班主任和学生谈心

班主任和学生谈心（16篇）

1.班主任和学生谈心 篇一

浅谈班主任与学生“谈心”的技巧

枣阳市职教中心学校段吉兵

【摘要】谈心，是开展班主任工作的重要方法之一，特别是在班主任德育工作中更离不开谈心这一有效方法。在新时期班主任工作中，如何搞与高中学生的“谈心”，作者认为一要摸准学生实情，谈话做到有的放矢，切中学生实际；二要改革“谈心”方式，适应时代要求，变革师生关系，搞好民主“谈心”，使班主任工作向着和谐、高效的方向发展。

【关键词】谈心务实沟通

开展班级管理，实施思想品德教育，是班主任工作中的重要内容。现代教育要求班主任工作要面向全体学生，而由于各种原因，有些学生对老师的某些教育方法甚至整体社会都存在着逆反心理。因此，要使教师讲的道理让学生入耳入脑、乐于接受，除了坚持正面说教外，还应改变单纯的我说你听的“一言堂”方法为对话或其他它生动活泼的形式，使学生能够在和谐的环境中受到教育。

多年来的班级工作实践，我体会到：谈心是众多教育方式中最佳的一种。“谈心”用平等的人格姿态，以推心置腹的方式拨动学生的心灵。这即给了学生一种民主、平等的感觉，又极大地尊重了学生的人格，有利于打破师生间的“身份壁垒”，使学生能够在宽松的氛围中接受教育；在愉悦的情境中领悟道理；在情感交流和理解中获得心态平衡。多年来我在班主任工作中运用“谈心”这种方法收到了一定效果，具体做法如下：

一、抓准时机，“谈心”工作要有针对性

高中生随着年龄的增长、知识的丰富，其自尊心表现尤为强烈。尤其是那些独生子女家庭中成长的孩子更是如此。如果教育不当，会

造成学生产生强烈的逆反心理。因此，“谈心”更需要有针对性。首先要选好时机，否则谈早了，条件不成熟，达不到预期效果；谈晚了，事过境迁，失去作用。我认为：在学生情绪发生波动时谈心效果最好。2001年我任高二（6）班班主任，据任课老师反映，王齐兵同学平时成绩一直不错，入学基础又好，但在课堂的表现很令老师们失望。有时爱接下言，老师这句话还没有说完，他马上接了下言，弄得班里同学哄堂大笑，严重影响了老师的讲课情绪。这是一种典型的学习不求甚解，傲气十足的表现。他还经常因课间踢球上课迟到，偏偏在期中考试中“马失前蹄”考了个班级第11名。我抓住了这一时机，把他叫到办公室：“王齐兵，你的学习基础不错，老师们都认为你应该是咱班的学习‘状元’；听你的同学讲你去年本应该考上县重点，为什么这次考试却考了11名呢?你的聪明哪里去了?是不是最近踢球太多影响了学习?”听了我开头的几句话，他就像瘪了气的皮球默默地低下了头：“可能是吧。我也没想到这次考试这么糟，这段时间我确实上课不太专心，作业完成得不好。”看到他受到如此震动，我又说到：“我知道你爱踢足球，但你也应该重视学习，踢球还要讲究方法，又何况学习呢?”于是我又故做轻松地说“来，咱俩来个颠球比赛吧!”说到这里，这位聪明的学生很快悟领了的我用意，愉快地向我表示今后要好好学习，课上虚心听讲，改掉坏毛病。这次谈心以后，一个学期下来，他果然在班里考了第2名，并受到学校的奖励。

二、切中关键，“谈心”工作要激发学生学习原动力

每个班级大部分学生处于中间状态，他们的普遍心理是“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进动力。这部分学生更需要老师的关心和鼓励。例如，一段时间我发现魏启杰同学课堂经常不回答问题，作业不及时完成，成绩呈下降趋势。于是我利用课余时间找到与他要好的两位同学寻问魏启杰的一些情况，得知魏启杰经常在同学中间说“反正老师也不点名提问我，我这样更不错，老师批评、表扬

都没我事”，我了解到这些情况，与他进行几次谈心，帮助他提高认识，使他懂得了自觉学习的重要性，并借助一次统计期中考试成绩的机会，把魏启杰找到办公室。统计结束后，我问他“魏启杰，你的总分是多少，你和吉伟军差多少?”他面带愧色回答我：“我这次考了485分，他考了513分，我比不过他!”我抓住这点及时反问“你为什么考不过他，你俩的入学成绩相差几分，说明你的基础不错，为什么没有信心呢?”接着我与他一起分析了各科试卷情况，提出一些建议和希望，并坦诚地说：“虽然你这次考试与吉伟军差28分，但你仔细分析一下，咱们可是7科考试，平均每科只差4分，难道你没有信心吗?”说到这里我见他眼睛一亮，似乎明白了许多。终于他心悦诚服地接受了我的教育，从此，心里产生了学习原动力，只见他起早贪晚，上课听讲认真，经常向老师提问题，在期末考试中以进步12名的成绩获得了进步二等奖。

三、突出闪光点，“谈心”要着力提高学生自信心

后进生在班中往往因成绩低下而抬不起头来，他们情绪低落，意志消沉，由于怕受批评处于防御和对抗心理。面对这种学生，我采取了成功．教育强化法。即运用多种方式，创设教育情境，使这部分学生品尝到成功的喜悦，以提高他们自信心，促进学习。

我所教的班王艳春同学，是一个饱尝失败痛若的学生，学习上的劣势使她失去了自信，她平日少言寡语，不愿参加各种活动，甚至遇到老师都不愿讲话。在一次检查学生的期中考试总结稿时，我惊喜地发现这位同学竟然能写出一手好字。于是我在自习课上亲自将她和其他几位同学的总结稿贴在《学习园地》专栏上，另请几位同学看一看哪一篇文字最工整、最美观。大家都一致点到了王艳春同学，鼓励她的机会到了，我高兴地走上讲台，即兴发言，在我的启发诱导下，同学们用热烈的掌声对她表示羡慕和赞许，当着全班同学的面，我立即宣布王艳春同学今后是本班板报组成员。通过上述方法和课下与她多

次谈心，在一次次成功的教育下，这位后进生顺利通过了各科会考，重新振奋起精神，投入到了刻苦学习的行列中。

四、善于关心爱护，“谈心”要注重转变差生人生观

学生屡犯错误，除了有社会、家庭、学校等诸多消极因素影响，还与其白身的学习水平、意志品质、认知能力和教师的教育方法有关。这些学生通常表现为：意志薄弱、思想消极、纪律松散、自控能力差。常存有心理上的失落感和破罐子破摔的想法。因此，我认为；转化这些学生，不能一味“严”字当头、以“训”带救，更不能讽刺、挖苦歧视他们，而是要仔细观察，多方了解。对他们的优点和长处要及时给予肯定和鼓励，使他们的进步愿望在集体生活中得以实现，以获得集体归属感。

此外，我认为：关心爱护学生，多与之谈心是沟通师生感情的前提，正确批评和评价学生，则是取得学生信任的关键。对待他们所犯的错误，首先要透过消极的东西，看到积极的因素，透过所犯错误的现象，看到进步的苗头，动之以情，晓之以理，不断诱导，步步强化。以引燃其心灵深处的火种，促进其思想认识上的升华。

总之，在班主任工作中，与学生谈心除了要注意时机、方式、对象外，还要掌握务实的原则。从每一位学生实际出发，从生活中的小处着眼，由此及彼，以点带面，触机而动，慢慢渗透，用哪怕是一星半点的火花和闪光去拨动学生的心弦。古人云：“人之相交，贵在交心”，推心置腹，可以使紧张的师生关系得以缓和，使感情上对立的师生关系变成相互信任的知已。

段吉兵，男，1971年11月23日生，1991年参加教育工作，大学本科文化程度，中共党员，中学一级教师，国家二级心理咨询师。担任班主任多年，撰写了多篇论文并发表，襄樊市“首届百名青年教师标兵”获得者，现任枣阳市职教中心学校副校长。

通讯地址：湖北省枣阳市人民路48号枣阳市职教中心学校（七中）

邮编：441200联系电话：0710-6183070

2.班主任和学生谈心 篇二

一、谈心要学会倾听

耐心地、认真地听学生诉说, 会让学生觉得自己受到关注和尊重, 这样不仅增强了学生想谈话的欲望, 而且能深入学生的内心深处。在交流的过程中, 我特别注重用心倾听, 听出他们语言下面心的呼唤, 体会到学生的情绪感受, 做到与学生相互沟通。

本班有一个叫小楠的男生, 有一次课间休息, 他在教室走廊上踢足球, 不小心把教室玻璃打碎了。我把事情的经过向家长反映了。第二天早读时, 我发现小楠脸上有几条被撕抓的痕迹。我问他怎么回事, 他吞吞吐吐地告诉我:原来他父母从小对他要求很严厉, 只要表现不好或在学校犯错了, 就要挨爸爸打骂。因为昨天的事情, 爸爸痛打了他一顿后, 还让他在卫生间罚跪两个小时。听完他的诉说, 我有些同情他, 在家由于父母过于严厉的管教, 他在学校表现出一种自我释放, 产生了一种无形的逆反心理。如果老师也不能理解他, 不去关心他, 这样下去, 最后导致的将是孩子的自暴自弃。我后悔真不应该把打碎玻璃的事情告诉家长, 否则他就会少挨一次打, 少受一次心灵的伤害。我抚摸着他的头, 亲切地说:“小楠, 今后有什么委屈, 一定要告诉老师, 老师当你的朋友, 好吗?”他半信半疑地点了点头。后来, 我多次到他家家访, 与家长进行沟通, 平时在学校, 多关注小楠, 对他多一份关心、爱护, 对他的缺点和错误及时进行教育、改正。渐渐地, 他学习进步了, 与同学们相处也友好多了。最重要的是, 他和我也成了无话不谈的好朋友。

二、谈心要以心换心

和学生谈心, 要以“心”换“心”才能达到交心的目的, 才能让学生做到畅所欲言。作为班主任, 要多关心、多爱护学生。在日常生活中, 要和学生常接触, 多聊天, 和学生做朋友, 他们自然就会乐意把心里话告诉你。

本班的文娱委员是一位活泼可爱的女生, 平时爱说爱笑, 遇事乐观开朗。但最近一段时间却变得沉默寡言、闷闷不乐, 作业都不能按时完成, 而且总出错。班上少数同学传言她早恋了。于是, 放学后, 我约她到操场上打羽毛球, 小憩时, 我们肩并肩坐在草坪上。我微笑地说:“乐乐, 这段时间你怎么了?能说来听听吗?”她有点紧张, 又有点不好意思地看着我。我拍拍她的肩膀说:“说出来你心里肯定会好受些, 老师以人格担保, 没有你的允许, 我一定不会向第三个人透露今天谈话的内容。”她有些放心了, 慢慢地说起事情的经过和内心想法。我耐心地倾听, 不去打断她, 任她把所有的情感倾泻出来。听完后, 我没有严厉地批评和责备她, 而是对他们这种男女孩之间纯真的感情表示肯定。然后提醒她:作为学生要清醒地意识到自己的人生阶段, 自己的理想和责任, 以后长大了才会明白什么是真正的爱情。最后, 我向她提出两点要求:在处理好问题的同时, 首先要做到学会保护自己;第二保证学习成绩不下降。她认真地朝我点点头, 露出久违的笑容。那次谈话后, 她又回到从前爱说有笑的样子了, 而且乐意找我谈心, 把我当成朋友和姐姐一样。我真的为她的进步感到欣慰!

三、要做好谈心后的工作

每次和学生谈心后, 我都会在工作笔记里记下谈话的内容和经过, 进行整理和反思。通过观察学生谈心后的表现, 反思“这次谈话的目的达到了吗?教育的任务完成了吗?”反思“这位学生身上所反映出的问题是思想道德问题, 还是心理问题?”“这样的问题其他学生身上也会存在吗?这样的问题, 是通过谈心暂时消失了, 今后会出现反复?还是要继续反复谈心和开导教育, 才能随着时间的推移就会自行消失?”……这样作好分析和总结, 我们班主任的谈心才能够发挥最佳效果, 达到预期的目的。

另外, 当学生与班主任感情上有些距离时, 找学生谈心一时难以达到效果。遇到这种情况, 我们可以通过对某件事情的退让, 或是帮助学生解决一些实际困难, 实现感情上的沟通。此外, 谈心注意不要过于频繁, 不要不停地絮絮叨叨, 否则就会失去谈心的效果, 甚至会让学生产生反感的心理。俗话说:“一把钥匙开一把锁”, 谈心还要因人而异, 按照每个学生的思想状态、脾气秉性的不同, 灵活运用不同的谈心的方法, 不能一把尺子量全班。

3.班主任与学生谈心的技巧 篇三

关键词：师生；谈心；技巧

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-009-1

一、平等待生，不居高临下

在办公室常能看到这样的情景，班主任和同学谈话，不自觉地或批评，或教育，或指点人生迷津，尤其当学生犯错时，多数班主任总是绷着脸，振振有辞地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其一一改正，并威胁如果没有改正，将报告给家长，或送教导处或送校长室等。老师觉得尽心尽职，可学生并不领情，拒绝老师的说教，甚至走到事物的反面。

所以作为教师，要认识到自己并不是拿着“手术刀”解剖学生灵魂的“外科医生”。在与学生谈心时，教师一定不能摆出师长架子，要转变自己的观念，调整好自己的心态，注意自己的言行，成为学生的良师益友。

平等还体现在换位思考上，当老师设身处地为学生着想，站在学生的角度时，得出的结论与之前也截然不同。这样教育学生既有成效，又能和谐社会。

二、事前倾听，责后莫忘安慰

1.要善于倾听。倾听是平等待生的表现之一。心理学研究表明，人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有了比较清醒的认识之后，就可以对症下药，有的放矢。可是许多班主任不愿意听学生的倾诉，认为那是唠叨。殊不知倾听学生的内心世界，学生能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，希望得到老师的理解和宽容，甚至帮助。此时的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

2.怒责之后，莫忘安慰。心理学上有一种“近因效应”，是指人与人交往过程中，最后一句话往往决定了整段话的调子。教师在批评学生时，也要注意怒责之后的安慰，使教育有个良好的近因效应。比如，确有学生的严重错误使得老师情绪失控了，但若结束语妥帖些，也许能缓解甚至化解僵局。“也许我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，刚才我太激动了，希望你能听进我的话，认真改正，我一定会很高兴的。”这类结束语也能舒缓学生受责受伤的心。相反，命令式、惩罚式的结束语，如“听不听由你”“如果再犯决不轻饶！”这些只会增加学生的反感。

三、以退为进，选择时机

1.以退为进，莫当众训斥。人非圣贤，孰能无过，学生也如此。学生有缺点，错误时，不可使用侮辱性的语言，更忌当众训斥，伤其自尊。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评和盛气凌人的气势，老师说话的内容已变成了次要的信号，学生怎能受到真正的教育呢？相反，这样很容易造成学生心理上的压力，引起学生逆反，导致师生对立，甚至反目。所以，以退为进，有时也不失为一种良好的教育方式，一种形成和谐师生关系的手段。所谓，退一步，海阔天空。

2.选择时机，不急于求成。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成。对此教师不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，适当沉默，以退为进，待双方都平静下来后换个地方平心静气的进行交流，也能圆满的解决问题。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，时机成熟了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导。

四、谈话两心，做到两不

1.要有耐心，不计较抱怨。人与人之间交际，最难揣测的是人的心灵，班主任老师与学生之间的谈话就可以看作是两人之间的交往，老师有老师的想法，学生也有学生的认识，要让这两者达到平衡并不是短时间的事，作为老师，就要有耐心，有恒心。解决问题，切忌三言两语，粗糙了事。

另外即使谈心不顺利，产生了误会，也不要灰心，更不能计较和抱怨，应适当合理引导。毕竟事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。

2.讲知心话，不空洞说教。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习生活圈子，有喜怒哀乐。如果老师能从学生学习生活中的点滴小事上去理解关心他们，或以亲身经历与学生真心实意地融通，学生也易于接受、乐于接受。教师还应以情感人，抓住平时观察到的细微之处，动之以情，晓之以理，无意间，就加深了师生之间的正常关系，加强了师生情感，使班级工作顺利展开。

五、为人师表，以德服人

1.以德感生，忌以势压生。为人师者，要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，要求学生作到的自己必须尽量做到或者做得更好，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步树立起在学生的心目中的威信，赢得学生的信赖和尊重。所谓“随德潜入之，润生细无声”。这样的老师在与学生谈心时，学生才会听得进去，听得信服。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，效果不言而喻。

2.要求及时，忌办事拖拉。对于学生在学习生活中易出现的问题，通过与学生的及时交流，与学生共同想办法，找对策解决问题。让学生积极去面对学习生活中的各种问题。

4.班主任和学生谈心 篇四

俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为班主任的我们批评教育学生最好的方法就是谈心。很多老师常常会把谈心当成简单的谈话，不注意利用对方的语言和心理活动进行反馈。这种谈话不能起到良好的效果，甚至有时还起副作用。学生心头的草需要老师用细雨去滋润，和风去梳理。谈心又有哪些技巧？我们如何做才能使学生对我们推心置腹、言无不尽呢？

我和学生谈心多是用的拳头理论。就是当学生出现问题的时候，首先老师要冷静，要思考三分钟再去处理，处理的时候先跟学生讲大的人生导航的语言，然后让学生自己说出自己的感受和收获，我再根据学生的感受和收获和学生一起分析问题发生的根源和受到的启发。解决问题的同时指导孩子学会处理问题，并提升孩子解决问题的能力。

所谓的拳头理论就是问题发生的时候，对方都是拳头状态。这个时候如果双方对峙，那么受其害，这个时候要有一个人把拳头张开，变成手掌。这样在处理的时候就缓和多了，如果有一方不仅变成了掌，而且还是包容状态的掌的话，问题就好解决了。（班主任评语）大家可以做一个实验，大家把自己的拳头对打，看看疼不疼。然后再把一只手张开变成手掌，看看疼是否减缓。然后再变成弓型手掌，看看还疼吗？就是这个道理能解决很多问题。

我常和学生谈心的中心是：换位思考，推已及人，如何做一个受人喜欢和尊敬的人，要让别人尊重自己，首先自己尊重自己，要让别人喜欢自己，那么自己要注意哪些行为是不受人欢迎的，哪些行为是应该做的。当学生与学生之间发生矛盾时，我经常让学生多发现别人的优秀，多反省自己的不足，学会宽容别人的过失，能推己及人，宽以待人的人才能得到别的人尊重。

还有我不太喜欢找家长，我总喜欢对学生说。你们14、5岁了，我愿意把你们看作是有思想有担当的人了，所以遇到问题我们要有解决问题的能力和担当后果的勇气。我不愿意拿你的错误来惩罚家长。学生也很乐意接受我的这个观点。

5.浅谈心理健康教育与班主任工作 篇五

提 要：处于身心发展变化特殊阶段的初中生，容易引发心理问题，解决这些心理问题就成了班主任工作中的重要内容。班主任要以与学生平等、亲密的态度来了解与协助学生解决心理问题，寓心理健康教育于耐心细致、诚挚深入的具体辅导之中，辅助学生自主地调节自身的心理状态、促进学生心理健康发展。

关键词：班主任中小学生心理健康教育

现代教育的发展要求教师：“不仅仅是人类文化的传递者，还应是学生心理健康的维护者。”通过多年来的班主任工作，我体会到大多数学生的异常行为表现，不单纯是品行问题，而多是由于心理问题得不到解决造成的。作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各类学生的健康成长，将对教育工作的成败又决定性的作用。因此，班主任必须肩负心理健康教育的重担，科学地把握学生的心理特征、心理动机，并做到及时的调整，做一个真正的“心理专家”，这才能更好地促进学生的健康成长，才是教育成功的关键所在。

那么，要在班主任工作中从事好心理健康教育，该如何入手呢？下面就谈谈我自己的一些看法。

首先，了解分析学生普遍存在的心理健康问题是教育成功的前提。

有关调查表明，许多学生在行为表现中的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的。学生正处于身心发展的重要时期，也是培养他们具有良好心理素质的关键时期。但随着当今社会竞争压力的增大及他们自身社会经验的扩展与思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，难免会遇到各种心理问题，如不及时疏导、消除，将影响其心理素质健全发展和适应社会生活能力的提高。总的来看，对初中生而言，普遍存在的心理问题主要表现为几个方面：

一、情绪波动大，变化无常。由于中学生情绪还处于极不稳定的年龄阶段，当情绪处在喜悦时，其表现在：学习积极性高涨，显得较为活跃，和别人相处和睦；可当情绪处于忧郁时，其表现在学习积极性低落，显得心事重重，很难和别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架斗殴等现象。

二、意志薄弱。多表现为优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差、害怕困难，易受外界“新鲜”事物的影响。往往在情感冲动时，不能正确对待自己和控制自己，从而就会出现一些异常的举动。

三、不良的性格特点。性格方面的因素是中学生心理问题中的一种典型，其表现为：

1、自私狭隘型。常为一点鸡毛蒜皮的小事跟别人闹意见，常斤斤计较，对一些事总是耿耿于怀，从而引起心理充突，并且在很长一段时间内不能从中解脱出来。

2、自高自大型。常常以自我为中心，自以为是，不顾及别人的感受，也不善于接受别人的建议和批评；其受挫能力较差，在挫折面前常感到手足无措。

3、自卑怯懦型。缺乏自信，进取心差。对自己评价过低，觉得自己总是低人一等，做事情怕这怕那，在同学之间常常是寡言少语，常会逆来顺受、屈从于他人。

4、嫉妒孤僻型。常常感到心理不平衡，为了满足自己的虚荣心，不愿与他人接触。其表里不一，经常处于孤独、寂寞、抑郁中。

四、青春期的影响。初中学生已经进入了青春期，其心理随着生理特征的变化而变化，一部分学生情感极不稳定，情绪上变得焦虑不安，有时感到孤独、忧虑和苦闷，有时便失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课。

根据初中生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性，尽管以上这些主要心理问题产生的原因十分复杂，但只要班主任能有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育，同样可以得到相应的纠正和调整。

其次，有效的途径是对学生进行心理健康教育的基础。

班主任开展心理健康教育的主要途径具体包括:结合班队活动和校内外各项活动开展心理健康教育,通过宣传栏、心理咨询信箱等媒体介绍心理健康知识等等。有效的班队活动，它能使学生在集体活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题，激发学生主动参与心理辅导活动的积极性，引导学生学会主动倾诉心理烦恼，主动接受心理辅导，主动调节心理情绪，从而促进心理素质主动健康发展。班主任组织实施心理健康教育活动时主要从以下几个方面入手：

一、针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们的智力因素受到极大束缚的特点。可以采用开展一些主题班会的方式，让学生们充分讨论，帮助其制定好“学习计划表”、“不良行为登记表”、再制定监督机制，这样做，会使学生的自信心

和积极性得以提高。另外，在活动中，非智力的因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，在一定程度上抑制了学生在学习上出现两极分化的局面。

二、针对一部分学生以自我为中心，对人冷漠、自私的心理特点。我们又可以从开展具体的活动，让每个学生寻找、发现班集体中的很多故事，如在本班开展朗读比赛，和兄弟班开展篮球赛等。多开展这样的活动，学生慢慢地变得主动热情、团结活泼、同学之间也开始变得互相关心、互相帮助，这样既转变了学生不良的心理特点，又增强了班集体的凝聚力。

三、开启学生心理的一把钥匙——笔谈。班主任可以让学生在每周进行自我评价的周记里开设“悄悄话”小栏目，作为班主任与学生交流思想感情的一个小窗口。学生在“悄悄话”里所谈的内容可以要求老师不加评价，不下结论，只希望将心中事一吐为快。也可以请求老师给予解答、理解和帮助。针对学生反映的种种情况，班主任可以采取不同的解决办法：一是对于简单明了比较集中的问题在班会课上逐一答复。二是对于那些小篇幅可以解决的问题采取书面形式在周记里做认真地回答。三是对于问题较多较复杂的学生采取谈心的方式，在短期内给予解决。

四、家访——促进学校教育与家庭教育的相互沟通，促进教师对学生的全面了解。在家访中，我们发现大多数外来子女的家庭中，其摆设零乱、无序，父母的文化水平有限，对孩子的教育甚少，或是教育方法不当，这无疑会使孩子产生懒惰、散漫的习惯，以及不健康的心理。为此，充分做好学生家长的思想工作，使其转变观念，为孩子营造一个有利于学生心理健康发展的家庭环境，让家长们以健康的心态对待孩子、教育孩子。明确培养孩子健康的心理素质是每个家长的基本职责，能积极配合学校教育，努力使孩子达到德、智、体全面发展。

五、把班级布置成温馨的家庭。班主任有计划地从日常、相互交往、学习负担及各种活动等方面创设良好的班级心理环境氛围，使学生感受到班集体的愉快、友爱、亲密、温馨，使学生消除各方面的心理压力。班主任还可以充分利用教室里的板报园地，激发学生的求知欲和创造性。如：每期的黑板报留下一个板块开辟一个栏目“奇思异想角”，学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来，把它贴在“奇思异想角”里，然后鼓励同学通过各种途径去寻找答案，每周评出最佳解答员。这一过程，激发了学生的求知欲，学生智慧的火花可以经常在这一小小的板块闪现。

最后，正确的工作方法是班主任开展心理健康教育的关键。

班主任工作中的心理健康教育,应根据目标和任务灵活采用多种具体的方法和形式。可以单独采用一种方法也可以采用多种方法的有机组合。但在这些过程中，作为班主任千万不能赚麻烦，应针对每个学生的特点对症下药，才能起到良好的效果。此外，在对学生进行心理疏导时，无论是面谈还是笔谈，都必须遵循几个原则：

1、平等性与民主性原则。在科学真理面前，师生无论在政治上、还是在人格上都是平等的。师生之间只要有了民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量，才可能对学生的性格的形成产生积极的作用，才可能更好地使教与学相互促进。

2、共情原则。教师要学会倾听，设身处地地去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与他们产生共鸣，这样，可以缩短空间上、情感上的距离，有助于学生易于接受教师的教育。

3、保密性原则。教师只有在给学生保密的前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。

6.和老师谈心，真好 篇六

“你踏着晨曦而来，想想你应该干什么;伴着夕阳而归，想想你今天学到了什么?”这警言看起来这般眼熟，抬头看，噢，原来到了母校的门前，我久久的站立着，心中犹豫着，进还是走?算了，还是回家。

正当我转身离开时，只听到一声熟悉的声音。“薪妞”。第一反应：“段老师”“孩子，进来吧，老师都想你们了”，我竟语无论次了，“这脸色像那啥呦，怎么啦?”“没什么啦!”“这孩子现在还学会有事瞒人了。”“什么事都瞒不过您那双眼睛，老师。”我歉意的笑了一下，心里平静了许多。“老师，我只告诉您一个人，但您要保密!”“哈哈。说吧!绝对不说!”

我开口讲事，讲孤独，讲心情，讲校况……讲完了，他笑了，我也笑了，很勉强。在他的笑声中，还可以听到：“好的薪妞，你怎么这么傻。你还存在这种思想，早该把它丢掉了，你看，现在我的处境，都没有这样，你还有，真有点落伍了。”听到“落伍”我有点难过。心中产生的好奇感也愈来愈强。

他见我瘦了，就问我的生活，知道我又开始不好好吃饭了，在我的生活上还与他贪嘴了一翻。他问我的学习，见我吞吞吐吐得样子，就知道我是不好好学习了，他也知道，我爱睡觉……他给我讲述他学业上的成功。停顿了一会，说：“我知道，薪妞现在都不听我讲的了。”我立马作出反应：“哪有，哪有，听着哩!”还做了一些调皮的动作。在场的老师都笑了。

在谈话中，说到情感。“情感”我是很过敏的，我的情感系统只要亲、友之类的情，爱情一概回绝——校园中的爱情。其实他也很敏感，这是我知道的。他给我讲学校爱情杀伤力有多大。怎样回避在自己身边发生的。身边的朋友听着就回避起来了，而我俩谈得是其乐融融。听到讲老师自己高中的爱情故事，我笑了：“没看出来，我的老师，居然在高中谈恋爱，没想到，真的没有想到呀……”

晚了，我也该回家了。出了门深深地吸了几口气，感觉一下子轻松了许多，心被打开了，心事飞走了，换换空气，也蛮舒服的嘛!

7.班主任和学生谈心 篇七

1、加强情感交流

教育过程是一个心与心交流的过程。从教育者来讲,它是心灵感知的输出者;从学生来讲,它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽、升华。虽然感情并不能取代教育,可教育的全过程必须充满感情,学生最爱向知心人说知心话,因而谈心时班主任应注意自己的角色,将心比心,想学生之所想,以一个亲密无间的朋友身份与之交流,以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。如此,就像掌握了一把神奇的钥匙,能助你步入学生的心灵世界。

那是一个中午的午休期间,我发现我班班长正在给前排座位的一位女生传着什么东西。凭着直觉,我知道肯定是一个不平常的东西,决定上前了解一下——原来是一本很普通的作业本。但是当我打开后,发现了作业本的后面,写着许多对话,仔细看了两行,发现内容很不积极。原来他们是在用作业本向对方表达自己的好感。作为班主任的我,是该执行自己的职能——指导、帮助的时候了。于是,在办公室没有其他老师的情况下,我心平气和的把班长叫来。在那里,没有老师和学生之分,有的是朋友间的和谐;没有责备和鄙视,有的是关爱和尊重。记得我当时说的话是:今天我想听听你对这件事的心里话,当然今天的话只限于我们两人之间,我可以用我的人格担保,今天谈话的内容在没有你允许之前决不会向第三个人透露,包括你的家长,但是必须是发自你内心的。那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后,班长终于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听,在这期间我只是静静的聆听着,并不时的用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。听完了他的内心独白后,我也很坦诚地说出了班长在我心目中的形象,并且指出:现在的男女同学之间的所谓的“喜欢”其实只是一种相互的钦佩、仰慕,是对别人优点的一种认可,这是正常的,也是一种友谊的开始。只是现在我们的任务是学习,要你追我赶,互相激励,我想这才是真正的友谊。”讲完这些话后,望着他闪烁的眼眸,看着他逐渐松弛的神情,我想他会明白的。

教育家苏霍姆林斯基说:“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触”。而心灵的接触与交往,可以促使师生之间缩短空间和心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。

2、避免单向说教

一般情况下,当教师开始与学生谈心时,学生要么无从谈起;要么羞于启齿,打不开话匣子。此时,就需要班主任引导,使之敢说、愿说。然而与此同时,却容易步入“说教”的误区。与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。“说教”不但不能解开学生心头之结,相反让学生感到“强词夺理”,口服心不服,直至产生逆反心理。

我班有位学生染上了吸烟的不良习惯,经常有值班老师到我这“告状”,开始,我以为是他不懂吸烟的种种害处,于是就把他叫到办公室,给他大讲特讲吸烟的危害,他也表示不再有下次,我以为我成功说服了他。但是后来有一次,我竟然亲眼看见了他抽烟,我才知道上次谈话的结果收效甚微,于是就再次把他叫到办公室,这次没有给他讲一大堆道理,而是了解他什么时候开始抽烟,自己对抽烟又有何想法等等,渐渐地弄懂这位学生吸烟,主要是认为吸烟神气、有派头,还可以联络感情。原因找到了,最后这位学生改掉了吸烟的不良习惯。

3、做到有的放矢

班主任在与学生谈心之前,一定要充分了解学生的心理特点和个性特征,设计出科学的谈心内容和方法。在此前提下,结合谈心的内容,采取科学的方式,可以收到满意的效果。如与内向型学生谈心时,应多询问他们有什么困难,热情地解答他们提出的问题,诚恳地帮助他们;与外向型学生谈心时,与他们共同探讨甚至辩论,使他们心悦诚服,通情达理。另外,班主任在与学生个别谈心前,特别是要纠正学生某一不正确行为时,一定要深入调查,掌握实情,了解清楚学生产生问题的原因,然后,再对症下药。

班主任和学生谈话时,只有了解学生的需要,和学生同甘共苦,才会走进学生的心灵世界。教育是心灵的艺术,学生是有思想感情的活生生的有血有肉的人,这决定了班主任在应充满人情味,充满对人的理解、信任、尊重,做学生的良师益友。班主任可以是一团火,能点燃学生;可以是一股清泉,能滋润学生;也可以是一股和煦的风,能抚慰学生。这样,学生才会信赖地向你敞开心扉,正所谓“亲其师,信其道”。那么,一切教育的要求就会畅通无阻,班级管理也会日趋成功。所以,作为班主任在做与学生谈心的工作时,一定要走进他们的心灵世界,感知学生内心深处的真实想法,以诚相待。

摘要：学生的心理与个性特征是复杂的,谈心是班主任帮助学生消除心理障碍,解决思想问题的一个重要方法。它能增强师生间的感情,这到帮助、教育学生的目的:但如果谈心失败,则会在师生中造成隔阂或鸿沟,甚至使学生产生逆反心理。因此,班主任必须掌握谈心艺术与技巧。

8.今天你和学生谈心了吗？ 篇八

因此，我将与学生谈心定为每天必做的工作，这样便于随时沟通，及时解决学生困惑。下面，我从与学生谈心的时间、地点、内容、形式以及要注意的问题等方面谈谈自己的具体做法。

1.时间

学生在校作息被安排得满满当当，特别是毕业班的学生，越是这样，学生越需要老师的关心。在沉重的课业负担下，他们心里有很多的苦闷与惆怅，班主任只有时时关注，多与学生谈心，才能有效地对学生进行精神与人格的引领，真正做到精神关怀。

指定时间段。我将每天晚饭后的时间规定为与学生谈心的时间。每天规定与一个学生谈心，这样每个学生每学期至少可以保证有一次与我谈心的机会。

见缝插针。我会根据情况进行多种专题的谈心。比如考试后，我会将学生分成几类，需要激励的、需要提醒的、需要关注的、需要分析的等，逐一找他们谈心。这样的谈话一般在短时间内完成，学生一有空就找他们谈。

接受预约。谈心一旦成为班级管理中一项重要的内容，学生就会经常主动找班主任谈心，以期解决自己成长中的问题。尽管班主任工作繁忙，也要挤出时间接受预约，更要严守约定的时间。

2.地点

地点的选择很重要，最好要让学生没有恐惧、没有戒备。我不主张在办公室里谈事，因为办公室会给学生很被动的感觉，不利于学生敞开心扉。

我喜欢与学生在跑道上、篮球场边、花坛边、小道上谈心，楼梯口、教室外的栏杆边也经常有我和学生的身影。如果不想被他人打扰，我也会约学生到家里做客，有时还可以在征得学生的同意后家访。

3.内容

谈心的内容有很多，同学关系、班级趣事、各科学习、品德习惯、校内新闻等均可。

每天晚饭后固定的谈心时间段，我一般与学生就谈论当天班级发生的事情以及学生的见闻感悟等。学生预约谈话的内容，一般是个人的情感问题、成长困惑以及家庭问题等，这些就需要教师注意倾听，并给一些实质性的、有针对性的指导。除了有目的、有针对性的一些专题外，我一般让学生决定谈话的内容，这样学生才能不设防，自由交流。

4.形式

语言类谈心，可一对一、一对多。有的时候，我就一个话题与全班谈心。我还每月做一次“有问必答”，与学生坦诚交流。每当这个时候，“男生与女生如何交朋友？”“中学生为什么不能恋爱？”等话题就会被学生提出来，但是我从不回避，尽量回答，这等于让他们接受一次青春期的教育。

文字类谈心，一般是随笔（日记）的点评交流，也可以是一对一的书信交流。坚持给学生写信，已成为我的一项日常工作。很多时候，有些话说不出口，而语言弥补了面对面的尴尬。很多学生愿意与我书信交流，愿意把他们的困惑与心里话向我倾诉，在交流中学生与我的情感也更加深厚了。

学生都讨厌说教，因此我还借助电影、书籍等与学生交流。比如，我和学生一起观看电影《樱桃》《车票》等，然后讨论交流，让他们学会感恩。

5.与学生谈心时要注意的几个方面

谈话前备好课。比如，了解学生的家庭状况、各科成绩、生活习性、心理状况等。

享受与学生的交流。交流中要学会倾听，多让学生说，尽量站在学生的立场为学生着想。经过几次谈心后，他们对我的依赖与信任甚至超过了他们的亲人。这种信赖特别珍贵，是我日后与学生交流的基础。

与学生近距离接触时，还要注意说话的语气、语速、语调，要看着学生的眼睛进行交流，让学生感受到是真心为他好。曾经为了让一个问题学生得到转变，我为她写下近八万字的成长记录。

9.校长、书记和教师交心谈心记录 篇九

谈心时间： 年 月 日 谈心地点：校长办公室 谈 心 人：校长 谈心对象：教师

宏：我要检讨一下自己的缺点和不足：以前在教育教学工作上我存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性，自我约束也不够。今后我要坚决加以改正。

校长：不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在教学业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的教学工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高教育教学工作质量。

宏：嗯，校长说的对，在以后的工作里我会更加严格要求自己，从全方位的角度来不断的完善自己存在的不足，更好的去完成以后的教学工作。

校长：你能够这样想是好的，但是要能够这样做才是不断完善自我的正确方式，希望你不要半途而废。在以后的工作里你要多向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改进工作作风，完善自我。

宏：嗯，今天的谈心使我收获颇丰，使我深受教育。其实在学校大家平时的思想和工作表现都是不错的，都能够遵守纪律，作风正派，工作勤恳，我相信以后南门的教育事业会越来越规范的。

校委领导与年轻教师谈话记录

时 间：2017年 月 日 地 点：领导办公室 谈 心 人：丽 谈心对象：琴

琴：我这一段时间以来，工作、生活状态都不是特别好，感觉整天没有工作动力、没有压力，有时候还很烦，我也不知道怎么办啊？

丽：你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，要真正坐在那里钻研工作，对工作执著，并且要找到推动自己学习的力量，这些都能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你的心不静。其次是心态的问题。

琴：你说的对，我就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。

丽：关于这个问题，我有个主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以用下，如果不行，咱们再坐在一起探讨。一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，直到自己平静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《教师》、《读者》。三是做自己擅长的事，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，工作学习感觉很充实，又没有浪费时间。这几条你可以试试看。

琴：嗯好，谢谢韩教导，我回去试试。

丽：“其实，你们这个年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些成功人士的心里，永远都有一条信念支持着他！你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志！相信你的未来一定是美好的！一定会成功！

10.我想和老师谈谈心周记 篇十

时光飞逝，小学生活六年就怎么静静地消逝在时间的海洋中了;走进校门的第一步，我至今还历历在目，老师灿烂的笑容、同学们脸上带着那少许的青涩，这些依然还定格在我的脑海中

风，那么轻柔，带动着小树、小草一起翩翩起舞，当一阵清风飘来，如同母亲的手轻轻抚摸自己的脸庞，在这炎热的夏日有一阵风吹过是多么爽快啊。

老师，我想和您谈谈心，我想把着六年的快乐与不快尽情的宣泄出来。您让我们明白，别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前开，还有那天边的蓝蓝的天，不会令人在这不快中彷徨。

还记得一次语文课吗?窗外的袅袅清香，吸引了我的注意力，柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，花朵站在那温暖的阳光下随风摇曳，白云在天空中静静地飘动着，摆着各种不同的造型，阳光照射这的白云，又有了几分透彻，让蓝蓝的天空顿时变得若隐若现。我被这美丽的景象深深的吸引住了。

忽然，老师好像发现了我心不在焉，又微微有些生气，看了我一眼，说道：“你起来回答这个问题。”我一愣，尴尬的笑了笑，我并不知道老师问了什么，背上冒上许许冷汗，老师温和的看了我一眼说：“你先坐下，听下一个同学怎么回答的`。”天边的云变了些位置，黑板上的板书密密麻麻的，令人眼花缭乱。叮铃铃……下课了，老师看了我一眼，说道：“你来我办公室一下。”老师这一眼，我感觉到了和蔼中带着淡淡的失望，我叹了口气，跟着老师去办公室了。

我走到了老师的办公室，老师看着我先抿了口茶，看着我说道：“你的心思要放在学习上，不要老想着玩电脑，出去玩，这样你学习成绩会下降的，如果你认真学习，学习成绩一定会提高的，下不为例。”

我惭愧的看了老师一眼，半晌才憋出了一句：“哦。”老师又抿了口茶，说：“听到没有啊?”我低着头，不敢看着老师说：“听到了。”老师深深地看了我一眼说：“你走吧。”我静静的、沉重的走出了老师办公室，从老师的最后一句话我感受到了深深地失望，也令我十分的愧疚。

11.浅谈班主任的分组交流谈心法 篇十一

关键词：班主任；分组交流；谈心

班主任与学生谈心，是班主任做好学生思想品质、学习生活的主要方式。通过和学生交流，既可以增进师生间的情感，又可以相互交流思想，解开思想、生活、学习等方面的某些“疙瘩”。可是一提到和学生谈心交流，每个班主任似乎都有一肚子的苦水，认为自己没少和学生交流谈心，也做到了平易近人，细心耐心，善于倾听，也讲知心话，可有些同学就是敷衍了事，甚至给你来一个“徐庶进曹营——　一言不发”，真可谓是班主任常常拿着“热脸”去贴学生的“冷屁股”，只是班主任一相情愿，单纯地“碰了一鼻子灰”罢了。如何去谈，采取怎样的方式最富有成效，这是很有讲究的，一个善于谈心的班主任，一定是一个事半功倍的班主任，更是一个细心的充满教育智慧的班主任。

我想重在分组谈话的学生对象要科学合理，让他们似乎有一种“同是天涯人”之感，营造有话题可谈，有心里话愿意讲得轻松愉悦的氛围至关重要。所以要重点关注并做好以下三点：

一、按学习成绩优劣分组

此时交流谈心应根据学生的学习成绩可以大致分成学习优异的、良好的、一般的以及基本合格的几大组，然后再具体到某一个学科在分成若干小组，通常4—5位同学为宜。这样的分组，通常交流谈心的话题基本上是围绕学习上学生存在的问题和症结。首先班主任提起的话题一定有针对性，就是在座的几个同学中有拐科或偏科的现象问题，先让拐科或偏科的学生自我分析和解剖自己的不足或劣势，进而使优异的学生感到了自豪，甚至进一步说就是自尊心得到了极大的满足，他们就会毫无保留地畅所欲言，将自己所学学科的心得体会不余遗漏地给同学们讲解。

例如，我曾经找到4位成绩比较不理想的学生进行交流谈

心，4位同学一进我的办公室，脸上都带有严肃和紧张的神情，我首先让他们坐好，面带笑容地提起了要谈的话题，即你们4位当中谁的什么学科成绩较突出。这时4位同学都要争着说某某同学的某个学科最好，其实我心里早已经知道，我也特意找的是他们其中一门学科较好，其他学科较差的同学，而且4位同学又刚好形成互补。他们互相称赞对方，4位同学的自豪感油然而生，借此机会我趁机引导他们说说自己优势学科的学习经验，他们都畅所欲言，唯恐自己讲的有遗漏。其他3位同学都在认真倾听，这样一个关于学习经验的交流谈心就在充实、愉悦的氛围中度过。慢慢地，我发现其中较差的学科的学生都有了长足的进步，并且自信心也得到了很大的提升。

这样的交流谈心，谈话的氛围既热烈，又很有针对性和实效性，在座的学生总体成绩相仿，就不会产生自卑的情绪，都愿意说出自己的真心话，其他的同学也能从中得到有益的收获或启发，班主任何愁交流谈心没成效。

二、按家庭状况高低分组

此时应根据学生的家庭状况可以大致分成家庭经济优越的、一般的、贫困的几大组，然后再具体细化，通常按父母是否离异的，是否外地经商的，是否住校的以及父母的学历情况等等分成若干小组，具体人数2—3位同学为宜。因为现在的学生大多是独生子女，自我意识比较强，一般不愿意和别人交流谈心，甚至是自己的父母。在这样的现状下，班主任必须找准交流谈心的话题，一般就是家庭方面的，对经济优越家庭的学生一定要告诫他们知识的重要性；对一般家庭的学生要提醒他们不要只追求平平淡淡，要活得充实；对贫困家庭的学生要多鼓励和激发他们的斗志，早日为家庭和自己摆脱现状。

例如，我曾经找了3位家庭经济状况比较贫困的学生一起来交流谈心。和这样的学生交流谈心要让他们放下这不必要的心理负担，健全和完善他们的人格。所以我就从自己出发，给他们讲自己的小时候家庭经济状况有多么不好，但是我从不自卑，而是积极向上，以至于现在也有了极大的改变，他们听得认真，甚至有些动情，也许是感同身受吧，这时我不失时机地鼓励他们，家庭状况不是我们现在有能力而能够改变的，要想改变，唯有现在改变自己的性格，甚至人格，为以后的家庭彻底改变打下坚实的基础，同时也要勤奋和不懈地努力……他们和我交流谈心中，一直是激动满怀，而且3位同学又成了真正的知心朋友。在日后的观察中，我发现这3位学生都变得很阳光，也很坚强了。

教师对离异家庭的学生要告诉他们，不要把情感介入父母当中，那是大人的事；对父母在外地经商的学生要提醒学生自己要自律；对住校的学生督促他们尽快学会独立生活；对父母是学历较低的学生要树立顽强拼搏的品质等等。这样的分组谈话，因为在座的家庭情况基本相似，他们就会愿意和班主任交流谈心，也愿意把自己的另一个世界真实地展现给班主任，班主任和学生之间的情感自会油然而生，班主任何愁交流谈心没效果。

三、按同学之间关系分组

教师应根据学生之间的关系疏远情况来分成若干小组。每位学生都有自己所谓的好朋友，他们愿意把自己掏心窝子的话讲给他们，愿意和他们分享自己的成功和喜悦，甚至苦恼或烦心之事，有时即使自己的父母也不会告诉的内心独白。此时，无论是思想方面、家庭方面还是学习方面的问题，班主任都不要一个人去和他交流谈心，这样反而会造成学生冷淡、尴尬的局面，这时就要请上他的好朋友一起来交流谈心，但不要一针见血地点到他的问题，而应学会循序渐进的方式，穿针引线到这个问题，几个人一起探讨是非对错，再加以点拨，我想那个学生自然就会领悟。谈话的氛围不会冷场，效果达到了，班主任何乐而不为呢？

例如，我班的展某同学因为自己在班级的座位靠后了点，就一直心里不高兴，在我离开班级教室时还哭泣闹情绪，甚至说班主任偏心，其实展某同学的身材还是比较高大的，没几天这样的话语就传到了我的耳朵里，其实自己内心也非常难过，真想把她拉出来呵斥一顿，可转而一想，这样的结果是什么，学生不但记恨你，而且还会产生和班主任对立的局面，甚至更加坚定了她的说法是对的。所以，冷静之后经过交谈，我发现展某同学并没有什么恶意，只是一时冲动后的口无遮拦，我哪里还能错怪她。借此，我向她保证，教室里无论哪一个同学都是老师和班主任的“心肝宝贝”，都会永远一直地加以关注，展某同学的表情渐渐舒展。在以后的了解过程中，展某同学再也没有因座位的问题而发牢骚或闹情绪，而且学习较之前更加刻苦了。

“班级无大事，但事事皆关心。”班主任的谈话必须“晓之以理，动之以情”“感人心者，莫先乎情”。同时班主任也必须讲究谈话语言的情感性，引起情感共鸣，抓住谈话的兴奋点，班主任要恰到好处地选准一个令其兴奋的话题，捕捉谈话的闪光点，把他的表达欲调动起来。每个学生都有其自己个性和学习、生活习惯，有的学生看起来好像各方面都有不足，但只要班主任细心观察，仍是可以发现其闪光点的，给予充分肯定，大力表扬，使学生认识到班主任不光是盯着自己的缺点和不足，也能看到自己的长处，这样学生就容易接受了。因此，班主任就能够与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

12.学生党员谈心总结 篇十二

谈到党员交流问题，我们一点也不陌生。其实我们每天都在与人交流，只不过交流对象比较有限，主要局限于身边的同学、朋友，而且交流的内容也比较随意、肤浅，没有很大的针对性。这次的党员谈心问题，是我第一次深层次地去与他人面对面的交流，也是我第一次与其他系的学生党员交流，在此之前，我从未有过这样的经历。

这次的党员谈心，我主要找了四个人，分别是两个学生党员和两个群众。因为我个人原因，时间没有协调好，所以与领导谈话的这部分我没有完成。下面，我主要针对这次的谈话内容谈一下个人感受与体会。

xx：会计系预备党员。她在会计系党支部学习部工作，主要负责支部成员的思想教育与政治学习等问题，与我们系工作内容大致相同，与我们的不同之处是：会计系的政治学习开展比较频繁，每个星期一次，工作任务比较大。在这一点上，我是不太赞成他们的做法。我个人觉得，开展政治学习的主要目的是为了让大家能够跟随时代潮流，顺应时代发展需要，通过在政治学习中的探讨学到某些具有价值意义的东西。因此，政治学习应更多的注重质量，而不是数量。过度的政治学习会给支部成员造成太大的压力，效果并不见得好。此外，在与李淑珍同志的交谈中，我们还涉及到了许多其他的问题，比如：支部建设、党员进新生寝室、大学规划等相关问题。这次的交谈让我对会计系党支部有了一个全新的认识，从中发现了他们的优势之所在，比如：他们在博客的管理上采取部门分工的形式，即各部门负责管理与自己相关的板块，这在一定程度上减少了工作精力，分担了个人压力，同时也提高了工作效率，而且他们的博客也管理得不错。总体而言，会计系党支部在日常管理与运作上有着自己独特的方式，值得我们去学习。

xx：计科系预备党员。她在计科系党支部负责的是发展部的工作，工作内容与我们没有区别。我们的谈话内容比较广泛，支部工作到学习、再到生活、最后到找工作，我们无所不谈。在谈到“党员进新生寝室”问题时，她给我的启发很大。之前，我一直认为每次在与新生交流时，基本上都是在重复着同样的话，无非都是学习、生活、思想教育、安全意识等方面，觉得很无趣。但是，她却不这么认为，她告诉我，虽然我们每天都在做着同样的事，但这并不是简单的重复，新生在各个阶段遇到的问题是不一样的，我们必须针对各个阶段的现状来引导和帮助他们解决问题，这也是一项需要动脑的工作。这对我今后的工作帮助很大。

xx：我们系大二的学生。我和她在学生会共事的时候就认识了。她是一个生活比较独立、很有主见的女生，寒暑假的时候做过不少兼职。在谈话中，她提到了我们系举办的一些比较成功的活动，如：“指点江山”辩论赛、模拟招聘会、金贸大课堂，等等。对于这些活动，她十分的赞成。她认为，大二课堂活动丰富了我们的业余生活，给我们提供了一个锻炼自我、展现自我的平台；在参加这些活动的过程中，我们发现了自己的不足，并认识了不少朋友，这是她最大的感受。另外，在谈到学生党员先锋模范作用时，我发现，作为学生党员，我们的作用并不是很明显，与大家的交流比较少，仅仅局限在“党员进新生寝室”活动，学生党员在为大家服务时，也仅仅是把它当成一项工作，服务意识和奉献精神还有待加强。

xx：大一学生，在班里担任班长，还加入了素质扩展班。她是一个工作比较负责的人，性格开朗、为人热情。我们的谈话内容主要是关于班级管理、学校师资力量和生活、学业方面的的问题。这次交流让我发现了学校在管理方面存在的一些问题。大一新生普遍反映个别老师授课进程较快，学生难以跟上老师进度，这与高中教育有很大的区别，一时还难以适应。对于期末考试该如何复习，我给她提供了一些有效的建议。此外，她还指出了自己目前存在的困惑。通过这次的交流，我发现了不少问题，作为学生党员，我们有义务帮助他们，我们应多加强与他们的交流，及时地发现问题、解决问题。

13.如何写我和父母谈谈心作文 篇十三

我说：“文明不是地下有许多的垃圾但是他们认为，反正有搞卫生的同学会来捡，扔了又怎么样呢?这就是一种不好的行为所以，导致了垃圾随处可见的现象。还有，校园内大部分同学为了一点小事打架、骂人、说脏话，一旦自己不想理和自己闹矛盾的人，还希望大家也不理他，在暗地里故意说他的无中生有的坏话，让和自己闹矛盾的人不能和大伙玩。”

爸爸说：“不久前，我曾看到这样一则报道，说的是新加坡，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”““不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢?人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：“不文明行为也是国耻。”说着说着爸爸就叹了口气。

妈妈说“文明是这样的：有很多人都能够做到文明，比如：做公共车的时候看见有老弱病残孕让座，上车的时候主动购票;有些年轻人把吃的瓜子皮放在一个小方便袋里，吃完的时候把它扔进垃圾箱;有许多司机师傅不闯红灯，不超速，不酒后驾车……其实，文明就在我们身边。”

14.如何与学生谈心 篇十四

一、首先要抓住闪光点

学生身上有积极因素，也有消极因素。我们的责任就是要善于调动起他们的积极因素，使其内在潜力得到充分发挥。与学生个别谈话，要善于发现、发掘学生身上的闪光点。

学生是蓬勃向上的一代，他们有着对未来的向往，有着美好的追求。教师就要根据学生的这一特点，激发那旺盛的热情，鼓励其采取积极而正确的行动。有一个典型事例是这样的：一天早晨，一名学生家长抱着一个大纸箱来到班主任家，急得直哭。原来这名学生觉得读书太枯燥、太寂寞，放学后在家里埋头看名人传记，读一些军事科学著作，还写了假设战争的军事论文，想当一名军事家。心有旁鹜，学习成绩看着往下滑。这位教师找来这名学生，热情肯定他有理想、有抱负，尔后又与他一起谈论现代战争，谈论现代军人应具备的素质。几天后，这位教师又带这名学生去参观军事博物馆，使这名学生认识到科学文化在现代战争中的重要性，以后又经常帮助他。从此，这名学生与军事著作暂别，认真听课学习，后来高考时被军事院校录取，在实现崇高理想的道路上迈出了坚实的步伐。

不少学生有着自己的爱好特长，并想一展风采。与学生谈话时，就可以让学生发挥其特长、特点，因势利导，使学生能自觉扬长避短。有一次，学校开运动会，有两个学生出去买汽水解渴，恰逢一人力车拖着满车的汽水，这两个学生就上前帮推了很长一段路。但他们也趁人不备，顺手牵羊也捞了8瓶汽水放进书包里，回到班后与几个同学一起分享。班主任找这两名学生进行了简短的谈话，并要求他们将功补过，下午参加班上的4×100米的接力赛。运动场上，这两名学生策鞭跃马，使班上取得了好成绩。之后，教师又找到他们谈话，先扬后抑，指出其优点、长处，同时要求他们正视自己的问题，并真正从思想上解决问题。学生乐意地接受了教师的批评教育，班级也没有再出现类似的情况。

小学生好胜心特别强，我们就可利用学生这好胜要强的特点，鼓励其参与班级的活动，激励其进步。竞争能使学生不断进取、奋发向上，并在一定程度上使得班级更富有活力。有这样一件事很感人，“三好学生”对学生来说很有吸引力。有一个学习成绩差、有好多门功课不及格的学生到班上来，看到班里同学都努力学习，他头一次买了笔记本，第二个学期考试后竟只有一门功课不及格了。于是，他也要竞争当“三好学生”。教师肯定了他的进取心、积极性和突出的进步，同时把他放在“三好学生”的候选人名单中让全班评议。这名学生在评议中认识到，他被公认是有突出进步的，但当选三好学生的6个同学考试成绩没有不及格的。教师见这名学生受到教育，又找他谈话，趁热打铁，提出了更高的要求。从此，这名学生就不断进步起来。

二、其次要尊重其个性，因势利导

世界上没有两片完全相同的树叶。我们的教育对象是学生，他们有着不同的个性特征。从心理学的角度来说，个性是指个人比较稳定的心理特征的总和。具体来说，表现在个人气质、性格、智力、意志、情趣、兴趣、爱好等方面。与学生个别谈话，尤其是进行批评教育时，就要视其错误缺点的不同性质、程度，考虑其不同的个性特点，把握批评教育的不同方式和尺度。如果学生性情比较急躁、反应较为敏捷的，就可采取提问式，把问题的严肃性、严重性摆出来让其思考；如果学生性格较为内向，感情又比较脆弱的。就可采取暗示式，启发诱导他自己认识问题。如果学生自尊心强，就可采用渐进式，逐步地接触问题的实质，尊重其感情，使其乐于接受；如果学生较为成熟，善于思索，就可采用商讨式，心平气和地一起分析问题，提高认识；如果学生不能认错，又巧言善辩，就可采取揭示式，抓住恰当时机，当即揭示问题的真相，使其难以辩解、接受思想教育。因此，教师要了解学生的性格、兴趣、爱好、家庭情况，也要了解他的现实表现、存在问题、产生原因等情况，谈话讲究方式方法，因人而异。

三、最后要揣摩现场的心理

个别谈话要善于把握学生的心理状态。与学生谈话时，学生都会有不同的心理活动，表现出各不相同的心理状态。一般来说，学生会有这样几种心理：

1紧张心理。有的学生与教师谈话，心情极度紧张，十分拘谨，以致说起话来词不达意，或手足无措。

2喜悦心理。有的学生有进步或有突出的表现，估计教师找他谈话必是表扬、鼓励，因而心情愉悦。

3防御心理。个别谈话，学生与教师面对面，环境空间受到限制，往往会给一些学生增加心理负荷，使这些学生产生防御心理，尤其是过去犯过错误受到批评的学生，一找他谈话，他就会有戒备之心。

4惊恐心理。有的学生做错了事，犯了错误，又不愿公开承认，这时一旦教师找他谈话，心理便恐惧不安，预感后果不妙。

5对立心理。个别学生犯有错误且无悔改之意，或是认为教师是有意同他过不去，其心理就产生“阻抗”，情绪上出现对立。

6猜测心理。有的学生一听说教师要找他谈话，心理就嘀咕开了：自己那件事是谁告发的?那件事也没什么了不起，某某同学都没事，教师对我也不会太过分吧?这种学生的心理活动集中在对其问题、缺点、错误的看法和处理上。

7无所谓心理。有的学生自认为好事没搭上，坏事未沾边，对谈心既不积极也不消极，觉得无所谓。

教师正确地把握学生的心理状态，并采取相应的方式方法，就能消除学生的种种消极心理因素。

15.与学生谈心方法之我见 篇十五

作为一名班主任，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。在“沟通”过程中，班主任可以采用下列方法与学生“对话”。

一、利用周记与学生谈心

作为班主任，要引导学生写好周记，这既可以培养学生的写作水平，又方便掌握学生的思想动态。周记，是孩子们的小天地，是班主任与学生们沟通的桥梁和纽带。在周记里，学生们可以畅所欲言，内心的喜悦、烦恼、忧愤……可以一古脑儿地写出来，而班主任读到学生们一行行充满真情的文字、一句句饱含真情的话语时，也就更能了解学生了。当然，班主任应注意在周记上写好评语，写在每一篇周记上的小小评语会让与学生的沟通更有韵味。如有个学生在他周记里写他过生日了，于是，我就在他周记本上画上一盒蛋糕，并写上祝福的话；一位学生周记的书写有进步时，我就写上“看到你工整的字迹，老师真是高兴！”并画上一个笑脸；一位学生家中有困难时，优秀生产生骄傲或后进生有闪光点时……我都会以批语的形式悄悄送去关心、鼓励和诚挚的爱。周记烙下了孩子们前进的足迹，虽然增加了班主任的工作量，班主任要花更多的时间和精力去阅读批改，但是当班主任付出的心血结出硕果时，就会感到周记的确是与学生谈心的法宝。

二、利用网络与学生谈心

与学生谈心，利用网络进行是一种很好的方法。班主任与学生之间，当面谈心可能放不下“面子”，很多话可能不方便说，但是，利用网络进行，就不会涉及“面子”的问题。一位有经验的老教师说过，班主任不深入下去，会觉得班级风平浪静，而往往这时候恰恰是暗潮涌动。网络可以让班主任深入班级的内部，了解了班级内部的故事，能够有的放矢地解决各种情况。现在的小学生，大多数都有QQ号，有QQ空间，甚至微信、微博。网络，对很多学生来说，已经是生活的一种“必需品”。班主任可以通过建立班级博客、提供电子邮箱或个人网站论坛，让学生不露出真实姓名，通过网络平台，敞开心扉，发表自己真实的观点与感受。如我借助虚拟网络环境，与学生进行各方面的交流、沟通，及时了解学生的思想动态，消除学生的心理疑惑。学生小李的心中一直有一个难解的结，要是面对面与之交流，可能会让其难于启齿。于是，我就利用网络与之对话，及时了解和排除了他的心理障碍。所以，我认为，网络沟通是作为现代班主任所具备的，是可以为班主任与学生之间搭建起沟通的新平台的。当然，利用网络与学生谈心时，班主任不忘引导学生科学地、正确地利用网络，毕竟，当前不健康的网络游戏、网上聊天之类极富诱惑力的游戏已经越来越严重地影响学生的健康成长。

三、利用课间与学生谈心

在课间，班主任可以在班里转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当我换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真帅呀！今天真精神啊！于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近班主任与学生的距离，而且还便于班主任掌握学生的心理、心态和精神面貌情况等第一手资料。众所周知，学习成绩好的学生大部分脑筋灵活，思维活跃，易于接受新事物，但自尊心都较强。这些学生又容易产生骄傲自满的情绪，对这类学生，在谈心时，为了保护他们的自尊心，班主任就要利用合适的时机与之谈心，这样学生自然就会心悦诚服。如我班学生小陈，学期末质检时获得班级第二名，于是便沾沾自喜。新学期初学习松劲了，第一单元数学测试，成?退步很大。面对这一情况，我并没有在课堂上批评他，而是利用课间这个时机找他谈心。我肯定了他接受能力强的优点，同时以这次数学测试为例子，指出他容易骄傲自满、缺乏刻苦钻研精神的短处，并列举了“骄兵必败”的例子，教育他要认真吸取教训，发挥自己的优势，戒骄戒躁。通过这次谈心，小陈触动很大，自此，他胜不骄、败不馁，在期中考试时成绩又追了上来。

16.班主任和学生谈心 篇十六

关键词谈心;企业;思想政治

中图分类号F270文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0087-01

谈心是相互交流思想、沟通认识、加深感情的一种活动,是最直接、最具亲和力的沟通方式。它对于密切干群关系、构建和谐企业,提高企业管理水平、调动员工生产积极性有着十分重要的作用,它是过去经常用、现在依然具有很强生命力的十分重要的思想政治工作者方法和载体,是企业思想政治工作者必须要学会掌握和运用的一门科学艺术。

1明确谈心目的

谈心与聊天不同,聊天的内容广泛,没有目的性,主题随聊随换,而谈心则是针对一定的心理和思想状况而进行的思想交流活动,具有一定的针对性和目的性,也就是说要通过谈心来达到预期的效果。首先是要通过谈心来消除矛盾。在一个企业内部,大家在一起学习、工作和生活,难免会出现不愉快的事情和矛盾,通过坦诚的谈心,彼此之间能认识到自己错误的言行,从而达到能够相互原谅、相互理解,达到消除隔阂、增进团结的目的。其次要通过谈心来增强工作信心。在实际工作中,往往会遇到这样或那样的问题,而这些实际问题又恰恰是引发不良思想情绪的直接动因,产生工作阻力。通过谈心活动,相互之间共同分析问题,共同查找解决问题的方式方法,这样不仅能有效地解决问题,而且能够消除不良的思想情绪,从而增强工作信心,促进工作任务的完成。三是通过谈心来解开思想疙瘩。在深化企业改革和加强企业管理中,由于多种原因,一些员工可能对企业现行行为不理解,从而产生错误的思想认识,通过谈心,向员工交代企业现行行为的动因和意义,并征求员工的意见和建议,进一步修改和完善,这样才能解开员工的思想疙瘩,取得员工的理解和支持。四是通过谈心来增进了解和友谊。目前,企业的干群关系疏远,其主要原因是接触少了、谈心少了,企业领导与员工经常进行谈心交流,彼此之间就会增加了解,增进友谊。但是谈心要达到预期效果,还必须要做好一定的准备工作。要了解谈心对象当前的思想状况和分析产生思想问题的成因,掌握有关政策和制度,这样才能“对症开方”,保证谈心不偏离主题。

2把握谈心时机

谈心要掌握“火候”,做到“不大不小,恰到好处”。早了,条件不成热,达不到预期目的;晚了,“往事消散如云烟”失去作用。所以企业领导和思想政治工作者要善于捕捉员工的喜怒哀乐的情绪,抓住谈心的最佳时机。一般来讲,谈心的最佳时机有。一是情绪低落时,这时主动与员工谈心,能够消除员工的愁闷与困惑;二是遇到挫折时,这时主动与员工谈心,能够增强员工战胜困难的信心;三是产生矛盾时,这时与矛盾双方谈心,能够消除误会,防止事态扩展,增进团结;四是受到处理、批评时,这时与员工谈心,可以使员工正确对待处理或者批评,走出心灵阴影,保持健康的心态;五是晋级、提拔、表彰时,这时与员工谈心,能够进一步激励员工的工作热情,使员工在今后的工作更加出色。

3营造谈心氛围

一个良好的谈心氛围,对于消除对方的顾虑、保证谈心效果十分重要,因此,企业领导和思想政治工作者要注重营造一个良好的谈心氛围。(1)环境要宽松。宽松的环境是提高谈心效益的基本前提。首先在时间的选择上,找人谈心,必须注意谈心对象的作息时间和生活、工作习惯,防止不打扰谈心对象的工作和休息。其次,在场合的选择上,要根据谈心对象的思想状况和谈心目的选择场合。一般来讲,工作问题要在办公室或者工作现场谈,家庭问题则宜家访等等。(2)态度要积极。积极的态度是提高谈心效益的基本保证。谈心要一视同仁,无亲疏,无高低贵贱,这样会让谈心对象从主观上减少戒备心理,缩短距离,会使谈心很快切入主旨要意,提高谈心的效率。企业领导与下级谈心时,切不可打官腔,这样才会使对方产生一种亲切感,消除下级的顾虑。同时,要从根本上尊重对方的人格,帮助其分析情况,所讲的话要合他的心思,提出的要求和劝告要使其愿意接受。(3)情感要真切。谈心是心与心交流,在谈心的过程中,必须要有一颗真诚的心,如果你的情感是虚假的,那么谈心对象也一定不会与你讲真话,所以,作为企业领导者和思想政治工作者在找员工谈心时,情感必须要真切,要讲真话、办实事,入情入理,才会取得员工的认同,才会使谈心取得良好的效果。

4注重谈心方式

谈心方式多种多样,一般来讲有下列几种,一是直接入题式,也就是就事论事,直奔主题。这种谈心方式可以节省时间,工作效率高。二是旁敲侧击式,也就是通过其它的事情来进行引发。这种方法常用在对有些问题发现了但证据不充分的时候,谈心即可以了解情况,又能防患于未然,做到防微杜渐。三是真情感化式。有的员工性格内向,在遭受到打击或刺激之后,不愿与别人交流。面对这样的状况,如果采用一般的方式进行谈心,常常会冷场使谈心的场面变成唱独角戏。所以这个时候必须找到一个突破口,从情感的深处来感化他。四是现身说法式。也就是说通过自己或者员工身边的事例进行谈心,这种方式更会使谈心对象容易接受。

5讲究谈心技巧

(1)善谈。也就是说要掌握谈话的语言技巧。一要很注重讲究语言的“情”,“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”,力戒命令式语言,教训式口吻,而是娓娓而谈;二是讲究语言的“趣”,生动活泼,幽默风趣,给人以哲理,引发人思索;三要讲究语言的“义”,即开宗明义,不转弯抹角;言必及义,不含糊其辞;言简意赅,不重复罗嗦。(2)善听。在谈心过程中,要主动、认真、广泛地听取谈心对象的意见。领导或者思想政治工作者之所短也许是职工之所长,通过谈心可以取长补短。当谈心对象的意见不完全正确时,也要注意耐心听完并认真加以分析,尽量吸收其中的合理成分;当谈心对象的意见与自己的意见有明显分歧时,要冷静地思考是非对错,并坚持正确的意见。切忌在正式场合,把自己认为不正确的但员工经过长时间思考的意见驳得体无完肤。(3)善解。即善解人意。善解人意并不意味与谈心对象同悲共喜,也不是说必须取悦众人,善解人意指的是在谈心时,能够睿智细致地考虑到职工的感受,深刻理解谈心对象的思想情绪和实际困难,并尊重对方的言行,自觉保护对方的隐私,这样才能得到员工的尊重。(4)善帮。主动关心、热情帮助谈心对象是确保谈心效果的重要前提,当员工在工作中取得成绩时,要及时鼓励,并适时提出新目标,压上更重的担子,一则打消其骄傲自满的情绪,二则激励其潜能的发挥。特别是对那些对自身要求严格,积极要求进步,不愿轻易麻烦组织、麻烦领导,家庭确实有困难的职工,更要注意真诚地为他们排忧解难,使他们感觉到组织的温暖。当职工出了问题和犯了错误时,更要真心实意地去关心他,帮助其在愉快中纠正缺点错误,做到“动之以情,晓之以理,喻之以义,施之以爱,导之以行”,要以全面的观点对待职工的思想行为,要多看优点,不断地激发他们的潜能。

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