到了十点，人终于到齐了，同学们送了我好多礼物，有玩具遥控车，有乐高，还有地球仪……于是我和同学们都拿好自己带着的枪，去楼下玩躲猫猫了。

我带领着我们的队友来到了一条秘密小道，我们觉得在这已经躲了很久应该有三十分钟，找的人还没有找到我们。我心急的想出去会会他们，可是我刚跑出去就看到了一个找的人阿博，我连忙往回跑，结果被发现了，阿博对着我开枪，他的子弹都打光了，还是一发未中，我心想：“阿博这枪法没谁了!”我跑回去告诉队友们，“有人来了快跑。”我们刚跑就被发现了，最后我们还是输了。一转眼就12点了，我和同学们去上楼吃饭了，姥姥和妈妈给我们准备了一顿丰盛的大餐，有可乐鸡翅，虾，玉米排骨，蛋炒饭等等……吃完饭后，我们休息了一会儿，看了一场电影。

最开心的时候到了，妈妈给我准备了一个大大蛋糕，妈妈给我点着了蜡烛，我心中许了一个愿，同学们也在给我唱了生日歌，我和同学们一起把蜡烛吹灭了，我给同学们切蛋糕，每人都拿到了一块，开心地吃了起来，吃完蛋糕后，大家就各自回了自己的家。

17.给老师过生日作文 篇十七

郑希玥给老师带来了一只大蛋糕，我们则让彭老师走进教室，全体起立，一起为老师唱生日歌，为老师开了一个短暂的party!下午很快到了，彭老师突然在班队会上神秘地说：“今天给大家一点奖励!”

教室外传来尖叫声，徐昕等人拎着52盒蛋糕走进来。男生们看到了，拍桌子、欢呼着，以表达自己的喜悦之情。一盒盒精致的小蛋糕，有着各种不同的口味：粉红的草莓味，香浓的巧克力味，亮黄的`柠檬味……

彭老师的生日，却让我们品尝蛋糕。我的那只蛋糕是深紫的蓝莓味，上面盖满蓝莓酱，一块新鲜的黄桃和大大的菠萝点缀在蛋糕的中央，看起来美味可口。52盒这样可爱的蛋糕是老师多少心血换来的!

我想地入了神，直到全班都安静下来，彭老师平静的说：“今天是我的生日，很开心班里的同学记得我的生日，还送我一只蛋糕，这52只蛋糕，希望你们能回家和父母一起分享。”

班里又一次沸腾了，大家都小心翼翼地捧着蛋糕，生怕它碎了。望着诱人的奶油，却不能心安理得地接受，不管怎样，谁都不忍心就这样把它吃掉，这是老师的一份心意啊!

脑海里浮现出三年来的一幅幅画面，老师陪我们一起练习方阵，运动会上为那先运动员拼命加油;在胜利后，一起欢呼，失败后，总结经验。看着老师那疲倦的面孔，就知道她又熬夜为我们批作业了，当我们生日时，老师又送我们书本……

晚上回到家，打开那盒蛋糕，一阵清香飘出，用叉子挑起一小块奶油，放在嘴里，融化了，蓝莓的酸味与奶油的甜美，交织出一种从未有过的感觉，很滑，很温暖，慢慢流淌进心里，很甜很甜……

18.老师的生日的小学作文 篇十八

在作文教学中我们经常听到学生问:“老师写多少字?”其实我们知道高年级习作水平高的学生,无论写什么,字数都能上去,因为他们掌握了习作的方法,懂得怎样写具体、生动,而那些习作能力差的学生正是欠缺这一点,所以他们很关心字数。怎样让学生有话可说,有话可写,不把习作当负担,联系我的教学经历和实践我觉得从以下四个方面尝试会有不错的效果。

首先,要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的真实化,使学生表达出自己的主观感受。许多习作是与口语交际相联系的,口语交际是一个打开学生习作思路的一个重要环节。在口语交际中思想与思想相互碰撞,相互启发,打开学生思想的枷锁,让他们发现身边有许多的话题,做到作文不说空话、假话,有话可说。

第二,紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”把握时机,激发学生写作热情,让学生敢于写、乐于写。教师要善于观察学生的情绪波动:学生读书到动情处时、受委屈时,兴奋时、失落时……都是写作的好时机。这时,引导他把自己心里话写出来。这时能让学生写的有真情,且能让学生感受到写作的妙用——宣泄激情、解脱自己,展示、发表学生真情实感的习作,让学生“需要”写。

第三,要让学生参与作文批改,在批改中提高习作能力。在以往的教学中,常常是教师收上来学生的习作后,花费较大的时间和精力去批改,而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语,有的甚至只看一下分数就合上作文本,作文批改要改变这种模式,要让学生参与作文的批改,并养成习惯。作文讲评课,要调动学生积极性,参与到评改作文中来。在参与的过程中发现自己的问题,看到别人的闪光点。日常教学中我通常是从以下两方面培养学生的作文修改能力。

1.培养学生养成写完作文后反复看的习惯。学生写完作文后,教师不要急于收上来,一定要求学生多读几遍,边读边想,找出毛病。学生读一遍,也许会找出几处毛病,但不易找全:第二遍搜索,可能还会找出隐蔽的错误;再读一遍,还可能会找出一些细枝末节的毛病。

2.学生间互相修改作文,在修改中互相借鉴经验。苏轼有句著名诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”说的是看不清庐山真面目,是因为自己站在庐山之中,眼界受到了局限。让别人从另一个角度看文章,自己未发现的不足之处往往容易被别人发现。学生之间相互修改得特别认真,他们会学着老师的样子把精彩的句子用波浪线划出,旁边还有批语。例如:我班有一个学生作文这样写道“九月的一天早晨,温哥华的大街上车水马龙,热闹极了。”批改作文的学生很认真的划出此句并写道“写出了温哥华的热闹,这句写得很好。”再比如:在抓特点写人物的习作中,有位同学写到“不过,她的笑分为两种:一种想让人笑,一种是笑得很奇怪。但我们还是很喜欢她的笑容。”经学生修改后成为“不过,她的笑虽然有时会很刺耳,可是我们都觉得这是一种幸福。因为和她玩,听她的笑也是一种不同的快乐。”孩子修改作文的能力真的超乎你想象,我想这样的修改老师可能也想不到,但与同学朝夕相处的她们却真切地感受到了,所以才有如此精彩的修改。学生在修改作文时很细致,甚至连作文题目都注意到了。一个学生题目是“我家的藏獒米琪”学生改为“有灵性的米琪”很明显修改后的题目更吸引读者。学生在批阅完后有的还写上了自己的评语。从批语中我们也能窥见孩子们的收获。有的批阅写到“你的作文非常生动,但是你没有写题目。最后一个自然段‘但存方寸地,留与子孙耕。’非常贴切。”还有的写到“这只‘大白’很可爱,让我情不自禁地喜欢上它。从这两件事中可以看出大白的调皮和你对大白的喜爱。如果字写得好些,就更完美了。”孩子们真诚的话语不仅有赞美也委婉地指出了不足,这不正体现了我们语文的人文性与工具性吗?

当然布置此项作业时,作为教师得有目的发放作文。习作差的给他发习作好的同学的作文让他修改并学习,习作好的给他发习作差的作文请他修改,这对他也是一种习作能力的提高,同时又有效地减少了语文教师的工作量,效果反而比自己亲自批阅好。

第四,在相互欣赏中提高学习自己修改习作的自觉性。在学生作文完成后,好的作文多给他们读一读,以便于学生对比联想,更多地发现自己作文中的问题。利用课前几分钟,让每位学生上前诵读自己的单元作文。刚开始学生可能只是读作文,并没有对老师的批语重视对作文进行及时修改,但随着读作文的同学越来越多时,他们会发现别人的作文比自己的通顺,比自己的好,于是下次再轮到他,他会提前修改好,努力把自己最好的一面展示给同学。在这里对于听的同学也要提出要求,如写一件事,让学生概括出作文中的一件事;如写小动物的,让学生说出哪些地方让你感受到了什么……这样既相互间品读了作文,也练习了听记,又锻炼了表达,一举三得。

要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

摘要：要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

19.老师的生日的小学作文 篇十九

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的(低年级小朋发尤甚)，你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。(心中一定要记住他们的名字)不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象的那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90％注意力放在学生身上10％的注意力用在教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默写字等，这叫“以动治动”。

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。