吉林大学公文写作

吉林大学公文写作（11篇）

1.吉林大学公文写作 篇一

行政公文写作学习心得

行政公文写作原本对我来说没有什么概念，因为之前没有接受过关于这方面的学习，可以说是一无所知，直到公选课开课，我报名了这个课程后，加上之后的学习，才有一些了解，因此对公文写作有了一些感性的认识，但尚缺乏更为系统的学习。本学期开设了应用写作课程，我认为是很有必要的，因为公文写作在工作中往往接触得最多，用处是很大的。以下是我对本课程学习的一些体会。

一、应用写作时的“非我”心态

一般文体的写作往往是站在“自我”的角度，表达自己，或者抒发自己的感想心绪，或者阐述自己的观点，或者按照自己的理解去说明，即使新闻、纪实文学之类的文体，也往往是以作者自己的视野，去所观、所思、所感，再进而付诸笔端。而公文写作一般（除了个人总结、书信）是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场，因为表达的是“非我”，而非“自我”。比如：给领导草拟文件，一定弄清楚他的意图，不然急急忙忙去写，接着恐怕要经历多次“返工”的痛苦经历。因为你是给领导写的，领导又是从单位和自己的行政思想出发来共同完成这份文件。再比如写请示、公函、报告、简报等，一定要弄清楚本单位与所发的单位之间的关系，如隶属关系、行政级别关系、业务工作关系等等，据此才能采取合适的文体，在文中使用相应的语气和措辞，这样才能作到文如其事、恰如其分。否则可能一个细小的疏忽，可能会酿成大错。在课上老师举了很多例子，正说明了这一点，公文写作所站的角度的重要性。

二、应用写作—— “死板”而不乏“灵活”的写作

无论是公文、专用文件、规章制度和日常应用文，人们在长期的写作过程中，一些格式和要求约定俗成，甚至一些公文的格式政府部门有明确的规定，因此，我们公文写作时往往不能乱来，必须遵守规则。这不同于文学创作，个人可以有较大的发挥空间，无论在形式还是内容上，都可以打破陈规，不断创新。且不可对规则置若罔闻，否则会造成写作上的失败。但这并不是说，公文写作就没有我们可以发挥的空间了，我认为除了形式上的较多的约束外，在内容上除了注意一些语气的东西，这里面还是有一定的空间去驰骋的，当然毕竟公文不是其他的文学作品，有那么多可以发挥的地方，还是以实用为上。对公文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同，初学者不免眼花缭乱，不胜其烦，对于这些规则，我觉得靠死记硬背是不行的，因为即使死记住，也往往不能灵活应用。最好的方法是找来一些标准范文去看，对照规则去看，多想想为什么这样，最好能理解这样要求的合理性，当然对于一些习惯性的东西，记住就是了。然后，可以不看规则去写一两篇相同文体的，在对照规则和范文去检查。我觉得在反复实践中去理解记忆比较好。在课上，老师给我们一些有问题的材料，去挑错，这也是个相当不错的教学方法，有利于我们快速掌握公文的写作要领。

三、应用写作的“朴实”文风

我们很多人包括我自己，都喜欢文辞华美、韵味隽永的文学作品，因为这些作品往往能给我们带来极大的艺术享受和精神愉悦，但公文写作不太追求词藻的华丽，它的文风相对来说就要朴实无华一些，基本上很少在词句上粉饰雕琢。我们很多同学，特别是原来文学功底较深的，往往有唯美主义的倾向，总喜欢写东西写得很艺术化，文中使用大量的修辞手法，什么比喻、夸张、拟人等等，堆砌许多优美的词句和典故。如果这样来写小说、诗歌、散文，只要使用适时适地，自然是很好的。但公文追求一个“实”字，公文不是供人们把玩鉴赏的艺术品，它和人们的社会生活结合得非常紧密，它是一种应用文体，是为了实际工作、实际生活而使用，是传递交流信息、商洽处理问题的一种工具。因此，写公文时一定要避免那种不合适的文风。切记洗尽铅华、天然雕饰也是一种好的文

风。但是不是公文写出来都是给人一种干巴巴、读来索然无味的感觉？我认为，既然文章总是要让人来读的，包括公文也是要有相关的人员去阅读，那么不可避免就要考虑人的阅读心理，要有某种趣味性，让人愿意读下来。

四、应用文的“单义性”

许多文学作品寓意深刻、内涵丰富，不同的读者在阅读的过程中，根据自己的心理感受和理解去诠释

其中的意义，这样同样的一部作品，可能有不同甚至是大相径庭的理解。公文写作一定要避免这种“多义性”，意义一定要明确，避免产生歧义，给不同的阅读者有这样那样的解释，否则，会造成工作中的极大混乱，比如制定的规章制度，在用词上用了一些模棱两可的词汇，给人理解上有不同的说法，就会在执行规章制度的过程中，造成麻烦。所以一定要逐字逐句地检查有无漏洞，反复斟酌，有无逻辑错误和未考虑到的情况，因此写应用文时一定要注意表述上的准确性，避免词不达意。

以上是我对本课程的一些总结及自己的一些看法，在对行政公文的写作中，明白了公文写作的严格性、单一性，影射到人生道路上，也是值得引起一番深思。希望以后还能有机会对行政公文写作作进一步的学习，在此，谢谢老师这学期的讲解！

一

2.吉林大学公文写作 篇二

写作作为语言输出的重要部分, 是学生必备的一项基本技能。教育部于2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》中对学生的书面表达能力做出了如下规定:能完成一般性写作任务, 能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等, 能写常见的应用文, 能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文, 内容基本完整, 中心思想明确, 用词恰当, 语意连贯。能掌握基本的写作技能。 (教育部高等教育司, 2007) 然而目前我国的大学英语写作教学现状却不容乐观, 学生对写作提不起兴趣, 英语写作似乎变成了写“洋八股”, 而教师的批改和讲解又流于形式, 课堂效果很不理想, 这不得不引起教育工作者的反思了。而过程写作法能使学生在一种积极主动又轻松愉悦的合作氛围中进行写作的每一个步骤, 提升自己的思维能力和写作能力 (邓丽鸣、刘红, 2003) , 这就为英语写作教学提供了理论支撑。

2过程写作法

过程写作法是20世纪70年代, 美国西北大学教授Wallace Douglas首先提出的, 他指出:写作是一个过程, 写作课应该教授的是构成写作过程的每一步的操作方法。 (Judy, 1981) 这种写作方法以交际理论为基础, 将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程, 提倡通过写作过程学习写作, 强调学生在写作中发挥写作主体的主观能动性, 并且强调反复修改在写作过程中的重要作用。 (童长涛, 2003) 经过Raimes和Zamel这两位学者的积极倡导, 过程写作法被用于课堂教学实践。

过程写作法由五个阶段构成, 即:写前准备、初稿、反馈、修改、定稿。这五个阶段并非呈线性排列, 而是循环往复, 相互渗透, 相互交叉的, 贯穿整个写作过程。 (李森, 2000) 在任何一个写作阶段, 学生都可以回到上一个或者最初阶段, 比如学生发现自己拟定的提纲还需要进一步完善, 就可以再次进行第一阶段的工作。过程写作法对这五大阶段的每一阶段都严格把关, 有利于学生英语写作能力和语言运用能力的提升。

3 实例分析

笔者以2014年6月的英语四级作文题目为例, 严格依照过程写作法的各个过程指导学生写作。2014年6月英语四级考试的作文题目是:Suppose a foreign friend of yours is coming to visit your hometown, what is the most interesting place you would like to take him or her to see and why?该作文题特别贴近学生的现实生活, 学生对自己的家乡都很熟悉, 并且充满着情感, 因此该话题很适合用于课堂和小组讨论, 只要引导正确, 学生能有感而发。

(1) 写前阶段

在写前阶段, 教师充分利用网络资源, 搜索与家乡相关的有趣的视频和音频材料。笔者选用的是《美丽的长白山, 我的家乡》的英文视频, 通过播放这段英文视频来介绍家乡有趣的地方。随后, 笔者把学生分成几个小组, 根据老师的要求, 进行自由讨论, 向组员介绍自己家乡有趣的地方, 介绍要能引起大家的兴趣。讨论活动以英文为主, 因为与自己的生活息息相关, 整个讨论过程中, 学生们表现出了很高的热情, 并在讨论中记录下了对自己的写作有帮助的内容。如:很多学生记下了place of interests、attraction、beautiful scenery、old buildings with national characteristics、custom等内容。很多学生反映, 以前拿到作文题目, 不知从何下手, 现在通过观看视频和组内讨论, 思维一下子打开了, 对于如何构思文章, 有了清晰的认识。

(2) 初稿

学生在进行完上述写前准备之后, 开始进行为时30分钟的写作, 并交上初稿。初稿重心不在语法的正确性上, 而在于让学生把所想变成笔头文字, 有合理的结构和丰富的内容, 目的在于鼓励学生积极写作。在此过程中, 笔者尤其关注基础薄弱的学生, 鼓励他们把自己所思所感写下来, 不必过度在乎英语句子结构、语法等问题。

(3) 反馈

教师可选用多种方式对学生的初稿进行反馈, 如:同伴提问及反馈、教师反馈等。同伴反馈可以采取同伴互评的方法, 教师组织学生以小组为单位, 分别对小组内各成员的文章进行讨论, 由同伴对文章进行提问并给出建议, 这样促进交流, 能使学生对自己所写的内容的优劣有更清晰的认识。当然在这个过程中教师也可以根据学生的实际情况, 每组选取一篇, 引导组内成员对该篇文章进行反馈, 师生共同参与反馈。在反馈时, 建议首先关注结构和内容, 以肯定性评价为主。至于语法错误, 应由学生自己去发现。在这一过程中, 笔者发现, 学生在对组内成员的文章进行讨论时, 很多同学都能先关注结构是否正确, 内容是否符合主题, 其次再关注语法错误。

(4) 修改

学生根据同伴的反馈和教师的反馈, 对自己的文章进行修改, 修改中遇有疑问的可与同伴或老师再进行讨论, 并且自己检查文章是否有词汇、语法错误, 修改完后上交。有些学生因为初稿结构、内容不错、语法错误少, 修改的篇幅不大, 但有些同学没有把握好结构和内容, 修改的篇幅很大, 对于这一部分学生, 笔者在他们需要的时候, 及时提供给他们帮助, 协助他们完成二稿。

(5) 教师评阅反馈

教师对学生所上交的二稿根据内容、结构、语法三个单项进行评阅, 有错误的地方直接用红线画出, 而不是直接改正。对于错误很多的学生, 笔者及时与学生面谈, 协助他们修改文章。当然, 在写评语时, 笔者均以肯定性或中性评语为主, 鼓励学生积极写作。

(6) 修改

在笔者评阅完后, 学生及时地对自己的习作进行修改。对于学生普遍犯的错误, 笔者集中讲解。如:笔者发现在交上来的习作中, 很多学生都对定语从句的使用不熟悉, 笔者重点讲解了定语从句的相关知识, 并且列举学生先前习作中的一些定语从句误用的例子供学生们修改。同时, 笔者还给出一些写作中可以用到的涉及定语从句的亮点句型供大家翻译。如:登上蒙山之巅, 你将发现一个亭子的两边柱子上刻有孔子的名诗:“登东山而小鲁, 登泰山而小天下”。通过这一系列的方法让学生熟练掌握定语从句这一语法知识。

(7) 定稿

学生完成二次修改后, 上交给老师, 进行定稿。定稿的显著特征是内容丰富、结构完整合理、语法错误很少。经过反复的讨论和修改, 笔者发现学生上交的定稿大部分达到了《大学英语课程教学要求》里的规定。

通过尝试将过程写作法运用于大学英语写作课堂, 笔者发现学生对于写作不再那么畏惧, 那么不敢兴趣了。具体表现为:学生写作的信心增强了, 写作态度变得更为积极了。同时, 通过不断的讨论、修改, 学生的英语水平、写作能力都有了提升, 学生对写作的本质的认识也加深了, 修改意识也变强了。最终的习作较之前有很大的进步。

4 结语

笔者把过程写作法用在大学英语写作教学中的尝试是成功的, 它让学生在不断的修改中进步, 培养了学生的兴趣, 树立了学生对写作的自信。过程写作法将写作视为一个循环往复的、复杂的心理认知、思维创造和社会交际过程, 符合写作教学的实质, 能够有效地提高学生的写作水平。

参考文献

[1]Judy, S.N.and S.J.Judy.An Introduction to the Teaching of Writing[M].Illionois:Scott.Foresman Company, 1981.

[2]邓丽鸣, 刘红.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学, 2003.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[4]李森.改进英语写作教学的重要举措:过程教学法[J].外语界, 2000.

3.吉林大学公文写作 篇三

关键词：大学英语；写作教学；成果写作；过程写作

H319

在我国英语教育的初始阶段，英语教师对学生的英语写作能力重视的程度不够高，教学模式较为死板，喜欢教学生使用模板套写英语作文，这样就导致学生的英语写作能力不够强，模式化较为严重。这样的写作习惯会使英语的写作比较重视最终的成果，而不重视过程的掌握，会导致学生的英语写作能力低下，英语的写作水平不适应时代对英语写作的最新要求，影响学生英语写作的实践性。

一、成果写作的内涵及缺点分析

（一）内涵

成果写作是我国长期的英语写作教育的主导思想，此教学方法开展中，课堂的主体是英语教师，主要讲授的内容为英语写作中的语法、文章整体机构的分化、修辞手段以及一些写作的得分技巧等。这一理论基础是行为主义理论，认为教学过程就是教师给予刺激，学生做出反应的过程[1]。教师主要在课堂的教学中，引用一篇质量较为优秀的文章进行具体内容的示范和讲解，重点对文章结构的组成和文章中使用的修辞手法进行讲解，让学生了解此篇文章的具体写作技巧，然后让学生根据此篇文章进行相应类型文章的写作。这样的教学模式，会使学生失去原有的创新力，学生只是机械化的完成相应文章的写作，使自己的英语作文不出现严重丢分的现象，影响学生的英语写作水平的提高。

（二）缺点

成果写作的手段严重制约大学生掌握高质量的英语写作水平，这种教学方法没有实现教师和学生之间的有效沟通，学生只是单纯的进行套路写作，对自身存在的问题没有清晰的认知。教师对学生的写作成果进行评判是根据学生提交的卷面，教师只能了解学生的一些语法的掌握情况，不能更深层次的了解学生存在的问题和知识短板，不能更好的提升学生的写作能力。成果写作只注重最终的些许哦成果，没有重视过程的教学和写作的创新，学生没有形成更多的写作思路，应试化严重，学生的写作积极性不高。

二、高校在英语写作教育中存在的不足

（一）英语的写作只注重最终的结果轻视过程

根据相关调查研究显示，我国的高校在开展英语写作的教育中，大部分的英语教师存在只重视写作的最终成果而忽视过程教学的现象。出现此原因的重要因素是，目前众多高校的英语教师仍然以成果写作为主要的教学思维和指导思想，以固定的写作模式对大学生进行写作的教学。成果教学就使得学生继续接受原有初高中的写作思维，学生的写作能力趋于僵硬化、固定化，写作的内容较为死板，学生的写作水平没有实现有效的提升。

（二）写作教学的重视度不高

大学校园是一个自由化气息较为浓厚的环境，学生的学习自由度较高。在大学英语的教育中，写作教学的课堂没有受到教师的重视，写作的训练仅限于课本中的安排，学生缺少相关的教育[2]。在大学教育开展中，英语教师在实际的课堂授课中，只重视教材中的语法知识和重点词汇的讲解，对学生的英语写作存在忽视的现象，只有在期末考试的时候在英语试卷末尾加入作文写作，来检测学生的写作水平。

（三）缺少英语写作的互动

在我国的高校教育中，学生的期末试卷成绩是评判学生学期学习成果的主要手段之一，但是大部分高校的期末试卷是不进行下发的，教师不对试卷进行讲解和反馈，学生只知道最终的考试成绩。这样就导致学生不知道英语试卷中写作的成绩和存在的问题，不了解自身存在的写作短板，学生和英语教师缺少有效的写作互动。这样的教学思维就导致整体的英语教学工作缺少对学生的针对性指导和教育水平以及写作能力的反馈，导致学生的英语写作能力不适应社会的发展需求。

三、将过程写作应用到大学的英语工作中

（一）特点

过程写作的重点是将学生的学习重点放在写作的具体实践上，帮助学生在实际的写作过程了解和发现自身的存在的写作问题，让学生改变以往的被动学习的态度，使学生积极的学习英语的写作手法，促进学生的英语写作水平。过程写作的方法可以帮助学生对具体的写作产生一些具有创新意识的写作手法，让学生体验英语写作的乐趣和魅力，转化学生英语写作的态度。

（二）更新写作的方法

在原有的英语写作教育中，教师往往重视学生的最终的写作成稿，重视学生的写作成绩，这样的教学模式影响着学生学习英语写作的动力，制约着学生写作水平的提升空间。通过对过程写作手法的引用，教师可以将大学生的结果型写作模式向过程型的写作模式进行高质量的转化，提升学生的实际写作水平和能力[3]。通过这种思维的指导，注重对学生的思考和创新意识的提升，引导学生丰富实际的写作内容，实现写作水平的高质量提升。

（三）反复修改

过程写作更加重视过程的修改和积累，需要对所写的文章进行反复的修改，使文章的结构更加严谨，语法运用更加正确，词汇的使用更为恰当。过程的写作可以让学生和教师在修改的过程中实现交流，教师可以发现学生写作中存在的问题，学生可以向教师请教一些语法的使用方式。通过开展过程写作的教学方法，高校教师可以帮助学生掌握英语写作的独特魅力，提升大学生的写作能力。

四、结论

我国高校在进行英语教育时，常常使用成果写作的思维和教学手段进行学生的写作教育和指导。基于成果写作的缺点，这种教育模式会使大学生比较重视最终的写作文稿，而不重视写作过程中各种知识点和语法等知识的掌握，会导致学生的英语写作能力低下。教师应该引导学生进行过程写作，提升学生英语写作的兴趣，更新写作的方法，使大学生的英语写作的能力得到提升。

参考文献：

[1]陈蔓萍.大学英语写作教学改革中过程写作法应用[J].海外英语，2015，19：68-69.

[2]柯可.过程写作法在大学英语写作教学中的应用——以2014年6月全国大学英语四级写作题为例[J/OL].英语广场（学术研究），2015（02）.

4.吉林大学公文写作 篇四

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严格的报告属陈述性文件，或汇报工作，或反映情况，或答复上级的有关询问都必须采用陈述的方式，不能过多地说理议论，不能夹带请示事项。不过目前申论考试中的报告都不是严格的公文写作。下面华图公务员考试研究中心为大家介绍报告这种文体。报告的结构分首部、正文和落款三部分。

1.首部。包括标题和主送机关。(1)标题。常见的有两种形式：一种是由事由和文种组成;另一种是由发文机关、事由、文种组成。(2)主送机关。顶格写上受文单位全称。

2.正文。包括三部分内容：(1)开头部分要开门见山地简要说明报告的原由、目的、意义，然后用“现将××情况报告如下：”。(2)中间部分是报告的核心部分。主要内容：一是工作情况及问题;二是进一步开展工作的意见。(3)结尾部分。结束语一般都有程式性用语，应另起段来写。工作报告和情况报告的结束语，常用“特此报告”;答复报告多用“专此报告”;递送报告则用“请审阅”、“请收阅”等。

3.落款。包括署名和时间两项内容：署名，如果标题有发文单位，就不再署名，否则就要在右下方署上单位名称和主要负责人姓名，并于其下写明年月日期，然后加盖单位公章或主要负责人章。

在语言风格上，上行文的用语要稳重、庄严、规范、严谨;内容上要按照题目要求涵盖特定事件真相、实质、原因、对策等方面信息。

例一：2004年国考

问题：假设给定资料中有关我国城市交通拥堵的问题在你市都存在，你作为市交通主管部门的负责人，请根据给定资料，写一份“关于我市交通拥堵情况报告”。要求：

(1)简要介绍情况，恰当分析原因，提出全面、明确、可行的对策。

(2)条理清楚，语言畅通。

(3)字数不多于1500字。(50分)

题目分析：

5.大学语文(写作)习题 篇五

一、单项选择题

1.符合应用文语言要求的句子是：

A.我单位通过自检，认为已经基本完全达到局里的要求

B.为了严惩严重危害社会治安的犯罪分子，特决定如下

C.综上所述，该会计科基本遵守财务制度，仅在成本核算方面将福利费分摊超出规定

D.区房管局不给办理搬迁手续，以至影响搬迁工作无法进行

《党政机关公文处理工作条理》规定党政机关公文有：

A.12种 B.13种C.14种 D.15种

3.发文字号正确的是：

A.粤府发〔2006〕6号B.粤府发（2006）第6号?

C.粤府发〈06〉06号D.粤府发（06）6号

4.以下事项要用到请示：

A.某乡政府拟行文请求上级拨款修复水灾损毁的学校

B.某市政府拟行文向上级反映农民负担增加的情况

C.某县政府拟行文向上级汇报本县灾情

D.某学校拟行文向上级反映教师职业病治疗情况

5.应用文特点不含：

A.实用性 B.真实性 C.艺术性 D.程式性

6.明确主送机关主要依据：

A.机关级别层次的高低B.是否对文件承担主办或答复责任

C.是否具有直接的上下级关系D.是否本系统内的机关

7.联合下发的公文，落款处盖章单位是：

A.部分发文机关B.主办机关 C.排名最后的发文机关 D.所有发文机关

8.受双重领导的机关向上级行文，应：

A.主送一个上级机关B.写明主送机关和抄送机关

C.报送两个上级机关D.主送并转送两个上级

9.行政部门、企事业单位为加强对某项的管理而制定的，要求有关人员共同遵守并按一定程序办事的规范性文书就是： A.公约 B.法规 C.制度D.通知

10.函的重要功能是：A.商洽工作B.记载情况C.反映情况D.传达重要精神

11.签订合同的原则不含：

A.等价有偿的原则B.友谊情感的原则C.协商一致的原则D.诚实信用的原则

12.被转发的文件标题中应加书名号的项目是：

A.会议 纪要B.请示报告

C.决定 通知D.法规规章

13.正确的标题有：

A.××县关于召开治理三乱会议的通知?

B.××县人民政府关于召开三乱会议的通知

C.××县人民政府召开治理三乱会议的通知

D.××县人民政府关于召开治理三乱会议的通知

14.×省交通厅发布加强交通管理的公文，要求全省人民周知执行，用：

A.通知B.通报C.决定D.通告?

15.“凡事预则立，不预则废”，因此要重视：

A.规章制度 B.总结 C.计划 D.求职信

16.国家行政机关公文不含：A.规定B.议案C.意见D.函

17.xx省教育厅办公室2012年第100号文件（2012年12月4日发）的发文字号为：A．[2012]x教办第100号 B．x教办（12）100号 C．x教办〔2012〕100号 D．x教办[2012]0100号

18.以下不属于合同的主要条款：

A.标的、数量和质量B.价款、酬金，履行的期限

C.违约责任和解决争议的办法D.当事人的落款、开户银行、公证机关签署意见

19.规章制度不含：A.办法B.条例C.规划D.规则

20.民间合同标的错误的是：A.弹药B.货物C.劳务D.工程项目

21.以下不属于总结的标题：

A.读书剪报，我积累知识的一种方法

B.借风扬帆，我县乡镇企业发展外向型经济的经验

C.学书法的秘诀D.大学生的昨天、今天和明天

二、判断题

1.公文中一般不采用描写、抒情等表达方式。

2.请示不可抄送下级机关。

3.能否找出带有规律性的认识，是衡量总结写作质量好坏的一项标准。

4.联合行文的机关一定是同级的。

5.报告不能用“以上报告当否，请指正”之类的结束语。

6.报告可以同时呈送多个上级机关。

7.请示要“一事一文”，不能把几件事情写在一起。

8.消息中“新闻背景”的位置是固定的。

9.请示与请批函的共同点是“请求批准”。

10.包括办公室在内，部门内部机构都可对外正式行文。

11.合同标题写明文种就可以了。

12.收到下级的“请示”或“报告”，上级都应作出答复。

13.通知可以用“特此通知”结尾，也可以发出号召，提出希望、要求或抒发感情。

14.× ×集团公司拟行文到× ×大学了解本公司员工进修情况，要用函行文。

15.级别低的机关可以和级别高的机关联合行文。

16.总结和计划都可指导未来的实践。

17.消息“倒金字塔”式的结构是指结构的安排，由次到主、由轻到重。

18.熟人之间签订合同应以信任为原则，违约责任可写可不写。

19．消息一定以事实为根据，事实一定能成为消息。

20.“计划赶不上变化”，很多计划难以执行，没必要制定计划。

21.合同一经签订就是合法的，受法律保护。

22.区别于公益广告，商业广告的根本目的是为生产和消费服务。

23．签订合同应以经济势力较强的一方为主。

应用文写作练习二

一、单项选择题

1.内容较多的章程或条例的组成部分除总则、附则之外，一般还有：A.原则B.分则C.细则D.法则

2.下行文有：A.通知、报告B.请示、函C.决定、通报D.批复、请示

3.《×县教育局关于申请追加教育经费的请示》应主送：

A.×省教育厅 B.×县人民政府C.中共×县委 D.×县财政局

C.政党、社会团体D.机关团体、企事业单位及其部门

4.解决合同争议的办法通常不是：A.友好协商 B.找新闻媒介 C.申请仲裁 D.诉诸法律

5.合同是平等主体的自然人、法人、其他组织间设立、变更、终止民事权利义务关系的：

A.协定B.协作C.协议D.条约

6.向上级机关请求指示、批准的公文是：A.申请书B.通知C.计划D.请示

7.发文字号中的年份应写：A.汉字B.阿拉伯数字C.汉字小写数字D.汉字大写数字

8.《迅达公司职工管理办法》的作者是：

A.迅达公司B.起草人王秘书C.签发人何总经理 D.审核人宋主任

9.答复同级或不相隶属机关的询问或请批公文要用：A.函B.通知C.批复D.批转

10.×区加油站向区土地管理局申请批准土地要用： A.批复B.请示C.公函 D.议案

11.条例的时效具有：A.权威性 B.法规性C.稳定性 D.限定性

12．公文一般应当加盖印章，例外的是：A.命令 B.批复 C.决定 D.纪要

13．xx省人民政府向所属县、市人民政府下发《财政部关于严格控制各级行政机关、事业单位发放奖金的紧急通知》，要用：A.指示性通知 B.批转性通知 C.转发性通知D.一般性通知

14.规章制度的总则，一般写：

A.根据、目的、意义，适用范围、主管部门

B.实施程序、方式，修改权、解释权的归属

C.要实施的非概括性的具体条款

D.制度概况和生效时间

15.加盖的印章要做到：

A.上压正文，下不压成文日期

B.既压正文，又压成文日期

C.上不压正文，下压成文日期

D.上不压正文，下不压成文日期

二、判断题

1．总结在写作上只能用第一人称。

2.所有广告都以盈利为目的。

3.函追求短小精悍，因此复函不必引用来函的标题及发文字号。

4.写作总结需要把感性认识上升到理性认识。

5.批复的内容如涉及其他部门，为体现批复的权威性，起草前不必与其他部门协商。

6.转发下级或同级机关的公文，都用“批转”。

7.如果同意下级单位的请示事项，批复可不说明理由，表明态度就行。

8.县教育局向县财政局要求拨款建校要用请示。

9.总结既可报喜，又可报忧。

10.狭义的新闻就是消息。

11.秘书是公文的法定作者。

12.某市国税局要将《XX市国家税务局金税工程考核办法》印发下去，应采用的文种是（）

A、批复B、通知C、通报D、通告 ??

13.函的写作，要求开门见山，直叙其事，措辞得体，一般不用“应该”、“必须”等指示性词语。

14.某地发生突发性重大事故，向上级反映情况要用到请示。

15.规章制度的制定强调摆事实、讲道理。

16.转发上级或不相隶属机关的公文，用转发性通知。

三、拟写公文标题：

1.××公司就××员工违反劳动纪律、违章操作，造成了公司财产重大损失，决定给予其开除厂籍处分一事发

文。

2.××物业管理总公司××物业分公司物业管理员叶××恪尽职守、智擒盗贼，保护了业户的人身财产安全，总公司发文表彰他的事迹。

3.××集团总公司对××分公司干部职务任免事项制发公文。

4.××省教委招生办公室拟召开一次2008年高等院校招生会议，向有关单位下发一份文件。

5.某市劳动局为了加强对城镇待业人员的管理，进一步做好劳动就业工作，经市人民政府同意，决定对全市城镇待业人员统一进行登记，为此，行文告知全市各级劳动管理部门及有关单位。

6.某市人民政府就开展国有资产核定工作向所属下级机关行文，陈述该项工作的必要性，交代具体的工作任务及时间安排，并针对有关的步骤方法、政策界限、注意事项、报告方式与期限等提出具体要求。

7.某省人民政府收到《某省教委关于加强教师队伍建设问题的报告》以后，经研究认为文件针对的问题十分重要，文中的建议切实可行，决定对该文加注批语后下发施行，为此，制发一文件。

8.某市教育局发现所属中小学校中有乱收费的现象，拟就此给中小学发文，禁止乱收费。

练习三

填空题

1.党政公文的标题，一般由发文机关、发文事由和文种组成，其中还有一个起连接作用的介词为关于。

2.按行文方向的不同，公文可分为上行文、下行文、平行文。

3.公文的行文关系是发文机关和收文机关之间的关系。公文的行文关系要根据隶属关系和职权范围来确定。

4.公文的法定作者是指依法成立，并能以自己的名义行使职权和承担义务的机关、组织或者该组织的负责人。

5.向上级机关请求指示、批准，用请示；向不相隶属机关请求批准用函。

6.发文字号由发文机关代字、发文年份和发文顺序号组成。

7.通知中的批转是对下级呈送的公文而言的。

8.公文标题中除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。

9.对重要事项作出决策和部署，用决定行文。

10.一份格式完整的公文由眉首、主体和版记三部分组成。

11.通报是用于表彰先进、批评错误，传达重要精神和情况时使用的公文。

12．公文是党政机关在党政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的公务文书。

13.对重要事项或者重大行动作出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项，用决定。

14.联合行文的机关单位必须是平级。

15.请示的结束语常用当否，请批复。

16.报告中不夹带请示事项。

17.给下级机关的重要行文，应当同时抄送直接上级机关。

18.合同中权利和义务所指向的对象，称为标的。

19.规章制度的正文结构有章条式、条文式两种形式。

20.计划是对未来工作进行部署和安排的文书，总结是对已经完成的实践活动进行回顾和分析的文书。

21.计划中的内容回答的是“做什么”的问题；计划中的措施步骤回答的是“怎么做”的问题。

22.规划、纲要、安排、设想等都属于计划。

23.时间长，范围广，展示发展远景与长远目标的粗线条计划是规划。

24.总结必须将感性认识上升到理性认识。25.规章制度中属于派生性文书的是细则。只适用于各政党和社会团体制定其纲领并对其内部成员有效的规章制度是章程。

6.大学趣事-随笔写作 篇六

在没有踏上开发者的.道路上，我对自己就业的方向感觉十分迷茫。以前父亲在时，说是等我毕业了就回去当一名人民教师，当教师我心有所不甘。我并不是认为当教师不好，相反，我感觉当一名教师会很轻松、惬意。然而，天不随人愿，我与教师行业失之交臂。是我主动放弃了。放弃了，我父亲多年以来的愿望。父亲认为有人“提拨”会往上爬的很快，但是我比较抵触这类“提拨”。

从儿时到现在我一直抵触那个父亲口中会“提拨”我的人。不是一般的厌恶，而是深恶痛绝的那种骨子里的厌恶。因为我不甘低人一等，年轻人都有那种可悲甚至可怜的自尊心，凭什么我要低人一等，凭什么我要低声下气，凭什么我要溜须拍马。想想当时可悲的自己，不禁嘴角有些上扬，没人让你低人一等，也没有人让你低声下气，更没有人让你溜须拍马。只是我把自己那可悲的自尊心头头是道的挂在嘴边。人可以无知，但决不能认为无所不能。

工作做完了， 也终于可以抽出点时间写点什么了。是的可以写点东西了。

说一说大学里的那些个事儿吧!

7.大学英语写作教学探析 篇七

学生经过中学英语的学习，已经掌握了基本的语法知识，拥有了一定的词汇量，写一篇120—150字左右、基本表达思想、无重大语法错误的短文应该不是难事，可事实恰恰相反，不少学生为写作大伤脑筋，深感其难。绞尽脑汁、排除万难之后写出的文章大多内容空洞、词不达意、语法及拼写错误比比皆是。为什么会出现这种情况呢?原因主要有三：其一，学生未能掌握一定的写作知识和技巧;其二，学生知识面狭窄，写作素材积累不够;其三，写作实践不够。笔者认为应该从以下几个方面提高学生的写作水平：

1. 结合精读课教学，讲解写作知识与技巧

教学中笔者了解到有些学生看到作文题后，想写的内容很多，可是不会运用所学的词汇、语法及写作技巧清楚、流畅地表达思想，写一篇文章费时费力，效果不佳，久而久之产生了畏难心理。针对这种情况，教师应坚持写作和精读一起抓。大学英语作为一门基础课，学时有限，不可能安排专门的写作课，那么，充分利用精读课本中的写作实践部分(Writing Practice)，讲授写作的基本知识和技巧，逐步培养学生的写作能力就显得尤为重要。《大学核心英语》(College Core English)一到三册的写作实践部分从句子到段落、从段落到篇章对写作的基本要求及方法作了系统的介绍。第一册和第二册的前半部分主要涉及语法和句子结构，比如：时态的呼应、主谓一致、修饰语错位、平行结构;第二册后半部分则过渡到主题句的位置、写法及段落的统一和连贯;第三册介绍了几种常见的写作方法，如：例证法、因果法、对比与比较法、分类法等。学完三册书后让学生对一至三册的写作实践部分作个总结大有益处。首先，这样做使他们对学过的知识有一个系统、清晰的认识，以便熟记学过的写作知识及方法，并自觉地将这些知识运用到自己的写作实践中去。其次，总结可让学生知道其实从第一册开始他们就在一步步地学习如何写作，从而克服畏难心理，增强写好作文的信心。另外，在精读教学中，教师可有意识地穿插讲解写作技巧。我们知道万事开头难，学生在写作时也有同感。教师应结合课文给学生介绍几种常见的文章开头方法。比如，文章一开头就开宗明义、提出主题的开门见山型。《大学核心英语》(第三册)第三、五单元的A篇均属此类，这也是英语作文最常见的开头方法之一。《大学核心英语》(第三册)第一、二单元的A篇则分别以举例和提问的方式开头。前者自然引出主题，后者则发人深思，吸引读者。再如《大学核心英语》(第三册)第七单元的B篇以谚语“An Englishman’s home is his castle.”开头，既精辟简练又生动形象。这样，通过教师的提示与引导，学生掌握了不少文章开头的方法。有了好的开头，下一步就是如何拓展主题。在阅读教学中坚持语篇教学对此大有帮助。学完一篇文章后，让学生划分文章的结构，并说出各部分的大意，看作者是怎样组织安排材料，采用什么方法展开文章、论证主题的，他又是如何使段与段之间衔接自然，如何体现文章的整体性和统一性的，从而使学生受到启发，并指导自己的写作实践。一篇好的文章不仅要开头引人入胜，结构严谨，选材恰当，还应有一个令人满意的结尾。结尾可以总结全篇，也可以给出建议，还可以展望前景，作出评论，激发读者进一步思考。所有这些结尾方式都可以在《大学核心英语》的A、B篇中找到范文。因此，教师在讲解课文中的提示与指点，对学生写好作文起着至关重要的作用。

2. 大量阅读，积累写作素材

教学中笔者还了解到有些学生的语法知识扎实，也掌握了一定的写作知识，可一写起文章来总觉得无话可说，大有“巧妇难为无米之炊”的感慨。学生苦思冥想良久，仍然不能下笔。其原因是知识面太窄，写作素材积累不够。要想在一定的时间内写出一篇好文章，必须大量阅读，以积累语言知识，熟悉英语的表达方式及常用句型。一个人的大脑中储存的语言材料越多，可供提取运用的余地越大，写起文章来才能得心应手。古人云“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。为此，笔者建议学生在课外进行广泛阅读，并在阅读时做个有心人，摘抄背诵一些好的句子、段落，甚至文章。实践证明，此举对提高学生的写作水平大有益处。

3. 勤写多练，提高写作技能

掌握了英语写作的基本知识及技巧，拥有了丰富的写作素材之后，还需要勤写多练，因为写作知识不等于写作技能，中间还得经过“练”这一环节。而写作素材只有运用恰当才能使文章内容充实、论证有力、令人信服，这也需要练。因此，除了要求学生每周写篇作文之外，教师应该鼓励他们多写英文日记、书信、读书报告等。但只是让学生练笔，教师不作讲解，会导致事倍功半。所以学生每写完一篇文章后，教师的讲解也是十分必要的。首先，教师对全体学生的文章作整体分析，指出优点和不足，然后对带有普遍性的错误进行分析讲解，提醒学生避免在今后的写作中犯类似的错误。接下来教师讲解如何写好该篇文章，比如教师可以和学生一起找出段首句中的关键词，强调每段内容应围绕主题句，突出关键词，不写一句与之无关的话。最后师生结合范文研究其段落的构成、短文的特点，教师要求学生将自己的作文与范文作个比较，找出不足，悟出一些写作技巧，提高写作水平。

4. 结语

写好英语作文既需要一定的写作知识和技巧，更需要大量的语言积累和实践。因此，教师有必要结合精读教学讲解写作知识和技巧，将学生引入写作之门，同时鼓励他们大量阅读，勤于实践，并通过讲评学生习作帮助他们尽快提高写作水平。

参考文献

[1]范佳程.大学英语写作门径[M].大连:大连理工大学出版社, 1999.

8.吉林大学公文写作 篇八

关键词： 大学英语 写作教学 写作技巧 培育策略

大学英语写作不仅是学生语言知识水平的重要体现，还是英语教学听说读写译等环节的关键性环节。写作技巧的培养及写作能力的提高，可以帮助学生巩固语言输入材料，达到语言知识内化的目的，确保语言运用的科学性与准确性，为口语能力的培养奠定基础[1]。当前由于国际交往的日益频繁，社会对学生英语表达能力提出更高的要求，英语写作技巧的培养越来越被学生重视，因此教师在实际教学中要强调语言知识准确掌握及应用的重要性，对学生运用语言的得体性和流畅性加以培养，促使学生更好地适应社会发展要求，实现学生的综合发展。

一、大学英语写作教学现状分析

写作教学作为大学英语教学中的重要内容，是英语教学中的薄弱环节。大学师生在日常生活学习过程中对英语写作环节忽视，而过于重视听说与精读能力的培养。“写”是“听说读写译”中的重要组成部分，当前许多学生毕业之后不能灵活运用所学的英语知识，存在“提笔不能写、开口不能说”的情况。教学双方要想不受应试教育的影响，需要对写作技巧加以重视，但是大学英语写作课程多附带于精读课中，受课时限制，写作教学的时间有限，缺乏可行的写作教材，这些都导致写作教学具有很大的随意性[2]。另外，英语写作教学缺乏系统完整的进度与计划，教师在批改作文的方式和教学方面等方面存在一些不足，而学生缺乏较强的逻辑性，无法准确理解与把握语篇，出现语言表达能力弱、语法错误等问题，缺乏写作热情，削弱教学效果。因此，在实际英语写作教学过程中，应该加强教学改革，重视学生写作技巧的培养，让学生在对外交流中应付自如，促进学生综合能力的提升。

二、大学英语写作教学中的写作技巧培育策略

（一）注重基础知识的积累

词汇是写作的基础，许多学生在写作学习过程中，缺乏词汇积累的方法和耐心，认为词汇的记忆极其枯燥，而如果学生缺乏充足的词汇量，则难以写出优质的作文，因此需要引导学生掌握词汇及其记忆方法。首先，特殊单词的归类记忆法。除了机械性记忆词汇外，可以适当归纳某一类词汇，找出简单的记忆方法，对词汇的其他含义加以记忆，如部分学生只知道“spring”有春天的含义，其实该词还有喷泉的含义。除此之外，可以系统性分析一些词汇的后缀，如在动词后面增加后缀“tion”，则可变成名词，且词义基本相近于动词词义；也可以对重要的连接词加以记忆，如“if，at the same time，from”等词汇，将其用于写作中，能够保证文章的合理性与连贯性[3]。其次，通过听说写看来记忆单词。学生在单词记忆过程中，需要通过写、说、听、看等方式，充分调动自身的感官，反复性训练所要记忆的单词，这样能够加快记忆速度，深刻记忆英语词汇，牢固掌握所学知识。总之，只有加强基础知识的积累，才能更好地掌握写作方法与写作技巧，提高写作水平，增强英语写作教学的有效性。

（二）培养写作能力

教师在大学英语写作教学中发挥着重要的组织与引导作用，是学生学好教材知识的关键所在，需要从不同层面培养学生写作的积极性，培养学生写作技巧。第一，多角度批改作文。写作属于创造性过程，学生可以通过文字表达思想，编写的作文在学生心中相对完美，因此教师在评阅学生的作文时要充分考虑这一点，积极鼓励和引导学生，对其写作中出现的问题提出适当的改进意见，激发学生写作的兴趣。大学教师可以采用分组形式来批改作文，让学生分组互批互评，汇总上交写作中出现的错误，然后教师可专心分析和归类错误，提高批改效率，促进学生写作技巧与英语水平的提高。

第二，改变教学方式。在实际英语写作教学过程中，教师应该改变以往的教学理念，如“轻中英句式对比、重语言点讲解”观念，积极提取英汉差距较大的句式，并结合典型句子来进行归类讲解，保证学生语言输出的正确性[4]。同时教师在对课文或词汇加以讲述时，可以引导学生将相关的内容与词汇进行联系，鼓励学生发挥想象力来编写小故事，这样学生可以熟练掌握文章内容与词汇用法，提高想象能力及写作能力。此外，在课堂教学中，教师要帮助学生深入理解词汇，要求学生积极进行课外听力训练和阅读训练，在真实的材料中理解与运用词汇，增强实践运用能力。

第三，重视文化因素的作用。文化因素在英语写作教学中发挥着重要的作用，因此，教师需要适当增加中西文化差异比较的内容，减少语言知识的传授，将西方思维方式的内容引入精读课中，并将其与中式思维相比较，这样学生能够直观感受英汉思维对语言产生的不同影响。

三、结语

教育体制的深化改革及素质教育的全面推进，对大学英语写作教学提出更新更高的要求，需要教师在实际教学过程中重视学生写作技巧的培养及基础知识的积累，多角度批改作文，改变教学方式，重视文化因素的作用。这样不仅可以培养学生的写作技巧和写作能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的英语水平和语言运用能力，更好地适应社会的发展要求，还可以充分体现写作教学的实质，保证教与学的互动性，提高教学的质量，实现教育事业的长远发展。

参考文献：

[1]陆永岗.大学英语写作能力培养与写作教学分析[J].知识经济，2012，19：140.

[2]侯飞亚.大学英语写作教学中写作技巧的应用[J].产业与科技论坛，2012，16：182-183.

[3]韩海琴，孙丽颍.大学英语写作教学中的问题分析及解决策略[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，03：72-74+78.

9.大学英语基础写作 篇九

大学英语几种常用文体

1.书信作文：

事务信函（business letter）和私人信函（personal letter）

2.应用文：

便条（病假条，事假条，邀友来访，借物，订票，留言），请柬，单据，启示，海报，通知（凌茜p110）

3.图表作文：

 常考查的图：餠型图，曲线图，条形图，数据图

 图表作文常用的展开模式

 图表作文常用的表达方式

 图表作文常用的句型

 范文分析

(是文涛p91)

4.留学申请写作

 个人陈述Personal Statements

 推荐信 Letters of Recommendation

 简历resumes

 与外国大学的联系信及自述信和签证申诉信

5.CET4，CET6写作

 写作要求，命题规律及评分标准

 主题句

 段落展开：列举法，对照法，因果推理法，分类法，举例法，综合法

 语篇：结构模式和衔接方法

 CET4,CET6作文分类讲解及范文分析：

论说文的结构

论说文的类型

(是文涛p91)

6.学术交流英语

 SCI 写作规范

 Research report and essay

教学安排

十一周：概况

十二周：书信作文，应用文

十三——十七周：CET4作文，图表作文及练习

十八周：留学申请写作

十九周：学术英语，考试

CET4，CET6写作

一． 语段

1.语段的结构：

Developing Sentence 1(扩展句)

Topic sentence(主题句)----Developing Sentence 2(扩展句)----Terminator(结论句)Developing Sentence 3(扩展句)

2.写好主题句

一个好的主题句必须满足以下基本特征：

 高度的概括性

 主题思想表达明确

 能使读者预测其段落的发展方式

 一般应该是一个观点，想法或意见等

分析下列的例子：

1）It is very necessary to be a good university students.(议论主题句)

2）There are several respects of necessities to be a good university student.(说明体的主题句)

3）What I will do in the future is the following.(描述体的主题句)

根据要求写出主题句

1）Please write about Study Habits

2）Please write about College Life

3）Please write about Your hobby

扩展下列主题句

例如这样的一篇作文：Good Health

a.Importance of good health

b.Ways to keep fit

c.My own practice(是P59)

3.段落展开

主题句是陈述段落的中心思想。因此，段落的展开（paragraph development）也就是主题句的展开。展开的方式有多种，如：列举法，对照法，因果推理法，分类法，举例法，综合法等。

列举法常用词语：first/second/third/last;firstly/secondly/finally;to begin with/to start with/inthefirstplace/then/next/in addition to/besides/also/moreover/furthermore/what’s more

以下有3篇短文的题目，请用顺序排列法的发展方式完成，每篇要求80字左右： a.Many people now prefer to live in the countryside.The main reasons are… b.Watching TV at home is better than going out to a movie

c.Chatting on line has brought many problems into people’s life

Making a good impression at an American dinner party is not difficult if you

Follow these instructions.First, you should buy a small gift, such as flowers, candy, or wine for your host or hostess.Second, arrive on time.If the dinner engagement is for 7:00, don’t arrive after 7:00 without telephone.Next, during dinner, be sure to thank your host orhostess on the meal.After you finishing eating, you should not stay more than a few hours.Finally, thank your host or hostess for the dinner when you leave.比较对照法常用连接词（transitions for Comparison and Contrast）

Similar to;like;different from;compared with;unlike;more… than…

以下有2篇短文的题目，请用比较对照法的发展方式完成，每篇要求80字左右： a.Advantages and disavantages of living on your own and living with your family b.Life in the city is quite different from life in the suburbs

因果推理法

表结果的连接词：as a result;thus;hence;accordingly;therefore;consequently;then;so;

表原因的连接词：because;for;as;since;owing to

以下有2篇短文的题目，请用因果推理法的发展方式完成，每篇要求80字左右： a.Migrant workers enter big cities

b.Land shortage in China

分类法

常用的分类表达形式有：divide A into… classify A into… group A into… There are…kinds(groups, categories, sorts, types, classes, sections)

请用分类法的发展方式完成下列题目，每篇要求80字左右：

Write about the different kinds of universities and colleges in China.Suggested words:

Leading university, provincial key university, local college, comprehensive, science and engineering, foreign language, humanities, public, private.举例法

常用的引出例证的词有：for example, for instance, for another example, one example is … another example is… to illustrate.以下有2篇短文的题目，请用举例法的发展方式完成，每篇要求80字左右： a.Give one or two examples to show the conveniences the modern communication

means have brought to us.b.Give some examples to prove the saying “Haste makes waste” in English language learning.综合法

综合使用两种或两种以上写扩展句的方法，称为综合法。

以下这段使用了定义，例证，对比和比较等方法。

Synonyms, words that have the same basic meaning, do not always have the same emotional meaning, For example, the words “stingy” and “frugal” both mean “careful with money.” However, to call a person stingy is an insult, while the word

frugal has a much more positive connotation.Similarly, a person wants to be slender but not skinny, and aggressive but not pussy.Therefore, you should careful in choosing words because many so-called synonyms are not really synonymous at all.运用综合法将下列主题句发展成80字以上短文：

a.Computer are playing an important role in modern education.b.People in different cultures can communicate with each other.c.I don’t think that examination can determine everything.4.扩展段的承启方式(ling P8)

扩展段是主题句的延伸，是作文的主体部分，必须紧扣作文主题。一段由一个以上的段落组成，即使只有一个段落，也应该比开头和结尾部分长，否则将失去平衡。主体段落分别论述文章中心主题的某个方面，每个段落的主题必须欲文章的主题相呼应，每个段落都必须保持文章的整体性和连贯性。

（1.）以“举例式”展开段落

Laying-off also bring us some advantages.For example, when a company lays off a number of people, it means that the company will get more profits than ever.As another instance, if a laid-off worker wants to get a newjob, he ought to learn some kind of skill for future use.This action will pave the way for success in another.（2.）以“因果式”展开段落

There are two major reason for the change in people’s diet.For one thing, with the improvement in the living standard, people can afford to buy much more expensive food with better nutrition.For another, people now pay more attention to the quality of diet, because they know it is of great benefit to their health to diet in a scientific way.Therefore, they try their best to improve the structure their food.（3.）以“递进式”展开段落

I don’t teach because teaching is not easy for me.Teaching is the most difficult of the various ways.Nor do I teach bebecause I have knowledge I feel compelled to share.In the first place, I teach because I like the pace of the acdemic calendar, which offers an opportunity for reflection, research and writing.Besides, I teach because teaching is a profession built on change.Moreover, I teach because I can ask questions that students struggle to answer.What’s more, I teach because I can find ways of getting myself and students out of the ivory tower into the real society.（4.）以“列举式”展开段落

Traveling benefits us in many ways.First, it is instructive.People can learn a lot about the culture and history of the place they visit.Second, it offers fun.Career people are tired of pressures brought by the quickening pace of modern life.By seeing the beautiful landscape of our motherland and our countries, we get relaxed.Third, traveling offers challenge and opportunities of cultivating good character, such as independence, courage and strong-mindeness.So more and morepeople are going out to visit the world.（5.）以“比较式”展开段落

（6.）以“对照式”展开段落

（7.）以“时间标志词式”展开段落

The Effects of Exercise on Our Health（分析建议类）

 1分析体育锻炼给我们带来的益处。

 2.分析体育锻炼给我们带来的坏处。

 3.给出如何参加体育锻炼的建议。

1)As is known to all, exercise does bring a lot of benefits to our health.2)First, it can greatly strengthen our hearts, lungs, bones and muscles,thereby changing our whole health for the better.3)Besides, it can make

our brains better able to react to what is going on around us.4)And best

of all, it can help us breed optimism about our tough life

5)But all the above does not mean that we can turn a blind eye to the

negative effects exercise brings about.6)If you are normally inactive and then, contrary to your usual habit, start a program of undue exercise, as a succession of scientific

studies reveals, there are more chances that you have yourself injured.7)In addition, the more exercise those on a fat-reducing diet take, the more

loss of iron they will suffer and the worse their health will get.8)And

10.大学论文写作自信 篇十

没有月上柳梢头人约黄昏后的拖累，可以在学习上投入更多的时间，英语四级，六级，计算机二级也就是垂手可得探囊取物一般。轻易博取被ROMANTIC拖累的门门红灯人士的羡慕眼光。

俭约

不必为了博红颜一笑，勒紧裤腰带去给女朋友买衣裳饰品。不必为哄女友开心，天天电话问候，避免被中国电信剥削得淋漓尽致还心甘情愿，无怨无悔。每当学期末更可周济被爱情爱得已经一无所有的同学，俨然一派大侠风范。

随意

自己就是自己，不至于为选择几件脏衣服中的哪一件穿而煞费苦心。不至于抽根烟还躲东藏西怕被女友发现而写检讨。

诚实

事实是什么样就是什么样，不必昧着自己的良心说你是我冬天的太阳，夏天的冰激凌…… 容忍

不至于为了“出息”，和别人动小刀玩老命，身后没有一双楚楚的眼睛望着你，你可以很理智地选择：生命诚可贵。

渊博

不至于为了附和她，总是敏捷地捕捉最新的影视歌舞信息这些小女生的东西，而被迫抛弃罗纳尔多和米洛舍维奇，更可以随心所欲大看《生命中不能承受之轻》。

自由

不至于受各种纷扰，为安排活动日志而煞费苦心。他们是自由主义和无政府主义的极力拥护者。可以自由足球，可以自由星际，可以自由睡懒觉……

健康

恋爱之人必然经常以录像厅、电影院和饮食店为战场，除了视力下降和脂肪增多之外，其他的隐患更是多多！更包括衣带渐宽，为伊消瘦这些精神压力，天天在宿舍楼下苦候芳踪被风吹雨淋而感冒，日日望穿秋水而导致远视，夜夜写情书引起的睡眠不良，茶不思饭不想弄得消化道分泌紊乱……不恋爱这一切自然可以避免。

平静

11.大学英语写作教学常见方法 篇十一

关键词：大学英语；写作教学；方法

1 通过加强阅读训练来提高写作水平

写作水平高者其阅读能力肯定强，而阅读能力不强者其写作水平也一定不会好，要想写好英语作文，那就必须要有好的阅读能力。正如王明初所说“读得好不一定写得好，但要写得好必须读得懂、读得多”。因此，“读写循环教学法”就被英语教学工作者广泛应用于英语写作教学实践，“读”与“写”相辅相成、互为促进。在英语写作教学中需要对读写关系进行辩证思考，因为“阅读阶段是写作阶段的基础，写作阶段是阅读阶段的深化”。阅读能培养学生细致观察语言、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。通过阅读，还可使学生了解地道的外语书面语特点，避免在写作中将书面语和口语体混淆。

教育者在为提高写作水平而指导学生有针对性地阅读材料时，首先要选好阅读材料。难易要达到或稍高于学生现有英语水平。材料要选择正规的、权威的英文书籍和报刊中的文章，而不是仅仅从一些应试资料中找一些阅读理解材料。在指导学生阅读这些材料时，教育者最好可以找到内容相同但出自不同材料或作者的文章进行对比分析，分析不同材料、不同作者对相同意思是如何表达的，哪一种表达更好且各自的句型和语法结构有何不同。比如，就中国钓鱼岛事件，China Daily和21century各自是如何写的[2]。更进一步，还可以让学生就同一主题的两篇不同文章的句法结构和用词等进行书面评论，如写读后报告、阅读札记和文评或写出所阅读文章的提纲等等。也可以让学生博采众长，写作与所阅读文章题材类似的文章，做到边阅读、边写作。这样的写作教学设计会使学生对文章结构印象深刻，从而借鉴、积累写作技巧和写作经验，最终达到提高写作水平的目标。

2 任务型教学法在写作教学中的应用

2.1 任务前阶段（10分钟）

教师向学生介绍写作的话题和任务的要求。选择的话题必须是贴近学生生活，学生非常熟悉，因而喜欢说、有话说。引导学生进行简单的讨论，让学生说出一些与任务有关的单词、短语、术语以及句型等，教师也可以向学生介绍后面的任务中阶段可能要使用的一些语言材料，目的是激活学生的语言储备，为顺利完成后面的任务做好准备。

2.2 任务中阶段（30分钟）

首先要求学生根据自己的构思和语言储备，在规定的时间内写出初稿，鼓励学生大胆创新，只要能把自己的真实意思表达出来即可，不必过分苛求语言的形式和准确性。教师在教室里巡视，监控学生的情况，同时对于有表达困难的学生给予适当的提示或帮助，还要掌握任务的进展情况和时间（20分钟）。然后把学生分组，小组内学生之间可以交流讨论，学生交叉批阅初稿，并把初稿退给“作者”，修改语言错误（10分钟）[1]。

2.3 任务后阶段（10分钟）

教师从每个小组随机抽取初步修改过的作文，对其中有代表性的、重要的语言错误进行评讲，补充有关的语言材料。此阶段的重点应该放在语言的形式及准确性上。通过评讲，给学生及时反馈信息，学生课后可以对自己的作文进行再次修改。

3 通过互评和纠错来提高写作效果

大学生在写作中会出现各种各样的错误，有词汇错误、句型和语法错误。当然，这些错误学生自己根本没有认识到，那么就需要帮助他们指出错误并纠错。但是，这次不是由教师做，而是由同桌或同伴来做，即学生模仿老师把识别出来的错误划出并在错误的地方写出正确的词句，同时由学生之间当面交流、互相讨论。根据心理学原理，学生会由于水平、能力、竞争和面子等问题而更加关心和注意处于平等地位的同班同学给自己指出的错误，学生双方都能各取所长、共同进步，而且能提高学生的写作热情和积极性。同桌在错误的单词、标点和句子下面划线，指出错误并在旁边写出正确表达。写作文的学生处于面子、水平等原因而对同桌给指出的错误格外在意，因而对错误和修改后的正确词句的印象也格外深刻，以后就不会再犯同样的错误。如此反复，改进越来越多，学生所犯的错误越来越少，写作质量越来越高，写作水平也就越来越高。

4 通过教师的批改和反馈改进大学生写作水平

大学生的英文写作水平普遍不高，他们的错误主要集中在词汇、句法、拼写和标点等一些零星的语法错误。教师在批改作文时，首先需要把学生统一上交的作文从书面上指出这些语法错误，然后发下去让学生自己修改，然后再统一交上来。教师对学生修改后的二稿进行二次批改，指出其句法语法以及更高一级的文章结构、逻辑性甚至文学艺术性和思想性等方面的问题。但是，这种课前教师集中书面批改、课上教师集中点评的方法针对性不强。如果能分批次对每个学生就本人作文中存在的问题有针对性地当面批改，学生就能更加准确清楚地认识到作文中的问题并对之及时修改，有助于增强学生的语言意识，提高写作水平。另外，在课堂上教师集中点评作文中的语法错误时，可以把语法知识与写作技能结合，有效地贯穿于写作教学中，因为语法知识不足也是制约学生写作能力的重要因素之一[3]。

5 总结

写作是大部分人都会用到的语言技能，虽然在学校会学习一些写作课程，很多人（甚至本族语人）也掌握不好。本文对写作中的问题进行研究分析，总结出进行多种教学方法的班级比常规教学的班级写作质量高。本文中这些方法的提出仅是外语教师实验和探索的参考，真正解决问题，还要根据本学校学生的现实状况、教学条件和教师的特长来适时调整。

参考文献

1 郜进.大学英语写作教学模式的思考——基于任务教学法[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（7）

2 贺莉.大学英语专业写作教学新思路[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（13）

3 邵贵君，胡多军.大学英语写作教学的文化与思维转向[J].价值工程，2013（15）