我喜欢玉鸟作文

我喜欢玉鸟作文（精选4篇）

1.我喜欢玉鸟作文 篇一

这学期，陈老师开始教我们语文。他说话风趣、幽默，思想开放，思维敏捷。我非常喜欢上陈老师的课。上他的课，很开心、轻松，会在不知不觉中被陈老师带入知识的海洋。有一次，有同学问：“陈老师，你多少岁了?”陈老师说：“这样问不尊敬老师，应该问‘陈老师您高寿’?”这么有趣的回答让我们都学会了“高寿”这个词，我觉得陈老师真有文化。

记得这学期第一次写作文, 我的作文被退回了, 陈老师要我修改。以前, 让我修改, 我会不开心, 觉得自己做错事了。可是, 这次我对改作文没那么排斥, 因为陈老师对我们说过:“好文章是改出来的。”没想到, 作文改完后, 我意外地获得了陈老师极高的评价。他在我的作文后面写道:“经过你的修改, 习作有一种神奇的魔力, 把老师深深地吸引住了……”我好激动啊!陈老师的言传身教让我体会到写作是怎么回事, 写作没那么容易, 但也没想象中的那么难。

我终于爱上了写作文，虽然我现在作文写得还不是那么好，但重要的是我不但不烦写作文，而且喜欢上了写作文。在写作的过程中，我体会到了成长的快乐和学习的乐趣，希望这种快乐能与我一生相伴!

2.如何让学生喜欢作文 篇二

一、重视自主拟题，让学生选择喜欢的题目

新课标指出要加强学生自主拟题作文的练习，这给我的感触尤为深刻。以小学人教版语文第十一册为例；本学期的八篇作文训练中几乎都可以让学生自拟题目。自主拟题的作文训练，能较好地培养学生作文的兴趣和发现生活、表达生活的能力。我曾让学生围绕“照片”拟一个作文题目，学生兴趣大增，说出了许多让我惊喜的题目，如“难忘的一瞬间、一张珍贵的照片、假如我拍照片……”作文内容也比以前大有进步，涌现出许多佳作。自主拟题作文，改变了传统的根据题目去收集写作材料写作的方式，消除了学生由于作文题目俗套而产生的厌烦心理，很好地激发了学生的写作兴趣。

二、作文内容要突出真实性

说真话，表达真情实感是作文最基本的要求。以前，由于受应试教育的影响，我只要求学生把文章写得漂漂亮亮，却不问写的是不是真人真事、真情实感。甚至有时让学生背诵范文，考试时对号范文，略加更改，以求得高分。写人记事后还要求学生一定要抒发一些自己的感受。结果千篇一律，严重挫伤了学生作文的积极性，作文中说假话、空话以及套话的比比皆是，缺乏儿童情趣。新课标规定“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。强调写作的真实性关系到学生学做真人的千秋大业，“文真”是衡量一切作文成功与否的最根本的标志。现在，我在进行写作训练时尽量贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，说真话，表真情。如在“我最喜欢的一张照片”中，有的学生写的是自己过生日吃蛋糕时拍的快乐滑稽照，有的写的是和父母、亲人拍的生活照，也有人写的是和小伙伴在一起拍的留念照片，还有人写的是全家福。几乎每一位学生都认真地回忆了当时拍照片的情景，写出了自己最喜欢这幅照片的原因，字里行间真切地表现出对幸福生活的热爱，对不在自己身边的父母、亲人、小伙伴的思念之情。再如在“假如我拍照片”中，一名学生写道：“假如我拍照片，我首先會为我的父母拍一张，因为父母生我养我，精心照顾我；假如我拍照片，我会为我的老师拍一张，因为老师教我知识，教我做人；假如我拍照片，我会为我的小伙伴拍一张，因为我们一同学习、玩耍，一同成长……”还有一名学生写道：“假如我拍照片，我会拍出小鸟笑语欢歌，大树枝繁叶茂，小草一片绿油油；假如我拍照片，我会拍出如诗如画的桂林山水，拍出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，拍出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山，以及祖国腾飞的巨龙——万里长城……啊，假如我拍照片，我会拍出我们美好的家园，拍出祖国的大好河山……”从以上语句中可以看出，学生对父母、老师、小伙伴、祖国充满了感情，正因为满含深情，文章才那样真切地打动了读者的心灵。可见，真实是文章的生命。

三、指导学生展开大胆想象，充分发挥学生的创造性，培养创新能力

新课标规定：“教师要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”我在指导学生写“二十年后的……”想象作文时，我注意激发学生展开大胆的想象，鼓励他们勇于发表自己的观点、看法，充分肯定学生的创新思维。课堂上学生踊跃发言，说了许多事物在未来发生了巨大的变化，如二十年后的汽车、鞋子、衣服、房屋、家乡、祖国等等，气氛非常活跃，许多学生写出的作文也相当不错。如一位学生这样写道:“二十年后的一天，我带着几个朋友，坐上了我的私人飞机去参观母校……母校的变化真大呀！走在校园中，仿佛置身于一个美丽的大花园中……教室里也实现了现代化，再也不见以前的黑板、粉笔了，取而代之的是一张大屏幕。讲台前放着一台多媒体电脑，每张课桌上都放着一台电脑。学生们可以在电脑上完成作业，老师也可以通过电脑来批改学生的作业，多轻松呀……”还有学生写道，未来的笔不但能写字，还能放音乐。同学们可以一边写作业，一边欣赏音乐。如果写了错字，它会自动发出语音提示。冬天写字觉得手冷，它会自动发热，好似一台微型取暖器。二十年后的科技高度发达，各国都研制出各种先进的纳米机器人，有蚊子机器人，乌贼机器人……具有许多你意想不到的先进功能……总之，学生的想象是那样新奇、大胆，富有创造性。

在大力推行素质教育的今天，在新课标的指导下,只要我们一切以学生为主，一切从实际出发，激发学生的写作兴趣，让学生写自己喜闻乐见的事物，让他们愿意写，喜欢写，充分发挥学生的想象和创造性，“作文难”的怨声必将成为历史，小学生的作文园地定会出现“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的喜人景象。

3.浅谈如何让学生喜欢作文 篇三

关键词:让学生 不怕 作文

作文教学是语文教学的一项重要任务,也一直是教与学的老大难问题,尽管各种辅助资料铺天盖地、应有尽有,尽管老师耐心引导,但是不少同学在写作文时还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写,害怕作文”。如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察,并学会积累词汇和生活素材。我在教学中十分重视对学生习作兴趣和写作能力的培养,以达到让学生不再怕写作文的目的。下面我就自己在教学中的几点体会与大家交流。

一、教师指导生活化,要让学生有话可说、有材可写

在写作文过程中,怎样去把握动脑、动口、动手呢?我认为应鼓励多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并潜移默化地培养观察兴趣,这样在创造情景美的同时也锻炼了自己的表达能力。我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物,到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物,激发他们说出自己亲眼看到的真实情感,消除他们的恐惧感和自卑感,不怕说错,敢于做自己的主人,敢于主动大胆交谈。要做到这一点,关键在于平时的训练。于是在这个环节中,我不断鼓励学生敢于亮出自我,想说什么就说什么,要不卑不亢,敢于展现自己,摆正自己的位置。尤其对于口头表达能力欠佳的同学,要及时给予恰如其分的引导、肯定或者表扬,让每位同学都能畅所欲言,由过去的“教师讲、评”,变为“大家说,大家议”,让学生主动参与,让学生在评议中自我提高,以此来培养学生的口头表达能力。

二、教师应引导学生走进生活,使学生从热爱生活而热爱作文

因为孩子们都生长在农村,我利用地域优势,把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为内容,使内容具有地区特色、生活特色和时代特色。作文的灵感在活动中生成,活动是体验的载体。学生没有材料可写,主要是没有观察和积累,没有情感的积蓄。

实践证明,儿童对临近或现实的经历是最感兴趣的,思维也是最兴奋的,欲望也是最强烈的,因此,我们应该充分利用儿童的这个特点开展作文教学。我们应该把作文纳入美的神奇力量中,启发学生由具本的事物迁移到虚幻的事物,由眼前的观察引起对往事的回忆联想,充分调动和强化学生接受的信心。

三、教师应指导学生生活积累,使学生体会到作文的甜头

4.如何让农村小学生喜欢写作文 篇四

关键词：农村小学；作文；小学生

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，我们不仅要教会学生识字、断句、阅读，还要培养学生的写作能力。因为写作能力是语文综合能力的表现，是语文教学中必不可少的内容，同时，也是语文教学中的难点，学生学习中的“愁”点。相对城市小学生而言，农村的小学生更加愁写作文。针对此问题，笔者根据十几年的教学探索，总结出了一套让农村小学生喜欢写作文的有效教学方法。

一、农村小学生写作文现状

本人长期在农村小学从事语文教学工作，每次要求学生写作文，就会听到一片“唉”声：“又写作文，烦死了！”“写什么呀！”“不知道怎么写。”“好难写呀！”……看着一张张天真、活泼的小脸愁得眉头紧皱，自己也很想帮助他们。因此，每次布置作文时，本人除了给他们讲解写作要求和方法外，还要给他们列出提纲，并且给出大量的范文。结果，学生交上来的作文还是不令人满意：要么作文题材雷同，千篇一律；要么内容空洞，欠真实，语言贫乏、平淡；要么非常简短，根据教师给出的提纲每一点都只是三言两语。学生作文写成这样实在是令人担忧，作为教师每次批改作文后我都陷入了深思，对其存在的原因进行了认真的分析。

二、学生愁写作文的原因

1.阅读面狭窄，积累不足，表达能力弱

由于条件有限，农村小学无论是教学条件，还是家庭经济条件，都与城市有差别。农村小学的学生除了课本外，几乎很少有其他的阅读资料，即使条件好能买得起课外书的，父母也不懂得为其选择适当的书籍。因此，阅读面较狭窄，积累不足，从而导致表达能力弱，一写作文就觉得无从下笔。

2.学生平时对事物的观察不够细心，缺乏对生活的体验，没有真实的感受可写。

由于年龄关系，小学生对周围的事物充满好奇，善于发现，却又缺乏细致的体会。因此，作文教学内容往往会让他们感觉脱离生活实际，没有真实的感受可写。一旦布置作文，他们不是凭空编造凑字数，就是干脆不写。

3.教师没有正确有效地给学生作文指导

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是學生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小学生由于年龄小，阅历少，知识积累也不多，因此，写作文时教师要先给他们解题、引导、列出提纲，慢慢地让学生养成写作的良好习惯。

然而，在当前的作文教学中，大多数教师往往讲完授课内容，就直接布置作文，让学生一写了之或是讲几个范文让学生参照，结果是：学生写的作文有的文不对题，有的只顾模仿范文而毫无创新，有的则是寥寥几行字。这些都是教师没有正确有效引导造成的。

写作能力是语文素养的综合体现。要提高农村小学生的写作能力不是朝夕的事，需要教师慢慢引导，切不可急功近利，否则物极必反，造成学生对写作产生反感情绪。

三、如何让农村小学生喜欢写作文

在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，他们生在农村，长在农村，见识狭窄，了解新事物机会少，表面看起来写作题材要窄一些。那么，如何让农村小学生喜欢写作文呢？针对学生在写作中存在的问题，主要应采取以下措施。

1.通过专题活动，培养学生观察能力，为写作文提供素材

教师应经常组织学生在校内或校外观察各种植物、小动物或是某处景物，让学生把观察到的内容及时记下来，整理成文字。有时，利用一些特殊节日，如“六一节”、元宵节、中秋节等，让学生去观察节日的特点、节日里的人或事，随即让他们把所见所闻所感写出来。如此一来，既锻炼了他们的观察能力，又积累了写作素材。

2.引导学生充分体验农村生活，丰富写作素材

农村的学生就是在大自然的怀抱中成长的，他们在家中会经常帮助父母干些活，如放牛、割禾、晒谷子等。同时，他们平时玩耍的内容与城市学生的也有差别，但这些游戏也同样给他们带来无限乐趣，如小溪捉鱼、草垛里捉迷藏、地里打红薯窑等。教师要非常注重引导学生总结这些生活的体验，并让他们把干农活或玩耍的经过和感受写下来，这些都是学生的真情实感，他们写起来非常轻松，也很乐意写，成文后生动有趣。

3.引导学生多读课外书，开阔视野，养成摘抄好词、好句、好段、好文的习惯，积累语言，让作文美起来

在教师的引导下，学生可以把自己亲身经历的事情写下来，但由于文字积累少，学生作文中用词、造句不够丰富或不恰当，因此，在教学之余，教师要注意引导学生多读课外书或是向学生推荐一些好文章，以此开阔学生的视野。同时，还可要求学生把阅读过的书籍中的好词、好句、好段、好文摘抄下来，并能运用到自己的作文中，慢慢让作文“美”起来。

4.循序渐进，先让学生模仿例文写作，再逐渐创新，写出自己的特色，从而提高作文水平

例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，一篇教材就是一篇例文。一方面，例文能把文章写作手法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开阔思维，丰富想象。因此，在作文教学中，先让学生阅读例文，当受到了例文中思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，此时作文兴趣很高，从而写出自己的特色，进而提高作文水平。

5.培养写作习惯，勤写小练笔、周记或日记

从《义务教育语文课程标准》的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。

年级写作要求：

第一学期（1～2年级）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

第二学期（3～4年级）：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

第三学期（5～6年级）：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记，学写常见应用文。

由此可见，《义务教育语文课程标准》在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察、善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。因此，小练笔、写周记、写日记是非常必要的。

6.注重鼓励和赏识，教师要给予学生积极评价，展示优秀作文，提高学生写作文的积极性

作文评改中，教师重在对学生的鼓励和赏识，要善于发现学生作文的优点，“小题大做”地给予表扬，培养学生写作文的自信心。而且，在作文教学中，教师要经常与学生共同欣赏本班学生的优秀作文，让写作优秀的学生有成就感，这极大地调动了学生的写作兴趣。

总之，要让农村小学生写好作文，首先就是让他们有材料可写，乐意写；其次，就是让他们多写，在写作中逐步提高写作能力，养成良好的写作习惯；最后，教师要给予学生适当的鼓励和引导，让他们最终喜欢上写作文。

参考文献：

吴鹰，张清.读写结合提高能力[J].文学教育：上，2011（06）.