《沁园春·雪》的读后感600字

《沁园春·雪》的读后感600字（精选10篇）

1.《沁园春·雪》的读后感600字 篇一

《沁园春・雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名，“雪”为词名。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。

《沁园春・雪》反映了中国革命曲折而豪迈的历史进程，具有丰富的历史内涵和乐观的革命情怀。表达了作者对祖国壮丽山河和无产阶级革命英雄气概的歌颂。极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利信心。显示出作者作为革命家的英雄气概和壮志豪情!

《沁园春・雪》是一首长调，以咏雪起兴，大气磅薄。写景，纵横千万里;论史，上下几千年。

这首词意境壮美，气势恢宏，突出体现了毛泽东诗词大气磅礴的豪放风格。目接万里，视通千年，充分展示了毛泽东的博大胸襟和抱负。

这首词旧体填新意，雅致通俗，易于传诵，被近代诗家和史家称为千古绝唱。朗诵时要注意好气息，努力把通贯全篇的铿锵节律表现出来。

2.《沁园春 雪》 篇二

教学内容与步骤：

1.进入上阕“概括”界面，复习旧课。

2.全班背诵上阕。

3.分析下阕：

1. 老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

思考题内容：

1、前两句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?

2、“惜”的作用与上阕哪个词相近?

3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞手法?

4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样?分别体现在哪些词语上?

5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?

6、这一部分在表态方式上有何特点?“俱往矣”前后有何联系?表达了诗人怎样的思想感情?

2. 学生思考后进行讨论(五分钟)，然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出(七分钟)。(有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析)

答案要点：

1. 承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

2. 其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

3. “文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的`文化，指的是文治;“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

4. 不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

5. “风流人物”指的是能建功立业的英雄人物;“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

6. 议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

1. 全班朗读下阕。

2. 终止学生操作，开启网络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。

3. 背诵下阕。

1.电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电脑演 示进行朗读。

2.电脑演示歌曲《沁园春・雪》。

3.终止网络广播功能，让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。

练习内容及答案：(有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，)

1. 用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准(每空5分)

分(fen)外妖娆(rao) 稍逊(xun)风骚(sao)

数(shu)风流人物

(二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内( C )(5分)

A. 数/风流人物，还/看今朝。

B. 数风流人物，还/看今朝。

C. 数/风流人物，还看/今朝。

D. 数风流/人物，还看/今朝。

1. 判断下列语句的修辞手法。(每小题10分)

A比喻 B、对偶 C、拟人 D、夸张、E借代

1. 千里冰封，万里雪飘。( BC )

3.《沁园春.雪》 教案 篇三

教学要求

1知识目标：弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.2能力目标：了解词以及其特点,引导培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力.3情感态度和价值观目标：激发学生对祖国山河的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。重点、难点

重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义。难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。课时安排：两课时

第一课时 教学目标

1.掌握词中字,词的注音及意义。

2.了解诗歌的有关知识初步学会欣赏诗歌。能通过想象和联想进入诗歌的意境，感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。

3.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,以及他的伟大抱负和坚定信心。教学过程：

一、整体感知教材

1.导入新课 ：先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，从视听上吸引学生，营造气氛。

板书课题：沁园春•雪

2.作者简介:作者毛泽东,中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

3.背景简介:1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

4.关于体裁和题目:词，又称 诗余或长短句，其句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是曲牌名 ,雪,是这首词的题目。5指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。（1诗歌朗诵的要求：

读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。（2给加点的字注音：

沁园春（）莽莽（）红装素裹（）折腰（）

稍逊（）分外妖娆（）稍逊风骚（）数风流人物（）

二.课堂探究

1词给我们描绘了一幅什么样的图画？（北国雪景图：板书“景”）2作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?(千米高的塬上)3登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是(望)。

4．作者在高处望见了哪些具体的景物?(长城、大河、山脉、高原)5．(讲析了“长城” “大河”两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?(使用比喻、拟人修辞，化静为动„„)6．上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?(不全是)(联想、想象)——虚实相依

7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的图画?

（江山如此多娇）

9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?(引无数英雄竞折腰)10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板书“评古代帝王”）11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫„)

12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?(惜)（板书 “惜”）

13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后)词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今)（板书颂）15．歌颂今天的哪种人?(无产阶级革命英雄)16．那么主旨句是

（数风流人物，还看今朝）（板书“主旨”）17．你怎样理解这句话?(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?(前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然。板书设计

沁园春.雪

毛泽东

景： 江山多娇(望)评： 古代帝王(惜)

4.《沁园春·雪》优质课的教学设计 篇四

【教学目标的确立】

《沁园春

·雪》是毛主席诗词

中最早传世的一首，也是毛主席诗情才智第一次充分的展露，更是毛主席丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首横绝六合，扫空万古的古今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目标时，我多方查找资料，深入思考，确立了不完全同于教参的目标：

1、在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语

对表达思想感情的作用。

2、在朗读中感受诗歌 的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

3、引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与能力目标，后一点为情感、态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类认知理论。

设计以上教学目标理由有三：

1、依据大纲要求：

培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学

作品的能力。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言;通过分析词句去欣赏文学作品;从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的能力。

2、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。

本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过《沁园春·雪》的学习，能够掌握一种阅读诗词的方法，即分析作品中词句的方法。这种方法同样适合各/ 6 种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目标的一个材料来使用的。

3、教材本身特点：

⑴ 这首词文句浅显，学生易于把握表面意思;

⑵ 这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。

【教学过程的设计】

本节课的教学思路可以概括为：

情境导入→整体感知→研读课文

→课外拓展。

整节课有两条能力线索贯穿其中：

1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力;

2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

一、第一个环节：情境导入，渲染气氛

做文章讲究用凤头装扮开头部分，教学也同样需要一个漂亮的导入，因为好的开头等于成功的一半。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

二、第二个环节：整体感知，把握感情

这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景;下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

三、第三个环节：研读词句，分析作用/ 6

本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春·雪》中哪些词句用得好，为什么?这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析;这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以渔，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

四、第四个环节：拓展阅读，迁移训练

这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

我选择两首词作为阅读材料：《沁园春·长沙》和《卜算子·咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。安排拓展阅读的目的主要是：

1、延伸课内内容，深化教学目标;

2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

五、第五个环节：课堂小结

5.《沁园春·雪》教学反思 篇五

一、对教学设计的反思

１、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。

２、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采 ”“风骚”等。

３、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。

回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。

二、对学生课堂活动的反思

１、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。

２、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。

３、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

三、与新课标的距离有多远

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。

6.《沁园春 雪》教学反思 篇六

资料的运用为了让大家能有感情地朗读本首词，课前除了让学生了解写作背景，我还特地在网上下载一段视频，既有画面又有朗读。课上，先提出朗读要求，让学生自己试着朗读，再交流、点评。接着，让大家看视频，轻声跟着朗读，感受名家朗读的语气语调。然后试着自己读，寻找差距，说说为什么那样朗读的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用这段视频，让学生在感受的基础上，试着配上肢体语言进行更加尽兴的朗读。经过多番比较朗读，学生的朗读水平有所提高，对词的内容和思想也有了更好的把握。

字词赏析的指导在赏析字词的时候，我注重先举例，让学生知道应该从哪些角度进行赏析，然后让学生模仿示例，划出文中运用的较好的字句，做旁批，然后全班交流，点评，总结方法。最后，布置作业的时候，针对学生课上赏析的不到位的句子，让学生由口头化为笔头作业，检测课上评讲后掌握的实际情况，同时也培养笔头表达能力。在作业批改中，再次发现问题，再做个别指导和强调。真正将字词赏析落到实处。

词句内容分析的零碎每次在赏析诗歌词的时候，对了解内容的设计似乎总让人头疼，在教学这首词的时候，一节课下来也有这种感觉。似乎内容讲解完后，原有的美感就被破坏了。原因何在呢？似乎问题提的过于零碎，总担心分析的不细，就有了很多其实可以精简一些却没精简的问题。这样，内容是咀嚼透了，但一首词的美感似乎就被破坏掉了。以后在诗歌和词的教学上，内容分析时要多思考问题设计，力争问题明确精要。

7.《沁园春·雪》教学反思 篇七

根据初一学生的学情，本文在阅读理解上具有一定的难度，因此，在教学目标的确定上，结合诗歌的教学要求，我确定了两个目标：一是朗读中感受形象，二是品析中接受熏陶。

在具体的教学过程的实施中，我采用了导入激趣——阅读展示——品读欣赏——角色朗读——拓展运用等教学步骤来展示教学，尤其侧重于朗读教学这一环节。

俗话说：“三分诗七分读”，从教学过程看，我将朗读教学贯彻到课堂教学的始终，并提出了朗读的三个要求：读准、读懂、读美。按照“初读全词——个性朗读——听读全词——角色朗读”的教学思路安排朗读教学过程，引导学生真正学会读词，读出词味，领悟词的优美语言和意境，并落实教学目标。

我认为，好的朗读教学，第一要任务明确，或认读，或感知节奏与旋律，或领会感情，或品味意境，要让学生紧扣文本，用学生的声音读出作者的感情、意味来。第二要范读准确，教师觉得自己读得不好，就利用多媒体手段带领学生读，多媒体固然好，但它不是教师的个性解读，带给学生的感受不是鲜活的。第三要学有成效，教师要教给学生方法，让学生自我练习，达到品出意境、发展语感的境界。因此，为了更好地引导学生朗读，我又提出了几个具体要求：

一、要读出节奏、重音：初步感受读诗的感觉。如：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外,惟余莽莽;

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，

欲与天公试比高。

要求学生在读这几个“韵脚”的时候，要打开胸腔，气发丹田，读出韵味、读出气势。

二、要读出意象(带有某种感情的形象)。

学生在读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”时，因为这几句是诗人的想像，我因势利导问：当同学们读到此处，脑海里出现了什么画面?学生七嘴八舌，想象丰富：天朗气清，红日当空，阳光映雪，既纯洁素雅，又富丽热情，真是多次多彩，气象万千，使人油然而生出热爱祖国的感情。

三、要读出气势(结合词作的写作背景)。

四、要读出作者的情感世界。

要读出作者对祖国大好河山的赞美之情，要读出当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。要读出作者博大宽阔的胸襟，雄伟旷达的气魄，热爱华夏大地的深情。

朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲词作的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心情和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读，学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知，增强了学生对语言的敏感性和鉴别力。

所以，在整个教学过程中，包括诗歌分析时我都贯穿以朗诵。事实证明，这是诗歌教学行之有效的教学手段。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。

语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，师生的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

8.《沁园春+雪》讲评课材料 篇八

（一）、整体感知合作探究解决学习导学中的思考部分。

1、这首词分上下两阕，上阕主要描写了北国雪景。主要采用动静结合的手法，分为三个层次，分别是：总写、具体描写、写想象。

2、作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，表达了作者对祖国的热爱之情。（如果是对祖国壮美河山，则可以用“赞美之情”。）联系当时的革命形势，还可以看出作者坚信中国革命必定胜利的感情。

3、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下的作用。4下阕由景到人，写的英雄人物有：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。作者对他们评价的句子是：惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

5、本词最能表达作者思想情感的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

句子含义：这句话包含了两层意思，一方面是说这些人物都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，他们具有雄才伟略，对中国历史的发展都有过巨大的影响。但他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才能也有欠缺。另一方面是说真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众。从中我们能读出的思想情感：既表现了作者后来者居上的气概，也可以看出作为革命领袖创造历史的自信、自励和抱负。

6、有感情地朗读全词。

（二）、深入探究。

1、自学课本P253-258的内容

2、再读全词，小组合作，说说这首词语言上有什么特点？（可从词语．．的选择、修辞手法的运用、表现手法、表达方式等方面来，选取其中的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

一个方面用具体例子说说你的看法。）

例：用词凝练、贴切、极富表现力。比如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广；“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速。

自选： 修辞巧妙。比如“山舞银蛇，原驰蜡象”比喻，对偶，化静为动。“舞”，起舞，飞舞，形容披雪的群山似“银蛇”曲折；“驰”，奔驰，奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰。“山”“原”写景物；“银”“蜡”写色彩；“蛇”“象”写形象；“舞”“驰”写动态。“欲与天公试比高。”拟人，“欲”“比”写出群山、高原争着向上，使壮丽的景象显得生机勃勃。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”比喻，诗人把红日白雪交相辉映的壮美景色，比做红装素裹的少女，更是想象奇特。表现手法上，动静结合。“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，动静结合。千里冰封，万里雪飘，前者写静，后者写动。表达方式上采用了写景、议论、抒情熔为一炉的手法。上阕是写景与抒情的结合。以抒情为主旨，通过写景来表现。融情于景，生动形象的写景语句，字里行间洋溢着热爱祖国，赞美大好河山的热烈感情。下阕是议论兼抒情。历数秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，指出他们的不足。最后歌颂无产阶级革命英雄，抒发无产阶级要主宰世界、做世界的真正主人的壮志豪情。议论与抒情相结合，议论是为了抒情。

有同学分析“惜”一字： 既有褒义意义在其中，表明这些人都是无数英雄当中具有雄才伟略的，对中国历史有着巨大影响的。也含有贬义，表明这些人不擅文治，文学才华不足。也有同学提出“引无数英雄竞折腰”的“竞”是什么意思？ 意思就是争着。它表现的是历史上无数英雄之间激烈的争斗，和一代代英雄相继崛起。多娇的江山是他们为之奋斗的动力源泉。

（三）、总结全文，作业布置

1、阅读课后诗《减字木兰花 广昌路上》并比较两首词的异同点（内容、情感、写法等比较）共同点：都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。

不同点：（1）前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。（2）前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。（3）前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

2、阅读下列文字，回答文后问题。

沁园春 长沙一九二五年

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意

气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

【注释】：①沁园春：词牌名，由东汉的沁水公主园得名。②橘子洲：在长沙附近的湘江中。③舸（gě）：大船。④同学少年：毛泽东于一九一三年至一九一八年就读于湖南第一师范学校。一九一八年毛和萧瑜、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。⑤遒（qiú）：强劲。⑥遏（è：阻止）。

1、请概括选文上阕和下阕的主要内容。上阕：通过湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势，提出了“谁主沉浮”的问题。下阕：通过对往昔斗争生活的回忆，回答了“谁主沉浮”的问题。号召人们发扬勇敢无畏的精神，坚定无产阶级立场，为了民族的解放，担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任。

2、选文的前三句，点明了观看自然景色的季节和地点。

其作用：在内容上显示了诗人在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概，为全文奠定了感情基调；在结构上，为下文抒情作了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬。

3、如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目？说说理由。示例：《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量，这与本词的意境情感相类似。

4、选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“看”字，领起了下文景色的描写。写景层次分明：山、江、天、水，依次写来；远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中

国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。请仔细体会揣摩。

5、词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起承上启下作用。（怅寥廓：面对这茫茫大千世界。怎能不激起思绪万千。）

6、你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出他们大无畏的战斗气魄？“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”

9.沁园春 雪教学设计 篇九

一、教材分析

《沁园春•雪》是一首写景抒情的词。它描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。这之前的1935年10月，红军长征到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。抗战胜利后，1945年8月28日，毛泽东亲赴重庆，与国民党进行了43天的谈判。在此期间，著名爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”，毛主席手书《沁园春雪》赠给他。1945年11月14日发表于《新民报》晚刊。由此可见，这词的写作、发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要的意义。

二、学生分析

九年级学生已经有了比较好的语文素养，对诗歌的学习、鉴赏能力也有一定的积 累。学习本篇诗歌，要让学生在熟悉文本的基础上展开学习。其中熟读成诵是关键，特别是要强调在此基础上理解、探讨、感悟本诗。九年级的同学对对历史知识的 学习也有了很多的积累，要让学生在学习前先了解本诗的写作背景。让学生在了解作者的创作源动力的基础上，感悟诗人博大的胸怀与高远的理想境界。

三、教学目标

1、有感情地朗读课文，并能熟读成诵。

2、品读语文精练、准确的语言；

学习多角度生动细致写景的方法。

3、整体把握课文的内容，感受词中的意境，体会诗人的思想感情。

四、教学重难点

1、品读语文精练、准确的语言；

学习多角度生动细致写景的方法。

2、整体把握课文的内容，感受词中的意境，体会作者的思想感情。

五、教学方法

诵读法、小组合作探究法

六、教学课时

2课时

第一课时

一、教学要求

1.理解背景、把握大意、背诵课文。

2.理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。

二、导入新课

1.师：同学们看过雪景吗，请谈一谈你的感受。

2.师：古往今来，描写雪景的诗词也不少。现在，我请同学起来说一说。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不雪，为有暗香来。（王安石:《梅花》）

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行七首其四》)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难》)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)师：今天，我们再来学习一首咏雪的名篇，请大家齐读题目《沁园春 雪》毛泽东。

三、初读课文，整体感知

1.作品背景（投影）

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

2.基础字词（投影）正音：分 娆 逊 数 汗

解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚

3．诵读课文

范读全词，学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情； 请学生个读、齐读一遍。

四、研读课文

1.找出你认为重要的地方。

2.请看课文内容，上阙分为几层？

上阕写景共分三层。前三句总写北国雪景，极目万里，动静结合；中间具体写眼前之景，气势磅礴，生机盎然；后三句设想雪后初晴的美景，红白交映，艳丽多姿。

3.第一层总写，为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图，请找出体现动景、静景的词语，说说这些词的好处。

封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

4.“须晴日”中的“须”是什么意思？

“须”表明雪后初晴之景出自作者的想像。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。

5.上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？

抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。

第二课时

一、教学要求

体会作者的思想感情

二、导入

三、研读课文

1.下阙分为几层？

三层。一层承上启下，过渡句。二层评价历史人物，三层歌颂英雄人物。

2.为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

3.“惜”字包含作者什么情感？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。略、稍：表明对这四个英雄人物并不一概否定，他们并非全无文采风骚，而对成吉思汗的评论，则先扬后抑，一代天骄，四字气概高远，“只识”二字，则不但有惋惜之意，几乎近于嘲讽了，对他的文治一方的批评比前四位就要严厉一些。“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。

4.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

5.师：唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗。（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深。请同学们分析，这首诗与《沁园春 雪》在感情基调上有什么不同？

生：柳诗充满苦恼、孤寂和愤懑，而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

师：柳宗元因参加政治革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那位“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东是面对革命的胜利充满积极乐观飞态度，所以词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

四、质疑

1.文章非常讲究炼字，有些字用得极为精妙，请结合词句赏析妙处。

（1）品味动词、形容词。

封、飘：“千里”“万里”，承“北国”两字，从地下天上交错展开，极写范围广蒙深透；“冰封”“雪飘”承“风光”两字，一静一动互相映衬，勾画严冬的威猛雄奇。寥寥十二个字，构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面，为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间，而且豪情激荡，笼罩全篇。

折腰——非常简练的一个动作词语，将每个英雄为江山倾倒的姿态形象地展现在了眼前。

（2）品味副词：

略、稍：表明对这四个英雄人物并不一概否定，他们并非全无文采风骚，而对成吉思汗的评论，则先扬后抑，一代天骄，其气概高远，至

“只识”二字，则不但有惋惜之意，几乎近于嘲讽了，对他的文治一方的批评比前四位就要严厉一些。“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。

“惟余”二字强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉气势奇伟而雄浑。

“顿失滔滔”写了变化之速，照应“千里冰封。”（3）品味叠词：

莽莽：白茫茫的壮阔景象 滔滔：使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势 品味富有（4）色彩的字词： 红装素裹：红、素——比喻手法，生动描绘出阳光映照大地，红日白雪交相辉映，雪后景象更加壮观，赞美之情溢于言表。

2.本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

山舞银蛇，原驰蜡象。

这两句巧用比喻，化静为动，生动形象且传神的将冰封雪盖的群山高原写的生机勃勃，生动活跃。

欲与天公试比高。

运用了拟人的修辞手法，将“山”“原”人格化，生动形象地写出大雪茫茫，天低野阔，上下相接，一片银白，渺无际涯的景色。

大河上下，顿失滔滔。

运用夸张，突出了北国冬季寒威之烈。

五、总结

1.总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

10.沁园春 雪 教学案 篇十

主备：韦继化

【教学目标】

1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2．学会借景抒情的表达手法。

3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【旱教学重点】

1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。2．学会借景抒情的表达手法。【学习难点】

1．理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义

2．上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在。【自主预习案】 1．作者简介：

作者毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一。2．写作背景：

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。3．给加点的字注音：

沁园春（）

莽莽（）

红装素裹（）

折腰（）．．．．稍逊（）

成吉思汗（）

今朝（）．．．分外妖娆（）

稍逊风骚（）数风流人物（）．．．4．根据下列词中的注音写汉字：

红 zhuāng 素裹（）

顿失 tāo tāo（）江山多 jiāo（）

一代天 jiāo（）5．诗歌朗读：

读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。6．结合课文内容回答下列问题：

（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？（3）作者望见了哪些景观？ 参考答案

3、qìn mǎng zhuāng zhé shāo hán zhāo fèn ráo sāo

shǔ

4、装

滔滔

娇

骄

6、（1）上片

静：千里冰封，万里雪飘

动：山舞银蛇，原驰（2）望

（3）长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。【课内探究案】

一、创设情境，激情投入，明确目标。

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着高山、原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。伟大的政治家、军事家、无产阶级革命领袖毛泽东，面对这娇美万分的北国风光，又会是怎样的一番情景呢？（板书课题）

1、朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

2、检查预习效果。

（指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。）

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）听读诗词。

1、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，总括大半个中国的严冬雪景。听录音，说说词给我们描绘了一幅什么图画? 作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? 北国雪景图

千米高的塬上

2、登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是？作者在高处望见了哪些具体的景物? 望

；长城、大河、山脉、高原

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（二）品读诗词。

3．雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 使用比喻、拟人修辞，化静为动……

4．眼前雪中的山川，是如此的生动、如此的壮阔，铺陈到此，已经淋漓尽致。然而诗人意犹未尽，又发挥丰富独特的想象，以充满浪漫主义的笔调劈出奇境。作者在上片还作了怎样的联想和想象? 在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色 5．上片

极写祖国江山之壮丽，故下片自然引出无数英雄竞相对她折腰“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。作者写了哪些英雄人物? 秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位

（三）赏读诗词

6．与上片的博大空间相照应，在下片写出浩瀚的时间，纵贯几千年，通览中华文明史，从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价? 词中还有几个类似字？ 一个“惜”字，着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用，他们功业赫赫，雄视一代，不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，只图摄取，不思创新，因而都配不上如此美丽的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往 矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

这首气势恢宏的诗词，上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。这首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。其情感之真挚、寓意之深远、哲理之精辟，令人拍案叫绝。【拓展检测案】

五、达标检测，反馈矫正，反思目标 检查学生学习效果：（屏幕投出）

1、下面说法，正确的是（）

①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。

③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

2、下面说法错误的是（）

①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。

1、③

2、③ 课内语段阅读。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”纵观全文，此句在文中有何作用？

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2、文中作者最终想赞颂的是谁？

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1、它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。