学习《江选》心得体会一

学习《江选》心得体会一（共11篇）（共11篇）

1.学习《江选》心得体会一 篇一

8月15日，中央召开学习《江泽民文选》报告会，胡锦涛总书记十分精辟地阐述了学习《江泽民文选》三个方面的重要意义，回答了为什么要学的问题。读《江泽民文选》，学胡锦涛总书记讲话，谈几点体会：

第一，《江泽民文选》的出版发行，是以胡锦涛为总书记的党中央向全党、全国、乃至全世界交的一份最好的政治答卷。世人关注，世界观望，胡锦涛时

代路向何方？《江泽民文选》的出版告诉世人：中国共产党始终不渝地高举马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义道路。举什么旗，走什么路，是方向，是目标，旗帜能凝聚人心，形成力量。《江泽民文选》的发行对于坚定广大党员干部和人民群众走中国特色社会主义道路的决心和信心，具有十分重大的意义。也向广大人民群众表明，党中央不仅顺利交接了班，而且交接继承了伟大思想。第二，《江泽民文选》的出版发行，是对波澜壮阔的改革开放历史进程的生动记录。列宁说过：“忘记历史就等于背叛。”在去年开展党员先进性教育活动期间，我们三支部到崇礼县一贫困村慰问抗战前入党的老党员。一位老党员拉着我们的手说：“感谢党，感谢同志们，你们还记着我们！”“以史为镜，可以知兴替”。《江泽民文选》的发行，说明党不忘历史，永葆先进性的决心。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，在13年的奋斗历程中，经济上既没有大起大落，政治上也没有大的**与**，成功地收回了香港、澳门，加入了世贸组织，创建了“上海合作组织”，使中国的内政外交，治党治国治军取得了举世瞩目的成就。

第三，《江泽民文选》的发行，是对建设中国特色主会主义科学经验的伟大揭示。我们作为江泽民时代的亲历者，都十分清楚地记着，刚刚过去不久的13年是极不寻常的，我们在党中央坚强领导下，取得了98抗洪的伟大胜利，打破了西方制裁封锁，理智地处置美国“误炸”我驻南使馆和中美撞机事件，顺利化解了台海危机，果断粉碎了反社会和祸国泱民的邪教。在此基础上，大踏步推进社会主义市场经济建设。所有这一切，都是对什么是社会主义，怎样建设社会主义的揭示，创造性地回答了建设什么样的党，怎样建设党的理论和实践问题。

第四，《江泽民文选》是与时俱进的历史印证，更是伟大创新的实践指南。江泽民同志是党的第三代中央领导集体的核心，是“三个代表”重要思想的主要创立者。《江泽民文选》以1980年8月21日江泽民同志在五届全国人大常委会第十五次会议上所作的关于在广东、福建两省设置经济特区和广东省经济特区条例的说明《设置经济特区，加快经济发展》为第一卷开卷篇，以2004年9月20日江泽民同志辞去中共中央军委主席的职务后、在经过调整充实的中央军委举行的第一次扩大会议上的讲话《我的心永远同人民军队在一起》为第三卷结束篇，收入江泽民同志1980年以来，特别是党的十三届四中全会以来的著作203篇。它全面、真实、客观地记录和反映了“三个代表”重要思想形成和发展的历史过程，深刻阐述了“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位，集中展示了“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承又与时俱进的科学体系。“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的第三个里程碑。

第五，《江泽民文选》的发行，可以更好地统一全党思想，为十七大胜利召开营造政治氛围。以胡锦涛为总书记的党中央，提出了坚持科学发展观，构建和谐社会，建设社会主义新农村，建设创新型国家，加强党的执政能力和先进性建设，树立“八荣八耻”社会主义荣辱观等，是坚持与时俱进思想路线的全党智慧结晶。《江泽民文选》的发表，说明了党的路线、方针、政策始终沿着“三个代表”路线前进，指向坚定，方向明确。这样，有利于统一全党上下、全国上下的思想。

第六，《江泽民文选》的发行，也向台湾人民传递着一个喜讯。大陆政通人和、国泰民安，政治昌明、社会文明、领导精明，中国共产党是一个团结、伟大、光荣、正确的党，对于“倒扁”的人民运动是一个积极回应和响亮回答。

第七，《江泽民文选》的发行，最重要的是教育全党、武装全党。《江泽民文选》的核心思想是“三个代表”重要思想，恩格斯有句名言“一个民族要想站在时代最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。我们在基层调研中发现，在一些党员身上，对讲学习、讲政治、讲正气，表现出了许多无奈，甚至是厌倦思想，认为这些年搞“三讲”活动，搞“三个代表”教育，搞“先进性”建设，组织部门又搞“树组工干部形象”活动，政治活动太多了，现在该歇一歇了，松口气了。于是，放松了思想教育，放松了严格要求，放松了自我改造。《江泽民文选》的发表，有利于强化管党意识，武装全党，有利于教育党员永葆先进性，争做“三个代表”重要思想的实践者、带头人。

《江泽民文选》内涵丰富，博大精深，他

2.学习《江选》心得体会一 篇二

一、牢记使命, 继续前进, 坚持质量立校战略

质量是高等教育的生命线。近年, 我国高等教育规模化发展迅速, 办学水平有了显著提高, 办学条件得到了很大改善, 但质量问题逐渐凸显, 迫切需要从以规模扩张为基本特征的外延式发展, 转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。华北水利水电大学经过65年的建设发展和历史积淀, 在三次搬迁、四易校址的艰难岁月中, 自强不息、坚持办学, 成为了以工科为主干、多学科门类协调发展, 具有特色和影响的大学, 为国家培养了一大批各级领导干部和工程技术人才, 靠的就是质量的不断提升。在当前经济社会发展新形势和高等教育综合改革新时期下, 总体来看, 学校质量提升工作还存在薄弱环节, 有的是在点上推进, 缺乏系统性、整体性;有的是工作虽然做了, 但力度、深度不大, 效果不明显。

学校要实现成为特色鲜明的高水平教学研究型大学的战略目标, 必须坚持质量优先、高标准办学, 以质量求生存、以质量求发展、以质量创一流, 用质量统领、衡量、检验学校教学科研、管理服务等各个方面。学校要正确处理质量、规模、结构、效益之间的关系, 坚持教学工作的中心地位和本科教学的基础地位, 整合优化学科专业结构, 走以质量提升为核心的内涵式发展道路。提高办学质量, 关键在于提高教育质量, 根本在于提高人才培养水平。学校要坚持“育人为本、学以致用”的办学理念, 坚决贯彻“从严治校、从严执教”的管理思想, 紧紧围绕“厚基础、宽专业、强素质、重实践、有创新”的人才培养目标, 以当前本科教学审核评估工作为契机, 创新人才培养模式, 加大优质课程资源建设力度, 建立健全教育教学和人才培养全过程的质量督导评价机制、质量监控保障机制。学校要把创新、创业作为教育教学改革突破口, 强化实践育人环节, 加大实践实训实习课程比重, 积极建立与科研院所、行业企业协同育人机制, 培养富有创新精神和实践能力的创新型、应用型人才。

二、牢记使命, 继续前进, 坚持人才强校战略

高水平的师资队伍是学校各项事业发展的保证。近年, 学校引进了一大批有博士学位的教师, 师资队伍结构更趋合理, 但还存在领军人才严重匮乏、具有影响力的教学科研团队偏少等问题。目前, 在校全职的中国工程院院士、长江学者、“千人计划”专家等高端人才还是空白, 这对提升学校办学水平有很大的负面影响。针对发展实际, 学校今年调整了人才引进政策和鼓励人才脱颖而出政策, 专门印发了文件, 努力培养一批在省内有较大影响力的教学科研团队和学术领军人物, 以增强学校核心竞争力。

学校要把人才强校战略放在更加突出的地位来抓, 围绕加强师资队伍建设, 下大力气引进高层次人才, 为建设高水平大学提供人才支撑;要坚持一手抓人才引进, 特别是领军人才和科研创新团队的引进, 一手抓师资培养培训, 分期、分批组织学科带头人、骨干教师和管理干部到国内外高水平大学、知名研究机构、大型企业培训进修、在职教育、挂职锻炼等;要坚持“引进来、走出去”两条腿走路, 同时要积极创造吸引、留住、用好人才的政策环境和促进青年教师快速成长的保障条件。

三、牢记使命, 继续前进, 坚持科研兴校战略

科研是高水平大学的显著标志和重要支撑。“十二五”期间, 学校主持、参与各类研究项目1500多项, 获得各级各类科研奖励500多项, 科研总量在省内高校排名比较靠前, 但科研整体水平偏低, 科研成果特别是国家级的成果奖项偏少, 科技资源的使用效率和效益还不够高, 与学校整体实力和社会影响力不相符。今年, 学校先后与河南省科学院、河南省社科院、大唐河南发电有限公司等签署了战略合作框架协议, 就联合科学研究、科技攻关、共建学生创新创业基地、建设实训培养基地等各方面展开全方位、多领域合作。学校通过打造高水平的协同创新、协同科研、协同育人团队和平台, 锻炼科研队伍, 提高办学水平和人才培养质量, 增强服务经济社会发展能力。

学校要做好科研工作顶层设计, 以拔尖创新人才培养和科研创新团队建设为核心, 以高水平科研创新平台建设和承担国家级重大科研项目为重点, 调整好学校科研政策, 处理好科研与教学的关系、科研与管理的关系、科研与社会服务的关系、科研与创新创业的关系, 支持和鼓励广大教师开展科研工作的积极性, 增强科研创新驱动力, 营造良好科技创新环境, 走“政、产、学、研、用”融合发展之路, 争取在国家重大科技专项、国家自然科学基金、社会科学基金、发明技术专利、科技成果转化等方面有重大突破。

四、牢记使命, 继续前进, 坚持特色名校战略

办学特色是一所大学安身立命的法宝。学校的内涵式发展必须是有特色的发展, 要依据自身的办学条件、办学定位、文化积淀、学术传统、学科特色以及地区和行业特色, 逐步形成独具特点、亮点、风格的办学理念、办学特征和人才培养特色。学校经过长期的办学实践和成果积累, 形成了水利电力学科专业特色和“吃得苦、下得去、用得上、留得住、干得好”的人才培养特色, 为国家经济社会发展特别是水利电力事业做出了突出贡献。但是, 从河南省2015年启动的优势特色学科建设工程情况来看, 学校只有水利工程学科被列为河南省优势特色学科建设工程一期建设学科——且属于B类, 特色优势并不是很明显。

办学特色是一个学校办学实力、品牌形象和社会声誉的综合体现, 学校必须树立特色意识, 以特色发展、凭特色知名、靠特色取胜。学校要立足于实现“省内一流、国内有影响”的目标, 继承和发扬已形成的以水利电力为特色的传统和优势, 同时抓紧补齐短板, 避免出现“木桶效应”。学校要按照“打基础、上水平、求突破”的总体思路和“准确定位、提升内涵、突出优势、强化特色、彰显水平”的要求, 结合特色骨干大学建设, 实施优势特色学科建设工程、教学质量提升工程、华水文化传承创新工程、社会服务亮点工程, 集中精力把优势特色学科搞上去, 把人才培养质量搞上去, 把具有华水特色的校园文化和社会服务搞上去, 创新驱动发展, 激发学校内生动力和发展活力, 扩大特色品牌影响力和知名度, 铸就华水品牌。学校要使重点特色学科进入河南省优势学科行列, 从而带动其他学科建设发展, 提升学校整体水平。

五、牢记使命, 继续前进, 坚持开放活校战略

在全球化大背景下, 开放办学是高等教育的必然要求, 是建设高水平大学的必由之路, 是贯彻落实国家教育开放战略的必然选择。近年, 学校在开放办学和国际化交流合作方面步伐加快, 发展势头良好。首先, 与国内其他10所“985”“211”高校一同入选“金砖国家网络大学”项目, 并被确定为水资源与污染治理、能源这两个领域的牵头高校, 实现了河南省高等教育国际合作的历史性突破;同时, 学校入选“金砖国家大学联盟”, 与俄罗斯乌拉尔联邦大学、韩国启明大学等签署了合作办学框架协议, 与乌拉尔联邦大学合作举办土木工程专业本科教育项目获教育部批准;留学生教育工作全面恢复, 今年有70名留学生包括10名博士来校学习, “十三五”期末, 学校规划留学生达到400人;中俄合作办学机构、中法国际工程师学院、郑州法语联盟国际合作项目取得突破性进展。这些成绩的取得, 受到了兄弟高校和社会的广泛关注和赞誉, 开创了学校特色发展、开放办学、走国际化办学之路的历史新局面。

2016年是学校“十三五”开局之年, 是全面推进“金砖国家网络大学”建设起步之年, 也是顺利通过本科教学工作审核评估和建设特色骨干高校的关键一年。我们要以习近平总书记“七一讲话”精神为指导, 牢固树立和全面落实创新、协调、绿色、开放、共享新发展理念, 深入贯彻落实全省教育工作会议精神, 以办好人民满意教育为目标, 按照“以水利电力为特色, 全面提升科学研究和技术创新水平, 更好地服务地方经济社会发展和国家水利电力事业, 把学校建设成为水利电力优势突出、工科和理科基础雄厚、多学科协调发展的高水平教学研究型大学”的办学思路, 主动适应经济发展新常态, 抢抓国家建设世界一流大学、一流学科战略机遇, 全面实施“质量立校”“人才强校”“科研兴校”“特色名校”“开放活校”战略, 突出“提高教育质量”这一主题, 提高办学水平, 激发办学活力, 为学校建设特色鲜明的高水平教学研究型大学努力奋斗, 为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。

摘要：习近平总书记的“七一讲话”, 对指导高校牢记立德树人的根本任务, 肩负起培养人才的基础性、根本性工作, 办好人民满意的高等教育这一神圣使命和责任担当, 意义重大、影响深远。高校必须牢记使命、继续前进、内涵发展、提高质量。

3.学习一准则一条例一规则心得体会 篇三

“两条例一准则”作为党内的配套措施，内容上是互相补充、互相配合的，总的共同点就是要贯彻从严治党的方针，加强我们党的法规和制度建设，又各有特点、各有侧重。廉洁自律准则侧重于自我把关，侧重于自身修养;巡视工作条例是对各级党组织、机关的监督;纪律处分条例侧重于事后的处理，适用范围主要是违犯党纪，应该受到纪律追究的党的各级组织和党员。

通过对“两条例一准则”的学习，体会到“两条例一准则”的颁布，是我们党从严治党的一项重要举措，是党内政治生活的一件大事。这是我党反腐，制度建党的一件大事，是党走向成熟的重要标志，也是开党内制度监督先河的重要里程碑，标志着我党党内监督从此进入规范化、制度化的新阶段。依据党章和宪法、法律，结合党的建设的实践，以党内法规的形式明确回答了党的纪委和纪律处分方面一系列重大总是保证我们党做到立党为公、执政为民和实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，对维护党的章程、严肃党的纪委保证党的路线方针政策的贯彻执行发挥了重要作用。“两条例一准则”的颁布和实施一方面体现了我们党以民主监督的形式，保证党的队伍的纯洁性，保证党的纪委的严肃性，另一方面通过将法律机制引入到党的队伍建设中，使执政党的地位得到进一步巩固和加强。

其次通过学习使我们看到，它充分反映了全党意愿，集中了全党智慧，把立党为公、执政为民的本质要求和党要管党、从严治党的方针转化为具体规定。对于提高我们党的领导水平和执政水平、增强党员和领导干部拒腐防变和抵御风险能力;对于保持党的先进性、密切党同人民群众的血肉联系，具有十分重要的意义。因此我们要通过不断的学习，全面、准确地理解和把握“两条例一准则”的精神实质，不断提高自身的政治思想素质，提升自己的判断能力和思想觉悟，做一名廉洁正值的党员。在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，党面临着长期执政和改革开放的双重考验，需要认真解决好提高党的执政能力和领导水平、提高拒腐防变和抵御风险能力两大历史性课题，在这样的形势下，加强党的纪律建设显得更为重要。坚定自己的立场，进一步增强组织纪律观念，自觉做到遵守党的纪律不动摇，执行党的纪律不走样。

4.学习《江选》心得体会一 篇四

《中国共产党纪律处分条例》的任务是维护党的章程和其他党内法规，严肃党的纪律，纯洁党的组织，保障党员民主权利，教育党员遵纪守法，维护党的团结统一，保证党的路线、方针、政策、决议和国家法律、法规的贯彻执行。

按照县局统一部署，全体民警认真学习了《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》相关内容，通过学习《准则》《条例》，使我受到了很多教育和启发，虽然我还不是一名光荣的共产党员，但是通过学习也让我更加了解什么是共产党员该干的，什么是党员干部所不允许的，下面就谈谈通过此次学习我的所学、所感、所悟。

《中国共产党廉洁自律准则》明确了共产党员领导干部廉洁从政的行为准则。在党风廉政党方面，廉政建设关系到一个国家的生死存亡，一个政党、一个国家工作人员的腐败不解决，最终要导致政党垮台甚至国家灭亡。因此，处分条例对党风廉政建设方面作出了严格的规定，从严制党、及时清除腐败分子和不合格分子，纠正不正之风和违规现象，促使党风廉政建设朝着法制化轨道发展。作为一名民警，如何做到廉洁自律，我觉得，首先，要努力培养自律的自觉性。其次，必须从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不向索一针一线的非法之财。再次，要公正从教。所谓公正从警就是指警察在执法过程中要公平、公正地对待每一个群众，同样也包括嫌疑人，绝不因贪图一些私利而有失公平公正。

民警廉洁从政，除了法律法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠民警自身用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从警的最深厚的思想基础。

《中国共产党纪律处分条例》的任务是维护党的章程和其他党内法规，严肃党的纪律，纯洁党的组织，保障党员民主权利，教育党员遵纪守法，维护党的团结统一，保证党的路线、方针、政策、决议和国家法律、法规的贯彻执行。条例中表示，共产党必须坚持党要管党、从严治党的原则，党的各级组织和全体党员应当遵守和维护党的纪律，对于违犯党纪的党组织和党员，必须严肃处理。

我作为一名青年民警，只有踏实工作，认真履行好自己的职责与义务，做好自己分内的事，才能够让自己的作用发挥到最大。同时，不断总结自己的工作经验与不足之处，不断向前辈学习，不断提高自身专业知识水平，以提高自己的工作能力。只有更加的完善自我，才能向一名合格的党员干部迈进，只有严守法律法规，以《准则》《条例》标准约束自身，才能做一名合格的人民警察。

学习《准则》《条例》的体会：修身明志 坚守“两线”

在中共中央同期印发的《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》的通知中，有两段立意高远、充满期待的话，成为我潜心研读《准则》和《条例》的“路标”：广大党员要加强党性修养，保持和发扬党的优良传统作风，使廉洁自律规范内化于心、外化于形，坚持理想信念宗旨“高线”，永葆共产党人清正廉洁的政治本色。广大党员要牢固树立党章党规党纪意识，严格遵守国家法律法规，守住纪律“底线”，自觉做守纪律、讲规矩的模范。

路标之一，要上好党性修养这门“必修课”

指出：“坚强的党性是成为高素质领导干部的首要条件。”他还强调：“坚持党性原则，是做合格共产党员的一个基本要求，是衡量党员立场和觉悟的准绳，是党员立身、立业、立言、立德的基石。”

从党章的不断修订完善和其他党内法规的成龙配套，都可以判断为：党性修养是我们党区别于其他政党的鲜明标志;都可以理解为：与时俱进地加强党性修养的教义大典。正如刘少奇之子刘源所言：“赶考”在继续，党性要加强。这就要求我们每个党员干部要努力做到：

坚持远大理想与改善民生的统一。革命理想高于天、烈如火、坚如钢。没有理想信仰就没有长征的壮举，就没有抗战的惨胜，就没有瞿秋白的慷慨赴死和刘胡兰的英勇就义;没有理想信仰就没有两个“一百年”的宏伟蓝图，就没有国家富强、人民幸福的中华民族的伟大复兴。而有了理想信仰还必须有坚定不移做好当前每一项工作的具体行动。作为纪检干部来讲，尤其要把学习贯彻《准则》和《条例》作为今明两年的工作重点，以此作为贯彻党的十八届五中全会及中央、省、市纪委全会精神，落实党风廉政建设两个责任的行为准则和思想利器;通过深入学习研讨达到把党的政治规矩和纪律印在每位党员心上的目的，达到服务大局，突出主业，聚精会神抓党纪，一心一意谋发展的境界。

坚持优良传统与改革创新的统一。党的优良传统作风是一个完整的科学体系，既是优良，理当传承，其核心内容也就是党的三大作风：理论联系实际，密切联系群众，批评和自我批评。党的十八届三中全会将纪检改革列入全面深化改革的六个专项小组之一，位置不可谓不高，力度不可谓不大。近年来纪检机构推进“三转”改革，为“一把手”划定权力边界，激活内部能量，防止“灯下黑”，清理门户等，均已取得令人信服的成效。《准则》、《条例》的修订不单是纪与法的明细界定，同时也是党的优良传统作风的潜移默化，也是党的创新理论的新发展、新成果。

坚持公众形象与家德家风的统一。从近年中组部、中宣部推出的优秀领导干部典型来看，没有一个不是明德笃行的，没有一个不是家风好的。无数事实证明，领导干部的言行不但影响社会，同样影响家庭。毛泽东告诫小女儿李纳：“要夹紧尾巴做人，不要鲜花和掌声。”李纳一辈子选择了过普通人的日子，不拿父亲一分钱稿费，在公园闹市也碰不到一个“熟人”。说实在的，领导干部那点出人头地、光宗耀祖的虚荣心，倘若按捺不住，就会害人又害己。

路标之二，要过好以身作则这个“号令关”

有道是，以身作则是共产党人的金号角;又有云，以身作则是无声的号令。不管何种形态，总跳不出“村看村、户看户、群众看干部，党员看支部”这个内在的本质的必然联系。

这个“号令关”，其实也就是把握思想和行动的“总开关”。党员干部尤其是纪检干部都必须以修身明志、对党忠诚的优秀品质来加以验证，是否把住了、握牢了这个总开关。

这个“号令关”，其实也就是有思想有作为的奉献关。党员干部尤其是纪检干部都要像“三严三实”专题教育所期望的那样：对党忠诚、个人干净、敢于担当。从干事创业、爱岗敬业的角度讲，还必须是有才干、能吃苦、勇担当、善创新。

这个“号令关”，其实也就是人品、才干和业绩都得到公认的群众基础关。战争年代的老百姓为什么把“最后一碗米送去做军粮，最后一尺布送去做军装，最后的老棉袄盖在担架上，最后的亲骨肉送他上战场”?就是在共产党领导下建立了牢不可破的军民关系，培育了同甘共苦的鱼水深情。在新的历史条件下，在向“十三五”的进军中，我们同样要以热诚的态度、严实的作风和出色的工作，赢得人民群众的“拥护又欢迎”。

路标之三，要练好《准则》《条例》这套“护党功”

人不以规矩则废，党不以规矩则乱。《准则》《条例》的修订出台，为各级党委、纪委履行全面从严治党责任提供了基本遵循。作为纪检干部来讲，更要做到率先知纪、推动守纪、严格执纪，从严紧握管党治党的尺子，练就正风肃纪的护党功夫。《准则》的简明扼要，《条例》的条分缕析，既使全体党员再次看到党中央的刮骨疗毒的勇气和壮士断腕的决心，又必然在各级党组织和全体党员中形成遵守党的纪律、维护党章党规党纪权威性的良好风尚。作为纪检干部来讲，更应该把监督执纪问责的功课做深做细做实;在领导班子中，要自觉把落实党风廉政建设的责任清单晒起来，并主动将责任转化为贯彻执行《准则》《条例》的果敢行动。

在学习贯彻方面，要积极组织参与市纪委策划开展的“七个一”活动，既写好一篇体会文章，用好一本辅导手册，观看一场警示教育片，组织一次宣讲活动，参加一次“两法规”知识测试，“充实”一个宣传平台，订阅一批本土家风丛书。

在联系实际方面，党的新闻纪律是党的政治纪律的重要组成部分，是坚持政治家办报，打造“党媒权威，人民心声”品牌，唱响时代主旋律，传播湘潭好声音的重要保障。为此要以对党的新闻事业高度负责、对党的新闻工作者高度负责的态度，用《准则》和《条例》严格规范其言行，牢记党媒姓党、党纪姓党，做到嘴中有禁，笔下有忌。与此同时，要着眼促进湘潭创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，聚集“十三五”，深化“走转改”，展示新实践，讲好精故事。

在严于律己方面，就是要恪守“打铁先要自身硬”的人生理念，在坚守理想信仰“高线”和纪律法律“底线”的同时，坚持通读与精读相结合的“硬”学习，以刻苦的研读凸显“磨刀”的精气神;坚持不讲情面、一寸不让的“硬”执行，以执行力彰显党纪的生命力。

5.培训学习心得体会(一) 篇五

（一）沙洋县—赵勇

很荣幸能成为苏州大学湖北小学数学班的一员，也很感谢苏州大学为我们提供了这么一个学习、提高的平台。

在9月5日，有幸聆听了邱学华老先生关于《尝试教育的理论与实践》的报告。邱老今年已是八十一岁高龄了，他十六岁当小学教师（代课教师），二十岁当中心小学校长，自学考上华东师范大学。后来留在华东师范大学任教，专门研究小学数学教学法。正如邱老所说，他之所以能更好的成长、更快的提高，他一生做到了两个字“刻苦”。他的经历让我感到震撼，也令我折服。很多时候我们面对困难的时候只会怨天尤人，不肯面对现实，不懂得迎难而上，因而一蹶不振，这样的人注定要失败的。我们应该象邱老一样，能屈能伸、直面人生，虽是学历不高，但邱老为人勤恳，敢于实践尝试，还有他对教育事业的满腔热情，对事业精益求精的追求与敢于创新的勇气。

邱老的尝试教学是由“先讲后练——被动学习”，演变为“先练后讲——自主学习”，讲和练的前后翻转引起了学生学习方式的根本变化。让学生先练，必然会遇到困难，他们就会：主动去自学课本；在课本中寻找线索；主动向别人请教；主动积极思考；直到解决问题，这样就会把学生推到主动位置上。在报告中他还讲到：教师先不讲，让学生自学，促使学生“三靠”自己解决问题。一靠课本（充分发挥教科书作用）；二靠同学（充分发挥学生之间互补作用）；三靠自己（充分学习主体的作用），做到做不到，试一试就知道。从中让我感悟到：尝试是一种精神、尝试是一种教育思想、尝试是一种教学方法、尝试是一种教育方式，这样尝试的目的就会达到一个很好的效果，学生自学能力大大提高；学生的尝试精神、创新精神增强；学生的学习成绩将会大面积提高；学生课外作业负担也会减轻；获得的尝试学习方式将终身有用。

邱老这种勇于尝试的精神值得我们敬佩和学习。他在尝试人生感悟中说到：热爱教育事业，树立远大理想；执著追求，勤奋刻苦地工作；理论联系实际，一切从实际出发；敢于尝试、大胆创新、走自己的路；不怕逆境困难，受得住非议，经得起磨练。这些感悟使邱老走向成功，希望我们也能从邱老的身上获得感悟，激励自己朝更高的目标奋斗、前行。

6.高中一年级物理科目学习特点研究 篇六

一、对物理的总体认识

物理在学生心中究竟是难学的科目还是容易学的科目呢? 为了消除这个疑问, 调查报告的第1 题对物理的整体感觉进行了调查。

1、你觉的物理科目难学吗?

A、超难B、比较难学C、中等D、比较好学

对于理科生来说, 有44. 3% 的人认为物理中等难度, 有36.3% 认为比较难, 认为超难的有12. 2% , 这三项加起来高达92.9% ; 仅有7. 1% 的人认为比较好学。这样看来, 物理在理科生心中总体是比较难的。对于文科生就更不必说了, 也许这也是文科生选择文科的原因之一, 这样可以避开学习物理。

二、上课情况调查

调查第七项对学生上课时的听课注意力进行了调查。7、上课时, 你认真听讲的状态可以保持多久? ( 注: 我校一节课为40 分钟)

A、10分钟左右B、20分钟左右

C、30分钟左右D、整节课

这个结果令人吃惊, 仅有15% 的人可以整节课保持认真听课。大部分学生只能注意力集中二三十分钟, 甚至还有10% 只能认真听课10 分钟。这就给教师教学提供了教学设计的依据, 既然学生不能满堂认真听讲, 所以 “满堂灌”的教学方式不能取得好成绩也就理所当然。优秀的教师总是在第一时间抓住学生的心, 将最重要的内容在上课的前段时间就解决掉, 后半段时间就处理练习题或者让学生自己思考问题就是了。

三、学习习惯调查

1. 记笔记的习惯

对学生记笔记的情况调查结果如下: 12、你上课有记笔记习惯吗? ()

A、有且要求非常严格B、有, 但是内容够完整

C、偶尔有D、没有

俗话说: “好脑袋不如烂笔头”, 这句话强调了记笔记的重要性。然而只有百分之十一的学生认真的记笔记, 大多数有记笔记的习惯, 但是并没有坚持下去, 半途而废。因此, 教师在开学之初就要求记笔记是有必要的。

2. 制定学习计划

高中三年的学习时间, 犹如逆水行舟, 不进则退, 制定短期和长期计划是必要的。对学生有没有制定学习计划进行的调查结果如下: 13、你有制定学习计划的习惯吗? ()

A、有B、没有C、偶尔有D、有但未坚持执行

调查结果显示: 选择ABCD的人数分别是24; 222; 120; 82.因此, 有学习计划的仅占百分之五, 没学习计划的高达百分之五十, 没计划的人是有计划人数的10 倍, 这可能是学生成绩不理想的重要原因之一。没有计划, 学习起来就没有循序渐进的步骤, 没有章法的盲目学习, 对自己没有要求的去学习, 成绩怎么能上的去?

四、非智力因素

非智力因素对学习的影响直接表现为学生学习有无积极性。学习积极性是学生在学习行为中表现出来的认真、紧张、主动、顽强、投入的心理状态。学生若处在积极的学习状态下, 就会表现出认知活跃、情绪兴奋和意志努力, 并直接影响学习的效果。

20、你认为自己的学习刻苦程度 ()

A很刻苦B较刻苦C一般D不刻苦

认为自己很刻苦的人数寥寥无几, 仅占百分之二, 认为不刻苦的占仅占百分之二十一, 是刻苦学习人数的十倍还要多。一般努力程度的占百分之六十五, 这项最多, 教师若能调动这部分人的学习积极性应该是重中之重, 一个班级能不能整体进步, 取决于整体的学习氛围, 看来教师除了教学之外, 调动学生的学习积极性, 班级形成良好的学习风气也是非常重要的。

五、小结

综上所述, 学生在学习动机, 对物理认识, 上课听课状态, 学习积极性等方面都存在问题, 发现这些问题之后, 教师就可以根据班级情况, 有侧重点的设计课堂教学, 在课下也可以更好的和学生谈话, 帮助他们解决物理学习中的困难, 帮助他们树立学习的信心, 提高他们的学习积极性, 相信每个学生在教师精心的呵护之下, 都会取得进步。

摘要：为了掌握高中一年级学生学习物理的现状, 从而研究对策, 改进教学, 使学生更好的学习, 因此对学生的学习情况进行了调查。调查研究内容包括学生作业、听课方法、课堂注意力、做笔记、学习方法 1、预习新课、考试态度、学习动机等。对调查报告结果进行了分析研究, 发现了高中一年级学生对物理科目的态度和学习特点, 从而给教师备课、教学提供指导依据。

关键词：高中物理,学情,特点,策略

参考文献

[1]谭怡钧.学生注意力的培养策略.连云港师范高等专科学校学报, 2001 (02) .

[2]韩益红.注意力:有效教学的前提.教育研究与评论 (中学教育教学) , 2012 (01) .

[3]韩宝刚.高中生听课策略问卷调查与实验研究.天津师范大学硕士研究生论文, 2007.

[4]尹称心.高中生课堂注意力现状及干预研究.山东师范大学, 2007.

7.科目一学习心得体会 篇七

有规律的内容总是更容易让人理解和记忆，这是人们记忆的规律。所在我们在复习科目一的时候就可以遵循这个规律来记忆。

例如：罚款的数目、交通标识等。

二、对比记忆法。

归类记忆法是一种方法，同样对比记忆法也是一种可以增强记忆的方法。将一些容易混淆的题目和知识点放在一起来记忆。

例如：双黄线和单黄线、交警手势中的允许左转或者允许右转。

三、多练习才是王道。

百闻不如一见，百读不如一练。在新版考纲之前，只要大致浏览一遍参考资料随后多做练习就可以轻松通过。但是随着新版考纲的实施，题型更加丰富，难度也相应提高(特别是动画题)。更是教材难以体现的，所以在学习科目一教材的时候不能死肯教材，更需要结合模拟考试环境来提高记忆。

四、好心态造就好成绩。

8.让团队学习成为一种学校文化 篇八

学习,成为每一位教师自觉的、快乐的、无言的行为,再加上有意识地学习吸纳先进文化,打造催生崇尚学习、善于学习、习惯学习的独特校园文化,更会使我们的校园文化充满生机和魅力。而文化的濡染和稳固性,又反过来会推动学校团队学习力的提升,学习力的提升又反过来会提高学校的竞争力、创新力、文化力,推动学校先进文化的传承与发展。这样循环往复,学习力的提高就有了深厚的文化土壤和持久的场作用。

学习是人与生俱来的本能,但不等于有了这种本能,人们的学习就会自觉而又自然的发生,学习后的效率和程度也会彼此相同。恰恰相反,现实生活中无论是个体还是组织对学习的态度、效率、结果都是千差万别的,而所以造成这种差异,归根结底是由组织个人的学习力的差异造成的。影响学习力的因素是多方面的,就组织而言,其学习力是与组织作为一个整体,对各种内外信息的认知能力与反应速度密不可分的;就个人而言,其学习力是受个体的学习动力、学习毅力、学习能力制约的。教师提高的根本在文化素养的提高。我们不少的教师,自己不会读,不会写,又懒于读,懒于写,这种状况亟待改善。当然,扎扎实实下真功夫提高自己,是要有一种动力的,这种动力,也是对教育事业的高度责任心与事业心。因而,在创造学习型组织的过程中,除了强调环境与机制的构建外,必须解决组织和个人提升学习力的内因问题,不然将是事倍功半。而组织和个人作为学习的主体,其学习力的提升必须消除和克服主观动机格调不高、视野狭窄、信息闭塞、思想僵化、怀疑自己和别人、片面主观等诸多负面影响,而改变这种状态最行之有效的法宝和金钥匙:一是进行基本素质修炼;二是搭建多种信息平台。以下是点滴体会,希望与同仁们共勉。

1、在学习中更新教育理念,提高教师的理论修养和业务水平。近年来,学校开展了群众性读书活动,让学习成为一种习惯。学校教导处每学期下发推荐书目供教师选择,期末每位教师上交一份读书心得。举办教师读书交流会,进行精彩的学习交流汇报,把教师再一次的带进名著,走进名家,让全体教师同读者一同感受和领略书带给人们的震撼。

2、努力提升青年教师的教学水平。让教师及时掌握最先进的教育理念和教育改革最前沿成果,掌握最新的教育技术和教学方法,从而提高教育教学能力和水平。

3、开展名师观摩课、骨干教师引路课、年轻教师研讨课的教研活动,旨在加强做好新教师、年轻教师、骨干教师、学科带头人的培养工作。继续发扬老教师、骨干教师的传帮带的精神。

4、上联高校,为教师的专业成长提供专业支持。提升各个组内教师学习的质量。大大增强了团队学习力和团队凝聚力。

5、加强学习型团队建设。各教研组在抓好各项常规工作的基础上,开展特色活动。

在探索学习型教师队伍建设活动中,我们对教师提出了如下要求:

(1)以德正身。用优秀的人格感染学生,以高尚的师德爱护学生,用自觉的行动教育学生,用崇高的精神带动学生。

(2)以才示范。树立一个目标:终生学习,终生提高。确立两个途径:向书本学习;向实践学习。搭建三个平台:学习平台;交流平台;发展平台。达到四个优化:教学观念优化;教学过程优化;教学方法优化;教学成就优化。突出五种能力:育人能力;科研能力;学习能力;执教能力;运用现代化手段能力。实现六个优化:教学观念优化;教学环境优化;教学过程优化;教学方法优化;教学手段优化;教学评价优化。

创建学习型组织,开展团队学习,不能漫不经心,更不能只做做样子。在这一点上,实践比理论更重要。因而,团队学习力提高的实实在在的途径,不是别的,就是大家积极参与,不断实践,保持积极的心态,让学习动力自主生成,达到“工作学习化,学习工作化”的理想境地。与此同时,要建立有效的团队学习的导航系统,形成教师团队学习的组织保障,使学习有明确的目的性和方向性,减少资源的浪费,对学习的状况和工作的结果进行及时的反馈,建立尽可能宽泛的,快速的信息沟通与交流平台,产生行之有效的激励效应。这些都是提高学习效率不可或缺的重要环节。

9.学习《江选》心得体会一 篇九

近年来,随着我国教育研究与国外交流的日益频繁,许多国外教育理论和思潮相继进入我国,并迅速对我国的教育改革,乃至体育课程改革发生着重要影响。建构主义学习理论是其中发展势头较迅猛的一支流派,它对我国当前体育课程与教学改革产生了重要的影响。笔者受《中国学校体育》编辑部之邀,就有关建构主义学习理论与我国体育课程改革的有关问题,谈谈自己的认识与看法,与读者共同讨论,如有不当之处,欢迎批评指正。

一、建构主义学习理论的缘起

建构主义(constructivism)也可译作结构主义。建构主义的兴起虽然是近20年来的事情,但关于主体建构的思想并不是什么新鲜事物。在谈到“建构”的起源时,新西兰学者诺拉指出:“苏格拉底和柏拉图是教育上最早的建构主义者。”按照建构主义的观点,苏格拉底的“产婆术”,无疑是建构主义教学的成功范例。

近代建构主义最早的提出者是瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)。皮亚杰认为:学习是一种“自我建构”,个体思维的发生过程就是儿童在不断成熟的基础上,在主客体相互作用的过程中获得个体经验与社会经验,从而使图式不断地协调、建构(即平衡)的过程。他还提出:儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程,即“同化”与“顺应”。“同化”是指把外部环境中的有关信息吸收进来,并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中,即个体把外界刺激所提供的信息,整合到自己原有认知结构内的过程;“顺应”是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程,即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。皮亚杰的发生认识论原理在儿童认知发展学说中可以说是构成了一个时代,他关于“建构”的思想是当代建构主义学习理论的重要基础之一。

其后,在皮亚杰的认知理论的基础上,科尔伯格对认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面的进一步研究,斯腾伯格和卡茨等人对认知过程中如何发挥个体主动性的探索,维果茨基创立的强调认知过程中学习者所处的社会历史文化背景作用的“文化历史发展理论”,奥苏贝尔的有意义学习理论,布鲁纳的发现学习理论等研究成果,为当代建构主义的形成奠定了基础。另外,自然科学哲学家库恩、拉卡托斯和费耶阿本德等人的科学哲学理论、科学社会学理论、后现代主义关于科学的观点,以及美国心理学家凯利的个人建构理论等,都对当代建构主义的形成产生了重大影响,是当代建构主义理论的重要思想源泉。

尽管建构主义由来已久,但它真正的兴盛却始于20世纪90年代以后。自70年代以来,随着认知心理学的兴起,学习心理学走出行为主义的理论框架,认知心理学成为90年代以前学习心理学的主要理论基础。该理论一方面吸收了信息加工理论的一些观点,但在研究方式上仍受到行为主义所采取的客观主义研究思路的影响;另一方面忽视了学习环境对学习的影响作用,与行为主义观点一样,视学习环境是静态的。因此,90年代的建构主义是伴随着对认知心理学的批判和发展而出现的,其核心是研究学习者知识建构的机制问题,它不仅关注知识表征和意义过程,同时还注意到构建学习环境以帮助学习者建构知识的意义。所以说,现代建构主义既是认知心理学的进一步完善,也是早期皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等人的建构主义思想的发展。对此美国教育心理学家斯拉维因(R.Slavin1994)评论道:“当代教育心理学正在发生一场革命,人们对它叫法不一,但更多地把它称为建构主义(Constructivism)学习理论。”

90年代末,建构主义进入我国,并在越来越多的文献中被称为“我国教育教学改革的重要理论基础”。然而,作为尚处于发展与完善之中的建构主义理论,其自身的观点还非常零碎和不成熟,并有待统整,我们急于将其作为教育教学改革的重要理论基础,是否恰当,还需要理性和审慎的思考。

二、建构主义的主要流派及其基本观点

建构主义思想来源驳杂,流派纷呈。有人甚至说,有多少个建构主义者,就有多少种建构主义理论。关于建构主义的分类,由于方法和标准各异,所以分类也是多种多样的。一般来说,较为公认的分类是1989年来自建构主义研究领域的11位国际著名学者在美国乔治亚大学教育学院关于“教育中的新认识论”的座谈会中所讨论出的结论,认为建构主义可概括为六种主要的类型:(1)激进建构主义(radical constructivism);(2)社会建构主义(social constructivism);(3)社会建构论(social constructivism);(4)社会文化认知观点(social culture cognition)或称对待中介行为的社会文化观点(sociocultural approcaches to mediated action);(5)信息加工建构主义(information-processing constructivism);(6)控制系统论(cybernetic system)。

其中,激进建构主义和社会建构主义在我国的影响范围较广。激进建构主义的主要代表人物是冯·格拉塞斯菲尔德(Vo n Glasersfeld),他的思想来源主要受到皮亚杰等人的影响,它与长期以来占主导地位的客观主义认识论相对立。客观主义认为,实在(reality)具有一种内在的、独立于观察者的,因而是客观的结构。通过理性思维过程,人便能够获得“真实的”或客观的知识。激进建构主义对此不以为然。它提出,知识是由个体的心理建构而成,它不是对外在世界的某种真实的复制,而是个体的建构。知识的获得不是把“真理的金子”移交给个体,而是由个体自己去建构的。学习者不是被看成知识的被动接受者,而是知识的主动建构者。

社会建构主义是在修正激进建构主义的基础上发展起来的,(前)苏联著名心理学家维果茨基的“文化历史发展理论”是社会性建构主义的重要理论基础。社会建构主义虽然也对知识的确定性和客观性提出怀疑,认为所有的认识都是有问题的,没有绝对优胜的观点,但它又比激进建构主义稍温和。它认为,世界是客观存在的,对每个认识世界的个体来说是共通的。知识是在人类社会范围里建构起来的,又在不断地被改造。另外,它也把学习看成是个体建构自己的知识和理解的过程,但它更关心这一建构过程的社会的一面。因此,“协作”是社会建构主义所极力倡导的教学策略。

综观建构主义各家学派的观点,我们可将其基本观点归纳如下:

1. 建构主义的知识观:

建构主义的知识观反对认知心理学所坚持的客观主义,认为知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,知识只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来,这取决于特定情境下的学习历程。所以说,外部信息在与学生的经验背景和原有知识联系以前,本身没有什么意义,意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的。

2. 建构主义的课程观:

强调教学要解决学生现实生活中遇到的问题,因此课程内容要选择真实性任务,在课程设计上要呈现给学生整体性的任务,让学生尝试完整的问题解决。在这个过程中,学生要自己发现完成整体任务所需要的各种知识技能。所谓课本知识,虽然包含着真理,但并非终极答案。因此,学生在学习过程中,不仅要理解新知识,而且要对新知识进行分析、检验和批判。

3. 建构主义的教学观:

理想的学习环境应包括情境、协作、会话和意义建构四个要素。教学设计中必须创设有利于学习者对所学内容进行意义建构的情境;协作应该贯穿于整个学习活动中,主要指教师和学生之间、学生与学生之间的协作;会话是协作过程中最基本的方式,是师生、学生之间人际关系的具体表现;意义建构是教学活动的终结,也是教学活动的目标。所要建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

4. 建构主义的师生观:

既然教学不是知识的传递,而是学习者对知识的处理和转换,那么教师就不再是知识权威的象征。教学应在教师指导下以学习者为中心,教师的作用转变为学生学习的辅导者、伙伴和合作者。

三、对建构主义的批判性反思

反思之一:建构主义哲学立场的偏离

建构主义者为了标新立异,历来宣称自己的认识论纯粹是主观主义的。认知学习理论认为,人们的认识不单纯是外部刺激的产物,而是外部刺激与内部心理过程相互作用的结果;而内部心理过程是指认知主体的兴趣、爱好、态度、需要以及主体原有的认知结构。可见,认知主义的认识论是强调主观(内部心理过程)与客观(外部刺激)相统一的。而建构主义者为了将建构主义学习理论与认知主义学习理论划清界线,以便独树一帜,则明确宣称自己的认识论属于主观主义,从而在哲学上陷入了另一个怪圈,即极端的主观主义,或称之为主观经验主义。建构主义的一些主张,如离开人脑的“真实世界”是不存在的,知识是因人而异的纯主观的东西,它不可能通过教师传授得到,客观世界是认识主体大脑的产物等等,无疑是片面地夸大了主观的作用,难免走入唯心主义的歧途。

反思之二:建构主义学生观的极端化

90年代初建构主义者提出的学习要“以学生为中心”,曾一度成为国际、国内教育界最为先进和引以为荣的理念。建构主义认为,学生是学习过程的主体,“教”的目的是为了促进“学”,教师应成为教学过程的组织者和指导者,学生学习的帮助者和促进者,使学生真正成为学习的主人,而不是“外部刺激的被动接受者”。若从这个意义上说,强调“以学生为中心”并没有错。但事实上,建构主义者的“以学生为中心”是建立在纯主观主义认识论基础之上的,由于这种主观主义认识论完全否认知识的客观性,否认知识的可传授性,因而也就在很大程度上否定了教师的作用。本世纪之初,美国基础教育虽然大范围地实现了教育信息化,但其教育质量却没有呈现出预期的提升,反而在很大程度上出现了教育质量的滑坡。反思其原因,已有越来越多的学者开始将其归咎于建构主义理论对教育的误导,认为正是建构主义过分削弱教师的地位与作用、过分渲染学生的主观知识建构导致了基础教育质量的下滑。

反思之三:建构主义应用范畴的局限性

10.党员学习心得体会一 篇十

党的政治纪律是维护党的政治方向和政治原则的纪律，是党的全部纪律的基础与核心，只有政治纪律严明，才能使全党成为一个有机的整体，形成强大的凝聚力和战斗力，推动党的事业蓬勃发展。列宁指出，党不仅是工人阶级有先进觉悟的部队，同时是工人阶级有组织的部队，党员必须遵守党的纪律。毛泽东同志指出，“加强纪律性，革命无不胜。”邓小平同志指出，“共产党员一定要严格遵守党的纪律。”“没有党规党法，国法就很难保障。”江泽民同志指出：“讲政治纪律，首要的一条，就是要坚持党的基本理论和基本路线不动摇，在政治上同党中央保持一致，保证中央政令的畅通。”胡锦涛同志在十七届中纪委二次全会上强调：“政治纪律是党的最重要的纪律。政治纪律加强了，有利于中央政令的贯彻执行，也有利于减少腐败问题的产生。” 守纪律讲规矩是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的必然要求，是建设中国特色社会主义实现中华民族伟大复兴中国梦的根本保证。

守纪律讲规矩的重点

铁的纪律首要是政治纪律。十六大党章载明：“党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。党组织必须严格执行和维护党的纪律，共产党员必须自觉接受党的纪律的约束。”十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视“制度治党”，大力加强包括党章党纪、法律法规等在内的制度建设。中央出台了关于改进工作作风密切联系群众的《八项规定》、《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》、《关于落实中央八项规定精神坚决刹住中秋国庆期间公款送礼等不正之风的通知》、《关于严禁公款购买印制寄送贺年卡等物品的通知》、《党政机关厉行节约反对浪费条例》、《关于严禁元旦春节期间公款购买赠送烟花爆竹等年货节礼的通知》、《关于严禁党政机关到风景名胜区开会的通知》等20多项党规党纪，党员、干部要持之以恒贯彻落实这些“规矩”，内化于心、外化于行，持续“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，防止“四风”反弹，永葆先进性和纯洁性。

如何遵守纪律恪守规矩

习近平指出，讲规矩是对党员、干部党性的重要考验，是对党员、干部对党忠诚度的重要检验。党要管党、从严治党，靠什么管、靠什么治?就要靠严明纪律。严明二字要害在执行，要做到执纪必严、违纪必究。再好的制度不执行、形同虚设，就一定会形成“破窗效应”。

首先，严格遵守党章。党章是全党必须遵循的总章程，是党的根本大法，是全党必须遵循的总规矩，在各级党组织的全部活动中，都要坚持引导广大党员、干部特别是领导干部自觉学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章;做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。

其次，维护党中央权威，在任何时候任何情况下都必须在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。党中央提倡的坚决响应，党中央决定的坚决照办，党中央禁止的坚决杜绝，必须以严的标准要求党员、严的措施管住干部，确保党规党纪刚性约束，决不能成为“稻草人”，决不允许„上有政策、下有对策‟，决不允许有令不行、有禁不止，决不允许在贯彻执行中央决策部署上打折扣、做选择、搞变通。

第三，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求。自觉讲诚信、懂规矩、守纪律，襟怀坦白、言行一致，心存敬畏、手握戒尺，对党忠诚老实，对群众忠诚老实，做到台上台下一种表现，任何时候、任何情况下都不越界、越轨。把好权力关、金钱关、美色关，清清白白做人、干干净净做事、坦坦荡荡为官。

第四，遵循组织程序，服从组织决定。重大问题该请示的请示，该汇报的汇报，不允许超越权限办事。襟怀坦白、光明磊落，对上对下讲真话、实话;坚持原则、恪守规矩，严格按党纪国法办事;决不允许搞非组织活动，不得违背组织决定;营造良好的政治生态，坚守正道、弘扬正气，坚持以信念、人格、实干立身;严肃纲纪、疾恶如仇，对一切不正之风敢于亮剑。

第五，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。艰苦奋斗、清正廉洁，正确行使权力，在各种诱惑面前经得起考验;做到纪律面前人人平等、遵守纪律没有特权、执行纪律没有例外;管好亲属和身边工作人员，不得默许他们利用特殊身份谋取非法利益，切实做到为党分忧、为国尽责、为民奉献。

最后，严格遵守本地本部门规章制度。“细节决定成败，小事考量大德。”从落实《旬阳县科级领导干部请销假制度》和“执行24小时两名干部值班和一名实职领导带班制度”等细节着手，从严格遵守本单位、本部门既定的规章制度开始，“不以善小而不为，不以恶小而为之。”

守纪律讲规矩的心得体会篇2

只有讲政治，才不会迷失方向、偏离轨道;只有顾大局，才不会陷入名利的束缚、搞以权谋私;只有守纪律，才不会办出格的事，甚至犯错误近段时间，我参加了干部“讲政治顾大局守纪律”教育学习，认识到了“天下兴亡匹夫有责”的重要道理，并且通过自查反思，“讲政治顾大局守纪律对于一名党员干部的重要性，我们要努力争做讲政治、顾大局、守纪律的模范。

一、坚持理论联系实际，强化大局意识。

讲政治、顾大局不仅仅等同于服从领导，不仅仅是讲原则、讲程序、懂规矩、守纪律，反之，仅仅满足于讲原则、讲程序、懂规矩、守纪律，也不一定能讲好政治、顾好大局。

如何讲政治、顾大局?我们经常说一句话：“理论上的成熟是政治上清醒的基幢。要做到很好的讲政治、顾大局，必须以一定的理论基础为前提、为指导，不懂政治理论，对马克思主义基本原理一知半解，就不可能有清醒的政治头脑，工作中就会不辩方向，缺乏政治敏感性。当前胡-总-书-记的“三句话”是指导我们开展好各项工作的强大思想武器。当前及今后，只有认真学好“三句话”精神，做到学深、学透，了解、弄懂“三句话”思想的精髓，真正明白什么是解放思想、实事求是、与时俱进，才能认清发展方向，把握发展趋势，工作才有预见性，也才能抓住重点和关键。同时在学习中，不能死搬硬套，教条理解，甚至断章取义。要联系实际，结合工作，善于分析。在把握理论精髓的前提下，运用所学理论创造性地指导工作，才能做到既讲政治，又兼顾大局。

二、加强自身修养，做廉洁自律的表率。

作为一名现役干部要注重自身形象在群众中的影响，在思想上和行动上时刻与上级领导保持一致，严格执行上级领导的有关规定，确实做到讲政治、顾大局、守纪律;同时，要有责任感、事业心，竭尽全力做好当前工作，坚持淡泊名利，坚持秉公用权，坚持求真务实，坚持健康情趣，不断提高自身的思想觉悟和道德品质，时时刻刻做好表率，做一名群众信赖、支持、拥护的优秀干部。作为一名现役军人，要始终坚持“全心全意为人民服务”的宗旨，时时、事事、处处做到率先垂范，廉洁自律，勤勤恳恳工作，踏踏实实做人;严格遵守上级领导关于廉洁自律的各项规定，一心为公，尽职尽责、忠于职守，凡事三思而后行，带头做出表率。

11.学习《江选》心得体会一 篇十一

关键词：信息技术,教学,实验课程

初中阶段是学生成长的关键时期，这个时期的学生思想活跃，兴趣爱好广泛。而兴趣则是人认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。作为信息技术教师如何正确引导学生的兴趣，激发学生对信息技术的兴趣，让学生在快乐中学习，这是本文讨论的关键。

在信息技术教学中，出现了很多新的教学模式和教学方法，其中小组合作的学习模式被很多教师采用，并且取得了很好的效果。我们在本学校初二年级作了一次有益的尝试。下面我将这次教学具体实施模式的过程记录下来，供同行们参考。

1 具体实施

把兴趣爱好相同的学生组成一个协作小组，共同完成一项教师下达的任务，让学生在完成任务的过程中学习。其次由学生进行互评，相互找出对方的不足和漏洞，在互评中学习。最后，把协作小组制作的网页通过本校局域网，让本校学生都参与讨论和提意见，由点带面，激发学生学习信息技术的兴趣。

活动任务：用FrontPage2000制作网页。要求学生利用网络等媒体收集素材，制作一小型主题站点。通过这样的活动，培养学生的信息收集、鉴别、处理的能力以及团结协作学习的精神，同时提高学生的网页设计和审美能力。

(1)小组成员：从初二年级中选出一个班，按兴趣爱好分成三个小组，一个小组6—8人。其中，一个美术小组，一个文学小组，一个体育小组。通过他们的实践活动，树立榜样，带动本年级和其他年级的学生网页设计和利用信息技术手段进行创新活动的兴趣和热情。

(2)指导教师：为了达到较好的活动效果，由该年级的两位信息技术教师负责指导。主要指导内容为网页制作及网页设计技术。

(3)活动时间：由于是一次探索实践活动，主要利用课余时间进行。

2 合理分工，明确到人

自古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”这些观点都说明学习仅靠自己的力量是单薄的，须重视小组间每位成员的力量与智慧。

明确内容，合理分工：为了确定本次网页设计的内容和主题，指导教师让参与本次实践活动的学生积极地发表意见，新的内容和观点不断涌现，最后学生提出，为了保持神秘感，请指导教师分组参与讨论。最终，在指导教师的参与下，三个小组分别明确了自己创建网页的主要内容和分几个模块，哪个模块由哪位同学具体负责，都一一做了分工。

(1)学以致用，自主探索。因为学生是初次学用FrontPage2000制作网页，指导教师特别补充讲解了制作网页的主要方法和以及一些特殊的处理技巧，然后由学生分头制作，指导教师给予指导。学生在制作过程中积极发挥聪明才智，在网上搜索需要的文字和图片素材，并运用到自己的网页设计之中，经过多次集中时间的搜集素材和网页制作，每一个学生都基本上完成了各自负责的模块内容，最后1次进行网页集成，教师从旁进行指导。

(4)成果展示，激发信心。初步成果出来后，我们将学生制作的网页发布到学校的内部局域网上，让其他班级的学生来学习、借鉴，并请他们提出意见和建议，再进一步修改完善。学校的有关领导到现场观看了学生的见面作品，见面制作主编作了网站演示，指导教师作了总结汇报，每一个学生均发言表达自己的意见和观点，学校领导对同学们在短时间内能做出这样出色的网站表示满意，鼓励他们再接再厉，不断提高自己的网页制作水平，同时就需改进的地方提出了宝贵的意见和建议。

3 运用正确的评价机制

(1)参与学生受益匪浅。通过这次活动，学生收获很大，不仅提高了网页设计制作能力，更培养了他们信息收集、处理、鉴别的能力，培养了他们团结协作的精神。学生纷纷表示，将继续努力，把该网站办得更加出色。

(2)新的教师观、学生观。通过这次实践活动，我们看到学生身上蕴藏着极大的创新意识和创造热情，需要我们教师去开发、引导、整合，在实践活动中激发学生的创造热情，在共同的教学任务中去培养学生之间的团结协作精神。教师不再是教学的中心，而是教学的组织者、协助者。学生才是学习的主体。教师应尽可能地提供学生学习所需的资源，创设好的学习氛围，促进学生的学习。并在必要的时候提供必要的帮助和指导，但并不是包办和代替学生的学习。在具体的学习过程中，可能学生学到的知识并不系统和完整，但在学习过程中学生逐步养成了自主探索学习和与人协作学习的精神是至关重要的。

(3)推广的方向。在实际信息技术教学中，我们可以从两方面进行推广，一是在班级教学中，可以分小组开展教学活动，通过小组内部的协作学习以及小组间的竞争合作学习，提高学习的效果以及学生的学习积极性。二是在教学内容方面，不仅是网页制作可进行小组协作学习，其他教学内容，同样可以进行小组协作学习，让学生在小组协作学习的实践过程中茁壮成长，更好地适应未来的社会。

中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、在初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自主学习能力。教学实践证明，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须探索出贴近学生发展自己实际的教学模式，培养学生的自主学习能力。

参考文献

[1]何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].北京师范大学学报