小足球赛-教学教案

小足球赛-教学教案（精选16篇）

1.小足球赛-教学教案 篇一

看图学文

2 小足球赛

教学目标:

1毖Щ岜究蔚13个生字。能正确读写下列词语：警惕、膝盖、磕破、手套、前倾、腆着、拼抢、探着、索性、搂

着、全神贯注、激烈等。

2闭确、流利、有感情地朗读课文。

3毖习抓住人物的神态、动作观察图画，理解课文内容，并展开想象感受球赛的激烈、精彩，激发学生热爱生活

的情感。

4毖习作者抓住人物的神态、动作来描述的方法。

思想教育：激发学生热爱生活的情感。

教学重点、难点：1、运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。

2、了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

教学准备：足球比赛的照片、课文动画朗读课件

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。

1．教师介绍油画作品：

教材中出现的这幅油画，是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一

场小足球赛。

2．明确看图学文的目的：

学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图

画的能力；通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在

头脑中浮现文字所描写的画面。

3．初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。

（二）初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。

1． 初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的

图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还

有一位叔叔。）

2．他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？

（图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在

一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看比赛。）

（三）初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可

以提出以下问题：

这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自

然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。

（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）

那么，课文第1自然段讲什么？

（第1自然段介绍了环境--场地、时间--放学以后、人物--“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔

叔”、干什么--赛足球）

你想一想，这篇文章应该如何划分结构段呢？

（这篇文章应该分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；

第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第3～5自然段，介绍了观众）

（三）小结。

这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什

么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不

少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

第二课时

一、导入新课：

课文内容入手，引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。

1．《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。

（因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺序来安排他的写作顺序的。）

2．按照作者的观察顺序，仔细看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者观察的重点落在了哪儿？大家一

起议一议。

（课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的，我们又知道作者的写作顺序（层次结构）就是作者的观察顺序。

2． 课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者观察的重点应该落

在“小守门员”和“观众”的表现上。）

4．强调观察的顺序和重点：

我们常常提到写文章要讲顺序，要抓住重点写具体。其实，观察图画也要讲顺序，要能从画面中观察到作者所要

的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文，就是作者在有顺序地

观察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动具体地给我们进行了描述。

二、引导学生仔细观察图画，借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，

体会作者所要表达的感情，激发学生热爱生活的情感。

1、指名读课文第一段，然后仔细观察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是

地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。

（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，附近没有大的建筑物妨碍踢球，这样的地方正是比较

理想的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）

2．“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”

你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）

“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？

（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的紧张的场面的意思。“拉开阵势”就是紧

张的小足球赛已经开始。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开

阵势”，比赛将非常紧张。）

3．看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看比赛？从文章中的哪几个词可以看出这场足球比赛很精彩？

（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场

边”“欣赏”。）

4．看图，学习课文第二段。

课文第二段（第2自然段）是作者重点观察“守门员”的一段。课文中，作者具体介绍了小守门员和后补守门员；

图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点观察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读

读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？

（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）

默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？

（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得格外精神。“警惕地注视”，表现他对对手严加防备，十分专注的神

态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时准备扑救险球的姿势。）

课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面

中“守门员”的一种肯定吗？还是赞扬？怎么理解？

（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的肯定和称赞。）

课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好

显一显身手”，是作者根据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？

（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者根据他“腆着”肚子的动作，那

急不可待、跃跃欲试的神情想象出来的。）

5．小结这一段：

作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态

展现在我们面前。

6．看图，学习第三段，看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么顺序对观众作了具体描写的？具体描述

了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？

这些观众的表现从侧面说明了什么？

（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，按照由中间到两边、从小孩到大人的顺序对观众作了

具体描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情

和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又具体。）

“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什

么？“全神贯注”是什么意思？其他观众全神贯注地看比赛，你是怎么知道的？

（“局势的发展”指的是足球场上，比赛变化的情况。“全神贯注”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的

动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看比赛。）

在所有描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）

“他面带笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候的回

忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说

明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

“津津有味”是有兴致、极感兴趣的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）优美、出色的意思。课文

里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没

有一词一句是对比赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看比赛

时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。

（三）总结课文：

这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地注视着对方的场地，一些小观众

和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖，人物形象逼

真。作者按照观察顺序来安排写作顺序，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，

明确了作者的观察顺序和观察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深

对图画和课文内容的理解。

四、作业布置：

【板书设计】 2、小足球赛

运动员： 守门员、候补守门员（全神贯注） 小足球赛

观 众： 戴红帽的、红领巾、扎蝴蝶结的女孩、精彩

搂着弟弟的红领巾、大个子叔叔（全神贯注）

课后小记：

[小足球赛 教案教学设计]

2.小足球赛-教学教案 篇二

[教学片段]

唤起:

师:同学们, 你们知道吗?中国足球与世界强队的差距就在最后的“临门一脚”, 而提供射门机会的往往就是最后一次关键的传球, 掌握好传球这项技术中国足球就很有希望成为世界强队了!同学们, 你们想学吗?生:想!师:你们有信心上好这节课吗?生:有!

生:磨拳擦“脚”, 跃跃欲试。

[设计意图]

在公开课教学时, 课的开始我们一般会看到三种不同的师生交流:

一般性唤起:同学们, 你们有信心上好这节课吗?生:有! (往往可能是教师自身心里没底, 更多的是给自己打气)

较好的唤起:同学们, 教师听说咱们班是一个组织纪律性很强的班级, 个个不但学习好, 而且体育也很棒, 你们愿意把自己最好的一面展现给听课的教师吗?生:愿意!师:你们有信心上好这节课吗?生:有!

更高一层的唤起 (见上所述) , 与课堂、教材密切相连, 有明确的目标指向性, 使得学生对所学内容充满了期待, 点燃了学生的热情。

尝试: (连续地踩球、拨球、拉球等球性练习, 并认识脚的不同部位)

师:同学们, 咱们玩一个“你传我抢”的游戏, 可以通过脚的不同部位踢球, 看谁能将球准确地传给对方?两人一组散开试一试, 距离由近到远。

生:尝试练习。用脚尖、脚背外侧、脚内侧、脚后跟……

[设计意图]

通过教师的提问, 对学生尝试性的游戏练习提出要求:将球准确地传给对方。通过脚的不同部位踢球, 让学生获得足球运动的基本体验。

讨论

师:你感觉脚的不同部位踢球效果怎么样?

生:学生讨论交流。

师:你感觉脚的哪个部位传球的稳定性、成功率比较高?

生:各抒己见。

师: (根据学生讨论) 同学们, 其实传球的脚法很多, 只要你熟练掌握就能把球传好。脚内侧传球相对稳定性比较好, 今天我们学习适合我们三年级学习的“脚内侧传球”的方法。

[设计意图]

教师抛出一些问题让学生参与讨论, 学生通过自己的习得经验, 跟着教师的思路进行思考并积极回答问题。

再尝试

师:下面统一规定用“脚内侧传球”再试一试!

生:学生再次尝试。

师:为什么有的同学稳定性、成功率高, 有的同学却相反呢?请稳定性、成功率较高的同学介绍经验, 大家看看他的支撑脚位于足球的什么位置?是用脚内侧踢球吗?

生:优秀代表展示, 其他同学带着问题观察、思考。

[设计意图]

让学生学会用自己的眼睛去观察, 用自己的头脑去判断, 培养学生掌握技能的观察能力。

小结

提问:支撑脚站在什么位置踢球最舒服? (站立于球的侧面) 踢球部位与触球部位应该是哪里? (踢球的后中部)

归纳动作要领:结合图示, 师生共同总结出动作要领, 抓住动作的重难点 (脚触球的部位和支撑脚位置摆放) , 尽量诱导学生用自己的语言进行归纳, 共同提炼口诀“一撑、二摆、三踢”。

游戏巩固提升:推射同伴两腿之间的小门、低射小垫子的靶心。

[设计意图]

通过有效提问, 启发学生主动地思考问题, 进而表现出自觉学习、积极思考、主动尝试、敢于体验, 尽可能地让学生自己去探索、总结, 教师利用学生的语言来归纳要领, 让学生成为课堂的主人, 真正落实学生的主体地位。

通过以上的案例, 我们可以发现“教学不是简单的告诉”, 教师没有直接告诉学生“是这样做的”, 而是引导性地提问“你是如何观察的”, “你判断的依据是什么”, “你们是怎么选择的”, 以问题为导向, 整堂课的焦点是关注学生的思考。教学过程也是学生自身进行探索、发现的过程, 通过提问暴露学生的思维过程, 让学生在吸纳同伴的观点中不断修正自己的不足与缺陷, 这样的学习场景中, 学生只能积极开动脑筋思考, 不能退缩, 更不能依赖。先练后教在为学生呈现问题时要真实、有意义, 并可以此作为学生探究的出发点。在本课教学过程中, 首先让学生去尝试, 并根据学生和教材实际设置恰当的问题, 激发学生好奇心, 促使学生参与研究。其次, 以踢球稳定性、成功率、踢得直为主线, 由浅入深逐步引导学生对脚内侧传球动作技术进行分析、思考、验证, 初步掌握技术动作。

因此, 教师要充分调动起学生自主学习的积极性, 在设疑—推测—验证—交流—运用的过程中, 要求学生带着思考练习, 当学生在学习过程中出现困难和疑惑时, 教师及时主动出手, 抓住问题的关键和难点, 帮助学生进行比较和观察分析, 从而最终达成既定目标。

3.一场激烈紧张的小足球赛 篇三

一、知识积累

场面描写，是指对各个人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成的画面的描写。以本次习作为例，一场小足球赛，要有足球场，有比赛的双方，还要有观众。要描写比赛的场面，就要把比赛双方的表现和观众的反应都写出来。场面描写的作用是渲染气氛、表现人物、发展故事和表达中心思想。对一些记叙文来说，有场面描写和没有场面描写，表达的效果是大不一样的。

二、写法点拨

1.要以人物活动为中心。足球场上，一群勇猛的后生，他们身后简朴的球门，无法阻挡他们对足球的喜欢。

2.要分清主次，理清头绪。在图画中，要看清谁是主要人物，谁是次要人物。只有主次分清楚了，作文才能写得详略得当。就本图来说，很明显，小守门员才是主要人物。

3.要写出特定场合的气氛。足球场上，写好运动员的兴奋状态和观众的欢呼，往往会带来意想不到的烘托效果。对周遭环境的描写是一种必要的补充。因此，在本次习作中，烘托出小足球赛那热烈的气氛，就显得尤为重要。

4.要运用点面结合的写法。点面结合是一种重要的描写手段，常用于环境描写与人物刻画中。什么是点面结合呢？所谓“点”，指的是最能显示人物或环境特征的细节描写；所谓“面”，指的是对人事场景的一般性叙述或概括性的描写。点面结合的写法就是“以面衬点”“以点带面”的写法。点，突出重点，体现深度；面，顾及全局，体现广度。具体到本次习作，“点”是人物的表情、神态和动作，“面”则是特定的环境。写点不写面，点失去了依存；写面不写点，面显得苍白。二者兼顾，方可相得益彰。

4.小足球教案 篇四

学习目标：在比赛中体验运球、传球、射门等技术的及时运用，能勇敢地面对比赛，能正确地对待比赛的胜负，培养勇敢顽强的精神。学习内容：小足球比赛。学习步骤：

一、合作复习，熟练动作

教师活动：

1、集队、检查出席人数、师生问好、宣布学习目标任务。

2、组织学生取器材，并提出活动要求，引导学生合作复习所学动作。学生活动：

1、体育委员集队，检查人数、问好、了解学习目标，并为自己确定学习任务。

2、有秩序地取球，了解要求后，两人一组自觉地复习传球、运球、射门等基本动作，改进动作。组 织：六列横队、分散 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

二、积极比赛、体验勇敢

教师活动：

1、讲解分组比赛的要求（安全、动作）

2、和学生一起参与比赛，在比赛中渗透一些简单的规则：出界、抛掷界外球、球门球、中场发球、手球等。

3、引导学生交流学习感受。学生活动：

1、认真了解比赛要求，把安全放在首位从心里重视起来。

2、分成男女生两大组进行比赛，努力多碰球，多跑动，感受足球的无穷魅力，体验勇敢。并在比赛中初步了解一些简单的规则。

3、积极表达自己的学习感受，正视比赛结果，珍视比赛过程。组 织：分组

三、身心放松

教师带领学生跟着音乐的节拍一起做足球放松操，充分放松身心。场地器材：足球场、小足球

5.小足球赛的教学方案 篇五

1、运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。

2、了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

教学准备：足球比赛的照片、课文动画朗读课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。

1．教师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。

2．明确看图学文的目的：

学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力；通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。

3．初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。

（二）初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。

1．初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）

2．他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？

（图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看比赛。）

（三）初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。

老师可以提出以下问题：

这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。

（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？

（第1自然段介绍了环境——场地、时间——放学以后、人物——“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么——赛足球）

你想一想，这篇文章应该如何划分结构段呢？

（这篇文章应该分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第3～5自然段，介绍了观众）

小结：

这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

第二课时

一、导入新课：

课文内容入手，引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。

1．《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。

（因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺序来安排他的写作顺序的。）

2．按照作者的观察顺序，仔细看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者观察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。

（课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的，我们又知道作者的写作顺序（层次结构）就是作者的观察顺序。

3．课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者观察的重点应该落在“小守门员”和“观众”的表现上。）

4．强调观察的顺序和重点：

我们常常提到写文章要讲顺序，要抓住重点写具体。其实，观察图画也要讲顺序，要能从画面中观察到作者所要的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的`思想感情。《小足球赛》这篇课文，就是作者在有顺序地观察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动具体地给我们进行了描述。

二、引导学生仔细观察图画，借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。

从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生热爱生活的情感。

1、指名读课文第一段，然后仔细观察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。

（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，附近没有大的建筑物妨碍踢球，这样的地方正是比较理想的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）

2．“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）

“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？

（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的紧张的场面的意思。“拉开阵势”就是紧张的小足球赛已经开始。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，比赛将非常紧张。）

3．看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看比赛？从文章中的哪几个词可以看出这场足球比赛很精彩？

（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“欣赏”。）

4．看图，学习课文第二段。

课文第二段（第2自然段）是作者重点观察“守门员”的一段。课文中，作者具体介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点观察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？

（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？

（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得格外精神。“警惕地注视”，表现他对对手严加防备，十分专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时准备扑救险球的姿势。）

课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面中“守门员”的一种肯定吗？还是赞扬？怎么理解？

（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的肯定和称赞。）

课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者根据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？

（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者根据他“腆着”肚子的动作，那急不可待、跃跃欲试的神情想象出来的。）

5．小结这一段：

作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态展现在我们面前。

6．看图，学习第三段，看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么顺序对观众作了具体描写的？具体描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明了什么？

（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，按照由中间到两边、从小孩到大人的顺序对观众作了具体描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又具体。）“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什么？“全神贯注”是什么意思？其他观众全神贯注地看比赛，你是怎么知道的？

（“局势的发展”指的是足球场上，比赛变化的情况。“全神贯注”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看比赛。）在所有描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）

“他面带笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

“津津有味”是有兴致、极感兴趣的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）优美、出色的意思。课文里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对比赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看比赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。

总结课文：

这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地注视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖，人物形象逼真。作者按照观察顺序来安排写作顺序，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的观察顺序和观察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。

四、作业布置：

【板书设计】

★ 精彩的小足球赛

★ 小足球赛作文450字

★ 小摄影师教学设计

★ 小青蛙教学设计

★ 小足球赛叙事作文550字

6.小足球运球优秀教学设计 篇六

体育课《小足球-游戏》教学设计

一、设计理念

本课以推动校园足球为出发点，以课程标准为指导，结合一年级学生的身心特点，以足球运动的基本动作“运球”为主要教学内容贯穿整个课堂，课堂中通过自主学练、合作体验的学习方式激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、和谐、愉悦的环境下进行学习和锻炼，在游戏中体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，为进一步推进校园足球，全面发展学生的身体素质奠定基础。

二、教学内容

小足球——运球

三、教学重难点

教学重点：提腿屈膝的运球方法。

教学难点：运球中对球的控制力

四、教材分析

小足球与游戏单元的第二课时：运球。小学阶段的足球教学，有技术的教学，但并不苛求技术的细节，主要强调突出“游戏”二字。本课运球活动，有一定的难度，课上通过设计不同难度的练习方法和游戏来激发学生参与活动的积极性和主动性，从而达到掌握相关的技术动作及控制球的能力，为下阶段的学习打下基础。

五、学情分析

我所授课的班级是一年级学生，有集体荣誉感，特别喜欢上体育课，更喜欢上足球课。由于刚刚接触足球，对足球没有基础，容易出现很多问题，需要教师不断的变化教学方法，来引导学生在该阶段实施足球的教学，让学生体验脚运球的基本动作。

六、教学方法及手段

本课主要采用的教法：讲解与示范、游戏与比赛、评价学习法。学生主要采用的学法：体验法和自主学练法。学生在教师设计的教学形式下，由简到难，在难度递进中反复体验，巩固提高。

七、教学目标

1．让学生知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。

2．能做出正确的用脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。

3．提高学生的协调平衡能力，培养学生的团队合作能力。

八、教学过程与教学资源设计：

课型 第二课时 班级人数 40 时间 40

教学内容 小足球--运球 运球大赛

教学目标 1．让学生知道脚运球的`方法，体验运球的乐趣。

2．能做出正确的用脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。

3．提高学生的协调平衡能力，培养学生的团队合作能力。

教学重、难点 重点：提腿屈膝的运球方法

难点：运球中对球的控制力

安全提示 踝关节活动准备活动要充分。

顺序 课的内容 教 师 活 动 学 生 活 动 组织方法与要求 时间 次数

开始部分

课堂常规 1.教师整队，清点人数。

2.安排见习生。

3.宣布本课教学内容。 1.学生整队，报数。

2.整理服装。

3.听取本课教学内容。 组织：四列横队

×××××

×××××

○○○○○

○○○○○

要求：快、静、齐

导入部分

1.徒手操

2.小游戏：请你跟我这样做 1. 教师组织学生进行徒手操练习。

2. 教师组织学生小游戏，说清楚游戏的规则和方法，并组织练习。 1. 学生在音乐的伴奏下，跟随老师进行徒手操练习。

2. 学生听清楚方法，并跟随老师做模仿性动作练习。 组织：四列横队

×××××

×××××

○○○○○

○○○○○

5 2

基本部分基本部分

一．引导性小游戏：

1.打招呼

2.小蚂蚁搬家

二．小足球：

运球

1.踢固定球

2.一触一停

3.连续运球

三、运球大赛 教师通过小游戏导入本课内容。

1.教师示范组织学生与足球宝宝打招呼。提示：用脚背贴纸轻触足球贴纸部位。

2.教师讲解和示范游戏方法和规则。

1.请学生配合讲解并示范小足球的运球方法，提出重点提腿屈膝。

2.组织学生听口令进行两人一组练习原地踢固定球练习。提示：一站二提三推，强调用脚背触球。

3.组织学生自主学练进行踢固定球练习

4.讲解并示范一触一停的动作，提出难点：运球过程中要轻轻地触球，提高对球的控制力。

5.组织学生进行两人一组的一触一停练习。

6.教师巡回观察，及时纠正错误。

7.组织学生展示。

8.教师示范并组织学生进行连续运球。要求触球次数多。

9.组织小组进行展示。

1.教师讲解并示范运球大赛的游戏方法和规则。

2.组织运球大赛。

3.宣布获胜队并小结评价。

1.学生进行游戏，知道用脚背贴纸轻触足球贴纸处。

2.学生按要求进行蚂蚁搬家的游戏。

1.认真听取教师讲解并观察示范，知道运球的动作方法。

2.学生听口令进行两人一组的原地踢固定球练习。

3.学生自主学练，相互观察，相互纠错。

4.学生认真观察教师一触一停的动作方法，并知道想要使足球更听话，就要用脚背轻触它。

5.学生进行两人一组的一触一停练习。

6.学生相互观察，互相纠错。

7.学生积极主动，勇于展示自我。

8.认真观察并进行连续运球，比比哪组触球次数多。

9.小组积极主动展示。

1.学生认真观察并知道运球大赛的方法和规则。

2.进行运球大赛。

3.争取胜利并相互评价，听取小结。

指定区域

球

×××××××

×××××××

○○○○○○○

○○○○○○○

按照教师提示组织活动

球

×××××××

×××××××

○○○○○○○

○○○○○○○

球

5

15

5

1-2次

2-3次

2-3次

结束部分

一、小游戏闻讯抢球

二、总结

三、收回器材

四、下课 1.组织小游戏：闻讯抢球，进行放松练习，愉悦身心。

2.教师总结、评价

3.组织收回器材、宣布下课 1.进行小游戏：闻讯抢球，放松心情。

2.学生听取总结和评价

3.收回器材，下课 ×××××

×××××

○○○○○

○○○○○

按照教师提示收回器材

8

2—3次

场地

器材 足球40个

托盘40个

呼啦圈10个 预计练习密度 40％-45％ 预计平均心率 130次/分

7.小足球赛-教学教案 篇七

一、足球游戏教学的基本特点

首先, 在于教学的多样性。足球游戏在足球教育中存在多样性的特点, 每次具体上课教学中可以依据实际情况将游戏内容做灵活性的变动, 从而应对实际的教学资源与教学对象。

其次, 在娱乐的同时具有服务于教育的根本目的。足球游戏的介入并不是单纯为游戏娱乐而生, 更多的是服务于足球教育而存在, 因此足球游戏本身的内容设置与引导具有一定目标性的, 并不是随意性处理, 存在一定教学的纪律性与组织性, 同时要训练学生自身的智力、体能、道德等各方面能力。

再次, 具有较强的趣味性。在足球教育中运用足球游戏, 更大程度是因为当下的体育教学更需要娱乐性、趣味性来提升学生的实际教学体验, 提高学生的参与积极性。同时, 游戏娱乐化有利于学生形成愉悦身心的教学过程, 有效发挥寓教于乐的作用。这种教学模式与理念符合当下素质教育所需的人才培养效果。

最后, 具有一定程度的竞技性。在足球游戏中, 通过设计一定竞技性的环节与规则可以有效地激发出学生的参与热情, 提升足球教育的趣味性。竞技性可以有效地激发出学生的实际思维能力与运动能力, 通过自身的智慧与体育掌控能力来发挥出自身足球运动最高的水平, 同时还可以通过团队合作来达到学生团体协作意识的提升。

二、足球游戏在足球教学中的运用方法

(一) 足球教学热身

在足球教学中, 每节课都需要设置一定的热身运动环节, 让学生的心态与身体素质状态调整到适宜足球学习的状态, 促使学生跟随教学节奏, 防止出现运动性损伤。一般情况都会在热身阶段做慢跑、行进操与定位操等老式的教学活动, 但是这种教学内容已经无法激发学生的学习热情, 课堂氛围没有得到有效地激发。如果在热身阶段设置一定的足球游戏, 例如展开传球比赛、双人争球、接抛球与反指令性动作操作等游戏内容, 可以有效地激发学生中枢神经的兴奋状态, 让运动系统与生理机能得到充分的调动, 同时可以有效地训练学生的足球感觉, 为足球学习打下更好的基础。

(二) 足球技术教学

足球游戏可以运用在足球技术教学中, 这样可以改变原有枯燥乏味的足球技术训练内容与方式, 有效地提升学习的趣味性。一般情况下, 足球技术教学主要是通过传授新技术, 而后让学生做练习、巩固与提升, 而如果与足球游戏相配合, 例如将学生划分为多个小组, 而后在小组间进行顶球游戏, 可以做顶准与顶远的实际操作, 渗入一定的竞技性, 可以有效地提升学生的专注性, 从而发挥出学生最好的能力水平。

(三) 足球战术教学

足球战术中渗透足球游戏教学, 营造轻松愉悦的学习氛围, 在足球战术的各种要点技巧掌握运用中形成自身的防守进攻战术技能体系, 有效保证实战能力。例如在教学中, 可以运用“攻堡垒”“三对三”“人盯人”等多种游戏性的活动, 这样在训练战术的同时也提升了教学的趣味感, 在愉快的氛围中感受到战术的精髓, 提升实操能力。

(四) 整理活动

在教学的最后整理活动中, 学生由于接受了一定强度的训练, 因此容易产生疲惫感, 身体中的乳酸堆积既需要做好对应的放松整理活动来调节, 进而缓解疲劳状态, 调控机体兴奋状态。需要通过足球游戏来设置较为轻松舒缓的氛围。例如可以通过分组来做对应的颠球活动, 球落地为失败方, 这样可以训练学生的团队能力与球感, 逐步调整到身体的舒适状态, 避免课堂高峰期的高度紧张感, 情绪与身体都逐步处于放松调整状态。

三、结束语

运用足球游戏开展足球教学已经在各院校教学中广泛的开展, 这种教学符合当下年轻群体对教学高质量与愉悦性教学氛围的需求, 可以有效地激发学生的积极性, 提升教学效果。同时也对教师提出更高教学能力的要求, 甚至要求教师具备一定的语言魅力才能达到更好的足球游戏教学效果。

摘要：足球教学中运用足球游戏可以有效地活跃课堂氛围, 提升学生学习兴趣与效果。具体在足球教学热身阶段、足球战术、足球技术、整理活动各环节中都可以广泛运用, 充分发挥足球游戏的经济性、娱乐性、形式多样性、教育性的功效, 保证寓教于乐的效果。

关键词：足球教学,足球游戏,应用

参考文献

[1]刘建华.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].当代体育科技, 2014 (35) :193-194.

[2]吴松涛.关于高校足球教学与足球游戏的研究[J].科学时代, 2015 (2) :221.

8.踢足球的小男孩 篇八

有一天，父亲给大卫弄来了一些轮胎，有空心的，有实心的，都挂在后院的墙上，让他练习任意球射门。大卫把球踢到院子里的轮胎上，再用身体的每个部位练习停球，这样，脖子、胸、头、大腿都得到了训练。球可以从空心的轮胎中穿过，但打在实心的轮胎上却会弹回来，而且有时还会重重地打在大卫的身上。大卫的身上因此经常青一块紫一块，于是，他想放弃这种游戏。

父亲看出了儿子的念头，就跟儿子约定：如果大卫站在离轮胎15米的地方，不助跑来射门，每次把球踢进空心的轮胎，就能从父亲那儿赚到5便士。这下，虽然还是经常被弹回的足球打到，但好强的太卫却来了精神。从此之后他每天都能赢到零花钱，这更让大卫感到很开心。就这样，大卫训练出了良好的足球技术和意识。直到长大成人后，大卫才明白了父亲的良苦用心。

9.小足球赛-教学教案 篇九

课的内容：小足球运球与射门游戏及体能练习教学设计

课的程序：集合公布课堂内容---绕垫子和球门跑热身---小足球专项准备活动---运球与射门练习---体能练习---《爱我中华》音乐舞蹈放松---讲评----下课。

设计理念：依据教育部颁发的《义务教育体育与健康课程标准》的精神，本着以人为本，健康第一的教育理念，注重课堂的实效性和生动性，在保障学生安全的前提下给学生恰当的自主和合作学习的空间，本节课具体教学设计如下：

一、教材与目标：

（一）、在小学三至四年级基础上提高了要求。通过小足球的教学，使学生的小足球基本技能得到提高，并激发学生对足球等体育运动的兴趣，积极主动地参加足球运动。

（二）、学习并掌握小足球的基本动作，特别是足球的运球与射门技术。发展下肢力量及身体的协调性、灵敏性等身体素质。并使学生在足球技能不断中提高树立自我信心，在足球游戏及比赛中体会取得成功的快乐。

（三）、充分培养学生勇敢、果断、积极进取、不断创新的精神。并形成能与同伴友好相处，团结协作，尊重对手的优良体育风尚。

二、学情分析：

五年级学生的年龄特点为活泼好动，随意注意仍占优势，所以课堂设计留给学生恰当的自主、合作学习的空间，以游戏比赛教学的形式激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习，激发学生对体育活动的兴趣。

三、教学方法与教学手段：

以自主学练为主，教师指导为辅。同学之间互相观察、互相模仿、互相学习，在合作氛围中发现不足，纠正错误。因地制宜的开发代用器材，弥补场地器材的不足。本节课采用主题教学、情景教学等方法，创设生动活泼的学习环境，使学生主动地、积极地、快乐地参与活动。

一节课的时间是有限的，为最大限度减少时间浪费，在练习时，主要采用集体练习的方法，以增加练习次数，加深学生的体验，提高课的密度，更好地优化教学，提高教学效率。

四、场地设计与组织：

10.小足球赛-教学教案 篇十

活动目标：

1、幼儿会制作球网。

2、培养幼儿的创造性思维及动手操作能力。

活动准备：

塑料网袋、包装水果的网袋、彩色的细小的电话线、细铁线、软线、大小不一的塑料圆圈、废旧蚊帐

活动过程：

1、谈话：启发幼儿说说各种球的玩法?怎样玩?、;.来源快思老师教。案网;在哪里玩?

2、讨论：怎样制作球网?

3、教师示范2种网袋的制作方法。

4、幼儿自选材料制作，教师巡视指导。

5、展示幼儿的作品，让幼儿互相观赏。

教学反思：

教师是一个活动的支持者，孩子的引导者，观察者，要善于发现、捕捉孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。

11.足球小航母：山东鲁能青训 篇十一

挖掘人才，不遗余力

首轮现效力或曾效力于山东鲁能队的球员集体发威可以看作是鲁能青训成功的一次集中体现。值得一提的是，在首轮收获进球的本土球员中，出身于潍坊的鲁能足校的球员占比高达40%。

在1998年之前，山东足球的人才来源主要是青岛。随着青岛多家足球俱乐部的成立，山东队从青岛吸引人才的做法受到了一定限制，鲁能开始放眼全国。

鲁能率先瞄准的就是大连和天津的青少年队员，其中“足球城”大连以其独特的霸主地位吸引了鲁能的目光。大连足球是中国足球最精华的地方，这里的苗子自然最多，从大连引进青少年足球运动员是理所当然的事情。在这种形势之下，当时的鲁能足校成立了以殷铁生、张海涛还有郭侃峰为主的教练组，负责优秀小球员的挖掘工作。

现在山东鲁能队的绝对主力崔鹏、吕征、周海滨等球员，都属于人才引进的模式被鲁能足校挖来的，崔鹏是1987年出生的，当时有一届国青队是85年龄段的，这样让崔鹏很吃亏，为此，当准备进入大连实德梯队的时候，有相关人员希望崔鹏修改年龄，这遭到崔鹏父亲崔健断然拒绝。再后来，加上各种费用太多，而崔鹏家里很困难，因此崔鹏失去了进入大连实德队的机会，而这个时候鲁能来了。

当时的鲁能足校教练四处选材可谓是绞尽脑汁。在1998年到1999年间，张海涛和郭侃峰多次前往大连考察，大连足校还有东北路小学成为了重点，在正式引入崔鹏之前，张海涛和郭侃峰跟踪考察了崔鹏半年，在敲定要收购崔鹏之后，为了稳妥起见，张海涛更是直接找到了崔鹏的父亲崔健，那个时候的大连足球青少年培养机制不错，但人员过剩也让圈子里出现了一些令人无法理解的现象，崔健经过反复思考，终于决定答应张海涛。

后来大连方面却不干了，不得已，鲁能俱乐部开出了价码，一个孩子两万元的转会费，这才把崔鹏等人带到山东。两万元在1999年还是个不小的数字，和崔鹏一起来到鲁能的还有秦升、郭明月、李凯。

这种人才的引进，完全得益于鲁能俱乐部的开放性政策。

如今，鲁能足校名气大了，但是坚持选拔人才的标准却没有降低，这几年足校坚持举办“鲁能足校杯”全国少儿足球邀请赛，去年潍坊鲁能泰山足球学校开赛时候，共有全国的50支队伍的820多名队员参赛，其中的优秀队员自然会被鲁能爱才如宝，留下来重点培养。

人才培养，引进来走出去

鲁能的培养模式，早已被国内各大媒体先后报道，被誉为中国足球最成功、最着眼未来的一种长远路线。在2006年到2010年这5年时间中，鲁能收获了3座联赛冠军奖杯，基本上每年都能获得亚冠联赛的参赛资格。

人才引来了，关键在于培养。现任鲁能足校守门员总教练张蓬生就告诉笔者，“我们足校的老师，不但总教练巴博萨是有丰富青训经验的，就连我们这些退役后来足校当教练的球员，每两年也都有机会去德国、荷兰，甚至西班牙学习交流，队员也有很多出去参赛的机会，这些无疑都是很重要的。”

早在2000年，可可维奇、郭侃峰等当时的足校教练就已带周海滨等队员去法国、荷兰、比利时打比赛，其中有一次参观阿贾克斯俱乐部。鲁能足校临时与阿贾克斯青年队踢了比赛，在那一场比赛中，鲁能和阿贾克斯打成了2比2，让阿贾克斯上下非常意外。周海滨因为突出的表现被球探看中，阿贾克斯要求周海滨留下来，但当时鲁能足校没有这方面的操作经验，后面还有比利时要去，周海滨就没有留下来。2002年5月，鲁能足校U-15队赴葡萄牙首都里斯本参加了“耐克杯”全球总决赛。这一年，鲁能足校获得了U-19、U-17、U-15华中区比赛冠军等4项全国冠军。2010年，鲁能足校U-17队获得南非“未来冠军杯”国际青年足球邀请赛冠军，并多次在世界赛场扬威，鲁能足校的胡义军教练直言，“没有高水平的比赛，哪能练出高水平的队员，只有连续参加这些国际比赛，队员的心态才会平和，队员的技术动作在大赛中才不会变形。”

回想自己在足校近两年的生涯，现在武汉卓尔队效力的李微坦言，外籍教练的作用非常大，前南斯拉夫著名青少年足球专家可可维奇和启蒙教练张涛让自己获益匪浅，“足校健全的硬件设施为我们提供了良好的比赛和训练条件，足协组织的青少年赛事以及足校同国外高水平球队的比赛使我积累了比赛经验，外籍教练的能力确实很强，不断的热身赛和出国踢球提高了心理承受能力。所以在我自己看来，在足校两年的经历，我真的收获了很多。”

目前，鲁能已经与荷兰的阿贾克斯俱乐部合作，准备共建鲁能足校，甚至有高层希望直接把鲁能足校的学生送到荷兰学习，异地办学，新近有鲁能俱乐部人士也向笔者介绍，“U-17以上的孩子，以后长期会在我们济南的俱乐部新基地内培养，这样有利于打热身赛，对他们的成长有好处。”

而为了更好地走国际化办学路子，鲁能足校坚持“走出去，请进来”。学校近年选派队伍赴法国、荷兰、智利等10多个国家进行交流比赛，2006年以来也举办了多届“潍坊杯”国际青年足球邀请赛，甚至邀请了拜仁等优秀队伍前来参赛。

联合共建，开发地域

买提江，这个名字不少球迷已经不陌生了，全名为木热合买提江的他先后获得过2005年全国U-15联赛冠军、2007年全国U-17联赛冠军以及2009年全国U-19联赛冠军。作为一名中后场队员，也是在中超小有名气的球员，他是第一位入选国家队的新疆球员，而这是鲁能足校同新疆足球联合的双赢结果。

鲁能足校建校以来，很重视地域球员的开发和选材，从青岛、北京、天津、大连到现在的新疆、重庆、安徽，鲁能足校的选材面一直在扩大，新疆足球运动员具有优越的身体条件和聪明灵活的头脑。其特点与欧洲足球运动员有许多相近之处。开始在当地学习足球的买提江后来在劝说下还是来到了鲁能足校，那一年，鲁能足校教练李刚千里迢迢来到喀什，挑中包括木热合买提江在内的5个孩子。最后还是当地足校的教练祖农一锤定音：“好球员就应该出去闯荡，待在喀什踢球是没有出息的。”

为推进“开放式”办学，选拔优秀足球苗子，从2001年至2007年，当时的鲁能足校康建兴校长和原总教练可可维奇及教练员李刚先后多次到新疆挑选队员，并邀请队员前来鲁能足校试训。据统计，8年中，共有24名新疆队员进入鲁能足校梯队免费学习，其中16名队员进入专业队。

文化教育，双手育人

“要做球星先做人”是鲁能足校的校训，也是一直以来的办学宗旨。鲁能足校的李学利曾说：“我们一直坚持这样的理念：宁可培养不出一个球星，但绝不能向社会输送一个文盲。”

鲁能足校特别重视文化教育，这也为学生拓宽出路打下了基础，“上午学习，下午踢球，文化课成绩不好的学生，下午的训练时间会受到惩罚，甚至会被停训。”足校教练于远伟说。据介绍，鲁能足校高中毕业生高考升学率连续7年保持在65%以上，有数十名学生进入北京体育大学、浙江大学、山东大学等高校就读。

12.小足球赛-教学教案 篇十二

1、足球游戏对足球教学的作用与意义

1.1、加 强足球认识 , 激发学习足球的兴趣

足球竞技项目发展至今, 已经具有相当激烈的对抗性了, 对于战术水平等要求也越来越高。像踢球、带球、顶球、射门等技术都相应的提高了标准。这些技能的训练都需要达到一个定量, 可以说训练的过程会有一定的辛苦与枯燥。在足球教学中合理的驾驭足球游戏的辅助教学, 可以减少忧郁枯燥和辛苦带来的消极心理。足球游戏本身的趣味性与简易性非常符合热学习者的年龄 与心理特征。学习者在足球游戏中可以以最快的速度掌握球性, 激发学习兴趣, 能使学生对于足球学习有着非常大的渴望性。

1.2、硬性条件要求少 , 个人可以随意控制运动量

目前众多学校在运动场地上存在着硬件设施不足的情况, 严重阻碍了足球教学的质量与效率, 对整体的教学水平有着非常大的阻碍。但是在足球游戏中可以根据学生的特点、场地的仅有条件, 对学生进行针对性训练。足球游戏所需场地要求不用很高, 人数不用规定, 以足球技能教授为主, 辅予相关性质的足球游戏。这样就可以有效地解决体育硬件设施不足、器材量缺少的问题, 并且达到训练效果、身体运动量与足球基本技能教学的相应指标。

1.3、对足球教学起到辅助作用 , 提高教学质量与效果

足球游戏是将足球的各种基本技术与基本技战术有效地结合起来, 以游戏的形式进行教学与训练, 虽然只是游戏但是它也会有相应的要求与规则。这样能够丰富足球教学内容, 激发学生的自主学习性与积极性, 在游戏中增强身体素质与竞技水平。这种将游戏与教学巧妙结合的方式, 既激发了学生对足球学习的热情又提高了学生的竞技实战水平, 达到了事半功倍的效果, 在教学上可谓是一举两得。

2、足球游戏在足球教学上的具体应用

2.1、在准备活动中足球游戏的具体应用

足球教学是分成几个部分的, 在准备活动中, 学生要进行相应的训练, 调整自己的呼吸状况、促进血液流通加快, 让肌肉充分得到释放, 从而减少运动损伤的出现。以前的准备活动都是以慢跑、跳操等为主, 这类活动枯燥乏味, 学生不愿做也不爱做, 准备活动达不到预期效果。但是将足球游戏科学的应用在准备活动部分, 对于热身的学生来讲可以充分的锻炼其柔韧性与肌肉敏感度, 达到准备活动的实际目的。例如:在准备活动中可以几人为一小组, 进行“猴子抢球”等活动, 以10分钟为时限, 充分调动学生的奔跑热情, 从而使身体达到一个最好的训练水平。

2.2、在课程进行的基础部分时足球游戏的具体应用

足球教学的基本内容主要是在于学习足球新技能、巩固学习过的旧内容。通过专业性的教学使学生掌握足球的相关技能与基本技术, 发展自身的身体素质, 切实培养学生的坚强与团结的优良品质。在基础教学的时候适当插入与教学有关的足球游戏, 可以使兴趣与教学充分结合在一起, 对于学生巩固与提高基本技能有着非常好的辅助作用。在学生学习过某一技能之后可以根据相关技能, 确定合适的游戏, 让学生们能更好的理解相应的动作要领与技能使用。从而更好的增强学习的效果与教学的效率。

2.3、在专业教学和技战术教学时足球游戏的具体应用

专业技能与技战术的训练是整个足球教学中最主要的、最核心的部分, 是将整个学习的内容充分融入到实战中去的一个教学方式。技战术的学习是将技术与战术充分予以结合, 将学生学习到的专业技能, 如:运球控球、传接球、射门等技巧, 通过战术的指导能够更好的应用到实战中去。在足球游戏进行的时候, 可以根据人数与目标内容作出随意的调整。通过几人小组对抗的游戏形式将所学内容充分展示出来, 非常实际化的模拟出比赛场景, 更好的提高学生的技战术水平与综合性指标。

2.4、教学课程结束时足球游戏的具体应用

足球教学课结束时, 学生都会产生疲劳状态, 每个人的身体指标会相应的下降。在结束时进行相应的足球游戏可以有效地消除学生的疲劳状态, 让身体在高度紧张、高度兴奋的状态下迅速恢复到平静的状态。做一些运动量较小, 放松性强的游戏, 让学生既能巩固所学内容, 又能保持高度的兴趣感, 让学生在轻松快乐的氛围里结束相应的教学内容。

3、结 语

足球教学对足球的发展尤为重要, 但是由于足球教学本身的特点所致, 教学会受到外界因素的影响, 从而不能达到很好的教学效果。由此可以看出足球游戏在足球教学中的地位与优势。足球游戏对于学生的学习热情有着非常大的提升作用, 能够调动起学生的积极主动性, 更好的掌握足球的基本技能与基本理念。作为足球的教育者要有着高度的责任感, 将足球发展与提高学生素质作为己任。充分的重视足球游戏的重要意义, 将游戏与足球训练有机结合起来, 让足球教学的质量与效率得到最大化的提高, 让足球事业更好更快的发展。

参考文献

[1]龙军.浅析足球游戏在足球教学中的应用[J].科技信息, 2011.

[2]孙铭泽.足球游戏在足球教学中的作用及应用[J].竞技与训练, 2013.

13.作文：小足球赛 篇十三

星期五放学后，许多小朋友再次来到这块长满青草的空地上踢足球。他们用书包和帽子叠起来当做球门，然后分成两拨，派好职位就拉开了战幕。看！那个守门员长着金色的黄头发，正聚精会神的盯着球，随时观察着球的动向，生怕对方球员把球踢进球门，就连自己腿上的伤也毫不在乎。守门员后面站着一名穿红色衣服的小男孩，好像是候补队员。他挺着大肚子，双手背在后面，眼神里流入出急切的神情，好像在说：快点让我上场吧，好让我踢几个漂亮的球！

在赛场旁边的长石凳上，坐着许多看比赛的观众,你瞧：在石凳的左边，一位小男孩抱着他的弟弟，目不转睛的看着蓝队的球员，生怕蓝队输了比赛；而他旁边的女孩索性站了起来，怕被人的脑袋挡住了他的视线，错过了什么精彩的画面；她旁边的一位小男孩也探出头来看着这激烈的比赛。那个戴着红绒帽子的女孩把头往外伸眼睛直盯着远处；还有一位小男孩好像是第一次看到这么精彩的足球赛，神情一直很紧张。看得最认真的还要数坐在最右边的那位戴着黑色礼帽的高个子叔叔了，他分腿坐着，神情激动，那眼神分明在说：这个球怎么没踢进去呢？

比赛进入了下半场，大家都急不可待，可有些观众看上去一点儿也不紧张，你看那个抱着洋娃娃的小女孩，面无表情，好像比赛的输赢跟她没有关系似的。在长石凳下，还有一位特别的嘉宾，那就是一条白色的、胖乎乎的、左眼有一块黑毛的小狗。它正趴在地上懒洋洋地睡觉呢！因为他对足球不感兴趣，只对主人买给它的小皮球感兴趣。

14.小足球赛作文 篇十四

金色头发的守门员因为紧张和兴奋而变红了。虽然他的膝盖昨天被擦了，但他不在乎。我看见他双手放在膝盖上，半蹲着，聚精会神地盯着足球，渴望尝试。站在他身后的小男孩，穿着红色的运动服，肚子很大，有点不服气。因为他哥哥比他强，只能当代课老师。他想到这里，有点得意。

路人被激烈的足球比赛吸引住了。都停了下来，坐在长椅上，仔细观察着。你看，那个带着弟弟的小男孩，眼睛紧紧地盯着小足球队，一动不动地坐着，生怕错过什么精彩的片段。头发金黄的小男孩像守门员一样伸着脖子喊：“加油！踢！太好了！”站在他身后头上戴着深红色蝴蝶结的小女孩干脆站了起来，只见她双手叉腰，眉头紧锁，好像对小足球比赛不太感兴趣。一个带着洋娃娃的女孩，一直微笑着，眼睛盯着球场上的足球，看球被控制在哪个队里。穿绿衣服的小男孩可能是第一次看到这一幕。他拍了拍双手，自言自语道：“太棒了，太不可思议了。”更可笑的是，在他的脚下，有一只可爱的小狗懒洋洋地躺着。他对足球不感兴趣，因为他们不是为了骨头而战。现在，在草地上打呼噜是无所事事。

15.小足球赛-教学教案 篇十五

一、荷兰足球理念

荷兰足球界通过多年的研究和探索, 最终确定足球基本理念为:足球是一种流动性极强的、复杂的比赛。足球比赛的基本能力或者是取胜比赛的主要因素, 可以概括为“TIC”。T (Technical skills) 为足球比赛中各种基本技术。I (Insight into the game) 为比赛洞察力, 队员根据不同的比赛特定局面而采取的适宜行动。C (Communication with teammates and opponets) 为交流能力, 指队员之间、球、场地、观众、教练等比赛相关的所有因素的交流能力。足球活动的过程始终是三个要素共同作用的过程, 球员的竞技能力只有在攻守对抗的环境中才能得到提高, 球员应当在真正的比赛中学习踢球。但是在学习足球过程中11人制的比赛过于复杂, 给予球员提高比赛能力、锤炼技能的机会很少, 场地大, 几乎没有有效的传球和跑动, 球员几乎没有机会真正参与比赛。因此研究设计出一系列小型比赛训练方法, 根据这种理念, 荷兰各级国家队、俱乐部和梯队以及学校足球在多数情况下运用小型足球比赛训练方式进行训练。

二、荷兰足球理念在高校足球教学和训练中应用

1. 小型足球比赛适用于教学实际需要。

小型足球比赛场地面积相对较小, 器材也简易, 符合一般的学校的条件和状况, 适合在广大高校的范围组织和开展足球活动。由于小型足球比赛场地要求简易, 在许多城市高校没有标准足球场或者较大场地时, 可以利用广场、篮球场、网球场或排球场开展小型足球比赛活动, 便于体育教学, 校园足球在校园更加具有观赏性和娱乐性。

2. 培养学生参加足球活动的兴趣。

传统的足球课是以教学和练习为主, 教学内容最主要的组成部分是各项足球技术, 上课就是练技术, 学生的练习只是颠球、传球, 很少体验到足球运动带给他们的快乐和成功感。课上的内容单调且缺乏娱乐性, 造成了教学内容枯燥无味, 学生的学习积极性不高。而小型足球比赛中每位学生都有大量的触球机会, 必须解决大量的足球比赛问题, 比赛中有更多的进球机会和激动人心的场面。通过培养学生参加小型足球比赛的能力, 组织不同层次攻守的平衡, 通过竞争激烈的比赛可以充分感悟到参加足球活动的乐趣, 有效提高学生参加足球活动的兴趣, 培养他们课外自己组织比赛的能力, 养成经常参加足球活动的习惯。

3. 实战中学习足球基本技术, 提高足球意识。

足球技术复杂多变, 主要特点就是绝大部分技术是在激烈对抗的情况下完成的。小型足球比赛的对抗练习和比赛形式可以更有效地发展学生在实战对抗下的控球能力和准确的传接球技巧, 比赛中更多的射门和进球, 提高学生临门一脚能力。这种融合了技术和对抗的练习方式, 同学的注意力会同时放在球和对手身上, 在练技术的同时, 也开阔了视野, 培养了意识, 更能适应比赛。而且, 由于小型足球比赛人数小、空间小、节奏快, 练习者必须具备随时作出最快反应的能力, 学会迅速思考。

对于特定足球技术的学习, 可以根据技术学习的具体内容设计特定模式和要求的小型足球比赛, 使得学习的内容和需要解决的问题多次重复出现, 学生根据出现情况反复练习, 达到解决问题、学习技术、理解比赛的目的。如为提高传接球技术, 进行4对4、5对5的一定范围内的传球加射门对抗练习, 要求一队必须连续传球若干次以上或必须传中、远距离长传球等, 还可采用多打少如3打2、5打3等来巩固提高技术组合质量, 要求外围控球队员多移动、制造空当、多触球。

4. 教师教学效果需要。

一般高校足球课教学班人数30人左右, 适用于小场地范围内组织教学。可以根据教学内容、人员情况和水平、场地等实际条件, 分成实力相当的3到5人的小组若干, 两两分组进行教学比赛。各组成员要固定, 选用技术较好、组织能力强的学生为组长, 教师在练习过程中发现问题, 可以立即中断比赛, 对球员进行指导, 向他们提出问题并鼓励他们寻找答案, 给他们举例, 或是教练员亲自做示范, 然后继续比赛。这样将教学内容有计划、有针对性地不断融入比赛中, 实现对个人技术在实践中运用的控制、调整, 从整体上促进学生的足球运动技能的形成。

5. 促进学生身体体能发展。

小型足球比赛攻守转换节奏快, 战术灵活多变, 对体能要求高。由于场地小, 比赛中双方队员及本队之间的相互距离较近, 常处在短兵相接的拼抢状态下, 由守转攻和由攻转守的次数多、节奏快, 而且在小场地上, 队员的急转急停距离短、频率快, 短距离的冲刺快、多, 这种特定形式的练习锻炼发展了同学的反应、力量、灵敏和速度耐力等基本素质和能力。

6. 提高学生的交流能力。

通过小型足球比赛能够培养学生勇敢顽强的品质和团队精神, 并且养成良好的体育道德和合作精神, 妥善处理在比赛中发生的各种矛盾和问题。让学生自己经常组织各种足球比赛, 可提高他们的组织能力和交往能力及相互间的竞争意识, 为将来走入社会打下良好基础。

三、总结

荷兰人通过对足球运动精辟、透彻的解释, 揭示了足球运动的本质, 为我们指示了正确的训练方法和方向。我们在高校足球教学中运用小型足球比赛的教学方法, 最大限度地达到教学目的, 在比赛中激发学生的兴趣, 满足了学生的实际需求和愿望, 在实战中提高了学生的足球技能技巧和观察比赛能力, 增强体质, 全面发展体能, 提高了教学质量, 提高学生自我锻炼的能力, 有利于形成终生体育, 促进其全面发展的目的。

摘要：研究应用荷兰足球理念, 指导高校足球教学和训练, 调动学生学习的积极性和兴趣, 发挥学生的主导作用, 提高教学质量, 完成教学目标。

关键词：足球理念,高校,足球教学

参考文献

[1]刘夫力.小型足球运动手册[M].北京:北京体育大学出版社, 2004, (1) .

[2]杨一民, 李飞宇.足球训练[M].北京:人民体育出版社, 2002, (1) .

16.高中足球教学中足球游戏应用探析 篇十六

【关键词】高中 足球 游戏

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0214-02

游戏是每一位学生都喜欢的一项活动，其凭借新颖别致的活动形式与丰富的内容，再配合上一定的情节，得到广大师生的青睐。而贯彻体育与健康课程标准之中对游戏教学的要求，就能够在高中体育教学中更好的运用游戏教学法。

一、高中足球教学中游戏教学法运用的可行性

（一）与足球项目的特点相结合

高中足球教学，教师要懂得与学生的实际情况相匹配，能够适当调整足球训练的游戏规则。针对高中学生的身体情况和足球特点来进行足球动作和技巧方面的训练，这样才能够达到事半功倍的效果。同时，在基本功训练结束之后，还可以适当开展一部分加强训练，其中主要包含了量的训练，这样就可以根据学生实际的掌握程度来进行针对性的游戏训练，同时，以学生的相互学习和自主学习为主，配合上教师的指导，让学生在一个轻松的氛围下完成足球教学的主要内容[1]。

（二）与高中生特点相适应

传统模式下的体育课堂教学无法满足当代高中学生的要求。高中生很喜欢足球运动，尤其是足球本身所具备的对抗性、技巧性以及团队性特点，使得高中生的身心都得到极大的满足，如果还能够将游戏融入到足球教学之中，就可以激发学生对足球的学习兴趣，从而提升体育教学的质量。所以，可以适当降游戏教学法引入到高中足球教学中去，调动学生对足球运动参与的积极性，从而完成足球课程制定的目标，最终满足高中体育教学目标[2]。

二、高中足球教学中足球游戏的运用

（一）在足球准备运动中的运用

传统的足球教学模式中，教师主要是要求学生按照老师的口号来进行准备活动，但是学生并不喜欢这种一层不变的教学方式，久而久之，对于准备活动也就应付了事，导致在具体的足球运动训练之中容易出现抽筋或者是扭伤等问题，这样对于今后的足球运动学习非常不利。所以，教师要懂得改变自己的教学方式，让足球准备活动变得更加的有趣，这样才可以最大限度地激发学生的学习热情。

如，原本很简单的“徒手跑”，通过适当的改进，就可以变成“唐老鸭步”的模式。在游戏开始之前，将学生划分成几个小组，之后通过“唐老鸭步”的方式来进行接力跑比赛，看哪一个队伍能够最先完成任务。这样的一个准备活动，对于学生的膝关节、踝关节等关键部位可以达到很好的锻炼。这样的方式不再是简单的拉伸准备活动，学生为了小组的整体利益，为了胜利也不会偷懒，从而尽情释放自己的精力与乐趣，为后续的足球活动奠定基础。

（二）在基本功教学中的运用

掌握足球，提高学生基本功是关键，如果学生缺少扎实的足球基本功，就很难在技巧与技能方面得到进一步的提高。由于学生对于基本功的训练热情不高，认为长时间的重复与锻炼不仅枯燥，而且没有任何的实际意义。所以，基本功的训练就成为学生最大的耐力考验，很多学生因为基本功的学习，就放弃了足球练习。想要改变这一种教学模式，就应该考虑到为学生创设良好的学习环境，让学生在知识技能掌握的同时，还能够感受到足球的魅力所在，进而提高学生对足球训练的参与度。

如，对于运球这一部分的基本功练习，切忌出现学生独立运球练习，教师可以让另外一个学生对其运球加以干扰，让其感受到运球并非那么简单。学生在专注于运球的过程中，还学会了怎样去躲避这一种阻碍，更好的完成任务。通过这样的方式，只不过是简简单单的增加一个“障碍”，就可以帮助学生调动参与兴趣，同时，也让学生积极思考如何运球才能够更好的躲避阻碍，在提高足球基本功的同时，也能够让学生掌握带球过人的技能，这样的方式才更容易让学生接受[3]。

（三）在技术教学训练中的运用

在足球的技巧技能训练之中，懂得足球游戏方法的融入，也可以让原本单一枯燥的训练变得生动有趣。在课程的教学部分，主要是学习新的知识，对旧的内容进行巩固。针对教学内容，就可以选择一些具有代表性的游戏活动来帮助教学内容的实施。

如，在技术练习中可以选择“穿过小球们的接球”、“顶准、顶远比赛”、“网式足球”等效游戏，不但可以让学生提升在训练之中接触球的概率，同时还可以解决因为场地资源限制带来的不便，对于学生基本技能与技术的提高起到了非常关键的辅助作用。将原本足球技术技能教学游戏化，不但灵活化足球教学方式，还可以利用游戏的趣味性来吸引学生投入到训练之中，保证学生在掌握技能技巧的同时，还能够全身心投入到身体素质锻炼之中，从而达到足球练习的目标。

（四）在战术教学训练中的运用

在高中阶段的足球战术训练是为了帮助学生更好的形成团队配合，进行攻防方面的演练。在战术教学中，适当融入一些足球战术游戏，就可以让学生在享受快乐的同时，还能够完成足球教学之中的攻防演练，懂得如何去运用各种战术，进而帮助自己提高比赛实战能力，体会到攻防演练之中应该遵守的基本原则和技术要求。

在足球的战术游戏训练中，其安排要懂得循序渐进，首先可以进行学生的个人战，之后再分小组进行对抗。在练习中可以选择一个小球门、两个小球门、三个小球门的多元化练习方式，在对抗比赛中则可以选择“三对三”、“三对二”、“三对四”等演练。通过专门性的足球游戏来进行战术的攻防演练，不但可以提升技术运用的合理性，让战术的运用拥有应变性，同时还可以让学生各个方面的身体素质和比赛心理素质得到更好的发展，从而提高学生的足球学习积极性，并且在攻防演练过程中还可以培养自身顽强、勇敢、拼搏的意志品质，最终达到教学效果提升的目标。

（五）在足球活动结束后的运用

在激烈的足球运动对抗结束之后，学生需要进行全身肌肉的放松训练。很多学生在完成足球比赛之后，就直接坐地休息，并未进行放松运动，这样会影响学生的肌肉发育，同时，运动完成之后立刻休息也会对学生的身体健康带来影响。为了避免学生直接的休息，就可以在足球比赛结束之后选择一部分有趣的游戏，让学生在结束比赛之后可以利用这一部分游戏来进行放松，以便学生能够以饱满的状态更好的投入到下一次的比赛之中。

如，在足球对抗比赛结束之后，教师可以邀请学生参加一个“指手画脚”的活动，按照教师给出的词语，让学生用身体语言来表达这一个词语，同样，将学生分为几个小组，进行小组之间的对抗比赛，用时最短的队伍获胜，最后失败的队伍需要接受惩罚—“随机性舞蹈两分钟”。通过这样的比赛后的放松游戏，就可以让学生从激烈的足球运动中逐渐的平复下来，同时，随机性的舞蹈还能够让学生得到更进一步的放松。这样的方式不但可以让学生达到锻炼身体的目的，同时还能够给足球比赛划上一个完美的句号，让学生希望能够更快参与下一次的足球活动，进而在真正意义上提高足球运动的有效性[4]。

三、运用体育游戏于体育课程中的注意事项

第一，游戏内容健康、有意义。健康、有教育意义的体育游戏有利于教学任务的顺利完成以及培养学生正确的身体姿势，发展学生的基本活动能力和身体素质，增强学生体质。要严格禁止无意义的、庸俗的、有损学生身心的游戏出现在体育课堂上。

第二，游戏必须有趣味性。具有趣味性的体育游戏会产生较大的吸引力，使参加游戏的所有同学自始自终、全力以赴地参与其中，游戏的新颖性、竞争性越强，情节发展越生动，其趣味性也越强，也就越能达到预期的教学效果。

第三，内容要反映时代的特点，符合新课标的要求。游戏的进行要使学生在学到新的知识的同时与现实生活相联系。同时，要根据新课标的要求，灵活处理游戏的运用，以充分带动学生体育学习的积极性。

四、结语

总而言之，在高中足球教学中运用游戏教学法，就可以让足球这一项高对抗性的活动融入娱乐性，让学生愿意接受足球教学。将高中足球教学同游戏教学法相互的结合起来，就可以确保学生在轻松的氛围下进行体育锻炼，帮助学生培养坚忍不拔的意志，提升团队合作意识，养成积极进取的优秀品质，这样的方式对于学生今后的全面发展有着重要意义。所以，在高中足球教学中，我们不能忽视足球游戏带来的作用。

参考文献：

[1]曹广爱.浅谈足球游戏在高中足球教学中的运用[J].职业，2009（32）：119-120.

[2]李卫东.我国青少年校园足球竞赛体系的研究[D].上海体育学院，2012.

[3]曾宪宏.兰州市布点高中开展校园足球活动的影响因素分析[D].西北师范大学，2015.