抓好音乐教学

抓好音乐教学（共15篇）（共15篇）

1.抓好音乐教学 篇一

如何抓好教学质量

一、以课堂教学为中心，优化增效，提高教学质量。

课堂是提高教学质量的主阵地，要提高教学质量，就要紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。教师优化教学过程，主要应从以下几个方面入手：第一，加强教学准备策略的研究，优化教学方案。教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案。过去的所谓规范化、标准化的教学方案，很大程度上束缚了教师对教材的处理。我认为，教学方案应该简便易行，对教学过程有一个轮廓较粗的框架，要把握住当堂课要解决的主要问题，根据课堂情景进行适当的调整，这样更有利于教师和学生积极性、主动性的发挥。第二，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线，加强对课堂教学的优化。教师是教学过程的组织者，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要想方设法打破陈规，使学生在教师的点拨启发下，通过自己的思考和劳动去学知识、长能力、悟道理。

二、提高教师素质，优化教师队伍，提高教学质量。

教师是学校教学的关键，是培养人才的人才，建设一支高素质、有能力的教师队伍是每个学校要着力追求的方向。我认为，抓教师素质的提高应从以下几方面入手：

1、加强教育理论的学习。学习先进的教育理论，有助于我们开阔视野、提升教育理念，改进教育实践。目前许多学校大力提倡在教师中开展读书活动，学习课改理论和教科研方法等。同时要求教师学会积累与思考，记学习笔记，写教后记、教育叙事，真正提升自己的教育理念。同时开展各种学习培训、学术交流活动，力求让老师用先进的理念指导自己的教学，用先进的手段开展教学。

2、要引导教师学会反思，做研究型老师。在新课改的背景下，反思在教育教学工作中，越来越受到业内人士的关注。老师要思考的问题很多：自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合创新理念？是否为绝大多数学生所接受？是否有利于学生个性的发展，是否有利于教学质量的提高？……一个课例、一个教学片断，在学校中每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点，老师要学会思考和总结。通过反思，发现自己教学中的得与失，调整自己的教学，将自己的感悟进行总结提炼，将经验上升为理论。反思的过程，是梳理的过程、提炼的过程、总结的过程、升华的过程。学会反思是教师成长为研究型老师不可缺少的一环。

3、积极开展各种活动，提高教师的教学能力。开展丰富而有实效的教学活动，是提高教师教学能力的重要手段。如“教师结对子活动”、“优质课评选活动”、“基本功大赛”、“教育科学研究活动”等都是很好的形式，在提高教师教学能力上发挥了重要作用。但是，时间长了，这些活动往往流于形式，达不到真正的提高效果。我认为，应根据课改的需要，根据教育教学实际需要，站在更高的高度上，赋予这些活动以新的内容、新的形式，使教师在每一次参加这样的活动时都有新的感受、新的收获、新的提高。当然，这些活动的开展还要和教师的考核、晋级联系起来，使教师有压力、有动力，从而自觉参加这些活动，提高其教学能力和教学效果。

三、切实抓好管理工作，提高教学质量。

学校的中心工作是教学，所以学校的一切管理工作，都要以教学为中心。学校要提高教学质量，就要围绕教学安排其他工作，尽量减少与教学无关的活动，集中精力抓教学管理，保证学校的人力物力最大限度地用在教学上。

在人的管理方面，校干和骨干教师应是重点抓的一个群体。学校要建立校长主抓教学、副校长专抓教学，教导主任、教研组长为教学攻坚力量的机制。校干要深入教学第一线，长期参予教学工作的各个环节，身体力行，为广大教师做表率。学校应把校干深入教学、领导教学工作作为雷打不动的制度固定下来，使学校对教学的管理能真正有效地落到实处。同时，要加强骨干教师的培养与管理，有计划的培养骨干教师，使他们能早日成长为各个学科的带头人，还要采取各种有效激励措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教学活动的管理也很重要。学校要形成一套有效组织教师参加各种教学活动的体系，制定一套行之有效的考评方案，保证教师能在教学活动中获得成长和提高。在活动管理中应遵循二个原则：一是“莱金管理原则”，也就是在学校众多的活动中，要从最重要的活动做起，分清轻重缓急，并长期坚持，才能做成做好很多事。二是领导要善于放权。不要事无巨细，处处过问，要给学校的中层干部、教研组长、课题主持人等以充分的信任，让他们放开手来，在自己分管的那个领域中有自己发挥的空间，这样才能很好的调动大家的积极性，增强战斗力，形成各有特色的教学、教研活动，真正实现向管理要质量。

总之，提高教学质量是一个永恒的话题，是一项艰巨的而富有挑战性的任务。我们应该从大处着眼，小处入手，细微处下功夫，只有抓牢课堂教学，抓住教师队伍，抓实教育管理，抓好评估工作，才能迎来教学成绩和学校发展共进的双赢局面，实现教学质量的飞跃。

根据本校情况，我认为从以下几方面抓好教学质量：

1、提升教师自身素质，加强理论学习，学会反思，学会积累和思考，提升教育理念。向网络学习，向同行学习，向已有资源学习，做研究型教师。名师是由点滴积累起来的经验。

2、抓好教学“六认真”过程管理。只有抓好了过程，才有好的结果。

3、以课堂为中心，发挥课堂主阵地作用。以学生为主导，老师为主体，向四十分钟要质量。提升教学质量再没有比这项更重要的了。

4、培优补差，抓好潜能生的进步，全面提高教学质量。（1）关爱学生。“亲其师，信其道”。首先让孩子喜欢老师，喜欢这一门学科。我们不是教高中，要让所有孩子成绩有所提高，你的教学质量才能提起来。转化一个潜能生和培养一个优生一样重要。

（2）激发兴趣。激发潜能，唤醒良知，要求老师要有责任感。

2.抓好音乐教学 篇二

一、课内阅读教学

在课堂教学中, 我们一方面要以课文为依据, 不脱离具体的语言环境。即紧扣文本, 另一方面要以学生为主体充分调动他们的主观能动性, 从不同角度, 不同层面分析理解课文。

那么, 怎样做到“文本”与“人本”的有机结合呢?

1. 注重感悟阅读, 充分发挥学生的主体作用

老师可以从以下几个方面加以指导:一是为学生指导思考的方向;二是帮助学生拓开思路, 引导他们多角度地想问题;三是把学生思维引向深入;四是引导学生展开丰富的想象, 在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话, 让学生有互相交流所得并抓住学生中的不同看法, 引导学生凭借教材和有关资料加以辩论, 让学生在互相学习中, 取长补短, 拓展思维。

2. 要做到具体形象与理性分析相结合

通过阅读学生从中已获得的信息, 开始不自觉地将信息加工, 即把抽象的文字具体化、形象化。在此基础上再进行理解分析, 获得更深层次的认识。通过具体形象与理性的分析, 充分调动了学生学习、探索知识的热情, 促进了同学之间的合作与交流, 感悟到了课文的语言美和情感美, 对学生语文素质提高起到了潜移默化的作用。

3. 利用阅读, 促进写作

语文教材入选的课文, 大都文质兼美, 文情并茂和生活紧密联系, 特别是文学作品, 既有鲜活、生动的人物形象, 又凝聚着强烈、丰富的情感, 为我们写作提供了很好的范本。

二、课外指点

1. 注重课文与课外相结合

语文素养的提高单靠课文是不够的, 还得做大量的课外阅读。但课外阅读也不能盲目地读, 要做到有的放矢。比如八年级上册学新闻体裁, 要了解这种体裁, 除了课本知识, 我们还得让学生多读报, 从感性上认识这种文学样式。这样就要求做课外阅读时与课文相结合, 既可补充课本的不足, 又可以增长学生的见识, 何乐而不为?读朱自清的《春》, 我们也可以找一些类似的写景的美文来读。

2.

注意整体感知, 注重语感的培养时, 首先从整体出发, 从宏观上感悟文章写的什么, 是怎样写的, 你觉得这篇文章好在哪里, 这是做课外阅读最基本的要求。开始学生可能理解上会有偏差, 随着阅读量的增大, 学生的感悟能力会越来越强。

3. 强化语言文化积累

要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆, 对于含蓄凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云:“积句成篇”。如果这个环节得到加强, 学生的阅读能力和写作能力会逐步得到提高。做读书笔记, 大凡有学识的人, 无一例外是善积累的人。此外, 多读些有益的课外读物, 可丰富学生的情感, 补充生活经验, 陶冶情操。

4. 由内到外, 由外到内, 比较阅读, 灵活运用

在指导学生进行课外阅读时, 要把课外文章和课堂教学中相类似的课文联系起来, 比较阅读, 力争达到举一反三的效果。

3.抓好阅读教学 促进作文教学 篇三

小学作文中，让学生掌握的无非是：如何分析、确定题目；如何开头、结尾；如何运用写作顺序；如何过度、照应、点题等。

那么，如何解决这些问题呢？有效的方法就是抓好阅读教学。

下面就如何在阅读教学中结合具体的文章，向学生传授写作知识，促进学生的作文能力，谈谈自己的一些不成熟的做法和体会。

一、如何分析、确定题目

一篇文章的题目，可以说是这篇文章的精华所在，是文章内容的高度概括。

在这方面，学生易出现以下问题：对于命题作文的题目理解不好，因此写出来的文章抓不住重点，甚至出现跑题现象；对于确定范围自己拟题的作文，则易出现题目与内容脱节的现象。

针对这个问题，在阅读教学中，应注重对文章题目的分析。

例如，在学习《飞夺泸定桥》一文时，使学生通过分析题目掌握这样几个问题：1、这是一篇记事的记叙文；2、文章主要写的是夺取泸定桥的经过；文章的重点在“飞夺”两个字上。这样，再结合分析“抢时间”和“攻天险”两个重点，使学生真正理解文章的题目为什么是《飞夺泸定桥》而不是《夺取泸定桥》，领会了题目和内容的密切关系。

在阅读教学中弄懂了这个问题，在作文时，对命题作文能够通过分析题目，从而确定文章的体裁、重点、主要内容等，对于自拟题目的作文，也能够通过题目体现出文章的体裁、重点和主要内容了。

二、如何开头结尾

作文时，如何开头和结尾，对于学生来说还是不难的，在这方面。主要是通过分析一些文章的开头和结尾有何特点，从而掌握开头和结尾的一些方法。这里，主要让学生掌握的是：开头结尾简略写，开头要引人入胜，结尾要总结全文，完足文意，收束全篇，令人回味。

同时还可以结合一些具体课文，向学生传授一些开头和结尾的方法。例如：按事情发展顺序写的文章，开头可以简单交代时间、地点、人物以及事情发生的原因等；还可以采取倒叙的手法；再如学习《我的战友邱少云》的结尾“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”这种突出必要要素的结尾方法，以及结合《渡船》一文，学习自然结尾的方法等。

三、如何做到内容具体

文章主要部分写不具体，这是多数学生作文中出现最多的问题。为此，在阅读每篇课文时，应让学生掌握它的主要部分是怎样具体叙述、说明、描写的。

比如在学习《落花生》一文时，这篇课文分三段来写：第一段写的是种花生；第二段写的是收花生；第三段写的是议花生；其中第一、第二段不是重点，叙述比较简略，而第三段是重点。为了做到内容充实、叙述具体，作者通过对父亲、姐姐、哥哥、“我”这几个人的语言描写，尤其是对父亲语言的描写，使文章内容写得很具体，通过具体的语言描写突出了文章的中心。这样久而久之，使学生比较容易得掌握在记叙类文章中，通过对人物的行动、语言等方面的描写，再加之必要的叙述，文章的内容就表达得比较具体了。

四、如何运用写作顺序

文章的顺序直接体现文章的脉络，尤其在小学阶段，以写人、记事的记叙文为主，让学生掌握记叙的顺序很重要。因此，我结合不同类型的文章的阅读分析，使学生掌握安排写作顺序的方法。

如结合学习《飞夺泸定桥》一文，掌握按事情发展顺序安排写作顺序的方法；结合《在祖国的蓝天上》一文，掌握按空间位置的变换安排写作顺序的方法；结合《冀中的地道战》一文，掌握按问题的不同安排写作、顺序的方法等。

这样，通过对运用不同写作顺序的文章的分析阅读，使学生逐步掌握了如何在写作中安排写作顺序，实现了从阅读到写作的飞跃。

五、如何过渡和照应

过渡是指层次或段落之间的衔接。有的学生写文章，让人读起来上下文不衔接，原因之一就是在写作中没有安排好过渡，所以，我在阅读教学中注重向学生传授有关过渡方面的知识。

如学习《伟大的友谊》一文时，第四自然段是典型的过渡段，通过较细致的讲解，使学生掌握什么是过渡，怎样过渡，以及过渡承上启下的作用等。

照应是指文章的前后呼应。它能够帮助读者了解文章的脉络和层次之间的内在联系，可以使文章结构严谨。在这方面，也可以结合具体的文章阅读分析，使学生掌握照应方面的知识和方法。

如《在仙台》一文中，有这样两句话在上下文出现：“……使用了缓慢而很有顿挫的声调……”、“……仍用了极有抑扬的声调对我说……”，这两句形成了行文中的照应。此外还有开头和结尾照应、题目和内容照应等。

六、如何点题

一篇文章在展开内容叙述时，需要用一些简明扼要的语句点出题意。学会点题，可以使中心思想得到深化。

4.如何抓好教学常规管理 篇四

开学初，我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。

一、加强备课管理，强化一个“实”字

我校在07年实施模块备课及教案的改革，要求在模块备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相去，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，我校发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。本学期我校针对上述存在的问题，学校又先后出台教师

教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。

二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”字

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练），（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板书），处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求 “当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少，学校要求教师

采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。

四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字

1、抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意，扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。

2、抓好质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测（主要以大坝中心小学检测为依据），检测结果在学期末全体教师大会上，进行集

中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。

五、规范学习常规，养成良好的学习惯

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶.学校举办了优秀作业展，开展了古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

七、团队协作形成合力，体现一个“齐”字

人常说：“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。

1、领导意识强。“质量是学校的生命,没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。

2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管，比如，开学初校长召开了全体教师会，在会上鼓励教师明确目标任务.要求教师

团结协作。教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。

5.抓好教学常规 提高数学教学质量 篇五

提高教学质量是一个多方面的复杂问题,它涉及着学生、教师、学校、甚至家庭、社会等各方面因素。在这众多的因素中,教师教得如何是一个关键,只有发挥教师的主导作用,才能调动学生的积极性,更好地发挥学生的主体作用。提高教学质量,还应该是教学工作中各个环节的有机配合,任何单打一或只抓少数教学环节的作法,都难以促成教学质量的提高。这里就数学课教学为例谈谈我们的作法。

一、认真备课。

备课是前提，备课时要备目标、备教材、备学生、备教法、备学法。也就是钻研课标和教材、科学地设计教法学法（包括创设情境，激发学生兴趣，使用课件，使用教具动手操作实验，设计问题、自主探究等教学手段），设计板书和教具、设计课堂练习，设计作业培养学生良好行为习惯。

二、上课。

课堂教学是实施教育教学的主渠道，是提高教学质量的中心环节。

上课时作到：按课表上课，不占用其他课。目标明确，重点突出，方法得当，精讲多练，锤炼教学艺术，体现课改精神。另外，同行听课，互相促进，提高上课质量。

三、作业布置

1、作业布置：重点突出、具有针对性、有梯度、分成布置；难易适度，数量适中。

2、作业要求：书写工整、格式统一、规范。姿势正确：三个一。

四、差生辅导

通过对学生课后作业的批改,分析发现问题及时进行辅导。对差生就必须采取面对面的辅导。

1、开展“一对一”的帮扶活动

2、教师平时关注差生，优先提问差生，鼓励差生，树立学习信心

3、与家长联系，让家长督促学习，辅导学习

五、学生评价

1、作业批改：作业全批全改

2、表扬、鼓励学生，让学生积极发言

六、积极参与教学研究

教师相互备课、听课、评课

七、终身学习

6.抓好三个落实提升教学效果 篇六

一、立足课本，抓好“双基”的落实

高考题更多考查学生的基本知识、基本技能。特别是有些题目来自于教材让人意想不到的地方，因此教材中的每一个知识点对学生来说都是不能忽视的。

首先，要落实记忆。化学是一门记忆性强的学科，是理科中的文科。“有了记忆才有知识”。为了让学生能更好的、更方便的记住，我们收集多方资料，印了《考前过电影》、《高中化学重点方程式、电子式》，发到每一位同学手中。并随时检查落实。每节课我都会找同学上台演板，默写上节课重要的知识点，对台下的同学随机抽查三排上交并认真批改。并让每个同学将错误改写五遍，改正后在下节课前上交。这样既避免了台下同学不动手看热闹，同时又将基础知识强化、落实。特别是考前一个月，每节课前十分钟让学生读书，背化学笔记、课本上的实验以及印发的《考前过电影》等，记住有关化学专业用语。这样在考前把每个知识点过目一遍，争取基础题不丢分，选择题得满分。

其次，要强化训练。高三复习以“知识升华”为能力，以“提高成绩”为目的。学生掌握的知识只有通过训练才能转化为能力。训练用的习题的针对性和学生做作业的效率是除课堂教学外影响教学质量的第二个主要因素。为了了解学生的实际情况，我结合学生一贯的情况为他们订出一个明确的目标。对于基础好的同学，引导他们不用过多地纠缠于简单题，而应把主要精力放在中等难度题和难题上;对基础不是很好的同学，要求他们在充分练习了简单题和中等难度题的基础上来试攻难题。

考前一个月，各种信息题蜂涌而至，为了保证知识的系统性、完整性，我没有因为新题而放弃二轮复习资料，也没有将所有的信息题全部套用，而是从中精选，达到精练、巧练，防止低层次的重复练习。真题演练，即考前一个星期，把近三年的全国卷一、卷二和宁夏、北京高考真题让学生在规定时间内完成，并按高考标准给分。这样提前进入高考状态，让学生感觉平常考试象高考，高考就会有一个平常心，从而静心、尽力。

二、注重反馈纠正，抓好教学内容的落实

美国心理学家桑代克在研究学生训练后有无反馈信息与教学质量的关系时通过实验得到如下结论：“学生在不知道自己训练对错的情况下，训练次数的多少与学习进步无关”。也就是说在学习过程中，如果每次练习或考试之后没有信息反馈，学生就无法使正确的理解、分析、推断得到强化或者使错误的认识得到矫正。

在复习教学中，为了了解学生掌握知识的实际情况，每次练习和考试我都要求学生要独立完成作业，不相互讨论。这样就能掌握学生的不足之处在哪里并及时纠正。并要求自己对学生的作业和试卷认真批改，并进行错题分析，根据学生试卷或作业反馈回来的信息，及时查漏补缺，防止下次重犯。特别对于目标生，认真分析他们每一个失分点，并和失分较多的同学谈话，找出发生错误的根源，有针对性的查漏补缺，防止下次重犯。

教学反馈的另一个重要环节是作业讲评。通过批改作业，我对学生学习内容的掌握情况已了如指掌，讲评就能做到有的放矢，具有强烈的针对性。对于学生普遍存在的错误，评讲后我就举一个类似的题目让学生演板或提问，以强化落实;对于学生经常出错的题目，让学生备改错本，把一些经常出错的题目记录在改错本上，经常拿出来做一做。评讲过程中我和学生一起归纳各类试题的解题思路和方法，找出其中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。

三、注重素养培养，抓好解题规范性的落实

7.抓好激情点优化阅读教学 篇七

一.巧设悬念, 激发兴趣

上课伊始, 教师设计一个引人入胜的悬念, 创造良好的阅读氛围, 能很好地勾起学生的阅读欲望, 激发学生的阅读兴趣。设计好一堂课的开头, 对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙, 使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。如在教学《事物的正确答案不止一个》一课时, 我是这样开头的, 先播放《漫画:谁都没有错》的动画, 当两个卡通动物为是“6”还是“9”争辩得面红耳赤的时候, 我便提问:“同学们, 你们想给他们准确的答案吗?你们想弄清楚正确的答案是什么吗?今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》一课, 这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。”学生听来十分专注又十分轻松, 学生的求知欲变得更加强烈, 课堂气氛因此也显得轻松活泼。

“良好的开端是成功的一半。”课堂教学培养兴趣, 首先必须抓住这一环节, 如果能直接地吸引住学生的注意力, 抓住学生的好奇心, 就能够诱发他们的学习兴趣, 从而提高整节课的教学效果。

二.巧解疑惑, 促进合作

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力, 培养学生的参与、合作精神是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。学生在阅读文章的过程中, 会碰到这样那样的问题, 这些问题会缠绕着他, 影响了他的审美感受。因此, 在阅读过后, 学生迫切需要的是解决这些疑难问题。解决的办法, 可采用同位合作、小组讨论或全班讨论的方式进行。小组解决不了的, 放到全班学生面前讨论, 学生解决不了的, 这时教师才来点拨化解。在合作讨论的过程中, 各种观点、看法相互碰撞, 在相互碰撞中产生思维的火花, 从而引导学生深入阅读文本。

如在教学《孔乙己》时, 文章的结尾写道:“大约孔乙己的确死了。”有的学生就问:孔乙己到底死没死?问题提出后, 一石激起千层浪, 立时有各种各样的争论, 最终转化为两个观点的派别, 支持孔乙己死了一派的学生围坐在一起交流讨论, 从文本中的社会背景、孔乙己个人性格、周围人对待孔乙己的态度等方面剖根求源, 寻找能支持自己观点的论据, 论证孔乙己在那样冷酷的环境里必然走上死亡。支持孔乙己没死的一派学生围坐在一起交流讨论, 从主客观方面出发揣测孔乙己可能还活着。这样两派别的学生在激烈的辩论中, 双方不断充实自己的论据, 把对文本的解读逐步推向深入。这样, 为了一个共同的目标, 许多学生走到一起来了, 这就是合作。当然合作的目的不只是解决问题, 杰克布斯说:“合作学习是一种价值观, 这是最重要的合作学习原理。换句话说, 合作并不是一种学习方式, 是一种生活方式。”我们要在教学中逐步让学生懂得合作的意义, 让学生在合作中学会合作, 在合作中学会学习, 在合作中学会生活。

三.巧补空白, 把握主旨

好的文章, 含蓄隽永, 令人回味无穷。特别是文章中的空白处, 令人驰骋想象, 美不胜收。这些空白, 往往是解读文章主旨、透视人物思想性格的关键所在。巧妙利用文中空白, 让学生合理地补充, 能很好地培养学生的探究意识, 深入领会文章主旨。

如澳大利亚作家泰格特的小说《窗》描写的是靠窗的病人为另一位病人描述窗外的美景, 而另一位病人嫉妒心发作, 见死不救。病友死后, 他移到窗前, 却发现窗外只是光秃秃的一堵墙。小说到此戛然而止, 学生读后迫切想知道后来如何。课堂上, 老师针对学生这种心理让学生续编故事结尾, 学生兴趣高涨, 各种结尾闪亮登场。经过一番激烈的评比, 留下几个合情合理的结尾, 也留下一连串的思考。学生通过填补空白, 明白了小说贬恶扬善的宗旨。

8.抓好音乐教学提高学生艺术素质 篇八

1.办学方向偏斜，音乐课时不足。

2.经费本就羞涩，音乐设施更差。

3.教师素质下降，音乐教学举步维艰。

4.培养步入误区，整体素质无法提高。

九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，这就是寓德于乐。真正能达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这是改变音乐教育现状的极好机遇。我们认为：一定要根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，着力抓好以下几个问题：

一、准确把握音乐学科大纲的课程特点

首先，音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。

在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。

二、以改革的精神进行音乐课的基本建设

首先，关于音乐课师资建设问题，音乐课由于历史的原因，师资力量数量不足，素质不高，更重要的是缺乏可靠的来源。办法只有鼓励现有教师队伍中、有这方面功底、爱好的教师，改行任音乐教师。让他们一边教课，一边进修学习。这就要地县有关师范、进修学校利用假期进行培训；师范院校也要尽快加大音乐教师招生的名额。或者在中师招生中，列出专项音乐加试项目，增加分数比值，选择一部分人才到中师侧重培养，成为专任教师。还有一条非常重要，就是现有音乐教师流失严重，有的以歌厅唱歌为主业或第二职业，要想办法使他们安心做好音乐教师。

其次，要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准，欣赏课必须配备录音机、磁带、电视机等，有条件还要配备其它乐器。

三、加强对音乐学科的评估

9.抓好物理概念教学,提高课堂效率 篇九

物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键。是物理教学中的重要组成部分。

电压是初中物理中的一个重要概念，但电压又是看不见摸不着的，比较抽象。因此也是较难理解的概念。为此我在教学中我采用类比的教学方法。

在教学中，我先用Flash动画给出下图左图所示装置，演示当两杯水面不一样高时，打开阀门水从右边流向左边，同时推动水轮机的叶轮转动。引导学生分析水能够定向移动形成电流的原因是两液面存在高度差，也就是存在水压。在此基础上用Flash打出右图，分析电源给电路两端提供了电压，电压使电荷定向移动形成电流。

然后利用上图训练，让学生完成以下练习：上图用水流类比电流，阀门类比开关，水轮机类比电灯，抽水机类比电源，那么，水位差（水

压）类比，“水位差（水压）是形成水流的原因”类比“ 是形成电流的原因”，用“抽水机是提供水位差的装置”类比“ 是提供电压的装置”。

由以上类比，归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知 是电路中形成了电流的原因，的作用是使自由电荷定向移动形成电流； 是提供电压的装置。要在一段电路中产生电流，它的两端就要有。

从大量的物理思现象中舍弃感性具体中的非本质属性和特征，抽出本质属性和特征，形成抽象规定，再把这些抽象规定概括起来，形成关于物理事物的一般认识。在这个过程中，物理思维往往从不同的现象中概括出共同的东西，形成同类物理事物的共同规定性，达到某种抽象的、一般的认识，即建立物理概念。

例如，建立力的概念，首先向学生提供他们所熟悉的力的现象的经验事实：人提水桶；马拉车；书压桌子，这就是感性具体。然后对这三类物理事物进行思维抽象，通过分析、比较、分类，我们发现“人、马、书”是同类事物，可以抽象为“物体”；“桶、车、桌”也是同类事物，也可以抽象为“物体”；“提、拉、压”则是另一类事物，它们的本质属性可以抽象为“动作”或“作用”，于是，我们可以给“力”下定义：力是物体对物体的作用。在此基础上，还要把力的概念推广到所有的同类事物中（即概括过程），从而达到对力的一般认识。

在概念教学中，常用的思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等多种，但由于课业负担的偏重及多年来形成的不良学习习惯，学生主动学习的动机有所削弱，被动地记忆概念已成为部分学生主要的学习方式。改变学生不会思考、不愿思考的现状的关键是教师的不断“诱思”。“诱思”就是教师创造条件、搭建平台、营造氛围、抓住关键，去诱发、激活学生思维。例如：讲授惯性概念时，首先，从外力停止作用后的标枪、自行车等物体仍能沿原来的方向继续运动这些事实出发，引导学生思考并归纳出：运动着的物体若不受外力作用，仍可能继续运动。摒弃了“外力是使物体产生和维持运动的原因”的错误观点。然后演示小车沿斜面下滑的实验：当小

车从斜面上冲下来进入毛巾铺着的水平面上时，小车通过很短的距离就停下了；而在其它条件不变的情况下进入较光滑的水平面时，通过的距离就要长的多。平面越光滑，小车运动的越远。对这一事实教师及时启发学生进行比较分析并得出：小车在水平面上运动速度减小是由于接触面对它的阻碍作用引起的。再在上述实验的基础上，运用想象和推理的思维方法，鼓励学生设计一个理想实验：从斜面上冲下来的小车进入一个绝对光滑的平面，由于不受任何阻碍和牵引作用，可以判断小车将一直运动下去，既做匀速直线运动。突出了“物体不受任何力作用将保持匀速直线运动”这一本质的特征，而摒弃了“物体要受恒力的作用才能保持匀速直线运动”的错误观点。在层层递进的思维活动中充分理解了“惯性”概念。总之，揭示概念的本质，不但要求学生能够了解定义、熟记定义，更为重要的是应让学生以定义为基础通过各种思维活动，全面的理解概念的内涵和外延，并且认清概念与其它知识之间的联系。

为了使学生更深刻地理解概念的本质，必须明确概念中要领之间的区别和联系，对一些类似的概念进行同中求异，异中见同，不断深化概念。例如：“压力”和“压强”是力学中的两个重要概念，要求学生必须有深入的理解，在教学中就要对两个概念进行全面比较，找出区别和联系。通过实例让学生知道，压力和压强既有区别又有联系，压力是反映垂直压在物体表面的力，用大小、方向、作用点来描述它，压强是反映压力作用效果的物理量，它是由压力的大小和受力面积决定的。它们的联系是受力面积一定时，压力越大，压强越大。如果我们能对不同概念异中求同找联系，同中求异抓类比，这样就能掌握概念之间的联系和区别，从而达到深化理解概念的目的。

10.抓好三年级打字教学的方法 篇十

抓好三年级打字教学的方法

姓

名：单

位：职称职务：联系电话：电子邮箱：完成时间：

江润照

张槎街道村尾小学

教师

***

pingyu@21cn.com

2008年5 月 10日

抓好小学三年级打字教学的方法

摘要：

小学三年级学生开始学习打字，掌握正确文字录入方法是奠定今后学习信息技术关键的一步。要做抓好打字初级阶段教学工作必须使用正确的指法演示动画辅助教学，使用写字板做基本录入的技能训练，玩形式多样的低难度打字游戏，保持学生的学习兴趣，教师要多巡视，多辅导，多表扬，及时纠正指法错误，多表扬鼓励指法正确的学生。

关键词： 打字教学 方法

正文：

在信息技术学习中，打字是必不可缺的。小学三年级生开始学习用键盘进行打字练习，与我们刚开始学习写字一样，一定要有一个正确的学习方法，循序渐进地进行学习训练，逐步提高水平。作为信息技术教师一定要掌握学生的学习特点，抓住教学重难点进行教学。

一、使用正确的指法演示动画辅助教学。

作为打字的第一课，首先要解决使用正确指法录入的问题。我发现不少老师使用《打字高手》进行打字训练，原因是它有个界面漂亮的打字指法动画演示。可是大家有没有发现，它演示的指法动画所演示的指法大部分是错误的。如果照这动画学打英文，学生的指法一定错误的！我两年前一次例行检查学生使用打字高手的指法正确性，惊讶地发现很多学生的指法是错误的，造成错误的指法源头就是打字高手的指法动画演示。动画演示中只有ASDFJKL;八个导位键和空格键的指法演示是正确的，其余都是错误的。错误的原因是在击键的过程中只有一个手指动，别的手指都是静止的。例如输入数字1，动画演示左手小指从A键移动导1键，但其余的四手指是不动的，实际输入过程其余四只手指也随小指往前移动的，按照动画演示的方法打字，手形和指法严重变形。小学生习惯直观演示，模仿能力强，在错误的动画演示下，能正确掌握好打字指法，迈好学习信息技术课的第一步？！

经过网络上打字软件大搜索大比较，发现《明天打字员》1.52版提供了正 确的指法动画演示。指法练习界面分为了上下两个键盘，上面键盘显示了要打的键。下面的键盘演示正确的指法动画。由于三年级学生刚完全学习26个英文字母，还不够熟悉。有了这个打字练习界面，三年级学生在没有完全熟悉英文的情况下，可以直观地学习练习英文输入。在训练过程中强调学生先观察动画后击键，多想想怎样打。

二、抓好英文打字三个基本训练内容。指法动画能让学生初步了解正确的指法，要使用学生熟练掌握，就要抓好三个基本训练内容。训练方法是打开写字板，边看键盘录入，边看屏幕。务必用正确的指法输入内容，不强调速度。同桌要互相检查，教师要加强责任心，检查每个学生保证人人都能过关，一旦用错误的指法练下去，后患无穷。

训练内容一：1qaz 2wsx 3edc 4rfv 5tgb 6yhn7ujm 8ik, 9ol.0p;/ 按照每个手指负责录入的范围，归类进行录入，这是明确指法分工的重要内容。由于按斜排列来确定分工范围的。所以习惯上叫“斜打”。

训练内容二：1234 5678 90qw erty uiop asdf ghjk l;’zx cvbn m,./ 录入内容按照从左往右来排列录入，分成4行，从上而下，逐行录入。所以简称“横打”。

训练内容三：abcd efgh ijkl mnop qrst uvwx yz 录入的内容是26个英文字母，由于字母没有按一定规律排列，在指法正确的基础上，要求学生次击键都要返回原来位置保持正确手型。

三、教师要多巡视、多辅导、多表扬。

有些老师有依赖软件的心，认为有个好的指法动画演示软件，学生就能以正确的指法录入了。学生的自律能力比较差，要按一定要求打字，时间稍长便失去耐心就来个“一指神功”，或者是随意发挥乱按一通。教师要多巡视，多辅导，多表扬，及时纠正指法错误，多表扬鼓励指法正确的学生，例如让指法正确的学生做打字表演，感受成功的喜悦。

四、开展形式丰富的趣味训练，保持学生的学习兴趣。

一般的打字软件都是根据键盘排列，分组进行训练的，内容枯燥无味。在打字训练的初级阶段，尽量不要使用专门训练软件。最好的方法是打开写字板，输 3 入一些学生熟悉、感兴趣的英文单词，例如apple orange banana。

玩一些难度很低的flash游戏也是一种很好的方法。网上有很多很适合学生玩的游戏，例如“牛牛学打字”、“打字迷宫”等。注意游戏难度一定要很低，很容易。游戏难度太高时，学生会乱打一通，适得其反。

五、加强盲打训练。

实现盲打是提高速度的重要方法。学生开始学打字的时候，允许学生看键盘录入。当有一定熟悉程度后，还是存在对键盘的依赖。训练盲打比较好的方法是在手的上面放一张8开大小的纸，刚好遮住双手，看不到键盘，打开写字板，教师随机说一个英文字母或单词，学生打出来，并且马上进行表扬能打出来的学生。学生往往是成绩先低了下去，然后马上提高，收效明显。

11.如何抓好初中化学教学 篇十一

关键词:初中化学;教学;效率

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关、实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、激发兴趣,引导学生乐学

学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具,并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号,让学生很难记住,为此我们从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练,提高教学效率

所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如学完碳这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点及可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

12.抓好诵读教学,提高课堂实效 篇十二

一、足够的诵读时间和明确的诵读任务是保证教学效果的前提

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生认为：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”他们都强调诵读在阅读教学中的重要作用。语文的一个显著特点在于词汇丰富，运用灵活。我们要想使学生具有灵活运用语言的能力，使学生深刻理解和明白语言文字的含义，体会到语文文字的韵味，在他们的头脑中形成一个很固定的语言表达模式，对语言文字进行反复的诵读是最有效的途径。朱自清说：“诵读教学并不太难，第一得知道诵读就是读，不是吟，也不是唱。这是最简单的标准。第二得多练习，曲不离口，诵读也要如此，这是最简单的办法。”朱自清已经告诉了我们搞好语文诵读教学的秘诀所在。晋代陈寿最早提出“书读百遍，其义自现”的论点，这种教学方法的实效性已经得到了充分的验证。在新课程标准实施的今天，读读背背仍不失为一种效果显著的教学方法，学生在读读背背的过程中领悟了语文的精髓，产生了豁然贯通的效果。所以，教师要摒弃那种认为多读多背浪费时间的错误认识，利用晨读课、阅读课等时间，组织学生进行诵读训练活动，使每位学生都能参与诵读，都能从诵读中有所收益。在课堂上，教师也应预留出一定时间让学生诵读。如果有条件，教师还应引导学生在课外自主进行诵读，例如星期天早晨在自己家的阳台上诵读，一家人郊游在野外诵读，晚上睡觉前在房间里诵读，等等。

要想取得满意的诵读效果，教师应根据学生的学习需要合理安排学生诵读的内容和任务，做到目标明确、方向清晰。初中语文教材的编排具有较强的阶段性，每一阶段有不同的教学内容和任务。诵读教学也应顺应这个特点，注重诵读内容的连贯性和整体性。教师应首先明确初中三年的诵读训练应实现的目标，然后根据教学进度分解每个学年和每个学期的诵读任务，做到递进性和发展性的有机结合。教师可在学期开始时对学生明确一个学期诵读的作品目录，详细布置诵读任务，使学生对自己的诵读任务清晰明了，有所计划和准备。如：在七年级学期末，我就布置八年级要诵读的书《骆驼祥子》，并要求在诵读的过程中写读书笔记。

二、注重诵读方法指导，提升诵读品位

教师和学生分别占据着课堂教学中的主导地位和主体地位。要真正实现以学生为主体的目标，教师就应处理好讲和读的关系，少讲精讲，合理安排时间让学生多读多悟，做到该讲则讲，该读则读;以读带讲，以讲促读。这样才有可能做到相得益彰，使教与学取得预期的效果。教师应该把作品中适合学生自己诵读的内容尽量让学生自己去诵读，不可越俎代庖或者简化程序而流于形式，人为地降低诵读的意义和价值。

诵读包括学生自己进行诵读，还包括倾听别的学生诵读。不管哪一种形式的诵读都应以学生自己进行为主，在诵读过程中实现学生与文本的对话，实现学生与名家的交流。目前，大部分教师和学生都不重视诵读教学，认为诵读耽误时间，与其进行诵读还不如做阅读理解题见效快，导致许多学生完整朗读一篇文章的能力都很缺乏，更谈不上声情并茂的诵读能力了。因此，教师在重视诵读教学的基础上，还要重视诵读方法的指导，不仅要授之以鱼，而且要授之以渔。一方面，要有计划地进行诵读技巧的指导，如声调、重音、停顿、语调、语速等。另一方面，还要帮助学生掌握诵读作品内容的领会艺术和手段，做到能诵读、会诵读，并在诵读过程中体会诵读内容的内涵。

三、用教师的范读激发学生诵读的积极性和主动性

高水平的汉语语言诵读就如同一首动人心弦的旋律，它能营造出沁人心田的佳境。语文教师精彩的诵读是学生喜爱诵读、崇尚诵读、积极诵读的榜样和示范。这就要求语文教师一定要具有扎实的诵读基本功，练就一口标准而流利的普通话，熟练掌握诵读的种种技巧。只有这样，教师才能给学生以效仿的诵读示范，才能给学生营造出一个适宜诵读的语言环境，才能激起学生的诵读兴趣，调动起学生主动进行诵读的积极性和主动性，增强学生对语文美的感受能力和审美能力。

我曾经听过一位语文教师的优质课。这位老师十分擅长于吟诵，吟诵时激情万丈，音色纯正、抑扬顿挫，给人一种身临其境、流连忘返的审美感受。他朗诵了《沁园春·雪》这首诗，那种语言的意境立即把听课的学生带入了诗歌的情景中去，未成曲调先有情。朗诵结束了，整个教室静悄悄的，听课的教师和学生一动不动，仍然陶醉在教师诵读产生的“情境”之中，随后响起的掌声久久不能平息……

兴趣是最好的老师。现在的学生并不喜欢诵读作品，这是一个不争的事实，也是制约语文教学取得预期效果的一个重要因素。教师可以借助自己经典的诵读表现不断激发和培养学生的诵读兴趣，逐渐变“要我诵读”为“我要诵读”，在“教师示范—学生效仿”的过程中引导学生认识诵读的意义、体会诵读的乐趣和享受诵读的幸福。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应该优选诵读材料，做到内容丰富，表现风格多样，表现手法正确;可以利用课堂时间安排即时的诵读比赛，帮助学生在聆听诵读的过程中品味作品的意蕴，用作品的真情实感感化学生的心灵、涤荡学生的灵魂、陶冶学生的情操，从而使学生萌生学语文、爱语文的强烈兴趣。

13.抓好音乐教学 篇十三

小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 小学课堂如何抓好教学秩序 2012-03-28 小学数学课堂教学如何抓好教学秩序

众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而，在我们的日常数学教学中，却时常缺少这样的保障。孩子的思想不成熟、自控能力差，他们会常常不由自主地违反课堂秩序。我们曾遇到这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作、高声喧哗，你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处„..因此，课堂秩序的问题自然而然的摆在了我们面前。课堂教学实施也对教师提出了更高的要求，让学生在课堂上能遵守纪律、善于思考、主动参与、积极发言，营造一种宽松、自由的课堂气氛。

一.落实课堂常规训练，形成明确的课堂，纪律规范化。

数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥。学生一旦没有兴趣，课堂秩序就容易出现混乱。没有规矩不能成方圆。课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异的、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。

1.教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范化.课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断提高要求。

2.课堂纪律的监督执行。

制定了课堂纪律就必须严格执行，才能发挥它的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软。除了老师监管，还可以根据实际，发动学生参于课堂管理，充分发挥小干部的作用。既可以帮助老师管理，减轻老师的负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。

3.运用奖励的手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固管理制度、提高管理效率的有效途径之一。

明确做得好会受到什么奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在做题目，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看XXX做题目做得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始做起来。可见学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与加强。

在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要是非物质性奖励，如课堂上学生的表现冷人满意，教师可以报之以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。

维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生有意识地经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时候针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。

奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味的奖励、一味的惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合。

我看咱们每个班级都有纪律评比栏，这个板块应该充分利用一下。我曾经听一些学生家长和我说，我家孩子今天得小红花了，回家可兴奋了。我也发现开家长会的时候，一些家长也会在光荣榜前面观看，看来这还是有些作用的。

二、提高自身的教学组织能力 教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。

1.抓好一节课的三个关键点。每节课的三个关键点是开头、中间、结尾。

可以利用预备铃到上课的前几分钟，要求准备好学习用具、回忆上节课的的内容、想想这节课要学什么内容；刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，检查准备情况，同时要精心设计导语，激发学生的热情，把学生的注意力引导到学习上来，甚至牺牲一分钟开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让学生重新焕发学习热情。每节课结束的前几分钟，教师就不要讲课了，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做做练习。因为，这时学生已感觉疲倦困乏，教师如果继续灌输，很难产生好的教学效果，甚至使学生产生反感情绪。

2.运用有效的沟通技巧，建立和谐的师生关系。有效的沟通技能在课堂中的运用与他们在生活的其他方面的作用一样重要。事实上，他们是良好管理的基础。如果不擅长沟通技术，我们形成良好管理机制以及建立和谐师生关系的努力就会受到限制。

3.用鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。如赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论的很激烈，合作真好，希望其他组同学也能像他们一样。”夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉到地上，他也能听出来。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改吗?等等。使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。

4.对待违纪的学生要方法灵活，把握轻重缓急。

要明确哪些是可管可不管的，哪些是必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。小学生违反课堂纪律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒，保证和保持正常的课堂秩序。如，课堂上学生的小毛病，老师可以用眼神提示他改正，或者自然地走到学生的身边促其收敛，或者用声音的抑扬顿挫暗示；如果学生的违纪影响较大，可以突然中止讲课，用威严的目光告诫学生，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，一般就能制止。对不服管教的学生，教师可以采取冷处理，为了不影响全班同学上课，课后采取多种方式教育感化。

5.处理偶发事件，就需要教师的机智了。所谓教师的教育机智，是指教师成功的处理教学中的突发事件的特殊能力。

课堂教学是一项双边活动，教师课堂教学的对象是活生生的人，几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好，性格特点各异，课堂教学的表现必然是千差万别的，加之外界环境的影响，课堂教学中出现突发事件是在所难免的。当偶发事件出现时，教师应该善于因势利导，正确的处理好课堂教学中的偶发事件。

三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力。

一节课40多分钟，学生如果感到老师的讲课枯燥无味，并且数学本身就具有抽象性和逻辑性，所以，学生很容易产生厌倦和怠慢的情绪，因此，提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力也是维持课堂秩序的重要因素，那么如何提高教师教学的艺术呢/ 1.授课方法要灵活，张弛有度。

单调死板的教学方法很容易让学生感到厌烦，灵活多样的教授方法会是学生产生新鲜感。并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。

2.讲课要用谈话法，语言要有幽默感。

教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快，充满情趣，这样的课堂才是孩子们向往的知识乐园。

14.如何抓好农村小学常规教学管理 篇十四

为了进一步提高城关镇小学校长的管理能力和业务水平，不断提高农村学校的教学质量。为此，我提出几点建议与各位校长和各位同仁进行交流和探讨，如有不妥之处请大家批评指正：

一、校长要走进课堂

农村小学的校长大都面临的是学校规模不大、工作较多较杂这一工作环境。因此，在学校的内部管理上不像中心学校和城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为农村小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1.在课堂教学中去发现学校管理制度问题

校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需要完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改以来，学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向

如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色（但不能做花架子的特色小学）。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。

在课堂上，我发现了城关一小的教师在单亲子女和留守子女中的教学方法过于简单的问题，留守儿童缺课和逃学的现象较多，隔代教育现象占60%,部分学生缺乏家庭教育。为此，我在本校教师中提出了“教育得走进学生的心灵”这一思想，并拟定作为本校的一个办学理念来重点研究和应用。

3.在课堂教学中去发现人才，培养人才

一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

二、校长要研究业务

农村小学校长由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，又由于所管理的教师差异很大，因此，在教学管理上难度相对加大了。多年来，人们都是摸着石头过河，小心探索。但我认为，这必须得从学校校长自身做起。

1.做一个懂行的校长

要管理好教学工作，逐步提高学校教学质量，学校的校长必须做一个懂行的校长。近年来，我县加大了校长对信息技术的运用培训和要求，各校的信息技术教育和运用有了突飞猛进的发展，这是校长懂行的结果。因此，农村小学的校长要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与实践相结合。

2.带头教研，带动教风

校本教研作为一个新生儿，自90年代末提出到现在，经过艰难的发展历程，已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的校长所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。

学校的校本教研怎么搞？校长带头！尤其是农村小学的校长，在素质参差不齐的村级小学教师中，小学的校长带好头是关键！没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的！校长不参与校本教研而让一部分素质较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，却不知道蜂蜜该往哪里搁？

如今，校本教研在各学校已经起步。学校校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动学校整体教风的好转！当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为小学的校长已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。

三、校长要关注教师

1.分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异

任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区相适应的。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合本校教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。

2.在教师的心灵上去运作管理，真正体现以人为本

在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。我认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也许，一个新的研究难题就在和教师们的一次闲谈中被解决了。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你这个校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。

同时，要放心自己的教师。要大胆地让教师们去研究，去实践。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。

四、校长要立足发展

1.农村小学的校长要有敢创名校的勇气，用可持续的科学发展观指导教学管理

当天时、地利、人和都相对具备时，农村小学的校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，要有敢创名校的勇气。

名校不是离我们农村太远。如我们曾观摩过的遵义市红花岗区丰乐小学不也是由一所农村小学发展起来的吗？

为此，我们农村小学的校长不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做好准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当一年级的学生入学后，就要构思六年教育计划。根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施。就横向而言，班级与班级辅导、学校与学校管理之间要对比，要形成一个系统的竞争激励机制；全县内，自己学校与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，要思考。

2.既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界

当今这个时代，甘醇的美酒到处都是。酒香不怕巷子深的观念已经落后。因此，就学校发展而言，本校在教学管理上有什么长处或者成功之处，校长要考虑跟外界多交流。既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界。不被发现、不被雕琢的玉，只是一块石头而已。同时，当你在将自己教学管理方面的东西向外界宣传的同时，你也在做更进一步的改进，这实际上就是一种新的发展观。

教学管理是学校的中心工作。农村小学的校长只要敢做敢想，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功!各位校长：请您用正能量法则带动学校教师不断进步吧！

【正能量法则】

1.你喜欢目标，方法就越来越多； 2.你喜欢放弃，借口就越来越多； 3.你喜欢感恩，顺利就越来越多； 4.你喜欢抱怨，烦恼就越来越多；5.你喜欢拼搏，成功就越来越多；6.你喜欢分享，朋友就越来越多；7.你喜欢独占，孤独就越来越多；8.你喜欢阳光，金子就越来越多。

谢谢大家！

15.抓好音乐教学 篇十五

一、教学目的、任务明确具体

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针, 着眼于提高全民族的素质, 要以基础知识教育学生, 培养学生的基本技能和能力, 为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础与社会生活、生产有着广泛的联系, 对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教师组织一堂课, 首先要根据教学大纲, 教材和学生实际, 确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲, 教学目的、任务一要具体明确, 二要全面恰当, 在知识技能方面明确哪些应该理解, 哪些应该掌握。在能力、思想品德方面, 通过哪些内容、活动或练习, 培养哪些能力和思想品德。一堂课, 一方面有主要的一两项目的。如学习新知识, 或进行某种技能训练。同时, 要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养, 如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验, 培养学生的观察能力, 这要求教师不仅做好实验, 还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能, 就要通过一定的练习, 使学生掌握相当的技能。在教学过程中, 教师要随时注意学生的反馈信息, 及时调整教学过程和方法, 以适应实际需要, 防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、知识教学优化

每一位教师都应该认真学习大纲, 钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应, 并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识, 促进新知识的学习。另一方面学习新知识时, 还要注意为以后学习作好铺垫。课堂教学要突出重点, 重点概念要使学生透彻理解, 重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次, 有详有略, 前后有序, 张驰适宜的知识结构。

板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段, 好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容, 使知识系统化, 条理化, 能够体现出讲课的重点, 难点和关键, 起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足, 起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记, 有利于学生进行课后复习, 理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计, 要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书, 排列出的纲目以及图表等要清楚, 字迹要工整, 规范。

三、运用适当的教学方法

教学方法, 是完成教学任务所采用的手段, 是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发, 从学科的特点出发。初中生学习, 往往反映内容多, 杂乱, 理不出头绪, 要记的东西多, 容易忘。学生刚刚开始学习时, 对实验现象兴趣很浓, 但并没有因此形成稳定发展的内在动机, 也不晓得应该怎样由表及里, 由浅入深地想问题, 更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题, 不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理、造成知识上的脱节, 甚至学习水平分化, 所以教师要有针对性地下功夫, 为学生创设更好的学习情境, 针对初中学生的心理特征, 最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

比如, 在绪言课教学中, 演示镁带燃烧, 碱式碳酸铜受热分解, 澄清石灰水变浑浊, 教师应引导学生思考这些生动的实验现象, 有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中, 从学习方法上给学生以启迪, 初中学生关于的准备知识是薄弱的, 加以运动形态较运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现, 这就给学生思维能力的发展, 带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容, 因受学习水平的限制, 描述性知识偏多, 概念多, 而且集中, 这就要求教师在教学中, 随时向学生指明需要记忆的内容, 记忆的方法, 要努力化难为易, 多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际, 多设计一些生动形象化的教学方式, 多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上, 引导得出结论, 上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法, 或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学, 这就需要化学教师从一开始就运用典型实例, 给学生以指导, 要结合实验或实物来记忆物质的性质, 变化的条件, 以及反应后的产物。要注意联系对比, 从个别中概括出一般, 从个性分析出共性。比如, 学习过氧气的物理性质以后, 要给学生点明, 学习和记忆的顺序, 即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序, 虽然不一定求全, 但有个记忆和再现的顺序, 就便于联想和回忆;当学习氢气的性质时可以提示学生联系氧气的性质来学习、记忆。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学可以激发学生学习的兴趣, 帮助学生形成概念, 获得知识和技能, 培养观察能力和实验能力, 还有助于培养学生实事求是, 严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此, 一定要重视实验教学, 教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好, 课上教师组织、指导好。