柴油机的基本工作原理（精选9篇）
1.柴油机的基本工作原理 篇一
2.1.5 电热塞控制系统
电热塞控制集成在EDC电控单元中，控制分为两部分：预热和后热。预热：由于直喷柴油机的启动性能好，预热只需在温度低于+9℃以下进行，冷却水温传感器为电控单元提供准确的温度信号，驾驶员通过仪表盘上的预热报警灯了解预热情况。后热：发动机启动以后，就要进入后热阶段，后热可以减少发动机的噪音，改善怠速工况的发动机性能，并且降低碳氢排放。发动机转速达到2500rpm时后热阶段停止。电热塞控制集成在EDC电控单元中，控制分为两部分：预热和后热。
2.2柴油机电控高压共轨系统原理
2.2.1输油泵工作原理理及特点
(1)输油泵燃油总流程
燃油从燃油箱被吸入到进油泵，然后通过PCV 输送到抽吸机构。PCV 将抽吸机构抽吸的燃油量调整到必要的排出量，然后燃油通过出油阀被压送到油轨。
(2)燃油排供油控制
从进油泵输送的燃油经过柱塞抽吸。为了调整油轨压力，PCV 对排放量进行控制。实际操作如下所示。
每一个行程期间PCV 和柱塞的操作:
a)进气行程
在柱塞下降行程中，PCV 打开，同时低压燃油通过PCV 被吸入到柱塞室中。
b)预行程
就在柱塞进入上升行程时，PCV 不通电并保持开启。此时，通过PCV 吸入的`燃油没经过加压(预行程)而通过PCV 返回。
c)抽吸行程
在获得所需排放量的最佳时机，提供电力使PCV 关闭，则返回通道关闭，同时柱塞室中的压力上升。因此，燃油流经出油阀(反向切断阀)，然后被抽吸到油轨。具体情况是，PCV 关闭之后柱塞升程部分变成排放量，而且通过改变PCV 关闭正时(柱塞行程的终点)，排放量得到改变，从而使油轨压力得到控制。
d)进气行程
当凸轮超过最大升程时，柱塞进入下降行程，同时柱塞室中的压力下降。此时，出 油阀关闭，燃油抽吸停止。此外，PCV 由于被断电而打开，低压燃油被吸入到柱塞室。 具体情况是，系统进入A 状态。
2.2.2喷油器工作原理
喷油器通过控制室中的燃油压力来控制喷射。TWV 通过对控制室中的燃油泄漏进行控制从而对控制室的燃油压力进行控制。TWV 随喷油器类型的不同而改变。
6
山东交通学院毕业论文
a. 无喷射，当TWV 未通电时，它切断控制室的溢流通道，因此控制室中的燃油压力和施加到喷嘴针的燃油压力为同一油轨压力。从而，喷嘴针阀由于控制活塞的承压面和喷嘴弹簧力之间的差别而关闭，燃油未喷射。对于X1 型，外部阀被弹簧力和外部阀中的燃油压力推向座，从而控制室的泄漏通道被切断。对于X2/G2 型，控制室出油量孔直接在弹簧力作用下关闭。
b. 喷射，当TWV 通电开始时，TWV 阀被拉起，从而打开控制室的溢流通道。当溢流通道打开时，控制室中的燃油流出，压力下降。由于控制室中的压力下降，喷嘴针处的压力克服向下压的力，喷嘴针被向上推，喷射开始。当燃油从控制室泄漏时，流量受到量孔的限制，因此喷嘴逐渐打开。随着喷嘴打开，喷射率升高。随着电流被继续施加到TWV，喷嘴针最终达到最大升程，从而实现最大喷射率。多余燃油通过如图所示的路径返回到燃油箱。
c. 喷射结束，TWV 通电结束时，阀下降，从而关闭控制室的溢流通道。当溢流通道关闭时，控制室中的燃油压力立即返回油轨压力，喷嘴突然关闭，喷射停止。
2.2.3高压共轨柴油机工作原理
高压共轨系统利用较大容积的共轨腔将油泵输出的高压燃油蓄积起来，并消除燃油中的压力波动，然后再输送给每个喷油器，通过控制喷油器上的电磁阀实现喷射的开始和终止。其主要特点可以概括如下：
共轨腔内的高压直接用于喷射，可以省去喷油器内的增压机构;而且共轨腔内是持续高压，高压油泵所需的驱动力矩比传统油泵小得多。
通过高压油泵上的压力调节电磁阀，可以根据发动机负荷状况以及经济性和排放性的要求对共轨腔内的油压进行灵活调节，尤其优化了发动机的低速性能。
通过喷油器上的电磁阀控制喷射定时，喷射油量以及喷射速率，还可以灵活调节不同工况下预喷射和后喷射的喷射油量以及与主喷射的间隔。供油泵从油箱将燃油泵入高压油泵的进油口，由发动机驱动的高压油泵将燃油增压后送入共轨腔内，再由电磁阀控制各缸喷油器在相应时刻喷油。
预喷射在主喷射之前，将小部分燃油喷入气缸，在缸内发生预混合或者部分燃烧，缩短主喷射的着火延迟期。这样缸内压力升高率和峰值压力都会下降，发动机工作比较缓和，同时缸内温度降低使得NOX排放减小。预喷射还可以降低失火的可能性，改善高压共轨系统的冷起动性能。
柴油机主喷射初期降低喷射速率，也可以减少着火延迟期内喷入气缸内的油量。提高主喷射中期的喷射速率，可以缩短喷射时间从而缩短缓燃期，使燃烧在发动机更有效的曲轴转角范围内完成，提高输出功率，减少燃油消耗，降低碳烟排放。主喷射末期快速断油可以减少不完全燃烧的燃油，降低烟度和碳氢排放。共轨式电控燃油喷射技术通过共轨直接或间接地形成恒定的高压燃油，分送到每个喷油器，并借助于集成在每个喷油器上的高速电磁开关阀的开启与闭合，定时、定量地控制喷油器喷射至柴油机燃烧室
7
2.柴油机的基本工作原理 篇二
一、预热塞监测器型
预热塞监测器型预热装置由预热塞、预热塞监测器、预热塞继电器等部件构成。预热塞发热时, 仪表板上的预热塞监测器即显示出来。电路原理如图2所示, 工作过程如下。
起动机开关在“G”位置时, 由蓄电池“+”端子→起动机开关的“AM”端子→起动机开关“G”端子→预热塞继电器“g”端子→线圈L1→接地, 构成电路, 使线圈Ll吸引并接通P1点。这样又构成另一电路:蓄电池“+”极→预热塞继电器“B”端子→P1点→预热塞监测器→预热塞接地。流经两电路的电流使预热塞发热, 并使仪表板上的预热塞监测器发出红光, 表明预热塞正在变热。
起动机开关在“START” (起动) 位置时, 由预热塞继电器“ST”端子→线圈L2→接地, 构成电路, 使线圈L2吸引并接通P2点。这样又构成另一个电路:蓄电池“+”极端子→预热塞继电器“B”端子→P2点→预热塞继电器“S”端子→预热塞→接地。这时, 预热塞监测器未接通。这就避免了在起动过程中, 由于预热塞监测器电阻造成的电压降而影响预热塞。
二、固定延迟型
1. 起动机开关设有G位
固定延迟型预热装置的电路原理如图3所示。将起动机开关置于“G”位置时, 预热塞继电器工作, 使电流从蓄电池流过预热塞进行预热。这时, 预热指示灯也根据定时器的运作情况发光, 大约17s后, 定时器将指示灯关掉, 提示发动机已做好起动准备。在指示灯熄灭之后, 预热塞继电器仍然保持接通状态, 使电流流过预热塞继电器继续预热, 直至起动机开关扭至“START”位置为止。在预热完成后, 如果偶然将起动机开关再次置于“G”位置, 而且这时定时器中的电容器如尚未完全放电, 预热指示灯会在较短的时间内发光。
2. 起动机开关上未设有G位
在这种固定延迟型预热装置中, 预热定时器控制预热指示灯发光时间 (约5s) 和预热塞继电器工作时间 (约18s) 。
电路原理如图4所示。当起动机开关拧至“ON” (接通) 位置时, 预热定时器开始工作, 使预热指示灯发光, 同时将预热塞继电器接通。预热塞迅速发热。在预热一段时间之后, 预热塞的温度已升至足以起动发动机, 这时预热塞继电器断路, 防止烧坏预热塞。当将起动机开关旋转至“START” (起动) 位置时, 预热塞继电器不受预热定时器的控制, 仍保持接通状态。这样就防止了在发动机起动过程中预热塞温度下降, 从而提高了起动能力。发动机起动之后, 放电警告灯熄灭。这时, 预热定时器检测到来自调压器L端子的信号, 断开预热塞继电器, 使预热塞停止加热。
三、可变延迟型
此预热系统由预热定时器来控制。预热定时器则根据冷却液温度及交流发电机电压 (作为发动机运转信号) 运作。预热指示灯发亮时间和预热塞预热时间则根据冷却液温度而异。可变延迟型预热装置电路原理如图5所示。工作过程如下:
起动机开关扭至“ON”位置时, 预热定时器开始工作, 使预热指示灯发光, 也将预热塞继电器接通, 预热塞迅速发热。根据所通过冷却液温度传感器的温度, 在预定的一段时间之后, 预热定时器关掉预热指示灯。这时, 预热塞的温度已升至足以起动发动机的水平;在预定的另一段时间之后, 预热塞继电器断路, 以防止烧坏预热塞。起动开关扭至“START”位置时, 预热继电器不受预热定时器控制, 仍保持接通状态, 这就防止了发动机起动过程中预热塞温度下降, 从而提高了起动能力。
发动机起动之后, 放电警告灯熄灭。这时, 预热定时器感知来自调压器L端子的信号, 使预热塞继电器断路, 预热塞停止加热。
四、新式超级预热型
新式超级预热系统, 靠温度自控预热塞迅速完成预热, 以缩短驾驶员等待起动发动机的时间。新式超级预热系统包括:温度自控预热塞、2个预热继电器 (主、副继电器) 、1个预热塞电阻、1个冷却液温度传感器和1个预热定时器。新式超级预热系统电路原理见图6所示, 工作过程如下:
起动机开关扭至“ON”位置时, 预热定时器开始工作, 使预热指示灯发光, 同时将1号预热塞继电器和2号预热塞继电器接通。1号继电器和2号继电器将电流输送至预热塞, 使预热塞迅速发热。根据冷却液温度, 在预定的一段时间之后, 预热定时器关掉预热指示灯, 这时预热塞的温度上升至足以起动发动机水平。
根据施加在预热塞上的电压, 在预定的一段时间之后, 预热定时器将1号预热塞继电器断路, 但来自2号继电器的电流通过电阻继续使预热塞发热, 并使其温度保持在可以起动发动机的水平。发动机不工作时, 即使将起动机开关偶然置于“ON”位置, 如果冷却液温度在20℃以下, 预热也会在120s之后停止。如冷却液温度高于55℃时, 预热塞不发热, 这种情况下, 指示灯只亮片刻。
将点火开关扭至“START”位置时, 预热定时器接通1号预热继电器和2号预热继电器, 以防止在发动机起动过程中预热塞温度下降, 从而提高了起动能力。
发动机起动后, 放电警告灯熄灭。这时预热定时器感知来自调压器L接线柱的信号, 使预热继电器断路, 由于预热定时器仍使2号预热塞继电器接通, 电源继续从蓄电池通过预热塞电阻流至预热塞, 发出余辉, 余辉会持续一段时间, 其时间的长短决定于冷却液的温度。发动机起动后, 如冷却液温度低于20℃, 则余辉可持续120s。如冷却液温度等于或高于55℃, 余辉不会产生。
在一些新式发动机中, 采用了自动控制温度的预热塞-陶瓷预热塞, 这是一种陶瓷加热元件, 它能够缩短预热时间, 而2号预热塞继电器和电阻器也不需要了。
五、常规式超级预热型
在常规式超级预热系统中, 通过向额定电压低的预热塞施加较高的蓄电池电压, 迅速完成预热, 以缩短驾驶员等待起动发动机的时间。同时, 该系统将预热塞保持在预定温度之下, 以防止预热塞过热。
常规式超级预热系统包括低额定电压预热塞、2个预热塞继电器 (主、副继电器) 、1个预热塞电阻、一个冷却液温度传感器、1个预热塞电流传感器和1个电热定时器。常规式超级预热系统电路原理见图7。工作过程如下:
当起动机开关扭至“ON”位置时, 根据冷却液温度, 预热指示灯发光。在预热指示灯发光的同时, 1号预热塞继电器也接通, 使来自蓄电池的电流通过预热塞电流传感器至预热塞, 预热塞快速加热。1号预热塞继电器接通的同时, 2号预热塞继电器也接通, 但预热塞电阻只允许电流通过1号预热塞继电器, 当预热塞温度上升至900℃时, 预热定时器将预热塞电流传感器的电流变化感知为温度变化, 并将1号预热塞电阻器断路, 以防止预热塞过热。当1号预热塞继电器断路时, 电流通过预热塞电阻器至预热塞, 故预热塞温度下降。当预热塞温度达到750℃时, 1号预热塞继电器再次接通, 预热塞温度迅速上升。根据预热塞的温度变化, 重复以上步骤, 就可将预热塞的温度控制在一个固定范围 (750℃～900℃) 。
当起动机开关扭至“START”位置时, 2号预热塞继电器接通。如果预热塞温度低于900℃, 1号预热塞继电器也会接通, 在发动机起动时快速预热。为了使预热塞的温度保持在750℃～900℃之间, 就需要1号预热塞继电器根据温度变化重复其接通、断路的过程。
发动机起动后, 仪表板上放电警告灯熄灭时, 电压调节器L端子的电压从0升至蓄电池电压。然后, 预热定时器将1号预热塞继电器切断。
3.柴油发电机工作原理 篇三
基本运作原理：柴油机驱动发电机运转，这是根本。将柴油的能量转化为电能。在柴油机汽缸内，经过空气滤清器过滤后的洁净空气与喷油嘴喷射出的高压雾化柴油充分混合，在活塞上行的挤压下，体积缩小，温度迅速升高，达到柴油的燃点。柴油被点燃，混合气体剧烈燃烧，体积迅速膨胀，推动活塞下行，称为作功。各汽缸按一定顺序依次作功，作用在活塞上的推力经过连杆变成了推动曲轴转动的力量，从而带动曲轴旋转。将无刷同步交流发电机与柴油机曲轴同轴安装，就可以利用柴油机的旋转带动发电机的转子，利用电磁感应原理，发电机就会输出感应电动势，经闭合的负载回路就能产生电流。
柴油发电机组的结构分析：一台普通型柴油发电机组主要由柴油机、发电机以及控制系统三部分组成，柴油机和发电机有两种连接方式，一为柔性连接，即用连轴器把两部分对接起来，二为刚性连接，用高强度螺栓将发电机钢性连接片和柴油机飞轮盘连接而成，目前市场上的柴油发电机组使用刚性连接的比较多一些，柴油机和发电机连接好之后安装在公共底架上，然后配上各种起保护作用的传感器，如水温传感器，通过这些传感器，直观地把柴油机的运行状态显示给操作员，而且有了这些传感器，就可以设定一个上限，当达到或超过这个限定值的时候控制系统会预先报警，这个时候如果操作员没有采取措施，控制系统会自动将机组停掉，柴油发电机组就是采取这种方式起自我保护作用的。传感器起接收和反馈各种信息的作用，真正显示这些数据和执行保护功能的是柴油发电机组的控制系统，控制屏一般安装在发电机上，称为背包式控制屏，也有部分是独立一个屏放置在操作室内，称为分体式控制屏，控制屏通过电缆和发电机以及传感器连接，分别显示电参数和柴油机运行参数。此外,发电机组还有底盘、联轴器、散热器、燃油箱,有的还装设有消声器和外罩。
直流发电机主要由发电机壳、磁极铁芯、磁场线圈、电枢和炭刷等组成。工作发电原理：当柴油机带动发电机电枢旋转时，由于发电机的磁极铁芯存在剩磁，所以电枢线圈便在磁场中切割磁力线，根据电磁感应原理，乳化机由磁感应产生电流并经炭刷输出电流。交流发电机主要由磁性材料制造多个南北极交替排列的永磁铁（称为转子）和硅铸铁制造并绕有多组串联线圈的电枢线圈（称为定子）组成。工作发电原理：转子由柴油机带动轴向切割磁力线，定子中交替排列的磁极
在线圈铁芯中形成交替的磁场，转子旋转一圈，磁通的方向和大小变换多次，由于磁场的变换作用，在线圈中将产生大小和方向都变化的感应电流并由定子线圈输送出电流。为了保护用电设备，并维持其正常工作，发电机发出的电流还需要调节器进行调节控制等等。
空气与喷油嘴喷射出的高压雾化柴油充分混合，在活塞上行的挤压下，体积缩小，温度迅速升高，达到柴油的燃点。柴油被点燃，混合气体剧烈燃烧，体积迅速膨胀，推动活塞下行，称为‘作功’。各汽缸按一定顺序依次作功，作用在活塞上的推力经过连杆变成了推动曲轴转动的力量，从而带动曲轴旋转。将无刷同步交流发电机与柴油机曲轴同轴安装，就可以利用柴油机的旋转带动发电机的转子，利用‘电磁感应’原理，发电机就会输出感应电动势，经闭合的负载回路就能产生电流。这里只描述发电机组最基本的工作原理。要想得到可使用的、稳定的电力输出，还需要一系列的柴油机和发电机控制、保护器件和回路。汽油机驱动发电机运转，将汽油的能量转化为电能。在汽油机汽缸内，混合气体剧烈燃烧，体积迅速膨胀，推动活塞下行作功。各汽缸按一定顺序依次作功，作用在活塞上的推力经过连杆变成了推动曲轴转动的力量，从而带动曲轴旋转。将无刷同步交流发电机与汽油机曲轴同轴安装，就可以利用汽油机的旋转带动发电机的转子，利用‘电磁感应’原理，发电机就会输出感应电动势，经闭合的负载回路就能产生电流。主磁场的建立：励磁绕组通以直流励磁电流，建立极性相间的励磁磁场，即建立起主磁场。载流导体：三相对称的电枢绕组充当功率绕组，成为感应电势或者感应电流的载体.交流发电机伟大的发明者
尼古拉·特斯拉（Nikola Tesla，1856年－1943年,1856年7月10日出生）是世界知名的发明家、物理学家、机械工程师和电机工程师。塞尔维亚血统的他出生在克罗地亚(后并入奥地利帝国)。特斯拉被认为是历史上一位重要的发明家。他在19世纪末和20世纪初对电和磁性的贡献也是知名的。他的专利和理论工作形式依据现代交变电流电力(AC)的系统，包括多相电力分配系统和AC马达，帮助了他带起第二次工业革命。
他是一个被世界遗忘的伟人。交流发电机就是他发明的，而爱迪生钟爱自己发明的直流发电机，极力打压Tesla。如果Tesla不是被迫放弃了交流电的专利权供世人免费使用（每马力$2.53），那他会是世界上最富有的人。他的梦想就是给世界提供用之不竭的能源。他的一生很悲惨，非常的同情他，但他是一个绝世天才，很遗憾没有多少人记得他。
发电机的工作原理是电磁感应
工作时发生的能量转化是机械能转化为内能
柴油发电机的工作原理是利用电磁感应原理
柴油机曲轴旋转便带动发电机转动发电，发电机有直流发电机和交流发电机。直流发电机主要由发电机壳、磁极铁芯、磁场线圈、电枢和炭刷等组成。交流发电机主要由磁性材料制造多个南北极交替排列的永磁铁（称为转子）和硅铸铁制造并绕有多组串联线圈的电枢线圈（称为定子）组成。直流发电机与交流发电机在工作原理上有所不同，但是最终达到了发电的目标。
柴油发电机组是一种小型发电设备，系指以柴油等为燃料，以柴油机为原动机带动发电机发电的动力机械。整套机组一般由柴油机、发电机、控制箱、燃油箱、起动和控制用蓄电瓶、保护装置、应急柜等部件组成。整体可以固定在基础上，定位使用，亦可装在拖车上，供移动使用。柴油发电机组属非连续运行发电设备，若连续运行超过12h，其输出功率将低于额定功率约90%。若使用者需要长时间不间断使用，则需要配置常用型发电机组，也就是应机组应该要考虑到长时间工作机组功率下降这一点了。常用功率和备用功率的关系是：比如用户需要100KW柴油发电机组，常用100KW的柴油发电机组备用功率为100KW*110%=110KW。也就是备用100KW的柴油发电机组的常用功率为90KW。尽管柴油发电机组的功率较低，但由于其体积小、灵活、轻便、配套齐全，便于操作和维护，所以广泛应用于矿山、铁路、野外工地、道路交通维护、以及工厂、企业、医院等部门，作为备用电源或临时电源。
4.班主任工作基本原理与艺术 篇四
导论 班主任角色定位和权威树立
一、班主任
（一）对班主任的认识 •财权 •人权 •物权
古往今来，最优秀班主任首推孔丘。
1、博学多才，是学生崇拜的偶像。
2、师德高尚，堪称学生的楷模。
安贫乐道，正道直行，以礼守节，充满爱心，为师公平公正。“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”
3、技艺高超，是育人的能手。
①.育人思想非常明确 “仁、义、礼、智”
②“弟子三千，贤人七十二”，学生品德高尚者大有人在。
颜回：“一箪食、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”
曾子：曾子有贤名，而家境贫寒，鲁王就赠给曾子一块封邑，曾子坚辞不受。子路、冉求等都是当时有名的人物。
4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。①.平等的师生关系，无话不谈。②.宽松自由的学习环境。
③.了解每位学生，重在因材施教。
④.注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。
要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件：
1、学识渊博： “风之积也不厚，其负翼也无力”。教师的智慧从哪里来？ 从学识与实践中来。
2、师德高尚：
身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。
刘备：仁德宽厚，义字当头，手下之人忠义者居多。关羽，曹操待他不薄，但他仍千里走单骑，复归旧主。
曹操：多疑残暴，狡诈诡谲，王中令、邓艾都对其各怀异，他的徒弟司马懿取曹而代之，有过之而无不及。
温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。记者：你喜欢读什么书？
温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。记者：你经常思考什么问题？
温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
3、高度的责任心：
试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？ 值得我们深思的问题： 我们与发达国家比最大的差距在哪？ 我们用多少年才能赶超先进水平？
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？(二)班主任角色定位。
1、学生全面成长的引路人
2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业？
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”
三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。第二块基石是：品格。第三块基石是：学识（博大、精深）。第四块基石是：科研。
四、树立班主任权威
（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力
（二）做以德服人的表率
（三）做知识的富豪（让学生心服口服）
（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心
（五）调控班风
不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！最后的故事：“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠：“你们在干什么“
甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”
丙说： “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
（一）班级的产生与发展
1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。
班级、班集体
2、班级的产生与发展（1）班级的萌芽期（2）班级的产生期（3）班级的发展期（4）班级的变化期
3、我国的班级制度
我们用多少年才能赶超先进水平？
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？(二)班主任角色定位。
1、学生全面成长的引路人
2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长
(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业？
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”
三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。第二块基石是：品格。第三块基石是：学识（博大、精深）。第四块基石是：科研。
四、树立班主任权威
（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力
（二）做以德服人的表率
（三）做知识的富豪（让学生心服口服）
（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心
（五）调控班风
不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！最后的故事：“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠：”你们在干什么“
甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”
丙说： “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
（一）班级的产生与发展
1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。
班级、班集体
2、班级的产生与发展（1）班级的萌芽期（2）班级的产生期（3）班级的发展期（4）班级的变化期
3、我国的班级制度
H.通过家访、家长会了解 I.通过学生周记、日记 J.通过班级博客、班级论坛等网络平台
第二节 师范生与班主任技能训练
一、技能与技能训练（一）技能的涵义（二）技能的种类 动作技能 心智技能
二、班主任工作的现状
◆有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。◆缺乏科学管理观念。
◆缺乏做好班主任工作的基本功。◆缺乏知识更新的机会。
三、班主任工作技能训练的意义、方法、意义：
1、培养学生的班主任角色意识，引导 学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。
2、是基础教育改革和师范教育改革的 必然趋势。方法： 本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此，在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理，即在进行技能训练的过程中，必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容，这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能的环节。把“训”与“练”有机结合起来。思考题：
1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？
2、班主任的工作任务有哪些？
3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？
第二讲 经营班级
第一节 班级日常管理
一、班级日常管理的内容
（一）班级教学常规管理
1、建立正常的教学秩序 A.制定学习时间与计划 B.指导课前预习C.加强课堂管理 编排座位应考虑的因素：
a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 编排座位应注意的问题：
a、注意学生多方面的情况，听取学生意见。b、班主任杜绝人为因素的干预。c、适时随时调整座位。
2、抓好自习课纪律、考试纪律 自习课干什么？ 无意作弊 有意作弊 首先，淡化分数观念。
其次，培养学生正确的是非观。此外，建立健全考试制度。
（二）班级行为常规管理 首先，考勤制度。其次，值周制度。最后，卫生保健。
（三）班级评定
学期操行评定、评选三好学生、优秀学生干部
（四）偶发事件的处理
偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须快速作出反应的事件。特点：
1、偶然性
2、突发性
3、爆炸性
4、紧迫性
处理：
1、控制情感，沉着冷静。
2、了解情况，掌握分寸。
3、依靠集体，尊重学生。
二、班级日常管理的实施
（一）明确要求
（二）机制保障
（三）及时反馈，适当处罚 第二节 班集体建设
一、区别两个概念－－班级和班集体
1、良好班集体的基本特征：(1）具有正确的政治方向（把握方向）（2）具有共同的奋斗目标（提出目标）（3）具有坚强的领导核心（确立核心）（4）具有严明的组织纪律（健全制度）（5）具有健康的集体舆论（形成舆论）（6）具有优良的班风学风（培养班风）
集体舆论：在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。A.善于运用奖励和惩罚 B.重视正确的集体舆论导向
2、班集体形成的三个发展阶段
松散的群体阶段→有组织的群体阶段→成熟的集体阶段
二、班集体建设
（一）班集体“建”什么“设”什么
1、“建”什么 A.首先要建立管理制度。
B.其次组建有用的班委，选拔和培养班干部。C.最重要的是创建良好的班风。
2、“设”什么 A.设防不良团体出现。
B.创设良好的文化环境，润物无声。
（二）班集体的主要特征 1．主体性
2、开放性
3、社会性
4、规范性
（三）班集体的组成要素
目标、交往、组织、规范和舆论
（四）班集体建设的原则
1、教育影响的一致性原则
2、共同活动的丰富性原则
3、学生组织的主体性原则
4、人际关系的协调性原则
5、班级集体的传统性原则
6、集体主义的方向性原则
（五）班集体建设的程序
确定目标→组织活动→阶段小结→循环发展→达标验收→总结表彰
三、班级文化与班集体建设
（一）班级文化的概念、内容、功能
1、什么是班级文化？ •班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。
•健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。严格地说，班风、学风实际上是班级文化外化体现的一部分。
2、班级文化的内容
A、班级物质文化B、班级制度文化C、班级精神文化
3、班级文化的功能
A、教育功能B、凝聚功能C、激励功能
（二）班级文化的作用
•班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它不仅具有持久的导向作用，强烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它对学生的感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整个过程中，它没有任何强制性，是一种“润物细无声”的过程，快乐而自然、悠长而久远。班级文化是一种潜移默化的教育 戈登²德来顿《学习的革命》：
•如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责； •如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗； •如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑； •如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责； •如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞； •如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒； •如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感； •如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信； •如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激；
•如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了什么是真理和公正； •如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献；
（三）班级文化建设 班级文化建设的几个误区：
误区l：班级文化的建设就是班级环境的建设 误区2：在应试教育下班级文化建设是多余的 误区3：教师不是参与主体 误区4：缺乏内涵，只注重形式 误区5：缺乏落实措施，只注重内容 误区6：缺乏全面观，急于求成 案例
侯老师接手的新班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后才发现，虽然班里男生比较少。但男生个个都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢？
（三）班级文化建设
1、思想认识要到位
2、班规制订是前提
3、检查考核是关键
4、评价奖惩是保证
5、教育转化是目的
6、学生是管理主体
7、重视班干是根本
8、以身作则来引领 海德格尔——
“教比学更难„„教比学难是因为教意味着让人去学。真正的教师让人学习的东西只是学习。” “真正的教师要以身作则，向学生们表明他应学的东西远比学生多，这就是让人去学。教师必须比弟子更能受教，真正的教师对自己的事务比学徒对自己的活计更没有把握。” 学生问老师之十大不明白： 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？ 老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？ 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？ 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？ 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？ 6 老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课„„平时都没上嘛 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？ 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？ 经验借鉴:
1、利用网络，建设班级文化
2、班主任在理论上有明确的认识
3、学校在总体上要有明确的方向
4、环境建设与人文精神相结合
附：班级文化案例--携手家长建设班级文化 初二双休日家庭采访活动
一、采访内容：
（一）参观同窗的卧室，感受其文化氛围、家庭教养、卫生状况；
（二）找其家长采访该同学在家中生活表现。了解家长对子女的教育期望及对班集体的要求。
二、活动形式：
（一）每组8人，男女各四位；
（二）以记者采访形式进行。
三、具体操作：
（一）早一天通知部分家长；
（二）学生采访时间1小时；
（三）采访后，小组集体写出采访录。
第三节 班主任兵法
一、引言：正确定位
要了解教师和学生永远属于两大阵营。让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”！二、一切学生工作的最基本原则
一切学生工作的最基本原则就是:学会自保
方法：
1、与学生保持一定的距离是自保的一条途径。
2、身教是自保的重要途径。
3、专业知识、幽默感、绝活。总之：胆大心细好，足智多谋高；留得青山在不怕没柴烧。
三、攻城为下，攻心为上
攻心，首先要能控制自己的心灵。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。攻心，一定要善于随机应变。
四、战略战术的最高原则：
战略上藐视对手，战术上重视对手
战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都 要做到不慌。战术上重视学生，就是要尊重他们。战术上重视学生，就是要研究他们。
一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰。
五、阵地战
公正，是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒。
六、运动战
在运动战中，最重要的是调动对手，而不是被对手所调动。第一、要善于打心理战。第二、要善于以实击虚。第三、要灵活机动。第四、要出其不意。
七、谋攻篇
•我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。•按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。
八、手段与目的
•我们的目的是什么？是给学生提供良好的教育，是使学生成为和谐发展的人。
•符合实际的方法就是好方法，¡°不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫¡±，有效果的手段就是好手段。
九、应变篇
1、教育中如何做到随机应变？ 首先，明确目标。其次，判断形势。最后，作出决策。
2、教师随机应变品质的培养：冷静、敏锐、机智。
十、个体篇
第一、要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意为他好。第二、“昧着良心”行事。即在很不喜欢一个学生的时候，也可以表现出很喜欢他的样子。第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。第四、与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。
十一、集体篇
一、用制度去管理班级。
二、营造良好班级舆论。
三、增强班级的凝聚力。
四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。
十二、预篇
首先,要“预”学生。特别是要预个别比较特殊的学生;其次,要“预”班级。对整个班集体，要做长远规划;再次,要“预”突发事件;最后,要“预”知识底蕴;“预”的方法是很多的。用卡片，写随笔日记，做剪报，都可以。但是更重要的还是思考，要学会反思。
十三、形篇
一个班级的教育是否能成功： 第一，规章制度的执行。第二，学生的成长环境。第三，教师的人格魅力。第四，学生潜能的激发。
十四、批评篇 公开课上，老师提问学生回答问题，但是有一个同学上节课没有认真听讲，把齐桓公的huan读成了heng，全班同学哄堂大笑，这时候领导和专家都在后面听课。如果你是这位老师，遇到了这样的一个情境你会怎么办，怎么说？ 老师的做法：三明治式的批评
•稍微平静了一下，老师说¡°我发现这位同学这段时间有进步了，他虽然不认识这个字，但是他没有不读，而是通过字的结构，字形推出了字音，尽管他刚才没有认真听讲，这是他的错，但是他能够独立思考，相信他的独立思考加上认真听讲，可以使他学习上取得更大进步。¡± •表扬——批评——表扬 批评的注意事项：
一、批评要“对事”，不对“人”。二、一定要冷静、理智对待学生的错误。
三、批评要客观，不要夸大。
四、禁止伤害性的语言。不良的语言方式：
其一，赌气型 其二，蔑视型 其三，讽刺型 其四，启发型 其五，挖苦型 其六，设身处地型 其七，抱怨型 其八，叩问灵魂式 其九，忆苦思甜式 其十，打击型 十一，合纵连横型 十二，恶心式 十三，栽赃诬陷式 十四，罚站没商量型 十五，无声式 实际演练： •
情境一：某男同学，做事冲动，性情鲁莽，总犯错误。有一天上自习课，他正好在窗户边坐，风吹动窗户，窗户没有带插销，于是窗户来回晃荡，干扰了他的学习，第一次，风吹窗户过来，他把窗户往后推了一下，但是力量比较小，风一吹，窗户有开了，第二次，他忍不住了，发脾气了，把窗户上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意识到什么，于是下课去找班主任承认错误。面对这样的情境，如果你是班主任，你如何对这名同学进行引导和帮助？
• 情境二：有个同学，以前不注意听讲，上课旷课，晚自习经常翻墙出校玩，往外翻。有一天，这个学生家里有点事情，早上上学的时候迟到了，这时候学校大门已经关了，但是这个学生想了，要查人数了，要是再不进去就要扣班级分数了，于是他就情急之下翻墙进了学校。这一翻，被教务处抓到了，教务处带着学生来到班里，要班主任在班上好好批评一下这位学生。要是你是这个班主任，遇到这件事情了，你该怎么办？面对全班同学，你该怎么说？（时间考虑，场合是全班，这是个不简单的情境，比较复杂了）
十五、无形篇
•好的方法，应当是无形的。
“太上，不知有之；其次，亲而誉之；再次，畏之；最次，侮之。•” •无形虽好，做到却难。要真正实现无形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教师个人的修养，是教师的人格魅力。
•人法地，地法天，天法道，道法自然。
高一年级组
5.生态工程的基本原理 篇五
1、生态工程建设的目的？
2、什么是生态经济？
3、导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？
4、你对“石油农业”是如何理解的？
5、如何理解“污染物是放错地方的资源”这句话？
6、生态工程所遵循的原理有哪些？并分别说出每个原理的含义？分层导练 课堂基础训练
1、我国“三北防护林”，虽然取得了巨大的生态和经济效益，但由于没有完全按照自然生态规律办事，也产生了不少问题。例如，辽宁西部的章古台地区，由于单一种植樟子松树，使松毛虫因为没有天敌而肆虐一时，使很多地方几乎成了不毛之地。这个事实说明了（）
A．樟子松树的抗虫能力很差B．松毛虫的危害性很强，并专一性的侵害樟子松树
C．生物多样性对生态系统的重要性D．由于植物种类达单一，导致松毛虫只能侵害樟子松树
2、实现循环经济的最重要的手段之一是（）
A．大力发展“石油农业”B．生态工程C．清除污染物D．禁止产出污染物
3、在进行林业工程建设时，一方面要号召农民种树，另一方面要考虑贫困地区农民的生活问题，如粮食、烧柴以及收入等问题。以上做法依据的生态工程原理是（）
A．系统整体性原理B．整体性原理C．系统结构决定功能原理D．以上都不是
4、在我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是（）
A．开展生态旅游B．发展畜牧业C．增加木材产量D．改善生态环境
5、下列哪项叙述完全符合生态经济（）①建立“原料一产品一原料一产品”的无废料生产体系 ②在资源不增加甚至减少的条件下实现经济增长
③在经济产出不变甚至增加的条件下，向环境排放的废弃物大大减少 ④先生产后治理，提高经济效益
A．①②B．①②③C．②③D．②③④ 课后拓展训练
1、我国西北土地沙化和盐渍化非常严重，原因有多种，其中一个主要原因是超载放牧，导致草地退化。试分析上述事实主要违背了生态工程的什么原理（）
A．系统整体性原理B．协调与平衡原理C．物种多样性原理D．整体性原理
2、协调与平衡原理主要指（）
A．生物与环境的适应及环境对生物的承载力B．系统各组分之间要有适当的比例关系 C．自然系统、经济系统、社会系统协调统一D．物质循环和能量流动协调统一
3、城市生活垃圾要做到分类、回收、利用，实现废物资源化利用。与该做法关系最密切的生态工程原理是（）
A．物种多样性原理B．整体性原理C．物质循环再生原理D．系统学原理
4、在松毛虫肆虐的时候，辽宁西部章古台地区的几十亿株杨树毁于一旦，这是由于违背了（）A．物种多样性原理B．协调与平衡原理C．整体性原理D．物质循环再生原理
5、对生态农业的原理中能量多级利用的理解正确的是（）
6.柴油机的基本工作原理 篇六
1 直流发电机工作原理
如图1所示,在2个固定的磁极N、S之间,放着一个可以旋转的圆柱形铁芯,铁芯上固定着线圈abcd,线圈的a、d两端分别接在2个与铁芯一起旋转且互相绝缘的半铜环上,经过2个固定不变的电刷A、B与外电路相连。当原动机拖动圆柱形铁芯在磁场中旋转时,线圈便随着铁芯在磁场里转动,线圈中就会产生交变的感应电动势,经过2个互相绝缘的半圆铜环和电刷的作用后,便成为外电路中的直流电。这种能在磁场中转动的线圈是实现机电能量变换的枢纽,所以直流电机转子又称为电枢。2个半圆形的铜环(铜片)就叫换向片,它们合在一起叫做换向器。
图1中感应电动势的方向按右手定则确定,由于电枢连续旋转,线圈边ab和cd交替地切割N极和S极下的磁力线。每个线圈边和整个线圈中的感应电势的方向是交变的,线圈内的感应电势是交流电势,而在电刷A、B端的电势却为直流电势(确切来说,是方向不变的脉振电势),因为在电枢转动过程中,无论电枢转到什么位置,在换向器的换向作用下,电刷A通过换向片所引出的电势始终是切割N极磁力线的线圈边中的电势,因此电刷A始终有正极性。同样道理,电刷B始终有负极性,所以电刷端能引出方向不变的,但大小变化的脉振电势。如果每极下的线圈数目愈多,电势的脉振就愈小。实践和分析表明,当每个磁极范围内的导体数目大于8时,电势的脉振程度就小于1%。实际上直流发电机线圈数是很多的,换向片数也很多,换向后得到的电势脉振程度很小,完全可以认为是恒定的直流电动势。以上说明了直流发电机的工作原理,同时也说明了直流发电机实际上是带有换向器的交流发电机。
需要补充说明的是电机都是具有可逆性的,即同一台电机能作发电机运行也能作为电动机运行,只要外界的条件不同就可以做到。
2 直流发电机的基本结构
直流发电机的工作原理仅仅揭示了如何利用电磁规律实现机电能量变换的道理,为了得到性能良好的电机,还需要能满足旋转电机所应具备的电磁和机械2个方面要求的合理的结构形式。
要实现机电能量的变换,电路和磁场之间必须有相对运动,所以旋转电机具备了静止和转动两大部分,静止和转动部分之间要有一定大小的间隙,称之为气隙,它是电机磁路的一部分。气隙虽然很窄,但是它的大小和形状对电机的运行性能却有很大影响。直流发电机的静止部分称为定子,它的主要作用是产生磁场,由主磁极、换向极、机座和电刷装置所组成。转动部分就是转子,称为电枢,它的作用是进行能量转换产生感应电动势,由电枢铁芯和电枢绕组、换向器、轴和风扇等组成。现对主要部件及其作用简要介绍。
2.1 定子部分
(1)主磁极的作用是产生励磁磁场。它由主磁极铁芯和励磁绕组2个部分组成。
(2)换向极的作用是改善换向,减小电刷与换向器产生的换向火花,一般装在两相邻的主磁极之间。
(3)机座。电机定子的外壳称为机座,作用有2个:一是用来固定磁极;二是机座本身也是磁路的一部分。机座一般为铸钢件或钢板焊接而成。
(4)电刷装置。电刷装置的作用是用来引出直流电压或电流的。
2.2 转动部分(电枢)
(1)电枢铁芯。电枢铁芯是主磁路的主要部分,同时用以嵌放电枢绕组。
(2)电枢绕组。在直流发电机中,电枢绕组的作用是产生感应电动势,同时它也是进行能量变换的关键部件,所以叫电枢。
(3)换向器。在直流发电机中,换向器配合电刷,能将电枢线圈中感应产生的交变电动势转换为正负电刷上引出的直流电动势。换向器是由许多换向片组成的圆柱体,换向片之间用云母片绝缘。
(4)转轴。转轴起转子旋转的支撑作用,需要有一定的机械强度和刚度,一般用圆钢加工而成。
3 直流发电机的电路、磁路
直流发电机的电路包括电枢电路和励磁支路。直流电机电枢绕组的基本形式有2种,一种叫单叠绕组;另一种叫单波绕组。为了理解直流电机电枢电路的组成情况,本文仅以单叠绕组为例。单叠绕组连接的特点是元件2个出线端连接于相邻的2个换向片上,所有相邻元件依次串联,即后一元件的首端与前一元件的末端联在一起,并接在一换向片上。最后一个元件的末端与第一个元件的首端连在一起,形成一个闭合回路。这样,这种绕组的任何2个紧相串联的后一个元件的端接部分紧叠在前一个元件的端接部分上,同时元件2个出线端所联的换向片之间的距离等于一个换向片的宽度,所以这种绕组称为单叠绕组。
3.1 单叠绕组四极直流电机电枢电路
下面分析单叠绕组四极直流电机电枢电路的组成情况,如图2所示。
从图2可看出,4个电刷将20个串联成一个闭合回路的元件划分成4个支路,每个支路中的元件电动势相加,得到支路最大电动势,也就是电枢电动势,将同极性的电刷连接起来,靠电刷、换向器引出外电路来,就形成向外电路供电的2个极A(+)和B(-)。从图2中还可以看到有4个元件被电刷短路,各支路中不包括它们的电动势。被短路的元件正处在磁极的中性面上,不产生感应电动势,所以不会影响支路总电动势的数值,每条支路的最大电动势是一个极下面的各元件感应电动势的总和。虽然当电枢旋转时,一个极下的元件不断变化,但是电刷的位置却是固定的,所以组成一条支路的元件数目不变,总电动势的数值不变。
3.2 直流发电机的励磁支路
实现机电能量变换必须有一个能在磁场中转动的线圈,那么这个磁场是怎样产生的,其大小和分布又是怎样的,这些都是我们学习电机运行原理必须具备的基础知识。
直流电机的励磁方式是指对励磁绕组如何供电,产生励磁磁通而建立主磁场的问题。根据励磁方式的不同,直流电机可分为下列几种类型。
(1)他励直流电机。励磁绕组与电枢绕组无连接关系,而由其他直流电源对励磁绕组供电的电机称为他励直流电机,永磁直流电机可看作他励直流电机。
(2)并励直流电机。并励直流电机的励磁绕组与电枢绕组机并联,作为并励发电机来说,是电机本身发出来的端电压为励磁绕组供电。
(3)串励直流电机。串励直流电机的励磁绕组与电枢绕组串联后,再接于直流电源,这种直流电机的励磁电流就是电枢电流。
(4)复励直流电机。复励直流电机有并励和串励2个绕组,若串励绕组产生的磁通势与并励绕组产生的磁通势方向相同称为积复励、若两2个磁通方向相反,则称为差复励。
不同励磁方式的直流电机有着不同的特性,一般直流发电机的主要励磁方式是他励式、并励式和复励式。
3.3 空载时直流电机的磁场
3.3.1 直流电机的磁通路径
如图3所示,磁路从主磁极N极出发→气隙→电枢齿→电枢磁轭→电枢齿→气隙主磁极S极→定子磁轭→主磁极N极。
3.3.2 空载磁通密度波形
空载时电枢电流为零,气隙磁场由励磁电流单独决定。磁极面下气隙较小且均匀,磁场较强且均匀;极面外气隙迅速增大磁密也迅速减弱,几何中性线处磁密为零;空载气隙磁密沿着电枢外圆分布,用函数B0(x)表示;分析可知它是平顶波。
3.4 负载时直流电机的磁路、电枢反应
直流电机负载后,电枢绕组有电流通过,并产生电枢磁场。负载时气隙磁场由主磁场和电枢磁场共同作用,电枢磁场会对主磁场产生一定的影响,这一影响称为电枢反应。如图4、图5所示,电枢反应会使得每极磁通发生变化,也会使气隙磁场发生畸变,从而影响电机性能。
3.4.1 电枢磁势的分布
电枢磁势的分布与电枢电流的分布有关;电枢电流方向由电刷来界定;电枢电流分布产生的磁力线可由右手定则确定,如图4、图5所示。
3.4.2 电枢磁势单独产生的磁通密度(磁感应强度)的分布
Ba(x)=μFa(x)/δ,其中Ba(x)表示电枢磁密(磁感应强度);Fa(x)表示电枢磁势;δ表示气隙;该磁密由磁势和气隙共同决定。极面下气隙基本不变,磁密正比于磁势;两极之间的区域内,气隙变大,磁密迅速减少,一个周期的磁密波形呈马鞍形。
3.4.3 电枢磁场与励磁磁场的合成
(1)主磁场为平顶波,电枢磁场为马鞍形波。如果电机的磁场不饱和,每极总磁通与空载时一样,实际上由于磁场饱和使得每极磁通总体上有所减少。由图5可见原来的磁场发生畸变,0点发生了位移。
(2)(交轴)电枢反应,气隙磁场发生畸变,对发电机而言,前极端去磁后极端增磁,每极磁通减少,此反应对电机性能产生不良影响。
(3)(直轴)电枢反应,当电刷不在几何中性线上时,电枢磁势包含直轴磁势和交轴磁势2个分量,和前面分析交轴电枢反应一样,直轴电枢反应仅对主磁场起助磁或者去磁的作用。
4 直流发电机运行原理
以电路、力学、能量守恒的基本定律为基础,建立直流电机电压、转矩、功率3个平衡方程(稳态)。
电压平衡方程:Ea=U+IaRa,IaRa含绕组内阻和电刷压降。
转矩平衡方程:T1=T0+Tem,T1、T0、Tem分别为输入机械转矩、阻转矩和电磁转矩。
功率平衡方程:①机械功率平衡方程:P1=Pem+P0,P1为输入机械功率,Pem、P0分别为电枢电功率和空载损耗功率。②电功率平衡方程:Pem=P2+Pcu,P2为输出功率。Pcu为电枢铜损。③功率流程如图6所示。
5 直流电机的换向
通过对直流电机电枢绕组的分析得知,电枢绕组元件中的电流是交变电流(如图2所示)。当电枢旋转时,组成电枢绕组的每条支路里所含元件数目是不变的,但组成每条支路的元件都在依次循环地更换,一条支路中的某个元件在经过电刷后就成为另一条支路的元件,并且在电刷的两侧元件中的电流是相反的,因此直流电机工作时,绕组元件连续不断地从一条支路退出而进入相邻的支路。在元件从一条支路转入另一条支路的这个过程,元件中的电流就要改变方向,这就是所谓直流电机的换向问题。
直流电机换向产生火花的原因是多方面的,除了电磁原因外,还有机械的原因,换向过程中还伴随有电化学、电热等因素,它们互相交织在一起,所以相当复杂,本文仅就换向产生火花的电磁原因加以分析。换向元件在换向过程中电流方向的改变必然会在换向元件中产生自感电势。因电刷宽度为2～3片换向片宽,这样同时换向的元件就不止一个,换向元件之间就会产生互感电势,自感电势和互感电势的合成称为电抗电势。根据楞次定律,电抗电势的作用是阻止电流变化的,即阻碍换向进行。另外电枢磁场的存在,使得几何中性线发生了偏移,原来几何中性线上的磁密不再为零,换向元件就要切割磁力线,产生一种切割电势,称为电枢反应电势。根据右手定则可判断电枢反应电势方向起到阻碍换向的作用。因此换向元件中出现延迟换向的现象,造成换向元件离开一个支路的换向瞬间仍有较大的电磁能量,这部分能量以弧光放电的方式转化为热能,散失在气中,因而在电刷与换向片之间产生火花。为了改善换向可采取如下办法。
5.1 装设换向极
从分析产生火花的电磁原因出发,为了有效地改善换向,必须减少甚至抵消换向元件中的电抗电势和电枢反应电动势,最常用的方法是在主磁极之间装设换向极,换向极绕组产生的磁通方向与电枢磁通势方向相反,为了正比于电枢磁通势的变化,换向极绕组应通以电枢电流,即换向极绕组与电枢绕组串联,换向极磁通大小比电枢磁通大。这样换向极磁通势部分除了抵消电枢磁通在几何中心线的作用外,剩余部分的磁通势在换向元件里产生感应电动势,这个电动势抵消换向元件中的电抗电动势。只要换向极设计和调整得当,就能保证换向元件中总电动势接近零,电机换向就比较顺利,电机负载时电刷与换向片之间基本上没有产生火花,从而直流电机的换向得到了改善,换向极的空间分布如图7所示。
5.2 补偿绕组
一些大中容量的直流电机一般负载电流较大,由于电枢反应使气隙磁场严重畸变,极靴尖下增磁区域内磁密达到很大值,当元件切割该处磁密,会感应出较大电势。这样某些换向片间电压过高而产生所谓的电位差火花。在换向不利条件下,电磁火花与电位差火花连成一片,在换向器上形成一条长弧,将正负电刷连通,这种现象称为环火,这是一种十分危险的现象,它会烧坏电刷和换向器,导致电枢绕组受到严重损害。
为了防止电位差火花和环火,在大中容量和工作繁重的直流电机中,在主磁极靴上专门冲出一些均匀分布的槽,槽内嵌放补偿绕组,补偿绕组与电枢绕组串联,并使补偿绕组磁通势与电枢磁通势相反,以保证在任何负载下电枢磁通都能被抵消,从而减少了因电枢反应而引起的气隙磁场的畸变,也就减少了产生电位差火花和环火的可能性,保证安全运行。补偿绕组、电枢绕组示意展开图及磁动势分布如图7所示。由于主磁极的2个磁极之间不能安放补偿绕组,因此不能全部抵消电枢反应磁动势,剩下的部分(阴影部分)由换向极磁动势(虚线部分)抵消。
6 结论
(1)电枢绕组是直流电机的主要部分,是实现机电能量转换的枢纽。
(2)电机的磁场是机电能量转换的媒介,直流电机的磁场由励磁磁通势和电枢磁通势共同产生。由于有电枢磁通势对气隙磁场的影响(即电枢反应),因此电枢反应作用使气隙磁场发生畸变,当磁路饱和时会对主磁场产生去磁作用;当电刷偏离几何中心线时,还将产生去磁或者增磁的直轴电枢反应。
(3)直流电机换向过程相当复杂,影响换向的原因在于换向元件中存在2种电动势(即电抗电动势和电枢反应电动势)阻碍换向元件电流的变化,导致换向延迟,换向元件换向瞬间其储存的电磁能量释放出来产生火花。改善换向的主要方法是装设换向极,换向极绕组通以电枢电流,使之产生磁通势,不仅可以抵消在几何中心线处作用的电枢磁通势,还产生换向极电动势去抵消电抗电动势。为了防止电位差火花与环火,在大容量和工作繁忙的直流电机中,在主磁极极靴上嵌放补偿绕组可使磁通分布畸变得以修正。补偿绕组与电枢绕组串联,并使补偿绕组磁通势与电枢磁通势相反,以保证在任何负载下电枢磁通都能被抵消,从而减少了因电枢反应而引起的气隙磁场的畸变,也就减少了产生电位差火花和环火的可能性。
参考文献
[1]哈尔滨工业大学电工教研室.电工学[M].北京:水利电力出版社,1978.
7.浅析法律解释的基本原理 篇七
[摘 要]法律解释是法律适用的前提，是法学方法论的重要组成部分，但一般学者对此却了解甚少。本文试图从法律解释的必要性、法律解释的对象与方法、法律解释的特性以及的法律解释的目标这几个部分对法律解释做一基本的探析。
[关键词]法律解释，法律解释的对象，法律解释的目标
法律解释是从神学解释及哲学解释延生出来的一门古老学问。历史上，法律解释主要见于并依附于民法学说的发展。到近代法律解释已逐渐出现了成为一门独立学问的倾向。从解释学的发展脉络来看，就是由具体解释学发展到一般解释学。法学解释学与文学解释学及神学解释学共同构成一般解释学的历史渊源。[1]对于法律解释这一概念一般学者虽不太陌生，但却对此缺少全面的了解。本文试对法律解释的一些相关基本原理作一探讨。分述如下：
一 、法律解释的必要性
在这里，我们必须先介绍一下法的适用。法的适用通常被认为系属于逻辑上三段论法的`应用，也就是法律之一般的规定是大前提，将具体的生活事实通过涵摄过程，归属与法律构成要件底下，形成小前提，然后通过三段论法的推论导出规范系争法律事实的法律效果。[2]法官在法律适用时必须先确定大前提，也就是所谓“找法”。在这一过程中有三种可能：其一，有可适用的法律；其二，没有可适用的法律（即存在法律漏洞）；其三，虽有规定，却因过于抽象，须加以具体化（这种情形则涉及价值补充）。[3]事实上，上述三种情形均是法官经过解释得出的结论。因此，广义的法律解释包括上述三种情形，即法律解释、漏洞补充和价值补充。
法律解释以法的适用为目的，也是法的适用所不可或缺的前提，法律必须经解释才能适用。法律是由立法者制定的，立法者是人，而人的理性是有限的，因而由立法者所制定的法律必然具有局限性。即使立法者是万知万能的上帝，而法律必须最终通过文字、语言表达出来，但文字、语言则不能将立法者的意愿全部的。明确无误的表达出来文字所表现的法律，表面上其意义似极了，无须解释，然一旦欲适用于某种具体事实而确定其意义时，反难免含糊不清，模棱两可，倘不加以解释，则必无法适用。[4]此外，对于同一法律事实，不同的法律也可能赋予不同的法律效果。对此拉伦茨先生指出“之所以会对法律文字的精确意义，一再产生怀疑，首要的原因是法律经常利用的日常用语与数理逻辑和科学性用语不同，它并不是外延明确的概念。[5]所有这些即产生法律解释的必要性。
二 、法律解释的对象与方法
法律解释的对象，又称法律解释的标的，学者对此争论盛大。有学者认为法律解释的对象为法律文本，即国家立法机关制定的成文法规范及习惯和判例规则。[6] 有学者认为是法律规范的“条文”和它的附随情况。[7]有学者则认为包括法律文本和法律事实。[8]在这里我倾向于第三种解释。前两种见解其实大通小异，法律解释以文本为对象，解释者如不能确定文本的确切意旨时，必然须借助文本外的附随情况，如立法过程中的一切纪录、文件、立法理由书等资料，但这一切必须以“对一般大众公开者为限”。因此，从这个意义上说，对“附随情况”的考察只是法律解释的依据或者方法，而不称之为对象。但是，法律的适用是事实与制定法的结合，作为解释主体按其权限来说不可能仅就制定法的条文进行解释而不去顾及法律事实。制定法对适用主体来说总是处于流动中，与具体的案件相比较它总处于未定状态中，法律面对历史的变迁应有部分的调适能力，否则制定法便会僵化。所以作为法律解释对象的法律不仅仅是指制定法还应包括法律主体活动所面对的法律事实。法律解释的意义恐怕也在于此，即通过解释者把在事实之先的成文法律与当今现实的案件结合起来，所以在法律解释过程中存在两个方面的交流，一方面是解释主体与文本的交流，另一方面是解释主体与案件的沟通。[9]
法律解释的方法（仅指狭义）包括文意解释、体系解释、比较解释、历史解释、合宪解释等方法，其目的旨在澄清法律疑义，使法律含义明确化、正确化。在上述的各种解释方
8.《课程与教学的基本原理》提要 篇八
一、学校应该达到哪些教育目标
泰勒指出,任何单一的信息来源,都不足以为明智而又全面地选择学校教育目标提供基础。因此,在设计一项全面的课程计划时,应该对信息的每一种来源都给予考虑。可以看出教育目标主要有以下三个来源:来源一:对学习者本身的研究泰勒指出,教育是一种改变人的行为方式的过程。这个行为是从广义上说的,既包括外显的行为,也包括思维和情感。因此,当人们以这种方式来看待教育时,教育目标显然代表着教育机构寻求使学习者发生的各种行为变化。故对学习者本身的研究,就是要找出确定教育机构想要产生所需要的学生行
为方式的变化。对于如何才能从对学习者的研究中提示出教育目标的问题,泰勒指出,只有把有关学习者的信息与某些理想的标准以及对公认常模的某些看法进行比较,从而确认学习者目前的状况与公认的46间的差别时,对学习者的研究才可能提示出教育目标。这种差别就是通常所讲的“需要”。来源二:对校外当代生活的研究工业革命促进了科学技术的迅猛发展,学校要在课程中包容所有有用的知识、技能已不再可能,因此根据对社会生活的意义来选择知识、技能就摆到议事日程上来了。泰勒认为,由于社会生活千变万化,因而学校就有必要把精力放在当代社会生活中最重要的方面。在对校外生活进行研究时,就像在对学习者进行研究时一样,必须把生活分成各个不同的方面,以便对各个领域进行调查。在对生活进行研究时应该包括个体生活和群体生活。因为只有通过自己收集和分析资料的样本,才能最好地了解对当代生活进行研究的潜在价值。泰勒建议要收集若干种样本信息。
来源三:学科专家对目标的建议教育目标的这一来源,是一般学校和学院常用的,他们所用的教科书通常是由学科专家编写的,而且基本上反映了其意见。也有许多人批评利用学科专家来制定教育目标,认为他们提出的目标太专门化和专业化,或在其他方面对大多数在校生不适宜,但是,他们并没有对学科专家提出对于此问题的恰当建议。鉴于这种情况泰勒指出,由于学科专家熟悉自己的领域,因此,他们应该可以能够根据这门学科的训练方法和内容等,提出这门学科能对其他人做出哪些可能的贡献。
通过分析教育目标的三个来源,可以获得的教育目标比任何学校试图编入其教育计划的目标要多得多。对于这些目标不可避免会出现某些目标与另外一些目标相冲突,泰勒指出,需要从中选择出一部分相互一致而又非常重要的目标。为了选择少量非常重要又互相一致的目标,必须对已经获得的大量庞杂的目标进行筛选,以便剔除那些不重要和互相矛盾的目标。
●第一道筛子:教育哲学
泰勒指出,学校信奉的教育和社会的哲学可以用做第一道筛子,人们可以根据学校的哲学所陈述的或隐含的价值观,对最初列出的教育目标加以鉴别,确定哪些是具有高度价值的目标。
●第二道筛子:学习理论
所提出的教育目标要经过第二道筛子的筛选,这道筛子是学习心理学所提示的选择教育目标的准则。教育目标即教育宗旨,是经学习而得到的结果。只有当这些教育宗旨与学习的内部条件相一致,这样的教育目标才是有价值的。关于教育目标的陈述,泰勒列出了四种方式,认为前三种是一些惯用方式,只有第四种才是最有效的。四
种方式分别为:①把教育目标作为教师要做的事情来陈述;②列举一门或几门学程所要涉及的课题、概念、概括或其他内容要素;③采用概括化的行为方式来陈述;④最为有效的陈述目标的形式是既指出要使学生养成的那种行为,又说明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。
二、如何选择可能有助于达到这些目标的学习经验
通过分析第一部分而制定出的教育目标如何才能达到呢?从实质上说,学习是通过学习者所具有的经验而发生的,因此,教育的手段是学习者已有的教育经验才能达到教育目标。泰勒从以下几个方面来说明这个问题。(见图3)
●学习经验的含义
学生社会学科精确的具体的教育目标教育哲学学习理论尝试性的一般性的教育目标泰勒认为,学习经验不同于一门学程所涉及的内容,也不同于教师所从事的各种活动,它是指学习者环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。因此同一个班上的两个学生,可能会有两种不同的经验。而对于教育,其基本手段是提供的经验,而不是向学生展示的各种事物。
●选择学习经验的一般原则
只有选择特定的学习经验才能达到既定的教育目标,为此泰勒提出了选择学习经验的一般原则:为了达到某一目标,学生必须具有使自身有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验;学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感;学习经验所期望的反应,是在学生力所能及的范围之内的,即学习经验应该适合于学生目前的成就水平和心理倾向等方面的条件;有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标,只要教育经验符合有效学习的各项准则,它们便有助于达到所期望的目标;同样的学习经验往往会产生几种结果。
●有助于达到各类目标的学习经验的特征
泰勒认为,能有效达到教育目标的学习经验数量很多,因此不可能对有助于达到每一类目标的学习经验的特征加以全面阐述。于是可以把注意力放在达到这些主要目标的有效学习经验所必备的重要特征上:①培养思维技能的学习经验;②有助于获得信息的学习经验;③有助于形成社会态度的学习经验;④有助于培养兴趣的学习经验。泰勒强调,可以用多种学习经验达到某一目标;同一学习经验也可以用来达到多个目标。因此,设计学习经验的过程“并不是用一种机械的方法为每一个特定目标明确规定的学习经验,相反,它是一种比较富有创造性的过程”。
三、如何为有效的教学组织学习经验
泰勒认为,必须把学习经验组合在一起才便于形成某种连贯的教学计划,因此提出需要探讨把
学习经验组织成单元、学程和教学计划的程序。
●组织的含义及有效组织学习经验的准则
为了使教育经验产生累积效应,必须对它们加以组织,使它们相互作用。组织被认为是课程编制中的一个重要问题,是因为它极大地影响着教学的效率,极大地影响主要教育变化在学习者身上的程度。在探讨学习经验的组织时,可以从“一个时刻到另一个时刻”和从“一个领域到另一个领域”这两种角度来考察学习经验之间的关系,即纵向关系和横向关系。在编制一组有效地组织起来的学习经验时,必须符合三项主要的原则:连续性、顺序性和整合性,这三个原则是构建一种学习经验的有效框架的基本指导准则。
●组织学习经验的一般程序
组织课程内容―――在组织课程内容时,必须确定作为课程组织线索的课程要素。泰勒认为,课程要素是指学科的基本概念和技能。要素应该有长远影响的内容,而不是具体的事实、习惯或非常具体化的内容。
确定组织原则―――泰勒指出组织的原则:一是通过扩大学生识别与互相依赖的范围来伸展这一概念的内涵;二是通过扩大人们互相依赖的方方面面的范围来伸展这一概念的内涵。
组织的结构―――在探讨学习经验的组织原则后,还需要探讨组织在学习经验之中的一些重要的结构要素。结构要素有若干个层次:在最高层次,组织结构可以由下列任何一种组成,如具体的科目、广选择经验的原则选择经验经验的含义有效经验的特征48、核心课程,一种完全未加分化的结构;在中间层次,各种可能的结构,如按顺序组织的学程、以一学期或一学年为单位的学程;在最低层次,有若干
种可能的结构,如课、课题、单元。设计组织单元的过程―――由于组织结构自身的优缺点,在形成课程的组织方式时,一般包括下列步骤:对课程组织的总体框架取得一致的看法;对已确定的每一个领域内所要遵循的一般组织原则取得一致的看法;对采用的低层次单元的种类取得一致的看法;制定一些灵活的方案或所谓的“资源单元”,供师生一起使用;由学生与教师共同设计班级从事的特定活动。由此可见,设计课程经验的组织,包括许多预先的计划,同时还包括在工作进展期间做出的许多计划,只有这样,才可能从所使用的各种学习经验中获得最大的累积效应。
四、如何评价学习经验的有效性
泰勒指出,在探讨了筛选和阐释教育目标、选择和组织学习经验所涉及的操作步骤后,还有课程编制过程中一个重要的操作步骤―――评价。评价是查明已形成和已组织的学习经验,在实际上带来多少预期结果的过程;同时评价过程总是包括着鉴别计划的长处和短处。评价的基本概念:泰勒
9.柴油机的基本工作原理 篇九
1 工作原理
该相机主要由吸片传片系统、激光头、加热鼓、控制部分组成。开机时有一个自检过程和预热时间, 自检正常后在屏幕状态栏显示打印机准备就绪, 预热时间根据关机时间和外部环境有关, 最长能到30min。根据工作过程, 胶片共有6个工作区: 胶片抽屉 (1 区) , 传输通道 (2 区) , 压片支架 (3 区) , 加热转鼓 (4区) , AIQC 与密度计 (5区) , 胶片分类架 (6区) 。激光打印机的工作流程是:
(1) 吸盘从供片盒中取出一张胶片送入胶片进给滚轴中。
(2) 进给滚轴将胶片移送到压板滚轴中。
(3) 压盘滚轴将胶片移至曝光滚筒中。
(4) 移动的激光束将影像写到胶片上。
(5) 压盘滚轴将胶片反方向送至垂直传输区。
(6) 垂直传输滚轴将胶片送至加热鼓处理器。
(7) 加热鼓对胶片进行热处理显像。
(8) 滚轴将处理完的胶片通过光密度计测试, 然后送到接收托盘上。
2 常见故障
2.1 设备不能自动出片
根据屏幕报警, 参照维修手册, 打开顶盖, 发现AIQC与密度计区 (5区) 卡片, 清理卡片重新打印还是卡在5区, 用螺丝刀顶住顶盖保护开关, 打开顶盖检查传动装置, 发现驱动电机及同步带和轴辊都能正常工作, 此时用手轻压5区轴辊随即停止转动, 但同步带还在动, 细心检查后发现5区轴辊小塑料齿轮由于长时间工作老化磨损了, 无力带动轴辊传递胶片, 更换同型号的齿轮更换后故障现象消失。
2.2 设备软件系统故障
屏幕显示系统已“就绪”, 工作站传了图片过来但打印出来的不是要打印的图片而是空白的胶片, 同时报03-111警, 为“渲染错误造成任务未提交”, 参照维修手册提示“从未提交队列中删除任务”, 删除方法为:
(1) 在主菜单点“作业管理”。
(2) 在作业管理菜单中左上方点“未提交”。
(3) 在作业管理菜单中右下角点“查看列表”。
(4) 进入列表界面点“删除全部”图标。
(5) 关机后再启动激光相机, 故障现象消失。
3 设备显示屏无显示
打印时发现机器显示屏黑屏, 检修时发现显示屏电源及信号线并未脱落及明显损坏的痕迹, 仔细听机器散热风扇有在工作, 说明机器主机电源供电正常, 怀疑主机箱电源坏, 导致显示屏及主板供电异常。仔细拆开机器盖板, 拿出主机电源并拆开电源外壳发现电源积尘严重, 清理干净灰尘后, 检测发现保险丝熔断, 沿着电路检测发现整流桥正常, 高压滤波电容正常, 用数字表二极管档在电路板上测量逆变功率开关管时发现E、C极间的正反向电压降值约为0.3V, 怀疑开关管损坏, 拆下仔细测量发现两个开关管E、C极的正反向电压降值约为0.25V, 替换同型号保险和2个开关管后开机显示正常。出现这个故障主要是设备长期待机电源积尘严重散热不良, 导致元件工作温度过高损坏, 平时要注意保持机器使用环境干净, 定期清理机器内部风扇及电源处的灰尘。
4打印时偶尔报错“27—611”
查看维修手册发现代码为激光器组件故障, 激光相机的激光器组件安装在2区的压片支架内, 可横向往复移动, 附近有轴流冷却风扇, 因所处位置较低, 空气流动易吸入灰尘, 导致棱镜污染。关机后拔掉电源, 拆开盖板, 拔掉压片支架电路插件并做好相应记号, 拆掉固定螺丝, 从前门将悬挂的压片支架整体取出, 用沾有镜头清洗液且甩干的医用棉签从侧面擦拭棱镜的斜面, 并清除风扇上积聚的灰尘, 自然晾干后原样安装, 开机使用, 故障排除。清洁光学镜头部分时一定要仔细, 不要留下污迹, 否则胶片会出现条形伪影。
摘要：本文介绍了柯达DryView8900激光相机基本原理及工作过程, 并对其常见故障进行了分析。
关键词：激光成像仪,工作原理,故障分析
参考文献
[1]kadak dryview8900激光相机操作维修手册。
[2]刘吉福.kadak dryview8900激光相机故障维修[J].医疗设备信息, 2007 (7) :128.