教育技术学习题及答案

教育技术学习题及答案（精选5篇）

1.教育技术学习题及答案 篇一

第一章 教育与教育学

一、单项选择题

1．推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象

D．教育问题1．D解析：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。2．规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫（）。A．学制 B．学校教育 C．正规教育

D．制度化教育2．A解析：学校教育制度简称学制，具体规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3．我国科举考试使用的教材主要是（）。A．“六艺”

B．“四书”、“五经” C．《学记》、《理学》

D．“七艺”3．B解析：科举考试注重儒家经典的考核，这些儒家著作到后来逐渐演化为“四书”、“五经”，“四书”包括《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》，而“五经”包括《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。因此，答案为B。

4．“以僧为师”、“以(书)吏为师”是（）的教育特征。A．古代印度 B．古代埃及 C．古代中国

D．古代雅典4．B解析：古代埃及设置最多的是文士学校。许多文士便设立私学，招收生徒，同时也有传授天文、数学、医学等实用知识的文士学校。于是“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

5．苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（）。A．直观性原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则

D．巩固性原则5．C解析：苏格拉底的“产婆术”强调在教育过程中对学生进行启发式教学，他的这一教学思想符合启发性原则。

6．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。A．柏拉图 B．亚里士多德 C．昆体良

D．苏格拉底6．B解析：亚里士多德注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。

7．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（）。A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥尔》

D．《普通教育学》7．B解析：《教育漫话》是洛克的作品；《大教学论》是夸关纽斯的作品；《爱弥尔》是卢梭的作品；《普通教育学》是赫尔巴特的作品。所以本题应选B。

8．1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳

D．维果斯基8．A解析：1939年，苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。

二、多项选择题

1．孔子的主要教育主张包括()。A．有教无类

B．不愤不启，不悱不发 C．教学相长 D．兼爱非攻

E．学而不思则罔，思而不学则殆

二、多项选择题

1．ABE解析：“教学相长”是《学记》中的观点，“兼爱非攻”是墨家的主张。

2．非制度化教育思潮的代表有()。A．库姆斯 B．伊里奇 C．杜威 D．保罗•朗格朗

E．泰勒2．AB解析：库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

三、填空题

1．教育是人类特有的___________，与人类几乎是同时产生的。社会现象

2．苏格拉底问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫___________，第三步是___________。定义助产术 3．春秋战国时期___________是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。私学的发展 4．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是___________。洛克

5．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于___________，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。康德

四、简答题

1．简述教育的概念。

1．教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2．近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化? 2．①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。②初等义务教育的普遍实施。③教育的世俗化。④重视教育立法，强调以法治教。

3．简述《学记》的教育思想。

3．①反对死记硬背，主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；为学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。②强调教学要循序渐进。

4．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。

4．夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育。②强调教育要遵循人的自然发展规律。③要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。

五、论述题

1．联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的区别。1．赫尔巴特是传统教学理论的代表：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学。②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授。③强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想和赫尔巴特针锋相对：①强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。③强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。

这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的缺点，促使教育向理想化的方向发展。

2．试述教育的民主化。

2．教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都接受到同样的教育，不同种族、性别，不同社会经济、政治地位的成员，都享有均等的受教育机会。教育机会均等是教育民主化的基本内容，其内涵包括：①教育起点的机会均等，即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使所有的人入学机会平等。②教育过程中享受教育资源的机会均等，也就是一个国家的地区之间、城乡之间的物质资源分配、师资力量分配要均等，但这也并不是说上同一所学校就是公平，还要强调因材施教，能够按照学生的能力给以适当的教育，即根据学生的能力和条件使之得到相应的发展。③教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾，保证每个学生都有取得成功的机会。但这也并不是说人人都能得到同一类最高学历，而是能考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，这个学生适合于上大学就上大学，那个学生适合于搞手艺就教给其一技之长使其能谋得相应的职业。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。这主要指教育管理的民主化。教育管理民主化，从宏观上说，是指教育立法、教育决策和教育行政管理体制的民主化；从微观上说，是指学校管理的民主化。

3．论述现代教育制度的发展趋势。

3．现代教育特别是第二次世界大战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育，延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。

2.力、物体的平衡单元练习题答案 篇二

1、D；2、A；3、C；4、B；5、CD；6、C；7、BC；8、BD；9、B；10、C；11、ABC；12、A 

二、填空题

13、200N；14、15N，30N；15、100；

16、两次一样大 ；17、不变；18、mg/k+L；

19、mg/sinθ,mg·cotθ；20、F′Fsinθ

三、计算题

21、34.6N，69.3N；22、10~30N

直线运动单元练习题答案

一、选择题

1.C；2.AB；3.D；4.BD；5.CD；6.BC；7.B；8.C；9.D；10.AB；11.D；12.AD

二、填空题

13. 7，5；14. 4，50，3，8

15. 37.5；16.（3-2）：（2-1）：1

17.初速度为零的匀加速直线，1，初速度为4m/s的匀减速直线，-2，2，12

18.E B F C A D G

19.13（S6-S33T2+S5-S23T2+S4-S13T2）

20. 2.48，6.18

三、计算题

21. 50m，22. 24m，12.9s，332.8m

牛顿运动定律单元练习题答案

1. C；2. A；3.A；4. A；5. C；6. D；7. B；8. C；9. A；10. C；11. A；

12. BD；13. ABD；14. BCD；15. BC；16. ABC ；17.AC 

18. m(g+a)/(cosθ-μsinθ)

19. 0.1, 1.5×104 20. 2g, 0 

21. m(g+a)tanθ

22. MV0/(M-m)

23. 2Ma/(g+a)

24. 13/4

25. 56.25m

26. 1.6N

曲线运动、万有引力、机械能练习题答案

一、单项选择题

1.C；2.B；3. D；4.C；5.B；6.C；7.C；8.C；9.B；10.C

二、多项选择题

11.BD；12.BCD；13.BD；14.BD；15.CD

三、填空和实验题

16.mgh+12mv20f

17.2v0Rt；18.3750J；

19. （1）9.69m/s2；（2）|△Ep|=1.91mJ；（3）Ek=1.89mJ；（4）在实验误差允许的范围内，重锤重力势能的减少等于其动能的增加，机械能守恒。产生误差的主要原因是重锤下落过程中受到阻力（空气阻力、纸带与限位孔间的摩擦阻力）的作用。

20.（1）BC； (2) gl ，0.7m/s，0.875m/s

四、计算论述题

21. 船的最小速度是3m/s，船头应与河岸上游成53°

22.(1)20m/s ，(2)6 m/s2 ，(3) 32kw (4)5s

23.(1)15N ，(2)2.5m

24.(1)0.25 ，(2)0.8m

高一（上）期期末综合练习题答案

1.B；2.C；3.D；4. A；5. CD；6. B；7. B；8. B；9. CD；10. A；11.C；12.B；13.D；14. AC；15. CD；

16.40.55；

17. 2020；

18. 2s45°；

19. 1100；

20. （1） ①③⑤⑥⑧⑨，（2） 0.200.21

21.103kg；

22.30°；

23.2.6s；

24.(1)21.0m/s,(2)1.0m/s

3.教育技术学习题及答案 篇三

二、名词解释：

次相授受：汉代私学大师教授弟子的一种教学方法或制度，即先由教师教给先来的高足弟子，再由高足弟子分头去教其他弟子，可以二传、三传乃至更多，这就是次相授受或转相传授。大学院和大学区制：1927年6月，国民党政府决定在全国试行大学院制。以大学院为全国最高的学术和教学管理机构，蔡元培为大学院长。把全国分为若干大学区，每区设大学一所，大学校长兼管区内教育行政及学术事业。

大职业教育主义：是我国现代教育家黄言培所提出的教育思想和观点，就是强调职业教育应该参加到改革社会的政治活动中去，不能只限于教育自身的范围，办职业教育也不能只从资本家愿望考虑，而应顾及到劳动人民的利益、需要和可能。

东林书院：位于江苏无锡，原为宋代大学者杨时讲学的场所。明正德年间，乡人邵宝继承杨时讲学之志，重建书院，谓之“东林”。

庚款兴学:1900年八国联军侵华后向清政府索取了巨款的战争赔款，是为“庚子赔款”，后列强退还部分赔款，用于在中国兴办教育事业，史称“庚款兴学”。退还庚款的总倡导者是美国，1908年，美国政府决定将应得的赔款的一半，作为派遣留学生赴美国的费用，并在北京创办了一所留美学校，即清华学堂（清华大学的前身）。“庚款兴学”反映了列强对中国加强了精神和文化方面的影响渗透。

黄埔军校：黄埔军校是国共合作时期培养革命军事干部的学校。其正式名称是中国国民党陆军军官学校，成立于1924年5月，1926年更名中国国民党中央军事政治学校，因校址设于广州南部的黄埔岛上，所以习惯称之为“黄埔军校”。孙中山任军校总理，蒋介石任校长。共办5期，毕业生近7000人。1927年蒋介石叛变革命，黄埔军校蜕变成培养蒋介石嫡系军官的场所。

稷下学宫：是战国时期齐国的一所著名学府，因其建于齐国都城临淄的稷门之下而得名。从性质上说，稷下学宫虽系齐国官办，但实际上又是由许多私学组成的，是私学联合体。其办学特色主要体现在：不治而议论、自由辩论、学无常师、学士守则等。稷下学宫前后历时150年之久，规模之大，影响之深，在中国教育史上是罕见的。

兼陈中衡：我国古代伟大教育家荀子提出的学习方法和思维方法。他认为在学习过程中，人们的思想方法容易片面，防碍认识事物的全貌。因此提出解蔽救偏、兼陈中衡的思维方法。也就是说，把所有事物都展示出来，摆列在一起不偏执于某一事物和某一事物的某一方面，对事物作全面、广泛的比较、分析、综合，择其所是而弃其所非，以求如实地把握事物及其关系。监生历事：它是国子监的一项教学实习制度，是一项培养官吏的重要措施。此制是明洪武五年（1372年）为满足当时官吏不足的需要创立的，规定凡在监10余年者，派到“六部诸司历练政事”，诸司教习政事，并考察其勤惰。历练3个月，进行考核，勤谨者送吏部备案待选，仍令历事，遇到官缺，依次取用；平常的再令历练：下等的送还国子监读书。监生历事制度，对提高官吏的治事能力有积极意义。

教学相长：是《学记》总结出的教学原则，即教与学是教学过程的两个方面，两者相辅相成。它说明了教师本身的学习及教学是两种不同形式的学习，它们相互推动，使教师不断进步，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。

京师大学堂：京师大学堂是1898年戊戌变法时建立的全国最高学府。由梁启超参照日本学规起草学堂章程,规定除大学外，兼设中学堂、小学堂，分别班次,循级而升,同时附设师范斋(实建于1902年,为北京师范大学前身)。大学堂中西兼学,课程分普通学和专门学两类,普通学结业后,每个学生各学一到二门专门学。建学目的就是要作为全国学堂的表率·最初还兼有统辖各省学堂的职责。辛亥革命后,改名为北京大学。

京师同文馆：中国近代第一所新式学校，创建于1862年，最初是一所外国语专门学校，隶属于清政府建立的外交机构——总理各国事务衙门，目的是培养政府所需要外事专业人才，1901年京师同文馆并入京师大学堂。

九品中正制：“九品中正”制是魏晋南北朝时期施行的一种选士制度。具体的实施办法大致是：朝廷在州、郡设立大、小中正官，由他们负责考察士人的家世和德才表现，据此将士人评定为

九个品级，然后逐级上报。最后，朝廷选择前三个品级者授以官职，所以又称九品官人法。这种制度施行之初，试图通过品评，客观、公正地考察人才，但是后来，中正官一职完全被世族把持，这种制度逐渐贵族化了，丧失了选举贤能的功能，影响了教育的发展。九品中正制的实施，是选士制度发展史上一个不可或缺的过程，对选士制度的完善是有意义的。

举一反三：我国古代伟大教育家孔子的教学原则和方法。源出于《论语》“不愤不启，不悱不发，举一隅不于三隅反，则不复也。”教学要启发诱导，调动学生学习的积极性，这是教学成功的关键之所在。

两面学校：两面学校是在抗日游击区创办的一种办学形式，即处在敌人监视下的时候，表面上就按敌伪规定的教学内容来应付敌人，只要敌人不在，就教抗日的教学内容，所以称为两面学校。

六学二馆：唐代的官学。唐代在隋朝的基础上，中央设置国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，即六学。六学之中，国子学、太学、四门学属于大学性质，书学、算学、律学属于专科性质；二馆，即崇文馆、弘文馆，是集教学、藏书和校勘书籍三位一体的场所。

六艺:是西周官学的基本教育内容，即礼、乐、射、御、书、数，有“大艺”、“小艺”之分，书、数是小艺，主要是小学课程，礼、乐、射、御，作为大艺，是大学的课程。汉代以后也把经孔子整理并作为教材的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》称为“六艺” 民办公助：是革命根据地和解放区的一种具体的办学形式和途径，就是由群众集资、出力自己办学，主要是家长和学生通过劳动来解决资金和人力问题，也采用集资、提取结余、开学田、组织文教合作社等方式来筹集办学资金，政府则给予方针上的指导、物质上的补助和师资上的支援。

民国元年教育方针：1912年9月，在蔡元培的主持下，教育部颁布实行新的教育宗旨。其宗旨为：“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。它体现了蔡元培关于四育并重，全面发展的教育观点。这一教育宗旨反映了资产阶级的政治原则和道德观念，较之清末教育宗旨具有本质的进步。

明人伦:“明人伦”是孟子提出的学校教育的目的，所谓“明人伦”就是“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。后世也称为“五伦”。孟子着眼于处理好五种最基本的人际关系，其目的在于维护上下尊卑的社会秩序和道德观念。

南洋公学:是中国近代较早出现的新式学校，1897年由盛宣怀在上海筹办。设有师范院、外院、中院和上院，分别为师范教育、小学教育、中学教育和高等教育。南洋公学是中国最早包含大、中、小学和师范教育的教育机构。民国时改建成为上海交通大学。

农民运动讲习所：是第一次国共合作时期培养农运干部的学校。讲习班采取短训班的形式，从1924年到1926年，在广州举办了六届，国民政府迁到武汉后，又在武汉办了第七届。在毛泽东主持的第六届、第七届讲习所中，全部理论课采取专题讲授的方式进行教学。共培养近1600名毕业生，为中国农民运动作出卓越贡献。

勤工俭学运动：1915年6月，在法国的蔡元培、李石增、吴玉章创立了“勤工俭学会”。1916年春，中法两国人士在巴黎成立“华法教育会”，蔡元培任会长，李石增任书记，并在广东、上海设分会。用勤工俭学的方法吸收有志青年到法国留学，同时成立“留法勤工俭学会”，设立留法预备学校和预备班。

三、百、千、千：是《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》的简称。“

三、百、千、千”是明清时社会上使用最为广泛的蒙学教材。

三大文教政策:是西汉董仲舒向汉武帝提出的文教政策建议，包括：罢黜百家、独尊儒术，实现思想的统一；兴太学，行教化而美习俗；重选举以选用贤才等三个方面。董仲舒的这三大建议适应了当时政治、经济、文化教育发展的需要，被汉武帝采纳，促进了汉代思想的统一和文化教育的发展，并对中国整个封建社会思想和文化教育产生了深远的影响。

三纲领八条目：是《大学》这篇教育名著所提出的教育目标和实现这一教育目标的途径、步骤，朱熹将其概括为“三纲领八条目”。“三纲领”，即“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“八条目”，即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。

三纲五常：中国封建礼教(道德)的核心。所谓三纲，即君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。五常，即仁、义、礼、智、信。

三民主义教育宗旨：中华民国之教育根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命之目的，务期民主独立、民权普遍、民生发展，以促进世界大同。三舍法：宋代熙宁四年，在太学实施三舍法。所谓“三舍法”，就是太学生员按等差分隶于外舍、内舍、上舍。生员依学业程度，定期考试，依次升舍。三舍法的实行强化了学校的职能，在一定程度上使得太学的学业与入士作官直接挂钩，从而提高了学校教育的地位，有利于加强学校教学，并使学校课业与考试更加规范化。

山海工学团:山海工学团是陶行知在其生活教育实践中筹办的一所集学校、工场、社会于一体的乡村教育机构。1932年9月筹办，位于上海与宝山之间。山海工学团包括青年工学团、儿童工学团、妇女工学团、棉花工学团、养鱼工学团和山海木工场等。此外，工学团还修路、筑堤、办红庙信用兼营合作社。山海工学团的教学活动完全体现了陶行知的乡村教育和生活教育思想。抗战爆发后，山海工学团的试验停止。

升斋积分制：元代国子学参照宋代太学之制，实行分斋教学制度。元初分为四斋，以后逐步增加为六斋。但元初国子学各斋平行而立，并没有上下等级之分。1315年国子司业齐履谦等人针对岁贡法的弊端，提出了升斋积分的办法。

苏湖教法：胡瑗是北宋著名教育家，早年在苏州、湖州两地讲学20多年，主张“明体达用”，设立经义斋和治事斋，创行分斋教学制度。经义斋主要学习六经经义，属于“明体”之学，以培养高级的统治人才；治事斋分为治民、讲武、历算等科，属于“达用”之学，主要培养各职能部门的专业技术管理人才。胡瑗的苏湖教法，是中国教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在世界教育史上也是最早的。

苏维埃文化教育建设总方针：是1934年由毛泽东正式提出的，即：“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。

提学官：是省级教育行政长官，它的任务是在其任期内，巡视省内各府、州、县学，检查教学质量，选拔入国子监学习和参加乡试的生员。

万木草堂：康有为1891年会试落第后，回到广州后，在长兴里设立万木草堂，兼受中学和西学。文翁兴学：西汉蜀郡太守文翁采取委托培养的方式，选拔一些人才送到长安进行培养，而后返回蜀郡，兴办教育事业。中国古代教育史称之为文翁兴学。

卧碑：地方官学也有严厉的学规，最突出的是洪武年间，颁行天下并刻碑立于学校的十二条禁例，其中有严禁学生过问政治、无条件地尊师勤学等规定，若有不尊者，则“以违制记”。这就是有名的卧碑。

小先生制：是伟大的人民教育家陶行知所倡导的教学方式方法，即采取大的教小的、会的教不会的，先学的教后学的，也即能者为师。

虚壹而静：是荀子提出主张培养的学习态度，强调学习要专心有恒。虚，即虚心，就是不要先入为主；壹，即专心，不要一心二用，也不以已有的知识或见解排斥对新知识或见解的研究和掌握；静，即静心，不能用胡思乱想或情感的冲动来扰乱人的理智和正常的思维活动。

学部：1905年底，清政府仿日本文部之成规，正式设立学部，作为中央教育行政机构。原国子监并学部，教官一并裁撤，监生另行安排，只保留监丞一员负责孔庙管理及祭祀职能。学部与政府各部并列，长官都称尚书，左、右侍郎为副长官。

学田：北宋在诸州设学田，解决了多年来州县学校经费不济的问题，为州县学校的长远发展，创造了有利的条件。宋仁宗即位初，即诏赐兖州学田，神宗熙宁四年，诏诸州给学田以赡士，从而为地方官学的持续发展提供了经济保障。

学在官府：西周教育制度特点。学术和教育为朝廷及各级政府所把持，民间无学术。官师不分，学校设在官府之中，教师都是官吏。政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与政事合一 延安大学：1941年中共中央决定将陕北公学、中国女子大学、泽东青干校合并成立延安大学。1944年，行政学院、鲁艺等校也并入，是一所规模较大、学制正规的综合大学。

4.学前教育学复习题及答案1 篇四

▲标记重点看。

2.1．物质环境对学前儿童有怎样的影响?答：出生至入学前儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件以及用以焕发精神、启迪智慧、锻炼身体的物质材料及玩具。由于学前儿童的生长发展和心理发展特点所决定，他们对物质环境的依赖性更大。他们的独立生活能力尚在形成中，需要成人为其准备安全、卫生、舒适、优美、丰富、和谐的生活环境和教育环境，儿童在适宜的物质环境中生活，他们的生存与发展可获得可靠的保障。反之，物质环境过差，则不利于儿童的生长发展。作为学前教育机构的托儿所、幼儿园，同样需要有一定的物质环境为其存在与发展的条件。历史经验告诫后人，物质条件过于简陋的托儿所、幼儿园，儿童不愿生活在这样的环境中，家长也不愿将自己的子女置于这样的环境下，因此托儿所、幼儿园便无法生存，更谈不上发展。我国有关部门对托儿所、幼儿园的物质环境设备已有达标的规定，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。

▲2.2．精神环境对学前儿童有怎样的影响?答：学前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还是接触其他社会生活中，都在不断地接受精神环境的影响，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。学前儿童由于经验的不足，认识又具表浅性、片面性和情绪性，容易接受精神环境的潜移默化的影响。“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三迁的故事，都在说明精神环境对儿童的影响。对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛(生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等)，居住环境中的人际关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托幼园所的园风，直接教育者的品德修养等。

2.4．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?答：学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中，是不同的：(1)工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。(2)工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。(3)现代社会初期——以发展儿童智力为中心。(4)现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。

2.12学前教育在个体社会化中的作用是什么?答：学前教育在个体社会化中的作用是：人的社会化过程是从人出生后开始的。儿童入学前，在良好的教育环境下，能够从不懂、不会到逐步完善自己，并达到适应社会生活的基本要求。从出生到3岁儿童的社会化主要是在家庭中进行的。婴儿出生不久，就表现出与亲人交往的愿望，如看妈妈的面孔微笑，在成人逗引下发出欢快声音等等。在儿童不会说话之前，哭叫便是与人交往和表达要求的手段。儿童常用哭声或哼哼的声音表达愿望。同时，成人还应主动引导儿童的交往活动，如让儿童做一些动作，认识一些物品或拾放物品，用玩具引导儿童做游戏。儿童可以独立行走后，活动范围扩大了，主动性可以发挥了，这时应为儿童提供多种环境，让儿童有更多的机会接触环境，接触不同年龄、不同环境、不同性别的人，并引导婴儿与其发生交往活动。最初形成的社会习惯是较容易的，也是可贵的，而长大再去纠正不良的习惯，却是很困难的。▲3.1．什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容?答：发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。儿童的发展包括生理的发展与心理的发展，生理的发展是指儿童正常的生长、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。

▲3.2．简述遗传决定论的主要思想。答：遗传决定论认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件。其代表人物就是古希腊的哲学家柏拉图与“成熟势力学说”的创始人格塞尔。【一两的遗传胜过一吨的教育】答：这个观点过分强调遗传的作用，是一种典型的遗传决定论观点，我们知道，遗传对儿童发展起着前提和基础作用，只有具备正常的遗传素质，儿童才能正常发展，但具备正常的遗传素质，还需要靠后天的教育和环境才能获得很好的发展。【然后举例，正面、反面的】

▲3.3．环境决定论的主要思想是什么?答：环境决定论强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天、在于教育。他们否认了遗传在儿童发展中的作用，夸大了环境和教育的作用。在对遗传和环境进行选择的过程中，还有相当多的心理、教育和哲学家们选择了环境。在我国最早提出并回答先天与后天关系问题的是孔子，他强调了后天影响对心理发展的作用，并说：“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”就是说，人的先天禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结果。，这一朴素的唯物主义结论，在当时已是难能可贵的了；在西方的代表人物是洛克的“白板说”与华生的“教育万能论”。

▲3.6．个体发展的规律是什么?答：个体发展的规律性表现在三个方面：(1)个体发展从简单到复杂。无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。(2)个体发展都要经过由一般到特殊的过程。个体的情绪发展就是一个最好的例子，刚刚出生的婴儿只处于一种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成熟，这种单一的兴奋也就逐渐地分化出多种情感，在此基础上与社会规范和要求相结合，又能分化出一些高级的情感，如道德感、责任感等。(3)个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。大量的研究及事实表明，身体的上半部分比下半部分发育得早，内部器官比四肢发育得早。个体的心理方面的发展也遵循着由中间到四周的发展规律，他们往往从认识自己到认识周围的人，从认识自己身边的物体，到认识学校与社会。

▲3.7．个体发展的特征有哪些?答：个体发展的特征有：(1)个体发展是有规律地进行的。规律性表现在三个方面：①个体发展从简单到复杂。无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。②个体发展都要经过由一般到特殊的过程。个体的情绪发展就是一个最好的例子，刚刚出生的婴儿只处于一种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成熟，这种单一的兴奋也就逐渐地分化出多种情感，在此基础上与社会规范、要求相结合，又能分化出一些高级的情感，如道德感、责任感等。③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。大量的研究及事实表明，身体的上半部分比下半部分发育得早，内部器官比四肢发育得早。个体的心理方面的发展也遵循着由中间到四周的发展规律，他们往往从认识自己到认识周围的人，从认识自己身边的物体，到认识学校与社会。(2)发展具有个别差异。虽然个体的发展有普遍的规律与共同的模式，但在正常发展的广泛范围内，个体发展的差异性仍是十分显著的。在不同的发展时期差异也是十分明显的，有的在这一个阶段发展比别的婴儿快，而在下一个阶段发展则又相对较慢，诸如此类的差异是很常见的。究其原因，可能是遗传与成熟水平的差异，也可能是后天环境与教育的不同而造成的。(3)发展具有阶段性。儿童在教育和环境的影响下，从出生到成熟经历了三个阶段：婴儿期(三岁前)；幼儿期(三岁至六七岁前)；学龄期(六七岁至十六七岁)。阶段与阶段之间不仅仅是量变的差异，也是质的差异。每一个阶段儿童身心发展有着不同的发展水平，有其主要的活动形式，标志着该阶段的特征。这些阶段又按一定的顺序，相互联系，前一阶段是后一阶段必要的准备，并为后一阶段所取代，后一阶段是前一阶段的必然发展趋势。发展阶段又并非阶梯式的，而是有一定程度的交叉和重叠。在一定的社会和教育条件下，儿童发展的顺序、过程、速度大体上是稳定的，但在不同的社会条件和教育条件下，儿童身心发展在一定限度内可以变化，因此儿童身心发展既具有稳定性，也具有可变性。

5.学前教育学期末综合复习题及答案 篇五

一、填空题

1．一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段。2．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化、完备化和理论化。3．福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_“儿童的花园”。4．卢梭的教育类代表作是_《爱弥儿》。

5．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。

6．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹。7．标志着学前公共教育思想的诞生的是柏拉图_的学前教育观点。8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知创办的。9．世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。

10．从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能_。

11．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是学前教育功能。12．学前教育的期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。13．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。

14．对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行。15．狭义上的学前教育效益是指育人效益。

16．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。17．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。18．个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用。

19．学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。

20．幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、_认同以及教师的期望和要求等三方面。21．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。

22．在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。23．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。

24．在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。25．1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。26．教学计划有学期计划和活动教案两种。

27．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育 实践的品德教育法是练习。28．情绪能力的重要品质之一是_情绪调控能力。

29．学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、模仿性、外露性。

30．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此 轻彼，坚持全面发展教育质量观。31． 学前儿童道德认知的特点表现为他律性、直观性、情绪性。32．影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是同伴关系。

33．幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和生活活动_的指导策略。34．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学与分科教学。35．在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有规则游戏两类。36．课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。

37．幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。38．幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。

39．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。

40．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动_和表现性教学活动两大类。41．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏。42．构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和环境。43．活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式。

44．幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的发展方向。45． 教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。

46．从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境。

47．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为环境。48．从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和物理环境。

49．良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息──表意和_传情的作用。50．教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_帮助三种形式。

51．教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和教学语言的组织能力。52．沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通。

53．幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。

54．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力。55．教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为教历。56．社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_家长学校两大类。57．幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。58．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。

二、选择题 学前教育学复习资料 1．在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)A.专门化 B.完备化 C.丰富性 D.理论性

2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》.D《林哈德与葛笃德》

3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师

4．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利

5．教育的基本功能是（B）A．社会的功能 B ．个体的功能 C．文化的功能 D．育人的功能 6．属于学前教育功能的特征的是（C）A．单一性 B．停滞性 C．发展性 D．狭隘性 7．属于学前教育效益的特征的是（B）

A．直接性 B．迟效性 C．单一性 D．短期性 8．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C）

A．过度教育 B．质量下降

C．功能异化

Ｄ．社会不重视 9．从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）

A．期望功能与实际功能 B．个人功能与社会功能 C．政治功能与经济功能 D．文化功能与家庭功能 10．家庭教养方式一般分为（B）

A．溺爱 开放 专制 放任 B．溺爱 民主 专制 放任C．溺爱 民主 强权 放任 D．溺爱 开放 强权 放任 11．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A）

A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展C．儿童的发展应是平均的发展D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展

12．我国幼儿园的双重任务是指（A）

A．保育和教育

B．体育和智育Ｃ．德育和智育

Ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务 13．法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(D)A．基础学习期 B．巩固期 C．努力期 D ．前学习期 14．学前儿童道德意志的特点不包括（C）．A．自觉性低 B．自制力弱C．注意力分散 D．坚持性不强 15．学前儿童德育的主要方法有（A）

A．说服、范例、练习、评价 B．指导、范例、练习、评价C．说服、规范、练习、评价 D．说服、范例、练习、批评 16．属于学前儿童美感的表现特点的是（C）

A．理性 B．深刻性 C．行动性 D．思维性 17．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A）

A．学前期 B．青少年期

Ｃ．儿童期

Ｄ．成年期 18．80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C）

A．湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 19．属于幼儿园教学活动基本原则的是（C）

A．娱乐性原则 B．科幻性原则 C．发展性原则 D．抽象性原则 20．不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B）．A．实践练习的游戏 B．创造性游戏 C．角色游戏 D．有规则游戏 21．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B）

A．形象玩具和结构玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娱乐玩具

D．体育玩具和音乐玩具 22．幼儿园生活活动的组织原则不包括（C）

A．主动性原则 B．一致性和灵活性原则 C．自主性原则 D．实践性原则 23．游戏的主要特点包括（A）

A．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性

24．幼儿园心理环境的特点有（A）

A．教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 B．教育性 可控性 开放性 复杂性C．教育性 可控性 隐蔽性 简单性 D．教育性 可控性 开放性 简单性

25．从学前儿童身心发展要求的维度划分，幼儿园环境设计可分为（B）

A．教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B．生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 C．教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D．生存环境、安全环境、休息环境和交往环境 26．幼儿园环境设计的主要作用包括（D）

A．调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B．调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用 C．调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D．调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用 27．属于幼儿教师职业技能的是（B）

A．社会交际能力 B ．观察能力 C．控制情绪能力 D．运动能力 28．属于教师沟通技巧的是（C）

A．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当 D．语气要一直不变 29．教师互助形式之一的对话主要包括（C）

A．信息交换、经验分享、专题讨论B．信息交换、经验分享、经常会谈 学前教育学复习资料 C．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论 30．社区教育起源于（B）

A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国 31．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）

A.1－2岁 B.1—4岁 C.2—3岁末 D.0－3岁未 32．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与 D）

A.家长会 B.家长咨询C.父母育儿橱窗 D.家长开放日

33．幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（A）

A．家长学校 B．亲子学校 C．家长班 D．亲子班 34．幼小衔接必须坚持的原则是（D）

A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 35．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）

A.现代学前教育使命的要求 B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在 D.儿童智力发展需要 36．关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）

A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育

三、名词解释题

1．教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

2．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。3．育人效益是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。

4．学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。

5．幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

6．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

7．个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

8．认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。

9．“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

10．生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。

11．幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。12．游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式 13．体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式 14．有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。

15．一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

16．幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。17．幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

18．广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。

19．同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动

20．罗森塔尔效应教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期待和鼓励起了关键作用。

21．人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。

22．案例教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。23．“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。24．“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

四、简答题

1．简述学前教育学初创阶段的特点。（1）针对性（2）系统性（3）理论性

2．简述学前教育的研究对象（1）学前教育现象（2）学前教育规律（3）学前教育理论 3．简述学前教育功能的特点（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4）发展性（5）延后性

4．简述学前教育对个体的期望功能（1）学前教育的保育功能（2）学前教育促进个体认知发展（3）学前教育促进儿童人格的健全发展

学前教育学复习资料 5．简述提高学前教育效益的途径（1）提高社会对学前教育的认识（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量 6．简述家庭对学前教育儿童发展的影响。从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。

7．简述学前教育对人的内在发展的影响。（1）学前教育与个体认知的发展（2）学前教育与个体个性的发展（3）学前教育与个体情绪能力的发展（4）学前教育与个体社会化的发展（5）学前教育与个体心理健康的发展

8．简述幼儿园教育目标的层次结构。（1）学前教育总目标（2）各年龄班的教育目标（3）短期目标（4）活动目标

9．简述幼儿园工作的任务。（1）不断地提高幼儿园的办园质量（2）努力拓展为家长服务的范围（3）建立制度化的幼儿园工作运行机制

10．简述幼儿园工作的原则。（1）促进学前儿童全面发展的原则（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则（3）保教结合的原则（4）面向全体，重视个别差异的原则（5）发挥一日生活的整体功能的原则（6）以游戏为基本活动的原则（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则

11．简述学前儿童体育的途径与方法。途径：（1）创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活（2）制定科学的生活制度（3）开展多样的体育活动（4）进行专门的体格锻炼（5）做好全面的保健工作 方法：（1）讲解演示（2）实际练习（3）情境表演（4）感知体验（5）榜样范例

12．简述学前儿童德育的途径与方法途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。13．简述幼儿园生活活动的意义。（1）培养良好的生活习惯（2）促进智力发展（3）实施品德教育的有效途径

14．简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

15．简述幼儿园环境设计的意义。（1）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展（3）激励作用：强化学前儿童的积极态度（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪

16．简述幼儿园环境的类型。根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。

（1）从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境（2）从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。（3）从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。（4）从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。

17．简述幼儿园心理环境的设计方法。（1）创设优美、整洁的幼儿园物理环境（2）以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境（3）建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境（4）建立学前儿童之间良好的同伴关系 18．简述幼儿园心理环境的设计原则。（1）科学性原则（2）发展性原则（3）参与性原则（4）开放性原则

19．简述教师对学前儿童发展的影响。（1）对学前儿童心理的影响（2）对学前儿童认知能力的影响（3）对学前儿童情感的影响（4）对学前儿童行为的影响

20．简述培养教师组织教育活动能力的途径。（1）不断学习新的教学理论（2）经常向教学行家学习（3）从事教学研究活动

21．简述幼儿园与家庭衔接的内容。（1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况（2）向家长介绍幼儿园的各项工作（3）向家长宣传学前儿童教育的知识（4）向家长传授正确的教育观念和方法（5）吸收家长参加幼儿园工作

22．简述幼儿园与社区合作的意义。（1）优化社区学前的教育功能（2）提高学前教育正式机构的教育质量（3）促进社区学前儿童的社会化发展。

23．简述幼儿园与小学衔接的原则。（1）长期性而非突击性的原则（2）整体性而非单项性的原则（3）与小学的适应性而非小学化原则（4）家、园、校的一致性而非孤立化原则

24．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。（1）社会要求的提高（2）生活制度的变化（3）师生关系的不同（4）生活环境的变更（5）教育内容的加深（6）教学方法的改变

五、论述题

1．论述学前教育学的产生与演变。（1）孕育阶段（2）萌芽阶段（3）初创阶段（4）发展阶段（各阶段的特点、代表人及代表作）2．论述学前教育学的内容与任务。内容：（1）学前教育学的学科概述（2）学前教育的基本原理（3）学前教育的组织形式（4）学前教育的管理与领导。任务：（1）观察与认识学前教育现象（2）研究和揭示学前教育发展规律（3）为学前教育实践提供指导 3．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。社会功能：（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能 负面功能：（1）过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩（2）功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥 4．分析学前儿童身心发展的影响因素。（1）家庭（2）幼儿园（3）社区

5．请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。

（一）空间设计

（二）教学设备

6．分析幼儿园教师成长的操作路径。（1）基于“教历研究”的教师成长（2）基于“同伴互助”的教师成长（3）基于“反思日记”的教师成长（4）基于“案例教学”的教师成长

7．论述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的坚实基础（2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 8．幼儿园与家庭联系的方式。（1）个别联系方式（2）集体联系方式

9．如何实现幼儿园与社区的合作。（1）设置社区学前教育基地（2）成立社区学前儿童早期教育中心（3）借助社区教育资源开展社区学前教育

10．论述社区对学前儿童发展的影响。（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育（2）积极影响学前儿童的身心健康发展（3）为学前儿童的成长与发展提供保障（4）为学前儿童提供特定的精神环境（5）有利于培养学前儿童的良好行为 11．借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。（1）国外幼小衔接工作的经验介绍。（2）联系实际，建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作。12．论述幼小衔接工作的内容与途径。内容：（1）培养学前儿童对小学生活的热爱和向往（2）培养学前儿童对小学生活的适应性（3）帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

途径：（1）日常生活（2）专门性的主题衔接活动（3）其它各领域的教学活动。

13．幼儿园教师的角色（1）教师是促进学前儿童发展的指导者（2）教师是塑造学前儿童心灵的工程师（3）教师是学前儿童学习的支持者（4）教师是学前儿童的养护者（5）教师是学前儿童教育的研究者（6）教师是沟通学前儿童与社会的中介者

14．学前教育与人的发展的关系。学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展

学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学学前教育学复习资料 前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。

15．如何提高学前教育的效益。提高学前教育效益的途径包括：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。

16．如何理解学前儿童的全面发展教育。在《幼儿园工作规程》中规定的我国的幼儿园教育目标是：对幼儿实施体智德美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动的时候，应当以完整儿童的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。对全面发展的理解应注意是整体的发展，而不是片面的发展，即体智德美各方面的全面发展；学前儿童的发展应该是协调的发展，包括身体、心理、个体需要及社会需求等方面的协调发展；学前儿童的发展是有个性的发展。

17．如何为幼儿游戏创设条件。包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。

18．幼小衔接的内容和途径。幼儿园方面幼小衔接的内容包括：培养学前儿童对小学生活动的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。

哈尔滨广播电视大学开放教育本科学前教育专业

学前教育学（补修）期末复习题

一、填空题

1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是百拉图的___ 答案：《理想国》

2.学前教育是面向___岁儿童实施的教育 答案：0-6岁

3.教育功能一般可分为三个层次，分别为___、潜在层次和现实功能 答案：期望层次

4.学前儿童的情绪控制能力主要表现在学前儿童情绪的___、易感性和易表现性 答案：易激动性

5.学前儿童学习兴趣主要包括___的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣 答案：探究

6.激励作用对学前儿童的强化效应可分为___效应和负强化效应。答案：正强化

7.教师为学前儿童提供“有准备的环境”包括___环境和精神环境 答案：物质

8.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是___，其作者是捷克教育家夸美纽斯 答案：《母育学校》

9.学前教育效益是指学前教育发挥___的表现和结果 答案：学前教育功能

10.家庭教养方式一般分为溺爱、___、专制、放任 答案：民主

11.学前儿童品德教育的内容主要包括发展___和发展学前儿童个性的教育两个方面。答案：学前儿童的社会性教育

12.教育功能一般可分为三个层次，分别为期望层次、___和现实功能 答案：潜在层次

13.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括___环境和教育环境 学前教育学复习资料 答案：保育

14.组织教育活动的能力包括___能力、教学活动的组织能力和教师语言的组织能力。答案：教学内容的组织

15.幼儿园的教育应该以___作为基本活动 答案：游戏

16.学前儿童的情绪控制能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、___和易表现性 答案：易感性

17.激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和___效应。答案：负强化

18.学前儿童智育是有目的、有计划的让学前儿童获得粗浅的___、发展智力、增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”并养成良好学习习惯的教育过程 答案：知识技能

19.___、充足的睡眠、良好的个性品质以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。答案：健康的体质

20.对学前儿童产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、___、家长学历等。答案：家庭经济条件

21.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、___的兴趣以及动手的兴趣 答案：创造

22.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力和___能力。答案：教师语言的组织

23.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为___ 答案：0-3岁末

24.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、___和理论性 答案：系统性

25.幼儿园环境设计的主要作用包括___、启迪作用、激励作用和制约作用 答案：调节作用

26.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及___的兴趣 答案：动手

27.从性质上划分学前教育功能可以划分为___功能和实际功能 答案：期望

28.幼儿园和家庭的个别联系方式包括___、个别谈话与家长开放日 答案：家庭访问

29.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和___环境 答案：教育 学前教育学复习资料

30.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性教育和___的教育两个方面。答案：发展学前儿童个性

31.对学前儿童产生影响的家庭因素包括家庭结构、___、家庭经济条件、家长学历等。答案：家庭教养方式

32.推动各幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立学科的是___ 答案：福禄培尔

33.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥主要是因为其___ 答案：功能异化

34.世界上第一本学前教育专著是___ 答案：《母育学校》

35.幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为___ 答案：环境

36.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前的一段时间内的活动是___ 答案：来园活动

37.健康的体质、充足的睡眠、___以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。答案：良好的个性品质

38.学前儿童智育是有目的、有计划的让学前儿童获得粗浅的知识技能、发展___、增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”并养成良好学习习惯的教育过程 答案：智力

39.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为___教学活动和表现性教学活动 答案：体验性

40.对学前儿童发展产生影响的环境因素包括___和家庭 答案：社区

41.教育功能一般可分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和___ 答案：现实功能

42.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与___ 答案：家长开放日

43.幼儿园环境设计的主要作用包括调节作用、启迪作用、___和制约作用 答案：激励作用

44.幼儿园与家庭书面联系中的一种具体形式是___ 答案：家园联系本

45.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括___、沟通能力和组织教育活动能力 答案：观察能力 学前教育学复习资料

46.我国幼儿园的双重任务是指___和教育 答案：保育

47.学前儿童在教师的指导下养成优良的行为习惯。在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是___ 答案：练习

48.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为实践练习的游戏、___和有规则游戏三类。答案：角色游戏

49.幼儿园环境设计的主要作用包括调节作用、启迪作用、激励作用和___ 答案：制约作用

50.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和___ 答案：理论性

51.健康的体质、___、良好的个性品质以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。答案：充足的睡眠

52.学前儿童智育是有目的、有计划的让学前儿童获得粗浅的知识技能、发展智力、增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”并___的教育过程

答案：养成良好学习习惯

53.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、___能力和教师语言的组织能力。答案：教学活动的组织

54.一份完整的教历包括___、课前计划、过程描述和课后反思 答案：一般项目

55.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面和谐的发展指的是___原则 答案：发展性

56.幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和___的要求 答案：现代学前教育使命

57.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、___与家长开放日 答案：个别谈话

58.从性质上划分学前教育功能可以划分为期望功能和___功能 答案：实际

59.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是___。答案：陶行知

60.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的___、想象力和表现力 答案：感受力

61.一份完整的教历包括一般项目、课前计划、___和课后反思 答案：过程描述 学前教育学复习资料

62.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为实践练习的游戏、角色游戏和___游戏三类。答案：有规则

63.我国幼儿园的双重任务是指保育和___ 答案：教育

64.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、___和组织教育活动能力 答案：沟通能力

65.对学前儿童发展产生影响的环境因素包括社区和___ 答案：家庭

66.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括___环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。答案：语言

67.社区教育最初是___形式的社区教育 答案：成人教育

68.瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是___ 答案：《林哈德与葛笃德》

69.根据班级人数安排桌椅是指活动室空间设计中的___ 答案：开放式

70.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动和___教学活动 答案：表现性

71.除学前儿童、教师以外构成现代学前教育的第三个基本要素是___ 答案：环境

72.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力和___ 答案：表现力

73.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是___和“平民化” 答案：“中国化”

74.我国伟大的教育家陶行知先生所倡导的教育是指___ 答案：赏识教育

75.社区教育起源于___ 答案：丹麦

76.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、___环境和游戏环境。答案：劳动

77.幼儿园环境设计的主要作用包括调节作用、___、激励作用和制约作用 答案：启迪作用

学前教育学复习资料 78.幼小衔接是___的需要，小学教育现状的呼唤和现代学前教育使命的要求 答案：儿童身心发展

79.一份完整的教历包括一般项目、___、过程描述和课后反思 答案：课前计划

80.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域可以分为___和分科教学 答案：综合教学

81.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和___环境。答案：游戏

82.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚园师范学校是___ 答案：江西实验幼师

83.对学前儿童产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、___等。答案：家长学历

84.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家___ 答案：夸美纽斯

85.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、___和表现力 答案：想象力

86.教师为学前儿童提供“有准备的环境”包括物质环境和___环境 答案：精神

87.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、___的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣 答案：求知

88.学前儿童的情绪控制能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和___ 答案：易表现性

89.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和___能力答案：组织教育活动

90.在学前教育学初创阶段的主要特点___、系统性和理论性 答案：有针对性

91.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”和___ 答案：“平民化”

92.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、___环境、劳动环境和游戏环境。答案：运动

93.教育的基本功能是___ 答案：育人功能

94.家庭教养方式一般分为___、民主、专制、放任 学前教育学复习资料

答案：溺爱

95.对学前儿童产生影响的家庭因素包括___、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。答案：家庭结构

96.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、___、家庭结合”的育人机制。答案：社会教育

97.儿童心理发展的四阶段是指___、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。答案：感知运动阶段

98.狭义的学前教育效益是指___，即学前教育在教育领域本身所获得的效益 答案：育人效益

99.幼儿园的教育活动方式可以分为生活活动、___和游戏活动 答案：教学活动

100.幼儿园心理环境主要包括幼儿园___、精神氛围和教师的教育观念与行为 答案：人际关系

二、名词解释 101.反思日记

反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录以此来促进其对教育及其意义的理解，合适呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

102.同伴关系

同伴关系是指年龄相近的儿童之间的共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系

103.“皮格马利翁效应”

“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信、自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”

104.教育功能

教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地，这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

105.有规则游戏

有规则游戏指包括成人编制的，以规则为中心的游戏。包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。

106.“最近发现区”

“最近发现区”即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

107.案例教学

案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

108.游戏

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

学前教育学复习资料

三、简答题

109．简述提高学前教育效益的途径

答：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前教育儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。

110.简述我国幼儿园生活活动的基本原则

答：主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合的原则；实践性原则。

111.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能面临的问题

答：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。

112.简述提高学前教育功能发挥的策略

答：提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法

113.简述实施学前儿童体育教育的途径和方法

答：途径：创设良好的生活条件，科学护理学期儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动；进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作

方法：讲解演示；实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例

114.简述良好的幼儿园环境设计标准

答：安全和健康；满足学前儿童身心发展的需要；重视发展学前儿童的潜力；充实学前儿童的生活经验；培养学前儿童的沟通和交往的能力；有利于教师的管理；有利于教育目标的实现。

115.简述学前教育对个体的期望功能

答：学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展

116.简述家庭教育的地位和作用

答：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。