办公室提示语

办公室提示语（14篇）

1.办公室提示语 篇一

办公室常用标识语和提示语

办公室常用标识语和提示语

现代的写字楼、办公楼中总是有很多提示语，一是为来访人员提供方便，二是为了保持良好的办公环境。这次我们就来看看这些“提醒”和“不准”的.英文表达。

All visitors must report to the office. 来客必须到办公室登记。

All visitors please report to the gate warder. 来客请到门房登记。

Anyone caught using this lift will be removed. 发现用此电梯者将被清走。

Business office 商务办公室

Close the door behind you 请随手关门

Demonstration available 可以进行演示

Electronically operated gate 电动门

Floor cleaning in progress 正在清扫地板

Front entrance 前门入口

Head office 总部

Interview in progress 正在面试

Lift out of order 电梯发生故障

Lift out of use 电梯停止使用

Meeting in progress, quiet please. 正在开会，请保持安静。

No food is to be consumed in this area. 此处不准吃东西。

No littering 勿乱扔废弃物

No smoking in this area 此处禁止吸烟

No smoking in this lift 电梯内禁止吸烟

Office to let 办公室出租

Please close the door behind you. 离开时请关门

Please ensure that both the top and bottom of this door are closed. 请确保此门上下关紧。

Please keep this office tidy and use the bins provided. 请保持办公室整洁，使用所提供的垃圾箱。

Please wait here for enquiries. 请在此等候咨询

This is a smoke-free building. 楼内禁止吸烟

We do not make purchases at this door. 谢绝推销

2.办公室提示语 篇二

小学教材中记叙文的一个显著特点是故事相对简单，课堂上如果仅仅停留在让学生了解文本大意，说出故事梗概，显然不能引起学生探究的欲望。综观这些记叙文，大多是通过对话来展开故事情节，刻画人物形象。“言为心声”，作者不惜笔墨精心设计这些对话，是为了烘托人物的内心世界。教学时，教师不妨抓住这些对话的提示语，引导学生深入品味，激发学生学习的兴趣，提高阅读教学的有效性。

一、“借”提示语，体验人物感情

人物的语言最能体现人物的性格特征，而在人物语言前后的那些描写人物说话时的动作、神态、心理活动的提示语，能帮助我们读好人物的语言，体会人物的性格特点和精神品质。凭借这些提示语，学生往往能更好地体验人物的感情。

一年级下册第6课《蘑菇该奖给谁》通过一个童话故事告诉学生，敢于和强手竞争，才是最出色的。文中小黑兔的“得意”、小白兔的“难为情”是它们对自己跑步结果所得出的认识的表现。在教学时，教师可以借这两个提示语，引导学生进行说话练习：我们什么时候会得意?什么时候会感到难为情?如此一来，学生就知道了这是成功和失败的自然表现，是两个兔子最真实、最质朴的表现，从而在读对话时更好地理解其内心世界。

二、“减”提示语，提高阅读有效性

学生是课堂教学的主体，是一个个独特的生命体，对于文本他们有自己的理解和感受。教师可以以提示语为抓手，指导学生理解人物语言，使教法与学法统一起来，提高阅读指导的有效性。

五年级下册21课《彭德怀和他的大黑骡子》讲述了红三军团长征过草地时，彭德怀下令枪杀自己心爱的大黑骡子用于解决断粮危机的故事。根据《语文课程标准》对高年级阅读的要求，教学这篇课文，应引导学生在朗读、品味课文的基础上，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。课文篇幅较长，为了发挥高年级学生学习的主观能动性，提高教学效率，我紧紧抓住一个中心———“彭德怀爱大黑骡子，更爱战士”，让学生自己去找句子读一读，并在旁边写出自己的分析体会。很多学生找到了这些句子：(1)“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’”(2)“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……”(3)“彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：‘邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!’”(4)“‘副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就向你开枪!’彭德怀双手叉在腰间怒吼道。”这些句子中都含有提示语。我出示这些句子，让学生把提示语去掉再读一读，并比比两者的效果有什么不一样。学生针对不同的句子说出了感想：“‘念叨’说明彭德怀一直惦记着大黑骡子，一直将大黑骡子像自己的孩子一样放在心上。”“‘平静’更显示了彭德怀极力掩饰的那种忍痛割爱!”“‘不耐烦’和‘大声’表现出彭德怀更爱自己的战士”……这样的设计避免了学生局限于教师或者某位学生的思维，摒弃了千篇一律的答案，让学生通过朗读、思考、感悟、交流、讨论，发表自己的见解，在主动参与中释放出巨大的学习潜能，拓展了思维，加深了对课文中心的理解。

三、“填”提示语，感知文本之妙

很多时候，作者描写人物通常会抓住人物的语言、动作、神情，但有时会因为故事的特定情境而让人物的对话缺少一定的提示语。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们要引导学生感知、学习作者这样描写人物语言的方法和意图，并在自己的写作中加以应用。

六年级上册第7课《船长》就是此类文章的典范。这篇小说是法国作家雨果的作品，在整个救援的过程中写的几乎都是人物的对话，但是关于哈尔威船长指挥救援时神态、动作的提示语却几乎没有。如：“就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：‘洛克机械师在哪儿?’‘船长叫我吗?’‘炉子怎么样了?’‘被海水淹了。’‘火呢?’‘灭了。’‘机器怎样?’‘停了。’”这几句船长和洛克机械师的对话，简明扼要，思路清晰，没有一个提示语。教师可以让学生给这段话加上提示语，对比一下效果：“‘炉子怎么样了?’船长问。‘灭了。’洛克机械师回答道。‘机器怎样?’船长紧接着问，因为他知道，火一灭，机器将无法运行。‘停了。’”通过研读、体验、甄别，学生发现，加上这些提示语，对话变得啰嗦无力，紧张感没有了，船长的果断、沉着、冷静也体现不出来了。从中学生得出结论：提示语的形式用哪一种，这需要琢磨。这种琢磨，就是对写作精致的追求。

3.桌面提示语风波 篇三

艾玛精灵在打扫办公室过程中，有一个灵感：建议每个小精灵在自己的办公桌面上放一块牌子，上面写一句话，作为自己的座右铭，激励自己，提醒自己。

建议很快得到大家的支持。仙子姐姐写了一句：每日新，日日新，创意之流川流不息。仙子姐姐介绍说：“我希望大家的创意不断。这个‘川流不息’原来说的是‘河水流动不停’，我借用说你们的创意，就像水流一样，持续不断。”大家纷纷鼓掌，心里特别激动。

仙子姐姐带头，小精灵们纷纷行动啦。

黑莓精灵想了想，觉得团结很重要，写下：众志成诚，不断进取。

提出建议的艾玛精灵，也写下：日新月益，再创佳绩。

围观的小精灵们纷纷点赞，正当大家准备各自书写的时候，仙子姐姐让大家再看看，这两句话中，各有一个差错。“最强大脑”的挑错比赛，居然在工作室里拉开序幕……

古力精灵经验丰富，一下子看到了黑莓的“众志成诚”有问题，说道：“这个‘众志成诚’写错啦。正确的写法应该是‘众志成城’。”

黑莓问道：“不可能吧？难道和‘城墙’有关系？”

“哈哈，还真有点关系。”古力说，“这个词啊就是指万众一心，一起面对困难。大家齐心协力，就像城墙一样的牢固。你想想，如果大家团结一致，不就能克服更多的困难了？所以啊，记住牢固的城墙，记住这个词。”

黑莓听得很认真，赶紧拿起笔，改动后，心里感到特别温暖。

艾玛问古力：“你也给我看看。”

古力看了半天，好像没问题，没想到西奇接茬儿道：“问题很隐蔽，就在这个‘益’上。”

艾玛和古力都疑惑了，这个字还有错？

西奇说：“这个‘日新月异’意思是‘每天都在更新，每月都有变化’。就好像我们的工作室，发展进步这么迅速，几乎每天都出现新事物，都有新气象。这个词真的很合适，但是这里的‘异’指的是‘不同’的意思，而不是‘好处’。你想，是不是这样呢？”

大家听了纷纷点头，都觉得西奇说得有道理。艾玛行动迅速，很快就改好了，在自己的桌面安放了座右铭。

仙子姐姐看着大家伙这样的热情，不由自主地为大家鼓掌，工作室里很快响起了热烈的掌声。真是一个充满爱心的温暖大家庭啊，一起工作这样开心。

4.办公室温馨提示语 篇四

2. 求学，不时冷时热，要持之以恒。

3. 言行，不浮躁轻妄，要稳重踏实。

4. 律己，不放纵苟且，要防微杜渐。

5. 待人，不狭隘争斗，要豁达利他。

6. 遇挫，不自暴自弃，要自强不息。

7. 受荣，不骄傲自满，要谦虚谨慎。

8. 受诲，不掩饰逃避，要改过加勉。

9. 任职，不徇私懒散，要尽责为公。

10. 攀高贵在少年，为学应尽毕生力。

11. 您的自觉贡献，才有公司的辉煌。

12. 不为后退找借口，要为前进创条件。

13. 多学多思又多问，守时守纪更守信。

14. 成功者绝不放弃，放弃者绝不成功。

15. 少壮不努力，老大图伤悲。

16. 逝者如斯夫，不舍昼夜。

17. 多一些关注不是坏事，例如复印机无纸了，咖啡壶该换网了，年终节日派对需要张罗一下，都能提高你的公益形象。

18. 居之无倦，行之以忠。

19. 明复明，明何其多，我生待明，万事成蹉跎。

5.办公室温馨提示语2015 篇五

办公室温馨提示语

1.今天工作不努力,明天努力找工作.2.高抬贵手，垃圾入篓

3.正在开会，请保持安静。

4.静以修身,俭以养德.5.来客必须到办公室登记。

6.保持办公室整洁，使用所提供的垃圾箱

7.谢绝推销

8.工作总结上，不要出现饭

9.善用纸张珍惜资源!

10.我们是一家人，一屋不扫，何以扫天下?

11.微笑面对每一天，不要与自己的钱途过不去!

12.德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。

13.办公室的爱情多是以失败而告终的，很少以结婚收场，这就叫因了解而分手。

14.尊重办公室各个职位的人是一种美德，也是一份礼物，无需花钱，倍受欣赏。

15.无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。

16.请所有员工下班时注意关掉所有电器!

17.因为天气炎热，电器发热量叫大，怕引起火灾。带来不必要的省失。谢谢合作!

18.舒适得体的着装和优雅、干练的肢体语言，不仅受人尊重还会使人耳目一新，对你刮目相看。

19.不要迟到，尽管这不影响你的年终考核，但那一刻会影响他人的情绪，不守时是一个职业人成功的蚁穴。

20.不要探究同事的隐私，办公室里除工作以外的事情往往就是是非了，薪水、待遇、前景、命运，多关心些自己，少给别人抛“救生圈”。

21.手机是守机，要遵守着规范来使用，公司购买的是你一天的工作时间，你领取的是相应的薪酬，手机和电话不应该在办公时间占便宜。

22.舒适得体的着装和优雅。干练的肢体语言，不仅受人尊重还会使人耳目一新，对你刮目相看。

23.在矫饰的世界里保持着朴实真挚。——《生活的艺术》--林语堂

24.非公事勿扰

25.信心是成功的保障

26.在办公室里做个志愿者，尤其是多关注办公室无人管的公益事。多一些关注不是坏事，例如复印机无纸了，咖啡壶该换网了，年终节日派对需要张罗一下，都能提高你的公益形象。

27.人与人之间要保持一定的距离，对许多事情才会客观对待，是同事不必是好朋友，是朋友不必介绍做同事，亲密出轻蔑，同事间要有距离才能有原则。

28.尊重办公室各个职位的人是一种美德，也是一分礼物，无需花钱，倍受欣赏。

29.在办公室里做个志愿者，尤其是多关注办公室无人管的公益是。多一些关注不是坏事，例如复印机无纸了，咖啡壶该换了，年终节目派对需要张罗一下，都是能提高你的公益形象。

6.办公区域提示语 篇六

2. 思维的改变，是价值观的改变。

3. 创新更多的是一种头脑的改变。

4. 学习的心态，双赢的心态，包容的心态。

5. 竞争的心态，专注的心态，感恩的心态。

6. 言忠信，行笃敬。

7. 自信的心态，行动的心态，反省的心态。

8. 只有当思念改变了的时候。

9. 在办公室里做个志愿者，尤其是多关注办公室无人管的公益事。

10. 如切如磋，如琢如磨。

11. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

12. 静以修身，俭以养德。

13. 三年后的成功，由今天的努力程度决定。

14. 明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

15. 积极的心态，主动的心态，空杯的心态。

16. 服务的心态，服从的心态，奉献的心态。

17. 努力做创新的领导者，倡导者，发现者。

18. 少壮不努力，老大图伤悲。

19. 今天工作不努力,明天努力找工作

7.录像教材提示语的设计 篇七

在设计录像教学的提示语时,应考虑它的特性,让我们具体分析一下:

1.目的性

学生在观察录像教材中的事例时,由于引导者选用不同的提示语,观察对象的广度和深度是不一样的。不同的提示语把学生的注意引向或集中在不同的观点上,从而产生不同的知觉和想象。所以,在使用录像教材时首先应研究提示语的目的性。选用录像教材时首先把文字教材和录像教材吃透,找到两者之间的联结点;然后再了解学生的已有知识经验、兴趣、需要,确定选用录像教材的目的,据此目的设计提示语的内容。教学《翠鸟》二、三自然段时,使用录像教材的目的在于让学生仔细观察翠鸟的动态,感知它行动的灵活,思考翠鸟的动作与外形之间的联系。因为学生在观看录像时容易被翠鸟美丽的外形、灵巧的动作吸引,而忽略两者之间的联系。为此,提示语可以是这样:翠鸟捉鱼的动作怎样,为什么能这样?这样的提示语就把学生引向与课文内容有关的知识点上,启发学生由翠鸟的动作特点,思考动作与外形之间的必然联系,由外部的表面现象的观察深入到内部联系思考,同时渗透辩证唯物主义普遍联系的观点。

2.启发性

录像材料色彩鲜明、音像真实、动感连续、具有很强的启发性,所以容易引起学生的注意和观察兴趣,使之思维顺畅,想象丰富。提示语就应利用录像教材的这一特点,设计具有启发性的提示语,使教材、录像、提示语,三者相辅相成,发挥更大的作用。教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时,学生从电视中看到了董存瑞拉燃导火线的一刹那的动作、神态,听到了董存瑞的呼喊,之后,启发学生思考:董存瑞为什么会这样做?学生在回忆录像读课文时,就会把已感知的多种渠道得来的丰富的表象运用于思维并与课文内容密切结合,体会董存瑞的内心世界——英雄行为的原动力:为了战役的胜利,為了中国的解放。这样富有启发性的提示语必然引导学生的思维由形象上升到抽象,由现象过渡到本质。

3.顺序性

任何事物都有一定的顺序,教材不存在没顺序的文章,录像的画面是按顺序线性流动的,学生的语言、心理、认识能力的发展也都是有顺序的,所以提示语也要具有顺序性,这样才能引导学生按一定的顺序思维想象。如教学《翠鸟》第一自然段,这一段描述的是翠鸟外形的美丽。作者按从下到上的顺序写,那么在观看录像时,不但要提示观察的内容,还应提示观察的顺序,可这样提示:翠鸟的外形是什么样的呢?按照什么样的顺序观察合适呢?这样,学生在观察翠鸟的外形之后就很自然地回味观察的顺序,使学生思维的顺序得到潜移默化的影响。

4.相对性

录像材料是声、色、形和动态同步的多种信息的综合媒体,信息含量庞大,而学生在相对时间内大脑承受的信息量是有限的,所以在使用录像教材时,提示语应具有相对性,在诸多信息中确定某一问题的某一方面,引导学生观察思考。教学《称象》一课时,称象的过程蕴含的推理过程是教学的重点、难点,讲读到“画线”和“画线的地方”时,先后使用录像机的定格功能,使画面静止。同时提示:为什么要在这个地方画线?这样,学生在这一相对时间观察到的就是这一事物,思考的就是这一问题。教学中针对这一问题展开讨论时,学生头脑中就有明晰的表象做支柱。

5.整体性

整体性是指提示语出示的时机应从教学整体上把握,不要从个人习惯出发,把提示语放在最需要、最能发挥录像教材作用的地方。出示提示语的时机有四种情况:看前、看中、看后和学习当中。那么提示语到底是在什么时候出示更科学?过早学生忘了注意什么,过晚又不能及时提醒学生注意,正确的应是根据需要而定,所谓尹才而异。

一般情况下,教师喜欢在放录像之前出示提示语,学生根据教师的提示,有目的、有重点地观察,从而更好地理解课文,可教师往往忽视在看中看后和学习当中的提示。

在看录像过程中,为了不分散学生的注意,一般不出现提示语,但有的录像教材的设计不甚清楚,或画面声音没有按学生心理发展设计,那么放录像时,就必须予以提示。如教学《赤壁之战》时,火烧曹营是分几步进行的,而录像教材中,这几步是不很清楚的,播放录像时教师及时给予提示,在相应的地方用手势示意一、二、三、四。这样,学生再给课文分层时就比较容易了。但应注意的是,此时提示的语言一定要简洁,音量要小一些,有时可以用手势,也可以用教鞭指点一下。

在看完录像以后出示提示语,适合用于那些欣赏性的录像教材。有些时候,提示语可以在学文当中出示,起到开拓思路,深化主题的作用。如在教学《手术台就是阵地》一课时,上课伊始,即放白求恩用自己的鲜血挽救一名中国的八路军伤员的录像,然后讲读课文,当学生认识的白求恩是一个为了抢救伤员、不顾个人安危的医生后,提示:你还知道哪些白求恩的事?说明什么?学生马上想到的是刚上课时播放的录像,并由此进一步思考。

提示语是中介,它联系文字教材与录像教材,使两者融为一体;它联系教师和学生,使两者围绕同一个主旨活动,使教师的主导作用与学生的主体地位得以体现;它连接教学过程的主动者(教师、学生)和被动者(文字教材和录像教材)使两者熔为一炉。

录像教材的提示语有着区别于其他提示语的特性,这些特性不是读了的,而是相互联系、相互补充的。因此,在运用录像教材进行教学时,提示语应从宏观上把握,从微观上设计。

8.办公区温馨提示语 篇八

2. 保持办公室整洁，使用所提供的垃圾箱

3. 谢绝推销

4. 工作总结上，不要出现饭

5. 每样工作都蕴含着无限的乐趣，只是你没去发掘它而已。

6. 做事的习惯会影响人们的前途，并影响人们的性格。

7. 发现用此电梯者将被清走。

8. 只要想改变历史，乐总是会有机会创造历史。

9. 懂得与别人分享的人，通常人人都喜欢，自会得更多的帮助。

10. 来客必须到办公室登记。

11. 在办公室里做个志愿者，尤其是多关注办公室无人管的公益事。多一些关注不是坏事，例如复印机无纸了，咖啡壶该换网了，年终节日派对需要张罗一下，都能提高你的公益形象。

12. 不要迟到，尽管这不影响你的年终考核，但那一刻会影响他人的情绪，不守时是一个职业人成功的蚁穴。

13. 晚餐后的演说就应该像女人的迷你裙那样：长到可以涵盖主体，短到能引人入胜。

14. 手机是守机，要遵守着规范来使用，公司购买的是你一天的工作时间，你领取的是相应的薪酬，手机和电话不应该在办公时间占便宜。

15. 气质量净化区。

16. 静以修身，俭以养德。

17. 不要随便拿东西。

18. 办公室的爱情多是以失败而告终的，很少以结婚收场，这就叫因了解而分手。

19. 今天工作不努力，明天努力找工作。

9.消防安全提示语 篇九

坚持专群结合的消防工作原则。

剪断电源线时，火线和零线应在不同部位剪断，防止发生线短路。

教育子女不要乱动、乱用家用电器，移动电器时，要先停电，千万不能带电移动电器，也不能用湿手去拔插头，用湿布去擦拭带电的电器，以免造成人身触电的恶性事故。

扑救电气火灾时注意保护你的个人安全。

身上着火可就地打滚把火熄灭。

实行防火安全责任制。

外出时请关好门窗，不要在无人的情况下使用电热棒、电吹风、电磁炉等电器，注意人走切断电源，长时间外出时，请关闭水、电、气的总阀。

为保证小区内各主干道、消防通道通畅，请将您的爱车停放于专有车位或地下停车场内。

消防事关你我他、安全系着千万家。

学一分消防知识、多十分平安保障。

隐患险于明火、防范胜于救灾。

10.办公室提示语 篇十

一、妙用提示语，落实目标

学习提示语是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的问题，承载着导思、导学、导行的作用。把提示语的学习与课文教学有机地整合起来，用足用好，让我们的语文教学如虎添翼。

1.借用提示语，探寻语言精妙

许多文本将有价值、有意义的话题置于提示语中，可以帮助学生感受遣词造句的精妙，揣摩表达方式的精准，这些提示语往往是最佳语言训练点。教师要善于在教材中发现，在课堂上捕捉这些训练点，引导学生深入文本，推敲语言，引导学生入情入境地品味课文中的精妙。

【案例】《争吵》第九自然第一句“终于挨到了放学。”这里旁边有个提示语：“这里的“挨”字用得真好啊。”教学时，老师可以这样引导：

师：终于挨到了放学，还可以怎么说？

生：终于等到了放学。

生：终于熬到了放学。

……

师：那为什么不用“等”“熬”，而用“挨”字呢？

生：“挨”字说明安利柯时间很难熬。

生：“挨”字说明安利柯好不容易才等到放学，这段时间很难熬。

师：是呀，一个“挨”字让我们看到了安利柯内心的煎熬。

巧妙地运用提示语，抓住课文中个性的表达方式，抓住妙字的运用，通过各种方式让学生学习语言，品味学习，感受语言。真正落实“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”这项年段目标。

2.运用提示语，交流阅读感受

提示语往往从学生的角度说出学生的心得和发现，这时学生们就产生了要和学习伙伴交流的需要。教师可以充分利用提示语这个小功能，有效地达成年段目标——“与他人交流自己的阅读感受”。

《掌声》里有这样一个提示语：“从这两次掌声里，我体会到……”我就注意为学生搭建交流的平台，让他们要有交流时间和交流的伙伴。学生们在交流中从英子的动作、心理活动、神态中体会；从同学的目光、期盼、掌声中体会；在交流中思考这仅仅是掌声吗？学生们体会到掌声是一种爱的呼唤，是一种同学间的真诚的关爱，进一步体会到了爱的力量。

你一个思想，我一个思想，加起来就是千万个思想。只要老师善于搭建交流平台，让学生之间分享自己的阅读感受。

二、巧学提示语，一举多得

由引导运用课文里的提示语，到学生自己学会写提示语。这一过程其实就是学习方法与能力迁移的过程。经过一个多学期的尝试，小朋友与提示语交上了朋友，他们初步学会了写提示语，至少他们知道在什么地方写，怎么写，写出什么内容。

1.在疑问处学用

在学生碰到疑问时，就要老师培养学生的提问意识，正象爱因斯坦说的“提出问题往往要比解决一个问题更为重要。”

学用于题目旁，《燕子专列》里（第六册），有个学生提出疑问“燕子会飞行，干吗坐火车？”起码他对“专列”理解了，起码他会赶紧去读课文，寻找答案。

学用于重点内容处，在课文结尾部分吹。《翠鸟》最后一段学生提出“我们的脸为什么发红？”“为什么希望翠鸟多停一会儿”？在学习过程中，必须有疑，有疑则问，有问则思，有思则进。透过“泡泡”，我意识到学生的问题意识已经得到了初步的培养，在朝着问题解决的方向发展。

2.在展示处学用

新教材注重让孩子们展示。孩子們也喜欢展示自己。展示是一种自信，是一种学习，是一种成功和快乐。 “我知道放羊人为什么后悔了”（《亡羊补牢》）。这个提示语不仅写得精彩，还引出了一个精彩的片断：

在我要求大家展示自己写的提示语，一位学生展示如下：“我知道了放羊人为什么后悔了。”并接着说：“放羊人后悔自己不早点接受街坊的劝告，如果早点听取，就不会“又少了一只羊。”有的说：“他后悔自己太固执了”；有的说：“他知道后悔就好，修了羊圈不会再丢羊了。”；有的说：“羊已经少了，他后悔有什么用啊，如果他早点发现羊圈破了，马上修，不就一只羊也不会少了吗？”

在展示中，通过对话，学生已经读懂小故事里的大道理，也能亮出自己的观点：亡羊补牢——为时不晚；亡羊补牢——为时已晚。如果再让他们寻找一下“不晚”与“已晚”的事例，岂不是收到了很大的教育后果了吗？

3.在发现处学用

《语文园地》中有一个“我的发现”训练项目，意在鼓励学生自己思考，自己学习，发现一些词与句的规律，并在今后学习中运用这些规律。受此启发，从起始年级开始，我就注意训练他们在阅读课文中找“发现”。因此在“发现”处，学生亦写出许多精彩的提示语。在《荷花》翩翩起舞旁他们写道：“这样的词我能说好几个”。在《南辕北辙》中“你上哪儿去呀！”标出“这个标点用得有点特别。”在《路旁的橡树》第2节“工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。”句子旁写了个“我发现‘哪用错了。”

4.在感悟处学用

文中许多提示语引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，体会人物感情。小朋友也学会运用迁移，如“英子真坚强！”“盘古真了不起！”“这把斧头真害人！”“这楚国人太固执了！”透过这些“学习提示语”，老师就知道他们理解课文的深度，为何而感，悟出什么。

“学用提示语”让学生掌握了学习的方法，使他们在品词品句、交流阅读感悟的互动对话中，养成了自主、探究的学习能力。教师在教学中用好提示语，引导学生学用提示语，可以使学生更好地学会质疑、学会展示、学会感悟和发现，有效地达成教学目标。

11.消防安全提示语 篇十一

1、认识火灾，学会逃生，主动防范，保障安全。

2、公共场所不得违章违规用火、用电、燃放烟花爆竹。在这些场所消费、休闲，请留意安全出口位置，遇到火情，从最近的安全出口迅速逃生。

3、家庭要注意安全用火、用电、用气；人离开要熄灭火源，出门要关掉电源、气源。

4、乘坐交通工具不要携带易燃易爆危险品，不要吸烟；要留意灭火器、安全锤和安全出口位置。

5、切勿在安全通道上停放车辆和设置阻碍火灾扑救的障碍物。

6、遇有火情，请及时拨打119报警，报警早，损失小。

7、发现违规用火、用电、用油、用气，占用、堵塞或封闭安全出口、疏散通道和消防车通道，以及埋压、圈占、损坏、挪用、遮挡消防设施和器材等火灾隐患，请及时拨打火灾隐患举报投诉电话96119举报。

8、电动自行车引起的火灾时有发生，请注意电动自行车充电安全，不要在楼梯间、疏散通道或易燃可燃物附件停放和充电。

9、遇到火灾时要沉着、冷静，迅速正确逃生，不贪恋财物、不乘坐电梯、不盲目跳楼。

12.提示语 篇十二

勿将自己的收入状况及生活习惯告诉别人

不要相信手机中奖以及六和彩特码等不良信息

行走时;应尽量靠近行人道处并妥善保管好手提包

睡觉前;应关好门窗、关好阳台拉闸及厨房拉闸门

发现可疑人员、声响、异味、请立即致电物业管理中心

不要将房屋出租给无身份证，无暂住证，无正当职业人员

在出租房屋时，应认真做好核实相关证件登记，并到管理中心登记

在承租人租期满后；应立即向其收回房屋锁匙，并立即将锁匙进行更换具有靠近路边商铺的业主/住户，应严格禁止外来人员从商铺进出小区

停车时;应将贵重物品及现金随身携带，关好车门窗，锁好防盗锁及报警器物业管理服务中心24小时电话：

火警119 盗警110 急救120 用电：

1、远亲不如近邻，邻里和谐共享美好生活。

2、扔一个烟头，丢掉一个文明，损害一个完美。

3、送人玫瑰，手留余香，关爱他人，内心自甜

4、噪声扰邻，你应怀歉疚之心

5、想到老人和小孩你的速度应该慢下来”

6、关爱小区家园，倡导品位人生

7、建优美环境，创和谐小区

8、手边留情花似锦，足下止步绿如茵

9、一花一草皆生命，一枝一叶总关情小草对您微微笑，请您走路绕一绕

11、为了您和他人的健康，请不要随地吐痰、乱扔烟头

12、小小一口痰，胜过原子弹

13、随地吐痰，君子不为

14、是否乱吐痰，体现您的修养

15、果皮垃圾，自觉入箱

16、垃圾不落地，文明更美丽

17、管住脏、乱、差，留下真、善、美

18、创建家园美如画，点滴小事见精神

19、草儿绿、花儿香，环境优美人健康

20、开展环境卫生整治，营造清洁生活环境

21、楼道卫生人人参与，美好环境家家受益

22、让我们大家都来争做绿色家庭

23、宣扬物管法规 构建和谐小区

24、人人关注物业管理 人人尊重物业服务

25、树立群防群治意识 维护社区治安稳定

26、提高安全防范意识 共享物业管理成果

27、爱护公共设施/设备 严禁私自占用/损坏

28、自觉遵守业主公约 共同维护小区公共利益

29、、创安全文明小区 建安居乐业家园

30、提高物业管理意识 提升物业价值

31、维护公共安全 严禁高空抛物

32、爱护公共环境 制止乱堆乱放/乱涂乱画的行为

33、掌握消防常识 遵守消防法规

34、安全自检、隐患自改、责任自负

35、、消防常识永不忘，遇到火情不惊慌

36、遭遇火情免不了，注意逃生最重要

37、您的家是温馨港湾，坚决做好业户好管家。

38、我做好了，请您来告诉我们；我没做好，请告诉您的朋友。

39、物业有其乐，大家齐欢乐

40、你的需要就是我们的需要

41、业主至上,服务至尊

42、.全心全意为业主服务！创造美丽家园！

13.办公室提示语 篇十三

12月19日，一张垃圾箱的照片在网上广为流传。在贵州毕节的一个崭新垃圾箱上，喷着红色字体“严禁人畜入内，违者责任自负”，并用黑色喷漆标明设立单位是七星关区何官屯镇人民政府。此时距离毕节市5名少年儿童闷死在垃圾桶内已有一个多月。

20日凌晨5时，七星关区政府调查组发布调查结论显示：已经喷制这样不当警示语的垃圾箱共12个，全部位于七星关区何官屯镇，该警示语经过工作人员草拟后，交由何官屯镇分管环卫工作的负责人邓红梅同志进行审核，邓红梅同志同意进行喷制。

七星关区政府认为，不当警示语的出现，暴露了何官屯镇在工作中存在群众观念不强、工作方法简单、责任心不强等问题。区政府研究决定，对何官屯镇镇长高丹同志进行通报批评，责令邓红梅同志作出深刻检查，并立即整改。

工作方式粗暴简单

畜牲不识字：孩子也未必看得懂什么叫“责任”，什么叫“自负”。这种标语对杜绝悲剧毫无作用，倒是让人看出地方政府的无知和麻木。“人畜”并列，容易让人联想到在屈辱的旧中国，在那洋人的租界里，门口挂着“华人与狗不得入内”的标语。从这一点来看，当地仍在以一种“对立”的思维看待事件，他们想的不是怎么帮扶儿童，解决他们的生存困境，而是要阻止他们钻进垃圾桶“捣乱”，否则就“责任自负”。这种做法粗暴简单、缺乏人性。

习惯性推卸责任

出现5名少年闷死垃圾箱的事件之后，毕节市政府部门应该加强对流浪人员的救助。但是让我们失望的是，当地政府相关部门却用“违者责任自负”的提示“加强”对流浪人员的管理，同时对再出现这样的事件逃避责任。发生“5名少年闷死垃圾箱”一事是因相关部门没有尽到救助的责任，然而在发生这样的事情之后，相关部门依然把责任向外推，这样习惯性的推卸责任怎能保证今后不再发生类似事件？是不是在垃圾箱上印几个字你们就可以免责呢？流浪人员是不是就可以不救助了呢？总之，这样是不是将政府真正应该做的事情忘记了呢？

“头疼砍头”解决不了社会救助问题

毕节事件导致当地数名官员被处分，但事件的罪魁祸首并非垃圾桶，也不是流浪儿故意要钻进去给官员难堪。把垃圾箱当成严防死守的对象，显然搞错了解决问题的方向。一个能在家享受到温暖的孩子，谁会无聊到钻进冰冷的垃圾箱取暖？对于那些长期缺人照顾、四处流浪的孩子，即便不是垃圾箱，也可能在别的地方遭逢不幸。禁入垃圾箱的行为，属典型的“头疼砍头”。

冷漠提示背后是官本位思想和傲慢的公权力

“雷人标语”、“冷漠提示”屡屡出自地方政府之手，就在于公权力的傲慢心态。怀有这种心态的官员多认为政府公权力与生俱来且自然对公民具有控制力，他们自诩 “父母官”，不但在招商引资、市政建设等问题上一手操办，在处理干群关系问题上也带有强烈的家长式作风，认为人民的声音时刻都该与政府保持一致。将如此 “官本位”思想带入社会治理之中，出事是迟早之事。

（选自2012年12月20日新浪新闻，有删改）

【一句话点评】

这个寒冬有点冷，然而，比寒冬更冷的是某些官员简单粗暴的思维和愚蠢的做法，提示语容易除掉，以民为本的执政思想何时能真正在某些官员的头脑里生根发芽？

【素材运用】

责任、反思、人性关怀……

责任：为官一任，造福一方，这应是为官者应有的职业操守。古代的官员尚且有“当官不为民做主，不如回家卖红薯”的美谈，为官者应当勇于承担起责任。

反思：五个孩子出事以后，政府官员应该认真反思，在民生关怀工作上有哪些漏洞，接下来在工作中，加强对流浪人员的救助，杜绝这类事件的再发生。

14.安全温馨提示语 篇十四

珍爱生命，安全第一。

珍惜生命当天天头脑清醒，勿忘安全须时时警钟常鸣。

制度严格漏洞少，措施得力安全好。

遵纪是安全的保证，违章是事故的根源。

遵章是平安的保障，违纪是灾祸的开端。

遵章守纪莫违章，平平安安度时光。

下课不疯跑，小心被摔倒。

现在安全学文化，将来当好接班人。

校园安全你我他，高高兴兴上学来，平平安安回到家。

幸福是棵树，安全是沃土。

以人为本，平安为先，加快建设平安校园。

预防为主教育在先注重实践狠抓落实

增强师生防范意识，营造校园安全环境。

整治校园周边环境全面排除安全隐患

走楼梯守次序，进教室不喧哗。

生命至高无上，安全责任为天。

师生安全重于泰山

玩耍嬉戏要当心，安全警钟常在心。

危险地方我不去，学会保护我自己。

维护校园安全，营造和谐环境。

我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全。

高高兴兴上班来，平平安安回家去

事故出于麻痹，安全来于警惕。

安全是最大节约

安全是生命之基石

安全人人抓，幸福千万家。