最美丽的花朵意识

最美丽的花朵意识（精选7篇）

1.最美丽的花朵意识 篇一

宽容，地球上最美丽的花朵

在广阔无垠的地球上有着无数令人欣赏的东西，俊美的山峰，缤纷的落英，然而在这一切事物之中，最美丽的花朵莫过于宽容。

一次课间，教室门口传来清脆的叫喊声：“林，语文老师找你！”“她不在，出去了！”我望了一眼她的座位，回答道。“那你替她拿吧！”“哦。”我慢慢地向办公室走去。林是我们班最出色的女孩，写作尤其出色，屡次获市级、甚至全国性奖项。

我拿着手中的报名表，仔细一看，又是个比赛：全国新概念作文大赛，我边慨叹自己与她差得太多一边随手把表扔在了她的桌子上，随后便被同学叫走了。

三天后的早上，我到校时发现林也在教室，脑里便突然闪现出一个日期：3月14日，那好像是新概念作文大赛参赛的日子。不对，那不就是今天吗？我疑惑不解地跑到林面前问她今天怎么没去比赛，她却更疑惑了，皱着眉头问我：“什么比赛？”这一句简短的话让我的脑子似乎突然被雷劈了一下，我明白我可能犯了大错误了。

在我再次仔细地询问后，我发现原来林根本不知道这次比赛，我奉命传达的那张纸也不翼而飞了。同时，林也知道了实情的原委。我看到她脸上顿时没有了表情，却有一丝惋惜之意闪过。我心里顿时被后悔所充斥，我痛恨自己的毛手毛脚，它断送了林的希望。

在我无数遍的自责之后，林微笑地过来拉住我的手，轻轻地说道：“没关系，这事不赖你，是我没注意。一次比赛算什么，还有明年呢！不去也正好为我节省了时间来休息，有什么不好？”我低下了头不再看她，因为泪水盈满了我的眼眶，我知道她的心里一定很难受，她是故意说给我听的，但她的宽容给了我最大的安慰。

我这才认识到宽容花朵的美丽，她能包裹一切丑陋的事物，因为它有最宽广的内心。让我们把宽容之花播散到整个地球，让世界充满美丽！

2.最美丽的花朵意识 篇二

现在的孩子大多都是独生子女, 有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一大群人的呵护与宠爱, 特殊的家庭地位让很多孩子表现出任性、自私的品质, 自我为中心表现尤为突出, 所以在幼儿园实施分享教育显得尤为重要。

一、 家园合作, 创设分享的环境

《幼儿园教育指导纲要》指出:家园合作是幼儿教育现实的需要。面对这样的情形, 首先, 我们要与家长沟通, 让家长了解分享教育对于孩子的重要性, 转变家长的育儿观念, 家园采取一样的教育态度。其次, 我们要鼓励家长为幼儿树立榜样。家长是与孩子朝夕相处的人, 他们的一举一动都影响着孩子。记得刚开学不久, 有的幼儿有随地扔垃圾和说脏话的坏习惯, 当我教育他们不可以这样时, 他们会天真地对我说:“妈妈也是这样的。”另外, 家长要鼓励幼儿产生分享行为, 家长应该鼓励幼儿将自己喜爱的食品、玩具与小朋友一起分享, 并告诉孩子“其他小朋友吃到了你的东西, 玩了你的玩具一定会很开心, 他们也会把好东西、好玩具与你一起分享呢。”只有这样才能激发幼儿产生分享行为, 乐意与自己的小伙伴分享自己喜爱的东西。

在取得家长的协助之后, 我们教师要做个有心人, 努力在班级中创造一个温馨、和谐的环境, 比如说, 在晨间谈话的时候, 我会请小朋友找找看今天谁没来幼儿园, 如果有小朋友请病假, 我会当着全班幼儿给病假幼儿打电话, 代全班幼儿向他问好, 另外, 我还会请小朋友不要忘了等这位小朋友回园后要慰问他。这样就有意识地引导幼儿形成一种互相关爱、融洽友好的同伴关系。

二、 树立榜样, 创造分享的机会

爱模仿是孩子的天性, 模仿是这一时期儿童的主要学习方式, 他们通过模仿掌握别人的经验, 习得良好的行为习惯。所以为幼儿树立分享的榜样是很必要的。在幼儿园, 教师是幼儿模仿的重要对象, 教师日常生活的言行举止随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响, 所以我们教师在任何时候都要注意自己的言行, 平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如, 在桌游时间, 看到幼儿一人独自在玩积木时, 有意走过去说:“我和你一起玩好吗?”在分发物品时, 教师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行;当自己有了快乐体验时, 要以分享的形式讲给幼儿听, 待幼儿体验到分享带来的乐趣后, 幼儿便会自觉产生分享的动机, 模仿教师的行为。

在幼儿园中除了教师, 同伴也是幼儿观察学习的榜样, 教师要有意识地在同伴中树立好典型, 让其他幼儿学习。如, 晨晨过生日, 他妈妈给他买了个大蛋糕来幼儿园, 晨晨很慷慨地把自己的蛋糕分发给其他小朋友, 我及时地肯定、表扬了他, 还鼓励其他小朋友向他学习, 做一个大方的好孩子。当幼儿体验到分享带来的快乐后, 幼儿便会自觉产生分享的动机, 模仿同伴的行为。

为了促进幼儿分享行为的产生, 我们可以为幼儿创造一些分享机会, 如可以在班级里举办生日会, 在生日会上, 蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。教师要有意识地为幼儿创造分享的机会, 让幼儿体验分享带来的乐趣, 从而激发他们产生分享行为。

三、 正面强化, 体验分享的快乐

记得在“真好玩”主题的开展中, 我们请幼儿将自己最喜爱的玩具带来幼儿园与小伙伴一起玩, 我发现嘉嘉抱着自己喜爱的火车不愿意和大家一起玩, 我问嘉嘉:“你为什么不愿意和小伙伴一起玩?”嘉嘉说:“给其他小朋友玩我就没有玩的了。”我笑着对嘉嘉说:“你可以和小伙伴一起玩啊, 这样你和小伙伴都玩到了, 小伙伴不但很开心, 他们还会很感激你, 会把他们自己的玩具给你玩, 这样大家就都开心了, 你想想教师说的对不对?”嘉嘉愣了一会就开心地笑了, 很大方地把自己的小火车交到了好朋友手中。幼儿不愿意与他人分享, 很重要的一点是他们认为分享就是失去, 我的好吃的东西没有了, 我的好玩的玩具给别人玩了, 我暂时没有玩的了。所以必须要让幼儿真正认识“分享”的意义。告诉幼儿好的东西大家一起分享才最快乐, 让幼儿明白“我的东西分给你, 你快乐我也快乐”的道理。

3.让数学课堂绽放最美丽的花朵 篇三

【关键词】自主；体验；探究　　激励

提高数学课堂效率，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每一个数学老师所面对的一个难题。作为一名数学教师，要上好数学课，就要充分发挥数学课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满活力。

一、活力来自主体

要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。以学生为主体，尊重个体差异的人本主义理念可以追溯到我国的春秋时期。早在西方教育界提出人本主义课程的两千多年前，我国古代教育家就提出循循善诱和因材施教的教育方法。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。但是，突出学生主体不应仅理解为教师少讲，学生多参与。真正以学生为主体，尊重个体差异。从道理上容易讲，从内心深处接受却不容易。潜意识中的师道尊严，非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。

教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

二、活力来自兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而数学课更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习数学，学会数学。学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在数学课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。

一堂课的开始，对整堂课起着至关重要的作用，它是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。那种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的效果。在教学中，我们可以借助多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。当今社会，知识更新速度快，只学习书本上的知识是远远不够的。因此在课堂中我会收集一些与课堂内容相关的知识与他们共享。而这种内容的呈现以何种方式方才有效呢？考虑到学生的兴趣及其认知方式的直观性的特点，我在课堂教学中适当地采用了视频这一呈现方式。

三、活力来自体验

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”　由此可见，兴趣和体验密不可分，探求真理不能脱离实践经验，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动，这一观点对于我们今天开展数学学习有着十分积极的启迪和借鉴意义。

缺乏情感参与，感受不到情感魅力，品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习，是没有意义的学习。小学数学学习绝对不在于掌握知识，更不在于应试取得好成绩，而在于注重学生认知上的需求，更应重视学生情感上的满足，使学生在学习过程中充满好奇和乐趣，充满激动和挑战，获得内心的充实和满足，产生心灵的共鸣和升华，这才是数学学习更高层次上的价值追求。

活力来自评价

每个人都希望得到别人的认可，学生更希望得到老师的表杨。苏霍姆林斯基认为：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”而我们的小学生更是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。

在课堂上，我会采取以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“你错了”，而是说：“请再想一想”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

我们只要真心真意地尊重每位学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使他们精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。因此，我们在课堂上应该关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。

4.美丽的花朵 篇四

那只是一个平凡的教师，地震发生时，他指挥同学们马上去操场，当知道教室还有同学时，马上转向返回教室。

可惜逃生的路被堵死了，老师忙叫同学躲在课桌下。可由于太惊慌，同学钻进桌下时，将课桌挤翻了。随着震动，水泥天花板发出可怕的声音，眼看就要砸向同学们，老师奋不顾身扑了上去，扶正课桌，用他自己的身体护住同学们。这里，水泥天花板蹋了，砸在老师的身上……

老师告诉同学们，坚强、坚持是成功获救的基本条件，在无法自救的情况下，保持体力等待救援是唯一的求生之道。听了老师的话，同学们逐渐安静下来。晚上，四名学生被救出，可他们的老师却长眠了

我不由惊叹，么伟大的老师啊!她把生的希望留给了学生，牺牲了自己，那都是因为老师爱学生们。或许扑过去扶正课桌，挡住砸下来的天花板的动作是很简单，可付出的却是生命的代价啊!或许老师很平凡，但是，他把学生的生命看得比自己生命还重的精神是多么伟大呀!

5.美丽的花朵作文 篇五

我们家养了两种花，一种是长寿花，一种是康乃馨，长寿花是紫白相间的，而康乃馨是粉红色的。

我最喜欢的是长寿花，因为我觉得它开的花比康乃馨更美，长寿花的根虽然很普通，但我很喜欢它。因为它的茎并不像康乃馨那样浅、那样细，并没有叶子，而长寿花是有叶子的，它的叶平平的、浅浅的，在它的茎和叶上有一番对比，茎是深绿的，叶是浅绿的，康乃馨就不同了。但它们都有一个共同点，都是完全花，都是两性花。花，就不用说了，长寿花的花瓣是两色的，而康乃馨的花瓣是单色的，长寿花的花瓣是一圈一圈的，雄蕊和雌蕊都在花瓣的中间，康乃馨的花瓣只有四片，这四片花瓣就像水滴一样，滴落下来。

我爱家里的小花，我爱五彩缤纷的花园。

6.美丽的花朵作文 篇六

朱顶红有着十分精神的花杆，每根花杆都笔直笔直的，亭亭玉立的花杆，像用碧绿的玉石雕刻的一根根“玉柱”，为朱顶红增添了几分神气的色彩。

朱顶红的花形态各异。有的是含苞欲放、青中带红的花苞，远望像一支秀气的毛笔;有的是即将盛开的花朵，已经向人们微笑了，它的嘴上像抹了一层淡红色的口红，笑得十分甜蜜;还有的，就是那最引人注目、已经完全开放的那对花了。那两朵花像两个姐妹，它们的花瓣有两层，每一片花瓣都是那么柔软，那么鲜艳，黄中带红，红中带粉，粉中带白，五彩缤纷，就像给姐妹俩穿上了两件花裙子。里面的那层花瓣，就像是花裙子的白色衬裙。微风一吹，两姐妹便穿着漂亮的服装，跳起舞来，她们跳圆舞曲，跳塔兰泰拉，跳华尔兹，真是太美妙了。

是谁将这千姿百态的一朵朵花映衬的如此美丽，又是谁将这精神的花杆衬托得更加神气。啊!那就是朱顶红的叶呀!那些叶子，有刚长出来的，摸起来像小娃娃的皮肤那样柔嫩的新叶。还有像翡翠那样碧绿的叶子，一浓、一淡，让人感觉十分清爽。

老师说，朱顶红不仅外表美，而且内心更美，她花了6年的时间才开放，才让我们看见它的美。我听了，更喜欢美丽的朱顶红了。

7.最纤细的花朵 篇七

还记得Vivien Leigh在《飘》中的倩影或者是《西西里的美丽传说》中颇具风韵的MonicaBellucci吗，那永远烙印在我们心里的是她们摇曳的腰部与臀部构成的完美弧线……

对身体最诗意的掩饰

今年的时尚圈大幅度流行裙装，它们的形状变化多端，不对称裙摆、形状如雨伞的“伞裙”、腰间多一片荷叶皱褶的Peplum等适合不同的人群。如果说“伞裙”适合青春俏丽的女生，那Peplum就是“老少皆宜”了。

Peplum，装饰短裙，即加装在夹克衫、衬衣或裙装腰部的半短裙或二重裙，主要起装饰性作用。别小看腰间多了一片荷叶皱褶，这些皱褶让一个女人能自在呼吸而不用担心小腹的起伏，可算是对女性身体最诗意的掩饰，难怪女明星们都爱穿，从Lady Gaga到Victoria Beckham都如此打扮。

在2012春夏季的时装周丁台上，不加一个Peplum，裙装和外套就显得不完整。有一种非常简单的方式来区分设计师Marc Jacobs的主副品牌系列：他的主牌系列是用来想的，而他的副牌系列则是用来感受的。Marc by Marc Jacobs的风格通常是有复古感的校园风，在这一季，他用橙色等明亮的色调发挥了感官的功能，从而突出服装的建筑感。腰部装饰上立体的褶饰，则是体现系列包豪斯建筑灵感的表现之一。无论是短裤套装，还是收身连衣裙都加上了Peplum。

Cushnie ef Ochs的设计不时闪现着黑色幽默的元素。几何式裁剪将所有目光吸引到肩部和腰部设计上，原本普通的白色连衣裙在腰部装饰上了金属的Peplum，变得略带太空风格，性感十足。

作为新锐设计师的代表，Jason Wu从不设计露出大腿的运动短裤，美丽与得体才是他所追求的风格。Peplum装饰的衣裙是他2012春夏系列中的关键款式。最具创意的地方是面料上的装饰和创新，Wu选择了“飘动起来像雪纺”的轻质尼龙。比如说，白色拼接粉色的连衣裙，膨胀的粉色腰部装饰如娇艳的花瓣一样轻盈美丽。

腰线部位带有花朵状的Peplum的历史可谓悠久。它最初在79世纪不过是男士华丽的紧身夹克中为了便于活动的设计，后于维多利亚时期在女士着装中大行其道，但随即在服装的简化浪潮中被逐渐遗忘，直到21世纪终于再度回潮。