幼儿入园协议

幼儿入园协议（共16篇）

1.幼儿入园协议 篇一

幼儿园幼儿入园协议书

尊敬的家长朋友:您好!欢迎您的孩子来到我们幼儿园。从此，我们之间将架起一道重要的桥梁。我们深知任重而道远，孩子们身心健康的发展是我们共同的心愿，我们将付出所有的爱心、耐心和细心，让快乐伴随孩子们成长的每一天。根据上级的有关文件精神和我园的实际情况，特与幼儿家长签订以下协议：

一、幼儿入园前，家长带领幼儿到妇幼保健站进行体格检查，并于入学时一并将体检卡带到幼儿园，或于入园后一周内到妇幼保健站进行体格检查，然后将幼儿体格检查表送交园长办公室。

二、家长若更换电话号码，必须及时告知幼儿教师，以便家园联系。

三、入园时家长必须详细把幼儿的健康状况告知园长或本班老师，以便能做好及时的处理工作。如有先天性的遗传疾病(如心脏病、癫痫、过敏体质、习惯性脱臼等)，食物过敏，药物过敏等。家长如有隐瞒，出现问题后果自负。如有发现不符合幼儿入园的健康状况要求的，请及时退园。幼儿患传染病时必须及时向幼儿园报告，并及时采取隔离措施，积极进行治疗，配合幼儿园做好防病布控工作。

四、家长在孩子来园前，必须检查孩子身上是否带有危险品和容易入鼻、入口、入耳的小物件及危险物品（如：刀、剪刀、小珠子、有毒及具有危险性的玩具和用具等），因家中带来的危险物件造成的安全事故，由家长承担责任。不让幼儿携带任何食品（如：糕点、糖果、水果、奶制品等），否则会影响孩子的正常饮食，对身体不利。特殊情况需经本班教师同意，方可入班。

五、如果您的孩子身体不适，需要教师喂药，您须在药盒上写明孩子的姓名、服药时间、服药剂量，并亲手交给本班教师，教师会按时给孩子喂药。并且在幼儿入园时，家长要填写好《幼儿服药表》写清幼儿姓名、服药时间、服药剂量及服药次数，一定当面交给老师并向老师交代清楚幼儿的病情等情况，杜绝服药及护理病儿过程中安全隐患的发生。幼儿在园内突发疾病，我园第一时间通知家长，若家长不能及时到园，我园将幼儿带到就近诊所就医，但若因幼儿自身的疾病引起的全部治疗费用或因疾病引起而死亡产生的全部医疗费用及一切后果由家长负责，园方不负任何责任。

六、如果您的孩子因某种原因不能来园，请您及时向老师请假，以便我们做好孩子的考勤工作。

七、按时接送孩子入园和离园，如需提前离园者，需向本班教师请假。

八、凡入园报名时未交清一学期生活费的幼儿，家长必须提前为幼儿

交纳下一月的生活费。若幼儿要转学或退学，报名时所交纳的费用（除生活费外）一律不转不退。生活费按月计算（不满整月按天计算）。

九、当您为孩子选择衣物、鞋子的时候，要留意尽量让您的孩子穿着简单方便(高跟、绑带、硬胶底的鞋最好不要买)。

十、孩子衣物一样的较多，为了不放错、不掉失，请您在孩子所有的衣物上绣上名字，如衣物因无绣名而遗失的，其责任在家长。

十一、家长一律不准给孩子佩戴任何饰物(项链、手链、耳环、玉器等)，否则，其遗失或因饰物所造成的事故，园方一律不负责任。

十二、由于小朋友年龄较小，而且第一次离开家人来到新的环境中，孩子们有哭闹的情绪是非常正常的，所以请各位家长积极配合班级老师工作，每天送幼儿入园时不要在幼儿园逗留，请您相信我们，我们会用爱心照顾好每一位孩子。

十三、我们的联系方法有多种，请家长选择最适合自己的形式与教师进行沟通。在教育过程中，有建议和意见请随时向园长反映交流，以便我们更好地做好工作。

十四、中午回家吃饭的幼儿，由家长监督和负责孩子在家安全。上学往返途中发生的一切事故与幼儿园无关。

十五、特殊家庭在接送幼儿的问题上，家长必须协调好关系并告知班级老师，不把问题带到幼儿园，影响幼儿身心健康。

十六、幼儿入园时，家长必须把幼儿安全送到所在班级老师手中方可离开；下午离园：接送幼儿的父母或幼儿的其他亲人必须牵着孩子的小手出园，不得在园内滞留和带孩子玩玩具，发生的一切事故由家长承担。未成年人不得接送幼儿，若家长执意要未成年人接送的，上学往返途中发生的一切事故与幼儿园无关。

十七、严格执行持卡接送幼儿制度，妥善保管好接送卡，若有遗失，请及时挂失并补办，否则后果自负。若让亲朋好友代接的，家长必须亲自打电话告知老师代接人员的情况，确保幼儿安全。

十八、此协议书从幼儿家长签字之日起生效。同时该幼儿在我园就读期间，此协议书均有效。

以上协议敬请家长理解和谅解，并遵照执行，争取成为新时期合格的好家长。此协议一式两份，家长、幼儿园各持一份。

幼 儿 姓 名 ：

幼儿家长签字：

****年**月**日

2.幼儿入园协议 篇二

关键词：新生,入园,准备,家访

幼儿入园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。幼儿从自己温暖舒适、随心所欲的小家庭, 来到有组织、有秩序的大家庭, 在开始阶段是很难适应的, 大多数都会以哭闹来表示他们的不满和反抗。为帮助孩子顺利渡过这一适应期, 需要家长在入园前的一段时间里有意识、有目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、人际交往等方面的准备训练, 同时幼儿园应开展一些灵活多样、有针对性的活动, 帮助幼儿适应新环境。家、园配合共同做好孩子入园前的准备工作。

一、家庭准备

1. 激发幼儿入园欲望:

(1) 家长可带幼儿到幼儿园观看或参与幼儿园活动, 让幼儿通过看和玩提前体验幼儿园的生活。 (2) 告诉孩子他该上幼儿园了, 在幼儿园你会交到很多新朋友, 学到本领, 要讲得绘声绘色, 充满诱惑, 目的是让孩子达到最佳的心理状态从而让幼儿做好入园的心理准备。 (3) 家长要调整心态:2~3岁的孩子第一次离开家庭、进入陌生环境, 在入园初出现哭闹、情绪波动属于正常反应。我们经常会看到父母离开时孩子哭得像泪人一样, 但父母离开他的视野之后就很快开心玩起来。再者, 要认识到从家庭走向幼儿园是孩子成长过程中的一步, 我们应该平静而理性地对待这个问题。 (4) 以正确的方式了解孩子在幼儿园的情况。家长想了解孩子在园表现时, 可询问老师, 最好不要一见到孩子便问长问短。

2. 生活方面。

(1) 作息时间:调整孩子的生物钟, 使孩子一日作息时间与幼儿园的作息时间相吻合。 (2) 生活自理能力, 入园后孩子将独立面对集体生活, 入园前家长要培养幼儿穿脱衣服、喝水、如厕等最基本的生活自理能力。

3. 交往能力:

鼓励孩子与同伴交往, 懂得谦让, 遵守规则, 友好相处、学会分享。日常生活中不但要言传身教, 以身作则, 还要以朋友身份帮助幼儿理解和运用一些简单的礼貌用语, 促使幼儿之间爱心的输出, 有助于幼儿交往活动的成功。

4. 物品准备。

父母应为宝宝多准备几套换洗的衣裤, 尤其是裤子, 因为刚入幼儿园的孩子很容易发生尿裤子的情况。再者, 父母最好为宝宝所有的物品做好标记, 比如在手帕上绣上名字或特定的图案, 让他知道哪些东西是属于自己的。

二、幼儿园的准备

1. 幼儿刚入园, 一切活动都不能像在家里一样随心所欲, 都要遵守规则。

这对于以自我为中心的孩子来说是比较困难的, 教师可以通过各种各样的活动和游戏, 让幼儿在愉快的情绪下学到本领。

2. 入园前, 邀请家长及幼儿来园熟悉环境。

首先, 幼儿园在家长来园参观熟悉环境时, 教师要向其介绍各个活动区, 帮助家长了解幼儿园的环境, 同时, 让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园, 认识班上的老师, 让孩子认识室内外玩具、观看大班活动等, 他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力, 产生“想上幼儿园”的欲望。

3. 家访工作:

一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及在对待幼儿教育问题上的观点等;二是通过家访与幼儿接触, 初步建立感情。根据每个孩子的具体情况, 采取针对性的手段吸引孩子来园。具体做法可采取: (1) 亲切自然地进行自我介绍, 允许幼儿称呼自己阿姨, 因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近。 (2) 叫叫幼儿的小名, 牵牵小手, 通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。 (3) 和孩子一起玩玩具, 谈他们感兴趣的话题, 还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离。 (4) 教师还应善于观察幼儿的生活环境, 如幼儿的房间布置等, 这样教师在园尽可能为幼儿营造他熟悉的环境。 (5) 向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好, 以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作。

4. 环境布置应针对初入园幼儿的生理、心理特点, 创设活动环境;

提供孩子喜欢的玩具材料。幼儿园的环境对孩子有着很大的影响。

5. 沟通, 幼儿在园已逐渐适应集体生活, 但每当晚上

或是周末回家后, 再回幼儿园孩子们又是哭闹成群, 所以, 教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育, 引导孩子愉快入园。

6. 卫生。

一个宝宝打喷嚏, 三个宝宝流鼻涕———这种情形常在幼儿园发生。幼儿园的卫生状况至关重要。幼儿入园前, 不但要认真检查卫生状况, 还要细致作好幼儿的饮食安排;定期对玩具、餐具和其他用品进行消毒, 提供孩子自己专用的物品。

3.幼儿入园协议 篇三

【关键词】梯度入园 幼儿 分离焦虑

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0040-02

每年九月是小班新生入园的日子，许多幼儿园都会出现以下场景。一是每个班都有几个孩子哭天喊地地找妈妈，无论老师怎么安抚，孩子像是没听见似的，一个劲地哭喊不停。这样的场景会持续四天至一个星期左右，过度焦虑的孩子可能会持续一个月。由于哭闹时间久，有的孩子会出现睡不安稳、不喜欢吃东西的现象，导致身体免疫力下降而生病。二是有的送孩子入园的家长看到自己的孩子哭也产生了种种焦虑：孩子哭成这样，会不会停不下来，会不会哭晕过去？老师会关注到我的孩子吗？这就导致有的家长送孩子到幼儿园时，只要孩子一哭，家长就不愿把孩子交给老师，想自己安抚孩子的情绪，但无论好说歹说，孩子还是哭个不停，抱着家长的脖子久久不肯撒手。

对于新入园的孩子来说，幼儿园是一个相对陌生的环境。上述场景是由于孩子与亲人或依恋对象分离后，对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕的反应，是亲子分离焦虑症状的表现。美国心理学家发现，早期的分离性焦虑如果比较严重，会降低孩子智力活动的效果，影响孩子将来的创造力及社会适应能力的发展，而这些能力的欠缺又会直接影响孩子自信心的发展，使他们在面对一个新环境时，比别的孩子产生更明显的心理恐惧和分离性焦虑。为了缓解孩子的入园焦虑，我们为刚入园的小班新生设计了梯度入园方案，有效缓解了孩子的入园分离焦虑。

一、入园前做好家访工作

新生家访是一个深入了解孩子家庭教育状况、与家长沟通教育观念和传达幼儿园办学理念的好机会，也是帮助新生尽快适应幼儿园生活必不可少的环节和有效缓解新生入园焦虑的方法之一。因此，在开学的前四天，我们对班上的每个孩子进行了家访。

（一）了解孩子平时生活中的一些嗜好。比如，有的家长在家时给孩子另取了小名，平时在家喜欢用这个小名来呼唤他（她）；有的孩子有睡觉前喝牛奶的习惯；有的孩子特别喜欢玩某种玩具等。我们会尊重幼儿的一些生活习惯，让他们将这些习惯带到幼儿园，尽量在幼儿园创设与家庭相似的生活氛围，减少孩子因环境和习惯变化太大而产生的焦虑。

（二）了解孩子的自理能力。向家长了解孩子的自理能力，比如孩子会自己吃饭了吗、会自己入廁大小便了吗、会自己穿脱衣裤和鞋袜了吗、能自己按时午睡吗等，在哪方面还需要帮助，我们都认真记录下来，并根据孩子的发展现状和本园工作向家长提出一些建议。

（三）增进孩子和老师之间的亲近感。家访是孩子在最熟悉、最放松的环境中与老师的第一次见面，孩子比较容易接纳老师，愿意与老师交流。在交流的过程中我们用赞美的语言、亲切的拥抱来与孩子进行沟通，帮助他们消除不安情绪，使他们逐步对老师形成依恋。通过家访工作，我们对本班孩子的个性特征和生活习性有了一定的了解，也让孩子熟悉了老师，增进了孩子对幼儿园的熟悉感和认同感，为孩子日后来园、缓解入园焦虑发挥了一定的作用。

二、梯度安排来园时间

梯度入园是一个渐进式的来园模式，让孩子和家长的分离时间从全程陪伴到半小时分离再逐渐变长，最后父母正常地离园。这种方法从心理和时间上都给孩子提供了一个渐进的过程，有效地缓解了孩子的入园分离焦虑。下面是我们班孩子梯度入园的时间安排。

第一天：来园一小时，家长全程陪伴。

在孩子入园的头一天，为了让小班孩子熟悉幼儿园的环境、消除对长时间在园的恐惧感，我们只要求孩子在家长的陪伴下来园一小时。在这一小时里，让家长陪同孩子一起参观我们的教室布局和各区域的作用，让孩子熟悉教室的每个地方。例如，带孩子和家长参观厕所时，告诉孩子说“如果你想尿尿或是想拉大便时，告诉老师说‘老师，我想尿尿或是我想拉粑粑，就可以来这里尿尿或是拉粑粑了。不会擦屁股的孩子可以告诉老师，老师会像爸爸妈妈一样帮助你们的。”当参观到垃圾桶的位置时可告诉孩子们：“这是我们班的垃圾桶，小朋友们可以把垃圾丢到这个垃圾桶里。”参观完后，还可以让家长和孩子一起到区角玩一会。然后组织孩子们集体坐好（家长站在后面），认真听老师点名，并要求孩子听到老师点到自己的名字时要说“到”。点完名后，我们让孩子与家长互动，玩了个“找朋友”的亲子游戏，又带家长和孩子们一起参观了幼儿园的环境和其他班级哥哥姐姐愉快地做游戏，感受幼儿园轻松和谐的气氛，让孩子对幼儿园渐渐产生好感。回到教室后，老师和每个孩子一一道别，第一天的来园活动就结束了。

第二天：来园一小时，家长离开半小时。

第二天孩子和家长一起按时来园后，我们增添了早餐，家长们可以根据自己孩子的情况，选择离开的时间。孩子依恋少的，家长一送到教室，把孩子交给老师后就可以离开了；焦虑情绪明显的孩子，家长可陪伴孩子吃完早餐后，把孩子交给老师后对孩子说：“妈妈（爸爸）现在要去办一件事情，等一下就来接宝贝，宝贝跟老师一起等妈妈（爸爸）哦。”说完后就坚定地离开，半小时后回来，帮助孩子建立起“妈妈（爸爸）并没有消失”的概念，渐渐让孩子跨越这道认知的鸿沟，以免产生分离焦虑。

第三天至第六天：来园半天，家长直接离开。

接下来的几天，孩子来园的时间变成了半天，家长送孩子来园交给老师后，立即和孩子道别，坚定地离开。经观察发现，前面过度焦虑的孩子情绪越来越稳定，哭闹的时间变短了，当老师安慰时，他们的情绪会平静下来一会。比如，我们班的一名幼儿刚开始和家长分离时，一听到妈妈要和他道别，就马上哭喊着：“我要妈妈！我要妈妈！”无论老师和妈妈怎么劝说，他就是死死地扯住妈妈的衣服不肯放手，哭个不停。当妈妈坚决离开、老师抱着他时，他反应很强烈，哭得更大声，甚至动手打老师和咬老师。老师用语言来安抚他，他却很抗拒，甚至不让老师靠近他。分离的三十分钟内，他还是走来走去，哭喊着：“找妈妈！找妈妈！”直到真的看到妈妈的那一刻才停止哭声。老师在他停止哭闹时，对他说了些鼓励的话。在第二次分离时，他的焦虑情绪好了很多，哭闹的时间缩短了，对老师也有些感情了，愿意在老师的怀里听老师的安抚了。到适应周的第五天，当他妈妈把他交给老师时，他已经能主动地与妈妈说“再见”后走进教室了。

这种渐进式的梯度入园方式，让孩子通过由和家长分离半小时逐步过渡到正常分离的经验，知道了“父母离开后还会回来”。再加上老师和蔼可亲的态度和细致的观察，想出很多方法来平息孩子的焦虑情绪，跟孩子建立了亲密的师幼关系，让孩子知道“在幼儿园里，老师就像妈妈一样，在我有需要的时候会帮助我”，从而对幼儿园产生期待，喜欢上幼儿园。

三、缓解家长的焦虑

孩子入园初期，独立性较差，情绪不稳定，家长也容易产生焦虑（像文章开头提到的场景二）。家长这种消极的情绪如果处理不好，就会增加孩子的入园焦虑。为了消除家长的焦虑，我们用拍照的方式将孩子的一日活动客观地记录下来，及时上传到班级Q群让家长观看。同时，还利用“宝宝心情表”“宝宝生活记录表”等形式向家长介绍孩子们一天的活动内容与生活情况，并在离园时间针对孩子当天的情况及时与家长交流。

入园分离焦虑是每个孩子都要经历的，我们尝试的梯度入园方式让幼儿的分离从时间和心理上有个渐进的过程，有效地缓解了小班入园分离焦虑，帮助幼儿顺利渡过了人生的第一个社会化过程，促进了幼儿的身心健康发展。

4.入园协议 篇四

凡已在我园缴纳保教费及相关费用就读的幼儿，即获得学籍，属我园在册幼儿，幼儿就读期间家长需遵守园内各项管理规定，相关事宜做以下协议说明： 特别说明：

幼儿就读期间，如家长有任何疑问和建议，直接与本班教师或园所主管沟通是最有效解决问题的途径，请不要私下建立群组讨论，以免影响班级教师正常工作开展。

一、报名

（一）家长报名缴费时需带齐相关证件，业主必须提供幼儿直系亲属房产证原件及幼儿出生证和户口本核实；

（二）家长需如实填写幼儿入园资料表（身份证号，工作单位，家庭住址，联系电话）如因隐瞒造成幼儿无法注册学籍（此学籍为幼儿升小学时唯一学籍）园方概不承担责任；

二、收退费

（一）幼儿每学期学费请在交费期内交纳完毕，未按时缴纳学费及相关费用者，按自动离园处理，园方不再另行通知；

（二）幼儿按学期收取保教费及伙食费，伙食费用按天计算；

（三）幼儿入园时，园所均向家长提供有新生入园须知手册，家长需认真阅读，并详细阅读收退费制度，签名确认；

（四）传染病为不可控因素，如遇传染病高峰期需关班或停课，幼儿当月保教费按正常收费标准执行；

三、寒暑假

（一）暑假时间：根据当年园所通知时间为准，放假前夕提前两周发放通知；

（二）寒假时间：根据当农历春节时间另行安排，放假前夕提前两周发放通知；

（三）放假期间，园所安排教职工轮岗值班；

四、制度/规定

（一）家长需遵守园所监控视频开放时间及开放方式；

（二）家长需遵守幼儿园的各项规章制度及活动安排，并积极配合班级教师工作开展；

（三）根据教学需要，幼儿园有权酌情调整教师和教室，此协议的签订代表您已了解幼儿园的硬 件及教室规划，入园后接受幼儿园对幼儿活动室的安排，为保证教学秩序，上课时请家长一律不得进 入教室陪读；

（四）每年3月及9月幼儿开学或升班时如本班人数不足，园方有权根据现有班级幼儿人数进行 拆并班工作或增加幼儿人数，此协议的签订代表您已了解并同意拆并班工作及增加幼儿人数，并愿意 全力配合；

（五）学期开学前，园所每年2月中旬及8月中旬将举办注册礼活动（具体时间会提前通知）当 场未按时到园注册的幼儿，将视为自动放弃学籍按自动离园处理，园方不再另行通知；

（六）园所与员工均签订有劳动合同（合同约定离职需提前一个月提出申请，并不允许学期中间提出离职）如因教师个人原因提出离职（结婚，怀孕，生子，随军，调动，招考等）均为园方不可控因素，园方不承诺保证班级教师工作的固定性，但保证教师离岗后及时将班级人员配置到位；

（七）幼儿园的外籍教师课程不含在教学课程规划中；园方外籍教师的配备及调整受教师外籍资 质及签证时间等因素的影响，园方对外籍教师的更换会根据证进行调整；因外师引进流程繁琐，新开 园所第一年不保证外师的课程；

（八）因园所是集体教学环境场所，若家长对园所教育理念不认同，或提出仅针对个体幼儿实施 的一些教育方案，家园双方无法达成共识，建议家长可考虑为幼儿重新选择园所，园方将按正常退费 标准予以退费；

（九）幼儿入园时家长必须将幼儿的健康状况如实告知园方（如先天性疾病，心脏病，癫痫病，哮喘，脱臼，心肌炎，食物过敏体质等等）以便发生意外时能及时处理，家长如有隐瞒，发生一切问 题责任自负。幼儿入园后如发现上述疾病不能适应园所集体生活，园所将予以退园处理；

（十）学期新生入园时间为每2月及7月中旬左右，每年新生入园时间由园方提前通知，家 长接到通知后五天内未送幼儿入园者，视为自动放弃入园名额；

五、注意事项

（一）如家长送幼儿至园内尚未离开时，家长对幼儿在园内范围内负有监护责任；

（二）早送及离园时家长应细心看护幼儿，注意幼儿安全，放学后不应在园内逗留，逗留期间发 生意外事故，园方概不承担负责；

（三）园所禁止员工和家长在园内吸烟或从事有碍教学及儿童安全的活动；

（四）园所严令禁止教师收受家长礼品，如发现或是家长举报坚决予以开除。也请家长配合园所 工作，如家长违反幼儿园此规定，园方有权予以清退幼儿；

（五）幼儿在园内与其他幼儿玩耍，造成一方受伤的，造成伤害一方幼儿家长需承担相关医疗及 其他相关责任；

（六）在读期间，幼儿出现暴力倾向，抓伤、咬伤其他幼儿三次，严重影响到其他幼儿，或出现 特殊异常行为表现的，园方将按退园处理；

（七）被监护人（幼儿）的父母双方已经离异的，园方没有权利限制任何一方对幼儿的探望权，幼儿入园时，监护人双方必须处理好双方关系，如因家中双方的监护，探望纠纷对园方工作带来影响，园方有权对该幼儿进行退园处理；

备注说明：请家长详细阅读，并在每条协议后填写“已知悉”，并签名确认！附件：家长承诺书、幼儿园家长安全责任书

家长签名：（以上说明，均已知悉，手印）

园所公章： 幼儿姓名：

幼儿班级：

****年**月**日

5.创客空间入园服务协议书-创客 篇五

甲方：天津市竹子众创空间有限公司

乙方：

竹子空间是由天津市竹子众创空间有限公司运营并提供服务的创业空间，经甲乙双方友好协商，乙方入驻甲方提供的创客空间。为维护创客空间的均衡发展，营造一个良好的创业氛围，就乙方在竹子空间入驻相关事宜，双方约定如下：

一、乙方权利义务：

1.乙方按照《众创空间运营管理制度》开展公司创业运营活动。2.乙方依法向甲方提供真实准确的相关资料，并对资料的真实性承担法律责任。

3.乙方应爱护甲方提供的各类办公用品和公用物品，如因故意破坏导致物品受损，由乙方进行赔偿。

4.乙方有权利要求甲方提供一切在《众创空间运营管理制度》下且合乎法律规范的服务和设备等。

5.乙方自带设备需符合《众创空间运营管理制度》规范，且在甲方允许下带入众创空间。

6.乙方禁止携带宠物、小孩和与办公不相关人员进入众创空间，由此引发的一起损失和伤害由乙方自行承担。

7.乙方应对自己办公区域内的公有私有财产进行妥善保管，如因乙方过错到时财产损失，由乙方承担全部法律责任。

/ 3

8.乙方需负责自己所在办公区域的环境卫生工作。

二、甲方的权利义务：

1.甲方按照《众创空间运营管理制度》对乙方进行服务和管理。2.甲方承诺为乙方保密资讯的义务，乙方所提供的资料除登记存档用途外，不得另作他用。

3.甲方向乙方提供所需的基本办公用品和设备资料，并负责维护养修。

4.甲方保证众创空间的环境安全，保证空间内人员秩序，并负责安保工作，因甲方失责导致乙方财产损失的，由甲方承担法律责任。5.甲方负责日常管理，协调等相关工作。

6.甲方免费为乙方提供资源对接服务、免费提供培训课程服务。

三、其他事项

1.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，并可依法追究违约方责任。因一方的违约行为或者破坏甲方形象利益的行为，另一方有权终止合同，并依法追究其法律责任。2.协议履行期间发生纠纷由双方协商解决。其他涉及双方合作的相关事宜，由甲乙双方协商解决。

3.纠纷解决事宜。合同履行期间，双方出现纠纷由双方协商确定诉讼管辖。

4.本协议生效期限自签署之日至企业毕业或离去为止。

四、本协议一式两份，具有同等的法律效力。

/ 3

甲方（签章）： 乙方（签章）： 委托代理人签字： 委托代理人签字：

日期： 日期：

＿年＿月＿日

6.幼儿入园协议 篇六

（示范文本）

甲方： 乙方： 受让人

根据《中华人民共和国合同法》、《国土资源部关于推进土地节约集约利用的指导意见》（国土资发〔2014〕119号）和《浙江省土地节约集约利用办法》（浙江省人民政府令第343号）等相关规定，本着平等、自愿、诚实信用和节约集约利用土地的原则，经双方协商一致，共同达成以下协议。

一、基本情况及使用要求

1．项目用地行业为。2．项目建设地点：，出让面积为： 平方米（合 亩）。

3．项目投资规模：项目总投资不低于 万元。

4．乙方应于土地出让合同签订前向云和工业园区管委会缴纳的履约保证金为 万元/亩，履约保证金不抵扣土地出让价款，分三期退还。按本协议约定按时开工的，退还1万/亩；按本协议约定按时竣工并通过竣工验收的，退还1万/亩；按本协议约定按时达产并通过达产复核验收的，退还退还2万/亩。未按期完成的，没收相应履约保证金，补充协议另行约定的按补充协议执行。

5.乙方同意本协议项下宗地建设项目开发建设期限为 年；并承诺在 年 月 日之前开工，在 年 月 日之前竣工。乙方 1

不能按期开竣工，应提前30日向甲方提出延期申请，经甲方报请县国土资源局同意后，其项目开竣工时间相应顺延，但延期时间不得超过一年。

乙方同意本协议项下宗地投产初始运行期限为 年，并承诺在 年 月 日之前开始投产，在 年 月 日之前达产，年税收不少于 万元/亩。

6.乙方同意本项目单位工业增加值能耗≤ 吨标煤/万元。7.乙方同意在项目用地范围内严格执行环保“三同时”。

8.乙方同意在项目用地范围内严格执行建设项目安全设施“三同时”和建设项目职业病防护设施“三同时”。

9.项目达产届满后30天内，乙方应提出达产复核验收申请。项目投产初始运行期届满未提出申请的，按本协议第10-15条违约责任处理。

二、违约责任

10.达产复核验收时，土地税收未能达到本协议约定的，责令限期整改，整改期最长不超过1年。整改后土地税收未达到约定的50%，乙方项目需退出，项目土地和地块上的建筑物、构筑物由合法主体依法收购，其中项目土地按供地价（不计息）收购，项目地块内建筑物、构筑物按评估价70%收购；整改后土地税收已达到约定的50%，但未达到约定的100%，乙方需以缴纳违约金方式补齐实际缴纳的税收与入园合同约定税收的累计总差额部分。

11.达产复核验收时，固定资产投资强度未能达到本协议约定的，责令限期整改，整改期最长不超过1年。整改后仍不能达到约定的固定资产 2

投资强度，取消乙方及其法定代表人申请各类政府性奖励和荣誉的资格； 12.达产复核验收时，单位工业增加值能耗超过本协议约定的，由主管部门责令限期整改，整改期最长不超过1年。整改后，能耗标准仍不能达到本协议约定的，主管部门有权通知电力部门拉闸限电。

13.达产复核验收时，环境标准不符合本协议约定的，由环保部门责令限期整改。整改期最长不超过1年。整改后，环境标准仍不能达到本协议约定的，由环保部门按相关法律法规等处置。

14.达产复核验收时，安全标准不符合本协议约定的，由安监部门责令限期整改。整改期最长不超过1年。整改后，环境标准仍不能达到本协议约定的，由安监部门按相关法律法规等处置。

15.上述土地税收、固定资产投资强度、能耗标准、环境标准、安全标准任一项未通过达产复核验收的，不动产权属证书不予办理变更登记。该宗地不得分割、不得转让(标准厂房项目建成后，引进的单个企业通过竣工验收及达产复核的，分割、转让按相关规定办理)。相关部门有权依照国家和省规定纳入本级公共征信系统，依法供查询或予以公示。

三、奖励措施

项目达到约定土地税收，且符合《浙江省工业等项目建设用地控制指标（2014）》(浙土资发〔2014〕4 号)文件要求，其中我县三大主导产业土地税收木玩行业不低于15万/亩，轴承和阀门行业不低于30万/亩，且项目通过达产复核验收，项目地块土地税收超过130%、150%、200%以上的，分别一次性予以地方部分土地税收20%、30%、50%金额的奖励。

四、项目验收

建设项目竣工验收工作由县国土资源局牵头，建设（规划）等部门配

合；达产复核验收方面，固定资产投资强度由县经商局、县国土资源局联合验收，企业需提供项目审计报告；土地税收由县国土局、县国税局、县地税局联合验收；单位工业增加值能耗由县经商局验收，环境标准验收由环保局验收，安全标准验收由安监局验收，各验收单位根据验收结果填写《云和县工业园区入园项目达产验收意见表》（附件5）。

验收结果报工业园园区管委会办理退还履约保证金手续。

五、因履行本合同发生争议的，由争议双方协商解决，协商不成的，由甲方所在地人民法院管辖。

六、本协议一式 四 份，甲乙双方各执一份，牵头部门各 执 一 份。

甲方（章）： 乙方（章）：

法定代表人（委托代理人）法定代表人(委托代理人)：

（签字）：（签字）：

7.如何缓解幼儿的入园焦虑 篇七

关键词：幼儿,入园焦虑

新幼儿入园出现的焦虑症状, 不仅是对家长的一次考验, 也是对从事幼教工作老师的一次考验。经过这几年的实践摸索, 笔者总结出来以下几种方法来应对幼儿因为焦虑而出现的哭闹等症状, 而且取得很好的效果。

一对幼儿不停哭闹情况的分析

第一, 整天都在不停哭闹, 但中午睡觉情况还好, 同时也能在老师的安抚下睡着。这类幼儿的工作比较好做。

第二, 只是在早上离开父母以及在晚上见到父母时哭闹, 中间这段时间有玩具可以分散幼儿的注意力来安抚他们。这种类型的幼儿需要幼教老师多与幼儿家长交流沟通, 彼此理解, 这样幼儿就能很快适应。

第三, 这种类型的幼儿的工作很难做, 他们总是紧闭着双眼不停哭闹, 不吃饭也不喝水。还有就是一声不吭地坐在那里, 但在精神上却非常紧张。

二针对幼儿出现各种情况的应对措施

1. 及早取得幼儿的信任

幼儿园以开学前的老师家访或者老师电话访问等方式, 及早认识熟悉家长和幼儿, 得到家长对老师教学工作的支持, 以及取得幼儿的信任。其中取得幼儿的信任尤为重要, 因为这直接影响到幼儿在入园后是否能够快速地适应一个新的环境, 而不出现焦虑症状。这就要求幼教老师通过家长来了解幼儿在家的一些生活、行为, 知晓幼儿的习惯, 这样能使老师很快和幼儿达成沟通, 取得幼儿的信任, 幼儿在入园之前就会有心理准备。

2. 关注每一个幼儿, 通过游戏减少幼儿的焦虑症状

首先, 在将幼儿接入幼儿园后, 老师会根据每一位幼儿在入园时的表现情况, 在每一位幼儿胸前挂上一朵自制的、有各种各样颜色的漂亮小花。同时在小花的背面注明幼儿的班级以及姓名。这样的好处是能立即吸引幼儿的注意力, 同时也能防止幼儿不小心走丢。

其次, 在开始的前几天, 老师要多讲故事或者多做生动有趣的游戏, 以此来吸引幼儿的兴趣。好听的故事是每一位幼儿所喜爱的, 再配上老师早就准备好的挂图, 顿时教室里就好像一个大的绘本, 绘本里面的内容是让幼儿选择自己喜爱的小鸭、小鸡或者小狗、小猫, 用这些小动物来描述符合幼儿在幼儿园生活的故事。

游戏是幼儿们最喜爱的活动。每位老师负责一组幼儿做游戏, 小朋友们和身边的朋友手拉着手, 唱儿歌。在唱儿歌的同时, 既让幼儿增加了兴趣, 也让幼儿在儿歌中了解了幼儿园的生活常规。老师则要在幼儿游戏、唱儿歌的时候与幼儿多用眼神交流, 小朋友做得好就给他更多的表扬, 做得不好也要对其进行鼓励, 这样幼儿们与老师之间的感情会更深厚, 幼儿自然也就可以放松下来, 不会出现焦虑的情况。

3. 允许幼儿带一件自己喜欢的玩具或物品入园

大多数幼儿在两岁的时候, 对父母的依赖性非常强, 也都有自己很喜欢的玩具或者小物品, 进入幼儿园与父母分开时, 这件玩具或者小物品, 就成为了幼儿们精神上、感情上的寄托。进入幼儿园的第一周, 幼儿们可以携带自己很喜欢的小玩具或者小物品, 在离开自己熟悉的环境, 进入到另一个陌生的环境里, 能够携带着一件自己很喜欢、很依赖的小玩具或者小物品, 会使得幼儿在陌生的环境中很安心, 一般不会出现焦虑的情况。不过对于一些极个别的用此方式也很难适应的幼儿, 老师就要更多地予以关心以及特殊照顾, 但也不能太过于纵容。

4. 做好和幼儿家长的交流沟通

首先, 幼儿在入园前老师可以召开一次家长会, 向幼儿家长介绍幼儿在进入幼儿园后的一些普遍情绪方面的反应。

其次, 老师也可以将孩子每天在幼儿园的情况, 通过小纸条的形式告诉家长, 让家长直接了解到自己的孩子每天在幼儿园的生活, 让家长知道自己的孩子每天的变化与成长, 更让家长深刻体会到老师对孩子的关心、热爱以及细心。这样家长就会对幼儿放心、对老师放心、对幼儿园放心。老师及幼儿园的教学工作也就能够快速有效地取得家长的支持和理解, 从而帮助孩子尽快适应新的幼儿园生活。

总之, 在幼儿园开园之前先做好充分的准备工作, 各方面了解幼儿的基本情况, 记录下来, 并且取得家长的支持和配合, 同时鼓励家长每天坚持陪同幼儿来幼儿园, 短短的两周时间, 在欢声笑语中, 幼儿就能轻轻松松地度过入园焦虑期, 使得各项教育工作步入正轨。

参考文献

[1]韦琴芳.新生入园分离焦虑调适案例及思考[J].幼儿教育 (教育教学) , 2008 (9) :28～29

[2]李岩.新入园儿童分离焦虑音乐治疗干预中“同质原则”的应用案例[A].中国音乐治疗学会二十周年会庆暨第九届学术年会论文集[C], 2009:122～126

[3]张艳绯.如何帮助幼儿度过入园的适应期[J].黑河教育, 2007 (6) :43

8.正确审视幼儿“入园难”问题 篇八

一、回望“一期行动计划”成果

2011年为解决“入园难”问题，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出制定和实施学前教育三年行动计划，2013年是一期行动计划的收官之年，通过实施一期行动计划，“入园难”问题得到初步缓解。

各地从实际情况出发，对教育资源相对匮乏地区和资源相对充足地区采取新建、改、扩建等针对性举措。截止到2013年，各地幼儿园数量迅猛增加，新建园数量达到2.5万余所，改、扩建幼儿园3.4万余所，依托当地小学增设的附属幼儿园增至4.6万余所。

各地通过对部分城镇配套幼儿园的回收、补建和新建，推动其向公办园或普惠性民办园转型，并加大对企事业单位办园、集体办园和普惠性民办园的扶持力度，通过派驻公办教师、免费培训教师、以奖代补和补助经费等措施提高办园积极性，为各办园单位或机构解决后顾之忧，积极储备普惠性幼儿园建设所需后备资源。

在一期行动计划的指导下，各地设立学前教育巡回支教项目，在贵州、陕西等13个省（市、区）的偏远地区共设支教点1500余个，有4000余名志愿者和乡村幼儿教师参与其中，惠及40000余名幼儿，为“入园难”问题的解决打下了坚实的基础。

一期行动计划在“入园难”问题上实现了突破性进展，截至2013年底，全国共有幼儿园19.86万所，较2010年增长32%，全国在园幼儿较2010年增加918万人，是前十年在园幼儿增量的总和，全国学前三年毛入园率达到67.5%。取得的成绩有目共睹，这极大地缓解了幼儿园的供需矛盾，为“入园难”的深入解决减小了阻力，牢固了根基。

二、正视“二期行动计划”的现状

一期行动计划使“入园难”问题初步缓解，然而一期行动计划自身的不足，以及“单独两孩”政策实施后每年增加约100万幼儿、城镇化快速发展导致人口流动加强等因素，进一步加大了入园难度，“入园难”问题仍然比较突出。

《中国教育报》称，近期进行的一项对5个国家级贫困县幼儿园（班）环境质量的调查显示，有34%-69%的园（班）没有任何大、中、小型户外活动器械或材料，有68%的幼儿园（班）没有设置活动区;有32%的班级作息时间安排和小学相同。如果幼儿园配置不达标，即便达到了75%的毛入园率，“入园难”的问题仍旧无法破解。

一方面，待遇低、工资差等因素导致幼儿教师流失严重，师资供需失衡。另一方面，“虐童事件”的屡禁不止暴露出当前幼儿教师师德的缺失、素养的低下。幼儿教师数量和质量的提高成为解决“入园难”问题的关键步骤。

课程设置的不合理、活动组织的无序、教学评估体系的残缺等，难以满足当下社会对高素质学前教育水平的诉求，一些地方的幼儿园“小学化”仍较严重。

2014年11月3日经国务院批准，教育部、发改委、财政部决定2014—2016年实施二期行动计划，旨在巩固一期行动计划成果的基础上，继续采取针对性措施攻克“入园难”问题。与一期行动计划相比，二期行动计划更加注重幼儿园的普惠性和优质性建设，反映出国家对“入园难”问题的认识，由抓“数量”到“数量”和“质量”两手抓的转变，为进一步解决“入园难”问题指明了方向。

三、品读“二期行动计划”新举措

二期行动计划提出全国学前三年毛入园率达到75%左右的目标，将扩总量、提质量等作为主要任务。各地在制定二期行动计划过程中，要贯彻务实精神，防止办园大跃进，不盲目追求入园率。坚持二期行动计划的导向，结合本地实际情况，把好“办园关”、“教师关”、“教学关”，建广大民众满意的优质幼儿园，科学、合理地解决“入园难”。

1.办园关

幼儿园是幼儿活动的主要场所，办园条件影响着幼儿的成长，也影响着教学活动的开展。因此各地应在追求幼儿园数量的同时，提高幼儿园准入制度和监管力度，切实为解决“入园难”问题扫除障碍。

提高幼儿园准入制度。在各地推行三年行动计划的过程中，不能仅仅关注75%的毛入园率，更应严格按照各地制定的办园标准，抓好幼儿园准入制度，防止“烂园”、“破园”混入其中。除此之外，把好“办园关”，各地还应做好监督工作，完善监管体系，加强对幼儿园的监管。教育行政部门要加强对幼儿园的办园行为、教师资格、办园资质、收费等的监管，教育督导部门则应加强学前教育专项督导，卫生、质检等部门也应积极履行各自职责对幼儿园进行有效监督和指导。通过准入制度和监管力度的加大，实现公开、透明、科学办园，办家长放心园，有效推进“入园难”问题的解决。

单纯的“扩总量”是治标不治本，反而容易出现“烂园”、“破园”，增大了解决“入园难”问题的难度。“提质量”的提出则要求各地把好“办园关”，使办园条件一步到位，为解决“入园难”铺平道路。

2.教师关

二期行动计划指出将“扩大总量”作为重要任务，意味着优秀幼儿教师的供需矛盾将进一步恶化。对此二期行动计划从幼儿园教职工的待遇、素质等方面入手，着力加强师资队伍建设。要求各地贯彻二期行动计划精神，落实《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，通过多种方式补足配齐各类幼儿园教职工，为“入园难”问题的解决储备充足的师资资源。

为此应优化待遇吸引优秀人才。各地需完善幼儿教师的工资待遇保障机制，在积极核定公办园编制的同时，创新保障方式，通过生均财政拨款、专项补助等方式，解决好公办园非在编教师、农村集体办园教师工资待遇问题，逐步实现同工同酬，提高职业吸引力。另外应提高准入门槛保证教学水平，各地需严格按照《幼儿园教师专业标准（试行）》培养、培训、考核幼儿园教师，在提高幼儿入园率的同时，保障入园教师的高数量、高素质和高技能。最后，应完善师资培训提升队伍素质。因地制宜建立满足不同层次和需求的培训体系，对新进教师、在职教师等实施针对性的培训办法，积极参加国家推行的“国培”、“省培”计划，全面提升幼儿教师素质。

把好“教师关”，从数量和质量上保障幼儿园教师达标，可以有效填补“扩总量”等措施对教师需求的巨大缺口，对“入园难”问题的解决具有积极意义。

3.教学关

在追求高入园率、解决“入园难”问题的过程中，幼儿园教育质量是不可忽视的环节。各地在积极推进二期行动计划中，要严格落实教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，保障幼儿园较高的教学水平，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展。

二期行动计划为保障学前教育质量提出四项举措。首先健全学前教育教研指导网络。各地通过建设业务精湛的学前教育教研队伍，并划分责任区，加强对幼儿园的业务指导。其次是加强区域教研和园本教研。充分发挥优质幼儿园的辐射带动作用，解决教师在教育实践中的问题和困惑，提高教师教学技能与教学素养。再次是构建保教质量评估体系。制定幼儿园保教质量评估指南，以质量评估为手段，着重加强对教育过程和管理水平等方面关键因素的评估。最后是防止和纠正“小学化”，各地幼儿园应认真落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，坚持科学保教，以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。

在毛入园率继续提升的基础上，加强对教学水平的把关，可以有效避免有量无质幼儿园的出现，满足幼儿家长对优质园的诉求，为基本解决“入园难”问题减少阻力，推进学前教育的可持续发展。

“入园难”问题困扰广大百姓已久，一期行动计划使其得到初步缓解。相比较而言，二期行动计划对“入园难”作出了更深层次地分析，认识到解决“入园难”不能止步于“量”的增加，还应注重“质”的提高。要求各地完成75%毛入园率的同时，务必把好“办园关”、“教师关”、“教学关”，标本兼治，彻底根除“入园难”，真正实现学前教育的可持续发展，夯实教育大国走向教育强国的路基。

9.幼儿园幼儿入园宣传活动总结 篇九

为了确实提高我园新生幼儿入园率，我园做了充分的前期准备：

一、做好新生入园招生宣传工作

深入社区发放幼儿招生宣传单，宣传园内硬件设施，师资力量、教学特色、办学理念等，及各个年龄阶段的幼儿招生报名情况，接受家长现场咨询。

二、组织家长来园参观

组织家长来园参观园内情况，查看园内环境设置、硬件设施、户外活动场地、各班设置情况等，实地参观，增强家长送幼儿入园的信心。

三、开展公开课教学、亲子活动

组织大型的公开课程，邀请家长来园听课，展示园内优秀的师资力量，特色课程，教学理念等，组织家长带幼儿参加亲子活动，增强幼儿来园的兴趣，熟悉幼儿园坏境，为幼儿入园做好铺垫。

四、做好新生入园接待工作

10.幼儿入园离园制度 篇十

一、新生入园必须经幼儿园批准，根据有关规定取得正式通知后。携带体检表、计划免疫证等，按规定日期来园办理入园手续，过时不予补报。

二、幼儿入园、离园.应根据幼儿园规定的作息时间。

三、星期

六、日幼儿不来园。寒暑假留园必须办理留园手续。

四、幼儿未到毕业，中途不来园，必须办理退园手续，以便备案。

五、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一个月以上，必须重新体检，合格后方可入园。

六、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况汇报单。下学期开学时，必须带报告单，按规定时间来园办理新学期入园手续，过期不予补报，作除名处理。

七、幼儿毕业离园时，除幼儿园组织有关毕业活动外，家长应到财务部办理好结算手续后方可离园。

一、幼儿园现在正式接收的这些孩子都是根据有关入园要求，携带户口和计划免疫证等，按规定日期来园办理入园手续的，经幼儿园批准，都已经登记在册。

二、幼儿入园、离园.应根据幼儿园规定的作息时间。

三、星期

六、日幼儿不来园。寒暑假留园必须办理留园手续。

四、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一周之内的向班主任老师请假，写好请假条，离园一周以上的，必须经过保教处办理请假手续，（家长写好请假条，说明请假原因，去保教处签字登记，并由园长签字、班主任签字。）

五、幼儿未到毕业，中途不来园，必须办理退园手续，以便备案。（由保教处登记批准，经园长签字许可后，方可退园）。

六、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况汇报单。下学期开学时，必须带报告单，按规定时间来园办理新学期入园手续，过期不予补报，作除名处理。

11.幼儿入园协议 篇十一

一般来说，幼儿园是幼儿进入社会进而适应社会生活的起始阶段。对幼儿发展有重大影响，但是由于幼儿身心发展不健全、适应能力差，绝大多数幼儿入园时都会不适应，通常表现为：哭闹、焦虑、不吃不喝、想家、发脾气等情绪问题，造成种种不适应现象，不仅让教师、家长感到十分棘手，严重的还影响到幼儿的身心健康发展。面对种种入园的不适应，本文从心理学、社会学等角度分析幼儿入园不适应的诸多因素，并针对这些不适应提出相应的对策，帮助幼儿更快适应幼儿园新生活，促使其身心健康成长。

一、入园适应的现状

在美國的幼儿园里，很多孩子并不怎么哭就适应了幼儿园的生活。究其原因，一方面是很多由妈妈带大的孩子从很小开始参加很多小朋友组成的游戏组，一周有好几次社会活动，适应能力比较强。另一方面，她们的入园准备很充分。

而在当今，我国多数地区幼儿基本上都是独生子女，生活自理能力较差，与同伴交往的机会很少，不习惯集体生活，易于形成孤僻、自私等不良性格。入园后，幼儿失去了父母的呵护，内心的安全感被打破，心理上会产生种种不适应。

其次，现在的“工作型”、“享乐型”父母越来越多，有的家长迫不及待地想让孩子提前入园，幼儿入园的年龄从3周岁变为2周岁，幼儿入园适应也变得愈加困难。幼儿入园的适应期让家长们更加烦心，于是好多家长使尽了一切“战术”：物质引诱、精神恐吓，软硬兼施。有的家长常常骗着孩子去幼儿园，这样孩子只会大哭大闹，加剧他们内心的恐惧。还有一部分家长在幼儿入园时过分焦虑，孩子哭了没有？肯不肯吃饭？有没有受欺负？分离时，父母的难舍难分、担忧的目光传递给了幼儿。在陌生的情景中，幼儿对环境的判断更多是参考父母的反应，这就导致了对陌生环境的不适感互相强化，造成恶性循环。

其实，幼儿家长的焦虑也是有原因的，因为有些幼儿教师对新入园幼儿是采取听之任之的态度，声称：“让他哭好了，哭够了就不会再哭了。”所以经常会在幼儿园的角落，看到那些哭得都喘不过气来的新生。但是我园现在也越来越多地开始关注新生入园适应，并制定了相应的方案。邀请新生家长与幼儿一起参观幼儿园，参加亲子活动等等。我对本幼儿园的幼儿入园适应问题作了一些调查研究，在设计观察记录表、整理观察的基础上，也对案例进行了深入评析，展示了幼儿入园适应中遇到的一系列问题，以及教师采取的对策，希望从中找到更好的办法帮助幼儿快乐地度过入园适应期。

二、个案分析

人物：吴自莹，女，出生于2013年09月02日，简历：出生在水川，一周岁后由于父母工作繁忙，小莹与爷爷奶奶一起生活。平时爷爷奶奶都顺着她，在家里比较娇气。但爷爷奶奶对家庭教育比较重视，比较注重对她自理能力的培养，所以小仪性格开朗，不爱哭闹，自理能力强，身体素质好。

刚入园的小莹和大多数同龄孩子一样哭闹，经过教师和家长一段时间的帮助和引导，她终于顺利地度过了入园适应期。入园第一天是半日亲子活动。孩子来园时我蹲下身子与小莹交谈。她很快被活动室内各区域的活动吸引了注意力，但是当奶奶和妈妈消失在她的视线外时，她便会开始小声哭泣并急切地寻找。到了户外活动的时间了，我牵着小莹的手与其他幼儿一起来到了户外大型玩具旁，鼓励她与小朋友一起游戏。小莹很快投入进去，忘记去担心妈妈和奶奶的消失。十一点，我们要开饭了，她却突然大叫起来，然后坐在地上大哭，我抱起她问明情况，原来她在家吃饭时是爷爷奶奶喂饭的，我安慰她不用担心，老师会帮助她的，她才不再哭闹。下午离园时，我和全体幼儿对她说：“拜拜，明天见。”她也高兴地和老师说：“再见！”。评析：从儿童心理的发展来看，孩子出生三个月以后到一周，虽然有了自我意识的萌芽，并开始逐渐脱离自闭期，但作为独立人格的自我意识还没产生，在日常生活中，衣、食、住、行的一切方面都需要父母的帮助，是依赖性很强的年龄期。

三、家园合作，促进幼儿适应新生活

在新生入园过程中，总会有一些幼儿存在着入园适应的种种问题。这不仅给老师带来许多麻烦，同时也使家长非常担心，更影响了幼儿的身心健康成长。新的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”。教师与家长要结成教育伙伴，家园优势互补，形成教育合力；使幼儿能在新环境中，愉快地接受教育，各方面得到和谐、健康的发展，从而实现家园的顺利过渡。幼儿园鼓励和引导家长直接或间接的参与幼儿园教育，同心协力的使幼儿适应新环境，了解幼儿的家庭环境，亲子关系，家长的教育观，教养态度以及幼儿在家中的表现，掌握第一手资料以便幼儿入园后有针对性地进行教育；与家长进行沟通，让家长了解幼儿园的老师，了解幼儿园的教育。

四、创设丰富的环境和开展有趣的活动

陈鹤琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出，教师要解决幼稚生的入园适应问题，其中之一就是要“设置丰富的教育环境……以便转移小孩子的心情，使他从各种有教育意义的活动当中消失对环境的陌生感。”创设一个丰富的环境，重要的是根据小班幼儿的年龄特点、兴趣爱好来创设。如：娃娃家的锅、碗、瓢、盆、蔬菜、娃娃等玩具；幼儿从家里带来的一些宠爱的电动汽车、玩具熊、布娃娃等玩具；这样的环境可以大大地吸引幼儿的注意力，转移幼儿想家的情绪，消除幼儿的焦虑。

而陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是喜欢野外生活的。”小班幼儿更是如此，因为好玩是幼儿的天性，丰富多彩的活动最能吸引幼儿、留住幼儿，尤其要以幼儿园同龄幼儿集中的优势，让幼儿感到集体生活的乐趣。作为教师，应尽可能地组织丰富多彩的活动来吸引幼儿。例如，为了满足幼儿喜欢户外活动的需求，我们可以组织幼儿去玩大型玩具，组织幼儿玩沙土等；我们还可以开设活动区，在活动时老师参与活动，并且到各个活动区内照顾组织好孩子。这样孩子们会完全放松地去活动，在自由自在的玩耍中，让他们感受到极大的乐趣和满足。教师还可以给幼儿讲好听的故事，带他们唱他们喜爱的歌曲，做他们喜欢做的游戏，教师在游戏中充当角色，让幼儿感受到老师、小朋友在一起有无限的乐趣。当幼儿在活动中有一丁点儿进步时，教师要及时以肯定和表扬，让幼儿愉快度过每一天。

总而言之，作为老师，我们应该尽力地帮助他们，鼓励孩子们积极地来到幼儿园，要设计一些有趣的活动来吸引孩子们的兴趣，及时地表扬孩子的一些积极的行为，这样就可以充分的调动孩子们来园的积极性。

参考文献：

[1]刘晓东，卢乐珍著.《学前教育学》[M].江苏教育出版社，2004.

[2]（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译.《儿童发展》[M].江苏教育出版社，2002.

12.如何做好幼儿入园的接待工作 篇十二

一、装扮环境, 做好迎接准备

幼儿初入园时先注意到的往往是环境, 教师把幼儿园装扮得多姿多彩能在第一时间里吸引孩子的注意力, 是孩子成功入园的第一步。教师在幼儿入园后可以先带孩子熟悉新环境, 让孩子在家长的保护下玩一玩园内的滑梯、秋千等大型玩具;教师也可以先带孩子做做游戏、看看动画片等, 还可以唱歌、跳舞给他们看, 让幼儿对老师产生亲近感。这样, 孩子们对幼儿园的陌生感就会大大降低, 甚至对幼儿园产生好感, 他们就会主动要求上幼儿园了。

二、亲切接待, 稳定幼儿情绪

幼儿入园第一天, 教师要像妈妈一样用温暖的怀抱接纳他们。直呼孩子的乳名, 亲亲孩子的脸蛋, 摸摸孩子的脑袋, 送上一句夸奖, 自然地从家长手中接过孩子的手, 帮孩子解下小书包, 带他们到喜欢的玩具区游戏, 使孩子感到老师是亲切、慈爱的, 是喜欢他的, 从而使幼儿紧张的情绪得到放松。有些小朋友会赖在妈妈怀里哭闹不止, 不肯下来, 教师从妈妈怀里把孩子接过来的同时可以要求妈妈早些来幼儿园接孩子, 这个要求使孩子在情感上得到了满足, 会一下子安静许多, 教师绝不可因孩子哭闹就让家长将他带回家, 或者用“不要哭啦, 再哭就叫警察来”、“再不听话就割你耳朵”等不利于幼儿心理健康的语言来恐吓孩子。因为这样做, 孩子会对老师产生畏惧感和不信任感, 就更不喜欢上幼儿园了。教师不仅是孩子的老师, 更是他们的第二任父母, 只有想方设法地满足幼儿的心理需要, 稳定他们的不安情绪, 帮助幼儿尽快适应群体生活和教育环境, 才能让孩子有一个灿烂的笑容, 给家长一个满意的交代。

三、讲究方法, 满足幼儿需要

幼儿与教师建立依恋关系是幼儿产生安全感的基础。因此, 教师要学着用亲切的态度、温和的语言、温柔的爱抚来打动孩子的心, 让幼儿感到老师就像妈妈一样, 从而把对家人的依恋转移到老师身上。对于个别依赖性特别强的幼儿, 教师更要倾注爱心, 时刻把他们带在身边, 给他们讲精彩的童话故事, 给他们画可爱的小动物, 带他们到大班教室参观哥哥姐姐们有趣的活动, 以转移幼儿的注意力, 最终使幼儿对幼儿园的活动产生兴趣, 并对老师产生亲近感, 从而减轻他们初入园时的“分离焦虑”。

四、循序渐进, 合理安排活动

教师要根据幼儿的身心发展特点组织有趣的活动吸引幼儿, 分散幼儿想妈妈、想家的注意力。但是幼儿的好奇心强, 注意力的持久性差, 教师必须要善于用有趣的游戏、图书, 新颖的玩具吸引幼儿, 如教幼儿骑木马、滑滑梯、转转椅, 教给孩子一些他们喜欢且容易接受的歌曲、诗歌, 讲讲故事等, 既可以激发幼儿的求知欲, 又可以转移幼儿想家想父母的注意力, 让幼儿在轻松、愉快的氛围中生活、学习。教师不能只是一味地哄劝个别哭闹严重的孩子而忽视了其他孩子, 因为那样做会使本来不哭闹的孩子因受到冷落而跟着哭喊起来。

五、家园配合, 形成教育合力

幼儿教师与家长联系时要改变传统的沟通方式, 少请家长, 多去家访, 变被动等待为主动上门, 做到经常联系与沟通。教师及时向家长公开自己的电话号码, 通过与家长进行个别谈话、留便条等方式随时反映和交换孩子在园、在家的表现, 彼此配合, 以便及时采取有效措施促进幼儿身心的健康和谐发展。

总之, 初入园幼儿的接待工作是一项细致而又极其复杂的工作, 教师必须付出比日常工作更多的耐心和爱心, 悉心照料每一个孩子, 想方设法消除幼儿的不良情绪, 让他们尽快适应幼儿园的生活, 实现从家庭到幼儿园的顺利过渡。

13.幼儿园入园须知 篇十三

亲爱的家长：您好！

我园实行春秋两季招生制度，平时可接受插班生，为使您的孩子能很快适应幼儿园生活，请各位家长认真阅读下面内容，作好入园备。

一、报名流程

1.致电咨询，或来园当面咨询，准确告知孩子的年龄，带孩子一同来园，填写报名登记表，决定入园。

2.在约定时间带齐下列资料注册

①户口本及复印件（包括双方父母和孩子的户口）

②原幼儿园或新体检的儿童健康卡

③幼儿的预防接种卡及复印件

4.到财务室交纳相关费用,并领取相关资料。

5.带幼儿认识老师,熟悉班级环境。

6.按要求时间送幼儿入园。

二、幼儿入园准备：

1.孩子入园前的心理准备：

①入园前带孩子参观和熟悉幼儿园，使孩子逐渐有“幼儿园”的概念，让孩子会对“幼儿园”有直观的美好感受，有助于孩子在心理上向往幼儿园生活。

②帮孩子认识周围的小伙伴，让孩子容易适应群体生活

2.孩子入园前的生活准备：

①请尽量让您的孩子尝试自己吃饭，而您不必过分担心孩子会把饭洒到到处都是。

②、新入园的孩子常把裤子尿湿，主要是大多数孩子不会独立上厕所。要告诉孩子，你已经长大了，能自己上厕所了。

③、请您注意为孩子提供一些方便穿脱的衣服、裤子和鞋，学会自己洗手。

④、幼儿园作息制度中的午睡，是保证孩子有充足睡眠，如您的孩子没有午睡习惯，请尽量在上幼儿园之前能养成午睡习惯，同时按幼儿园的作息时间来安排孩子的睡眠（如遇有特殊情况可以与老师一起商讨，共同解决）。

3.孩子入园前安全意识的培养：

①请您教育孩子不要接受陌生人的物品，不要跟陌生人走（要求父母自己接送孩子，如您需其他直系亲属或亲戚朋友代接者，要求父母到班主任处办理有关委托手续）。

②请您教孩子一些自我保护的技能，如教育孩子不擅自离开集体，不把硬币、钮扣、豆类等物品带回园或放入口、鼻、耳中。

③让孩子知道自己及父母家人的姓名、电话号码，知道父母的工作单位。

三、家长须知事项

1.初入园时孩子会因分离焦虑的不安心理，哭闹不止，希望家长信任老师，能够坚持每天送孩子入园，果断离开，并准时接回孩子。

2.提前与老师介绍您的孩子的身体状况、日常生活习惯，有需要帮助的可以与老师商量解决。

3.幼儿衣着、鞋子要求宽松、安全、适宜、便于穿脱和活动。

4.入园前家长每天检查孩子袋中有无危险品（如针、小刀、小豆、药物等危险物品）。

5.幼儿园接送时间及要求

①来园时间：夏季：8:30——9:00

冬季：8:30——9:30

②离园时间：夏季：17:00——17:30 冬季：16:30——17:00

③接送要求：准时接送，不要在操场上长时间逗留，身份不明或未成年人一律不准接送小孩，特殊情况应及时与班主任联系。

6.请假制度：为保证孩子能受到系统的教育和培养，无特殊情况，不要随意缺勤，如确实不能来园，请主动与老师联系告请病事假（电话、便条、托人代请均可）。

四、卫生、健康、安全管理事项

1.如幼儿直系亲属患有肝炎等传染病时，应告知老师，并暂缓入园，经检查确无感染，方可入园。

2.发现疾病及时治疗，痊愈后方可入园。幼儿如有过敏史、抽搐史及其他病史需与幼儿园讲清，作好记录；如隐瞒病史，造成不良后果，责任自负。

3.如幼儿来园前发现身体不适，（如在家中已经发热、呕吐、绞痛，服过药，以及经医院治疗须服用药）均应在晨检时与本班老师说明幼儿的病情，服药情况和服药要求。

4.如发生下列情况，均不能入园：幼儿发热在38度以上、缝针、骨折未愈、哮喘发作期以及各种传染性疾病均不能入园。

5.家长发现孩子得了传染病（如手足口病、水痘、菌痢、腮腺炎、肝炎、湿疹、红眼病等病情）应立即与本园联系，一律按规定进行隔离治疗，传染性疾病康复后必须有正规医院提供的完全康复并可回到幼儿园的医疗证明，这个规定是为了保障您的孩子的完全康复并保护其它的健康儿童。

6.您可以在幼儿园的公共告示栏或幼儿园网站上获取每周的食谱。

7.幼儿一年体检一次，半年测一次身高及体重。

五、家园联系须知

家园联系是幼儿园教育中不可缺少的，本园诚恳地希望家长与本班教师或园方经常保持联系，并从如下几方面支持我们的工作：

1.欢迎家长随时来电，来人咨询，电话：0816-5445128 ***

2.积极参加本园的家长开放日活动、家长座谈会及对家长开放的大型活动。

3.定期阅读孩子的家园联系册，并按时上交，请认真填写家长留言，通过各种形式多与老师沟通。

4.欢迎家长通过各种形式与教师共同探讨孩子的教育问题，及时总结育儿经验。

5.欢迎家长向我们的班级园地、网站投稿，欢迎您和您的孩子在我园网站开通博客，交流心得，共享育儿经验。

6.幼儿园各班教师都有电话，家长可向教师问询电话号码，直接与班主任老师联系。

六、家长在园规范

1.家长出入要仪表整洁,不卷裤腿、不穿拖鞋、不光膀、不敞胸露怀，谈吐文雅，举止文明，为幼儿做表率。

2.遵守园所的各项规章制度，带幼儿按时入离园，培养守时的习惯。幼儿因病、因事缺勤应及时请假。按时缴费，不拖延。

3.遇到幼儿间发生矛盾、纠纷时，要采取正确方法给予正确引导教育或向教师反映，恰当

解决。不得训斥、恐吓对方幼儿，以确保幼儿身心健康。

4.爱护园内的公共设施，一切玩具仅供幼儿使用，严禁家长玩耍，要爱护花草不采摘花果，对幼儿的不良行为应及时劝告制止，并做好正面教育工作。家长要教育幼儿不得乱**拿班级玩具，教育幼儿不是自己的东西不能带回家。

5.讲究公共卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不在园内抽烟，一切杂物放入垃圾箱。

6.注意幼儿安全，被委托来园接送幼儿的人员，应年满二十岁以上，并事前由幼儿父母电话通知班级老师被委托者的姓名、性别、年龄、特征以及与幼儿关系。任何接送幼儿的车辆不得进入园内。

7.尊重教师、尊重幼儿，积极与幼儿园配合，主动与教师取得联系，及时反映、了解幼儿情况，提出建议，共同教育好幼儿。

8.家长接送幼儿时牵手走，不抱、背幼儿进出，从小培养幼儿的自立意识。

9.家长接送幼儿时不能让幼儿在园内吃冰棒、泡泡糖等小食品，要从小培养幼儿的节俭意识，培养不乱花钱的习惯。

10.家长接送幼儿时，遇到教师需要帮助时，要主动热情，给幼儿亲如一家的印象。

11.家长来园参加活动、会议要听从门卫、教师及行政人员管理，要有礼、有序。

12.家长与幼儿园各教职工保持正常关系，不请客送礼，协助幼儿园树立良好园风。

14.如何做好幼儿入园准备？ 篇十四

宝宝第一次独立地离开父母，离开熟悉的家庭，来到一个全新的、陌生的环境，他们在心理上会产生较为强烈的分离焦虑，多数幼儿会抗拒或哭闹，为了让幼儿尽快幼儿园生活，在家庭中，家长可从如下几方面帮助幼儿做好入园准备。

一、 心理准备

入园前，家长应该带孩子去参观幼儿园，使幼儿逐渐有幼儿园的概念，熟悉幼儿园的环境，带孩子去看看他的班级、屋里的玩具、睡觉的小床，、洗手和大小便的地方，再带孩子去院子里看看花草、操场和大型玩具，这样，孩子会对幼儿园有直观的美好感受，有助于在心理上向往幼儿园生活。同时，家长也要注意克服自身的分离焦虑，不要刻意渲染孩子入园的紧张气氛，尽量以平和的心态对待孩子入园，避免家长的紧张感传递给孩子。

二、 生活准备

1、入园前，家长要了解幼儿园的一日生活作息时间，并有意地按此安排幼儿在家的活动。如：帮助幼儿建立适宜的午睡习惯，一般，幼儿园的午睡安排在中午十二点至两点之间，早上入园时间八点左右。

2、入园前家长要培养幼儿在家独立进餐，用杯子喝水，自己洗手，自己穿脱衣服、鞋袜。

3、在家中建立必要的.规则，培养孩子的规则意识。如：饭前洗手、玩完玩具放回原处等，不要让幼儿在家中随心所欲，毫无规则意识，否则孩子入园后，面对幼儿园的各项要求会无所适从。

三、 语言准备

孩子与父母之间的交流从他出生就开始了。孩子有时不用说话，仅仅一个表情或一个动作就能让父母明白他的需要。但孩子到幼儿园以后，有些表情和动作就难以被老师或同伴理解，以至于孩子的愿望得不到满足，会使他们感到委屈，从而影响孩子上幼儿园的情绪，因此入园前要让孩子建立用语言表达愿望的习惯。

四、 交往准备

15.幼儿入园哭闹现象成因及对策研究 篇十五

幼儿心理学研究表明, 幼儿入园初期的哭闹现象, 主要是由于幼儿入园的时候大都是第一次离开自己熟悉的生长环境, 对幼儿园和老师有陌生感, 从而加重了幼儿对父母和亲人的依恋情结, 导致了幼儿不安情绪和行为的产生, 即出现了分离焦虑。分离焦虑是指当幼儿和抚养者分离, 来到一个陌生的环境时, 所产生的恐惧反应。通常, 幼儿离开抚养者独处, 称为直接分离。例如有的父母由于工作原因, 把孩子一个人留在家里, 就属于直接分离的情况。幼儿离开抚养者和其他相对陌生的人在一起, 称为间接分离。例如父母把孩子送到幼儿园, 就属于间接分离的情况。在间接分离的情况下, 如果陪伴孩子的人能够尽快消除幼儿的陌生感, 跟幼儿熟悉起来, 那么幼儿的分离焦虑就会很快消除, 哭闹现象也就迎刃而解了。

因此, 尽快地在感情上接近孩子, 取得孩子的认同和信任, 成为他们心中的熟人, 可以有效地缓解幼儿入园时产生的分离焦虑, 使他们尽快地适应幼儿园新环境, 融入幼儿园的新生活。

心理学上按照幼儿依恋情绪的心理成因, 把幼儿的依恋情绪分为三种, 即安全性依恋、焦虑—反抗型不安全依恋和焦虑—回避型不安全依恋。幼儿的依恋类型不同, 其入园时的外在表现形式也不同。我们可以根据幼儿入园时不同表现, 来判断幼儿的依恋类型, 进而采取针对性措施, 帮助幼儿缓解依恋心理, 稳定入园情绪, 达到适应幼儿园生活的目的。

牵着家长的手走进班里的孩子, 通常是安全性依恋幼儿。他们在初入园时, 大都喜欢观察周围陌生的环境, 对于陌生的教师和同伴, 他们并不排斥, 而是表现出较大的兴趣。虽然和父母的分离也会让他们很伤感, 但分离焦虑并不是很强烈。这类幼儿大都具有情绪健康、稳定, 自信、友善的性格特质, 兴趣广泛, 适应性强。对于这类幼儿, 教师并不需要特殊的照顾, 只需要注意创设轻松愉快的物质环境, 如提供一些好玩的玩具或画册等他们喜欢的东西, 吸引他们的注意力, 唤起他们的好奇心, 从中培养孩子对教师、班级和幼儿园的认同感, 就可以有效地消除他们的依恋和焦虑情绪。这些孩子开心的表现, 还能够感染其他孩子, 带动全班的情绪。

由家长抱着进门或者抓着家长不肯松手的孩子, 通常属于焦虑—反抗型不安全依恋幼儿。谨慎羞怯的个性, 使得他们过于依赖母亲, 不愿探究新的环境, 对陌生人也不太关注。当父母离开时, 他们会因为非常伤感和焦虑而大声哭闹;当与父母在一起时, 常常会表现出既想寻求亲近, 却又拒绝交流的矛盾行为。这类幼儿普遍存在着情绪容易波动, 排斥与接纳并存, 依赖性强, 缺乏自信的行为特征。对于这类幼儿, 教师要主动给予关注, 并且要让他们感受到这种关注, 把他们对父母的依赖, 转移到老师的身上来。用幼儿们感兴趣的事物转移他们的注意力, 依旧是十分有效的办法。教师要通过主动关怀和积极引导, 使这类幼儿逐渐融入同伴群体。例如, 在入园时, 要把孩子从家长的手中接过来, 继续抱在怀里, 并用语言和轻轻的拍打、抚摸来安抚孩子的情绪, 让孩子感到亲近, 给孩子一个新的依赖对象。待家长离开后, 孩子情绪得以稳定时, 再把孩子放下, 这样有利于缓解幼儿依恋和焦虑的情绪。在平时的集体活动中, 教师要注意对这类小朋友进行引导与呵护, 使他们能够逐渐融入群体之中。

还有一类, 就是焦虑—回避型不安全依恋幼儿。这类幼儿入园时的表现没什么特别之处, 在陌生的环中也能够自己玩, 只是显得不够投入。他们能接受教师和同伴的关注, 与陌生人相处也不会十分伤感, 给人的直观感觉似乎情绪反应不是很敏感。这类幼儿在与人交往时, 会表现出一些回避现象, 如不愿与人对视、转身走开等。他们对爱似乎缺乏反应, 有排斥、独立的行为特征, 情绪活动水平表现较低。这类幼儿的适应能力, 处于前两类幼儿之间, 也需要教师给予特别的关注。转移法和顺从法, 是缓解和消除这类幼儿焦虑情绪的有效措施。一方面在他们入园时, 教师可以用玩具、图书等来转移他们的注意力, 籍此稳定他们的情绪。另一方面, 在幼儿活动时, 教师应注意要顺从他们的意愿, 在保证安全的前提下, 让他们做自己喜欢做的事, 而不必一定要他们加入班级的活动, 这样反而更有利于这类幼儿尽快地融入集体生活。

为了让幼儿尽地适应幼儿园的生活环境和学习环境, 在幼儿入园前后, 还应该注意以下几点:

一是注意开展家访。通过家访, 全面了解幼儿的有关情况, 包括身心发育、生活习惯、个性特征等。通过和幼儿的初步接触, 消除幼儿入园时的陌生感, 还会有助于把幼儿对家长的依赖感转移到老师身上。

二是注意在幼儿第一次来到幼儿园的时候, 教师应该微笑着喊出幼儿的名字, 抱一抱或拉拉手, 传递亲密的信号;帮幼儿挑选他们喜欢的玩具或图书, 把孩子送到座位上等等, 这些做法会减轻初入园幼儿的陌生感。对于哭闹的幼儿, 教师要像妈妈一样哄抱、抚慰和鼓励, 让幼儿找到情感上的依托, 把对家长的依恋迁移到老师的身上。教师还应善于观察, 及时发现那些表面没有哭闹, 内心却很焦虑的孩子, 给予必要的关心和抚慰, 同时充分发挥适应能力较强的幼儿的示范和带动作用, 尽快缓解初入园幼儿的焦虑情绪。

三是可以根据幼儿的依恋情绪的类型不同, 让幼儿分批入园。安全性依恋的幼儿适应能力强, 可以先入园, 其他两类幼儿稍后入园。我们在教学时间中试用了这样的方法, 实践结果表明, 由于先入园的幼儿已经形成了一个良好的班级氛围, 后入园的幼儿在这样的氛围中, 更容易消除焦虑情绪, 适应幼儿园的集体生活。

四是注意利用幼儿的好奇心, 多开展一些有趣的活动, 转移幼儿的注意力, 让幼儿在活动中获得愉快的情绪体验, 进而减轻甚至抵消分离焦虑带来的消极情绪。

16.让初入园幼儿消除分离焦虑 篇十六

一、什么是幼儿分离焦虑

小班幼儿入园第一周我们经常可以看到这种情况：有些幼儿当他被父母抱进幼儿园时还笑容满面，可一看到快要进教室了，他们一下子就变了脸，拉着父母往外走，怎么也不肯进教室。如果老师从家长手中抱过孩子，这些孩子就会大哭大闹，有的甚至打老师、咬老师，当他们看到父母已经真的走了，他们当中有的幼儿在幼儿园就表现出情绪不稳、少言寡语，有的甚至是拒绝喝水、进食。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。

二、出现这种分离焦虑的原因

（一）环境的巨大变化

1.生活规律和生活习惯的改变。幼儿园有相对固定的一日生活时间表，什么时候吃饭，什么时候盥洗，什么时候上课，什么时候起床，而幼儿在家中的生活规律并不一定与此相符。有的家庭中生活作息比较随意，一切以幼儿的意愿为中心；有的幼儿甚至有一些不良的生活规律和习惯，如晚上熬夜、早上睡懒觉等。因此在入园之初，幼儿不习惯固定化的生活制度，易出现分离焦虑症。

2.陌生的活动室环境。当幼儿初次踏入活动室时，活动室的环境对他来讲是完全陌生的和新鲜的。无论是桌椅的摆放还是盥洗室的设备等都与家中不同。这使幼儿感到好奇和新鲜的同时，也会引起他的恐慌和不安，容易出现分离焦虑症。

（二）家庭的因素

家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。实践证明：在平时不娇惯孩子，注重幼儿独立能力培养，鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭，其幼儿入园的适应期就较短，幼儿的情绪问题也较少。而那些娇宠溺爱、一切包办代替的家庭中的孩子则需要较长的适应期。甚至有一些孩子由于环境的巨大差异和转折而出现情绪和生理上的问题，分离焦虑症由此而生。

（三）幼儿自身个性与以往经验

研究证明在入园之前有与家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。

三、消除幼儿分离焦虑的策略

知道了幼儿分离焦虑产生的原因。那么，如何让幼儿尽快地融入班级，爱上幼儿园呢？通过几个月的学习和积累，我认为可从以下几个方面入手帮助幼儿尽快融入班级大集体。

（一）教师要在最短的时间内和孩子们建立良好、融洽、亲切、安全的依恋关系

依恋是亲人之间形成的一种亲密的持久的情感关系。心理学研究表明：幼儿依恋对象不是单一固定的，可以是父母、祖父母，甚至没有血缘关系的其他人。因此，可以让幼儿在家长的陪同下提前入园，对于入园焦虑程度较高的幼儿，教师会给予幼儿更多的关爱，“我很喜欢你，班上的小朋友也很喜欢你！”、“你是我的好宝宝，我来抱抱你！他是你的好朋友，你们抱一抱！”类似简单的话语，却给了幼儿最直接的感受：他们喜欢我！适当增加与孩子的交往频率，经常和幼儿进行身体接触，如拥抱、抚摸等。这样使幼儿在与教师的交往中建立起信任关系，等到幼儿入园后，他们对老师有了新的依恋，与家人的告别就相对容易了。

（二）帮助每个幼儿建立起自信

每个孩子都有他的长处和缺点，作为一个优秀的教师应该发现他们的长处，多多赞扬他们的长处，给他们以鼓励和勇气，帮助他们建立“我长大了，我要上幼儿园，我会喜欢幼儿园的生活”的自信，让他勇敢地走进这个大集体。经常听到教师的表扬，才能让幼儿树立起自信心，遇事不退缩。如果幼儿在家中较活跃，在外却不声不响，教师需要发现和利用孩子的某一长处，让他在集体中展示出来，当他受到老师和同伴的赞扬时，便会有信心，也能与同伴自在地相处了。

（三）注重培养幼儿的适应能力

分离焦虑产生的原因还与幼儿的生活能力差相关，在幼儿园不会做力所能及的事，这种不适应同样会引起幼儿紧张、焦虑。因此，在入园前请家长给予幼儿生活技能上的指导。例如要求幼儿坐好吃饭，自己洗手、洗脸，自己穿脱衣裤、鞋子，自己拿玩具等。还要培养幼儿的良好生活习惯，如按时午睡，按时起床，按时游戏活动等之类。

（四）开展丰富的交流活动转移幼儿的消极情绪

游戏活动可以让幼儿宣泄情感，练习解决问题的方式以及使现实变得不那么使他恐慌。教师根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣、爱好和需要，精心布置活动室环境和区域角。同时准备大量的活动材料和道具，如图书、玩具等幼儿感兴趣的物品来吸引他们，转移他们的注意力，稳定入园情绪。