北师大大学英语

北师大大学英语（精选9篇）

1.北师大大学英语 篇一

学习目标

Students are to be able to

predict what to hear.

use the group of words related to stress.

tell the ways to deal with the stress.

教学流程

学生背景

升入高中后的第二节英语课。

教学内容

1) Listen to an interview concerning stressful situations

2) Predict before listening

教学目的

1) To identify stressful situations.

2) To use stress related words and expressions.

3) To learn about ways of dealing with stress.

4) To predict before listening.

教学过程

步骤

教师活动

学生活动

时间 教具

板书

可能遇到的问题

Lead in

Ask questions

Write down key words on the Bb Answer the questions

Get familiar with the topic 2’ Pictures

Computer Title

New words and key sentences Ss might not use the target words

Introduce

Lexical

Items in

Context

Write down model sentences on the Bb Brainstorm and talk about stressful situations 3’

Textbook Model sentences Differences between

very, quite vs.

a little

Check point Ex. 2 Page 10 Focus on the form, meaning and use of the lexical items 3’

Textbook Key words Ss might have difficulty producing the answer:

stress pressure

Prediction Introduce the technique of prediction Ss use the technique to predict answers individually

Justify their opinions in pairs 5’ Textbook

computer No Ss’ individual differences

Listening

Play the cassette

Highlight the strategies

Play the cassette

twice Listen for general information to check the answers 10’ Computer

Textbook No Some Ss might feel depressed after checking, then they need encouragement

Listening Play the cassette for the third time

Encourage Ss to choose suitable ways to answer the 3 questions based on their ability

Help Ss to find the right answers Listen for specific information to answer the question

Get enough information on stress and learn the ways to deal with stress 12’

Textbook

Answer sheet

Computer No

Ss might over or under- estimate their own ability to answer the questions

Ss might not be able to collect enough specific information to finish the task

Give Suggestions Offer a chance for Ss to evaluate their study Solve practical problems in their life in groups

Presentation

Evaluation 10’ Answer sheets Evaluation form

The suggestions might be quite different based on individual differences, whatever the results everyone should be awarded

Homework Read Supplementary Reading on P7 & P9

课后反思

2.北师大大学英语 篇二

随着课程改革的推进, 教师的教学观念也不断地转变。高中英语阅读课堂上教师只注重语言知识的输入而忽视输出的现象已经很少见了。教师越来越关注学生的语言输出, 尽力为学生设置各种各样的输出活动, 以培养和提高学生的交际能力。但在近一个学期的下校视导听课中, 我们发现课堂上普遍存在一个问题, 那就是学生英语语言输出能力普遍很弱。这一问题也得到了教育界英语专家的重视, 他们从多方面对这个问题进行了研究和指导。在此, 笔者以课例研究的形式, 介绍一节阅读课的输出环节设置及实施过程, 以及如何改进输出环节设置来提高学生语言输出能力。

二、研究目的

通过一节阅读课的课例研究, 使教师能正确认识阅读课中语言输出环节的重要性, 共同分析、研讨阅读课上语言输出环节设置和实施中存在的问题, 找出切实有效的解决问题的策略, 提高学生的英语语言输出能力, 最终培养学生的综合语言运用能力。

三、研究方法

本研究采用课例研究的形式。

四、理论依据

(一) 语言输出在英语学习中的重要性

Swain认为, 输出在语言学习过程中有三个重要的作用: (1) 注意功能。在用目标语表达过程中, 学习者会注意到他们表达的与能够表达的之间存在差距, 即“注意差距”; (2) 检查假设功能。二语习得被认为是一个对目标语不断作出假设并对此假设不断修改的过程, 而输出正是一种对目标语潜在假设进行检验的手段; (3) 元语言功能。指学习者具有的关于语言的知识总和。[1]学生只有通过语言输出的实践活动, 才能对自己的学习水平、能力作出恰当的评价。学习英语的目的就是为了使用英语进行交际, 让学生在课内和课外都能进行适量说、写等产生语言输出的活动。因此, 在课堂上教师应该尽可能地为学生提供一个富于实践的语言学习环境, 鼓励学生参与有意义的交际活动, 增加语言输出的真实性。

(二) 课程标准要求

《普通高中英语课程标准 (实验) 》明确提出, 高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要, 在进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。[2]培养学生语言运用能力, 在很大程度上取决于教学的组织形式及学生的主体参与程度。其中语言知识的学习和技能的培养、语言能力的形成和发展可以通过阅读课中的输出活动来检验。

五、课例研究过程

第一阶段:共同确定上课主题。

首先, 我们安排了高中一年级的英语说课活动, 为Unit 9 Wheels的单元说课。说课结束后, 高中一年级全体英语教师讨论决定由实验中学经验丰富的刘老师执教, 教学对象为高中一年级学生, 教学内容为Unit 9 Wheels Lesson 4 Car Culture, 授课类型为阅读课。这节课关于英国的交通及其带来的环境问题和Jenny Trowe给出的关于解决汽车问题的建议及作者对汽车的态度, 话题内容对北京的学生来说比较贴近他们的生活实际, 容易为学生所接受, 课堂上大部分学生都能参与读与说的过程。

这节课的教学目标是让学生通过本文的学习, 能对所学信息和语言进行重组、加工和内化并进行拓展性输出, 描述北京的交通现状, 并提出改善交通的建议。

第二阶段:教师的原行为阶段——刘老师设计教案并进行第一次试讲。教研员与部分英语骨干教师对此进行指导、点评、交流研讨、修改教案。

第一次试讲时, 授课班级为高一 (1) 班。为实现预期的输出目标, 执教教师针对输出环节作了如下的最初设计 (见表1) 。

执教教师的第一次反思:

教师本人感觉教学目标明确, 教学思路清晰, 教学流畅。整个设计符合阅读教学的规律, 即由整体到细节的自上而下阅读模式。输入活动形式多样, 输入量和时间有保障。输出活动由于时间不足, 学生说得不多, 但基本上完成了教学任务。

听课教师对输出环节的反馈意见:

第一, 教师输入过程中缺少了一个十分重要的环节———语言知识的学习和内化过程。因为课文中出现的复杂句以及重要词和短语比较多, 是学生在阅读中遇到的主要障碍。教师忽略了语言知识的学习, 学生的阅读流于形式, 对课文内容也就一知半解。学生的输出活动缺少了相关的语言支持, 没有一定的语言输入, 学生不可能形成自己的口头和书面表达能力, 即语言输出能力, 也就很难实现语言能力的形成和发展。

第二, 输出活动设置与本课学习内容关系不大。输出活动设计是:作者知道自己为了环境应该做什么, 但因为方便而仍使用汽车, 因此让学生想办法帮助作者解决这个问题。输出应是将本节课学到的信息和语言知识转化为技能的过程, 可学生在实际说的过程中, 根本没用所学的东西, 而是使用原有知识, 没有实现学生语言知识到语言运用的转移。

第三, 教学容量大, 输入多、输出少。从输出活动安排的时间看, 输出环节时间太短, 不到5分钟。语言输入是必要的, 没有输入就不可能有输出。因为该文章比较长, 在一节课里既要完成语篇的学习, 又要实现学生对新信息和新知识的内化, 所以教师对输出关注少, 这导致的结果是学生很难完成语言的输出。

第四, 学生在英语学习中的主体地位体现不到位。要培养学生的语言输出能力, 必须走出“以教师为中心”的教学模式。在整个教学中, 教师担心教学任务完不了, 每一环节教师讲得多且快, 学生思考和消化的时间少, 始终处于被动学习的地位。整个课堂学生参与度不高, 输出的时候能参与进来的学生也是寥寥无几。

第五, 对学生的输出情况缺乏反馈, 即课堂活动评价表。教师对学生的输出活动有什么要求, 没有一个明确的评价标准。这就很难检验学生语言输出的合理性, 不利于发挥学生英语学习的积极性。

第三阶段:教师的行为跟进——根据听课教师提出的建议, 执教教师进行自我反思, 修改教学设计。

执教教师经过认真反思, 进行了如下修改 (见表2) 。

考虑到学生的实际水平和文章容量大的特点, 为了突出本节课的教学重点、突破难点, 教师对教学内容作了调整。学生先通读全文, 在了解文章主要内容的基础上, 以英国的交通问题 (即第一部分) 为引子, 过渡了第二部分——Jenny的建议。此外增加了词汇和词组的学习和阅读信息内化的过程。输出环节也作了改动:学生根据图片展示, 描述北京的交通状况及其带来的问题, 并提出改进建议。

第四阶段:新行为阶段——执教教师进行第二次试讲。

在第二次试讲过程中, 学生表现良好, 课堂气氛活跃。因为这次的输入和输出环节的安排是从学生的实际生活出发, 所以学生表现出浓厚的学习兴趣, 形成了和谐的课堂氛围, 感觉学习很轻松。但课后教师反思认为, 整个课堂还存在前松后紧的现象, 导入时间过长, 需要压缩;课堂活动评价表内的内容过于笼统, 对学生的评价很随意, 没有起到激励学生学习, 培养合作精神的效果。

第五阶段:执教教师内化阶段——积极作好研究课正式上课准备。

经过讨论, 我们一起设计了课堂活动评价表, 细化评价内容 (见表4) 。

第六阶段:教师正式上课。

在组织教师听评课及研讨工作前, 为了保证课后评课有针对性和实效性, 明确教师听课时的主要关注点, 我们将教师分成两组, 第一组主要关注输入环节的设计和实施情况;第二组主要聚焦输出环节的设计和实施效果。听课评价表内容见表5。

六、课例研究结果

(一) 执教教师反思

1. 第一次真正站在学生的角度去精心设计每个活动, 第一次放手让学生在课堂上积极探索、获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题。我感觉只要台阶搭得适当, 学生完全能完成指定的任务, 尤其是在小组活动中, 学生踊跃发言, 为北京交通献计献策, 思维非常活跃。今天我能感受到学生的学习过程是积极的、快乐的, 收获很大。所以今后我在设计活动时, 一定要站在学生的立场上, 充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2. 第一次这么有意识地去关注输出活动。我觉得今天学生都能参与到说的活动中来, 主要是因为学生从话题内容和语言知识两个层面理解了语言输入。学生在整体理解语篇的基础上, 通过表格和复述等形式对话题信息进行了梳理, 实现了信息和知识的内化。此外设计了符合语言输入内容及形式的输出环节。通过小组活动, 学生不断地填补“注意差距”, 并积极调动原有的语言知识进行自我调整, 完成了具有功能性的语言输出。

(二) 教师听课反馈

1. 该教师利用多媒体展现北京的交通现状, 为学生的说创设了良好的语言学习环境, 也调动学生说的欲望。整个课堂学生是乐学的、善学的, 这也提高了他们自主探究的兴趣, 使他们能够在感悟语言的基础上积极开展英语思维活动。学生参与方式较好, 积极性高。在这堂课中, 注重“以人为本”, 发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

2. 课堂设计合理, 结构流畅, 成功达成教学目标。教师不仅传授给学生必要的语言知识, 还重视学生的个性和兴趣。整堂课师生、生生互动性强, 通过自主、互动、探究的方式展开课堂教学, 充分挖掘课文内容的内涵和外延, 联系学生的生活, 建构新知。每个学生在发言中都尽量使用本课重要词组, 这既检验了学生对目标语的掌握情况, 又突出了课堂教学重点。

七、在阅读教学中最大限度进行语言输出的对策

通过课例研究, 我们欣喜地看到了学生在每天堂课中的变化, 由保持沉默、不敢说到积极参与话题讨论, 表达自己观点。现就输出活动取得成功的主要因素总结如下。

第一, 合理充分的输入是输出的保障。学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践, 才能获得用英语交际的能力, 虽然学生基础薄弱, 拥有的词汇量有限, 但这节课的输入环节为学生的说作好了信息和语言准备。

第二, 以学生为主体。在阅读教学中, 教师采用启发式和讨论式教学方法, 鼓励学生大胆思考, 提出自己的意见和看法, 有利于启发学生的思维, 发挥学生的学习主动性和积极性, 自觉开动脑筋思考问题。在整个教学活动中, 学生是主要的参与者, 教师主要给予阅读方法和技巧上的指导, 并对学生掌握的信息进行评价, 引导、鼓励他们说, 使他们体会到自己是学习的主人。

第三, 创设真实的交流环境, 提高课堂输出的有效性。结合学生所学的内容, 以发生在学生周围的、与现实生活紧密相关的时事为话题展开探讨, 有利于激发学生交流的兴趣。

第四, 灵活使用教材, 确保可理解性输入。对于文章过长、生词量过大的文章, 我们需要创造性地使用, 力争根据所需的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”, 保证英语信息输入主渠道的畅通, 有效地促进输出。

第五, 输出活动与输入活动紧密联系。课堂上教师设计的输出活动一旦偏离了输入, 学生很难找到新信息、新知识与原有知识的结合点, 即使采用了不同的语言活动进行语言输出, 也不能检验本节课目标语的掌握情况, 长此以往, 学生的外语交际能力得不到提高。

第六, 为学生创造轻松和谐的语言输出氛围。对于英语学习薄弱、不喜欢发言的学生, 教师除了及时给予帮助外, 创造轻松、和谐的语言环境也是至关重要的。如果学生感到紧张、压抑, 语言输出很难得到保证。因此, 教师要对学生一视同仁, 注意发现薄弱学生的优势, 及时给予肯定, 让学生从心理上肯定自己, 从而激发他们口语表达的愿望和勇气。

八、结语

经过近一个月的研究探索, 我们慢慢理解了Swain提出的可理解性语言输入、输出的教学规律并取得一定的成果。今后的教学中教师必须保持开拓创新精神, 不断钻研教材, 探索学生与教材的最佳结合点和教学活动的最佳活动方式, 以期最大限度地调动学生的学习积极性和主动性, 加大语言输入、输出量, 获得良好的教学效果。

参考文献

[1]Swain, M.&Lapkin, S. (1995) .Problems in output and the cognitive process they generate.A step towards second language learning[J].Applied Linguistics, 16, 371-391.

3.北师大大学英语 篇三

关键词： 高中英语 语篇教学 思维导图

一、思维导图在高中英语语篇教学中的应用

1.阅读准备活动中思维导图的应用

在教学前开展思维导图运用的准备活动，教师可以先通过有关语篇的话题提问，引导学生制作思维导图。然后，教师向学生介绍文章的体裁，将思维导图的具体形式展现给学生。对于不同体裁的语篇，其特点也有所不同。教师要为学生提供关于语篇的体裁信息，让学生从整体上了解并把握固定体裁的语篇特点及结构。教师要让学生学会从宏观视角进行语篇分析，提高阅读速度。当学生对语篇主题有大致了解之后，教师让学生观看题目，据此判断文章体裁，再向学生详细介绍此类体裁语篇的特征，最后向学生展示该体裁文章的思维导图模型。

2.阅读过程中思维导图的应用

在教学过程中，老师可以先设计出和语篇大致内容相关联的话题，指导学生以较快的速度浏览文章，对语篇内容产生基本印象。当学生阅读完毕开始回答问题时，教师带领学生制作有关语篇中心思想的思维导图，绘制出1级分支。然后，教师引导学生精读课文，制作出思维导图的2级分支及3级分支。最后，教师设计一系列教学任务，比如表格绘制、问题分析等，帮助学生了解语篇中每一段的细节内容，进而更好地制作出思维导图。当思维导图制作完毕后，使用思维导图向学生讲解语篇中的知识点。通过这样的方式，学生尽快了解语篇中的细节问题，提高获取信息与建立语篇架构的实践能力。

3.阅读结束后思维导图的应用

在语篇阅读完毕后，教师要指导学生对语篇具体内容进行再次加工润色，并对语篇中包含的信息进行深入理解和记忆，评估语篇中的知识内涵。阅读结束后，老师可以组织学生共同思考和交流，运用思维导图探讨关于语篇内容的深层次问题。该问题可以通过教师进行设置，也可以用到comprehending中含有的问题。然后，教师让学生按照阅读过程中制作的思维导图进行语篇内容的复述，并让学生利用思维导图提供的信息深入理解文章，帮助学生更高效地吸收并内化知识，提高学生的概括能力和记忆能力。

二、以北师大版高中英语第六单元为例分析思维导图的运用

在北师大版高中英语教材中，每个单元都包含五个重点内容，分别是Warm-up，Reading，Listening，Grammar，Writing。这里主要阐述思维导图在Warm-up，Reading中的运用：在Warm-up中，思维导图的运用方式可以是：根据课文中的具体内容列出了如图1这样的思维导图图画，并提出问题。

问题是“Do you know these paintings and the painters？ Match the key words with the paintings.”，在对图进行讨论的时候，需要涉及许多关于美术相关知识的内容，比如绘画主体、色彩之类的（如图2）。

将与之相关的内容细分出来之后，再对关键词进行重点勾画，为之后学习相关内容课程打下基础。

其次，在Reading中，利用思维导图让学生可以针对知识结构进行进一步的整合、重构，在原本的基础上做较大程度的提升。在此以文章“Dream houses”为例，这篇文章不存在系统的空间和时间顺序。在叙述内容上面，也是先描述的是租房地点各有不同，再跳到现在的房子上，回顾了曾经房子的不足之后，描述了希望的、梦想中的房子是什么样的，再跳到如今的房子。因此，需要编制的思维导图应该是这样的（图3）。

重新将架构内容组合起来，让无序变得有序，让文章的结构内容变得清晰明。

三、结语

高中学习英语阶段对整个英语教学和课程来说是最为重要的。高中阶段英语学习掌握得好坏直接影响今后大学期间英语课程的掌握，同时会影响学生在今后在英语上面的发展。在进行英语教学和学习的时候，教师应该引导学生适当地应用思维导图的教学方法帮助学生记忆和理解，提高教学效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]朱雪芹.思维导图辅助高中英语语篇教学的应用分析[J].文理导航，2015.

4.二年级北师大英语下册知识总结 篇四

二年级北师大英语下册知识总结

一、单词：以下单词要求会认读，能正确抄写拼写并可以背诵。第七单元

banana 香蕉

strawberry 草莓

orange 橘子

peach 桃子

watermelon 西瓜

kiwi fruit 猕猴桃

pear 梨

lemon柠檬

pineapple 菠萝

nut 坚果

yes 是

no 不

it 它

is 是

第八单元

tomatoes 西红柿

beans 豆角

mushrooms 蘑菇

cabbages卷心菜 onions洋葱

potatoes土豆

carrots胡萝卜

cucumbers黄瓜 cauliflowers菜花

eggplants茄子

peppers 辣椒

they他（她；它）们

these 这些

those 那些

look 看

girl 女孩

come back 回来 第九单元

one 一

two 二

three 三

four 四

five 五

six 六

seven七

eight 八 nine 九

ten 十

zero 零

bird 鸟

nest 鸟巢

eggs 蛋

there 那里

flower花

too也

help 帮助

small小

big大

crocodile 鳄鱼 第十单元

red红色

blue蓝色

green绿色

yellow 黄色

black黑色 brown棕色

white白色 pink 粉红色

purple紫色

orange橙色

grey灰色

color颜色

butterfly蝴蝶

crab螃蟹

bear熊

fish 鱼

snake蛇

look at看… now 现在all 全部；所有 第十一单元

run跑

swim游泳

read读；看书

walk走；走路

jump 跳；蹦

dance 跳舞 sing唱；唱歌

write 写

talk 说；交谈

draw 画；绘画

can能；可以

climb爬；攀；登

see看见，看到

yes是；是的 tree树

第十二单元

OK好；行；可以

candy bar条形糖果

cookies饼干

二、语音：以下单词要求会认读抄写拼写并可以背诵，掌握首字母发音 第七单元

|b| baby婴孩

book书

ball 球

bag 书包

|p| pineapple菠萝

pear梨

pencil铅笔

pen钢笔

第八单元

|t| taxi出租车

tomatoes 西红柿

turtle 海龟

tea茶 |d| deer 鹿

desk 桌子

dog 狗

duck鸭

第九单元

|s| snake 蛇

salad 色拉

six 六

sun太阳 |z| zoo 动物园

zipper 拉链

zebra斑马

zero零

第十单元

|l| ladder梯子

lemon柠檬

Lulu

|m| moon 月亮

money 钱

mushroom 蘑菇

|n| noodles面条

nut 坚果

nest鸟巢

第十一单元

|h| house 房

hand手

hat 帽子

help帮助

二年级英语下册知识总结

|r| rabbit 兔子

ruler 尺子

red红色

rat鼠

三、句型（会认读、知道句子意思，能背诵，能正确抄写,会运用）第七单元

1、What’s this? It’s a nut.这是什么？它是坚果。

2、What’s that? It’s a lemon.这是什么？ 它是柠檬。

3、Is it a nut? Yes, it is.它是坚果吗？是的，它是。

4、Is it a pear? No, it isn’t.它是梨吗？不，它不是。5 Is this a peach? Yes, it is.这是桃吗？ 是的，它是。Is this a strawberry? No, it isn’t.这是草莓吗？不，它不是。7 isn’t=is not

不是

第八单元

1、What are these? They are beans.这些什么？这些是豆角。

2、Are these beans ? Yes, they are.这些是豆角吗？是的，它们是。

3、They’re=They are

他们是 4.aren’t=are not

不是

5、What are those? They are onions.那些是什么？那些是洋葱。Are those potatoes? No, they aren’t.那些是土豆吗？ 不，它们不是。

第九单元

1、How many birds are there? 那里有多少只鸟？There are seven birds.那里有七只鸟。

2、How many flowers are there? 那里有多少朵花？

There are eight flowers.那里有八朵花。

3、how many 多少

look out 小心

第十单元

1、What color is this bird? 这只鸟是什么颜色的？

It’s blue.它是蓝色的。What color is that bird? 那只鸟是什么颜色的？

It’s red.它是红色的。

2、What color are these frogs? 这些青蛙是什么颜色的？ They are green.它们是绿色的。

What color are those frogs? 那些青蛙是什么颜色的？ They are green.它们是绿色的。

3、What color is it? 它是什么颜色？

It’s blue.它是蓝色的。

4、What color are they? 它们是什么颜色？ They are yellow.它们是黄色的。

第十一单元

1、Can you run? Yes, I can.你能跑吗？

是的，我能。

2、Can she draw? Yes, she draw.她能画吗？

是的，她能。

3、I can run.我能跑。

You can draw.你能画。

She can read.她能读。

He can dance.他能跳舞。

4、Can you see our house? Yes, I can.你能看见我们的房子吗？是的，我能。

Can you climb this tree? No, I can’t.你能爬这棵树吗？不，我不能。

5、What’s the matter?

I can’t walk.怎么啦？我不能走。

6、once upon a time 从前

5.北师大大学英语 篇五

(一)选出画线字母读音不同的序号

( )1. A. radio B. make C. name D. any

( )2. A. borrow B. hockey C. observe D. on

( )3. A. study B. student C. excuse D. use

( )4. A. recorder B. red C. remember D. eleven

( )5. A. trip B. ill C. violin D. sing

( )6. A. toothpaste B. too C. look D. zoo

( )7. A. elbow B. know C. flower D. window

( )8. A. mouths B. months C. bikes D. caps

(二)判断

1. hurt hers( ) 2. open paper( )

3. sure work( ) 4. card warm( )

5. field friend( ) 6. comb come( )

7. social some( ) 8. houses horses( )

9. hockey animal( ) 10. exercise walkman( )

二、填字母，组单词，填序号。

( )1. gr pefr t A. a , u B. a , ui C. ai , ui

( )2. c nc t A. o , er B. o , ur C. o , ui

( )3. h n ed A. u , gr B. u , dr C. u , pr

( )4. ght A. ei , ty B. ei , i C. ei , y

( )5. fl er A. aw B. ow C. ou

( )6. nter sting A. i , e B. e , i C. i , i

( )7. w k A. ar B. ee C. i i

( )8. la er A. pp B. bb C. dd

( )9. b sk tball A. e , e B. e , a C. a , e

( )10. le on A. s B. c C. ss

三、按要求写出下列单词。

1. monkey(复数) 2. money(复数)

3. climb(分词) 4. write(分词)

5. much(同义词) 6. mice(单数)

7. there(同音词) 8. some sports shops(单数)

9. good(反义词) 10. do(第三人称单数)

四、用所给词的适当形式填空。

1. Look at the . How big they are !(library)

2. Look ! The boy is to the classroom .(run)

3. There aren’t exercises on the paper .(some)

4. Children in often play ping pong .(Chinese)

5. homework can you do today ?(how many)

6. There are some small near Tianjin .(city)

7. Do you know ?(where is he from)

8. Oh , your shoes are like .(Tom)

9. Can you a horse like that man ?(ride)

10. I want to buy two bags of for the children .(soap)

五、用所给中文的适当形式填空。

1. My little brother playing the computer .(喜欢)

2. Are you good at ?(做风筝)

3. My mother’ll .(带我去医院)

4. The women’s are very nice .(手表)

5. Tom is interested in .(研究植物)

6. Where’s Lily ? She’s . Maybe she’s ill .(躺在床上)

7. your pen . You can it .(寻找，找到)

8. Thank you for .(帮助我妹妹)

9. One of the is in a red dress .(女孩)

10. Dick today . He can’t go to school .(患重感冒)

六、选择填空。

( )1. Hello , this is Betty .

A. speaking B. speak C. speaks

( )2. Milk is good you .

A. to B. for C. at

( )3. there an armchair there ? Yes .

A. Be B. Are C. Is

( )4. the boy play hockey ?

A. Can B. Do C. Is

( )5. What are these ? kittens .

A. It’s B. They’re C. The’re

( )6. the money on the right your son’s ?

A. Do B. Does C. Is

( )7. There is some under the tree .

A. sheep B. chick C. rabbit

( )8. , I can’t do it for you .

A. Excuse B. Sorry C. Excuse me

( )9. Don’t about me . I’m OK .

A. sorry B. carry C. worry

( )10. Don’t read . It’s bad for your eyes .

A. in the sun B. in sun C. under the sun

( )11. There aren’t people in the room .

A. a lot of B. many C. much

( )12. Where the medicine ?

A. are B. be C. is

( )13. Mary often helps us our English .

A. with B. to C. or

( )14. your books on the desk ?

A. Is there B. Are C. Are there

( )15. smart birds they are !

A. How B. How about C. What

( )16. I’ll you if I get there .

A. call B. calling C. calls

( )17. There some toothpaste there .

A. are B. is C. be

( )18. The hippos have big .

A. months B. month C. mouths

( )19. Remember me a new dress .

A. to bring B. bring C. take

( )20. Let Rose go . Have supper together .

A. don’t B. not C. not to

七、按要求改写下列句子。

1. The boy with a football’s Tom’s brother .(否定句)

The boy with a football .

2. Can the uncle in the car play rugby well ?(肯定句)

The uncle play rugby well .

3. There is a bag of bread in the basket .(复数)

There some of in the basket .

4. Tom can do it like this .(祈使句)

it like this .

5. Please buy a toy for Lily .(否定句)

buy a toy for Lily .

6. There are some boys and girls in the room .(否定句)

There boys girls in the room .

7. herself , go , let , the , school , to , girl(组句)

Let go to school .

8. Are these ducks or geese ?(回答)

geese .

9. What’s wrong with your bike ?(同义句)

What’s with your bike ?(同义句)

10. Miss Wang is a kind woman .(感叹句)

kind woman Miss Wang is !

11. There is one blue rubber in my pencil-box .(画线部分提问)

How blue there in your pencil-box ?

12. I can see two markers under the desk .(画线部分提问)

can you under the desk ?

八、阅读理解。

John is a bookseller . He doesn’t like paying for anything . One day he leaves a box of books on his foot . “ Go to the doctor .” says his wife . “ No ,” he says , “ I’ll wait till the doctor comes into the shop next time . Then I’ll ask him about my foot . If I go to see him , I’ll have to pay for him . ”

The next day the doctor comes into the shop and buys some books . When John is getting them ready , he tells the doctor about his foot . The doctor looks at it , “ Yes , ” says the doctor , “ You must put the foot in hot water every night . ” “ Thank you , ” says the bookseller , “ And now sir , here are your books . ” “ How much ? ” says the doctor , “ Two pounds , ” answers John . “ Good , ” says the doctor , “ I shall not have to pay you anything . ” “ Why ? ” asks John in surprise , “ I tell you about your foot . I want two pounds for that . Goodbye . ”

( )1. John is a .

A. worker B. doctor C. book maker D. bookseller

( )2. The bookseller’s wife tells him to .

A. wait for the doctor coming

B. go to the doctor

C. be careful when he does things

D. ask the doctor to come

( )3. The doctor comes into the shop to .

A. buy some books

B. look at John’s foot

C. pay John some money

D. look at medicine books

( )4. When does the bookseller tell the doctor about his foot ?

A. When the doctor comes into the shop .

B. When he is getting the books ready .

C. After he hands the books to the doctor .

D. After the doctor has books in his hand .

九、综合填空。

There is a . Its is Venice . The man and , the and young don’t drive cars . are no streets . Only small rivers are and there . They look streets . People go to shops by boats . Young father may take a bus or ride a bike work . The fathers there can only ride boats .

试 题 答 案

一、语音。

(一)选出画线字母读音不同的序号

( D )1. A. radio B. make C. name D. any

( C )2. A. borrow B. hockey C. observe D. on

( A )3. A. study B. student C. excuse D. use

( B )4. A. recorder B. red C. remember D. eleven

( C )5. A. trip B. ill C. violin D. sing

( C )6. A. toothpaste B. too C. look D. zoo

( C )7. A. elbow B. know C. flower D. window

( A )8. A. mouths B. months C. bikes D. caps

(二)判断

1. hurt hers( √ ) 2. open paper( √ )

3. sure work( × ) 4. card warm( × )

5. field friend( × ) 6. comb come( × )

7. social some( × ) 8. houses horses( √ )

9. hockey animal( √ ) 10. exercise walkman( √ )

二、填字母，组单词，填序号。

( B )1. gr pefr t A. a , u B. a , ui C. ai , ui

( A )2. c nc t A. o , er B. o , ur C. o , ui

( B )3. h n ed A. u , gr B. u , dr C. u , pr

( C )4. ght A. ei , ty B. ei , i C. ei , y

( B )5. fl er A. aw B. ow C. ou

( A )6. nter sting A. i , e B. e , i C. i , i

( B )7. w k A. ar B. ee C. i i

( C )8. la er A. pp B. bb C. dd

( C )9. b sk tball A. e , e B. e , a C. a , e

( C )10. le on A. s B. c C. ss

三、按要求写出下列单词。

1. monkey(复数) monkeys 2. money(复数) /

3. climb(分词) climbing 4. write(分词) writing

5. much(同义词) more 6. mice(单数) mouse

7. there(同音词) their 8. some sports shops(单数) a sports shop

9. good(反义词) bad 10. do(第三人称单数) does

四、用所给词的适当形式填空。

1. Look at the libraries . How big they are !(library)

2. Look ! The boy is running to the classroom .(run)

3. There aren’t any exercises on the paper .(some)

4. Children in China often play ping pong .(Chinese)

5. How much homework can you do today ?(how many)

6. There are some small cities near Tianjin .(city)

7. Do you know where he is from ?(where is he from)

8. Oh , your shoes are like Tom’s .(Tom)

9. Can you ride a horse like that man ?(ride)

10. I want to buy two bags of soap for the children .(soap)

五、用所给中文的适当形式填空。

1. My little brother likes playing the computer .(喜欢)

2. Are you good at making kites ?(做风筝)

3. My mother’ll take me to the hospital .(带我去医院)

4. The women’s watches are very nice .(手表)

5. Tom is interested in studying plants .(研究植物)

6. Where’s Lily ? She’s in bed . Maybe she’s ill .(躺在床上)

7. Look for your pen . You can find it .(寻找，找到)

8. Thank you for helping my sister .(帮助我妹妹)

9. One of the girls is in a red dress .(女孩)

10. Dick has a bad cold today . He can’t go to school .(患重感冒)

六、选择填空。

( A )1. Hello , this is Betty .

A. speaking B. speak C. speaks

( B )2. Milk is good you .

A. to B. for C. at

( C )3. there an armchair there ? Yes .

A. Be B. Are C. Is

( A )4. the boy play hockey ?

A. Can B. Do C. Is

( B )5. What are these ? kittens .

A. It’s B. They’re C. The’re

( C )6. the money on the right your son’s ?

A. Do B. Does C. Is

( B )7. There is some under the tree .

A. sheep B. chick C. rabbit

( B )8. , I can’t do it for you .

A. Excuse B. Sorry C. Excuse me

( C )9. Don’t about me . I’m OK .

A. sorry B. carry C. worry

( A )10. Don’t read . It’s bad for your eyes .

A. in the sun B. in sun C. under the sun

( B )11. There aren’t people in the room .

A. a lot of B. many C. much

( C )12. Where the medicine ?

A. are B. be C. is

( A )13. Mary often helps us our English .

A. with B. to C. or

( B )14. your books on the desk ?

A. Is there B. Are C. Are there

( C )15. smart birds they are !

A. How B. How about C. What

( A )16. I’ll you if I get there .

A. call B. calling C. calls

( B )17. There some toothpaste there .

A. are B. is C. be

( C )18. The hippos have big .

A. months B. month C. mouths

( A )19. Remember me a new dress .

A. to bring B. bring C. take

( B )20. Let Rose go . Have supper together .

A. don’t B. not C. not to

七、按要求改写下列句子。

1. The boy with a football’s Tom’s brother .(否定句)

The boy with a football isn’t Tom’s brother .

2. Can the uncle in the car play rugby well ?(肯定句)

The uncle in the car can play rugby well .

3. There is a bag of bread in the basket .(复数)

There are some bags of bread in the basket .

4. Tom can do it like this .(祈使句)

Tom , do it like this .

5. Please buy a toy for Lily .(否定句)

Please don’t buy a toy for Lily .

6. There are some boys and girls in the room .(否定句)

There aren’t any boys or girls in the room .

7. herself , go , let , the , school , to , girl(组句)

Let the girl go to school herself .

8. Are these ducks or geese ?(回答)

They are geese .

9. What’s wrong with your bike ?(同义句)

What’s the matter with your bike ?(同义句)

10. Miss Wang is a kind woman .(感叹句)

What a kind woman Miss Wang is !

11. There is one blue rubber in my pencil-box .(画线部分提问)

How many blue rubbers are there in your pencil-box ?

12. I can see two markers under the desk .(画线部分提问)

What can you see under the desk ?

八、阅读理解。

John is a bookseller . He doesn’t like paying for anything . One day he leaves a box of books on his foot . “ Go to the doctor .” says his wife . “ No ,” he says , “ I’ll wait till the doctor comes into the shop next time . Then I’ll ask him about my foot . If I go to see him , I’ll have to pay for him . ”

The next day the doctor comes into the shop and buys some books . When John is getting them ready , he tells the doctor about his foot . The doctor looks at it , “ Yes , ” says the doctor , “ You must put the foot in hot water every night . ” “ Thank you , ” says the bookseller , “ And now sir , here are your books . ” “ How much ? ” says the doctor , “ Two pounds , ” answers John . “ Good , ” says the doctor , “ I shall not have to pay you anything . ” “ Why ? ” asks John in surprise , “ I tell you about your foot . I want two pounds for that . Goodbye . ”

( D )1. John is a .

A. worker B. doctor C. book maker D. bookseller

( B )2. The bookseller’s wife tells him to .

A. wait for the doctor coming

B. go to the doctor

C. be careful when he does things

D. ask the doctor to come

( A )3. The doctor comes into the shop to .

A. buy some books

B. look at John’s foot

C. pay John some money

D. look at medicine books

( B )4. When does the bookseller tell the doctor about his foot ?

A. When the doctor comes into the shop .

B. When he is getting the books ready .

C. After he hands the books to the doctor .

D. After the doctor has books in his hand .

九、综合填空。

6.北师大大学英语 篇六

北师大版高中英语必修一第二单元第四

课第一课时

姓名：

班级：

学号：

指导老师：

Unit2 Heroes

Lesson4 Superhero(说课稿）

大家好，今天我说课的内容是北师大版高中英语必修一第二单元lesson4 Superhero。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及教学反思等五方面来展开。

一、教材分析

1.本教材是北京师范大学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书，本课是高一必修模块一第二单元第四课的阅读课型，本单元围绕“英雄”展开，涉及中西方文化中的许多英雄人物，内容丰富，十分重要。本节课的教学思想是在英语教学中落实新课程标准，在教学过程中与学生积极互动，共同探讨，并且引导学生调查、探究，帮助学生掌握一定的阅读技巧，形成自主、合作的学习方法，使每个学生都能学有所得。

2.教学目标

知识与技能：1）通过启发式阅读，学生能理解文章大意；2）掌握与主题有关的一些词汇，表达方式；3）学生的阅读技能可以得到提高。

过程与方法：通过课堂活动，学生自主以及合作解决问题的能力得以提高，创新思维能力得到发展。

情感态度与价值观：通过对现实生活中的superhero及其事迹的学习，培养学生顽强不屈应对各种挑战的精神。

3.重难点

重点：重点词汇及表达方式的掌握；通过快速阅读掌握文章大意，解决问题

难点：熟练运用英语表达看法，交流观点。

二、学情分析

优点：大多数学生来自较优秀的中学，基础好，基本功扎实；对本课主题很感兴趣，有深入了解的欲望

缺点：创新能力不强，快速反应能力较差

三、教法学法

教法：根据当前的教学改革尤其是课程改革的先进理念，以及高一学生的知识和能力水平，为达成前面所说的教学目标，我认为应采用任务教学法、交际教学法、愉悦教学法相结合的形式展开教学，这里所提到的每一种教学方法都不是孤立存在的，它们的有机结合能充分调动学生的学习积极性，能收到良好的效果。

学法：本着“授人以鱼，不如授人以渔”的教学原则，我认为学生的课堂学习方法应主要是自主学习法、合作学习法、讨论学习法以及创新学习法。这些学习方法使学生既学到了知识，又培养了能力，更增进了感情，一举三得，应用于阅读课尤为必要。

四、教学过程 Step1：Lead-in 通过导入有关超人以及主人公的一些图片让学生预测文章内容，了解一些相关的背景知识并且激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。Step2：Presentation Task1：Words and expressions 通过对一些词汇及表达的学习使学生掌握一些基本语言点，且有助于接下来的阅读部分学习。Task2：Skimming 在阅读基本无障碍的基础上要求学生运用相关阅读技巧快速略读文章，主要是集中注意力，抓关键词，找出段落主旨句等方法。回答一道与段落大意有关的习题，意在提高学生的阅读能力，主要是快速找到主旨句的能力。Task3: Scanning 要求学生通过查读的方法解决几道判断题，同时提醒学生应当注意具体的有关信息，而不必通读全文。这样做是为了锻炼学生在阅读中掌握关键信息的能力。Task4：Careful reading 在精读练习中，我会让学生精读一遍课文，然后根据课文内容，完成我所给出的表格中的信息填写。精读过程中，有必要对语言点进行系统的学习。Step3：Group work Discussion：我们能从superhero的事迹中学到什么?让学生通过讨论各抒己见，用英文发表自己的看法。这样做主要是为了锻炼同学们的口语表达能力，也能培养学生应对困难，团结协作的精神。Step4：Reflection 在此过程中引导学生对今天所学知识技能进行梳理，加深印象，巩固所学。Step5：Homework 布置同学们写一封信给自己的朋友，内容就是告诉他关于Christopher Reeve的故事。既能提高学生的写作能力，也能巩固本节课的所学内容。Step6：Blackboard design 居中写上本课的标题，黑板左边板书一些重点词汇，语言点等，右边填写作业的布置。

五、教学反思

1.首先我认为鉴于本节课是一节阅读课，因此激发学生的阅读兴趣很重要。2.把阅读和练习结合起来，形式多样，收效明显。

3.注重学生综合语言运用能力的培养，不只局限于阅读，但又不显得繁杂。

7.北师大大学英语 篇七

一、研究背景

在一个以英语作为国际通用语言的时代里, 学好英语自然成了一件很重要的事情, 尤其是对于大学生来说。而英语词汇的记忆就成了其中的关键的一个要素。学好英语从更好记住英语词汇开始。而现在大学生记忆英语单词时, 常常会遇到诸多困难, 例如:记住就常常忘记等等。针对以上问题, 就此对以浙江师范大学学生为对象展开一系列调查研究。

二、调查方法及对象

1、方法主要采取问卷形式、询问法。

2、对象选取了浙师大的各个年级的学生发放问卷, 每个年级100人, 男女各50人, 一共500份 (注:发放问卷要认真和填问卷的同学解释清楚, 让他们填写自己最真实的内心想法) , 对英语教师则采用询问法 (注:询问方面的问题主要是如何看待英语单词记忆的关键和自己的意见) 。

三、调查原因和分析

1、记忆的时间较少, 根本没什么时间第二次记忆。很多不是英语专业的同学们学习英语的时间很少, 一般除了早自习会记忆单词外, 其余根本就不再花时间去记忆了, 相比非英语专业的同学, 英语专业的同学的相对较好。

2、学生们根本就没有用心去真正意义上记忆单词。因为一般专业大学生学习英语只要3个学期, 很多同学也只是想着草草了事, 完全没有花心思去记忆词汇, 所以自然词汇记不住也就有理可说了。

3、没有掌握记忆单词的拼写规律。要记熟一个单词, 如果先会读, 并读得标准, 发音正确, 就很容易记下这个词了。对于音标没学好的学生而言, 由于不知道单词的发音规律, 只会被动地跟着别人读, 一旦失去了领读者, 他自己就很难独立地去拼读这个单词了;而掌握了发音与拼读规律的学生, 即使没有领读, 他也能读好单词。

4、记忆方法不对。在初中阶段, 学生记忆应该还是以机械识记为主。对于所要记忆的内容, 只有反复记忆, 才会牢固, 否则即使今天记熟了, 过后也会忘记。所以记忆需要多次的反复。其次, 记住一个单词, 要将这个单词放入一个具体的语境中去识记, 也就是在句中运用这个单词, 单词被反复使用了, 也就记得牢靠了。

5、不注重检测。有很多同学在对单词进行过记忆之后, 以为自己已经记熟了, 便不再进行其他工作。其实, 在对单词进行反复记忆之后, 必须得有一个检测的过程。只有通过检测, 才会知道记忆是否见效了, 才会发现哪些词还需要花些功夫再次记忆。检测的方法有多种。比如让同桌给自己报听写, 既训练了听力, 又起到了检测的作用。也可以自我检测。比如根据英语写出汉语, 再根据汉语意思写出英语单词。

四、解决方法

1、每天记忆100～150新单词, 并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词, 可记录下来, 安排适当时间记忆。

2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍, 三四遍并不为多。重复是记忆单词的最好方法, 也是很多记忆的根本方法。

3、通过阅读记忆单词。

4、一定要专注。

5、一定要根据发音规则记忆, 平时多留心记一些固定字母组合的发音有助于单词的记忆。

6、一定要朗读, 朗读是高效记忆的关键。

7、遇到生词要背例句, 通过例句来记单词, 同样, 也是采用朗读的方式。

8、要学会联想, 这是高效记忆的诀窍。联想的方式很多, 可以想到同义词, 反义词, 同根词等, 例如在记noisy这个单词时, 可以想到它的反义词quiet, 名词形式noise, 以及副词形式noisily, 这样就能起到举一反三的效果。

9、当然, 更有效的方法是在背单词的同时阅读与写作, 背单词终究还是一个短期记忆, 阅读与写作能够进一步加深你对该单词的认识。

五、意义

大学生们进入大学之后, 英语的重要性在他们觉得已经没有高中那么重要了, 那么大学生英语学习上又是怎样的一个情况呢?本次的研究就是在针对这个背景下, 就从英语词汇的学习上来对浙师大的大学生们进行研究。此次研究能有效清晰地发现以浙师大为例子的大学生目前的英语词汇记忆上的一些问题, 找到大学生目前通有的问题原因所在并寻求解决的方法。帮助大学生们更好学习英语, 记忆英语词汇。

六、对大学生的一些期盼

大学生能更有心地把学习英语看作是一件自己大学里的一件“必修课”。记住了英语词汇, 英语成绩自然也就能快速地提升上来。这样, 在能提高自我学习素养的同时, 英语四六级也自然能很容易通过, 为一些同学以后出国留学提供了充足的砝码, 甚至以后走向工作岗位, 一个好的英语能力, 也是比别人更有实力的见证。

七、结束语

8.北师大艺术高考初试淘汰过半 篇八

2月11日，是北京师范大学艺术类高考复试名单发榜的日子。早上8点半贴出榜单之前，就已经有很多考生和家长等候在放榜地点。榜单刚刚贴出，家长们立即蜂拥而至，仔细的查找自己孩子的考号。而等在一旁的考生更是忐忑不安，有的还双手合实，默默祈祷。当家长微笑着告诉孩子“有你”时，家长和孩子都露出了会心的微笑。而当有的家长无奈的告诉孩子“没有”时，孩子脸上表现出的失落让家长很是揪心。

参加声乐考试的邓同学来自广东，她没有进入复试，但平静的告诉记者“这个结果在预料之中。自己和钢琴伴奏合作不默契，发挥得不好。但自己也没有太多遗憾，因此北师大招生的人数很少，而且文化课的分数占到50%，此前也没有将北师大作为备考重点”。这个月我还要参加首都师范大学、中国音乐学院、中央音乐学院、中央民族大学音乐系和中国人民大学音乐系以及中国传媒大学的考试，3月份还报考了广州的星海音乐学院”。像邓同学这样的考生不在少数，进京赶考的艺术考生们很多都把北京师范大学作为“北京战”的第一场，后面还有更多竞争更激烈的专业考试等着他们。

据记者了解，今年北师大的钢琴专业报考人数是258人，进入复试的有110人；双簧管、单簧管、长笛、大管、小号、圆号、萨克斯等管乐以及扬琴、二胡、手风琴等中国乐器报名人数总共200多人，进入复试的有114人；声乐专业淘汰率最高，报考近500人，进入复试的只有164人。而最热门的影视与传媒专业初试有700多人报考，进入复试的有420人。■

9.北师大大学英语 篇九

Get Ready 1.听做游戏

教师说指令，学生做动作，复习以前学过的动词。T: Walk!/ Don’t walk!/ Touch your nose!2.想一想，说一说

（1）引导学生思考在上课时不能做哪些事情，让学生说一说。为故事的学习做铺垫。

T: What can’t we do in the English class?（2）教师结合学生所说内容，呈现相应的警示标志。T: Don’t run.No food.（3）教师说指令，学生指标志或说标志。Listen and Read 1.导入故事

呈现故事第一幅图，让学生看插图，说一说为什么Ken 阻止Mocky，并猜一猜他们将要去哪。

T：Where are they? Why does Ken stop Mocky? Where are they going? 2.学习故事

（1）播放故事动画，让学生说一说主人公去哪里玩，以及Mocky做了哪些事。引导学生回答，并将相应的插图贴在黑板上。

（2）播放故事动画，让学生对故事中Mocky的行为作出判断。例如，Mocky不正确的行为有：图1，在红灯亮时Mocky依然想要过马路；图3，Mocky乱扔垃圾；图5，Mocky想要在河中游泳。Mocky正确的行为有：图4，Mocky知错就改，就垃圾扔进垃圾桶；图6，Mocky劝阻图中男士不要抽烟等。

（3）带领学生看插图3、5、6，找出Mocky及朋友是如何对待错误行为进行劝阻或提示的。

（4）让学生看故事内容，说一说为什么这些行为不正确，让学生模仿人物的动作和语言。

（5）回顾故事主要内容。把人物面具贴到黑板上，引导学生回忆每个人物的活动，鼓励学生模仿人物的语音语调。3.模仿表演

（1）让学生独立看插图、阅读故事。

（2）放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。

（3）呈现故事主要情节的插图，删去部分对话，让学生根据图片和语言提示，补全对话。

（4）把学生分成小组或让学生独立练习朗读对话。（5）鼓励学生在小组内分角色朗读或表演故事。Learn to Say 1.呈现情景

（1）问学生是否参观过展览或去过博物馆，让学生说一说参观过展览或在博物馆里不能做什么。

（2）呈现Learn to Say的插图，让学生说一说插图中的小朋友在哪里。（3）指女孩的相机，问学生是否可以照相，为什么。呈现No cameras.2.学习词汇

（1）播放对话，让学生指人物、模仿。

（2）让学生想一想博物馆还可能看到哪些警示牌或标志语，例如，Don’t litter.No smoking.（3）引导学生思考在博物馆外可以见到哪些标志，呈现No bikes.No parking.等。教师示范，学生指读跟读。

（4）教师读单词，让学生指认警示标志和警示语。3.练习运用

（1）教师放录音，让学生听对话，指相应的标志语。（2）学生两人一对，分角色练习对话。

（3）通过插图创设情景，如呈现绿地的图片，教师模仿骑车的动作，让学生指出相应的警示标志，并劝阻。

（4）教师设置场景，如教室或游泳池。学生两人一组选取相应的警示语和警示标志，然后做动作、表演、模仿对话。Listen and Number（1）教师出示Listen and Number中的六幅图。先引导学生看插图，预测听力内容，渗透听力策略的培养。

（2）放录音，让学生完整地听一遍，并用手指相应图片。（3）放录音，让学生边听边给图片排顺序。

（4）再次播放录音，每次放一句。教师重复录音内容，让学生说出是哪一幅图，全班一起核对完成情况。

Lesson 2

Get Ready 复习故事

（1）呈现故事插图1、3、5、6，引导学生给插图中的错误的行为提出警示和提示。

T: Look, what’s wrong? What can you say? Ss: Don’t litter./ Don’t touch…

（2）播放故事（I），删除故事中部分人物对话，让学生根据插图的对话提示，说出所缺的句子。

（3）学生四人一组朗读或表演故事（I）。T: Let’s act out the story in groups.Listen and Read 1.导入故事

（1）告诉学生，这一部分故事仍然发生在公园里。故事中有人需要帮助，让学生猜一猜是谁、需要什么帮助。

（2）教师完整播放故事动画，引导学生关注故事中都有谁遇到了麻烦。T: Who is in trouble? 2.学习故事

（1）呈现插图7，引导学生说一说Mocky的行为是否危险。T: What’s wrong? Can we touch it?（2）呈现插图8，让学生说一说为什么Mocky爬到树上。T: Why does Mocky climb up the tree? Is he afraid?（3）呈现插图9，让学生注意Ann的相机，猜一猜谁能帮助Ann。T: Look at the camera!Who can help Ann?（4）播放插图9、10的动画，让学生一一核实预测是否正确。

（5）呈现插图11，让学生说一说为什么小男孩在哭，并猜一猜谁能帮助他。T: Why is the boy crying? Where is his kite? Who can help him?（6）播放插图11、12的动画，并引导学生评价Mocky的表现。T: Is Mocky great in the story? Why? 3.模仿表演

（1）回顾故事内容。把Mocky—狗，Ann—相机，小男孩—风筝的图片贴在黑板上，引导学生回忆人物对话。

（2）教师播放录音，让学生指人物对话、逐句跟读。

T: Now let’s read the story.Please listen carefully and read with the tape.（3）把学生分成小组，在小组中朗读人物对话或分角色扮演。（4）请几组学生朗读人物对话或者表演故事。Talk Together（1）呈现插图，让学生说一说小女孩遇到了什么问题，谁可以帮助她。T: What’s her problem? Where is her kite? Who can help her?（2）播放录音，让学生听对话，指插图中的人物。（3）再放一遍录音，让学生跟读、模仿。

（4）呈现其余三幅插图，让学生说一说图中谁遇到了问题或困难，谁可以提供帮助。呈现相应的劝慰语句，教师示范，学生跟读。

（5）每次呈现一幅图，鼓励学生模仿对话，结合插图情景练习、表演。例如，S1: I can’t do it.S2: Don’t worry.I can help.（6）教师呈现短语，让学生指认或认读。Let’s Chant（1）出示歌谣的插图，让学生说说过马路时应注意什么。教师结合学生所说内容呈现相应的词汇，如look left, traffic light。

（2）故事学生今天要学一首关于过马路的歌谣，让学生完整听一听。（3）教师播放两遍歌谣，先鼓励学生根据节奏拍手，再鼓励学生模仿跟唱。（4）教师播放歌谣，让学生边唱边做动作。

Lesson 3 Get Ready（1）演唱、复习上一课所学的歌谣。

（2）在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的效果，问学生是否可以过马路、应该怎样做。

T: Can I walk now? What should I do? Listen and Number（1）让学生看教材上的六幅图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为是否正确。

（2）告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序号。放录音，先让学生完整听一遍。

（3）再放一遍录音，让学生边听边给插图标序号。

（4）再放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一起核对。

（5）放录音，让学生独立核对完成情况。Game Time（1）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标志的游戏。让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为是否合适。

（2）教师指椅子上吸烟的人，问学生他的行为有什么不当之处，然后贴上禁止吸烟的标志。

T: Look at this man.What’s wrong with him?（3）把学生分成小组，指一指、说一说插图中人物的不当行为，然后贴上相应的警示标志。

（4）呈现插图，带领学生说一说其中人物行为的不当之处，全班一起核对完成情况。Show Time（1）呈现故事主要插图，让学生根据故事内容给插图排序。

（2）呈现故事人物的对话文本，让学生根据插图选择人物对话，组织图文匹配活动。

（3）教师借助人物面具和插图，根据故事情节发展带领学生一起回忆主要人物对话。

（4）学生分成小组，根据教材提供的插图尝试表演故事主要内容。（5）鼓励学生自己选择、表演。请几组学生展示。Uncle Booky’s Blackboard（1）引导学生找出故事中出现的警示标志和用语，贴在黑板上。（2）引导学生观察，将结构相似的排列在一起。（3）教师领读警示、劝慰用语，学生跟读。

（4）呈现听力活动的插图或其他显示不当行为的照片，让学生进行警示或劝阻。

Lesson 4 Get Ready（1）师生分角色表演故事。逐一出示故事（I）和故事（II）的主要插图，教师扮演Mocky, 学生扮演其他角色，复习故事情节和人物对话。

T: Let’s act out the story.I am Mocky.You are my friends.Look at this picture…（2）让学生两人一组，看故事主要插图，练习对话。

（3）把学生分成小组，教师呈现故事插图，学生可以选择表演部分或全部内容。Act Out（1）组织TPR游戏。教师说指令、示范动作，让学生一起做动作。（2）教师说指令，学生听指令做动作。

（3）告诉学生接下来增加游戏的挑战性，只有听到教师说“Simon says”时才能听指令做动作。

T: When I say “Stand up”, do not stand up.When I say “Simon says stand up”,please stand up.（4）说指令，让学生一起听指令做动作。

（5）把学生分成小组，在小组内玩“Simon says”游戏。（6）教师把指令写在黑板上，带领学生指读指令。Let’s Sing（1）告诉学生接下来学习一首关于“Simon says”的歌曲。先让学生看插图，说一说谁在玩游戏，猜一猜谁在说指令。T: Look at this picture.Who are playing the game?（2）教师播放歌曲，结合插图说一说歌曲大意。

（3）教师播放歌曲，让学生听歌曲，鼓励学生用动作配合歌曲。（4）学生分成小组练习，学唱歌曲。鼓励学生随着音乐边唱边做动作。Trace and Say（1）让学生看教材上的标志。教师指标志，让学生说出相应的警示语。（2）让学生看每个标志下的虚线语句，告诉学生需要他们完成描写。（3）让学生观察、说一说在书写过程中的注意事项，教师归纳总结。例如，句首大写第一个单词的首字母，句尾有标点等。

（4）让学生看最后三个标志，先让学生说一说，然后补全相应的警示语。对于最后一个空白的标志，可以把学生分成小组，在小组中设计完成。（5）让学生展示各自小组设计的标志。Culture Corner（1）故事学生接下来了解一些交通方面的知识。展示教材图片，教师给学生介绍英国、澳大利亚和新加坡的照片。

（2）让学生看照片，说一说与中国有哪些异同，比如驾驶员的座位位置、靠左或靠右行驶和过马路时朝左或朝右看，呈现on the left, drive on the left, look left等。

Lesson 5 Get Ready（1）播放课件，学生一起演唱本单元歌曲。T: Let’s sing and act together.（2）让学生说一说，在教室和楼道都可以设置哪些警示标志。教师呈现照片，引导学生说一说。T: Look at the picture.What signs can we put here? Look and Write（1）呈现教材中的六幅图，让学生观察并说一说都是哪里，能看见什么标志。T: What is this place? What sign can you see?（2）让学生根据插图选择正确的警示语写在文本框里。给学生时间让学生选择、书写警示语。

（3）让学生说一说自己的答案。Listen and Repeat（1）呈现apple,bag,cat的三张卡片，先让学生读一读，然后说一说阴影部分的字母a发什么音。

（2）呈现name,snake,cage,gate，让学生尝试读一读。播放录音，让学生跟读。（3）让学生说一说这几个单词中阴影部分字母发音与apple,bag,cat是否相同。（4）放录音，让学生听录音，跟读单词。再放录音，学生边听边指相应的图片。（5）教师任意读两个词，让学生判断其中阴影部分字母的发音是否相同，例如cat,gate。Listen for Sounds（1）告诉学生接下来听两组单词的录音，每组中有一个单词阴影部分的字母发音与其他的不同。放录音，让学生听录音，指每个单词中阴影部分的字母。（2）放录音，让学生听录音找出阴影部分的字母发音与其他三个单词不同的那个。

（3）再放一遍录音，每次一个单词，让学生说一说该词阴影部分字母的发音，找出发音不同的那一个，全班核对完成情况。Read with Uncle Booky（1）告诉学生接下来根据字母a在单词中的发音规律尝试跟读两组单词。（2）在学习第一组时，播放前三个单词的录音。让学生说一说字母a在这三个单词中的发音，然后尝试读出这一组其余的单词。（3）播放录音，让学生跟读。（4）用同样的方法学习第二组词。

Lesson 6 Get Ready（1）让学生演唱本单元歌曲。

（2）组织学生玩“Simon says”游戏，教师说指令，学生做动作。（3）组织学生在小组中复习、表演故事。可以叫几组学生展示。Say the following signs（1）让学生两人一组，指一指、说一说教材上这些警示语标志的名称或意思。（2）教师呈现不同场景的照片，比如游泳馆和学校操场，让学生说一说在这些场所可以见到哪些标志。

（3）可以让学生找一找、说一说书中还有哪些警示标志。Match the sentences with the picture（1）让学生独立看插图、阅读警示语，告诉学生需要他们把图片和相应的语句连起来。

（2）给学生时间独立完成。（3）利用教学卡片核对完成情况。Group the words（1）让学生看本题列出的单词，试着读一读。

（2）让学生看阴影部分的字母，根据字母的发音把单词写到相应的方框里。（3）给学生时间独立读一读、抄一抄。

（4）让学生读出每个方框中的单词，全班一起核对答案。Self-assessment（1）引导学生一起回忆、说一说本单元学习的主要内容。（2）让学生根据自评表，判断是否能达到评价表上的要求。（3）让学生说一说自己在哪些方面需要努力，教师进行方法的指导。Uncle Booky’s Storytime（1）呈现猪八戒和唐僧的图片，让学生说一说是否认识他们，是哪个文学作品中的人物。

（2）告诉学生，接下来将阅读一个小故事，看一看故事中猪八戒和唐僧在哪里，可以引导学生观察插图1远景中的建筑，判断故事发生在哪里。（3）让学生阅读故事，说一说猪八戒的行为有哪些不当之处。

（4）再次阅读，让学生说一说唐僧每次是怎样提醒八戒的。