皇帝的新装是什么童话

皇帝的新装是什么童话（精选13篇）

1.皇帝的新装是什么童话 篇一

法律咨询：

我昨天开车误闯了红灯，听说误闯红灯可以申诉，有没有这回事?闯红灯有哪些新规定?

律师解答：

过线停车不予处罚

另有不少司机反映，红灯亮起时，车来不及刹住，车头冲出停止线，甚至整个车身都冲出了停止线，此时车停住了，这种情况算不算闯红灯呢?如果车辆在红灯时只是刚刚越过停止线，但立即停住了，交管部门不会对其进行处罚，但如果过线后还有明显的位置移动，就会被处罚。电子眼拍摄闯红灯的3张照片分别为：一张是车辆驶过停止线，随后两张是车辆驶到路口中间以及到达对面路口。3张照片会明显记录车辆在红灯过程中的位置移动，关键点在于记录明显位置移动。因此，如果车辆在红灯时只是刚刚越过停止线，但立即停住，交管部门不会进行处罚。

误闯可以申诉

在日常开车的过程中，很多时候是由于前方大车遮挡视线而造成误闯红灯，对于这样的特殊情况，交管部门将按照执法程序进行核实和纠正，如果确实因为前车遮挡信号灯导致后车误闯红灯，或是司机为了紧急运送病人闯了红灯，除了通过法制员审核等形式在前期予以纠正外，当事人还可以通过行政复议、行政诉讼等渠道申诉解决。

误闯红灯可以申诉，据了解，北京的申诉渠道非常畅通，司机如果确认自己是误闯红灯，可以进行申诉，一旦通过电子眼拍摄内容等证明当事人确实属于误闯行为，交管部门可以作出变更或者纠正。

2.皇帝的新装是什么童话 篇二

一、传统教学法和语文味教学法在童话教学中的不同特点比较分析

1. 对传统童话教学的回顾与反思

以《皇帝的新装》为例,回顾、反思包括我自己在内的传统童话教学,会发现普遍存在以下4个方面的问题:

(1)重情节轻语言教学。《皇帝的新装》是一则篇幅较长的童话,故事情节谈不上曲折离奇,但也充满趣味,学生较感兴趣。笔者刚上讲台教学时围绕故事情节展开,以做新装、看新装、赞新装、展新装,作为情节发展的开端、发展、继续发展、高潮和结局。当理清故事情节后,通过草草的抓几句关键句来解读人物形象,解读只停留在较浅层次。这样的教学较难激起学生的兴趣,课堂索然无味。如此常规的教学也与学生的期待及自己想要达到的教学效果,甚有差距。

(2)童话文体意识不突出。童话更注重夸张与想象的运用。《皇帝的新装》一课,夸张的多次运用,更体现出讽刺力量的强大,特别体现在第一段。文中也多处运用想象,特别是结尾的想象更传神。当皇帝意识到自己出了丑,作者想象“皇帝有点儿发抖……因此他摆出一副更骄傲的神气”。以往的教学,没有充分抓住这些关键的段落,来体现文体意识的突破。而通过这些关键段落的重点词句,解读时可起到“四两拨千斤”之效果,人物的形象刻画更细腻,批判的力度也更强。

(3)人物形象解读不全面。《皇帝的新装》中的人物形象,作为老师,能否解读出学生没有解读到的东西,是至关重要的,同时在学生没有深入解读时,需要做好适时的引导。当我们不能深入文本时,也只能解读出以皇帝为代表的统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽、私心重,不管是皇权阶级,还是百姓们,都极尽欺骗之能事,实施荒诞无稽的可笑行径。

(4)童话现实意义不受重视。童话的价值体现在它的现实性,好的童话几乎适用任何时代。童话的意义在于,很长一段时间及当下,我们都可以找到它的影子。我们可以通过童话所折射的社会现象,去探寻背后的文化根源。《皇帝的新装》一课,所折射的欺瞒文化,上至政府,下至百姓。从学生间的不诚信作业,到社会上的不诚实经营,处处嫁接现实,让学生对文本的理解更深刻。以前的课堂没有将童话的现实意义与文本有效嫁接,使文本成为无本之木。

2. 语文味教学法在童话教学中的应用

语文味教学法,以教学过程中师生共生、共赏、共创、共享、共鸣、共融、共进为教学宗旨,使教学成为真、善、美、乐相统一的过程,以“一语三文”教学模式和其变式为主要教学方式,以语言、文章、文学、文化为教学内容要素和教学过程结构,以融合文本思想内容与师生生命体验,打造新的教学主题为教学重心,以营造教学审美意象与意境、建构教学艺术作品为教学追求,同时又充分具备语文教师和学生通过语文教学来抒情言志,并实现价值推送之功能的一种“有温度”的表现性教学法。

语文味教学法提倡语文教学从语言、文章、文学、文化4个层面进行解读文本。充满想象,适合各个年龄群体的童话,当披上语文味的美丽面纱,解读一下子便增加了厚重感。儿童读到儿童世界的童话,成人读到阅历沧桑后的厚重童话。当童话遇上语文味,味更浓了,分析语言便会字字见深度,句句通全篇;文章层面,对全篇把握上更体现出由浅入深,丝丝入扣,环环相谐;文学层面体现在更侧重文体意识,每种文体的表达方式不尽相同,所体现的文字力度也各有千秋,关注文学层面,更会自觉地去关注文体本身;任何一个作品,都离不开它所处的时代及环境的影子,关注文化层面,才是解开作品的源头,由此顺藤摸瓜,才可以向文本更深处漫游。

二、语文味教学法在《皇帝的新装》教学中的应用

1. 语言层面

教学《皇帝的新装》一课,笔者在跳读的基础上,牢牢抓住语言这根弦,让它发挥最大作用。学生集体朗读第一段后,圈出“所有、既不、也不、也、除非、每一天每一点钟、都”等词,让学生体会皇帝爱新装到何种程度,才有后面的故事发生。“皇帝真的只爱新装吗?”此问题一出教室顿时安静,把学生的思维引向深入,引导学生朗读第二自然段,体会骗子的高明:任何不称职的或者愚蠢到不可救药的人,都看不见这衣服。“为何骗子如此胆大?”学生理解源于皇帝爱新衣,体现皇帝的昏庸、愚蠢。读到第三段,学生有了新发现,其实皇帝还希望通过此衣来检验大臣。统治者都希望能长久维系皇者的权威,缺乏智慧的统治者更需要拥有一劳永逸检验大臣的手段,来稳固地位。骗子此举正中皇帝下怀,可谓一拍即合。到此,学生对皇帝的了解更进一步。然后通过抓4个“难道”,来体会皇帝和大臣不同的心理。第九段,老大臣看到空织布机想:难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。而皇帝却如此感慨:难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。学生能体会到,从内心流露而观,他俩有不同之处:皇帝内心充满着恐惧与不自信,这份不自信也体现他的自知;老大臣却充满自信,从“从来没有怀疑过自己”可以看出,他的自信来源于别人的认可,及对自我的认知。从世故角度而观,老大臣比皇帝更世故。从“我决不能让人知道”可得知。他们也有相同之处:从内心有所挣扎而言,他们人性中有善的成分,但最终无一例外的实施欺骗手段。课上到此外,出现了小小的高潮,学生发现自己的理解比最初,有了很大进步,他们眼中的人物一下子丰满了。但此时他们的内心很复杂,突然觉得文中的人物似不再如此可恶与可厌了,而读出几分无奈与可怜,因为此时说谎已是不得不做的事。

2. 文章层面

设计《皇帝的新装》一课时,笔者采用预习前置,让学生提出不懂的问题,然后从十多个问题中分列三大版块,串联起整堂课,三大版块分别是:成人世界;孩子天地;思考启迪。成人世界包含如下问题:(1)为什么皇帝对衣服有不一样的追求?(2)为什么两个骗子那么轻易得逞?(3)皇帝是一个怎样的人?(4)为什么老大臣既然忠于皇帝,却又不敢说?(5)为什么老百姓都不敢说皇帝没有穿衣服?

围绕问题,通过跳读法,在长文中争取到时间,不仅读完故事,也读深了故事。为什么皇帝对衣服有不一样的追求,学生最初的感觉是因为他痴迷于新衣达到成癖的地步,这才导致骗子行骗的成功。读到后面才发现皇帝不仅爱新衣,而且想通过新衣来检验大臣及身边的人。对于这个明眼人都清楚的骗局,皇帝却蒙在鼓里,源于他太急切地想拥有自己想要的事物。对于一个有智慧的人而言,他完全不需要通过外在的东西来求得对人的了解,而作为缺乏智慧的皇帝而言,他希望通过外力去增加他的智慧。这其实也是骗子轻而易举行骗成功的原因。通过此举,学生马上辨别出皇帝是一个愚蠢、糊涂的人。但读到第六自然段时,学生有了新的发现:“虽然如此,他仍然觉得,先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。”皇帝生怕自己看不到,最稳当的做法便是先派一个人去看看情况。这句话,初读时学生往往不留心,草草地过去了。笔者在以前的教学中,也没有充分运用这一教学资源。此时展现在学生面前时,他们有了思考,对皇帝的理解深了一步。通过抓关键句,学生对人物的评析更全面。皇帝要先派一个人去,这个人会是谁呢?一定是老大臣,因为他最诚实、最称职、最善良,让老大臣去,皇帝最为放心。学生不解,老大臣既然忠于皇帝,为什么还会说谎。其实老大臣说谎是必然的,在专制社会中,皇帝拥有至高无上的权威,没有人可以挑战,挑战意味着死亡或遭受酷刑。此时的忠诚,真正体现在绝对服从上,而不是皇帝有错误,帮助他指出。整个皇宫队伍,境况相同,偶有不服者,也早已清除队伍或被边缘化,所以在这条欺骗的道路上畅通无阻。那么老百姓又为何不敢说呢?他们没有权利需要维护,也没有乌纱帽需要保住。通过看一分钟视频,让学生直观感受老百姓的全城狂欢、赞叹。学生找出相关语句:“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。”“每人都随声附和,每人都有说不出的快乐。”一个“都”字,体现新衣受到极大关注,也体现全城百姓的集体无意识。而“每人都有说不出的快乐”,却耐人寻味。通过一步步引导,学生终于理解他们是因为别人不知道自己看不到而快乐,却又认为别人都能够看到。扭曲的内心,折射出人性的自私、丑陋与恶念,也有无奈,在专制社会中说真话需付出沉重代价。

3. 文学层面

根据《现代汉语词典》解释,所谓文学,即以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术,包括戏剧、诗歌、小说、散文等。而“形象化”主要是通过典型化和想象(虚构)手段来实现。《皇帝的新装》是学生所喜欢的童话作品,它凭借丰富的想象,同时还以夸张的手法来讲述故事,引射现实,具有很强的现实性。

《皇帝的新装》,极具张力,留白令人深思默想。设计中第二个版块是:孩子天地。学生提出3个很有价值的问题:(1)小孩子为什么要揭开那个谎言?(2)男孩说真话后会有什么结果?(3)你认为在这种情况下说真话好吗?小男孩的真诚源自于人性中的善,每个不受污染的灵魂,必将会真实的再现眼前所见。当经受残酷现实的洗礼后,人便学会了沉默。这不是丢掉真与善,而是生活教会人保持缄默,这是一种无奈。男孩说了真话后会有什么结果,文中没有交待,是作者的留白。但学生以自身的善良解读:皇帝回到皇宫,意识到自己做得不对,便对男孩进行赏赐,男孩从此享有荣华富贵,这是学生美好的期待。让学生重点读:“因此他摆出一副更骄傲的神气”,学生通过深入感悟,感觉要想皇帝承认事实是不太可能的。此时他们对前面对皇帝会奖赏孩子的说法,有了新的理解,这种可能性也比较小。残酷的现实不是揭露给学生看,而是让他们自己体会、感悟。学生突然领悟,一个人越无知,越会执着于自己的错误,并且死死维护。至于结果,作者没有给出答案,不禁引发我们的联想,并展开讨论,这也是作者的高明之处。

这则童话带给我们深层次的思考是:在什么情况下可以说真话,什么情况下不能说真话,所引发的讨论,其实也显示童话的意义。以现实而论,男孩回去凶多吉少。专制社会,皇帝的旨意便是天意,谁违背谁就得遭受灾祸,除非遇上明君,显然文中的皇帝不属于明君。童话这种文体,带给我们无限想象空间,可以任由读者去发挥、揣测,结局似乎又顺理成章。只是作者不忍心写出来,读者不忍心说出来而已。

4. 文化层面

语文味教学法中的文化层面主要指反映一个民族的思维方式、情感方式和行为方式的深层结构,以及在此基础上形成的多元文化观和文明价值观。这是语文味教学法中文化教学的主要内容,它以承载着文化的文本为基点,融入教师、学生自身对人类文明独到的生命体验,通过对文本进行更深层次的解读和拓展,来实现独具美感与哲思,以真善美为主要内容的价值推送。

《皇帝的新装》背后折射的是一种文化现象,反映的是普遍的人性,它适用于任何一个国度。在我们身边也时常有《皇帝的新装》在上演。整个社会诚信的缺失,导致假冒伪劣产品层出不穷;有人为了出名,不惜出卖自己的人格、灵魂;作为学生,因为贪玩而欺骗父母,为蒙蔽老师而抄袭作业,其实也从另一角度在实践着《皇帝的新装》的把戏。所以《皇帝的新装》就像一面镜子,它自始至终照出人性的弱点。在最后的“思想启迪”版块,有一位同学这么问:作者写的故事是在讽刺当时这样的人吗?这个童话一直被人所喜欢,为什么?针对这个问题,学生都清楚,童话不仅在讽刺当时的人,也在折射现实中这样的人。童话往往联系社会现实,但又说不深,这就教师需要进一步引导,让学生感受真实的人性,及这一人性背后的根源。

时代虽不同,但很多事却几近相同。每个时代的人看《皇帝的新装》,都能读到那个时代人们身上所具有的烙印。文学作品的价值在于,它能够折射现实,更能够穿越古今,具有普适性,体现各个时代的现象。人类文明行进几千年,从本质上而言,人性似乎没有真正改变过多少,在身边依然在上演着《皇帝的新装》。每个人由于经历的不同,所读到的《皇帝的新装》也尽不同,浅读就能浅解,深读才会读出更深的内涵。《皇帝的新装》其实是“心”装,在一出闹剧面前折射出每个人的内心世界。尽管现实有诸多不堪,但仍相信公平与正义是社会的主流价值。在课的结尾,笔者赠送给学生一首诗:孩子们/世间除了阳光、正义、公平/也有黑暗、背信弃义与不公/如果不幸你正遇上后者/请相信阳光迟早会来临/孩子们/做一只翱翔于长空的雄鹰吧/你就会远离潮湿的阴暗/做一只永不倦跑的猎豹吧/你就会体味奔跑的滋味/或许,你的身边不总是温暖/我们仍需用温柔的话语/抵制世间的寒冷/去继续寻找/照亮心灵的明灯/真诚,善良/是我们永恒的/追求……/追求……

语文味教学法也非常注重师生的生命体验,激发学生对真、善、美的进一步追求,促使学生的潜力得以充分发挥。这是语文教学教出语文味,使语文教学过程艺术化、审美化的关键和奥秘所在。《皇帝的新装》即将结束的时候,有一位男生举起手,说:老师,我可以上讲台来讲吗?我欣喜地答应。他上讲台后,边比画边讲,仍觉不够,于是拿起粉笔一边解释一边写,“其实我们每个人最初都像孩子一般,充满着天真。但过渡到成人后,都学会圆滑和世故,这是绝大多数人的状态,但有少数人,如毛泽东和马克思等人,当他们达到一定的高度后,又突然蜕变为孩子,为追求真理,敢于突破,完善自己。”他的回答令笔者十分吃惊,情不自禁地说:“你不仅看到了事物的共性,也看到个性的一面,而也许正是这一方面成就了伟人,希望你以后能成为像毛泽东和马克思那般伟大的人。”而这位男生却平静地说:“事实上,我更想成为一位普通人。”感动萦绕,我说:这么优秀的孩子,能否让老师拥抱一下?课堂的温度一下子升到顶点,掌声雷动。课堂的感人处,也许源于真,我们努力在探求真,最终我们践行了真的课堂。课堂的精彩源自学生的精彩,而学生的精彩需要老师适当的引导与点燃。这样才能真正感受到课堂的生命色彩,愉悦师生的心。

摘要：文章通过对传统童话教学的回顾与反思,推出语文味教学法在童话教学中的充分运用,它主要通过语言品味、文章赏味、文学意味和文化体味四个层面来阐述,语文味教学法在童话中的运用,使学生对童话文本的理解向纵深方向发展,他们不仅能够看到一个更丰满的文学作品,而且对文本的解读也会达到一个新的高度。

关键词：语文教学法,童话,运用

参考文献

3.童话是童话是童话 篇三

嘟嘟快读

童话城堡的早晨可不太妙。国王和公主正坐在金碧辉煌的早餐厅里等候用餐。可是仆人玛丽却站在餐桌旁，一动也不动，好像变成了石头。 “玛丽!”国王大声叫道，“你怎么了?”

“童话作家的最后一句话是这么写的：‘仆人玛丽站在早餐桌前……’至于其他的指令，目前我还没有收到。” 她连眼睛都没眨一下。不仅是玛丽，童话城堡里的一切都停止了!

“这么说来，作家的话还是比我这个国王的话更重要了!”国王叹息道。

王后摇了摇她尊贵的头：“我们的作家，他一点想象力都没有了!据我所知，他现在正苦闷地在外面散步呢。”

小公主着急得哭起来：“那怎么行?按道理说，他应该为我塑造一位门当户对的王子，我们的命运都掌握在他的手里啊!”

国王意识到问题的严重性了，他拿出君王的风范：“别哭了，眼泪会把字弄花的!我们也可以有童话之外的生活!让我们跳出去，去寻找写童话的年轻人吧!”

来到现实中的几个童话角色，对五光十色的世界感到既陌生又新鲜，公主着迷于商场里的蕾丝花边长裙，不由得发出这样的感叹：人们梦想着能成为童话里的公主或王子，殊不知童话人物也在梦寐成为真正的人，生活还是应该实实在在的!

一番有惊无险的经历之后，他们找到了在湖边闲逛的作家。年轻的作家正一个人愁眉苦脸地踱来踱去。国王用恭敬的口吻说： “年轻人，请你继续这场未完的写作。”

“我没心情。我的老朋友们，没有谁写童话，但他们都小有成就了。他们挣钱盖房，真正的房子——而不只是童话城堡。我什么都没有，除了热情和低廉的稿费。”年轻人抱怨道。

国王给年轻人讲起了一群人在现实世界中的生活，末了，他说：“其实，现实与童话的差距并不是你想象的那么大，只要是尽了最大的努力，总能找到幸福的归宿，这是放在任何地方都能兑现的真理。”

4.皇帝的新装续写_自编童话 篇四

游行结束后，皇帝率领一支强大的队伍回到宫殿。这时，两个骗子立即向他们打招呼，其中一个问：“陛下，游行怎么样?”皇帝听了，很生气，心想：“你们两个大骗子，骗我，以为我不会判你们死刑。”我就想让警卫把骗子拉出来砍头，但转念一想，这不是让全国人民看笑话吗?皇帝满脸笑容。他拍了拍两个骗子的肩膀说：“你的布真厉害，应该推广了!”两个骗子眉开眼笑，高兴地跳起舞来。骗子偷偷暗笑：皇帝真蠢，还嘴硬，不顾面子。哈哈，既然有钱了，为什么不继续在别的国家出轨呢?想到这，两个骗子对皇帝说：“好吧，陛下，请给我们下命令，等我们开始。”皇帝请仆人准备马车，骗子得意洋洋地登上马车，做着白日梦。

两个骗子到达邻国后，在这里见到国王，想依法炮制。不过国王很聪明，一眼就能看出他们是骗子。于是国王立即处死了这两个骗子。消息传出后，大家纷纷议论，称赞国王聪明，而不光彩的皇帝成了大家的笑柄。让我们了解人生哲学。

5.皇帝的新装是什么童话 篇五

他找来两个骗子，说：“你们做给我的衣服我十分满意。我想让全国自民都见识一下你们的手艺，所以我要举行一场织衣比赛，由你们和我国的公民们来比赛。我出题，你们织。要不这样吧，为了使百姓都不敢来参赛，我决定，输了的人要被抓进监牢!就这样决定!”

于是，骗子们只好硬着头皮去参赛。百姓们都知道那两个骗子没什么本事，于是都十分踊跃的报名。那两个骗子见了，十分害怕，想逃出皇宫。可是，皇帝早就知道了他们会这样做，在皇宫周围不下了天罗地网，那两个骗子刚饭锅墙头，就被等在墙下的士兵抓住了。

皇帝亲自押着两个骗子在大街上游行，并且向大家说明了事实，乞求大家的原谅。百姓们知道了这个皇帝还是有用的，便宽恕了他，并叫他不要再迷恋于新衣服了。皇帝爽快的答应了。

6.苏列曼皇帝童话故事 篇六

人们传说，英明的苏列曼皇帝到了老迈之年。恶鬼之王前来对他讲：

“皇帝陛下！你把这个盛有复活神水的奇妙的容器收下吧！你喝一口就会长生不老！”

年迈的苏列曼皇帝十分英明，然而也十分谨慎。他下了一个命令，叫人把头三个路过皇宫的人带来见他。于是不久之后，一个出了名的战士、一个富有的商人和一个贫苦的农夫都站在皇帝面前了。

苏列曼问那个出了名的战士：

“你说说，我若是喝了长生不老的神水，我会幸福吗？”

战士回答：

“是的，你会幸福的。你将要千千万万年地活下去，因此你将会有时间征服全世界。难道各国被征服的人民都在你足下称臣，还不是莫大的幸福吗？”

接着皇帝又问富有的.买卖人：

“你说说，我喝了神水会幸福吗？”

商人回答：

“是的，会幸福的。你能活上千百万年，你的财产将会逐年增长。难道说眼见自己的财富越来越多，还不是莫大的幸福么？”

然后皇帝又问穷庄稼人：

“你说说看，我如果喝下去长生不老的神水，会不会幸福？战士和商人对我说的话对不对呀？”

庄稼人回答说：

“万岁爷呀！战士也好，商人也好，对你讲的话只对了一半。他们对你讲到为什么你会幸福，却一句话也没提到为什么你会没有幸福。”

“傻瓜！你说些什么话？！”商人和战士同声喊叫。“能够长生不老的皇帝怎么可能没有幸福呢？！”

“英明的君主！你听我说。”农夫说道。“你若是喝一口长命水，就会长生不死。到时候，你心爱的妻子会死去，可你还活着，看着你的财富不断增多；你十分喜爱的子女也会死去，然而你还会活着，由于自己的威震环宇而十分欣喜；你子女的子女也将长眠地下，可你还会活着，计算着自己的金银财宝；你的友人和忠实的奴仆都要在你眼下相继死去，而你还会活着。总会有那么一天，你向四周围一看，既见不到身边有妻子，也见不到儿女和孙子，既看不到你的那些朋友，也看不到你忠实的奴仆。我们的英明的君主啊，这就是等着你去享受的那种幸福，而现在，如果你愿意，那就喝下这种长命水，去获得你的长生不老吧！”

“无论如何我也不喝！”大为震惊的苏列曼大声说，“绝对不喝！如果我的子女都已不在我的身边，那我活着又有什么意思？如果我将哭吊我热爱的孙儿孙女，我又怎能由于我广有钱财而感到欣喜？如果我的朋友都已去世，威震环宇对我会有何意义？”

于是皇帝大喊一声，用力把神水罐掼在地下摔得粉碎。

7.满清皇帝　爱吃什么 篇七

满州人原本生活在关外，幕天席地，随遇而安。萨满教的祭祀礼俗，凡是每到一地扎营，立即设置神位，称为“堂子祭”，算是“神随人迁”。祭祀、宴会也都在旷野中举行，以燔祭为主，祭祀以后的祭肉，散福给与会者，逐渐发展出满族吃肉的习俗。八九个人席地而坐，围成一圈，主人随时将煮好的猪肉放入铜盘中奉上，各人自备小刀，沾酱佐料，片肉而食，好似梁山气概。吃饱后，一抹嘴走人，连谢都不必。

满人入关以后，才发现当皇帝容易，要适应皇宫规矩与都市生活可不简单。首先，皇宫内院原本是天字第一号衙门，执事人员一直遵循大明朝成祖建都北京以后的成法办事，御膳房位置放哪，何时供应餐点，如何摆设，都有一定道理。不能全凭一己好恶，随时势移转法度。举个例子：伙房不能离办公处所或皇室居所太近，以免气味、声音扰乱清静，还得担心万一走火、酿成巨祸。直到今天，北京故宫处处可见鎏金大水缸，就是消防设施。

满清皇帝要按满洲老规矩在北京城中举行燔祭，自然多有不便，凑和了几年之后，康熙皇帝实在看不下去，在康熙二十三年下令，改“燔炙”为“肴羹”，将祭祀仪式移入室内。就连皇后主持，每天两次的常祭，每月的月祭，春秋两季的报祭，也都在坤宁宫中办理，杀猪献牲，虽然热闹，可也就吃亏在这热闹之上，不能安生。

紫禁城南北长961米，北面为皇帝内眷的居所，南面从午门进太和门到太和殿，重要朝会在此举行，太和殿东侧，清代在此设置御茶膳房与南三所，算是中央厨房与后勤总部。膳房的伙食，送进各内院时，不免耗些时间，大火热炒的佳肴，也禁不起这样折腾，所以清宫膳食，炖煮自然是首选。

而且许多皇帝讲究节省，康熙皇帝便是个好榜样。康熙55年天候不正，旱涝相继，京师已经禁止屠宰，向上天求雨，均没有结果，5月3日，皇帝乃下令自次日起，宫中每日只进餐一次，以示与民同苦，直到百姓的问题舒缓为止。

其实清朝皇帝都不太讲究口腹之欲，乾隆在位期间，喜欢到热河行宫，除了可以避开北京的酷暑以外，也可以轻松自在地过几天悠哉日子。这段期间的饮食，算是较能随心所欲。根据《清宫热河档案》的记载，他经常吃些锅烧鸭丝、酒炖鸭子、酒炖肘子、蒸肥鸡、羊肉片、托汤鸭子、清蒸鸭子，口蘑锅烧鸡炖白菜，实在算不上山珍海味。乾隆皇帝还喜欢打猎，每每猎得獐、鹿之类，多半烧烤，乾隆也能连吃几天，不觉腻味。

这种饮食习惯，到清末也没大变化。英法联军之际，咸丰帝仓皇出走，一路奔向热河。1860年的中秋节就在喀拉河屯行宫用膳，吃的是大炒肉炖鸡、姜醋羊肉炖冬瓜、猪肉丝烂疙瘩丝、白煮羊肉，还带上一碗猪肉丝粉汤。咸丰驾崩以后，由他的弟弟恭亲王摄政。两宫太后特别体恤这位小叔，经常下旨，“赏议政王、军机大臣等海参江米酿鸭子一大盌、猪肉丝黄焖翅子一大盌、肘丝卷一大盘、猪肉菠菜馅包子一大盘”。

8.经典童话有什么 篇八

话说有则故事里讲到的那个大海女王乙姬突然病得很重，于是脚程最快的信使被派往各个海底王国，去把最好的医生请来。然而这一切全都没有用，女王的病情不但没有减轻，反而更重了。就在人人都已经快绝望之时，来了个医生，比其他医生都要聪明些。他说唯一能治愈女王的就是猴肝。鉴于猴子都不住在海里，于是就把全国最聪明的人召集起来组成顾问委员会，商量如何获得猴肝问题。最后，他们决定派出以谨慎闻名的乌龟，让它游到岸上，设法捕获一只活的猴子，把猴子安全地带回海洋王国。

委员会把任务交给乌龟倒是容易得很，可是它却不那么容易完成任务。乌龟已经很老了，经历过很多的事。不过它还是游到了一处海岸，那里覆盖着高高的树林，它想这里有可能逮到猴子。它过了很久才看见了猴子，它因为寻找猴子而常常弄得很累。有一天天气很热，它尽管想保持清醒，却很快就睡熟了。渐渐地一些猴子从树上悄悄地溜下来，把乌龟围住，打量着乌龟，因为它们从没见过乌龟，也不晓得拿它怎么办。它们原本躲过了乌龟的视线，从树上偷偷地观察乌龟。最后，有只小猴子胆子比其他猴子都要大一些，便弯下腰，敲一敲这个新奇古怪的家伙背上闪亮的壳。它的动作虽轻，却把乌龟弄醒了。乌龟一下子咬住猴子的手，任凭它怎么拽，也不松口。其他的猴子发现乌龟不能随便逗弄，都跑开了，只留下它们的小兄弟，听天由命。

然后乌龟对猴子说：“你要是安静点，照我说的去做，我就不伤害你。不过你必须骑在我的背上，跟我走。”

猴子看看也没有别的办法，只好照办。实际上它也无法抵抗，因为手臂还在乌龟的嘴里。

乌龟捕获了猎物，非常高兴，匆匆向岸边爬去，飞快地跃进水里。它从来没有游得这么快过，所以很快就到了王宫。看见乌龟走近了，侍从们全都欢呼起来，有人跑去告诉女王，猴子已经带来了，不久她就会恢复如初。事实上，大家觉得如释重负，因此热情地欢迎猴子，一心让它快乐舒适。猴子本来还在担心自己的命运，但是它很快忘记了恐惧。尽管有时它也有些想家，但是总的说来过得无忧无虑。每当它想家时，就会躲到一个黑暗的角落里，直到不再想家。

有一次猴子又想家了，水母碰巧游了过来。那时候，水母还长着壳。水母看到快乐可爱的猴子蹲在一块岩石下，闭着眼，垂着头，不禁满怀同情，就停下来对它说：“噢，可怜的家伙，难怪你会哭呢。再过几天，它们就会来把你杀了，把你的肝拿去给女王吃。”

听到这些话，猴子吓得一哆嗦，忙问水母自己究竟犯了什么罪，要被处死。

“噢，什么罪也没犯，”水母说，“不过只有你的肝才能救女王，我们要是不杀你的话，怎么能得到你的肝呢?你最好认命吧，不要吵闹。我尽管从内心里同情你，但是却爱莫能助。”说完，水母游走了，剩下猴子在那儿吓得浑身发冷。

刚开始，它觉得自己的肝好似已经被取走了似的，然而不久它便开始考虑能不能想办法逃脱死亡。终于，它想出了一个计策，自己认为可能行得通。一连几天，它假装还像以前那样快乐，可是等到乌云遮住了太阳、大雨如注之时，它从早到晚，哀嚎不止。主要负责照料猴子的乌龟听到后，过来看看是怎么回事。猴子告诉乌龟，自己在临出门前，曾把肝挂在一棵矮树上晾晒，天要是老是这样下个不停的话，肝就会没用了。这浑蛋号啕大哭，哭得连铁石心肠也会融化。除非有人把它送回陆地上，让它将肝取回来，否则它会一直哭个不停。

9.松鼠看到了什么非洲童话故事 篇九

酷暑的一天，有条小草蛇吃饱了，想找个好地方休息休息。他在一棵树下发现了一片草地，又深又软，便盘起身体，在那儿睡着了。

这时树上有只松鼠。他看见阳光照到小蛇皮肤上，透过密层层的树叶，一闪一闪的，便像往常见到稀奇事儿那样，嘁嘁喳喳叫起来。

这声音吸引了一位正在附近林间小路上走过的猎人的注意。

“哎，”猎人自言自语说，“松鼠为啥这样嚷嚷呢？”

猎人小心翼翼地来到树下，一眼看见那条盘起来的小蛇在阳光下闪闪发亮，“原来是为这个呀，”猎人失望地说，“一条既无害也不好吃的草蛇。”

说完，他没碰小蛇，便继续上路了。

过会儿，小路上又走来一个猎人，也听到了松鼠的叫声。

“我倒要看看松鼠在嚷嚷些什么？”他自言自语地说，端起长矛，轻轻靠近了大树。

他见是一条小草蛇，便厌恶地说，“哼，把这家伙带回去给我妻子作晚饭，她连谢都不会谢一声。它既然不会伤害我，我也懒得费力气去打它。”

于是他回到小路上走开了。

再说，在这段时间里，有条吐毒液的`眼镜蛇一直躲在草地附近。这条眼镜蛇整个上午都是在担惊受怕中度过的。他被猎人追赶过三次。这些猎人既怕他的毒液，又喜欢品尝他作为佳肴的滋味。他好不容易暂时脱险了，但总担心过不了多久又会被人发现，并被人打死。

他发现两个猎人都看见了小草蛇，却并不杀他，便断定这儿是块宝地，任何蛇在这儿都会平安无事。于是他展开身体，昂起头，向小草蛇发出嘶叫，直喷毒液。小草蛇突然醒来，惊慌失措地逃进树丛中。

“嘶，”眼镜蛇自言自语说着，在草蛇刚才匆匆忙忙离开的那块地方盘起来，“现在我可以好好睡它一觉了，在这儿谁也不会来碰我。”

这一切，松鼠都看在眼里，他叫得比以前更响了，可是眼镜蛇连理也不理——他倒是听惯了。

不久，第三个猎人走过那条小路，他正为一天毫无猎获而懊丧着哩。“这是什么声音？”他自问道，“松鼠没看见什么新鲜事儿是不会这样大喊大叫的。顺着它去找，没准会搞到一顿晚餐呢。”

他端着棒子，不声不响摸到树下，而松鼠还在枝头上吵吵嚷嚷。这时，猎人看到那条大眼镜蛇正放心大胆地在草丛中睡觉。他轻吁了一口气，举起棒子，用力一挥，将蛇打死。他拎起蛇，塞进自己的皮制猎物袋，想到这正是一顿可口的晚餐，不禁高兴地笑起来。

“谢谢你了，小松鼠！”他叫道，“你要不说，我真不知道这儿还有条蛇啊。”说完，他便向家里赶去。

10.我的新什么作文 篇十

第一步先拿来鸡蛋，在水龙头上洗干净，然后打在碗里，搅拌均匀。

第二步，热锅，把锅放在炉台上，然后倒上油，小心翼翼地打着火。谁知，在我拿鸡蛋的时候，锅里的油“吱吱”地响着，冒起白烟来，烟越升越高，呛得我直咳嗽。妈妈见了，一边打开油烟机，一边说：“火太大了，油太过了，凉一会儿。”一分钟后，烟散了，妈妈教我把碗里的鸡蛋顺着锅边，轻轻地滑进去，免得油溅起来烫伤人，妈妈让我把火开大些，不一会儿，稀水水凝结成了一个圆圆的黄灿灿的荷包蛋，蛋清白白的，蛋黄圆圆的，真好看，妈妈说：“用铲子翻面，几分钟后，两面就能一样黄灿灿的。”妈妈让我出锅，撒上细盐。第一个煎鸡蛋就好了。接着，我又煎了两个鸡蛋，一个比一个好。

我把鸡蛋端上桌，妈妈吃了一口，连声夸赞：“第一次下橱，做得不错。”

11.谁是凶手童话作文 篇十一

昆虫王国这两天接二连三地发生失踪案。蝴蝶妈妈的孩子昨天到朋友家去玩，直到现在都还没有回来，蝴蝶妈妈一边飞一边哭，整整找了两天两夜，就是不见蝴蝶宝宝的.踪影。蜘蛛妈妈的孩子，第一天去上学就没再回来过，蜘蛛妈妈找遍了全村，还是没有找到，伤心地在屋里大哭大叫。蚂蚁妈妈的一群孩子，早上出去找食物，也是有去无回。

整个昆虫王国人心惶惶，大家都不敢踏出家门一步。但这样下去不是办法呀!于是昆虫国王去警局报了警，小猴探长负责调查这宗失踪案。接到报警后，小猴探长马上展开了深入的取证调查。他沿着它们的足迹去找线索，突然发现一丛长得像喝水“瓶子”的植物，“瓶子”上面还有一个盖。小猴探长觉得非常奇怪，难道昆虫的失踪跟它有关。他把一片叶子放在“瓶口”，只见上面的瓶盖一下子盖了下来，叶子被滑进了“瓶子”里。小猴探长一惊，自由自言地道：“真的是这丛植物搞的鬼!”于是他马上回家翻阅了许多资料，原来那是一棵猪笼草，是一种“吃”小昆虫的植物。这下案情终于水落石出了。 小猴探长在猪笼草的旁边竖了一块牌子，上面写着：此处危险!

12.“我是巨人”童话作文教案 篇十二

设计人：jxn

敢想敢写编童话2

——假如我是巨人

教学内容：

继续指导学生了解童话的特点，以“假如我是巨人”为主题，与前一讲“我和豌豆一般大”主题童话作文训练相应照，展开想象和联想、清楚记叙事件、体现一定的思想感情和故事教育意义，编写一篇童话。

教学目的及重点：

1、继续了解童话故事的特点，感受童话的乐趣。

2、进一步培养学生想象和联想能力，指导合理架构故事情节、清楚记叙事件过程编写童话。

3、情感培养教育，指导学生通过自己编写的童话体现一定的正面教育意义。

教学准备：

搜集相关资料，制作多媒体课件。

教学过程:

教学环节一：巨人的故事知多少（交流讲述、阅读童话故事，进一步巩固了解童话的特点）

一、导入教学，激发兴趣

1、教师引导：

同学们，今天学习活动前，老师先给大家介绍一位小朋友，我们来认识一下她，了解一下她的心愿，好吗？ 投影仪展示：

小姑娘多多的故事

多多有什么心愿啊？

童话故事。

、介绍学习主题。今天，我们习作学习的主题就是以“假如我是巨人”，继续来编写一篇投影仪展示： 课题：假如我是巨人

二、巨人的故事知多少

（一）学生讲故事、教师引导提问： 同学们知道哪些关于巨人的故事？可以给大家讲讲吗？ 投影仪展示：

课题：假如我是巨人

巨人故事知多少

2、学生讲故事。

（二）教师介绍经典巨人故事

投影仪展示：

课题：假如我是巨人

巨人故事知多少

夸父逐日

1、教师提问：夸父值的我们崇敬和尊重吗？为什么？

2、学生回答。

三、教学环节小结

1、教师提问：

大家还能讲讲什么是童话？童话有哪些特点吗？

童话故事编写素材）

、学生回顾知识点回答。教学环节二：我是巨人变变变（开展主体思维想象、写作训练，积累

一、教师环节引导： 现在，同学们就要和多多一起变身了哦！注意，开始，变！投影仪展示： 课题：假如我是巨人

我是巨人变变变

二、思维习作训练1——我的巨人摸样

1、教师引导：

大家都变成巨人了！那你心目中，你的巨人形象是什么摸样呢？

投影仪展示：

课题：假如我是巨人

我是巨人变变变

我的巨人摸样

请用150字左右的语段，描写你的巨人摸样，身边常见的事物发生了什么变化？注意用上拟人、比喻、夸张等修辞方法。

2、学生习作训练，交流展示。

三、思维习作训练2——我的巨人超能力

1、教师引导：

作为一名巨人，你希望自己有什么了不起的超能力呢？ 投影仪展示：

课题：假如我是巨人

我是巨人变变变

我的巨人超能力

请用150字左右的语段，介绍一下你这位勇敢善良的巨人有什么了不起的超级能力或本领？

2、学生习作训练，交流展示。

四、思维习作训练3——我的巨人壮举

1、教师引导：

大家已经是具有非凡本领的巨人，那你会像夸父那样敢

于牺牲自己，为人类造福吗？你最想做什么事情来改变世界、造福人类呢？你会有一段惊心动魄的战斗故事吗？

投影仪展示：

课题：假如我是巨人

我是巨人变变变

我的巨人壮举

1、你知道我们的世界面临哪些危机吗？

2、你想用什么办法来帮助他人，或者拯救世界危机？

3、你会给世界带来什么变化？

请简要回答上面的问题。

2、学生习作训练，交流展示。

教学环节三：我的巨人历险记（指导学生根据积累的写作素材，编写一篇完整的童话故事作文）

童话故事了。

1故事。

教师引导： 好了，同学们现在就可以根据刚才写好的文段整理出一篇自己的巨人投影仪展示： 我的巨人历险记 题目： 以要表达的中心为题，自拟题目。内容：、写出一篇你作为巨人帮助他人、造福人类、或者是拯救世界的童话

2、写好人物的外貌、语言、动作和心理。

3、要突出想要说明的道理。

写作要求：

13.皇帝的新装是什么童话 篇十三

三年级童话作文：森林里的新国王600字 施文雯

一天，森林里的老国王大象召开了一个全体动物代表大会。会上，大象宣布：“要从森林里的动物中选出一个新国王。参选的条件是要有爱心、愿意为民服务；要有智慧，能为百姓创造财富；要力大无穷，能保护臣民的安全。”台下的动物们听了立刻炸开了锅。有的在猜测谁会成为新国王，有的在讨论怎样竞选新国王，还有的在暗自下定决心，要成为新国王。大象待大家安静下来，继续说道：“选举活动定于下个月——月就是6月18日上午8点举行，想参加的动物都要派个代表，准备竞选演讲，由全体动物投票决定谁来担任我们动物王国的新国王。”

很快，6月18日到了，动物们纷纷来动选举现场。只见树丛间由缤纷的野花拼出了一个立体的条幅：森林之王竞选演讲会。主持人松鼠跳上讲台宣布：“森林之王竞选大会现在开始！”首先狼代表跃上了讲台，他仰天长啸给自己助威，台下的鹿群惊得倒吸一口冷气。“女士们、先生们，大家早上好！我代表狼

群。。。”狼的话还没有说完，就被鹿群愤怒的叫喊声打断了：“天哪！让狼做国王？？”“他们做了多少伤害小动物的的事情，难道大家忘记了吗？”鹿群的叫喊声仿佛敲响了其他动物们心中的警钟：“是啊，狼以前杀害过我们多少兄弟姐们啊！”“让狼来当国王，成何体统？！”“下去吧，你这可恶的两面派！”在动物们的吼叫声中，狼只好夹着尾巴灰溜溜地下了台。

第二个上场的是狮子大王。狮子向臣民们招了招手，声音洪亮的说：“大家好！我代表狮子向大家致敬！我们狮子力大无穷，以后一定会让森林生机勃勃！”下面的小动物都不同意狮子当国王，因为狮子太自私，只关心自己的小圈子，从来不愿意帮助他人。于是狮子也被淘汰了。