小学英语阅读六年级

小学英语阅读六年级（精选13篇）

1.小学英语阅读六年级 篇一

Gorky said: “Books are the ladder of human progress!” It is obvious how important reading is! Reading books allows us to learn a wealth of knowledge, but also make people progress.

Usually we should read more books, and we must read good books, such as: science fiction, composition, fairy tales, fables, myths and other useful. Meaningful book. However, for books like comics, it is best to read less.

“Reading through thousands of books, writing pens is like a god.” I think that reading more is good for writing. When reading, you should accumulate some good words and good sentences, and then copy them on your notebook. Learn more about other peoples writing skills. Content, so that when writing, the accumulated and learned things can come in handy!

Books are our good friends; books are also our good teachers; none of us leave anyone, book this intimate teacher, this competent teacher!

2.小学英语阅读六年级 篇二

小学六年级学生活泼外向且好动, 他们对于外界未知的事物充满强烈的求知欲望, 但是心理较为浮躁, 要做到长时间地把注意力集中在某项事务上是一个比较难的事情, 特别是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更难以激发他们的学习兴趣。 这些问题都让授课教师在日常阅读教学中造成了一定的困难, 对授课教师提出了一定的挑战。 怎么做才能在完成教学指标的同时, 又能主动积极地挖掘教学改革的思路和创新教学方法呢? 对此问题进行分析探讨, 在小学语文阅读教学中具有重要的现实意义。

一、在小学六年级语文阅读教学中存在的问题

1.授课方式过于传统单一, 课堂氛围略过沉闷。

六年级的学生活泼好动, 偏向于生动多姿的授课方式。 但是从现今的小学语文阅读教学来看, 基本上离不开粉笔、黑板、课本, 往往会影响到学生的学习积极性。 与此同时, 课堂上老师和学生之间缺少互动, 经常出现老师提问, 而底下的学生鸦雀无声, 课堂氛围显得十分沉闷。

2.传统的方式与教学理念不利于学生阅读能力的提高。

在现有的小学语文阅读教学中, 授课教师在整个教学过程中仍是处于核心位置, 着重于强调学生在学习过程中刻苦勤奋。在日常的课堂教学过程中, 通常是授课教师在三尺讲台上娓娓道来、 侃侃而谈, 几乎很少关注讲台底下坐着的学生是不是想听, 是不是爱听。 与此同时, 在课程安排上存在一个问题, 语文课作为小学教学的一个重要学科, 经常都是两三节课连着上, 授课教师在讲课过程中很辛苦, 学生们在课堂上注意力不集中, 听得昏昏欲睡, 影响了授课质量, 是学生阅读技能提高的一大障碍。

3.思维被局限在教材的框框条条之中。

和其他语文教学相对比, 阅读教学更加具有灵活性和不确定性。 阅读教学的意义在于全面提高学生对文本的理解能力和分析能力, 并非通过死记硬背让学生把文本记住, 因此小学语文教材上的文本对于小学阅读教学来说, 仅仅可作为引导的载体。 但是在许多现实的小学语文教学案例中, 授课教师以教材的文本为授课内容, 教材有什么就讲什么, 对于比较有教学意义的文本则让学生们大段篇幅地记忆与背诵, 死记硬背, 缺少了对丰富的阅读资源的开拓和创新。

二、对策分析

1.让授课方式丰富化, 加强多媒体教学, 加强师生之间的互动。

随着科学技术的飞速发展, 多媒体教学在教学领域的运用越来越广泛, 并取得了极大的成功。 多媒体教学凭借高频率的互动性和丰富生动的表现能力, 达到了许多其他教学手段没办法达到的效果。

比如《詹天佑》一文所要表达的詹天佑的爱国热情和勇于创新的精神对于小学生来说, 要完全理解和感同身受是存在一定难度的, 再加上学生距离詹天佑所生活的那个年代有一些距离, 不好体会那个环境下工程技术人员设计、施工京张铁路所存在的艰难, 更难体会得到作者字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂。 然而, 多媒体教学就可以弥补这一不足, 授课教师可以先播放詹天佑的相关介绍视频, 通过真实资料和视频介绍的配合协作让学生们了解到当时工程技术人员设计、施工京张铁路所存在的困难, 以及詹天佑勇于创新的精神和爱国之情, 从侧面反映出中国人民的智慧。 播放结束后, 授课教师再通过结合文本进行分析, 这样有利于学生在脑海中把课文文本和作者想要表达的中心思想进行联系, 有利于学生们加深对文本阅读的直观理解。 课堂结束后, 授课教师可以通过安排学生撰写读后感以加深学生们的记忆, 让学生们通过自己的言语表达阅读感受。

2.以学生的感受为教学中心, 改变传统的教学理念。

在现代教学理念中, 学生们的感受应该成为授课老师的教学中心, 让老师们把课堂的舞台和更大的空间交给学生。以《只有一个地球》一文为例, 在课堂开始之前, 授课教师可以先让学生在课余时间做好预习工作, 自己通过互联网、图书馆书籍等方式搜集相关资料, 在授课老师的指导下, 由学生们自行设计授课课题并完成课堂讲解, 讲解结束后授课老师再对知识点进行补充说明和课堂总结。 以这样的授课方式进行课程讲解, 可以让学生们发散思维, 添加观点和想法, 挣脱课本条条框框的束缚, 从而对文本有不同的理解和分析, 进而达到阅读教学的目的。 更重要的是, 学生们绘声绘影的描述除了能激发学习的乐趣, 加深对文本的印象外, 还能在学生群体中形成积极向上的学习热情, 让更多学生自发地加入到学习活动中。

“授之以鱼不如授之以渔”。 在实现基础教学目标的基础上, 舍弃一些与时代格格不入的教学方法, 勇于创新, 让学生们对文本内容产生兴趣并感同身受, 将学生的“要我学”的被动学习方式转变为“我要学”的主动学习方式, 让小学语文阅读教学更上一层楼, 迈向更高的台阶。

摘要：小学六年级学生活泼外向且好动, 对于外界未知的事物充满强烈的求知欲望, 做到长时间地把注意力集中在某项事务上是一个比较难的事情, 特别是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更难以激发他们的学习兴趣。这些问题都对授课教师在日常阅读教学中造成了一定的困难, 对授课教师提出了一定的挑战。怎么做才能在完成教学指标的同时, 主动积极地挖掘教学改革的思路和创新教学方法呢?本文针对这个问题展开了分析和探讨。

关键词：小学六年级,语文阅读,对策

参考文献

3.小学六年级语文阅读理解技巧探析 篇三

关键词：读文章；精读略读；重在理解

一、“读”文章的重要性

想要做好阅读理解，就要明白阅读究竟是什么，究竟考查的是什么。首先，阅读是什么？小学阶段做的阅读大多数是中外名家在早些年或者比较简单的文学作品，而这些名家们往往是经历过一些事情，对生活或时局所产生的看法或感慨。因此，学生在读文章的时候一定要有带入的概念。所谓“带入”就是指将自己的情感带入到阅读的过程中，并且将作者的生平、生活背景带入到阅读中，这样才能更好地理解。比如，在学习鲁迅的文章《故乡》的时候，如果只是简单地读那将无法体会作者真正想要抒发的感情，尤其是像鲁迅这样的大家，他的一些作品本身对读者就有一定的要求。强烈的感情往往需要读者去领会，这种领会的能力是非常重要的。阅读理解这一类题型考查的就是学生的领悟能力，在课本或考试卷中呈现出的是学生对于文章的分析与领悟，而到了社会上，所表现出的就是领会他人言语意图的能力，这不论是对学生日后的工作还是人际交往来说都是非常重要的，二者休戚相关。对于小学阶段六年级的学生来说，要真正切实地去培养这种能力，则需要在读的过程中认真地读，而且带着培养领悟能力的目的去读，这样长久坚持下去才会有提高。所以，“读”是首先需要做好的功课。

二、精读与略读相结合

精读和泛读是语文阅读学习的两种最常用的阅读方法，两种方法结合在一起也是理解与感悟文章最好的方法。精读顾名思义，就是指精确、精细地阅读。这样阅读的目的是准确地理解文章，从文章的字里行间去体会作者的感情与思想，而且通过反复精读，往往会给读者带来不同的感悟。而泛读则是指泛泛地读，也就是所说的一目十行，目的主要在于阅读的速度，不去过分关注文章字词的含义或理解，而是注重弄明白文章的意思。对于六年级的学生来说，阅读不同的文章需要运用不同的方法，在阅读记叙文的时候就可以用泛读或者略读，而在阅读议论文、说明文或诗歌乐曲的时候则需要精读，尤其是对于诗歌作品的理解，一定要抓住每一个字的含义及其对于总体的作用。有时对于某些文章还需要精读与泛读相结合，比如，夹叙夹议类文章，叙述的部分就可以泛读，而议论的部分则需要精读等。总之，以上两种方法应该合理地结合起来，这样在学生进行阅读理解练习的时候就可以感受到时间上的轻松，从而有更多的时间可以理解，对学生语文的总体学习也非常有益。

三、阅读重在理解

阅读理解的一个前提是要会阅读，有针对性地去阅读，但是说到底最重要的还是理解。理解本身是一种能力，在社会性话语流中，其实大多数对话都是杂乱无章的，但是人们互相之间却能够明白对方的话，这不仅要依靠理解能力，更是因为长久以来人们之间形成的语言习惯，以至于时不时出现的新词汇都会被人们轻易地理解并记住。那么作为中国人，每天都身处于这样的语言环境中，能够很自然地理解各种语境中的话语，那么为什么还需要锻炼这种理解能力？原因恰恰在于理解实际上分为好几个层次。第一个层次，自己认为自己理解。这是最初的层次，大多数人在读完一篇文章之后都会觉得自己理解了作者的思想感情，甚至是匆匆看了一眼的人也会这样认为，实际上则是管中窥豹。第二个层次，知道自己还尚未理解。在读完文章之后，一定程度上了解了作者想要表达的内容和情感，但是能够认识到自己理解上的欠缺，所以会通过反复的阅读来加深理解，或者理解尚未理解的内容，从而来达到第三个层次，即忽略理解的主题，转而关注作者的理解。也就是说，不再考虑自己是否真正理解了作者，而是将自己看作作者，将作者的身世、变故加在自己身上，从而去发现自己的感受，在更深层次上去理解他人的理解。诚然，小学六年级的学生没有过多的人生经历，思想层次也仍需提高，所以要想达到第三个层次，往往需要很长的时间和大量的练习，还要有正确的感觉。

总之，小学六年级的学生，在阅读训练这一方面，需要注意上述所讲的几点内容。首先，要认真地读，仔细地看，在脑海中留下印象。其次，还要学会阅读的具体方法，最简单也最实用的两种——精读与泛读，学生勤加练习，多多感受并总结经验。最后也是最关键的，要明白什么是真正的理解，理解作者的理解，方能得到精神上的升华与提升。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.

4.小学语文六年级阅读方法 篇四

适当的课堂氛围可以激发出学生的情绪，使其主动去进行阅读。对于六年级的小学生来说，他们已经逐渐形成了自己的阅读习惯，面对比较基础的内容，大部分学生都能通过自己的阅读来理解，因此，在进行阅读材料的教学时，教师可以将课堂交给学生，为学生营造出良好的学习氛围，引导学生进行自主阅读，从而在激发学生兴趣的基础上保证学生阅读的质量。

例如，在教学《荷塘旧事》这篇课文时，教师可以先利用多媒体为学生播放课件，让学生欣赏荷塘的美景，在学生沉醉其中时，教师就可以提问：“童年是十分美妙的一段时光，同学们在童年时都有哪些难忘的经历呢?可以是高兴的、可笑的、悲伤的……下面请同学们先组织下语言，然后在班级内分享一下自己的经历。”在学生的交流中，课堂气氛会变得十分热烈，学生的情绪也得到了激发，接下来在学生的兴趣被调动起来后，教师就可以让学生自主地阅读课文，并将课文中讲述的故事用自己的话语表述出来。这样的阅读教学方式充分地体现了学生的主体性，符合课程改革“以生为本”的教学理念，也有助于对学生自主学习能力的培养。

二、组织合作，增强学习动机

合作学习是新课程改革背景下颇受教师青睐的一种教学模式，在小学语文的阅读教学中，教师组织学生进行合作学习，不仅可以增强学生的学习动机，而且可以提高学生的阅读质量。一个人的智慧是有限的，而小学生的交流与讨论则会加深学生对阅读材料的理解，拓宽学生的思维，从而有助于提高学生的阅读效果。

例如，在教学课文《丑公主》时，由于课文中的人物比较多，通过学生的自主阅读，他们很容易弄混。那么教师就可以让学生以小组为单位进行合作学习，学生小组可以在课前分配好人物角色，并制作出相应的道具，如国王戴个皇冠，公主戴个花环等，以便于学生区分人物。然后在课堂上，教师就可以让学生合作表演课本剧，让其他的同学说一说看过这个表演的感受，并评选出表演最好的一组。这样的教学方式会促使学生在课下进行主动阅读，理解人物的性格特点，掌握文章的整体方向，从而有助于学生学习动机的激发，也有助于学生合作学习意识与能力的培养，真正地增强语文课堂的趣味性。

三、鼓励阅读，注重课外拓展

课内的阅读学习是培养学生阅读能力的主要方式，但是由于课堂上的教学时间有限，受到教学目标与教学任务的限制，教师很难进行相应的拓展，这也就使得学生的课外知识储备不足，对于课文内容的理解也过于片面。要改变这种情况，语文教师就要鼓励学生进行课外阅读，使学生通过课外阅读拓宽视野。

小学语文教材中的内容是十分有限的，教师要适当地为学生渗透课外资源，拓宽学生的知识视野，提高学生的思想层次。例如，在教学《美猴王》时，教师可以让学生讲一讲《西游记》中的其他故事，并鼓励学生在课下阅读其他的章节，并将自己喜欢的某一章节讲出来，提高学生进行课外阅读的积极性。

5.小学六年级说明文阅读训练 篇五

说明文以说明为主要表达方式，它抓住事物的本质特征，用准确、简明的语言，把事物的形状、性质、特征、构造、关系、功用以及事理的成因、物因等写清楚，使人获得知识。

知识梳理

1、说明文运用的说明方法一般有：打比方、举例子、作比较、列图表、列数据、摹状貌、下定义、作诠释等。

要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用，一般回答三个字：

①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：(打比方就是修辞方法中的比喻。)生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实

/用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

2、说明文的说明顺序有：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序等。在答题时可答得具体些。如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

掌握答题格式：本文使用了××的说明顺序，对××加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

3、说明文有很强的知识性和科学性，阅读时要能抓住说明的对象。

4、说明文的语言是通俗的（平实、生动），较容易理解，只要注意关键词、句即可。

答题要点

1、对文中重点词语的含义、词语指代内容等的考查，要细读文章，抓住该词语的出处，结合语境理解分析。

2、对重点句子在文中的意义和作用的考查，要联系全文仔细分析。

3、对说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等的考查，重在平时训练及对具体文章的仔细分析。

开发太空资源宝库

①许多人或许没有意识到，太空将逐步成为人类赖以生存的巨大的资源宝库。目前研究已经知道，月球和其他行星上，存在着大量的铁、硅等资源。而且，人类进入地球轨道和外层空间后会发现，资源不仅是人们传统意义上理解的矿藏，特殊的环境和条件也是人类可以利用的重要资源。

②高远的位置、空间微重力环境、强宇宙粒子射线辐射和高真空环境，就是这种地面所不具备的极其宝贵的资源。

③也就是说，高远位置也是一种资源。人们都会有这种体会，站在地上只能看到眼前 一点大的地方，站在高山上极目四眺，则“一览众山小”。我们利用位置资源，已经发射了通信、气象和对地遥感卫星，促进了人类社会的进步。

④人之所以站在地球上而不会掉进茫茫太空，是由于重量和地球引力的存在。而在太空中航天器里的物体，处于微重力状态，物体可悬浮空中飘忽不定。空气、水受热后，不会出现上下对流的情况，比重不同的液体，可在一起和平共处。这种奇特环境，对人类从事新材料加工，细胞、蛋白质晶体的生长与培养是十分有利的。

⑤我们每天呼吸的空气，其密度随离海平面距离的升高而减小，到达100公里以上的高度，已逐渐成为真空。地球表面的大气层中，每立方厘米中合有10000兆个氮分子和氧分子，而在太阳系宇宙空间，纯净无污染，每立方厘米只有0．1个氢原子。

⑥另外，我们所居住的地球，被大气层包裹着。这团大气层如同一张天幕，遮去了部分阳光，这张天幕被物理学家称为大气阻尼。而宇宙空间充满着各种强烈的辐射，如银河宇宙线、大阳电磁辐射等，这将使种子、微生物以及各种细胞的遗传密码在排列上发生变化，从中会产生更有价值的新物质。

⑦40多年的空间研究向人们传递着这样的信息，外空资源是研究新材料、新工艺、新的微生物制品的绝妙实验场，是一座可源源不断掘出新物质的富矿。

1、文章第④段中的“奇特环境”是指，它对人类从事，是很有帮助的。

2、文章第⑤段运用了的说明方法，第⑥段运用了的说明方法。

3、外层空间有哪些可供人类利用的资源？

4、从写作角度看，文中哪两段的顺序需要调整?为什么?

5、下列选项中不符合文意的两项是（）

A．研究表明外空资源是一座等待人类开发的富矿。B．人类利用外空资源进行了许多有益的探索，但至今还没有取得实际成果。C．外层空间为人类从事科学研究提供了很好的条件。D．太空资源是指存在于月球和其他行星上的铁、硅等矿物质。

人类能移居火星么？

早在一个多世纪以前的科幻小说里，人类就开始在火星上散步了，然而直到今天这还只是个设想。但许多人都坚信，问题不是人类能不能登上火星，而是在什么时候通过什么方式到达那里。至今，仍然没有人确知怎样才能最方便、最省力地到达火星。有人估算，人类登上火星需要600亿美元的资金，甚至更多。不过火星协会主席罗伯特?祖布林认为这个数字应该是300到400亿美元，相当于阿波罗登月计划的花费。祖布林出版了一本名为《移民火星》的书，书中勾勒了人类定居火星的宏伟蓝图。

为什么人类对火星始终充满向往？因为就目前的观测情况看，火星是最有可能成为人类第二家园的地方。尽管火星上的温度是零下200℃，但在所有太阳系的行星中，火星的环境是与地球最相像的。火星的直径大约是地球的一半，那里还有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度。最主要的是，探测器已经发现了在火星冰冻的极点和地表下面有水存在。每两年，火星会靠近地球一次，今年夏天，火星来到了距离地球5576万公里的地方，这是6万年来它距离地球最近的一次。

祖布林说：“人们很想知道地球之外是否有生命存在，火星也许是解开这个问题的关键。在火星上，即便是只能找到原始状态的微生物，那也意味着类似于人类的生命不只存在于地球上。” 行星协会主席路易斯?弗雷德曼说：“人类想要回答的基本问题是，人从哪里来？要到哪里去？火星最吸引我们的地方在于它很可能帮助我们了解生命的缘起和归宿。并且，火星是我们目前知道的人类有机会移民的唯一地方，人类将以此证明自己不会永远呆在地球上；如果我们（A）能往火星上移民，那么地球可能（B）是我们唯一的家园，我们将不得不再次审视人类和地球的关系。”

1、写出下列词语的近义词。

勾勒——（）即便——（）缘起——（）

2、由于编者的疏忽，文中划线句子中掉了一个“不”字。有人认为这个“不”字应放在（A）处，也有人认为应放在（B）处。你认为应该放在哪里？为什么？

3、阅读第2自然段，指出火星最有可能成为人类第二家园的四个条件。① ② ③ ④

4、祖布林和弗雷德曼对探测火星的意义各有什么看法？ 祖布林：

弗雷德曼：

5、假如有一天火星人来到地球做客，请以导游的身份向客人介绍你知晓的一处旅游景点及特征。

开发太空资源宝库

说明文阅读答案

1．微重力环境；新材料加工；细胞、蛋白质晶体的生长与培养 2．列数字、作比较；打比方、作诠释、举例子

3.高远的位置、空间微重力环境、强宇宙粒子射线辐射和高真空环境 4．⑤⑥两段顺序需要调整，因为与第②段介绍的顺序不照应。5.B、D 人类能移居火星吗？ 1.勾画 即使 起源

2.放在A处，这样，“我们将不得不再次审视人类和地球的关系”才有依据，如果不能往火星上移民，地球就是我们唯一的家园，强调了保护地球的重要性。

3.（1）火星的环境是与地球最相像的。（2）火星的直径大约是地球的一半，火星上有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度。（3）火星上有水。

（4）火星距离地球近。

4.火星是解开地球之外是否有生命存在的关键。火星很可能会帮助我们了解生命的缘起和归宿。5.略。

6.六年级上册英语阅读理解带翻译 篇六

When the Moon Follows Me(Mary E. Potter)

Each of my sons made the discovery early. We would be riding in the car at night, and a little voice would call out from the back seat, “Hey, the moon is following us!” I would explain that the moon was not actually gliding along with our car. There would be another period of critical observation and the final verdict, delivered more quietly this time: “But it really is moving. I can see it.”

I thought of that one evening as I was driving. The moon, one day short of fullness, rode with me, first gliding smoothly, then bouncing over the bumpy stretches, now on my right, then straight ahead, the silver light washing over dry grasses in open fields, streaking along through black branches, finally disappearing as the road wound its way through the hills.

When I crested the hill in the village, there it was again —— grown suddenly immense, ripe, flooding the town with a sprawling light so magical I began to understand why it is said to inspire “looniness.” I could hardly wait to get back home to show the boys.

Robert was in the bathtub, so I grabbed John. “ Close your eyes and come see what followed me home,” I said, hoping to increase the dramatic impact. I led him out into the night. “Okay. Open! Isn’t it beautiful?”

John blinked a few times and looked at me as if I might, indeed, be loony. “Mom, it’s just the moon. Is this the surprise?” I suppose he was hoping for a puppy.

I should have realized that, being only ten, he was probably too young to know how much we sometimes need the magic and romance of moonlight——a light that is nothing like the harsh glare of the sun that it reflects. Moonlight softens our faults; all shabbiness dissolves into shadow. It erases the myriad details that crowd and rush us in the sunlight, leaving only sharp outlines and highlights and broad brushstrokes——the fundamental shape of things.

Often in the soothing, restorative glow we stare transfixed, bouncing our ambitions and hopes and plans off this great reflector. We dream our dreams; we examine the structure of our lives; we make considered decisions. In a hectic, confusing world, it helps to step out into a quiet, clear swath of moonlight, to seek out the fundamentals and eschew the incidentals.

The night after I showed John the moon, he burst breathlessly through the door, calling, “Mom, come out for a minute!” This time, he led me, coatless and shivering. The driveway gravel crunched underneath our sneakers. From somewhere in the woods beyond the pond, the plaintive calls of geese honked and died away.

Past the row of pine trees that line the road, the sky opened up with the full moon on it, suspended so precariously close that it might come hurtling toward us—— incandescent, even larger and more breathtaking than the night before, climbing its motionless climb over the molten silver of our pond. Even a ten-year-old could see this wasn’t just the moon. This was The Moon.

When I turned around, John was grinning, expectant, studying my face intently to see if he had pleased me. He had. I knew that now the moon was following him too.

月儿随我同行(玛丽.E.波特)

我的两个儿子各自都在很小的时候就有了那惊人的发现。每当我们驱车夜行的时候,后座上总会传来稚嫩惊奇的声音: “嘿,瞧!月亮实际上并没有跟在我们的汽车后面滑行。发出惊叹的孩子往往审视良久,终于得出定论,再一次用较冷静的口吻说: “它确实在动的嘛,我看得见的。”

一天晚上，在驱车回家的途中，我想起了这件事儿。再过一天就要盈满的月亮随我一路同行;它先是平稳地滑行，继而又在崎岖的山路上跃动，忽而在我右边，忽而又跑到我的前头。银色的月光泼洒在旷野的枯草上，沿着一路黑黝黝的枝丛投下斑驳的光点，最后，当车道在山间绕了个弯，它便消失得无影无踪。

当我的车开上村子里的小山顶时，月亮又出现了——突然变得硕大、饱满;神奇的银辉充盈四野，整个城镇都被淹没在溶溶的月色中。我这才开始明白，为什么人们会说月儿能激发起“疯狂”。我急不可待地赶回家，想让孩子们出来看看。

罗伯特正在洗澡;于是我一把拉起约翰，说：“闭上眼睛，来看看什么东西随我回家了。”希望这样能增强戏剧性的效果。我牵着他走到户外的夜色中。 “行了，睁开眼睛!瞧，多美啊!”

约翰眨巴眨巴双眼，盯着我看，仿佛我真的发疯了一样。“妈，不就是月亮嘛。这有什么稀奇的?”我猜他希望我带了只小狗回来。

我本应该意识到这一点：他才十岁，也许还太小，弄不清我们有时是何等需要月光的魅力和浪漫，这种光和它所反射的太阳那耀眼的光芒是多么大相径庭。月光淡化了我们的各种缺点，所有的卑微都化解为依稀朦胧的阴影。它抹去了在阳光下充塞于我们周围、压迫着我们的无数细微的事物，只留下轮廓鲜明的剪影、最精彩的场面和粗线条的绘画——万物的基本形状。

常常，在那令人屏神静气的光华中，我们注目凝视;这时，我们的雄心壮志、美好希望和宏伟蓝图便会从那了不起的反射物上跃然而出。我们做着五光十色的梦，考察我们的生活结构，作出深思熟虑的决定。在一个喧嚣、混乱的世界上，走进一片宁静、清新的月光，去寻循事物的根本，避开不期而至的变故，那可真是大有裨益。

就在我让约翰看月亮的第二天晚上，他气喘喘地一头闯进屋来，喊道：“妈，快出来一会儿。”这一次是他牵着我。当时我没穿外衣，不由得一阵哆嗦。车道上的砾石被我们的旅游鞋踩得嘎嘎作响。从水塘彼岸的树林里不知什么地方传来几声鹅的哀鸣，转而又悠然消失。

走过路边那排松树，天空豁然开朗，一轮满月晃晃悠悠地悬浮在上面，离我们那么近，仿佛就要掉下来撞到我们身上。它光华照人，比前一天晚上还大，更令人心驰神往，在熔银般的水塘上空悄悄地爬升。就连十岁的孩童也能看出，这不仅仅是个月亮。这是个大写的月亮。

我转过身，只见约翰正咧着嘴笑，满脸期盼的神情;他热切的目光想从我的脸上探明他是否博得了我的欢心。他确实博得了我的欢心。我意识到现在月儿也正在随他同行。

讲解

这是一篇非常优美的关于月亮的散文，它将细腻的描写和真挚的情感及人生感悟交融在一起。翻译这样的文章，译者不仅要译出基本信息——字面上的意思，还要译出原文的韵味。这就需要在选词、句式安排及形象化词语的运用上仔细琢磨，不仅要注意字、句上的局部效果，更要注意段落、篇章的整体效果。

就该篇译文而言，译者基本做到了形神合一。原文中不乏一些十分抽象的描写性的语言，然而译者能发挥自己的形象思维能力，用形象化的语言化解原文的抽象性描述带来的理解与认知上的困难，从而使译文更贴近译语读者的理解模式(比如原文第二、六、七自然段)。这种应用形象化语言替代抽象化描述语言的译法较广泛地应用于文学语篇的翻译，是翻译的难点，也正是这篇译作的最主要的长处。

此外，在处理形容词方面，该译作也有值得鉴赏之处。形容词在描写文体中出现的频率颇高。在翻译形容词时，译者一是要准确理解形容词在特定的上下文及搭配中的含义，二是在用汉语表达时要顺应汉语行文及修辞规范。该原文出现了好几处多个形容词排放在一起的句式，如翻译时把握不好，很容易造成上下文不通顺的断句，严重时会造成上下文意义的断裂，从而导致歧义。这也是同学们在翻译实践中常犯的错误之一。该译者充分注意到了这方面的问题，在充分理解原文的基础上他还充分考虑到了汉语的表达习惯和修饰特点，并顺应之，使译文流畅自然。

7.小学英语阅读六年级 篇七

一、小学六年级阅读能力有待提高

在整个的语文教学过程中, 阅读部分是语文教学的主要知识板块。阅读能力的提高是小学生素质教育的必然要求。小学语文阅读教学的质量直接关系到初、高中时期的阅读能力。笔者通过对小学六年级学生关于阅读能力的调查, 发现状况不容乐观。六年级学生的阅读总量不小, 一些必备的复习资料上和家长给购置的课外书很多。但是多数的小学生主观地认为, 掌握基础知识就够了, 阅读是可有可无的事情, 有空就看上几眼, 功课多就没时间看了, 多数是在师长的督促下才看。教师方面, 为了提高学生的阅读能力, 往往要求学生大量地做题, 缺乏选择性, 造成学生对阅读越来越感到疲倦和厌烦, 结果学生阅读的质量很成问题, 症结在于如何让学生对阅读产生“悦读”的情感并提高阅读的质量。

二、影响小学生阅读能力的因素

1. 学习动机影响阅读能力。

学习动机影响阅读的积极性, 直接关系着阅读的效果。小学生贪玩的心思较重, 自身学习注意力较分散, 教师选择的阅读材料没有吸引学生注意力的亮点, 一味地应试做题, 导致学生不能树立良好的阅读动机, 课上不能参与到课堂阅读教学中来, 课下的作业不能及时完成。

2. 素质教育背后的应试教育犹存。

六年级学习功课紧张, 家庭学校给的要求高, 压力太大, 心理负担重。为了让学生熟悉题型, 教师带领学生对阅读题机械地练习, 做题的过程中由于原有基础不扎实, 经常出现错误, 情感上受挫, 不能在繁重的功课学习中体验快乐, 找到成就感。

3. 缺乏教师的趣味引导和习惯的养成。

衡量学生能力与老师教学水平的尺子, 还没有完全脱离开分数, 小学生超负荷地做题为了应付频繁的考试。一些小学生一看到阅读题就犯难, 对每一个问题都不知道如何下手, 没有养成热爱阅读的习惯。

三、提高小学生阅读能力的“悦读”措施

1. 学好新课标, 调动学生的阅读主动性。

2012版新的《语文课程标准》指出:“应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。”在阅读量上, 要求扩展学生的阅读面;在阅读方法上, 通过默读提高阅读的速度, 养成良好的阅读习惯;在阅读深度上, 要求能够通过辨别词语的感情色彩, 体会作者的思想感情;在交流和讨论中, 谈自己的感受, 可见新课标更加侧重于学生情感态度和价值观的培养。小学毕业班的语文教学, 教师一般会讲文章的侧重点等, 我们始终在强调知识性、情感教育、方法论, 但是在学习语文的时候我们却忽视了向学生传授审美情趣, 在阅读教学中, 我认为传授审美情趣是培养学生学习语文兴趣的一个调节剂。每一篇文学作品能被多数人赞赏, 主要是作品中有一定的教育意义, 需要培养学生“悦读”文学作品的美。

2. 精选材料, 激发学生的“悦读”兴趣。

“兴趣是最好的老师”, 小学生只有对自己感兴趣的事情才能投入全部的精力, 并使注意力保持长久, 阅读能力才能有所提高, 才能将学生认为枯燥的阅读变为自己喜欢的“悦读”, 学生的思维才能达到有效的拓展。笔者除去教材外, 在阅读材料上精心挑选, 选择贴近学生日常生活的材料, 激发学生的阅读兴趣和求知欲。对材料的阅读过程中实施“探究性阅读”, 让学生带着问题在探索中阅读, 得出答案后体会到阅读的趣味性。培养学生的“悦读”情感。精选故事情节跌宕的材料, 扣人心弦、令人感动、有悬念的故事情节, 容易激发学生的情感, 通过奇妙的境界, 能够诱发学生对阅读产生兴趣, 主动去分析阅读材料, 激发学生学习的主动性, 教师在阅读中只需要适当地引导, 学生自主就能完成阅读任务。

3. 实施分层教学, 品尝“悦读”成功感。

由于学生对基础知识的掌握情况不同, 同一篇文章对学生要从提出不同的要求做起, 实施分层“悦读”教学, 让每个学生都能对阅读感兴趣。尤其是学困生, 首先激励他们在将文章读完的基础上, 回答出较肤浅的问题, 教师给予及时的鼓励, 对于不能抓住文章实质的学生教师耐心对其进行个别辅导, 保证每个学生都不掉队, 让学生都能品尝到阅读的成功之感。唤醒学生克服困难的信心, 为“悦读”增加内驱力。

4. 针对不同文体, 采取不同策略。

新课程标准关于阅读提出新要求:“阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解说明的基本方法”、“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感”。小学阶段我们接触的阅读文体, 无非就是说明文、记叙文、诗歌散文这三大文体。说明文的阅读, 要抓住说明的要点、使用的说明方法, 找出说明的事物特点。记叙文的阅读, 通过事件发生的六要素与人物行为, 读懂所叙述的内容, 找出作者要表达的思想情感。诗歌散文的阅读, 主要是抓住对关键词语的理解, 将情景再现, 加深对作品艺术张力的理解。

总而言之, 提高学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 作为老师首先要提高学生对阅读的兴趣, 真正变“阅读”为“悦读”, 才能让良好的阅读方法得到充分的体现和运用, 进而提高学生的阅读水平和阅读能力。

参考文献

[1]王燕骅.现代小学阅读教学[M]北京:语文出版社, 2003.

[2]杨琰.浅谈如何进行小学阅读教学[J].小学生作文辅导:教师适用, 2010, (9) :11-11.

[3]王伍妹张家友.小学阅读教学之我见[J].小学教学参考:综合版, 2008, (9) :148-148.

[4]王连芝.小学阅读指导课教学感悟[J].新课程改革与实践, 2009, 4 (5) :35-35.5

8.小学英语阅读六年级 篇八

赊米

小说选自《自贡日报》，作者为自贡市作家赵丰华

这天，镇上逢集，牛村长又向“二虎米行”走来，裤腰上别着一个塑料口袋，在屁股后头一甩一甩的。“二虎，给我装一袋米。记账！”

二虎到剥米车间，盛了一袋米出来：“牛大叔，看我给你装的新鲜米，刚剥出来的，还热着哩！”

牛村长“嗯”一声，扛起米袋，头也不回，走了。

二虎干瞪眼，瞅着牛村长背影骂娘：“哼！芝麻粒儿大个官，牛气啥呀！”

不到一个月，牛村长又来了，腰间仍是一塑料袋，走拢吼一嗓子。

“二虎，装一袋米！下次一并给钱！”

二虎攥着塑料袋，进剥米车间，仍是装一袋好米，提到牛村长跟前。

“牛大叔，新鲜米，热着呢！我那宅基地手续，啥时候批得下来？”

“慌啥？你又没在家呆过几日。”牛村长扛起米袋，晃悠悠走了。

“下次来，老子往你米里掺沙！”二虎望着牛村长远去的背影，气得咬牙切齿。

没过多久，牛村长又来了，还是那只塑料袋，还是吼那些个话。

二虎心里不乐意，照旧到车间装一袋米出来，照样笑嘻嘻的。

“着雷打的，下次来，老子再给你就不是人！”二虎向着牛村长的背影，重重啐了口唾沫。

牛村长又来了，腰间仍是那只袋子。

“牛大叔，又赊米呀！我们把以前的账结一下吧？！”二虎挤出一脸笑，皮笑肉不笑。

“我堂堂村官，会赖你这点米钱？以后一块儿结！”

“姓牛的，你太……欺人太甚了！村里几百口人，你……三番五次，只诈我……”二虎涨一张黑脸。

“等你爹死了，这账也就结了！”牛村长解下袋子，冲剥米车间去了。

“你……难不成逼我……逼我爹去火化……我……我告你！”二虎气得直哆嗦。

牛村长扛着米袋子出来，板着脸，理直气壮地走了。

问题一：根据以上文字，你认为村长说的“等你爹死了，这账也就结了！”这句话是什么意思？

问题二：根据以上文字，你认为牛村长是个怎样的人？

二虎说到做到，一纸状子告到了法院。

法院受理了这案子，开庭那天，牛村长被传唤到庭，坐在被告席上。

作为被告，牛村长对二虎的指控，全部认账。

二虎得理不饶人：“还村长哩！次次拿米，都说下次付钱。还说我爹死的时候，要重重敲我一回。今儿个，我得讨个说法！”

话音刚落，门外跌跌撞撞进来一老头，衣衫破旧，瘦得皮包骨头。这干老头扶着椅子，喘了半晌气儿，颤声说道：“我……我来回这说法！你……黑了良心的，开着米行，连米都不给我吃……要不是村长，我早饿死了！

二虎大张了嘴怔在那里，好久回不过神来。

问题三：读完全文，你认为村长说的“等你爹死了，这账也就结了！”这句话应该怎样理解？

问题四：读完全文，你现在认为牛村长是个怎样的人？

问题五：给下列句子中带点的字注音并解释。

赊米

二虎攥着塑料袋

啐了口唾沫

我来回这说法

二虎大张了嘴怔在那里

问题六：填空。

文章批判了 （某某人）的（行为），表扬了

（某某人）的（行为）。

题二：

千 一

小说选自《自贡日报》，作者为自贡市作家黄礼明

辉花去一千一百块钱，在狗市上买了一只小狗，取名千一。

千一长得乖巧玲珑，机灵过人，一身绒绒白毛，无丝毫杂质，柔软飘逸，玉润光亮，一双眼睛，似秋水似寒潭似宝石，很是惹人怜爱。辉和他老婆颖没有孩子，就把千一视作心肝宝贝，住的房间装修得富丽堂皇，有床铺有空调有拉撒的地方，还有穿的服装，长的短的，厚的薄的，红的绿的样样俱全，最抢眼的是千一有一副黑宝石、一副红宝石项链，挂在脖子上那才叫帅，每当这时，千一会得意扬扬地唧唧哼哼，不停向人炫耀。闲暇之时，辉和颖便带千一上公园，到河边散心溜达，踏青郊游。有一回，他们一家三口去了趟九寨沟，在那风景如画的人间仙境玩儿了个痛快。

当然，千一也着着实实受过一次委屈。那是千一的主人颖和辉要出国旅行，没带上它，就把它交给了一对老年夫妇。这对老年夫妇平日以捡破烂度日，住房临河搭建，漏风漏雨，虽说他们对千一极尽呵护，精心照看，几乎是事事迁就，但那吃的用的住的，相差实在太大了，没油腥的菜汤，变味的馒头，发霉的屋子，仿佛一脚踏进了地狱，一个来月的时间，千一觉得它吃尽了人间的所有苦头。所以，熬到辉和颖归国后接它回家，千一忍不住和主人赌气，他们从国外买回来的东西，不管是吃的玩的穿的，它统统不吃不玩不穿，女主人急得直抹眼泪，揪着头发喊：宝贝，心肝，爹，妈，你究竟要我怎么做？

末了，主人还骂骂咧咧地跑到河边找那对老年夫妇理论，千一担心把事情弄大了不好收拾，便赶紧收场，因为它自己明白，自己长得再乖巧再机灵再会做狗，也还得靠主人才能过上潇潇洒洒的好日子。

眨眼工夫，雪花飘飘的冬日来了。入冬不久，千一不小心感冒了，发烧、咳嗽、流鼻涕，老是耷拉着眼皮，一副没精打采的模样，急得颖和辉像热锅上的蚂蚁，喂药加衣服，都不见好转，便顶着纷纷扬扬的鹅毛大雪，将千一送进了医院。在医院里，拍片、打针、输液，一直折腾到第二天凌晨两点过，辉和颖才抱着千一踩着厚厚的积雪往家里走。来到自家门前，两人拍拍身上的雪就准备进屋，千一眼尖，见楼梯口坐着一对冻得哆哆嗦嗦的老年夫妇，正是头几个月对自己招待不周的人，便很不高兴，汪汪汪地朝他们狂吠。千一的叫声引起了辉的注意，这才发现楼梯口坐着人：“你们……这么晚了……来做什么？”

“你爸病了，我们过来……借点钱看病。”

问题一：全文使用最明显的一种修辞手法是（），使用最明显的一种写作手法是（）。

问题二：那对老年夫妇与千一的主人之间是什么关系？你是从哪儿知道的？请用上原文语句帮助回答。

问题三：简述短文内容。

问题四：用直线勾出千一生活条件的句子；再用曲线勾出老年夫妇生活条件的句子。

问题五：作者写这篇文章的目的是想批评社会上的什么现象？

9.六年级英语阅读理解专项训练试卷 篇九

阅读理解(9)

Bill is an English boy . he is twelve . He lives (住) with his family in China . There are four people in his family . they’re his father Jack Clinton , his mother Catherine and his little sister Abby . He has a yellow dog . It’s name is Barbi , His father is mending his bike . What is Bill doing ? Ah , he is doing Chinese homework . He can’t speak Chinese very well , but he loves Chinese very much . Bill’s father works in middle school . He’s an English teacher . His mother is in a TV factory(工厂) . Bill and his sister go to the same school .

根据短文内容，判断正(T)误(F)。

( )1、Bill’s mother is a English teacher .

( )2、Bill’s father is mending his car .

( )3、Barbi is a cat .

( )4、Bill and his sister are in the same school .

( )5、Bill’s family is in China now .

阅读理解(10) There is a new park near my house. It’s a fine day today. My family and I are in the park now. On my left, there is a cafe. On my right, there is a big lake. There are many fiowers and trees near the lake. There’s a small hill behind the lake. Near the lake, there is a sign. It says,“Don’t swim in the lake!”There is a playground in the middle of the park. There are some small shops near the gate. The park is so beautiful. We like it very much.

( )1. The park near my house is _____.

A. new and beautiful B. old and beautiful C. clean and new D. old and clean

( )2. Is there a cafe in the park? ___

A. Yes, there isn’t. B. No, there isn’t. C. Yes, there is. D.No, there is.

( )3. Peopie can’t ____in the lake. A. swim B. fish C. boat D.play

( )4. The shops in the park are4 not ____ A. small B. big C. good D.pretty

10.小学英语阅读六年级 篇十

and

write

课题

Unit4 I have a pen pal

课时

第 课时

一、整体设计思路、指导依据说明 设计思路：

阅读课的思路是阅读前的是师生或生生间自由谈话、观察图片和同伴讨论爱好，阅读中初读文本、细读品悟内化和阅读后运用和拓展。

指导依据说明：

小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，从课始阶段整合教材，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。

二、教学背景分析

新课程改革后14年以来，小学英语随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。

本课时是《义务教育课程标准实验教科书（PEP）英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal Read and Write的内容。本课时所谈及的‚What’s your hobby?‛这一话题是学生最为感兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在上一个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，我们采用常设大量的真实情景进行教学，让学生在尽量真实的情景中学习、理解和运用。

三、教学目标分析

1.通过故事，讨论自己和同伴的爱好激活学生的已有知识、调动储备词汇。

2.通过带问题阅读短文训练学生在语篇中寻找关键信息的能力。

3.根据广告仿写自己想建立的俱乐部广告。

4.根据提示在文段中找到不同句子并尝试确定句子中应该重读的单词，和同伴、教师核对后正确朗读出来。

四、教学重、难点分析

1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力。

2、能熟练朗读文本，知道重读，语音语调基本正确，并简单讲述本节课的小短文。

3、养成良好的书写习惯。、4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

教学过程：

Step 1热身：

（3--5’）（设计意图：激发兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，大量输入。调动已学内容和多种感官参与课堂。）

Watch a cartoon.(P45 C Story time。)Free talk: Teacher talks about their friends with the students.Who is your friend? What is her/his hobby?

Does he/she live in China? Does he/she like drawing pictures? Oh，maybe he What about you? Oh, you’re the same/different.Step 2 新课呈现：

(6—8’)（设计意图：初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意。使学生学会带问题有目的的阅读，题目设置比较简单。）

1.根据讨论的内容填写P42,自己和搭档的爱好。

2.T：Do you remember John and Oliver’s hobbies? They like doing word puzzles and going hikng.Canyou help them? 四人一组，初步默读, 边带问题读边划出不会的单词仅仅划出即可，不影响阅读的单词教师不解决。课件出示问题,Let’s read together.生齐读。

1)What are Amy’s hobbies?

2)What are John’s hobbies?

3)What are Mike’s

hobbies? 4)What are Robin’s

hobbies? 5)How many hobbies can you find in the text? 6）Do John and Oliver want those clubs？ 师根据学生回答板书。Now change your paper and check it.3、利用自然拼读法读出来，根据图片或练习上下文猜意理解，自己解决不了的问题，组内讨论解决。再不会组间解决，共性的或者师生一起解决。（设计意图：利用图片，上下文练习意思猜词，肢体语言猜goal等，培养学生们的自学能力。）

4、Let’s read together.Step 3.阅读中。

(20’设计意图：细读，正音，分角色朗读，增加趣味。按意群有节奏的朗读，注意句子的重音。)

1、精读课文，完成所提问题。

Do the four people in the text want pen pals? No, they want a partner.2、Play the tape, listen and repeat.（Notice board & Tips for pronunciation.）(设计意图：听音正音,把后面内容放在前面给孩子们一个初步感知，提示孩子们注意读课文的重读的节奏。)T: Open your book and turn to page 42.listen and point.生边听边指。

T: Now , listen again and repeat.3、分角色朗读。（设计意图：增加趣味）生生分角色读Now, this group is Amy ,this group is John.this group is Mike.This group is Robin.Let’s go.师评价。Super。

小组内分角色读Now，read and act in the group.Read aloud please.生上台展示让学生戴着头饰分角色朗读。及时评价(生练习师巡视并指导)4.根据提示填空。（设计意图：使学生在复述课文时降低难度。）

5、改编，先朗读然后写在书上。（设计意图：使书写降低难度。）例：There is a music class on Sunday morning.I like singing very much and I need a partner too.Call: Liu Kexin 0314 8700153 Step 4 阅读后活动（6‘设计意图：巩固拓展）Cooking club

T：Someone

likes

cooking.Take out your paper, let’s make a cooking club.Discuss in group and finish it.T: Please take out your books, read the dialogue in silence.And finish the sentences(课件出示)Read and write ：

老师来回巡视注意学生的书写，提醒个别学生的坐姿，对于书写好的学生及时给予表扬。投影学生的作品。

情感教育 T: OK, After school life is enrich and colorful!Step 6 课堂练习：1‘（设计意图：巩固练习）

用所给动词的正确形式填空。（略）Homework：

1、听录音，阅读文本或简述文中同学们的爱好。

2、替John 或 Oliver编写一个自己广告。（爱好书写）

设计思想

创编教材，创设真实情境，大量输入，小组合作互助学习，组内合作，组间竞争，分层教学，培养阅读策略带动拓展课外阅读，养成按，利用多媒体，增加趣味，拓展应用。

我设计的本课内容是PEP六年级上册 Unit 4 I Have a Pen Pal Part B Read and write。本课时话题‚What’s your hobby?‛这一话题是学生比较兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在之前几个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，此时采用大量的情景进行教学，让学生在情景中学习、理解和运用。

该文章通过NOTICE BOARD以Amy，John，Mike和Robin找笔友的形式展开学习，我想我要灵活创编教材。我想编一个关于两个同学寻找自己喜欢的社团的故事，根据这条主线来展开教学。

我要给学生们大量的输入，孩子们都喜欢故事，所以我就利用多媒体或者录音听教材上四单元C部分的故事，只要听出里面的Zac有什么爱好就可以了。

听故事还可以营造轻松愉快的学习氛围，在这中间开始自由谈话，由谈话引出爱好，然后把自己和同伴的爱好写出来。

那么Oliver和John 的爱好，大家还记得吗，是doing word puzzles and going hiking.他们想找到更多的同伴一起分享，所以来到了NOTICE BOARD前寻找自己喜爱的club，Do they want to join a dance club? No.你能帮助他们吗？

初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意,回答简单问题。What are Amy’s /John’s /Mike’s /Robin’s hobbies? 分别找不同的小组公布答案教师板书，学生自己核对答案。

11.六年级阅读训练材料 篇十一

曹刿是鲁国一个精通兵法、很有谋略的人。鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，统率军队在鲁国的长勺与齐军作战。

双方刚刚摆好阵势，鲁庄公就要击鼓进兵。曹刿阻止他说：“现在不能击鼓进兵，时机未到！”齐国击了三次鼓，发了三次进兵的号令。这个时候曹刿才对庄公说：“好了。现在您击鼓进兵吧！”于是鲁国鼓声震天，鲁军吼声如雷，士兵们像潮水一般勇猛冲向敌阵，把齐军打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。

战争胜利以后，鲁庄公问曹刿：“为什么要等齐军击三次鼓后，你才叫我击鼓进兵呢？”曹刿说：“打仗主要靠勇气，第一次击鼓的时候，士兵们的勇气十足，斗志最旺盛；第二次击鼓进军，士兵们的勇气开始衰落；到了第三次击鼓的时候，士兵们的勇气全消失了。战斗开始的时候，我军不击鼓进军，是为了保持士卒的勇气。当齐军三通鼓击过，他们的勇气已经衰竭，这时我们第一次击鼓冲锋，我军的志气最旺盛，因此一鼓作气，打败了敌人。”

汉语成语是中华民族语言宝库中的一份优秀遗产，这些成语大多数来自古代文化典籍、诗词文章，有着一定的历史渊源，读过成语故事《一鼓作气》，请想一想：1.故事发生在什么时候？2.事件的起因是什么？3.曹刿用什么方法打败了齐军？

曹刿（ɡuì） 衰（shuāi） 竭（jié） 士卒（zú） 狼狈（bèi）逃窜（cuàn）

丢盔弃甲：盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属制成的护身衣服。盔和甲都丢了，形容打了败仗狼狈逃跑的情形。

士卒：士兵。

1.请写出故事发生的时间以及主要人物。

2.仔细阅读文章，按文章内容填空。

打仗主要靠（ ），第一次击鼓的时候，士兵们的勇气十足，斗志最（ ）；第二次击鼓进军，兵士们的勇气开始（ ）；到了第三次击鼓的时候，士兵们的勇气全（ ）了。

3.读完这个故事，你怎样理解“一鼓作气”这个成语？

4.“一鼓作气”这个成语现在常用在什么地方？

5.你能再写出几个和“一鼓作气”这个成语意思相近的成语吗？

12.小学英语阅读六年级 篇十二

关键词：阅读,激发,自信心,原则

一系列的研究表明那些对阅读感兴趣以及那些能被激发起阅读兴趣的学生会成为好学生,这是因为相对于其他学生而言,他们的阅读兴趣会促使他们会花更多的时间去阅读并获取知识。并且,那些从小就开始培养阅读兴趣的学生更有可能持之以恒,终生保持阅读的习惯。因此,从小我们就应该用文字的东西激发学生的想象,保持他们的注意力,从而让他们把阅读的习惯带到青春期以及成年期。

意识到激发学生阅读兴趣的重要性是一回事,而找到激发学生阅读兴趣的正确方法却是另外一回事。调查表明,大多数学生并不认为阅读是他们所喜欢的事情,这是因为他们从阅读之中并没有获取乐趣,阅读对他们来说是枯燥乏味的。对一些学生而言,老师确实很难以激发他们的阅读兴趣,即使让他们选择自己喜欢的阅读材料也无济于事。要想激发这些学生在英语课堂上去阅读文章,对许多老师来说是一个很大的挑战。

如果学生发现老师所指定的阅读材料没有吸引力或者有难度,并且老师的教学实践中没有涉及到它们,那么他们就会避开阅读文章内容的一些重要环节,这会直接导致两个方面的危害。首先,学生如果不阅读文章内容,那么他们就无法获得关键的背景知识,而这对于学习而言是基础,没有这个背景知识作为基础,他们的学习是不牢固的,他们的理解也是不深刻的。其次,因为文章内容需要付出更大的努力去加工处理以及理解,因此学生需要更多的阅读经历。学生花在阅读文章内容的时间越少,那么他们阅读这一类型的阅读材料的技巧就越不熟练。

英文阅读的基础在于词汇量,因此老师需要想办法让学生提高自己的词汇量,同时也应该激发学生的阅读兴趣并从一些有关社会、科学、语言的书籍中学习知识。以下六种原则可以指导英语课堂教学实践,从而来激发学生的阅读兴趣。

1 提高学生的自信心

学习自信心就是学生感觉自己有能力去完成某些有意义的学习任务并能在学业上取得预期的效果。实践表明,那些自信心强的学生往往会比那些自信心弱的学生更为主动,他们会积极参与课堂阅读并能有所收获。因此,老师应该为学生创造一种条件,让他们能够认识到自己身上潜在的能力,从而来提高他们的自信心并愿意为成功付出不断的努力。

2 培养学生的学习兴趣

在课堂上建立学生自信心的有效方法就是要让他们对课堂内容产生兴趣。如果教学材料以及课堂活动能吸引学生,那么学生就更愿意付出努力去阅读以及学习。他们付出的努力越大,他们就会阅读到更多的东西,学习到更多的东西。和以前相比,现在我们能更深刻地了解到学生阅读、学习兴趣所产生的影响。学生不仅应该具备学习的技巧,同样他们也应该具备学习的兴趣。当老师能意识到这一点的时候,他们就能够在课堂教学中提供很多和所学内容相关的材料和信息。

3 结合课堂知识以及课外知识

在课堂上,那些来源于学生日常生活的学习内容是他们最为感兴趣的。有的学生对阅读学术类文章感到厌倦,但他们会饶有兴趣的去阅读一些课外文章。那些对课文毫无兴趣的学生会饶有兴趣地去阅读绘图小说、电子邮件、短信并参与到聊天室以及博客之中,并会查阅一些电脑杂志以及游戏杂志。因此,要想激发这些学生在课堂上的阅读兴趣以及学习兴趣,老师必须要将课堂知识和学生的课外知识联系起来。

4 提供大量的有趣文章

为什么有很多学生对阅读不感兴趣?一种解释就是他们把时间花在了其他媒介之上了,另一种解释就是老师布置的阅读文章限制了他们阅读的动力。不管是什么原因造成了学生阅读兴趣的缺失,如果想要学生积极主动地去阅读,老师一定要给他们提供一些有趣的阅读材料。然而,要想做到这一点却并非易事,因为在学校里面,真正能让学生愿意去读的书籍确实很少。因此,老师需要将一些和学生日常生活息息相关的文章介绍到课堂之上,从而激发学生阅读的兴趣。

5 扩大选择性

选择性是激发学生阅读动力的关键因素之一。随着学生年龄的增长,他们在学校之外的可选择性会大大地增加,然而他们在学校里的可选择性却是有限的。比如,老师会要求他们用一种方法来回答问题,或者只让他们去阅读所布置的文章,这样的教学方法在很多程度上限制了学生的自主性以及动力。我们老师的作用应该是一个引导作用,而不应该干涉学生太多,学生应该有足够的自由去阅读自己喜欢的读物。随着选择性的增加,学生对阅读的兴趣也会得到慢慢地培养。

6 构建动力协作

动力协作指的是通过一些社交网络的形式来帮助学生提高阅读的动力。首先最为重要的是老师和学生之间的协作,当学生在阅读和学习的时候,如果老师能给予他们一定的帮助,他们的动力将会得到大大的提高。同时,老师应该创造机会让学生之间相互帮助,从而获取新的知识。这种动力协作能够激发更多的学生去阅读、学习并能提高学生在阅读中所获得的知识。课堂上的动力协作也能帮助学生提高归属感,从而让他们更加乐于在这个集体中学习。

7 结束语

阅读是学习英语的有效方法,学生从阅读之中不仅能学习到地道的英语表达方式,同时也能了解到一些背景知识和文化。如何组织好阅读任务,对很多老师来说是一个很大的挑战,阅读任务组织的好坏,可能会直接影响到整个英语教学的效果。老师在组织英语课堂教学的时候,应该将上面的六原则牢记心中,从而让阅读和学习变得更为有趣,并且营造一种学习氛围,让学生最大限度地去阅读和思考。

参考文献

[1]银洁.阅读教学中阅读心理的培养[J].阿坝师范高等专科学校学报,2006(S1).

[2]胡学文.外语阅读的认知模式[J].安徽大学学报,2002(2).

[3]林晖.大学生阅读倾向及心理浅析[J].安徽农业大学学报:社会科学版,2000(2).

13.小学英语阅读六年级 篇十三

一、填空题（24分）

1．“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阳春三月，微风拂柳，我们就会吟诵起贺知章的诗句：“。”

2．被称为诗圣的诗人是代的，他的诗被称为“”。他与李白被并称为“”。

3．“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”用来讲读书学习的道理，让我联想起李白《登鹳雀楼》中的句子“。”

4．我们学习了很多送别诗，王维送元二时道：。”高适在《别董大》中鼓励道：“。”

5．“但愿人长久，千里共婵娟。”这是宋代的在词《达了的感情，“婵娟”指。

6．苏轼《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”表达的观点是。

7．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这里的“梨花”指的是

8．孔子的理想是 “老者，少者”

9．俗话说“兴趣是最好的老师。”正如孔子说的话 “。”

10．“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨。”其实是运用了三十六计中的“”。

11．《弟子规》中讲人要有仁爱关怀之心，“，即是善。”“，即是恶。”

12．学习上，我们小学生首先要从起码的习惯做起，比如《弟子规》说的“房室，几案。”

二、选择题（单项）（24分）

1． 古诗中的“不破楼兰终不还。”中的“楼兰”指什么地方？（）

A西藏B 吐蕃C越南D新疆

2．以下不是李白的诗是（）

A《独坐敬亭山》 B《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 C《过华清宫》 D《望天门山》

3．被称为杜甫生平“第一快诗”的诗是（）

A《春夜喜雨》B《闻官军收河南河北》

C《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》D 《江畔独步寻花》

4《孙悟空三打白骨精》中白骨精变的人物中不包括（）

A小男孩B老翁C老婆婆D年轻女子

5．下面哪个选项不是《三字经》中的“五常”（）

A仁B义C德D礼E智F信

6．“苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。”中“苏老泉”是（）

A唐宋八大家之一的苏轼B苏轼的父亲苏洵C苏轼的弟弟苏辙

7．下面哪个选项不是《孙悟空大闹天宫》的情节（）

A 乱蟠桃大圣偷丹B反天宫诸神捉怪 C八卦炉中逃大圣 D孙悟空偷吃人参果

8．《笠翁对韵》中“河边淑气 芳草，林下清风待落梅。”缺的字是（）A吹B抚C迎D沐

9．《百家姓》中姓氏“单 尉迟 仇 任”的正确读音是（）组

A wèi ché qiúrénBdān yùchíqiú rén

C shàn yùchí qiúrènDshàn yùchíqiúrén

10．《西游记》中牛魔王骗取猪八戒扛的芭蕉扇运用了（）的计谋。

A偷梁换柱B 反客为主C 釜底抽薪D 假痴不癫

11．“人而无信，不知其可也（《增广贤文》）。”意思是讲（）

A人没有信用，就不明白道理。B人没有信用，是不可容忍的事情。

C人没有信用，就很少有机会被人们认识。

12．下面句子都是讲做有德行的人，哪句话是出自《增广贤文》（）

A见贤思齐焉，见不贤而内自省也。B德不孤，必有邻。

C责人之心责己，恕己之心恕人。D己所不欲，勿施于人。

三、连线（12分）

不要人夸颜色好，万里长征人未还。

粉身碎骨浑不怕，花横野寺两三枝。

秦时明月汉时关，只留清气满乾坤。

黄河远上白云间，要留清白在人间。

柳绊长堤千万树，浪淘风簸自天涯。

近水楼台先得月，枣花虽小结实成。

牡丹花好空入目，向阳花木早逢春。

九曲黄河万里沙，一片孤城万仞山。

四、简答题（20分）

1．孔子说“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”请你简要说说对这句话的理解，从正反两方面举例说明。

2．三十六计中的“擒贼擒王”指的是作战要先擒拿主要敌手。比喻做事要抓住关键。在战斗中要掌握这个技巧，同样我们要学会举一反三，迁移运用，举例谈一谈如何在学习或生活中运用这个道理。

五、写读后感（20分）