篮球课堂教学设计（精选8篇）
1.篮球课堂教学设计 篇一
篮球教学设计
教学时数：2课次（4课时）
教学方式：理论教学1课次，实践教学1课次，包括行进间运球1课时，行进间投篮1课时。
教学重点：掌握篮球各具体教材的教学程序和主要教学手段。
一、篮球熟悉球性练习
篮球是中小学生十分喜爱的运动项目之一。篮球教学应从熟悉球性练习开始，这些练习一般都有一定的趣味性，很受学生欢迎。并且在教学时，可以针对不同水平的学生选择相应难度的练习，因材施教，让学生快速熟悉球性，提高球感，增加手对球的控制能力，为篮球后面的技术打下扎实的基础。
1、抛接球练习。两脚开立，比肩略宽，单手抛球，经头上再单手接球，熟练后要增加难度和高度，要求动作柔和，手臂手指均要放松。
2、拨球练习。两手伸直，手掌分开，拿住球后靠手指拨动球，体会手指用力，熟悉球后可增加难度，双手自下而上再往下交替拨球，距离可越来越大。
3、双手交替拍球。要求五指张开，掌心空出，用手指和掌沿拍球，提高手指对球的感觉。
4、绕三圈。即双手持球绕颈、腰、膝三个部位，自上而下再往上，要求动作连贯，顺时、逆时转均可。
5、胯下绕八字练习。两脚开立比肩略宽，半蹲，双手前后交叉持球胯下，然后双手交叉前后接球交换，要求球不落地，也可胯下前后接球。
6、手指转球练习。单手持球，靠五指旋转拨球，使球转起来，但不能落地，不能停顿，动作连贯协调，加强手指的控球能力。
7、起球：用单手将处于静止状态的球拍起。拍球时，身体半蹲，拍球手臂放松，手掌像鞭打一样把球一次拍起。
8、滚、接球：滚球时，身体正对同伴，用左手配合右手将球后引到最大幅度，然后右手顺势手臂伸直将球顺着地面向前抛出，球出手时，要最后通过手指前拨，这样球就不会从地面跳动前行。接球时，左脚在前，面对来球，并把右手伸出引球，球到达手掌的瞬间手腕内扣，将球单手提起。
9、运球。（1）原地上下运球。两脚前后开立，重心下降，上体正直，一手上下运球，另一手抬起作护球动作。（2）原地单手前后拖拉球练习。（3）左右手交替“V”字型运球。（4）左右手变向、变速运球。（5）双手同时运两球练习。可先原地练习，然后持球前进或后退运球练习。
10、双手抛接球练习。双手在体前用力将球上抛，然后再双手通过蓝好的缓冲动作将球接住。可以作为传接球教学的辅助练习。
二、篮球基本姿势（准备姿势）
1.用途：基本姿势是攻守技术动作的基础，也是各种技术动作的基本环节，保持正确的基本姿势，能使身体各部位处于适宜的工作状态，便于各技术动作的开始。2.动作方法：两脚平行或斜侧开立同肩宽，脚跟微微提起，两腿微屈，上体稍前倾重心落于两脚中间，两臂微屈置于体侧或腹前，眼平视。
3.易犯错误及纠正方法。
（1）重心高。纠正方法：强调屈膝约135度，加强腿部力量，养成在球场上降重心的习惯。
2）上体过于前倾，全脚着地。纠正方法：注意强调提踵，含胸但不过于弯腰，头保持在膝和地面垂线内。
三、篮球的起动
1.动作要领：（1）上体向移动方向前倾，移动重心同时异侧脚前脚掌用力蹬地。（2）起动后的前3—4步要短促，蹬地要有力。2.及犯错误及纠正方法：
2（1）起动时两腿直立，影响蹬地和迈步。纠正方法：练习时教师先喊“预备”检查学生是否保持基本姿势，强化学生两脚开立、两膝微屈的基本姿势。（2）起动时没有移重心。
纠正方法：可做原地上体前倾后跨步练习。
四、篮球运球
（一）运球技术四要素：
运球技术的关键在于手对球的控制能力、脚步动作的熟练程度、眼的观察能力以及手、脚、眼的协调配合和身体保护球的能力。运球动作包括四个环节，即身体姿势、手臂动作、球的落点和手脚协调配合。
1、身体姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，头抬起，目平视，非运球手臂屈肘平抬用以保护球。运球时，脚步动作的幅度和下肢各关节的屈度随运球的速度和高度的不同有所变化。慢速高运球时，则脚步动作幅度小、而各关节的角度则大；快速高运球时，则脚步动作幅度大、各关节的角度小；低运球时，脚步动作幅度和各关节角度均小。
2、手臂动作：手臂动作包括球接触手的部位，运球时的动作、拍按球的部位和力量的运用。运球时，五指分开，扩大控制面积，用手指和手指根部以及手掌的外缘接触球、控制球，手心空出。拍按球的部位是由运球的方向和速度来决定的，因为拍按球的部位不同，使运球的入射角和球反弹的高度和速度也不同。原地运球时，拍按球的上方；向前运球时，拍按球的后上方。
3、球的落点：运球时，运球的速度、方向不同，所需的落点也不同。在绕杆时尽量把球的落点控制在离的近侧为易，其落点基本上位于异侧体侧或侧前方
4、手脚协调配合：运球时既要使移动速度和运球速度协调一致，又要保持合理的动作节奏。在移动速度不变的情况下，能否保持脚步动作和手部动作协调一致，在速度上同步进行，关键在于拍按球的部位、落点的选择和力量大小的运用，脚步移动越快，拍按球的部位越是靠后方，落点越远，反弹起来的力量越大。
（二）运球练习方法： 1.诱导性准备活动
单手起球；拨球练习；滚球练习；快速拍球练习。2.用各人最适合的高度原地运球，体会手臂动作。
3.原地高低姿听信号变化运球（改进提高原地运球技术动作及控制能力，重点强调手掌心不触球，用手指、手腕控球。
4.原地盲运：教师用手势表示出数字，学生及时报出数字。5.向前直线运球。
6.原地左右手体前换手练习（解决体前换手运球手的正确击拍球的部位。7.行进间折线变向运球。
8.运球护球追逐游戏：方法：分组，每组每人在一个圈内运球跑动，其中二位追逐抢断其它队员运球，被抢者变为追逐者。
9．运球接力、“运球绕障碍”、“运球穿梭”等游戏。
五、传接球
（一）双手胸前传球动作要领：持球屈肘于胸前，含胸收腹视前方； 两臂前伸腕外翻，充分伸展指拨球。
接球动作要领：双手迎出接球，手指尖触球立即引于胸腹间，恢复基本姿势。
（二）易犯错误及纠正方法： 1.传球时手腕翻转不够。
纠正方法：要求学生传球时拇指下压。2.传球时食指、中指拔球不够。
纠正方法：一人扶住球，一人做传球动作，练拔球。3.传球时两肘外张。
纠正方法：可让学生靠墙站立做传球模仿练习，限制其肘外张。
（三）传接球要领常用口诀 1.双手胸前接球
两臂分开半弧形，面对来球上前迎； 主动伸臂体前倾，顺势接球引胸前。2.双手低手传球
双手持球于腹前，抬头屈膝身护球； 摆臂出球腕要抖，手指拨球力量柔。3.双手低手接球
面对来球上步迎，小指靠近成半圆； 伸臂接球要放松，收回原地备进攻。4.双手头上传球
持球头上腕微翻，双肘自然向外张； 前臂前振腕转压，发力就在指与腕。5.双手头上接球
看准来球快移动，伸臂迎球要放松； 接球后引收护球，控移球后即进攻。6.双手反弹传球
双手持球于胸前，翻腕推球击地面； 反弹用力要适当，便于同伴来接球。7.双手反弹接球
对球反弹跨步近，屈膝手掌成球形； 顺势收球于腹前，均匀用力把球顶。8.单手胸前传球
双手持球于胸前，引球体侧腕扣翻； 手臂短促向前伸，手指用力弹拨球。9.单手肩上传球
侧向开立膝微屈，单手持球于肩上； 后引同时蹬转扣，挥臂扣腕把球传。10.单手体侧传球
跨步向侧眼左看，右手引球右侧方； 迅速上前弧形摆，停臂抖腕球出手。11.单手接球
伸臂准备把球迎，五指分开成球形； 触及来球顺势引，另手护球接球稳。
（四）传接球教学程序 1.诱导性准备活动
手指转球练习；滚、接球练习；个人或者两人相对抛接球练习。
2.徒手练习3.近距离传接球练习4．对墙传球练习5.远距离传接球练习
6.三角传球练习及其抢截球游戏。7.四角传接球游戏。
8、全场传球打固定目标比赛
六、原地单手肩上投篮教学
（一）单手肩上投篮的动作方法，以右手为例，右手五指自然分开，手心空出，用指根以上的部位持球，大拇指与小拇指控制球体，左手扶球的左侧，肘关节自然下垂，置球于右肩前上方。两脚左右或前后开立，两膝微屈，重心落在两脚上。投篮时，下肢蹬地发力，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食、中指用力拨球，通过指端将球投出。球出手时，身体随投篮动作向上伸展，脚跟微提起。
对于投篮动作的介绍，主要应把握几个方面：
1、投篮之瞄准点。
2、双脚位置与体角。
3、手指如何持球。
4、球与手肘位置。
5、手指如何用力。
6、投篮之投、入射角。
7、球体的旋转。(二)常见错误
1.球员双脚并拢、双脚过宽、身体角度成直线。
指导要点：教师面对球员观察双脚位置正确与否；教师侧对球员观察身体角度是否正确。
2.五指并拢持球：常见五指几乎并拢持球，就持球稳定性似乎不当；或掌心碰球持球：掌心持球之时，手腕将不能完全施力，控球稳定性也不佳，球将容易掉落。指导要点：徒手动作：手持球检查徒手动作正确与否；持球动作：球员持着球检查是否得当；落地接球：球落地后持球以检查是否得当。
3.持球位置在额头前，以致挡住视线而将头后仰而影响身体重心；肘关节外张。指导要点：请球员双手空手模拟持球投篮，观察持球、手肘位置；教师面对球员站在篮板下方观察球员罚球线投篮时持球、手肘位置是否正确。4.五指集中一点用力，以致五指投完篮后成为鸡爪状。
指导要点：篮下投篮：持球在篮下投篮，观察投篮后手指动作。中距离投篮：站中距离投篮，观察投篮后手指动作。5.投射角太小仿效平射炮。
指导要点：教师球员侧边观察球员投篮之投射角，并立即纠正。6.推球，造成球体没有旋转。
指导要点：教练站在球员投篮之侧边观察球体之旋转；指导手腕、手指用力情况，特别是球最后必须从指尖出手。
（三）教学程序 1.诱导性准备活动
滚、接球练习；滚球使球在两人中间对撞游戏。注意提示手腕用力，球从手指出球。2.徒手模仿练习
3.两人对投练习，距离由近到远。4.对篮板或者墙面固定点投准练习。5.拦下近距离投篮练习。6.较远距离投篮练习。7.定点投篮比赛
七、行进间单手肩上投篮和低手投篮
（一）动作方法：以右手投篮为例，右脚向前跨出时接球，接着迅速上左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量将球投出。动作要点：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕柔和用力巧。
行进间单手低手投篮动作方法：跑动步法与行进间篮下单手肩上投篮基本相同，只是在接球后的第二步要继续加快速度，向前上方起跳，腾空时间要短。投篮手指五指自然分开，托球的下部，手心朝上，手臂向上伸展，接近球篮时，用手指上挑的动作，使球向前旋转投向球篮。动作要点：第二步用力蹬地向前方起跳，投篮出手前保持单手低手托球稳定性，用指腕上挑力量使球向前旋转投出。
（二）教学程序 1.诱导性准备活动
个人或者两人相对抛接球练习，多向运球练习。2.原地运球上一步单脚跳单手肩上投篮。3.接固定球上篮： 一人托球站立于三分线内位置，练习者慢跑右脚跨出的同时接固定球上篮。4.原地运球或者运球一次跨右脚拿球三步上篮。5.自抛自接三步上篮。6.同伴传递下三步上篮。7.接不同方向来球三步上篮。
2.篮球课堂教学设计 篇二
对于发展中的高职院校篮球教学来说,其教学历史相较于普通高校较短,沉淀不够导致的教学问题较多,而出现问题的主要原因之一在于高职篮球教学设计的系统观不强,许多高职篮球教师仅仅凭借着个人篮球经验进行教学,教学目标分析模糊,教学环境设计不当,教学评价反馈不足,导致教学效果较低。因此,在高职篮球教学中引入课程教学系统设计观念,分析问题并探求对策,对于提升高职篮球的教学水平和教学效果具有积极而重要的意义与价值。
系统设计法强调以一个整体系统的观点看待事物,将研究对象及相关的事物都看作一个系统从而进行分析优化。[3]按照系统设计法,高职篮球教学课程设计将以教师、学生、教材、媒介作为核心要素,围绕教学目标的拟定、教学对象的特征、教学资源的拓展、练习方法的选择、教学评价的反馈等环节分析高职篮球教学设计系统的构建。
一、高职篮球课程教学目标的拟定
高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上,大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语,由于此类词语不具有可测量性,因此,教学目标是否实现,大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断,由此,导致教学评价难以真实反映教学效果,进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿,其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架,调控着整个教学过程的发展,其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务,又能够为教师提供教学活动设计依据,指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准,过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则,从而使得教学效果的评价能够科学合理。
合理拟定高职篮球教学目标,高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论,并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统,按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类,依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性,一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别,合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部,还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定,以课程目标作为总指导,以课时目标为归宿点,注意目标之间的层次性,从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。
二、高职篮球课程教学对象的特征
学生作为篮球教学的主体,在高职篮球课程教学对其展开必要的分析,才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象,适当划分教学对象的类型,尊重不同教学对象的不同学习能力和个性,让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益,是现代体育教育的要求,也是教师选择正确教学策略的重要依据。[4]
从高职学生的起点能力来看,心理学理论研究指出,之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果,如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度,掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说,高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的,特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下,高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是,高职体育教学与高职专业教学却有所不同,因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质,相反,不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”,充满了兴趣并能够从中体会到乐趣,拥有较高的篮球运动素养,而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力,他们对传统的学习有着较为明显的抵触,只有开发出较为新颖的教学方式,才能够更好调动学生的学习积极性。因此,分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论,从社会维度考量,高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型,他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学,而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析,高职学生属于感觉型非知觉型,他们善于学习能够直接接触知识内容,因此,高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课,即使是理论课也应该采用多媒体课件,结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析,高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型,这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤,有计划有规律安排教学内容。另外,不同高职院校不同专业的篮球教学中,学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。
三、高职篮球课程教学资源的拓展
在信息技术日益发达的今天,高职篮球课程教学资源要依托网络信息技术进一步丰富课堂的教学内容以及课程的教学方式,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
以网络技术拓展高职篮球课程教学资源首先要树立教学活动的中心与核心是教学而非技术的观点。以篮球教学而言,作为一门实践性较强的体育课程,其除开理论知识的传授外,大量的动作技能训练需要在课外活动场所才能实现,因此,篮球课程网络资源的拓展不可能发展为一门独立的课程,其主要的作用在于为学生提供丰富的学习内容,完善学生对篮球动作技能的认知,使学生形成更为深刻的动作表象,达到对篮球动作程序知识的自我构建,进而指导室外训练,提升学习效率与效果。
当前,篮球网络课程内容设计的主要支撑技术有多媒体技术、流媒体技术和动态网页技术等。这些技术的使用会增强篮球课程的生动性与互动性,特别是篮球网络教学页面的设计与运用,由于能够与互联网链接使得篮球教学从课堂延伸到课外,教师和学生之间以及学生和学生之间可以通过对某一篮球技术内容的探讨和分析,实现实时互动交流。
值得注意的是,按照费茨和波斯纳的动作技能形成过程分段,篮球网络教学似乎将篮球技能学习的认知阶段与联系阶段、自动化阶段分割开来,因为单纯的网络学习只能够让学生在教师的指导、示范下,完成对篮球动作的理解,形成篮球动作的运动表象;但是,应该看到网络教学会更好地强化学生的认知与反馈,为学生的练习阶段和自动化阶段提供良好的外部条件,从而指导学生完成动作的内化。
四、高职篮球课程练习方法的选择
篮球练习方法是高职篮球教学的中心环节,学生只有经过以掌握一定的篮球动作为目标的反复操作训练,才能达到对篮球技能的掌握。保证篮球练习时间实现篮球练习效果,说起来容易做起来较难,因此高职篮球教学中教师遵循适当的练习原则,并设计出符合高职学生的教学练习方法,十分重要。高职篮球课程练习的原则一是要有目标性和针对性,高职篮球教学目的在于使学生在训练后能够完成教学目标,不论是采用目标激励功能的方法,还是通过目标反馈功能的方式,设计练习时都会受到教学目标的制约,而为了让学生能够接近并完成目标,课程练习的设计要根据学生的特点做到有针对性,防止练习与既定教学目标偏离;二是要注意系统性和整体性,篮球作为一项集体运动项目,其教学联系最好能够让所有的学生都参与进来,在练习中既展现学生的个人技术,也体现集体的配合;三是把握有序性与层次性原则,篮球训练要遵循一定的规律,具有一定的递进性与阶梯性,教师练习方法的采用要遵循从简单到复杂的原理;四是把握练习的多样性与灵活性,反复的训练只会让学生对篮球运动产生厌倦,而多变、灵活的练习设计能够给予学生新鲜感,从而可以从不同的渠道和角度,让学生加深对篮球运动的理解,保持并提升学生兴趣。
五、高职篮球课程教学评价的反馈
注重教学忽视评价是当前高职篮球教学中一个普遍问题。而实际上,按照教学系统论的观点,教学活动是否有优化的必要,还存在哪些改进的地方,只有通过教学评价才能获得教学系统运行反馈信息,才能达到改善、提高篮球教学活动效果的目的。具体而言,教学评价作为高职篮球教学系统设计的一个部分,其功能主要有:了解学生技能的掌握,通过教学测验与评价,分析学生篮球学习的动机、情感、技术、战术,查找学习中存在的影响学生学习效果提升的原因,并对教学内容作出调整与改善;调控篮球教学的过程,评价结果作为一种教学反馈信息,可以让教师及时掌握教学效果,及时发现教学过程中的不足,并以此调整、改进教学内容,避免教学目标的偏离;调动教师教学的情绪,以教学督导为主体的适时、客观评价,可以让教师在获得一定成就感的同时,保持一定的紧张感,激发教师研究教学内容、改建教学方法、提升教学水平的情绪;强化学生学习的导向,不论是测验也好还是教学比赛,在开始之前学生出于提升学习成绩的目标,都会对学习内容继续反复的训练与练习,并尝试进行技能的整合,在此过程中能够强化学生分析、解决篮球技能问题的能力与水平。
一般而言教学评价主要有诊断性、形成性、总结性三种,其中,诊断性评价大多在教学活动之前,为使教学活动更具有计划性,教师通过诊断性评价了解学生学习情况,为教学内容选择和教学方法的采用提供依据;形成性评价往往嵌入到教学过程之中,这种评价能够为教师提供教学信息的实时反馈,帮助教师修正教学内容,提高教学效率;总结性评价一般在课程结束之后,通过评价判断教学目的是否达成。按照系统教学理论分析高职篮球教学课程评价,应该是三种评价方法的叠加使用,而不能仅仅采用一种评价方法,特别是以往篮球教学中过于注重总结性评价,而此种评价方法的有限性,对篮球教学效果的系统提升并没有太大的作用。
摘要：高职篮球课程教学设计的系统分析应以教师、学生、教材、媒介作为核心要素,围绕教学目标的拟定、教学对象的特征、教学资源的拓展、练习方法的选择、教学评价的反馈等中存在的问题,以系统整体思维为依据,提出改进的对策与措施。
关键词：高职教育,篮球课程,教学设计
参考文献
[1]于景元.钱学森系统科学思想和系统科学体系[J].科学决策,2014,12:10
[2]何克抗.教学系统设计[M].北京:北京高等教育出版社,2006:15
[3]沃兹沃思著;周镐等译.皮亚杰的认知发展理论[M].武汉:华中师范大学出版社,1986:28
3.高校篮球互助式教学设计 篇三
一篮球互助式教学的理论构建和设计思想
在过去的高校体育教学中，教学模式一直应用国外的“三基”教学法，整个教学的主体始终是体育老师，体育课上什么内容，如何上完全由老师说了算，这样的教学学生的主体性始终无法得到发挥和体现。受这种传统体育教学模式的影响，学生对上课的内容等造成了严重的依赖思想，学习主动积极性不高，自主学习能力差，社会适应能力不强。在教学过程中，体育老师非常重视上课的统一性，上课模式基本就是由老师一个人讲，学生被迫的听的形式开展，这样长期下来，师生之间的教学非常少，老师对学生知识掌握情况无法了解，学生之间的相互学习也随之变少，学生的自主学习没有得到有效的培养。
体育教学模式主要有两个教学目的，一个是老师完成教学活动，一个是学生完成知识学习活动，是教学内容和教学方法的最终体现，此外，还体现了一种教学思想。因此，转变教学模式，必将转变教学过程和方法。实现教学模式的优化，是优化教学过程的前提和基础，要想完善高校体育教学效果，必须做好以上工作。
西方的著名体育教育家很早以前发表的体育教学书籍中指出，高校体育教学要坚持以教师为中心逐步转变为以学生为中心的体育教学模式。在最近几年以来，像北京体育学院等高等体育院校前几年已经在尝试体育互助式教学。在这一过程中，在保留原有教学模式的基础上，应当积极学习西方注重学生体育能力培养的体育教学模式，在做好体育教学过程优化的前提下，结合国内高校当下篮球教育的特征，提出互助式篮球教学新方式，并在教学中逐渐进行实践。其内涵为：依据人的学习规律，坚持体育教学原则，在体育教学中，为学生创造相互帮助、相互观察、相互学习、共同提高的可能，为大学生的社交提供可能性。
在国家大力发展素质教育的大背景下，互助式教学具有重要意义。素质教育非常重视培养学生的“创新精神”、“实践能力”、“团队合作意识”。而这些能力的培养，都必须建立在教学的基础上来完成，都受教学实践的综合影响，在开展互助式教学时必须对这些能力培养给予考虑。在开展互助式教学中，体育老师应当努力激发学生的自主学习能力、自主探索能力，实现学生在教学中相互学习、相互鼓励、相互提高。此外，在教学实践中，还必须注重引导学生之间相互交流，让学生在交流中提升社会交往能力。而自主式教学相对于别的教学模式来说，更加重视提升学生的社会适应能力，通过社会和学校的多种途径，实现学习并掌握运动技能的目的。
篮球是一项集体项目，是一项五个人的运动，在教学实践中，需要不断培养学生相互合作、相互学习、相互适应的能力，培养学生的团队合作意识，并在篮球运动实践中形成一种固定的默契，其中，影响教学效果的因素众多，需要不断尝试新的教学思想，以新的教学模式，进而与高校篮球教学相结合，来观察和研究其中的作用和效果。
二研究方法和对象
研究对象：本校2013级财务管理3～4班、2012级英语教育1～2班的全体学生，年龄在18～22岁之间的100名学生，其中实验班55人，对照班45人。
研究方法：（1）实验法：在分组时，实验前，对两个班采取对等分班，分组时坚持两个原则，要求所在同一组的同学身体素质大体相当，技战术水平没有明显差异。对这两组学生的身体素质、篮球技战术两方面进行预评定和测试，将技战术和学生身体素质进行排列，平均分为两个组。分组测试后的结论表明，分组完全符合实验要求，两个班在篮球指标中并没有出现显著性差异。（2）实验的效应指标。通过对篮球的运球、传球、接球、上篮等技术教学后，对两个班级的学生采取技术评定、分析能力、观察能力测定。教学完成二分之一时，对学生进行技术评定。对两个班的学生的四项技术水平按照相关的篮球评定标准进行评定，观察分析能力测试，通过让学生观看实况录像，然后作答试卷的方式，评分标准由相应的篮球专业人员制定，要求本校优秀的体育老师参与评审。对两个班进行了两次实验，对实验的相关指标和效应进行了t检验。
三实验分析和实验结果
互助式教学研究用于高校篮球教学中对学生技战术的影响。为了掌握互助式教学对大学生篮球水平影响的效果，实验结束后，在短时间内，对参与实验的两组学生按照原班集体，交叉在一起，由学校同一组篮球教学老师进行统一标准的技术评定，进而对两次测评结果进行分类统计，详见下面的两个表：
通过观察表1可以看出，常规教学方式与互助式教学方式有利于学生对篮球技术的掌握。对比组间可以看出，互助式教学方法相对于常规教学方法来说，对学生篮球技术的影响更好，此外，统计结果显示互助式教学与常规教学之间不存在显著性差异。但是，分析两组学生试验后两周的结果看出，其中互助式教学模式试验下的学生的篮球成绩与实验前相比，有小幅度的下降趋势，但是，要明显优于常规教学模式下进行篮球学习的对照组学生，且差异十分明显，进而突出互助式教学模式的真正作用。通过观察表2，分析女生的测试结果可以看出，两次测评技术上，两组女生存在着一定的显著性差异。
四结论
通过以上实验表明，互助式教学模式是一种适合于高校篮球教育的优秀模式，对提升学生的篮球技术有非常明显的成效。互助式教学模式在教学过程中十分重视学生对课堂的参与性，要求学生在教学活动中必须主动起来投入教学中，这样一来，相对于常规教学模式枯燥无味的课堂，互助式教学让篮球知识学习和篮球技术掌握实行了有效的结合，对高校学生提升对篮球知识的理解，对篮球知识学习的兴趣，对相关技术的运用具有重要意义。这种教学模式在一定程度上转变了传统的教学模式和教学思想，转变了过去体育老师作为教学主体的单一课堂模式，是一种符合素质教育的全新体育教学模式。互助式教学模式的开展，有利于发挥学生在教学中的主体性，有利于增强学生之间相互交流、相互学习、相互促进，提升学生对篮球学习的兴趣，让高校篮球教育得以科学有效开展，促进篮球教育的稳定发展。
通过长时间的实验和体育教学实践，互助式教学是一种被证明了的符合当下高校篮球教学和未来高校体育教学的一种先进教学模式，在高校未来的体育教学中，相关的体育科目可以更多的尝试采取互助式教学方法开展教学，以探析互助式教学模式在别的学科中的有效性。
综上所述，当下的高校体育教学发展欣欣向荣，取得了显著的成绩。但是，与国外的体育发展相比，国内的体育发展十分不平衡，还存在着许多的不足。在这其中篮球是较为薄弱的一个环节，在2013年亚洲杯篮球预选赛上，中国队止步于四强赛，可见未来中国篮球需要提升的地方还有许多，同时也为高校篮球教育提出了更高的要求。在未来的高校篮球教学中，互助式教学模式通过实验表明是值得推广的一种教学模式，是一种符合未来篮球教学发展模式的一种先进教学模式，相信一定会促进高校篮球教学的稳定快速发展。
参考文献
[1]袁鹏宇.中国大学生女子篮球联赛与中国大学生女子篮球超级联赛发展现状的比较研究[D].四川师范大学， 2012.
[2]陈楠.西安体育学院体育教育专业篮球专项学生教学实践能力现状的研究[D].西安体育学院，2013.
[3]孟亚彪.发展与创新：高校足球课程教学新法六式探幽[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012（5）：139-140.
[4]孙敏，彭天祥，许雪松.具有航海特色的大学物理同侪互助教学模式初探[J].长春理工大学学报，2013（4）：206-207.
[5]钱华伟.普通高校公共体育篮球技术课“领会式教学”的实验研究———以福建师范大学公共体育课篮球女生专选班教学为例[J].湖北体育科技，2013（4）：362-364.
[6]汪哲.“自主—合作—探究”教学法在普通高校体育专业篮球普修教学中运用的实验研究[D].首都体育学院， 2011.
[7]吕燕.基于实践性问题的体验式教学设计研究———以社会调查理论与方法课程为例[J].江西科技学院学报， 2012（3）：31-34.
4.篮球教学设计 篇四
本次课的教学突出“以人为本，健康第一”的教育指导思想，以新课程理念贯穿整个教学过程，充分体现了学生自主、合作、探究、创新的精神，从学生的实际出发，将趣味、娱乐、竞争、实用，寓于课堂教学之中，使学生在掌握和运用知识、技能、技术的同时达到身体的全面发展，并能自我调节控制身心的负荷与充分发挥自我锻炼的作用。
教材分析：
1、教材的意义：
篮球运动深受广大青少年所喜爱，对于大学生的上下肢骨骼、肌肉的发展，内脏器官功能的提高及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展具有积极的促进作用，同时，可以培养学生的集体主义精神以及战胜自我、勇敢顽强、勇于拼搏的竞争精神。而变向跑是在快速运动中，迅速移动重心，改变运动方向，它对于提高身体灵敏、协调等素质，培育学生动作灵敏、反应敏捷，在现实生活中有着广泛的实践指导作用。
2、教材分析：
本次课的两个教材从课的性质看，“行进间单手肩上投篮”属于球类教材。
3、教材的重点、难点：
行进间单手肩上投篮的重点在于：右脚向前跨大步的同时接球难点在于：身体腾空时平衡的控制和将球柔和的投出
二、学情分析：
通过学院篮球比赛，一定程度提高了学生的篮球基础；随着电视等大众媒体的传播，美职篮季后赛如火如荼的进行，一定程度提高了学生的篮球兴趣；
三、教学目标：
1、运动参与目标：学生明确本课的内容，了解课的学习目标，具有积极参与运动的态度和行为。
四、运动技能目标：
是85%以上的学生能较好地掌握行进间单手肩上投篮的技术动作。
2、身体健康目标：提高学生跑、跳能力，发展学生的协调、灵敏等素质
1、心理健康目标：培养学生吃苦耐劳、团结协作的良好品质
2、社会适应目标：在合作完成任务的过程中，建立和谐的人际关系。
五、教学方法：
1、教学理念：激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，为终身体育服务，培养学生不怕困难，团结协作的团队精神。
2、教法设想：行进间单手肩上投篮采用尝试、比较教学法，结合以往所学技术，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的探究能力。变向跑则采用比赛法为主，以增加练习的趣味性。
3、学法指导：
本课采用“尝试---比较---讨论----创造----练习----评价---巩固”的学练流程，同时渗透德育内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。
课的程序设计：第一阶段：收心热身，愉悦身心让学生带着篮球集中，可以使学生及时从课余的放松中回到课堂中来，用平时欣赏到的篮球比赛作导入，引出教学主题，用亲切的语气，布置的任务、目的及场地的设置，增加师生间的交流。通过绕场运球，使肌肉、关节、韧带的充分活动，并且和所学的内容相结合。
第二阶段：增长技能，锻炼体质。
1、进间单手肩上投篮
在新教材教学之前，凭学生记忆中的“行进间单手肩上投篮”的动作，用学生自己的想法去理解体会动作，为教师的指导作了铺垫。通过教师针对练习中出现的问题，进行示范，强调“跨大步的同时接球，接着上一小步，起跳投篮”，使学生直观形象动作表象之后进行分组练习。由体育骨干充当小老师，托举同伴的球，让同伴跨大步的同时抓接球上篮，使学生掌握接球的时机，使教学重点在分步递进中得到解决。教师巡回指导，并选出优秀典型学生进行示范，进一步加深学生的印象。为改变以往教学中出现的“吃不饱，吃不了”的现象。
篮球练习结束后，学生将篮球放在地上，布置成游戏场地。进行接力比赛，教师充当裁判员，同时教育学生遵守比赛规则，互相鼓励，增强夺冠的信心，以达到培养团结协作的集体主义精神的目的。
第三阶段：稳定情绪恢复身心
5.篮球运球教学设计 篇五
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的篮球运球教学设计，希望对大家有所帮助。
篮球运球教学设计11、教学内容：
（1）篮球：运球后转身技术
（2）田径：耐久跑。
2、教材分析：
本教材内容是篮球运球后转身技术及耐力跑。篮球运球后转身技术，是篮球比赛中进攻突破防守的一项非常实用的技术，具有一定的观赏性，有一定难度，富有挑战性，深受学生喜欢，学生对于它的学习非常迫切，很感兴趣。耐久跑是复习教材，通过加入篮球的变换形式的跑，发展学生的有氧耐力。提高学生心肺功能。
3、学情分析：
本课教学对象为高一年级学生。高一学生身心发展正处于过渡期，但已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，初中已有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习难度加深的动作特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及合理应用所学动作的机会，从而增强教学效果。
对于耐久跑，学生已经通过多年的学习，已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧心理，在跑的过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致、坚持不下来的状况，从而影响耐久跑的成绩。
4、教学目标：根据高一学生的体育能力现状，针对教材特点以及学生的生理、心理特点，我主要制定了以下三个教学目标：
（1）认知目标 ： 使学生了解篮球运动中的单个技术，加强学生参与体育运动的兴趣。
（2）技能目标：
① 45—50%学生能初步掌握运球后转身技术并能在运球中采用该项技术。
②强调运球后转身技术中的“低重心”、“后撤转身”、“提拉球”。
③发展学生上下肢的协调用力能力及有氧耐力素质，提高学生的心肺功能。
(3)情感目标：
①培养学生积极进取、顽强拼搏的竞争意识
② 培养学生善于观察、积极思维和自我评价的能力，增强学生团结协作的意识。
二、教学方法：
1、教法设想：由球性练习入手，到体前变向球，增强手掌提拉控制球的能力，由浅入深，由易到难，逐步突破，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。耐久跑采用变化多种图形的运球跑练习方式进行练习，通过篮球及图形分散学生对耐力跑的疲惫感，使内容丰富，增加自主性和趣味性。整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。
2、学法指导：
本课采用“尝试---比较----练习----展示----评价---巩固”的学练流程，由易到难，逐层深入，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能。
三、教学流程图：
热身 → 球性练习（运球、球绕环等）
↓
主教材（篮球运球后转身技术）→ 听、看、练、演、评
↓
辅教材（耐久跑）→ 变换形式的运球跑、图形跑
↓
整理 → 放松、小结
↓
下课 → 收集器材
四、教学效果的预计：
因在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重、难点、学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点，预计会顺利地达到本课制定的教学目标，学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。预计平均心率为120—130次/分，整堂课练习密度约为：25--30%，练习强度较大，耐久跑时强度达最高峰。
五、场地器材：篮球场一块以及周边自然地形，篮球30个。
篮球运球教学设计2一、教学目标
1、认识目标：建立体前变向换手运球动作概念，明确学习的目的性。
2、技能目标：初步掌握体前变向换手运球技术动作和对球的控制与支配能力，发展灵敏、速度协调等身体素质。
3、情感目标：体验篮球运动的乐趣。培养学生积极思考,合作学习及团结一致、密切配合的集体主义精神。
二、教学对象
随着篮球运动不断发展，特别是NBA比赛全球推广，使更多的学生有机会看到高水平的比赛，学生对学习篮球技术充满兴趣。初二学生好动、好学，模仿力强，兴趣广泛，并且该班体育骨干能力较强，学生对体育运动有良好的参与意识。同学之间团结合作，集体荣誉感较强。
三、教学内容
本课教学内容：篮球体前变向换手运球，是篮球单元的第四课时。运球是水平四篮球教学重要组成部分,是篮球运动的基础，其内容简单、趣味、实用，对培养学生终身体育锻炼有着重要作用。因此,本课着重要解决行进间变向-侧身探肩快、加速突然的技能，在学生参与活动的过程中逐步突破上下肢协调和控制支配球这一技术难点。让学生在活动中发展技能，在比赛与练习中体验到篮球运动的乐趣。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
四、教学过程
1、导入与热身
a篮球变向的徒手脚步练习、复习原地高、低运球、左右手交替横向运球、体侧前拉后推运球。提高原地运球技术动作及控制球的能力，重点体验原地不同运球方式，手近球的不同部分。通过专项准备活动，即活跃课堂的气氛又为下一环节的学习起到铺垫作用。
b教师组织学生分组比赛。（教师发现问题及时停止比赛）大多数学生都会不由自主地出现遇到防守时无法突破、丢球的现象，导致全队进攻的失败。帮助学生找到这些问题的根源
篮球运球教学设计3教学内容：
篮球运球急停急起
教材版本：
人民教育出版社《体育与健康》
指导思想与理论依据：
一、依据《体育与健康课程标准》的要求，树立“健康第一”的指导思想。
二、学习篮球运球急停、急起技术，激发学生参与学练的欲望和兴趣；注重学生的运动体验。
三、培养学生的.运动兴趣，提高篮球技能水平，进一步培养学生的集体观和合作创新精神，确保每一位学生受益，增强学生终生体育的意识。
教学背景分析：
本课篮球运球急停急起是水平四初中教材中重要的篮球运球教学内容之一，它承上启下着篮球运球中高、低运球和体前变向换手运球两部分，也是篮球运动中较为普遍运用的基本技术之一。
篮球运球急停急起是队员在跑动中突然制动和加速运球的一种动作方法，是衔接其他技术动作和摆脱对手的有效方法，它是为做好很多技术动作的一个关键点，所以重视这一个关键技术。运球急停时，迅速降低重心，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。运球急起时，重心前移，蹬地短促有力、手拍球后上方。
手与球的按拍位置和脚步动作是运球急停急起的重点环节，是做好整体动作的前提条件。身体协调和对重心的控制能力是该技术运用好坏的关键。
根据以上分析，结合教学实际，本课的重难点确定如下：
重点：手与球的按拍位置和脚步动作。
难点：身体协调和对重心的控制能力。
1、初一的学生表现欲极强，学习兴趣很高，他们很希望能通过这项运动展现自己的能力，吸引同伴的眼球。
2、小学时候已经初步学习了篮球的高、低运球技术，大部分学生能够脱离自己运球的视线在原地或在低速行进间稳定地运球，但是学生的总体水平参差不齐，突出表现在控球能力方面。
篮球运球教学设计4一、课堂常规：
体委：立正…向右看齐…向前看
体委：报告老师，XXX班应到XX人，实到XX人，报告完毕。
师：好，回到队伍中。
师：全体都有，从右往左1。2报数
学生：1、2、1、2（报数）
师：由二列横队成四列横队——走
学生：1。2。3（变成四列横队）
师：由四列横队成二列横队——走
学生：1。2（变成二列横队）
师：由二列横队成四路纵队——走
学生：1。2。3。4（变成四路纵队）
师：由四路纵队成二列横队——走
学生：1。2。3。4（变成二列横队）
二、宣布本堂课内容：
师：我校自从1968年建立篮球队以来已经有47年的历史，篮球是我校传统特色项目，在前不久刚结束的《第六届我们是冠军》篮球赛中大家也看了大哥哥大姐姐们为扞卫自己的班级，在球场上奋勇拼搏的状态，我希望几年以后的你们，也要为自己的班级争夺增光添彩。
这节课我们要学习的内容是《篮球行进间单手高运球》，在学习前，我们先做一下准备活动，慢跑两圈，全体都有，向右——转，跑步——走。
学生听从老师指令跑步热身……
三、基本部分：（篮球行进间运球动作教学与练习）
以研究性教学为基础，挑选个别学生做出行进间运球的动作，学生积极参加，老师和学生共同指出展示学生的不足之处，加以改正说明，最后老师详细做分解动作教学，使学生更加明确动作的要领和重难点。
师：有哪位同学给大家做一下行进间单手高运球？
学生A进行行进间单手高运球
师：刚才A同学在运球过程当中大家有没有看出他的不足之处，有哪位同学告诉大家？
学生B指出A的不足处
师：非常好，看来B同学观察特别细心。还有哪位同学给大家来做一下行进间单手高运球？
学生C进行行进间单手高运球
师：在C同学运球过程当中大家看到哪里不对？哪位同学告诉大家？D同学，你来大声告诉大家…
师：D同学非常棒，大家一定要向这两位同学一样要认真观察。
教师详细讲解《行进间单手高运球》的动作要领及重难点，并且示范分解动作和完整动作，学生认真观看教师讲解与示范，听清重难点的注意动作。教师下达口令要求，让学生以分组接力的形式进行练习，在练习过程当中教师指导和纠正动作，学生相互检查动作。
四、游戏：行进间S形单手高运球《传球接龙》
教师下达口令集合学生，以组织游戏的形式来让学生更好的掌握行进间单手高运球，与此同时也加强学生的团队合作能力。
游戏规则：每组学生变成四路纵队，上身弯腰，下身双腿分开成马步，第一名同学双手持球置于地面，听到哨声开始后双手用力从胯下依次拨球，最后一位学生双手持到球后成S形单手高运
球依次前行至第一位后继续以同样的方式传至最后一位。
五、结束部分：
教师集合整队，口令指挥，结合呼吸进行上和下肢的韧带拉伸，最后针对本课做一小结，与学生再见。
品评：
一、在教学内容的安排上。本节课以健康第一为指导思想，以教师为主导，学生为主体的主线进行教学，所以在课的开始我通过对篮球校史、篮球基本知识了解，采用由易到难，从简到繁的教学方法，调动学生学习篮球的的积极性，以分组和游戏为载体，充分激发学生运动参与的兴趣，使学生在活动过程中掌握一定的知识和技能，同时培养学生合作精神，以小组为单位来进行研究性学习，在游戏中培养了学生集体合作的精神，从整堂课来看，教材搭配合理，结构清晰，重难点突出。但是，在本次课的练习部分，对调动学生的激情和队伍的调动还不够，男女生的兴趣爱好差异很大，直接反映在上课的过程中，兴趣很浓，全都参与练习。并且分组进行教学，分组的同时还要注意学生水平相当为一组，这样的安排效果更显着。
二、在教学过程的组织上。根据三年级学生的模仿能力弱的年龄特点，在讲解与示范的时候，用正确和错误的动作进行行进间运球作对比，让学生从中得到行进间运球的技术动作与要领，在进行练习时，教师采用激励的方法，表现教学设计，教学反思，工作计好的学生给予表扬及展示，从而带动全班同学投入练习。
仅仅上好一堂课是不够的。让学生学会自己练习篮球的方法。更多的运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生主动练习的兴趣，促进学生自主性和独立性。让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的孩子都能享受到体育的快乐，篮球的魅力。
篮球运球教学设计51、篮球：运球
学生年龄都在13岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。
将教学内容融合在比赛中，使学生在乐于参与、易于参与的比赛中，无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。
1、认知目标：全班建立运球技术表象，了解奥运会有关知识。
2、技能目标：初步掌握原地运球技术，使50~60%的学生能在不看球的条件下运球，发展灵敏与协调能力。
3、情感目标：渗透爱国主义教育，学会合作，勇于创新，发扬奥运精神。
重点：运球：臂、腕、指用力；障碍跑：合理运用钻、跨、绕
难点：运球：手、眼、身体三配合；障碍跑：技巧与速度
北京举办2012年奥运会为情景主线，采用姚明、刘翔等名人启发式教学，一材多用，以比赛带动基本技术学习，提高活动能力，便于教学灵活，学生学习积极性高，学得活。贯彻和运用循序渐进和直观性原则，解决教学重点和难点。学生通过自我体验、观察来理解动作，培养了创造思维能力，经过专项训练后，又通过互练互评、自我升降评价来巩固正确动作。
1、导入：
2012年奥运会正在火热进行中，篮球比赛将是奥运赛场惊心动魄的一幕，那么，对篮球运球技术和跑中的障碍跑你知道多少呢？我们今天就来探究一下：同学们都看过篮球运动员在场上比赛运球过人的精彩吗？（生七嘴巴舌）大家说他们的动作漂不漂亮？（生：漂亮、潇洒）想不想学？（生异口同声）（教学意图：顺理成章地引申到教学核心——篮球运球）好！这节课老师带领你们学习篮球运球。以上导语的设计，丝丝入扣，从引发学生的学习兴趣入手，激发学生的运动欲望，引导学生进入情境。使学生发自内心的我想练，我要练，为全课创设下愉悦的前提。我们今天就来探究一下：
2、课堂常规
整队查人数
师生问好
宣布课的内容
准备活动
3、运球
A学生分组自练（随意熟悉球性）
B以小组为单位总结运球经验交流
C教师及时纠正错误，并讲解正确的动作要领再分组练习
D提高技能，拓展练习，（大胆尝试各种运球方法：跨下运球、身后运球等）E优秀生展示（每小组推选一人展示或自告奋勇）
F教师及时纠正错误，组织教学比赛（运球往返跑）
4、结束部分
A、集体放松活动（随教师提示引导指挥学生放松）
B、小结本课（表扬，提出今后注意事项）
C、归还器材，宣布下课
本节课我预计：
练习密度：50—60%
平均心率：130—140次/分 强度指数：1.4—1.6
篮球运球教学设计6一、指导思想
坚持健康第一、以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生良好的锻炼习惯为主要目标。使学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。
二、学习目标
1、认知目标：使90％以上学生了解篮球的起源与发展等知识。
2、技能目标：使70％以上的学生初步掌握篮球变速运球的动作。提高动作的协调性，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。
3、情感目标：通过本课的学习，培养学生的不怕困难、勇敢顽强的品质，使学生体验成功乐趣，激发学生学习兴趣，体现团队协作精神。
三、学习内容
1、篮球变速运球
2、游戏：运球接力
四、教材分析
篮球运球是《新课标》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂篮球动作的基础，也是提高学生灵敏、速度、协调等素质的基本方法。在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，注意运动安全，并采用“小组互助”学习的组织形式来保证课的目标的实现。
五、教学重难点
1．重点：手腕控球
2．难点：全身协调发力控制球的方向
六、教学过程
1、课的开始与准备部分
本部分的主要教学目标，是为了激发学生的学习动机，为基本部分提供必要的心理与生理准备，因此，我设计了课堂常规、篮球常识、慢跑热身和篮球操。
2、课的基本部分
a、“篮球运球”是基础教学，作为教材体系中“篮球”的重要内容之一，其重点是“手腕控球”。通过教师示范、讲解。让学生掌握方法，提高灵敏、协调等素质。
b、组织教法：把学生分成四组，每组人数相等，在指定的区域练习，练习时由体育小组长指挥，通过配乐来提高学生运球的积极性，掌握节奏，体验手感，通过降低难度来吸引学生参与，消除部分女生对篮球的恐惧感。教师巡回辅导，这样能及时发现学生错误动作并加以纠正。小组长可以对本组较差的学生进行辅导，教师只对小组评价，不评价个人。
C通过运球接力比赛，巩固提高前面学习的变速运球，使本节课的气氛达到高潮。
3、课的结束部分
a、通过意念、冥想、抖动达到放松肌肉和心理的目的。
b、教师总结本节课，表扬表现好的小组。
c、教与学法：在教师的口令的指挥下，伴着轻音乐，模仿教师做各种放松的动作，调整呼吸。学生认真模仿，尽量让自己全身得到放松，呼吸节奏趋于平稳。
七、课的特色与创新
1、“小组互助”学习，教师辅导的形式，是本课学习的主要组织形式。学生自主完成学习任务的探究式学习，组内学生互助学习是学生学习的主要方式。
2、游戏“运球接力”、篮球操的设计紧扣课的目标，既是完成教学任务的一项练习内容，又达到热身和导入课的目的，同时避免了单调，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
场地：根据课的内容统一设计布置场地。
器材：篮球40个，录音机1台。
练习密度预测：32～35%，平均心率：115次/分。
篮球运球教学设计7在中学体育教学中，篮球基本技术和基本技能是体育教学的主要内容，深受学生的喜爱，在实践操作中，主要依据水平四篮球教学的课程标准，遵循七年级学生身心发展的规律，以学生为主体，让教师成为学生的学伴和指导者，充分发挥教师的主导作用和创新思维能力，采取合理有效的教学方法，高效率的达到体育教学目标。
七年级学生活泼好动，荣誉感和团队集体感比较强，从小学刚升到中学篮球基本技术基本技能不规范，运球能力差，但学生对篮球运动的喜爱是教学的基础和根本。学生对单一的练习缺少兴趣，不能有效地完成教学任务。为了有效的进行课堂教学，完成教学任务，教师在教学中必须根据心理特点（好奇心强、喜欢新花样、注意力不能长时间专注于一种活动），采用多变的教法和多样的练习形式，以激发学生的兴趣。
在教材的选择上本次课选择篮球运球技术，从最基本的篮球技术运球练起，初步学会运球的动作要领，为以后技能的合理运用打好基础。
在教学方法上主要采用了语言法（讲解、口令、指导、提示、口头评价）、示范讲解法、比赛法、预防改正错误动作法、表扬鼓励法等。纵观整堂课来看，紧紧围绕游戏法自始至终贯穿这节课，以目标引领内容，以内容为核心，以游戏为载体，有效的完成课堂教学。
学法上考虑到是第一次课，让学生粗学乐学，降低对技术的要求。
教材内容：水平四七年级篮球《运球》技术
教学目标：
1、激发学习兴趣，让学生和同伴一起积极主动参与练习中。
2、学会原地运球的正确方法（协调用力），初步学习行进间慢跑中运球技术，发展学生快速、力量、协调、灵敏等身体素质。
3、通过设置游戏让学生感受到篮球带给学生的快乐和成功感，培养和同伴协同合作的集体主义精神。
教学重点：身体协调用力的运球方法。
教学难点：养成用手感控制而不是用眼睛。
教学过程：
1、开始部分（2分钟）：
（1）集合整队，检查报告人数
（2）师生问好
（3）宣布课的内容
（4）安排见习生
组织：四列横队学生背对阳光站立要求：快静齐
（注：继承了一般课堂常规教学的要求，属常态化教学。）
开始部分（10分钟）：
（1）一路纵队绕篮球场慢跑三圈。
（2）原地徒手操6节。4*8拍
组织：还原四列横队成体操队形站立，教师喊口令镜面领做徒手操。
要求：保持队形整齐，口号响亮，精神饱满，徒手操动作有力。
（注：情景导入：我校的学生主要以藏族学生为主，来自农牧区，对于篮球的知识和信息是有限的，在导入时，询问学生以前玩过篮球吗？喜欢吗？怎么样才能打好篮球？就要从最基本的技术练习，今天我们就来学习运球技术。）
基本部分（23分钟）：
（1）原地运球技术练习
学法：
原地徒手模仿练习，体会动作要领。
原地持球中速低运球练习和原地快速低运球练习
5—6人一组，自主互相交流练习
以小组为单位进行原地单手低运球比赛（每人运球20次以先做完的队为胜）。
慢跑往返运球15m*2每人2次。（以两个边线为距离）
教法：
示范动作稍慢，讲解手随篮球上下起伏按拍。
教师带领学生一起喊口令徒手练习。
教师语言反复强调，观察巡回指导练习。
纠正共同易犯错误。
组织：六列横队，间隔2———3米，以纵队为一组（男女各4组）。练习时各小组围成小圆圈。
要求：认真观察练习，相互学习交流。90%学生学会原地运球技术。
（2）运球+掷地滚球接力（以两个边线距离15m）
方法：发令后，各组第一个队员开始快速运球至对面边线，转身用投掷地滚球的方法将球掷给本队第二个队员，第二个队员照此法继续，直到所有队员做完，当最后一个队员做完后，照此方法由最初第一个队员继续进行，返回到原来的位置。
（注：此游戏主要让学生体会快速跑动当中运球技术，掷地滚球主要是锻炼学生上肢力量，弥补了游戏内容的单一性，提高了练习的兴趣，可谓一举两得。）
（3）运球+投篮接力
方法：发令后，各组从第一个队员开始，运球到篮下将球投进（不限投篮姿势，要求必须将球投进去方可返回），然后运球返回本队交给本队第二个队员，第二个队员照此法继续直到本队所有队员做完，以先做完的队为胜，后两名小“罚”十个下蹲。（男、女各四组）。
（注：此游戏在实施过程中，一方面练习了运球技术，另一方面在投篮的时候，十个篮球在篮圈上飞舞，有的有可能进了却被其它篮球碰飞了，有的不进却被碰进了，运气不好的一直在那投直到投进，球场上学生的加油声、欢笑声此起彼伏，犹如欢乐的海洋，课堂气氛达到了高潮，教师加入比赛中使课堂锦上添花。）
结束部分（5分钟）：
放松：调整呼吸，教师向上抛篮球学生吸气，篮球下落时呼气。肢体的按摩。
集中讲评：多表扬鼓励学生。
收回篮球，师生再见。
5、总的要求：让全体学生感受运动到乐趣。
6、运动负荷：平均心率125次/分钟左右
7、场地器材：10个篮球篮球场地一块
（一）课前对场地进行必要的检查清洁，保证场地的安全。
（二）要求学生不吐痰、不坐篮球、老师讲话的时候不运球不发出响声，养成良好的习惯。
这节课也是我篮球教学当中比较成功的一节课，多年来在每次的篮球运球教学中屡次使用，效果都不错，其亮点就是运用趣味游戏调动学生练习的兴趣和参与的积极性，让学生“学中玩，玩中学，乐中育”，教法得当，学法合理有趣，完成了课的目标，达到了预期的效果。不足之处，以前课堂时间为45分钟，在课堂设计准备部分安排了熟悉球性的练习，后时间改为40分钟，考虑到时间因素取消了此项练习，有待合理安排，使教学有层次、有连贯性，在人员的分配上总有个别组没有照顾到个体差异，造成比赛时组与组之间有差距。在常规教学的基础上尝试了一些教法，还有待于不断的改进和探究。
篮球运球教学设计8一、设计理念
本课采用篮球游戏贯穿整个教学过程。以此来代替枯燥的基本动作练习，满足了不同学生运动需求，保护了学生对篮球的兴趣。从设计到评价各个环节，始终把学生的发展放在中心地位，激发每个学生的兴趣，提高学生学习的能力，增强集体意识。在教学中设计了不同层次的练习，使每个学生都能受益，体验成功的乐趣。教学中还设计了多处空间让学生通过想象学练，充分发挥学生学习的积极性和学习的潜能，从而提高课堂的效果。
二、教材分析
篮球是小学生非常喜爱的体育运动项目之一，而原地运球更是篮球运动中的基础技术。篮球运动的趣味性，不仅能让学生在和谐平等友爱的运动环境中感受到体育活动能减缓学习压力消除不良情绪，带来情感的愉悦，还能发展学生的协调能力，提高灵敏性，培养学生良好的体育道德的集体主义精神。本课教学内容《篮球—原地运球》练习针对水平二学生的身心特点，旨在让学生通过游戏尝试篮球的玩法，来达到激发学生兴趣的目的，提高学生对篮球的兴趣，从而真正掌握篮球的基本技术。
三、学生分析
四年级学生体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质比较好，模仿动作的能力较强，好奇肯学，组织纪律性和集体荣誉感很
强，有较强的思维能力，创造能力。
四、教学目标
1、通过篮球——熟悉球性及原地运球的学习，初步熟悉球性，掌握手指分开、掌心空出的运球手法。
2、体验、巩固原地运球的正确技术动作，感受篮球活动的乐趣。
3、激发学生对篮球的爱好，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，提高自信，形成积极主动的学习与生活态度。
五、教学重难点
重点：原地运球的动作要领。
难点：控球能力。
六、教学方法和手段
在教学过程中使用小组合作的方式进行学习，结合讲解，示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法激发学生学习兴趣，充分挖掘每个学生的潜在能力，发挥学生的主体作用，以促进学生努力达到学习目标；学生学习主要采用尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中
七、教学流程
6.快乐篮球教学设计 篇六
深圳市草埔小学
设计讲师：马再彬
年级：六年级
教学理念
本节课教学内容是快乐篮球和集体合作学习，教学设计主要体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想，让学生在玩中练习，玩中学，玩中创。根据水平三六年级学生，合理制定教学目标，确定教学内容，选择教学方法，引领学生体验篮球运动的乐趣。并使学生掌握运动技能，教学过程中也可以体现学生的主体性，培养学生自主合作精神。下面就谈谈本人这节课的教学设计。
一、背景分析
根据《体育与健康课程标准》“健康第一”的宗旨，本节课力求打破传统的教学模式，大胆创新，始终把学生的主动与全面发展放在中心位置，淡化教学过程中教师统的过死、过严的局面，消弱教师的灌输作用,降低教师的位置,从“领袖”地位走下来靠近学生。将教师主观出发提出的要求变为学生的学习自主行为，有意识提高学生的学习地位，引导学生养成积极参与体育活动的习惯，使学生在运动实践中体验心理感受，满足学生身体健康的要求，树立终身体育的思想。
二、教材分析
本课选自水平三 ——— 六年级学生作为篮球教学对象第一课时。篮球项目也是大众项目，也是奥运重要项目之一，不仅小孩，大人都非常喜欢的体育运动项目。它能发展学生团队合作精神，增强身体的灵敏性，协调性等身体素质。本课教学中，重点要求学生熟悉球性及简单掌握运球。在练习过程要注意动作要领，上下肢的协调性。
三、学情分析
本次授课为小学六年级，班级人数共48人。该阶段的学生具有以下特点：
1、学生依赖性强，模仿能力强，好奇心强；想象力丰富，好玩，好动。
2、学生的自控能力较差，纪律观念和规范意识薄弱，容易兴奋，注意力不集中，但敢于尝试。
3、学生对动作的领悟能力较低，认知情感不发达，思维能力较直观，形象。
四、教学目标
1.认知目标：通过本次课学习，使学生初步熟悉球性及掌握篮球的基础运球技术。
2.技能目标：初步学习原地运球技术，让学生多感觉多体会原地运球的动作技术及要领。3.情感目标：通过学习发展学生的灵活性，协调性，培养学生 的团队合作精神及遵守纪律规则的好品质。
五、教学内容
1、熟悉球性及简单掌握运球：运球时上下肢协调
2、身体素质：课课练
六、教学重点、难点
重点：原地运球的动作要领 难点：上下肢协调性
七、教法、学法
1.为了达成本课教学目标。本课教法主要采用启发式诱导法，模拟法、讲解与示范法、预防与纠正错误法、练习法、评价法等。
2.在学习方面，针对水平三学生的生理、心理特点，主要采用了自主尝试法、观察模仿法、展示评价法和合作学习法等，让学生循序渐进地通过自我体验和相互合作来培养思维能力和实践创新能力。进一步提高学习效果。
八、教学过程
为了实现教学目标，我把课分成1.开始部分、2.基本部分3.结束部分三个阶段来实施。
（一）开始部分
1、课堂常规：体委整队，师生亲切问好，安排见习生活动，教师用激励的语言宣布本课学习内容，学生表现出浓厚的兴趣。此时组织形式为四列横队。
2、学生组织有序绕篮球场边线慢跑两圈。
3、小游戏“篮球接龙”：为了培养学生的团队意识和组织纪律性并进行热身，我带领学生进行“篮球接龙”游戏，学生随我的口令整齐有序进行游戏。
4、准备活动：学生跟着教师听着音乐伴奏进行篮球操运动。
（二）基本部分
熟悉球性及简单掌握运球：分成四部分 1徒手模拟原地运球
2原地单手持球运球
3听鼓声进行高低位运球练习
4学生分开进行行进间运球互动环节
（1）首先我让学生进行各种姿势的自由运球，引出本课内容，并进行讲解示范，学生积极动脑，进行各种尝试。叫运球好的学生出来展示并自己讲解动作要领，学生都很认真听讲和观看。
（2）组织学生进行原地徒手模拟动作练习，例如：原地集体徒手模拟训练，教师讲解徒手运球的动作要领，强调重点。学生积极进行练习，在练习中感受身体的协调配合。
（3）组织学生进行原地单手持球运球练习，强调动作上下肢协调性重点。学生同时进行分组练习，每组组长检查，由教师进行巡场错误纠正指导。
（4）教师组织学生进行听鼓声进行高低位运球练习，学生听着教师敲击鼓声的快与慢来上下运球。
（5）组织学生分开两个半场，在各自的半场里进行运球互动环节，握手、互相击掌、交换篮球的互动情形。
（6）评价总结：在学生练习结束后，我让学生互评，相互指出练习中的优缺点，起到互学互进的作用。
身体素质课课练：
1、跳栏架
2、并脚跳绳
3、仰卧起坐
4、双脚并拢上下摆动
（1）教师讲解示范练习方法，要求。学生认真听讲和观看，明确课课练的练习方法及要求。（2）教师发令指导学生自主练习，并进行巡回指导。学生听信号集体练习，动作协调连贯。
（三）结束部分
1、整理放松：
通过前阶段的学习，学生的生理和心理处于比较紧张的状态，所以我安排了放松练习。我提示放松要求并组织学生集体进行放松，身心都得到了放松和发展。
2、小结讲评：
教师对本课的优缺点进行评价。
3、收归器材，宣布下课
7.篮球课堂教学设计 篇七
体能练习存在着单一性与枯燥性的特点, 简单地强制进行体能练习也能在教学中实施, 但缺乏的是可持续性与生命力。如何引导教师在遵循身体素质发展规律的原则上, 将体能练习活动在技战术学习范围内进行运作, 追求技战术学习与体能练习的结合, 强调练习形式的多样性, 创设身体练习的氛围, 聚焦学生“练”的有趣、“练”的有效, 是本次课设计主要思考的方面。
(一) 教学指导思想
发展学生体能是体育与健康课程的主要目标之一。发展体能的最高境界就是让学生在技术动作学练中得到提高, 这就要求我们体育教师要打破不怕苦、不怕累的一些传统观念。人都是怕苦怕累的, 尤其当他 (们) 还没有感受到所进行的练习或训练是对自己有益的时候, 必定缺乏动力, 更不会有毅力, 只有当他 (们) 感受到所进行练习或训练对自己是有益的时候, 才有乐于练习或训练的动力及持之以恒的毅力, 可是在学生时代, 这种动力与毅力很难激发与保持的。
为此在体育教学中我们要想方设法地让一些简单、枯燥的练习趣味化。达到趣味化的方法很多, 其中一个方法就是可以与学生所喜欢的运动项目相结合, 将体能练习融于运动项目的技战术之中, 当然这个结合要有针对性和适切性。通过结合, 既要使体能得到发展, 又要使该运动项目的技能得到提高, 更要让学生在愉悦的心情下进行练习, 达到多赢的局面。
(二) 教材与学情分析
折返跑是发展学生灵敏、协调、移动能力的一个练习手段。一个人灵敏、协调、移动能力在平时生活中反映出来的就是突然变向的能力, 在运动场上体现出来的就是快速摆脱、灵活躲闪的能力。为此折返能力的强弱是受灵敏、协调、移动、力量等素质决定的。
球类的传接或者摆脱就需要有非常强的折返能力, 但是现在初中学生往往缺乏运动的机会, 灵敏、协调等能力就显得相对薄弱, 在球类等活动中虽然有一定的球类技术基础, 但却无法做出突然的变向动作, 失去了取胜的机会, 也就影响了学生参与球类活动的热情。
折返能力的提高不能简单的、机械地通过折返来完成, 这样容易使学生失去练习的积极性, 也容易使学生不理解练习折返跑的真正含义, 如果让折返融入到真实的情景之中, 融入到技战术学练之中, 不仅能发展学生的折返能力, 而且还能让学生真正明白练习的含义, 更能发展相应的技能。
(三) 设计思路
基于对教材的分析, 以及学生原有的基础, 本次课以素质练习无痕化为原则, 把素质练习融于专项技战术之中, 将折返跑与篮球的传接摆脱战术进行组合, 构建了有球的与无球的移动折返、交叉折返、对抗抢断球等练习平台, 在不断变化的、有乐趣的实战练习过程中, 潜移默化地发展了学生的灵敏、协调、移动素质, 在始终没有单独出现折返跑的练习过程中提高了学生的折返能力, 并且促进篮球技战术运用能力的发展。
二、教学内容
教学内容:1.篮球:传接球技术运用方法;2.折返跑方法。
三、教学目标
(一) 学生了解传接球时机选择和折返跑在篮球实战中的作用。
(二) 能较熟练地做出无球、有球摆脱后传接球的方法, 并能在攻防实战中加以运用;发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质。
(三) 培养学生团结合作的配合意识。
四、教学过程
(一) 准备部分 (略)
(二) 基本部分
1.在摆脱与接应中的运用
要领:
传球:抬头观察、球带人跑;摆脱:虚晃逼真、变向突然。
重点:重心低、侧蹬有力;
难点:变向突然性。
练习步骤:无球摆脱练习——有球摆脱练习——无球交叉摆脱——有球无球交叉摆脱。
练习要求: (1) 有球学生运球, 无球学生则折返摆脱; (2) 侧蹬; (3) 传出起动及时;折返时换手运球; (4) 有球运球, 无球交叉摆脱, 观察、避让; (5) 传有提前量, 主动伸手接。
2.在攻防实战中的运用
方法:四人一球, 攻防练习, 抢断后, 攻防转换。
练习步骤:三攻一防——二攻二防。
练习要求: (1) 抬头运球, 传接及时; (2) 摆脱迅速, 主动要球; (3) 遵守规则。
(三) 结束部分 (略)
五、课后反思
(一) 融合使体能练习趣味化
枯燥的体能练习融合于技战术学练之中, 既使体能练习达到了趣味化, 又为技战术的学习打下扎实的基础。本次课在开始设计时是从折返跑为切入点的, 花了很多时间就是解决不了折返跑的单一性和枯燥性, 思路常常被4×10m折返跑的考试项目所禁锢, 但经过不懈地探索, 终于茅塞顿开, 明白了折返跑的目的是促进学生灵敏、协调、速度等素质的发展, 4×10m折返跑仅仅是为了测试而设置的一个项目。理解了教材也就开阔了思路, 折返在现实中最能体现出价值的就是在球类项目之中, 为了摆脱对方的防守, 必须不断突然地灵活变换跑动的线路, 从而达到摆脱的目的。为此为本次课确定了两条主线, 一条为显性线就是篮球传接球运用中的有球与无球摆脱, 另一条为隐性线就是折返跑方法。在整节课中没有特意为折返跑设置练习, 而是把折返与技战术的学习进行了融合, 通过一系列学生喜爱的、充满挑战的篮球传接球摆脱练习, 潜移默化地提高了学生灵敏、协调、移动的能力, 达到了体能在无痕中提高的目的。
(二) 融合使技战术得到了真实的体现
专项技战术是体能的表现。在现在教学中我们常会遇到不管教师如何讲解、示范, 学生就是不能理解、掌握动作的技术或战术, 这主要是缺少积累, 如体能的积累、动作模式的积累、技术的积累以及战术的积累等。没有相关的体能保证, 完成动作的质量就将受到影响, 如, 科比三步上篮至空中遇到防守队员封盖时, 他利用自身的平衡能力保持一段时间的滞空, 在空中变换出手的方式与角度, 从而完成上篮动作, 能保证他这样完成动作的基础之一就是良好的体能。为此扎实的体能是支撑专项技战术的基础, 只有体能达到某项技战术所需要的水准时, 才能使该项技战术得以顺利的完成, 达到水到渠成的境界。融合就是针对技战术所需要的体能而特意设置的练习方法, 在篮球有球摆脱与无球摆脱的战术中, 学生的灵敏、协调、快速变向能力是关键, 如果学生缺乏这些素养将影响动作的突然性及连贯性, 达不到有效摆脱的效果。为此将折返与篮球摆脱进行融合, 既保证了技战术的顺利完成, 又在充满对抗、变换、激烈的练习中提高了相应的体能。
(三) 融合使学生得到了充分的锻炼机会
8.篮球课堂教学设计 篇八
【摘 要】游戏是按照一定的规则和目的来进行的一项有组织的活动，也是一种有意识的活动。将篮球游戏有计划、有目的的应用到篮球教学之中，可以充分激发学生的热情，调动他们的积极性，有利于学生更快、更好的学习、掌握篮球运动的基本技术和战术，提升篮球的教育训练水平；应该将篮球游戏教学和篮球技术教学紧密结合在一起，在培养学生的思维能力的同时，对学生进行思想道德的教育。本文通过对文献资料的归纳、研究和分析，得出了篮球游戏在篮球教学中应用的作用和教学要求。
【关键词】篮球游戏；篮球教学；应用作用；教学要求
前言
近年来，随着新课标的落实和体育教学课程改革的不断深入，我国很多院校的体育教学方法和教学内容也随着改变。将游戏融入到体育教学方法中的应用已久，篮球游戏教学强调的是学生体育精神层面的重要性，重视学生的个性发展和学校体育人文精神的追求，通过营造愉快、和谐的课堂气氛来保证课程密度和教学质量，为学生带来成功的、愉悦的运动情感体验。篮球游戏在篮球教学中可以作为一种辅助的教学手段，以此来提高教学质量。本文主要对篮球游戏在篮球教学中的应用作用和教学要求进行探究。
2 篮球游戏在篮球教学中应用的作用
2.1 有助于学生保持持久的求知欲和兴奋度
篮球教学过程中的一些身体方面的训练是单一、枯燥的，如篮球运动移动的一些基本的身体动作练习，如果这些枯燥乏味的练习用游戏的方式来进行，就可以使学生中枢神经系统的兴奋度有所提高，延迟身体和精神疲劳出现的时间，使学生在训练和教学中始终保持持久的求知欲和兴奋度，以便于大脑在兴奋的情况下学习、掌握各种技能，提高篮球教学的教学质量。
2.2 有助于篮球课堂教学任务的完成
有针对性的进行篮球游戏，即在准备部分的篮球游戏应该以提高学生的兴奋度和身体温度为主；基本部分的篮球游戏应该作为辅助练习的一种形式；结束的部分应该以缓解身体疲劳和放松精神的游戏为主。这样便可以帮助篮球课堂教学任务的完成。
2.3 有助于调动学生学习的积极性
篮球的教学和训练是熟练地、正确地学习、掌握篮球运动的基本技术和技能的过程。在这一过程中适当地加入一些游戏，可以激发学生对课程训练的热情和学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，促进篮球教学任务和训练任务的完成。因此，从教育学角度和生理学角度上看，篮球游戏在篮球教学中的应用具有积极的影响。
2.4 为教学训练创造愉快轻松的环境
篮球游戏是将篮球运动进行改变、模拟，为篮球技能的学习和篮球意识的培养营造了一个和谐、轻松的氛围，对教学训练目标的实现有着很大的意义。篮球运动是一项具有综合性对抗特征的体育运动项目，经常参与篮球运动可以提高人体机能的敏感度和感觉器官的灵敏性。经过改造后的篮球游戏是对篮球运动的情景模拟，所以也具备有效提高这些技能的特征。
3 篮球游戏在篮球教学中应用的教学要求
3.1 篮球游戏要发展学生思维能力
篮球游戏教学与篮球技术教学不同，它其中的一些部分不但有特殊的规则和情节，而且也显示出该项目的规律和特征。学生们通过游戏可以充分发挥自己的想象力和创造力，发散思维，提高自身的认知能力。要想做到这些，不能单纯的依靠说教来完成。此外，在进行篮球游戏的过程中，学生可以获得很多的数字概念，认识到空间与时间的关系，掌握判断胜负的方法，认识到球类运动的价值和意义，还有各类运动项目的特点及发展的趋势、规律。
3.2 篮球游戏要与篮球技术教学紧密合作
全面提高学生的身体素质，强化体制，提升篮球运动基本动作的学习能力，是篮球游戏教学的最主要的任务之一。在制定篮球游戏教学时，不仅仅要考虑到游戏的方法和内容是否适合于学生的年龄特点，符合学生生理和心理健康发展的要求，还要将篮球游戏与篮球教学任务积极配合，要通过游戏，提高学生的技能水平。这两个方面是息息相关的，不可分离。同样的游戏，因为教法的不同，就会导致运动量、教学效果的不同。游戏的内容若偏困难或很简单，与学生身体素质水平和获得技术的难度不适合，就会影响到篮球教学的效果。
3.3 篮球游戏要对学生的思想品质进行教育
教师在备课的过程中，在分析教材内容和教法的同时，还要考虑到学生的心理状况和个性特征，制定出相对应的思想道德品质教育计划，方便在进行游戏时，依据学生的不同个性特点，因人施教。对学生既要严格要求、严格管理，又要有耐心，循循善诱，不能粗暴生硬。篮球游戏会有一定的对抗性和竞争性，适应青少年身心的发展，他们十分渴望胜利，关心游戏的结果，因此，对学生游戏成绩进行公证、客观的评价就显得尤为重要，因为这不仅仅影响到游戏的结果，还关系到学生的思想道德教育。
4 结束语
将篮球游戏与篮球技术教学紧密结合在一起，让学生在游戏过程中体会到篮球运动的乐趣，教师可以根据篮球教学每个环节中的要求、任务，制定出适用性强、有针对性的游戏方法，提高学生的学习兴趣和积极性，进而完成篮球教学各阶段的教学任务。
【参考文献】
[1]张连凯.论游戏在篮球教学中的应用[J].内蒙古民族大学学报，2006（4）.
[2]王新力，陈少青.篮球游戏在体育院系篮球教学中的应用分析[J].体育世界，2006（7）.
【篮球课堂教学设计】推荐阅读：
篮球第二课堂工作总结讲解09-05
快乐篮球教学设计09-03
小学体育篮球教学设计07-06
篮球运球游戏教学设计11-21
篮球理论课教学设计09-11
篮球传接球教学设计10-24
第十课绘制篮球教学设计09-22
《篮球：运球急起急停》教学设计12-18
体育课———《趣味篮球》的教学设计概要08-12
高中体育篮球课程设计论文09-27