小学语文第十册第七单元作文教学设计

小学语文第十册第七单元作文教学设计（精选4篇）

1.小学语文第十册第七单元作文教学设计 篇一

北师大版小学语文第十册第四单元作文教学设计

习作要求： 1.以“真诚”为话题 进行写作训练。2.要写出真情实感，“真情”要写的“具体化”。

3.要注意细节描写。重点、难点： 1.情感要具体化。2.要注意细节描写。教学课时：二课时

第一课时 教学目标：

1.回顾本单元的课文内容。

2.以课文为例，学习选材、及表达方法。教学过程：

一、导入 由解题进入习作训练

真诚的意思是真实诚恳。近义词有真挚、真切；反义词有虚伪、虚假。

真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：什么是真诚？为什么要真诚？

二、回顾课文内容，学习选材及表达。1.《用目光倾听》

以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。2.《信任》

（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。（2）学写法

1.顺序：按事情发生的先后顺序来写。

2.人称：第一人称。

3.细节描写：

a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。

b.猫和狗的动作，神态的描写。它们被训练的热情好客，善解人意。c.木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。

3.《修鞋姑娘》

（1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。

（2）写法

a.倒叙：把事情的结局、高潮、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。

b.人称：第一人称。

c.文章首尾照应，结构严谨。

d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。

e.对比手法的运用。

4.《九色鹿》

（1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。

（2）学写法

前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的下场，从而反映出做人要真诚。

三、畅所欲言

小组交流：

你身边有哪些有哪些能体现真诚的人和事?从中你感受到了什么？ 有哪些不真诚的现象.这些现象是怎样造成的,会给我们带来什么影响

全班交流

四、范文引路，学表达

真诚伴我回家

我是一个初中生，每天晚上放学回家都要经过一条长长的小街。小街上没有路灯，路又颠簸不平。每当走到这个伸手不见五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要从胸膛里跳出来。

我又紧张又害怕，以前书中看过的妖魔鬼怪全都涌进我的脑海，我越想越害怕，只能拼命的骑车子，希望能快点到家。并且大声地唱歌，来驱赶心中的恐惧。可是这招似乎不怎么灵了，我觉得随时都会冒出一个鬼拉住我的车子或者朝我扑过来。

就 在这个时候，一束黯淡却又温暖的光赶走了我心中的恐惧。那是街角的一个老大爷，他靠卖早点、夜宵为生。他的头发早已花白，脸上布满皱纹，身上总是那身洗的 发白的中山装，但是这丝毫不影响他的和蔼与慈祥。有时我会在他那里买一杯热气腾腾的豆浆，有时买两三个香香软软的包子，或是停下来和他聊两句。

一 度，我曾不屑的认为，老大爷是个贪财的人。要不然他怎么会在那么寒冷的夜晚，站在风中守在摊前，不就是想多挣一两个钱。可是，很快我就改变了自己的想法。那时去年的一个夜晚，我放学回来后，看到老大爷仍然站在街角，我把车子停了下来，对他说：“大爷，都这么晚了你怎么还不回家啊？”“就回去啦。”大爷笑着 对我说。我骑上车子继续往家走。突然觉得路上更亮了，回头一看，老大爷踮起脚尖，费劲的举起摊前的灯，照向我回家的路上，嘴里说着：“都回来啦，都回来 啦！”我的眼泪顿时流了出来。原来老大爷并不是我心中所想的那样，他是在等每一个晚归的人，为他们照亮回家的路。“都回来拉，都回来啦！”是啊，平安回来的不只是人，还有人间浓浓的真情。通过范文，分段学习写法

生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

二、写作指导：

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

2．选择怎样的事例去赞美他？

3．这件事情如何写具体、写感人呢？

这是写作的重点，在叙述事情的时一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

5．注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题;以一件特殊的事物为题;含蓄式等等.真诚的词语

表里如一 开诚相见 恪守不渝 倾心吐胆 杀彘教子 实心实意 拭面容言 肝胆相照 天人共鉴 闭邪存诚 心口如一 胸无宿物

胸无城府 言而有信 言行一致 坐言起行

人物神态的词

大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉

六神无主 泰然自若 心平气和 目不转睛 专心致志 聚精会神 全神贯注 与“真诚”有关的名言。

（1）爱人者，人恒爱之。（2）以诚待人，以信交友。

（3）善待他人，就是善待自己。（4）真诚是通向荣誉之路。--（法）左拉（5）至诚则金石为开。--《西京杂记》

第二课时 教学目标：

如何把所选的写作素材与写作方法融合起来，形成书面文章。

教学过程： 一．探讨交流 1．分组交流

交流内容：把自己所选的材料用学过的写作方法表达出来。2．全班交流

指名叙述自己的写作内容。

二、学生写作，教师巡视 1．写出习作的提纲。

2、进行草稿。

三、讲评草稿

1、选好、中、差草稿各一篇，学生自读。

2、先让学生说说优点和不足，教师再提出修改方案。

3、学生修改作文。

2.小学语文第十册第七单元作文教学设计 篇二

第四单元单元备课

主备人： 刘保玲参加人：马启法刘保玲

一、单元教材分析

本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

二、单元教学目标

1.能正确认读32个生字，会写26个生字。

2．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

3．要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

4．要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

三、单元教学重、难点

要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

四、教具：

挂图、小黑板、课件、录音机。

五、本组课时安排：

《再见了，亲人》2课时、《金色的鱼钩》1课时、《桥》2课时、《梦想的力量》1课时、《口语交际、习作》3课时、《回顾、拓展》3课时。

六、教学措施及手段

1．要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。

2．体会作者的情感脉络和表达方法。

3.语文第十册第八单元测试卷 篇三

一、知识积累： 1．词语积累：

()尽()力精妙()()不()而()()云()水()乎其()()不()身()不()心()不()劲()在()进气喘()()一()一()()()以求无()以()日()()日激()雄()2．默写《西江月夜行黄沙道中》

3．请写出五个表示时间短的词语：

4．写出五个源于故事的成语：

5．请选择恰当模拟声音的词语填空：

毕毕剥剥扑踏扑踏叮咚叮咚咯吱咯吱嗡嗡呼呼笃笃哗哗汪汪呱呱 蜜蜂地叫啄木鸟地啄着树干 北风地吹火烧枯草地响 青蛙地叫踏踩积雪地响

河水地流动泉水滴入水潭地响 狗地叫一群大象地走来

二、课内阅读：

（一）阅读片段，回答问题：

放弃射门

我不是狂热的球迷，却被一种人性美深深地震撼了。那时1997年3月24日一场英国足球联赛，由利物浦队对阿森纳队。此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘。这场比赛的重要性①不必说就很明白了。

当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋22岁的世界级球星福勒带球突破，②像行动着的云和流动着的水一样，不受拘束般晃过几名后卫，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一个人。即使，也。福勒将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞（zhuàngchuàng）。③说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体．

堵住势在必进的足球。西曼十分清楚，这一扑有极大的危球而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被．

（wēiwâi）险。只扑住足罚点球。西曼明知后果，却还是④勇往直前，不顾个人安危地扑了上去。就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差他的脚前。如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。就在这一刹．

（chàchā）最后一击时，西曼已经闪电般扑到那间，福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太⑤疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对方受伤，他放弃了一次成功的辉煌（huīfánghuīháung）1．读第一自然段，用“”画出强调比赛重要性的句子，说说为什么这样写？．．。

2．给带点的字选择正确的读音，用“√”标出。

3．将文中最能表现西曼在赛场上拼搏精神的词找出来，写在下面。

4．将文中画“~~”的地方换种说法，意思不变。

5．将文中画横线处补充完整，这句话的意思是说： 6．给第二自然段拟个小标题： 7．福勒放弃射门，你认为这样做对吗？请说出理由。

（二）读《小音乐家扬科》一文，完成练习。1．将下列句子换个说法，意思不变。

①他太小了，几乎站不稳，还用送到监狱吗？ ②他哪里知道人家要把他怎么样？ 2．读句子，按要求填空：

①田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。②扬科觉得每一根柱子都在颤抖，都在歌唱，都在演奏。

联想往往跟实在事物联系在一起，我们要仔细分辨。从上面两句话都是作者由实在的声音引起的联想。第一句中，作者用联想到的演奏，代替了实在的。从麻雀的鸣叫联想到了。第二句中从联想到。3．读句子完成练习：

扬科的母亲是个短工，过了今天不知道明天在哪里，好像寄居在人家房檐下的燕子。为什么说扬科的母亲像寄居在人家房檐下的燕子？这个比喻说明了什么？

4．课文有四处地方描写扬科的眼睛，把他们找出来，联系上下文说说这些描写说明了什么？

①闪闪发光的眼睛，说明他聪明可爱；②说明他；③说明他；④说明他。5．“他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量，在推着他往前走，推着他那柔和、瘦小的身子悄悄地向门口移动。”这一股无法抗拒的力量是什么力量？

6．扬科只想看看摸摸那把小提琴，为什么会遭到如此悲惨的命运？

7．你对“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住的号叫。”这句话是怎样理解的？

4.北师大版语文第十册第四单元集备 篇四

一、教材分析： 《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。文章语言朴实易懂，贴近生活，对学生进行了一种“润物细无声”的思想教育。

倒叙写法，首尾呼应，结构严谨 二、三读文本: 初读文本:文章是一篇记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔；另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。

再读文本:文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学

在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。

多处侧面描写，反映人物性格

中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。

三读文本《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。动作描写，贴切到位.动作描写能够表现一个人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。

⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧？”

⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。“拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。

外貌描写，老实可靠

写人离不开外貌、神态描写。这正是学生在平时写作中的薄弱环节，学生往往在以事写人的文章中，描写外貌时总会习惯性地面面俱到地写，欠缺重点，难以突出特点。《修鞋姑娘》一文，在这方面为学生起到很好的示范作用。

⑴“她却坦然地接过去，自信地说:不用绱，钉几个钉子就行了。”

⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨不眨地盯着手上的活儿，那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

“矮”“胖”是修鞋姑娘显著的外貌特征，“冻肿了的手背”记录了修鞋姑娘的生存状态，语言朴实，刻画了一个老实可靠的人物形象。

对比手法，突出中心思想

修鞋姑娘是一个豁达、诚信的个体经营者。作者借此一人物的描写，呼唤一种诚信、和谐的社会公德，但文中并没有生硬地表达作者这种写作目的，而是通过对比的写作手法，巧妙地阐述文章中心。

1、“我”的狭隘与她的宽容作对比

⑴“忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多问我要钱怎么办？”

⑵“我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”以上两句的心理描写，作者自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘态，从侧面树立了修鞋姑娘老实诚信的形象。在教学中，必须抓住这一切入点，让学生体会人物的精神品质。

2“我”的多疑与她的信任作对比

在教学中，我们必须把文章的内涵挖深挖透，上文的心理活动描写，除了表现“我”的狭隘，其实也表现出“我”的多疑，与下文高潮中，修鞋姑娘对我的信任作了鲜明的对比。

⑴“我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑，说：“我也相信你，这钱足够了。”

⑵“诚实、信任哪！”——她坦然地回答

⑶“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？” 在教学中，可以抓住这一描写，运用分角色朗读的方法，让学生在朗读中感悟，这一正一反的对比手法，对学生体会文章中心思想有莫大的帮助。作为教师，必须要挖掘到教材中这一写作特点进行指导阅读，这样对强调文章“呼唤诚信、和谐的社会公德，起到自然、水到渠成的作用。

对于一篇课文的教学，教师既要抓住文章中重点词句作分析指导，也要善于挖掘文章中的“隐性基因”。阅读教学就是对学生平时阅读的一个引子，教师必须本身善于“挖”，教给学生“挖”的方法，持之以恒地培养学生这一阅读习惯，学生才能在平时的阅读中学会“品”“悟”“写”，这样才能达到阅读教学的目的。

解读目标: 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的

教学目标：

1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”

二、确定教法：

新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。

基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式

三、确定教学程序：

1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。

2、初读课文，整体感知

指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。

3、细读课文，感悟品质:

（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:()的修鞋姑娘，方法：①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：

①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。

②小组交流读书感受，并汇报。

在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。

4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。

5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。

6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。