构建良好亲子关系

构建良好亲子关系（13篇）

1.构建良好亲子关系 篇一

一、目前在我国青少年中普遍存在长期困扰着教育工作者的许多问题，诸如厌学、逃学、吸烟以及团伙违法、犯罪等不良行为，乃至近期屡屡发生的骇人听闻的青少年自杀、杀人等事件，均与家庭中的不良亲子关系有关。可以说，在家庭教育亲子关系上，今天的孩子处在“溺爱”与“叛逆”的矛盾中。

二、少年时期，国外有学者称之为“亲子关系危机期”，对孩子的影响极大，不仅有可能会影响孩子的一生，并且对提高整个民族的素质都有十分深远的影响。

三、有一教授对亲子关系进行了的研究，她的调查表明：绝大部分受测试家庭亲子关系都存在不同程度的问题，其中最严重的问题是对孩子的期望值过高，父与母人数分别达70%和80%，过分溺爱的父与母人数分别达到40%和60%。

四、许多家长对子女的要求，几乎有求必应，可换来的结果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入极端，对父母操起了罪恶的屠刀。对此，家长应该认真检讨、反省自己的教育理念和方式，其实孩子的许多毛病都是我们自己教出来的。一些孩子的极端“叛逆”都是父母“溺爱”出来的。

五、溺爱，这样的‘爱’只能让孩子长不大、幼稚化，因为家长以爱的名义，剥夺了孩子自我成长和自我发展的机会，不能成为参天大树，最终只能成长为弱不禁风的小盆景。

六、良好的亲子关系是家庭教育的基础，更是孩子健康人格生长的土壤。父母不仅是孩子的监护人，更是孩子的家庭教育者，在亲子关系中起主导作用，其中，父亲的作用更大。据研究，父亲在儿童少年社会化过程中的作用日渐增强，具有母亲不可替代的作用。

然而，我国目前许多家庭中，由于传统家庭分工格局、观念和错误的教管方式，以及现代社会角色分工，导致父亲“谈出”家庭教育，这对子女的成长是极其不利的，应该引起社会的重视。

七、有的家长老抱怨孩子不听话，其实，孩子听不听你的话，取决于孩子跟你的关系如何。当父亲与孩子没有良好的关系，当他想施加对孩子的影响时，就只剩下武力。

八、父母，仅有爱是远远不够的，教育孩子是一项艰巨的工程，如果你的爱表现得不恰当就是问题，如果孩子感觉到你是在控制我、干涉我，那就更糟糕了。良好的亲子关系建立在平等基础上，亲子关系出问题，大多就在于不平等、家长制。

因此，与孩子保持密切的亲子关系，是家长对孩子施加教育的基础，家庭教育的第一件事，就是建立亲密的、平等的、建设性的亲子关系。

2.构建良好亲子关系 篇二

1 不良亲子关系的表现和影响

亲子关系是家庭中最基本、最重要的一种关系, 不良亲子关系对孩子自身发展和社会的影响巨大, 直接影响到儿童身心发展及以后形成的各层次的人际关系。

张秋风从亲子间交流沟通的内容、程度、方式、时间和亲子关系存在的格局等几个方面说明了不良亲子关系存在的五点表现:

一是亲子间互动内容单一、贫乏, 相当多的父母和子女的对话内容非常单调、贫乏, 主要集中在学习和歇息成绩;很多孩子和父母之间感到无话可说, 无法交流, 导致青少年与父母之间造成了一定程度的情感障碍和理解不足;

二是亲子之间沟通程度不高, 沟通困难, 代沟明显, 家长和孩子成长的背景和成长经历不同, 使他们之间无话可说, 交流沟通出现障碍;

三是亲子间“互动”的方式、方法上重“惩罚”、轻“奖励”, 体罚及训诫性言语仍为广大父母教育子女主要手段, 忽视孩子作为一个独立个体也有人格尊严和性格特征;

四是亲子间接触不足, 难以满足青少年成长需求;

五是亲子关系“边缘一中心”格局极端化, 甚至出现对立紧张格局, 是由于父母与子女在年龄、经济、生活经验等方面的不对等, 或父母对子女溺爱导致亲子间关系失调。

图书馆员应充分理解亲子关系内涵及家庭亲子关系相关理论, 如亲子关系类型、各阶段亲子关系特点等, 有助于开展辅助家庭教育工作, 同时有益于协助家长改善亲子关系, 改变不合理教育方式, 贯彻终身学习理念。

2 公共图书馆促进家庭良好亲子关系的意义

现在很多父母忙于事业而鲜有时间陪孩子, 图书馆无疑是周末既可陪孩子又能缓解一周疲乏、提升自己的最佳地方, 还可以从小培养孩子阅读习惯, 开阔孩子视野, 让孩子学会从书本中获取自己想要的知识。可见, 公共图书馆作为基层图书馆辅助家庭教育, 在促进家庭良好亲子关系上有重要意义。

3 家庭阅读疗法———公共图书馆辅助家庭教育阅读的举措和思考

公共图书馆资源和环境优势是学校和其它社会机构没办法比的, 肩负着辅助家庭教育的重担。公共图书馆可尝试运用家庭阅读疗法开展对家长和孩子阅读指导, 做好家庭亲子关系教育工作。“阅读疗法”又名“书籍疗法”, 是以书籍作为治疗手段的一种心理治疗方法。专业图书馆员可以对家庭中亲子出现的问题进行对“症”施书, 指导家庭成员阅读来改变家庭成员情绪和认知, 帮助解决家庭各成员心理困惑, 改善沟通, 调节情绪, 纠正认知偏差, 调整各自心理状态和行为方式, 达到辅助治疗目的。

3.1 建立高素质的专业队伍, 提高图书馆员的综合素质

参与家庭阅读治疗的图书馆员不仅要具备相关读者服务学知识, 还应该学习心理学、教育学和家庭治疗方面等知识, 要具备较高情商和高尚职业道德, 善于读懂家庭各成员情绪和心理, 为他们排忧解难, 在为家庭服务工作中坚持以读者为本, 提供个性化服务和体现人文关怀。

3.2 逐步完善家庭阅读疗法的服务体系

图书馆应成立一个由家庭、图书馆员和家庭治疗师共同参与的阅读疗法小组, 有组织、有步骤地对阅读疗法持续多方面、多渠道宣传和介绍, 如利用图书馆网站、讲座、宣传栏及广播等大范围宣传亲子教育知识, 系统介绍家庭阅读疗法和相关读物。通过多方宣传让用户, 尤其是存在亲子问题的家庭充分认识读书重要性, 认识和了解家庭阅读疗法。

图书馆要积极营造一个舒适温馨、轻松优雅的阅读环境, 通过阅读缓解家庭问题带来的心理压力。馆藏图书要集中展示一些解决家庭问题的图书, 适当开列家庭阅读疗法必读书目, 分门别类, 引导家庭成员阅读、分析家庭现存问题, 如何科学教育孩子及了解自家孩子性格特点等为父母必读书籍;按孩子年龄提供相应有助于解决家庭问题的书籍。通过阅读, 使家庭及时充分存在的问题, 从中找到问题解决答案, 建立良好的亲子关系。

4 结语

公共图书馆辅助家庭教育, 促进良好亲子关系有着重大的意义和不可推卸的责任。公共图书馆应充分发挥自身的优势, 深入了解家庭教育亲子关系的相关心理学和教育学知识, 培养专业的图书馆员, 从而更好地开展家庭教育阅读活动, 让父母学会科学的育儿方法, 并在遇到困惑时可以求助于图书馆, 尽可能让大多数家庭都能维持良好的亲子关系, 让父母和孩子在社会上更好地扮演各自的角色, 共同营造和谐家庭, 共同建设和谐社会。

摘要：本文阐述了公共图书馆促进家庭良好亲子关系的意义, 介绍了不良亲子关系表现及不良亲子关系对孩子自身的发展和社会的影响以促进公共图书馆辅助家庭教育的思考, 提出公共图书馆可以尝试运用家庭阅读疗法来开展对家长和孩子的阅读指导, 做好家庭亲子关系教育工作的辅助工作。

关键词：公共图书馆,家庭教育,亲子关系,阅读疗法

参考文献

[1]罗丽芬.中学图书馆开展阅读疗法服务的可行性思考.科技文献信息管理, 2012 (2) .

[2]吴念阳, 张东昀.青少年亲子关系与心理健康的相关研究.心理科学, 2004, 27 (4) .

3.“慢慢来”的良好亲子关系 篇三

尊重孩子，悉心倾听

看完台湾作家龙应台的《孩子你慢慢来》，笔者便找到了答案，内心便变得静谧美好起来。其实，这本书不是让孩子慢慢来，而是让做父母的慢慢来，让父母给孩子多一点的时间和自我，慢慢地陪着他一起成长。一个孩子就是一个世界，家长认真倾听孩子说话是尊重孩子、构建良好亲子关系的首要前提。多数人都习惯诉说，不习惯倾听，尤其是父母，面对孩子更是滔滔不绝，总要求孩子“听话”。 其实孩子的心里话最想告诉的人就是自己的父母。不听孩子诉说，怎么知道他在想什么呢？不听孩子诉说，又怎么能了解他、教育他呢？所以，家长们想要有个“听话”的孩子，必须先要“听”孩子说“话”，耐心地倾听孩子的诉说。不论事情的对与错、好与坏，不要嫌孩子烦，不要认为孩子的思想幼稚，不要在孩子说话的时候忙于做其他的事情，让孩子觉得家庭是平等对话的场所，爸爸妈妈很尊重他。只有家长善于“听”，孩子才会愿意“说”。慢慢地，家庭氛围才会变得宽松，父母才能倾听到孩子的心声，及时掌握孩子的动向，及时教育孩子修正自己的行为，才能赢得孩子的依赖和敬爱。

给予自由，耐心陪伴

儿童教育专家孙瑞雪曾说：“要给孩子爱和自由，良好的亲子关系就是爱和自由”。爱自己的孩子，是父母的本能，给孩子自由，却不是每一个父母都能够做到的。看了《孩子你慢慢来》这本书后，笔者不断地反问自己：“作为新时期的家长，我们有没有将自己的意志强加于孩子们，让他们做自己不愿意做的事？有没有因工作忙碌敷衍忽略了孩子？有没有因心情恶劣而无端迁怒与孩子？”答案让我怵然心惊，因为父母更多的时候，一厢情愿地将自己的期望给予了孩子，无视了孩子的自由。大多数的家长要求孩子学钢琴、学画画、学围棋……这样忙碌的孩子，怎么能慢慢来呢？人生不是五十米短跑，无谓“输在起跑线上”，只要不让孩子“累倒在起跑线上”，保存学习的兴趣与好奇心，这才是孩子一直向前的动力。孩子年龄小，注意力只能持续一个相对短的时间，所以学的内容相对少点，学的时间相对短点，慢慢地教、慢慢地学，一天进步一点点，耐心地陪伴孩子，静听花开的声音，孩子才会和谐成长，才会将父母视为他们成长旅途中的好伙伴。

爱护适度，尽量放手

美国心理学家派克说：“爱不只是给予，它是合理的给与合理的不给；是合理的赞美和合理的批评；是合理的争执、对立、鼓励、督促、安慰。而合理，不能只凭直觉，必须经过思考和判断以及有时不怎么愉快的取舍决定。”真正能做到这一点的中国父母并不很多，大多数的父母给予孩子的是强势的溺爱或者是无原则的放纵的宠爱。有的家长总认为孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却什么都不会做了，变成“衣来伸手，饭来张口”。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”比如，穿什么颜色的衣服，用什么样的铅笔橡皮，玩什么样的玩具。只要不是破坏性的行为、危害身体的活动或有损他人利益的事，家长就要少干涉。不要剥夺孩子动手的权利，不要因为孩子做得太慢或做得不好就包办代替，而使孩子失去学习练习的机会。作为家长，请不要吝惜你的时间，多放手，慢慢来。请相信，经过一段时间的锻炼，我们的孩子会做得很好，我们的亲子关系也会更融洽。

漫长人生慢慢走，“孩子本来是天上的小天使，是上帝送给天下父母的特别礼物”。不论是作为家长还是教师，都要谨记：教育是充满等待的，它不是赛跑，人生更不是！请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长；教育是“慢”的艺术，构建良好亲子关系，真正地从孩子的需求出发，培养一个健康、阳光的孩子，请慢慢来。为人父母者，让我们慢慢地、美美地、坚强地陪着孩子一起走。

4.如何构建良好的师生关系 篇四

作为一名教师是光荣的，那我们如何与学生搞好关系，努力提高教学质量呢？这是一个非常重要的，值得我们所有教师深思的问题。

首先，教师要树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

其次，“爱”是师生心灵沟通的桥梁，这种爱是稳固的、深厚的。要爱中有严，严中有爱，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是一个真正意义上的好老师。

学生的主要特点就是未成熟或待发展，学生成长的过程就是一个不断尝试、探索的过程。在这些过程中难免会出现错误，教育的宗旨就是不断纠正这些错误，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展。中小学生年龄特点的一个很重要的方面就是分辨是非的能力较差。在某些方面就是无知，这也是他们缺点形成的主要原因，因此，不可避免地犯错，最重要的是帮助他们改正，很多时候人不犯错误就根本意识不到错误的存在，对犯错误的学生，宽容就是教师爱的体现，宽容本身就是教育，是构建良好师生关系的重要条件。

5.构建良好亲子关系 篇五

新课程对课堂教学的改革，首先突出师生关系这一侧面，这不仅因为在教学实践活动中，师生关系是最基本的关系，是我们教学的一个痼疾，也是解决教学改革问题的突破口，正像苏联著名教育家苏姆林斯所指出的那样：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师望却了，上课这是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的超成功首先由师生关系来确定的，事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，什么学生的主体地位，什么教学过程的优化，什么有效的教学，什么促进学生的全面发展，都是一种奢谈。所以在课堂上应努力构建互动的良好师生关系。

一、构建互动的良好师生互动关系应自觉转变教师的角色 教学过程是师生交往的互动的过程，在这个过程中普遍存在着教师与学生，学生与学生之间的交往。这个交往是以促进学生的发展目的，以课程为中介的社会性相互作用，它是在同为主体的人与人之间精神层面上的进行的交往。交往意味着平等，可是，我国长期以来形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师是教学的领导者、控制者，是教学内容的制定者，学生成绩的评判者，而且这种领导的权威性表现的还十分严重，不管是课堂上，还是一对一的谈话中，教师往往拥有谈话的主动权，对学生的辩解严加训斥。学生似乎只有听的权利，汪风雄认为，新课程必须改变这种现状，强调教师的地位由主导地位转变为指导地 位，师生积极主动的学习。所以在教学过程中，应自觉转变教师的角色教师就应由居高临下的权威变向平等中的首席，由管理者转变为学生的设计者，促进学生的发展。因此，我们的教学过程要由传统的教学让位于学生的互教互学，应当把说话的权利让给每一位学生，让每一位学生都畅所欲言，各抒己见，表达自己的真正的立场和对事物的分析和看法，在彼此的交谈中，形成共识。在教学低年级的口语交际时，我尽量让学生能开口，并注意自己的语速、语态，尽量作到亲切、自然。经常使用“我觉的是这样的，你觉的这样？或者是“你想用什么办法解决等。”对学生提出的问题，即使很幼稚的，甚至是错误的观点也不轻易否定，而是耐心的解答，直到学生满意为此。让每一位敢于发言的学生不带遗憾坐下。让乐意发言的学生满意坐下，让胆小的学生能够发言。保护他们的创新火花，在教学口语交际课《可爱的小动物》时，我让孩子们说说身边的可爱小动物，只要孩子们说的有一点道理，我都给予充分的肯定，课堂十分热闹，平时一些不喜欢发言孩子都大胆发言。孩子们交流了自己看见过的可爱的小动物，增长了孩子们的见识，对“可爱”一词有了新的理解，大家发言都很积极，教师只作简单的提示与引导。口语交际课活起来了，这样的课程成了动态的发展过程，教学成了师生的交流合作，这种交流合作建立在教师的角色转变上，同时也对教师的发展起着深远的影响。

二、构建互动的良好师生关系应以平等的态度激起学生的探 究热情，师生共同发展。

对于新型课堂上的师生关系，人教版教材主编崔峦先生说：“老师应该在学生中间，而不是在学生之上、之前。要真正做到俯下身子，心贴着心，没有师道尊严，只有朋友间的友情、信任与合作，与学生零距离。”所以教师在教学过程中应具有做学生的意识，把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程，去享受到与学生一起成长的快乐。在教学中应用以平等、宽容的态度激发学生的学习热情，感受学生富有的智慧的创造思维。当孩子们在课堂上认可教师这个朋友时，指导才能收取更大的效应。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，亲身经历，探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，如何培养小学生从小热爱科学的精神，并从事简单的科学探究活动，保护他们的科学创新的火花呢？我认为教师应以平等宽容的态度对待学生，和学生一起对科学探究进行积极的体验。在教学食物单元《大米的观察》时，同学们争论起来，一个孩子说：“老师，我们用放大镜子观察米，发现米会变大，不用就很小，我们把它记不起来了。”另一个孩子说：“不应该记，这不是米的特点。”“可这是我们的发现呀，就应该记下来。”我说：“你们说的都有道理，可这样争下去也没有用，你们怎么办呢？”那个反对的孩子作了让步，先记下来后，再找出它的特点。我这个流动组员有加入到其它组的学习中，这节课同学们的收获很大，大家经过仔细观察，思路更加清晰，最终的发现更加接近了米的本质特征，而最初记与不记矛盾迎刃而解。我真没想到孩子们会有这么多的发现：米的颜色、米的形状，感性的、理性的、观察的方法也很多，掌握的知识也我的意料之外，他们所获得的对米的认识和掌握观察的本领不完全是我能教给他们的，他们所发现的米的特点也是我不曾注意到的，孩子们通过亲身经历，对米的观察收获不少，而我也受益匪浅，在科学的探究上，我和孩子们是不平等的，全班孩子与我探得的收获也是共同拥有的，我们在一起学习，一起成长，在科学探究这个领域，我给孩子们想象、创造的空间，让课堂充满智慧，在这样的课堂中，学生主宰自己，能与老师平等交流，大胆发表自己独特见解，在智慧的课堂中，学生不迷信“权威”，敢于向“权威”挑战，有思想的飞翔和生命力的舒张，能碰撞出创新的火花。

三、建立互动的良好师生关系应引导学生习得多样化的学习方式

受传统教育模式“授一受”的影响，学生学习比较被动，即使是老师启发学生思考、质疑、询问，学生仍然要“看老师怎么说”这明显带有被动学习的特征，难以适应新的学习。因此，建立新型的师生互动关系就必须引导学生的学习方式转变到自主学习，合作学习的基于发挥学生个体性的学习方式上来。

新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，为实现互动式、交流式的学习方式和合作学习，新课程为不 同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在探究性学习中通过设置问题

景，让学生独立自主地发现问题。通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，获得情感与体验。

新课程还强调，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，要构建良好的师生互动关系，教师要改变教学方法，在教学过程中，要通过讨论、研究、实验等多种引导下主动地、富有个性的过程，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，只有这样，良好的师生互动关系才能够建立。

6.构建良好亲子关系 篇六

高校辅导员如何与新生构建良好的师生关系

摘 要 本文通过探讨高校辅导员如何利用大学新生这一特殊时期与新生构建良好的师生关系，着重针对促进师生关系发展的工作时间切入点及工作要点进行了分析总结，得出高校辅导员应该牢牢抓住新生报到、第一次班会、重大节日等关键时间点，通过切实走进学生生活，尊重学生，平等对话，真诚沟通，积极鼓励等方式与大一新生拉近距离，构建良好的师生关系。 关键词 师生关系 大一新生 辅导员 中图分类号：G47 文献标识码：A 大学一年级是整个高校教育的基础，如何把握好这一时期无论对于广大大一新生还是高校辅导员来说都是至关重要的。广大高校辅导员一定要充分利用这一关键时期，与学生建立牢不可破的良好的师生关系，无论对于帮助大一新生尽快完成角色转换，走上良性发展的道路，还是对于高校辅导员全面把握学生的思想动态，并进行正确引导，顺利做好大学今后几年的学生工作，均具有十分重要的意义。 为了使学生与自己的辅导员亲密无间，广大高校辅导员必须在大学新生阶段主要从时间切入点和沟通的细节要点上下足功夫，才能切实有效地与大一新生进行沟通从而建立平等、互信、互谅、互爱的师生关系。 1 工作中把握几个关键的时间点 1.1 新生开学报到时期 做好迎新工作，新生开学报到过程中，必须坚持全程在场，尽量多地与学生及家长进行沟通， 让尽量多的新生知道你是他们的辅导员，是他们在大学期间的主要负责人之一，此外还要注意衣着简单大方，言谈举止得体，表达清晰准确，给学生和家长一个良好的第一印象。 在新生报到结束的当晚一定要到新生宿舍走走，深入到每个宿舍，与大家进行一次亲密接触，并针对学生们普遍关心的问题进行耐心、细心的讲解，尽可能为新生提供方便，使学生对你有亲近感，为将来工作打好基础。 1.2 第一次班会 新生每个班的第一次班会都要参加（只是旁听即可），第一次班会上每个同学都会做详细的自我介绍，这也是辅导员初步认识、了解每个同学的最好的一次机会，也是记住学生效率最高的时候，从另一方面在学生心中加深辅导员的存在与印象。 1.3 第一次破冰训练 新生开学一个月左右一般会进行新生的破冰训练，通过进行一些团队合作的小游戏加深大家之间的互相了解，消除隔膜。这个时候辅导员应该到场，并且放下老师的架子参加进去，与大家一起合作，共同交流进步。这样才能逐渐成为他们的朋友，进一步拉近与同学们之间的距离，为以后的学生工作铺平道路。 1.4 重要节日送祝福 正所谓“每逢佳节倍思亲”，每到中秋节、元宵节等这样关键的节日，正是新生们最想家最需要人关心的时候，这个时候适时地深入每个宿舍，为同学们送去温暖，哪怕只是温馨的几句慰问话语，也能够充分地让每位同学感受到学校与辅导员的关怀，从而让新生从内心根本上接受你，把辅导员当成知心朋友，做到无话不谈。 2 沟通中把握几个关键的细节要点 2.1 尊重学生，平等对话 尊重学生是拉近师生关系的前提，相较于80后的学生，现在的90后的学生自我意识更强烈，他们需要得到尊重，强制性的命令不能令他们信服，反而会让他们反感，进而恶化师生关系。平等对话是师生关系融洽的基础，历次交流经验表明，在交流过程中让学生感觉到自己具有平等地位的时候，他们很愿意表达自己的想法，也愿意和老师沟通交流，从而促进了师生关系的形成。 2.2 切实走进学生，融入学生生活 切实走进学生的生活，是加强彼此了解，形成良好师生关系的最有效途径。与学生们同吃、同住、同学习，才能有效拉近师生间的距离，使同学们真正把你当成朋友来交往，为日常的学生工作打下良好的基础。融入学生生活最好的时期就是军训时期，其次就是平时体育活动，班级活动的时间，只要辅导员能够积极参与进去，自然能够构建良好的师生关系。 2.3 真诚沟通，以情换情 与学生交流时要做到真诚沟通，真心关怀学生，以情动人，以情换情。广大大一新生，是思想、心理即将成熟的个体，他们已经具有一定明辨是非的能力。在交流过程中，只要你是对他们是发自真心的关怀，付出感情，相信他们一定能够体会得到，也只有这样他们才能对你敞开心扉，给你以感情的回馈，从而达到以情换情的目的，保障师生关系的良性发展。 2.4 切实了解学生的个人资料 针对大一新生来说，辅导员首先就是要在开学三个月内，积极做好准备工作，争取记住每个学生的名字，见面打招呼，嘘寒问暖，让学生们都能感到辅导员对自己的关心。其次就是要做到语言准确，说到做到，对于每个大一新生，老师的地位还是很崇高的，也许你不经意间的`一句很敷衍的话，可能学生会把他当作真理来追寻，可一旦与实际情况有所偏差，那么必将大大影响辅导员在学生心目中的印象和地位，不利于师生关系的良性发展。所以作为辅导员老师与学生沟通时必须做到语言准确，做到不能失信于学生。最后不仅要通过正常途径了解学生情况，而且还要善于针对目前90后大学生善于网络的特点，积极利用网络手段，如QQ群，人人网，微博等途径，了解学生资料、动态、特点及喜好，以便面对面沟通时能够找到沟通的共同话题，拉近师生关系。 2.5 做学生心情的倾听者，适当予以鼓励 学会做学生心情的倾听者，耐心倾听学生的话语，他既然愿意跟你多说话，说明你已经成功在其心里具有一定的地位了，这个时候就需要你进一步巩固自己的地位，交流过程中要认真倾听，不要经常打断学生，并能够在最后给出积极的反馈，要积极肯定学生观点中正确的部分并且予以鼓励，当然也要委婉地纠正其思想中的错误部分。 总之，在当前新时期高校学生工作的大背景下，构建良好的师生关系，势在必行。而与大学生搞好师生关系，不仅需要高校辅导员自身的努力及广大学生的配合，还需要学校的重视与鼓励，家长的支持与配合，只有这样形成四位一体的发展模式，才能有效促进良好师生关系的形成与健康永续发展。此外，构建师生关系最关键的时期就是新生时期，对于广大高校辅导员来说，把握住新生阶段这一关键时期与新生构建起良好和谐的师生关系，对今后学生工作的开展，思想政治教育的成效，均具有十分重要的意义。 参考文献 [1] 王静，曹坤.探析当好大一新生辅导员策略研究[J].安徽文学，（11）. [2] 朱蕾，黎明.浅谈高校辅导员如何做好新生工作[J].中国电力教育，（31）. [3] 杨全刚，吴连军，杨圣慧，胡学俭.浅论对大学新生的服务与引导[J].青少年研究，（S1）.

 

7.希望广东企业构建良好劳资关系 篇七

4月23日, 2013年全省“企业家活动日”在广州举行。省委书记胡春华、省长朱小丹亲切接见受表彰的广东省企业家代表, 与大家合影留念, 并代表省委、省政府向全省企业家为广东经济社会发展所作的贡献表示衷心的感谢。

胡春华向全省企业和企业家提出三点希望。一是希望广东企业做大。广东作为经济大省应该有一批大企业支撑, 经过改革开放30多年的积累也可以成长出一批大企业。广东企业要奋发有为, 在推动广东经济发展中壮大自己。二是希望广东企业做强。“一招鲜吃遍天”, 广东企业只有不断强化创新驱动, 掌握核心技术, 打造知名品牌, 才能在加快转型升级中提升核心竞争力, 把企业办成百年老店。三是希望广东企业努力构建良好的劳资关系。企业的发展要依靠全体员工的共同努力。企业要给员工提供实现人生价值的平台, 让员工有归属感、荣誉感, 让员工与企业共同成长。

(资料摘登:《新快报》2013年4月24日)

8.调适心理，构建良好师生关系 篇八

80后教师正逐渐成为学校教育教学的主力军。年轻，有创新意识，能够接受新思想，但是，他们也开始扛起家庭的责任，承受着工作和生活的双重压力，难免会产生一些心理上的不适。这些不适在师生关系的建立中，表现形式多种多样，轻如耐心缺失、烦躁易怒，重如职业倦怠、内向孤僻。因而，80后教师在构建师生关系过程中的心理调适非常重要。

笔者作为80后教师群体中的一员，结合自身实践和身边同事的经验，列出了以下心理调适方法。

建立“第一印象”。教师在学生心中的“第一印象”对师生关系的建立有很大的影响。在第一次接触新班级时，学期初第一次见面时，第一次接触转入学生时，我们应该抓住这些建立“第一印象”的机会。更重要的是，教师应当清楚自己的性格、气质类型，根据自己的性格、气质类型在第一次交流中选择合适的措辞来表达愿望，提出要求，给出回应。此外，还可以通过恰当的表情和精心的装扮来给学生留下良好的第一印象。每个人的性格不一样，性格开朗的教师并不一定比性格内向的教师更容易获得学生的喜爱，学问很高的教师也并不一定比知识有限的教师更容易获得学生的肯定。但是，如果在“第一印象”的建立过程中，能表现出基本的自信不自满、求实不浮夸、大方不做作，无论你是哪种类型的教师，都容易获得学生的“第一印象”认可，从而为建立良好的师生关系打下基础。

清理“每日任务”。当生活和工作的双重压力来临时，很多80后教师不能游刃有余，生活学习处于“打乱仗”状态：备不完的课，批不完的作业，写不完的教学反思……回家后又有做不完的家务活。这种状态下，教师容易陷入烦躁无奈的状态，并倾向于把这种情绪带入师生相处的过程之中。因此，安排好自己每天的工作和生活就就显得尤其重要了。给自己定下每日任务清单，完成一项，勾画一项，让自己的工作进展得不慌不乱，不把学校的压力带入家庭之中，也不把家里的不愉快情绪发泄在学生身上。

“生活—工作”资源互借。80后教师的社会人际交往逐渐丰富，在不同的人际交往圈中，扮演着不同的角色，处理着不同的人际交往事务。这些人际交往事务的处理过程，可以丰富我们对人际交往的认识，帮助我们提高人际交往的能力。这种认识程度的加深和能力的提升有益于我们在师生交往过程中建立良好的师生关系。80后教师大多已为人父母，在经历养育孩子的过程后，更容易理解家长的不易，更容易以宽容之心对待成长中的孩子。把这种理解与宽容带入到师生交往中，对构建良好的师生关系非常有利。

保持良好的心态。只有保持良好的心态才能够以更好的状态进入到师生交往中。由于社会对教师的期望值很高，所以教师承担的压力很大，有时候甚至到了不堪重负的程度，损害教师的身心健康。所以，作为教师，我们要放下盲目的期望，拾起更多的理性认识，在认真对待工作的同时，学会“偷懒”，通过培养兴趣爱好来转移工作的压力，放松疲劳的身心，调节不适的情绪，以正面积极的形象来拉近师生之间的距离。

通常，我们希望通过改变自己的“所思”达成心理状态的调节，从而影响行为表现。但是，很多时候，仅仅通过“想”无法完成心理状态的变化，必须要通过调整自己的“行为”来达成良性循环，从而获得积极的心理状态，建立良性的师生关系。

（作者单位：武汉东湖新技术开发区吴泗小学）

9.亲子日记：亲子关系的改变 篇九

自从写亲子日记，我们的改变不光是他两的关系，还有儿子的成绩，以前儿子考的不好我都是吵他，数落他，以至于他每次大的考试都过于紧张，每次考的都不如平常的成绩。自从听了武校长的讲座，开始寻找自己的原因，天天写日记反醒自己，把自己的脾气，教育孩子的方式做了个改变，又着重培养了他的一些习惯，对他的一些坏习惯，也以奖励的方式，让他慢慢的改正过来，养成了爱看书的好习惯，做作业不在拖拉，虽然成绩提高的很慢，但每天看到儿子的行为习惯一点点的变好，我感觉每天都为孩子开心，就不那么注重成绩了，想着只要儿子能够每天都能开心的学习，我们一家能够不在吵闹中生活，就已经是我以前很向往的生活了。

随着写亲子日记篇数的逐渐增多儿子的成绩也渐渐上升。上次考试回来很伤心的说:“妈妈老师说考90多分就有星星⭐，这次我考了90分了，没有我的星星。”我说:“为什么呀?儿子都考的那么棒了?”儿子说:“班长说90分以上才可以，90分没有。”我看儿子有点失落，我说:“没关系儿子，下次多考几分就一定有你的了。”今天中午儿子放学很高兴的说:“妈妈我一下得了两颗星星⭐。”说完把卷子递给我。我说:“儿子你真的很厉害!以后还要再努力，还会有更多的星星⭐。”儿子点点头。

儿子加油!在你成 长的路上我们一起努力!

10.第六章 亲子关系 篇十

考情分析：

学习本章，要求考生了解亲子关系的性质和内容，依法调整亲子关系的重要意义；略知亲子法的历史沿革；掌握有关亲权的一般知识，包括在亲权、亲子监护方面的不同的立法例，通晓亲子关系在法律上的分类，以及不同种类的亲子关系的特点；重点掌握父母与婚生子女以及几种特殊类型的亲子关系等知识点。多以选择、名词解释、简答、案例分析的形式出现。本章属于重点章节，考生应重点掌握并领会和运用，如：【09、1单选、名词解释】、【08、1单选、简答、案例】、【07、10名词解释】、【06、10多选、名词解释、案例】、【05、10单选、多选、名词解释】、【04、10多选、名词解释】、【03、10多选、名词解释、案例】、【02、10多选】。

串讲内容：

1、亲子关系的概念和种类（名词解释、选择，考查频率一般）

亲子关系，即父母子女关系，在法律上是指父母和子女之间的权利、义务关系。父母子女是血亲关系中最近的直系血亲，为家庭法律关系的核心。

我国现行《婚姻法》将亲子关系分为两大类：自然血亲和拟制血亲的父母子女关系

（1）自然血亲的父母子女关系。这是基于子女出生的法律事实而发生的，其中包括父母和婚生子女的关系、生父母和非婚生子女的关系。其特点为：自然血亲的父母子女关系以血缘为纽带，只能因依法送养子女或父母子女一方死亡的原因而终止。

（2）拟制血亲的父母子女关系。这是基于收养或再婚的法律行为以及事实上抚养关系的形成，由法律认可而人为设定的。包括养父母和养子女关系、有扶养关系的继父母子女关系。其特点为：拟制血亲的父母子女关系因法律行为或法定的扶养事实而成立，可因收养的解除或继父（母）与生母（父）离婚及相互抚养关系的变化而终止。

说明： 这两类父有其共同点，即他们的法律地位相同，均有父母子女之间的权利和义务。

2、亲权（名词解释、选择、简答，考查频率较高）

现行《婚姻法》第 17条规定“父母有管教和保护未成年子女的权利和义务”，属于类似于亲权的原则性规定，无法解决许多亲子生活中的实际问题，更不足以防止父母滥用权利及保护未成年子女的利益。

亲权的概念与特征

（1）亲权的概念

亲权是指父母对未成年子女身份上及财产上的监督和保护为内容的权利义务的总称。

（2）亲权的法律特征

第一，亲权是父母基于其身份，依法律规定而当然发生的。子女已成年或被拟制成年者，则非亲权之所及。

第二，亲权是以保护教养未成年子女为目的，以对于未成年子女的人身照护和财产照护为内容。

第三，亲权具有权利义务双重性。

第四，亲权作为民事权利，是一种利他的民事权利。

第五，亲权具有绝对权、支配权和专属权性质。

★亲权的主体

1、亲权人

（1）婚生子女的亲权人；（2）非婚生子女的亲权人；

（3）关于养子女的亲权人，完全适用婚生子女的亲权人的规则；

（4）与继父（母）形成抚养教育关系的继子女的亲权人，亦适用《婚姻法》第27条的规定。

2、受亲权保护的子女

受亲权保护的的子女，在各国民法中仅指未成年子女。★亲权的内容

1、人身照护

(1)管教和保护权；(2)姓氏决定权；(3)住所指定权。

我国婚姻法虽未明定住所指定权，但从《预防未成年人犯罪法》第19条、第16条规定看，显然肯定了父母对未成年子女的居所享有指定权，子女不得随意离开父母指定的居所，另住他处。

(4)交还子女请求权（针对不法扣留、拐卖等）；

(5)身份法上行为的代理权和同意权。如送养无行为能力的亲生子女为他人的养子女等；对于子女动手术行为的同意、子女有病休学的决定、对于子女从事职业的同意权等。

2、财产照护

①财产管理权

未成年子女的财产来源：因继承、赠与或其他无偿方式取得的财产；因劳力或有偿方式取得的财产，即所谓未成年子女的非特有财产。

②财产处分权

各国法规定，亲权人原则上不享有对未成年子女财产的处分权，但为了子女利益的需要，经法院或监护机关的批准，父母始得处分子女的特有财产。我国《民法通则》第 18条第1款也明文规定：监护人除为被监护人的利益外，不得处分被监护人的财产。

③财产法上行为的代理权和同意权

无民事行为能力的未成年子女，由他的法定代理人代理民事活动。限制民事行为能力的未成年子女如从事超过其年龄、智力及精神状态的民事活动，由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

④在子女成年或解除亲权时，父母应将子女的全部财产交给子女。若由于其他原因而导致亲权的终止，父母应将属于子女的全部财产交给子女的法定代理人。

3、婚生子女的概念和子女婚生性的推定（名词解释、选择，考查频率较低）

(1)婚生子女的概念

现行《婚姻法》虽然使用了婚生子女的称谓，但未对婚生子女的概念作出规定，也无婚生子女的推定制度。我国有学者指出建议将婚生子女的概念规定为：“于婚姻关系存续期间受胎或出生的子女为婚生子女”。

(2)婚生子女的推定 ①婚生子女的推定

所谓婚生子女的推定，是指子女婚生性的法律强制规定，即在婚姻关系存续期间，妻子受胎所生的子女，推定为婚生子女。

婚生子女必须具备如下条件：

(1)父母有合法的夫妻身份关系；

(2)该子女必须是其生父之妻所生，这就排除了父与母之外的女子受胎所生之子女；

(3)该子女必须是其生母之夫所受胎而生，即该子女与生母之夫有血缘联系，这就排除了该子女是由父之外的男子受胎所生。

上述三个条件中，第(1)、(2)两个条件较容易证明的，但证明第(3)个条件较困难。因此，世界各国几乎都规定了婚生子女的推定制度。许多国家已明确规定，婚前受胎而在婚姻关系存续期间出生的子女，视为婚生子女。这样，婚生子女必须具备的条件已经变得宽松，只要是在生父母婚姻关系存续期间受胎或出生的子女，均为婚生子女。

②子女婚生性的否认

现实生活中确实有受婚生推定的子女而实际上是婚外性关系所生子女的情况。

子女婚生性的否认是指丈夫证明在受胎期间内，未与妻子有同居行为，依法否认子女是自己的亲生子女的制度，即当事人依法享有否认婚生子女是自己亲生子女的诉讼请求权的制度。对否认的原因，各国一般采取概括主义，即不列举具体的原因，规定只要提供足以推翻子女为婚生的证据即可。比如，丈夫在妻子受胎期间没有同居的事实；丈夫有生理缺陷，无生育能力等。

4、父母对子女的抚养教育和保护（选择、案例，考查频率一般）

(1)父母对子女有抚养的义务

离婚后的父母，无论子女由哪方抚养，另一方都不因此而免除其对子女的抚养义务。一般情况下，父母的抚养义务到子女成年为止。未成年的子女指不满 18周岁的公民，但已满16周岁而未满18周岁的公民且能够以自己的劳动收入为主要生活来源的人除外。

“不能独立生活的子女”，是指虽已成年，但非因主观原因而无法独立维持正常生活的子女。如子女丧失劳动能力或虽未完全丧失劳动能力但收入不足以维持生活的；子女尚在校接受高中或职高及高中或职高以下学历教育的情况。

(2)父母对子女有教育的义务

父母对子女的抚养教育义务，始于子女出生。

(3)父母对子女有保护和教育的权利和义务

保护，是指父母应保护未成年子女的人身安全和合法权益，防止和排除来自自然界的损害以及他人的非法侵害。

5、子女对父母的赡养、扶助（选择、案例，考查频率一般）

《婚姻法》第 21条规定，子女对父母有赡养扶助的义务。子女不履行赡养义务时，无劳动能力的或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。

赡养，是指子女对父母的供养，即在物质上和经济上为父母提供必要的生活条件。扶助，是指子女对父母在精神上和生活上的关心、帮助和照料。

根据法律规定，子女对父母物质上的供养扶助是有条件的，首先，父母须是无劳动能力或生活困难的。有可靠的收入(包括社会保障金)除外。其次，子女须成年且有赡养能力，子女专指有独立的劳动收入或其他收入并在能够满足自己的最低生活水平之外有剩余的成年子女，或已满16周岁而未满18周岁但能够以自己的劳动收入维持当地一般生活水平的子女。赡养费的数额，一般而言，应不低于子女本人或当地的平均生活水平。《婚姻法》第30条还强调，父母的婚姻自主权受法律保护，子女的赡养义务不因父母的婚姻关系变化而终止。需要特别指出的是，如果父母对子女遗弃、虐待情节严重的，就不应当再享有该子女的赡养权。

6、亲子继承权（选择、案例，考查频率一般）

《婚姻法》第 24条规定：父母和子女有相互继承遗产的权利。我国《继承法》第10条规定：父母、子女与被继承人的生存配偶，同为第一顺序的法定继承人。

7、几种特殊类型的亲子关系

★父母与非婚生子女（名词解释、选择、案例，考查频度一般）（1）非婚生子女的概念和法律地位

非婚生子女是婚生子女的对称，是指没有婚姻关系的男女所生的子女。

对于无效婚姻或被撤销婚姻的当事人所生的子女，有的国家将其视为非婚生子女，而多数国家却基于保护子女利益的需要，仍然规定其为婚生子女。

在我国，非婚生子女与婚生子女具有同等的法律地位。《婚姻法》第 25条规定：“非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和歧视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女必要的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。”

（2）非婚生子女的认领和准正

非婚生子女的认领，是指非婚生子女的生父母承认非婚生子女是自己的子女。

认领分为两种形式：

一是自愿认领（自愿认领，又称任意认领，是指生父母承认该非婚生子女是自己所生，并自愿承担抚养责任）；

二是强制认领（当非婚生子女的生父或生母不主动地自愿认领时，由有关当事人诉请法院予以判决强制认领的方式）。

非婚生子女的准正，是指因生父母结婚或司法宣告使非婚生子女取得婚生子女资格的制度。准正制度始于罗马法。

准正有两种形式：

(1)因生父母结婚而准正。

我国现行婚姻法无非婚生子女的准正制度。在现实生活中，非婚生子女的生父母结婚，被承认为其婚前所生的子女，一般当然被视为婚生子女。

(2)因法官宣告而准正。

它是指男女订立婚约后，因一方死亡或有婚姻障碍存在，使婚姻准正不能实现时，可依婚约一方当事人或子女的请求，由法官宣告子女为婚生子女。

（3）我国非婚生子女的法律地位

我国《婚姻法》第 25条强调了对非婚生子女的保护，我国的非婚生子女与婚生子女的法律地位是完全相同的，法律有关父母子女间的权利和义务，同样适用于非婚生父母子女之间。

我国尚未建立非婚生子女的认领制度。在现行的法律制度下，关于非婚生子女地位婚生化的做法是：基于分娩的事实，非婚生子女与生母之间的关系一般无需加以特别的证明，非婚生子女按生母的婚生子女对待。非婚生子女与生父之间的关系，一般有两种情况：一是由生父自愿表示认领；二是被生母指认的生父不承认该子女是其所生。这种情况可通过生母向法院提出的证据，如在受孕期间与被告有过性关系，或被被告强奸的事实和证据等加以证明。法院在必要时，可委托有关部门进行亲子鉴定。2001年修订后的《婚姻法》强化了生母的义务，生父、生母都有义务负担非婚生子女的生活费和教育费。

★继父母与继子女（名词解释、案例，考查频率较高）

（1）继子女的概念

继子女，是指夫与前妻或妻与前夫所生的子女。继父母，是指父之后妻或母之后夫。继父母与继子女关系产生的原因，一是由于父母一方死亡，他方再行结婚；二是由于父母离婚，父或母再行结婚。

（2）对继父母继子女形成抚养教育关系的认定

我国婚姻法未予规定。实践中一般是根据继父母对继子女在经济上尽了扶养义务(对继子女给付生活费、教育费的一部或全部)，或者生活上尽了扶养教育义务(与未成年继子女共同生活，对其生活上照料、帮助，在思想品德、学业上对继子女关怀、培养)等来认定。

依据《收养法》的规定，继父或者继母经继子女的生父母同意，可以收养继子女。继子女与继父母在办理了收养手续后，继父母子女关系就转化为养父母子女关系，适用养父母子女间的权利和义务。养子女与生父母及其近亲属间的权利和义务关系，因收养关系的成立而消除。

（3）继父母与继子女的法律地位

我国《婚姻法》第 27条规定：“继父母与继子女间，不得虐待或歧视。继父或继母和受其抚养教育的继子女间的权利和义务，适用本法对父母子女关系的有关规定。”

理解：（1）他们相互之间都不得虐待和歧视。

（2）继父母与继子女之间是否发生法律规定的父母子女间的权利和义务，应根据他们是否形成抚养教育关系来确定。未形成抚养教育关系的继父母与继子女之间属于姻亲关系。继父母因未抚养教育继子女，不享有受继子女赡养扶助的权利；相应地，继子女不负赡养扶助继父母的义务。已形成抚养教育关系的继父母与继子女属于法律上的拟制血亲，他们之间具有与自然血亲的父母子女相同的权利和义务。与此同时，该继子女与生父或生母的关系仍然存在，他们之间的自然血亲父母子女关系并不因未在一起共同生活而消除。这样，此类继子女就具有双重法律地位。他享有双重权利（继承生父母遗产，继承继父或继母遗产），负有双重义务（赡养扶助生父母，赡养扶助继父或继母的义务）。

★父母与人工生育的子女

（1）人工生育子女的概念和种类

人工生育子女是指根据生物遗传工程理论，采用人工方法取出精子或卵子，然后用人工方法将精子或受精卵胚胎注入妇女子宫内，使其受孕所生育的子女。

人工生育子女在现代科学技术条件下，主要有以下几种：

（1）同质人工授精；（2）异质人工授精；（3）代孕母亲。

（2）人工生育子女的法律地位

我国《人类辅助生殖技术管理办法》(2001年8月1日起施行)第3条规定：“人类辅助生殖技术的应用应当在医疗机构中进行，以医疗为目的，并符合国家计划生育政策、伦理原则和有关法律规定。禁止以任何形式买卖配子、合子、胚胎。医疗机构和医务人员不得实

11.构建良好师生关系，推动学生成长 篇十一

【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0155-01

“现在的学生越来越难教了”、“现在的老师越来越难当了”。在日常教育教学过程中，我们经常会听到老师们这样的感慨。也常常听到学生说：“我喜欢这个老师，所以我喜欢上他（她）教的这门课。”这是老师和学生最普遍的一种心理，它说明良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力。教育学家和心理学家都一致认为，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之中的。那么，教师如何与学生交往，如何建立良好的师生关系呢？我认为可以从以下几方面进行：

一、注重与学生的沟通

有人从五所学校随机抽取了100名教师，问他们：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”；然后向这100名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师的爱吗？”回答“是”的仅占l2%。这说明老师虽然爱学生，但与学生的沟通还远远不够。而良好的师生关系建立的前提是师生之间的沟通质量。沟通的方式有多种，其中谈话是最常见和有效的方式之一。教师应根据不同的内容和目的来设计不同的谈话方式。例如：为增进相互了解，寻求心理接近，教师可选择接触性谈话，即“随便聊聊”。最近一段时间，我新接了一个一年级班，为了了解学生的情况，我利用课间十分钟和学生聊天，利用中午休息时和与我同路的学生聊天，聊一聊学生的家庭情况和个人爱好，很快掌握了班上大部分学生的情况。为达到鼓励、表扬、防范等目的，应选择教育性谈话。接上这个班没几天，我就发现钱金涛前面的知识掌握得很差，要求会认的字基本不認识，为了鼓励他，每当学到最简单的字时，我都让他领读，读对了就表扬他，他一天比一天有进步了，几天以后的一个下午放学时，我对他说：“这几天你认字认得非常好，明天老师准备让你领读课文，有信心吗？”他点点头。第二天上课，他果然读得非常好。

二、平等、公正地对待每一个学生

记得几年前我调到了一所新学校，接了一个五年级班，第一天进教室，发现学生在教室里有的说话，有的打闹，完全没有我想象中的打扫卫生的场面。在简单的自我介绍后，我安排学生打扫卫生，当安排到擦玻璃时，一个男生站起来说：“老师，我们班有专门擦玻璃的人，其他人都不会擦玻璃。”他的话音刚落，就有人小声反驳：“老师偏心，每次都让我们几个擦玻璃。”我一听，立刻说：“从今天开始咱们班的玻璃轮流擦，不会擦的同学向别人请教，看看谁擦得最干净。”教室里响起了一片掌声。一项心理调查表明：84%的中小学生认为，公正是教师重要的职业品德；92%的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。

所以，对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是，赏罚分明。赏罚本身是次要的，学生更加在意的往往是老师能否秉公处置，以及老师对他们的态度和评价。记得我今年刚刚带毕业的班上有一名学生叫张蕊卿，担任班长，她学习成绩好，能力强，深得老师和同学的喜爱。可是有一个星期天，她私自邀请班里的几名学生出去玩，从早晨一直玩到下午，几个家长见孩子大半天不回家，都很着急，就给我打电话询问情况，我多方打听了解了事情原委，第二天我在晨会课上说了这件事，希望以后不要再有这样的事情发生。谁知张蕊卿不知怎么知道这件事情是杨静怡告诉我的，她就警告杨静怡，说：“以后同学之间再有什么活动再也不会叫你了！”还动员其他学生都不要和杨静怡玩。得知这种情况后，我在班里批评了张蕊卿的这种做法。后来有学生在周记中写到：“张蕊卿是班长，老师那么喜欢她，她犯了错误老师照样批评，老师，您做得很公正，我喜欢公正的老师。”大教育家卢梭认为：人与人之间是平等的，没有谁比谁天生就下贱、低级。那么对于教师来说，学生同样是一个完整的、独立的，更是平等的个体。在班级管理中，教师尤其要注意平等、公正地对待每一个学生。只有这样，你才能赢得学生的信任，你的教育才有力量。相反，如果教师在教育活动中无法践行公正，做到无私，那就会伤害学生对老师的美好感情，破坏师生关系。

三、发掘学生优点，对学生寄予较高期望

著名的“罗森塔尔效应”证明：只要教师真正“爱”学生，对学生寄予较高期望，这些学生的智力发展和学习成绩会取得较大的进步。教师与学生的交往，就是要通过自己的特定行为方式，将各种期待有意识地传达给学生。如把一个任务交给一个能力较弱的学生，并相信他一定能完成这个任务，这无疑是给学生一个很大的鼓励和期待，学生便会在这种期待之中，努力超越自己，达到与教师的期望一致。

四、适时幽默，调节气氛

德国著名演讲家海因.雷曼麦说过，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受。幽默是教师与学生形成良好师生关系的一种催化剂。教师的幽默，能够给学生留下深刻的印象，能够活跃课堂气氛，冰释各种误解。

五、面带微笑，传递力量

教师的一颦一笑、一喜一怒，都直接影响到每一位学生。如果老师能把笑容带进课堂，那么学生就会在轻松愉快的气氛中感受到学习的快乐！学生做好事了，送给他一个微笑；学生回答精彩了，送给他一个微笑。用微笑对待学生的成功，学生就能在你的赞扬和鼓励中体验到成功的喜悦；用微笑对待学生的失误，学生就能从你的宽容和理解中寻找到向上的力量。面带微笑，以良好的心态走进课堂，面对学生，时刻保持一种轻松、愉快的心情，那么，我们的教育就可以为学生课堂学习营造一个良好的环境，在教师和学生之间建立起心灵沟通的桥梁，激发学生进步的内在动因，使学生得到全面和谐的发展。

六、科学、恰当地运用暗示

“儿童是易受暗示的。”陈鹤琴教育家从自己的观察结果和国外学者的实践研究中都得出这一结论。暗示是教师对学生产生心理影响的一种特殊的交往方式。暗示的过程主要是通过语言或非语言符号进行信息传递的过程。有些时候，教师巧妙地运用暗示使学生意识到自己的错误比教师对学生进行言语的批评效果要好得多。例如：低年级的学生注意力集中时间短，上课坐不住，老师就说：“某某某坐得最端正。”这时，“哗”的一下，其他同学也都纷纷坐端正了。暗示的方式有多种，比如直接暗示和间接暗示、有意暗示和无意暗示、语言暗示和非语言暗示等等。教师要学会科学、恰当地运用暗示方法，以增强师生之间的默契，使师生交往步入良性的轨道。

参考文献：

12.构建良好亲子关系 篇十二

一、构建和谐家庭亲子关系在学校教育中的重要性

亲子关系 (parent—child relationship) 原是遗传学用语, 指亲代和子代之间的生物血缘关系。这里指以血缘和共同生活为基础, 家庭中父母与子女互动所构成的人际关系。亲子关系是社会关系的一种表现形式, 是反映在父母与子女之间的一种特殊关系, 是以血缘和共同生活为基础, 以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系和生活关系的统一体。亲子关系是青少年三大社会关系 (亲子关系、师生关系、同伴关系) 中最重要的社会关系之一, 是影响青少年身心成长的主要因素。

良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之间的沟通交流, 促进相互的认识和理解, 直接影响到孩子自我概念的建立、道德判断的形成、个性的健康发展。良好的亲子关系也为学生在学校更好地接受学校教育提供了稳定的心理发展平台。大量的事实经验也证明了, 学生只有家庭关系和谐才能安心学习、认真听课。因此, 良好的亲子关系对于孩子的学业成绩、心理行为都有间接的影响作用, 也有助于孩子树立正确的人生观和世界观, 促进孩子的亲社会行为发展。因此, 亲子关系研究是家庭教育和学校教育领域的一个热点问题, 也是心理学、社会学等领域十分关注的重要课题。

二、中学阶段促进和谐家庭亲子关系的迫切性

中学生正处于“心理断乳期”, 生理和心理急剧发展, 容易表现出冲动、偏激等特殊行为特点。特别是, 近年来随着中国经济以惊人的速度发展着, 物质生活的富庶同时带来的却是空前膨胀的社会竞争压力。这种压力反映在家庭教育中, 表现为大多数家长带着自己的良好心愿, 带着“望子成龙”“望女成凤”的心态, 过分重视孩子的学业成绩, 对孩子要求十分严厉。

从我们开展的中学生亲子关系问卷调查的结果中发现:总体而言, 有近70%的家长十分重视自己孩子取得的考试分数, 有近30%的家长对考试成绩的重视程度中等, 也有极个别的家长对孩子的成绩不太关心, 这种情况往往发生在单亲家庭或隔代家庭里。刘宁等人 (2005) 的调查也发现, 无论是初中生还是高中生, 每周与父母的沟通时间最少的还不足4小时, 而父子沟通的时间相对母子沟通时间更少;雷雳等 (2001) 的研究结果显示, 我国青少年亲子沟通的内容最多的依次为子女的学习和家庭琐事。在父子沟通与母子沟通的内容上, 社会上的新闻和重大事件是父子间更愿意谈的;方晓义等 (2004) 把青少年亲子沟通的类型划分为四种, 即多元型 (Pluralistic) 、保护型 (Protective) 、放任型 (Lassez-faire) 和一致型 (Consensua1) 。在我国青少年的沟通类型中, 保护型所占的比例最大, 其次为多元型, 放任型和一致型分列第三和第四位。

综合以上的研究数据可以看到, 当前中学阶段的亲子关系实际状况十分令人担忧。在当前中学生群体中亲子沟通的质量普遍较低, 亲子关系紧张。许多家长的教育观念和教养方式存在问题, 孩子与父母在情感、生活、学习方面均容易产生多种冲突和隔阂, 这对孩子的身心健康发展是极为不利的。

中学生的亲子关系随着孩子在身体、情感等方面的变化发生了重大变化, 从原来以父母为主导, 逐渐向亲子双方地位平等、相互促进转变。在物质上父母仍然是子女生活的保障者, 在精神上子女越来越倾向于独立, 他们的思想越来越成熟, 人生观、世界观、价值观逐渐形成, 对周围的人和事有了自己的看法, 子女的发展对父母的影响越来越大, 在一些问题上和父母容易产生分歧。这个阶段学生要求父母处理和子女的关系上不仅是物质上的满足, 更多的应该是精神上的关心和支持, 特别是帮助子女顺利度过高考, 为成功的人生奠定基础。因此, 中学阶段是父母协调亲子冲突、促进良好亲子关系建立的最佳时期。

三、中学生家庭亲子沟通中存在的主要问题

1. 中学阶段家庭亲子冲突频繁, 沟通途径缺乏

大量的研究显示, 初中阶段是亲子冲突的高发期。石伟、张进辅、黄希庭 (2004) 发现, 初中生亲子冲突随年龄增长呈上升趋势, 初三是与父母冲突最严重的时期。Laursen (1998) 等人的研究也发现, 亲子冲突的情绪强度从青春早期至青春中期呈上升趋势。从总体情况看, 男生与父母的冲突多于女生, 但男女生亲子冲突的具体表现存在差异。方晓义、董奇 (1998) 的研究发现, 初中生特别是女生, 与母亲的冲突多于与父亲的冲突。

中学阶段的亲子关系质量随着年级的增长而逐渐下降。男女生与父母的沟通并没有显著的差异。但是, 女生在沟通的开放程度上略比男生高, 女生比男生的沟通质量也略高。总体看来, 学业成就高的学生与父母的沟通状况优于学业成就低的学生。具体表现在, 前者在亲子沟通的开放性方面高于后者, 而后者在亲子沟通的问题性方面高于前者。

2. 中学生亲子关系质量与父母的教养方式关系密切

亲子关系因父母教养方式的不同而存在差异。Rueter等 (1995) 人的研究发现, 不良的教养方式与子女的反社会行为有关, 严格刻板的教养方式容易增加亲子冲突的频率。俞国良 (2003) 等人的研究表明, 青春期亲子冲突是生理-心理-社会因素交互作用的结果, 亲子冲突的有效管理, 直接关系到冲突的结果是积极还是消极。

父母对子女的温暖和理解有利于与子女沟通间的开放程度, 还可以缓解沟通的问题程度;父母对子女的严厉惩罚则会导致亲子间开放程度降低, 从而加剧亲子沟通中问题的程度;父母对子女的过度干涉保护不利于亲子间沟通的开放度, 反而会让亲子沟通中存在的问题程度恶化;父母对子女的拒绝否认也不利于亲子间沟通的开放度, 相反会加剧问题恶化。

从父母对孩子管教方式上看, 有28%的学生反映父母经常干涉孩子的每一件事情, 有30%的学生认为父母对于自己该做什么, 不该做什么都有严格的限制而且绝不让步。有的父母对自己的孩子期望过高, 有51%的学生认为父母总试图潜移默化地影响自己, 想使自己成为出类拔萃的人。有的家长本意重视与孩子的沟通, 但手段却失于简单或粗暴, 有43%的孩子认为父母很尊重自己的观点, 57%的学生认为父母能让自己顺其自然地发展。有的家长在与孩子的沟通中, 往往采取迁就讨好的方式, 溺爱孩子。也有一类家长想管束孩子, 但由于各种原因力不从心, 不能很好的管教孩子, 如隔代家庭、留守家庭、单亲家庭, 比重占7%。

3. 非典型家庭形态的亲子关系问题严重程度较高

非典型家庭是指与亲生父母抚养子女这一典型家庭形式不同的家庭, 包括单亲家庭、继亲家庭、隔代抚养家庭、寄养家庭等几大类。Klein (1997) 等人研究发现, 离婚会影响父母的养育技巧, 同时也会影响到青少年的问题行为、反社会行为、自尊和认知等心理功能。Thomas (1996) 等人通过研究指出, 家庭结构对男性青少年的负面影响较为明显。方晓义等人的研究也指出, 父母离婚前的争吵、儿童是否暴露于父母的争吵之中等等是比离异本身更为重要的因素, 这些因素对儿童心理发展的影响作用远远超过父母离异。

我们的调查研究发现:相对于典型家庭而言, 非典型家庭学生与家长的情感交流方面, 只有60%的学生认为自己与父母之间存在一种温暖、体贴和亲热感觉, 其余40%的学生认为自己只是偶尔或从来没有这种感觉。在父母与孩子的沟通上, 有33%的学生认为自己害怕向父母提出自己的要求;对自己和父母的谈话方式满意的学生仅占44%, 不满意的学生占33%;认为不能告诉父母自己对某些事情的真实感受的学生占到了45%。

有关离异家庭儿童心理发展的研究是非典型家庭形态研究领域探讨最多的问题, 而继亲家庭、隔代抚养家庭、寄养家庭的研究相对较少。以往的研究注重揭示婚姻冲突对儿童心理发展的影响, 忽略婚姻冲突中青少年的应对策略对父母婚姻状况的影响。因此, 青少年自身对父母冲突的评价以及应对策略对婚姻冲突的影响是该领域值得深入探讨的问题。

四、促进和谐亲子关系的家校合作教育探索

亲子关系是一种互动关系, 良好的亲子关系需要亲子双方的共同努力。同样, 沟通也是一个双向的过程, 除了高中生 (子女) 所扮演的重要角色外, 父母在其中同样也扮演着重要角色, 学校与教师的作用同样重要。亲子关系教育是对学校教育起辅助作用的一门重要的课程, 应通过多种教育方式贯穿在日常教学、学校管理和学生活动中进行, 更适合采用“随风潜入夜, 润物细无声”的隐性教育方式进行。我们认为应该从以下几个方面和渠道针对亲子关系的培养开展了教育工作。

1. 父母应重视与子女之间的沟通并尊重青少年的人格, 与其建立平等的沟通关系

父母首先应该从思想上重视与子女的开放、平等的沟通, 在工作、社会活动之余, 主动与子女进行沟通, 以促进青少年身心的健康、和谐发展, 避免各种不良情绪和行为问题的产生。父母应该尊重子女的独立人格, 只有在父母尊重子女独立人格的前提下, 才可能产生真正有利于青少年成长的沟通。

首先, 父母应多与子女对话。通过写信、谈心、打电话等形式, 抽时间和孩子沟通交流, 树立“孩子, 让我们坐下来谈谈”的观念和模式, 全面了解孩子, 关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人, 通过交谈和观察了解孩子的苦恼、困难和想法, 体贴入微, 才能缩短与孩子的心理距离, 解决他们的问题;其次, 尊重孩子的要求。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定, 只要不违背原则, 他们尽力发展了即可;最后, 父母正确的引导方式。对孩子的缺点错误不是批评指责, 而是分析、引导和帮助改正。对问题不是包庇, 而要解决和治疗。

2. 子女应学会“换位思考”, 了解自己的父母, 学会表达自己的感恩

亲子沟通是双向的, 父母需要了解自己的子女, 同样子女也需了解父母。首先, 子女需要理解父母的心声。可以通过交谈、书信和电话等方式与父母交流, 告诉父母自己的想法。让父母知道自己的心声, 这样可以避免误会的产生。其次, 子女应该学会换位思考, 体会父母的心情。例如本研究中, 学生自编自导的小品, 让学生明白自己的父母是如此思考的。最后, 学生也需要掌握沟通的方法。通过在班会中, 学生互相交流彼此与父母沟通存在的问题和解决的技巧。还可以提出与父母沟通存在的问题, 大家讨论如何解决。同理, 本研究中开展的学生自主研究性学习, 也让学生自己发现与父母沟通存在的问题以及是如何解决的

3. 学校应发挥促进和谐亲子关系的积极作用, 消除亲子沟通的障碍

实际上, 亲子沟通是有一定技巧的, 并且这种技巧通过学习和训练是可以被父母和青少年双方所掌握的。在关注全校学生亲子沟通质量的前提下, 应该对每个年级中学业成就一般的学生的亲子沟通引起足够的重视。建议学校和老师在开展学校———家庭工作时, 加强对学业成就一般的学生和家长的亲子沟通指导。同时积极推广良好的亲子沟通经验, 可以开展一些有针对性的个别辅导和训练, 从而使亲子沟通和学业成就有一个良性的循环。

由于学业成就低的学生亲子沟通质量及开放程度、问题程度都比学业成就高的学生差, 因此, 学校更应该关注学业成就低的学生的亲子沟通, 指导家长处理好亲子之间的冲突和问题, 指导学生以良好的方式和心态积极与父母交流。比如, 可以开展一些训练和专题课程, 模仿良好的沟通方式, 加强学生关爱父母和家庭观念的教育。

学校作为特殊的社会组织, 在亲子沟通方面应该起到应有的作用。学校可以通过组织家长会的形式, 给家长搭建交流的平台, 相互交流如何与子女沟通, 一起寻求问题解决的方法。学校可以在校园网上开通网络博客, 为教师、学生和家长之间进行沟通交流提供平台, 促使网络环境下亲子关系的有效沟通和家校教育的有效合作;可以利用学校的心理咨询室, 加强高中生心理健康教育和心理疏导工作;可以举办“亲子沙龙”, 让老师、家长、学生一起交流、探讨沟通方法;可以建立全员德育制, 发动全体教师来帮助那些在思想、行为和学习等方面存在偏差的学生, 以弥补只靠班主任一个人承担教育重任所带来的不足;还可以通过班级的团体生活, 培养高中生谦让、倾听、合作等品质。

五、结语

亲子关系是一种互动关系, 良好的亲子关系需要亲子双方的共同努力。在建立和谐亲子关系的过程中, 有效沟通是解除亲子冲突的重要途径。而在亲子沟通的过程中, 除了学生和家长在其中扮演着重要角色之外, 学校与教师的作用同样重要。通过家校合作促进和谐亲子关系的教育模式的实践, 我们提出:作为家长应重视与子女沟通, 尊重青少年人格, 建立平等的亲子沟通关系;作为子女应学会“换位思考”, 了解自己的父母, 学会表达自己的感恩;作为学校应该发挥促进和谐亲子关系的积极作用, 为消除亲子沟通的障碍提供支持和保证。

摘要：构建和谐家庭亲子关系对促进中学生心理健康发展, 使他们顺利度过心理断乳的“过渡期”具有极其重要的意义。然而初中阶段却是亲子冲突的高发期, 主要表现为中学阶段家庭亲子冲突频繁, 沟通途径缺乏;中学生亲子关系质量与父母的教养方式关系密切;非典型家庭形态的亲子关系问题严重程度较高等。建立学校教育与家庭教育有机结合的教育模式, 能够更好地沟通学生与家长之间的冲突, 形成良好的家庭氛围。

关键词：亲子关系,家校合作,亲子沟通

参考文献

[1]雷雳等.亲子关系与亲子沟通[J].教育研究, 2001 (6) .

[2]石伟, 张进辅, 黄希庭.初中生亲子关系特性的研究[J].心理与行为研究, 2004, 2 (1) :328-332.

[3]方晓义, 董奇.初中一、二年级学生的亲子冲突[J].心理科学, 1998, 21 (2) :122-125.

[4]陈欣银, 李伯黍, 李正云.中国儿童的亲子关系、社会行为及同伴接受性的研究[J].心理学报, 1995 (3) .

[5]张璐斐, 吴培冠.父母教养方式与青少年行为的关系研究[J].社会心理研究, 2001 (2) .

[6]安伯欣.父母教养方式、亲子沟通与青少年社会适应的关系研究[D].陕西师范大学, 2004.

[7]方晓义, 林丹华.亲子沟通类型与青少年社会适应的关系[J].心理发展与教育, 2004 (4) .

[8]张峰.青少年亲子沟通心理研究[D].西南师范大学, 2004.

[9]王云峰, 冯维.亲子关系研究的主要进展[J].中国特殊教育, 2006, 73 (7) :77-83.

13.亲子关系策划书 篇十三

活动题目：真水亲情

活动主题：感恩父母，热爱家庭

团体活动目标：父母是我们一生中最重要的人，希望通过本次团体辅导，使同学们感受到父母对家庭的付出，对子女的呵护，使同学们更加的感恩父母，热爱自己的家庭。

活动场地：行知楼2

21活动时间：2013年5月19日晚7:00

活动成员：太原师范学院2010级教育系应用心理学专业学生（大概36人）

活动指导者：5人组（潘霞，张祥利，梁璐峰，李宏婕，庄妍）

活动辅导设计阶段

第一阶段：破冰之旅（热身阶段）

候场时播放歌曲《听妈妈的话》，同时给每位入场的成员发扑克和气球

一、无家可归

活动时间：10分钟

活动目的：热身，体验无家可归、没有归属的感觉。

活动过程：

1、全体成员围圈手拉手，充分体会手拉手的感觉。

2、然后指导者说“变，4口之家！”，成员按照要求重新组成四人组，多次

变换人数。

3、请那些没有找到家的人谈谈游离在家之外的感受，大多会谈到“孤单、被抛弃、没依靠、失落…”

第二阶段：探索阶段（主题活动）

二、我想有个家

活动时间：10分钟

活动目的：分组，体验家的温馨。

活动过程：

1、把事先发的气球吹起来，拿着红色气球的成员围成一圈，蓝色围成一圈，黄色围成一圈。

2、成员闭上眼睛，三个同心圆开始沿不同方向旋转，指导者喊“停！”，对

应三人组成一个温暖之家。

3、家庭成员互相拥抱，并把气球绑到一块，再绑到椅子上，并坐下来。

4、请上一个活动中无家可归的成员谈谈有家的感受。

三、感恩装扮

活动时间：15~20分钟

注意事项：三人一组组成一个三口之家，一共12组，给组标号，本活动环节分三轮进

行，每轮四组，每轮时长为五分钟。

活动目的：孩子用心中的感恩之情打扮父母，可以更好的理解父母的爱和来之不易的辛勤抚养之情。增强父母与孩子的合作交流意识，强化孩子心中对父母的形象的意识。

活动过程：

1、三人四足跑：要将每个家庭中爸爸的右腿与孩子的左腿捆绑，妈妈的左腿与孩子的右腿捆绑，然后要爸爸妈妈各端1杯水（一次性杯，满的），全活动中爸妈的手只可以用一只手且只可以端水，然后根据主持人的口令开始从活动场地的起始点向终点出发。

2、找你“妹”：终点有可以用于装扮父母的各种道具，根据ppt上展示的关

键词选取道具，每次可以取走1种，然后返回起点放下之后可以继续去取，如此反复。

3、感恩装扮：孩子拿到的道具可以装扮父母，水杯的水进行测量，总量不

足2杯要酌情减去道具的数量（水总量不足两杯要被取走一件道具，不足一杯取走两件）。

四、饥饿游戏活动时间：15分钟

注意事项：分两轮进行，每轮5分钟。

活动目的：增强亲子之间的感情，体验妈妈每日做饭的辛苦，感受母亲的抚育之情，强化心理的感恩情感。

活动过程：

1、抬花轿：爸爸和孩子做花轿，妈妈坐在上面，爸爸孩子用丝巾蒙眼睛，听妈妈的指挥（如：前进，后退，向左向右之类），到达目的地去拿食物。不参加活动的组给将要参加活动的组摆放食物的位置。

2、分享食物：妈妈拿到食物，亲自喂给爸爸和孩子吃。

第三阶段：感悟思考阶段 背景音乐：烛光里的妈妈

五、动物全家福活动时间：25分钟

活动目的：让学生了解自己的家庭成员，探讨家庭成员具有的特质，进一步认识自己的家庭及维持家庭和睦相处的重要性。

背景音乐：让爱天天住我家

活动过程：

1、在这个活动中我们各用一种动物来代表自己家庭中的一位成员。妈妈是什么动物呢？比如，是老虎还是绵羊？你为什么会吧妈妈想象成老虎或绵羊呢？

2、在纸上相应的位置画一只老虎或绵羊，并在旁边用三个形容词来描述妈

妈这只老虎或绵羊的个性，如强大的或温顺的。爸爸是什么？还有你自己？你为什么这样比喻呢？也分别在爸爸和你自己画像的旁边加上三个描述个性的形容词。

3、制作一张自己家庭的“动物之家全家福”，并想想动物之家的动物平时是

如何相处的？（在小组内和同学交流分享你的制作，并告诉大家你为什么做这样的比喻。）

4、学生制作“动物之家全家福”，在小组内交流完成后，主持人组织学生

进行班级交流。交流时，主持人可以对学生进行这样的追问：“你怎么会把妈妈想成一只老虎呢？”“家里有一只老虎，你觉得怎么样？”“你说老虎屁股摸不得，可摸不得的动物多得很，比如蚊子，小虫子，你为什么不把妈妈想象成小虫子呢？”“家里怎么会有两只老虎？”“这两只老虎在一起怎么得了？”

六、有你才幸福 活动时间：30分钟

注意事项：1）主持人：体会现场气氛，把握好几个部分的过度，2）助手：控制好音乐、灯光。蜡烛点燃的时机。注意个别参与者的情绪控制3）参与者（主持人在活动前提前提前告知参与者）：身体完全放松。注意完全跟着主持人走。尤其是睁眼闭眼的环节一定要配合活动目的：深入探讨主题；升华中心思想，进一步使参与者体会家庭、父母的重要性，懂得感恩。

背景音乐：天亮了，天空之城

活动过程：

1、要求背景音乐欢快，使参与者想象一家人欢快围在一起其乐融融的画面，具体场景由主持人定。慢慢地引导参与者闭上双眼，不要睁开。在欢快的环境下将蜡烛点燃。后把灯关掉。

2、欢快的音乐渐渐减弱，突然放入使人紧张的音乐，这时主持人引导参与

者想想在接住上一情景突然发生了危机的事情。（地震，洪水等由主持人定）让参与者想象自己会怎么办，家长会怎么办。尽量将场景想象的真实丰满。这时对眼睛闭不闭起来没有硬性要求。第三部分：紧张的音乐戛然而止，主持人要使参与者走出来（助手要安抚个别情绪失控的参与者）。提醒参与者这不是真实的事情却是一个长鸣的警钟！

活动工具：三种颜色的气球，线，打扮的材料（如：头饰、发夹、皮筋、粉底、口红、眼线笔、睫毛膏、高跟鞋、帽子、男式衬衫、领带…），食物，白纸，笔（学生自带），蜡烛，扑克牌，一次性杯，丝巾，水桶等。

真水亲情

关于“人际交往——亲子关系”

团体辅导活动设计

策划人：梁璐峰2010024114