教师信息技术能力提升研修总结

教师信息技术能力提升研修总结（精选13篇）

1.教师信息技术能力提升研修总结 篇一

2016重庆市永川区中小学教师信息技术

应用能力提升培训校本研修总结

经过这段时间学习，我校教师无论在教学的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下：

1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也认识到教师的成长离不开教育信息技，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让全体教师认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为教师的教学增添了光彩，使教师对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、本次培训采用网络学习，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同一班的互相沟通，成员也可以在全班讨论区发表个人意见。

5、学习内容非常实用，学校领导非常重视分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

7、通过自身参实践，对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对信息技术在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高教学质量、促进每一位学生的发展，这是我培训的目的和收获。总之，在以后的教学实践中，全体教师要真正将先进的教育技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生、激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的全面发展。

2.教师信息技术能力提升研修总结 篇二

信息技术学科的专业特点决定了信息技术教师要在不断学习中求发展, 加深对本专业的学习, 更新拓展专业知识与技能, 提高动手能力。信息技术专业知识具有很强的操作性、实践性, 因此, 以信息技术教师实践性知识的专业培训作为教师专业发展的知识基础, 越来越受到研究者们的重视。

1.目前信息技术教师的需求与现状

由于信息技术发展、更新快, 为了增强对社会和技术适应性, 信息技术教师必须不断学习, 才能适应信息技术发展和教学的需要。对我区信息技术教师专业发展情况的调查结果显示:65.91%的教师认为需要提升学科专业技术修养;43.18%的教师认为教师通用教学能力需要强化。

信息技术教师不仅要具备一般教师的素质, 还应具备作为信息技术教师所应有的素质, 这将直接、密切地关系着学生的信息素养、利用信息技术解决实际问题能力的培养。之前, 信息技术教师参加专业能力培训的机会并不多, 有的教师甚至从未参加过相关培训, 而且讲课形式不乏蜻蜓点水、流于形式, 专业性的课程学习更多地是缺乏实践环节。

2.存在的困难

信息技术是一门实践性、操作性很强的学科, 云技术、物联网等新理念、新技术层出不穷, 信息技术教师要不断地把握新生事物的实质, 提高自身的理论研究和实践探索水平。在理论学习的基础上, 还要进一步开展实验活动, 技术性的培训不能采用单一讲授的方式, 为了学员在培训中感受、理解所学知识, 应更多地采用讲师示范、学员模仿实践方式。

信息技术专业能力培训所设计的课程大多是实验性的内容, 需要一定的实验环境, 有些对硬件条件要求很高, 而目前我校所需要的硬件配置条件不足, 更缺乏网络实验设备。在计算机的某些系统实验中, 由于要对硬盘及系统进行破坏性实验, 在一般的计算机房里无法实现这样的教学活动, 教师一般采取演示或以讲代练的方式进行教学, 参训教师不能进行体验式操作培训, 也就不能真正领悟。硬件条件欠缺, 进行相关的培训活动有一定困难, 如果要选择一种节俭、方便可行的方法来替代, 虚拟机技术就是一种不错的选择, 可以节省大量的设备投资和建设费用, 能提供一个稳定、安全且有效的实训平台。

构建虚拟培训环境

1.虚拟机简介

虚拟机是由虚拟软件模拟出来的一台“软件”计算机。确切来说, 虚拟机是一种严密隔离的软件容器, 它可以运行操作系统和应用程序, 就像一台物理计算机一样。[1]目前, 常用的虚拟机有多种, 如VMware、Virtual PC、VirtualBox等。笔者主要用VMware虚拟机——VMware Workstation来进行信息技术教师专业能力培训与实践演练。

VMware Workstation是VMware公司旗下著名的软件。它使教师可以在一台机器上同时运行两个或更多Windows、DOS、LINUX系统, 是真正“同时”运行多个操作系统在主系统的平台上, 可像标准Windows应用程序那样切换, 而且每个客户操作系统都可以进行虚拟的分区、配置而不影响真实硬盘的数据, 甚至可以通过网卡将几台虚拟机连接成为一个局域网, 相当方便。

VMware虚拟机具有六大特点:①高度仿真性, 可以虚拟现在的任何操作系统, 能在同一台PC上使用两种以上的操作系统;②隔离性, 能与宿主机完全隔离, 保护宿主操作系统;③共享性, 宿主机与虚拟机之间能实现网络、文件分享功能;④还原性, 虚拟机能实现镜像还原功能, 保持操作环境;⑤再现性, 虚拟机具有视频录制功能, 可全程录制所做的操作;⑥便利性, 虚拟机能随时设定并修改操作系统环境。[2]

2.构建网络环境

使用虚拟机, 可以在一台计算机上同时安装并运行多个不同类型的操作系统, 并且虚拟机之间是独立的, 相当于另外增加了几台计算机。因此, 在原有的计算机房的每台工作站中安装虚拟机, 就解决了在一个系统中不能运行另一个系统软件的问题, 可以很容易实现多种操作系统、多种软件环境及网络环境安装调试等的实验、测试。

VMware虚拟机提供了多种交换机进行组网, 常用的三种有VMnet0、VMnet1、VMnet8, 对应的三种组网模式如下。

Bridge模式 (VMnet0) :在这种模式下, 虚拟机等同于网络内的一台物理主机, 可手动设置IP、子网掩码、DNS, 且IP地址要和主机的IP在同一网段内, 如同连在一个交换机上的两台计算机, 只要主机能上网, 虚拟机也可以上网。如果想利用VMWare在局域网内新建一个虚拟服务器, 为局域网用户提供网络服务, 就应该选择桥接模式。

Host-Only模式 (VMnet1) :这是一种封闭的方式, 适合在一个独立的环境中进行各种网络实验, 虚拟系统的TCP/IP配置信息由虚拟网络中的DHCP服务器来动态分配。如使用VMware创建一个与网内其他机器相隔离的虚拟系统, 进行某些特殊的网络调试工作, 可以选择host-only模式。

NAT模式 (VMnet8) :这种模式下, 让虚拟系统借助NAT (网络地址转换) 功能, 通过宿主机器所在的网络来访问公网, 最大的优势是虚拟系统接入互联网非常简单, 不需要进行任何其他的配置, 只需要宿主机器能访问互联网即可。

VMware虚拟机强大的组网功能, 为构建一个实验网络提供了技术支持。根据培训项目的不同需求, 运用虚拟机搭建不一样的虚拟环境, 可以为教师的专业技术能力提升培训提供安全、稳定的操作平台, 大大提升培训效果。

虚拟机在培训中的应用

目前, 各中小学基本拥有规模不一的校园网络, 但有相当一部分教师在硬件设备、网络环境等领域掌握的相关知识差异很大, 专业技能水平高低不一。在参加专业技术及专业能力培训时, 教师希望培训课程有一定的实用性, 通过信息技术技能技巧训练, 寻求解决日常教学活动及学校其他事务时遇到的实际问题或困惑的方法。因此, 我校为教师们开设了最为急需的技能培训项目, 如服务器系统安装与调试、SQL数据库服务器、构建局域网络、搭建Web服务器等多方面实践知识, 以期运用VMware虚拟机搭建一个网络环境, 让参训教师真正动起手来, 提高专业技能水平。以下以“十二五”信息技术教师专业发展培训中的90学时培训项目“基于校园网的系统集成”为例, 谈谈关于建设网络、服务器应用、信息系统集成等内容。

1.搭建WEB服务器实验

实验要求:安装Windows Server2003操作系统, 安装Web服务器, 并对其进行一些相应的配置, 建立网站, 可以进行网页浏览。

(1) 安装服务器。启动VMware Workstation虚拟软件, 新建虚拟机, 配置其“硬件”参数, 如内存、处理器 (CPU) 、磁盘大小等 (如下页图1) , 像一台真实的计算机一样, 格式化硬盘分区, 安装好Windows 2003 Server操作系统, 运行操作与实际一样。

(2) 配置Windows 2003 Server的Web服务器:①安装IIS。添加Windows组件:“Internet信息服务IIS”。②设置“默认Web站点”。在“Web站点”页中设置IP地址和端口号“80” (默认) , 如下页图2所示。在“主目录”页中设置主页存放的位置 (如下页图3) 。③在“文档”页中删除和添加默认文档名 (主页) , 如图4所示。

2.搭建虚拟网络实验

计算机网络实验需要用到网络交换机、服务器及工作站等多台设备, 利用VMware Workstation可以在一台计算机上虚拟出多个虚拟机, 可安装服务器操作系统与桌面操作系统配置成相应的服务器与工作站, 从而构建出网络环境。

实验要求:如图5所示, 有两个子网LAN1和LAN2通过路由器与外网相连, 2个网络LAN1、LAN2分属不同的网段, 便构成了一个简单的INTRANET网络。Server1——Server4上架设并配置WEB、DNS、DHCP、FTP等应用服务器, 在路由器中配置好访问控制列表, PC1、PC2通过路由器访问各个服务器。

通过虚拟机搭建的网络实践相关技能训练, 培训者就可从不同角度实践网络应用以及维护技能提升的全过程。整个培训全过程下来, 参训学员对这类培训方式很满意, 如学员郑老师说:“本次集中培训无论是从组织形式上, 还是课程内容的安排上都非常好。培训的组织者和培训主讲教师全心全意为我们这些教师考虑, 一切从需求出发, 精挑细选了一些知识和案例, 极大地满足了一线教师对知识的需求和学习。另外, 在本次培训中也认识了一些在学科上有较高水准的教师, 通过相互交流, 提高了自己。感谢培训的组织者和培训教师, 也感谢我们的同行。”学员俞老师说:“本期90课时集中培训, 服务器架设、安卓系统设计、网络应用与架构, 三个项目都采用范例讲解, 生动实用, 可操作性强, 让我们受益匪浅。希望今后能多开设信息技术类的技能提升培训, 最好是两三天的短期培训, 放在学期中间, 让大家能有一个交流的机会, 把信息技术教学工作做得更好。”

小结

虚拟机技术给信息技术专业技能培训的实践教学提供了一种有效的辅助工具, 提高了现有设备的利用率, 不但缓解了当前培训实验设备不足的问题, 还提高了安全性, 更增加了学员的实践动手机会, 强化了实践技能。虚拟机技术还可以应用于网络安全环境搭建和网络扫描、网络攻击、操作系统安全配置、数据恢复等方面, 体现了计算机教学环境虚拟化、系统开放化的特点, 为信息技术开展实验性教学拓展了一条切实可行之路。通过搭建虚拟环境, 有助于教师加快认识并掌握实践性知识, 提高了培训的实效性, 在计算机实验教学中具有非常重要的意义。

参考文献

[1]王海春.VMware Workstation与ESX Server典型应用指南[M].北京:中国铁道出版社, 2011.

3.小学教师信息技术能力提升浅谈 篇三

关键词：小学；教师；信息技术；能力；提升；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-317-01

新课程标准明确指出，教师是课堂教学的组织者、引领者、协调者和参与者，是课堂教学活动的行为主导者，教师的能力素质对课堂教学的质量与效率起着决定性作用。因此，许多教育学专家学者指出，教育现代化的前提基础和具体要求就是教师队伍必须现代化，只有以教师队伍的现代为的牵引，才是真正抓住了实现教育现代化的“牛鼻子”，才算是真正切中了问题的关键与要害。

一、加强校内培训，提升小学教师的信息技术学习氛围

学校教学的管理者必须高度重视教师队伍建设，只有打造一支素质强大的教师队伍，才能促使学校整体建设得到综合提升。因此，加强小学教师信息技术能力培育与提升，是学校应尽的职责使命所在。对此，一方面，学校要积极营造有助于教师信息技术能力提升的氛围，倡导教师加强自身能力建设，积极提升自身教学能力与本领，将自己打造成具有多种技能的高素质“师帅”；另一方面，学校要积极采取有效行动，采取多种形式的学习与培训活动，比如，信息知识理念讲座、中长期系统学习、短期学习培训、突击式信息技术操作培训、信息技术技能比武等。通过引领教师参加这些学习与培训活动，促使他们更加清醒而深刻地认识到，不断提高信息技术能力是适应信息化时代的需要，是有效提升自身教学能力的需，是增强自身综合素质与整体教学素养的需要。

学校组织小学老师进行信息技术学习与培训活动，必须结合教师的具体实践际，做好方案计划，区分不同层次与不同对象，以加强信息技术应用基础知识为切实点，着重关注“应用实用性”，促使老师学有所悟、学有所得，切忌“以理论对理论”的空洞说教，否则，难有成效。比如：引领教师进行办公自动化方面的信息技术培训，就是要引导教师加强信息技术的基础理论了解，促使他们对计算机的基本工作原理有所掌握，促使他们在遇到问题时不会产生慌乱。并在此基础之上，引入他们学习一些“计算机基础知识”、“Windows系统平台的常用操作”、“Word文字处理”、“Excel电子表格”、“PPT基础制作”、“基本的PS技术”、打印机扫描仪等常用计算机外设驱动安装、常用软件的安装与卸载等等，只有当他们已经具备这些基本的信息技术能力，才能促使他们在以后的自学中不断提升自身的信息技术能力。

二、积极倡导自修，不断提高教师自觉加强信息技术能力积极性

积极的、主动的、自主的与自觉的学习，往往可以达到更高的学习效率。因此，学校应该积极创造各种有利于教师加强自修的条件，积极倡导广大教师通过自我学习、自我培训与相互学习等形式不断提高自身信息技术能力。比如，通过构建校园局域网，或依托国际互联网创建教师自修平台，在平台中心提供丰富的信息技术学习资料，以备广大教师随时随地查阅；还可以依托平台创设信息技术学习交流论坛，通过论坛大家一起交流学习心得，促使学习经验教训得到共享，推动学习效率得到有效提升；还可以依托网络时行自动化测试评估，促使广大教学通过自我测试的方式推进自我学习效果，有针对性地查找自身在信息技术各个分支领域的不足，通过“查缺补漏”的方式提升信息技术技能。由此，通过多种方式、多种渠道、多种驱动，促使教师断获取与教育教学相关的信息技术的最新信息，不断调整自己利用信息技术开展教学的思路、模式、策略与方法，以“否定之否定”的螺旋上升模式不断提升信息技术能力。

学校在培训方式方法上，可以以任务的形式，让各位教师结合自身情况拟制出符合实际的学习计划，促使他们有目的、有方向、有计划地加强自我能力提升。比如：通过制定一个两年学习计划，在某一时段学习计算机基础知识，通过报名参加信息技术培训班，打牢学习基础；在某一段时间内复习巩固Windows系统平台操作技能；在某一段时间集中学习PowerPoint、Authorware、Photoshop、Flash等多媒体制作软件，等等，如此一来，教师的信息技术能力便能够得到循序渐进地提升。

三、强调课程整合，不断提高教师应用信息技术手段能力

有不少教师片面地认为，学习和提升自身信息技术能力就是提高制作多媒体课件的技术，只要掌握PowerPoint、Authorware与课件大师等软件的操作技巧，便大功告成。显然这是认识是错误的，必须避免走进这个误区，切实将培养教师的信息素质的重心提上来，促使广大教师自觉地将各类信息技术运用到课堂教学活动当中来。

鉴此，教师在提高自身信息技术能力的过程中，首先必须从思想深入搞清楚的是，他们掌握信息技术的目的并不是为了掌握而掌握，而是认识到信息技术从本质上来说就是一种工具、一种手段，通过这一工具和手段展开形式多样、方式灵活、模式丰富的教学活动，主动更新教育观念，推进传统的教学模式改革与发展，促使教学内容呈现方式、教学方法模式、教学策略、教学过程得到整体优化升级。

综合以上，信息技术能力与素养的提升是一个需要长期和细致的劳动和积累的过程，不可能一蹴而就，只有通过长期的日积月累，才能得以渐入佳境，不断努力提升自己的信息技术能力。

参考文献：

[1] 夏显北.广州市中小学教师信息技术应用能力现状及培训的发展趋势[J].中国教育信息化.基础教育，2013（11）.

4.教师信息技术能力提升研修总结 篇四

网络研修总结（2014年）

我是一名小学信息技术教师，从教已经十多年了，愈来愈感觉到自己在信息技术应用能力上有很多的欠缺和不足，亟待进行有针对性、实质性研修。

今年，我参加2014年湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程的网络研修。觉得此次网络研修的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让我们一线教师足不出户即可享受到优质的学科研修资源，共享网络学习资源，并直接与同学科教师，还能与教研员进行沟通、交流在学科教学和知识上的疑问和困惑，大大提高研修的质量。在本次2014年湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程的网络研修中，我们从“课程学习，研讨交流——专家视频答疑、浏览简报——研修活动——应用技术的提高——教学方法的改进”这五个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术应用能力提升工程的网络研修中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过研修学习，觉得收获颇多：

一、通过研修学习使我收获最大的是教育观念的更新

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息 技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了研修学习，对照各个模块的研修知识，针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。在此次研修中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的研修学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、通过研修学习使我教学观念和方法受到撞击，提高了专业理论知识水平

此次研修是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。

1、在研修中，我聆听专家答疑，加强了理论学习。陈婕教授作了《信息化环境下的学习方式》的专题答疑，让我们明白怎样去发挥多媒体教学的优越性；李凤来教授作了《微课》专题讲座，他生动、有趣给我们讲解教学前沿的微课方式，让我们知道了“为什么要制作微课？怎样制作微课？和如何使用微课？”的疑惑，对我今后教学工作中提供了有效地帮助；王建明教授作了《校本教研》专题答疑，让我更进一步地认识了校本教研的原理和组织；陈爱苾教授作了《师德修养》专题答疑，解答并教给我们关于对学生的管教和处罚的问题。

通过这些理论学习，为我们投入新课程改革及教学工作奠定了坚实的理论基础，同时也让我们对基础教育课程改革有了进一步的认识。

2、我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。

三、我们在研修学习中互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中，我在网上常与学员们就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋。进一步掌握了多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次研修使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、通过研修学习使我信息技术理论掌握得更为系统

通过研修学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把微课使用到教学中，尝试翻转课堂的模式，把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!学以致用，才是根本。本次信息技术研修的内容很实用，研修结束后，我要把研修中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格，争取使自己的信息技术技能能够更有效的为教学工作服务。

5.教师信息技术能力提升研修总结 篇五

一、培训目标

(一)进一步提升教师掌握信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学的深度融合和教师教学能力的提升，构建中小学教师信息技术应用能力研修成果资源库，推动我校教育信息化发展。

(二)通过校本实践研修与网络研修的有效结合，创新基于网络研修的校本实践研修的培训模式，打造教师学习共同体，建立校本研修常态化运行机制，促进教师专业成长。

二、培训对象 全校专业教师

三、培训内容

根据教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，结合训前诊断测评结果，按学校类别、分学段、学科组织培训。培训内容围绕专业理念与师德、专业知识和能力二个维度和信息技术优化课堂教学、信息技术转变学习方式、信息技术支持教师专业发展三个专题模块，突出教师应用信息技术能力水平的内容。培训由网络培训学习和以校本研修为主的教学实践两部分组成，其中网络培训60学时(含附加师德专题培训10学时)、网络研修与校本实践研修30学时。

四、培训方式

联合奥鹏远程教育中心、集美大学，依托中小学教师信息技术应用能力提升工程远程研修平台(网址：www.ourteacher.com.cn)，采取远程网络培训、网络研修和教学实践相结合的混合式培训模式组织培训。

五、培训时间和报名方法

培训时间从205月20日至2016年10月30日。报名时间定于4月25日5月5日。各年段请于5月8日前将《2016年南平市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学员报名信息采集表》报教研室周铭荣处。

六、培训管理

(一)、成立光泽一中教师信息技术应用能力提升工程领导小组，由黄书明任组长，张星长、江彦、林安民为副组长，由黄庆华、周铭荣、钱裕光、陈连平为成员。领导小组下设培训管理组、校本研修组、系统(技术)管理组，分别负责有关工作。组成人员如下：

1、培训管理组

组 长：周铭荣 光泽一中教师远程培训项目负责人

成 员：宋国亮 光泽一中教研室助理

2、校本研修组

组 长 ：钱裕光

成 员： 庄丽红、陈贤兵、狄小琴、黄英品、李小铭、陈秋来、龚声华、谢金梅、施丽萍、官学春(负责体、美、音)田恒鸿

2、系统(技术)管理组

组 长：陈连平光泽一中信息办主任

副组长：刘海滨 光泽一中信息办副主任

成 员：林轶群 光泽一中信息办教师

(二)、本次培训项目具体由县进校负责，在市教师进修学院的指导下，联合奥鹏远程教育中心、集美大学，依托中小学教师信息技术应用能力提升工程远程研修平台组织实施，成立相应的培训管理团队、指导团队和技术支持与服务团队，加强培训过程性管理、指导和技术支持与服务。

(三)校长是学校实施提升工程的第一责任人，要将信息技术应用列为校本研修的重要内容，推动网络培训与校本研修的结合。要按照网络研修和教学实践方案，组织我校教师开展多种形式的教学实践活动，促进教师主动应用信息技术。

(四)根据(南教人[2016]17号)文件要求，提升工程校本研修的培训和测评，由学校根据提升工程办的要求依托远程研修平台组织实施，学校应如实记录每次学员参加的校本实践研修活动。参训学员在学校或学科教研组制定的教学计划和校本研修计划的基础上，每位学员需参与完成以下三项校本实践研修活动：

活动一：完成一次“信息化教学设计”研讨活动，促进“信息化教学设计”的训练与达成。

实施方法：

1.每位学员运用《信息化教学设计参考模板》(附件1)，自主完成一节信息化教学设计方案;

2.学校或学科教研组(教师工作坊)组织学员以说课形式进行一次线下信息化教学设计研讨活动。重点关注技术支持下的教学设计理念变革、教学过程实施设计、学生小组学习设计、以及学习效果评价设计等环节。

3.学员修改教学设计方案，完成后在网络研修平台上分享教学设计方案。

4.经研修平台坊内教师、专家交流、互动与点评，进一步修改完善设计方案，为参加活动二做好准备。

活动二：参与一次“信息技术与学科教学融合课堂教学展示”活动，促进信息技术应用能力的提升。

实施方法：

1、以校为单位，由学科教研组(教师工作坊)结合活动所推荐的优秀“信息化教学设计方案”，遴选参训学员进行线下课堂教学展示。其中每学科遴选1-2位参训学员(信息组全员参加)。

2、由学科教研组(教师工作坊)组织相关学科(坊内)参训学员利用课堂观察工具集中进行课堂教学展示与观摩活动。

3、课后组织学员评议、专家点评。

4、完成后，展示学员提交完整一课时的“信息技术与学科融合课例(含信息化教学设计方案、课堂实录视频、教学反思及相关教学资源)。参加观摩学员在研修平台提交1份课堂观察表或评议材料。承担展示教师在研修平台上提交1份课后反思材料。

5.进校对各校提交的“信息技术与学科融合课例”组织专家评委进行初评。

活动三：完成一次“信息技术应用能力提升培训总结交流或成果展示”活动，促进信息技术在日常教学中的主动应用和拓展。

实施方法：

1.每位学员结合自己的参培过程、校本实践等环节，撰写1篇不少于1000字信息技术应用能力提升培训总结、反思或感悟。以文本或数字故事形式呈现，并提交到网络研修平台中交流。

2.参训学员根据(闽教办人[2016]11号)文件要求，参加制作、整理和提交的其它形式课例(含移动终端课例、一对一数字化学习综合课例)、教学点数字教育资源应用案例、课件、微课、教育教学软件、培训叙事等培训应用成果。

6.教师信息技术能力提升研修总结 篇六

中小学信息技术应用能力提升培训，收获颇大。信息技术教育是中小学的选修课，通过开设信息技术教育，意在增强学生的信息意识，培养学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习的能力，而教师通过信息技术则极大的提高了教学效率。

一、更新了教学理念

这次培训的主要内容是掌握教育信息化应用能力。通过这次培训，我进一步树立了 “教育信息技术为学校教育教学服务”的理念；我明白了信息技术和学科整合使教育教学赋予更多的内涵，能提高教学效率和效果，有利于教师专业发展，改变教师的教和学生的学的方式，使我们的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。

二、提高了运用信息技术的能力

这次培训前，先做了网上设置的问卷，网站根据回答的情况建议你选择你学习的科目，真正做到因材施教，根据所需来学习，极大的调动了老师学习的自觉性。对我而言，提高了搜集和处理数据的能力，学到了集成和开发教学资源的方法以及传输和管理教学资源的方法；提高了信息技术与小学数学学科的整合能力。这对我今后运用现代化教学手段进行教学大有裨益。

三．指明了未来努力的方向

积极学习新的教育教学理念，用以指导实际的教学工作，向新课改的目标不断努力。在教学过程中，改变灌输知识的思想，更注重学习方法的传授，帮助学生培养自我学习的能力。利用信息技术手段，与其他学科有效整合，使学生更喜欢、更容易接受、学到更系统、有价值的知识。

7.教师信息技术能力提升研修总结 篇七

2004年至今,国家相继出台了多份文件,对中小学教师信息技术能力标准、培训课程标准、教育信息化发展规划等进行了规范,这是对我国中小学教师信息技术应用能力提升工程的思想引领、政策规范和行动指南。但从实践来看,仍有一部分教师存在技术倦怠和技术抵触情绪,如果能从国家层面出台新政策或细化相关政策,激励教师进行信息技能的学习以及信息技术的教学应用,能够保障教师自身的积极性和主动性,进一步促进中小学教师信息技术应用能力的提升。

研究内容和方法的扩充

中小学教师信息技术应用能力的研究是一个复杂的系统工程,研究内容要逐步涵盖信息技术能力标准、教师的信息技术应用能力现状、信息技术能力培训课程及平台、信息技术能力培训效果以及教师个人和群体的信息技术应用实践。同时,作为能力主体的教师既包括已经上岗的教师也包括仍在校的师范生。

已有的实证性研究大多采用调查法了解中小学教师的信息技术应用能力现状,很少有研究深入探究各种信息技术应用能力提升项目(如各类培训课程)的实际效果,如通过单组前后测实验法对比教师在培训前后信息技术应用能力的差异。今后的研究需借助思辨性研究、叙事研究、个案研究、调查研究和实验研究等方法,以适应中小学教师信息技术应用能力提升这个复杂系统工程的需求。

培训课程的完善

中小学教师信息技术应用能力培训课程是教师继续教育课程体系的重要部分,多年来的培训也确实提高了广大中小学教师的信息技术技能。然而从目前的实际状况来看,中小学教师的信息技术培训课程体系仍不完善,如在课程内容上重技能传授、轻信息技术的教学应用,在教学模式上仍以“教”为主,无法突出学习者的主体地位,在评价上,以能力测试为主,缺乏自评和实践测评等方式。

在课程内容上,逐步形成覆盖信息技术技能、教育教学理论以及信息技术教学应用三位一体的内容体系,帮助教师突破理论和技术的壁垒,真正形成信息技术与学科教学的深度融合;在教学方法上,要树立“教师为主导、学生为主体”的双主教学模式,借鉴翻转课堂、微课程等新型的教学设计,注重信息技术应用能力的内化过程;在评价手段上,注重评价主体和手段的多元化,将教师评价、学生自评和同伴互评相结合,能力测试和实践考核相结合。

教师个人实践与群体实践的结合

目前各级各类的信息技术能力培训活动内容和形式还比较单一,教师被动参与,表现出一定程度的应付和抵触态度,这在很大程度上削弱了教师的信息技术应用热情和效果。相比之下,教师的信息技术应用过程是主动的、积极的,更重要的是在这个过程中实现了知识技能到实践应用能力的转化。与此同时,教师之间、信息技术教师与学科教师之间的分享交流,能够帮助教师克服信息技术应用过程中的孤独感和恐惧感,将教师个人实践和群体实践相结合是一种有效提升中小学教师信息技术应用能力的可行方式。

8.教师信息技术能力提升研修总结 篇八

（2013年10月25日）

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。现就提升工程的实施提出如下意见。

一、提升工程的总体目标和任务

建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1 000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。

二、建立教师信息技术应用能力标准体系

围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。

三、按照教师需求实施全员培训

各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每5年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。

省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。利用信息管理系统，整合本地区项目和资源，建设教师选学服务平台，推动各地按照教师需求实施全员培训。完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。

四、推行符合信息技术特点的培训新模式

各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。加强薄弱环节，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训。

五、遴选一线教师满意的培训资源

教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级，启动教师培训MOOC（大规模开放在线课程）建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源，与国家平台实现互联互通。

六、开展教师信息技术应用能力测评

省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，以评促学、以评促用。根据能力测评指南，开发适合本地实际的测评工具，建立网络测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务。各地要根据测评数据及时调整提升工程实施计划，确保全体教师应用能力得到提升。培训机构要根据测评数据制定完善培训方案，确保按需施训。中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。

七、推动教师主动应用信息技术

各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，推动信息技术应用综合创新。

八、加强组织保障确保提升工程取得实效

统筹安排各项工作。各省要开展专项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，2013年底前报送教育部。2014年起，分年度组织教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。完善管理制度，出台配套政策，开发测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。

加强组织领导。教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作。成立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理的具体工作。成立专家委员会，负责研究、指导和评审等工作。省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理。成立领导小组，整合相关部门力量，确定专门机构负责组织管理具体工作。采取招投标机制，遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。建立信息管理平台，实施精细化管理。地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理。制定管理办法，落实相关政策。整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，為教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。

落实保障经费。各省要安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中西部省份要在“国培计划”专项经费中切块用于农村教师信息技术应用能力培训。地市及区县要安排专项经费，支持本地教师全员培训。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

9.教师信息技术能力提升研修总结 篇九

在本次学习过程中，我听了很多专家的讲座及培训老师的指导、同时还参与了同学之间的各种讨论与交流。我不但提前修完了必修课程及自己选择的一些选修课程，同时，对一些课程还进行了反复学习，对一些实用并且不懂的知识点进行了重点掌握，让我在本次学习中受益匪浅。

本人是计算机专业毕业的，但由于毕业时间早，所以在学校时所学有限，很多知识都是在工作后凭自己的兴趣进行自学，或都在工作中有需要时去进行学习而掌握的，但由于学校资源及设备有限，所以一直以来都很难真正把多媒体教育应用到实际教学当中，而近年来，由于国家对农村中小学的多媒体教学方面的大力投入，让我们农村教学方式也有了变革性的转变，并且迫实我们自己不断学习，不断的进行知识积累，才能更好的运用我们身边的教学资源来进行教育教学。同时，通过此次培训也让我认识到了自己之前教学中的一些不足，为自己以后的教学提供了很多新的方法，对我在以后的教学中有很大帮助。

我们学校是农村小学，所以一些教学资源相对落后，学生由于家庭原因，对信息技术了解和掌握的知识也相对较少，或者说根本就是零基础。同时，很多老师也由于对现代信息技术掌握的时间较晚，基础比较差，会利用多媒体教学信息进行教学的教师比较少，即使会利用一些，但得到的效果并不是很理想。但通过这次国培让我知道了，不管条件如何，不管自身基础如何，我们老师都要尽能力去应用好我们身边的所有的资源，让学生更好地得到现代信息技术教育资源给他们带来的好处。同时，我们的教师也要知道如何转变自己的角色及教学方法，积极应用多媒体进行教学，达到生动灵活，让学生更喜欢更有兴趣学好知识。

通过这次培训，让我又一次很好的学习了Flash、Photoshop等多媒体应用软件的技巧，让我进一步了解了这些软件在教学中的好处及应用方法，虽然现在我对这些软件还不是很熟练，但我以后还会继续学习，争取在教学中运用得更好，让学生更好的得到多媒体教学资源有效整合后给他们带来的教学直观感受，也让我更进一步学习了信息技术整合在课程中的应用与好处。

在这次培训当中，通过一些小微课及一些课件、反思、动画设计等教学资源的上传与交流，不但让我展示了自己平时的学习、教学成果，同时还得到了辅导教师及同学对我的评价与指导，让我在信息教学上的认识得到了一次升华。

总之，在网络上进行国培有很多值得肯定的地方，特别是对我们偏远农村地区的一线教师来说，不但解决了外出学习路途遥远给我们带来的不便，同时在个人学习开销方面也给我们带来了非常大的好处。总的来说，我觉得网络培训有以下优点：一是网络学习随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法；二是在网络研修学习的平台上，通过与专家交流、看优秀课例等方式，获得新的教学理念，汲取对新的教学方法，大大提高了教师整体素质，促进了教师专业化的发展。三是通过“国培”研修学习获得了教学水平的全面提高，为全面实施素质教育奠定了基础。网络学习为我们教育教学提供了新的起点，迎来了新的教育曙光。

10.教师信息技术能力提升研修总结 篇十

本环节小组长工作内容：

1、小组长组织学员讨论，负责本小组最终研修计划(word)，并组织大家上传(组员可以都上传一样的)。

2、在这个环节中，小组长要定下来被观察教师。(以后负责按照教学设计讲课的教师，这个被观察教师也可以是组长自己)

研修计划内容： 依据本校校本研修规划和教师实际困惑制定计划

二、 教学设计(初)

组长：组织组员参加集体讨论教学设计，上传教学设计初稿。

被观察教师：将讨论定稿的“教学设计初稿”上传到平台。

组员：将讨论定稿的“教学设计初稿”上传到平台。

三、 教学观摩(初)

组长：组织组员参加教学观摩活动，按角色督促上传资源，如果组长不是被观察教师，则上传听课评价表;

被观察教师：根据教学设计(初)，进行现场讲课，并录制下来，结束后用自己的账号上传到平台;(视频需要是200兆以下的flv格式)

组员：提交听课评价表;

四、 教学设计(终)

组长：组织组员参加集体讨论课堂观摩(初)的录像，组织大家讨论修改，并将修改后的教学设计(终)上传到平台。

被观察教师：将讨论定稿的“教学设计(终)”上传到平台。

组员：将讨论定稿的“教学设计(终)”上传到平台。

五、 教学观摩(终)

组长：组织组员参加教学观摩活动，按角色督促上传资源，如果组长不是被观察教师，则上传听课评价表;

被观察教师：根据教学设计(终)，进行现场讲课，并录制下来，结束后用自己的账号上传到平台; (视频需要是200兆以下的flv格式)

组员：提交听课评价表;

备注：每个环节都有提交的资源，或是文档，或是视频，但只有这个环节提交的资源，是校级(片区、乡镇)管理员需要批阅的，批阅后会有相应的得分。

在整个研修六个步骤过程中，每一步都需要提交资源，但只有这一步提交的资源。

需要校级管理员批阅，批阅这一步提交的资源后会有磨课的计分。其他步骤提交的资源不得分。如果您不交资源，就不能进入下一个环节。

六、研修总结

组长：组织组员参加集体讨论，并将讨论后形成的研修总结上传到平台。

被观察教师：将讨论后形成的研修总结上传到平台。

11.教师信息技术能力提升研修总结 篇十一

训研修计划

一、自我分析和环境分析

我现在在信息技术方面还处在学习和探索中，平时在具体的课堂教学也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，一是受学校现在网络设施和教学条件的限制，使用计算机不很方便，二是获取网络信息的渠道还是很难，自己应用网络资源的能力还有待遇提高。近年来，信息化应用在教学中的优越性越来越凸显，教师利用信息化资源开展教学已经越来越普遍，我对于学生的学习指导作用也越来越有优势，作为新时代的教师，就是要适应教学的发展，努力拓宽自己的信息化视野，更新信息化环境下的教学理念，实现教学个性化与专业化的成长之路。

二、我的发展目标

通过本次的培训学习，我要重新认识信息技术在传统教学中发挥的作用，认真研修各门课程，在共建网络技术学习的平台与学习社区的过程中，实现资源共享，提高自己在信息化教学中的运用能力，利用媒体资源优化课堂教学，从而转变学生的学习方式，为课堂教学注入新的生机与活力，努力使自己成为具备先进信息技术能力的专业型人才。

三、所选课程

《信息技术支持的教学环节优化》3学时，《如何组织合作学习》6学时，《Word工具箱的应用》3学时，《中学英语教学中的信息技术应用》12学时，《中学英语教学中信息技术应用案例评析》10学时，《简易多媒体环境下的初中英语教学》8学时。

四、具体计划

1、在培训中根据自己的教学实际制定个人研修计划和选择必修课与选修课，听取专家解答释疑的时间和自己的工作时间会有冲突，与同伴间展开交流，完成并提交一份个人专业成长发展计划。

12.教师信息技术能力提升总结 篇十二

一、重新树立教学观念

1、以往教育教学，仅仅是对照教案，给予传统性的灌输教学。此次信息技术应用能力提升培训者培训，使我在观念上有一个更新。让我真正的认识到网络教学在小学数学教育中的重要性，反思农村教育于城市教育差距的落脚点，补充知识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为一名数学教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(电子白板)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的数学教师。

二、新的教学模式

通过聆听专家教授对“中小学幼儿教师信息技术能力标准解读”的解读学习，使我充认识到作为老师，要掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握常用的教学模式和软件的基本应用 。

三、全面的知识涵养

这次学习中的很多现场课程，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，可以看出优秀教师全面知识的涵养，在这方面，确实是自己的不组，以往只是注重数学领域的巩固，但导师们全面的知识涵养，在教育教学中表现的淋漓尽致。

13.教师信息技术能力提升研修总结 篇十三

国培个人研修总结

今年，我有幸参加了“国培计划(2014)”--陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深盛启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。

首先，通过这次研修，自己进一步明确了教师信息技术应用能力提升对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，用新的设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

其次，专家们的讲座，内容信息技术运用既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。课堂教学技能，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。

第三，我非常认真的在线收听专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。关于信息技术运用的讲座，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。以前在教材的处理上，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。

最后，在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。

同时，今后我将努力做到：

1、将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。

2、加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。

3、加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。

总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的.不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。我会以国培学习为契机，努力完善自己，培训虽然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断提高，不断充实。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念和运用信息技术，争做一名合格的思品教师。

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(一)带着问题步入学习殿堂。

学习之初，我提出了：问题一――当下，最想要知道怎样运用信息技术制作微课。

问题二――在日常运用信息技术制作课件的过程中，有时为了突出重点、突破难点，需要制作一张PPT，如何用FLASH制作，希望专家老师们不吝赐教!分享自己的教学资源，最好介绍用FLASH制作的方法。

并参加了坊内主题为“班级过大，该如何开展教学活动”以及“多媒体信息技术如何恰当应用于数学课堂”等主题研讨活动，进行回帖，发表自己的想法，与同仁们交流!

(二)伴随课程徜徉知识海洋。

感触最深的内容有如下三点：

1、体现了对老师的人文关怀，感觉温馨。其中《老师保健课程系列》，以我们老师为着眼点，总结危害老师健康的常见疾病，以及缓解方法，深入人心，倍感温暖!

2、技术方面的指导，细致入微。如：PHOTOSHOP、FLASH等等技术层面的讲解、演示，清晰直观，易于学习、掌握、运用!

3、理论与实践完美结合，指导意义很大。每一个讲座基本上都与具体的案例相结合，进行分析，真正达到指导一线教师教育教学的目标，能学以致用!

(三)运用技术学以致用。

学完专家培训课程后，我分享了《正负数》一课，课上运用课件的画面效果具体呈现“知识抢答竞赛”等情境，突出本节课的重点，将抽象的正负数的意义与具体的生活实例结合起来;运用信息技术的动态效果突破本节课的难点，直观展示“ 正数、负数和0的关系”;同时，利用多媒体技术将练习设计为随意点击按纽方式，让学生自主点击来解决问题，激发学生的热情。同时上传了教学视频片段“ 正数、负数和0的关系”这一环节，以期同仁给予指正。

使我更加清楚地认识到要将“多媒体信息技术”这把“好钢”，用在“刀刃上”，做到辅助数学课堂教学，关键是要用得恰如其分。当然，通过学科交流，使自己对教学中的一些困惑，有了新的认识。总之收获颇丰!

对于最困惑的问题：如何运用信息技术制作微课?怎样在网络环境下实现教育教学?在培训中，通过展示优秀案例为一线教师指明了方向和途径，让我明确了该如何运用网络开展数学课堂教学，提高了认识，开阔了眼界。只要今后在教学中多多实践运用，不断深化改革课堂学习方式，相信我们的数学课堂将会更加的高效且丰富多彩!

(四)质疑问难：活到老，学到老。

至于“数学好玩”这部分内容，该如何利用信息技术高效开展教学活动?我最希望今后的培训中，能就“如何将最前沿的教育教学理念成功渗透于教育教学中”，结合具体案例，包括成功的和失败的，来展开专题培训，提高新理念下的课程把握能力。

当然，在培训中自己也存在一些不足与遗憾。如：一些技术层面的知识，还未来得及消化、吸收;各位同仁们的好的教学问题也未能深入进行探讨，大家的建议也未能全面阅读、学习。

我希望这样的培训以后最好能放在暑假期间，时间能再长一点就好了。因为既要忙于平时的工作，还要学习，还有其他等等的事情，学习难免分心，稍显精力不足!在这儿非常感谢为这次培训而辛勤付出的工作者们，道一声“您辛苦啦!”