学校构建“高效课堂”实施方案

学校构建“高效课堂”实施方案（共12篇）

1.学校构建“高效课堂”实施方案 篇一

构建高效课堂活动经验汇报材料

努力构建高效课堂 打造品牌学校

自2010年10月市教育局开展高效课堂构建活动以来，我校根据市教体局《关于构建高效课堂活动的实施方案》，结合我校开放探究式教学模式，扎实开展了一系列的活动，确立了新授课、讲评课、复习课等三种课型的教学流程，形成了具有我校特色的高效课堂教学模式。现将活动开展情况总结如下：

一、加强领导，强化理论学习

活动一开始，学校就成立了构建高效课堂领导小组。教导处印发了《三门峡市初中高效课堂基本教学流程》，通过全体教师会议，年级组会议，教研组会议，教研活动等形式组织教师学习。通过学习，全体教师统一了思想和认识，树立了新的教育教学理念。明确了三门峡市初中高效课堂基本教学流程包括四个教学环节，即“导、学、讲、练”。所谓“导”就是目标导学，“学”就是自主、合作探究学习，“讲”就是精讲点拔、归纳提升，“练”就是精练达标。在这个基本流程中，能充分体现以教师为主导，学生为主体的基本理念，教师和学生融为一体，以增长学生学习技能为目的，教师为学生服务。其基本思想就是让学生在教师的指导下，爱学→学会→会学。从总体上来看，这一流程能够实现学生主体和教师主导的双向互动与内在结合，能提高课堂效率和学生能力，构建高效课堂。

二、循序渐进，开展高效课堂构建活动

2010—2011学年下期一开始，学校领导和教管人员便分包学科，全程参与实验活动。本学期共安排包括新授课、讲评课、复习课等不同学科类型的研讨课170节，探讨各学科运用开放探究式教学模式中存在的问题，经过一个学期全体教师的不断探索，构建了适合一中教学的新授课、讲评课、复习课等三种课型的教学流程，初步培养出一批有一定示范引领作用和有个人教学特色的骨干教师。坚持集体备课制度，每周五下午第三节为教研活动时间，以年级学科组为单位说课、议课，然后教师各自写出教案，周一交教导处检查，集体备课博采众长，集思广益，提高了备课质量，力争每节课都能做到目标明确，重点突出，方法得当。我校的集体备课原则是“三备”、“四定”、“四统一”。“三备”即：备课程标准、备教材教法、备学情学法。“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“四统一”即：统一教学目标、统一教学进度、统一作业设置、统一检测内容。

集体备课分三个阶段：

1、个人初备阶段。

在集体备课讨论前，教师根据教研组统一安排，按单元或按课时分工备课，互相交流。教师根据预授课的内容，个体完成深挖教材，收集资料，认定单元或课时教学目标。中心发言人主要负责突出教学重点、突破教学难点、问题创设、教学预设及应对策略。

2、第二阶段——集体备课讨论阶段。

集体备课时由中心发言人说课，大家讨论补充。集体备课的形式，主要是发言、讨论、认定。由教研组长主持，先由组长预先指定的中心发言人，依据个人初备时思路，对本周教学内容作广泛而又有针对性的发言，在此基础上，其他成员各抒已见，畅所欲言，对单元备课或课时备课内容、环节、教法、学法、预测问题的创设等作具体深入的探讨，边探讨边认定，达成共识。

3、第三阶段——二次备课阶段。

集体备课后，由教师个人根据第二阶段形成的共识，发挥个人的主观能动性、创造性和特长优势实施二次备课——添加个案，形成个人特色。二次备课是集体智慧与个人特长的融合，是集体备课优势的最高体现。

在此基础上，我们又开展了画知识结构图及优质教案评比等活动。为推动我校今后的高效课堂奠定了基础。但实验过程中遇到的问题如：如何精讲精练、课堂调控细节问题，学生独立学习与合作学习的关系处理等还需进一步探究。

教导处重新印发了“三门峡市初中高效课堂基本教学流程”，组织教师再学习，再领会，进一步明确高效课堂基本教学流程。召开各学科备课组长会议，安排各年级各学科对新授课、讲评课、复习课等三种课型的教学流程进行修订、完善。本着“名师引路，共同提高”的原则，教导处组织安排各学科的骨干教师上观摩课，在操作层面上为任课教师提供示范和引导，力争每位教师经过一段时间的观摩，都能 2

按高效课堂教学流程进行教学，经过一个学期全体教师的不断探索，最后，制订出了9个学科三种课型27种教学流程。为了真正构建高效课堂，我校提出了严把“五关”，做实“四清”的教学方案，“五关”是：①备课关，②预习关，③课堂关，④作业关，⑤辅导关。“四清”是：①堂清，②日清，③周清，④月清。

新学期开学之初，学校又在领导班子会议上确立了以“观课议课”为重点的教研教改活动，进一步深化我校的开放探究式教学模式，促使教师熟练运用“导——学——讲——练”的高效课堂教学流程。接着在全体教师会上进行宣传动员，教导处随即召开了学科组长会议，安排本期观课议课活动，要求各学科组长各负其责，联动推进。教导处负责活动中的理论学习培训，观课议课等工作的检查、记录和档案汇总等工作，由于职责明确，责任到人，观课议课活动在我校得以顺利开展。

为了使观课议课活动取得实效，教导处先后印发了“端正观课议课态度，努力构建高效课堂”和“从听课评课到观课议课”的学习材料，任课教师人手一册，利用周五教研活动时间，以年级组为单位组织教师学习、讨论，明确观课议课的目的、作用及内容，搞清楚听课评课与观课议课的区别，怎样进行观课议课等，为观课议课活动的开展打好基础。如：在观课的内容上，我们要求一观授课教师，二观学生课堂表现，三观师生互动交流情况。在议课方面，我们要求：一要议教学目标，二要议教学思想、态度和基本功。三要议教学方法，看 3

是否体现了学生的主体地位，是否运用了启发式，是否重视学生独立学习，合作探究，是否注重方法能力的培养。四要议教学效果。通过学习，教师们认识到了观课议课是教师在日常教学工作中经常性的不可缺少的教研活动，是教师开展教学，反思教学，改进教学的有效方式和重要途径，是教师专业成长的阶梯。到目前为止，我校所有任课教师在“观课议课”活动中态度端正，积极参与，更新了理念，提升了专业水平和理论水平，使自己的课堂更加高效，更有吸引力。到目前为止，我们还录制各学科不同课型的示范课27节，印制了知识结构图66套，收编了优质教案70多个课时，以备今后教学参考。

三、活动见成效，汗水结硕果

1、两年来，全体教师在沿用开放探究课堂教学模式的同时，积极参与本学科新授课、讲评课、复习课三种课型教学流程的探究与创建。全校初步培养出一批有一定示范引领作用和有个人教学特色的骨干教师，探索出各学科的基本教学模式。

新授课：要求教师树立“以学定教”，课堂训练的教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、组织、提问指导、评价，组织学生自学，展示、暴露、讨论、解决、确保学生学有时间，学有所得，学有长进，以保障教学目标的高效达成。

讲评课：要求教师要分析典型问题，共性问题，研究学生的解题习惯、思路、技巧，要对错因形成进行分析、探究，还有其错误思路，4

找准问题症状所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，循循诱导学生建立起知识问题的联系，形成解决问题的正确思路，以提高学生解决问题的能力。

复习课：要求教师要合理安排练习与讲评时间，通过设疑激趣，提高学生求知兴趣，通过练习、讨论、指导学习思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和掌握规律；通过专门训练，增强学生解题的灵活性，最终促使学生找出知识问题的内在联系，巩固和深化所学知识理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

2、教师教学方式和学生学习方式发生了改变。教师的角色逐步转变为学生学习的指导者、促进者、合作者、参与者，学生学习方式逐步转变为自主、合作、探究。学生良好的学习习惯逐步养成，学习能力、综合素质不断提高。近两年来，在三门峡市优质课评选活动中，26名教师分获一、二等奖。在三门峡市个性化作文竞赛，数学、英语之星评比等活动中，38名学生获奖，32名教师荣获优秀辅导教师奖。在河南省初中数学竞赛和全国物理、化学竞赛中，36名学生分获省级及国家级一、二等奖，29名教师荣获优秀辅导教师奖，180多篇论文在地级以上的论文评比中分获一、二、三等奖。

3、近年来，我校的教育教学质量始终位居第一，深受社会好评。连年被评为三门峡市教育教学先进单位，去年又被三门峡市教育局授予“十佳学校”。

学校教育是永恒的，课堂教学改革是无止境的，虽然我校取得了 5

一些成绩，但目前仍有个别教师不能够熟练运用“导学讲练”三种课型的教学流程，实验过程中遇到的问题如如何精讲精练、学生独立学习与合作学习的关系处理等还需进一步探究，未来的路还很长，目标更高，任务更艰巨。针对我校青年教师多的特点，本学期中我们又开展了青年教师优质课赛讲活动，力促青年教师尽快成为教学骨干。在三门峡市教育局的正确领导下，我们有信心有决心全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，继续开展课堂教学改革，以质量求生存，以特色求发展，为打造品牌学校，彰显特色而努力奋斗。

义马市一中 2012年11月

2.学校构建“高效课堂”实施方案 篇二

一、创设问题情境, 激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下, 传统的数学教材也作了相应的改变, 由“例题+习题”模式转变为“创设情境——建立模型——解释应用”模式。可见, 在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣, 直观形象的数学教学活动, 如利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动, 充分利用了学生的生活经验, 使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入, 是一堂好课妙趣横生的开头, 能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去, 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 使学生的学习状态变的主动, 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、加强动手操作, 激发创新兴趣

动手操作的过程, 是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程, 而学生多种感官的参与学习活动, 不仅能使学生学得轻松活泼, 而且对所学知识能理解得更深刻, 记忆得更牢固, 还有利于发展学生的思维, 培养学生的创新精神与实践能力。因此在教学中, 我经常安排一些动手操作活动, 放手让学生操作, 让操作与思维联系起来, 这样动手操作就成为培养学生创新意识的源泉。

在教学按不同标准分类这节课时, 我让学生拿出自备的铅笔, 四个人为一组把铅笔放在一起, 先让他们观察这些铅笔有什么特点, 学生说过后, 就让他们以小组为单位动手分, 顿时班里的气氛活跃起来, 接着我让各小组汇报他们分的情况, 发现学生的想法竟如此地出人意料:按颜色来分;笔杆上有没有字来分;按有没有削过来分;按笔杆上有没有花纹来分;按圆柱形棱柱形来分;按铅笔的长短来分;按有没有橡皮头来分;按铅笔是一头削还是两头削来分;学生们想出了许多分类的方法, 接着我又让他们拿出学具—图片来进行分类, 学生们更加活跃了, 分类的方法更加新颖独特, 这时我发现一位同学将猴子与桃子摆在了一起, 人与花摆在了一起, 我问他为什么这样分?他说因为小猴爱吃桃子, 所以我把小猴和桃子放在一起, 而我们人类离不开花, 如果没有花, 这个世界就不美丽了, 所以我把花和人放在一起。从中我也深深地体味出:动手操作, 不仅培养了学生的实践能力和创新意识, 而且提高了学生的学习兴趣, 有了兴趣, 儿童就会去创新, 而且在创新的过程中, 又产生了无穷无尽的兴趣, 创造力就能充分发挥。

三、重视自我探索, 培养创新能力

小学数学在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地重复人类所经历发现知识的过程, 但适当地让他们参与知识的发现和探索, 了解某些数学知识产生的由来, 不但有利于学生掌握和理解知识, 而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。通过学生的自主探索, 发现问题, 探索新知, 从而掌握方法, 这对学生来说印象最深, 感受最强, 理解的也最深。因此面对新知识, 我们要让学生独立探究, 使学生能饶有兴趣地投入到学习的情境中, 通过自己的努力寻求解决问题的有效途径, 获取成功, 使自主意识不断增强。

比如教学新知识5+8时, 我没有把自认为较好的方法直接教给学生, 而是拿出大量的时间让学生经历自己探索算法—在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法这样一个过程, 把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生:小白兔不会算, 你能帮它想出好办法吗?学生们个个跃跃欲试, 抓住这一有利时机, 启发学生用自己原有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了, 学生很快找到了解决问题的方法。上面的教学, 学生学得积极主动, 既有思维, 又有智慧, 使计算方法不是课本说了算, 也不是教师说了算, 而是学生说了算, 获得了自主探究的体验, 培养了他们的创新能力。

四、合理运用多媒体手段, 提高课堂教学效率

随着时代的发展, 多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性, 对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在数学课堂中合理运用多媒体技术, 能使学生学习兴趣盎然, 使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化, 把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体, 突破学生对学习的时空限制, 激发学生的主体意识, 提高课堂教学效率。

总之, 在课堂教学中, 我们要结合学生的实际情况, 充分发挥教材中的创新因素, 挖掘学生的创新潜能, 要让学生学会思考, 勇于实践, 勇于创新, 要让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地, 使学生真正成为学习的主人。

摘要：数学课堂教学是培养学生创新意识的主渠道, 只有在课堂教学中关注学生创新意识的培养, 才能形成稳定持久的创新力。因此数学教学不仅要让学生掌握数学知识, 更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识, 促进学生主体的全面发展。

3.技工学校体育高效课堂的构建思路 篇三

摘 要 伴随着现代教育教育理论的不断发展和素质教育的全面推行，学生的体育技能和能力已经成为了学生综合素养和能力的重要组成部分，体育教育的作用也随之加重。体育教育在技工学校中的作用可能更加明显，因为技工学校的学生将来会成为一线职工，身体素质会成为影响其工作质量的一个重要因素，技工学校探索提高体育课堂教学效率的更有必要。

关键词 技工学校 高效课堂 构建

一、技工学校体育教学需要达到的教学目标和要求

首先，不同专业和工种的学生在身体素质上的要求不同，体育教学也应该有侧重点。任何专业的学习都要求学生有一个健康的身体，技工学校在一年级和二年级开设基础教学课程，三年级之后是专业技能的培训。多年技工学校体育教学研究表明，不同的专业会对学生有不同的专业技能要求，而不同的专业技能对学生的身体素质提出了不同的要求。所以，技工学校的体育教学应该和学生的所学专业相联系，学生所学的专业对学生的身体技能有什么特殊的要求，体育教学就应该着重在哪方面进行，有针对的体育教学会让学生在与特色的体育锻炼中锻炼自己的身体，实现身体素质和专业要求的完美契合。比如说机械、烹饪专业要求学生手臂和腰部有足够的力量，体育教学中教师可以组织学生进行俯卧撑、仰卧起坐、哑铃等体育活动来锻炼学生的臂力和腰力；而电工专业的学生在以后的工作岗位上攀爬的可能性很大，体育教学应该重点放在爬绳和引体向上等项目的训练上，方便以后学生在就业的过程中高空作业。

其次，技工学校体育教学应该和学生的专业之间相结合。技工学校的学生以后工作在社会生产的第一线，他们中大部分人会在各自的专业上工作一辈子，长时间从事一项工作很可能会产生职业病，所以，体育教学中应该引导学生去运动那些在平时的活动中较少运动到的部位。技工学校的体育教学是基础体育教学和实用体育教学的双重结合，基础性体育教学让学生产生锻炼身体的意识，使学生的综合素质得到加强；实用性体育教学则是为了让学生的身体素质和其专业需求相匹配，并让学生的身体能够得到正常的发育和发展，防止其在以后的职业生涯中产生职业病。所以，在体育教学之中，教师在安排某一专业的体育课程时，应该在综合考虑个各专业特殊要求的基础上，对学生在各专业中出现的长时间的固定的姿势进行预防和改善，避免学生身体畸形发育或者身体出现各种问题，让学生的身体保持在健康的状态。

最后，技工学校的体育教学应该实现学生综合素质的提升，并让学生体会到体育教学带来的效益和效果，以便学生在将来的社会生活中具有足够的适应力。伴随着经济的快速发展和社会的高速进步，企业和社会对人才的需求越来越全面，每个人才自身的体育素质和体育能力构成了其综合能力的一部分。所以，体育教学应该成为实现学生综合素质的提升做出努力和贡献，所以体育教学不仅应该在教师的指导之下让学生去进行体育锻炼，更应该让学生自己形成体育锻炼的意识和习惯，学生有了自主锻炼的意识，学生才能在以后的生活中实现终身锻炼。教师应该指导学生在校的时候选择自己喜欢的几项体育活动进行锻炼，增强自身的身体素质，让体育教学实现强身健体的终极目的。

二、提高技工学校体育课堂效率的对策

首先，技工学校体育教学应该注重体育教材的选择。技工学校在教材选择上应该和技工学校的教学特点相结合。技工学校不同于初中和高中的教学，但是当前的技工学校教材和初中、高中的体育教材相差无几。教材的选取没有体现技工学校不同专业学生的特点，这就导致技工学校体育教学不能使学生的身体素质以后工作岗位的要求，体育教学难以学以致用，最后流于形式。技工学校体育教材的内容的选择应该和技工学校学生的实际需求相联系，让学生有正确的体育活动理念，培养学生健康向上的生活方式，让学生在体育学习和体育锻炼之中感受到体育给生活带来的快乐，因此，教师要选择具有良好健身效果、简单易行的体育项目，方便学生在以后的社会生活中能够自动自觉的进行体育锻炼，为终身锻炼打好基础，体育教材的选取不能脱离体育教学的实际，并和时代要求结合在一起，对于那些具有广泛群众基础的竞技类或者休闲类活动的教材，技工学校应该选取，让体育教学能够接地气，做到内容丰富。

其次，技工学校体育教学理念应该创新。技工学校的体育教学理念要破釜沉舟，大胆创新。在体育教学之中，教师应该改变传统的技工学校体育教学中难度较大的竞技类体育项目教学，因为如果体育活动难度太大，会使学生丧失体育学习的兴趣，而且竞技类体育项目在学生以后的工作岗位和社会生活中没有实现的现实条件，教师还是要选择一些简单又实用的体育项目帮助学生进行体能训练。与此同时，技工学校体育教学还应该培养学生的团体意识和规则观念，良好的体育活动可以增强学生的团体意识，让学生学会合作和协调，适度的体育锻炼让学生体验到超越自我的快感，具备坚持不懈的毅力和吃苦耐劳的精神，体育活动的规则让学生能够在规则的指引下实现体育活动目标，这对于学生情商的提升具有很大的作用。

参考文献：

[1] 张建品.技工学校体育教学浅谈[J].考试周刊.2011.

[2] 吴敏宏.技工学校体育教学的现状与发展对策[J].科技园地.2009.

[3] 姜成义.技工学校体育教学需要加强[J].大家谈.2005.

[4] 谢建军.关于技工学校体育教学的几点思考[J].山西师范大学学报.2011.

4.学校构建“高效课堂”实施方案 篇四

高质量的教育是学生德、智、体、美、劳等全面发展。“减轻负担”是手段，“全面提高教学质量”是目的。为了解决好这个问题，我校一直以规范教育教学管理为起点，以促进人的全面发展为着眼点，整体推进素质教育的运行机制。

一、推动课堂教学改革，提高课堂效益是减负增效的根本途径。“轻负担，高质量”一定要从课堂教学入手。“课堂高耗低效，课上损失课下补”是导致学生作业量居高不下的重要原因。推动课堂教学改革，建设自主、高效课堂是有利保证。要变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”、“巧学”，使学生有较强的求知欲，在减轻过重课业负担的同时，减轻学生过重的心理负担，提高课堂学习效率。

三年来，我校在构建自主、互助学习型课堂和加强“小组有效合作学习”研究的过程中，经过努力探索和不断完善，逐渐形成了具有我校特色的 “自主合作”学习型课堂模式，我们概括为“123”自主高效课堂模式。

1.一个核心——提高学生综合素质

在自主合作学习的过程中，以全面提高学生素质为核心，尊重学生的主体性和主动精神，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与、积极展示，敢于表现自我，唤起学生的求知欲，满足学生的成就感和荣誉感，真心体验学习的快乐。

2.两大主题——“自主”、“合作”

教师根据新课程标准和教材要求，精心设计学案，课前将学案发给每一个学生，让他们依据学案自主预习，明确学习目标和学习重点，发现问题、解决问题；课上让学生通过师生合作探究去总结归纳规律性的知识等。学习过程既有学生的自主学习，又有学生的合作交流。

3.三大目标——“有序”、“有效”、“有情” ⑴“有序”：加强课堂教学流程的研究，加强学生合作学习意识和能力的研究，让课堂组织有序

⑵“有效”：把时间、主动权还给学生，提高课堂效率

精讲多练，三讲三不讲； 创设有效问题情境，剔除假问题；剔除无效教学环节；减少讲与听，增加说与做；及时矫正反馈

⑶“有情”：传授知识、培养能力的同时，加强对学生的情感教育

二、提升教师的学科教学技能是减负增效的关键。

教师是“轻负担，高质量”的具体实施者，教师教学水平的高低直接影响“轻负担，高质量”这一目标的实施。落实“轻负担、高质量”，教师队伍是关键，教师的专业化程度是核心。我校从师资培训

等方面采取了如下措施，提高教师的群体素质，促进教师专业发展：

1．进修培训“给路子”。为了激励教师终身学习、不断进取，打造一支学者型的教师队伍，我校在经费紧张的情况下，每年都要选送一大批教师到全国各地培训学习，开阔教师的视野，提高教书育人的能力；积极响应上级号召，出资鼓励教师参加研究生进修培训学习，进一步提升教师层次。

2.加强锻炼“压担子”。

对于新教师，我们提出“一年入门、三年过关、五年成型、八年成熟“的口号，加强青年教师的锻炼和全体教师的艰苦磨炼。学校协助教师制定“教师个人成长计划”，并且搭建平台帮助教师实施计划。

3.强化内功“爬格子”。

我们的理念是：关键问题就是课题，解决关键问题的过程就是研究，参与研究的本身就是成果。在此理念指导下，我们实施课题带动策略，从课题选择立项、方案制定、过程管理、研究方式、结题评审、成果发布等方面制等相关措施，发动教师广泛开展研究，做到人人有课题，个个搞研究，大力强化内功。

三．学校建立作业监控、管理机制是减负增效的直接有效途径。1．规范课程设置。严格按照新课程改革的课程设置和课时要求，开齐开全各年级各科课程，开足课时，精心编制教师课程表，避免学生进行过多的文化课学习带来的疲劳和厌倦。决不以其他任何形式增加文化课学习。

2．控制在校时间。学生在校活动总量不超过8小时。双休日坚决不上课。

3．保证学生休息时间。禁止教师占用学生休息时间进行文化课辅导，不提早上课，不拖堂。在课间休息时学生均被要求离开教室活动，做到劳逸结合。

4．严格控制作业量

⑴建立作业抽查制度、作业分层布置要求、作业批改细则等教学管理条例，规范教师们的教学行为。

⑵作业统一设置，避免教师布置作业的随意性。由把关教师组织紧扣教学内容，构建课堂同步练习、课后课时家庭练习、单元检测练习等配套的作业设计体系。

⑶改革作业内容。我们将传统的单一学科作业形式改为学科作业、实践作业。做到“学科作业实用化，实践作业灵活化”。

我校把被动应付抄写性质的作业本变为课前自主预习性质的学案。教师精心设计学案作业，将学习目标和要求以灵活多样的问题形式出现，设置问题情景，激发学生的探究兴趣。将学案提前发给学生，引导学生按学案中预设的学习目标去自主学习。上课前抽批部分“学

案”作业以了解学生预习情况，课后不允许再布置课外作业。

这样布置大量作业挤占学生时间的现象不存在了，“课内损失课外补”没了时间和空间。教师“穿新鞋”没法走老路就得改变思路，就得研究如何在课内做文章；作业改革给学生松了绑，也保障了课堂教学改革的推行。

（4）建立教师《作业记录与分析手册》，从布置、评阅、讲评三方面入手，着力打造优质化作业，定期评选优秀作业，培养学生良好素养。

（5）实行“阳光作业”制度，公开教师布置的所有作业内容，接受学校和其他教师的监督。

四、积极开展闲暇教育、生活教育、社会实践等活动，巩固123课堂实施效果。

1．建立三种活动指导模式，使学校、社会、家庭教育完善结合（1）建立“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日、节假日活动模式。

（2）建立名师指导活动模式（3）专家引领活动指导模式

2.设计丰富多彩的闲暇学习生活内容，为学生们创设足够的学习生活空间。进行作业布置改革，指导学生自主设计活动内容；创新实践性活动内容，密切学生学习与生活的联系

3、建立完善的评价反馈机制，充分调动社会、家长、学校、教师、学生的参与积极性。

（1）建立双休日、节假日学生学习生活指导评价机制。对学生评价，对教师评价，对班级评价。

（2）建立双休日、节假日学生学习、生活反馈机制。

五、建立健全有效监督评价机制 1.建立健全制度

从作业分层布置、批改、抽查等方面建立常规管理条例和评价制度，来规范教师们的教学行为，并作出评价纳入考核。

2.打造优质化作业

建立教师《作业记录与分析手册》，从布置、评阅、讲评三方面入手，着力打造优质化作业。

3.实行“阳光作业”制度

公开教师布置的所有作业内容，接受学校和其他教师的监督。4.让教师当学生体验“作业多、效果差”

采取不打招呼的方式，随机抽取一天的学生作业，让布置作业的老师们来做一做，并要求教师们注明完成作业所用的时间，学校对作业内容和教师完成情况进行分析与反馈。教师们纷纷交流，通过这种

体验活动，对于学生的作业时间、内容、效果、作业反馈等有了深层次的发现，对如何真正减轻学生作业负担有了更深刻的感悟。

5、转换作业形式，让学生获得更大的自主发展

有了空余时间，相当一批不能自觉安排时间的学生，往往涌向电子游戏机市场、混杂的书摊市场等，对其身心发展不利；学生不懂得劳逸结合，有了多余时间，“拼命”看电视。引导学生用空余时间，开展社会实践探索，把过重无效的纸笔作业减去，组织学生做“长期性作业”，让学生走向社会、走入社区、走进家庭，在实践中成长，通过实践体验加强对祖国文化的了解，对学生进行精神的滋养与文化的熏陶。

六、“轻负担、高质量”硕果累累

（一）课堂：提升了学生综合素质，提高了学习效率。课堂教学很好的突出学生的主体地位，培养了学生的主动参与的意识；激发了学生的创造潜能，让每位学生参与及亲身经历知识的形成过程；培养提高了学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。让学生获得了类似科学研究的体验和技能，进而培养了合作能力和团队精神。

（二）学生：张扬了个性，提高了素质。在2008至2010学年度中：我校学生张虎等8位同学在第四届中国中学生作文大赛中，分获山东赛区三等奖和优秀奖；在青州市教育局举办的迎七博英语演讲比赛和迎七博经典释文大赛中4人次分获二等奖；在青州市教育局举办的“迎七博亿丰义乌杯”中学生乒乓球赛中我校代表队分获男女团体第三名；在青州市教育局、青州市“七博会”筹委会办公室、青州市新闻信息传播中心共同举办的迎七博爱家乡作文大赛中，我校董秀丽等5位同学分获优秀奖；在青州市教育局举办的中小学文艺展演比赛中，我校表演的节目《九龙飞天》、《欢天喜地》分获二、三等奖；在青州市教育局举办的防艾知识手抄报竞赛中孙建杰等3位同学分获三等奖；在共青团青州市委、青州市教育局、青州市全球基金艾滋病项目办公室、青州市邮政局共同举办的红丝带杯“关爱生命 消除歧视”书信大赛中，路颖颖等5位同学分获二、三等奖。

（三）教师：发展了专业特长和科研能力。

在2008至2010学年度中：68人次参加了省市级的骨干教师培训；赵佃华等四位教师分别被青州市教育局评为教育创新工作先进个人；冀学江等14位教师的论文分别在省及国家级报刊发表；尹万起等18位教师的论文教案分别在省、市、国家级获奖；范瑞芬等37位教师的科研成果分获山东省教育科研成果一、二、三等奖；王雷等13位教师的优质课及教案分别在省、市、国家级获奖；吴美英等3

位教师的教学成果分获第五届青州市人民政府成果奖。

5.学校高效课堂实施方案 篇五

>方案一：学校高效课堂实施方案

为了积极推进教育质量的提升，提高课堂效率，达到省时高效减负的目的，我镇特制定“高效课堂”实施方案。

一、指导思想

以县教研室提倡的高效课堂为指导，积极改革教学突出改革教学的重点，结合我镇的实际情况，努力创建自主、高效的课堂教学，在课堂教学这一主阵地上要质量。

二、活动目标：

排查课堂中的低效因素，解决课堂中的低效问题，使课堂教学高效、活泼，教师教的到位，学生学的轻松，学生思维活跃，表达清晰，发现、解决问题的能力强，课堂目标达成率高，真正实施高效课堂。

三、实施措施

第一阶段：（9月上旬）组织讨论阶段。

组织教研室人员，讨论高效课堂的含义，明确课堂高效的重要性，指导可行的的措施。

第二阶段：（9月中旬）调研排查阶段。

1、教研室人员走进各完小，深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素，二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。

2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性，作业设计的针对性，辅导的目的性等，从这些方面发现影响课堂的抵消因素。

3、调查各学校的教学管理，从学校的督查到学习教研活动的开展，从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解，从中发现学校管理对高校课堂的影响。

第三阶段：（9月下旬）分析研究阶段。

1、汇总调研排查结果，归纳抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2针对低效原因，研究解决问题的对策及方案。

第四阶段（9月下旬以后）问题解决阶段。

经过前两方面的努力，根据发现的问题，我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案，注意从一些几方面着手。

1、抓实学校管理，为打造高校课堂提高有力的保障。

（1）学校要抓实抓严教学督查，发挥学校督查的指导和督促作用，及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”，指督查要实事求是，不弄虚作假，不自欺欺人，讲究实效，将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据；“严”，指应严格要求，对教学常规是要求和标准不打折扣，严格执行标准，严肃对待出现的问题，从严提出整改要求，不搪塞，不宽容。

（2）学校严格执行教学秩序，确保建设用足课上40分钟的。严格考勤，严格执行后可制度，严格控制坐讲，严格杜绝课上做与教学无关的事情，学校实行巡课制度。

（3）学校要加大教学设备的投资，为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用，及时维修电教、农远设备；二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等，小黑板要确保每位教师一套。

2、开展有针对性的教研活动，解决课堂是普遍存在的低效问题。

（1）各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会，发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会，解决学生识字写字耗时多，效果差、数学潦草的问题；开展>作文教学研讨会，解决课被遗忘，学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会，以解决学生空间想象能力不够的问题；常识课利用目标教学，开展当堂达标，减轻学生负担，以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨，以提高学生学习英语的兴趣。

（2）发挥骨干教师的作用，让它们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课，为全镇教师作出示范，从而帮助教师解决问题；二是骨干教师进行经验交流，以带动教师们积极解决低效问题，提高自己的课堂教学的目的。

3、落实大集体备课制度，为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶，使用教师只要认真研读，用好导学案，也能上出精品课，实现高效的目标。所以落实大集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。

（1）组织大集体备课，引导老师研读教材，研读导学案。上好一堂课的前提是充分备课，解读教材，只要心中有“书”才能在课堂上游刃有余。

（2）上好先导课，在大集体备课时，利用活生生的课例引导教师用好导学案，实现互相学习，自我超越，以提高课堂效率。

4、进行课题立项，专题研究影响高效课堂的问题。针对单位、个人、和教研室一时解决不了的问题，我们采取课题立项的办法，进行长期研究。如提高学生的读写能力、培养学生良好的学校习惯、讲练结合的课堂实验等。

总之，解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程，构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程，坚持不懈的发现问题，持之以恒的解决问题，才能渐渐向高效课堂靠拢，以真正实现高效课堂这一目标。

方案二：学校高效课堂实施方案

一、指导思想

坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。

二、总体目标

整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“四环互动模式”的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。

三、领导小组

组 长：夏xx（校长统领全局，负责蹲点初中文科组）

副组长：卞xx（副校长分管教学，负责蹲点小学文科组）

丁xx（副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组）

成 员：黄xx（教务主任主管教学，负责蹲点初中文科组）

王xx（教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组）、刘xx（安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组）

袁xx（德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组）

王xx（教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组）

高xx（总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作）

王xx（初中文科教研组长，负责组织初中文科教研活动）

张xx（初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动）

王xx（英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动）

刘xx（小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动）

程xx（小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动）

四、改革策略

思路：低起点、小步走、多互动、求高效。

模式：四环互动模式（感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高）。

要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。

过程：三步（课前、课中、课后）

四段：（课中1152四段模式）：即以5分钟为单位，按作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）的时间分配比例进行组织课堂教学。

五、具体方案

(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限，小学部6个年级，13名老师，初中部5个班，19名老师（行政领导全部代课），教师任务重，实行“两案制”备课有一定的困难，固以备教案为主，4月份前2周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。

导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。

导学案的编写原则：主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则

导学案的编写模式：学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。

(二)课中：（1152四段模式）：

作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）

(三)课后：

鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务，针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业，目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。

六、实施措施：

1、教师管理要求：

(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，认真领会新课程的基本理念和目标任务要求，认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动，提高教师的理论水平和课改意识，提升教师综合素质和能力水平。

(2)改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

(3)完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手。

（4）实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

（5）开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来，努力提高优课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围；四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手，培养更多名优教师，为有效教学提供强有力的保证。

2、学生管理要求：

（1）加强学习目的教育，培养学生良好的学习习惯，热爱学习。了解自己的基础和现状，制定一个适合自己的学习目标，不要好高骛远，有进步就行。要脚踏实地地干，坚持每天进步一点点，树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。

（2做好学生的>学习方法指导，重点是如何使用导学案，对于高效课堂的各个环节，学生应该分别完成什么任务，使学生很快适应学习环境，确立目标，提高学习效率。有课前预习本，课中记录本、草稿本，课外作业本、错题集。

（3成立学习生活小组，明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学，采用兵教兵，兵练兵，兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。

（4）即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动，使各小组充满竞争力、活力和激情。

3、加强对“高效课堂”实施的管理

(1)强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂，对教师的课堂教学问题进行把脉会诊，寻找课堂教学的症结所在，研讨改进办法，然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课，引领部分相对薄弱的学科和教师，通过自我反思，同伴互助，努力提高自己的课堂教学水平。

(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效，主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况；看教师教学案的实效性和使用情况；看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况，看学生到底学会了多少、掌握运用了多少：看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话，评价的着眼点是看学生，而不是看教师。

(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4、加大资金投入力度。

一是加大奖励力度，对能够积极投入课改和教科研中做出突出成绩的备课组和教师个人进行表彰奖励。二是加强教育技术设备的改善，提高教育现代化的教学设备的装备水平。三是增强信息投入，千方百计加强文字资料、各种教学软件资料、网上有偿教学资源和外地名校之间的信息搜求工作。四是加强教师培训投入，让更多的教师有外出学习的机会，掌握课改中更加前卫的信息。五是加强硬件投入，努力改善教师的办公、生活条件，使教师全身心投入教育教学工作。

方案三：学校高效课堂实施方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。

组 长：成万平

副组长：欧立华、张金辉

成 员：任海波、何立春、黄利亨、蔡伟强、胡勇、陶智勇、黄绍刚、赖玉华、何建武、王跃辉、杨小平

2、宣传发动，统一思想。首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识；然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课，4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课，5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。

三、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

四、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

五、规范教学行为

1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、每节课前给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关练习，学习过程及方法。

3、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。

4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

六、实施高效课堂的行动策略

1、、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

3、建立高效的>教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写>教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

七、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次>总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

方案四：学校高效课堂实施方案

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《咸阳市中小学教学常规》，进一步深化有效教学，提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于在全区构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定导学案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长

依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于100字。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据区局下发的《关于在全区中小学构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及>活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

6.巩义中学构建高效课堂实施方案 篇六

按照巩教体（2010）75号文件《关于印发推进高效课堂实施意见的通知》的要求，贯彻“以加强学科建设，提升学科水平为主渠道，以课堂教学改革为主阵地”的工作思路，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校，结合我校实际，特制定《巩义中学构建高效课堂实施方案》。

一、指导思想

以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，以细化解读课程标准为基础，以坚持、改进、充实、丰富、完善、升华“四步八环节”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的目的是开发学生的学习能力——学生终身发展能力； 高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；

课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；

高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；

高效课堂要达到两个要求——一是满足学生的需要，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试而是让升学成为高效课堂的副产品。

高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；

三、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读学生与教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2、讲课精炼高效。针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到“三讲”、“三精讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生探究后仍解决不了的问题。“三精讲”即核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点考点精讲；“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。一般情况下，教师累计讲课时间不超过一节课的1/3，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性和创造性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养合作能力、创新能力和实践能力。一般情况下，每节课参与思考、探究讨论的学生面应在85℅以上。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学三维目标。作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、实施重点

在高效课堂模式的运用中，应抓住课堂教学改革的重点，在重要环节上求突破。

（一）把课堂还给学生，重建教学关系，在教学关系上求突破。学生是课堂的主人，高效课堂应实现教师主导作用的发挥和学生主体地位的尊重，师生共同提高和分享知识、情感、价值的体验，共同发展。

学生的事情自己做，有困难，找学生，相信学生，解放学生，利用学生，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。独学、对学、群学都应成为学生课堂学习的主要方式。

（二）继续坚定不移地推行我校课堂教学模式—“四步八环节”教学模式。

所有教师必须坚持“四步八环节”教学模式”，认真运用到每节课堂教学中；在教学实践中不断充实、完善、提高、升华，逐步形成适合本学科特色的新授课、复习课、讲评课、实验课课型；但需注意：所有课型必须以我校课堂教学模式为基础，不得另起炉灶。

（三）精心编制导学案，教师由主演变导演，在角色转换上求突破。

导学案是解读课程标准、细化教学目标的具体体现，是高效课堂的前提和基础，是教师克服教学目标虚化，人人达到“解读课标上明白课，落实课标上高效课”的重要途径和手段。

导学案的编制是高效课堂的方向盘和线路图，是实现由传授变引导的“学案导学”的有效工具。它改变了传统教案的两种倾向：一是教学单向，以教师和教材为中心，忽视了对学生自主学习意识和能力的培养；二是教案封闭，教师自备自用，没有让学生参与，缺乏开放性，学生对教师的教学意图无从了解，只能被动地学。导学案其实就是引导学生的学习方案，它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平和已有经验等实际情况，结合具体文本和其它教学资源而制定的学生的学习方案。

导学案转变课堂教学的立足点，从编制“学案”出发，引导学生学习，想方设法为学生创造条件，教会学生学，回归到了教学的本义，找到了真正提高教学效益的立足点；另一方面，改变了教师的备课角度，由备教材，备方法，写教案，转变到用学生的眼光看教材，根据学生的认知规律设计和编写教案，着力于学生如何学好；同时尝试构建更好的课堂模式。一靠学生自学；二靠教师引导；三靠达标训练，最终实现学生掌握终身学习的方法，学会学习的目标。

要使每堂课都有精心设计的导学案，要求教师用 “描述、背诵、辨认、复述、推断、区别、证明”等具体的明确的动词，并转化分解成相应的练习让学生亲身经历，积累经验。

（四）揪住课堂教学中的问题不放手，把小课题“做”起来，在课题研究上求突破。

教育的问题其实就暴露在“教室”，纠结在“课堂”，要抓住课堂里所发生的问题并深入到课堂中去。每周由备课组长把“问题”汇总至教务处进行整理、分类，然后把梳理过的问题以小课题的方式分解到各备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制，形成良性的问题的即时性反馈与处理机制。“问题”即课题，小课题研究具有“小、快、活”的特点，立足在“做中学”，在“学中做”，课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指导性强、目的性明确的特点，从而大大提升学校教研品质和教师教研兴趣。

四、实施高效课堂的行动策略

1、宣传发动、统一认识阶段（2010年8月—2010年10月）学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。

2、改进、充实阶段（2010年10月---2011年3月）。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“四步八环节”课堂模式 的改进、完善活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和课堂展示活动。

活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。

具体要求：课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。

各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“改进、完善‘四步八环节’教学模式”。

各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“四步八环节”模式上课，各个环节设置是否合理。学校定期检查、周五抽查教案，重要标准就是是否按照“四步八环节”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。

定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善 “四步八环节”模式。

各教研组要全员参与“四步八环节”模式课题研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教科处。

建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。

3、提高、完善、推广阶段（2011年4月---2011年6月）在第二阶段的基础上完善、充实“四步八环节”模式；各组推出复习课、讲评课课型，理化生组推出实验课课型。

4、学科、类型定型阶段（2011年8月---2011年10月）不同学科及学科的不同类型课形成模式。完成“四步八环节”模式课题结题报告

五、构建高效课堂的保障措施

1、科学教学行为

①教案的书写除了教学的三维目标、教学重难点、教学过程外，重点放在学生发展与学情、社会需要与行情、学法指导与考情及其学生认知规律、教学内容的选择、课堂语言的精练上。

②研究并逐步推广教案、学案合一。

③设立“自助餐”。“自助餐”是教师为学有余力的学生准备的拓展知识、开阔视野、集知识性和趣味性于一体的课外探究性作业。“自助餐”的份量要适中，针对性要强。

④教师通过谈话、探究性讨论、作业布置（考试）批改等方式分析了解学情，尤其注重有讲必练、有练必改、有改必评，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

⑤继续坚持“四精”原则：精选、精讲、精练、精评。⑥培养学生练字、诵诗、读书的习惯。

2、加强教学研究

①加强集体备课：各年级各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容的确定、教学案的设计、作业的选编都要集本组教师智慧，要围绕构建高效课堂这一目标，积极推行“四步式”集体备课模式：主辅（个人）说课——集体研讨——课案生成——个性反思与设计。

②尊重学生的认知规律，遵循由浅入深、由易到难的规律。

3、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《巩义教育信息网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

4、提高管理执行力

落实随堂听课制度；健全责任追究机制。

5、加强领导，责任到人

学校成立构建高效课堂实施领导小组 组 长：孙宏发 副组长：马鸣岐 张会涛 张海霞

成 员：李继伟 赵兴军 张德锋 杨红侠 武小满 侯锦娟 王治伟 薄云霞 孙志武

巩义中学 2010年10月21日

巩义中学构建高效课堂实施方案

巩义中学

2010年10月21

7.学校构建“高效课堂”实施方案 篇七

合理的优化教学模式、充分的利用教学媒体的功能并将这些资源进行有效的整合, 有助于培养学生学习和实践的能力。目前的教学模式多种多样, 归根结底是为教学服务的、是为培养学生的技能服务的。以学生为主体能动性的培养这是教学的关键所在, 所有的教学活动都是围绕着这一主题展开的。下面结合我多年的教育、教学积累给大家介绍计算机课上如何实现高效能教学的一些浅知拙见。

目前我们这里所实施的是“导学案”的形式开展教学。总的原则就是在明确的目的下开展的有序的教学方式, 具体的就是以学生为主体, 导学案教学互动为主线, 开展实施培养学生知识、技能的一种教学模式。我是从五个方面着手的。

1.1 有效的导学目标

因为导学目标直接关系到学生获取知识、技能、思想提高的水平, 因而必须充分考虑到学生的整体性、个性差异、认知水平、教材的重难点等因素, 这样才能使学生有明确的目的、有序的开展活动、系统化的学习。课上让学生整体感知, 紧随导学案进行开展活动, 教师适当引导。认真学习教材, 整体感悟, 培养学生自主的学习能力。

1.2 构建合作共赢的方式

无论是教师的教还是学生的学都是一个合作的过程, 培养的是学生在相互合作中取长补短, 达到共赢的效果, 使学生充分地意识到团结的力量。教师要充分的构建良好的知识体系, 创设科学合理的问题情境, 激发学生探求问题的激情和挑战的勇气、合作解决问题的能力。

1.3 质疑问题、解决问题情境的创设

学生的主体地位更多的是要体现在学生的思维的灵动性, 是积极主动地去捕捉问题, 然后在激情中、趣味中主动地寻求解决问题的方式。所以, 教师在课堂上要充分的给学生质疑的机会, 并给予合理的引导, 激发他们质疑的热情, 有了问题需要解决, 有了热情就能主动地参与, 互动中实现问题的解决。那么学生全身心的投入的过程就是自主学习能力锻炼的过程。为此, 导学案中教师要设置有意义的、而且能激发学生探究热情、焕发刺激挑战激情的问题。同时在课堂上对于学生的质疑, 要顾全全面、要给以充足的时间、好给以科学、合理性的评价这样才能焕发学生的学习的精神动力。再有知识结构体系中, 尤其是问题的设置更应体现出学生的主体性、全面的关照性、前后的连贯性等。培养能力的同时掌握既定的知识。

1.4 展示解决问题的劳动成果

学生更多的好奇想解决问题, 更大的满足是问题解决成果的展示, 期待同学、老师的认可。而网络教室是实现这一目标的最好的途径。联网的教室让学生将自己的成果一一展示给大家, 同时将自己的思想汇报给同学、老师, 一目了然的效果, 带来的是不一样的精神的享受。教师也可以利用这一联机、联网服务平台的优势服务教学。

1.5 课堂练习的有效开展

充分地利用网络平台。可以让学生在电脑中通过教学中学到的知识出题, 让后其他同学来答题, 相互之间的互动, 既培养了应用电脑的能力, 也实现了合作交流的目的, 同时完成了联系的课堂环节, 最终实现了知识和能力的双赢目的。

教学的过程实际上是一个借鉴、积累、创新的过程。只有这样我们才能应时代的需求, 紧随学生身心发展的需要而努力服务。

2 优化教学方法

2.1 积极主动、民主和谐、宽松进取的良好课堂氛围

课堂的高效性更多的是体现在学生学习的积极主动、进取创新的过程。整个过程中学生的身心是放松的状态, 充满了无限的激情和挑战的勇气和信心。全身心的投入状态, 愉悦中掌握知识、提高能力、升华思想。为此课堂上教师要充分利用电脑的科技魅力, 让学生充分体会那种成就感, 享受时代的杰作。适度的正确引导和评价, 让他们在正确的轨道上实现着自己的人生追求, 亲切和蔼的语言、真诚信任的眼光、巧妙的肢体语言带给学生们的心灵上的荡漾和精神上的鼓舞。

2.2 渊博的知识影响着学生的发展

俗语说的好:“要想给学生一杯水, 教师就要有一碗水。”也就是说教师要有这丰富的专业知识, 渊博的知识, 会潜移默化的影响着学生的发展。这会让学生内心产生一种羡慕、敬佩、依赖的感觉, 甚至要效仿、竞争的心理。这是一种精神的鼓舞, 一种动力的趋势。有助于学生的进步, 也有利于教师组织教学或是学生管理。

2.3 幽默风趣的语言

良好的教师应该有着健康的心里, 阳光的心态。尤其是幽默风趣的语言。因为在诙谐幽默中拉近了学生的距离, 实现了心灵上的沟通, 有时很容易地将尴尬的局面扭转过来, 尤其是对于有心理压力、或是平时多愁善感的学生, 对他们来说教师幽默风趣的语言就是一剂良药, 帮助他们摆脱心理上的阴影, 精神上的束缚。有益于影响学生们积极向上、乐观进取的阳光的心态。

2.4 教师要有出色的组织教学的能力

这一能力直接影响着教学效果和学生的学习成果。教材的把握能力, 教学设计的有效性的体现, 课上组织学生活动的参与能力, 解决学生的突发事件的能力、给学生创造惊喜的能力、辅导学生的能力、教育感化学生的能力等等, 作为教师, 这些能力都应具有, 因为这些都在潜移默化中影响着学生的身心健康发展。

2.5 教师反思、吸取经验的能力

反思对于教师来说是一个成长的过程, 是一个积累经验的过程。通过反思能看到自己的不足, 能充分认识到自己的优势。正是反思让我们回顾过去的种种, 而在新的认识、新的经验的积累中, 找到了新的发展的目标, 有了新的动力和解决问题的新的思考的方式、生活的激情、挑战的勇气、坚定地信念、扎实的行动实现着反思的收获和经验的积累的成果。

3 结语

总之, 网络课堂下的高效教学更多的要体现出时代下的网络特性、教师的时代个性、发展的前瞻性, 培养学生具有更强的能动性、适应性、创新性、综合性发展的时代缔造者。这样的教学才是高效的教学, 这样的课堂才是知识、技能、思想升华的课堂。

参考文献

[1]张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析[J].中国大学教学, 2006 (3) .

8.实施高效教学 构建和谐课堂 篇八

二、指导思想: 实施高效教学构建和谐课堂. 摒弃教学中低效、无效甚至负效的做法，通过一定的教学方式和教学手段，使学生获得最大限度的提高和发展，就是在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观方面的协调发展。如果教师没有能够激发出学生的学习积极性或者学生的学习在老师的指导下没有取得预期的进步和收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。

三、解决的问题: 什么样的教学才是有效的教学？在学校竞争日益激烈、升學压力不断增大的今天，我们所听到和看到的一个普遍而突出的事实就是：每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教育教学质量，可以说学生学的苦，老师教的累，家长心疼又抱怨。这种模式挖尽了学生的潜能，消磨了学生的乐趣，对学生的身心发展产生了负面影响。这是课程改革必须面对的一个现实。在这样的现实面前，我们唯一可以寻求的，帮助教师和学生脱离“苦海” 的解决办法，就是积极探索一条有效教学之路，使得我们的教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。否则，我们即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

经过实践，我们初步形成了较为实用、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式，课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学生自学→小组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师精讲→随堂检测，练习巩固→课堂小结，完善提高等“六步教学流程”。 学生动起来，课堂活起来，效率高起来。使教学显得有新鲜感和生机,也激起学生的学习兴趣，收到了很好的效果。但新形势下随着上课时间进一步减少，学生自主学习时间相对延长，对打造优质高效课堂以及如何实现教学向课前、课后延伸，探索更加适合新课程教学的有效教学策略，成为当前亟需解决又必须下大力气解决的问题。

四、基本特征: 一、互帮互助，强化教师的集体智慧。

二、注重课堂，强化教师的质量意识。

三、以学论教，建立有效的课堂教学反馈和评价机制。

四、转变角色，创设有效教学下互动、开放、和谐的课堂。

五.注重课堂训练，引进合作评价机制，提高小组学习能力。

五、操作程序:

课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学生自学→小组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师精讲→随堂检测，练习巩固→课堂小结，完善提高等“六步教学流程”。其具体内容是：

1、发放学案，学生自学。课堂上，教师首先发放预先编印的学案，组织学生自学。学生根据学案中设计的预习思考题结合课本进行自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

2、小组讨论，提出问题。在自学过程中，有些问题学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨论解决。教师将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。

3、班内交流，确定重点。在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。

4、针对重点，教师“精讲”。针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的讲解。讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”。

5、随堂检测，练习巩固。“精讲”之后，跟上“精练”。在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测的真实、有效。

6、课堂小结，完善提高。在一节课结束之前，适当布置一定数量的课后练习题，让学生在自习课上对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。

在课堂时间分配上，原则上要求自主学习时间不少于10分钟，合作探究时间不少于10分钟，精讲点拨时间不超过10分钟，有效训练时间不超过15分钟。

在有效教学理论的实践过程中，学生的小组合作学习效果凸显。首先采用面对面、交流互动、组内异质的小组型就座方式，每小组６人，采取好差搭配，建立了“一帮一”学习机制。同学间交流多了，思维碰撞的火花也多了，易于产生心灵共鸣。这种场面让我们感受到的是：浓郁的学习气氛，一个个鲜活的生命正用自己的智慧去诠释着书中的真理，一双双敏锐的眼睛正用自己的机敏洞察着世界的未知。课堂真正成为激活思维、张扬个性的殿堂。小组合作，更利于学生对知识建构和自主合作学习，在小组合作学习过程中，我们引进合作评价机制，要求学生同伴评价、学科科代表和组长评价，通过合作评价，使学生之间实现相互帮助、相互学习。

9.构建高效课堂个人实施计划 篇九

2015---2016学第一学期

金寨小学 苗青

在素质教育全力推进的今天，我们对素质教育的理解慢慢深入，可以说这是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度所采取的一个重大决策。但素质教育是以高质量为目标，是为师生的发展与幸福而推行，提高教学质量显得尤其重要。课堂教学效率成为争论的焦点和解决矛盾的突破口。为了改变这种状况，老师们都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，我认为高效课堂应做好以下三个环节的文章。

一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1.复习旧知识，开发新内容

学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2.做好演示实验，培养学生观察力

演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。

3.采用灵活的教学方式

对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点,化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

4.注重学生的自学和课堂讨论

三年级学生已念了三年书，已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。

5.运用现代教学手段，丰富课堂内容

现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用光盘、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也增强学生的学习兴趣。

三、注重交流与合作，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习，提高课堂效率

数学新课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。讨论时一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，体现了对学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

四、交流反馈，提高课堂效率

所谓交流反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率。二是指把课堂练习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。根据小学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放式练习题，如开展写数学公式、数学口算竞赛，小组间开展做数学接力赛题，趣味性数学游戏练习，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习。让学生把产生问题，思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。

课堂教学还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。另外，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达到提高的目的。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

10.长寿学校高效课堂改革实施方案 篇十

高效课堂教学模式，为我们的课堂开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过高效课堂教学模式的学习，使课堂完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素质，让学生学会学习。可以说：高效课堂模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。结合我校发展实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新的课程要求，全面打造和谐高效课堂。为保证改革的稳步推进，制定了高效课堂实施方案。

一、基本理念：

1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

2、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。

3、师生是平等的，教师是平等中的首席，每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点然、唤醒每个学生幽闭的心智。

5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、展示、反馈”既是学生学习方式、也是学生的权利。

6、教师少讲不是不讲。从课堂实际出发，适时引导、点拔、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。

7、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。

8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组的成功才能够促进每个学生的成功。

二、目标任务

课堂改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课程结构，全面关注学生的学，让学生动起来，课堂活起来，效益高起来。让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往的能力、合作能力、表达能力，这是课程改革的目的，也是为实现我校为培养“人格健全、终身发展”育人目标的基础。

阶段目标及措施： 第一阶段：启动模式

①学习实践高效课堂教学模式，结合课改专家团队培训的理论及尚志进修校姜校长的讲座。转变观念，解放思想，将一切落实到学生的学，起始我们要抓住一个重点两个关键，一个重点指：是凸显学生的主体地位，先学后教。两个关键是指：抓住小组建设和导学案的设计。

② 以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分6-10人的学习小组。

③指导小组建章立制、建立组规、组约、实现小组捆绑式评价。④培训学习小组长、教会组长如何组织小组学习，如何开展兵教兵活动。

⑤制定可行的小组评价标准，教师课堂教学评价标准。⑥依据高效模式，不折不扣临帖，初步达到形似。第二阶段

①落实规范和有教生成的课堂教学指导意见不折不扣临帖，初步达到形神兼备。

②严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。

③建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价促进规范。第三阶段

①全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。

②严格按导学案要求制定导学案。

③课改扶贫，对验收不合格教师进行小组帮扶，整体推进。④总结小组建设情况，完善小组评价方案，总结优秀实践经验，推广力行。

⑤发现课改典型、树标立模。

⑥全面总结课改进展情况、评估验收、跟进调整。第四阶段

①推广典型教师做法，发挥带动作用。推进典型班级做法，使每个班级都进步。推广小组做法，激活学习单元。

②在推广应用中，总结本校课堂改革经验逐步推陈出新。从临帖走向破贴。出台长寿学校高效课堂教学模式。

③结合我校高效课堂行动研究成果。

④研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程，加强课程建设，用课程统领校园生活使学校成为师生的精神家园。

三、高效课堂的三大环节：

1、预习：在导学案实施中，不预习或预习不充分是难以实现课堂的高效，它是课堂高效的根。如没有根或根扎的不深，那课堂这棵大树，就不会枝繁叶茂，更会在课堂上百家争鸣。

2、展示：展示不是预习的翻版，是提升。小展示、大展示要有侧重，分清主次轻重，在质疑对抗中，在教师的点拔、追问中加深理解，进一步明晰知识脉络，再一次在借鉴中提升。

3、测评：要抓牢基础，并能注重不同层次的学生，尊重学生的个体差异，在此形式的依托下实现兵教兵、兵强兵，教师要准确掌握反馈回来的信息，调整方案。

四、保障措施：

组织保障：①学校建立高效课堂指导评价小组。②建立班级管理体制，激活班级管理单元。

评价体系保障：①建立适合高效课堂模式发展的评价标准。②班级综合建设评价标准。

活动保障：①定期的阶段小结②及时通报表彰③市局信息交流④校本教研有效带动⑤赛课 ⑥培训⑦外出学习参与⑧经验集结。

11.实施有效教学，构建高效课堂 篇十一

【关键词】有效教学；朴实；互动；有效反思；评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

建构主义理论指出：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”有效教学理念的提出为“教师教得轻松，学生学得愉快”提供了可能性。

一、小学语文课堂有效教学现状

目前，在教师层面上，我校对课堂教学有效性的认识和了解现状具体表现在以下几点：（1）对课堂教学有效性的认识很了解的占75%，知道一些的占25%，一点儿不了解的没有；（2）认为提高课堂教学有一些难度的占88.6%，没有难度的占11.4%，难度很大的没有；（3）认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%；（4）84.3%的老师知道提高课堂教学有效性的方法很多，15.7%的老师了解一些；（5）对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面的占85%，主要原因是有部分老师；（6）知道上好一堂课所做事项的占96.8%；（7）92.5%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效；（8）认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%；（9）全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占98.9%；（10）全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占94.6%；（11）全面理解提高课堂有效性出发点的占95.7%；（12）全面熟悉设计有效教学情境原则的占94.6%等。

针对以上现状，提高小学语文课堂教学有效性，构建高效课堂，需要教师从多角度进行研究，如作业布置的有效性，教研活动开展的有效性，学生学习活动设计的有效性，关注学生学习状态，良好学习习惯的培养等等。

二、小学语文课堂有效教学策略

（一）提高语文课堂的朴实性

语文包含的内容非常丰富，如果要求老师知识和能力都面面俱全，那也不太现实，所以人类运用高科技并触及生活的每一个角落。例如，多媒体的应用改变和丰富了学生的课堂生活，扩充了学生的知识。现在大部分语文课堂都使用课件，借助音乐和图片升华情感。还有一些教师甚至以是否使用课件作为衡量教师课堂教学的评价标准。这种方式和理念导致了课堂教学有效性受到大大降低，课堂教学形式浮华，学生并没有真正学到有用的知识和语文能力。因此，本文认为我们的语文应始终姓“语”，“字、词、句、篇、听、说、读、写”是必不可少的八字宪法，要充分地运用文本，利用文本与学生之间对话，而对于课件则应该秉承当用就用，可选时就不用，不当用时坚决不用的原则。

语文课堂要朴实，教师还可以站在学生的角度去思考学生怎样学，我们怎样教。这样的课学生更容易接受。

（二）加强师生课堂对话互动

加强师生课堂对话互动，以生成情感和语言。《义务教育语文课程标准（2011年）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这种对话是要在互动中生成思想，生成情感，生成语言。这种对话是基于充分朗读、体验、感悟的对话。”因此，在课堂教学中，有效的师生对话互动是课堂有效教学的重要基础。

例如，在教学《春日偶成》一诗时，请学生把古诗读准读通以后，笔者就提出一个直奔作者写诗动机的大问题：读读这首诗，你感受到当时诗人的心情是怎样的？学生一下子就能在短短的四句诗中找到“乐”字。“乐”是这首诗的灵魂，于是在“乐”的笼罩下，学生开始“乐在诗中”地寻找能让诗人“乐”的美景，开始“乐此不疲”地在诗中寻找能让诗人偷着乐的理由，最终体会到原来作者是在美丽的春景中自得其乐。

（三）及时对课堂教学进行有效反思

有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。实践证明，创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，对增强有效教学具有重要作用。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。

在反思时，不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。简单地说，反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题的进一步解决的活动。

（四）用幽默风趣的方式进行评价

通过评价，使学生获得了成功的体验，这样会增强孩子的自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础。渴望正面评价，是中小学学生的共同心理。他们常常把老师的鼓励性正面评价视为最具权威、最受鼓舞的精神褒奖。因此，教师对于学生的任何进步或点滴成绩，都要慷慨、及时、得体地给予表扬和鼓励，使学生从中感受欢欣，意识到自身价值。

三、结语

有效教学是对课堂教学质量进行评价和衡量的一种标准和方式。有效教学的核心是有效率和效果。为了确保和提高课堂教学的有效性，语文教师要积极为学生搭建互动的平台，以学生为主体，最大限度激发学生的潜能，让学生学得愉快，老师教得轻松。

参考文献

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[2]方彤.小学语文有效教学的策略浅析[J].基础教育研

究，2014（14）：44.

[3]李建文.语文有效教学的策略[J].学理论，2013（6）：236-237.

[4]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013（28）.

[5]许兴华.有关小学语文有效教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.

12.学校构建“高效课堂”实施方案 篇十二

随着现代社会经济和科技的迅猛发展, 就业压力不断增大。高职院校的学生在就业市场中面临巨大压力, 如何增加毕业生的就业资本, 成为高职院校思考的重要问题。当代中国英语能力成为评判人才素质的重要标准, 英语能力较强的学生在就业市场中具有较强的优势。因此, 高职院校要更加重视高职学生的英语学习, 实施高效的互动教学模式, 提高教学效率, 增强高职院校学生的英语能力和就业竞争力。

互动教学在高职英语教学中有重要的实践意义, 这不仅是因为互动教学能够实现英语课堂中教师与学生的互动, 为高职学生的英语学习营造良好积极的班级氛围, 促使学生投入到课堂英语学习活动中, 更是因为互动教学的实施, 使得教师可以在课堂中引入新型有效的教学方式, 为学生开创一种更加开放、高效的教学模式, 从而使得学生能够在英语学习的各个环节实现教学互动, 增强听力、口语、阅读和写作等各方面的英语能力。由于高职院校学生面对的更多的是来自社会的就业压力, 而不是考试压力, 因此高职英语教学应更加注重实践性和应用性, 以切实提高学生的英语应用能力为目标, 致力于实现学生英语实践能力的提升。因此, 互动教学在高职英语教学中具有不可替代的优势。下面笔者将从互动教学的目标入手, 引入三种高效英语教学方式, 实现互动教学在高职英语课堂中的有效应用。

二、实施互动教学的主要措施

互动教学的目标在于调动学生的课堂参与积极性, 引导学生积极参与到英语学习活动中, 在互动教学形式下实现英语能力的提升。笔者结合实践工作及相关的文献资料研究, 认为实施有效的互动教学, 必须引入一些行之有效的英语教学方式, 综合各种新型教学方式的优劣性及应用特点。笔者抽取其中三个主要互动教学方式作简要介绍, 希望对英语教师有借鉴意义。

首先, 教师可以运用学案导读方式辅助英语理论知识教学。英语理论知识教学对于高职院校的学生的意义主要在于普及必要的英语类国家的常识类知识和英语的语法知识。由于高职学生的英语能力是直接应用于实际生活中的, 也就是说, 面试官更加重视学生的口语交流、阅读写作等实际能力因此教师在教学生英语语法知识的时候也要强调应用性。比如说, 教师通过网络上的信息教学资源, 有目的地选择一些与商业、旅游等实际产业相关的语法学案, 让学生根据学案中的具体情境, 培养自己对基本商业会话或者其他常用生活场景用语的敏锐性, 让学生熟悉各种常用语句, 在不求多只求精的原则指引下, 经过不断的重复性锻炼, 提高口语交流水平和阅读书写能力。很多优秀的学案具有很高的应用价值, 它们摘录了许多必要的商业对话及日常交际会话, 教师可以让学生从学案入手, 掌握最纯正的英语表达方式, 在实践训练中强化自己的英语应用能力, 最终实现高职英语教学的实效性。

其次, 实施班级学生的合作学习有助于联合学生进行互动式教学。合作学习模式是互动教学中常用的一种课堂教学方式, 通过将班级学生分组, 发挥团队协作的力量, 有效地将小组的学生团结在一起, 鼓励他们以小组形式实现合作学习并且在合作学习过程中, 由于每一位学生都是集体的一份子必须为了集体的荣誉共同努力, 这样会激励每一位小组成员发挥主观能动性, 自觉主动地参与到班级和小组的学习活动中, 将自己的能力发挥到最大, 和其他成员一起完成各种学习任务, 包括预习课本, 排演情境对话, 相互监督和帮助, 一起完成课后作业, 锻炼自己的各方面英语能力, 等等, 合作学习模式使得班级学生的整体成绩和英语能力都有所提升, 实现了互动合作学习的效用最优化。

最后, 教师利用多媒体等信息技术手段能够扩大互动教学的范围。随着科技的进步, 多媒体设备逐渐在英语课堂中呈现出优势。高职院校学生要提高英语综合素质, 必须对外国文化有一定了解, 并且能够在实际交流中尽量使用纯正的英语表达方式。这些都离不开多媒体设备在英语课堂中的应用。教师在英语课堂中要为学生介绍外国文化, 可以通过用多媒体设备播放电影、音乐等富含外国文化的优秀作品, 让学生透过双眼直观地感受真正的外国文化, 对比自己的英语表达方式与原汁原味的英语口语, 透过电影等了解英语国家的文化根源与风俗习惯, 积累英语文化知识, 提高文化素养。此外, 应用多媒体设备等信息技术手段还可以激发学生对英语学习的兴趣, 扩大学生的知识面, 开阔他们的英语视野, 让他们走在信息时代的前列, 了解最新的英语知识和世界大事。

摘要：互动教学在高职院校英语教学中有重要的实践意义, 实施互动教学, 有助于在高职英语课堂中构建互助式的高效教学模式, 提高英语教学质量, 增强高职英语教学的实效性, 提高高职学生的英语能力和综合素质。

关键词：高职英语,互动教学,合作互助

参考文献

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[2]刘玉颖.浅谈高职英语课堂中的互动教学[J].中国科教创新导刊, 2011, 31:130.

[3]许庆庆.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[D].华中师范大学, 2012.