儿童故事阿里

儿童故事阿里（精选16篇）

1.儿童故事阿里 篇一

《阿里巴巴与四十大盗》是《天方夜谭》中非常著名的故事，讲的是打柴为生的贫穷兄弟哥哥戈西母和弟弟阿里巴巴的遇到强盗的事。阿里巴巴的勇敢和马尔基娜的机智给我们留下了深刻的印象。另有根据此故事改编的同名电影、人偶剧等。

出身穷苦的阿里巴巴，为人忠厚老实，心地善良。无意间他发现了四十个强盗的巨大宝库，当阿里巴巴的哥哥戈西母得知宝库秘密后，牵着毛驴去寻宝，最终被赶回来的强盗发现,把戈西母变成了一只小老鼠。然而强盗决定干掉知道宝库秘密的阿里巴巴，聪明的阿里巴巴机智地与强盗周旋，在美丽的马尔基娜的帮助下，阿里巴巴成功的打败了强盗们，救出了悔过的哥哥戈西母，并把宝库里的财宝都分给了穷人。

2.儿童故事阿里 篇二

故事通过情节营造情境, 经由若干问题的呈现带出解决问题的办法或者倡导某种价值导向, 对儿童的道德认知、情感体认、价值判断和行为践行都具有重要的意义。在被称为“电脑时代”或是“读图时代”的当代社会, 故事对儿童道德成长与发展的作用显得尤为重要。本文正是基于对此的现实省思而挖掘故事的教育价值, 探索故事对儿童成长的道德意义。

一、故事伴随儿童成长

故事是人们理解自我生活和经历的一种方式, 我们一直在故事中游弋, [1]故事伴随着个人的童年生活一起成长。故事中埋下了诸如诚实、公正、勇敢、孝敬、知错就改等道德的种子, 虽说某个阶段我们是为了避免“鼻子会变长”的惩罚而去遵守此类规训, 但儿童的道德已伴随故事一起成长, 成为个人道德修养的重要来源。故事能够引起儿童在故事情境中正视自己的认知与判断, 唤起儿童的“联合记忆、心智图景、品格概念和思想深度”。[2]而故事中的道德礼俗也反映了社会群体的精神气质与要求, 使之成为人的“第二天性”。[3]可见, 故事是人与人之间传递经验的工具, 也是理解世界的基本方式之一。由此, 儿童就能从具有确切道德观念的故事中获得德性的成长, 并以那种形式在阅读之后的时间里指导着自己的行为。[4]儿童受故事之邀, 进入故事所展现的道德图景与期望模式中, 进而发展道德认知与判断。从小红帽、孔融让梨、孟母三迁到尼尔斯骑鹅旅行记等, 故事形塑了儿童的经验和理解, 伴随着儿童一起成长, 在儿童的成长过程中扮演着不可或缺的角色。

二、故事提升儿童认知

我们所熟知的故事, 内容一般都是普通百姓常见的人或事, 故事情节所隐含的常识或道德判断都离不开人们的生活经验或是人类所积累的经验范畴。故事建构了人类的经验, 通过叙事的方式揭示了人类经验的意义与价值。而这种经验正是教育的重要来源, 其中暗含着人们对于世界的探索、认识和判断。伴随着故事的传承, 这种教育内容也传递给儿童, 在故事中对于个人或是人类经验的反思扩展了儿童的认识广度和思想深度。诸如我们所熟知的孔融让梨的故事, 教导儿童要懂得谦让、孝顺;丑小鸭的故事让我们懂得要自信等。而且, 道德知识不同于可操作的科学知识, 是一种需要体悟的“意会性知识”。故事作为一种教育文本在儿童个性化解读之后, 形成新的道德体验并演绎成具有个体差异的新的认知。从中, 道德认知通过故事溶入了儿童的生命体验和道德理解, 构成了儿童的道德经验。儿童的道德图式 (1) 也在不断地认知过程中获得生长和重组, 作为个体内在的心理结构, 在道德活动过程中统摄个体的认知和行为。

三、故事感染儿童情感

故事以感化或说理的方式为儿童呈现正确的道德意识和社会行为, 以示范、对比等理性诉求或道德诉求的手段向儿童传达某种道德取向, 使道德要义通俗易懂, 让儿童感受真切。这种特有的对话方式使得故事能有效地实现与儿童的沟通, 从而达到潜移默化的道德教育的目的。中国历史上“周处自新”的故事也是借由周处的情感转换达到对儿童的教育效果。周处年轻时经常打架斗殴, 危害乡里, 当地百姓把周处同蛟龙、猛虎一起看做是三大祸害。周处被乡亲劝说去除掉侵害百姓的蛟龙和猛虎, 三天三夜过去了, 人们误传周处已经死了, 开始为“三大祸害”的消灭而奔走相告, 互相庆贺。周处回来后, 看到人们的态度才猛然醒悟, 自己就是一大祸害啊, 从此改过自新, 发愤图强。儿童通过这一故事获得了情感体验, 明白了做人的道理。通过故事, 将儿童道德上的情感体验挖掘出来, 借由儿童对自我经验的回忆、想象与建构, 表达个体的道德困惑与道德需要。可见, 儿童的道德情感体验在故事的内化和外铄的过程中不断循环。故事作为感染儿童心灵的重要方式, 引导儿童对自我和周围世界的认识和情感体验, 这是故事对道德教育最重要的现实启示之一。

四、故事引导儿童判别

故事一般被用来传播教义、阐发做人的道理。成人用故事来引导儿童辨别美与丑、对与错、善与恶, 由此促使儿童建立起良好的道德观念和价值判断。在故事中, 价值导向的介入多是通过故事中人物的话语实现的, 一般的故事中有意安排了正面人物与反面人物, 通过人物的话语及行为结果体现了故事所倡导的价值观。通过多视角的介入和故事中的两难选择和判断, 旨在教育儿童什么是正确的道德观念, 从而促使儿童通过故事去认知、体认并践行故事中的道德意涵, 极大地增强了对儿童的教育效果。我们熟知的两兄弟的故事就是通过正反角色的对比引导儿童做出判断的。故事中的哥哥好吃懒做, 却总想着要霸占弟弟的劳动成果, 弟弟勤劳善良, 一直在帮助哥哥, 最终哥哥被弟弟感化而幡然醒悟、改头换面。从故事中, 儿童自然会判断孰是孰非, 这种潜移默化的教导方式较之道德灌输或是说教必有其优越之处。因而, 挖掘故事的德育价值, 重视故事对儿童成长的道德意义十分必要。

五、故事鼓励儿童践行

故事中讲述的诸如诚实、公正、勇敢、孝敬、知错就改等道德礼俗反映了社会群体的精神气质与要求, 并成为儿童的行为标准或规则。儿童内在的生命结构与社会伦理规范形成同构和契合, 从而促进儿童的道德认知、情感体验和价值判断, 塑造其良好的道德品质。故事鼓励儿童效仿故事的主人公做个与其一样的人, 其中所提倡的道德普遍性通过控制人而使之成为儿童的第二天性。[5]这就达到了故事所传达的道德意蕴的目的, 进而促进了道德教育的有效实施。听过说谎话鼻子会变长, 所以儿童明白要做诚实的孩子;听过孟母断织、孔融让梨, 儿童懂得如何去尊敬长辈;还有熟知的尼尔斯骑鹅旅行记, 儿童知道了要勇于改正自己的缺点, 还要勇于舍己助人, 哪怕面临许多困难与危险, 也要做勇敢、善良、乐于助人的人等等, 如此的故事不胜枚举。故事情节转化为学生的道德需要, 引发了学生的内心体验和道德情感, 进而促进了儿童具体的道德行为。把故事结果与道德行为有机地结合起来, 在特定的年龄阶段, 为儿童提供恰当的故事材料, 引导儿童做出恰当的判断和行为是道德教育的重要要求。

讲故事是最古老的教育形式, 它保存和分享个人或群体的智慧。蕴含在故事中的道德意义也由此传递给儿童, 儿童对故事中的规范和价值引导更容易接受。由此, 建构和生成儿童的道德认知和判断, 并发展为一条鲜活的、不断生长的道德路径。总之, 要走出现代德育的狭隘视野, 改善德育低效的现状, 要重视间接德育的价值。挖掘故事的德育价值, 重视故事对儿童道德成长的意义, 是道德教育有效的改革举措之一。

参考文献

[1]Connelly, F.M&Clandinin, D.J.Stories of experience and narrative enquiry[J].Educational Researcher, 1990, 19 (5) :2-14.

[2]Kerfoot, J.B.How to Read[M].Boston, MA:Houghton Mifflin, 1916:82.

[3][5]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店, 1991:91.

3.阿里高原上的故事 篇三

新兵刘初到山上的时候，爱说爱闹，一秒也闲不住。排长说，你要注意呢，别跑来跑去的，小心氧不足就呜呼了。刘说，得了吧，我才不怕呢！真是新兵，他可爱的身影不时地出现在每个人的房子里，跑了这个地方跑那个地方，可他非常失望，因为他发现没有一个人和他说话。他不知道那儿的老兵都已经习惯不张口了，常年累月的坚守，已逐渐使他们丧失语言的功能。山下说一句话轻飘飘的，可山上连说话也是奢侈———没有足够的氧气来供人挥霍。

新兵刘失望了，他刚上山来时写给他同学的那些豪言壮语已被活下来的压力所替代。到后来，这个爱动爱笑的兵心里像猫抓一样痒得难受，一回到班里就烦心，想吐，想骂人。待了几个月后，新兵刘实在是忍不住了，就在营区周围瞎转悠，不停地荡过来荡过去。有一天，他不知犯了哪门子邪，一个人偷偷地跑到了界山的那边，想找一个人说说话，结果呢，他迷了路，天快黑了怎么也走不回来。刚好那天傍晚起了大风，下了大雪，连里见失踪了一个人，全慌了。连长马上派人四下里找，后来新兵刘是找到了，可连里却有一个战士在寻找过程中陷入了冰窟窿，救出来时已冻伤了双脚，成了甲级残疾。

这下新兵刘可算是惹了大祸，他因为无组织无纪律，不但造成了人伤，而且他去的地方，正好越过了边界，被那边的人看到了，反映到我们这边来，问题就变得相当严重。为了惩前毖后，山下也没弄明白到底是怎么回事，就通知把他押到团里，千万不要让他跑了。

那时正是冬天，高原上的路全被大雪封死。为了安全，连长亲自受领了这项任务，带了一位司机和一台卡车上路了。为了做到万无一失，新兵刘被铐在卡车的大厢板上。连长说，你小子真是吃饱了撑的，给我们添乱。新兵刘不说话，只是把手乖乖地伸过去，傻傻地笑。连长说，你笑个屁，到了这个地步，还有心思笑。

新兵刘于是不笑了。

车到库地大坝时，雪都埋到了车的保险杠。连长和司机下来挖雪，边挖边骂这鬼天气。新兵刘低低地叫，连长，让我也下来挖吧，连长累得气喘吁吁，正需要人手，司机早就这样想了。连长说，你小子可别逃，逃了我们负不了这个责任。

新兵刘说，我哪敢？这荒山野岭的，我跑了也是死。

连长于是给他解铐子，边解边说，你要跑，我们的枪里有得是子弹。新兵刘说，你放心吧连长，就冲你每天半夜起来给我们盖被子我也不会跑。

他们不停地挖啊挖啊，终于把路一点儿一点儿地向前延伸。原计划8天走完的路，结果在路上整整走了14天。第十一天时，他们所带的吃的东西不够了。最后只剩下一点儿压缩饼干。司机骂道，你他妈的一个新兵蛋子，革命贡献没有多少，现在要搭上我们两条命！

新兵刘哭了。他坚决不吃东西。连长说你不吃饿死或冻死了我们怎么向上级交代？大家都要吃！这是命令！新兵刘哭着说，连长你们吃吧，你们活着还有用，我反正是犯了错误的人了，死了就死了呗。

结果最后的一点儿压缩饼干在3个人手里传来传去。司机不吃，刘也不吃，连长更是不吃。连长于是发火了：我命令你们两个给我吃下去！

司机说，你自己不吃，我就不听这个命令！

新兵刘说，你不吃，打死了我我也不吃！连长说，我是你们的上级，我有权命令你们！你们有责任服从我的命令！司机和新兵刘还是不吃。连长火上来了，他从驾驶室里拿出冲锋枪来，子弹上了膛说，你们他妈的不服从命令我就有权处决！

说完这句话，连长虎目蕴泪。司机和新兵刘低下头来，与其说是服从了命令，倒不如说是怕连长伤心。他们就一边哭一边吃了，最后3个人搂在一起，与风雪搏斗。

半夜时，看着天空雪还没有停的意思，司机说，连长，我们不会死在这里吧？

连长说，如果你们谁活着出去，就一定要到我老家去看看，告诉我妻子，我同意和她离婚，只是我要儿子，儿子必须留在我父母那里，不能带走。司机鼻子一酸说，她说是说，没准只是吓你的。连长说，反正我欠她的今生还不起了……新兵不停地哭，连长说，这时候哭有啥用？我当新兵时和你也差不多，还当了一回逃兵，跟着汽车部队偷偷下山了，没想到，后来这一干，倒是快二十年了。人生百味尝过，也没有什么后悔的。

司机说，要说啊，我死也没有什么遗憾的，就是没有亲近过女人……一句话把连长逗笑了：你这鬼头兵！

新兵刘听了哭得更厉害，连长说，你平时不是挺活跃嘛，死有什么了不起的？要说我们该是死好几次的人了。

司机说，可惜这次要是死了，真是死得不明不白。新兵刘抽泣着说，我下辈子给你们做牛做马……连长抹了一把眼泪说，要说这也不是你的错，只怪这鬼地方太寂寞了，过去有个兵待了几天，就一个劲儿地想自杀……他们一边说一边不停地挖啊挖啊，挖上一段就走一段，好在那次车上带的油多，汽车没熄火，再或他们命不该绝，到第十二天，雪停了。他们连推带扯，最后终于随车走出了雪山。

下山后，新兵刘把手伸出来说，连长你铐上我吧。

连长拿出铐子，边铐边流泪。到了团部，分手时，连长握了握他的手，头也不回地准备走。新兵刘说，连长，我以后回来你要不要？

连长把脸扭向绵绵不绝的昆仑山，好半天才说，要！

新兵刘“扑通”一声跪在地上就又哭开了。他最后被判了一年的劳教。出来时，团里按他的要求还是让他上了昆仑山，可到了山上，他却没有见到连长，只见到了连长在藏北康西瓦的一座坟。原来连长早在一次巡逻中由于路况不好，不幸翻车死了。新兵刘跪在他的坟前，磕了三个响头，又放声大哭了一场。

后来到了我们那一年，尽管条件与他们那时相比好多了，可无边的寂寞还是赶不走。氧气还是那样的奢侈，气候还是原来那么的恶劣，我们每个人又重复着各自新的故事？故事每一天都是新的。

4.阿里巴巴马云的故事 篇四

开张的第一个月收入仅700元。就在很多人举棋不定的时候，马云独自一人背着大麻袋去义乌贩卖小商品、卖书、卖衣服，他要用这些收入来缓解翻译社入不敷出的艰难状况。

然而，这远非马云能量的全部。1995年，他遭遇一段很不愉快的经历。

那年，杭州市政府准备修建一条高速公路，一家美国的投资方跟杭州方面谈判了1年，钱却一直没有到位。双方认为谈判时翻译有问题，于是请来精通英语的马云。让马云意想不到的是，投资者居然是个地地道道的国际诈骗犯。发现真相后，马云受杭州市政府的委托来到了美国调查。

发现事情败露的美国“投资者”把马云软禁了起来。最后，马云假装和那个美国人合作，表示要投资互联网，这才准许他回国看看。其实，当时的马云，只是偶然从一个外教那儿听过有互联网这么个东西而已。

于是，马云连行李箱都顾不上拿，怀揣着从赌场赢来的600美元奔向机场。马云回忆起那段经历不无后怕，“后来我到美国还被黑社会追杀。”受到巨大惊吓的马云逃脱之后并没有立即回国，而是悄悄从洛杉矶飞到了西雅图。

两次遭遇“滑铁卢”

在西雅图的一家公司，马云第一次接触了互联网。那家公司的人告诉他，想查什么在电脑上一敲就能出来。于是，他敲了“Beer”这个单词。德国啤酒、美国啤酒都出来了，但就是找不到中国啤酒的数据。

回国之后，马云决定在中国成立一个互联网公司，他要做一个网站，把国内的企业资料收集起来放到网上向全世界发布。

“我请了24个朋友来我家商量。我整整讲了两个小时，他们听得稀里糊涂，我也讲得糊里糊涂。最后说，到底怎么样?其中23个人说算了吧，只有一个人说你可以试试看。我想了一个晚上，第二天早上决定还是干，哪怕24个人全反对我也要干。我觉得做一件事，经历就是一种成功，你去闯一闯，不行你还可以掉头;但是如果你不做，晚上想千条路，早上起来还走原路。”

1995年4月，马云垫付7000元，联合妹妹、妹夫、父母和亲戚朋友凑了2万元，创建了中国最早的互联网公司之一“海博网络”，并启动了“Chinapage”项目——日后著名的中国黄页。

在成功地发布了无锡小天鹅、北京国安足球俱乐部等中国第一批互联网客户的主页后，中国黄页开始在圈子里小有名气。就在年底，网站的营业额不可思议地做到了700万元!

互联网在中国升温，当时与“中国黄页”竞争最激烈的当属杭州电信。这是一场实力悬殊的战争，杭州电信注册资本3亿多元，马云注册资本仅2万元。马云最终向对方出让了70%的股份，失去决策权的马云在自己创下的公司完全施展不开手脚。

5.儿童故事阿里 篇五

商人见戴丽兰迷惑不解的样子，忙说：“我昨天晚饭后不久就昏过去了，今天一大早醒来，见客栈中所有的人都昏迷不醒，所有的狗都被毒死了，而且大门洞开着，觉得十分奇怪，于是来找你，想问个明白。”

戴丽兰此时已恍然大悟，知道中了阿里。米斯里的计，后悔自己曾怀疑过他，但是并没有当机立断，结果落得一败涂地!事到如今，她只好无可奈何地用解药救醒戴乃白。侍从。奴仆和其他客人。随后，她召集客栈中所有的工作人员，对他们说道：

“我不是提醒你们警惕这个阿里。米斯里吗?你们为何如此轻信他的言行呢?事情出在客栈里，大家暂时不要张扬出去!”

说完，她让众人干活去，惟独留下女儿戴乃白，埋怨她道：

“我对你说过多少次了，你就是没记性!阿里。米斯里是个报复心很强的人，这回你算是领教了吧!他如此欺骗。毒害我们，显然是对你上次对他蒙骗的报复，但是他不会就此罢手的，而是会继续玩弄阴谋诡计。当然，也许他会有别的考虑，此人重义气，如想改善关系，求得彼此和睦相处，兴许会暂时收敛一下。”

她说完，换了一套衣服，梳洗一番，离开客栈，去找艾哈默德。戴乃孚交涉去了。

阿里。米斯里此时在众兄弟的心目中，已成了一个不可小觑的人物了。兄弟们纷纷围上来，争相观看他带回来的衣物和鸽子，一个个赞羡不已。哈桑。舒曼很讲义气，大大方方地掏出钱来，往桌子上一放，声言这四十只鸽子他买下来了。

“嘭!嘭!嘭!”一阵急促的敲门声传来，艾哈默德。戴乃孚说：“这准是总管戴丽兰来了!”

果然不假，门开处，戴丽兰一闪身，进到屋中。艾哈默德。戴乃孚一见到这个诡计多端的女人，这气就不打一处来，他指着戴丽兰的鼻子，骂道：

“该死的老太婆，你跟你那个卖鱼的兄弟是一路货色，你今天怎么还有脸面来见我?”

戴丽兰此时脸上一阵红。一阵白的，心里十五个吊桶七上八下的很不平静，她稍微镇静了一下，对艾哈默德。戴乃孚说：

“你别急，你听我说，在那些事情上，我是有错的。如今我的命运掌握在你手中了。我到你这儿来，是想从你这儿讨个说法，这次到客栈去戏弄。欺骗我们的那个小伙子，他是什么人?”

戴乃孚说：“他是我最好的兄弟。”

戴丽兰说：“这么着吧，他此次行骗到老娘头上来了!我现在对你只有一个请求：把我的衣物和信鸽还给我，就算是你对我做的好事吧!”

一提到信鸽，众人都傻眼了，听说鸽子都宰杀了，哪还有什么信鸽呢?艾哈默德。戴乃孚不禁埋怨哈桑。舒曼道：

“你说你什么肉不可以吃，偏偏把信鸽给宰杀掉了!”

哈桑。舒曼冲他做了个鬼脸，显得好像受了莫大的委屈，说道：“我哪里知道那都是些信鸽呀!”

戴乃孚说：“事情已经做了，也就无法挽回了，那就把煮好了的信鸽肉端上来吧!”

几个兄弟应命到厨房，果然把一大锅热气腾腾的鸽子肉端了上来。戴乃孚拿起一块肉，递到无可奈何的戴丽兰手中，请她尝一尝。戴丽兰见活鸽已经煮成了熟肉，叹了口气，吃了一口，却摇摇头，说道：

6.儿童故事阿里 篇六

哈桑。舒曼装作万分惊奇的样子，拍着桌子大叫道：

“阿里。米斯里呀，你太不应该了，你怎么不事先告诉我那孩子是祖莱革的儿子呢?”

“孩子怎么了?”祖莱革见哈桑。舒曼的神色不对劲儿，便急于知道儿子的下落。

哈桑。舒曼显得无可奈何似的叹着气说：

“大事不好了!我们怕这孩子饿着，给他许多的葡萄干吃，不料他太喜欢吃葡萄干了，狼吞虎咽，结果噎着了，我们七手八脚地抢救他，却没能抢救过来!”说着，他用手指着墙角包裹得严严实实的烤羊羔，对他说：“喏，那就是他的尸体，我们还没来得及下葬呢。”

祖莱革闻听此言，痛不欲生，呼天抢地地扑过去，抱着“尸体“叫道：

“哎呀我的心肝宝贝呀，你死得不明不白，好冤枉呀!这可要了我的命啦，你是我的独苗苗呀，这叫我怎么向你妈交待呀?”

他哭着。喊着，用手摸着，可是他越模越觉得不对劲儿，孩子的胳膊。腿怎么那么细?而且有一股烤羊肉的香味扑面而来。他心中疑惑着，慌忙打开裹尸布，一看，不由得“扑哧“一声笑出声来：这哪里是什么孩子，分明是一只烤全羊呀!他转忧为喜，对阿里。米斯里说：

“这是怎么回事儿?你们这是拿我开玩笑呢。”

这时，哈桑。舒曼把孩子阿卜杜拉抱出来，递给祖莱革，父子相见，分外亲热，祖莱革高兴得不住地亲吻着儿子，爱不释手。这时，艾哈默德。戴乃孚对祖莱革说道：

“祖莱革呀，你把钱袋挂在店铺的显眼处，招惹那些贪心不足的人们去摘取，并说什么，谁能把这钱袋骗取到手，钱袋中的两千金币就归谁所有。如今，阿里。米斯里已经把钱袋弄到手，钱袋中的金币就该归他享用了。”

祖莱革已经得到了儿子，这是他的无价之宝，至于钱袋中的金币，他也是需要的，可是为了践约，他只好说：

“行，钱就归他好了。”

“我可不要钱，“不料阿里。米斯里却不同意，他郑重其事地说：“我要的是你的外甥女戴乃白呀，请你把钱收回去，把她许给我吧。”

祖莱革忙不迭地说：“你不要钱，这太好了!”

这时，众兄弟都围拢过来，争先恐后地对祖莱革说：“我们的好兄弟阿里。米斯里既然看上了你的外甥女戴乃白，我们都愿意替他通过你向她求婚，请你做主，就让阿里。米斯里和戴乃白结为夫妻吧。”

“我可做不了主，“祖莱革得到了儿子和钱袋，反而拿起架子来了，说道：“我顶多能对戴乃白劝说一番。”

说完，祖莱革抱起儿子。拎着钱袋就要扬长而去。哈桑。舒曼拦住他，问他：

“这么说，你是同意阿里。米斯里和戴乃白的婚事了?”

祖莱革狡猾地眨巴着眼睛，把脑袋扬得高高的，说道：

“我同意戴乃白同能够按她的要求交付聘礼的人结婚!”

7.儿童故事阿里 篇七

那么, 我们借助什么样的技术工具来进行数字故事创作呢?使用一些简单易用的编辑软件 (如MovieMaker、iMovie、会声会影、PowerPoint等) , 就可以制作出精彩的数字故事作品。在教学过程中, 笔者根据校本课程需要, 选用Scratch程序设计软件和PPT软件。Scratch程序设计软件是由美国麻省理工学院专门针对8岁以上的儿童开发的一款面向对象的编程软件, 简单易学, 利用八大模块 (图1上) 像搭积木式地编写脚本控制角色的表演, 同时很方便地录制 (图1下) 自己要说的内容, 将声音导入并应用到脚本设计中, 还可以把自己的作品共享到官方网站 (www.scratch.mit.edu) 上去, 与世界各国的小朋友共享交流, 更重要的是可以让儿童从中获得创作的无限乐趣, 此软件深受广大儿童的喜爱。PPT软件同样简单易学, 可以方便地插入图片和文字, 使用者可以利用PPT自由创作并能充分表达自己思想和观点。该软件是一款常用的、功能强大的并极具表现力的多媒体工具。

儿童数字文化创作课程, 强调的不再是“教操作”而是“学创作”, 儿童能够利用技术创作表达他们自己观念和思想的数字文化作品, 并在知识、技能和情感等方面, 特别是在创造性思维和创新能力上得到进一步拓展与提高。其课程教学是围绕“提出创作主题—范例研习—模仿设计—自由创作—分享交流”的过程模式而展开的“为创作而教”的教学活动, 教学方法是“范例教学法”和“基于设计的学习”。我分别选取了Scratch程序设计软件和PPT演示文稿设计了数字故事的教学案例。

利用Scratch软件设计数字故事的教学案例

1. 提出创作主题

上课开始, 我先请学生欣赏兴趣小组所创作的故事, 很快便引发了学生的兴趣, 随着一个个作品的播放, 他们从欣赏中渐渐感受到了今天将要创作的主题。

故事欣赏完后, 学生迅速打开Scratch软件, 一边观赏范例、一边构思自己的创作主题, 积极进入到故事创作的氛围中。在我的启发下, 不一会儿, 五花八门的故事主题就从学生的电脑里相继出现了。

2. 研习范例

Scratch教学范例是很重要的学习材料, 是拓宽学生创作思维和激发学生学习热情的动力源。

学生经过大量由浅入深、不同类型的范例学习后, 积累了不少设计方法, 很快便有了自己的想法, 上课后, 他们打开多个范例, 一会儿把范例中的不同角色的脚本块进行单步运行, 观察角色的变化;一会儿拆开脚本块尝试执行, 想从中发现什么秘密;一会儿又转到自己的故事创作中来, 尝试用不同模块搭建脚本控制角色, 设计自己的想法;偶尔上网搜索图片和音乐。我看到的是学生在Scratch中忙忙碌碌地自主探究学习情景。

3.自由创作

学生利用Scratch设计故事时, 只需要按自己的想法去设计, 教师则在课堂上给予学生充分的自由创作时间。有的学生拿着麦克风录制自己的说话声, 不时还引起同学的笑声;有的同学在一起互相讨论交流;有的学生通过不断尝试完成了一个又一个角色在舞台上的表演, 而情不自禁地发出各种兴奋的声音;还有的学生举起小手请求教师的帮助等。学生在创作中也会遇到困难, 我作为学生创作的引导者, 一会帮他们解决脚本设计的问题;一会儿解决声音格式转换的技术, 帮助他们排除创作过程中的各种障碍, 使学生有信心完成自己的故事创作。此外, 我充分调动同伴互助的作用, 也起到了很好的效果。若发现有很好创意的, 我会及时在班上展示, 一方面给予这些学生及时的鼓励和肯定, 另一方面也启发了其他学生, 使他们获得创作的灵感。

4.分享交流

当班上大多数学生完成了故事创作后, 我就请愿意展示的学生展示自己的作品, 并说一说故事创作中最有特点的地方, 其他同学也可以向他提问。同时, 鼓励学生将作品上传到网站上, 与世界各国小朋友分享。

这是我校学生用Scratch设计“新刻舟求剑”的故事, 如图2所示。

本作品以成语故事刻舟求剑为创作背景, 采用小黑人为故事中的人物角色, 用叙事的方法设计了刻舟求剑的故事。学生大胆想象, 把现代工具GPS融入故事创作中, 影片以小黑人用GPS找到了丢失的剑为结尾, 是一个非常不错的故事创作。

上传到Scratch官方网站 (http://scratch.mit.edu/users hgfxzuopin) 的学生作品, 如图3所示。

利用PPT软件设计数字故事的教学案例

本案例的教学内容是用PPT工具创作数字故事《寒假趣事》, 教学活动仍然是参照“为创作而教”的模式开展数字故事创作单元教学实践过程。

1.我的故事, 提出创作主题

上课开始, 我打开范例“寒假趣事”。随着音乐的响起, “快乐、短暂的寒假悄悄溜走了”飞入, 接着, “迎来了新学期”渐变出现, 随后, 故事娓娓道来, 学生情不自禁地由衷感叹:哇, 真妙啊!细细品味, 他们对故事创作的好奇之心表露无疑, 并迸发了“我也来尝试”的强烈欲望。我暗自高兴, 对数字故事教学增加了不少信心。

作品欣赏完后, 我逐步引导启发学生从生活中找到数字故事创作的内容, 确定自己的故事创作主题。学生开始忙碌起来, 打开PPT开始构思自己的“寒假趣事”, 一节课很快过去了, 为了保证下节课学生能构思好自己的故事, 我在下课前, 要求他们回家后把自己的故事用文字写下来。

2.研习范例, 设计故事脚本

上课后, 我引导学生按照时间、地点、人物、事件来精简故事内容, 在幻灯片里用文本框输入文字, 并用叙事的方法, 把故事串起来。接着, 我让学生观察范例中的图片和文字出现的设计效果, 演示并告诉学生把自己的故事生动、形象地讲出来并吸引观众, 可以适当地用自定义动画来实现, 引导学生尝试找到合适的动画表达效果。这里, 潜移默化地进行了自定义动画的教学。

师生共同研习范例后, 我就把时间留给了学生。巡视指导时发现:5年级的学生以精简的文字叙事还是有点困难, 因为, 他们还缺乏一定的语言组织能力, 于是, 我就让学生将教师的范例故事进行改编, 降低难度, 慢慢领悟, 让有能力的学生独立设计。

3. 自由创作, 完成数字故事

上课后, 我继续引导并鼓励学生继续完成他们的创作。在巡视指导过程中, 我发现学生创作过程中设计不妥的地方, 比如, 文字偏小和表达不够准确、应用的图片不够清晰、文字图片出现的自定义动画效果不佳等, 我及时给予指导和提醒, 使学生逐渐体验和掌握PPT创作中的一些技巧, 积累了创作的经验。

在创作故事的过程中, 我发现学生喜欢一边设计文字脚本, 一边上网收集和处理图片, 同时设计自定义动画, 导致他们用在收集图片上的时间太多, 我就再给学生提供了一个图片库和声音库, 以方便他们使用。

必要时, 我会向学生介绍利用Photoshop和Scratch进行图片处理的方法, 帮助学生扫除了创作中的障碍。当学生有了很好的设计, 我就及时在课堂上展示, 开阔学生的眼界, 帮助他们打开设计的思路。我根据学生的完成情况适当调整课时, 留心关注贪玩和进步的学生, 关注设计不妥的地方, 给予多方位的指导和帮助, 以保证绝大多数学生能完成故事的创作。

4. 分享交流, 体验快乐

成功和喜悦需要分享。我用欣赏的眼光去看学生的作品, 肯定和鼓励他们;学生也可以邀请同伴来欣赏并提出意见, 从而进行改进;对于优秀的和存在典型问题的作品, 我会在全班展示, 讨论交流, 积累学生创作的经验。

学生在数字故事创作的整个过程中, 既离不开教师的引导和帮助, 也离不开学生的自主探究及同伴互助, 少数学生还需要教师的个别辅导。学生可以将自己的作品上传到学校的“网上学院” (http://xk.hgfx.cn/school netstudy/sample/work.asp?id=56) 。对于颇为优秀的作品, 由老师通过视频转换软件将其转换成avi格式的文件后上传到优酷网 (http://i.youku.com/u/profi le) , 以供学习和交流。

在第二单元以《校园里的事》为主题的教学中, 有一名学生创作了数字故事作品《总是躲在角落的她》, 如图4所示。本作品讲述的是一名学生看到班上有一位孤僻的同学被人欺负, 呼吁其他同学来帮助她的故事。这个故事以数字故事的形式在班上展现, 配以动画、文字和音乐的渲染, 给学生很深的触动, 学生不仅了解了信息技术, 还收获了情感体验, 可谓教育意义深远。

在信息技术课程教学中, 以儿童数字文化创作课程为理念, 将数字故事创作作为主要的教学形式, 能够培养儿童的创造力, 提升儿童的数字文化素养, 发展儿童健康、积极的品格。首先, 数字故事创作将技术的应用融合在数字故事创作之中, 将信息技术课程教学中的技术学习向媒介文化和数字文化的特征方向转变;其次, 数字故事创作可以超越数字技术本身的特性, 极大地促进儿童的高级思维的发展和创造能力的提高;再次, 数字故事创作的过程可以使儿童得到一种高质量的学习和情感的体验, 这对于他们来说, 确实是一种有趣的快乐创作之旅。

此外, 通过数字故事创作, 教师可以了解学生的内心世界, 以便及时和他们沟通交流, 教育学生树立正确的人生观。教师自己通过制作数字故事范例, 可以提升自己应用信息技术的能力和增强教师的创新意识。

8.儿童故事阿里 篇八

春秋时，楚国苦县(今河南鹿邑县东)有个著名的学者李耳，字伯阳，后人称“老子”，曾任过周王朝图籍掌管，苦心钻研“道”学，认为万物生于道，著有《道经》、《德经》，全称是《道德经》。相传孔子到楚国游说曾上门向老子讨教过。周王朝衰败以后，老子四处游说，传播他的《道德经》。开始时是带一书童，肩挑竹篓，日行不过五十里，每到一处借学堂讲道说德，十分辛苦。后来在楚淮地得一青年，不光书篓可放在牛背上，老子也骑于牛背。这样一来日行百里。 一日，老子过了淮河，骑青牛南来，走到浮山脚下。青牛见浮山上青草嫩绿，引起食欲，它趁老子下牛背问路之机，放快四蹄奔上山腰。老子一见，不得了，整个一座青山在摇晃，沿山还有水花四起。老子连忙喊住青牛，说：“此山不实，是浮于水面，小心!”青牛这时才感觉到山体微动，仿佛立于大船上。青牛不敢贪吃，轻轻下山，就在在下山将要上路之时，青牛觉得后蹄猛往下陷，山石被踩陷一块，留下一个深深的牛脚印。

老子要往精城(今明光石坝)走，青牛识途，一路向西南而来。那时候无道可通，去精城须绕过老河。青牛开始时稳稳驮着老子南行，可刚到岗集(今明光洪庙乡)青牛加快了步子猛向西拐。老子一看方向不对，拼命叫青牛停住。越是叫停住它越是跑得快。在上山坡时，一不小心，将老子从牛背上摔了下来，青牛看也不看仍然向山上跑去。老子气得要命不知青牛今天发什么疯劲。老子顾不得屁股痛从地上爬起来去追青牛。老子的鞋也跑掉了，山坡上碎石和枯蒿杆子又戳脚，老子只好找一块石头坐下，自言自语道：“这牛今是怎么啦，你不愿跟我受罪，可别把书驮走呀!”

老子哪里知道，这青牛曾是此山炼丹房的一名道童，因偷吃了太白金星炼制七七四十九天的“银丹”和炼制的九九八十一天的“金丹”，用石子装进了丹葫芦充数，使太白金星在王母娘娘的蟠桃会上遭到众仙的嘲笑。太白金星返回炼丹房后，将偷吃仙丹的道童变成一条青牛。多少年过去了，青年驮老子又过此地，不禁触景生情。老子哪知道这些呢?以为青牛终日跟他东奔西颠，吃不了苦离他而去了。老子可惜的是他那花了半辈子心血的两篓书。

青牛一路奔跑到石门口的寺庙和山腰的丹房，看见寺庙只剩残砖碎瓦，丹房也成了一堆瓦砾，师傅升天了，师兄弟们也各奔东西了，青牛泪如泉涌，“哞哞”叫了几声后，又顺原路慢慢走回来。

老子远远看见青牛回来，走近一看，只见青牛泪流满面，也不知这牛究竟怎么了。他忙去翻书，这一翻发现少了一本《道经》，老子又气又急，猛一跺脚，平整的一块石面上竟被跺出了一个大脚印。老子生气地把书篓搬下牛背，说：“你走你的阳关道，我过我的独木桥，从今往后别再跟我了。”青牛只是“哞哞”叫着泪还在流着，好像受了多大的委屈。老子老书篓放在石头上，沿青牛跑过的路去找颠掉的《道经》。也算巧，没走多远就找到了。老子回来后，将两篓书重新扎好用力放在自己的肩上，也不理青牛，顺来路返回。可怜青牛心里有数说不出来，只是默默地跟着老子，还不时地用尾巴轻轻拍打着老子。老子停下不走了，青牛也停下。老子想，这青牛跟了我一年多，像今天这样的举动还是头一次，可能有什么蹊跷事。看现在一切好像都过去了。老子叹了一口气说：“青牛，你不愿离我而去，是吧?”青牛点点头。“那你以后可别再犯牛劲，把我给摔下来。”青牛又点点头。“那好吧，咱们还是好朋友。”青牛“哞哞”叫了两声，趴在上让老子把书篓放在背上，老子坐在牛背上说：“我的鞋也不知掉哪了，只有骑你背了。”青牛抖抖耳朵，稳稳地沿原路走了。

9.儿童故事小猴的故事 篇九

有一天，皮皮在森林里悠闲地散步。“咕……”皮皮的肚子饿得直叫唤。他想：没带钱，又不想回家，怎么办呢?

这时候，小兔从他身边走过，还提着一些桃子呢。桃子又红又大，馋得皮皮口水直流，皮皮动起了歪脑子，他蹑手蹑脚地走到小兔的身后，把手伸进水果篮，偷拿了好几个桃子。

小兔没有察觉。皮皮以为神不知鬼不觉，可这一切都被树叶监控“看”到了。

过了几天，熊警官找上门来，问他是不是偷了小兔的水果。皮皮无法抵赖，只好低头认错。熊警官严厉地说：“你触犯了《动物法》第七条，罚你到监狱里摘水果半个月!”皮皮没有办法，只好红着脸乖乖去了监狱。

过了几天，出狱后的皮皮到小山羊家玩，小山羊的爸爸妈妈去上班了，家里只有他俩。玩了一会儿，小山羊看了看时间，对皮皮说：“我要去帮爸爸妈妈买东西，你跟不跟我去?”皮皮眼珠子一转：“嗯，我不去，我想在你家玩会。”“好吧，我走了!”

小山羊一走，皮皮便在小山羊家蹿上蹿下，把小山羊家弄得乱七八糟，走时还顺手牵羊，把小山羊家的传家宝偷走了。

第二天，小山羊来到小猴皮皮的家，她问：“是不是你把我家弄得乱七八糟的?”皮皮装出一副无辜的样子：“没有哇!”小山羊不信，最终在皮皮家找出了自己的传家宝：“这就是证据!”皮皮一吐舌头，说：“是我弄的，你能把我怎样?”小山羊拿着传家宝气急败坏地走了。

10.论故事教学法在儿童绘画中的作用 篇十

一、绘画活动对幼儿心智发育的影响

儿童从小便会对一切新鲜事物感到好奇, 特别对于画画更是有着浓厚的兴趣, 从开始的涂鸦就不难看出他们对画画的热爱。绘画对于儿童来说是百利而无一害的, 它不仅可以锻炼儿童的感知能力、观察能力、动手能力和语言表达能力, 而且也会培养孩子独立思考、工作的能力, 开发其智力。

儿童绘画反映儿童内心的真实世界, 是儿童视觉语言的一种外在表现, 也是和别人进行沟通的一种方式。怎样才能让儿童拥有一个天真、纯洁、活泼、多姿多彩的绘画世界是我们值得深思的一个问题。

传统的绘画教学多是“照图画图”, 但是往往形成一个弊端, 那就是儿童所创作的绘画作品大同小异, 只存在和老师的作品像或不像的问题。儿童不但不能够了解老师的想法和意图, 更无法表达出自己的真实想法, 久而久之, 儿童便失去了绘画的兴趣。但其实, 衡量孩子的画面, 不能以“像不像”为标准。

二、了解儿童绘画心理发展的规律

儿童画想象之丰富、构思之胆大、造型之朴拙是许多画家毕生追求的结果。但在评价儿童画教育中, 存在着两种不同的倾向:一种用成人的眼光去看待, 以“像不像”作为衡量标准, 也就是过于强调技法。另一种是让孩子自由发挥, 漫天畅游, 结果孩子不知道自己在画什么, 好在哪里, 过于随意。这两种思想都违背了素质教育要求的完整性与多样性, 不符合学生全面发展的规律性。

儿童一般在3-4岁就结束了无意识涂鸦期, 开始有意识表现出自己对周围事物的认识。由于思维单纯, 因而表现在画面中的形象总是单一幼稚, 对自己感兴趣的部分加以夸张强调, 其他则予以淡化。比如画人, 孩子会把眼睛画得很大, 鼻子和嘴画得很小。这在儿童作品中是常见的, 这种主体极度夸张、人物比例失调的作品正是孩子稚拙、纯真感情的宣泄与表露。因此在教学中要想正确辅导儿童绘画, 必须掌握儿童心理特点, 不能用成人的目光窠臼约束儿童绘画, 应站在孩子的角度理解作品含义, 否则会过早扼杀孩子的艺术天赋。

三、故事教学法可以提高孩子的绘画兴趣

绘画教学有很多种方法, 包括趣味教学、谜语教学、变幻教学、添画补充教学、故事教学等等, 以下我们来讨论一下故事教学。我们都知道, 儿童最爱听故事, 故事中那些丰富多彩、形象鲜明的动物或人物深深吸引了他们, 并产生了丰富的想象和联想。所以我们教师应该根据儿童的心理特点, 有选择地讲童话故事、民间传说、寓言等, 从而使他们产生创作欲望, 把语言转化为图画。

儿童绘画教学重在激发幼儿绘画兴趣。一名优秀的美术教师不仅画技要精, 更重要的是, 如何在一节绘画课的开始部分就吸引儿童的注意力, 激发儿童的绘画兴趣, 帮助儿童理解教学的内容。抑扬顿挫的语言, 一会儿是可爱的动物, 一会儿是可怕的怪物, 循序渐进的故事情节往往能够吸引儿童的好奇心, 边讲故事边绘画或者讲完故事再绘画, 我们便可以用语言以及内心中无限的遐想, 使我们所要画的内容重点生动形象地描述出来, 使儿童能够理解我们所需要达到的效果。既然故事教学可以引起儿童的浓厚兴趣, 那么我们就应该充分利用儿童所产生的这种兴趣, 充分调动儿童绘画的积极性, 这样, 他们就会在边思考边绘画的同时, 形象生动地把内心所理解的故事情节通过绘画的形式表现出来, 这样我们不仅锻炼了儿童的思维逻辑能力, 而且还锻炼了其绘画能力, 使儿童在边思考边创作的同时, 绘画的技艺水平得到提高。

开发孩子的思维在于引导。科学研究表明, 0-8岁的孩子思维想象能力是最为丰富的, 但如果不能加以适时、正确的引导, 一旦形成了固定思维则很难再去改变, 这时候盲目地追求孩子绘画作业的质量, 非但达不到启智的效果, 反而会让孩子感觉到绘画很有压力, 失去绘画的乐趣。举一个非常简单的例子, 我们现在画太阳的时候, 大部分家长都会画圆圈和竖线, 而孩子就会画出各种各样的太阳, 有手有脚、有表情动作。有的在洗澡、有的在睡觉, 有的在梳头……所以, 每一幅画面, 只有融入感情才能吸引孩子。

每个儿童都有自己的内心世界, 都有着自己的想法, 我们进行绘画教学应该充分尊重儿童的想法、个性、创造力, 我们可以通过故事教学让儿童充分发挥其想象力, 其画出的作品也应该得到老师的认可、赞赏以及鼓励, 这样我们便可以使儿童对绘画的兴趣愈加浓厚, 产生强劲的绘画动力, 增加对绘画的热情, 儿童也才会成长得更加出色、优秀、自豪。

故事教学对儿童的学习能力和习惯培养有很大帮助。很多家长会认为绘画只是让孩子学习一门特长, 其实孩子在绘画中也能学到很多知识。我们可以在儿童绘画教学中添加科普知识, 让孩子边绘画边学习。比如, 在讲到《海底世界》的时候, 我会问小朋友一些关于小鱼的知识点:小鱼是睁着眼睛睡觉, 还是闭着眼睛睡觉?有的孩子回答睁着眼睛睡觉, 有的回答闭着眼睛睡觉。而当我问到为什么的时候, 小朋友们会回答地千奇百怪, 有的说因为小鱼没有床, 有的说是因为小鱼在做梦……我在积极表扬他们的想象力的同时会把正确的原因告诉他们:“因为小鱼是没有眼皮的, 所以不能像我们一样闭眼睛, 我们看到小鱼在鱼缸里一动不动的时候他是在休息呢, 我们就不要去打扰它, 好不好?”等等。我们可以在讲完故事之后让儿童进行创作, 并且拿出单独的时间让儿童解释下为什么进行这样的创作并讲给自己的父母、老师以及其他的儿童们分享。这样我们在锻炼儿童的语言组织能力与语言表达能力的同时, 还能充分了解儿童的内心世界, 以便于我们更好得进行教学。另外, 我们还要在学习中时刻注意对孩子好习惯的培养。比如在故事中出现了海龟的形象, 我会说:“海龟的年龄很大很大了, 我们都是懂礼貌的好孩子, 我们就叫它海龟爷爷吧。”“小龙虾和小朋友一样非常懂礼貌, 来找海龟爷爷的时候都会‘咚咚咚’轻轻地敲三下门……”

在教学中多运用一些合适的教学方法往往能得到意想不到的收获, 故事教学让孩子用他们稚嫩的思维在他们的内心小世界里发挥自己的想象空间, 深切感受绘画的魅力。俗话说:教学有法, 教无定法, 贵在得法。“故事教学法”对于绘画教学就有其独到之处, 它是一种非常有效的教学方法, 尤其受到儿童的欢迎, 不仅使他们的想象力和绘画能力得到了提高, 而且培养了儿童的综合能力和创新能力, 教学方法是多种多样的, 只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践, 一定会发现更多更好的教学方法, 我们也坚信, 只要我们好好努力, 每个儿童都会成为一个具有创造、创新、实践能力的全面发展人才, 成为国家的栋梁之才。

11.儿童故事小鱼的故事 篇十一

有两条美丽的金鱼，居住在池塘里，整天乐呵呵的，阳光照射到池塘里，两条金鱼闪闪发光，漂亮极了!有一天，突然出现了一条长长的蚯蚓，小鱼看见了，嚷嚷着：“妈妈!我要吃!我要吃嘛!”金鱼妈妈劝小鱼：“孩子，那是诱饵，吃了就没命了!”可是，小鱼不听，在水里翻滚起来，死命甩着尾巴，吵着：“要吃!我就要吃!”鱼妈妈叹了口气说：“孩子，妈妈给你咬一段吧!”小鱼高兴极了。

鱼妈妈游了过去，仔细观察着蚯蚓，呀!这果然是鱼饵!鱼妈妈想，蚯蚓尾巴上没有钩，我咬一小段吧!鱼妈妈小心地咬了一小段，幸运的是，没有碰到鱼钩，鱼妈妈连忙游回去喂给小鱼吃，小鱼津津有味地吃完了。可是，小鱼却又恳求妈妈再给他咬一小段，因为实在是太美味了!鱼妈妈心软，决心再次尝试，他游到蚯蚓旁，比前一次更加谨慎地咬了下去。糟了!鱼钩死死地钩住了鱼妈妈的嘴巴!顿时，血汩汩地流了出来。鱼妈妈感到钻心的疼，开始拼命挣扎，用尽全身力气，终于挣脱了鱼钩，可是嘴里还是含着那一段蚯蚓，鲜血染红了池水……

12.儿童故事小羊的故事 篇十二

大象伯伯说：“别急，别急，我现在去喝一大口水，等晚上它来了，我就用把水喷到眼睛上让它受不了。”这时又走过来一个猎人，猎人问：“小羊，你为什么哭啊”，小羊说：“晚上老狼要来吃我。”

猎人说：“别急，别急，我有一把枪，等晚上它来了我和大象藏在一个地方，等老狼来了，我们就一起来打它。”

渐渐的天黑了，小伙伴商量好了之后，它们就静静地等大灰狼的到来。

过了不到一会，听见一阵又一阵的脚步声，大灰狼来了。等大灰狼进了房间，房间里黑漆漆的，它到火炉边点火，小花猫看准大灰狼的脸狠狠抓了一下，大灰狼吓坏了，往门口跑。小狗对准大灰狼的腿就是一口，大灰狼疼得直叫，躲在门口的小马对着它的屁股就是一脚，把大灰狼踢到了大树那儿，小羊也勇敢地从树后冲出来，用羊角对着大灰狼用力一顶，疼的大灰狼趴在地上不能动了。

13.儿童故事阿里 篇十三

移动终端也被称为移动通信终端, 就目前而言, 多指具有独立的操作系统并可加载多种应用功能的智能手机以及平板电脑。最大的优势在于其随性操控、可移动性、互动性强等特点, 可为艺术创作提供一个融合知觉体验于其中的全新的创作语境。而就叙事要素而言, 任何叙事都包含了叙事主体、叙事对象、叙事手段、叙事内容、叙事方式、叙事环境等要素, 如图1所示, 将这些叙事元素整合于移动终端的创作环境中, 可以发现, 故事创作在叙事手段和叙事方式上与传统叙事相比, 都发生了相应的转变。多感官的知觉体验替代了以视听元素为传达媒介的叙事手段, 互动、引导、交流的双向沟通机制替代了强调情节线索的单向传播模式, 技术手段和受众参与成为叙事框架构建中的重要元素;这种全新的故事体验方式集中体现于儿童读物APP中:叙事框架的构建加入了互动的情节, 手势操控将故事发展与现实体验相互融合在一起, 故事的呈现方式也不再是静态的画面而是可交互的动态影像。互动电子读物的设计由于加入了对受众参与因素的考虑, 故事框架的构建需要将影像、音乐等视听元素解构, 并以编码逻辑重新整合叙事元素, 组织起实现受众与故事双向交流的叙事结构。

二、数字技术对传统叙事逻辑的解构

从移动终端儿童互动电子读物的设计框架可以看出 (如图2所示) , 数字技术将视觉影像解构为可以重新组合的视听符码, 以编码逻辑将这些构建起一个开放式的影像叙事结构, 通过由代码程序控制的多媒体感应装置直接感知、预测、接受和处理反馈信息, 与受众建立起连接, 实现受众与作品的互动和双向交流。在整个应用程序的架构中, 数字编码技术成为了构思故事框架的“逻辑规则”, 叙事元素需要经过编码逻辑的解构才能将互动元素融入作品中。主要的叙事手段为全知视角的介入和分叉情节的非线性分解。

1. 手势操控触发全知视角的介入

全知视角, 即第三人称叙事视角, 是叙述者处于全知全能地位, 以凌驾于整个故事之上的身份审视作品中的角色、场景和情节, 洞悉人物的思想并对其行为进行阐释和评价的叙述方式。从读者的心理角度上讲, 都有着想要获取平行时空内全面信息的好奇心, 对于儿童而言更是充满了对奇幻世界的探知欲望。如APP应用《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 莫里斯.莱斯莫先生被吹落到陌生世界的章节, 读者会听到敲门的提示声点触屋门, 随后屋门打开莫里斯滚落下来坐到了地上, 故事剧情继而被巧妙的延续下去。在故事中, 儿童以一种全知全能的身份控制情节的发展, 操控行为成为推动故事发展的关键线索。

2. 程序框架引导情节的非线性分解

传统文学叙事通常以事件的线性逻辑关系来描述故事的发展过程。而在客观世界中, 事件发展的线性关系并不真实存在, 事件的发展在平行时空内存在着无数的情节分叉, 因此强调故事的体验感和对故事情景的感知效应, 需要以平行空间内的观察视角, 提升受众对情景的认知度, 通过分叉情节的设定了解角色的情绪、心声和对无生命物体的拟人化感知。如《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 章节页面的情景元素被设置成为可交互的热键, 当读者触发热键时动画影片会自动播放, 分叉情节便会展开。如图3所示, 参与游戏的程序通过触发热键将读者引入到游戏框架内完成剧情内的游戏互动。

三、艺术思维对叙事框架的重新建构

在基于移动终端技术的儿童互动读物设计中, 如果说程序代码是构建视觉艺术的语言, 那么艺术构思则规划着编码语言的组织形式。尽管最终是通过一系列的代码程序实现对互动电子读物的控制, 但在构思之初就需要以艺术的视角对作品的创意、叙事结构、互动框架、视觉风格等进行定位, 协调技术架构、动画叙事、受众互动模式等因素在作品中的关系, 使之符合儿童审美特点, 能够营造出影像表达流程、互动体验良好的故事氛围。

1. 视听元素互动形式的组织

借用多媒体的表现形式对故事进行描述, 互动读物使受众获得观察事件的全面视野, 在保证叙事连贯性的基础上, 为受众介入互动情节设定合理的动机, 能够以自然的观察方式将用户引入到故事情境中, 以真实的感知去体验文学意境。动画影像故事氛围, 引导受众解读故事, 配合场景、人物关系、背景音乐、旁白等诠释故事的情境。互动环节的设定, 则是挖掘全知视角获得信息的可能性, 以角色视点的转换、环境解读、心理描述、物体拟人、时间转换等方式把握受众介入的时机, 配合合理的交互操作来实现受众与故事世界里的互动。如图7所示《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 用户点击书籍可以听到它们说话的声音。

2. 多感官体验通道的整合

儿童互动电子读物中受众所关注的不仅仅是故事的情节内容, 同时还包括讲故事的方式, 即以怎样的操控方式才能更切合的表达故事的情感, 传达作品的意境。在作品系统中应用程序通过对摄像头、麦克风、重力加速计、触摸屏幕等硬件接口建立监听事件来实现与相应装置的通信, 经过程序代码的转换便可使作品实现新奇的动画体验和传统文学作品中所无法实现的连觉效应。在《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 用户通过摇动屏幕可以去感受莫里斯先生迷恋图书、畅游于书中世界的奇妙体验。

3. 手势操作与互动情节的配合

对于儿童互动读物的设计而言, 手势操作的方式也配合剧情发展的重要因素因素, 手势操控的方式应配合影像画面, 以合理的切入方式配合剧情的发展、契合现实操作经验, 与现实生活中真实的操作方式形成映射, 带给用户视、听、触全感官的故事体验。手指的点、扫、划与故事场景中的角色动画及情节影像形成合理因果关系, 使操控感升华为一种喜悦的心理体验。如图4所示, 儿童睡前电子读物《Numberlys》中五个数字角色创造字母的冒险经历, 字母创造的每一个过程都通过交互操作来实现, 用户通过手势辅助角色完成实验, 从而能够真正融入到故事的意境当中。

移动终端技术环境下互动读物的设计, 是对移动终端开放式的技术环境加以综合利用, 将故事中所描述的画面意境、情感体验, 知觉感受以移动终端的数字逻辑进行表述, 通过代码将叙事艺术加以影像的表达。但这种互动式的叙事方式从某种程度上也打破了传统线性阅读的规范, 在给予读者参与权的同时也面临着破坏故事连贯性的尴尬。预设情节的分叉结构越是复杂, 对破坏故事阅读流畅性的威胁就越大, 如何协调二者的关系需要在掌握移动终端技术的基础上考察用户更深层的心理机制, 以编码技术与媒介艺术融合的观念寻求交互式叙事中悖论与矛盾的统一。

摘要：传统故事叙事的组织形式与构建方式在移动终端的技术环境下发生着转变。全文以移动终端中的儿童互动读物APP为例, 从故事叙事要素的组织方式入手, 解析移动终端如何运用数字技术解构传统叙事的逻辑, 并建构起可交互的叙事模式, 从而总结出移动终端技术环境下故事体验的设计思路。

关键词：移动终端,叙事逻辑,互动,儿童读物

参考文献

[1]黄鸣奋.当代西方数码叙事学的发展[J].文艺理论研究, 2011 (5)

[2]程雯慧.试论动画影像的叙事视角[J].设计艺术研究, 2011 (6) .

[3]孙为.交互式媒体叙事研究[D]:[博士学位论].南京:南京艺术学院, 2011.

[4]黄鸣奋.新媒体艺术与西方数码艺术理论[M].上海:学林出版社, 2009.

14.儿童故事小鸟的故事精选 篇十四

有一天，他照常掮着鸟笼，跑到一个小小的村庄里去，忽然在路上听见吆喝呼喊的声音，其中还夹杂些合着调子的音乐声。他搞不清是怎么回事，不禁站住了脚向那里望去。他看见一群有乐队在前面引导的少年们，步法一致地走过来。全队大概共有五六十个人，都穿着白衣服。在队伍的中间，有一个象队长模样的可爱的少年，坐在一辆布满蔷薇花的马车里。原来这是迎春节的队伍。走在最前面的几个少年，手里各拿着一个锡盘，把路上行人们捐给他们的钱放在上面。

白脱洛看着这个光景，心里很不愉快，因为，他把自己汗流满面地做出来的鸟笼向人们兜售，人们都说：“价钱太贵，货色做得不好!”但对于这样毫没意思的迎春节的队伍，他们却毫不吝啬，争先恐后地掷过钱去。

走到市场前面的时候，白脱洛又遇见那个队伍。而且，他还看见有一个身材短矮面容慈善的老公公走过来。这老公公也摸出几个银币放在队伍中少年所拿着的锡盘上。

白脱洛看到这里，不顾一切，急急忙忙地走到老公公身旁，脱下帽子，郑重地恳求说：“实在对不起……无论多少，请布施一点;在两三天里一定奉还……只要能卖去一只鸟笼……”

但那老公公却拒绝说：“年纪轻轻，向人家讨钱，不知道羞耻吗?与其这样，不如做工去不好么?”

“那固然是不错!但是现在，有谁肯收留我做工!我是做鸟笼的，但是现在大家不欢喜养在笼里的鸟，却喜欢飞来飞去的鸟。所以，象我这样的人，就只有一天比一天穷了。”

老公公不觉对白脱洛同情起来，说道：“一切都是缘份注定了的。我今天遇到你， 怕也是有缘吧! 你跟我来，让我替你想想办法。”说罢，老公公走在前面，白脱洛跟在后边。

他们两个一声不响地走了一会，老公公拿出一枝笛来很响地吹了一声，瞬间，忽然有一只天蓝色的小鸟，不知从什么地方飞来，落在白脱洛所掮着的鸟笼上。老公公捉住那只天蓝色的小鸟，把它关在鸟笼里。

过了一会老公公说道：“唔，只要有了这只鸟，你可以一生一世不会穷苦了。你如果要什么东西，只要静静地说：‘天蓝色的小鸟，请听我的话!’就会一切都照你的话去做。”

“那真多谢了!十二年来我时时忍饥挨饿，今天想要痛痛快快地大吃一顿……那么，立即让我大吃一顿吧!……天蓝色的小鸟，请听我的话!”当这一句话还没有说完的时候，便有象宴请贵客一般的佳肴，成山成海地出现在面前。白脱洛见了，惊奇不止，连道谢也忘记了。

老公公看着这情景，说道：“你不必吃惊，要吃，赶快吃吧!

不要错过机会。”说罢，便象烟一般消失了。

白脱洛茫然不知所措，过了好一会儿，才清醒过来。他立即跪在老公公刚才站立的地方虔诚地道谢。因为这样好吃的东西，自从出世以来，他还是第一次吃到。

吃饭以后，他现在所想要的东西是衣服。他看着自己身上的衣服，满是油垢，连自己也看不过去。

“天蓝色的小鸟，请听我的话!”当白脱洛还没有说完，他身上的破衣服，就忽然一变而为金银缝成的天鹅绒衣服了，更令他惊奇的，是面前忽然现出一匹佩着缎制的马鞍，颈项里还挂着一串银铃的骏马。

“这也是那个老公公送给我的。”白脱洛这样一想，就把那只放着天蓝色的小鸟的笼子挂在马鞍上，一脚跨上马，得意扬扬地走了。

不久，他到了一座庄严的王宫前。这天，王宫里恰巧在庆祝公主生日，大设宴席，只因为最关紧要的乐队的队长生了病，所以没人奏乐，这使国王和客人大为扫兴。

白脱洛听见这个消息，心想，机会不可错过。他立即赶到国王面前，恭恭敬敬地说：“国王，你如果对我有什么吩咐，我觉得是最幸福的了;无论有什么吩咐，我总能效劳。”

国王听了，立即下令道：“好!我吩咐你替我立即召集一支能和我的乐队一样高妙的乐队!”

“天蓝色的小鸟，请听我的话!”等到白脱洛的话刚刚说完，便有音乐声音传来，同时有一队音乐师出现在国王的面前。

至于国王和客人怎样快活欢乐，那就不用说了。

国王非常快乐，特地为白脱洛开了一个舞会，叫美丽的如花似玉的公主和白脱洛跳舞。

当跳舞跳得正酣的时候，白脱洛又叫天蓝色的小鸟变出山珍海味的佳肴来。当宴会将终的时候，白脱洛又赠给在座的各位客人一件宝石。不消说，这些东西，都是白脱洛吩咐那只天蓝色的小鸟拿来的。

国王看见了那只万能的天蓝色的小鸟，非常欢喜，便想据为己有。他把白脱洛叫到自己的房间里去，亲自同白脱洛商量。

“你要多少钱，肯把那只小鸟给我?”

“无论多少钱也不给!”

“用这座围在绿荫里的王宫和你交换，怎样?” “还不够!”

“ 那么，再加上被称为全世界第一的一座葡萄园和一座橄榄园，和你交换，怎样?”

“也还不够!”

“ 还不够? 那么，再加上一千亩田和一万匹马，怎祥?”

“还请加一点!”

“这还不够吗?你莫非想要一座天国吗?”

“决不是的!那么就让我提出来吧!我要刚才和我跳舞的公主做我的妻子。”

“什么?公主?可以，就给你吧!”国王说罢，立即把公主叫来，从头至尾把情形详细说了一遍。

可是，公主听了国王的话，忽然改变脸色，说道：“虽然是父亲的话我不敢不从，但如果刚才的一切，他是借了可怕的魔法师的力量做的，那怎么办呢?”

“你平时只要在头颈里挂着那串珊瑚，就不要紧了。”

“可是，如果他是个恶魔，怎么好呢?”

“恶魔，只要拿枝蜡烛来，就不足怕。”

国王一面这样说，一面便执着公主的手，把她引到白脱洛的身边。公主没法，只得嫁给白脱洛了。

这时，白脱洛骑在马上，静候公主出来。这样，白脱洛就愉快地带着新娘旅行去了。

现在再说国王的事吧。

国王把所有的侍仆叫到面前来，说道：“你们看，我要让这只小鸟变出更奇妙不可思议的东西来。你们再站近来些!我为了这只鸟，已把公主给了那少年了!”说着，便提起了那只鸟笼。但很奇怪，刚才还发出美妙的声音婉转啼鸣的那只天蓝色的小鸟，这时忽然变大了，样子很难看，连颜色也变成灰色了;并且，忽然用钩形的嘴巴，咬开笼门，很快地飞走了。

国王气得目瞪口呆。那些侍仆也一样，没有一个人安慰国王，有几个甚至认为这是由于国王的贪心，牺牲了公主的幸福而得到的报应。

另一方面，白脱洛这边也发生了非同小可的事。

他和公主到了街上以后，想剪些公主合意的衣料，便跑到一家绸缎店里去，在剪好了要付钱的时对候，忽然身边一文钱也没有了。

没过多久，白脱洛身上所穿的好看的衣服，忽然在一刹那间，又变成褴褛模样，而且那匹马明明在一根柱子上拴着，却忽然无影无踪了。

公主看见了这种情形，非常吃惊。因为是父亲强迫她嫁给白脱洛的，所以现在就忍无可忍了。她趁白脱洛不防备的时候，立即逃回到王宫里去了。

从第二天起，那可怜的白脱洛又变成了以前的模样，在街上走来走去地出卖自己做的鸟笼。

15.儿童故事儿童睡前故事4个 篇十五

小蚂蚁出来散步，看见了这个大蘑菇，她说：“要是能住在里面该多好呀。”

可是，怎样才能把大蘑菇变成房子呢?小蚂蚁急得团团转!

这时，一只花花鸡跑来了，说：“我来帮你吧。”

她用尖尖的嘴巴啄呀啄，白白的蘑菇柄上就出现了一个小楼梯。

接着，一只黄黄鸭跑来了，说：“我来帮你吧。”

他用扁扁的嘴巴啄呀啄，白白的蘑菇伞上就出现了小厨房和小卧室。

16.阿里:重构生态圈 篇十六

5月6日, 天猫与OPPO联合宣布, 4G全能旗舰OPPO Find 7标准版在天猫首发, 不但支持线上预定与付款, 更借助OPPO线下的渠道优势, 联合线下24家专卖店同时首发, 为用户提供线上支付、线下提货和线下扫码预约支付、线上电商发货等新模式。而从去年开始, 天猫就开始布局O2O, 并进行了一系列动作, 包括收购高德地图、强推支付宝钱包等, 并与银泰等线下零售商达成了O2O协议。

“线上有一条线, 线下也有一条线, 各自运营良好, 这两条在商业中是平行线, 如果只是简单地把两条线链接起来揉到一起, 并不产生真正的商业价值。”阿里巴巴国际B2C-O2O项目负责人天机对记者表示, 线上线下一旦被打通, 一定会出现以往不曾出现过的商业模式, 这才是O2O的核心, 而不是简单的线上商品线下卖、线下商品线上卖。但要将线上线下打通, 并不是一件容易的事。

布局:“千军万码四通八达”

今年初, 阿里巴巴组建O2O事业部, 并披露了2014年目标——“千军万码”和“四通八达”。“千军”即将近5000家品牌商纳入战略范围, 线下10亿元以上的销售额、100家以上门店的公司, 都在此范围之内。“万码”则指的是二维码计划, 在门店用二维码支付, 借助二维码分账功能变成淘宝客。

至于如何将“千军万码”联系在一起, 阿里巴巴给出的答案是“四通八达”。四通即流量打通、会员体系打通、支付体系打通、商品打通。八达指的是八个重要业务场景里面, 阿里巴巴为传统企业提供所有的解决方案。一旦打通并形成一个完整的产业闭环, 阿里巴巴将在线下建立一套新的生态体系, 缓解电商和实体店的冲突。

实际上, 天猫的O2O布局早已开始。2013年5月, 阿里巴巴以2.94亿元战略投资高德地图, 占股28%。今年2月, 阿里集团对高德公司股票进行现金收购, 总交易额约11亿美元。高德将成为阿里巴巴100%子公司, 并融合进阿里生态体系基础上发展。

“没有高德地图, 我们的O2O环节中就缺少重要一个环节。”天机说。阿里巴巴将旗下淘点点、淘宝本地生活等服务平台等注入高德地图和导航应用, 线下店铺会迁移到高德地图上来。消费者线下购物可以查询附近O2O门店, 并领取优惠券等, 以达到通过地图引流的目的。

通过新浪微博引流是阿里的又一策略。去年, 阿里巴巴通过其全资子公司以5.86亿美元购入新浪微博约18%的股份。根据双方的合作协议, 阿里巴巴和新浪微博将在用户账户互通、数据交换、在线支付、网络营销等领域进行深入合作。合作以后, 微博具有购买力的买家将可以与阿里巴巴卖家互通, 让微博从社会化的媒体平台同时成为社会化的商务平台, 从而衍生出新的行业生态圈。据记者了解, 目前新浪微博拥有5亿用户, 阿里巴巴旗下淘宝、支付宝、天猫等平台账号大约有8亿个。

“微博是阿里争夺移动端的重要手段。”汉森世纪供应链管理咨询公司总经理黄刚对本刊记者表示, 面对腾讯微信产品在移动端的圈地, 阿里的主要手段就是持股新浪微博, 将新浪微博在移动端的巨大流量引入阿里移动端。

支付打通是O2O的另外一个核心。去年, 支付宝将手机上的软件从“支付宝”改名为“支付宝钱包”, 以之前的功能为基础, 加上优惠券和声波支付。而在2014年伊始, “嘀嘀打车”和“快的打车”及各自背后投资方腾讯、阿里巴巴已围绕移动支付展开一场激烈较量。去年, 阿里对“快的打车”投资800万美元补贴消费者, 用以推广移动支付。之后, 腾讯对其投资的“嘀嘀打车”继续投入2亿元补贴后, 快的打车和支付宝钱包马上联合宣布再投5亿元补贴打车。目前, 补贴打车软件的模式已经被叫停, 但腾讯和阿里跑马圈地的目的不言而喻。

波折:支付遇障线下受阻

在阿里的“万码”计划中, 通过二维码支付使移动支付更加快捷, 而在二维码支付刚刚萌芽时, 央行3月份下发紧急文件《中国人民银行支付结算司关于暂停支付宝公司线下条码 (二维码) 支付等业务意见的函》, 叫停支付宝、腾讯的虚拟信用卡产品以及条码 (二维码) 支付等面对面支付服务。央行通知表示, 线下条码 (二维码) 支付突破了传统终端的业务模式, 其风险控制水平直接关系到客户的信息安全与资金安全。但中金公司研究认为, 二维码被叫停的原因是面对面支付直接绕过了银行和银联, 动了传统金融机构的奶酪。

无论如何, 央行叫停二维码支付给阿里当头一棒。通过扫描二维码进行移动支付, 是阿里O2O消费闭环的核心所在。万擘O2O研究院一位研究员告诉本刊记者, 目前央行的政策还不够强硬, 一些商场的二维码仍旧能够交易, 如果二维码交易完全被叫停, 将会使买卖双方现场交易的便利性大打折扣。“很多O2O场景形成闭环都离不开移动支付。因此, 二维码停止交易对O2O的影响会很大。”

二维码支付被叫停是政策监管使然, 更令阿里棘手的是市场问题——O2O闭环中如何解决与经销商的利益冲突。一旦线上线下打通, 线下变为体验店, 线上才真正产生交易, 对品牌商而言, 线上线下只是渠道通路问题, 何种方式成交并不存在实质性差异。但是, 电商直接面向消费者, 中间商的利益就会受到损失。电商渠道的介入, 打乱了原有的利益分配规则和价格体系。

“如何平衡利益分配格局是O2O最大的难题。”一位长期从事电商工作的企业人士对本刊记者表示, 线下零售的利润空间很难压缩, 传统的大卖场毛利只有4%~5%, 如果阿里线上引流分羹零售商的利润, 这项措施很难推广。

因此, 也就有了去年19家家居流通企业在双11期间集体反对天猫O2O。这些商场明令禁止卖场商户与电商合作, 禁止在场内开展线下体验活动。中国家具协会也发布了《关于规范电子商务工作的意见》, 该文件指出:不能变相让卖场成为电商的线下体验场所, 不能让经销商成为电商的线下搬运工;厂家和商户在线上开展低价促销时, 要向卖场等主要合作伙伴进行通报并将卖场的价格调至与线上一致;不许通过电商移动POS将卖场的业务转至他处进行交易。迫于压力, 天猫向商家群发家装O2O业务终止协议通知书的邮件, 称根据天猫平台运营所面临的实际情况, 为避免商户及消费者更大损失, 《天猫服务协议020业务补充协议》自2013年11月20日起效力终止。

针对这种情况, 阿里给出的参考应用场景是“线上服务全国线下”。例如, 鄂尔多斯天猫线上商店的货物展示来自线下经销商, 消费者线上下单, 可以让就近的经销商发货。在这条利益链中, 主要的收入仍然归经销商所有, 线上赚取的只有渠道提成。

改变:线下增长物流提速

“即便是有利益分配的难题, 但O 2 O是将来发展的大趋势。”亿欧网联合创始人黄渊普在接受本刊记者采访时表示, 去年19家家装企业联合抵制天猫的O2O, 但这19家企业是零售企业, 而非品牌商。电商的目的之一是减少流通环节、降低流通成本, 零售商自然会受到利益损失。从商业运作的规律来看, 品牌商发展O2O的愿望比零售商更加强烈。

黄渊普表示, 虽然零售商对发展O2O的阻力更大, 但银泰与天猫的成功合作表明, 零售商与电商合理发展O2O的空间很大。去年10月17日~11月10日, 消费者可在银泰扫码预购天猫银泰店商品, 在十几个主要门店设置天猫银泰店商品专区, 用于线下体验线上购物, 扫码加入天猫购物车, 双11零点起可在天猫完成交易。双11结束后, 银泰商业宣布, 天猫银泰百货精品旗舰店双11总销售额为3704万元, 同比增长6倍。

面对很多零售商对利益被分走的担忧, 银泰集团CEO陈晓东在与天猫O2O合作战略仪式上表示, 线上线下商业走向融合是商业模式创新的需要。破冰后, 可能融合出一只怪兽, 未来可能线上更重要或线下更重要, 但这都不重要, 只要我们是怪兽的一部分就够了。分账不是大问题, 一起做生意才是重要的。

“而新的商业形态, 自然会带来物流业态的变化。”黄渊普说, 传统的快递只是解决传统电商的干线、支线配送, 但是随着O2O的发展, 本地生活化的物流需求将增多。这种物流服务对速度、个性化的要求很高, 目前的“四通一达”很难做到。

上述万擘O2O研究院研究员表示, O2O发展会给快递业带来不同的影响, 一方面, 线上下单、线下体验增多, 很多消费者会现场将商品带走, 进而会减少快递量;但另外一方面, 如果实体店更多的变为体验店, 商品需要从线上下单、仓库配送, 这对物流的配送速度要求更高。

天机则告诉本刊记者, 物流最终解决三个问题:一是效率, 二是成本, 三是体验。O2O的发展会对物流的效率和体验要求更高, 但是不会从根本上改变快递的运营模式。O2O对物流业带来的最大变化是线上线下的库存控制。O2O需要全国库存的同步, 以及库存无缝的同步增减。这就需要有一个虚拟仓库, 里面包括全国所有线上线下的货品数据, 并且可以库存同步, 这对数据的处理要求非常高。