送教下乡培训作业

送教下乡培训作业（精选6篇）

1.送教下乡培训作业 篇一

培训心得

2017年9月23日、24日，我以杨林镇一名乡村教师的身份参加了由洞口县国培办统筹、湖南省洞口思源实验学校组织的“手拉手”培训活动的第二次集中研修。

在培训过程中，我认真学习听了思源学校的老师们上的几节精彩绝伦的示范课——张媛老师二年级《口语交际—小曲线变魔术》、李艳平老师二年级《观察物体》、吴思晋心理活动课《让我的心情好起来》、吴晓敏老师《主题班会之洒扫篇》、袁帅老师《中学的我们》，还有几位专家老师们给我们带来的内容丰富，非常实用的讲座——吴思晋老师《班级文化建设》、尹德群老师《班主任培训—用心换得百花蜜，勤劳换来桃李香》、雷立斌校长《用有效校本研修引领教师专业发展》，两天时间，课程被安排的密密麻麻，内容涵盖了小学语文、数学、班级活动、心理建设、以及班级文化、班主任培训等各个方面，各位老师都是早上8点赶到学校，下午4点才结束，虽然时间课程都安排的非常紧密，许多来学习的老师们也感觉到非常的辛苦，但是这次培训更像是一次大充电，对自己教育思想观念、教学方法创新、班级管理改进、教育科研的一次大充电。

城乡差距历来存在，这不只表现在经济上，同样也表现在了教育中。我所在单位是洞口县杨林镇地处偏远的一所完全小学，在思源学校听课的过程中，老师们使用了许多的教具（多媒体课件、熊娃娃、乐器），那节课上的确实生动有趣、学生学习效率也高。但是，我却思考自己的学校，那些教具都是没有的，条件不够。但是我更关注学生们的学习状态，城里的孩子个个大胆，不管是发言还是活动，表现出来的素质都非常高，我不禁汗颜了，为自己所教育的学生，感到非常的愧疚与无奈。但是，仔细想想，难道孩子们之间的教育差距难道全是因为学校的教学条件吗？并不是的，这里面存在着方方面面的原因，学校、老师、家长以及学生个人都是有原因的。我从教师的角度出发，反思自身的教育，发现自己的职业素养与那些老师们也相差甚远。从那些醒目扎眼的教育标语出发，总书记曾说过，做好老师，要有理想信念，由道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，我可能都需要付出许多的努力才能尽力做到。希望我们都能从培训中发现问题，在研修中学习优秀教师、教育专家的有效教育方法，提高自身的职业素养。

学无止境，对于我自身来说，我参加工作不过短短3年，经历了向一名合格人民教师的过渡时期，现在正是需要学习、积累、充电、创新、反思如何不让自己固步自封，停滞不前，而让自己接受锻炼、快速发展、向一名优秀教师靠近。我深知自己现在的学识、能力远远不够，存在的问题也有很多，以前一直没能系统深刻的反思自身所存在的问题，也没考虑未来应该努力的方向、树立的目标。但是通过这次研修，与同行老师们之间的对比，城市教育与农村之间的教育差距，我的内心深受触动，我决心应该要改变自己，树立终身学习的观念，努力让自己进步，致力为教育事业献出自己的一份力量。

2.送教下乡培训作业 篇二

根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅〔2015〕2号)和重庆市教委《关于启动实施2015年“国培计划”项目培训工作的通知》(渝继教[2015]22号)的精神,重庆市秀山县教师进修学校按照秀山土家族苗族自治县教育委员会《关于做好秀山县“国培计划(2015)”———中西部项目和幼师国培项目送教下乡培训实施工作的通知》要求,结合我县初中生物教师专业发展实际,为持续提升我县乡镇初中生物教师能力素质而开展的一项培训活动。

根据上述有关文件精神,为了实现“提高乡镇初中生物教师专业发展和业务水平,全面提升教育教学质量”的总目标,重庆市秀山县教师进修学校确立了“农村初中生物课堂教学设计能力提高培训”这一主题,主要从专业理念、师德修养、专业知识和专业技能等四个方面对乡镇初中生物教师进行培训。培训活动时间为2015年11月8日—2016年2月,分四个阶段,其中集中培训共10天,培训课时达60学时以上,采用理论与实践相结合的办法来开展活动。本次参训教师主要为我县19所乡镇中学生物学科教师,共52人,辐射我县4个片区8个乡镇的学科教师。在市教委、市国培办、县教委、秀山教师进修学校、北碚区教师进修学院、片区督导办和秀山参与学校等各方领导的大力支持和关心下,以及专家团队的精心指导下,在全体教师的积极参与和共同努力下,圆满完成了送教下乡培训任务,并取得了很好的成绩。

二、项目实施过程

1. 组建培训团队

本次培训活动是由重庆市北碚区教师进修学院协助、重庆市秀山县教师进修学校承办的一项培训活动。为了更好地组织实施培训,秀山县教师进修学校分别组建了培训管理团队和专家培训团队。管理团队包括课程管理、经费管理、班级管理和后勤保障管理等,其专家培训团队分别由秀山进修学校领导、北碚区专家和本县教研员以及本县部分优秀教师等共同组成,是一个结构非常合理的、实力较强的师资培训团队,为做好这次培训奠定了基础。

2. 活动过程

本次培训坚持理论与实践相结合,以案例为载体,以问题为中心,以行动研究、合作交流体验反思等方式为主,采用专题报告、案例分析、磨课上课议课和成果展示等形式进行培训。整个集中培训活动包括以下四阶段:

第一阶段为期4天。由秀山教师进修学校培训部牵头,组织所有行政成员参与管理,北碚区的4位专家担任4个组的组长,我县4位老师分别分到4组。分片区进入我县所有参培学校,对所有参培的52位教师的课堂进行诊断。一共听了52节课,分别对52位教师的课进行了深入的交流。

第二阶段为期3天。11月29日,所有学员在秀山县教师进修校集中培训。上午,首先由培训专家分别作《新课程理念下如何备课上课》和《如何研课磨课》等专题讲座,下午,由学员分组研课和磨课后抽部分学员进行说课。11月30日—12月2日,学员在本校进行研课、磨课,并要求录制课堂实录、撰写教学设计,其间由培训团队跟踪调查。12月3日,培训团队分为四个小组,分别对我县所有参培学校部分教师的课进行了听课评课,并深入研讨。在此过程中,学员全员参与听课评课活动,12月4日,所有学员集中进行研课磨课活动。

第三阶段为期2天。首先由县进修校教研员老师作了《观课、议课》的专题讲座。主要谈观课与评课的区别,如何观课、如何议课等方面作了精辟的阐述。然后培训团队专家和全体学员一起观看了培训学员上交的培训作业及课堂实录;然后培训团队专家和全体学员分成四个小组就观看的课堂实录进一步进行研讨,研讨中学员们都积极发言,提出了自己的看法和改进措施;最后由培训团队成员做了交流发言,主要阐述了学员研讨中形成的成果,同时也诚恳地提出了课例中有待改进的地方。2016年1月10日上午,培训团队专家和全体学员在县进修学校一起继续观看了学员们上交的课堂实录。观看课堂实录前,先由各小组组长对学员分配观课中的任务;观课后,1月10日下午再次分小组研讨,学员们就自己承担的主要观课任务在研讨中做了详细的汇报和交流、讨论;之后各小组达成了共识,形成了研讨报告,由学员代表各小组做了交流发言;最后县教师进修校教研员针对学员们上交的课堂案例设计情况,作了《如何撰写教学设计》专题讲座。总之,在培训团队精心策划,统筹安排下,基于前一阶段的培训成果,进行了“如何撰写教学设计微讲座———学员课堂教学案例设计———课堂实录制作———如何观课、议课讲座———观看课堂实录视频———分组研讨———交流展示研讨成果”的务实、有效培训。

3. 管理与考核

整个培训的课程管理、经费管理、班级管理和后勤保障管理等都分别由我校行政领导具体负责,同时,还安排了生活班主任和教学班主任,

因此,本次培训做到了精细化管理。对参培学员也进行了严格的管理,着重从三个方面进行评价:一是学习态度(包括培训出勤情况、遵章守纪、听课记录,参与活动等);二是学习行为:包括心得体会、研讨发言、完成作业等;三是学习效果:包括研修总结、行动设计、简报制作和学习成果等。其评价方式是采取自评与他评相结合的办法,注重过程性评价、综合性评价和发展性评价相结合。评价合格者颁发培训结业证书,评价优秀者另颁发优秀学员证书。

在整个培训活动活动中,绝大部分参培教师都非常积极、主动,每位学员都按要求撰写一篇教学设计、录制一堂课堂实录、完成观课议课感和培训心得等。通过学员反馈,本次培训效果良好。

三、项目培训经验与特色

通过这次项目培训,培训者和学员们都有很大的收获,得到了各级领导和学员们的好评,我觉得取得成功的原因主要表现在以下几个方面。

1. 高度重视,全面规划

县教委高度重视“送培下乡”,成立了由分管领导担任组长的领导小组、由县教师进修学校相关组织者、送培专家组成的工作小组。我们的工作思路是:思想上体现“重”,高度重视,态度积极;人员上要体现“精”,精挑专家,注重引领;过程中体现“细”,制定计划,明确分工;效果上体现“实”,不搞形式,务求实效。一轮培训结束集中总结交流,使每一轮的培训在原有基础上不断提高、不断创新、不断完善,从而为培训活动的有序开展提供了组织与制度保障。

2. 培训理念的转变

我们依据秀山县教育整体规划,根据培训需求,调整为“送培到校”。主要做法是:培训目标从提高教学水平、提高教学质量发展到全面促进教师专业成长;培训内容从“送课”到“送教”,再到如今的“送培与送研相结合”;培训形式从课堂观摩到调查诊断、理论学习、问题探究、实践反思、交流分享为一体的综合性研训模式。

3. 结合实际,完善方案

在全县层面,依据县中长期教师教育工作规划,从区域、学段、学科等多个维度确定两到三年的送培计划;每年确定几所学校为送教点,每个“点”确定一门急需培训学科作为送教科目;该校相关学科的所有教师作为培训班学员,同时吸纳所在协作片区每校五名青年教师参加,并以此成立班级;聘请县外3~4名教师及本县县级培训师3~4名组成专家指导组,指导组专家针对培训点具体情况,通过前期调研,制订切实可行的培训方案,明确本期送培的总目标,确定每次培训活动的具体目标、内容、形式和考核要求。

4. 精心组织,优化过程

每个“送教点”设立班级,每轮活动目标致力于提高教师的课程建设能力和教科研水平。每轮活动内容丰富:有教学设计辅导、教学实践指导、课堂教学示范、课改经验介绍、教学论文撰写、科研知识讲座等;每轮活动形式多样,有课堂教学观摩、教材教法问题咨询、学术沙龙、教育论坛、专家讲座。

5. 加强考核,提高实效

要求培训班强化班级意识,严格班级管理,学员不得中途换人,不得无故缺勤;考核评价形式多样,主体多元,关注学员汇报课、教学反思和阶段性总结,以此评选优秀学员并表彰;县教师进修学校有专人做培训的组织协调和管理工作

四、项目实施的问题与建议

通过本次培训,基本达到了原计划的目标。促进了参训教师形成良好的思想素质、职业心理和职业道德,热爱乡镇教育事业,增强事业心和积极的工作态度,坚持为人师表,教书育人;通过专家引领,提高了参训教师利用现代信息技术的能力和网络研修能力;参训教师对教学目标的制定、教学方法的选择、导课和结课等课堂教学设计能力有了较大提高;通过开展现场诊断、评课、议课等参与式活动,聚集真实课堂的实践性环节,增强了乡镇教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。

3.送教下乡培训主持词 篇三

今年的三月与往年不同，我们迎来的是“送教下乡培训”的最后一次机会。

首先请允许我代表全县汉语教师对师范大学首席专家赵霞老师的到来表示最热烈的欢迎。赵霞老师不畏路途的遥远，来到我们县为我们送经，是我们县汉语老师的荣幸。下面我们邀请赵霞老师为我们说几句话： 1.请专家发言。

2.六次的送教活动顺利结束，为了给这次的培训画上一个圆满的句号，我们教研室双语办副主任刘玮老师也来到了现场。下面由请她为我们提几点要求。

3.今天我们有幸请到了库尔勒市白鹭河小学汉语工作室的组员们，他们今天给我们带来的是通过组员多次磨课后成形的四节精品课的展示。白鹭河小学汉语工作室是一个由库尔勒市第一小学教学副校长简娜老师主持的工作室，工作室成员也是经过层层选拔的精英。我们对这个工作室不太陌生，上学期他们为我们带来过一堂精彩的课，让我们受益匪浅。今天，他们的团队又一次来到了我们县，为我们送课，在此请大家以最热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。

4.请库尔勒市白鹭河小学汉语工作室的主持人简娜老师说几句话。5.今天我们的主要活动就是听课，上午三节，下午一节，听课活动结束后白鹭河工作室成员会与我们分享磨课经历。下面我们的听课活动正式开始。（按照课程安排表一一公布）6.下面我们进行磨课经历分享环节。7.下面由请我们的首席专家做总结。

4.送教下乡培训心得体会 篇四

我非常欣赏教授说的“要做学生精神成长的关怀者。”其实教育的本质在于促进学生的全面发展。但是往往教师却只注重对学生知识和技能的传授，缺乏对生命、精神的关怀。我们要知道教师不是学生的生活保姆与知识供应商，而是学生的精神成长的关怀者；他的职能不是提供给学生什么，而是使学生发展自我的智慧创造各种机会与学生一起成长。因此我认为，教师只有关怀学生精神健康成长，才有可能发生真正意义上的教育，才不会产生虚伪的结果。那么，作为教师，就应该成为学生精神成长的关怀者。所以我认为：

一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。

对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。通过学习，我深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约”

三、在教学活动中，教师要服从于、服务于学生的学，当好课堂活动的组织者。

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，调动儿童的思维参与，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。

让我们在工作中充分给予学生关心、理解、尊重与信任，真正地做好学生成长的精神关怀者吧！让这次培训能够真正的体现并运用在我们实际的教学过程中吧，学习告一段落，但留给我的却是深深的思考。在以后的教学中我要以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，使学生和自己都得到更大的提高和发展。

送教下乡培训心得体会2

本次学习有四位名师为我们讲了两天的课程，收获很多，总之，就是利用多种方法以人为本，使学生在快乐的气氛中学到更多的知识。

xxx老师给人清新、活泼、多才多艺的感觉，他分别用了四个英语中的疑问词whywhowhenwhathow讲解了为什么要学习英语歌曲，谁学英语歌曲，为什么学习英语歌曲，怎么学习英语歌曲，英语歌曲的作用是什么。为我们指明了学习方向，介绍了一些英语歌曲以便教学使用，教给我们歌曲创编方法方便教学。马老师的课一直是在欢快的气氛中度过的。我在本学期计划教会每个班级学生至四少首英文歌曲。

xxx老师讲课沉稳，讲解的内容较多，鼓励学生的80句话，课堂教学组织语言，课堂日常用语，开展训练内容常用语，词汇教学基本用语，听力教学常用语，口语教学常用语，阅读教学常用语，写话教学常用语，其它相关教学用语，上课的步骤，并且给我们留下邮箱地址作为交流平台，为学习提供了方便。

xxx老师讲课的比较全面，作为教师要热爱自己的学生，信任自己的学生，给学生希望。对教师专业水准、教学步骤、新课教学步骤、复习课教学步骤进行了详细阐述。并对上课的十大步进行了解释，1备课，2上课前，3导入新课，4复习旧知，5讲授新课，6课堂提问，7课堂评价，8课堂练习，9教学过程，10课堂作业。还给我们推荐了四本很好的书。

xxx老师讲课风趣幽默，用了一个蝴蝶效应很形象的说出了教学对学生的影响。用教师的苦对比学生的学习效果，使我们反思，不能只是怨天尤人，要面对现实解决实际问题，把学习的舞台还给学生。马老师讲的内容不是很多却发人深省。

通过四位名师的课学到了很多东西，我个人认为这次学听的课如果有书面材料就更好了。此次学习不但增长了理论知识，也欣赏到教育的魅力。教育的确是一门艺术。无论我们面对的是谁，讲的一定要吸引听者兴趣，让听者乐于倾听，听的有乐趣，学有收获乐于收获。我想对于我们年青教师的教学之路还很长有很多东西要去学习。我一定会努力加油的。

送教下乡培训心得体会3

通过这段时间的听课、评课活动，让我受益匪浅，现将谈谈自己的点滴体会。

教师课堂语言幽默，简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生感受学习数学的乐趣。通过简单明白的例子，让学生由浅入深，不知不觉中学握了数学知识。让学生深切感受数学课其实并不难，只要你能做生活中的有心人，善于积累，就能学好数学课。从生动的举例中掌握知识，充分发挥学生的学习积极性，让学生有话可说，解决学生生活中存在的问题。

我深刻感受优秀教师对教育深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。此次学习到了名师的教育理念，学习到名师课堂中教学设计的巧妙。也学习到了他们对一堂课的评价与交流。教师着眼于学生自主发展的课堂教学，做到“先学后教、师导和学生讨论相结合，这是老师所执教的如何学习数学。

此次活动中的研课磨课让我感触颇深。我觉得就应该用这样方式来搞教学研究。通过反复打磨一堂课，让每位教师都能从中学到很多知识。从一堂课的设计，到反复修改，到做到最好。每一个这样的过程都是很值得学习的。更多是的我们可以相互学习。青年教师可以向年长的经验丰富的教师请教，如一堂课该怎么上好，怎样才能让学生更加喜欢你的课堂，等等很多教学上的问题。都让自己有很大提高。

总之，这次送教下乡的学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，不断进步。

5.送教下乡培训心得体会 篇五

州教育局“优秀骨干教师送教下乡”活动学习心得

——知行希望小学罗大琴

11月13和14日，我很荣幸地参加了黔东南州教育局举办的“优秀骨干教师送教下乡”学习活动。本次学习有于月红、杨文燕、文正芬、周琴四位骨干教师为我们做现场观摩教学及专题讲座。课堂上四位教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。教育局领导还安排了本县傅萱老师的一堂观摩课。我想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间存在的差距吧。

纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。现就谈谈几点个人粗浅的看法：

1、教学目标的确立和体现

在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位；反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。

2、教学思路的设计和课堂结构的安排

为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过一个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。于月红老师更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而进入了新诗词的学习中。在互动的环节中，于老师围绕教学目标，设计了“翁媪之间的相媚好”“醉”“吴音”这几个情境，使学生在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。

3、教学方法和手段的分析

知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的一种，但它最大的弊端是要点是教师给总结、提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。

名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。

4、教学效果上的分析

一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。我们的课包装华丽，运用了大量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈，但静下来想想，学生们就像在演一出教师导好的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了。试想，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢？

上一节这样的课，教师们都说太累。是啊，我们的教师把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、“背”导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时一节课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗？而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。

在这次活动中，几位老师执教的都是五年级的学生，不同是的名师们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟；而我们的老师上课的是与自己朝夕相处的学生，应该说师生间是再熟悉不过了。但几堂课上下来，却出现了明显的反差，名师上的课学生是思维敏锐，回答问题积极，课堂气氛活跃；而自己老师上课的时候，学生却都变得沉默了许多，有些时候还只能是老师亲自点将。比如于月红老师上的是五年级下册的《清平乐•村居》，而听课的却是现在的五年级第一学期的学生，仅从这一点上，就足以体现于老师的魄力。更绝的是学生们在于老师绘声绘色的讲解和引导下，竟然把这首词学得有声有色，特别是在对文本中的情境进行表演时，于老师声情并茂的表演和幽默的话语更是让学生融入其中，做到自觉参与而不自知。这样课堂气氛不但活跃了，学生也在不知不觉中达到了学习目标。

看到这样奇怪的现象，在佩服之余，我们不仅要深思：差的不是我们的学生，是我们的老师素质跟不上。说实话，每次在参加教学研究活动或观看教学视频的时候，我总是对城里孩子的素质羡慕不已，心里都想过：如果这样的孩子放在我手里，我一样会教的很好。但现在想来，如果真的把城里的孩子放在我们手里，那是孩子们的悲哀；如果把我们的孩子让名师来教，那是孩子们的幸运。

名师在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，是我们所不具备的。我深切地感受到：要想成为名师，我们需要底蕴。

前途是光明的，道路是曲折的，在成为名师的道路上，我们任重而道远，现在的我们是丑小鸭，但我相信：只要我们努力学习、不断探究，在不久的将来我们一定会成为美丽的白天鹅。

6.山西省“送教下乡”走出新路子 篇六

山西省“送教下乡”工作开展以来, 积极探索新路子, 创新农业职业教育的模式和改革, 促进了产业发展, 提高了农民素质, 得到了社会认可, 并为下一步更好地服务农民、培养农民, 找到了好的路子和突破口。

山西省从2009年开展“送教下乡”工作以来, 为了真正把这项工作做成一项民生工程, 做成一项老百姓欢迎、政府支持、社会满意的好工程, 省农业厅科技处提出, 在工作中要注重搞好五个结合, 即与当地产业相结合, 与农民的需求相结合, 与“一县一业、一村一品”相结合, 与职能部门相结合, 与高等院校、科研院所相结合。第一批的三所学校原平农业学校、太原生态工程学校、山西省农业机械化学校, 深入地开展了一系列工作, 效果非常明显。第二批的六所学校, 从选点、布局, 到学员的组织, 到开班教学, 在一定程度上借鉴了第一批学校的做法, 有创新也有亮点。

尽管“送教下乡”的工作取得了好的成效, 但“送教下乡”仍然是一个全新课题, 需要研究的问题还很多。一是现在的初、高中生很少有人选择农业类专业;二是有限的农业类专业毕业生很少有人返回农村从事农业生产;三是其他职业院校的毕业生, 也很少有人回到农村就业、创业, 即使回去也很难马上成为农村急需的科技带头人。如何解决这些亟待解决的问题, 仍然任重道远, 需要全社会的关注。